Arbeidskrav: Design Fagdidaktisk refleksjonsnotat

Skrevet av Janne Tunaal

S100399

( Elevarbeider 4.trinn, fotograf Janne Tunaal)

1

Undervisningsopplegg med bruk av geometriske formkontraster i en designerprosess

Jeg har 4.trinn i kunst og håndverk, og ville lage et undervisningsopplegg tilpasset deres motoriske evner og utholdenhet inspirert av eget arbeid med designoppgave på høgskolen. Ønsket også å prøve ut opplegget mitt i praksis, så dette er en beskrivelse av både det jeg formidlet til elevene, hva de gjorde, og refleksjoner rundt noen av deres ferdige resultater. Det er 36 elever i to klasser og bruker to timer to ganger pr klasse på dette. Det vil ikke være en beskrivelse av hva komposisjonene som ble designet ble brukt til, for så langt kom vi ikke, men tanken er at dette skal brukes som dekor på keramisk flis. Ser at kompetansemålene etter 4.trinn i kunst og håndverk, samt i matte har flere mål jeg får dekket opp i dette opplegget.

KL06 -Kompetansemål etter 4.trinn i kunst og håndverk, Design: eksperimentere med enkle geometriske former i konstruksjon og som dekorative formelementer.

-Kompetansemål etter 4.trinn i matematikk, Geometri: tegne og bygge geometriske figurer og modeller i praktiske sammenhenger, medregnet teknologi og design.-Lage og utforme geometriske mønster og beskrive de muntlig.

Min formidling til elevene:Startet første dag med denne setningen på tavlen:

« Tegn et kvadrat med omkrets 60 cm».

Alle fikk et hvitt A4 ark og en linjal. De fleste klarte denne oppgaven, bortsett fra to, som fikk hjelp av meg. Vi har akkurat hatt om omkrets, så dette var friskt i minne for de fleste. I videre logisk overgang var det så naturlig å snakke om grunnformer, og jeg viste de tre grunnformene jeg hadde på ark i flere størrelser. Viste så eksempler på kombinasjoner, og snakket så om positive og negative former der det på Smart Board viste en PowerPoint der effekten ved flytting og bytting av grunnformene i en form var synlig, både de positive og negative (vi gikk frem og tilbake). Snakket også om formale virkemidler: størrels kontrast, formkontrast, mengdekontrast etc. Viste også dette med eksempler digitalt. Forklarte rundt begrepet abstrakt, der det de laget ikke skulle ligne på noe.

Vi snakket også om design (hva er design?)og det å formgi ulike gjenstander. At det handlet om ideer, planer forandringer og at kombinasjoner kunne være lure (funksjonelle og effektfulle) på ulike vis. Fortalte at alle ting vi var omgitt av var planlagt gjennom dette som kalles en ideprosess.

Elevene fikk så vite målene: Vise at du vet at design er en skapende prosess. Kunne skape en form ved hjelp av mange grunnformer med positive og negative flater (additiv og subtraktiv blir for vanskelige begreper for disse elevene). Vite hva komposisjon betyr (compositio og betyr "sammensetning, oppbygning") Klare å se komposisjonen som dekor på en keramisk flis. Forklare kjennetegnene til de geometriske grunnformene, likebeint trekant, sirkel og

2

kvadrat. Vise at du vet hva omkrets er. Vise at du vet hva abstrakt betyr. Vise at du vet noe om formale virkemidler (ulike kontraster).

Hva gjorde elevene:Kvadratet de hadde tegnet i starten representerte den keramiske flisen, og innenfor denne rammen skulle de designe sin ene abstrakte form. De valgte ut kopier med geometriske grunnformer i forskjellige størrelser og klippet i vei. På dette alderstrinnet er det stor variasjon i hvordan de behersker dette arbeidet motorisk. Ikke alle var like nøyaktige og sirklene var det mange som strevde med, så her skortet det litt på motoriske ferdigheter hos noen. Forklarte gjentatte ganger at komposisjonen de designet ikke skulle ligne på noe, og at dette kalles abstrakt form. Dette var vanskelig for noen å forstå. Mange lagde også flere positive former uten forbindelse med hverandre, eller med en hvit grunnform som bindeledd. Disse elevene forstod etter hvert at den negative (subtraktive) formen representerte tomrom, og forandret raskt slik at det stemte.

Kort fortalt om hva vi gjorde og hva vi videre skal gjøre: Først en klippe og forarbeidsprosess, så en ideprosess med mye flytting på formene før de var fornøyde. Deretter tok de bilder av det ferdige resultatet med mobilkameraer, før de limte det hele sammen igjen. Eleven skulle så vise frem sin komposisjon, og si noe om denne til de andre elevene. Det ferdige produktet skal være en keramisk flis, skapt ved hjelp av plateteknikk, med mønster fra denne designprosessen skåret ut i ny plate og montert på flisens overflate. De ferdig brente og glaserte flisene monteres samlet på en plate og skal utsmykke fellesrom.

Refleksjon rundt elevenes ferdige resultater: Her er noen ulike løsninger på oppgaven utformet av mine elever fotografert. Jeg skal nå kort reflektere rundt de komposisjonene som ble skapt. Sier noe om de formale virkemidlene (komposisjonsprinsippene) som er brukt på noen av disse.

3

Noen elever syntes det var vanskelig med abstrakt form, og da ble dette resultatet. En robot og et ansikt..

Nicklas har jobbet med størrelseskontraster (proporsjoner) i formen sirkel.

4

Henrikke har mange formkontraster i sin komposisjon, dette skaper liv og spenning. Stor forskjell, ulik størrelse, overraskende og livlig.

Elin har flere retningskontraster, vertikale og horisontale, Det viser bevegelse med kontraster i linjene, dynamikk.

5

Emilie A har bevegelse i sitt bilde, fornemmer at den store sirkelen går rundt et sentrum og der den møter rette kontraherende linjer.

I Jonas sitt bilde er det også bevegelse. Ulikt forhold mellom forskjellige størrelser, dette skaper liv og formene fremhever hverandre

6

Eric har ro og balanse i sin komposisjon. Harmonisk fordi det er kontrollerte plasseringer av elementene og de henger godt sammen. Symmetrisk.

Bildet til Amalie er også rolig og veloverveid, uttrykker harmoni og orden. Små forskjeller mellom elementene, symmetrisk.

7

Den siste jeg vil si noe om er denne:

Ellen har komponert en spennende abstrakt form der mange av komposisjonsprinsippene er tatt i bruk. Dynamikk-store forskjeller mellom størrelser og form (kontraster). Bevegelse- mange linjer. God balanse og formutnyttelse.

8