MAGNETISMOAcción de pensamiento (Estándar )

Desempeños Comprenden que los imanes tienen la propiedad de atraer algunos objetos. Que los imanes tienen la propiedad de atraer solamente a algunos objetos hechos de metal: principalmente

aquellos formados por hierro. Que los imanes poseen dos extremos diferentes llamados “polos magnéticos”. Que los dos polos de cada imán no se comportan de la misma manera Que algunos imanes atraen con más fuerza que otros. Que la Tierra actúa como un gigantesco imán y tiene dos polos magnéticos. A observar y describir algunas de las características de los imanes. A registrar sus observaciones.

MOMENTOS DE AULA

DESEQUILIBRIO Y DISINCRONIAEXPERIENCIAS:

Elaboración de un sobre que contiene un imán por dentro (Sin que los alumnos lo vean)con el fin de atraer algunos objetos y que los alumnos den algunas conclusiones de lo observado

Manipulación de algunos imanes de diferentes tamaños, formas, peso, polos con el fin de que los alumnos observen las propiedades de los imanes.

Experiencia de atracción de diferentes objetos para que los niños conozcan los elementos que tienen atracción magnética y los que no.

Actividad por grupos para comprobar con dos imanes como los polos se atraen o se repelen

Actividad con imanes de diferentes tamaños para comprobar cual atrae más objetos y a que distancia pueden atraer.

La tierra actúa como un gigantesco imán.

¿Para qué se usan los imanes?

¿Qué materiales son atraídos por los imanes?

¿Todas las partes de un imán son iguales?

¿Todos los imanes tienen la misma fuerza?

¿Se puede interferir la fuerza de un imán?

REACOMODACION PROGRESIVAMANEJO DE CONCEPTOS

MAGNETISMO

POLOS MAGNETICOS

REPULSION

CAMPO MAGNETICO

MATERIALES MAGNETICOS

MATERIALES NO MAGNETICOS

IMAN NATURAL

IMAN ARTIFICIAL

ACTIVIDAD N. 1

El docente envuelve en un par de láminas de papel pegados con cinta unos imanes, sin que los niños sepan que dentro hay algunos imanes, en presencia de los niños se colocan algunos clips sobre las hojas y mostramos para que ellos vean lo que ocurre.

DESPUES DE OBSERVADO SE PREGUNTA A LOS ALUMNOS

¿Por qué los clips no se caen? ¿Para qué les parece que usé el imán? ¿De qué material están fabricados los clips que les mostré?

Después de analizar lo ocurrido y las respuestas los niños deberán dibujar un dibujo y la conclusión a la que han llagado sobre la definición de IMAN.

FINALMENTE LE DAMOS LA DEFINICIÓN QUE TENEMOS SOBRE IMAN:

Luego los niños tendrán de organizar grupos para comparar imanes que previamente se les ha solicitado que lleven para que comprueben que todos tienen.

La idea es que los observen, comparen sus semejanzas y diferencias con respecto a su tamaño, forma, peso, polos, fuerza de atracción (utilizando los mismos clips), entre otras características.

ACTIVIDAD 2

Los imanes son materiales que tienen la propiedad de atraer otros cuerpos como EL HIERRO Y EL ACERO

Se organizaran grupos y cada grupo juntara algunos elementos variados que tengan en el salón...Máximo 10 elementos cada grupo.

Luego se solicita a los niños que organicen los materiales que escogieron en un cuadro como el siguiente completando las respectivas casillas.

OBJETOS MATERIAL DEL QUE ESTÁ HECHO

SON ATRAÍDOS POR LOS IMANES SI/NO

LAPIZMONEDAREGLA

COMPAZCLIP

COMPAZBORRADOR

Al llenar el cuadro podremos iniciar algunas preguntas así:

¿Los imanes atraerán a todos los materiales que anotamos? ¿Qué materiales son atraídos por el imán y cuáles no?

DESPUES QUE LOS ALUMNOS HAN REGISTRADO SUS CONCLUSIONES. HAREMOS LA CONCLUSION GENERAL DEL GRUPO:

ACTIVIDAD 3

Se iniciara con algunas preguntas

¿Todas las partes de un imán se atraen con la misma fuerza? ¿Algunas partes de los imanes se repelen o rechazan? ¿En todos los casos ocurre lo mismo?

Se pedirá que en los mismos grupos coloquen muchos clips amontonados en la mesa y encima coloquen un imán, posteriormente lo levanten para saber que ocurre.

Se espera que al levantar el imán los clips se hayan pegado de los extremos del imán.

LOS NIÑOS REGISTRARAN SUS PROPIAS CONCLUSIONES

Como uno de los objetivos de la clase es que los niños comprendan que los dos polos de cada imán no se comportan de la misma manera: si se acerca el polo de un imán al polo de otro imán, se pueden atraer o se pueden repeler. Si son polos diferentes, se atraen y si son iguales, se repelen.

REALIZAREMOS LA SIGUIENTE ACTIVIDAD PARA LOGRAR ESE OBJETIVO:

Se podrá iniciar con la siguiente pregunta:

• ¿Podrán identificar en dos imanes cuáles son los polos iguales y cuáles son los diferentes?

Para hacerlo, se pide a los niños que usen un tercer imán y algún pedacito de cinta que sirva para marcar los extremos y poder identificarlos.

Proceso de la actividad:

Tomar un imán como testigo.

Elegir uno de los imanes y marcar de un color el polo que se atrae con el imán testigo (siempre habrá que probar con una sola de las puntas) y con otro color, el polo que se repele con el imán testigo.

Luego, tomar el otro imán y repetir la operación.

Por último podrán hacer la prueba con los imanes que tienen los polos marcados con color. Se puede probar enfrentando dos marcados con el mismo color (es decir, que se comportan igual frente al polo del imán testigo). Los alumnos podrán observar que al acercar polos iguales, estos se repelen. Y que al acercar polos marcados con un color diferente, estos se atraen.

Después de haber escuchado las conclusiones de cada grupo resumiremos con la siguiente conclusión PARA REGISTRAR EN EL CUADERNO:

AHORA VAMOS A INVESTIGAR SOBRE LA FUERZA DE LOS IMANES

Luego muéstreles diferentes tipos de imanes y formule preguntas como estas: • ¿Todos los imanes atraen con la misma fuerza?• ¿Cuál de estos imanes será más poderoso?

Es bastante probable que los niños respondan que el más grande es el que tiene más fuerza….

Los niños colocaran sus respuestas en el cuaderno para después comprobarlas

Luego el profesor hará las siguientes preguntas:

¿Cómo harían para averiguar cuánta fuerza tiene un imán?

¿Cómo se van a dar cuenta cuánta fuerza tiene un imán?

¿Cómo se puede medir la fuerza de un imán?

¿Cómo comprobarían si todos los imanes tendrán la misma fuerza?

Conocidas las respuestas mostraremos la forma de hacer una actividad experimental para comprobar LA FUERZA DE LOS IMANES

En esta experiencia, la fuerza del imán resultará de medir la mínima distancia que debe haber entre un imán y un objeto para que este sea atraído. Se reparte a cada grupo diferentes imanes, clips, clavitos o alfileres y una hoja cuadriculada para, comenzar a experimentar.

Para la realización de este experimento, se pueden hacer preguntas como estas:

Si ponemos sobre la hoja cuadriculada un imán y a cierta distancia un clavito (o un alfiler, o un clips),

¿a cuántos cuadritos tengo que acercar el imán para que atraiga al clavito?

¿Pasará lo mismo si pruebo con los otros imanes?

Experiencia 1

Consiste en medir la fuerza del imán en función de cuántos clips pueda sostener.

Preguntas:

• Si mantenemos suspendido este imán, ¿cuántos clips, en cadena, podrá sostener?

• Los otros imanes ¿sostendrán cadenas con más o menos clips?

Los niños podrán probar con diferentes imanes y registrar los datos en una tabla como esta:

IMAN CANTIDAD DE CLIPS SOSTENIDOS

1

2

3

PARA SEGUIR AVERIGUANDO SOBRE LA FUERZA DE LOS IMANES SE REALIZA LA SIGUIENTE EXPERIENCIA:Experiencia 2

En esta experiencia, la fuerza del imán resultará de medir la mínima distancia que debe haber entre un imán y un objeto para que

este sea atraído.

Para la realización de este experimento se realizaran preguntas como estas:

Si ponemos sobre la hoja cuadriculada un imán y a cierta distancia un clavito (o un alfiler, o un clips),

¿a cuántos cuadritos tengo que acercar el imán para que atraiga al clavito? ¿Pasará lo mismo si pruebo con los otros imanes?

Los resultados observados pueden registrarse de la siguiente manera:

IMAN CANTIDAD DE CUADRITOS RECORRIDOS

1

2

3

Experiencia 3:

Intercalar hojas entre un imán y un clip suspendido de él

1. Suspender un clip del imán.

2. Colocar hojas de papel entre el imán y el clip. Ir aumentando el número de hojas hasta que el clip caiga por su propio peso.

3. Registrar el número de hojas intercaladas en el momento en que el clip deja de sostenerse suspendido del imán.

4. Repetir con otro imán.

Los Niños deben ir registrando cuantas hojas se necesitaron para que los clips cayeran.

Experiencia 4:

Suspender un clip con un hilo y medir cuánto se puede alejar el imán sin que el clip se caiga

Procedimiento

1. Cortar un trozo de hilo. Atar el clip en un extremo y pegar el otro extremo en una mesa.

2. Con el imán atraer el clip.

3. Ir subiendo el imán de modo que el clip se eleve.

4. Medir con una regla la altura entre el imán y la mesa en el momento en que el clip deja de sostenerse y cae.5. Repetir con otro imán.

La idea es que los niños asocien que la atracción de un cuerpo magnético con el imán depende también del PESOLos niños anotaran sus conclusiones en el cuaderno y realizaran los dibujos de cada experiencia.

Ahora averiguamos otro aspecto de los imanes

¿Qué detiene la fuerza de un imán?

Para responder esta pregunta los niños realizaran las experiencias observadas en las gráficas, interponiendo

algunos elementos no magnéticos entre algunos materiales y algunos imanes

REALIZADAS LAS EXPERIENCIAS Y HABIENDO ESCUCHADO LAS CONCLUSIONES DE LOS NIÑOS EL PROFESOR

LES HARA EL RESUMEN DE LO QUE LOS NIÑOS DIGERON Y SE CONSIGNARAN LAS CONCLUSIONES DEFINITIVAS

GENERACIÓN DE NUEVAS ESTRUCTURAS E INTERESTRUCTURACIÓN DIALOGICA

TEMAS A TRATAR

Que la Tierra actúa como un gigantesco imán y tiene dos polos magnéticos.

Que los polos magnéticos de la Tierra coinciden aproximadamente con el Polo Norte y el Polo Sur geográficos y, por eso, la brújula (que tiene una aguja imantada que se orienta hacia los polos magnéticos de la Tierra) nos sirve para orientarnos.

A identificar los puntos cardinales en un globo terráqueo, un planisferio y en la escuela.

LA TIERRA ES UN IMAN?ACTIVIDAD 1

Puede empezar mostrándoles a la clase un globo terráqueo que representa a nuestro planeta Tierra y pedirles que intenten ubicarse en él. Se les puede preguntar:

• ¿Y nosotros dónde estamos parados? ¿Adentro, afuera, abajo, arriba?

Luego, pueden con el globo terráqueo identificar exactamente sobre qué porción de la superficie estamos parados. También, podrán identificar el Polo Norte, el Polo Sur y las direcciones Este y Oeste.

Otras preguntas pueden ser:

Si necesito ir a Neiva, ¿en qué dirección debería moverme?

Los niños registraran las respuestas en el cuaderno y mediante dibujos representaran las posiciones norte y sur.

Una vez los niños hayan hecho las conclusiones, pasaremos a comprobar que tan ciertas son.

INICIAMOS CON LO SIGUIENTE:

Mostramos que la Tierra funciona como un gigantesco imán, con dos polos magnéticos, como el resto de los imanes con los que trabajaron. Como se ve en el esquema siguiente, muy cerca del Polo Norte geográfico se encuentra el polo sur magnético y viceversa.

Materiales

Una aguja (puede ser también un clip enderezado).

Un objeto pequeño y plano, que flote en el agua como un corcho o un pedazo de papel aluminio para hacer un barquito.

Un recipiente de 20 a 30 centímetros de ancho, con 2 o 3 centímetros de agua.

1. Se pega la aguja al corcho o se coloca dentro del barquito de papel aluminio

2. Se colocan en el agua de modo que floten.

3. Esperamos un momento y observamos. ¿Qué sucede con la aguja?

4. Con el recipiente en tus manos, gira en distintas direcciones o camina hacia delante o hacia atrás. Observa qué pasa con la aguja.

5. Acerca un imán a la aguja. Muévelo en varias direcciones ¿Qué sucede?

A continuación vemos el video explicando mejor la experiencia:

http://www.youtube.com/ watch?v=cFots_wnThM

Experimento para niños magnetismo

Una vez realizada la experiencia podremos ver que :

Si dejamos un imán flotando en el agua o colgando de un hilo (es decir, que se pueda mover libremente), se orientará de acuerdo con los polos de la Tierra.Por último, reparta brújulas entre sus alumnos, y cuénteles que ese instrumento que nos per- mite

orientarnos posee un imán en forma de aguja que al moverse libremente, siempre se orienta hacia la

misma dirección que los imanes que colgaron del hilo. La punta que apunta al norte suele pintarse de

color.

COMPLEJIDAD Y EQUILIBRACION(APLICACIÓN)

http://www.youtube.com/watch?v=lvYftSubSDs

Mundo de Beakman: MAGNETISMO

http:// www.youtube.com/watch?v=S4sLc-_5r_E

El magnetismo

EVALUACION

Unir la afirmación de la derecha con la imagen correspondiente……….

MARQUE LA RESPUESTA CORRECTA:

1. Las cargas eléctricas del mismo tipo: 6. Si enfrentamos dos imanes por los polos iguales, estos:

a. se atraen.   b. se repelen.   c. son neutras

a. se atraen.   b. se pegan.    c. se repelen.

2. A la propiedad de algunos imanes de atraer determinados objetos se le llama:

a. electricidad.   b. magnetismo.   c. gravedad.

7. La cantidad de energía eléctrica que circula por un material es:

a. la intensidad.  b. el magnetismo.   c. la electricidad.

3. Los materiales que conducen bien la corriente eléctrica se llaman:

a. conductores.   b. aislantes.    c. positivos

8. Los elementos de los circuitos eléctricos que permiten controlar cuándo circula la corriente y cuándo no, se llaman:

a. generadores. b. interruptores.  c. motores.

4. El elemento del circuito eléctrico que produce la corriente eléctrica es:

a. el cable.   b. el motor.    c. el generador.

9. Cuando una brújula se deja en posición horizontal, la aguja gira hasta señalar:

a. el Polo Norte. b. el Polo Sur. c. el eje de rotación

5. Cuando un cuerpo gana cargas negativas se queda cargado:

a. positivamente.

b. positiva y negativamente.

c. negativamente.

10. Para que circule la corriente eléctrica por un circuito eléctrico es necesario que:

a. el circuito esté cerrado.

b. el interruptor esté abierto.

c. el generador tenga un solo borne