· web viewlesson 1. types. of. media. Мэта: Плануецца, што ў канцы...

Lesson 1

Types of Media

Мэта: Плануецца, што ў канцы ўрока вучні будуць ведаць віды СМІ і змогуць адрозніць факт ад меркавання ў артыкуле.

Задачы:

фарміраваць спецыяльныя веды па тэме ўрока; актывізаваць і ўдасканальваць навыкі вуснай і пісьмовай мовы; развіваць ўменні крычычнага мыслення; спрыяць авалодванню вучнямі асноўнымі формамі разумовай дзейнасці

(параўнанне, аналіз, прагназаванне, абагульненне); вучыць апаніраваць і рэцэнзіраваць

НаШтоБуЗу:

Я буду ведаць, не менш, чым 5 сродкаў масавай інфармацыі.

Я магу растлумачыць адрозненне паміж фактам і меркаваннем.

Я магу прывесці свой прыклад факта і меркавання.

Ключавое пытанне: Наша школа – найлепшая ў горадзе. Гэта факт ці меркаванне?

Абсталяванне: дошка, мультымедыйны праектар з камп’ютарам, раздрукаваныя табліцы з тэкстам, палоскі паперы для лёсавання.

I. Арганізацыйна-матывацыйны этап. “Пагружэнне” ў іншамоўную камунікатыўную сітуацыю (2 хв.)

Мэта этапу (плануемы вынік): стварэнне станоўчай матывацыі да пазнавальнай дзейнасціЗадачы этапу: стварэнне атмасферы іншамоўнай камунікацыі і настрой на сітуацыю поспеху.

Змест этапу ўрока Заўвагі Дзейнасць настаўніка Дзейнасць вучняў

Вітае вучняў:Good morning, friends! I’m glad to see you. How are you?Ask how your friend is.

Вітаюць настаўніка:Good morning!

I’m glad to see you!P.1 I’m fine, thank you.P.2 I’m OK, thank you.And how are you?

1

II. Мэтавызначэнне (4 хв.)Мэта этапу (плануемы вынік): Актуалізацыя суб’ектнага вопыту вучняў

Задачы этапу: вызначэнне мэты ўрока і крытэрыяў поспеху.


Without thinking a lot ask the following questions:Without what you can’t imagine your life? What do you usually do in your spare time? What about your parents? What is the most popular answer?

So, what do you think is it important to feel safe and sure in the world of information? What should we learn about it? And if I say: Our school is the best in our town, is it a fact or an opinion?

Хутчэй за ўсё, вучні адкажуць: searching the net, chatting with friends in social sites, playing on-line games, reading news.

Вучні фармулююць мэты ўрока: Learn about the main types of Media.Know the difference between a fact and an opinion.

Вучні па чарзе адказваюць хутка адным-двума словамі

Настаўнік схематычна запісвае мэты на дошцы ў выглядзе НаШтоБуЗу (дадае “прывесці свой прыклад факта і меркавання”

III. Асноўная частка. 1. Інфармацыйна-дзейнасны этап (6 хв.)

Мэта этапу (плануемы вынік): вызначэнне асноўных відаў СМІЗадачы этапу: Навучанне ўспрыманню і разуменню мовы на слых

Змест этапу ўрока Заўвагі Дзейнасць настаўніка Дзейнасць вучняў Настаўнік прапануе вучням праглядзець відэаролік і знайсці ў ім адказы на пытанні, якія напісаны на дошцы

Адказваюць на пытанні пасля прагляду: What forms of Media are mentioned in this video? What is the oldest form of Media? Can you prove that Media surrounds us everywhere? How much

https :// youtu . be / X 8 Vu 90 vnFeU

Апытанне праводзіцца метадам “лёсавання”

2

https://youtu.be/X8Vu90vnFeU

media do you see or watch every day.

2. Актывізацыя ўласнага вопыту (7 хв.)

Мэта этапу (плануемы вынік): вызначэнне найбольш важных відаў СМІ асабіста для кожнага вучня.Задачы этапу: Навучанне крытычнаму мысленню, уменню аб’ектыўна ставіцца да самога сябе


What about you? How much time do you spend on different types of media a day? Fill in this table:

Запаўняюць табліцу і дапаўняюць сказы

Табліца і тэкст падрыхтаваны для кожнага вучня. Метадам “лёсавання” заслухоўваюцца адказы 2-3 вучняў.

Your Media Chart

Type of Media Hours Seen or HeardTelevisionRadioInternetVideogamesBooksMagazinesNewspapersBillboardsOthers

Media tells us to buy one brand of shoes. It tells us to eat one type of ice-cream. It even lets us know that if we use some tools we will be happier.

The people who make media know that it has power. They see that if they put a fluffy kitten in an ad of milk we will want to buy a carton. They know that if a popular singer wears one kind of shirt we will want to wear it too.

3

Direction: Look at your chart. What is your favourite form of media? Write it in this space:_______________________________________________________

Your favourite form of media makes you feel good. A girl who loves music is happy when she listens to her favourite radio. A boy who loves comic books is happy to buy a new series.

How does your favourite form of media make you happy? Describe your fellings in one or two sentences. My favourite form of media makes me: __________________________________________________________________

___________________________________________________________________

3. Інфармацыйна-дзейнасны этап (11 хв.)Мэта этапу (плануемы вынік): разуменне адрознення паміж фактамі і меркаваннемЗадачы этапу: Навучанне чытанню з пошукам асноўнай думкі зместу

Змест этапу ўрока Заўвагі Дзейнасць настаўніка Дзейнасць вучняўAll information can be a fact or an opinion. Let’s try to distinguish them. You have some texts with necessary information. Work in pairs and find the answers to the following questions:

Вучні ў парах працуюць над тэкстам і шукаюць адказы на пытанні

1. Give definitions to the notions “fact” and “opinion”2. Give some examples of a fact and an opinion from the lesson material 3. Find facts and opinions in the text about Abraham Lincoln.4. Think about your own examples.

Differentiate Between Fact and Opinion

Sometimes information is presented as a fact when it may be an opinion. When scientific conclusions are reported, it is important to recognize whether they are based on solid evidence. Again, you may find it helpful to ask yourself some questions.

1. What is the difference between a fact and an opinion?

A fact is a piece of information that can be strictly defined and proved true. An opinion is a statement that expresses a belief, value, or feeling. An opinion cannot be proved true or false. For example, a person's age is a fact, but if someone is asked how old they feel, it is impossible to prove the person's answer to be true or false.

2. Can opinions be measured?

4

Yes, opinions can be measured. In fact, surveys often ask for people's opinions on a topic. But there is no way to know whether or not an opinion is the truth.

HOW TO DIFFERENTIATE FACT FROM OPINION

Human Activities and the Environment

Unfortunately, human use of fossil fuels is one of the most significant developments of the past few centuries. Humans rely on fossil fuels, a nonrenewable energy resource, for more than 90 percent of their energy needs.

This careless misuse of our planet's resources has resulted in pollution, global warming, and the destruction of fragile ecosystems. For example, oil pipelines carry more than one million barrels of oil each day across tundra regions. Transporting oil across such areas can only result in oil spills that poison the land for decades.

OpinionsNotice words or phrases that express beliefs or feelings. The words unfortunately and careless show that opinions are being expressed.

FactsStatements that contain statistics tend to be facts. Writers often use facts to support their opinions.

There are Certain Words that will Warn You that You are Being Given an Opinion and Not a Fact!

Maybe

Perhaps

Best / Worst

Experts Agree

Successful

Necessary

Apparently

Probably

Examples of facts and opinions are:

Fact:

1. Dogs have fur. 2. One Direction is a band. 3. The last day of school is May 31st.

Opinion

1. Dog fur is pretty. 2. One Direction sings great songs. 3. May 31st is the best day of the year.

5

Abraham Lincoln was the 16th president of the United States. He grew up in a log cabin in the state of Kentucky. He is the president responsible for the Emancipation Proclamation, the document abolishing slavery. He gave many speeches as president, and was the most eloquent president. He was assassinated on April 15, 1865.

4. Прамежкавы кантроль ступені засваення матэрыялу, рухальная рэлаксацыя (5 хв.)

Мэта этапу (плануемы вынік): праверка разумення адрознення паміж фактамі і меркаваннемЗадачы этапу: прамежкавае падвядзенне вынікаў, зняцце фізічнай стомленасці


I’ll tell you some sentences. If they are facts approach the door, if they are opinion go to the window

Вучні рухаюцца па класу ў тым напрамку, у якім лічаць патрэбным

Вучні ўспрымаюць інфармацыю на слых

Some flowers are larger than others.

John F. Kennedy was President 1961-1963

John F. Kennedy was an excellent President.

The adult human body has more bones than necessary

The adult human body has 206 bones

Bridgett is a very beautiful young lady

The best way to choose a spouse is based on brains, not beauty.

The car probably stopped running because it ran out of gas.

The Learning Center is in the Educational Services Building.

If I were to go on to receive my Bachelors, I would not be successful.

There are 121 prescription drugs that come from plants.

6

5.Складанне ўласных прыкладаў (6 хв.)

Мэта этапу (плануемы вынік): усведамленне разумення адрознення паміж фактамі і меркаваннемЗадачы этапу: прымяненне на практыцы атрыманых ведаў


Give at least 5 examples of facts and opinion.

Вучні складаюць індывідуальныя прыклады, абменьваюцца імі з суседам па парце і вусна каментуюць (факт ці меркаванне)

IV. Рэфлексія. Падвядзенне вынікаў урока (4 хв.)Мэта этапу (плануемы вынік): усведамленне значнасці атрыманых ведаўЗадачы этапу: ацэнка эфектыўнасці дзейнасці на ўроку.

Змест этапу ўрока Заўвагі Дзейнасць настаўніка Дзейнасць вучняўIs it easy or difficult to distinguish between a fact and an opinion?

Can you answer the key-question of our lesson now? Our school is the best in our town, is it a fact or an opinion? Your home task is to prove your answer (Why do you think that it’s a fact or maybe an opinion?)

Additional task: check your knowledge with the help of this test:

http://www.econedlink.org/interactives/multiple-choice/index.php?lid=647&gid=1

Good-bye and good luck!

Вучні выказваюць свае меркаванні

7



Lesson 2

Newspapers

Мэта: Плануецца, што ў канцы ўрока вучні будуць ведаць структуру газеты, навучацца аналізаваць артыкулы і знаходзіць галоўную інфармацыю ў іх.

Задачы:

фарміраваць новыя лексічныя веды па тэме ўрока; удасканальваць навыкі дыялагічнай і маналагічнай мовы; развіваць ўменні крычычнага мыслення пры класіфікацыі прачытанай

інфармацыі; спрыяць авалодванню вучнямі асноўнымі формамі разумовай дзейнасці

(параўнанне, аналіз, прагназаванне, абагульненне); вучыць сінтэзу, планаванню і пабудове граматнага выказвання.

НаШтоБуЗу:

Я ведаю, з чаго складаецца газета на англійскай мове.

Я магу да загалоўка падабраць тэкст.

Я магу перадаць змест артыкула пры дапамозе 7-10 сказаў

Абсталяванне: дошка, мультымедыйны праектар з камп’ютарам, раздрукаваны матэрыял, які складаецца з газетных артыкулаў і асобна надрукаваных да іх загалоўкаў, карткі з абрэвіятурамі, 3-4 англамоўныя газеты, палоскі паперы для лёсавання.



Змест этапу ўрока Заўвагі Дзейнасць настаўніка Дзейнасць вучняўВітае вучняў:Good morning, friends! I’m glad to see you. How are you?

Вітаюць настаўніка і сяброў

9

Ask how your friend is.II. Мэтавызначэнне (4 хв.)

Мэта этапу (плануемы вынік): Актуалізацыя суб’ектнага вопыту вучняўЗадачы этапу: вызначэнне мэты ўрока і крытэрыяў поспеху.


What do you do if you want to know the latest news?How did people manage to get it twenty years ago and even earlier?You are right.Let’s think what is essential for us to learn in this lesson while speaking about newspapers.

Хутчэй за ўсё, вучні адкажуць: I look for it on the Internet.

They used to read newspapers.

Вучні фармулююць мэты ўрока: Learn necessary words and know how to retell the news to others

Настаўнік схематычна запісвае мэты на дошцы ў выглядзе НаШтоБуЗу


Мэта этапу (плануемы вынік): усведамленне значэння лексічных адзінак па тэмеЗадачы этапу: удасканаленне навыкаў ужывання новых лексічных адзінак у дыялагічнай мове

Змест этапу ўрока Заўвагі Дзейнасць настаўніка Дзейнасць вучняўYou know many words connected with this topic, but maybe not everything. Look through the lexical material and spot unknown but necessary information for you and share it with your neighbour.

Do you know what s this FBI or VIP? They are some abbreviations which are widely used in mass media.

Спачатку працуюць самастойна са слайдамі, затым называюць новыя для сябе словы суседу

Дэманстрацыя на слайдзе ілюстратыўнага матэрыялу (дадатак 1)

10

1. ABC - American Broadcasting System2. BBC – British Broadcasting Corporation3. FBI -Federal Bureau of Investigation4. GA -General assembly5. INTERPOL – International Criminal Police Organization6. IRC – International Red Cross7. MP - Member of Parliament8. NASA – National Aeronautics & Space Administration9. NATO –North Atlantic Treaty Organization10. SC -Security Council11. UN -United Nations12. UNESCO - United Nations Educational, Scientific, & Cultural Organization13. VIP – very important person14. WOMAN – World Organization of Mothers of all Nations.

2. Актывізацыя валодання новымі лексічнымі адзінкамі (10 хв.)

Мэта этапу (плануемы вынік): прымяненне новых ведаў на практыцыЗадачы этапу: удасканаленне фанетычных навыкаў і навыкаў дыялагічнай мовы

Змест этапу ўрока Заўвагі Дзейнасць настаўніка Дзейнасць вучняўНастаўнік раздае некалькі англамоўных газет класу

Can you apply your new knowledge and demonstrate it on the example of real newspapers?

Find some abbreviations in the articles. If you can’t do it, make up your own examples.

Вучні выцягваюць паперкі з падрыхтаванымі настаўнікам словамі па тэме і дэманструюць іх на прыкладзе газеты.

It is a headline of the article. It’s a caption. It’s a body of the story. It’s a column, etc.

Складаюць сказы з абрэвіятурамі.

3. Прамежкавы кантроль ступені засваення матэрыялу, рухальная рэлаксацыя (7 хв.)

Мэта этапу (плануемы вынік): праверка разумення абрэвіятурЗадачы этапу: прамежкавы кантоль і самакантроль, зняцце фізічнай стомленасці

11

Змест этапу ўрока Заўвагі Дзейнасць настаўніка Дзейнасць вучняўУ розных бачных месцах класа развешаны карткі са словамі: BBC, FBI, INTERPOL, NASA, UNESCO, VIP, WOMAN. Настаўнік прапануе пагуляць у гульню: Guess the mining and find the right abbreviation:

1. They explore space and deal with pockets and planets.

2.The most expensive rooms in hotels are for them.

3. They love children more than anybody else

4.They look for criminals all over the world

5.American police

6. They look after art and science

7. They help people to know quickly what is happening in the world

Вучні шукаюць па класу патрэбную картку (калі ўзровень падрыхтаванасці дастатковы і высокі можна прапанаваць прыдумаць свой варыянт для ўсіх абрэвіятур)

4. Падабраць загалоўкі да артыкулаў (5 хв.)

Мэта этапу (плануемы вынік): асэнсаванне і пошук галоўнай інфармацыіЗадачы этапу: удасканаленне навыкаў чытання з разуменне асноўнага зместу


Настаўнік раздае тэксты газетных артыкулаў і асобна загалоўкі да іх: Match the headlines with the articles

Вучні спачатку працуюць паасобку, потым абмяркоўваюць вынікі ў парах

Дадатак 2 (Cutting Edge (New) Intermediate students book Sarah Cunningham&Peter Moor)

Адказы заслухоўваюцца метадам “лёсавання”

12

5. Абмеркаванне зместу артыкулаў (7 хв.)

Мэта этапу (плануемы вынік): перадача галоўнай інфармацыіЗадачы этапу: удасканаленне навыкаў маўлення на аснове прачытанага тэкста

Змест этапу ўрока Заўвагі Дзейнасць настаўніка Дзейнасць вучняўDid you like these articles? Did they seem you interesting? Why? Let’s retell them and decide whose article was the most interesting?

You can use some key-phrases which will help you to make up a beautiful story

Вучні пераказваюць змест, абапіраючыся на ключавыя фразы.


The headline of the article is…

It is written by a British (American)

The article begins with a description of events in…

The issue provides much information on …

The issue carries numerous articles on foreign (home, sporting) news…

The sports column covers the events of the championship…

The paper says (writes, reports) that …

The paper (article) carries material about…

The article reviews the latest events abroad (current events at home) …

The article (author) goes on to say that …

Then the author speaks about something (reports something) in detail.

At the end of the article the author says that…

The author draws the conclusion that…

From my point of view, the most interesting items (facts) in the article are following

13

4. Рэфлексія. Падвядзенне вынікаў урока (4 хв.)Мэта этапу (плануемы вынік): усведамленне значнасці атрыманых ведаўЗадачы этапу: ацэнка эфектыўнасці дзейнасці на ўроку.

Змест этапу ўрокаЗаўвагі Дзейнасць настаўніка Дзейнасць

вучняўНастаўнік прапануе вучням працягнуць сказы:

Before this lesson I didn’t know (that)…

It was very interesting to…

It was very useful for me to…

Your home task is to find such news that would be the most interesting in your opinion.

Additional task: check your knowledge with the help of this crossword:

http :// www . slideshare . net / RicardoSanchezLange / newspaper - vocabulary - crosswords -14527316



14

http://www.slideshare.net/RicardoSanchezLange/newspaper-vocabulary-crosswords-14527316

http://www.slideshare.net/RicardoSanchezLange/newspaper-vocabulary-crosswords-14527316

Дадатак 1

15

to provide public with information забяспечыць людзей інфармацыяйto promote mutual understanding and mutual respect among people and countries

садзейнічаць узаемаразуменню і павазе паміж народамі і краінамі

a disputable question (problem, issue) супярэчлівае пытаннеan urgent (a burning) question (problem) злабадзённае пытанне (праблема)a key problem / a key note галоўная праблемаpolicy палітыка (погляды на праблему)politics палітыка (навука)economics эканомікаnews of culture навіны культурыsports спортweather forecast прогноз надвор’яadvice column калонка з парадаміcritic reviews крытычны аглядcomic strips коміксыhome (domestic) policy (affairs) унутраная палітыкаforeign policy (affairs) знешняя палітыкаsports page навіны спорту

16

advertisement рэкламаgossip column навіны пра знакамітасцейsupplement дадатакobituary некралогreview аглядfeatures сенсацыйны матэрыялhoroscope гараскопcrossword красвордletters’ page лісты чытачоў

17

Дадатак 2

18

Lesson 3

Праца з газетай

Мэта: Плануецца, што вучні змогуць прагназаваць змест артыкула па ілюстратыўнаму матэрыялу і зразумеюць, як правяраць праўдзівасць навіны

Задачы:

фарміраваць новыя медыйныя веды па тэме ўрока; удасканальваць навыкі аналітычнага чытання і вуснай мовы; развіваць уменні крычычнага мыслення і даследавання; спрыяць авалодванню вучнямі асноўнымі формамі разумовай дзейнасці

(параўнанне, аналіз, прагназаванне, абагульненне); вучыць разумоваму мадэліраванню і праектаванню.

НаШтоБуЗу:

Я разумею, што не заўсёды ілюстрацыя адпавядае зместу

Я ведаю асноўныя правілы ідэнтыфікацыі фэйкавых навін

Я магу адрозніць фэйк ад праўдзівай навіны.

Ключавое пытанне: Ці можна навучыцца не даць сябе падмануць?

Абсталяванне: дошка, мультымедыйны праектар з камп’ютарам, некалькі фотаздымкаў з любых газет і асобна тэксты артыкулаў да іх, раздрукаваны матэрыял з тэкстам для самастойнага чытання, палоскі паперы для лёсавання.



Змест этапу ўрока Заўвагі Дзейнасць настаўніка Дзейнасць вучняўВітае вучняў:Good morning, friends! I’m glad to see you. How are you?


21

II. Мэтавызначэнне (4 хв.)Мэта этапу (плануемы вынік): Актуалізацыя суб’ектнага вопыту вучняў

Задачы этапу: вызначэнне мэты ўрока і крытэрыяў поспеху.


вучняўLet’s watch a video and express your opinion. https :// www . youtube . com / watch ? t =221& v = cSKGa _7 XJkg

Why do you think that this is a very important problem?What should we learn today?

Вучні фармулююць мэты ўрока: Learn how to distinguish between fake and truth



Мэта этапу (плануемы вынік): прагназаванне зместу артыкула па фотаздымкуЗадачы этапу: удасканаленне навыкаў дыялагічнай і маналагічнай мовы

Змест этапу ўрока Заўвагі Дзейнасць настаўніка Дзейнасць вучняўWhat's this?

Настаўнік падрыхтоўвае фотаздымкі з розных газет (неабавязкова англамоўных). Галоўнае, каб здымак падаўся цікавым для вучняў. Прапануе наступныя пытанні:

Who is the story about?What is happening in the picture?

What will happen to the hero in future?

Затым прапануе тэкст да гэтай ілюстрацыі і просіць прааналізаваць, ці ўсе прагнозы спраўдзіліся і чаму.

Прапаноўваюць свае версіі

22

https://www.youtube.com/watch?t=221&v=cSKGa_7XJkg

https://www.youtube.com/watch?t=221&v=cSKGa_7XJkg

2. Актывізацыя валодання новымі лексічнымі адзінкамі (10 хв.)

Мэта этапу (плануемы вынік): прымяненне новых ведаў на практыцы (праца з мапай). Выкарыстанне мапы пры аналізе падзей светуЗадачы этапу: развіццё навыкаў вуснай мовы

Змест этапу ўрока Заўвагі Дзейнасць настаўніка Дзейнасць вучняўКлас падзелены на пары (групы). Кожная атрымоўвае сваю навіну (настаўнік загаддзя падбірае артыкулы пра падзеі ў розных краінах ці кантынентах). Пасля задае пытанні:

In what city did the story take place?

What country is that city in?

What is the capital of that country?

What language is spoken there?

What continent is the country part of?

What countries or bodies of water border the country on the north, south, east, and west?

Вучні адказваюць на пытанні, правяраюць свае веды па геаграфіі

Мапа вісіць на дошцы


3. Правілы адрознення фэйкавай навіны ад праўдзівай (10 хв.)

Мэта этапу (плануемы вынік): асэнсаванне і пошук галоўнай інфармацыі, навучанне крытычнаму мысленнюЗадачы этапу: удасканаленне навыкаў чытання з разуменне асноўнага зместу

Змест этапу ўрока Заўвагі Дзейнасць настаўніка Дзейнасць вучняўНастаўнік прапануе вучням пазнаёміцца з матэрыялам “I don’t want to be fooled” or “How can you check the information?” і скласці памятку для свайго

Чытаюць матэрыял і выдзяляюць галоўнае

23

суседа па парце

I don’t want to be fooled.

“It was reported in one British newspaper” – these are the most doubtful words for the beginning.

There is no direct link to the source (if there’s such a link to the whole newspaper, not to the direct article, it’s probably a fake). In order to check it, type some key-words on the site of this newspaper. It’ll really work!

It’ll be very effective to check the quotations of authors.

There are some special sites which help to identify true and fake photos:

4. Findexif.com – to identify EXIF-data (time, place, type of device, image and shooting options).5. FotoForensics – this site will easily find everything which was added or changed in the picture.6. Google Search by Image – you can download the image to look for its original source and where else it was published.

If it’s impossible to identify metadata, you can look at the picture very carefully: some peculiarities of the country, of its weather and seasons can be a real help. If you are eager to identify the location, Google Maps will help you.

IV. Рэфлексія прачытанага (4 хв.)Мэта этапу (плануемы вынік): развіццё ўменняў вуснай мовыЗадачы этапу: развіццё ўменняў будаваць расповед


Настаўнік прапануе вучням агучыць складзеныя памяткі


V. Падвядзенне вынікаў урока (4 хв.) Мэта этапу (плануемы вынік): усведамленне значнасці атрыманых ведаўЗадачы этапу: ацэнка эфектыўнасці дзейнасці на ўроку.

Змест этапу ўрока Заўвагі

24

Дзейнасць настаўніка Дзейнасць вучняў

Настаўнік прапануе вучням працягнуць сказы:

Before this lesson I didn’t know (that)…

It was very interesting to…

It was very useful for me to…

Your Homework: If it’s possible, try to find fake news in any media.



25

Lesson 4

Як працістаяць здзекам у сацыяльных сетках

Мэта: плануецца, што ў канцы ўрока вучні будуць ведаць асноўныя характарыстыкі кіберздзекаў і дадуць рэкамендацыя, як процістаяць ім.

Задачы:

фарміраваць новыя медыйныя веды па тэме ўрока; удасканальваць навыкі аналітычнага чытання і вуснай мовы; развіваць ўменні крычычнага мыслення і даследавання; спрыяць авалодванню вучнямі асноўнымі формамі разумовай дзейнасці

(параўнанне, аналіз, прагназаванне, абагульненне); спрыяць актыўнаму ўзаемадзеянню вучняў у групах

Мэта на мове вучняў:

Я буду ведаць, чым адрозніваюцца кіберздзекі ад фізічных здзекаў.

Я магу растлумачыць, чым яны небяспечныя і змагу даць 5-6 парад, як процістаяць ім.

Даведаюся, якія скарачэнні ўжываюцца ў электронных паведамленнях, больш даведаюся пра “смайлы”.

Ключавое пытанне: Чаму праблеме кіберздзеку быў прысвечаны ўрок англійскай мовы?

Абсталяванне: дошка, мультымедыйны праектар з камп’ютарам, раздрукаваны матэрыял з тэкстам для самастойнага чытання, памяткі са скарачэннямі, палоскі паперы для лёсавання.



Змест этапу ўрока Заўвагі Дзейнасць настаўніка Дзейнасць вучняўВітае вучняў:Good morning, friends! I’m glad to


26

see you. How are you? II. Мэтавызначэнне (4 хв.)

Мэта этапу (плануемы вынік): Актуалізацыя суб’ектнага вопыту вучняўЗадачы этапу: вызначэнне мэты ўрока і крытэрыяў поспеху.


вучняўLet’s watch a video and express your opinion. https://www.youtube.com/watch?v=lN2fuKPDzHA&feature=youtu.be

What problem should we learn today?

Настаўнік разам з вучнямі вызначаюць НаШтоБуЗу:-who can be a bully and bullied and why;

- traits of different forms of bullying;

- 5-6 tips how to avoid cyberbullying.

Вучні фармулююць мэты ўрока: Learn how to avoid cyberbullying



Мэта этапу (плануемы вынік): пошук адказаў на ўсе пытанні настаўнікаЗадачы этапу: удасканаленне навыкаў чытання з разуменнем асноўнага зместу


вучняў

27

https://www.youtube.com/watch?v=lN2fuKPDzHA&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?v=lN2fuKPDzHA&feature=youtu.be

Праца з тэкставым матэрыялам.

Настаўнік папярэджвае, на якія пытанні звярнуць увагу (пытанні надрукаваныя ў пачатку тэкста)

Чытаюць тэкст, выдзяляюць патрэбныя фрагменты

Кожны вучань атрымоўвае тэкст. На прачытванне адводзіцца не больш за 5 хвілін. Колькасць пытанняў пажадана павінна супадаць з колькасцю вучняў у групе.

Праз 5 хвілін пры дапамозе метада непадымання рукі вучні адказваюць на пытанні, на якія звярталі ўвугу пры знаёмстве з тэкстам.

Questions to the text

How many percent of teens are affected by bullying?

Is it wide-spread?

Why do teens become bullies?

What are the tools used by cyberbullies?

What are specific traits of verbal cyberbullying?

What are specific traits of relational bullying?

Why do teens hide cyberbullying from their parents?

What could be the consequences of cyberbullying?

The Nature of BullyingMore than 40 percent of teens say they have been the targets of a cyberbully. While it can be hard to understand why someone would bully another person, it’s important to be aware and protect yourself.

28

Have you ever been bullied? How did you feel afterward? You’ve probably been the victim of a bully, been a bully, or seen someone else be bullied. Bullying is very common and often goes unnoticed, and the damage it causes often goes untreated.

Many people assume that bullies and victims only behave one way. The truth is that many bullies are often victims of bullying, and many victims of bullying often become bullies themselves.

Researchers have learned that many bullies use bullying because they lack some basic and important social skills. Researchers have also found that bullies who do not receive intervention are more likely to have long-term problems with school, the law, and interpersonal relationships. Bullies suffer from their own behavior.

Many bullies are victims of bullying outside of school, at home, from parents, or from siblings. Because they are bullied, they develop low self-esteem and negative feelings, which they try to cope with by bullying others.

Just like normal bullying, online bullying, or “cyberbullying,” is used to cause intentional harm or disturbance. However, the tools used to bully are things like cell phones and the Internet. Cyberbullying can be both direct and indirect and can be both verbal and relational.

The acts of online bullies are very difficult to undo on the Internet, making their actions and the consequences permanently visible.

Cyberbullying has many forms including e-mail, texting, polling, video posting, Web sites. Cyberbullies have many ways that they can cause harm to their victims, and because of the anonymity of the Internet, it makes finding the bully very difficult.

Victims of verbal bullies are often shy, have low self-confidence, and are chosen because they don’t have friends to defend them. Verbal bullying is done by both boys and girls.

29

Relational bullying is a kind of bullying that creates social discomfort for victims. This kind of bullying affects victims’ social status and is most commonly employed by girls, but is used by boys as well. Typically this kind of bullying is used to hurt victims by exposing them to a large audience for embarrassment, humiliation, or isolation. Relational bullying is thought of as indirect bullying because the bully can spread lies about the victim to other people, which then negatively affects the victim. Spreading rumors to ruin someone’s reputation is an example of indirect, relational bullying.

Bullying is difficult to cope with. Kids sometimes hide cyberbullying from their parents because they might be afraid they’ll have their phone taken away or their Facebook account turned off to protect them from bullies. Bullies are persistent and sometimes the outcome is tragic.

30

2. Праца ў парах. (15 хв.)Мэта этапу (плануемы вынік): складанне рэкамендацый, як процістаяць кіберздзекамЗадачы этапу: навучанне крытычнаму мысленню, удасканаленне пісьмовай мовы.


Клас падзяляецца на дзве групы. Настаўнік раздае кожнай па адной палове тэкста How to avoid cyberbullying.

Вучні у выглядзе калажа ці любой іншай формы нагляднай дэманстрацыі прэзентуюць галоўную думку сваёй часткі тэкста.

Дадатак 1

3. Праца са “смайламі”. (6 хв.)Мэта этапу (плануемы вынік): ведаць агульнапрынятыя сімвалы для напісання электронных паведамленняў Задачы этапу: навучанне пісьмовай мове і правілам пісьмовага этыкету


Would you like to know how to be polite in social site, not to offend anybody? There are some wide-spread international stickers and abbreviations for these reasons.

Try to match stickers with funny faces (some of them can be used twice)

Вучні падбіраюць прыметнікі да “смайлаў”

Аdmiration, anger, anxiety, astonishment, boredom, confusion, curiosity, desire, devotion, disagreement, disgust, embarrassment, enthusiasm, fear, gratitude, grief, guilt, happiness, high spirits, horror, ill temperment, interest, joy, laughter, love, pain, pride, rage, relief, romantic love, sadness, shame, surprise, sympathy, terror, weakness.

31

IV. Падсумаванне. Падвядзенне вынікаў урока (4 хв.)Мэта этапу (плануемы вынік): усведамленне значнасці атрыманых ведаўЗадачы этапу: ацэнка эфектыўнасці дзейнасці на ўроку.

Змест этапу ўрока Заўвагі Дзейнасць настаўніка Дзейнасць вучняўНастаўнік прапануе вучням працягнуць сказы:

The problem of cyberbulling is urgent because …

I would recommend my friends … (only one tip)

Your home task is to write an e-mail to me using stickers and the most used abbreviations


Вучні прадаўжаюць сказы

Настаўнік раздае кожнаму памяткі са скарачэннямі, прынятымі ў электронных паведамленнях (дадатак 2)

Дадатак 1

How to avoid cyberbullying - preventative measures

All children and young adults should know proper “"netiquette"” (internet etiquette) –the proper use of sending emails, texts and any other form of electronic messaging. So many things may be accidentally sent or misinterpreted leaving either sender or receiver embarrassed, humiliated, hurt or harassed.

Here are ten tips on how to protect yourself from cyberbullies

1. Never post personal information

2. Always check the TO: field

3. Don't believe everything you read.

4. Don´t respond to an angry message with anger

5. Never open messages from strangers

6. Don´t forward chain mails, hoaxes or long emails

7. Use the BCC: field when forwarding messages

8. Proofread your messages

33

9. Beware of certain topics

10. Don´t post anything that is very private

Never post your personal information online

This includes your name, address, phone number, school name, passwords, name of any team you play sports with, and any other information that would be used to try and contact you offline. This rule applies also to the personal information of others. You do not have the right to post someone else's personal information. It is considered a criminal offence if you do.

Personal information also includes photographs. Before posting photos of someone else it is best to ask their permission first.

Always check the TO: field.

Make sure that you are sending the message you are sending to the right person. Many mailbox servers block out spam and your message may get caught up in the junk.

Also, check that your friend's email address is personal. Many families share the same email address, so it may be embarrassing if your friend´s mother or older sibling read a private message you intended for your friend´s eyes only. If they do share an email always watch your language and edit what you have to say.

Don't believe everything you read.

Just because someone posts online that they are 13 years old, doesn´t mean that they actually are. Or that a girl is really a girl, or a child is really a child. The problem with internet is that anyone can hide behind a computer, so you can never be sure who you are communicating with.

Do not respond to an angry message with anger.

It is best to step away from the computer and cool down. Think before you send a message. Spontaneous and emotional messages can turn out to be offensive and hurtful. More times that not, you will regret an angry message you may have sent. Sending angry messages makes you a cyberbully.

If you are sent a hateful message from a cyberbully resist the urge to respond. A reaction is exactly what a cyberbully is looking for. You will show more power by ignoring them.

Never open messages from strangers.

Your mother always said, “Don't talk to strangers on the street”. Well, the same applies to online communication. If you do not know who the sender is, delete the message immediately, no matter how curious you are. Not only can it be hate mail, but often times virus´ are sent this way. Keep your computer safe and ignore strangers. If you are not sure what to do, ask your parents or an adult.

34

Proofread your messages.

Because there is no tone of voice in text messages, people may interpret things differently from what you intended. Try to avoid shorthand or acronyms. Read your message again and if there needs to be some explanation then add an emoticon or word it differently so that your message comes across as you want it to. Feelings may be hurt. If you accidently hurt someone’s feelings, immediately apologize and explain. It will save someone from turning into a cyberbully.

Beware of certain topics.

We all have opinions on all subjects, but there are certain topics that we need to be more aware of when giving our opinion. Keep in mind that internet is global and includes a mix of cultures, genders and ages. What is ok to say or talk about in the US may not be in China, Australia or Poland. Try and be respectful to others when discussing controversial topics such as religion, politics, gender, or war. People can get very emotional about them and, as mentioned before, emotions and internet do not mix. It is ok to have an opinion, but keep in mind the point of views of others. And never intentionally try to hurt someone online. It simply will not work and can turn into something dangerous.

Don't post or mail anything that is very private.

If you have something really private to share, it is best to talk to the person face to face or on the phone. Messages can be misled or sent to the wrong person unintentionally and then be used by cyberbullies to harass you. If you are not willing for others to see it or read it, then don´t post it.

BONUS TIP: don't delete it

If you are attacked by a cyberbully, not only should you IGNORE him, but keep the messages. The more evidence you have, the more chances you have to stop the cyberbully. Save any messages and show them to an adult. The police, website or internet service provider will be able to use these messages to block an account or bring criminal charges if necessary.

Be Vigilant

Internet can be a very useful tool of communication, networking and meeting new people, however you must always be vigilant if you want to take your relationship offline. If you must meet offline, always go with a parent or an adult you trust and only agree to meet in a public place. It is always better to be safe than sorry.

35

Дадатак 2

b/c = because ic = I see ru? = are you?

b4 = before jk = just kidding r = are

bfn = bye for now k = okay thx or tx = thanks

btw = by the way L8 = late ttyl = talk to you later

da = the L8er = later ttys = talk to you soon

deets = details lmk = let me know tyt = take your time

em = email lol = laugh out loud ty = thank you

fav = favorite oh = overheard u = you

fb = facebook peeps = people ur = your

ftf = face-to-face plz = please v2v = voice to voice

gr8 = great ppl = people yw = you’re welcome

36

· web viewlesson 1. types. of. media. Мэта: Плануецца, што ў канцы...

Documents