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Estudio Profesional Supervisado –EPS-Primer Semestre 2017
Taller No. 1
GuíaTaller No. 1
1. LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
1.1. RESOLVER EL CUESTIONAMIENTO
a) ¿Qué es la investigación científica?
“Se puede considerar la investigación como un proceso en el que se hace una
pregunta o una serie de preguntas relacionadas iniciándose un proceso
sistemático para obtener respuestas válidas a esa pregunta.”1
“Es toda actividad humana, endiente a explicar fenómenos que nos interesa
conocer, que nos interesa entender, sea de cualquier campo de la realidad, y
siempre que se maneje una metodología.”2
b) ¿Cuáles son las principales características de la investigación científica?
“Utiliza una lengua conceptual específica, técnicas, teorías y métodos cuya validez
ya haya sido corroborada.”3
“Se desarrollan instrumentos, operaciones y procedimientos propios del trabajo
científico.”4
“Se reorganiza y se comprende lo ya conocido, se recogen nuevos datos para la
elaboración de síntesis y proposiciones sometiéndolas a comprobación.”5
1 Cifuentes Edeliberto, La Aventura de Investigar El Plan y la Tesis, Centroamérica: Editorial Magna Terra, p.362 Idem.3 Cifuentes Edeliberto, La Aventura de Investigar El Plan y la Tesis, Centroamérica: Editorial Magna Terra, p.374 idem5 idem
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Taller No. 1
c) ¿Por qué es importante la aplicación de la investigación científica en el contexto del EPS?
La importancia radica ya que a través de esta permite conocer la realidad social,
económica, y política de una manera clara y objetiva para determinar las causas y
consecuencias de la problemática que se presenta, en una área determinada,
conociendo el contexto de la población podremos contribuir con propuesta de
soluciones.
Permite aplicar la investigación científica a la solución de los problemas, a través
de un método para obtener información respecto a los problemas
socioeconómicos, ambientas y de desarrollo en las comunidades del país.
MAPA CONCEPTUAL INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
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MAPA CONCEPTUAL CARACTERISTICASDE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFIA
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MAPA CONCEPTUALAPLICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA EN CONTEXTO DEL EPS
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2. CONOCIMIENTO CIENTÍFICO, ACADÉMICO Y COMÚN2.1. RESOLVER EL CUESTIONAMIENTO:
a) ¿Qué es conocimiento común, académico y científico?
CIENTÍFICO
Llamado Conocimiento Crítico, no guarda una diferencia tajante, absoluta, con el
conocimiento de la vida cotidiana y su objeto puede ser el mismo. Intenta
relacionar de manera sistemática todos los conocimientos adquiridos acerca de un
determinado ámbito de la realidad. Es aquel que se obtiene mediante
procedimientos con pretensión de validez, utilizando la reflexión, los
razonamientos lógicos y respondiendo una búsqueda intencional por la cual se
delimita a los objetos y se previenen los métodos de indagación. Es el método que
nos permite satisfacer la necesidad de lograr un conocimiento verdadero
ACADÉMICO
El conocimiento académico lo evidenciamos cuando cumplimos los requisitos de
una profesión o, somos capaces de realizar tareas especializadas que han
requerido un aprendizaje sistemático de carácter escolarizado o universitario: es
una forma de actuar y de pensar de acuerdo con ciertas normas y explicaciones
racionales de validez
COMÚN
El conocimiento común está constituido por cosas cotidianas es una mezcla de
percepciones cotidianas, es la que utilizamos sin mayor razonamiento, es
responder por reflejo a ciertas situaciones no se evalúan opciones ni formas
alternativas.
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Taller No. 1
El conocimiento común también se le conoce como conocimiento vulgar se basa
principalmente en la evaluación del entorno, emplea lengua común y su raíz se
centra en la filosofía del empirismo.
b) ¿Cuáles son las principales características de cada conocimiento en estudio?
CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
Racional
No se limita a describir los hechos y fenómenos de la realidad, sino que explica
mediante su análisis para la cual elabora conjeturas, fórmulas, enunciados,
conceptos, etc.
Fáctico
Inicializa los hechos, los análisis y luego regresa a éstos.
Objetivo
Los hechos se describen y se presentan cual es, independiente de su valor
emocional y de su modo de pensar y de sentir quien los observa. A pesar de estar
basado también en la experiencia, es verificables por otros y concuerda con la
realidad del objeto tal cual es y no como nosotros desearíamos que fuese.
Metódico
Responde a una búsqueda intencionada, obedeciendo a un planteamiento donde
se utilizan procedimientos metódicos con pretensión de validez.
Auto-Correctivo o Progresivo
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Es de esta forma porque mediante la lucha de las conjeturas sobre un hecho con
la realidad y el análisis del hecho en sí, que se ajustan y rechazan las
conclusiones.
General
Porque ubica los hechos singulares en puntas generales llamadas "Leyes". Se
preocupa por lograr que cada conocimiento parcial sirva como enlace para
alcanzar una comprensión de mayor alcance.
Sistemático
Ya que el conocimiento está constituido por ideas conectadas entre sí, que forman
sistemas. Es adquirido por procedimientos metódicos y es organizado en su
búsqueda y resultados, que tienden a la construcción de ideas racionalmente
ordenadas dentro de una totalidad.
Acumulativo
Ya que parte del conocimiento establecido previamente y sirve de base a otro.
CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO ACADÉMICO
El conocimiento académico es la forma en que se transforma el conocimiento
científico para comunicarlo en un proceso de formación particular. En las escuelas
lo que se aprende es conocimiento originado en la ciencia, en los diversos tipos de
ciencia. En las clases de Historia, Geografía, Matemáticas, Biología, etc., se
enseña conocimiento que fue producto de investigaciones científicas, pero ha sido
tratado pedagógicamente para hacerlo más accesible a los estudiantes que
apenas se inician en el camino académico. El conocimiento científico se
transforma en información particular y esa información se transmite a los
estudiantes para que la transformen en conocimiento al incorporarlo a su
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estructura mental. La diferencia estriba en el hecho de darle un tratamiento
particular para que los educandos aprendan con mayor facilidad.
CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO COMÚN
Es superficial
Se deja llevar por la apariencia
No posee lenguaje propio
No está sujeto a la comprobación es decir que está totalmente marcado por
la opinión.
Adolece de continuidad en el tiempo (lo que para los griegos era ciencia
para los hombres de actualidad no lo es)
Esta sujeto completamente a la subjetividad (emociones, sentimientos.)
El conocimiento científico tiene diferentes acepciones como espontaneo,
vulgar, empírico y cotidiano.
REGISTRO DE CARACTERÍSTICAS EN LA SIGUIENTE MATRIZ
Conocimiento empírico o común
Conocimiento académico Conocimiento científico
Es superficial Es Ciencia Racional
Se deja llevar por la
apariencia
Es Investigativa Fáctico
No posee lenguaje propio Es Información particular Objetivo
Adolece de continuidad en el tiempo
Es Comunicativa Metódico
Elaborado por Grupo No. 8 Ejercicio Profesional Supervisado -EPS - 2017
MAPA CONCEPTUALE8
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CONOCIMIENTO CIENTIFICO
MAPA CONCEPTUAL
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CONOCIMIENTO ACADEMICO
MAPA CONCEPTUAL
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CONOCIMIENTO COMUN
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3. TIPOS DE INVESTIGACIÓN
3.1.ELABORACIÓN DE MAPAS CONCEPTUALES DE TIPOS DE INVESTIGACIÓN SEGÚN:
MAPA CONCEPTUALTIPOS DE INVESTIGACION
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3.2. IDENTIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS ESENCIALES ENTRE TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Histórica Social
Busca reconstuir el pasado de manera objetiva y exacta.
Sistemáticamente recolecta, evalúa, verifica y sintetiza evidencias.
Aplica métodos y técnicas científicas para el estudio de la realidad social.
Se crea a partir de un problema o de una situación que requiera de una solución.
Pura Aplicada
Amplia y profundiza la realidad.Obtiene generalizaciones cada vez mayores.
Descubre leyes o principios básicos. Los resultados no son negociables. Son publicadas en revistas
especializadas.
Satisface necesidades relativas al bienestar de la sociedad.
Busca fórmulas que permitan aplicar los conocimientos científicos en la solución de problemas de producción de bienes y servicios.
Puede ser Fundamental o Tecnológica.
Descriptiva Explicativa
Caracteriza un fenómeno o situación concreta.
Indica rasgos más peculiares o diferenciadores.
Llega a conocer situaciones, costumbres y actitudes predominantes.
No es limitada a la recolección de datos.
Es limitada a la predicción e identificación de las relaciones que existen entre dos o más variables.
Busca el porqué de los hechos según el fenómeno objeto de estudio.
Utilizan la prueba de hipótesis. Sus resultados y conclusiones
constituyen el nivel más profundo de conocimientos.
Explica la realidad dentro de una teoría de referencia.
Detecta hechos o fenómenos que se producen en determinadas condiciones.
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Documental De campo
Es una variante de la investigación científica.
Analiza diferentes fenómenos. Utiliza técnicas muy precisas de la
documentación existente. Observa y reflexiona sistemáticamente
sobre la realidad de la problemática.)
Se centra en hacer el estudio donde el fenómeno se da de manera natural.
Se realizan experimentos de campo.
Se realiza investigación ex post facto empleando metodología cualitativa.
Transversal Longitudinal
Recolecta datos de un solo momento y en un tiempo único.
Describe variables y analiza su incidencia e interrelación en un momento dado.
Recolecta datos a través del tiempo en puntos o períodos específicos.
Realiza inferencias respecto al cambio como sus determinantes y consecuencias.
Cuantitativa Cualitativa
Utiliza información de tipo cuantitativo directo.
Analiza con datos existentes.Se enfoca en los estudios de Ciencias Físicas.
Describe sucesos complejos en su medio natural.
Se enfoca en los estudios de Ciencias Sociales.
Elaborado por Grupo No. 8 Ejercicio Profesional Supervisado -EPS - 2017
4. LA CARACTERIZACIÓN COMO INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA4.1. RESOLUCIÓN DEL SIGUIENTE CUESTIONAMIENTO.a) ¿Qué es caracterización?
Determinación de aquellos atributos peculiares que presenta una persona o una
cosa y que por tanto la distingue claramente del resto de su clase.
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Desde una perspectiva investigativa la caracterización es una fase descriptiva con
fines de identificación, entre otros aspectos, de los componentes, acontecimientos,
actores, procesos y contexto de una experiencia, un hecho o un proceso.
(Sánchez Upegui, 2010).6
La caracterización es un tipo de descripción cualitativa que puede recurrir a datos
o a lo cuantitativo con el fin de profundizar el conocimiento sobre algo. Para
cualificar ese algo previamente se deben identificar y organizar los datos; y a partir
de ellos, describir de una forma estructurada; y posteriormente, establecer su
significado. (Bonilla, Hurtado & Jaramillo, 2009).7
La caracterización es una descripción u ordenamiento conceptual, que se hace
desde la perspectiva de la persona que la realiza. Esta actividad de caracterizar
parte de un trabajo de indagación documental del pasado y del presente de un
fenómeno, y en lo posible está exenta de interpretaciones, pues su fin es
esencialmente descriptivo.
b) ¿Qué es una característica?Cualidad que permite identificar a algo o alguien, distinguiéndolo de sus
semejantes, normalmente se emplea el término en plural, pues son varios los
elementos que sirven para describir las distintas realidades. Es valioso destacarse
que esas cuestiones que singularizan y diferencian pueden estar asociadas a la
personalidad, el carácter, el físico de una persona o al aspecto simbólico.
c) ¿Qué es investigación descriptiva?Estos estudios “describen” un hecho o fenómeno. Es decir relatan una situación lo
más específico posible, exponiendo sus propiedades o características,
dimensiones, formas y relaciones observables. Utilizan técnicas e instrumentos de 6 Sánchez Upegüi, A., (2010). Introducción: ¿qué es caracterizar? Medellín, Fundación Universitaria Católica del Norte.7 Bonilla Castro E., Hurtado Prieto J. & Jaramillo Herrera C. (2009). La investigación. Aproximaciones a la construcción del conocimiento científico. Colombia: Alfaomega
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recolección de datos que permitan captar la totalidad y la disparidad de los
elementos que conforman el fenómeno, mediante mediciones, evaluaciones, etc.
(enfoque cuantitativo); y aspectos de forma, presencia, relación y entorno que le
son propios, comentándolos y contextualizándolos (enfoque cualitativo). (Piloña,
2010, pág. 11)8
d) ¿Cuáles son los pronombres interrogativos de la descripción?
A continuación, se colocan los pronombres interrogativos.
“función persona objeto
sujeto ¿Quién(es)? ¿Qué? / ¿Cuál(es)?
complemento directo ¿A quién(es)? ¿Qué? / ¿Cuál(es)?
complemento indirecto ¿A quién(es)?¿A qué? / ¿A cuál(es)?” 9
Fuente: Lingo4you Mario Müller y Heike Pahlow GbR, Machern Deutschland, www.espanol.lingolia.com
Los pronombres interrogativos pueden desempeñar las siguientes funciones:
Sujeto : ¿quién ha venido?
El sujeto es el elemento de la oración que tiene la función de informar quién
realiza, causa o padece la acción del verbo.
Complemento Directo : ¿qué hicisteis ayer?
El complemento directo u objeto directo (C.D. u O.D.) es la parte de la oración que
recibe de manera directa y en primer lugar la acción del verbo.
Complemente Indirecto : ¿para quién lo compraste?
8 Gabriel Alfredo Piloña Ortiz. (2010) Guia practica sobre Metodos y técnicas de investigación documental y de campo. Guatemala: GP editores.9 Lingo4you Mario Müller y Heike Pahlow GbR, Machern Deutschland, www.espanol.lingolia.com
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El complemento u objeto Indirecto (C.I. u O.I.) es el objeto o ser sobre el que recae
la acción del verbo de manera indirecta”10
e) ¿Por qué es importante la descripción en el contexto de la investigación científica?
Porque la descripción permite delimitar los lineamientos en las circunstancias o
entorno donde se desarrolla el problema, de esta forma proporciona una guía a
seguir, que tiende a ser la visión de lo que se pretende alcanzar de forma
categórica, sin divagar en temas que no proporcionaran beneficio alguno para la
recolecta de información para la investigación.
MAPA CONCEPTUALCARACTERIZACIÓN COMO INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA
CONCLUSIONES
1. El conocimiento Científico, académico y común se adquieren al recibir
educación y culminarla hasta el grado superior, en la cual el profesional
10 Recuperado de: www.gramaticas.net17
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adquiere conocimientos del área que es de su interés, y se desenvuelve
dentro de una sociedad al ponerlos en práctica para solución de problemas.
2. La caracterización como investigación descriptiva es describir situaciones y
eventos, es decir cómo es y cómo se manifiesta determinado fenómeno.
Buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos,
comunidades contexto de una experiencia, un hecho o un proceso o
cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis, miden o evalúan
diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenómeno o fenómenos
a investigar.
3. Se determinó que la importancia de vincular la investigación científica
dentro del Ejercicio Profesional Supervisado, radica en que permite
descubrir la realidad nacional a través de la generación de nuevos
conocimientos científicos y tecnológicos los cuales contribuyen al
mejoramiento de la producción económica y social para el bienestar de la
sociedad, determinar con base a las necesidades detectadas proponer el
proyecto para planificarlo y ejercerlo para que la comunidad sea auto
sostenible y genere desarrollo.
RECOMENDACIONES
1. Es necesario que todos los estudiantes que se involucran a una investigación
de caracterización descriptiva, sean detallistas con los aspectos a investigar,
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para obtener los datos necesarios para los resultados de una investigación
concreta.
2. Al momento de realizar una investigación científica, se recomienda aplicar los
procedimientos que sean necesarios y que exista una buena organización con
los grupos con quienes se llevará a cabo la investigación, con el apoyo de los
nuevos conocimientos científicos.
3. Llevar a cabo el tipo de investigación científica como lo es la descriptiva; ya
que permite especificar las características o propiedades más significativas de
personas, grupos, poblados o de cualquier fenómeno que vaya a ser sometido
a observación.
BIBLIOGRAFÍA
Aguilar Catalán, J.A. 2015 Método para la investigación del Diagnostico socioeconómico: Pautas para el desarrollo de las regiones, en países que
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Taller No. 1
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Bernal Torres, C. A. 2010. Metodología de la Investigación para Administración, Economía, Humanidades y Ciencias sociales. 3ª. ed. Colombia, Pearson.
Cifuentes Medina, E. 2009 “La aventura de investigar
Hernández, Fernández y baptista. Metodología de la investigación. 4taedición. editorial MC grawhill. méxico.2007.
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, P. 2010.
“Metodología de la Investigación”. 5ª. ed. México, McGRAW – HILL.
Marisela Dzul Escamilla Metodología de la Investigación científica, México 2004
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Cifuentes Medina, Edilberto. La Aventura de investigar: el plan y la tesis,
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