CICLO 2009-2010

ÍNDICE

TEMA PÁGINA

INTRODUCCIÓN 3

ANTECEDENTES 4

PROPÓSITO Y ESTRATEGIAS CENTRALES. 5

ESQUEMA PARA LA ORGANIZACIÓN DEL DÍA DE TRABAJO 6

VÍNCULOS DE LAS FICHAS DE MATEMÁTICAS DE PREESCOLAR CON LAS CLASES DE MATEMÁTICAS NIVEL I DEL MANUAL DE INSTRUCTOR COMUNITARIO 11

LAS AREAS Y ESPACIOS PARA EL TRABAJO EN EL PREESCOLAR DENTRO DE LA MODALIDAD DE AULA COMPARTIDA. 12

VINCULACIÓN DE LOS ESPACIOS CON LAS FICHAS DE TRABAJO DE PREESCOLAR 17

INSTALACIÓN DEL SERVICIO Y CONTROL ESCOLAR

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MATERIALES 19

HOJA EVALUATIVA 20

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INTRODUCCIÓNMATERIAL PARA APOYAR EN EL SERVICIO EDUCATIVO DE INSTRUCTORES DE AULA

COMPARTIDA 2009-2010

El presente material está dirigido a las figuras docentes, que prestan servicio social educativo en comunidades donde se atiende población infantil de Preescolar y de Primaria a través de los servicios del Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE), servicios que son identificados con el nombre de la modalidad educativa de “Aula Compartida” (A.C.). El interés que mueve la elaboración de éste material se centra principalmente en orientar y apoyar el quehacer de los Instructores Comunitarios que sean asignados a comunidades donde opera la modalidad de Aula Compartida, así como a las figuras docentes que intervienen y apoyan de manera directa en la formación de ellos. Se pretende que este sea un material de uso y de consulta constante, de parte del Instructor en su trabajo diario.

“Aula Compartida” es el nombre para el servicio educativo donde se atiende simultáneamente a alumnos de preescolar y de primaria, cuyas edades varían desde los 3 hasta los 15 años. El objetivo de esta modalidad es crear un ambiente donde la comunicación y el trabajo en equipos de edades heterogéneas sean una riqueza aprovechada por la necesidad de aprender. La diversidad de edades se concibe como una oportunidad, no como un problema.

El material incluye los siguientes rubros: Antecedentes, mediante el cual se hace una breve reseña del contexto bajo el cual surge este proyecto; Justificación, en donde se explica el motivo por el cual es necesaria la elaboración de este material; Propósitos y estrategias, en el cual se plantea de manera general y particular la finalidad que persigue este material; La formación permanente de los Instructores, se mencionan y describen los momentos operativos de reunión de tutoría y de las visitas a comunidad, así como los propósitos de estos mismos en los que participará el Instructor para continuar su formación; Esquema para la organización del día de trabajo y orientaciones contiene los aspectos a considerar en la organización del día de trabajo y describe orientaciones a considerar antes, durante y posterior al desarrollo de las actividades; Los espacios y áreas para el trabajo en el preescolar dentro de la modalidad de aula compartida, contiene las orientaciones para el trabajo con los áreas en atención a los niños de Preescolar así como algunas estrategias para la elaboración de los mismos, sugerencias para el trabajo y algunas recomendaciones para lograr una mejor organización y atención a los alumnos. Además se describen las áreas internas y espacios externos que deben integrarse, rescatando la forma de trabajo y los propósitos que se favorecen al trabajar con determinado espacio, así como los materiales a utilizar y las actividades que se pretenden desarrollar cuando no se esté atendiendo de forma directa a los niños del preescolar.

También se presenta un esquema en el cual se describen las áreas (la casita, experimentos, arte y biblioteca) y espacios externos ( huerto, juegos) y las fichas de trabajo con la que se vinculan así como los aspectos que se favorecen al trabajar con un determinado área y espacio e incluye la lista de los materiales con los que debe contar el instructor para el desarrollo de sus actividades. Se hace necesario hacer la aclaración respecto al lenguaje que encontrarás en este material. En nuestra lengua está previsto y es correcto referirse a colectivos mixtos

mediante el género masculino, sin que eso implique superioridad física o moral de alguno de los géneros sobre el otro. Es más bien una fórmula en la que nuestro idioma cumple la ley lingüística de economía expresiva.

ANTECEDENTES

La modalidad educativa de Aula Compartida, inicia a nivel nacional su operación a partir del ciclo escolar 1997-1998, formando grupos integrados con alumnos de Preescolar y Primaria. Surge como necesidad de atender las comunidades que no cubrían el requisito administrativo respecto de la cantidad mínima de alumnos requeridos para instalar un servicio de preescolar o de primaria, así, los niños en edad de Preescolar o de Primaria constituyen un grupo y tienen la oportunidad de cursar su educación y de ser atendidos. Otra necesidad ante la que debía responder la modalidad educativa tiene que ver con el elemento cultural al que se enfrentan – a la fecha – algunos niños de Primaria que al trabajar las madres y los padres de familia fuera de la comunidad o aún dentro de la misma, se les delega la responsabilidad a los hijos mayores en edad de Primaria, de cuidar a los menores y para poder asistir a la escuela sólo era posible hacerlo llevando consigo a los hermanos menores. Así, los niños que por no contar con la edad para ingresar aún al preescolar o, teniendo la edad para cursar en el Preescolar o para ingresar a la Primaria pero a falta de alguno de estos servicios en la comunidad; se les aceptaba en el Preescolar o en su caso en la Primaria llamándolos “oyentes” para diferenciarlos de sus compañeros que contaban con la edad requerida en el caso de Preescolar; aún así, se les atendía por parte del Instructor asignándoles actividades, trabajos y tareas sugeridas en ciertos casos por los padres de familia. Otro aspecto, tiene que ver con la atención mayormente centrada en los alumnos del nivel educativo que representaban la mayoría en cada grupo atendido.

Al principio se implementó a nivel nacional el proyecto denominado “Un aula de preescolar y nivel uno de primaria”. Sin embargo, la operación rebasó esta expectativa y se encontraron grupos de alumnos de preescolar con alumnos de nivel dos y/o nivel tres, por lo que se amplío la atención y las propuestas, dentro de las cuales surge ésta.

Para cumplir con la normatividad y encontrar mejores formas de atención educativa, se impulsó la atención de comunidades con la modalidad de Aula Compartida, bajo las bases siguientes:

La clave de centro educativo ante la Secretaría de Educación en el Estado se establece por separado para cada nivel, Preescolar y Primaria.

Se determinan las comunidades al concluir y al iniciar un ciclo escolar, actualizando y verificando datos sobre el número y los nombres de alumnos y comunidades.

De acuerdo al número de comunidades, en cada región se deben asignar los Tutores correspondientes para desarrollar en las reuniones de tutoría los

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temas, actividades y la información específica de la modalidad educativa, en los tiempos en que a los Instructores de Preescolar y de Primaria se les atiende de manera directa.

La propuesta de Aula Compartida considera la integración pedagógica (propósitos, contenidos, metodología de trabajo, evaluación y horario) de los programas de Preescolar y de Primaria Comunitaria. El material básico que debe tener el Instructor es el correspondiente a los dos programas, éste documento y los proyectos de Aula Compartida.

PROPÓSITOS Y ESTRATEGIAS

Asegurar la atención educativa de alumnos en edad Preescolar y de Primaria.

Favorecer los rasgos de perfil de egreso y desarrollo de aprendizajes por etapa y nivel de acuerdo al ritmo y necesidades de cada niño, para proporcionar los elementos y mejorar sus niveles de vida.

Buscar en todo momento la integración y el sentido de pertenencia en los niños.

Socializar trabajos individuales y colectivos con los compañeros de otros niveles educativos, esto permitirá enriquecer sus experiencias.

Lograr el enriquecimiento de experiencias a partir de la autonomía para buscar estrategias de organización y división del trabajo, apoyándose en la diversidad de personalidad, edad, género, nivel de aprendizaje y socialización de niños que forman el grupo.

Lograr una articulación real entre el nivel de Preescolar y el de Primaria, tomando en cuenta los requerimientos de ambos, y los niveles cognitivos de los alumnos de acuerdo con su contexto y edades.

Asegurar la participación de los padres de familia en los procesos de aprendizaje y en momentos específicos de trabajo de manera directa.

Para el mejor desarrollo de actividades que permita el logro de los propósitos se sugiere a continuación la organización de un día de trabajo.

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ESQUEMA PARA LA ORGANIZACIÓN DEL DÍA DE TRABAJO EN LA MODALIDAD DE AULA COMPARTIDA

TIEMPO ACTIVIDAD Y DESARROLLO NIVEL O

ETAPAMATERIALE

S EVALUACION 30´ ACTIVIDAD INICIAL

PASE DE LISTAPLÁTICA INICIAL/LECTURA DE DIARIOCALENDARIZACIÓNREVISIÓN DE TAREAS

Se inicia el trabajo con actividad de bienvenida (canto o juego), se registra la asistencia mediante la actividad de pase de lista. Se continúa con la actividad de lectura del diario de grupo que puede permitir evaluar el trabajo realizado el día anterior y se hace la introducción de manera general de las actividades a realizar en el día. Luego, se reconoce la fecha (día, mes y año) y se revisan tareas.

(TODOS LOS NIÑOS)

*Se anota nivel o etapa, y program

a específico al cual va dirigida la actividad diseñada.*E

s importante señalar el tipo de clase (directa e indirecta).

Se anotan los m

ateriales a necesitar en cada actividad.

En P

reescolar anotar aquellos rasgos de perfil que se favorecen con la actividad programada.

(Utilizar C

arnet de logros y desempeño de los niños de3 a 6 años)

En P

rimaria se enuncia el criterio de evaluación oral o escrita que se estaría tom

ando en cuenta.

90´ MATEMÁTICAS Y/OTRABAJO CON FICHAS DE PREESCOLAR,ESPACIOS, LIBRO DE ACT.MATROGIMACIA Y JUEGOS (SEP)

30´ RECESO

60´ PROYECTO

15´ REGALO DELECTURA

15´ ASEO YDESPEDIDA

90´TRABAJO CON MIC(ESPAÑOL Y CIENCIAS)

El trabajo se diseña a partir de los Manuales del Instructor Comunitario dependiendo del (los) nivel (es) atendidos y se seleccionan fichas de Preescolar (matemáticas) que favorecen las actividades del manual de nivel I y II (consultar el apartado de vínculos de fichas de matemáticas de preescolar contenido en este documento).Otra opción en este momento es el trabajo en las áreas. Cuando la mejor opción sea el trabajo en áreas, selecciona la ficha de las demás áreas con la(s) que se relacione (n) estos y regístrala en el apartado de materiales.

(POR NIVEL(ES) Y ETAPA(S)

Esta actividad favorece la participación del grupo en actividades libres en un ambiente de respeto y colaboración. Propicia la expresión de ideas, emociones y sentimientos.El IC no se descuida de los niños, en especial de los preescolares ya que como son muy pequeños pueden estar expuestos a algún accidente en sus juegos libres. (TODOS LOS NIÑOS)

Las actividades se desarrollan a partir de los proyectos diseñados para aula compartida. Es importante considerar la secuencia y el orden para el desarrollo de los mismos y cuidar que tengan relación con las clases (actividades) de las ciencias sociales y naturales y/o en atención de las necesidades del grupo. (TODOS LOS NIÑOS)

Este es el momento indicado para que los niños se acerquen a la biblioteca o el IC lea o dramatice un cuento. (TODOS LOS NIÑOS)Los niños en conjunto se organizan para dejar el espacio de trabajo limpio y ordenado. Fomentar hábitos de cuidado personal. El IC puede utilizar una canción o un juego para despedir a los de preescolar. (TODOS LOS NIÑOS)

Se programa de acuerdo al MIC. Y según los niveles que se atiendan.Los niños obtienen los conocimientos básicos de las áreas de español y ciencias

(NIVEL(ES) DE PRIMARIA COMUNITARIA)

ORIENTACIONES SOBRE LA ORGANIZACIÓN DEL DÍA DE TRABAJO EN LA MODALIDAD DE AULA COMPARTIDA

A continuación se presentan orientaciones específicas para enriquecer el trabajo del Instructor con los niños en cada uno de los momentos del día de trabajo.MOMENTO ORIENTACION ESPECÍFICAS

ACTIVIDAD INICIAL

PASE DE LISTA,

PLÁTICA LECTURA DE

DIARIOCALENDARIZ

ACIÓNREVISIÓN DE

TAREAS

El IC debe cuidar el tiempo promedio que se le da a este apartado, ya que de ello depende que se realicen en el tiempo estimado y no afecte las demás actividades del día.

El pase de lista y plática inicial tiene como intención: permitir a las niñas y niños saber quiénes vinieron, ¿cómo se sintieron?, ¿por qué no llegaron otras niñas y otros niños? Expresan sus ideas, gustos, necesidades y sentimientos, en un ambiente de confianza que permitirá relacionarse con sus compañeros. Recuerda que este momento es propicio para favorecer el intercambio de puntos de vista, aprender y respetar turnos, así como aprender a escuchar lo que otros dicen. Te sugerimos estar atento a los comentarios que los niños hagan, para identificar sus intereses.Durante el pase de lista puedes emplear diferentes estrategias para favorecer la lecto- escritura.

Lectura del diario tiene como intención : Sin importar el nivel o etapa cada alumno por turnos escribe o dibuja lo que vivió durante el día de clases; esto permite detectar lo que sienten y piensan, lo que entendieron, lo que les gusta. Es muy importante ya que apoya en el desarrollo de habilidades comunicativas y te permite reorganizar lo que programaste. Es necesario que se realice todos los días.

El primer día de clases entrega una libreta especial, la cual se estará usando durante todo el ciclo escolar, es importante que el IC explique a las niñas y los niños cuál va ser su papel en el diario grupal. (El niño se llevará el cuaderno del diario al término del día de clases y anotará lo que se le hizo importante y aprendió, en caso que sea un niño de Preescolar le dicta a su papá o mamá lo que hizo y luego lo completa con un dibujo o pega recortes. Se pueden apoyar también de sus hermanos)

Calendarización: Conocer la fecha del día. (Es importante que se tome muy en cuenta las fechas conmemorativas para trabajar la parte de la historia.)

Revisión de tareas : Esta estrategia te ayudará a detectar los aprendizajes logrados.

Las tareas son las actividades que se dejan para hacer fuera del tiempo de trabajo áulico (en casa), esto para reforzar alguna actividad vista en el día.Al revisar las tareas puedes apoyarte de los niños, así ellos tienen la oportunidad de retroalimentarse entre ellos.

MATEMÁTICAS Y/O

TRABAJO CON

FICHAS DE PREESCOLA

R Y ESPACIOS

El trabajo se diseña a partir de los Manuales del Instructor Comunitario dependiendo del (los) nivel (es) atendidos y se seleccionan fichas de Preescolar (matemáticas) que favorecen las actividades del manual de nivel I y II. Es necesario que realices la evaluación oral y escrita que se propone al final de

cada unidad para cada nivel, del Manual del Instructor Comunitario una vez que la concluyas.

RECESO Esta actividad favorece la participación del grupo en actividades libres en un ambiente libre y de colaboración. Propicia expresión de ideas, emociones y

sentimientos. Utiliza este espacio para observar a las niñas y niños, despejarte y divertirte con

ellos.

PROYECTO

Antes de iniciar el proyecto, te sugerimos hacer una asamblea con el grupo, recapitular las actividades que han desarrollado hasta el momento o bien dar pie a otras actividades que marca el proyecto.

Recuerda que entre mas atractiva sea la forma de presentar las actividades, más posibilidades tendrás de que los niños se interesen en ellas.

Si en los proyectos hay una actividad la cual puedas retomar después para reafirmar con hechos reales de la comunidad, puedes hacerlo.

Habrá proyectos que se deben desarrollar en periodos de tiempo desfasados (esto implica que desarrolles algunas actividades de determinado proyecto y lo retomes en otro momento para continuar su desarrollo)

Al final del proyecto se presenta una sección de evaluación con el propósito de que los niños, el Instructor y los padres de familia (cuando se haga el señalamiento en el proyecto) lleven a cabo una recapitulación del trabajo realizado, de lo que aprendieron, de lo que les gustó y lo que no les gustó, ¿cómo se organizaron?, ¿qué productos se obtuvieron?, se reflexiona sobre lo aprendido y se consideran otras posibilidades de acción.

La

secuencia del desarrollo de los proyectos es muy importante, porque tiene relación con la distribución de temas de las evaluaciones bimestrales.Nota: Los proyectos serán enviados de acuerdo a la distribución de temas a abordar en las evaluaciones parciales de los niveles I, II y III.

REGALO DE LECTURA

Se pretende fomentar el interés y el gusto por la lectura mediante la narración de cuentos, historias, fábulas, leyendas y poesía, como una actividad cotidiana y permanente.

ASEO Y DESPEDID

A

En aseo: se pretende hacerlo diariamente al finalizar el trabajo con los dos programas. Se fomenta el aseo personal (lavarse las manos, peinarse, limpiarse la nariz y lavarse los dientes, entre otras) y del aula (ordenar el material, limpiar las mesas, acomodar las sillas, barrer, entre otras).Despedida: puedes hacer un recuento del día, ¿Qué hicieron? ¿Quiénes participaron? ¿Qué problemas tuvieron? ¿Cómo lo resolvieron? ¿Qué les gusto? ¿Qué no les gusto? ¿Qué aprendieron? y ¿a qué acuerdos llegaron para el siguiente día? (La despedida sólo se efectúa con los niños de preescolar)Recuento de las actividades desarrollados en el día: (valorar los resultados y la participación del grupo), se toman acuerdos para un día siguiente dando pauta para revisar la planeación.

TRABAJO CON

MIC(ESPAÑOL

Y CIENCIAS)

Recuerda intercalar las áreas de español y ciencias. Es importante seguir la secuencia del Manual del Instructor.

Es necesario que realices la evaluación oral y escrita que se propone al final de cada unidad del Manual del Instructor.

En caso de que los niños de Preescolar se queden a esperar a sus hermanos, puedes indicarles una actividad en la cual no distraiga a los niños de Primaria y a ti mismo, por ejemplo: algún juego, alguna actividad repetitiva, trabajo en espacios etc.

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1.-Nos organizamos en el salón.

6.-Medio ambiente.

2.-Cuidamos nuestra salud. 7.- Mi comunidad.3.-Me conoces y te conozco. 8.-Juego y aprendo a través de la lecto-

scritura.4.- ¿Cómo cambio? 9.-Conozcamos y Juguemos con la historia.5.-Crecemos, comprendemos nuestro cuerpo y nuestras emociones.

10.- Yo tengo una familia que me protege y me quiere.

Todo programa educativo debe ser concretado en la organización de actividades, preparación de materiales y una distribución de tiempos específicos. En Aula Compartida la organización de trabajo pretende brindar una serie de experiencias de aprendizaje que promuevan conocimientos, habilidades, actitudes y valores, para que los niños puedan resolver los problemas de la vida diaria.

El objetivo de favorecer el aprendizaje y el logro de Rasgos de perfil de egreso en los niños, se logra con la intervención del docente al planear, organizar y realizar, día a día, actividades de acuerdo con:

El Perfil de egreso y contenidos que es necesario favorecer; Los saberes e intereses de las alumnas y los alumnos; La cultura, costumbres y forma de vida, de la comunidad, y La selección de materiales adecuados y atractivos que apoyan los aprendizajes.

Con base en lo anterior, se deberán identificar los propósitos de aprendizaje seleccionar o diseñar actividades mediante las cuales se puedan lograr dichos propósitos y determinar el procedimiento para llevarlas a cabo. Deben tomarse en cuenta las necesidades específicas de cada niño para proporcionarle la ayuda que necesita, sin alterar la dinámica del grupo.

Es importante que el primer día de trabajo los niños reconozcan que todos son importantes en el grupo sin importar de qué programa, nivel o etapa sean, todos van a aprender de todos y que para eso el trabajo tendrá sus reglas.

El trabajo en equipo y sus reglas:

Todos participan en la planeación del trabajo. El respeto a los demás: que nadie se burle ni humille a los otros. Esperar su turno y no imponer su punto de vista. Todos tienen la misma responsabilidad y derecho a participar en el trabajo. Existe un responsable en cada equipo. Se plantea el trabajo con cada equipo. Atención a los intereses de los niños de diversas edades. Igualdad de derechos y oportunidades. Integración de todos los alumnos como grupo, al mismo tiempo que se le atienda a

cada quien de acuerdo a sus necesidades.

Al participar en comisiones se aprende a trabajar de manera cada vez más autónoma, a tomar decisiones en grupo, a cumplir con las responsabilidades y a resolver problemas de organización. En un mismo tema se pueden diseñar actividades que incluyan la participación de los más pequeños con los más grandes, por ejemplo; mientras unos ilustran otros pueden diseñar un esquema para hacer una presentación en común.

HorarioEl horario de Aula Compartida será de 5:30 horas efectivas de trabajo escolar, respetando para los preescolares 4:30 horas de trabajo y 5:30 horas para primaria.

Sugerencias para una mejor intervención docente

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Es necesario que los niños conozcan la rutina diaria de trabajo, para que actúen con seguridad y confianza.

Es importante que el Instructor Comunitario plantee preguntas a los niños en diferentes sentidos:

Preguntas para saber sobre qué están reflexionando los niños, Preguntas para saber qué conocen, Preguntas para plantearles otros problemas o que los lleven a descubrir elementos no

considerados y nuevas soluciones. Preguntas para cerciorarte de que los niños comprendieron las instrucciones.

Se debe procurar no repetir las mismas preguntas para cada actividad.

Debe considerar el espacio del aula o los lugares en que van a trabajar, el número de participantes, los materiales y el tiempo; se debe recordar que es importante que los niños puedan observar, actuar, explorar, descubrir, pensar, y expresar al realizar las actividades.

Además de la selección o diseño de material, éste debe ser llamativo y manipulable por los niños. Otro elemento a considerar en la selección o diseño de material, es que, además de ser llamativo, debe posibilitar una interacción entre los niños a través de la manipulación, la experimentación, la observación y la formulación de preguntas.

Al permitir que los niños establezcan relaciones de comparación, clasificación con los diversos fenómenos y situaciones de su entorno se estará propiciando que se desarrolle en ellos la reflexión, la observación y la iniciativa por buscar otras explicaciones a los problemas presentados.

Otra de las formas para facilitar el aprendizaje y el logro de habilidades entre los niños, es recurrir a la ayuda que se pueden brindar entre ellos. Lo anterior implica que se debe conocer cuáles son las habilidades de cada uno o una, saber cuáles son los que presentan más avance en su aprendizaje y así identificar quién apoyará de acuerdo a lo que necesitan.

Se debe permitir que los más avanzados se relacionen con quiénes requieren apoyo, dejando que algunas veces den las instrucciones a sus compañeros y compañeras; dirigiendo actividades sencillas o apoyando directamente a algún niño.

Durante el desarrollo, de otras actividades, se debe intervenir con preguntas que les permita reflexionar acerca de lo que hacen y la forma en que lo realizan, así como, de lo que están aprendiendo y lo que necesitan aprender.

La presentación del trabajo realizado por los niños ante los miembros de la comunidad, será una oportunidad de reconocer lo que pueden hacer. Sus padres apreciarán sus avances y se pueda dar seguimiento a los logros de cada uno; así mismo el Instructor mejora su planificación y desarrollo de las actividades diarias.

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VÍNCULOS DE LAS FICHAS DE MATEMÁTICAS DE PREESCOLAR CON LAS CLASES DE MATEMÁTICAS NIVEL I DEL MANUAL DE INSTRUCTOR COMUNITARIO

UNIDADES TEMA CLASE FICHA DE PC OBSERVACIONESClase Repetitiva

Unidad ILos primero

números

1-LA CANTIDAD DE OBJETOS

1 VAMOS A JUGAR AL DADO ¿CUÁNTOS TENEMOS? Nota: Se recomienda el uso de las fichas complementarias que se encuentran marcadas con letra cursiva.En los espacios en blanco no hay fichas que se les relacione.Hay fichas que puedes adecuar para trabajar con las clases diseñadas a lo largo del ciclo escolar, entre ellas se encuentran:

-ADIVINEMOS CUÁNTO MIDE.-COMPAREMOS NUESTRA ESTATURA-EL CALENDARIO, CUÁNTO MEDIMOS.

En las clases que no aborden una ficha de matemáticas, puedes utilizar las fichas de:

LECTURA Y ESCRITURA.MOVIMIENTOEXPERIMENTOSJUEGOS.EXPRESIÓN ARTÍSTICA.

2 BUSQUEMOS EN DÓNDE HAY LO MISMO BUSQUEMOS CUÁNTOS HAY3 DEL UNO AL TRES, DEL TRES AL CINCO4 BUSQUEMOS EL SUEÑO DE RAÚL

2-LOS NÚMEROS DEL 1 AL 10

1 A NADAR PATOS CANTIDADES DISTINTAS2 CUÁNTAS VECES VAMOS A … VAMOS APONER LO MISMO 3 VAMOS A FORMAR CONJUNTOS CONTANDO LAS COSAS DE NUESTRA COMUNIDAD4 VAMOS A LA FERIA

3.-EL ORDEN DE LOS NÚMEROS

1 QUIÉN TIENE MÁS2 DIME DÓNDE ESTÁ JUEGO DE COMPRA VENTA

Unidad IILos

Números Grandes

1.- UNIDADES, DECENAS Y CENTENAS

1 QUITA Y PON CONTANDO Y VANZANDO2 REPRESENTANDO DIFERENTES CANTIDADES3 VENDEDOR DE GLOBOS4 AGRUPANDO Y AVANZANDO 567 CONTANDO LOS GLOBOS EN LA FERIA8

2 LA ESCRITURA DE LOS NÚMEROS

1 ¿TENGO IGUAL QUE TÚ?2 ¡PÉGALE AL CENTRO!3 REPRESENTANDO NÚMEROS4567 EL TABLERO

3 LA SERIE DE LOS NÚMEROS

1 AUMENTANDO O DISMINUYENDO NÚMEROS2 CONTANDO Y BRINCANDO

Unidad IIILa suma y

la resta

1. LA SUMA DE OBJETOS

1 EL AUTOBÚS TODOS PONEN

Se pueden adecuar en esta unidad las siguientes fichas:

Quita y pon. ¿Quién se quedó sin silla? Los pajaritos.

2 IGUAL, MAS O MENOS CUANTAS VECES VAMOS A…

LOS Signos DE SUMA Y RESTA.

1234

3.-EL PROCEDIMIENTO USUAL PA SUMAR

1 FORMANDO SUBCONJUNTOS DE ANIMALITOS234

4.- EL PROCEDIMIENTO

USUAL PARA

RESTAR

1 ¿CUANTO PONDRE: MÁS IGUAL O MENOS?234

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Unidad IVLa

geometría

1.-LOS LADOS Y

LOS ANGULOS

1 HAZLO CON LIGAS SERAN IGUALES

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2.-LAS FIGURAS

GEOMÉTRICAS

1 COLOREANDO LAS QUE SE PARECEN

2 DESCRIBIENDO E IDENTIFICANDO FIGURAS3 FIGURAS GEOMÉTRICAS

LAS ÁREAS Y ESPACIOS PARA EL TRABAJO EN PREESCOLAR DENTRO EN LA MODALIDAD AULA COMPARTIDA

A fin de favorecer la organización y proporcionar ambientes de aprendizaje, en los alumnos de Preescolar y que esto contribuya a la atención de ambos programas durante los diversos momentos del día de trabajo, así como la vinculación de los mismos en la aplicación de fichas y proyectos: se sugiere el trabajo con los rincones o espacios internos y externos, los cuales facilitan y contribuyen al desarrollo de habilidades y aprendizajes de los ejes curriculares en los alumnos, mediante actividades en las que se permite: construir, clasificar, crear, jugar, reflexionar, experimentar, simular y trabajar, de manera individual o colectiva con sus compañeros.

Las áreas y espacios resultan importantes para el proceso de aprendizaje y mayor aún favorecen la iniciativa de los niños al elegir libremente el área y los diferentes materiales con los que trabajarán, permitiendo poner en práctica aquellas cosas que han aprendido tanto en su comunidad como en el áreas de trabajo (aula), teniendo la oportunidad de expresar y representar el mundo desde su punto de vista.

Mediante el juego, la observación, manipulación y creación expresarán inquietudes y te darás cuenta de su desarrollo en algunas habilidades y la forma de enfrentar problemas y resolver diferentes situaciones. En las áreas de trabajo los niños realizan alguna actividad de manera individual trabajando solos o en pequeños grupos; aquí se agrupan materiales de tal forma que al jugar, el niño pueda utilizarlos para construir, experimentar moverse, crear, imitar, y compartir el trabajo con sus compañeros.

Es importante que fomentes el interés de los niños hacia el trabajo en las áreas y espacios que éstos propongan trabajar en algún área del tema visto o vincular alguna actividad en específico, lo cual te facilitará la atención a los alumnos de primaria en actividades directas, en el momento del día de trabajo específico para las actividades de matemáticas.

Recuerda que debes tener un lugar dentro del aula bien definido para cada área. Para ello delimita las áreas de cada uno, por ejemplo pintando líneas en el piso o con tu mobiliario señala el sitio destinado para cada área de tal forma que los niños identifiquen la longitud con la que cuentan. En caso de que la dimensión del aula sea pequeña, guarda en cajas los materiales de éste y al momento en que decidas trabajar con él utilízalos. Coloca carteles con el nombre correspondiente a cada área de modo tal que los niños puedan identificarlo fácilmente. Utiliza la creatividad y haz que ésta despierte el interés del alumno por acercarse al área que prefiera,

El tiempo establecido para el trabajo con Matemáticas y/o trabajo con fichas de preescolar, áreas y espacios, libro de actividades y juegos de SEP es de 90 minutos durante el momento del día de trabajo en el cual se aborda os contenidos de matemáticas, así mismo pueden adaptarse al trabajo en otros momentos que lo consideres pertinente.

Pinta objetos de rehusó (botes, latas, envases de plástico, pedazos de madera.)

Elabora cajas de distintos tamaños y colores que permitan estructurar bloques.

Recolecta materiales del ambiente (rocas, semillas, hojas, palos, arena o plantas)

Haz tarjetas con letras números y palabras. Elabora fichas con nombres y días de la semana. Forra y pinta cajas de diferentes tamaños. Haz letreros con nombres de las áreas de trabajo.

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Invita a los padres de familia al montaje de los áreas y espacios, a preparar material del aula así como a contribuir con objetos y materiales que ya no les sirvan para acondicionamiento de los mismos

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Forma y organización de trabajo en las áreas: Es importante que identifiques previamente la actividad o en cual área quieren estar de acuerdo al interés que muestren o que observes:

Vincula el contenido de alguna ficha o proyecto con determinado área.

Realiza preguntas, un día antes a los alumnos, acerca del área en el que desean estar.

Sugiere a los niños alguna actividad o proponles que trabajen alguna tarea o actividad en específico que tú tengas planeada.

Explica que si quieren cambiar de área podrán hacerlo una vez que terminen la actividad en el que se encuentran.

Pueden trabajar por grupos en determinado área y tú asígnales por medio de tarjetas con su nombre el área donde estarán, esto te permite una mejor organización.

Crea alguna situación para el trabajo partiendo de su interés, o del logro de algún aprendizaje o necesidad específica.

NOTA: Invita a los padres de familia a participar en algunas actividades del trabajo con espacios, puesto que es importante que interactúen con los niños en algunas de ellas para que estas fortalezcan las relaciones afectivas y el interés por el aprendizaje de niños.

Se pretende que los niños por sí solos desarrollen las actividades. En un primer momento tú das las indicaciones acerca de: ¿Qué se realizará? ¿En Qué área se trabajará? ¿Quién estará? y ¿Qué es lo que se hará? Es importante que en ciertos momentos pases a los áreas y realices preguntas para hacerlos reflexionar sobre la actividad que realizan o juegan, lo que posibilita a los niños reflexionar sobre lo que están realizando. Propicia que al terminar la actividad comenten lo que hicieron, si tuvieron problemas, pídeles que comparen lo que hicieron con lo que tenían planeado. Esta actividad es conveniente desarrollarla cuando sea posible en conjunto con los alumnos de Primaria

Nota: Al término de la actividad o trabajo con áreas acostumbra a los niños a ordenar el material utilizado, previendo la organización con anterioridad a la conclusión de la misma.

Te sugerimos los siguientes áreas internas y espacio externos para el trabajo y la atención a los niños, mientras se desarrollan actividades en el momento de trabajo con el área de matemáticas cuando en alguna clase no sea posible incluir a los alumnos Preescolar (mínimo 10 min.)

Áreas internas Biblioteca

El propósito: Propiciar que los niños se acerquen a la lectura y escritura, para que investiguen exploren y conozcan a partir de actividades como: ver libros, escuchar cuentos, interpretar ilustraciones, diseñar sus propios libros

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o álbumes. Los niños podrán recrear aquello que han aprendido, buscar información, compartir nuevas cosas, compartir opiniones e interesarse por la lectura.

Estas actividades favorecen en particular el ámbito cognoscitivo, aunque también inciden en los otros ámbitos, pero en menor medida.

Materiales: Se colocan libros, lápices de colores, tijeras hojas de papel, revistas, publicaciones del CONAFE, álbumes de recortes o dibujos que los niños realicen durante el curso y otros materiales impresos, prescripciones médicas, recetas de cocina y periódico. También coloca el audio cintas, grabadoras, mapas de la república, del estado, de la comunidad (si cuentas con ellos) y otros materiales que propongan o elaboren los niños (como libros álbumes y recetarios) y lo que puedan llevar al aula.

Los libros para preescolar deben tener textos pequeños, ilustraciones y estar escritos en lenguaje sencillo.

Arte

El propósito de esta área los niños decoran, pintan diversos materiales, elaboran diversas creaciones, colorean, utilizan elementos del medio, elaboran instrumentos musicales, modelan objetos, pueden elaborar juguetes, figuras recrear lo que conocen, transformar los objetos a su gusto, imitar oficios, construir objetos con algún fin específico (animales, casas, etc.), manipular los objetos de diferentes texturas, formas, colores tamaños y pesos, armar rompecabezas, ensamblar piezas, calcular dimensiones y trabajar movimientos finos, fomentando su creatividad.

Estas actividades favorecen en particular el ámbito cognitivo comunicación, lógica matemática, Ámbito psicosocial conocimiento del mundo social, Ámbito psicomotriz. Estructura espacio tiempo, esquema corporal. Materiales:

Se coloca Variedad de papeles, variedad de pintura, tijeras, materiales para hacer masa, plastilina, pedazos de madera de diferentes tamaños y colores, botes, palitos, tapas, bloques, cajas, tubos de papel higiénico, carretes de hilo pedazos de tela, pegamento, colores, palos de escoba cortados a diferentes tamaños, aserrín, piedras, figuras geométricas de varios materiales, latas, corcholatas, estambres, semillas, conchas.

La Casita

El Propósito: Reafirmar en los niños el cariño y el orgullo por el pasado y su gente, así como promover el respeto por la diversidad cultural. Los niños imaginan, representan y participan en diversas situaciones de su vida cotidiana que crean cuando juegan en la tienda, la siembra, la pesca o la escuela, Así el juego se convierte en una forma de aprender y conocer la comunidad, asimilar y expresar sentimientos e ideas, compartir y

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comunicarse con los demás. En este espacio los niños mostrarán y compartirán con los demás mediante una exposición un cartel o un periódico su cultura y todos los elementos que la constituyen: Lengua, canciones. Danzas, vestido, oficios, comidas, creencias, leyendas y tradiciones.Los niños imaginan representan y participan en diversas situaciones de su vida cotidiana que recrean cuando juegan a la tienda o al escuela. Así el juego se convierte en una forma de aprender y conocer la comunidad, asimilar y expresar sentimientos e ideas, compartir y comunicarse con los demás, que a la vez incrementa sus aprendizajes al vincular su interés y el juego con la intención educativa que se pretende favorecer.

Estas actividades favorecen en particular al ámbito psicosocial, auto concepto, sistema social, Ámbito cognitivo comunicación, pensamiento.

Materiales:

Para este se necesitan: Cartulinas, lápices de colores, crayolas, revistas, artículos que no se usen como: ropa, zapatos, sombreros, peines, espejos, canastos, pelucas, maquillaje, labiales, bolsas, monederos, trastos de juguete o que no se usen, muñecos, pedazos de trapo de diferentes tamaños y colores, muebles elaborados con cajas (estufas, refrigeradores, fregaderos, televisión), envases vacíos y limpios de alimentos (botes, latas, cajas, frascos), envases vacíos de productos de cuidado personal (shampoo, crema, aceite y desodorante), teléfonos, fichas para simular dinero y artículos electrodomésticos descompuestos (planchas, relojes, radios, entre otros)

Área: Experimentos

El Propósito: Desarrollar habilidades de los niños en la ciencia y que tengan una mayor comprensión de los fenómenos basándose en las predicciones y explicaciones de acuerdo a sus conocimientos previos y la experimentación de diversas situaciones.

Esta área promueve el Ámbito cognoscitivo; pensamiento, comunicación, lógica matemática.

Materiales:

Agua, harina, tierra, arcilla, plastilina, sal, aceite, jabón, ingredientes para cocinar, para hacer trabajos manuales (herramientas, arena, papel, tapas de botella, aparatos para desarmar que ya no usen (teléfonos, relojes, radios. etc.), juguetes móviles (patinetas, papalotes, molinos de viento, etc.), Seres vivos (plantas, animales insectos),Colecciones (metales, madera, plástico, materiales rugosos, rígidos, flexibles, que se hunden, que floten, etc.) Juguetes movibles pequeños (vehículos pequeños con ruedas, juguetes de viento, juguetes que se mueven a base de: empujar, jalar, soplar, resortes, etc.).

Espacios Externos.

El huerto

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El propósito: Es que los niños y las niñas aprendan a reconocer y apreciar el medio natural de su región: plantas, animales, y cultivos, al mismo tiempo que contribuyan al cuidado, conservación y aprovechamiento de sus recursos naturales.

Orientaciones: Es importante que permitas que los niños sean quienes preparen la tierra y los espacios donde estará el huerto; así mismo, deja que observen el proceso, por el que atraviesa la semilla hasta germinar y madurar, así como los cuidados que se requieren (regar, proteger de animales, entre otros); esto les ayudará a establecer diferencias entre las plantas (por ejemplo, las que se comen y las que tienen frutas o sólo son hierbas).

Estas actividades favorecen en particular el ámbito Psicosocial; sistema social, Ambito cognitivo; comunicativo, pensamiento.

Los Materiales: Si cuentas con un lugar cercano al Preescolar, aprovéchalo para sembrar; sino, utiliza las macetas, cajas de madera o un tronco hueco.Es necesario que tengas a la mano tierra, semillas, botes para regar y cucharas grandes y resistentes para remover la tierra. También debes contar con alambre y cuerda (para hacer la cerca o repararla cuando esté en malas condiciones); cartoncillo, crayones, y lápices (para hacer los letreros) así como bolsas de plástico para proteger los letreros del huerto y poder identificar lo sembrado).

Juegos

Propósito: Es que los niños se entretengan, jueguen, discutan y se organicen libremente y se favorezca la convivencia.

Orientaciones: Para instalar este espacio se debe buscar un lugar lejos de carreteras y estanques, pozos y hoyos que representen un peligro. Es conveniente que el terreno sea lo más plano posible y que esté limpio de rocas, vidrios, palos o cualquier otro objeto.

En él se pueden adaptar diversos materiales de la comunidad para que los niños jueguen con ellos y ejerciten su cuerpo.

Estas actividades favorecen en particular el ámbito Psicosocial; Auto concepto, autoestima, emociones, Ámbito Psicomotriz; Esquema corporal, Estructuración de espacio y tiempo.

Materiales: Llantas viejas, tanques o cubetas de plástico abiertos por ambos lados unidos para hacer un túnel, cuidando que los bordes sean lisos. También puedes colocar llantas enteras para rodar, colgar de un árbol o hacer un túnel.

Asimismo, puedes cortar troncos a alturas desiguales, máximo de 50 cm. y plantarlos sólidamente en la tierra para que los niños brinquen sobre ellos y hagan equilibrio. O colócalos tirados en el suelo, para que los recorran de punta a punta o los salten alternadamente.También puedes construir un volantín: clava en el extremo superior de un tronco grueso plantado firmemente en el suelo, una cruz de madera con un

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balero en el centro. A cada extremo de la cruz coloca una cuerda atada a 30 cm. Del piso y hazles un círculo para que las niñas y los niños se sienten.

NOTA: Los espacios externos se pueden vincular con las actividades desarrolladas dentro del aula en las áreas o con las demás actividades que integran la organización del día de trabajo. Además, puedes implementarlos cuando lo consideres pertinente para la atención adecuada a los alumnos.

VINCULACIÓN DE LOS ÁREAS CON LAS FICHAS DE TRABAJO DEL PREESCOLAR

Se pretende que este esquema te ofrezca más elementos para seleccionar los espacios, identificando las áreas de las fichas de trabajo del preescolar con las que se pueden vincular.

ÁREA O ESPACIOS FICHA CON QUE SE RELACIONA

QUÉ FAVORECE O EN QUÉ CONTRIBUYE EL TRABAJO CON EL

ÁREA

CASA JUEGOS.

MATEMÁTICASReconoce diferentes figuras y formas geométricas. Puede formar colecciones, relaciona elementos, identifica cantidades, puede hacer representaciones gráficas y estimación de conteo.

BIBLIOTECA

LECTURA Y ESCRITURA Los niños realizan cuentos, leen y escriben cartas, descubren la funcionalidad de la escritura, al jugar en las áreas, los niños exploran diferentes materiales escritos y reconocen dibujos.

ARTEEXPRESIÓN ARTISTICA

En esta área los niños decoran, pintan diversos materiales, elaboran diversas creaciones, colorean, arman, utilizan elementos del medio, elaboran instrumentos musicales, modelan objetos, aplican su creatividad identificando formas.

EXPERIMENTOS HUERTO.

EXPERIMENTOS

Los niños producen sonidos, e identifican y comparan objetos, identifican relaciones causa-efecto, observan las características de los materiales y sus transformaciones, formas, tamaños, pesos, elementos del medio.

CASAEXPERIMENTOS

JUEGOS.

MOVIMIENTOS

Identifican las partes de su cuerpo, reproducen gestos, movimientos, y posiciones de diversos animales, controlan movimientos para hacer trazos, coordinan movimientos, identifican direcciones y velocidades, ubican lugares, se orientan en su espacio (arriba, adelante, etc.), dibujan objetos y reconocen el orden en el que están colocados.

JUEGOSEXPERIMENTOS

BIBLIOTECA JUEGOS

Que los niños cuenten historias a partir de un dibujo, adivinen imágenes, identifican objetos a partir del tacto, imitan sonidos de animales, identifican

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semejanzas y diferencias, reconocen objetos, relacionan medios de transporte, identifican figuras, descubren relación causa-efecto, juegan con rompecabezas, siguen caminos a partir de trazos, mencionan partes del cuerpo a través de canciones

INSTALACIÓN DEL SERVICIO Y CONTROL ESCOLAR

Abordaremos, bajo este rubro, los criterios que deberán contemplarse para la determinación de las comunidades susceptibles de implantación de la modalidad; las condiciones de instalación del servicio y la manera en que se conforma el grupo a partir de la cantidad de alumnos que se atiendan.

La cantidad mínima de niños para instalar el servicio es de 4 alumnos y máximo de 29, entre los dos programas.

Para dar de alta un servicio de CONAFE es necesario contar con un mínimo de cuatro alumnos inscritos, para la modalidad se requerirá de la misma cantidad sumando los de preescolar y primaria; algunos ejemplos, dos niños de preescolar y dos de primaria de cualquier nivel, tres de preescolar y uno de primaria, etc.

Otro de los lineamientos es no exceder de 29 alumnos, ya que, al tener un número mayor es poco probable que el o la docente pueda proporcionar una atención directa a todo el grupo escolar.

Cuando exista la cantidad necesaria para instalar un servicio de Preescolar y hay un niño o dos de primaria, tienen beca FIDUCAR y se integra como Aula Compartida.

Control escolar

Aunque esta modalidad de atención plantea en términos pedagógicos el trabajo conjunto de alumnos de educación preescolar y primaria, en términos administrativos cada uno de estos niveles escolares guarda características particulares con respecto a los procedimientos de inscripción, reinscripción, acreditación y situación final. Es por ello que se plantean las siguientes precisiones: Inscripción, reinscripción

1.- Se considerarán en la modalidad Aula compartida, a los alumnos de preescolar aquellos con 3 años de edad cumplidos al 31 de diciembre y hasta los 5 años 11 meses; y a los alumnos de Primaria Comunitaria con una edad mínima de 6 años cumplidos al 31 de diciembre y una máxima de 14 años 11 meses, cumplidos al 31 de diciembre del ciclo por iniciar.

2.- Para recabar la información de este proceso, se utilizarán ambos Registros de Inscripción, Reinscripción, tanto del programa de Preescolar Comunitario como de Primaria Comunitaria, anotando los datos de los alumnos según correspondan.

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3.- Las actividades referentes a la inscripción y reinscripción de alumnos a la modalidad educativa “ Aula Compartida” relacionadas con la documentación requerida, al periodo en que se lleva a cabo este proceso, las especificaciones en el caso de aspirantes provenientes del extranjero así como el procedimiento que deberá llevar la Delegación para el control de la información, deberá sujetarse a lo establecido en las Normas de inscripción, reinscripción, acreditación y certificación para los programas y modalidades de Educación Comunitaria vigentes.4.- El reporte estadístico continuará enviándose, como hasta la fecha, por programa.

Acreditación y situación final

Con la finalidad de dar cumplimiento a los requisitos establecidos en las disposiciones correspondientes para el reconocimiento oficial de la aprobación de un área o nivel escolar en lo que a educación primaria se refiere, se considerará como documento normativo a las Normas de inscripción, reinscripción, acreditación y certificación para los programas y modalidades de Educación Comunitaria. Para el nivel Primaria aplicará para el registro de calificaciones parciales, el uso del registro de evaluación y situación final establecida.

Dadas las características de operación de esta modalidad educativa, es importante tener presente lo siguiente:

1.- Deberán considerarse separadamente a los alumnos en edad preescolar de aquellos inscritos en el nivel I, II o III, para efectos administrativos, dado el carácter de la información que se maneja en cada caso en términos de acreditación y situación final

2.- Los alumnos que al término del período escolar cumplan la edad requerida para ingresar al nivel I, (6 años cumplidos al 31 de diciembre), recibirán el Documento correspondiente a la acreditación del nivel preescolar.

3.- Únicamente los alumnos inscritos a nivel I, II y III estarán sujetos a las normas y procedimientos establecidos en el Manual de Control Escolar, relativos ha: Acreditación y Certificación.

MATERIALES PARA LA ATENCIÓN DE LA MODALIDAD.

Cada instructor comunitario y Capacitador tutor debe contar con los materiales siguientes:

Documento de apoyo para instructor comunitario. (aula compartida) Proyectos para aula compartida. Fichas de trabajo preescolar comunitario. Carnet de logros y desempeño de los niños de 3 a 6 años (preescolar) Fichas para madre/padre de familia (Estrella de preescolar) Cuadernos de ejercicios CONAFE (preescolar) Material para actividades y juegos educativos (SEP) Diagnóstico para el alumno (preescolar) Manuales del instructor comunitario Niveles: I, II, y III.

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Fichas de trabajo nivel II. Libro de juegos Niveles I, II, y III. Cuadernos de trabajo nivel III. Libros de texto (SEP). Los correspondientes a los niveles de primaria que se

atienden.

Nota: los materiales de la serie dialogar y descubrir (primaria comunitaria), así como los libros de la SEP se entregarán dependiendo de los niveles educativos que sean atendidos.

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HOJA EVALUATIVA

Nombre del IC: Fecha:Proyecto:Comunidad: Municipio: Región:

FAVOR DE ANOTAR EN ESTA HOJA TUS SUGERENCIAS Y OBSERVACIONES ACERCA DEL PROYECTO, NO OLVIDES ANOTAR LA PÁGINA Y EL APARTADO AL QUE TE REFIERES CUANDO ESCRIBAS EN EL APARTADO DE DIFICULTADES.

FORTALEZAS DIFICULATADES / PÁGINA Y APARTADO

PROPUESTAS Y/O RECOMENDACIONES DE MEJORA ( EN SU CASO, ANOTAR PÁGINA Y APARTADO)

Nota: en caso de necesitar más espacio, puedes utilizar el reverso de esta hoja. Agradecemos tu colaboración. Atte. depto. de Programas Educativos.

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