· web viewla manipolazione di tutto ciò che è manipolabile, condurrà il bambino a una libertà...
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ISTITUTO COMPRENSIVO LANZARA
SCUOLA PRIMARIA LANZARA TRIVIO
PROGETTAZIONE CLASSI PRIME
A.s.2017-2018
ARTICOLAZIONE DELLE UDA
U.D.A. N° 1
Obiettivi formativi trasversaliConoscere il sé attraverso l’interazione attiva nel gruppo.
Possedere consapevolezza del sé e gestire le emozioni.
“ E ORA CONOSCIAMOCI” Classe 1^A – 1 B Lanzara 1 A Trivio. Periodo SETTEMBRE
Illustrazione del percorso agli alunni: -(Che cosa si chiede di fare) Star bene a scuola con i compagni e le insegnanti. Riconoscere ed esprimere i propri bisogni rispettando quello degli altri. Dialogare nel gruppo e collaborare con tutti i compagni. Ascoltare ed applicarsi alle attività. Utilizzare ed avere cura del materiale proprio e altrui. Esplorazione dell’ambiente scuola.
Competenza/e chiave : Comunicazione nella madrelingua-Competenza in matematica-Competenze sociali e civiche-Consapevolezza ed espressione culturale storica e geografica-Consapevolezza ed espressione musicale ed artistica-Competenze nelle lingue straniere.
Discipline coinvolte: Italiano – Storia – Cittadinanza - Geografia – Matematica- Scienze- Corpo Movimento Sport-Musica - Arte E Immagine – Inglese -Religione
Competenze specifiche/di base
conoscenze abilità Scelte metodologiche
prerequisiti attività Verifica: tempi e strumenti
Strumenti di valutazione
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
Raccontare storie personali, esplicitando le informazioni necessarie perché il racconto sia comprensibile per chi ascolta, con l’aiuto di domande stimolo dell’insegnante.
Ascoltare testi narrativi, mostrando di saperne cogliere il senso globale e riferire informazioni pertinenti con domande stimolo
dell’insegnante..
Organizza il pensiero in maniera ordinata rispetto a una sollecitazione esterna di conoscenza .
Ricostruisce verbalmente le fasi di un’esperienza vissuta con la guida di immagini, schemi, domande.
Pronuncia correttamente suoni, parole ,frasi.
Esprimere sentimenti , emozioni , pensieri,bisogni, attraverso il linguaggio verbale.
Ampliare il proprio lessico.Verifiche orali,esercitazioni, individuali e collettive), Prove strutturate e/o semi strutturate
Organizzazione dell’ambiente classe come comunità di apprendimentoIl cooperative learning.Circle time.Brainstorming.Metodo fono sillabico.Flessibilità.
Discriminazione senso-percettiva.
Coordinazionevisuo-motoria.
Organizzazione spazio -temporale.
Linguaggio.
Accoglienza.Giochi per facilitare la conoscenzaadulto/bambino e bambino/bambino.(Il gioco dei nomi. Chi manca?Sai dire chi è?).Interazione.Giochi fonologici per la discriminazione di suoni iniziali/finali di parole. Le prime conversazioni.Riflessioni.Ascolto e comprensione di fiabe e filastrocche.Produzione verbale.Interpretazione.Attività manuali e grafico pittoriche per l’ allestimento dell’ aula.Approccio creativo alle lettere.
Verifiche orali,esercitazioni, individuali e collettive), Prove strutturate e/o semi strutturate
Griglie di osservazione. Rubrica di valutazione.
COMPETENZA Osservare, Confronta ,dist
ingue e indica Apprendimento ludico-
Corrispondere Esperienze concrete
Verifiche orali,esercitazioni,
Griglia di osservazione
IN MATEMATICAUtilizzare con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e algebrico, scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali.
discriminare, classificare colori, forme dimensioni e quantità
quantitàdiverse
laboratoriale.Libera sperimentazione. Utilizzo di materiali concreti ,multisensoriali, che stimolino l’immaginazione e l’emotività.Brainstorming.
correttamente la sequenza verbale ad atti motori
di manipolazione. Raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne identifica alcune proprietà.
individuali e collettive), Prove strutturate e/o semi strutturate
Rubrica di valutazione
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
Collaborare e partecipare.
Agire in modo autonomo e responsabile.
Ha rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente in cui vive. Possiede un atteggiamento
to di apertura agli altri, disponibilità al confronto e alla condivisione delle proprie esperienze ed emozioni.
Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, , gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri . Sapersi inserire in
Superamento dell’egocentrismo.Accettazione di sé e dell’altro.La stima in se stessi.
Rispetto delle regole fondamentali della convivenza civile.Ascolto e rispetto delle diverse posizio ni.Le molteplici situazioni di apprendi mento. Attivare forme di accettazione attraverso la partecipazione attiva al gioco e al fare.Il confronto, la discussione, il dialogo.
Verifiche orali,esercitazioni, individuali e collettive), Prove strutturate e/o semi strutturate
Griglia di osservazione
Rubrica di valutazione
modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità.
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE STORICA E GEOGRAFICAConoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed eventi della storia della propria comunità, del Paese, delle civiltà
Riferisce correttamente eventi del passato recente.Collocare particolari eventi (attività quotidiane dell’alunno e dei suoi familiari) in momenti precisi (mattina, pomeriggio, sera, notte) della giornata e della settimana.Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio.Segue correttamente un percorso sulla base di
Orientarsi nel tempo.Utilizzare le fonti.Individuare e ordinare le informazioni.
Orientarsi nello spazio.
Partendo dalle esperienze concrete e dalla realtà nella quale gli alunni vivono quotidianamente, si pianificheranno una serie di attività motivanti a carattere ludico ed euristico, che guideranno gli scolari alla graduale acquisizione dei concetti di successione.
Utilizza correttamente gli indicatori temporaliPRIMA-DOPO-INFINE..Utilizza correttamente gli indicatori spazialiDESTRA-SINISTRA-AVANTI-DIETRO.
Collocazione nel tempo e nello spazio dei fatti narrati.Esecuzione di percorsi per conoscere tutti gli spazi della nuova scuola; .descrizione degli elementi che caratterizzano ciascun ambiente.Giochi di movimentobasati su indicatori topologici.
Verifiche orali,esercitazioni, individuali e collettive), Prove strutturate e/o semi strutturate
Griglia di osservazione
Rubrica di valutazione
indicazioni verbali.
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE MUSICALE E ARTISTICA
Ascoltare brani musicali e coglierne il contenuto emotivo.
Eseguire, da solo o in gruppo, brani vocali.
Sviluppare interesse per l’ascolto della musica e per la fruizione di opere d’arte.
Il bambino comunica, esprime emozioni , racconta, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente.
Saper ascoltare.
Esplorare le diverse possibilità espressive della voce.Cogliere gli aspetti comunicativi del linguaggio musicale.
Libera espressione per lo sviluppo della creatività sia in musica che in arte.
Ascolto e memorizzazione di canzoni per l’accoglienza.Cantare la canzone “ Io vado a scuola” Animazione della canzone.
Verifiche orali,esercitazioni, individuali e collettive), Prove strutturate e/o semi strutturate
Griglia di osservazione
Rubrica di valutazione
Ricostruisce attraverso immagini le fasi di un’esperienza vissuta .
Il bambino sviluppa atteggia menti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimola a cercare spiegazioni di quello che vede succedere.
Esprimere e comunicare idee ed emozioni attraverso il linguaggio visivo.Rappresentare la realtà attraverso il linguaggio visivo.Produrre testi visivi.Guardare e osservare le forme presenti nella realtà.Osservare e descrivere le immagini.
Individuare, attraverso interazione diretta fenomeni dell’ambiente circostante.
Osservazionediscussione,descrizione.
Discriminazione senso-percettiva.
Coordinazionevisuo-motoria.
Organizzazione spazio -temporale.
Linguaggio
Realizzazione del proprio segnaposto.Colorare le sequenze della fiaba ascoltata; colorare illustrazioni; lavorare sui disegni che accompagnano le filastrocche lette dall’insegnante.Espressione creativa di idee ed emozioni.
Osservazioni, schede strutturate e non, descrizioni iconiche e non.
Griglia di osservazione
Rubrica di valutazione
COMPETENZE NELLE LINGUE STRANIEREInteragire con l’ambiente sociale attraverso espressioni linguistiche in LS finalizzate alla socializzazione
COMPETENZE DI SCIENZE
Formule di saluto
Espressioni per chiedere e dire il proprio nome
Osservare, denominare, riprodurre le parti del viso e del corpo
Acquisire una prima consapevolezza di parole inglesi
Comprendere e rispondere ad un saluto informale
Comprendere ed eseguire semplici comandi
Individua e nomina le parti del corpo.
Organizzazione dell’ambiente classe come comunità di apprendimento
Apprendimento ludico-laboratoriale
Lezione frontale. Osservazione. Lavori di gruppo. Cooperative learning.Esperienze dirette
Essere consapevoli dell’esistenza di parole inglesi nella lingua italiana
Conoscenza del sé corporeo.
Accoglienza
Games, songs,rhymes,drawings, role-palys
Sperimentazione di modalità diverse di movimento accompagnate da filastrocche, canzoni e attività di completamento e coloritura finalizzate al riconoscimento delle parti del viso/ corpo
Settembre
Griglia di osservazione
Griglia di osservazione
Rubrica di valutazione
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE RELIGIOSAScoprire che per la religione cristiana Dio è Creatore e Padre e che fin dalle origini ha voluto stabilire un’alleanza con l’uomo.
Essere in grado di fare esperienze di sé e della vita attorno a sé come base per l’intuizione del mondo creato e del suo creatore.
Cogliere nel proprio nome un mondo di potenzialità, dono di Dio Padre.
Il valore dell’amicizia.Dio, creatore e padre di tutti gli uomini.
Scoprire la bellezza dello stare insieme.
Sviluppare sentimenti di rispetto verso tutti.
Interazione verbale per esprimere le proprie emozioni.Osservazione delle realtà naturale e sociale. Schede strutturate. Utilizzo del quaderno operativo.Lavori di gruppo.Metodologia attiva:- Giochi interattivi –- attività ludico- manipolative.- attività ludico - manuali.
Disponibilità all’ ascolto.Ascoltare e saper riferire semplici brani. Comprendere semplici testiDistinguere nel proprio ambiente i segni religiosi.
Il gioco dei nomiCanto: Rap del nome. Ascoltare una storia.Attività ludiche di conoscenza. Test d’ingresso.Conversazione.
Drammatizzazione di storie. Racconto di esperienze personali, emozioni e desideri.Rappresentazione grafico –pittorica.
Verifiche orali.Esercizi di completamento Schede strutturate dal quaderno attivo.Attività di verifica proposte dal libro di testo.
(Settembre)
Griglie di osservazione.
Rubrica di valutazione.
Osservazione sistematica con griglia;
UDA n.2
Titolo: “Relazionarsi agli altri ” Classi 1^A-B- Lanzara- 1^A Trivio
Periodo: ottobre – novembre
Illustrazione del percorso agli alunni: -(Che cosa si chiede di fare) Scoprire il proprio corpo fatto di sensazioni ed emozioni. Attraverso un metodo euristico si accompagnerà il bambino a porsi domande e a formulare risposte e lo si aiuterà a stimolare il desiderio di conoscere e sperimentare.
Competenza/e chiave : Comunicazione nella madrelingua - Competenza matematica e competenze di base di scienze – Comunicazione nelle lingue straniere-Competenza digitale- Imparare a imparare - Competenze sociali e civiche.
Discipline coinvolte : Italiano-matematica-Scienze-Inglese –Storia- Cittadinanza-Geografia-Musica-Corpo Movimento e Sport-Religione
OBIETTIVI FORMATIVI TRASVERSALI che si intendono perseguire nella realizzazione dell’unità di apprendimento
ComportamentaliConoscere il sé attraverso l’interazione attiva nel gruppo.Possedere consapevolezza del sé e gestire le emozioni.Conoscere alcune regole su una corretta igiene personaleCognitiviAcquisire capacità di ascolto ,comprensione e comunicazione.
Competenze specifiche/di base
Conoscenze Abilità Scelte metodologiche
Prerequisiti Attività Verifica: tempi e strumenti
Strumenti di valutazione
COMPETENZA IN MADRELINGUAPartecipare a scambi comunicativi rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti .Ascoltare e comprendere testi orali cogliendone il senso e le informazioni principali .Riferire i propri bisogni e le esperienze personali, formulando frasi corrette e ben strutturate.
Bisogni ed esperienze.Atteggiamenti positivi per un ascolto attento. Le regole fondamentali della conversazione.Le conversazioni guidate.La comprensione l’interpretazione del messaggio.
La collaborazione
e la socializzazione Consegne e
istruzioni.Le storie delle finestre curiose. Filastrocche e brevi poesie sull’autunno.
Prendere la parola negli scambi comunicativi rispettando i turni d’intervento e attenendosi all’argomento.Ascoltare racconti reali o fantastici, mostrando di saperne cogliere il senso globale.Comprendere le istruzioni date per svolgere una determinata attività .
Utilizzo delle occasioni dialogiche più disparate per l’acquisizione di una buona competenza linguistica, facendo parlare i bambini e coordinando i loro interventi.Presentazione di espressioni linguistiche gradualmente più nuove e complesse .
Pronuncia corretta di suoni, parole, frasi.Superamento dell’egocentrismoe disponibilità all’ascolto.
Motivazione.
I personaggi guida e le loro storie: ascolto, analisi e conversazioniRacconti del proprio vissuto: riflessioni. Ascolto di brevi poesie e filastrocche che descrivo
no l’autunno. Conversazioni e riflessioni circa
le osservazioni
dirette effettuate e i testi ascoltati per cogliere le caratteristiche della stagione
autunnale.
Pronuncia corretta dei fonemi costitutivi di una parola.Distinzione
Osservazioni sistematiche circa il comportamento degli alunni nei confronti degli altri e dell’esperienza scolastica (interesse, impegno ,autonomiaEsecuzione di istruzioni.Domande per la verifica della comprensione di un racconto ascoltato.Prove di lettura di semplici unità sillabiche e di parole scritte in stampato maiuscolo.Descrizione di una sequenza di immagini.Prove di verifica strutturate(prove di
Griglie di osservazione.Rubrica di valutazione.
Analizzare parole per riconoscere analogie e differenzedi suoni e segni.Leggere globalmenteparole e brevi frasi.Riprodurre per copiare parole e brevi frasi.Scrivere parole bisillabi a partire dalle consonanti e sillabe note in stampato maiuscolo. Arricchire il proprio bagaglio lessicale
Fonemi e grafemi.Le vocali.Le consonanti:S/T/L/F/R/M/V/N/BP/D/Z.I quattro carattere della parola scritta.Sillabe, parole e semplici frasi. Il significato di parole nuove.
Conoscere i fonemi e i grafemi della lingua materna.Analizzare eleggere parolebisillabi.Leggere parole con il supporto di immagini.Leggere in modo strumentale semplici parole e frasi.Riprodurre grafemi nella lingua materna.Riprodurre per copia parole e brevi frasi.
La motivazione è il primo prerequisito per l’apprendimento della letto-scrittura per cui l’impegno dell’insegnante sarà quello di alimentarla attraverso il gioco e la scoperta.Il metodo fonematico.L’apprendimentocooperativo.
Approccio di
Abilità visuo-spaziali e
visuo-percettive.
Coordinazione oculo-
manuale.Consapevole
zza fonologica.
Associare le parole
analitica dei suoni affini.Segmentazionee sintesi sillabi
ca e fonetica.Lettura globale di parole e frasi.Sostituzione di uno o più fonemi in una parola data e lettura della nuova parola ottenuta.Esercizi di pregrafismo.Copia di parole nei di versi caratteriCompletamento di parole. Giochi linguistici.
completamento di parole).
Griglia di osservazione
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
Comprendere frasi ed espressioni diuso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza.
COMPETENZA DI BASE IN MATEMATICA Padroneggiare con
Lessico di base su argomenti divita quotidiana
Corretta pronuncia di unrepertorio di parole e frasi memorizzate di uso comuneStrutture di comunicazionesemplici e quotidiane
I numeri entro il 9.Gli insiemi. L’insieme vuoto e l’insieme unitario.
Scrivere autonomamenteparole .Comprendere vocaboli, istruzioni,espressioni e frasi di uso quotidiano,pronunciati chiaramente e lentamente relativia se stesso, ai compagni, alla famiglia.
Contare oggetti a voce e
tipo ludico-comunicativo basato sul principio del “learning by doing”.Verranno privilegiate attività che forniscono agli alunni occasioni reali per parlare ed ascoltare(pair work, group work, role plays).
La principale preoccupazione dell’insegnante sarà quella di organizzare un ambiente di apprendimento accogliente,
alle immagini.
Comprendere ed eseguire semplici istruzioni.
Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della LS.
Songs and rhymes
Flashcards Giochi on line
IL contare.Manipolazione di materiale strutturato e non. Giochi con i numeri in
Verifiche orali oppurtunamente integrate da osservazioni sistematiche significative.Prove scritte strutturate o semistrutturate
Osservazioni sistematiche circa il comportamento degli alunni nei confronti degli altri e dell’esperienza scolastica (interesse,
sicurezza il calcolo aritmetico, scritto e mentale facendo riferimento a contesti reali. Rilevare datisignificativi, analizzare, interpretare e sviluppare ragionamenti sugli stessi. Riconoscere e risolvere problemi.
Gli insiemi equipotenti.I concetti di sottoinsieme e di complemento . I segni di maggiore, minore e uguale.Sottrazioni e addizioni in riga.Sottrazioni e addizioni sulla linea dei numeri.Sottrazioni e addizioni sull’abaco.Situazioni problematiche con addizioni e sottrazioni.I dati del problemaLe indagini .ll grafico dei frutti.Il grafico dei colori.
mentalmente, in senso progressivo e regressivo entro il 9.Leggere e scrivere numeri naturali fino a 9 , sia in cifre che a parole; confronta, ordina e li rappresenta sulla linea dei numeri.Eseguire mentalmente semplici addizioni e sottrazioni senza cambio con i numeri naturali fino a 9.
stimolante, gioioso, dove si pone attenzione agli aspetti emotivi, affettivi della singola persona e alle relazioni sociali.Il metodo sarà caratterizzato dalla gradualità, dalla flessibilità e dal coinvolgimento attivo degli alunnisoprattutto attraverso il gioco. Gli alunni saranno continuamente stimolati ad azioni autonome e creative, mediante la valorizzazion
Esperienze individuali sulla matematica.Saper contare.
colore.Composizione e scomposizione di numeri con i regoli Costruzione di muretti con i numeri in colore.Confronto e ordinamento dei numeri entro il 9 in senso crescente e decrescente. Corrispondenza biunivoca tra gli elementidi due insiemi. Uso corretto dei segni maggiore,minore e uguale.Il calcolo mentale e scritto. Utilizzo delle mani come calcolatrice.Lettura e rappresentazione dei dati di un’ indagine svolta. Analisi di
impegno, autonomia). Prove pratiche. Schede strutturate e non.
CONSAPEVOLEZZA ED
Classificare numeri ,figure, oggetti in base a una o più proprietà, utilizzando opportune rappresentazioni.Indicare criteri che sono stati usati per realizzare semplici classificazioni.Riconoscere semplici situazioni problematiche in contesti reali d’esperienza.Formulare ipotesi di soluzione.
e dell’esperienza attiva, concreta, in contestisignificativi veri o verosimili dell’allievo.L’attività più importante di matematica In classe prima è sicuramente quella del contare di cui i bambini hanno dimestichezza per questo si creeranno molteplici occasioni in cui potranno esprimeliberamente,anche con eventuali imprecisionile conoscenze
situazioni problematichereali e formulazione di ipotesi risolutive.Lettura e analisi del testo di un problema. Rappresentazione di situazioni problematiche.
Uso di schede strutturate;prove di verifica orale;rappresentazioni grafiche.
Griglie di osservazione.Rubrica di valutazione.
ESPRESSIONE CULTURALE STORICAConoscere e collocare nello spazio enel tempo fatti ed eventi del la storiaRiconoscere relazioni di successione e di contemporaneità
Il concetto di tempo.
La successionee gli indicatoritemporali: prima, ora, adesso, dopo, infine , contemporaneamente.
Riconoscere la successione temporale di azioni ed eventi.Riordinare eventi in successione applicando in modo appropriato gli indicatori temporali.Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, disegni, didascalie .
che già posseggono.L’apprendimentosociale e il peer-tutoring.
Si farà prendere consapevolezza del concetto di tempo mediante riflessioni collettive sui modi in cui si parla utilizzando la parola Tempo,con drammatizzazioni nelle quali verrà evidenziato il PRIMA e il DOPO e
Conoscenze esperenziali sul
l’idea di tempo Racconto di
esperienze personali.Conversazioni.Riordino di successioni di immagini relative a brevi storie illustrate o a storie ascoltate.Produzione collettiva di didascalie.Illustrazione della sequenza mancante in una serie di tre eventi successivi.
Osservazione
COMPETENZA SOCIALE E CIVICA
Sviluppare atteggiamenti critici e consapevoli. Agire come persona in grado di intervenire sulla realtà apportando un proprio originale e positivo contributo.
Riflettere sulle proprie abitudini nell’uso dell’acqua.
L’acqua: un diritto di tutti.
Regole per evitare lo spreco dell’ acqua.
Riferire in modo semplice le conoscenze acquisite.
Acquisire comportamenti corretti per unoculato utilizzo delle risorse .
soprattutto mediante l’ osservazione diretta per rilevare cambiamenti.
Il senso civico si costruisce attraverso la predisposizione di un clima scolastico equilibrato e cooperativo, attraverso la lettura critica dei fenomeni sociali nell’ambiente di vita e in
Il bagaglio di conoscenze possedute dai bambini.Abilità pregressedegli alunni Apertura agli altri.
Conversazioni e riflessioni.Illustrazione di comporta menti corretti e spiegazione.Attività su scheda.
sistematicadi comportamenti riguardo a interesse, partecipazionesensibilità per le tematiche affrontate.
Griglie di osservazioneRubrica di valutazione
Griglie di osservazione.Rubrica di
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE GEOGRAFICA
Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed elementi relativi all’ambiente di vita, al paesaggio naturale e antropico.
Elementi di orientamento
Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori
quello più allargato; attraverso un’azione diretta di educazione alla solidarietà, all’empatia, alla responsabilità e proponendo esperienze significative che consentano agli alunni di lavorare esercitando in prima persona la cooperazione, l’autonomia e la responsabilità.
Analizza uno spazio attraverso l’attività di tutti i sistemi sensoriali e scopre gli elementi caratterizzanti.L’osservazione
Uso di schede strutturate;prove di verifica orale;rappresentazioni grafiche.
valutazione.
.
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE ARTISTICA
Esplorare immagini forme ed oggetti presenti nell’ambiente utilizzando le capacità visive, uditive, olfattive,
Gli ambienti reali.Gli ambienti fantastici.Le caratteristiche di un luogo.I colori della natura.I colori primari e secondari.I colori caldi e freddi.La composizione dei colori.Il punto e le linee.
topologici (avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) e le mappe di spazi noti che si formano nella mente (carte mentali).
Esplorare il mondo per scoprire i colori.
I bambini saranno guidati a sistematizzare ed integrare le loro preconoscenze con un graduale approccio ai contenuti e al lessico specifico non perdendo di vista l’ottica interdisciplinare.Il percorso sarà il seguente: osservazione diretta dell’ambiente circostante, osservazione
diretta.Uso di illustrazioni e/o fotografie.Riproduzione grafica di ambienti.
Produzione per mescolanza di colori secondari e terziari.Discriminazione dei colori composti nella molteplicità del
Le osservazioni sistematiche circa la partecipazione, l ‘ìinteresseper la disciplina,la creatività l’originalità e l’ordine.
gestuali e tattili.
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE MOTORIAPadroneggiar
e abilità motorie di base ,in
situazioni diverse.
I propri sensi e le modalità di percezione sensoriale.L’alfabeto motorio(schemi motori e posturali). Le posizioni che il corpo può assumere in rapporto allo spazioe al tempo.Giochi di
Riconoscere, ricordare, verbalizzaredifferenti percezioni
di immagini.
Considerata la valenza multidisciplinaredi questa disciplina per la produzione di immagini si farà ricorso ad una grande varietà di stimoli offerti dalle altre discipline. La progettazione mirerà a far acquisire agli alunni gli elementi della comunicazione iconica nel rispetto della loro spontaneità e creatività.
reale e nelle immagini.Utilizzo dei colori derivati per colorare le proprie produzioni grafiche.Descrizione delle sensazioni e delle emozioni suscitate dai colori nelle opere d’arte.
Esercizi di esplorazione dello spazio fisico a disposizione.Esercizi di
Verifiche orali,esercitazioni, individuali e collettive), Prove strutturate e/o semi strutturate
Griglia di
COMPETENZA DI BASE IN SCIENZE
gruppo.
Corpo umano; i sensi.Viventi e non viventi.Riconosce le qualità dell’ acqua.
sensoriali(sensazioni visive, uditive, tattili cinestetiche).-Coordinare e collegare in modofluido il maggior numero possibile di movimenti naturali(camminare, saltare,lanciare, afferrare, strisciare, rotolare).
In classe prima le attività proposte sono finalizzate a condurre l’alunno alla conoscenza del proprio corpo, al coordinamento dei propri schemi motori, ad un uso espressivo del corpo stesso, soprattutto per mezzo del gioco.Il gioco
Osservarecontesti/elementi naturali, situazioni, usando i cinque sensi per ricavare informazioni e conoscenze.
movimento nello spazio con piccoli attrezzi.Esercizi a corpo libero.
osservazioneRubrica di valutazione
Osservare, analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana, formulare ipotesi e verificarle.
CONSAPEVO
Riconosce e classificare suoni:del proprio
Analizzare le caratteristiche di oggetti in base ai dati sensoriali (duro/morbido; caldo/freddo liscio/ruvido, ecc.); Descrivere a parole, con disegni funzioni d’uso semplici fenomeni atmosferici dopo aver effettuato osservazioni dirette.L’ acqua.
collettivo, lontano da qualunque valenza agonistica, sarà fondamentale per imparare ad interagire con gli altri.La “sorpresa” caratterizzerà ogni lezione.
Lezione frontale.Osservazione.Lavori di
Disponibilità all’ascolto. Riconosce e Discrimina suoni e rumori prodotti da diverse fonti sonore.
Osservazione dei viventi presenti nell’ambiente circostante: i cinque sensi.Osservazioni conversazioni per cogliere informazioni utili in modo ordinato. Disegni. Schede strutturate e non. I frutti autunnali. Schede strutturate
dal quaderno attivo.Esercizi di completamentoAttività di verifica proposte dal libro di testo
Ottobre –Novembre
LEZZA ED ESPRESSIO
NE CULTURALE MUSICALEPadroneggiare gli strumenti
necessari ad un utilizzo
consapevole del patrimonio
artistico
corpo;nei diversi ambienti: scuola, casa, strada, parco …;di fenomeni atmosferici, versi di animali. Suoni e rumori dell’ acqua. Onomatopee.
.
Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore, ampliando con gradualità le proprie capacità di invenzione e improvvisazione sonoro-musicale.Eseguire collettivamente e individual
gruppo.Cooperative learning.Esperienze dirette- Brainstorming.
.
AscoltarePossedere e sviluppare sentimenti di rispetto verso tutti.
Ascolta, usa la voce e il corpo. Memorizzazione della canzone “Testa Spalle”
Conversazione introduttiva.
Osservazione sistematica con griglia; Compito di realtà unico per tutte le discipline.
Attribuzione dei livelli di competenza mediante compilazione collegiale della rubrica valutativa.
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE RELIGIOSA Scoprire nell’ambiente i segni che richiamano ai cristiani e ai tanti credenti la presenza di Dio creatore.
Il mondo della scuola.
Ambienti dono di Dio: cielo, terra e mare.
L’opera dell’uomo e le creature di Dio.
mente brani vocali
Sa osservare la realtà e distinguere gli elementi creati da Dio, da ciò che nasce dalle mani dell’uomo
Attraverso attività capaci di suscitare interesse e partecipazione, si guiderà il bambino nell’esplorazione della dimensione sonora per abituarlo a riflettere, a comprendere, ad operare, a produrre.
Osservazione dell’ambiente che ci circonda, i colori dell’autunno. Attività sull’autunno.Ascolto del canto della creazione e memorizzare.Scheda operativa: Il Santo di AssisiLettura d’immagine:Io a scuola.Le parole gentili. Ascolto, conversazioni e analisi. Racconti del proprio vissuto: riflessioni.
Conversazione introduttiva. Attività grafico-pittorica.Ascolto e comprensione di un racconto.Schede strutturate. Narrazione della vita di San Francesco.Video Ascolto di cd musicali.Utilizzo del libro di testo e del quaderno operativo
U.D.A. N°3
“Siamo uguali, siamo diversi”. Classi 1 A -1 B Lanzara. 1 A Trivio. Periodo: Dicembre-Gennaio.
Obiettivi formativi trasversali: Conoscere il sé attraverso l’interazione attiva nel gruppo. Possedere consapevolezza del sé e gestire le emozioni.Acquisire capacità di ascolto, comprensione e comunicazione.
Illustrazione del percorso agli alunni : -(Che cosa si chiede di fare). Attivare atteggiamenti di ascolto/conoscenza di sé e di relazione positiva nei confronti degli altri. Riflettere sul valore della solidarietà e dell’ amicizia; comunicare sentimenti ed emozioni in occasione del Natale e collaborare alla realizzazione di manufatti per il mercatino di Natale e decori natalizi. Si guideranno gli alunni a vivere l’ esperienza umana aprendosi gradualmente al rapporto con gli altri e a riconoscere il valore delle regole comportamentali. Il Natale diventa uno sfondo per molteplici attività che favoriscono lo sviluppo della creatività dei bambini attraverso l'uso di tutti i linguaggi: grafico-verbale-gestuale. Competenza/e chiave : Comunicazione nella madrelingua-Comunicazione nelle lingue straniere-Competenza matematica-Competenze di base in scienze e tecnologia-Consapevolezza ed espressione culturale musicale-Consapevolezza ed espressione culturale motoria-Consapevolezza ed espressione culturale storica e geografica-Competenze sociali e civiche.
Discipline coinvolte Italiano-Arte e Immagine-Storia-Cittadinanza-Geografia-Matematica-Scienze-Musica-Inglese-Tecnologia-Corpo Movimento e Sport-Religione.
Competenze specifiche/di base
conoscenze abilità Scelte metodologiche
prerequisiti attività Verifica: tempi e strumenti
Strumenti di valutazione
COMUNICAZIONENELLA MADRELINGUAPartecipa a scambi comunicativi rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti
Ascolta e comprende
Interviene in una conversazione attenendosi all’argomentoRicostruisce verbalmente le fasi di un esperienza.
Coglie il senso globale di un
Prendere la parola negli scambi comunicativi rispettando i turni d’intervento.Raccontare
esperienze
Gli alunni verranno stimolati a rispondere a domande e a raccontare in conversazioni guidate .Si utilizzeranno immagini per la descrizione, per
Ascoltare attivamenteTesti
Riordinare e /o riprodurre una
Il personaggio guida e la sua storia: ascolto, lettura e conversazioni. Il testo descrittivo: ascolto e prime letture, conversazioni ed analisi.
Prove strutturate e/o semi strutturateProve scritte e orali in itinere Osservazioni sistematiche.Compiti di realtà.
Grigli di osservazione Rubrica di valutazione
testi orali cogliendone il senso e le informazioni principali
Legge semplici testi cogliendone il senso globale
Scrive semplici frasi/testi in forma ortograficamente corretta.
racconto.Riespone il contenuto seguendo uno schema logico/cronologico.Comprende semplici istruzioni.
Riconosce il suono e il segno delle parole, delle sillabe e delle lettere.
Scrive la parola nella sua interezza
Conosce le convenzioni ortografiche studiate.
personali rispettando un ordine logico.
Riconoscere e leggere a voce alta e silenziosamente frasi e brevi testi
Scrivere sotto dettatura parole e semplici frasi rispettando le convenzioni ortografiche conosciute
l’invenzione di storie, per ricostruire semplici racconti letti dall’insegnante.
Il momento della lettura dovrà essere quanto più possibile ricreativo, creando un clima piacevole e divertente sia se l'alunno è ascoltatore sia se è lettore, usando e sollecitando ad usare toni di voci particolari
serie illustrate partendo da un testo letto dall’insegnante.
Predisporre percorsi e inventare storie incentrate sulle emozioni, invitando i bambini ad espremire i propri stati d’animo.
L’inverno e le sue caratteristiche. Il Natale: ascolto, letture, conversazioni, riflessioni, osservazioni, emozioni; le parole che lo descrivono: poesie e/o filastrocche. I suoni duri e dolci c-g ;i digrammi gn - sc- gl ;suoni difficili: mb/mp-nt/nd-fr/pr- sp/sb; dettati, autodettati, frasi; l'ordine alfabetico.
COMUNICAZION
E NELLE LINGUE STRANIEREIndividuare alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera.
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE MUSICALEPadroneggiare gli strumenti necessari ad un utilizzo
LessicoChristmas: angel, candle, snowman, Father Christmas,
Gli auguri.
Canti e filastrocche ispirati al Natale.
StruttureMerry ChristmasMy favourite Christmas symbol is
Recita conte, filastrocche cantilene, anche ritmandole con le mani o con strumenti di uso quotidiano.Partecipa a
Formulare espressioni augurali
Riconoscere e nominare alcuni elementi simbolici del Natale
Copiare e scrivere semplici parole relative al lessico presentato
Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali.
Approccio di tipo ludico-comunicativo basato sul principio del “learning by doing”.Verranno privilegiate attività che forniscono agli alunni occasioni reali per parlare ed ascoltare(pair work, group work, role plays).
Attraverso attività capaci di suscitare interesse e partecipazione, si guiderà il bambino nell’esplorazio
Approccio di tipo ludico-comunicativo basato sul principio del “learning by doing”.Verranno privilegiate attività che forniscono agli alunni occasioni reali per parlare ed ascoltare(pair work, group work,
Utilizzare la voce per imitare, riprodurre rumori, melodie anche con il canto, da soli e in gruppo
Ascolto e memorizzazione di canti e filastrocche
Make e Christmas card.
The daily Wow: winter
Presentazione di canti e filastrocche ed esecuzione
Verifiche orali oppurtunamente integrate da osservazioni sistematiche significative.Prove scritte strutturate o semistrutturate
Osservazione sistematica, prove oggettive e soggettive.
Dicembre.Griglia di osservazione
Griglia di osservazione
Rubrica di valutazione
consapevole del patrimonio artistico
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE STORICA Usa la linea del tempo per organizzare informazioni e individuare successioni, contemporaneità e durate.
semplici canti.Costruzione del bastone della pioggia con materiale riciclato.
Orientarsi temporalmente nelle attività
Organizzare in ordine temporale le informazioni relative ad esperienze individuali e del gruppo classe
ne della dimensione sonora per abituarlo a riflettere, a comprendere, ad operare, a produrre.
Partendo dalle esperienze concrete e dalla realtà nella quale gli alunni vivono quotidianamente, si pianificheranno una serie di attività motivanti a carattere ludico ed euristico, che guideranno gli scolari alla graduale acquisizione dei concetti di
Esprime in modo globale, attraverso il disegno e la verbalizzazione le sue intuizioni sul tempo
Costruzione condivisa della linea del tempo relativa ad eventi di vario tipo legati alla quotidianità.
Prove strutturate e/o semi strutturateProve scritte e orali in itinere Osservazioni sistematiche.
Prove strutturate e/o semi strutturateProve scritte e orali in itinere Osservazioni sistematiche
Griglia di osservazioneRubrica di valutazione
.
Griglia di
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE GEOGRAFICASi rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici
CONSAPEVOLEZZA ED
Conosce lo spazio vissuto e la sua rappresentazione.-Riconosce la posizione degli oggetti da diversi punti di vista
-
Rappresentazione iconica come modalità espressive
Tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante.Leggere ed interpretare la pianta dello spazio vicino
Dare spazio alla creatività per riprodurre oggetti vari
successione, contemporaneità, durata e causalità
Favorire nei bambini l’acquisizione della capacità di collocare gli eventi nello spazio e nel tempo, di riflettere e dialogare sugli aspetti della realtà a loro più vicini. Inoltre saranno introdotti nella dimensione della memoria comune e delle responsabilità verso il proprio ambiente di vita.
La manipolazione di tutto ciò che
Conosce gli indicatori spaziali
Avere una buona coordinazione oculo – manualeCogliere le relazioni tra materiali diversi
Lettura e rappresentazione di semplici percorsi.Reticolo geografico::confini e regioni
Produzione di semplici manufatti.I colori caldi e i colori freddi.Confronto tra
Prove strutturate e/o semi strutturateProve scritte e orali in itinere Osservazioni sistematiche
Prove strutturate e/o semi strutturateProve scritte e
Osservazione
Rubrica di valutazione
Griglia di osservazione
Rubrica di valutazione
ESPRESSIONE CULTURALE ARTISTICAEsprime sensazioni, emozioni, pensieri in produzioni di vario tipo utilizzando materiali e tecniche adeguate.
COMPETENZA MATEMATICARiconosce e risolve problemi.
Formulazionedel problemaI dati delproblema.Rappresentazioni di situazioni problematiche.Tecniche risolutive.Formare la decina, raggruppare per 10.Confrontare i numeri naturali da 0 a 10.Eseguire addizioni e
Individuare le strategie appropriate perla soluzione dei problemi legati a contesti e situazioni vicino alle esperienze deglialunni.
è manipolabile, condurrà il bambino a una libertà di azione che gli permetterà di creare qualcosa di personale con materiali di recupero e riciclo
Il metodo sarà caratterizzato dalla gradualità, dalla flessibilità e dal coinvolgimento attivo degli alunni. A questo scopo si valorizzeranno
Analizza semplici situazioni problematiche illustrate e formula ipotesi di risoluzione.Opera con i numeri entro il 10.
opere di diverso genere al fine di verbalizzare le proprie emozioni
Situazioni problematiche con addizioni e sottrazioni
orali in itinere Osservazioni sistematiche
Prove strutturate e/o semi strutturateProve scritte e orali in itinere Osservazioni sistematiche
Griglia di osservazione
Rubrica di valutazione
Griglia di osservazione
Rubrica di valutazione
COMPETENZE DI BASE IN SCIENZEOsservare, analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana, formulare ipotesi e verificarle.
sottrazioni entro il 10.
Proprietà degli oggetti e dei materiali.
Esplorare e descrivere oggetti e materialiIndividuare, attraverso l’interazione diretta, la struttura di oggetti semplici di uso quotidiano. Seriare e classificare oggetti in base ad alcune caratteristiche e attributi (dimensioni, funzioni…).
Condividere la
il gioco e l’interazione con I compagni
Lezione frontale. Osservazione. Lavori di gruppo. Cooperative learning.Esperienze dirette
Il cooperative learning Circle
Porre domande, formulare ipotesi su fatti e fenomeni naturali e non, rielaborare informazioni e registrarle
Osservazione di oggetti presenti nell’aula: oggetti dello stesso materiale; con più materiali; la loro funzione. Riciclare
Conversazioni guidate, stesura
Prove strutturate e/o semi strutturateProve scritte e orali in itinere Osservazione sistematic
Prove strutturate e/o semi strutturateProve scritte e orali in itinere Osservazione sistematica
Griglia di osservazione
Rubrica di valutazione
Griglia di osservazioneRubrica di valutazione
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHEContestualizza la percezione di sé in relazione
I materiali e l’ acqua. Materiali che si sciolgono. Galleggia non galleggia. Indagine statistica sul tempo.
Il valore dell’amicizia.
funzione della regola e della legge nei diversi ambienti di vita, comprendendo i concetti di diritto/dovere e tutti i valori ad essi connessi
Ascoltare, comprendere ed eseguire semplici consegne e procedure.Realizzare un manufatto secondo le indicazioni fornite.Sviluppare abilità manuali
Coordinare e collegare in modo
time.
BrainstornigComprende e ripete una comunicazione verbale
Laboratori.
Manifesta attraverso il comportamento di aver preso coscienza del significato di
di regolamenti per la vita di classe;.
Progettazione e realizzazione di manufatti utilizzando materiale di vario tipo e di recupero. Realizzazione di una tabella a doppia entrata con i simboli del tempo atmosferico.
Drammatizzazioni.Espressione di sentimenti ed emozioni
praticheOsservazioni sistematiche
Griglia di osservazioneRubriche di osservazione
all’ambiente di vita e ai rapporti con gli altri.
COMPETENZA DI BASE IN TECNOLOGIA
Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano e ne descrive la funzione principale
Usa strumenti coerentemente con le loro funzioni.Realizza oggetti seguendo una definita metodologia progettuale cooperando con i compagni e valutando il tipo di materiale ifunzione dell’impiego
fluido il maggior numero possibile di eventi naturali .Osservare e descrivere un oggetto o un’ambiente. Classificare e formulare ipotesi e interpretare dati e fenomeni.
Le attività proposte sono finalizzate a condurre l’alunno alla conoscenza del proprio corpo, al coordinamento dei propri schemi motori, ad un uso espressivo del corpo stesso, soprattutto per mezzo del
appartenere ad un gruppo.
Avere una buona coordinazione oculo – manualeCogliere le relazioni tra materiali diversi.
Esplorare e conoscere ,oggetti e materiali Osservazione di oggetti ricostruzione di manufatti.
attraverso il linguaggio del corpo.
L’alfabeto motorio (schemi motori e
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE MOTORIAPadroneggia abilità motorie di base, in situazioni diverse.
Utilizza la drammatizzazione trasmettendo nel contempo contenuti emozionali
gioco.
Utilizzare il corpo e del movimento per esprimersi, Prendere coscienza del proprio corpo, in rapporto a parametri spazio/temporali e a strutture ritmiche rispetto a se stesso e sugli altri.
Comunicare stati d’animo ed emozionali attraverso la drammatizzazione, la danza, lo sport e giochi di movimento.
posturali)..
Competenze specifiche/di base
conoscenze abilità Scelte metodologiche
prerequisiti attività Verifica: tempi e strumenti
Strumenti di valutazione
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE RELIGIOSA
Comprendere il vero significato del Natale: Gesù dono di Dio. IDENTITÁ
RELIGIOSA
Cogliere i segni cristiani del Natale. IMPARARE AD IMPARARE
Sa osservare l’ambiente che lo circonda e riconosce in esso i segni che preparano alla festa del Natale. COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE Conoscere il sé attraverso
Il Natale.
Segni e simboli natalizi.
La propria nascita come dono
Il valore dell’amicizia
Attribuire un significato ai vari segni natalizi.
Sa distinguere il Natale dalle altre Festività, come festa che ricorda la nascita di Gesù, il Figlio di Dio.
Riconoscere in Gesù il dono più grande fatto da Dio agli uomini.
Conversazione guidata.
Osservazione e lettura guidata di opere d’arte.
Attività grafico-pittorica.
Ascolto di brevi testi evangelici sulla nascita di Gesù.
Video.
Schede strutturate.
Ascolto di cd musicali.
Utilizzo del libro di testo e del quaderno operativo.
Ausilio della LIM per educare alla
Ascoltare e saper riferire semplici brani. Comprendere semplici testi.
Distinguere nel proprio ambiente i segni religiosi.
Possedere e sviluppare sentimenti di rispetto verso tutti.
Esperienza sociale, religiosa e culturale dell’alunno.
Calendario dell’avvento.
I simboli del Natale.
Lettura ed illustrazione della storia della nascita di Gesù.
Realizzazione di decorazioni natalizie.
– schede operative
– conversazioni e riflessioni
–ascolto di alcuni brani evangelici – rappresentazioni grafiche – biglietti augurali
Canti e brevi
Da definire in sede di programmazione settimanale. Osservazione sistematica con griglia; test standardizzati; colloqui individuali; prove oggettive.
Compito di realtà unico per tutte le discipline.
Prova pratica.
Dicembre/Gennaio
Attribuzione dei livelli di competenza mediante compilazione collegiale della rubrica valutativa.
l’interazione attiva nel gruppo, ascoltare e rispettare i coetanei.
Il significato della festa del Natale.
La solidarietà
lettura dell’opera d’arte.
.
poesie natalizie.
U.D.A. N°4
”Scopriamo il mondo” Classe 1^ A - 1^ B LANZARA – 1^ A TRIVIO periodo Febbraio –Marzo
Obiettivi formativi trasversali:Conoscere il sé attraverso l’interazione attiva nel gruppo.Rafforzare la capacità di conoscere e controllare se stessi mentre si studia e si apprende.Acquisire capacità di ascolto, comprensione e comunicazione.Riconoscere l’importanza dell ’acqua per gli esseri viventi.
Illustrazione del percorso agli alunni : -(Che cosa si chiede di fare)Rendersi conto attraverso una serie di esperimenti e di osservazioni, che il fattore tempo contribuisce al cambiamento di cose, animali, persone, situazioni. Formulare ipotesi e interpretare dati e fenomeni. Individuare attraverso esperienze quotidiane quali sono le azioni e le condizioni che determinano o favoriscono i cambiamenti e le trasformazioni.
Competenza/e chiave : Competenza in madrelingua-Competenza nelle lingue straniere-Consapevolezza ed espressione culturale artistica e motoria-Consapevolezza ed espressione culturale storica e geografica-Competenza in matematica-Competenze di base in scienze e tecnologia-Competenze sociali e civiche-Consapevolezza ed espressione culturale religiosa.Discipline coinvolte: Italiano-Inglese-Arte e immagine-Storia-Cittadinanza e Costituzione-Geografia-Matematica-Scienze e Tecnologia-Musica-Corpo Movimento e Sport-Religione.
Competenze specifiche/di base
conoscenze abilità Scelte metodologiche
prerequisiti attività Verifica: tempi e strumenti
Strumenti di valutazione
COMPETENZA IN MADRELINGUAIdentificare il significato complessivo del messaggio
Raccontare una
Ascolta narrazioni e letture delle insegnanti, prestando attenzione a consegne e indicazioni
Ricostruisce
Ascoltare racconti reali o fantastici mostrando di saperne cogliere il senso globale.
Raccontare
Ad ogni attività proposta seguirà un momento di riflessione comune e la somministrazione di esercitazioni utili per il consolidamento. L’atteggiamento
Forma e completa parole a partire da gruppi sillabici e di frasi.Usa i diversi caratteri: corsivo. stampato maiuscolo, stampato
Il personaggio guida e le sue storie: ascolto, lettura e conversazioni. Testi narrativi e descrittivi: ascolto, lettura, conversazioni e
ConversazioniProve strutturate e/o semi strutturateProve scritte e orali in itinereOsservazioni sistematiche.Compiti di realtà.
Griglie e rubrica di valutazione
storia, un'esperienza
Leggere semplici testi cogliendone il senso globale
Scrivere semplici frasi/testi in forma ortograficamente corretta.
verbalmente le fasi di un esperienza.
Riconosce il suono e il segno delle parole, delle sillabe e delle lettere
Scrive la parola nella sua interezza.
Conosce le principali convenzioni ortografiche
esperienze personali e storie, secondo un ordine logico e/o cronologico.
Riconoscere e leggere a voce alta e silenziosamente frasi e brevi testi
Scrivere sotto dettatura parole e semplici frasi rispettando le convenzioni ortografiche conosciute.Produrre autonomamente semplici frasi di senso compiuto.
dell’insegnante sarà sempre orientato a suscitare interesse e motivazione nei bambini; sarà attenta l’osservazione dei loro processi di apprendimento per aiutare e sostenere chi avesse delle difficoltà; sarà curata la coerenza di atteggiamento nelle richieste poste agli alunni.
minuscolo, c
Legge in modo strumentale semplici parole e frasi.
Conosce le lettere e la sillaba
analisi, sintesi illustrata. Il Carnevale: ascolto, lettura , conversazioni ,osservazioni, descrizioni; poesie e/o filastrocche. I suoni cu, qu, cqu; le lettere doppie, l'apostrofo, l'accento; il verbo essere e la congiunzione e; gli articoli, il nome, genere e numero
Capire e utilizzare i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso.
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE ARTISTICAEsplorare immagini forme ed oggetti presenti nell’ambiente utilizzando le capacità visive, uditive, olfattive, gestuali e tattili.Esprime re sensazioni, emozioni, pensieri in produzioni di
Individua parole sconosciuteIntuisce dal contesto il senso di parole non noteFormula domande sul significato di parole e di espressioni non conosciute.
Colori caldi e freddi
Pregrafismo: punti, linee, tratteggi e tracciati.Lo spazio grafico e le relazioni spaziali (figura, sfondo, ritmi)
Apprendere parole nuove e ampliare il lessico.Usare in modo appropriato le parole man man apprese
Esplorare il mondo per scoprire i colorDare spazio alla creatività per riprodurre la natura.Osservare, descrivere e leggere immagini
Aver acquisito la capacità di osservare e riflettere su ciò che si vede.
Lezione frontale, lezione dialogata ,brainstorming, attività laboratoriale.
I colori nella realtà (natura, ambiente conosciuto, vissuto…)Lettura di immagini e opere d’arte.
Osservazioni sistematiche Griglia e
rubrica di osservazione
vario tipo utilizzando materiali e tecniche adeguate.Analizzare il mondo circostante.
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIEREInteragire oralmente in situazioni di vita quotidiana scambiando informazioni semplici e dirette su argomenti familiari e abituali
CONSAPEVOLEZZA
Intuire il messaggio di un’opera d’arte
Animals: dog, pig, duck, cow, cat, rabbit, sheep
Adjectives: big, small, tall, short, long
StruttureWhat animal is it? It’s a….It’s a tall horse
Riconoscere e nominare alcuni animali e i loro versi
Descrivere gli animali: abbinare animali e dimensioni, animali e colori
Comprendere una breve storia in LS
Comprendere e riconoscere
Approccio di tipo ludico-comunicativo basato sul principio del “learning by doing”.Verranno privilegiate attività che forniscono agli alunni occasioni reali per parlare ed ascoltare(pair work, group work, role plays
Si partirà da situazioni stimolo che saranno individuate di volta in volta in racconti, esperienze, giochi,
Associare le parole alle immagini.
Comprendere ed eseguire semplici istruzioni.
Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della LS.
Coglie la successione prodotta dal tempo e usa gli indicatori temporali :prima,
Make an animal bookmark
The daily Wow: spring
Songs and rhymes
Flashcards
Osservazioni
Verifiche orali oppurtunamente integrate da osservazioni sistematiche significative.Prove scritte strutturate o semistrutturate
ConversazioniProve strutturate e/o
Griglia di osservazione
Griglie e rubrica di
ED ESPRESSIONE CULTURALE STORICACogliere i cambiamenti prodotti dal passare del tempo
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHEContestualizzare la percezione di sé in relazione all’ambiente di vita e ai rapporti con gli altri
Comprende il concetto di tempo come espressioni di cambiamento
Il sé , le proprie capacità, i propri interessi, i cambiamenti
mutamenti e permanenze nei fenomeni naturali.
Acquisire la consapevolezza del concetto di se stesso in relazione agli altri e allo spazio circostante
simulazioni e osservazioni, sarà dato ampio spazio alla discussione collettiva e alla riflessione che permettono agli alunni di condividere le conoscenze e di giungere ad una sintesi collettiva degli argomenti considerati.
Organizzazione di lavori collettivi atti a favorire l’autocontrollo, l’aiuto reciproco e la responsabilità personale.
ora, adesso…
Stabilisce rapporti basati sul rispetto tra compagni e insegnanti
guidate per la rilevazione di cambiamenti e permanenze
Conversazioni guidate, giochi di regole; stesura di regolamenti per la vita di classe e/o giochi di gruppo;
semi strutturateProve scritte e orali in itinereOsservazioni sistematiche.Compiti di realtà.
Prove strutturate e/o semi strutturateProve scritte e orali in itinereOsservazioni sistematiche.Compiti di realtà.
valutazione
Griglie e rubrica di valutazione
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE GEOGRAFICA Ricavare informazioni geografiche da una pluralità di fonti.
COMPETENZE DI BASE IN SCIENZEOsservare, analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana, formulare ipotesi e verificarle.
personali nel tempo
Conosce lo spazio vissuto e la sua rappresentazione
LE stagioni. Esseri viventi e non viventi
Tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante
Esplorare le stagioni. Osservare e sperimentare sul campoOsservare i momenti significativi nella vita di piante e
Lezione frontale. Osservazione. Lavori di gruppo. Cooperative learning.Esperienze dirette.
Lezione frontale. Osservazione. Lavori di gruppo. Cooperative learning.Esperienze dirette. Esperimenti. Formulazione di ipotesi. Verifica delle ipotesi.
Si orienta nello spazio
Osservare contesti/elementi naturali, situazioni, usando i cinque sensi per ricavare informazioni e conoscenze.
Porre domande, formulare ipotesi su fatti e non, rielaborare
osservazione di oggetti materiali, cibi, ecc. visione di filmati
Utilizzo e creazione di semplici percorsi e mappe.
Riconosce le caratteristiche salienti dei vegetali più noti e comuni.Individua alcune somiglianze e
Prove strutturate e/o semi strutturateProve scritte e orali in itinereOsservazioni sistematiche.Compiti di realtà.
Testi vari, cartelloni, materiale strutturato e non. Computer, LIM
Griglie e rubrica di valutazione
Utilizzare il proprio patrimonio di conoscenze per comprendere problematiche scientifiche di attualità e per assumere comportamenti responsabili
Riconoscere e descrive le principali caratteristiche dell’acqua.
Riconosce che l’acqua si trova ovunque ed è un elemento fondamentale per la vita.
animali. Semine in terrari. Individuare somiglianze e differenze nelle caratteristiche principali di differenti organismi animali e vegetali. Fare ipotesi sui percorsi di sviluppo; individuare le caratteristiche dei viventi in relazione ai non viventi. Osservare e sperimentare sul campo.
Riconoscere l’acqua, elemento essenziale per la vita e le sue caratteristiche.
informazioni e registrarle.
differenze nello sviluppo dei vegetali
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE MUSICALEEsplorare diverse possibilità espressive della voce di oggetti sonori e strumenti musicali
Suoni e rumori della realtà ambientale.Percezione del contrasto suono/silenzio.Utilizzo della voce del proprio e di oggetti per riprodurre suoni e rumori.
Usare la voce e il linguaggio del corpo per riprodurre fatti sonori.
Attività per utilizzare in maniera adeguata la voce e il corpo mediante giochi musicali e drammatizzazioni
Ascolta e ripete canti e filastrocche.Esegue in gruppo brani vocaliMemorizzazione della canzone “ Acqua azzurra acqua chiara”.
Ascolto di semplici testi narrativi e sonorizzazione degli stessi riproducendo e improvvisando suoni e rumori Attività volte a utilizzare il corpo per la creazione di ritmiAttività volte a percepire ,distinguere e selezionare suoni e rumori prodotti da esseri umani, da animali, da
Verifiche orali,esercitazioni, individuali e collettive), Prove strutturate e/o semi strutturate. Griglie e
rubrica di valutazione
COMPETENZA IN MATEMATICAContare oggetti o eventi, a voce e mentalmente in senso progressivo e regressivo - Leggere e scrivere i numeri naturali in base dieci, avendo consapevolezza del valore posizionale,confrontarli e ordinarli anche
Conoscenza dei numeri fino al quindici, in senso progressivo e regressivo - Associazione dei numeri alla quantità numerica
Conoscere i numeri ordinaliOperare , confrontare , raggruppare i numeri naturali entro il il 15.Leggere, scrivere i numeri naturali entro il 15 sia in cifre che in parole e associarli alla relativa
Osservazione ed esplorazione della realtà circostante per cogliere somiglianze e differenze.
Riconosce le forme
eventi naturali, da oggetti meccanici e da strumenti musicaliPercezioni, riconoscimento eclassificazione di suoni provenienti da vari ambienti e da diversi fonti sonore
Le forme attorno a noi: gli oggetti e la loro sagoma
Prove strutturate e/o semi strutturateProve scritte e orali in itinereOsservazioni sistematiche.Compiti di realtà
Griglie di osservazione e rubrica di valutazione
rappresentandoli sulla retta - Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali e verbalizzare le procedere di calcolo –
Rappresentare e risolvere semplici situazioni problematiche.
Rappresentare, confrontaree analizzare figure geometriche
corrispondente e viceversa - Individuazione del valore posizionale delle cifre (decine ed unità) - Uso corretto dei simboli < > = - Utilizzo della linea dei numeri per confrontare i numeri - Addizioni entro il quindici –
Risoluzione di semplici problemi di addizione e sottrazioni
Le più semplici forme geometriche.I percorsi.
quantità.
Calcolare addizioni e sottrazioni usando metodi diversi
Riconoscere, formulare, analizzare situazioni problematiche nella realtà o in una narrazione e avanzare ipotesi di risoluzione
Le attività saranno operative, predisposte per coinvolgere attivamente gli alunni e favorire un’acquisizione di tipo concreto. Si prediligerà il gioco organizzato, elaborando esperienze di traduzione tra i diversi linguaggi
Conosce sempliciOggetti e strumenti di uso quotidiano.
Realizzazione in aula di una piccola coltivazione di piante per comprendere come l’agricoltura trasformi intenzionalmente la realtà naturale alla stregua di qualunque altro strumento tecnologico
Prove oggettive,osservazioni durante le attività, lavoro di gruppo,esercitazioni individuali e collettive,
Griglie di osservazione e rubrica di valutazione
COMPETENZA DI BASE IN TECNOLOGIAUtilizzare semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano e ne descrive la funzione principale
Usa strumenti coerentemente con le loro funzioni.Realizza oggetti seguendo una definita metodologia progettuale cooperando con i compagni e valutando il tipo di materiale in
Eseguire un semplice percorso partendo dalle indicazioni date verbalmente; descrivere un percorso che si sta facendo e dare le istruzioni a qualcunoperché compia un percorso desiderato-Riconoscere e disegnare le figure geometriche piane.
Ascoltare, comprendere ed
Per una significativa acquisizione degli apprendimenti si farà ricorso ad attività che coinvolgono il corpo, la mente, gli affetti.
Conosce il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimersi.
I codici espressivi non verbali.Le imitazioni.Musica e movimento (semplici coreografie individuali e collettive
Osservazione diretta dei comportamenti e delle capacità motorie richieste Griglie di
osservazione e rubrica di valutazione
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE MOTORIAUtilizzare il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicale.Rispettare le regole del gioco.
funzione dell’impiego.
Utilizza i movimenti e la drammatizzazione sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionaliRegole dei giochi di squadra.
eseguire semplici consegne e procedure.Realizzare un manufatto secondo le indicazioni fornite.Sviluppare abilità manuali.
Musica e movimento (semplici coreografie individuali e collettive
Osservazione diretta dei comportamenti e delle
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE RELIGIOSA
Riconoscere il significato cristiano della Pasqua
Riconoscere il valore della domenica come giorno sacro che ricorda la
Il significato della Pasqua per i cristiani.
Segni e simboli pasquali.
La Chiesa
Utilizzare modalità espressive e corporee.Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento o semplici coreografie.
Sa osservare l’ambiente che lo circonda e riconosce in esso i segni che caratterizzano la festa di Pasqua
Lezione frontale; peer tutoring; cooperative learning; brainstorming; lavori di gruppo.
Metodologia attiva:
- Giochi interattivi
- attività ludico-
manipolative.
attività ludico - manuali.
Ascoltare e saper riferire semplici brani. Comprendere semplici testi
Distinguere nel proprio ambiente i segni religiosi.
Le fasi della natura
Scheda operativa: è Primavera
Poesia e canti
Osservare l’ambiente e riconoscere il cambiamento avvenuto in natura. Realizzare un
Schede strutturate dal quaderno attivo.
Esercizi di completamento
Attività di verifica proposte dal libro di testo.
Osservazione sistematica con griglia;
Attribuzione
dei livelli di competenza mediante compilazione collegiale della rubrica valutativa.
Compito di
Risurrezione di biglietto augurale.
realtà .
UDA N.5 IO NEL MONDO
Sviluppare e accrescere l’autostima.Confrontare il proprio punto di vista e rispettare il punto di vista altrui.Saper selezionare, analizzare, collegare, sintetizzare, simbolizzare ed organizzae. Osservare e comprendere la realtà circostante, i fatti, i fenomeni e trasformarli, utilizzando la creatività, in fonti di ispirazione per l’espressione orale, scritta, musico-pittorica. Affrontare situazioni problematiche trovando diversi percorsi per giungere alla soluzione.
Illustrazione del percorso agli alunni: -(Che cosa si chiede di fare) Di stare bene insieme a scuola e raggiungere un equilibrio interno perché permette di proiettare all’esterno le paure, le emozioni contrastanti e le ansie. Di affrontare situazioni problematiche trovando diversi percorsi per giungere alla soluzione; di trasformare l’ambiente circostante secondo una pianificazione scaturita dalla fantasia.
Competenza/e chiave: Comunicazione nella madrelingua-Comunicazione nelle lingue straniere-Competenza matematica-Competenze sociali e civiche –Consapevolezza ed espressione culturale Storica – Consapevolezza ed espressione culturale geografica- Consapevolezza ed espressione culturale artistica. Consapevolezza ed espressione culturale musicale e motoria-Competenze di base in scienze e tecnologia-Consapevolezza ed espressione culturale religiosa.
Discipline coinvolte Italiano-Arte e Immagine-Storia – Geografia-Cittadinanza -Matematica-Scienze-Tecnologia-Inglese-Musica-Corpo movimento e sport-Religione
Competenze specifiche/di base
Conoscenze Abilità Scelte metodologiche
Prerequisiti Attività Verifica: tempi e strumenti
Verifica: tempi e strumenti
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUAAscolta e comprende testi orali cogliendone il senso e le informazioni principali.
Scrive semplici testi.
Legge e comprende testi.
Coglie il senso globale di un racconto.Riespone il contenuto seguendo uno schema logico.Tecniche e strategie per l’avvio alla produzione scritta di testi di vario genere.
Ascoltare racconti reali o fantastici mostrando di saperne cogliere il senso globale.Eseguire un’attività tenendo conto delle istruzioni date.
Gli alunni verranno stimolati a rispondere a domande e a raccontare il proprio vissuto in conversazioni guidate. Si proporranno tematiche con funzioni e caratteristiche differenti offrendo suggerimenti
Ascoltare e saper riferire semplici brani. Racconta azioni e fatti riferiti al proprio vissutoScrive semplici frasi.Legge e comprendebrevi e semplici testi.
Il personaggio guida e le sue storie: ascolto, lettura, conversazioni. Il testo regolativo: ascolto, letture, tabelle. La Primavera e le sue caratteristiche; la Pasqua: ascolto. lettura, conversazioni ,osservazioni, descrizioni,
Prove strutturate e/o semi strutturateProve scritte e orali in itinere Osservazioni sistematiche.Compiti di realtà
Griglia di osservazione.Rubrica di valutazione
Coglie regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico
Acquisire una crescente capacità di articolazione dell’espressione scritta di frasi e piccole storie in modo autonomamente.
per forme nuove e piacevoli di produzione e per idee/stimolo finalizzate all’uso ricreativo del linguaggio. La riflessione linguistica sarà sviluppata in funzione della costruzione del pensiero, con attenzione al significato contestuale alla forma, ai rapporti tra le parole, alle regole morfo-sintattiche e all’aspetto semantico.
sintesi illustrata; Giochi linguistici , filastrocche. Il verbo avere; i verbi azione; l'aggettivo qualificativo ,la punteggiatura. L'enunciato minimo; l'arricchimento della frase.
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE
LessicoBreakfast time
Riconoscere e nominare frutta
Approccio di tipo ludico-
Associare le parole alle
The daily wow: summer
The daily wow: summer
STRANIEREInteragisce oralmente in situazioni di vita quotidiana scambiando informazioni semplici e dirette su argomenti familiari e abituali, anche attraverso l’uso degli strumenti digitali;
Fruit: apple, banana, orange, grapes, cherry, pear,
Drinks: milk, orange juice, water, teaStrutture:My favourite fruit is…..
e bevande.
Indicare ciò che piace
Descrivere la frutta: abbinare frutta e colori
comunicativo basato sul principio del “learning by doing”.Verranno privilegiate attività che forniscono agli alunni occasioni reali per parlare ed ascoltare (pair work, group work, role plays)
immagini.Leggere e comprendere brevi e semplici testi.Comprendere una breve storia in LS
Uso di flashcards
Games, songs and rhymes
Group work
Uso di flashcars
Games, songs and rhymes
Group work
CONSAPE-VOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE STORICARacconta i fatti vissuti e produce semplici testi storici.
Usa la linea del tempo per organizzare informazioni e individuare
Rappresenta fatti ed esperienze utilizzando disegni e semplici didascalie.Riferisce in modo semplice e coerente anche utilizzando alcuni indicatori temporali, ciò che è stato
Rappresentare graficamente e verbalmente le attività e i fatti vissuti e/o narrati. Ricononosce re la ciclicità in fenomeni regolari e la successione delle azioni in una storia.
Partendo dalle esperienze concrete e dalla realtà nella quale gli alunni vivono quotidianamente, si pianificheranno una serie di attività attealla rielaborazione delle
Racconta azioni e fatti riferiti a un arco temporale breve.
Conversazioni, verbalizzazioni guidate orali e scritte sulle trasformazioni che si riscontrano nel tempo su di sé, sugli oggetti di uso quotidiano e sull’ambiente circostante. Problematizzazione, raccolta e lettura di fonti.
Prove strutturate e/o semi strutturateProve scritte e orali in itinere .
Griglia di osservazione.Rubrica di valutazione
successioni, contemporaneità e durate.
Riconosce elementi significativi del passato nel proprio ambiente di vita
Organizza le informazioni e le conoscenze, usando le concettualizzazioni pertinenti.
rappresentato
esperienze e alla loro comunicazione verbale e non verbale.
Rappresentazioni di successioni cicliche. Analisi di materiali per ricostruire fatti ed eventi da collocare sulla linea del tempo.
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE Comprendecondivide e rispetta i concetti di diritto/dovere nell’ambito del più ampio contesto dei rapporti interpersonali, a favore del rispetto reciproco.
Assume responsabi-mente atte-giamenti,
La funzione della regola nei diversi ambienti di vita. Conosce le regole fondamentali della convivenza nei gruppi di appartenenza.
Condividere la funzione della regola e della legge nei diversi ambienti di vita, comprendendo i concetti di diritto/dovere e tutti i valori ad essi connessi.Mettere in atto comportamenti corretti nell’interazio
Esperienze significative per consentire ai bambini di apprendere le regole di una conversazione corretta per esercitare il diritto di parola, per imparare a prendersi cura di se stessi, degli altri e dell’ambiente.
Conosce le regole principali dei diversi ambienti di vita.
Circolo della narrazione: Conversazioni dove ognuno racconta qualcosa di sé. Giochi di contatto per esercitare la fiducia reciproca. Analisi di episodi critici che raccontano di bambini prepotenti.
Prove strutturate e/o semi strutturateProve scritte e orali in itinere .Compito di realtà
Griglia di osservazione.Rubrica di valutazione
ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria.
ne sociale BrainstormingLezione frontale. Lavori di gruppo. Cooperative learning.
Mappatura degli spazi comuni. Formulazioni di idee di miglioramentoper l’utilizzo corretto degli spazi.
COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIAInterpretaosserva, analizza e descrive fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana, formula ipotesi e le verifica, utilizzando semplici schematizzazioni e modellizzazioni
I principali fenomeni atmosferici. Il ciclo dell’acquaIdentificazione e descrizione di oggetti inanimati e "viventi". Caratteristiche proprie di un oggetto e delle parti che lo compongono
Elencare le caratteristiche di corpi noti e le parti che lo compongono (com’è? come è fatto?). Descrivere animali mettendo in evidenza le differenze (bipedi e quadrupedi, carnivori ed erbivori, altre differenze facili da cogliere). Ordinare corpi in base alle loro proprietà di leggerezza, durezza fragilità.
Lezione frontale. Osservazioni. Semplici esperimentiLavori di gruppo. Cooperative learning.Esperienze dirette
Osserva contesti/elementi naturali, situazioni, usando i cinque sensi per ricavare informazni e conoscenze.Pone domande, formula ipotesi su fatti e non, rielabora informazioni e le registra.
Osservazione di oggetti materiali, cibi, ecc. visione di filmati.Osservazione dell’ acqua e dei suoi usi nell’esperienza quotidiana. Esperienza legata all’evaporazio-ne Gioco sensoriale per individuare le qualità dell’acqua. I miscugli. Verbalizzazio-ne .Esperimenti.Lavoro
Prove strutturate e/o semi strutturateProve scritte e orali in itinere
Griglia di osservazione.Rubrica di valutazione
individuale, lavoro di gruppo.Schede strutturate e non
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALEGEOGRAFICA Si orienta nello spazio circostante utilizzando punti di riferimento a lui noti e indicatori topologici
Organizzatori spaziali: vicino, lontano, … Elementi costitutivi dello spazio vissuto: funzioni, relazioni e rappresentazioni.
Analizzare uno spazio attraverso l’attivazione di tutti i sistemi sensoriali, scoprirne gli elementi caratterizzanti e collegarli tra loro con semplici relazioni. Rappresentare graficamente in pianta spazi vissuti e percorsi anche utilizzando una simbologia non convenzionale.
Partendo dalle esperienze concrete e dalla realtà nella quale gli alunni vivono quotidianamente, si pianificheranno una serie di attività attealla rielaborazione delle esperienze e alla loro comunicazione verbale e non verbale.
Si orienta nello spazio utilizzando riferimenti topologici.Definisce l propria posizione, quella altrui e quella di oggetti rispetto alla propria lateralità
Esperienze motorie finalizzate alla verbalizzazione di un percorso.Osservazione e analisi di uno spazio per scoprirne gli elementi caratterizzanti. Rappresentazione grafica in pianta.
Prove strutturate e/o semi strutturateProve scritte e orali in itinere
Griglia di osservazione.Rubrica di valutazione
CONSAPE Intuire il Osservare, Brainstorming Aver acquisito la Utilizzo del Osserva Griglia di
VOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE ARTISTICAEsprime sensazioni, emozioni, pensieri in produzioni di vario tipo utilizzando materiali e tecniche adeguate
messaggio di un’opera d’arte Rappresentazione iconica come modalità espressiva
descrivere e leggere immaginiDare spazio alla creatività per riprodurre tutto ciò che ci circonda
Lezione frontale. OsservazioneLavori di gruppo. Cooperative learning.Esperienze dirette
capacità di osservare e riflettere su ciò che si vede.
colore in modo creativo.Realizzazione di manufatti.Manipolazione di materiali vari (tempere, gessi, das, carta …)
zioni sistematiche
osservazione.Rubrica di valutazione
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURA MOTORIA E MUSICALE Padroneggia abilità motorie di base, in situazioni diverse.
Utilizza la drammatizzazione trasmettendo nel contempo contenuti emozionali
Coordinare e collegare in modofluido il maggior numero possibile di movimenti naturali
Le attività proposte sono finalizzate a condurre l’alunno alla conoscenza del proprio corpo, al coordinamento dei propri schemi motori, ad un uso espressivo del corpo stesso, soprattutto per mezzo del gioco
Utilizzare il corpo e il movimento per esprimersi, Prendere coscienza del proprio corpo, in rapporto a parametri spazio/temporali e a strutture ritmiche rispetto a se stesso e agli altriComunicare stati d’animo ed emozionali attraverso la drammatizzazione, la danza, lo sport e giochi di
Esecuzione di percorsi sulla base di istruzioni date.Esecuzione di vari tipi di andatura, seguendo il temposcandito dall’insegnante Con le mani o con il tamburello.Esercizi-giochi per la coordinazione dinamica generale, per la
Osservazioni sistematiche
Griglia di osservazione.Rubrica di valutazione
movimento. coordinazione segmentaria utilizzando condotte motorie semplici funzionali allo scopo da perseguire e al contesto creatosi
COMPETENZA IN MATEMATICASi muove con sicurezza nel calcolo aritmetico, scritto e mentale, facendo riferimento a contesti reali.Rappreseta, confrontae analizza figure geometriche.
I numerinaturalinei loro aspetti ordinali e cardinali,almeno fino a 20.Operazioni di addizioni e sottrazionicon i numeri naturaliLa posizione degli oggetti nello spazio
Leggere e scrivere numeri naturali fino a 20 in notazione decimale, sia in cifre che a paroleEseguire addizioni e sottrazioni senza cambio con i numeri naturali fino a 20
Eseguire un semplice percorso partendo dalle indicazioni date
Il metodo sarà caratterizzato dalla gradualità, dalla flessibilità e dal coinvolgimento attivo degli alunni. A questo scopo si valorizzeranno il gioco e l’interazione con I compagni
Conosce i numeri naturali e il loro valore posizionale
Conosce gli indicatori spaziali
Localizzazione di oggetti sul piano.
Percorsi e frecce.
Esecuzione di percorsi in base a comandi
I numeri entro il 20.
Addizioni e sottrazioni in tabella.
Addizioni e sottrazioni in colonna senza cambio.
Problemi illustrati
Localizzazione di oggetti sul piano.
Percorsi e frecce.
Esecuzione di percorsi in base
Prove strutturate e/o semi strutturateProve scritte e orali in itinere Osservazioni sistematiche.Compito di realtà
Griglia di osservazione.Rubrica di valutazione
verbalmente; descrivere un percorso che si sta facendo e dare le istruzioni a qualcunoperché compia un percorso desiderato.
ricevuti verbalmen
te.
a comandi ricevuti verbalmente.
IMPARARE AD IMPARARE: Acquisisce e interpreta l’informazione.Individua collegamenti e relazioni. Trasferisce in altri contesti.
Semplici strategie di memorizzazione
Leggere un testo e porsi domande su di essoRispondere a domande su un testo o su un videoIndividua semplici collegamenti.
Utilizza le informazioni possedute per risolvere semplici problemi di esperienze quotidiane.
Per stimolare gli alunni alla comprensio-ne, all’organizzazione e alla rielaborazione si farà uso di schematizzazioni e tabulazioni utili non solo all’apprendimento, ma soprattutto allo sviluppo delle abilità riflessive e logiche.
Riferisce in maniera comprensi-bile l’argomento principale di testi letti e storie ascoltate e sul contenuto, con domande stimolo dell’insegnante
Trasversale a tutte le attività e a tutte le UDA
Osservazioni sistematiche
Griglia di osservazione.Rubrica di valutazione
SENSO D’INIZIATIVA E IMPRENDi-TORIALITA’Effettua valutazioni rispetto alle informazioni, ai compiti, al proprio lavoro, al contesto.
Assume e porta a termine compiti e iniziative.
Pianifica e organizza il proprio lavoro.
Gruppi sociali riferiti all’esperien-za, loro ruoli e funzioni: famiglia, scuola, vicinato, comunità di appartenenza (quartiere, Comune, ...)
Valutare aspetti positivi e negativi rispetto ad un vissutoSostenere la propria opinione con argomenti coerentiGiustificare le scelte con semplici argomenta-zioniFormulare proposte di lavoro, di gioco …Confrontare la propria idea con quella altruiConoscere i ruoli nei diversi contesti di vita, di gioco, di lavoro. Esprimere semplici giudizi su un messaggio, su
Il metodo sarà caratterizzato dal coinvolgimento attivo degli alunni. A questo scopo si valorizzeranno giochi di ruolo l’interazione con i compagni
Conosce i ruoli e le funzioni principali dei gruppi sociali del suo ambiente di vita.
Formulazioni di idee di miglioramentoper l’utilizzo corretto degli spazi della scuola
Osservazioni sistematiche
Griglia di osservazione.Rubrica di valutazione
un avvenimento. Cooperare con altri.
COMPETENZA DIGITALE.Utilizza le più comuni tecnologie dell’informazione e della comunicazione.
Il software Word e Paint: semplici funzioni per la videoscrittura e la videografica.
Utilizzare il computer per eseguire semplici giochi anche didattici. Accendere e spegnere la macchina con le procedure canoniche.
Partendo dalle esperienze concrete degli alunni , si pianificheranno una serie di attività attealla conoscenza e uso delle tecnologie.
Conosce i componenti del computer: pulsante d’accensione, monitor, tastiera, mouse.
Aprire Paint per disegnare. Scrivere brevi testi e salvare il file disegnare con Paint la propria scuola con semplificazione geometrica o reinterpretazione fantastica.
Osservazioni sistematiche
Griglia di osservazione.Rubrica di valutazione
CONSAVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE RELIGIOSARiconoscere il valore della domenica come giorno sacro che ricorda la Risurrezione di Gesù. IDENTITÁRELIGIOSA Scoprire la presenza e
Edificio Chiesa
Il segno della croce
Diversi luoghi di preghiera
La famiglia di Gesù e il suo paese
Gli amici di Gesù:gli Apostoli.
Riconoscere nella Chiesa, un luogo di culto dei cristiani
L’arte racconta ….. Presentazione in PowerPoint. Narrazioni storiche.Lettura delle pagine del Vangelo relative alla vita e al messaggio diGesù. Attività grafico-
Ascoltare e saper riferire semplici brani. Comprendere semplici testiDistinguere nel proprio ambiente i segni religiosi.
Esercizi di completamento.Illustrare i simboli della Pasqua – Rinascita-conversazioni e riflessioni -– ascolto di alcuni brani evangelici -rappresentazioni grafiche : la chiesa.
Schede strutturate dal quaderno attivo.Esercizi di completamentoAttività di verifica proposte dal libro di testo.
Osservazione sistematica con griglia;
Attribuzione dei livelli di competenza mediante compilazione
conoscere la funzione dell’edificio chiesa
Miracoli e parabole.
Gesù,l’amico del cuore
pittorica.Schede strutturate. Video.Lettura di immagini. Utilizzo del libro di testo e del quaderno operativo. Ausilio della LIM Lavori di gruppo e non.Brainstorming
– biglietti augurali -
OBIETTIVI FORMATIVI TRASVERSALI Comportamentali Conoscere il sé attraverso l’interazione attiva nel gruppo Possedere consapevolezza del sé e gestire le emozioni
Sviluppare e accrescere l’autostima
Saper organizzare il proprio tempo e il proprio lavoro
Meta cognitivi Rafforzare la capacità di conoscere e controllare se stessi mentre si studia e si apprende Sostenere l’allievo nell’acquisizione di abilità e consuetudini mentali e di studio
Sviluppare e acquisire strategie di apprendimento e di studio
Cognitivi Acquisire capacità di ascolto, comprensione e comunicazione Collaborare responsabilmente e consapevolmente per essere protagonista del proprio processo di apprendimento
PERCORSI INTERDISCIPLINARI
ObiettiviPadroneggiare gli strumenti argomentativi indispensabili per gestire l’interazione verbale.Utilizzare il calcolo aritmetico nel rilevare i dati emersi dal diario della propria alimentazione settimanale.Utilizzare rappresentazioni grafiche e strumenti di calcolo nella rappresentazione dei dati delle stesse.Riconoscere l’importanza di un uso consapevole delle risorse idricheAssumere comportamenti responsabili in relazione al proprio stile di vita, alla promozione della salute.Progettare semplici manufatti.Sviluppare comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria.
CONTENUTI INTERDISCIPLINARI Denominazione delle UDAinteressate
TEMPI PRESUNTI MODALITA’ DI VERIFICA
Conversazioni pertinenti su argomenti di esperienze dirette. Racconti di storie reali e/o fantastiche rispettando l’ordine cronologico e/o logico.
TUTTE Ottobre/Maggio
Conversazioni e discussioni attraverso cui gli alunni possano esprimere i loro pareri e le loro proposte riguardo alle attività e ai contenuti affrontati -Racconto orale di esperienze. Verifiche scritte con domande aperte o con collegamento di frasi.
Lettura, scrittura, confronto di numeri naturali.
UDA 2 Ottobre/Novembre Lettura, scrittura, confronto e ordinamento di numeri naturali
Risoluzioni di problemi e loro rappresentazioni con diagrammi. Indagini, raccolta e rielaborazioni dati in grafici e tabella..
UDA 2/3/4
UDA 5
Ottobre/Marzo
Aprile/Maggio
riordinamento delle fasi necessarie per condurre un’indagine - costruzione di un istogramma. Osservazione degli alunni durante le attività
Il corpo umano: i sensi.Proprietà degli oggetti e dei materiali.Semplici fenomeni chimici e fisici (miscugli, soluzioni, composti)
UDA 2UDA2/3/4
UDA 5
Ottobre/NovembreOttobre/Marzo
Aprile/Maggio
Osservazione dei loro comportamenti: modifiche di gusti, selezioni e/o scelta consapevole di atteggiamenti -ascolto delle loro osservazioni, pareri, interventi
Materiali di uso comune. Funzionamento di semplici strumenti di gioco e di utilità.
UDA 3 Dicembre/Gennaio Ascolto dei loro punti di vista nell’eseguire semplici manufatti. Costruzione di diagrammi di flusso con cui descrivere le procedure seguite nella progettazione e costruzione di manufatti
Regole fondamentali della convivenza nei gruppi di appartenenza. Regola della vita e del lavoro in classe.
TUTTEOttobre/Maggio Ascolto opinioni altrui.
Osservazione degli alunni durante le attività di gruppo Ascolto delle loro osservazioni, pareri interventi Partecipazione all’elaborazione di un racconto Rispetto per i compagni -rispetto per l’ambiente Il riconoscimento della solidarietà.
CURRICULO LOCALE-Prosecuzione Progetto”Crescere Felix”…Acqua.-“Io alunno consapevole”
Denominazione delle UDAInteressateTUTTE
TEMPI PRESUNTI
OTTOBRE-MAGGIO
MODALITA’ DI VERIFICA
COMPITO DI REALTA’
Iniziative particolari: (esperienze di classi aperte, attività laboratoriali, iniziative didattiche di particolare rilevanza… CLASSI APERTE
TITOLO: Italiano e Matematica… a classi aperte!Con le attività a classi aperte si intende realizzare un percorso didattico per gruppi di alunni che consenta di tener conto delle risorse cognitive di ciascuno, in vista di un loro reale e positivo sviluppo. Il progetto è rivolto in particolare agli alunni che presentano difficoltà di apprendimento nella lingua italiana sia parlata che scritta, nonché difficoltà nell’area logico matematica.Attraverso la formazione di gruppi di livello, si interverrà sulle potenzialità di ciascun alunno al fine di realizzare il successo formativo e consentire il recupero ed il consolidamento delle fondamentali abilità di base. Finalità:-Stimolare gli alunni ad una maggiore motivazione allo studio.-Offrire l’opportunità agli alunni di recuperare alcune abilità di tipo disciplinare.
-Innalzare il tasso di successo scolastico. I traguardi di sviluppo, gli obiettivi di apprendimento e i percorsi formativi sono riconducibili al curricolo delle classi e alle UDA predisposte dai docenti di classe.Strategie didattiche Approccio ludico Circle-time Cooperative learning Didattica laboratoriale Didattica integrata