Psychomotricité logico-mathématique

Avant de commencer, l’enfant se place au niveau du cône de gauche. Il y a entre les deux boites un papier qui annonce le calcul qui devra être fait. À droite de la boite de droite, il est noté le signe d’égalité pour donner la réponse.

Puis il va lancer le dé et regarder le chiffre que le dé montre. Quand il a lu le nombre, il saute sur le nombre qu’il a lu sur son dé. Après avoir sauté, il sort des cerceaux et prend le nombre de sac de riz qui correspond au nombre sur le dé ainsi que le nombre de fois qu’il a sauté dans les cerceaux. Ces sacs de riz, l’enfant le place dans la boite.

Ensuite l’enfant se place au deuxième cône (droit). Et il réitère le même processus : il lance le dé, il saute nombre qu’il a lu sur le dé et enfin il dépose dans la boite le nombre qu’il a lu sur le dé et qu’il aura sauté.

Cette photo représente les sacs de riz avant d’être placés dans les boites et avant d’avoir lancé le dé. C’est le calcul.

Cette photo représente le calcul ainsi que l’égalité. Quand l’enfant a fait le calcul, il peut noter sa réponse sur la feuille qui est après l’égalité.

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Ici au-dessus, vous pouvez voir le « parcours » au complet.

Les compétences que le jeu travailleL’équivalence numérique, l’équivalence, correspondance terme à terme, équilibre, coordination, motricité fine

Le jeu est vécu, manipulé et représenté.

Variantes Je pourrais mettre en place 3 types de variantes concernant la réponse.

En premier, je pourrais supprimer la feuille où l’enfant doit noter son résultat et la remplacer par une troisième boite. L’enfant irait chercher les sacs de riz qu’il a ajoutés dans les deux autres boites pour les mettre dans la boite à résultat. Cela permettrait à l’enfant de pouvoir compter et de le vivre par la même occasion.

La deuxième variante serait de mettre à la place d’un papier, pour noter la réponse, un troisième cube et ajouter des sacs de riz. Ce qui permettrait à ce que l’enfant manipule la réponse en comptant.

Enfin la troisième serait de refaire exactement le même parcours : sauter dans le cerceau du chiffre (de l’addition ou de la soustraction) mais on ne lance plus le dé. Et après, l’enfant va chercher le nombre du résultat pour le placer dans la troisième. L’enfant vit le calcul ainsi que l’égalité.

Remarque Suite à la présentation du jeu, des remarques m’ont été faites. Je vais donc vous en faire part :

Il est souligné de faire attention de ne pas utiliser les termes mathématiques tels que :

L’addition, La somme, La soustraction.

Mais plutôt utiliser les termes de :

Je rajoute, Je retire, Combien j’ai ?