2017 - október

2.szám(2N, a legkisebb, de az egyedüli páros prímszám!)

A KŐRÖSI CSOMA SÁNDOR LÍCEUM DIÁK-TANÁR LAPJA

Eltelt a vakáció, és az ígérethez méltóan elkészült a lap második száma. Május óta sok esemény történt iskolánk falain innen és túl, diákjaink számos tevékenységen aktívan vettek részt . Reméljük, hogy azok, akik eddig kívül maradtak, ezentúl kedvet kapnak, és ők is részt vesznek a különféle vetélkedőkön, rendezvényeken.TARTALOM

A semmiből egy új, más világot – Magyari Lajos verse Beszámoló az Amőba Alapítvány által szervezett, a Nemzetstratégiai

Kutatóintézet támogatásával megvalósuló matematikai érettségi felkészítőről

Rendhagyó matekóra a pécsi diákokkal Fizika másképp A Matlap feladatmegoldói „Csodák a kémcsőben” Hogyan neveljük a matematikatanárt - Nógrádi Gábor humoros írása Matematikai, logikai vetélkedő SMS játék Filmtábor.....a vakáció utolsó napjai Lépéselőny tanfolyam – a résztvevők szemszögéből A 2017-es Tanár – Diák focimérkőzés Logi - sztorik

A semmiből egy új, más világot...

2

Bolyai Jánosnak

„Semmiből egy új, más világot...”de könnyű is volt nekem, istenem

csak a lehetetlennel kellett vetni számot,s már bomlott a világ agyamon-lelkemen.Hiszen minden-minden a föltett kérdés,

lebírod-e, túl bírod-e lépni,igazadban igazán, mélyen bízik az

elme, mely eddig is mindent legyűrt,s a vákuum törvénye szerint,

önként betöltötte a néma, süket űrt?!

Hát ennyi csak: a hegedű, a kard,a röppentyű, mit én fölkínáltam,

s higgyétek el, nem a tér új dimenziói,de a léleké az, mi sokkal fontosabb,

s kitalálta volna valaki, butább, okosabb,de én megtaláltam az új más világot

a semmiből, az űrből, a létező-nemlétezőből.Mit számít, hogy a Tentamen mellett

csak bagatell krikszkraksz:Appendix.

Magyari Lajos

3

Beszámoló az Amőba Alapítvány által szervezett, a Nemzetstratégiai Kutatóintézet támogatásával megvalósuló

matematikai érettségi felkészítőről

Amilyen gyorsan véget ért a nyár, oly gyorsan hullottak a levelek, s indultak útnak az iskolatáskás emberkék a már jól ismert épület felé. Az iskola megtelt élettel, ahogy az évnyitó után kaput nyitott a tanulni vágyóknak, de mindnyájan tudjuk, hogy nem csak erről szól. A tanulás viszont, végzősként kulcsfontosságú szereppel bír.

Tizenkettedikes diákként egy felejthetetlen történet veszi kezdetét, amely olyan ízek egyvelege lesz, amit egy életen át kíván érezni az ember. Ez az íz egy hatalmas kanál jókedvből, egy tasak szeretetből és egy csipetnyi huncutságból tevődik össze, ám az „utoljára…” jelszó mögé bújva, a jövő szakácsai könnyen elfeledik, a végén a zsűri elé kell helyezni mindazt, amit tanultak. Ahhoz, hogy a műsor végén mosolyt csaljunk az emberek arcára, nem szabad kifelejtenünk a legalább három kiló matematikaképletet a receptből.

Mi áldozatokként estünk bele ebbe a csapdába, ekkor pedig kétségbeesve kapkodtunk, és rohantunk az utolsó percben magyarázatokért, mivel nem voltunk elég figyelmesek az évek során. A jó hír az, hogy ma is létezik megoldás. Akkor is, ha az osztályteremben a táblát figyelve hatalmas üresség tátong a fejedben a téma kapcsán, akkor is, ha nagyon igyekszel, hogy megértsd, de képtelen vagy rá, akkor is, ha már a falhoz vernéd a fejed mérgedben. A matematika bonyolult labirintusai olykor kilátástalanságba vezetik a tanulókat, hiszen nem mindenkinek mehet olyan könnyen a hatalmas számokkal való munka, ez mellett pedig olykor még a számok is eltűnnek és betűk veszik át a helyüket. Ekkor úgy gondolom, joggal érezhetjük azt, hogy már tulajdonképpen semmi köze mindennek a matematikához, és azzal terhelhetjük a tanárunkat, hogy a csillagászatban használt számítási módszer, vagy a kilométerekig nyúló integrálások számunkra a „túl magas” szintet képviselik, nekünk pedig, „erre soha nem lesz szükségünk az életben”. Nos, a rossz hír az, hogy az érettségin viszont igen!

Az amőbás felkészítők a reményt jelentették. Egy új lehetőséget, amely során kellő akarattal újrakezdhetünk mindent, elölről, a legkisebb dolgoktól, egészen a bonyolultakig. Az év feladata a következőképpen szólt: megjelenni ezeken az ingyenes órákon, rálépni erre az útra, és bátran elindulni rajta.

A minden héten megrendezett alkalmakon sikerült átvennünk az összes anyagot, amit a négy év során felhalmoztunk, felelevenítve a legfontosabb képleteket, és megoldva rengeteg feladatot. Emese tanárnő gondoskodott arról, hogy legyen házi feladatunk, és begyakoroljuk mindazt, amit az órán átismételtünk. Egyik leckén sem léptünk át addig, amíg az mindenki számára nem volt érthető. Ez az a hely volt, ahol bátran feltehettük a kérdéseinket, nem néztek le miatta, hiszen mind egy csónakban

4

eveztünk. Azaz, egy műsorban főztünk, miközben végig ketyegett az óra, az idő véges volt, az érettségi pedig gyorsvonatként száguldott felénk a nyár fele közeledve. A kezdeti aggodalmak, a sötét gondolatok, melyek azt sugallták, „úgysem sikerül az érettségi”, végül semmivé foszlottak, és ahogy az egyenletek oldódtak meg, úgy oldódtak meg a problémáink és félelmeink is az érettségivel kapcsolatban.

Megtanultunk úszni az árral, és táncolni a logaritmusra. Rengeteg teszt megoldása után bátran remélhettük, hogy bármit kapunk is, „ legalább az átmenő meglesz”. Sokunk messze fölülmúlta azt a bizonyos átmenő jegyet, és kellemes emlékként idézi fel a barátságos hangulatban eltelt órákat. Úgy ért véget számunkra ez a főzőműsor, hogy valóban maradtunk valamivel, s ha addig is homályos képeink voltak a matematika sokszínű palettáival kapcsolatban, mára már néhány dolog viszonylag kitisztult előttünk.

Mindez az Amőba adta lehetőség, és a tanár néni odaadása nélkül, nem sikerült volna.

Ráduly Orsolya, iskolánk volt tanulója

5

Rendhagyó matekóra (2017. május 11.)

2017 májusában a Pécs-Kovászna cserekapcsolatnak köszönhetően a pécsi diákok ellátogattak az iskolánkba. A kovásznai diákcsoport 2016 novemberében látogatott el Pécsre. Az egymással való ismerkedés után rögtön barátságok alakultak ki.

Bede Emese matematika szakos tanárnő elvállalta, hogy a pécsi, illetve kovásznai diákoknak egy rendhagyó matematikaórát tart. Az első feladat egyéni volt, mindenki fel kellett írjon a táblára egy matematikai kifejezést, vagy vele kapcsolatos gondolatot. Az utána következő diák feladata az volt, hogy egy olyan kifejezést kellett felírnia, amely az előző szó utolsó betűjével kezdődött. A következő feladatban csopor-tokat alkottunk. A csoportok 4 személyből álltak, pécsi és kovásznai diákok egyvelegében. Minden csapat kiválasztott a tábláról 5 kifejezést, és az volt a feladatunk, hogy egy összefüggő szöveget alkossunk egy bizonyos témakörben (például: használati utasítás, vagy éppen mese formájában). Ezekből nagyon vicces tartalmak születtek, nagyon jól éreztük magunkat. A megtartott rendhagyó matematikaóra mindannyiunk számára emlékezetes marad. Megtanultuk mindezek által, hogy a matematika, ami olykor unalmasnak és nehéznek tűnik, lehet érdekesebb, játékosabb is, csak rajtunk áll, hogy melyik szemszögből nézzük.

Bende Beáta, XI.B

Mese:

Hol volt, hol nem volt, az operációs rendszeren is túl, élt a rőtszakállú herceg. Birodalmában mindenféle lény élte világát, köztük a kilencfejű szinuszelméjű sárkány és fia, a nyolcfülű nagyothalló. Esténként asztaltáncoltattak és a sárkány elővette varázspálcáját és álomba varázsolta fiát, majd ledőlt mellé, és aludták álmukat míg a nap elő nem bújt a hegyek közül.

Találós kérdés:

Ha a számrendszer bináris Pár embernek ez olyan vulgáris,Mint hogy a cosinius:„Ankathete per Hypotenuse”.Arány nem erény,A geometria csak egy tény.Már csak az a kérdés, milyen tantárgy ez?

Vagyonnyilatkozat:

Mi, a Sárközi család tulajdonunkban elismerünk egy gömbházlakást, melynek legértékesebb darabja egy arany szorzótábla, ezenkívül sok lineáris ábra található a falakon, melyeket egy egyenlet köt össze.

6

Vers:Relatív szeretem a matekot,Néha számolni is tudok.Ez a tantárgy igazán megfogott,Év végére lehet, hogy megbukok.

Szerelmi vallomás:Ötletem sem volt, hogyan mondjam el neked......., de tudnod kell, hogy beléd szerettem, amikor azt a megoldhatatlan trigonometriai egyenletet írtad fel a táblára. Egyszerűen csodállak téged. Olyan gyönyörűen szerkeszted meg a szögeket és a körzőt is jól tudod használni. Ilyen lányt több nincs a - és a + között.

Használati utasítás (kávéfőző)Ez az eszköz beletartozik a konyhai műszerek alaphalmazába. Számokkal meg van jelölve, hogy hány főre tudsz kávét főzni. A kávéfőző egy bonyolult számrenszert használ működés közben. Óvatosan kell bánni vele, gyerekektől távol tartandó, vagy csak szülői felügyelet mellett használhatják. Összegzésképpen kimutatták, hogy az emberi lény életében a legfontosabb tényező reggelente a szevezetbe bejuttatott koffein mennyiség. Algebrailag bebizonyították, hogy egy kávé nem kávé, a medve nem játék és a dobos nem zenész.

Kérvény:Tisztelt Tudományos Akadémia!Alulírott Ceruza Elemér, az „Európai Idegbetegekért” Alapítvány vezérigazgatója kérem a matematikai szabályok teljes eltörlését és megszüntetését, ugyanis alapítványunk pártfogoltjai egyre többen jelentkeznek. Legfőbb panaszaik a 26. axióma igaz mivolta körül forognak, mely szerint a sokszög átlóját alkotó vektorok összegének aranymetszése abszolut hülyeségnek nevezhető. Betegeink teljes összezavarodása miatt inditványozom a matematika, mint tantárgy azonnali hatállyal való betiltását, hisz már a diákok is egyre nagyobb mértékben kívánják igénybe venni szolgáltatásainkat.

7

Fizika másképp

Az Iskola másként héten sok érdekes program közül választhatnak az érdeklődők.Páran pénteki foglalkozásként az érdekes és egyedi fizikaórát választottuk. Reggel fél 9-kor kíváncsian vártuk Tănase Dorina tanárnőt, aki sok érdekes tárggyal megpakolva érkezett az osztályterembe. Mikor mindenki megérkezett, kedvünkre választhattunk fogyasztók, összekötő huzalok, energiaforrások közül, és csapatokba verődve érdekesebbnél érdekesebb kísérleteket hoztunk össze. Az ampermérő és a voltmérő is előkerült, égőket is felhasználtunk. Annyira kíváncsiak lettünk, hogy miket lehet még összerakni és összekapcsolni, hogy egyedi dolgok jöjjenek össze, hogy a szertárból még plusz eszközöket hoztunk, és azokat is felhasználtuk.

A kísérletek befejeztével feladatokat oldottunk, és tanultunk a nagyobbak tapasztalatából is.

Ez egy felejthetetlen nap lesz mindenki számára, sokat tanultunk. Köszönettel tartozunk a fizika tanárnőnek a kifejtett munkájáért.

Balog Zoltán, XI.B

8

A MATLAP feladatmegoldói

A Matematikai és Fizikai Lapokat 1953-ban indította a Romániai Matematikai és Fizikai Társulat, mint a Gazeta Matematică și Fizică magyar nyelvű fordítását. A szerkesztőség a Bukarestben megjelenő folyóirat főszerkesztőségének kisegítőjeként működött (anyaggyűjtés, annak elbírálása és román nyelvre fordítása, a román nyelvű anyag magyarra fordítása, a magyar nyelven beküldött feladatok elbírálása). Felelős szerkesztője Maurer Gyula, a fordításokban kitűnt Libál Ilona.

1962-ben neve Matematikai Lapokra változott, és ismét a román folyóirat, a Gazeta Matematică fordítása volt, bár 1974-től saját felelősségre saját cikkeket is közölt.

Felelős szerkesztője 1975-ig Kovács Kálmán volt Szőcs Judit és Néda Ágnes segítségével, ezután egy szerkesztőségi munkaközösség felelt a kiadásért,

A folyóirat 1989 után is folyamatosan megjelent; főszerkesztője 1993–2002 között Néda Ágnes, jelenleg Kolumbán József. A 15 tagú szerkesztőbizottság önkéntes munkában végzi feladatát. (Wikipédia: a Matlap története)

A mi iskolánk tanulói között is akadnak szorgalmas feladatmegoldók, akik be is küldik megoldásaikat, közülük az V. osztályos Orbán Vilmos könyvjutalmat és Ezüstdiplomát kapott, valmint a XI. osztályos Deák Gellért-Gedeon szintén Ezüstdiplomában részesült. Gellértről még annyit elárulok, hogy már kisiskolás kora óta hűséges olvasója a lapnak, szorgalmasan oldja a kitűzött feladatokat, hetedikes kora óta a korosztályában mindig ő éri el a maximális pontszámot. Az idén csak azért nem kapott Aranydiplomát, mint az azelőtti években, mert a X.-esek közül csak ketten értek el megfelelő pontszámot.Szeretnénk, ha minél többen böngésznétek a Matlap hasábjait. Képzeljétek: az V-VIII. osztályosok közül a legügyesebb feladatmegoldók az utóbbi két évben laptopot is kaptak.

Bede Emese tanárnő

9

Csodák a kémcsőben

Az Iskola másként hét keretén belül iskolánk nagyon sok érdekes programot szervezett. Nyolcadikos diákként immár második alkalommal jelentkeztem, és vettem részt a Máthé László tanár úr által vezetett kémiai kísérleteken, ahol hetedikes diáktársainkkal együtt az intézmény kémialaborját betöltve feszült figyelemmel és hatalmas tudásszomjjal nézhettük végig a látványos kémiai „csodákat”. A foglalkozás lehetőséget biztosított arra, hogy végigkövethessük a tanórákon már oly sokszor elbeszélt reakciók végbemenetelét, így megmutatva, mennyire érdekes és különleges tantárgy is igazából a vegytan. A tanár úr által vöröskáposztaléből előzőleg elkészített természetes indikátor segítségével magunk is kipróbálhattuk az anyag hatásait a különböző savas és bázikus jellegű vegyületeken; szemtanúi voltunk a „gumimaci halálának”, és még rengeteg dolgot tanultunk és tapasztaltunk meg, amikre egy átlagos kémia órán nem volt időnk és lehetőségünk. Ez volt a legjobb része a programnak: úgy sajátíthattuk el a tudást, ahogy soha azelőtt. Ezalatt a pár óra alatt minden diák tekintetében látni lehetett az élvezetet, mindenki jól érezte magát. Mi magunk figyelhettük meg a kísérletek és a reakciók végbemenetelét, nem egy könyvből, füzetből, vagy esetleg a tanár úr szavait elképzelve voltunk csak részesei a látványnak. Azt hiszem, ez fogott meg engem a leginkább a tevékenységben. Már most türelmetlenül várom a következő kémiai kísérleteket, és mindazt az élményt, amit nyújtott nekünk.

Bende Tímea, IX B

10

Hogyan neveljük a matematikatanárt?

Nógrádi Gábor

A matematikatanároknak az a téves elképzelésük van, hogy a matematika minden ember számára egyformán fontos tudomány.

Nyugi! Véleményük nem fertőző. A legritkább esetben gondolja ugyanezt a diák.A matematikatanár nevelése már a vele töltött első iskolai órákon elkezdődik. A tanár például megkérdezi viccelődve, hogy: „Na, mennyi kétszer kettő?”

Erre a kérdésre kétféle választ adhatunk. Az egyik: nem tudom. A másik: hét.Természetesen mi nagyon jól tudjuk, hogy a megfelelő válasz: négy. DE EZT SEMMIKÉPPEN SEM SZABAD KIMONDANI! Ha ugyanis eláruljuk, akkor nevelésünk alanya elalél a boldogságtól, és rögtön hatalmas léptekkel akar továbbhaladni a tananyagban: alapműveletek, egyenletek, algebra, Einstein.

Nem ettünk meszet!A legjobb, ha abszolút hülyének tettetjük magunkat. Ezt ő kezdetben persze nem hiszi el, és elégtelenekkel próbálja a tudásunkat felfrissíteni. Az a fontos, hogy egy karóerdő se tántorítson el minket nevelési elképzelésünktől. Ragaszkodjunk hozzá, hogy totálkárosak vagyunk, ha matematikáról van szó. Tanárunkat hamarosan teljesen felőrli a belőlünk áradó mélyhűtött butaság. Egy idő után lelki válságba sodorja az örök kudarc, váratlanul sírni vagy kacagni kezd, és felajánl egy tunéziai nyaralást annak, aki megmondja, mennyi négyzetgyök haszázhuszonöt. Ne mondjuk meg! És nemcsak azért nem, mert fogalmunk sincs, hanem mert minket nem lehet megvenni.

Ez sötét depresszióba taszítja a tanárt. Azt még nem tudja, hogy minket öljön meg, vagy önmagát, de már köszörüli a körzőjét. Ekkor változtassunk taktikát! Váratlanul bökjük ki, hogy kétszer kettő valószínűleg négy. Az emberi bölcsességek ez a megdöbbentően látványos megnyilvánulása visszaadja a tanár életkedvét, ugyanakkor óvatosságra is inti. Kezdi sejteni, hogy nem mi vagyunk a két Bolyai.

Ettől kezdve lassan halad a tananyagban, és mi annyit lóghatunk, amennyit akarunk. Ügyes pedagógiával még azt is el tudjuk érni, hogy butábban lépjünk ki az általános iskola végén az Életbe, mint ahogy első osztályba beléptünk.

11

Matematikai – logikai vetélkedő

A matematika szakos tanár nénik minden évben megszervezik az Iskola másként hét keretén belül a logikai vetélkedőt. Eddig minden évben részt vettem, amikor csak tudtam és nagyon szerettem. Úgy szokott történni, hogy 2 fős csapatok jelentkezhetnek 5-8-os, illetve 9-12.-es kategóriában, és számos izgalmas logikai feladatban mérhetik össze tudásukat, észjárásukat. A tavalyi tanévben egy teljesen új módszer szerint folyt a verseny, ugyanis nagy mértékben a szerencsén és a kockáztatáson múlott az, hogy melyik csapat, melyik kérdést/feladatot kapja, s ezáltal hány pontot zsebel be. Több téma közül lehetett választani. Volt például becslés, gyufás feladat, vagy éppen logikai, beugratós kérdés. Ezen belül a különböző feladványok a könnyebbtől a nehezebbig terjedtek. Találkozhattunk 5,10,15,20 illetve 25 pontos kérdéssel is. Természetesen az 5 pontot érő volt a legkönnyebb, a 25 pontos pedig a legnehezebb. Amennyiben egy csapat helyesen oldotta meg az általa választott feladványt, dupla annyi pontot kapott, mint amennyit az ért, de ha helytelen volt a válasz, akkor annyi pontot vontak le a csapat pontjaiból, mint ahány pontos volt a feladat.

Nagyon érdekfeszítő vetélkedő volt, nagyon élveztük. Várom már a következőt, s köszönjük a tanár néniknek, hogy minden évben időt és energiát áldoznak erre.

Pap Gyopárka, X.B

12

Filmtábor

A nyáron részt vettem a Kovaszem filmes táborban Csomakőrösön, amit Szabó Levente, Tasnádi Levente és Ferencz Botond, iskolánk tanárai szerveztek.A táborban 20 diák vett részt V. osztálytól XII. osztályosig iskolánkból és más településekről is. A tábor fő témája a filmezés volt. Három kisebb csoportra voltunk felosztva. A táborban elsajátíthattuk a filmezés és a fotózás alapjait. A tábor során három kisfilm készült: Titok, Bezárva és a Kívánság címekkel. Izgalmasan teltek a forgatások, volt aki inkább színésznek állt be, ugyanakkor volt, aki inkább a kamera mögött találta meg a helyét mint operatőr vagy rendező. A forgatások között más tevékenységekre is sor került, mint például gyöngyfűzés, ahol fülbevalót és nyakláncokat is készíthettünk Tasnádi Kinga és Gecse Ildikó irányításával. Volt még fafaragás, amit Ferencz Botond tanár úr és Demes Mihály faragómester tartott nekünk. Esténként tábortüzet raktunk, és gitárszó mellett énekeltünk késő éjszakáig. Én személy szerint nagyon élveztem a tábort, és

13

8655792436

rájöttem arra, hogy én inkább a kamera előtt színészként érzem jól magam. Nekem a legjobban az tetszett, mikor minden kis apró jelenetet többször vettünk fel, majd a végén kiválasztottuk a legmegfelelőbbet. Hihetetlen volt számomra az, hogy egy film elkészítése mennyi időbe kerül, s mennyi munka van vele. Nagyon remélem, hogy jövőre is lesz, és azon is részt vehetek és új tapasztalokat és élményeket szerezhetek.

Szabó Kamilla, IX B

LÉPÉSELŐNY TANFOLYAM

Október 5-én és 6-án Lantos Mihály magyarországi oktató, Szabó Levente tanár úr meghívására iskolánk diákjainak „Lépéselőny” tanfolyamot tartott. Az alábbi sorokban a résztvevők véleményeit olvashatják, bővebb információ https://lepeselonytanfolyam.hu/:

Gergely-Kovács Máté, XI.B:Másodszor vettem részt ehhez hasonló kurzuson. A mai világban, úgy gondolom

nincs olyan diák, aki jó kedvvel tanulna. Mindenki azokkal a gyilkos gondolatokkal áll neki a tanulásnak, hogy: „Jaj, nincs kedvem!”,”Már megint csak tanulni, tanulni.....”.”Úgy sem fog sikerülni...”. A kurzus alatt megtanultuk, hogyan tanuljunk jó kedvvel, egészségesen, hogyan álljunk pozitívan az akadályok elé. Az agyféltekék használatát is elsajátítottuk, hogy tudjuk használni őket egyszerre, ezáltal több dologra tudtunk összpontosítani. Tanácsolom, hogy aki eddig nem tette, az menjen el egy ilyen kurzusra, mert ezáltal szélesebb lesz a látóköre.

Bende Beáta, XI.B:Számomra a Lépéselőny tanfolyam nagyon hasznosnak bizonyult. Nekem

különösen tetszett az, hogy a tanulásban a kurzusnak köszönhetően örömet véltem felfedezni. Számos tanáccsal, technikával gazdagodtunk, amelyeket beépíthetünk a mindennapjainkba. Én minden diáknak ajánlani tudom ezt a kurzust, vagy akinek nincs erre lehetősége, megvásárolhatja a „Lépéselőny” című könyvet, amely tartalmazza azokat a módszereket, amelyekkel a tanfolyamon megismerkedtünk. Legyünk nyitottak az új dolgokra, mert mindenképp tanulhatunk belőlük!

14

Deák Gellért-Gedeon, XI.B:Örülök, hogy részt vettem a Lépéselőny tanfolyamon. Sok érdekes, új módszert

ismerhettünk meg az előadés során. Megtudtuk, hogy fontos mindkét agyféltekénket bekapcsolnunk a tanulásba, hogy az ne csak rövid ideig maradjon meg tudatunkban, hanem hosszabb idő elmúltával is emlékezzünk rá. A „hülyeségeket” az emberek sokkal hamarabb megjegyzik, ezért előnyös,ha a tanulásunk során alkalmazzuk ezt. Továbbá hasznos pihenési és nyugtató technikákat sajátítottunk el, amik bármikor segítségünkre válhatnak.

Vajda Helga-Noémi, XI.B:Nekem a Lépéselőny tanfolyam egy nagyon jó élmény volt, sok érdekes, új

dolgot tanultam, fedeztem fel. Egy szórakoztató, de egyben hasznos tevékenység volt, melyen számos ötletet kaptunk a tanulás megkönnyítéséhez. Úgy gondolom, a tanultakat mindenki meg kellene ismernie, mert ezáltal érdekesebb a tanulás, mivel nem marad el az életünkből a kreativitás, játékosság és a humor.

Joós Áron, XI.B:Szerintem ez a kurzus nagyon érdekes volt, sok új tanulási technikát tanultam.

Sok érdekességről volt szó, mint például az agykontrollról is. Az előadó tanár nagyon vicces volt, rengeteget kacagtunk. Én nem bántam meg, hogy részt vettem a kurzuson, és ha még lesz lehetőség, hasonló tanfolyamokon is szívesen részt veszek.

Bartos Orsolya, XI.B:Számomra ez a tanfolyam nagyon érdekes volt, mivel különböző tanulási

technikákkal ismerkedhettünk meg. Nagyon fontos, hogy mindkét agyféltekénket bevonjuk a tanulásba a rajzok, formák és színek által. A tanulásban is, úgy mint sok más fontos dologban az életben, bíznunk kell, hogy képesek vagyunk megtanulni, megérteni. Ahhoz, hogy előnyre tegyünk szert a tanulásban, oda kell figyelni a következőkre: a táplálkozásra, a megfelelő vízmennyiségre, az oxigénellátásra, mert ezek elősegítik az agy kapacitásának növelését. Élmény volt a Lépéselőny tanfolyamon részt venni, mivel olyan dolgokat tanultam meg, amikről nem is gondoltam, hogy segítenek a tanulásban.

15

TANÁROK – XII-ES VÁLOGATOTT 1 : 7 (1 : 0)

A hagymányos tanár – diák minifoci mérkőzés sok mindent tartalmazott: küzdelmet, fokozott iramot, gyér szurkolást, újoncavatást és végül teljes összeomlást. De vegyük sorjában, a kihívó diákok csoportjában Szabó Arnold, (a második félidőben Orhidán Béla), Farczádi Csongor, Bajkó Norbert, Szabó Tamás, Benedek Adorján, Muntean Nicolae, (játszott még György Antal, Bede Zoltán, Nagy János, Andrei Adrian és Porumboi Raul). A tanárok csapatában Tusa Levente a kapuban !!!, Molnár János, Debreczi Zsolt, Tóth József, Bartos Zsolt, Gocz Béla, Ilyés Botond, Simon István, Papp László és két újonc Bartos Árpád (64) és Méder Ferenc (59). A mérkőzés jó iramú, váltazatos, kemény (de a sportszerűség határain belül) játékot bemutató két elszánt csapat küzdelmét hozta. A tanárok a 9. percben megszerezték a vezetést. A kiegyensúlyozott mérkőzést a második félidőben remekül védő Orhidán Béla teljesítménye biztosította továbbra is......és aztán elfogyott az erő. A 40. percben Farczádi csapatkapitány egyenlített, és 10 perc alatt Bajkó a 44. percben és György az 50. pecben lőtt góljai megfordították a mérkőzést. És a végjáték (Benedek 53, 56, Farczádi 55 és Szabó 59) könyörtelen volt. Az okok, amelyek az összeomlást eredményezték: elfáradtak a kezdőemberek és egyszerre 3 – 4 cserét kellett elvégezni, az újoncok labdát se kaptak, és talán az is közrejátszott, hogy 3 iskolaigazgató van a csapatban. Szóval a diákok leiskoláztatták a tanárokat. Sic transit gloria mundi.

Gazda István, tanár és sportkommentátor

16

Logi – sztorik

1) Tom és Jerry 9 koronggal játszanak, melyeket 1- től 9 – ig megszámoztak.- Érdekes! Ha elveszem ezt a korongot, a maradék nyolcat három kupacba tudjuk

rakni úgy, hogy az egyes kupacokban lévő korongokon a számok összege ugyanaz legyen – mondja Tom.

- Én azt mondom, hogy négy kupacba is lehet a maradék nyolc korongot osztani, akkor is igaz az állításod! – válaszolja Jerry.

Melyik korongot vette ki a többi közül Tom

2) Az asztalon sorban egymás után 8 pohár áll. Az első 4 üres, az utolsó négyben bor van. Szeretnénk elérni, hogy az üres és teli poharak váltakozva kövessék egymást, de csak két pohárhoz szabad nyúlni.

Hogyan lehet ezt elérni

3) – Hányan laknak ebben a házikóban - tette fel a kérdést a népszámlálási összeíró.

- Hárman.- Hány évesek- Életkoruk szorzata 225, éveik összege azonos a házszámmal.Az összeíró megnézte a házszámot, majd így felelt:- Nekem ez elég is. Ön a legidősebb- Igen – hangzott a válasz.

Hány évesek lakósok

4) Tom ebédre hívja a környék macskáit, és főz nekik. A recept szerint 6 liter vízre van szüksége. Van egy 4 és egy 9 literes edénye, ezekkel egy tartály vízből kell kimérnie a 6 liter vizet a két edény valamelyikébe.

Hogyan fogja ezt megtenni

17

Titánok harca..........

Köszönöm azoknak a kollégáknak és diákoknak, akik hozzájárultak a

diáklap megvalósításához, szerkesztő: Bede Emese tanárnő.

Korrektúra: Molnár Juliánna tanárnő.

18