eliaalicia.files.wordpress.com · web viewgobierno del estado de durango secretaria de educaciÓn...
TRANSCRIPT
PROBLEMATIZACIÓN DE UNA SITUACIÓN: Déficit de atención
GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGOSECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA NORMAL PROFESOR CARLOS A. CARRILLOSANTA MARÍA DEL ORO, EL ORO DURANGO.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIAV SEMESTRE
17/Diciembre/2015
Alumna:
Elia Alicia Sánchez Sánchez
Licenciada:
Nadia Campillo Monárrez
Herramientas Básicas para la Investigación Educativa
TABLA DE CONTENIDOS
INTRODUCCIÓN_____________________________________________________
1
DESARROLLO ______________________________________________________1
CONCLUSIÓN ______________________________________________________3
LISTA DE REFERENCIAS_____________________________________________4
ANEXOS___________________________________________________________5
INTRODUCCIÓN
El presente proyecto contiene la exposición de una situación problema
experimentada dentro de las jornadas de intervención docente en la localidad de Las
Delicias Indé, Durango en la Escuela Primaria “18 de Marzo” dentro de los grupos de
Tercer y Cuarto Grado, en los cuales hay cinco niños, cuatro niñas en Tercer Grado y
un niño en Cuarto Grado.
Se muestra y analiza el caso de una niña que presenta un problema de déficit de
atención teniendo consigo serias consecuencias en su aprendizaje. Además de
considerar esta situación para el desarrollo de la práctica, también permite obtener
algunas bases y herramientas que resultan trascendentales para fortalecer futuras
intervenciones docentes y de esta forma lograr un mejor desenvolvimiento en el aula
pues se sabe que del maestro depende el desarrollo cognitivo y social de sus
educandos.
DESARROLLO
Los alumnos de Tercer y Cuarto Grado son muy trabajadores y participan
activamente en las actividades, exponiendo sus dudas y comentarios libremente, en un
clima de respeto e inclusión, únicamente existe una niña que presenta dificultades de
comprensión y déficit de atención, en la cual se basa la problemática expuesta.
Sánchez, R (1993) menciona que “se entiende por problematizar un proceso complejo
a través del cual el profesor-investigador va decidiendo poco a poco lo que va a
investigar.”
En la mayoría de las temáticas analizadas de las diferentes asignaturas esta
niña requiere de apoyo individualizado por parte del docente y en ocasiones de sus
1
compañeros para comprender las indicaciones y algunas consignas para la realización
de las actividades propuestas.
Al detectar esta situación se realizó el planteamiento personal de una serie de
preguntas que resultarían elemento de continuidad del problema. Siendo las
siguientes: ¿Cuáles son las principales necesidades con las que cuenta el niño?,
¿Cuál solución sería la más factible para ayudar y potenciar el aprendizaje del niño?,
¿Qué actitudes y decisiones cambiarias por algunas tomadas de manera espontánea?,
¿Cómo docente que acciones llevarías a cabo para mejorar la condición de
aprendizaje del niño? Y ¿De qué manera lograrías alcanzar un aprendizaje
significativo en el niño?
Al detectar una situación problematizadora se planteó un objetivo sujeto a
posibles modificaciones, el cual pretende identificar un problema de aprendizaje dentro
del grupo de Tercer y Cuarto Grado para aplicar estrategias que permitan desarrollar
un aprendizaje significativo a pesar de la situación.
Se consideró una búsqueda de solución inmediata el brindarle apoyo
individualizado en las actividades propuestas, además de realizar algunos incentivos y
motivaciones para que atienda las consignas señaladas, así como la creación de un
ambiente de aprendizaje favorable para apoyo de quien más lo requiere. Parras
(1997), citado en Duarte (2003) sostiene que “un ambiente de aprendizaje se concibe
como el escenario donde existen y se desarrollan condiciones favorables de
aprendizaje” (pág.36).
Al tratar de darle solución al problema la niña trabajaba, un poco más lento que
el resto y con apoyo individualizado en cada momento, termina por cumplir con las
2
consignas establecidas, permitiendo rescatar que darle seguimiento y total apoyo sería
suficiente. MASEE (2011) menciona que “es necesario enfrentar barreras para el
aprendizaje y la participación poniendo especial énfasis en los sujetos con
discapacidad así como en los alumnos que presentan dificultad para acceder a las
oportunidades de aprendizaje” (p.15).
Se presentó la oportunidad de retomar aprendizajes anteriores, de un día a otro,
la niña no recordaba las temáticas revisadas. La inquietud agrandó pues ya no solo es
la dificultad para comprender las indicaciones, también se considera que cuenta con
una baja capacidad de retención, pues comprende las temáticas y realiza las
actividades durante la sesión, pero cuando se requiere de retomar conocimientos de
sesiones anteriores, ella ya no lo recuerda. Es aquí cuando se toma la decisión de
trabajar con esta situación
CONCLUSIÓN
Al tener la certeza de las dificultades de aprendizaje que la niña presenta se
pretende realizar posteriormente una investigación fundamentada para darle solución a
la situación de déficit de atención. Como Valencia et al. (2011, ¶ 2) dijo, “se considera
déficit de atención cuando a menudo no presta atención suficiente a los detalles o
incurre en errores por descuido en las tareas escolares, en el trabajo o en otras
actividades.”
Para concluir se resalta la necesidad de realizar una investigación pertinente
para el caso anterior, pues no solo ayuda a la mejora educativa de la niña, también
transforma las oportunidades de aprendizaje que el docente puede proporcionar.
Sánchez, R (1993) menciona que “al problematizar, el profesor-investigador se
3
interroga sobre su función, sobre su papel y su figura; se pregunta sobre su quehacer
y sus objetivos de enseñanza; revisa los procedimientos que utiliza, controla los
resultados y evalúa el logro de los mismos.”
LISTA DE REFERENCIAS
Duarte, J. (2003). Ambientes de aprendizaje: una aproximación conceptual. Colombia:
Paidós.
Modelo de Atención de los Servicios de Educación Especial. (2011). MASEE. Secretaria
de Educación Pública. México.
Sánchez, R (1993). La Didáctica de la Problematización en el Campo Científico de la
Educación. México, Distrito Federal: Universidad Nacional Autónoma de México.
Valencia Flores, M; Téllez Villagra, C; Beauroyre Hijar, R; (2011). Cronología conceptual
del trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Revista de Especialidades
Médico-Quirúrgicas. Disponible en http://www.redalyc.org/articulo.oa?
id=47317815008. Extraído el 15 de diciembre de 2015.
4
ANEXOS
5
6
7
8
9
10