kavshkola.ru · web viewжи —ши, ча —ща, чу— щу в положении под...

РУССКИЙ ЯЗЫК

Пояснительная записка

Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерство образования и науки Российской Федерации от 16.10.2009 №373 (далее ФГОС начального общего образования);

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы, определены с учетом особенностей муниципального образования и в соответствии с Примерными программами начального общего образования.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Обоснованием выбора данной авторской программы является то, что она полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения) для начальной школы. Кроме того, она наиболее соответствует уровню подготовленности и развития учащихся данного муниципального образования. Авторы учебников и учебных пособий взяли на вооружение всё лучшее, что было накоплено и апробировано в практике отечественной школы, доказало свою доступность для учащихся младшего школьного возраста, гарантирует достижение положительных результатов в обучении и реальные возможности личностного развития ребёнка.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Программа включает: контрольных диктантов - 9, контрольных списываний - 3. Все изложения носят обучающий, пропедевтический характер.

Общая характеристика учебного предмета.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечивает достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, ор фоэпии,

морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе; формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные

монологические высказывания и письменные тексты; воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.Систематический курс русского языка представлен следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); орфография и пунктуация; развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-

речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Рабочая программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В рабочей программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в рабочей программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Рабочая программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в рабочей программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Рабочая программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание рабочей программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Рабочей программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Рабочая программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в 3 классе отводится 187ч. 0,5 ч в неделю взято из части, формируемой участниками образовательного процесса, с целью развития орфографической грамотности учащихся, умений различать морфологические признаки изученных частей речи.

Результаты изучения курса

Рабочая программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание курса

Виды речевой деятельностиСлушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации,

содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое

овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых

слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто?

и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени

существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что

делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и

местоимений. Отличие предлогов от приставок.Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица. Частица не, её значение.Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и

зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от

места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.; • перенос слов;• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;• проверяемые безударные гласные в корне слова;• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;• непроизносимые согласные;• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;• разделительные ъ и ь;• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);• безударные падежные окончания имён прилагательных; • раздельное написание предлогов с именами существительными;• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;• раздельное написание частицы не с глаголами;• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;• безударные личные окончания глаголов;• раздельное написание предлогов с другими словами;• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;• запятая при обращении в предложениях;• запятая между частями в сложном предложении.Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения.

Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.Последовательность предложений в тексте.Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным

планам.Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления.Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной

речи; использование в текстах синонимов и антонимов.Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное,

изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение

№ Раздел Д/З

Дата план

Тема урока Планируемые результаты Деятельность учащихся

Личностные Метапредметные Предметные1.

Пов

торе

ние

изуч

енно

го в

о 2

клас

се (1

6 ча

сов)

Д. з. – составить 3 предложения о речи

3.09 Текст, предложение, слово - единицы языка и речи.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и

Регулятивные УУД:определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Познавательные УУД:ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);Коммуникативные УУД:оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); Регулятивные УУД:

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка

Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь.Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков.Составлять текст по рисунку.Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения.Выделять в письменном тексте диалог.Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа.Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

2. Д. з. – с.7

Упр.

№ 8

правило

4.09 Обобщение знаний о предложении.

3. Д. з. – с.8

Упр.

№ 10

правило

5.09 Текст - единица языка и речи.

4. Словарные слова:

до свидания

Д. з. – с.9

Упр.

9.09 Части речи. (Имена существительные, имена прилагательные, глаголы)

№ 14

(подг. к письму по памяти), Упр. № 16

разнообразии природы, народов, культур и религий.Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

проговаривать последовательность действий на уроке;учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;Познавательные УУД:находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;Коммуникативные УУД:слушать и понимать речь других;выразительно читать и пересказывать текст;

как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.


горох

земляника

Д. з. – с.12

Упр.

№ 20

10.09 Распознавание слов по вопросам, точное употребление слов в предложении.


Красная площадь

Д. з. – с.13

Упр.

№ 27,

11.09 Имена собственные. Заглавная буква.

правило Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному


чëрный

Д. з. – с.18

Упр.

№ 33

правило

12.09 Однокоренные слова.

8. Д. з. – с.20

Упр.

№ 38

правило

13.09 Звуки и буквы. Гласные буквы е, ё, ю, я.


коллек

тив

Д. з. – с.24

Упр.

№ 47

правило

16.09 Слово и слог. Перенос слов.

отношению к материальным и духовным ценностям

10. Словарный диктант Д. з. – с.25

Упр.

№ 51

13.09 Мягкий знак - показатель мягкости согласных.

11. Д. з. – с.26

Упр.

№ 56

16.09 Правописание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чн, чк.

12. Д. з. – с.28

Упр.

№ 59

17.09 Разделительный ь..


месяц

Д. з. – с.30

18.09 Звонкие и глухие согласные звуки, обозначение их буквами.

Упр.

№ 64

правило14. Д. з. – с.31

Упр.

№ 68

правило

19.09 Ударные и безударные гласные звуки, обозначение их буквами. Сопоставление правил проверки парных согласных на конце слов и безударных гласных в двухсложных словах.

15. 20.09 Контрольный диктант №1. Входной.

16. Тест

Повторение словарных слов

23.09 Анализ контрольного диктанта. Закрепление.

17-18.

Пре

длож

ение

(11

ч.)

Д. з. – с.37

Упр.

№ 78

ПравилоД. з. – с.38

Упр.

№ 81

Выучить, списать 2 и 3 стихотворение

24.0925.09

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.

Регулятивные УУД:определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке;Познавательные УУД:ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;Коммуникативные УУД:оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.Анализировать содержание таблицы и использовать его для составления сообщения о типах предложений.Обосновывать знаки препинания в конце предложений.Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения.Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения.Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения.Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами.Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте.Составлять сообщение по

19. Д. з. – с.40

Упр.

№ 85

правило

26.09 Восклицательные предложения.

20. 27.09 Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень»

21. 30.09 Анализ сочинения. Закрепление.

22. Словарный диктант Д. з. –

1.10 Построение предложений и

с.42

Упр.

№ 89, списать, подготовиться к письму по памяти

оформление их на письме. Употребление в тексте разных по цели высказывания и интонации предложений.

слушать и понимать речь других;выразительно читать и пересказывать текст;

информации, представленной в таблице.Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения.Составлять из двух простых предложений одно сложное.Разделять запятой части сложного предложения.Различать словосочетание и предложение.Выделять в предложении словосочетания.Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели.

23. 2.10 Контрольное списывание № 1


жëлтый Д. з. – с.46

Упр.

№ 95

правило

3.10 Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.

25. 4.10 Связь слов в предложении. Закрепление знаний о главных и второстепенных членах предложения.


помидор

Д. з. – с.50

7.10 Словосочетание.

Упр.

№ 104

правило27. Д. з. – с.52

Упр.

№ 107

правило

8.10 Предложение и словосочетание.

28.

Тек

ст (3

ч.).

Д. з. – с.53

Упр.

№ 110, записать составленный текст,

правило

9.10 Текст. Тема текста. Развитие навыков сотрудн-ва в различных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи.

Определять тему и основную мысль текста. Знать основные типы текстов. Уметь составлять тексты разных типов. озаглавливать текст, анализировать его.

29. Словарный диктант

Д. з. – с.54

Упр.

№ 112

10.10 Тема текста.


11.10 Обобщение изученного по теме «Текст».

дорога

Д. з. – с.55

Упр.

№ 11631.

Сос

тав

слов

а (1

5 ч.

)

Д. з. – с.57

Упр.

№ 121

правило

14.10 Однокоренные слова. Два признака однокоренных слов.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

Регулятивные УУД:учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;учиться работать по предложенному учителем плануПознавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографическ

Формулировать определения однокоренных слов и корня слова.Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Находить чередования звуков в корне слов.Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.Выделять в словах основу

32. Д. з. – с.60

Упр.

№ 128

правило

15.10 Корень слова

33. Д. з. – с.61

Упр.

№ 133

правило

16.10 Понятие об окончании.

34. Д. з. – с.63

Упр.

№ 136

правило

17.10 Окончание и его роль в предложении.

35. Словарные 18.10 Сочинение по серии

слова:

погода

Д. з. – с.66

Упр.

№ 144

картинок (упражнение 138).

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

тексты.Коммуникативные УУД:договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

их, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

слова.Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей.Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке).Анализировать, составлять модели разбора по составу и подбирать слова по этим моделям.Работать со словообразовательным словарём, находить в нём нужную информацию о составе слова.Редактировать предложения с однокоренными словами.Подробно излагать содержание повествовательного текста по плану.Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом.


37. Подготовка к словарному диктанту.

Д. з. – с.68

Упр.

№ 150

правила

22.10 Словообразовательная роль приставок и суффиксов в русском языке.


Д. з. – с.70

Упр.

№ 154

23.10 Приставка и суффикс как значимые части слова.

39. Д. з. – с.72 - 73

Упр.

№ 158,

№ 161

24.10 Суффикс - значимая часть слова. Образование слов с помощью суффикса.

40. Дом. зад. – повторение правил на изученные орфограммы

25.10 Приставка- значимая часть слова. Образование слов с помощью приставок.

41. Д. з. – с.74 - 75

Упр.

№ 164

5.11 Суффикс и приставка

42. 6.11 Контрольный диктант №2 по теме "Состав слова. Однокоренные слова".

43. Д. з. – с.79

Упр.

№ 178


44. Д. з. – с.79

Упр.

№ 179

8.11 Изложение текста по вопросам (упражнение 180)

45. Д. з. – с.80

Упр.

№ 181

11.11 Анализ изложения. Закрепление.

46. Правописание слов

со звонкими

и глухими

согласным

и в корне (10 ч.)

Подготовка к словарному диктанту.

Д. з. – с.84

Упр.

№ 189

правило

12.11 Особенности проверочных и проверяемых слов с парными согласными в корне.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому

Регулятивные УУД:определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке;Познавательные УУД:ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных

Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологически

Знать о единообразном написании корня, иметь представление об орфограммах в корне. познакомиться со способом проверки парных согласных в корне слова.Уметь правильно писать слова с парными согласными на конце и в середине слова.Уметь анализировать и исправлять свой текст.Распознавать согласные буквы, требующие проверки.Определять тему текста, озаглавливать его.Планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

47. Словарный диктант.

Д. з. – с.86

Упр.

№ 193

13.11 Проверка слов с парными согласными в корне.

правило труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

обозначениях);находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;Коммуникативные УУД:оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);слушать и понимать речь других;выразительно читать и пересказывать текст;

х высказываний и письменных текстов.


Обед

кастрюля тарелка стакан

Д. з. – с.88

Упр.

№ 198, подготовиться к письму по памяти, Упр.

№ 199

14.11 Проверка слов с парными глухими и звонкими согласными на конце и в середине слова.

49. Письмо по памяти

Словарные слова:

север

восток

Д. з. – с.88

Упр.

15.11 Упражнения в правописании слов с парными глухими и звонкими согласными в корне.

№ 20150. Д. з. – с.91

Упр.

№ 207 (списывание)

18.11 Обучающее изложение (упражнение 206)

51. Д. з. – с.95

Упр.

№ 217


52. Д. з. – с.92

Упр.

№ 210

20.11 Упражнения в правописании слов с парными глухими и звонкими согласными в корне. Составление текста по картинке и опорным словам (упражнение 212).

53. Д. з. – с.94

Упр.

№ 213

21.11 Упражнение в правописании слов с парными глухими и звонкими согласными в корне.

54. Повторение словарных слов

22.11 Контрольный диктант №3 по теме "Правописание слов с парными глухими и звонкими согласными в корне".

55. Д. з. – с.98 25.11 Анализ контрольного

Упр.

№ 229

диктанта. Закрепление.

56. Правописан

ие безударных гласных в корне слова. (18 ч.)


ракета

работа

Д. з. – с.102

Упр.

№ 236

правило

26.11 Безударные гласные в корне слова.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном

Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке;учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;Познавательные УУД:находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;Коммуникативные

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.Находить и отмечать в словах орфограммы.Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в словеПриводить примеры слов с заданной орфограммой.Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.Работать с орфографическим словарём.

57. Д. з. – с.103

Упр.

№ 240

27.11 Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне.


Д. з. – с.106

Упр.

№ 245

28.11 Обобщение знаний об особенностях проверочных слов и способах проверки.

единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

УУД:слушать и понимать речь других;выразительно читать и пересказывать текст;

59. 29.11 Сочинение по картинке "Зимние забавы детей" (упражнение 221).



улица

Д. з. – с.107

Упр.

№ 248

3.12 Упражнение в правописании слов с безударными гласными в корне.

62. Д. з. – с.110

Упр.

№ 258

4.12 Деление текста на части. Закрепление.

63. Д. з. – с.111

Упр.

№ 260


64. Д. з. – подобрать и записать


слова с корнем

- чист,

- бег,

- кап.65. Д. з. – с.112

Упр.

№ 263

9.12 Словарный диктант. Закрепление.

66-67.

Д. з. – с.114

Упр.

№ 268

10.1211.12

Слова с буквой е в корне, которая проверяется буквой ё.

68-69.

Д. з. – с.116

Упр.

№ 273

12.1213.12

Правописание слов с двумя безударными гласными в корне.

70-71.


16.1217.12

Упражнение в правописании слов с безударными гласными в корне.

72. 18.12 Контрольный диктант №4 по теме

"Правописание слов с безударными гласными в корне".


Д. з. – с.117 - 118


74. Слова с

непроизносимым

и согласным

и в корне

Упр.

№ 275,

Упр.

№ 277, подготовиться к письму по памяти.

20.12 Правила проверки слов с непроизносимыми согласными в корне.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе

Регулятивные УУД:учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике,

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.Находить и отмечать в словах орфограммы.Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

( 9 ч) представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

учиться работать по предложенному учителем плануПознавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.Коммуникативные УУД:договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,

лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в словеПриводить примеры слов с заданной орфограммой.Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.Работать с орфографическим словарём.Составлять словарики слов с определённой орфограммой.

75-76.

Письмо по памяти

Д. з. – с.119 Упр.

№ 281, подобрать и записать слова с корнем

– звон.


осина

Д. з. – с.120 Упр.

№ 284

23.1224.12

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.


потом

морковь

Д. з. – с.123 Упр.

№ 290

25.12 Правописание слов типа чудесный, опасный.

исполнителя).78. Повторение словарных слов

26.12 Контрольный диктант №5 по теме " Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне".

79. Д. з. – с.124 Упр.

№ 292



чувство

Д. з. – с.127

Упр.

№ 301

№ 302, подготовиться к письму под диктовку

9.01 Обобщение правил правописания корней слов.


праздник

Д. з. – с.126

10.01 Сопоставление правил правописания безударных гласных, парных и непроизносимых согласных в корне слова.

Упр.

№ 297

правило


здравствуй

Д. з. – с.128

Упр.

№ 304

Подобрать и записать слова с корнем – груст (ь).


83. Правописание приставок

Д. з. – с.139

Упр.

№ 328

правило

14.01 Приставка - значимая часть слова.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Регулятивные УУД:учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения

Формулировать определения однокоренных слов и корня слова.Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в

и безударных гласных в корнях слов с приставками. Предлоги и приставки. (7 ч)

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

материалом учебника;учиться работать по предложенному учителем плануПознавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.Коммуникативные УУД:договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять

использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.Выделять в словах основу слова.Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей.Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке).Анализировать, составлять модели разбора по составу и подбирать слова по этим моделям.Работать со словообразовательным словарём, находить в нём нужную информацию о составе слова..

84. Д. з. – с.140

Упр.

№ 332

правило

подобрать и записать с корнем - леп -

15.01 Правописание приставок.

85. Д. з. – с.142

Упр.

№ 336

правило

16.01 Правописание безударных гласных в приставках.

86. Д. з. – с.143 - 144

Упр.

№ 339

подобрать и записать слова с корнем - хват

17.01 Упражнения в правописании приставок и безударных гласных в корне.

87. 20.01 Контрольное

списывание № 2 различные роли (лидера, исполнителя).

88. Д. з. – с.146

Упр.

№ 344

21.01 Предлоги и приставки.


Д. з. – с.148

Упр.

№ 348

Упр.

№ 347 (подготовить письмо по памяти)

22.01 Упражнения в правописании слов с предлогами и приставками.

90. Разделительный твёрдый знак (5 ч)

Письмо по памяти Д. з. – с.150

Упр.

№ 353

правило

23.01 Разделительный твёрдый знак.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе

Регулятивные УУД:определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать

Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике,

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.Находить и отмечать в словах орфограммы.Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

последовательность действий на уроке;Познавательные УУД:ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;Коммуникативные УУД:оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);слушать и понимать речь других;выразительно читать и пересказывать текст;

лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в словеПриводить примеры слов с заданной орфограммой.Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.Контролировать правильность записи текста, находить неправильно нап исанные слова и исправлять ошибки.Работать с орфографическим словарём.

91. Д. з. – с.151

Упр.

№ 358,

Упр. № 357.

24.01 Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

92. Д. з. – с.152

Упр.

№ 361

27.01 Обобщение знаний о твёрдом и мягком разделительных знаках.

93. 28.01 Обучающее изложение (упражнение 366)

94. Д. з. – с.155

Упр.

№ 367


95. Части

Д. з. – с.5 30.01 Понятие о частях речи. Развитие этических чувств,

Регулятивные УУД:

Формирование первоначальны

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя

речи (5 ч)

Упр.

№ 371

(2часть)

правило

доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и

проговаривать последовательность действий на уроке;учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;Познавательные УУД:находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;Коммуникативные УУД:слушать и понимать речь других;выразительно читать и пересказывать текст;

х представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

числительное).Подбирать примеры слов изученных частей речи.Составлять по рисунку текст, определять, к каким частям речи относятся слова в предложениях.Распознавать имена существительные среди других частей речи, определять лексическое значение имён существительных.Находить устаревшие слова-имена существительныеВыделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу).Определять порядок действий при организации самостоятельной работы по алгоритму при подготовке к изложению, последовательно выполнять эти действия при работе над изложением.Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных.Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.Составлять рассказ о своём имени.Определять число имён существительных и изменять их по числам.Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.Записывать текст-образец по памяти.Определять род имён существительных.Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик — большой умница. Эта девочка — большая умница.)

96. Д. з. – с.6

Упр.

№ 373

(2часть)

правило

подобрать и записать слова с корнем длин -

31.01 Местоимение.

97. Д. з. – с.7

Упр.

№ 375,

10.02 Упражнения в определении частей речи.

Упр.

№ 376

духовным ценностям.

98. Д. з. – с.12

Упр.

№ 385

правило


подобрать и записать слова с корнем шел -

11.02 Изменение имён существительных, имён прилагательных и глаголов по числам.


Д. з. – с.13

Упр.

№ 387

12.02 Части речи и их правильное употребление.

100. Имя существи

Д. з. – с.14

Упр.

13.02 Имя существительное и его роль в речи.

Развитие этических чувств, доброжелательнос

Регулятивные УУД: проговаривать

Формирование первоначальных

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное).

тельное (20 ч.)

№ 390 (подготовиться к письму по памяти),

Упр.

№ 392

ти и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным

последовательность действий на уроке;учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;Познавательные УУД:находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;Коммуникативные УУД:слушать и понимать речь других;выразительно читать и пересказывать текст;

представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Подбирать примеры слов изученных частей речи.Составлять по рисунку текст, определять, к каким частям речи относятся слова в предложениях.Распознавать имена существительные среди других частей речи, определять лексическое значение имён существительных.Находить устаревшие слова-имена существительныеВыделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу).Определять порядок действий при организации самостоятельной работы по алгоритму при подготовке к изложению, последовательно выполнять эти действия при работе над изложением.Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных.Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.Составлять рассказ о своём имени.Определять число имён существительных и изменять их по числам.Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.Записывать текст-образец по памяти.Определять род имён существительных.Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик — большой умница. Эта девочка — большая умница.)


спасибо


Д. з. – с.16

Упр.

№ 396

14.02 Имена существительные, отвечающие на вопрос кто? и на вопрос что?

102. Д. з. – с.17

Упр.

№ 399


103. Д. з. – с.18

Упр.

№ 403

18.02 Анализ изложения. Заглавная буква в именах собственных.


19.02 Род имён

магазин

Д. з. – с.20

Упр.

№ 407,

Упр.

№ 408 (подготовиться к письму по памяти).

существительных. ценностям.


Д. з. – с.22

Упр.

№ 412

правило

20.02 Род имён существительных во множественном числе.

106. Д. з. – с.23

Упр.

№ 413,

Упр.

№ 415 (подготовитьс

21.02 Определение рода имён существительных в тексте.

я к письму по памяти



яблоко

Выписать из словаря по 5 имен сущ. каждого рода.

24.02 Родовые окончания имён существительных.

108-109.


кровать, тарелка

Д. з. – с.29

Упр.

№ 426,

правило, повторить словарные слова

25.0226.02

Изменение имён существительных по числам.


27.02 Изменение окончаний имен существительных в зависимости от связи

вокруг

Д. з. – с.26

Упр.

№ 421

с другим словом. Склонение имен существительных.


кровать, тарелка

Д. з. – с.29

Упр.

№ 426,

правило, повторить словарные слова

28.02 Отработка умения склонять имена существительные (с ударными окончаниями) в единственном числе. Ознакомление с приемами определения падежей.

112-113.

Д. з. – с.32

Упр.

№ 434

правило

2.033.03

Упражнения в определении падежей.

Д. з. – с.32

Упр.

№ 434

правило

114. Д. з. –

с. 39

Упр.

№ 447

правило


115. Тест



116. Д. з. –

с. 42

Упр.

№ 454

правило

6.03 Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих.

117. Д. з. –

с. 44

Упр.

№ 459

правило

9.03 Упражнения в правописании слов с шипящими на конце.

118. Д. з. –

с. 46

Упр.

№ 467

10.03 Контрольный диктант №6 по теме "Имя существительное"

119. Повторение изученных правил и словарных слов


120. Имя прилагательное (15 ч.)

Д. з. –

с. 49

Упр.

№ 471, повторение словарных слов

12.03 Имя прилагательное и его роль в речи.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке;учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе

Писать диктант и проверять написанное.Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.Определять лексическое значение имён прилагательных.Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.Подбирать к именам

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

материалом учебника;Познавательные УУД:находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;Коммуникативные УУД:слушать и понимать речь других;выразительно читать и пересказывать текст;

национального самосознания.Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным - имена существительные.Распознавать художественное и научное описания. Наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах.Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка.Составлять описание растения в научном стиле.Проверять письменную работу (изложение, сочинение)Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду.Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.

121. 13.03 Употребление имён прилагательных в речи.

122. Д. з. –

с. 53

Упр.

№ 484

правило

16.03 Прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы.


растение

Д. з. –

с. 55

Упр.

№ 489

правило

17.03 Составление текста-описания.

124. Д. з. –

с. 52

Упр.

№ 481

18.03 Закрепление изученного об имени прилагательном.

Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др.Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам.Составлять текст-описание о животном по личным наблюдениям.Изменять имена прилагательные по падежам.Определять начальную форму имени прилагательного.Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных.

Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.Определять лексическое значение глаголов.

Составлять письменный рассказ по сюжетным рисункам.Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам.Распознавать число глагола.

125-126.

Д. з. –

с. 52

Упр.

№ 481

Д. з. –

с. 58

Упр.

№ 496

19.0320.03

Изменение имён прилагательных по родам.

127.

Д. з. –

с. 61 - 62

Упр.

№ 502, Упр. №505 (устно)

30.03 Правописание родовых окончаний имён прилагательных.

128. Д. з. –

с. 63 - 64

Упр.

31.03 Изменение имён прилагательных по числам.

№ 508, Упр.

№ 509 (подготовиться к письму по памяти)

правило

Изменять глаголы по числам.Обощать и систематизировать изученные за год орфограммы.

129. 1.04 Контрольный диктант №7 по теме "Имя прилагательное".

130.

131-132.


Д. з. –

с. 65

Упр.

№ 513

Словарный диктант

2.04

3.046.04

Анализ контрольного диктанта. Закрепление.

Упражнения в правописании окончаний имён прилагательных.

133. Д. з. –

с. 66 - 68

Упр.

№ 517

7.04 Обобщение изученого об имени прилагательном.

134. 8.04 Изложение научно-

познавательного текста по вопросам (упражнение 518).

Тест


135. Глагол (25 ч)

Словарный диктант

Д. з. –

с. 69 - 70

Упр.

№ 523

правило

9.04 Глагол и его роль в речи.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке;учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;Познавательные УУД:находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;Коммуникативны

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.Овладение учебными

136. Д. з. –

с. 71

Упр.

№ 527

правило

10.04 Роль глаголов в предложении

137. Д. з. –

с. 74

Упр.

13.04 Глаголы-синонимы и глаголы-антонимы.

№ 536

правило

е УУД:слушать и понимать речь других;выразительно читать и пересказывать текст;

действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

138. Д. з. –

с. 73

Упр.

№ 532

правило

14.04 Употребление глаголов в прямом и переносном смысле.

139. 15.04 Текст-рассуждение.

140-141.

Д. з. –

с. 79 - 80

Упр.

№ 548

Правило

Д. з. –

с. 79 - 80

Упр.

№ 548

Правило

16.04

17.04

Изменение глаголов по числам.

142. Тест



143. Повторение правил и словарных слов



Д. з. –

с. 85 - 86

Упр.

№ 560

правило

22.04 Понятие о временных формах глагола.

145. Д. з. –

с. 87 - 88

Упр.

№ 564

23.04 Приемы определения времени глаголов.

146-147.

Д. з. –

с. 89

Упр.

24.0427.04

Неопределённая форма глагола.

№ 567

правило148. Словарные

слова:

ужин

Д. з. –

с. 94

Упр.

№ 577

Таблица

28.04 Изменение глаголов по временам.

149. Тест



150. Д. з. –

с. 95

Упр.

№ 579


151. Д. з. –

с. 96

4.05 Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

Упр.

№ 582

правило

152. Д. з. –

с. 97

Упр.

№ 584

5.05 Употребление глаголов прошедшего времени. Правописание глаголов с приставками.

153-154.


библиотека

Д. з. –

с. 98

Упр.

№ 588


топор

6.057.05

Правописание частицы не с глаголами.

Д. з. –

с. 100

Упр.

№ 591, Упр.

№ 593 2часть (подготовиться к письму по памяти)

Правило155. Письмо по

памяти

Д. з. –

с. 103

Упр.

№ 599

8.05 Упражнения в правописании глаголов с частицей не


Д. з. –

с. 102

Упр.

№ 596

11.05 Обобщение и систематизация изученного о частях речи.

157. Д. з. – 12.05 Контрольный диктант №

с. 106

Упр.

№ 607

8 по теме "Глагол".

158. Д. з. –

с. 110

Упр.

№ 614


159. 14.05 Контрольное списывание № 3

160. Повторение изученного за год 11 ч

Д. з. –

с. 113

Упр.

№ 618

15.05 Слово и предложение. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Регулятивные УУД:учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;учиться работать по предложенному учителем плануПознавательные УУД: делать выводы в

Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных

161. Д. з. –

с. 115

Упр.

№ 622

18.05 Текст. Состав слова.

162. Д. з. –

с. 117

19.05 Обобщение знаний о роли приставок, суффиксов и

Упр.

№ 626

окончаний. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

результате совместной работы класса и учителя;преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.Коммуникативные УУД:договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

163. Д. з. –

с. 121

Упр.

№ 636

20.05 Правописание корней слов.

164. Д. з. –

с. 126

Упр.

№ 647

21.05 Правописание слов с приставками, разделительными твёрдым и мягким знаками.

165. Д. з. –

с. 128

Упр.

№ 652 Словарный диктант

Д. з. –

с. 121

Упр.

№ 635

22.05 Правописание слов с безударными гласными и непроизносимыми согласными в корне. Части речи.

166. 25.05 Итоговый контрольный диктант № 9.

167. 25.05 Анализ контрольного диктанта. Части речи.

168-169.

Д. з. –

с. 130

Упр.

№ 658,

повторени словарных слов.

27.0528.05

Части речи.

170. 29.05 КВН « Великий и могучий русский язык».

Статус документа

Рабочая программа по математике разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения; с Положением о рабочей программе, учебным планом НОО МБОУ СОШ № 24, на основе М. И. Моро, М. А. Бантовой и др. «Математика» . Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Структура документа

Рабочая программа включает следующие разделы: статус документа, раскрывающий общую сущность рабочей программы как документа, пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу, представляющие собой описание целей-результатов обучения, выраженных в действиях учащихся и реально опознаваемых с помощью диагностических инструментов, учебно–тематический план, содержащий наименование темы и общее количество часов, основное содержание тем учебного курса с примерным распределением учебных часов по разделам курса и толкованием каждой темы список литературы, включающий перечень использованной автором литературы и календарно –тематический план, представляющий таблицу, содержащую тему, тип урока виды контроля и измерители, домашнее задание и дату проведения урока.

Пояснительная записка.



Основными целями начального обучения математике являются:

Математическое развитие младших школьников; Формирование системы начальных математических знаний; Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Специфика СКК IV вида обуславливает наличие еще одной задачи – восполнение пробелов предшествующего обучения, преодоление негативных особенностей эмоционально-личностной сферы, нормализация и совершенствование учебной деятельности детей, повышение их работоспособности, активизация познавательной деятельности.

Основные содержательные линии

Материал курса «Математика» представлен в примерной программе такими содержательными линиями, как:

- числа и величины,

- арифметические действия,

- работа с текстовыми задачами,

- пространственные отношения, геометрические фигуры,

- геометрические величины,

- работа с информацией.

Основные содержательные линии курса в 3 классе

Арифметические действия Табличное умножение и деление Внетабличное умножение и деление Нумерация (числа от 1 до 1000) Повторение

Арифметические действия : устные приёмы сложения и вычитания, умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; письменные приёмы сложения и вычитания, письменные приёмы умножения и деления на однозначное число; единица масса: грамм, соотношение грамма и килограмма; виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); решение задач в 1-3 действия на сложение, вычитание, умножение и деление в течение года.

Табличное умножение и деление: таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления; умножение числа 1 и на 1, умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0; нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного, сравнение чисел с помощью деления; примеры взаимосвязей между величинами (цена-количество-стоимость и др.); решение подбором уравнений вида: х:4=9, 27:х=9; площадь, единицы площади: сантиметр, дециметр, метр, соотношение между ними; площадь прямоугольника (квадрата); единицы времени: год, месяц, сутки, соотношение между ними; круг, окружность, центр, радиус, диаметр окружности (круга); нахождение доли числа и числа по его доле, сравнение долей.

Внетабличное умножение и деление: умножение суммы на число, деление суммы на число; устные приёмы внетабличного умножения и деления; деление с остатком; проверка умножения и деления, проверка деления с остатком; выражения с двумя переменными, нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв; уравнения вида х:8=12, 64:х=16 и их решение на основе знаний взаимосвязей между результатами и компонентами действий.

Нумерация (числа от1 до 1000): образование и названия трёхзначных чисел, порядок следования чисел при счёте; запись и чтение трёхзначных чисел, представление трёхзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых; сравнение чисел; увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.

Виды и формы организации учебного процесса

традиционный урок, обобщающий урок, урок-зачёт; фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Проверка и оценка усвоения программы

Основные виды письменных работ по математике: текущие и итоговые контрольные работы, тестовые задания.

Обучающиеся должны знать:

названия и последовательность чисел до 1000; названия компонентов и результатов умножения и деления; правила порядка выполнения действий в выражениях, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них); таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления – на уровне автоматизированного навыка.

Обучающиеся должны уметь:

читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000; выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 1000; выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трёхзначных чисел в пределах 1000; выполнять проверку вычислений; вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них); решать задачи в 1-3 действия; находить периметр прямоугольника и в том числе прямоугольника (квадрата).

Названные особенности программы отражены в ее структуре.

1. Арифметические действия.2. Табличное умножение и деление.3. Внетабличное умножение и деление (от 1 до 100).4. Нумерация (числа от 1 до 1000).5. Внетабличное умножение и деление (от 1 до 1000).6. Повторение.

Особенности учащихся

Данная категория учащихся обучается в специальном коррекционном 3 классе (СКК IV вида). Учащиеся имеют различную патологию зрения, что существенно влияет на учебно-познавательную и практическую деятельность учащихся. Они испытывают серьезные трудности в определении цвета, формы, величины и пространственного расположения предметов. Кроме того, недостатки зрительного восприятия отрицательно влияют на развитие мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение и т.д.).

Формы контроля и учета достижений

Обязательные формы и методы контроля

Иные формы учета достижений

Текущая аттестация Итоговая аттестация

Урочная деятельность Внеурочная деятельность

- устный опрос

- самостоятельная работа

- практическая работа

диагностическая работа

-презентация работ

-анализ динамики текущей успеваемости

Викторины Кроссворды Отчетные выставки творческих

(индивидуальных и коллективных) работ

Тестирование

-участие в творческих конкурсах и выставках

-активность в проектах и программах внеурочной деятельности

Текущий контроль деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока по итогам выполнения самостоятельной или практической работы. Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.

Никакому оцениванию не подлежит: темп работы ученика, личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия и др.).

Требования к уровню подготовки учеников.

Разд

ел

прог

рам

мы Планируемые результаты освоения материала

Метапредметные результаты (формируемые УУД) Предметные результаты

1 2 3

1. Арифметические действия

— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные

— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных

способы достижения результата.

— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установленияаналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

— Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Личностные:— Целостное восприятие окружающего мира.

— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

отношений.

— Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

2. Табличное умножение и деление

3. Внетабличное умножение и деление (от 1 до 100)

4. Нумерация (числа от 1 до 1000)

5. Внетабличное умножение и деление (от

1 до 1000)

— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

6. Повторение

Учебно – тематический план

№ Тема раздела

Количество часов

Всего Теория Практические

работы

Самостоятельные и контрольные

работы

1 Арифметические действия 9

2 Табличное умножение и деление 53

3 Внетабличное умножение и деление (от 1 до 100) 27

4 Нумерация (числа от 1 до 1000) 18

5 Внетабличное умножение и деление (от 1 до 1000) 8

6 Повторение 21

Содержание тем учебного курса

Арифметические действия (9 ч).Повторение изученного Устные и письменные приёмы сложения и вычитания Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении. Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым, с неизвестным вычитаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании Обозначение геометрических фигур буквами «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: сбор, систематизация и представление информации в табличной форме; опреде-ление закономерности, по которой составлены числовые ряды и ряды геометрических фигур (1ч)

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» Табличное умножение и деление (53ч)Повторение

Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3; чётные и нечётные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок

Зависимости между пропорциональными величинами Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел Задачи на нахождение четвертого пропорционального «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: сбор, систематизация и представление информации в табличной форме; работа на вычислительной машине; задачи комбинаторного характера Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов

Таблицы умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7. Таблица Пифагора Таблица умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7 «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: математические игры «Угадай число», «Одиннадцать палочек» Проект: «Математические сказки».Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» Контроль и учёт знаний

Табличное умножение и деление (продолжение) Таблица умножения и деления с числами 8 и 9

Таблица умножения и деления с числами 8 и 9. Сводная таблица умножения Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Площадь прямоугольника Умножение на 1 и на 0. Деление вида а : а , 0 : а при а Ф 0 Текстовые задачи в три действия Составление плана действий и определение наиболее эффективных способов решения задач. Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). Вычерчивание окружностей с использованием циркуля

Доли Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей. Задачи на нахождение доли числа и числа по его .Единицы времени: год, месяц, сутки «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: задачи-расчёты; изображение предметов на плане комнаты по описанию их расположения; работа на усложнённой вычислительной машине; задания, содержащие высказывания с логическими связками «если не то ...», «если то не ...»; деление геометрических фигур на части Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов Контроль и учёт знаний

Внетабличное умножение и деление 27Приёмы умножения для случаев вида 23-4, 4-23

Умножение суммы на число. Приемы умножения для случаев вида 23 • 4, 4 • 23. Приёмы умножения и деления для случаев вида 20 • 3, 3 • 20, 60 : 3, 80 : 20 Приёмы деления для случаев вида 78 : 2, 69 : 3

Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка деления Приёмы деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22. Проверка умножения делениемВыражения с двумя переменными вида а + b, а - b, а ■ Ь, c : d ( d ± 0 ) , вычисление их значений при заданных значениях букв Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления

Деление с остатком .Приёмы нахождения частного и остатка. Проверка деления с остатком Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: логические задачи; работа на усложнённой вычислительной машине; задания, со-держащие высказывания с логическими связками «если не то ...», «если не то не ...» Проект: «Задачи-расчёты».Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов

Нумерация 18чУстная и письменная нумерация. Разряды счётных единиц. Натуральная последовательность трёхзначных чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз. Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых. Сравнение трёхзначных чисел. Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе Единицы массы: килограмм, грамм «Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера: задачи - расчёты; обозначение чисел римскими цифрами

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научи-лись» Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов

Внетабличное умножение и деление 8чПриёмы устного сложения и вычитания в пределах 1000

Приёмы устных вычислений, в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (900 + 20, 500 - 80, 120 х 7, 300 : 6 и др.) Алгоритмы письменного сложения и вычитания в пределах 1000

Приёмы письменных вычислений: алгоритм письменного сложения, алгоритм письменного вычитания Виды треугольников: разносторонний, равнобедренный, равносторонний «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: логические задачи и задачи повышенного уровня сложности (1ч). Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?»

Приёмы устных вычислений Приёмы устного умножения и деления

Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный Приём письменного умножения и деления на однозначное число

Приём письменного умножения на однозначное число Приём письменного деления на однозначное число Знакомство с калькулятором

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе» 21ч

Проверка знаний

Список литературы:

1. Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика 3 класс / Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч. - М.: Просвещение, 2012.

2. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011.

3. Шевченко С. Г. Коррекционно-развивающее обучение. – М.: ВЛАДОС, 1999.

Календарно - тематический план

№

урокаТема урока Тип урока Виды контроля Измерители

Домашнее задание

Дата

проведения

Приме-

чания

Арифметические действия (12 часов)

1 Сложение и вычитание. Урок рефлексии Текущий Фронтальный опрос

С.4 №3 (3-5 ст.), 6.

3.09

2 Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток.

Текущий Фронтальный опрос

С5 №6,7 4.09

3 Выражение с переменной. Текущий Фронтальный опрос

С.6 №6 (4-6 ст.). Р.т.с.4 №4.

5.09

4 Решение уравнений. Текущий Фронтальный опрос

С.7 №4,5. 6.09

5 Связь между компонентами и результатом вычитания.

Самостоятельная работа

Фронтальный опрос

С.8 №8 (2,3ст.). Р.т.с.5 №7.

С.9 №5,6.

10.09

6 Обозначение геометрических фигур буквами Урок открытия нового знания


Р.т.с.5 №8,9. 11.09

7 Закрепление вычислительных навыков. Урок рефлексии Текущий Фронтальный опрос

С.14 №8 (3ст.), 9 (2,3 ст.).

12.09

8 Решение задач. Урок рефлексии Итоговый Математический диктант


С.15 №14., 15(2ст.).

Р.т.с.9 №10.

С.16 №20.Р.т.с.12 №15.

13.09

9 Контрольная работа № 1 по теме «Повторение изученного во 2 классе»

Урок развивающего контроля

Итоговый Контрольная работа

17.09

Табличное умножение и деление (68 часов)

10 Умножение. Задачи на умножение. Урок рефлексии Фронтальный опрос

С.18 №6(2). Р.т.с.17,№28

18.09

11 Связь между компонентом и результатом Урок рефлексии Текущий Фронтальный С.19 №7,8. 19.09

умножения. опрос

12 Четные и нечетные числа. Урок открытия нового знания


С.20 №5,6(4,5ст.).

20.09

13 Таблица умножения и деления на 3. Урок рефлексии Итоговый Математический диктант

С.21 №6,8. 24.09

14 Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.

Урок открытия нового знания, рефлексии


С.22 №5 (2,3ст.). Р.т.с. 20 №39.

С.23 №5,7

25.09

15 Порядок выполнения действий. Урок открытия нового знания, рефлексии

Итоговый Самостоятельная работа


С.25 №7(2,3ст.),8

С.26 №6. Р.т.с.22 №44.

С.27 №4. Р.т.с.25 №54.

26.09

16 Решение задач. Урок рефлексии, систематизации

Итоговый Математический диктант


С.29 №4,6.

С.30 №10,11(3,4ст.).

С.31 №17,21.

Р.т.с.26 №55.

27.09

17 Контрольная работа № 2 по теме «Порядок действий»



1.10

18 Умножение четырёх, на 4 и соответствующие случаи деления.



С.34 №4,5(2,3ст.)

С.35 №5(3,4ст.). Р.т.с.27 №58.

2.10

19 Задачи на увеличение числа в несколько раз. Урок открытия нового знания, рефлексии


С.36 №5,6.

С.37 №5(3,4ст.). Р.т.с.29 №65(1,2).

3.10

20 Задачи на уменьшение числа в несколько раз. Урок открытия нового знания, рефлексии



С.38 №5,6.

С.39 №6. Р.т.с.29 №65(3,4).

4.10

21 Умножение пяти, на 5 и соответствующие случаи деления.

Урок открытия нового знания


Таблица. Р.т.с.31№72,73.

8.10

22 Решение задач на кратное сравнение. Урок открытия нового знания, рефлексии


С.41 №5,6.

Р.т.с.33 №79.

9.10

С.43 №4. Р.т.с.35,№86

23 Умножение шести, на 6 и соответствующие случаи деления.



Таблица. С.44 №4(3ст.),6.

10.10

24 Решение задач. Урок открытия нового знания, рефлексии



С.45 №3,5(3,4ст.).

11.10

25 Контрольная работа №3 по линии администрации.



15.10

26 Решение задач. Урок рефлексии Текущий Фронтальный опрос

С.46 №3(3,4ст.),5.

С.47 №3,6(3ст.).

16.10

27 Умножение семи и на 7, соответствующие случаи деления.



Таблица. С.48 №4,7.

С.53 №10(2,3ст),14.

17.10

28-29 Решение задач. Урок рефлексии Текущий Фронтальный опрос

С.54 №21,22.

С.55 №27,28.

18.10

22.10

30 Площадь. Единицы площади. Урок открытия нового знания


С.57 №5. Р.т.с.38 №96.

23.10

31 Квадратный сантиметр. Урок открытия нового знания


С.59 №7,8(3,4ст.).

24.10

32 Площадь прямоугольника. Урок открытия нового знания


С.61 №8,9. 25.10

33 Умножение восьми и на 8, соответствующие случаи деления.



Таблица. С.62 №5,6(3ст.)

5.11

34 Решение задач. Урок открытия нового знания, рефлексии


С.63 №4(2),5(2ст.)

С64 №5. Р.т.с.40 №102.

6.11

35 Умножение девяти и на 9, соответствующие случаи деления.



Таблица. С.65 №6. Р.т.с.42 №110.

7.11

36 Квадратный дециметр. Урок открытия нового знания


С.67 №4,6(3ст.).

8.11

37 Закрепление. Таблица умножения. Урок систематизациии


Р.т.с.44 №115,,116.

12.11

38 Закрепление. Решение задач. Урок рефлексии, систематизации


Р.т.с.47 №124,125.

13.11

Математический диктант

39 Квадратный метр. Урок открытия нового знания


С.71 №4(2,3ст.),7

14.11

40-45 Решение задач. Урок рефлексии, систематизации


С.72 №5,6.

С.76 №6(3,4ст.),7

С.77 №12,16.С.78 №19,24.С.78 №23,27.

С.79 №32. Р.т.с.49 №134

15.11

19.11

46 Контрольная работа № 4 по теме «Таблица умножения. Площади фигур»



20.11

47 Умножение на 1. Урок открытия нового знания


С.82№2(3,4ст.),6.

21.11

48 Умножение на 0. Урок открытия нового знания


С.83 №7. Р.т.с.53

22.11

№144.

49 Случаи деления вида 6:6, 6:1. Урок открытия нового знания


С.84 №5(3,4ст.). Р.т.с.57 №153.

26.11

50 Деление нуля на число. Урок открытия нового знания


С.85 №5,7. 27.11


С.87 №7,8. 28.11

52 Доли. Урок открытия нового знания


С.93 №7. Р.т.с.67 №182.

29.11

53 Круг. Окружность. Урок открытия нового знания


С.95 №6(3ст.).Р.т.с.70 №192.

3.12

54 Диаметр окружности (круга). Урок открытия нового знания


Р.т.с.72 №197,198.

4.12


С.97 №5,7(2,3ст.).

5.12

56 Единицы времени. Год, месяц. Урок рефлексии Текущий Фронтальный опрос

С.99 №7(3,4ст.). Р.т.с.74 №203.

6.12

57 Единицы времени. Сутки. Урок рефлексии Текущий Фронтальный опрос

Р.т.с.76 №208,209.

10.12

58-59 Решение задач. Урок рефлексии Текущий Фронтальный опрос

С104 №3,8(3,4ст.)

С.105 №15,16.

11.12

12.12

60 Административная контрольная работа за I полугодие.



13.12


Итоговый Фронтальный опрос


Р.т.с.78 №5.

С.107 №27,30.

С.108 №35(2),38.

17.12

18.12

Внетабличное умножение и деление (от 1 до 100) (32 часа)

63 Умножение и деление круглых чисел. Урок открытия нового знания


С.4 №6(3,4ст.). Р.т.с.5 №6.

19.12

64 Случаи деления вида 80:20. Урок открытия нового знания


С.5 №6. 20.12

65-66 Умножение суммы на число. Урок открытия нового знания, рефлексии


Р.т.с.6 №9,10.

С.7 №6,8.

24.12

25.12

67-68 Умножение двузначного числа на однозначное. Урок открытия нового знания, рефлексии


С.8 №6. Р.т.с.9 №18.

С.9 №7,8(3ст.).

26.12

27.12


С.10 №3,6(3,4ст.)

8.01

70 Выражение с переменной. Урок открытия нового знания


Р.т.с.10 №19. 9.01

71-72 Деление суммы на число. Урок открытия нового знания, рефлексии



С13 №5(2-4ст.). Р.т.с.13 №26.

Р.т.с.14 №30,31.

10.01

14.01

73 Деление двузначного числа на однозначное. Урок открытия нового знания


С.15 32(3,4ст.),7.

15.01

74 Делимое. Делитель. Урок открытия нового знания


С.16 №5(3-5ст.).Р.т.с.16 №38.

16.01

75 Проверка деления. самостоятельная работа. Урок открытия нового знания


С.17 №5,6(3ст.).

17.01

76 Деление вида 87:29. Урок открытия нового знания


С,18 №3,6. 21.01

77 Проверка умножения. Урок открытия нового знания


С.19 №7. Р.т.с.17 №39.

22.01

78 Решение уравнений. Урок рефлексии Итоговый Самостоятельная работа

С.20 №7,8.

С.21 №8(3,4ст.). Р.т.с.19 №45.

23.01



С.24 №3(3,4ст.). Р.т.с.20 №46.

С.25 №7,11.

С.25 №12(1). Р.т.с.21 №49.

24.01

28.01

81 Контрольная работа №6 «Умножение и деление»



29.01

82-83 Деление с остатком. Урок открытия нового знания, рефлексии


С.26 №5. Р.т.с.22 №52.

30.01

С.27 №3,4(2,4ст.)

С.28 №5,6(2,3ст.)

31.01

84 Деление с остатком методом подбора. Урок открытия нового знания


С.29 №5(2,3ст.). Р.т.с.24 №56.

11.02

85 Задачи на деление с остатком. Самостоятельная работа.



Р.т.с.25 №59,60.

12.02

86 Случаи деления, когда делитель больше делимого.



С.31 №6,7. 13.02

87 Проверка деления с остатком. Урок открытия нового знания


С.32 №5(3,4ст.),6.

14.02



С.33 №7,8.

С.34 №13,14(1,2ст.).

С35 №22,23.

18.02

89 Контрольная работа № 7 по теме «Деление с остатком».



19.02

Нумерация (числа от 1 до 1000) (28 часов)

90 Устная нумерация чисел в пределах 1000. Урок открытия нового знания, рефлексии


С.42 №7.Р.т.с.28 №69.

С.43 №7. Р.т.с.31 №80.

С.45 №8,10.

20.02

91 Письменная нумерация чисел в пределах 100. Урок открытия нового знания


С46 №8,9. 21.02

92 Увеличение, уменьшение чисел в 10, 100 раз. Урок открытия нового знания


С.47 №6 (2,3ст.). Р.т.с.32 №83.

25.02

93 Письменная нумерация чисел в пределах 1000. Урок открытия нового знания, рефлексии


С.48 №5(1,3ст.). Р.т.с.35 №94.

С.49 №6,7.

26.02

94 Сравнение трехзначных чисел. Урок открытия нового знания


С.50 №5. Р.т.с.36 №95.

27.02

95 Письменная нумерация чисел в пределах 1000. Урок открытия нового знания


С.51 №8.Р.т.с.38 №101.

28.02

96 Римские цифры. Урок открытия нового знания


Р.т.с.40 №4,5. 3.03

97 Единицы массы. Грамм. Урок открытия нового знания


Р.т.с.42 №11,12.

4.03



С,58 №9(3,4ст.),10.

С.59 №16. Р.т.с.46 №24.

С.60 №23,26.

5.03

99 Решение задач. самостоятельная работа. Урок развивающего контроля


6.03

100 Приемы устных вычислений. Урок открытия нового знания, рефлексии


С.66 №6. Р.т.с.48 №4.

С.67 №5,7.

10.03

101 Приёмы устного сложения и вычитания в пределах 1000.



Р.т.с.50 №9,12.

С.69 №5,6.

11.03

102 Приемы письменных вычислений. Урок открытия нового знания


С.70 №6,7. 12.03

103 Письменное сложение трехзначных чисел. Урок открытия нового знания


С. 71 №5 (3,4ст.). Р.т.с.52 №15.

13.03

104 Приемы письменного вычитания в пределах Урок открытия Текущий Фронтальный С.72 №7. 17.03

1000. нового знания опрос Р.т.с.55 №25.

105 Виды треугольников. Урок открытия нового знания


Р.т.с.57 №30,31.

18.03



С74 №4,5 (2,3ст.).

С.76 №3,8.

С.78 №11,12.

С.79 №20(2),21.

19.03

107 Контрольная работа № 9 по линии администрации



20.03

Внетабличное умножение (от 1 до 1000) (16 часов)

108 Умножение и деление (приёмы устных вычислений).



С.82 №5,6.

С.83 №5. Р.т.с. 59 №1.

31.03

109 Приемы устных вычислений в пределах 1000. Урок открытия нового знания, рефлексии


С.84 №4(3ст.),7.

Р.т.с.60 №4,5.

Р.т.с.62 №10,12.

1.04

110 Приёмы письменного умножения в пределах 1000.




С.88 №4. Р.т.с.62 №11. С.89 №3(3,4ст.),5

С.90 №4(3,4ст.),7

С.91 №3,5(2ст.).

2.04

111 Приёмы письменного деления в пределах 1000. Урок открытия нового знания, рефлексии


С.92 №5(3,4ст.),6

С.94 №5(2,3ст.),6

3.04

112 Проверка деления. Урок открытия нового знания


С.95 №5. Р.т.с.64 №18.

7.04

113-114

Решение задач. Урок открытия нового знания



С.99 №5,16.

С.101 №19,24.

С.102 №30,31.

8.04

9.04

115 Контрольная работа № 10 по теме «Внетабличное умножение и деление».



10.04

Повторение (14 часов)

116-117

Решение числовых выражений. Урок систематизации


Р.т.с.66 №23,24.

14.04

15.04

118 Решение уравнений. Текущий Фронтальный опрос

Р.т.с.67 №25,27

16.04

119-122

Решение задач разных типов. Итоговый Математический диктант


Р.т.с.68 №28,29.

Р.т.с.71 №39,40.

Р.т.с.72 №42,44.

17.04

21.04

123-124

Решение числовых выражений на порядок действий.


Р.т.с.74 №49,50.

22.04

23.04

125 Контрольная работа № 11 за год Урок развивающего контроля


24.04

126-127

Нумерация чисел от 1 до 1000. Урок систематизации


Р.т.с.75 №51,52.

28.04

29.04

128-129

Сложение и вычитание в пределах 1000. Текущий Фронтальный опрос

С.104 №8. Р.т.с.77 №3.

30.04

5.05

130-131

Умножение и деление. Текущий Фронтальный опрос

С.106 №7. Р.т.с.78 №4.

20.05

21.05

132-133

Правила о порядке выполнения действий. Текущий Фронтальный опрос

С.107 №4. Р.т.с.76 №2.

22.05

26.05

134 Решение задач разных типов. Текущий Фронтальный опрос

С. 108 №8. Р.т.с.76 №1.

27.05

135 Геометрические фигуры и величины. Текущий Фронтальный опрос

С. 109 №5. Р.т.с.79 №9.

28.05

136 Математическая игра «Самый умный». Текущий Фронтальный опрос

29.05

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа для 3 класса по литературному чтению разработана на основе авторской программы Климановой Л. Ф., Горецкого В. Г., Головановой М. В.( «Школа России» Концепция и программы для начальных классов – М.: Просвещение, 2010 год) и соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального образования (2004г.) .

Программа рассчитана на 102 часов учебного времени- 34 недели:Количество часов в 1-й четверти -27ч Количество часов во 2-й четверти – 21ч Количество часов в 3-й четверти – 30ч Количество часов в 4-й четверти – 24ч Объём часов учебной нагрузки, отведённых на основе рабочей программы (3 часа в неделю- 2 часа из федерального компонента и 1 час из школьного компонента ), определён учебным планом образовательного учреждения и соответствует Базисному учебному плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утверждённому приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004

Курс призван ввести ребенка в мир художественной литературы и помочь ему осмыслить образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений. Методические подходы к анализу произведения, предусмотренные курсом литературного чтения, помогают избежать односторонности в изучении литературного произведения, когда предметом рассмотрения становится лишь сюжетно-информационная сторона текста. В поле внимания оказываются эстетическая природа художественного произведения, авторское отношение к окружающему, ценностные ориентации и нравственные проблемы, волнующие писателя.

Рабочая программа построена на основе двух ведущих принципах: художественно-эстетическом и литературоведческом. Данная программа ориентирована прежде всего на усвоение обязательного минимума литературного образования, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к литературе.

Таким образом, курс литературного чтения преследует решение следующих основных задач:

развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся; формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся; развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус; формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, созда-телей произведений словесного искусства; обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе; формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая к классике художественной литературы; обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности; расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащающих нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка; обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать речевые умения, навыки чтения, слушания и рассказывания, умение читать и анализировать различные виды текстов, что дает ребенку возможность самостоятельно читать литературу и получать от чтения удовольствие.

Для углубления читательского опыта детей в программу вводятся отдельные произведения, которые затем повторяются в программе для V-VIII классов.

Неотъемлемой частью курса литературного чтения является внеклассное чтение, которое проводится в форме самостоятельного домашнего чтения и уроков внеклассного чтения. На внеклассное чтение в 3 классе отводится по 20 минут 2 раза в неделю.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Обучающиеся должны:

владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 75 слов в минуту;

понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чём оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;

передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный); самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам

произведения; знать названия, темы и сюжеты 3-4 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных

произведений писателей – классиков; уметь полноценно слушать, осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником

произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ;

давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы знать наизусть 6-7 стихотворений и 2-3 отрывка из прозы пользоваться библиотечным фондом отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности пользоваться справочной литературой

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

1. искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);2. неправильная постановка ударений (более 2);3. чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;4. непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;5. неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;6. неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;7. нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;8. нетвердое знание наизусть подготовленного текста;9. монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

1. не более двух неправильных ударений;2. отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;3. осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;4. неточности при формулировке основной мысли произведения;5. нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Оценка «5» ставится ученику, если он:

- читает в 1 полугодии осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, темп чтения - не менее 60 слов в минуту; -во 2 полугодии - бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию, темп чтения - не менее 75 слов в минуту; -полно, кратко и выборочно пересказывать текст, самостоятельно составлять простейший пан, выявляет основной смысл прочитанного; -самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое); -знает и читает наизусть стихотворение.


-читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы; -темп чтения - не менее 55 слов в минуту в 1 полугодии, во втором полугодии - не менее 70 слов; -делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз; -составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно); -самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно; -читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.


-читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, темп чтения - не менее 50 слов в минуту в 1 полугодии; -во 2 полугодии - целыми словами, недостаточно выразительно, темп чтения - не менее 65 слов в минуту, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок; -передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др. помощью наводящих вопросов учителя; -воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправления их только с помощью учителя.


-читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, темп чтения - 35 слов в минуту в 1 полугодии, во 2 полугодии не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок, темп чтения до 50 слов в минуту; -пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок; -не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя; -при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.

Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика. Объем прочитанного на оценку должен быть не менее в 3 классе - 1/2 страницы.

Техника чтения Переход к осмысленному правильному чтению целыми словами. В I-м полугодии темп чтения вслух незнакомого текста – 60 слов. Формирование осознанного чтения про себя. Темп чтения про себя – на 10 и более слов быстрее, чем при чтении вслух. II-е полугодие. Сознательное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи. Темп чтения вслух незнакомого текста – 75 слов, про себя – на 10 и более слов быстрее.

Критерии оценки по технике чтения в III классе

отметки

класс«5» «4» «3» «2»

I полугодие II полугодие I полугодие II полугодие I полугодие II полугодие I полугодие II полугодие

III не менее 60 слов

не менее 75 слов







Объём прочитанного на оценку текста должен быть не менее 1/3 страницы.

Содержание учебного материала

Самое великое чудо на свете (4ч)

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество (9 ч)

Русские народные песни. Докучные сказки. Сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».

Поэтическая тетрадь 1 (8 ч)

Ф.И.Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; 2. А.А.Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»; 3. И.С.Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча зимы». 4. И.З.Суриков. «Детство», «Зима».

Великие русские писатели.(20 ч)

1. А.С.Пушкин. «За весной, красой природы…», «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане…». 2. И.А.Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и обезьяна», «Ворона и лисица». 3. М.Ю.Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком…», «Утес», «Осень».

4. Л.Н.Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь 2.(5 ч)

1. Н.А. Некрасов. «Славная осень!...», «Не ветер бушует над бором…», «Дедушка Мазай и зайцы». 2. К.Д.Бальмонт. «Золотое слово». 3. И.А.Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…».

Литературные сказки (7 часов)

1. Д.Н.Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост». 2. В.М.Гаршин. «Лягушка – путешественница». 3. В.Ф.Одоевский. «Мороз Иванович».

Были и небылицы (6 ч)

1. М.Горький. «Случай с Евсейкой». 2. К.Г.Паустовский. «Растрепанный воробей». 3. А.И.Куприн. «Слон».


1. С.Черный. «Что ты тискаешь утенка…», «Воробей», «Слон». 2. А.А.Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона». 3. С.А.Есенин. «Черемуха».

Люби живое (14 ч)

1. М.М.Пришвин. «Моя родина». 2. И.С.Соколов-Микитов. «Листопадничек». 3. В.И.Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку». 4. В.В.Бианки. «Мышонок Пик». 5. Б.С.Житков. «Про обезьянку». 6. В.Л.Дуров. «Наша Жучка». 7. В.П.Астафьев. «Капалуха». 8. В.Ю.Драгунский. «Он живой и светится».


1. С.Я.маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной». 2. А.Л.Барто. «Разлука», «В театре». 3. С.В.Михалков. «Если…». 4. Е.А.Благинина. «Кукушка», «Котенок».

Собирай по ягодке – наберешь кузовок (10 ч)

1. Б.В.Шергин. "Собирай по ягодке – наберешь кузовок». 2. А.П.Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама». 3. М.М.Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники». 4. Н.Н.Носов. «Федина задача», «Телефон». 5. В.Ю.Драгунский. «Друг детства».

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» (4 ч)

1. Ю.И.Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели». 2. Г.Б.Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды». 3. Р.Сеф. «Веселые стихи».

Зарубежная литература (6 ч)

«Храбрый Персей»..Г.Х.Андерсен. «Гадкий утенок».

Учебно – тематический план

№п/п

Наименование раздела (блока), темы

Часы учебно

го време

ни

Плановые сроки прохождения

Формы контроля

1 Самое великое чудо на свете. 4 1 ч. Проверка навыков чтения

2 Устное народное творчество. 9 1 ч.

3 Поэтическая тетрадь 1. 8 1 ч. Контрольн. работа

4 Великие русские писатели. 20 1-2 ч. Контрольн. работа

5 Поэтическая тетрадь 2. 5 2 ч. Проверка навыков чтения.

6 Литературные сказки. 7 2-3 ч. Контрольн.работа

7 Были – небылицы. 6 3 ч.

8 Поэтическая тетрадь 3. 4 3 ч.

9 Люби живое. 14 3 ч.

10 Поэтическая тетрадь 4. 5 3-4 ч Проверка навыков чтения

11 Собирай по ягодке – наберёшь кузовок.

10 4 ч.

12 По страницам детских журналов 4 4 ч. Контрольн. работа

13 Зарубежная литература. 6 4 ч. Проверка навыков чтения

ВСЕГО 102

Календарно – тематическое планирование

№п/п

Наименование раздела и тем

Часы уч. времени

Плановые сроки прохождения

Фактические сроки прохождения

Д/З Характеристика основной

деятельности ученика

Самое великое чудо на свете

1 Самое великое чудо на свете. Вн.чт. Книги, прочитанные летом.

1 3.094-5чит

Знакомиться с литературой прошлых лет.

2 Рукописные книги древней Руси. 1

4.09 6-7 чит

Находить необхо-димую информаци

3 Первопечатник Иван Фёдоров Вн.чт. Книги, прочитанные летом.

1 9.09 8-9 чит Обобщать инфор-мацию по истории создания книг.

4 Урок-путешествие в прошлое.Проверка навыков чтения.

1 10.09 10-12 чит перес

Придумывать рассказы о книге, используя разные источники иформ-и.

Устное народное творчество.

5 Русские народные песни, докучные

1 11.09 14-17 чит выуч

Воспризводить наизусть р.

сказки.Вн.чт. Сказка «Медведь половинщик»

н.песни.Отличать жанры УНТ.

6 Докучные сказки. 1 16.09 18-21Чит пере

Принимать участие в сочинении сказок.

7 «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская нар.сказка Вн.чт. Сказка «По щучьему велению».

1 17.09 22-27 чит Пересказывать текст по плану.

8 «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», рус.нар. сказка

1 18.09 22-27 чит Анализировать текст.

9 «Иван-царевич и Серый волк» рус.нар. сказка. Вн.чт. Былины. «Три поездочки Ильи Муромца»

1 23.09 28-34Чит

Сравнивать героев сказки с героями разных сказок.

10 «Иван-царевич и Серый волк»рус.нар. сказка

1 24.09 34-39 чит пере

Инсценировать сказку. Характери-зовать героев.

11 «Сивка - бурка», рус.нар. сказка. Вн.чт. Былины. Микула Селянинович и Святогор.

1 25.09 40-44Чит

Читать текст целы-ми словами.Осмыс-ливать прочитанное.

12 «Сивка-бурка», рус.нар.сказка

1 30.09 45-50Чит

пересказ

Пересказывать текст по плану.

13 Урок КВН (Обобщающий урок) Вн.чт. Короткие рассказы и сказки Е.Пермяка.

1 1.10 51-58Читать

Давать самооценку знаниям по теме.

Поэтическая тетрадь 1.

14 Как научиться читать стихи. Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза»

12.10 60-62

Читать выучить

Учиться выразительному чтению стихов.

15 Ф.И.Тютчев «Листья» Вн.чт. А.А. Фет «Учиь у них…»

1 7.10 63 выучить

АнализироватьТекст.

16 А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из

1 8.10 64-65 выучить

Читать выразительно

окошка…»,«Зреет рожь над жаркой нивой…»

стихи

17 И.С. Никитин «Полно, степь моя, беспробудно», «Утро» Вн. чт. И.С. Никитин «Русь»

1 9.10 66-67 выучить

Определять различные средства выразительности.

18 И.С. Никитин «Встреча зимы»

1 14.10 68-71 читать

выразительно

Использовать приёмы интонационного чт.

19 И.З. Суриков «Детство».Вн.чт. Ф.И.Тютчев Есть в осени первоначальной

1 15.09 72-75 читать

выучить

Наблюдать за ритмом.

20 И.З. Суриков «Зима».Вн.чт. Ф.И.Тютчев «В небе тают облака»

1 16.10 76-77 читать

выучить

Находить рифмующиеся слова.

21 Урок-путешествие в Литературную страну. Контрольная работа.

1 21.10 78-80 читать

Сочинять свои стихи, исп. различные средства выразительности

Великие русские писатели.

22 А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало…»

1 22.10 81-86 читать

выучить

Прогнозировать содержание раздела

23 А.С.Пушкин «В тот год осенняя погода…»,Вн.чт. «Зимняя дорога»

1 23.10 86-87 выучить

Знакомиться с творчеством поэта.

24 А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета».

1 5.11 87 выучить

Читать произведения вслух

25 А.С. Пушкин «Зимний вечер» Вн.чт. А.С. Пушкин «Сказка от мёртвой царевне»

1 6.11 88-89 выучить

Понимать прочитанное.

26 А.С. Пушкин «Зимняя дорога»

1 11.11 90-91 читать

выразительно

Различать лиричес-кое и прозаическое пр-я.

27 А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Вн.чт. А.С. Пушкин «Сказка от мёртвой царевне»

1 12.11 92-105 читать

Объяснять значе-ние некоторых слов с опорой на текст

28 А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане».

1 13.11 106-116Читать

Находить средства худ.выразительност

29 А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Вн.чт. А.Н.Плещеев «Старик»

1 18.11 116-128 читать

Знать особенности литературной сказки

30 И.А. Крылов «Мартышка и очки».

1 19.11 132-135 читать

выучить отрывок

Определять особенности басни.

31 И.А. Крылов «Зеркало и Обезьяна» Вн.чт. И.З.Сури- ков «В ночи»

1 20.11 136-137 читать

Выделять мораль басни в тексте.

32 И.А. Крылов «Ворона и Лисица».

1 25.11 137-139 читать

ответить на

вопросы

Представлять героев басни.Инсценировать.

33 М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком». Вн.чт. «Парус»

1 26.11 142-144 читать

выучить

Работать над содержанием

34 М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень».

1 27.11 146-147 выучить

Знакомиться с творчеством

поэта.35 Детство

Л.Н.Толстого (из воспоминаний) Вн.чт. Рассказы Л.Н.Толстого

1 2.12 150-151 читать

пересказать

Узнать о Толстом-разносторонне развитой личности.

36 Л.Н. Толстой «Акула»

1 3.12 152-155 читать

пересказ

Определять тему и главную мысль

37 Л.Н. Толстой «Прыжок». Вн. чт. Рассказы Л.Н.Толстого

1 4.12 156-159 читать

пересказ

Отвечать на вопро-сы по содержанию.

38 Л.Н. Толстой «Лев и собачка»

1 9.12 160-161 читать


Сопереживать «братьям младшим»

39 Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», « Куда девается вода из моря?». Вн.чт П.П.Бажов «Серебряное копытце»

1 10.12 162-163 читать


Анализироватьпрочитанные произведения.

40 Литературный праздник

1 11.12 164-166 ответить

Оценивать свои знания.

(Обобщающий урок) на вопросы

41 Контрольная работа. Вн.чт П.П.Бажов «Серебряное копытце»

1 16.12 Проверить свои знания по теме.

Поэтическая тетрадь 2

42 Н.А. Некрасов «Славная осень! Здоровый ядрёный…», «Не ветер бушует над бором»

117.12 168-170

читать, выучить отрывок

Прогнозироватьсод-е раздела.Воспринимать стихи на слух.

43 Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Вн.чт. «В зимние сумерки нянины сказки…»

1 18.12 170-172 читать

Следить за выражениеми развитием чувства в лирическомпр-ии

44 К.Д. Бальмонт «Золотое слово»

1 23.12 173 выучить

Читатьстих-е, выражая авторское настроение.

45 И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы»

1 24.12 174-177читать выучить

Передавать автор-ское настроение.

Вн.чт. «Матери» отрывок46 Развивающий час

(урок-обобщение) Проверка навыков чтения.

1 25.12 Находить ср-ва худ.выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения.

Литературные сказки.

47 Д.М. М-Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам»Вн.чт. Сказки А. Толстого для детей.

18.01 182

читать, пересказ

ать

Прогнозировать сод-е раздела.Воспринимать на слух тексты лит-х сказок, высказывать своё мнение.

48 Д.М. М-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

1 13.01 183-187 читать,


Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразитель-ного чтения.

49 М.М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Вн.чт. Сказки А. Толстого для детей.

1 14.01 188-195 читать,


Сравнивать сод-е литер-ной и народной сказок.

50 М.М. Гаршин «Лягушка-

1 15.01 188-195 Кратко передавать

путешественница». содержание51 В.Ф. Одоевский

«Мороз Иванович» Вн.чт. «По дорогам сказки»

1 20.01 196-200 читать,


Наблюдать за разви-тием и последователь-ностью событий.

52 В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович»

1 21.01 200-207 пересказ

ать

Наблюдать за развитием

53 Контрольная работа Литературная викторина.

1 22.01 209-218 читать,


вопросы

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Были-небылицы.54 М. Горький «Случай

с Евсей-кой». Вн.чт. «По дорогам сказки»

127.01 4-11

читать пересказ

ать

Определять особенности сказки и рассказа.

55 К.Г. Паустовский «Растрё-панный воробей». Вн.чт. Рассказы о зиме.

1 28.01 12-19 читать,


Выражать своё отношение к поступкам героев

56 К.Г. Паустовский «Растрё-панный воробей».

1 29.01 19-24 чтать


Читать рассказ вслух и про себя,

57 А. Куприн «Слон». 1 10.02 25-31 Знакомиться с

Вн. чт. М.М.Зощенко «Ёлка»

читать пересказ

ать

текстом самостоятельно.

58 А. Куприн «Слон».Вн.чт. М.М.Зощенко «Ёлка»

1 11.02 31-40 читать,


Определять смысл поступков героев.

59 Урок-путешествие по «Бы-лям-небылицам..» Обобщаю-щий урок.

1 12.02 Презентовать свои знания


60 Саша Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..», «Воробей», «Слон».

117.02 46-48

выучитьПрогнозироватьсод-е раздела.Воспринимать стихи на слух.

61 А. Блок «Ветхая избушка», «Сын», «Ворона».Вн.чт. М.И.Цветаева «За книгами»

1 18.02 49-53 выучить

Читатьстих—я, отражая настроение.

62 С. Есенин «Черёмуха».Вн. чт. Саша Чёрный «Зимою

1 19.02 54-55 выучить

Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.

всего веселей»63 Урок-викторина по

теме «Поэтическая тетрадь 3». Обобщающий урок.

1 24.02 56-58 Ориентироваться в содержании изученных произве-дений, оценивать свои достижения.

Люби живое.64 М. Пришвин «Моя

Родина» (Из воспоминаний)

125.02 58-59


ать

Прогнозировать сод-е раздела. Пла-нировать работу с произведением на уроке.

65 И. Соколов-Микитов «Листопадничек». Вн.чт. М. Пришвин «Изобритатель»

1 26.02 60-63 читать

Определять жанр произведения.

66 И. Соколов-Микитов «Листопадничек».

1 2.03 60-67 читать,


Определять основную мысль рассказа.

67 В.И. Белов «Малька провинилась». Вн.чт. М. Пришвин «Изобритатель»

1 3.03 68-70 читать,


Понимать нравственный смысл рассказа.

68 В.И. Белов «Ещё раз 1 4.03 70-72 Ознакомиться с

про Мальку». читать пересказ

ать

жизнью и творчес-твом Белова.

69 В. Бианки «Мышонок Пик».Вн.чт. Рассказы В.Бианки о животных

1 9.03 73-76 читать


Проанализировать рассказ, определив главную мысль.

70 В. Бианки «Мышонок Пик».

1 10.03 77-82 читать


Пересказывать по плану

71 Б.С. Житков «Про обезьян-ку» Вн.чт. Рассказы В.Бианки о животных

1 11.03 83-89 читать


Познакомиться с творчеством писателя.

72 Б.С. Житков «Про обезья-нку»

1 16.03 90-98 читать


Определять основную мысль рассказа.

73 В.Л. Дуров «Наша Жучка». Вн.чт. В.М. Тушнова «Если б не было учителя»

1 17.03 Сравнивать свои наблюдения за жизнью жив-х с рассказом автора

74 В.П. Астафьев «Капалуха».

1 18.03 98-100 чиать

Рассказывать о герое, подбирая слова-

определения.75 В.П. Астафьев

«Капалуха». Вн.чт. «Город друзей» или наша библиотека.

1 30.03 100-102 читать


Характеризовать поступки.

76 В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». Проверка навыков чтения

1 31.03 102-106 чиать,


вопросы

Придумывать свои рассказы о животных.

77 Урок-конференция « Земля-наш дом родной». Обобщаю-щий урок .

1 1.04 Самостоятельно оценивать свои достижения.


78 С.Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поля-ной» Вн.чт.«Город друзей» или наша библиотека.

6.04 110-111 выучить

Планировать работу на уроке.

79 А, Барто «Разлука», «В театре» Вн.чт. «О людях, взлетевших к звёздам».

1 7.04 112-113выучи

ть

Учиться выразит-ельному чтению

80 С.В. Михалков «Если».

1 8.04 114-116 читать

Читать текст бегло, осмысленно, выразительно.

81 Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок». Вн.чт. «О лю-дях, взлетевших к звёздам».

1 13.04 118-119 выучить

Воспринимать на слух лирические тексты.

82 Урок «Крестики-нолики» (обобщающий урок по разделу).

1 14.04 120-122 ответить

на вопросы

Сравнивать, высказывать своё мнение.

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок.

83 Б. Шергин « Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Вн.чт. «Глаз видит далеко, а ум дальше».

115.04 124-128


ать

Прогнозировать содержание раздела.

84 А.П.Платонов «Цветок на земле».

1 20.04 129-136 чтать,


Учиться анализи-ровать текст, делить его на части.

85 А.П.Платонов «Ещё 1 21.04 137-143 Выражать любовь и

мама». Вн.чт. Рассказы о весне.


ать

уважение к матери.

86 М. Зощенко «Золотые слова».

1 22.04 144-153 читать

Учиться выражать своё отношение к прочитанному.

87 М. Зощенко «Золотые слова»Вн.чт. Рассказы о весне.

1 27.04 144-153 читать


Делить текст на части, передавать содержан-ие по сост-му плану.

88 М. Зощенко «Великие путешественники».

1 28.04 154-163 читать

Наблюдать за осо-бенностями речи героев.

89 М. Зощенко «Великие путешественники». Вн.чт. Произведения о маме.

1 29.04 154-163 читать,


Понимать особенности юмористических произведений.

90 Н. Носов «Федина задача», «Телефон».

1 4.05 164-170 читать

Понимать особенности юмористических произведений.

91 В.Ю. Драгунский «Друг детства». Вн.чт. Произведе-ния о маме

1 5.05 170- 174 читать


Определять отношение автора к событиям и героям.

92 Урок-конкурс по разделу. Обобщающий урок по теме.

1 6.05 Самостоятельно оценивать свои достижения.

По страницам детских журналов «Мурзилка», «Весёлые картинки».

93 Ю. Ермолаев «Проговорил-ся», «Воспитатели».. Вн.чт. В.Ю.Драгунский «Что любит Мишка»

1 11.05 179-182 читать


Выбирать для себя необходимый и ин-тересный журнал.

94 Г. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды».

1 12.05 183-186 читать


Определять тему для чтения.

95 Р. Сеф «Весёлые стихи» Вн.чт. В.Ю.Драгунский «Что любит Мишка»

1 13.05 186-188 читать

выучить

Придумывать сам-но вопросы

96 Контрольная работа.Обобщающий урок-

1 18.05 189 Оценивать свои дости-жения. Сочинять юмо-

читательская конференция

ристические рассказы о жизни детей.

Зарубежная литература.

97 Мифы Древней Греции.Вн.чт. Библиотечный урок.

119.05 190-195


ать

Прогнозироватьсод-е раздела.Планировать работу на уроке.

98 Мифы Древней Греции.

1 20.05 195-200 читать

Работать с произведениями

99 Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Вн. чт. «Любимые книги – любимые писатели».

1 25.05 200-209 читать


Сравнивать сказки разных народов.

100 Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Проверка навыков чтения.

1 26.05 209-213 пересказ

ать

Читать текст бегло, осмысленно, выразительно.

101 Г.Х. Андерсен «Гадкий утё-нок». Вн.чт. Читаем летом.

27.05 209-213 пересказ

ать

Пересказывать по плану

102 Брейн – ринг. Обобщающий урок за курс 3 класса.

1 28.05 Показать усвоенные знания.

ВСЕГО 102

Пояснительная запискаНормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:


Общая характеристика учебного курса

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования, таких как: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения; формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Целями изучения предмета «Русский язык» в 3 классе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Программа направлена на реализацию средствами предмета основных задач образовательной области «Филология»:

формировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развивать диалогическую и монологическую устную и письменную речи; развивать коммуникативные умения; развивать нравственные и эстетические чувства; развивать способность к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

осваивать первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладевать умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные

тексты-описания и повествования небольшого объема; воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и

чистоты: пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация; развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального об

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа рассчитана на 68 часов в год при 2 часах в неделю (34 недели в год). Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Результаты освоения конкретного учебного предмета

Личностные результаты1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной

принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями

её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.3. Использование знаково-символических средств представления информации.4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и

интерпретации информации.6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить

речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления

аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь

свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов

Содержание тем учебного курса

Виды речевой деятельностиСлушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации,

содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи.

Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.1

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

1

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль

ударения.Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных

как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. • раздельное написание слов; • обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши); • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; • перенос слов по слогам без стечения согласных; • знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов. Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика2. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам

кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени

существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Числительное. Общее представление числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

2

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица. Частица не, её значение.Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и

зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);• безударные падежные окончания имён прилагательных; • раздельное написание предлогов с именами существительными;• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;• раздельное написание частицы не с глаголами;• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;• безударные личные окончания глаголов;• раздельное написание предлогов с другими словами;• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;• запятая при обращении в предложениях;• запятая между частями в сложном предложении.

Календарно – тематическое планирование по родному(русскому) языку в 3 классе

№ Наименование раздела и тем.Содержание. Часы

Основные понятия (страницы учебника и Дата дата Примеча

учебного време

рабочей тетради)

Характеристика основной деятельности ученика

по план

у по факту

ние

Язык и речь

1

Наша речь и наш язык .Текст,предложение ,словосочетание.

1

Понятие: хорошая речь.Словарь: праздник, вместе.

Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользу-емся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Составлять текст по рисунку.

03.09

2

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

1

Понятия: повествование, описание, рассуждени

09.09

3 Предложение (повторение и углубление представлений) (1ч)

1 Понятие: предложение. 10.09

4 Входная контрольная работа №1 1 16.09

5Предложения с обращением (1ч).Состав предл-я,распростан-е,нераспространенные

1

Понятия: диалог, обращение.Учебник: упр. 34—36; рубрика «Проверь себя», задание 4,

17.09

6

Простое и сложное предложения. Общее представление (2ч),запятая внутри сложного пред-я,Словосочетание

1

Понятия: простое и сложное предложения.

23.09

7Проверочная работа №1на тему «Текст. Предложение»,слово,лексич.знач.слова

124.09

8

Антонимы и синонимы. Работа с толковым словарём, словарями сино-нимов и антонимов.Омонимы.Слово и словосоч-е

1

Понятия: синоним, антоним.Словарь: погода (погодка).

30.09

9

Фразеологизмы (2ч)Значение фразеологизмов и их использование в речи. Работа со словарём фразеологизмов..Изложениес анализом текста

1

Понятия: устойчивое сочетание слов, фразеологизмы

01.10

10

Части речи ( 5ч)Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи. Имя существительное. Местоимение.

1

Понятия: части речи, натюрморт.

07.10

11 Части речи. Имя прилагательное.Глагол 1 08.1012 ИмячислительОбщее

представление.Проверочная работа-словои лексич.знач.слова.Однокорен.слова

1 Понятие: имя числительное.Словарь: восемь, четыре, вторник, среда.

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи.

14.10

13

Правописание слов с ударными (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу)и безударными гласными в корне. 1

Учебник: , памятка 1 «Как сделать звукобуквенный разбор слова»

15.10

14 Разделительный мягкий знак (ь). Диктант-Слово,слог.Звуки,буквы 1 21.10

Состав слова

15

Корень слова .Однокоренные слова .Сложные слова

1

Понятие: чередование (звуков).Словарь: столица.

Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры одноко-ренных слов.

22.10

16 Контрольный диктант на тему «Итоги 1 четверти» 1 04.11

17Формы слова. Окончание словаАнализ диктанта. 1

Понятие: окончание. 05.11

18 Приставка.Значение приставок 1 Понятие: приставка. 11.11

19 Суффикс . Общее понятие. 1 Словарь: суффикс 12.11

20Основа слова (1ч) Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём

1Понятие: основа слова. 18.11

Правописание частей слова

21 Правописание слов с безударными гласными в корне 1 19.11

22

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным в конце слова и перед согласным в корне

1 Словарь (сугроб, чертёж)

25.11

23 Правописание слов с 1 Словарь: интересный. 26.11

непроизносимыми согласными в корне (солнце, сердце, здравствуй, местность)

24 Правописание слов с удвоенными согласными

02.12

25 Правописание слов с удвоенными согласными 1 03.12

26 Правописание суффиксов и приставок 1 Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использует алгоритм в практической деятельности. Определять наличие в слове изученных орфограмм.Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

09.1227 Правописание приставок и предлогов 1 Словарь: желать. 10.12

28 Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ) 1 16.12

29

Контрольный диктант№2 по теме: «Правописание частей слова»

1

17.12

ЧАСТЬ 2

Части речи

30

Части речи (повторение и углубление представлений) 1ч 1

Понятие: части речи. Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, мест

23.12

31

Имя существительное 24.12

Повторение и углублений представлений.значение и употребление сущ-

32 Одушевлённые и неодушевлённые имена существительныеПредставление об устаревших словах в

1 Словарь: комната.Понятия: одушевлённые и

13.01

русском языке. неодушевлённые имена существительные.

14.01

33 Правописание имён собственных. 1 Словарь: однажды

34

Число имён существительных.Изменение имён существительных по числам. 1

Определять число имён существительных. Изменять форму числа имёнсуществительных.

20.01

35

Род имён существительныхИмена существительные общего рода.

1

Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность опр

21.01

36 Формирование навыка культуры речи: нормы согласования (серая мышь, ночная тишь). 1 Учебник: упр. 51—55.

РТ: упр. 49—5227.01

37Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода.

1 Учебник: упр. 56—61. РТ: упр. 53—58

28.01

38 Проверочный диктант №2 на тему «Имя существительное».

10.02

40

Падеж имён существительных Изменение имён существительных по падежам. 1

Понятия: склонение, падеж имён существительных.

11.02

41

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Неизменяемые имена существительные. 1

Словарь: рябина..

17.02

42Именительный ,родит,падеж имён существительных. 1

Понятие: именительный падеж.

18.02

43Дательный ,винител падеж имён существительных. 1

Понятие: дательный падеж.

24.02

44

Творительный,предложный падеж имён существительных.

1

Понятие: творительный падеж.Учебник: упр. 94—96. РТ: упр. 81—85

25.02

45

Р\р. Работа с текстом. Подробное изложение текста повествовательного типа.

1

Учебник: упр. 101 Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план.

02.03

46

Проверочный диктант №3 по теме:«Правописание окончаний имён существительных».Обобщение знаний об имени существительном)

1

Учебник: упр. 108; рубрика «Наши проекты»

03.03

Имя прилагательное

47

Повторение и уточнение представлений об имени прилагательном

1

Понятие: имя прилагательное.Словарь: приветливо (приветливый).

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами п

09.03

48

Сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цвета. Синтаксическая функция имени прилагательного.

1

Словарь: Красная площадь, Московский Кремль

10.03

49

Текст-описаниеХудожественное и научное описания. Использование имён прилагательных в тексте - описания. Р.р.: составление текста – описания растения в научном стиле.

1

Учебник: упр. 118—121 Распознают имя прилагательное

среди других частей речи по лексическому значению и вопросу.

16.03

50 Формы имен прилагательных.Род имен прилагательных 1 Учебник: упр. 122,

123 представление.Распознавать художественное и научное описания, наблюдать надупотреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст-описание о растении

17.03

51 Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, –яя) 1 Учебник: упр. 131—

133. РТ: упр. 108, 109.30.03

52

Число имён прилагательныхИзменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

1

Словарь: животное. 31.03

53Падеж имён прилагательных (общее представление) Изменение имён прилагательных,

1Словарь: гвоздика. Анализировать таблицу в

учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.Определять начальную форму имени прилагательного.

06.04

Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.

1

Учебник: упр. 143—145. РТ: упр. 117 , 118

07.04

54Обобщение знаний об имени прилагательномОбобщение знаний об имени прилагательном

1Учебник: упр. 146—149. РТ: упр. 119, 120

Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительн. Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в

13.04

Морфологический разбор имени прилагательного. 1

14.04

том порядке, какой указан в памятке.

55

Контрольный диктант №3 по теме «Имя прилагательное»

1

Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 89; рубрика «Наши проекты»,

20.04

Местоимения

56Личные местоимения 1, 2, 3-го лица.

1Понятие: личные местоимения.

Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения».

21.04 .

57

Род личных местоимений третьего лица, единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам

1

Словарь: одуванчик, воскресенье.

27.04

58

Морфологический разбор местоимений Формирование бережного отношения к природе.Проверочная работа №4 на тему «Местоимение»

1

Учебник: упр. 163—166; рубрика «Страничка для любознательных», с. 98; рубрика «Проверь себя»,

28.04

Глагол

59 Повторение и углубление представлений о глаголеЗначение и употребление глаголов в речи

1Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое

значение глаголов. Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя).Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам.

04.05

Значение и употребление глаголов в речи Число. Изменение глаголов по числам. 1

Словарь: завтрак (завтракать).

60Форма глаголаНачальная (неопределённая) форма глагола. 1

05.05

Глагольные вопросы ч т о д е л а т ь ? и ч т о с д е л а т ь ?

1 11.05

Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам

61Число глаголов Изменение глаголов по числам. 1

12.05

62-63Времена глагола

Изменение глаголов по временам 113.05

Изменение глаголов по временам. 1 14.05

64Род глаголов в прошедшем времениРодовые окончания глаголов (-а, -о) 1

Учеб 18.05

65-66 Правописание частицы не с глаголами 1 Учебник: упр. 228—231. РТ: упр. 170

19.05

Морфологический разбор глагола Проверочная работа №5 на тему «Глагол» 1

Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 130

25.05

67-68 Контрольный диктант №4 на тему «Глагол» 1 26.05




Основными целями начального обучения математике являются:

Цель как предмета филологического цикла – научить речи, развивать коммуникативные умения, научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь. Ни один из традиционных школьных предметов российского образования специально не учит речи. Как учебный предмет восполняет очень важную область школьного образования.

В основе всякого обучения лежит коммуникация, общение, поэтому риторика как инновационный, практико-ориентированный предмет помогает решать задачи формирования универсальных действий на межпредметном уровне, этот предмет способствует развитию качеств личности, «отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального <…> состава российского общества»3.

Общая характеристика курса

В программе каждого класса выделяются два блока: Первый блок – «Общение» даёт представление о

– сущности того взаимодействия между людьми, которое называется общением; речевой (коммуникативной) ситуации;

– компонентах коммуникативной ситуации: кто, кому, зачем, что, как, где, когда говорит (пишет).

Сведения этого блока развивают умения школьников ориентироваться в ситуации общения, определять речевую задачу, оценивать степень её успешной реализации в общении.

Второй блок – «Речевые жанры» – даёт сведения о

3 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Вестник образования России. – 2009. – № 2. – С. 47.

– тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности, его признаках и особенностях;

– типологии текстов (повествовании, описании, рассуждении);

– речевых жанрах как разновидностях текста, то есть текстах определённой коммуникативной направленности. В детской риторике изучаются не жанры художественной литературы, а те жанры, которые существуют в реальной речевой практике: жанр просьбы, пересказа, вежливой оценки, сравнительного высказывания, объявления и т.д.

Изучение моделей речевых жанров, а затем реализация этих жанров (в соответствии с условиями речевой ситуации) даёт возможность обучить тем видам высказываний, которые актуальны для младших школьников.

Преподавание риторики основано на деятельностном подходе как основном способе получения знаний и развития коммуникативных

умений – школьники анализируют примеры общения, реализуют свои высказывания в соответствии с изученными правилами.

Место курса «Родная Литература» в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования на изучение «Риторики» во 2 классе выделяется 34 часа в год (1 ч в неделю, 34 учебные недели).

Ожидаемые результаты изучения курса

Личностными результатами изучения курса риторики во 2-м классе является формирование следующих умений:

– осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения;

– осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;

– оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации;

– анализировать тактичность речевого поведения в семье;

– объяснять правила вежливого поведения.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих учебных действий:

– формулировать задачу чтения, выбирать вид чтения (ознакомительное, изучающее);

– пользоваться приёмами чтения учебного текста: ставить вопрос к заголовку и от заголовка, выделять ключевые слова;

– отличать подробный пересказ от краткого;

– пользоваться приёмами сжатия текста для продуцирования сжатого пересказа;

– реализовывать устные и письменные рассуждения как текстов определённой структуры, определять цель рассуждения (доказать, объяснить), формулировать тезис (то, что доказывается или объясняется) и приводить в качестве доказательства ссылку на правило, закон;

– реализовывать устные и письменные высказывания – описания хорошо знакомых предметов, животных, подчиняя описание его основной мысли, анализировать и учитывать особенности описания в учебно-научной речи;

– при выполнении некоторых заданий учебника осознавать недостаток информации, использовать дополнительные сведения из словарей;

– делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса.

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

– характеризовать речь (как успешную или неуспешную) с точки зрения решения поставленной коммуникативной задачи;

– определять вид речевой деятельности, характеризовать её особенности;

– осознавать значение тона, смыслового ударения как несловесных средств устного общения;

– оценивать правильность речи с точки зрения (известных ученикам) орфоэпических, грамматических, лексических норм, обращаться к нормативным словарям за справкой;

– анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров просьбы, вежливого отказа на просьбу в различных ситуациях

– продуцировать уместные, эффективные жанры просьбы и вежливого отказа, применительно к разным ситуациям общения;

– определять тему, основную мысль несложного текста;

– определять структурно-смысловые части текста (начало, основную часть, концовку);

– подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам (в соответствии с темой, основной мыслью и т.д.);

– анализировать и продуцировать невыдуманные рассказы, соотносить речевое содержание рассказа с задачей рассказчика;

– разыгрывать диалоги, пользуясь риторическими заданиями учебника;

– давать оценку невежливому речевому поведению.

Формы контроля и оценки планируемых результатов.

Динамика развития учащихся фиксируется учителем совместно со школьным психологом (внутренняя система оценки) на основе диагностик.

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);

Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль в формах

-публичные выступления ребёнка;

-участие в театрализованных представлениях, сценках, диалогах;

-иллюстрирование, выразительное чтение;

-сочинение стихотворений, загадок, сказок, рассказов и т.д.

-решение риторических задач;

-знание норм поведения и умение их соблюдать (через наблюдения учителя во внеурочное время)

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми.

Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.

I. Пояснительная запискаНормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:


Реализация учебной программы обеспечивается: 1. Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учебник для 3 класса четырехлетней начальной школы.- М.: Просвещение, 2014.2. Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Проверим себя: Тетрадь для учащихся 3 класса.- М.: Вита - Пресс, 2014.3. Плешаков А.А. От земли до неба: атлас – определитель для начальной школы.- М.: Просвещение, 2014.4. Плешаков А.А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. - М.: Просвещение, 2014.5. Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или первые уроки экологической этики: книга для учащихся 3 класса. - М.: «АСТ -

Пресс школа», 2014.6. Дмитриева О.И., Максимова Т.В. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 3 класс. – 3-е изд., переработанная и дополненная –

М.: Вако, 2014В соответствии с учебным планом школы на 2014-2015 учебный год рабочая программа по окружающему миру рассчитана на 68 часов в

год (2 часа в неделю).Предмет «Окружающий мир» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ

гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Данная программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по темам, последовательность изучения материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Рабочая программа призвана сохранить ведущую идею курса «Мир вокруг нас» – формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого и направлено на :

формирование у ребёнка современной экологически ориентированной картины мира; развитие чувства сопричастности к жизни природы и общества; воспитание личностных качеств культурного человека – доброты, терпимости, ответственности.

Цель и задачи, решаемые при реализации тематического планирования:Цель рабочей программы - рациональное распределение часов учебного материала, ориентированного на: воспитание гуманного,

творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и обществе; воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры;

патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье; осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе. создание условий для формирования и развития у школьников:

творческих способностей и интереса к выполнению заданий; умения самостоятельно приобретать и примерять знания на практике; коммуникативных навыков, которые способствуют развитию умений работать в парах, группах; общеучебных умений и навыков (развитие логического мышления, обучение умению самостоятельно пополнять знания, работа с

книгой, со справочной литературой).Формы организации работы при изучении курса мир вокруг нас разнообразны: уроки в классе и в природе, экскурсии, полевые

практикумы, домашние работы. Разнообразны также методы, приемы и средства обучения. Так, значительная роль отводится наблюдениям в природе, практическим работам, демонстрации опытов, наглядных пособий.

В основе построения программы лежат принципы единства, преемственности, вариативности, выделения понятийного ядра, деятельностного подхода, системности.

В рабочей программе в соответствии с требованиями Программы запланированы следующие виды работ и контроля: экскурсии, практические работы, тесты, проверочные работы.

Формы организации учебного процесса:индивидуальные;индивидуально-групповые;фронтальные;работа в парах

II. Общая характеристика учебного предмета, курсаСпецифика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере

природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обе-

спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.В процессе изучения курса «Мир вокруг нас» осуществляется систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта учащихся, воспитание у них любви к своему городу (селу), к своей Родине.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:1) идея многообразия мира;2) идея целостности мира;3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков

других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её

стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

III. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане Окружающий мир относится к образовательной области «Обществознание и естествознание». На изучение курса «Окружающий мир» в 3 классе отводится 68 часов (34 учебных недели) Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых. На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. Программа рассчитана на 276 ч: 1 класс —66 часов (33 учебные недели),2 класс - 68 часов, (34 учебные недели),3 класс - 68 часов, (34 учебные недели),4 класс - 68 часов. (34 учебные недели),

Количество проведённых экскурсий: 3 часаКоличество проведённых проектов исследований: 6 часовКоличество проведённых практических работ: 17 часовКоличество проведённых проверочных работ: 7 часов

Количество часов в I четверти – 18Количество часов во II четверти – 14Количество часов в III четверти – 20Количество часов в IV четверти – 16

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и

социума.• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном

желании служить Отечеству.• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций

народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим

людям.

V. Результаты освоения конкретного учебного предмета, курса Личностные

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла

учения;6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе

представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам

других людей;9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и

находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

МетапредметныеИзучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования,

таких как: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями

её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в

ситуациях неуспеха;5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем

решения учебных и практических задач;7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения

коммуникативных и познавательных задач;8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети

Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты: 1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её

современной жизни;3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения

в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с

получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Планируемые результаты В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся 3класса получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе. Они приобретут опыт эмоционально окрашенного. Личностного отношения к миру природы и культуры. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать явления окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окружении. Обучающиеся получат возможность осознать целостность научной картины мира, своё место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой. Обучающиеся познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. В результате изучения курса они заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.Раздел «Человек и природа»Обучающиеся 3 класса научатся:- различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы;- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;- проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

- использовать естественно-научные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;- использовать различные справочные издания (определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска новой информации;- использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;- обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;- определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;- понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.Обучающийся получит возможность научиться:- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;- пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены.- выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.Раздел «Человек и общество»Обучающийся научится:- различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его главный город;- различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;- используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.); - использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;- соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.Обучающийся получит возможность научиться:- осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;- ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

- наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны;- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.Планируемый уровень подготовки учащихся начальной школы:

наблюдение объектов окружающего мира, их устное описание, соотнесение полученных результатов с целью наблюдения (опыта); выявление с помощью сравнения отдельных признаков объектов; проведение простейших измерений разными способами с использованием соответствующих приборов и инструментов; работа с простейшими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов; работа с учебными и научно-популярными текстами и др.

Основные требования к знаниям и умениям к концу 3 класса:Обучающиеся должны знать:

человек — часть природы и общества; что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы; основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе; основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);

съедобные и несъедобные грибы; взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными

животными); взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на

природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе); строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме; правила гигиены; основы здорового образа жизни; правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила противопожарной безопасности, основы

экологической безопасности; потребности людей; товары и услуги; роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, основы

семейного бюджета; некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной

Европы, их столицы (с опорой на карту).Обучающиеся должны уметь:

распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;

проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты; объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком; выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы; выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с

бытовым фильтром для очистки воды; владеть элементарными приемами чтения карты; приводить примеры городов России, стран — соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.

VI. Содержание тем учебного предмета, курсаВ начале учебного года изучается тема «Как устроен мир», в которой развиваются представления детей о природе, человеке, обществе как

составных частях окружающего мира, об их взаимодействии, а также об экологии как науке и ее роли в сохранении нашего природного дома.Далее содержание программы раскрывается в теме «Эта удивительная природа». В ней систематизированы и последовательно

рассматриваются различные природные компоненты (воздух, вода, растения, животные и др.). Применительно к каждому компоненту изучаются его особенности, значение в природе и жизни людей, охрана данного природного компонента. Особое внимание уделяется раскрытию разнообразных экологических связей, отражающих целостность природы.

Затем изучается тема «Мы и наше здоровье», нацеленная на формирование представлений о человеке как части живой природы, о строении и жизнедеятельности нашего организма как единого целого. Большое внимание уделено в этой теме вопросам гигиены, подробно рассматривается понятие «здоровый образ жизни». Логическим продолжением данной темы является следующая — «Наша безопасность», в которой представлены основы безопасного поведения как в повседневной жизни, так и в экстремальных ситуациях. Необходимое внимание уделяется вопросам экологической безопасности.

Важнейшие представления детей об обществе, его устройстве, взаимосвязях между человеком и обществом, обществом и природой формируются в теме «Чему учит экономика». Учебный материал данной темы отобран с учетом большой воспитательной, развивающей и практической значимости экономических знаний. Он тесно связан с естественно-научным и экологическим материалом курса и рассматривается нами как одно из ключевых направлений интеграции знаний о природе, обществе и человеке.Подобную интегративную функцию выполняет и тема «Путешествия по городам и странам», которой завершается программа 3 класса. Учебный материал этой темы представлен в форме путешествий по городам России, по странам ближнего зарубежья, европейским странам, а также по знаменитым местам мира. Такой подход позволяет преподносить в единстве знания из областей географии, истории, экономики, экологии, раскрывая в яркой, образной форме ведущие идеи курса. Как устроен мир – 7 ч.Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы.Связи в природе. Роль природы в жизни людей.

Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память,мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества.Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу. Меры по охране природы.М о д е л и р о в а н и е : схемы экологических связей в природе.Природа в опасности! О маленьких ранах… О больших ранах. Животные, вымершие по вине человека. Редкие растения и животные. Охрана природыЭкскурсия: ознакомление с разнообразием природы, распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя, наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.Практические работы: посадка дерева или кустарника, изготовление кормушек для птиц.Обучающиеся должны знать:

- понятия: «биология», «экология», «окружающая среда», «заповедник»- отличия живых существ от элементов неживой природы;- царства живой природы: растения, животные, грибы, микробы;- государственные символы России;- меры, принимаемые для охраны природы;- 2-3 названия исчезнувших животных;- некоторых представителей растений и животных, занесенных в Красную книгу России;- РК некоторых представителей растений и животных, занесенных в Красную книгу Республики Мордовия

Обучающиеся должны понимать:- отличие человека от других живых существ;- взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри неживой природы, внутри живой природы;- значение природы для человека;- что такое общество; - основные экологические проблемы природы и современного общества.

Обучающиеся должны уметь: - различать объекты природы и предметы, созданные человеком;

- различать объекты живой и неживой природы;- приводить примеры экологических связей; - соблюдать правила поведения в природе;- использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта;

Эта удивительная природа – 19 ч.Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые, жидкие, газообразные тела и вещества.

Воздух. Свойства воздуха. Состав воздуха. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода. Свойства воды. Очистка воды от примесей с помощью фильтра. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для растений, животных, человека. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Необходимость экономии воды при ее использовании.

Разрушение твердых пород в природе. Почва. Состав почвы. Представление об образовании почвы, роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Разнообразие растений. Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Разнообразие животных. Группы животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери или млекопитающие. Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение. Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

«Великий круговорот жизни». Основные звенья этого круговорота: организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители. Роль почвы в круговороте жизни.Д е м о н с т р а ц и я : опыты, доказывающие, что вещества состоят из мельчайших частиц.М о д е л и р о в а н и е : расположение частиц в твердом, жидком, газообразном веществе.Практические работы: обнаружение крахмала в продуктах питания;Воздух - смесь газообразных веществ: азота, кислорода и углекислого газа. Легко определяемые свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Источники загрязнения воздуха. Влияние загрязнений воздуха на организмы. Охрана воздуха от загрязнений Д е м о н с т р а ц и я : опыты, показывающие расширение воздуха при нагревании, сжатие при охлаждении.М о д е л и р о в а н и е : расположение частиц воздуха при нагревании, при охлаждении.Вода. Легко определяемые свойства воды. Вода — растворитель. Очистка воды от примесей с помощью фильтра. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для растений, животных, человека. Источники загрязнения воды. Влияние загрязнений воды на организмы. Охрана воды от загрязнений. Необходимость экономии воды при ее использовании.П р а к т и ч е с к и е р а б о т ы : свойства воды, очистка загрязненной воды с помощью фильтра.Д е м о н с т р а ц и и : опыты, показывающие растворение вещества в воде, расширение воды при нагревании, сжатие при охлаждении, круговорот воды.

М о д е л и р о в а н и е : расположение частиц воды в твердом, жидком и газообразном состоянии; схемы круговорота воды в природе. Разрушение твердых пород под действием воды, ветра, растений, изменений температуры.Д е м о н с т р а ц и я : опыт, показывающий расширение твердого тела при нагревании.Почва. Состав почвы. Живые существа почвы. Плодородие — главное свойство почвы. Образование перегноя из остатков растений, животных. Образование солей из перегноя. Роль микробов в этих процессах. Поглощение растениями из почвы растворенных в воде солей. Представление об образовании почвы, роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живой природы. Разрушение почвы. П р а к т и ч е с к а я р а б о т а : рассматривание образцов почв.М о д е л и р о в а н и е : что растения получают из почвы.Д е м о н с т р а ц и я : опыты, выявляющие состав почвы.Ботаника — наука о растениях. Органы растения (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами) и их функции («работа»). Виды растений. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Некоторые отличительные признаки этих групп растений. Представление о получении растением из углекислого газа и воды на свету питательных веществ сахара и крахмала, выделении кислорода. Растения — источник питательных веществ и кислорода для животных и человека. Приспособленность организмов к условиям жизни. Размножение и развитие растений: представление об опылении, о распространении плодов и семян, о развитии растения из семени. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Уменьшение численности и разнообразия дикорастущих растений. Охрана растений. Растения Красной книги. Роль ботанических садов в охране растений. Правила поведения в природе. П р а к т и ч е с к и е р а б о т ы : рассматривание гербарных экземпляров растений, нахождение их органов, сравнение органов разных растений; рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животным.М о д е л и р о в а н и е : развитие растения из семени.Д е м о н с т р а ц и я : знаки к правилам поведения в природе.Зоология — наука о животных. Разнообразие животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся (рептилии), птицы, звери (млекопитающие). Некоторые отличительные признаки этих групп животных. Виды животных. Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Роль хищников в природе. Цепи питания, сеть питания (пищевая сеть). Экологическая пирамида. Нарушение человеком природных цепей питания и отрицательные последствия этого явления. Приспособленность организмов к условиям жизни. Размножение и развитие животных: насекомых (на примере бабочки), рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих. Забота о потомстве у животных. Значение животных в природе и жизни человека. Уменьшение численности и разнообразия диких животных. Охрана животных. Животные Красной книги. Роль заповедников, национальных парков, зоопарков в охране животных. Правила поведения в природе. М о д е л и р о в а н и е : цепи питания; сети питания (пищевая сеть); экологическая пирамида; развитие бабочки, лягушки, рыб, птиц. Д е м о н с т р а ц и и : знаки к правилам поведения в природе.Царство грибов. Особенности строения гриба. Подземная часть гриба – грибница. Её значение для гриба и образования перегноя. Связь грибов и растений: грибница помогает корням всасывать из почвы воду и соли, а взамен получает питательные вещества, которые растения производят на свету. Бережное отношение к грибам. Грибы из Красной книги России. Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов.

М о д е л и р о в а н и е : строение гриба. Великий круговорот жизни – круговорот веществ в природе. Основные звенья круговорота: растения – производители, животные – потребители, бактерии и грибы – разрушители.Обучающиеся должны знать:- понятия: «тело», «вещество», «частица», «химия», «поваренная соль», «кислота», «крахмал», «фильтр», «состояние», «испарение»,

«круговорот», «почва», «плодородие», «ботаника», «вид», «опыление», «ботанический сад», «зоология», «земноводные», «пресмыкающиеся», «хищники», «млекопитающие», «цепь питания», «сеть питания», «экологическая пирамида», «личинка», куколка», «малек», «головастик», «грибница», «производители», «потребители», «разрушители»;

- как обнаружить крахмал в продуктах питания;- состав воздуха, воды, почвы;- свойства воздуха, воды;- значение воздуха, воды для живых организмов- отчего загрязняется воздух, вода;- что нужно делать людям, чтобы воздух и вода был чистым;- три состояния воды; - главное свойство почвы;- значение растений и животных для природы и человека;- группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые растения;- отличительные признаки этих групп растений;- как распространяются семена и плоды растений;- какие условия нужны для прорастания семян;- причины уменьшения дикорастущих растений: хозяйственная деятельность людей, сбор букетов, вытаптывание, неправильный сбор

лекарственных трав; - несколько представителей растений, грибов и животных из Красной книги России;- причины уменьшения диких животных: вырубка лесов, загрязнение воды, неумеренная охота, неправильное поведение человека в природе,

хозяйственная деятельность людей; - группы животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы,

звери;- группы животных по особенностям питания: растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные;- как размножаются и развиваются насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери;- строение гриба; - какие грибы относятся к съедобным, а какие – несъедобные;-правила сбора грибов: собирать только те грибы, которые хорошо знаешь; когда ищешь грибы,

-не разрывать листву, мох; срезать грибы ножом; не брать старые грибы; не собирать грибы возле шоссейных дорог, предприятий, в городских скверах;- РК несколько представителей флоры и фауны Мордовии;- РК несколько представителей животных и растений края, занесенных в Красную книгу Республики Мордовия;- РК знать предназначение заповедников: им. Смидовича и .Смольного.Обучающиеся должны понимать:- что тела состоят из веществ;- что вещества состоят из частиц;- почему с кислотами нужно обращаться осторожно;- почему при нагревании воздух и вода расширяются, а при охлаждении сжимаются;- как происходит круговорот воды в природе; - как происходит разрушение твердых горных пород;- как живые существа влияют на плодородие почвы;- как образуется почва;- как перегной превращается в соли;- как происходит процесс дыхания и питания растений;- как происходит опыление;- как развивается растение из семени;- как грибы связаны с деревьями;- какое значение для леса имеют грибы;- процесс круговорота веществ в природе;Обучающиеся должны уметь:

- очищать воду с помощью фильтра;- строить схемы цепей и сетей питания;- строить схемы экологических пирамид;- по схеме рассказывать о круговороте жизни на Земле;- объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;- изготавливать кормушки двух-трех конструкций для птиц, развешивать кормушки, подкармливать птиц; выполнять другую

посильную работу по охране природы;- выполнять правила поведения в природе и обосновывать их необходимость;- в простейшей форме пропагандировать знания об охране природы;- РК уметь связать понятие «экология» с экологией Мордовии; - РК использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта;

- РК составлять простой рассказ о флоре и фауне Мордовии (по плану или опорным словам). Мы и наше здоровье – 10 ч.

Организм человека. Органы. Их функции в организме. Системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств, их значение и гигиена.Кожа, ее функции. Гигиена кожи. Первая помощь при небольших повреждениях кожи (порез, ожог, ушиб, обморожение Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления

мышц.Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме. Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь,

наркотики – враги здоровья. П р а к т и ч е с к и е р а б о т ы : знакомство с внешним строением кожи; упражнения в оказании первой помощи при небольших повреждениях кожи; изучение содержания питательных веществ в различных продуктах (по информации на упаковках); подсчет ударов пульса. Наша безопасность – 8 ч.

Огонь, вода и газ. Меры безопасности при обращении с огнем, газом. Действия во время пожара, аварии водопровода, утечки газа. Номера телефонов срочных служб.

Меры безопасности на улице, дороге, общественном транспорте. Дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные.

Опасные места в доме и ближайших окрестностях. Правила поведения при встрече с незнакомцем.Меры безопасности при общении с природой. Опасные природные явления. Экологическая безопасность.

М о д е л и р о в а н и е : план эвакуации из школы на случай пожара.Правила дорожного движения: если ты пешеход, если ты велосипедист, если ты пассажир. Дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса. П р а к т и ч е с к и е р а б о т ы : знакомство с устройством и работой бытового фильтра для воды. Экскурсия: знакомство с дорожными знаками в окрестностях школы.Опасные места: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, лёд.М о д е л и р о в а н и е : схема двора и окрестностей с обозначением опасных мест.Как уберечься от молнии. Ядовитые растения и грибы. Опасности, которые несут змеи. Правила безопасности при общении с кошками и собаками.Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха. Как защитится от загрязненной воды. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.Обучающиеся должны знать:

- понятия: «диспетчер», «сервис», «экологическая безопасность», «цепь загрязнения», «бытовой фильтр»;- номера телефонов экстренных служб;- места расположения вентилей, перекрывающих воду (дома);- основные дорожные знаки и их назначение;- основные виды ядовитых грибов и растений, произрастающих в нашей стране;- РК основные виды ядовитых грибов и растений, произрастающих в Мордовии;- РК экологическую обстановку нашего края и причины экологической опасности.

Обучающиеся должны понимать:- что деятельностью организма управляет нервная система;

значение кожи для тела человека: защита от повреждений, от жары и холода, от болезнетворных бактерий.Обучающиеся должны уметь:

- соблюдать правила пожарной безопасности;- быстро эвакуироваться из здания школы;- перекрывать вентили с горячей и холодной водой;- перекрывать газ в газовой плите;- соблюдать правила дорожного движения;- соблюдать правила безопасного поведения дома, во дворе, в лесу, на льду;- уберечься от удара молнии;- оказать первую помощь, если укусила змея;- соблюдать правила безопасного поведения с домашними животными;- использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта.

Чему учит экономика – 12 ч.Для чего нужна экономика. Потребности человека. Товары и услуги.

Природные богатства – основы экономики. Три кита экономики: природные богатства, капитал, труд. Труд – главная потребность человека. Полезные ископаемые, их разнообразие, значение для человека. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность. Основные отрасли промышленности.Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран. Заработная плата.Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Промышленность и загрязнение окружающей среды. Экологические

прогнозы.П р а к т и ч е с к и е р а б о т ы : рассматривание образцов полезных ископаемых и определение их названий.

Растениеводство. Зерновые культуры. Овощные и плодовые культуры. Кормовые культуры. Прядильные культуры. Животноводство. Разведение животных на пасеке, на птицеферме, в пруду, на животноводческой ферме. Как трудятся животноводы. П р а к т и ч е с к и е р а б о т ы : рассматривание гербарных культурных растений и составление описаний растений.Промышленность – отрасль экономики. Какая бывает промышленность: добывающая промышленность, электроэнергетика, металлургия, машиностроение, химическая промышленность, легкая промышленность, пищевая промышленность. Что такое деньги. Обмен товарами: бартер, купля-продажа. Деньги. Денежные единицы. Лицевая и оборотная сторона монеты. Заработная плата и сбережения. Бюджет план доходов и расходов. Налоги. Государственный бюджет: доходы и расходы. Семейный бюджет. Какие бывают доходы в семье: зарплата, стипендия, пенсия, прибыль от фирмы, гонорар. Какие бывают расходы в семье. Взаимосвязь экономики и экологии. Экологическая катастрофа. Две стороны экономики: производство необходимой продукции, вред, который наносится окружающей среде. Значение экологических прогнозов. П р а к т и ч е с к а я р а б о т а : рассматривание монет.Обучающиеся должны знать:

-понятия: «потребности», «товары», «услуги», «природные богатства», «капитал», «месторождение», «геолог», «отрасль», «растениеводство», «зерновые культуры», «кормовые культуры», «прядильные культуры», «животноводство», «бартер», «купля-продажа», «денежные единицы», «сбережения», «бюджет», «доходы», «расходы», «налоги», «стипендия», «пенсия», «танкер», «экологическая катастрофа», «экологический прогноз»;

-7-8 названий полезных ископаемых (железная -руда, известняк, каменный уголь, нефть, гранит, глина, природный газ);-способы добычи полезных ископаемых;

представителей различных групп культурных растений;-представителей различных групп домашних животных;-отрасли промышленности;-РК представителей диких и сельскохозяйственных животных Мордовии;-РК представителей культурных растений Мордовии;-РК отрасли промышленности в Мордовии;

Обучающиеся должны понимать:- в чем состоит главная задача экономики;- от чего зависит успех труда в экономике;- значение полезных ископаемых для хозяйственной деятельности людей;- как связаны растениеводство и животноводство, животноводство и промышленность;- какую продукцию производит каждая отрасль промышленности;- от чего зависит цена товара;- зачем нужен государственный бюджет;

- из чего складываются доходы и расходы в государственном бюджете;- зачем нужен семейный бюджет;- из чего складываются доходы и расходы в семейном бюджете;- взаимосвязь экономики и экологии.

Обучающиеся должны уметь:- коротко описать «рождение» какого-либо предмета;- определить название предложенного образца

полезного ископаемого и установить некоторые его свойства (твердое или жидкое, цвет, прозрачное или непрозрачное, плотное или рыхлое); - давать описание растений по предложенному плану: название, к какой группе относится (дерево, кустарник или травянистое

растение), где выращивают (в поле, в саду, на огороде), как человек использует это растение;- определять лицевую и оборотную сторону монеты;- составлять простые экологические прогнозы;- использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта;- РК составлять простой рассказ об отраслях экономики Мурманской области (по плану или опорным словам).

Путешествие по городам и странам – 12 ч.Города Золотого кольца России. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.Страны, граничащие с Россией - наши ближайшие соседи.Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики. Основные

достопримечательности, знаменитые люди разных стран.Знаменитые места мира. Достопримечательности Азии, Африки, Австралии, Америки.Бережное отношение к культурному наследию человечества.

Обучающиеся должны знать:- понятия: «финифть», «сухопутная граница», «морская граница» ;- города Золотого кольца России;- государства, имеющие с Россией морскую границу;- государства, имеющие с Россией сухопутную границу;- главные достопримечательности государств, граничащих с Россией;

Обучающиеся должны понимать:- отличие физической и политической карты;

Обучающиеся должны уметь:- «читать» карту: находить и показывать страну на карте, ее столицу; - использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта;

Охрана безопасности жизнедеятельности

Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях.Окружающая среда. Взаимодействие человека с окружающей средой. Какие опасности могут возникнуть в повседневной жизни? Правила по безопасному пользованию газом в быту. Сигналы: 01, 02, 03, 04. Чем опасна бытовая химия? Съедобные и несъедобные грибы, ягоды, плоды. Меры безопасности на водоёмах осенью, зимой, весной. Способы самоспасения на воде и помощь терпящим бедствие. Основные подручные спасательные средства. Меры безопасности и уходе за домашними животными.Основы медицинских знаний и охрана здоровья жизни детей. Правила ухода за кожей. Как избежать отравления? Прививки от болезней. Домашняя аптечка. Основные инфекционные заболевания. Какие травмы можно получить и как их избежать? Кто нас лечит? Наркотики: как избежать наркотической зависимости? Безопасность при любой погоде.Обучающиеся должны знать:

- виды травм (ушибы, ожоги, переломы и др.) и способы их предупреждения;- номера телефонов экстренных служб;- представителей ядовитых растений и грибов;- специальности врачей: окулист, лор (оториноларинголог), педиатр, хирург, травматолог;- признаки болезней;

основные инфекционные заболевания: менингит, дизентерия, грипп, гепатит, туберкулез и др. и мерыпредупреждения инфекционных заболеваний;Обучающиеся должны уметь:

- преодолевать страх и панику при ЧС;- пользоваться бытовым газом;- по телефону вызвать экстренную службу, правильно указав адрес и причину тревоги;- соблюдать правила безопасного поведения с домашними животными;- ухаживать за домашними животными;- оказать первую помощь при ушибах, небольших ранках;- вести здоровый образ жизни;- соблюдать правила пожарной безопасности;- соблюдать правила безопасного поведения дома, во дворе, в лесу, на льду;- использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта.

VII. Тематическое планированиеУчебно-тематический план 3 класс (68 ч) Как устроен мир (6 ч)Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой,

растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.Экскурсия:Что нас окружает? Эта удивительная природа (18 ч)Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений. Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, зверии др.) Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.Экскурсии: Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей. Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей. Практические работы:Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений. Мы и наше здоровье (10 ч)Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значениеи гигиена. Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления

мышц.Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса. Наша безопасность (7 ч)Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.Экскурсия: Дорожные знаки в окрестностях школы. Чему учит экономика (12 ч)Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги. Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXIвеке.Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.

Путешествие по городам и странам (15 ч)Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.

Практические работы Кол-во часов

Проверочные работы Кол-во часов

Экскурсии Кол-во часов

Раздел «Как устроен мир» (7 ч)- 1 1

По теме «Как устроен мир». Что нас окружает?Раздел «Эта удивительная природа» (19 ч)

8 2 1Разнообразие веществ № 1. По теме «Охрана растений». Разнообразие растений:

экскурсия в краеведческий музей. Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей.

Воздух и его охрана № 2. По теме «Эта удивительная природа».

Вода № 3.Превращение и круговорот воды № 4.Что такое почва № 5.Разнообразие растений № 6.Размножение и развитие растений № 7.Разнообразие животных № 8.

Раздел «Мы и наше здоровье» (10 ч)6 1 -

Организм человека № 9 По теме «Мы и наше здоровье».Надёжная защита организма № 10.

Опора тела и движение 11.Наше питание № 12.Наши проекты: «Школа кулинаров» №13.Дыхание и кровообращение № 14.

Раздел «Наша безопасность» (8 ч)- 1 1

По теме «Наша безопасность». Дорожные знаки в окрестностях школы.

Раздел «Чему учит экономика» (12 ч)3 1 -

Полезные ископаемые №15. По теме «Чему учит экономика».Растениеводство №16.Что такое деньги №17.

Раздел «Путешествие по городам и странам» (12 ч)- 1 -

По теме «Путешествие по городам и странам».

Итого: 17 7 3

VIII. Календарно – тематическое планирование

№п/п

Датаплан.

Датафакт.

Темаурока

Тип урока

Основные видыучебной деятельности

Планируемые предметные

результаты освоенияматериала

Универсальные учебные действия

Домашнеезадание

I четверть (18 ч)Раздел «Как устроен мир» (7 ч)

1 2.09 Природа.Ценность природы для людей.

Урок введения в новуютему.

Знакомиться с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей. Предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, осуществлять самопроверку.

Анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам, классифицировать объекты живой природы. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Объяснять значения слов: «организмы», «биология», «царства», «бактерии», «микроскоп».

Преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Умение работать в паре.

С.4-6, отв.на вопр., р.т. №4-5

2 5.09 Человек. Пр.зад.

Урок-игра.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать и

Называть сходства человека и живых существ и отличия его от животных. Различать

Умение моделировать ступени познания человеком окружающего

С.10-14, р.т. №4

описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека.

внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека. Объяснять значения слов: «психология», «восприятие», «память», «мышление», «воображение».

мира в ходе ролевых игр: формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты работы.

3 9.09 Проект «Богатства, отданные людям».

Урок-проект.

Учиться распределять обязанности по проекту в группах; собирать материал; подбирать иллюстративный материал, изготавливать недостающие иллюстрации, оформлять стенд; презентовать проект; оценивать результаты работы.

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

Подготовить проект

4 12.09 Общество. Урок изучения

Определять место человека в мире; характеризовать

Анализировать таблицу с целью извлечения

Умение с достаточной полнотой и точностью

С.18-23, р.т.№4

нового материала.

семью, народ, государство как части общества; сопоставлять формы правления в государствах мира. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире. Объяснять значения слов: «семья», «народ», «государство», «общество».

выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение читать таблицы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение сотрудничать с учителем и сверстниками.

5 16.09 Что такое экология.Экскурсия.

Комбинированный урок.

Анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Называть экологические связи и их разнообразие. Анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязи живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека. Объяснять значения слов: «окружающая среда», «экология».

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Моделирование связей организмов с окружающей средой, обсуждение и оценивание предложенных моделей.

С.26-28, зад.

6 19.09 Природа в опасности!Охрана

Урок-исследование.

Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их

Называть положительные и отрицательные влияния человека на природу.

Моделирование в виде схемы воздействия человека на природу.

С.29-34, р.т.№3

природы. деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки.

Рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным. Объяснять значения слов: «заповедник», «национальный парк».

Обсуждение, как каждый может помочь природе. Работа со взрослыми: подготовка сообщения о заповедниках и национальных парках. Участие в природоохранной деятельности.

7 23.09 Обобщение знаний по теме «Как устроен мир». Проверочная работа.

Контрольно-обоб-щающий урок.

Актуализировать сведения о полученных знаний. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным. Объяснять значения слов: «окружающая среда», «экология», «заповедник», «национальный парк».

Обсуждение, как каждый может помочь природе. Работа со взрослыми: подготовка сообщения о заповедниках и национальных парках. Участие в природоохранной деятельности.

С.35, р.т. зад.

Раздел «Эта удивительная природа» (19 ч)8 26.09 Тела,

вещества, частицы.Практическая работа «Тела, вещества, частицы».


Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ; наблюдать опыт с растворением вещества.

Объяснять значения слов: «тело», «вещество», «частица». Различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; проверять с помощью учебника правильность приведённых утверждений.

Высказывание предположений, объясняющих результат опыта; доказательство на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц. Моделирование процесса растворения, а также расположения частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах.

С.36-39, р.т.№4,6

9 30.09 Разнообразие веществ.«Обнаружение крахмала в продуктах питания».Практическая работа №1.


Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты.Ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради.

Объяснять значения слов: «химия», «поваренная соль», «крахмал», «кислота». Описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков; различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

С.41-45, зад.

10 3.10 Воздух и его охрана.«Свойства воздуха».Практическая работа №2.

Урок-практика.

Анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха. Исследовать с помощью опытов свойства воздуха.

Объяснять значение слова «кислород». Различать цель опыта, ход опыта, вывод. Объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку. Называть правила охраны воздуха.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Интервьюирование взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе.

С.46-50, р.т. №5

11 7.10 Вода.«Свойства воды».Практическая работа №3.


Исследовать по инструкции учебника свойства воды. Анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды. Рассказывать об использовании в быту воды как растворителя.

Объяснять значение слова «фильтр». Определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); проведение мини-исследования об использовании питьевой воды в семье.

С.51-54, р.т. №1,2,4

12 10.10 Превращения и круговорот воды.Практическа


Высказывать предположения о состояниях воды в природе. Наблюдать в ходе учебного эксперимента образование

Объяснять значения слов: «состояние», «испарение», «круговорот». Различать три состояния воды, формулировать на основе

Моделирование круговорота воды в природе с помощью пластилина, осуществление

С.55-58, р.т. №5

я работа №4.

капель при охлаждении пара.

наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя.

самопроверки.

13 14.10 Берегите воду!


Высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника. Обсуждать способы экономного использования воды. Рассказывать о загрязнении воды с помощью модели.

Анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста. Понимать, что надо охранять и беречь воду.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Моделирование в виде динамической схемы источников загрязнения воды. Интервьюирование взрослых по охране чистоты воды в родном городе (селе). Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

С.59-63, р.т. №2

14 17.10 Что такое почва.Практическая работа №5.


Анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам; высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их. Исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента.

Объяснять значение слова «перегной». На основе схемы моделировать связи почвы и растений. Характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.

С.64-67, р.т. №2,3

15 21.10 Разнообразие растений.

Урок развития

Знакомиться с группами растений по материалам

Объяснять значение слова «ботаника». Называть

Самостоятельное создание способов

С.69-73, р.т. №7,8

Практическая работа №6.

умений и навыков.

учебника. Классифицировать растения из предложенного списка; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений.

растения с помощью атласа-определителя. Приводить примеры растений разных групп и видов.

решения проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Подготовка сообщения об одном из видов растений любой группы.

16 24.10 Солнце, растения и мы с вами.

Урок изучения нового материала.

Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений. Моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы.

Выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений. Доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека.

Умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира; придумывать фантастический рассказ.

С.74-77, р.т. №5

17 7.11 Размножение и развитие растений.Практическая работа №7.


Характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения. Наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев. Выявлять роль животных в размножении и развитии растений.

Объяснять значение слова «опыление». Характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени. Называть разные способы распространения плодов и семян.

Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

С.78-81, р.т. №7

18 11.11 Охрана растений.Проверочная работа.

Контрольно-обоб-щающий

Актуализировать сведения об исчезающих и редких растениях. Характеризовать факторы отрицательного

Называть факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, правила

Установление причинно-следственных связей. Постановка и формулирование

С.82-85, р.т. №4,7

урок. воздействия человека на мир растений. Оформлять памятку «Берегите растения».

поведения в природе. проблемы.

II четверть (14 ч)19 14.11 Разнообрази

е животных.Практическая работа №8.

Урок формирования умений и навыков.

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Классифицировать животных.

Объяснять значения слов: «зоология», «земноводные», «пресмыкающиеся», «млекопитающие». Приводить примеры животных разных групп; с помощью атласа-определителя определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе.

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

С.87-92, р.т. №6

20 18.11 Кто есть кто?


Характеризовать животных по типу питания, приводить примеры животных по типу питания. Анализировать схемы цепей питания. Характеризовать защитные приспособления растений и животных. Обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе. Составлять и презентовать «Книгу природы родного края».

Начать работу над проектом, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

С.94-97, р.т. №6

21 21.11 Наши Урок- Обсуждать роль хищников Определять цель проекта, Поиск и выделение Подготови

проекты: «Разнообразие природы родного края».

проект. в поддержании равновесия в природе. Составлять и презентовать «Книгу природы родного края».

работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

ть проект

22 25.11 Размножение и развитие животных.

Урок развития умений и навыков.

Характеризовать животных разных групп по способу размножения, моделировать стадии размножения животных разных групп. Рассказывать, как заботятся домашние животные о своём потомстве.

Объяснять значения слов: «личинка», «куколка», «малёк», «головастик». Рассказывать о размножении и развитии животных разных групп.

Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

С.100-105, р.т. №4,5

23 28.11 Охрана животных.

Урок-конференция.

Актуализировать знания о редких и исчезающих животных. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир. Формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе. Создать книжку-малышку «Береги

С помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесённых в Красную книгу России. Называть меры по охране животных.

Установление причинно-следственных связей. Постановка и формулирование проблемы.

С.106-111, р.т. №4,6,7

животных».24 2.12 В царстве

грибов.Урок развития умений и навыков.

Характеризовать строение шляпочных грибов. Моделировать различие грибов-двойников.

Объяснять значения слов: «грибница», «съедобные грибы», «несъедобные грибы». С помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. Называть правила сбора грибов.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

С.112-116, р.т. №4

25 5.12 Великий круговорот жизни.


Характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители. Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе. Моделировать круговорот веществ в природе.

Рассказывать о круговороте веществ на Земле. Называть основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители.

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

С.118-120, р.т.

26 9.12 Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа». Проверочная работа.


Выполнять задания; проверять свои знания.

Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Выполнить задания

Раздел «Мы и наше здоровье» (10 ч)27 12.12 Организм

человека. Практическа

Урок введения в новую

Актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма.

Объяснять значение выражения «система органов». Называть и

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их

С.122-124, р.т. №3


тему. Характеризовать системы органов человека. Обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены. Анализировать схемы расположения органов человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника. Практическая работа в паре: измерение роста и массы человека.

показывать на модели органы человека.

существенные признаки. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

28 16.12 Органы чувств.


Самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану. Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента. Формулировать правила гигиены органов чувств.

Объяснять значения слов: «обоняние», «осязание». Называть органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа. Рассказывать о правилах гигиены органов чувств.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний.

С.126-129, р.т.

29 19.12 Надёжная защита организма.Практическая работа №10.


Практическая работа: изучить свойства кожи. Осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи. Подготовить рассказ об уходе за кожей.

Объяснять значение слов: «ушиб», «ожог», «обмораживание». Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей. Называть меры первой помощи при повреждениях кожи.

Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

С.130-133, р.т.

30 23.12 Опора тела и движение.Практическая работа №11.

Урокразвития умений и навыков.

Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма. Раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека.

Объяснять значения слов: «скелет», «мышцы», «опорно-двигательная система», «осанка». Рассказывать о роли опорно-двигательной системы в организме человека. Понимать важность выработки и сохранения правильной осанки.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Следить за правильной осанкой на уроке и вне его, выполнять физминутки.

С.134-137, р.т.

31 26.12 Наше питание. Практическая работа №12.


Определять наличие питательных веществ в продуктах питания. Моделировать строение пищеварительной системы. Характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания. Обсуждать правила рационального питания. Составлять меню здорового питания.

Объяснять значения понятий: «белки», «жиры», «углеводы», «пищеварительная система». Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.


С.138-141, р.т. №5

32 10.01 Наши проекты: «Школа кулинаров». Практическа


Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Представлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений.

Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные



Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

III четверть (20 ч)33 13.01 Дыхание и

кровообращение.Практическая работа №14.


Актуализировать знания о лёгких и сердце. Характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме. Моделировать строение дыхательной системы. Характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме. Моделировать строение кровеносной системы. Измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке.

Объяснять значения понятий: «дыхательная система», «кровеносная система». Рассказывать о дыхательной и кровеносной системах, их строении и работе. Понимать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

С.144-146, р.т.

34 16.01 Умей предупреждать болезни.

Урок обобщения и систематизации

Характеризовать и формулировать факторы закаливания. Составлять памятку по закаливанию. Составлять инструкцию по

Объяснять значения понятий: «закаливание», «инфекционные болезни», «аллергия». Называть способы закаливания

Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное

С.147-149, р.т.

знаний. предупреждению инфекционных заболеваний.

организма, правила поведения в случае заболевания. Формулировать правила предупреждения инфекционных болезней и аллергии.

создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

35 20.01 Здоровый образжизни.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться их соблюдать.

Объяснять значение выражения «здоровый образ жизни». Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие.

Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

С.150-153, р.т.

36 23.01 Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье». Проверочная работа.






Раздел «Наша безопасность» (8 ч)37 27.01 Огонь,

вода и газ.Урок введения в новуютему.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Актуализировать знания об опасностях в быту. Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа.

Объяснять значение слова «диспетчер». Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей. Формулировать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера;

С.4-7, р.т. №4

Моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры. Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги.

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

38 30.01 Чтобы путь был счастливым.


Актуализировать правила безопасного поведения на улице. Изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте; готовить сообщения. Обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными. Моделировать свои действия в ходе ролевой игры. Выполнять тесты о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте.

Называть правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте.

Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

С.8-13, р.т.

39 10.02 Дорожные знаки


Актуализировать знание дорожных знаков. Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам. Моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных

Объяснять значение слова «сервис». Называть дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.


С.14-17, р.т. №4

знаков. Выполнять тесты с выбором ответа, требующие знание дорожных знаков.

40 13.02 Проект «Кто нас защищает».


Находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых Силах России, деятельности полиции, службы пожарной безопасности, МЧС. Интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС. Оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д. Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.




41 17.02 Опасные места. Тест.

Урок систематизациизнаний.

Актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах. Обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его. Составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест.

Называть правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледенелых поверхностях и т.д.

Построение рассуждения в форме совокупности простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

С.20-24, р.т. №3

42 20.02 Природа и Контрол Характеризовать опасности Понимать, какие опасности Построение рассуждения С.25-30,

наша безопасность.

ьно-обоб-щающий урок.

природного характера. Находить информацию о ядовитых растениях и грибах. Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными. Различать гадюку и ужа.

природного характера могут принести гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки.

в форме совокупности простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

р.т. №4,6,7.

43 24.02 Экологическая безопасность.


Анализировать по схеме цепь загрязнения, приводить примеры цепей загрязнения. Моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм. Обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. Знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды.

Объяснять значения слов: «экологическая безопасность», «цепь загрязнения», «бытовой фильтр». Называть правила экологической безопасности.

Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

С.31-36, р.т. №6

44 27.02 Обобщение знаний по теме: «Наша безопасность». Проверочная работа.


Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги. Анализировать свои действия на улице и в транспорте.Анализировать разные типы знаков.

Объяснять значение слова «сервис». Называть дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.



Раздел «Чему учит экономика» (12 ч)45 2.03 Для чего

нужна Урок введения

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и

Раскрывать понятия «экономика»,

Постановка и формулирование

С.38-41, р.т. №8

экономика. в новуютему.

стремиться их выполнить. Различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг. Характеризовать роль труда в создании товаров и услуг. Работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня.

«потребности», «услуги». Понимать, что удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики.

проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

46 5.03 Природные богатства и труд людей – основа экономики.


Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану. Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий. Выяснять роль профессий родителей в экономике.

Объяснять значения слов: «природные богатства», «капитал», «труд». Приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров. Раскрывать роль науки в экономическом развитии.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

С.42-45, р.т.

47 9.03 Полезные ископаемые.Практическая работа№15.


Актуализировать знания о полезных ископаемых. Определять полезные ископаемые. Выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые. Характеризовать особенности добычи различных полезных

Объяснять значения слов: «месторождение», «геолог». Называть наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Раскрывать основные способы добычи полезных ископаемых. Анализировать правила охраны полезных

Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем

С.46-50, р.т. №7,8

ископаемых. ископаемых. поискового характера.48 12.03 Растениевод

ствоПрактическая работа №16.


Актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях. Исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану. Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством. Характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов. Выявлять связь растениеводства и промышленности. Работа со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства.

Объяснять значения слов: «отрасль», «растениеводство». Различать и классифицировать культурные растения. Определять с помощью атласа-определителя культурные растения. Классифицировать культурные растения: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы.

Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.

С.51-54, р.т. №5,6

49 16.03 Животноводство.


Актуализировать знания о диких и домашних животных. Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных. Характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов. Выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и

Объяснять значение слова «животноводство». Называть домашних сельскохозяйственных животных, рассказывать об их содержании и разведении, об их роли в экономике. Называть продукты животноводства, которые использует семья в течение дня.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний.

С.56-59, р.т. №5.6

промышленности. Исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня. Работа со взрослыми: интервьюировать работников животноводства.

50 19.03 Какая бывает промышленность.


Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров. Соотносить продукцию и отрасли промышленности. Выявлять взаимосвязь отраслей промышленности. Характеризовать труд работников отраслей промышленности. Работа со взрослыми: выявить, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе.

Объяснять значения понятий: «добывающая промышленность», «электроэнергетика», «металлургия», «машиностроение», «химическая промышленность», «лёгкая промышленность», «пищевая промышленность».

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний.

С.60-63, р.т. №5.6

51 30.03 Проект «Экономика родного края».


Собирать информацию об экономике своего края (города, села). Оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д. Коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края».


Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование

Готовить проект

Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

52 2.04 Что такое деньги.Практическая работа №17.


Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля-продажа); моделировать ситуации бартера и купли-продажи. Раскрывать роль денег в экономике. Рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их.

Объяснять значения слов: «деньги», «рубль», «заработная плата», «бартер», «купля-продажа». Называть виды денежных знаков: банкноты и монеты. Различать денежные единицы разных стран.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний.

С.67-70, р.т. №3,4

IV четверть (16 ч)53 6.04 Государстве

нный бюджет.


Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета. Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства. Моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач.

Объяснять значения слов: «бюджет», «доходы», «расходы», «налоги». Объяснять, зачем нужен государственный бюджет, на что расходуются деньги из государственного бюджета.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

С.71-74, р.т. №4

54 9.04 Семейный бюджет.

Урок изучения нового

Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы. Выявлять

Объяснять значения слов: «стипендия», «пенсия». Понимать, что такое

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их

С.75-78, р.т. №3,4

материала.

сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь. Определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья. Обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными. Моделировать семейный бюджет.

семейный бюджет, анализировать его доходы и расходы.

существенные признаки.Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

55 13.04 Экономика и экология.


Актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду. Характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду. Раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией.

Объяснять значения слов: «танкер», «экологическая катастрофа», «экологический прогноз». Понимать взаимосвязь экономики и экологии.

Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

С.79-84, р.т. №4

56 17.04 Обобщение знаний по теме: «Чему учит экономика». Проверочная работа.


Обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза. Выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе.

Приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.


Раздел «Путешествия по городам и странам» (12 ч)57 20.04 Золотое

кольцо России.

Урок-путешествие.

Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России.

Объяснять значение слова «финифть». Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца. Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

С.86-96, р.т. №7,8

58 23.04 Золотое кольцо России.


Моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д.

Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям.

Структурирование знаний; умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос; умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

С.86-96, р.т. №7,8

59 27.04 Золотое кольцо России.

Урок-викторина.

Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу. С помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца.

Называть города, которые входят в Золотое кольцо.

Умение получать информацию на основе изучения карты, моделировать объекты окружающего мира.

С.86-96, р.т. №7,8

60 30.04 Проект «Музей путешествий».


Собирать экспонаты для музея, составлять этикетки. Оформлять экспозицию музея. Готовить сообщения, презентовать свои

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что


сообщения с демонстрацией экспонатов.

проблем творческого и поискового характера.

ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

61 4.05 Наши ближайшие соседи.


Показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы. Обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения. Готовить сообщение о странах, граничащих с Россией.

Объяснять значения понятий: «сухопутные границы», «морские границы». Называть государства, граничащие с Россией, их столицы.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

С.100-105, р.т. №5

62 7.05 На севере Европы.


Самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Соотносить

Объяснять значения понятий: «Скандинавские страны», «фьорд», «аквапарк», «гейзер». Называть страны севера Европы, их столицы. Узнавать по фотографиям достопримечательности

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью

С.108-117, р.т.

государства и их флаги. Составлять вопросы к викторине по странам севера Европы. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы.

изучаемой страны, её известных людей.

выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

63 11.05 Что такое Бенилюкс.


Самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга.

Объяснять значение слова «дамба». Называть страны Бенилюкса, их столицы. Описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям.


С.118-124, р.т.

64 14.05 В центре Европы.


Самостоятельно изучить материал о странах центра Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Моделировать достопримечательности из пластилина. Работать со

Объяснять значение слова «фиакр». Называть страны центра Европы, их столицы. Узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям. Узнавать известных людей стран Европы.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами

С.125-131, р.т.

взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии.

и условиями коммуникации.

65 18.05 По Франции и Великобритании.


Самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы для викторины о Франции. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Франции.

Показывать местоположение Франции на карте, называть её столицу. Описывать достопримечательности Франции по фотографиям. Узнавать её замечательных людей.


С.132-141, р.т.

66 21.05 На юге Европы.


Самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы. Составлять вопросы для викторины по Греции и Италии. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии.

Показывать местоположение Греции и Италии на карте, называть их столицы. Описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям. Узнавать их замечательных людей.


С.142-148, р.т.

67 25.05 По знаменитым местам мира.


Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся. Обсуждать цели

Описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу,

С.149-153, р.т.

международного туризма. Находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения.

соотносить информацию из разных источников. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

68 24.05 Обобщение знаний по теме: «Путешествие по городам и странам». Проверочная работа.





Читать книги о природе

69 28.05 Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий».


Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Представлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений.

Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

IX. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Главной задачей курса «Окружающий мир» в начальной школе является формирование целостной картины природного и социального мира со всем многообразием его явлений, формирование представления о месте и роли в нём человека, развитие эмоционально-ценностного отношения к нему. Поэтому принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именнонаглядность лежит в основе формирования представлений об объектах природы и культуры человеческого общества.

Для организации работы с разными источниками информации желательно иметь в классе научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с изучаемым материалом), энциклопедии, справочники, словари естественно-научного, обществоведческого, исторического содержания, видеофильмы, звукозаписи.

В соответствии с содержанием программы, в классе желательно иметь: Средства обучения: наглядные пособия:

– таблицы (строение растения, организм человека, стадии развития животных и др.); – плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга; ландшафтные картины Арктики, тундры, степи, пустыни; растения и животные

материков; репродукции картин художников, отражающих общественные явления, исторические события и др.); – портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, царей, писателей, художников, поэтов, композиторов,

изобретателей и др.); – географические (физическую карту полушарий, карту России, природных зон) и исторические настенные карты, атлас географических и

исторических карт; адаптированную карту звёздного неба (по возможности); иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);– модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;– модель торса человека с внутренними органами;– муляжи грибов, фруктов и овощей;– макеты исторических памятников, старинных жилищ, оборонительных сооружений (по возможности);– разрезные плоскостные модели строения цветкового растения, цветка, реки; плоскостные или объёмные модели молекул; – коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых, почв;– гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;– предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов родного края);– живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка).Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:– демонстрационный экземпляр микроскопа;– демонстрационный экземпляр глобуса;– комплект луп для работы в группах по 5-6 человек;– комплект компасов для работы в группах по 5–6 человек;– демонстрационный экземпляр флюгера;– демонстрационный экземпляр барометра;– демонстрационный экземпляр бинокля;

– демонстрационный экземпляр весов с набором разновесов;– демонстрационные экземпляры термометров разных видов (спиртового, биметаллического, медицинского) для измерения температуры

воздуха, воды и тела.Большинство уроков окружающего мира являются предметными. На них учащиеся действуют с различными предметами – рассматривают,

определяют признаки и свойства, сравнивают и группируют их. Для организации такой работы желательно иметь раздаточный материал на пару или группу учащихся. Наряду с предметами различных коллекций, гербарными листами, можно использовать природный материал, собранный на экскурсиях.

Для выполнения заданий по моделированию природных объектов надо иметь пластилин (гипс), глину, песок, цветную бумагу, клей и ножницы с тупыми концами.

Лабораторное оборудование и материалы для проведения опытов и демонстраций: посуда (стаканы, колбы, пробирки, чашки и др.), измерительные и осветительные приборы (свеча, фонарик), фильтры, магниты; песок, глина, почва, известняк, каменный уголь, нефть, семена растений (подсолнечника, пшеницы, гороха, огурца и др.).

Мультимедийное оборудование: - DVD-проектор;- экран;- ноутбук;- колонки. Интернет и единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/) Набор энциклопедий для младших школьников

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

№ п/п Литература Автор Издательство Год издания

Комплект для учителя1 Рабочие программы 1-4 классы А.А. Плешаков Просвещение 20142 Поурочные разработки А.А. Плешаков, В.П. Александрова, С.А. Борисова Просвещение 2014

Комплект для учащегося1 Учебник в 2 ч. Ч.1. А.А. Плешаков Просвещение 20142 Учебник в 2 ч. Ч.2. А.А. Плешаков Просвещение 20143 Рабочая тетрадь в 2 ч. Ч.1. А.А. Плешаков Просвещение 20144 Рабочая тетрадь в 2 ч. Ч.2. А.А. Плешаков Просвещение 20145 От земли до неба: Атлас-определитель А.А. Плешаков Просвещение 20146 Тесты А.А. Плешаков, Н.Н. Гара, З.Д. Назарова Просвещение 2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАк рабочей образовательной программе по физической культуре(модуль 68 часов) для учащихся 3 классов



Физическая культура — обязательный учебный курс в общеобразовательных учреждениях. Предмет «Физическая культура» является основой физического воспитания школьников. В со-четании с другими формами обучения—физкультурно-оздоровительными мероприятиями в режиме учебного дня и второй половины дня (гимнастика до занятий, физкультурные минутки, физические упражнения и игры на удлинённых переменах и в группах продлённого дня), внеклассной работой по физической культуре (группы общефизической подготовки, спортивные секции), физкультурно-массовыми и спортивными мероприятиями (дни здоровья и спорта, подвижные игры и соревнования, спортивные праздники, спартакиады, туристические слёты и походы) — достигается формирование физической культуры личности. Она включает в себя мотивацию и потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом, овладе-ние основными видами физкультурно-спортивной деятельности, разностороннюю физическую подготовленность.

В Федеральном законе «О физической культуре и спорте» от 4 декабря 2007г. № Э29-ФЗ отмечено, что организация физического воспитания и образования в образовательных учреж-дениях включает в себя проведение обязательных занятий по физической культуре в пределах основных образовательных программ в объёме, установленном государственными образовательными стандартами, а также дополнительных (факультативных) занятий физическими упражнениями и спортом в пределах дополнительных образовательных программ.

Данная программа создана с учётом того, что система физического воспитания, объединяющая урочные, внеурочные формы занятий физическими упражнениями и спортом,

должна создавать максимально благоприятные условия для раскрытия и развития не только физических, но и духовных способностей ребёнка, его самоопределения.

Целью школьного физического воспитания является формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.

Реализация цели учебной программы соотносится с решением следующих образовательных задач:

•укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению;

•формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры;•овладение школой движений;•развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования

пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты и точности реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей;

•формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических (коорди-национных и кондиционных) способностей;

•выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;

•формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;

• приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определённым видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;

•воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений, содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной деятельности.Принимая во внимание вышеперечисленные задачи образования учащихся начальной школы

в области физической культуры, основными принципами, идеями и подходами при формировании данной программы были следующие: демократизация и гуманизация педагогического процесса, педагогика сотрудничества, деятельностный подход, интенсификация и оптимизация, расширение межпредметных связей.

Принцип демократизации в педагогическом процессе выражается в обеспечении всем и каждому ученику одинакового доступа к основам физической культуры, максимальном раскрытии способностей детей, построении преподавания на основе использования широких и гибких методов и средств обучения для развития детей с разным уровнем их двигательных и психических способностей, изменении сути педагогических отношений, переходе от подчинения к сотрудничеству.

Принцип гуманизации педагогического процесса заключается в учёте индивидуальных способностей личности каждого ребёнка и педагога. Он строится в соответствии с личным опытом и уровнем достижений школьников, их интересами и склонностями. Учителя обязаны предоставлять детям разноуровневый по сложности и субъективной трудности усвоения материал программы.

Осуществление принципов демократизации и гуманизации в педагогическом процессе возможно на основе педагогики сотрудничества — идеи совместной развивающей деятельности детей и взрослых, в процессе которой, они связаны взаимопониманием и проникновением в духовный мир друг друга, совместным желанием анализа хода и результатов этой деятельности.

Деятельностный подход заключается в ориентировании ученика не только на усвоение готовых знаний и умений, но и на овладение способами физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, на развитие познавательных сил и творческого потенциала ребёнка. Это отход от вербальных методов и форм передачи готовой информации, пассивности учащихся на занятиях к

активному усвоению знаний, умений и навыков, реализуемых в разнообразных видах физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности.

Интенсификация и оптимизация состоит в повышении целенаправленности обучения и усилении мотивации занятий физической культурой и спортом, применении активных и творческих методов и форм обучения (проблемные, исследовательские, сопряжённого развития кондиционных и координационных способностей, акцентированного и всестороннего развития координационных способностей, методики программно-алгоритмического типа, групповые и индивидуальные формы обучения, круговая тренировка и др.); в развитии навыков учебного труда; широком использовании компьютеров и других новых технических средств.

Задачу формирования целостного мировоззрения учащихся, всестороннего раскрытия взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов в сфере физической куль-туры учитель реализует на основе расширения межпредметных связей из области разных предметов: литературы, истории, математики, анатомии, физиологии, психологии и др.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная активность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.

Важнейшим требованием проведения современного урока по физической культуре является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с учетом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.

Понятийная база и содержание курса основаны на положениях нормативно-правовых актов Российской Федерации, в том числе:

•требованиях к результатам освоения образовательной программы основного общего

образования, представленной в Федеральном государственном стандарте начального общего образования;

• Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина;• Законе «Об образовании»;•Федеральном законе «О физической культуре и спорте»;•Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 г.;•примерной программе начального общего образования;•приказе Минобрнауки от 30 августа 2010 г. №889.•Основной образовательной программы МОУ "Гимназия №1";•СаНПин № 2.4.2.2.821-10.Для реализации программного содержания в учебном процессе будут использованы УМК:

авторская программа В.И. ЛяхаВ соответствии со структурой двигательной (физкультурной) деятельности рабочая программа включает в себя три основных учебных раздела:

1. «Знания о физической культуре» (информационный компонент деятельности),2. «Способы двигательной (физкультурной) деятельности» (операциональный компонент

деятельности),3. «Физическое совершенствование» (процессуально-мотивационный компонент

деятельности).Раздел «Знания о физической культуре» соответствует основным представлениям о развитии познавательной активности человека и включает в себя такие учебные темы: «Олимпийские игры древности», «Краткая характеристика видов спорта» (легкая атлетика, баскетбол, волейбол, футбол), «Техническая подготовка. Техника движений и её основные показатели», «Здоровье и здоровый образ жизни», «Режим дня, его основное содержание и правила планирования», «Закаливание организма. Правила безопасности и гигиенические требования».Раздел «Способы двигательной (физкультурной) деятельности» содержит задания, которые ориентированы на активное включение учащихся в самостоятельные формы занятий физической культурой. Этот раздел соотносится с разделом «Знания о физической культуре» и включает в себя темы

«Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой» и «Оценка эффективности занятий физической культурой». Этот раздел включает в себя такие темы: «Подготовка к занятиям физической культуры», «Выбор упражнений и составление индивидуальных комплексов для УГГ, физкультминуток, подвижных игр», «Организация досуга средствами физической физкультуры», «Самонаблюдение и самоконтроль», «Оценка эффективности занятий физкультурно-оздоровительной деятельностью», «Оценка техники движений, способы выявления и устранения ошибок в технике выполнения».Раздел «Физическое совершенствование», наиболее значительный по объему учебного материала, ориентирован на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья школьников. Этот раздел включает в себя следующие темы: «Оздоровительные формы занятий в режиме учебного дня и учебной недели», «Организующие команды и приемы», «Акробатические упражнения и комбинации», «Опорные прыжки», «Упражнения и комбинации на гимнастическом бревне (девочки)», «Упражнения и комбинации на гимнастической перекладине (мальчики)», «Беговые упражнения», «Прыжковые упражнения", Метание малого мяча", "Баскетбол", "Футбол", "Общефизическая подготовка", "Гимнастика с основами акробатики", "Лёгкая атлетика.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕНа курс "Физическая культура" в 3 классе отводится 102 часов, по 3 часа в неделю. Рабочая

программа (модуль "Физическая культура") рассчитана на 68 ч, на один год обучения (по 2 часа в неделю).ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373) данная рабочая программа для 3 класса направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по физической культуре.

Личностные результаты• формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,

осознание своей этнической и национальной принадлежности;• формирование уважительного отношения к культуре других народов;• развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение

социальной роли обучающего;• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,

понимания и сопереживания чувствам других людей;•развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных

ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;•развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе

представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;•формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;•формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты•овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска

средств её осуществления;•формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф-фективные способы достижения результата;

• определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

•готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

•овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

•овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты• формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для

укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;

•овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);

• формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСАК концу учебного года учащиеся научатся: по разделу "Знания о физической культуре" - выполнять организационно-методические

требования, которые предъявляются на уроке физкультуры, вести дневник самоконтроля, рассказывать о скелете, внутренних органах, мышечной и кровеносной системе человека, об органах чувств, объяснять, что такое пас и его значение для спортивных игр с мячом, что такое осанка и методы сохранения правильной осанки, что такое гигиена и правила ее соблюдения, правила закаливания, приема пищи и соблюдения питьевого режима, правила спортивной игры пионербол;

по разделу «Гимнастика» — выполнять строевые упражнения (строиться в шеренгу, колонну, перестраиваться в одну, две и три шеренги), выполнять разминки в движении, на месте, с мешочками, с обручами, с гимнастической палкой, на гимнастической скамейке, на матах, с мячом, разминки, направленные на развитие координации движений и гибкости, прыжковую разминку, разминку в парах, у гимнастической стенки, выполнять упражнения на внимание и

равновесие, наклон вперед из положения стоя и сидя, отжимания, подъем туловища из положения лежа, подтягиваться на низкой перекладине из виса лежа согнувшись, кувырок вперед с места, проходить станции круговой тренировки, лазать и перелезать по гимнастической стенке, лазать по канату, мост, стойку на лопатках, висеть на перекладине, прыгать со скакалкой, через скакалку, выполнять упражнения на гимнастической скамье, выполнять вращение обруча;

по разделу «Легкая атлетика» — технике высокого старта, технике метания мешочка (мяча) на дальность, пробегать дистанцию 30 м на время, выполнять челночный, прыгать в длину с места и с разбега, бросать набивной мяч (весом 1 кг) на дальность способом «снизу», «от груди», «из-за головы», правой и левой рукой, метать мяч на точность, проходить полосу препятствий; по разделу «Лыжная подготовка» — передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом с

лыжными палками и без них, попеременным и одновременным двухшажным ходом, выполнять повороты на лыжах переступанием и прыжком, переносить лыжи под рукой и на плече, проходить на лыжах дистанцию 1,5 км;

по разделу «Подвижные и спортивные игры» — давать пас ногами и руками, выполнять передачи мяча через волейбольную сетку различными способами, вводить мяч из-за боковой, выполнять броски и ловлю мяча различными способами, выполнять футбольные упражнения, стойке баскетболиста, ведению мяча на месте, в движении, правой и левой рукой, участвовать в эстафетах, бросать мяч в баскетбольное кольцо различными способами, играть в подвижные игры: «Ловишка», «Ло- вишка с мешочком на голове», «Колдунчики», «Салки», «Салки — дай руку», «Прерванные пятнашки», «Собачки», «Собачки ногами», «Бросай далеко, собирай быстрее», «Вышибалы», «Антивышибалы», «Белые медведи», «Волк во рву», «Ловля обезьян с мячом», «Перестрелка», «Пустое место», «Осада города», «Подвижная цель», «Совушка», «Удочка», «Салки с домиками», «Перебежки с мешочком на голове», «Мяч в туннеле», «Парашютисты», «Волшебные елочки», «Белочка-защитница», «Горячая линия», «Будь осторожен», «Шмель», «Накаты», «Вышибалы с кеглями», «Вышибалы через сетку», «Штурм», «Ловишка на хопах», «Пионербол», «Точно в цель», «Борьба за мяч», «Вызов»,

«Командные хвостики», «Круговая охота», «Флаг на башне», «Марш с закрытыми глазами», играть в спортивные игры (футбол, баскетбол, гандбол).

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБЫХ ЧАСОВ ПО РАЗДЕЛАМ ПРОГРАММЫ

Тема Кол-во часов

Гимнастика 16

Лёгкая атлетика 26

Самбо 12

Подвижные игры 6

Подвижные игры с элементами баскетбола 8

Общее количество часов

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень физического развития и двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся. Идет ориентация на темпы продвижения ученика в развитии его двигательных способностей, его стремлении к самосовершенствованию, к углублению знаний в области физической культуры и ведению здорового образа жизни.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценкиМелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении.Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель ниже предполагаемого ненамного. К значительным ошибкам относятся: старт не из требуемого положения; отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту; бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений; несинхронность выполнения упражнения.Грубые ошибки – это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и результат выполнения упражнения.Характеристика оценки (отметки) В 3 классе оценка за технику ставится лишь при выполнении упражнений в равновесии, лазанье, с элементами акробатики, при построениях, перестроениях, ходьбе. В остальных видах (бег, прыжки, метание, броски, ходьба) необходимо учитывать результат: секунды, количество, длину, высоту.

Для определения уровня физической подготовленности используются тесты, проводимые 2 раза в год (сентябрь, апрель-май). Оценивание учащихся предусмотрено по окончании изучения раздела, так и по мере текущего усвоения умений и навыков. По итогам триместра и по итогам года учащиеся оцениваются по системе «зачтено»/ «незачтено».

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕБиблиотечный фонд: стандарт начального общего образования по физической культуре; примерные программы по учебным предметам ("Физическая культура. 1-4 классы"); рабочие программы по физической культуре; учебники и пособия, которые входят в предметную линию В. И. Ляха; методические издания по физической культуре для учителей.

Демонстрационные материалы: таблицы стандартов физического развития и физической подготовленности; плакаты методические.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование: стенка гимнастическая; скамейки гимнастические; перекладины навесные гимнастические; канаты для лазания; маты гимнастические; мячи набивные (1 кг); скакалки гимнастические; мячи малые; палки гимнастические; обручи гимнастические;

стойки для прыжков в высоту; баскетбольные кольца; сетка волейбольная; мячи спортивные; кегли; конусы; ракетки для бадминтона; воланы для бадминтона; лыжи; лыжные палки; козёл гимнастический; мостик гимнастический; аптечка.

Тематическое планирование по физической культуре 3 класс

Тема урока Тип урока Элементы содержания Требования к уровню подготовки обучающихся

Видконтроля

Д/з Датапроведения

план факт1 2 3 4 5 6 7 8

Легкая атлетика (15 ч)

Ходьба и бег (3 ч)

Вводный Инструктаж по ТБ. Использование ИКТ (показ презентации: «Техника безопасности», «Российские олимпийские чемпионы по лёгкой атлетике»). Ходьба с изменением длины и частоты шага. Ходьба через препятствия. Бег с высоким подниманием бедра. Бег в коридоре с

Уметь: правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью (60 м)

Текущий Ком-плекс 1

3.09

максимальной скоростью. ОРУ. Игра «Пустое место». Развитие скоростных способностей. Входная проверочная работа

Знания о физической культуре.

Комплексный

Ходьба через несколько препятствий. Бег с максимальной скоростью (60 м). Игра «Белые медведи». Развитие скоростных способностей. Олимпийские игры: история возникновения



5.09


Ходьба через несколько препятствий. Бег с максимальной скоростью (60 м). Игра «Белые медведи». Развитие скоростных способностей. Олимпийские игры: история возникновения



9.09

Учетный Бег на результат (30, 60 м). Развитие скоростных способностей. Игра «Смена сторон». Понятия «эстафета», «старт», «финиш»



12.09

Бег по пере-сеченной местности (4 ч)


Бег (4 мин). Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (бег - 70 м, ходьба - 100 м). Игра «Салки на марше». Развитие выносливости. Измерение роста, веса, силы

Уметь: бегать в равномерном темпе (10 мин); чередовать бег и ходьбу


16/09


Бег (5 мин). Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (бег - 80 м, ходьба - 90 м). Игра «Волк во рву». Развитие выносливости



19/09


Бег (8 мин). Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (бег -100 м, ходьба -



23/09

Учетный Кросс (1 км). Игра «Гуси-лебеди». Развитие выносливости. Выявление работающих групп мышц


Без учета времени, выполнить без остановки

Ком-плекс 1

26/09

Прыжки

(4 ч)


Прыжок в длину с разбега. Прыжок в длину с места. Прыжок с высоты 60 см. Игра «Гуси лебеди». Развитие скоростно-силовых качеств. Влияние бега на здоровье

Уметь: правильно выполнять движения при прыжке; прыгать в длину с места и с разбега


30/09


Прыжок в длину с разбега. Прыжок в длину с места. Прыжок с высоты 60 см. Игра «Лиса и куры». Развитие скоростно-силовых качеств

Уметь: правильно выполнять движения при прыжке; прыгать в длину с места и с разбега /

ТекущийКом-плекс 1

03/10


Прыжок в длину с разбега. Прыжок в длину с места. Прыжок с высоты 60 см. Игра «Лиса и куры». Развитие скоростно-силовых качеств

Уметь: правильно выполнять движения при прыжке; прыгать в длину с места и с разбега /


7/10


Прыжок в длину с разбега (с зоны отталкивания). Многоскоки. Игра «Прыгающие воробушки». Развитие скоростно-силовых качеств. Правила соревнований в беге, прыжках

Уметь: правильно выполнять движения при прыжке; прыгать в длину с места и с разбега


10/10

Метание мяча (4 ч)


Метание малого мяча с места на дальность. Метание в цель с 4-5 м. Игра «Попади в мяч». Развитие скоростно-силовых качеств. Правила соревнований в

Уметь: правильно выполнять движения при метании различными способами; метать мяч в цель


14.10

метании


Метание малого мяча с места на дальность. Метание в цель с 4-5 м. Игра «Попади в мяч». Развитие скоростно-силовых качеств. Правила соревнований в метании



17.10


Метание малого мяча с места на дальность. Метание в цель с 4-5 м. Игра «Попади в мяч». Развитие скоростно-силовых качеств. Правила соревнований в метании



21.10


Метание малого мяча с места на заданное расстояние. Метание набивного мяча. Игра «Кто дальше бросит». Развитие скоростносиловых качеств. Современное Олимпийское движение



24.10

Гимнастика (16 ч)

Акробатика Строевые уп-ражнения (6 ч)

Изучение нового мате-риала

Инструктаж по ТБ .Выполнение команд «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2-3 кувырка вперед. ОРУ. Игра «Что изменилось?». Круговая тренировка. Развитие координационных способностей.


Уметь: выполнять строевые команды; выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации


7.11

Изучение нового

Инструктаж по ТБ .Выполнение команд «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На

Уметь: выполнять строевые команды; выполнять акробатические


11.11

мате-риала

первый-второй рассчитайся!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2-3 кувырка вперед. ОРУ. Игра «Что изменилось?». Круговая тренировка. Развитие координационных способностей.

элементы раздельно и в комбинации

Комбинированный

Выполнение команд «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2-3 кувырка вперед. Стойка на лопатках. Мост из положения лежа на спине. ОРУ. Игра «Что изменилось?». Круговая тренировка. Развитие координационных способностей



14.11


Выполнение команд «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2-3 кувырка вперед. Стойка на лопатках. Мост из положения лежа на спине. ОРУ. Игра «Что изменилось?». Круговая тренировка. Развитие координационных способностей



18.11


Выполнение команд «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2-3 кувырка вперед. Стойка на лопатках. Мост из положения лежа на спине. ОРУ.



21.11

Игра «Совушка». Круговая тренировка. Развитие координационных способностей


Выполнение команд «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2-3 кувырка вперед. Стойка на лопатках. Мост из положения лежа на спине. ОРУ. Круговая тренировка. Игра «Совушка». Развитие координационных способностей



25.11

Висы. Строевые упражне-ния (5 ч)


Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. ОРУ с обручами. Круговая тренировка. Подвижная игра «Маскировка в колоннах». Развитие силовых способ-ностей

Уметь: выполнять строевые команды; выполнять висы, подтягивания в висе


28.11


Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. ОРУ с обручами. Подвижная игра «Маскировка в колоннах». Развитие силовых способностей



2.12


Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Упражнения в упоре лежа на гимнастической скамейке. Круговая тренировка. ОРУ с обручами. Подвижная игра «Маскировка в колоннах». Развитие силовых способностей



5.12

Комплекс Построение в две шеренги. Перестроение Уметь: выполнять строевые Текущий Ком-9.12

ный из двух шеренг в два круга. Вис на согнутых руках. Подтягивания в висе. Упражнения в упоре лежа на гимнастической скамейке. ОРУ с обручами. Круговая тренировка.Подвижная игра «Космо-навты». Развитие силовых способностей

команды; выполнять висы, подтягивания в висе

плекс 2


Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис на согнутых руках. Подтягивания в висе. Упражнения в упоре лежа на гимнастической скамейке. ОРУ с обручами. Круговая тренировка.Подвижная игра «Космо-навты». Развитие силовых способностей



12.12

Опорный прыжок, лазание, упраж-нения в равновесии (5ч)

Изучение нового мате-риала

Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Ходьба приставными шагами по бревну (скамье). Игра «Посадка картофеля». Круговая тренировка.Развитие координационных способностей

Уметь: лазать по гимнастической стенке


16.12

Совершенствования

Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Ходьба приставными шагами по бревну (скамье). Игра «Не ошибись!». Развитие координационных способностей



19.12


Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Ходьба приставными шагами по бревну (высота до 1 м). Игра «Не ошибись!». Развитие координационных способностей



23.12


Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Перелезание через гимнастического коня. Лазание по наклонной скамейке в упоре лежа, подтягиваясь руками. Игра «Резиночка». Развитие координационных способностей



26.12


Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Ходьба приставными шагами по бревну (высота до 1 м). Игра «Не ошибись!». Развитие координационных способностей



Самбо (6 ч)Самбо (6ч) Изучение

нового материала

Инструктаж по ТБ. подготовительные упражнения для защиты от бросков (самостраховки). Падение с опорой на руки.


9.01

Изучение нового материала

Падение с опорой на ноги. ТекущийКом-плекс 2

13.01


Падение с приземлением на колени: Текущий Ком-плекс 2

16.01


Падение с приземлением на туловище. Текущий Ком-плекс 2

20.01

Совершен-ствование

Падение на спину. Текущий Ком-плекс 2

23.01


Падение на живот. Текущий Ком-плекс 2

27.01


Переноска лыж. Одновременный двухшажный шаг. Попеременный двухшажный шаг с палками. Поворот переступанием с палками. Обгон Прохождение дистанции до 1 км.

Уметь: переносить лыжи, выполнять ступающий и скользящий шаг. Поворот переступанием с палками. Выполнят обгон друг друга


30.01


Переноска лыж. Одновременный двухшажный шаг. Попеременный двухшажный шаг. Поворот переступанием с палками. Обгон Прохождение дистанции до 1 км.

Уметь: переносить лыжи, выполнять ступающий и скользящий шаг. Поворот переступанием с палками. Выполнят обгон друг друга


10.02


Переноска лыж. Одновременный двухшажный шаг. Попеременный двухшажный шаг. Поворот переступанием и прыжком с палками. Прохождение дистанции до 1 км.

Уметь: переносить лыжи, выполнять одновременный и попеременный двухшажный шаг. Поворот переступанием с палками. Прохождение дистанции. Выполнят обгон друг друга


13.02


Переноска лыж. Одновременный двухшажный шаг. Попеременный двухшажный шаг. Поворот переступанием и прыжком с палками. Прохождение дистанции до 1 км.

Уметь: переносить лыжи, выполнять одновременный и попеременный двухшажный шаг. Поворот переступанием и прыжком с палками. Прохождение дистанции. Выполнят обгон друг друга


17.02


Переноска лыж. Одновременный двухшажный шаг. Попеременный двухшажный шаг. Поворот переступанием и прыжком с палками. Обгон Прохождение дистанции до 1,5 км.

Уметь: переносить лыжи, выполнять одновременный и попеременный двухшажный шаг. Поворот переступанием и прыжком с палками. Прохождение дистанции. Выполнят


20.02

обгон друг друга


Переноска лыж. Одновременный двухшажный шаг. Попеременный двухшажный шаг. Поворот переступанием и прыжком с палками. Обгон Прохождение дистанции до 1,5 км.

Уметь: переносить лыжи, выполнять одновременный и попеременный двухшажный шаг. Поворот переступанием и прыжком с палками. Прохождение дистанции. Выполнят обгон друг друга


24.02

Подвижные игры (6 ч)

Подвижные игры (6ч)


ОРУ с обручами. Игры «Заяц без логова», «Удочка». Эстафеты. Развитие скоростносиловых способностей


Уметь: играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием


27.02


ОРУ в движении. Игры «Кто обгонит», «Через кочки и пенечки». Эстафеты с мячами. Развитие скоростно-силовых способностей



2.03


ОРУ с мячами. Игры «Наступление», «Метко в цель». Эстафеты с мячами. Развитие скоростно-силовых способностей



5.03


ОРУ в движении. Игры «Кто обгонит», «Через кочки и пенечки». Эстафеты с мячами. Развитие скоростно-силовых способностей



9.03


ОРУ с мячами. Игры «Наступление», «Метко в цель». Эстафеты с мячами. Развитие скоростно-силовых способностей



12.03


ОРУ. Игры «Кто дальше бросит», «Кто обгонит». Эстафеты с обручами. Развитие скоростно-силовых способностей



16.03

Подвижные игры на основе баскетбола (8 ч)

Подвижные игры на основе баскетбола (8 ч)


Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой в движении шагом. Броски в цель (щит). ОРУ. Игра «Передал - садись». Развитие координационных способностей


Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол


19.03


Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой в движении шагом. Броски в цель (щит). ОРУ. Игра «Мяч - среднему». Развитие координационных способностей



30.03


Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой в движении бегом. Броски в цель. ОРУ. Игра «Борьба за мяч». Развитие координационных способностей



2.04


Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой в движении шагом. Броски в цель (щит). ОРУ. Игра «Мяч - среднему». Развитие координационных способностей



6.04


Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой в движении бегом. Броски в цель. ОРУ. Игра «Борьба за мяч». Развитие

Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-


9.04

координационных способностей баскетбол

Совершенст

вования

Ловля и передача мяча на месте в треуголь-никах. Ведение на месте правой (левой) рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей

Уметь: владеть мячом (держать, пере-давать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол


13.04


вования

Ловля и передача мяча на месте в треуголь-никах. Ведение на месте правой (левой) рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей

Уметь: владеть мячом (держать, пере-давать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол


16.04


вования

Ловля и передача мяча на месте в треуголь-никах. Ведение на месте правой (левой) рукой в движении бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей

Уметь: владеть мячом (держать, пере-давать на расстояние, ловля, ведете, броски) в процессе подвижных игр; иг-рать в мини-баскетбол


20.04

Легкая атлетика (11 ч)

Бег по пере-сеченной местности (3 ч)


Бег (4 мин). Преодоление препятствий* Чередование бега и ходьбы (бег - 70 м, ходьба - 100 м). Игра «Салки на марше». Развитие выносливости. Инструктаж по ТБ




23.04


Бег (5 мин). Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (бег - 70 м, ходьба - 100 м). Игра «Салки на марше». Развитие выносливости



27.04


Бег (5 мин). Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (бег - 80 м,


Текущий Ком-плекс

30.04

ходьба - 90 м). Игра «Волк во рву». Развитие выносливости

4

Ходьба и бег (2 ч)


Ходьба через несколько препятствий. Встречная эстафета. Бег с максимальной скоростью (60 м). Игра «Белые медведи». Развитие скоростных способностей

Уметь: правильно выполнять движения при ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью (60 м)


04.05


Ходьба через несколько препятствий. Встречная эстафета. Бег с максимальной скоростью (60 м). Игра «Белые медведи». Развитие скоростных способностей

Уметь: правильно выполнять движения при ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью (60 м)


07.05

Прыжки (3 ч)


Прыжок в длину с разбега. Прыжок в длину с места. Многоскоки. Игра «Гуси-лебеди». Развитие скоростно-силовых качеств

Уметь: правильно выполнять движения в прыжках; прыгать в длину с места и с разбега


11.05





14.05





18.05

Метание мяча (3ч) Комплекс

ныйМетание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание набивного мяча вперед-вверх на дальность и на заданное расстояние. Игра «Дальние броски». Развитие скоростно-силовых качеств. Итоговая проверочная работа

Уметь: правильно выполнять движения в метании различными способами; метать мяч на дальность и на заданное расстояние


21.05


Метание малого мяча с места на Уметь: правильно выполнять Текущий Ком-25.05

дальность и на заданное расстояние. Метание набивного мяча вперед-вверх на дальность и на заданное расстояние. Игра «Дальние броски». Развитие скоростно-силовых качеств. Итоговая проверочная работа

движения в метании различными способами; метать мяч на дальность и на заданное расстояние

плекс 4


Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание набивного мяча вперед-вверх на дальность и на заданное расстояние. Игра «Дальние броски». Развитие скоростно-силовых качеств. Итоговая проверочная работа

Уметь: правильно выполнять движения в метании различными способами; метать мяч на дальность и на заданное расстояние


28.05

1.




Цели обучения: введение ребят в мир искусства, эмоционально связанный с миром их личных наблюдений, переживаний, раздумий. Формирование духовно-нравственного развития обучающихся, т.е. формирование у них качеств, которые отвечают представлениям истиной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Воспитание гражданственности патриотизма.

Развитие художественно-образного мышления, наблюдательности, умения вглядываться в явления жизни;

Фантазии, т.е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности;

Воспитание культуры восприятия произведений ИЗО; Освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях;

Овладение умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме;

Формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т.е. культуры мироотношений, выработанных поколениями

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа; уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека; сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии; сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности; овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий; осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих

результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств; понимание образной природы искусства; эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира; применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ; способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и

мирового искусства; умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных

средствах; усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона; умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на

празднике; способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и

художественные техники;

способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ; освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты; овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и

коллажа; умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны; умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных

условиях создавать свою самобытную художественную культуру; изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача

особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций; умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения

изобразительного искусства и традиционной культуры; способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей

нашей истории; умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества; выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских

городов; умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту

внутреннего мира человека.

На уроках изобразительного искусства формируются умения:

воспринимать окружающий мир и произведения искусства; выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений,

анализировать результаты сравнения; объединять произведения по видовым и жанровым признакам; работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного

образа; решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении; создавать творческие работы на основе собственного замысла; умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат.

Календарно – тематическое планирование.Изобразительное искусство. 3 класс (16 ч.).

Тема урокаТип урок

а

Планируемые результаты

Предметные УУД Личностные УУД

МетапредметныеДата Познавательные

УУДКоммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Искусство в твоем доме (8 ч.)11.09 1. Твои

игрушки (создание формы, роспись).

Комбинированный урок

Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материала, из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и украшения. Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать её.

Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого человека

Находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Умение находить нужную информацию и пользоваться ею.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.Следовать режиму организации учебной деятельности.

25.09 2. Посуда у тебя дома.Лепка из пластилина.


Характеризовать связь между формой, декором посуды и её назначением. Уметь выделять конструктивный образ и характер декора в процессе создания посуды. Овладеть навыками создания выразительной формы посуды в лепке.

Представления о ценности природного мира для практической деятельности человека развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Проговаривать последовательность действий на уроке.Учиться работать по предложенному учителем плану.

9.10 3. Обои и шторы у тебя дома.Работа с бумагой и фломастерами.


Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты. Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для определенной комнаты.

Формирование социальной роли ученика;формирование положительного отношения к учению.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

23.10 4. Мамин платок.Работа с бумагой и красками.

Комбинированныйурок

Знание основных вариантов композиционного решения росписи платка. Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза росписи платка.

Осмысление своего поведения в школьном коллективе.

Стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Находить варианты решения различных художественно-творческих задач; уметь организовать место занятий.

13.11 5. Твои книжки.Работа с бумагой, красками, ножницами.Изготовление объёмной книги.

Комбинированныйурок

Уметь отличать назначение книг, оформлять обложку иллюстрации. Знание отдельных элементов оформления книги. Овладеть навыками коллективной работы.

Формирование социальной роли ученика;формирование положительного отношения к учению.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Воспроизводить и применять правила работы группе.

Находить варианты решения различных художественно-творческих задач;уметь организовать место занятий.

27.11 6. Твои книжки.Работа с бумагой, красками, ножницами.Изготовление объёмной книги.


Уметь отличать назначение книг, оформлять обложку иллюстрации. Знание отдельных элементов оформления книги. Овладеть навыками коллективной работы.

Представления о ценности природного мира для практической деятельности человека развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).


Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

11.12 7. Открытка. Работа с бумагой, красками, ножницами.Изготовление объёмной открытки.


Знание видов графических работ (работа в технике граттажа, графической монотипии, аппликации или смешанной технике).Умение выполнить простую графическую работу.

Формирование эстетических чувств, художественно- творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Анализ объектов с целью выделения признаков, творческое отношение к работе, изменение дизайна, добавление украшающих деталей.

Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:донести свою позицию до собеседника;оформить свою мысль в устной и письменной форме.

Находить варианты решения различных художественно- творческих задач;уметь организовать место занятий.

25.12 8. Труд художника для твоего

Урок обоб

Осознавать важную роль художника, его

Овладение культурой общения и

Анализ объектов с целью выделения признаков,

Уметь сотрудничать со сверстниками,

Уметь планировать и грамотно

2

дома. Обобщение темы.

щения знаний

труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме. Эстетически оценивать работы сверстников.

поведения. творческое отношение к работе, изменение дизайна, добавление украшающих деталей.

контролировать, корректировать и оценивать действия партнёров.

осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Искусство на улицах твоего города. (7 ч)15.01 9

.Памятники архитектуры. Составление облика знаний из бумажных заготовок


Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды. Знание основных памятников города, места их нахождения. Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и современных построек родного города.

Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.


Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствие с поставленной задачей.

29.01 10.

Парки, скверы, бульвары. Работа в смешанной технике – рисование, аппликация


Сравнивать и анализировать парки, скверы и бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения.

Воспринимать окружающий мир и произведения искусства; выражать в творческой работе свое отношение к природе.

Стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом.

Определять последовательность промежуточных целей с учётомконечного результата.

19.02 11.

Ажурные ограды. Работа в смешанной технике - объёмная аппликация, рисование.


Закрепить приемы работы с бумагой: складывание, симметричное вырезание. Знание разных инженерных формы ажурных сцеплений металла. Умение конструироватьиз бумаги ажурные решетки.

Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.




4.03 12.

Волшебные фонари.Объёмная поделка из


Изображать необычные фонари. Знание виды и

Уметь наблюдать и фантазировать при

Умение осуществлять поиск информации,

Развивать творческие навыки; учиться работать в коллективе

ать, контролировать,

3

бумаги с помощью клея и ножниц.

назначение фонарей. Умение придумать свои варианты фонарей для детского праздника.

создании образных форм.

используя материалы представленных картин и учебника, выделять этапы работы.

корректировать и оценивать выполнение работы.

18.03 13

Витрины. Работа с бумагой. Аппликация из рваной бумаги.


Фантазировать, создавать творческий проект оформления витрины магазина. Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процессе создания облика витрины магазина.

Учиться вести проблемную беседу, обсуждать детские работы.

Анализ объектов с целью выделения признаков, творческое отношение к работе, изменение дизайна, добавление украшающих деталей.

Уметь сотрудничать со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнёров.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

8.04 14

Удивительный транспорт. Создание объёмной модели.


Видеть, сопоставлять, объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями. Знание разных видов транспорта.Умение изобразить разные виды транспорта. Обрести новые навыки в конструировании бумаги.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию;сравнивать предметы, объекты;группировать предметы.

Овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

6.0520.05

15-16

Труд художника на улицах твоего города. Обобщение темы.

Урок обобщения знаний

Осознавать и уметь объяснить нужную работу художника в создании облика города. Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсовода.

Учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения работы.

Умение анализировать образцы, работы, определять материалы, контролировать свою работу, формулировать собственную позицию и мнение.

Использовать средства информационных технологий для решения учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала.


4

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


5


Целью прохождения настоящего курса является: овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями. освоение продуктивной проектной деятельности. формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач:- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре; - развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;- формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;- развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;- формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;- развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание

6

будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;- обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;- формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;- формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;- формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;- формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

1. Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего

образования, утвержденным приказом Минобразования России от 05.03 2004 г. №1089

«Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального

общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

2. Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

7

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от ….2013г. №…. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год».

4. Распоряжения КО СПб «О формировании учебных планов образовательных учреждений СПб, реализующих программы общего образования, на 2013/2014 учебный год» № …. от …..

5. Примерные программы основного начального общего образования по предмету технология: «Сборник рабочих программ» «Школа России» М.: Просвещение,2011.

6. Учебный план образовательного учреждения ГБОУ школы № 497 Невского района Санкт-Петербурга на 2013/2014 учебный год, принят на заседании педагогического совета № …. от…., утвержденный приказом директора школы № 497 №…. от …..

Данная программа построена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального общего образования (ФГОСТ).

Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Построена с учетом реализации межпредметных связей с курсом Окружающий мир, математики,изобразительного искусства.Методические особенности изучения предмета:Содержание курса технологии открывает возможность сформировать у учащихся общепредметные/специальные предметные умения.

Реализация данной программы, разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами, носит системно - деятельностный характер, направлена на формирование не только предметных, но и личностных, метапредметных, а именно регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться. Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса под редакцией Н.И.Роговцевой, С.В. Анащенковой, изд-во: М.: Просвещение, 2012.

Для реализации программы используется УМК «Школа России:УМК «Школа России» разработан в соответствии с современными идеями, теориями общепедагогического и конкретно-методического характера, обеспечивающими новое качество как учебно-методического комплекса в целом, так и значение каждого учебного предмета в отдельности. При этом в УМК «Школа России» сохранены лучшие традиции российской школы, доказавшие свою эффективность в образовании учащихся младшего школьного возраста, обеспечивая как реальные возможности личностного развития и воспитания ребёнка,

8

так и достижение положительных результатов в его обучении.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания. В соответствии с федеральным базисным учебным планом для начального общего образования и в соответствии с учебным планом ГБОУ школы № 497 Невского района Санкт-Петербурга на изучение технологии в 3 классе отводится 1 час в неделю, 34 часа в год.Часы на обучение выделены из федерального компонента учебного плана.

Изменений в рабочей программе по отношению к авторской программе нет. Система контроля по курсу технологии включает изготовление изделия.

В системе уроков планируются использование следующих типов уроков:Основной особенностью методов и форм является то, что предпочтение отдается проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При такомподходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат.Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность применять обширный арсенал методов и приемов эвристического характера, целенаправленно развивая познавательную активность и самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо согласуется с

. Формы организации урока:

- коллективная;

- фронтальная;

- групповая;

- индивидуальная работа;

- работа в парах. Применяются технологии индивидуального, индивидуально – группового,

группового и коллективного способа обучения, технологии уровневой дифференциации, развивающего обучения и воспитания.Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов

9

обучения и их сочетания: методами организации и осуществления учебно – познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстративных), практических, проблемно – поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся; методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр; методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ; степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно – иллюстративного, частично – поискового (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения

Используются следующие средства обучения: учебно – наглядные пособия (таблицы, модели, презентации, ЦОРы, ЭОРы, организационно – педагогические средства (карточки, раздаточный материал).

Оценка знаний и умений обучающихся проводится в форме итоговой контрольной работы. Контроль за уровнем достижений учащихся по технологии проводится в форме практической работы: изготовление изделия, заполнения технологической карты.

Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года.По итогам обучения в 3 классе учащиеся должны добиться следующих результатов:— знать свойства изучаемых материалов, освоить приёмы сравнительного анализа изучаемых свойств, уметь применять эти знания на практике, в работе над проектом, при изготовлении изделия; знать варианты использования таких материалов, как полиэтилен, синтепон, проволока (металлы) в повседневной жизни;— соотносить по форме реальные объекты и предметы быта (одежды), анализировать изделие, сравнивая его с реальным объектом, заменять используемые материалы присоздании реальных объектов на доступные для моделирования изделия по образцу;— различать виды мягких игрушек, уметь применять правила работы над мягкой игрушкой, знать последовательность работы над мягкой игрушкой;— оперировать знаниями о видах швов и правильно применять их при изготовлении изделий;— овладеть алгоритмом работы над стебельчатым и петельным швами; уметь свободно работать иглой, использовать пяльцы в практической работе;— осмыслить понятие «развёртка», усвоить правила построения развёртки;— знать приёмы составления композиции;— освоить понятия «масштаб», «чертёж», «эскиз», «технический рисунок», «схема»;— уметь читать простые чертежи, различать линии чертежа и использовать их;— уметь выполнять эскиз, технический рисунок, чертёж, соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями, выполнять работу по схеме;— знать профессии людей, занятых в основных видах городского хозяйства и производства;— освоить новые виды работ: конструирование из проволоки (каркас); обработка мягкой проволоки; шитьё мягких игрушек на основе использованных ранее материалов (старые перчатки, варежки); создание пальчиковой куклы; создание объёмной модели по заданному образцу; составление композиции из воздушных шариков; вязание крючком; соединение

10

различных технологий в работе над одним изделием;— освоить технологию ручного ткачества, конструирования костюмов из ткани, бисероплетение;- уметь сочетать в композиции различные виды материалов: пластилин, природные материалы (крупы и засушенные листья), бумагу и т. д., а также сочетать цвета;- уметь сочетать, изготавливать и красиво упаковывать подарки;- уметь самостоятельно готовить простую пищу (холодные закуски, бутерброды), починить одежду.

Универсальные учебные действия:

Личностные результатыСоздание условий для формирования следующих умений:

объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров; понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей

ремесленных профессий.Метапредметные результаты

Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке, учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе

анализа предлагаемых заданий, образцов изделий); учиться планировать практическую деятельность на уроке; под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для

выявления оптимального решения проблемы (задачи); учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и

способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);

определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.Познавательные УУД:

наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;

находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);

с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

11

Коммуникативные УУД: уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение; уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно

анализировать изделия; вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни; учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

Литература:1. Горецкий В.Г., Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Технология: Рабочие программы: 1-4 классы, Просвещение 20112. Образовательная программа «Школа России». Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего образования. 3. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования4. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В., Фрейтаг И.П.:Пояснительная записка к завершенной предметной линии учебников «Технология» для 1–4 классов общеобразовательных учреждений., УМК «Школа России», Просвещение 20115. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Уроки технологии. 3 класс (128 с.), Просвещение 2012

Содержание

Введение (1 ч)Элементы содержания темы.

Особенности содержания учебника для 3 класса. Планирование изготовления изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты. Критерии опенки качества изготовления изделий. Маршрут экскурсии по городу. Деятельность человека в культурно-исторической среде, в инфраструктуре современного города. Профессиональная деятельность человека в городской среде.

Понятия: городская инфраструктура, маршрутная карта, хаотичный, экскурсия, экскурсоводТема 1. Человек и Земля (21 час)

Элементы содержания темы.Основы черчения. Выполнение чертежа и масштабирование при изготовлении изделия. Правила безопасной работы ножом. Объёмная модель дома. Самостоятельное оформление изделия по эскизу.Профессии: архитектор, инженер-строитель, прораб.Понятия: архитектура, каркас, чертёж, масштаб, эскиз, технический рисунок, развёртка, линии чертежаНазначение городских построек, их архитектурныеособенности.Проволока: свойства и способы работы (скручивание,сгибание, откусывание). Правила безопасной работыплоскогубцами, острогубцами.Объёмная модель телебашни из проволоки.Понятия: проволока, сверло, кусачки, плоскогубцы, телебашня.Профессии, связанные с уходом за растениями в городских условиях. Композиция из природных материалов. Макет городского парка. Сочетание различных материалов в работе над одной композицией.

12

Профессии: ландшафтный дизайнер, озеленитель, дворник. Понятия: лесопарк, садово-парковое искусство, тяпка, секатор.Алгоритм построения деятельности в проекте, выделение этапов проектной деятельности. Заполнение технологической карты. Работа в мини-группах. Изготовление объёмной модели из бумаги. Раскрой деталей по шаблону. Создание тематической композиции, оформление изделия. Презентация результата проекта, защита проекта. Критерии оценивания изделия (аккуратность, выполнение всех технологических операций, оригинальность композиции).Понятия: технологическая карта, защита проекта.Виды и модели одежды. Школьная форма и спортивная форма. Ткани, из которых изготавливают разные виды одежды. Предприятия по пошиву одежды (ателье). Выкройка платья.Виды и свойства тканей и пряжи. Природные и химические волокна. Способы украшения одежды — вышивка, монограмма. Правила безопасной работы иглой. Различные виды швов с использованием пяльцев. Строчка стебельчатых, петельных и крестообразных стежков.Аппликация. Виды аппликации. Алгоритм выполнения аппликации.Профессии: модельер, закройщик, портной, швея. Понятия: ателье, фабрика, ткань, пряжа, выкройка, кроить, рабочая одежда, форменная одежда, аппликация, виды аппликации, монограмма, шов.Выкройка. Крахмал, его приготовление. Крахмаление тканей. . Свойства бисера и способы его использования. Виды изделий из бисера. Материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером Профессиональные обязанности повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе. Выбор блюд. Способы определения массы продуктов при помощи мерок.Кухонные инструменты и приспособления. Способы приготовления пищи (без термической обработки и с термической обработкой). Меры безопасности при приготовлении пищи. Правила гигиены при приготовлении пищи.Сервировка стола к завтраку. Приготовление холодных закусок по рецепту. Питательные свойства продуктов. Особенности сервировки праздничного стола. Способы складывания салфеток. Особенности работы магазина. Профессии людей, работающих в магазине (кассир, кладовщик, бухгалтер).Информация об изделии (продукте) на ярлыке. Знакомство с новым видом природного материала — соломкой. Свойства соломки. Её использование в декоративно-прикладном искусстве. Технология подготовки соломки — холодный и горячий способы. Изготовление аппликации из соломки.Правила упаковки и художественного оформления подарков. Основы гармоничного сочетания цветов при составлении композиции. Оформление подарка в зависимости от того, кому он предназначен (взрослому или ребёнку, мальчику или девочке).Работа с картоном. Построение развёртки при помощи вспомогательной сетки. Технология конструирования объёмных фигур. Анализконструкции готового изделия. Детали конструктора.Инструменты для работы с конструктором. Выбор необходимых деталей. Способы их соединения (подвижное и неподвижное)..Практическая работа:

1. Коллекция тканей.2. Ателье мод.3. Кухонные принадлежности.4. Стоимостьзавтрак

13

5. Способы складывания салфеток6. Человек и Земля

Проект: «Детская площадка»

Тема 2. Человек и вода (4 часа)

Элементы содержания темы.Виды мостов (арочные, понтонные, висячие, балочные), их назначение. Конструктивные особенности мостов. Моделирование. Изготовление модели висячего моста. Раскрой деталей из картона. Работа с различными материалами (картон, нитки, проволока, трубочки для коктейля, зубочистки ипр.). Новый вид соединения деталей — натягивание нитей. Понятия: мост, путепровод, виадук, балочный мост, висячий мост, арочный мост, понтонный мост, несущая конструкция.Водный транспорт. Виды водного транспорта. Работа с бумагой. Работа с пластмассовым конструктором. Конструирование. Океанариум и его обитатели. Ихтиолог. Мягкие игрушки. Виды мягких игрушек (плоские, полуобъёмные и объёмные). Правила и последовательность работы над мягкой игрушкой. Виды и конструктивные особенности фонтанов. Изготовление объёмной модели фонтана из пластичных материалов по заданному образцу.

Практическая работа:1. Человек и вода

Проекты:1. Водный транспорт2. Океанариум

Тема 3. Человек и воздух (3 часа)

Элементы содержания темы.История возникновения искусства оригами. Использование оригами. Различные техники оригами: классическое оригами, модульное оригами. Мокрое складывание. Знакомство с особенностями конструкции вертолёта. Особенности профессий лётчика, штурмана, авиаконструктора.Техника папье-маше. Применение техники папье-маше для создания предметов быта.Основные этапы книгопечатания. Печатные станки, печатный пресс, литера. Конструкция книг (книжный блок, обложка, переплёт, слизура, крышки, корешок). Профессиональная деятельность печатника, переплётчика.Особенности работы почты и профессиональная деятельность почтальона. Виды почтовых отправ-лений. Понятие «бланк». Процесс доставки почты. Корреспонденция. Заполнение бланка почтового отправления.

Кукольный театр. Профессиональная деятельность кукольника, художника-декоратора, кукловода. Пальчиковые куклы. Театральная афиша, театральная программка. Правила поведения в театре.Практическая работа:

1. Условные обозначения техники оригами2. Человек и воздух.

Тема 4. Человек и информация (5 часов)

Элементы содержания темы.

14

Программа Microsoft Office Word. Правила набора текста. Программа Microsoft Word Document.doc. Сохранение документа, форматирование и печать. Создание афиши и программки на компьютере.Понятия: афиша, панель инструментов, текстовый редактор.

Проект «Готовим спектакль»

15

Календарно-тематическое планирование по технологии, 3 класс(1 час в неделю, всего 34 часа), УМК Роговцева Н.И., Горецкий В.Г.

№п/п Дата проведе-

нияТема урока

Тип урока Элементы содержания.Основные понятия.

Требования к уровню подготовки демонстрационный материал (таблицы, дид.карточки, презентация), ЦОРы

Домашнее задание

Введение (1 час)

1 (1) 6.09 Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебни-ком. Путешествуем по городу


Повторение изученного в предыдущих классах. Особенности содержания учебника для 3 класса. Планирование изготовления изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты. Критерии опенки качества изготовления изделий. Маршрут экскурсии по городу. Деятельность человека в культурно-исторической среде, в инфраструктуре современного города. Профессиональная деятельность человека в городской среде.Понятия: городская инфраструктура, маршрутная карта, хаотичный, экскурсия, экскурсовод

Уметь отвечать на вопросы по материалу, работать с информацией, планировать изготовление изделия.

Сообщение об архитектурных стилях.

Тема 1: Человек и земля (21 ч)

2(1) 13.09 Архитектура

Изделие: «Дом»


Основы черчения. Выполнение чертежа и масштабирование при изготовлении изделия. Правила безопасной работы ножом. Объёмная модель дома. Самостоятельное оформление изделия по эскизу.

Профессии: архитектор, инженер-

Уметь находить и отбирать информацию, необходимую для изготовления изделия, объяснять новые понятия. Овладевать основами черчения и масштабирования М 1:2 и М 2:1, выполнять разметку при помощи шаблона, симметричного

Образец изделия «Изба», Современный многоэтажный дом.

16

строитель, прораб.

Понятия: архитектура, каркас, чертёж, масштаб, эскиз, технический рисунок, развёртка, линии чертежа.

складывания.

Сравнивать эскиз и технический рисунок, свойства различных материалов, способы использования инструментов в бытовых условиях и в учебной деятельности.

Анализировать линии чертежа, конструкции изделия. Соотносить назначение городских построек с их архитектурными особенностями. Находить отдельные элементы архитектуры. Организовывать рабочее место. Находить и рационально располагать на рабочем месте необходимые инструменты и материалы. Выбирать способы крепления скотчем или клеем.

Осваивать правила безопасной работы ножом при изготовлении изделия

3 (2) 20.09 Городские постройки

Изделие: «Телебашня»

Назначение городских построек, их архитектурные

особенности.

Проволока: свойства и способы работы (скручивание,

сгибание, откусывание). Правила безопасной работы

плоскогубцами, острогубцами.

Объёмная модель телебашни из проволоки.

Понятия: проволока, сверло, кусачки, плоскогубцы, телебашня.

Уметь сопоставлять назначение городских построек с их архитектурными особенностями. Осваивать правила работы с новыми инструментами, сравнивать способы их применения в бытовых условиях и учебной деятельности. Наблюдать и исследовать особенности работы с проволокой, делать выводы о возможности применения проволоки в бы-ту. Организовывать рабочее место. Выполнять технический рисунок для конструирования модели телебашни из проволоки. Применять при изготовлении изделия правила безопасной работы новыми инструментами: плоскогубцами, острогубцами — и способы работы с проволокой (скручивание, сгибание,

Слайды с изображением городских построек, образец макета «Телебашня», проволока для демонстрации.

Сообщение «Почему люди устраивают парки в городах?»

17

откусывание)

4 (3) 27.09 Парк

Изделие: «Городской парк»


Профессии, связанные с уходом за растениями в городских условиях. Композиция из природных материалов. Макет городского парка. Сочетание различных материалов в работе над одной композицией.

Профессии: ландшафтный дизайнер, озеленитель, дворник. Понятия: лесопарк, садово-парковое искусство, тяпка, секатор.

Уметь составлять рассказ о значении природы для города и об особенностях художественного оформления парков, использовать при составлении рассказа материал учебника и собственные наблюдения. Анализировать, сравнивать профессиональную деятельность человека в сфере городского хозяйства и ландшафтного дизайна. Определять на-значение инструментов для ухода за растениями. Составлять самостоятельно эскиз композиции. На основе анализа эс-киза планировать изготовление изделия, выбирать природные материалы, отбирать необходимые инструменты, определять приёмы и способы работы с ними. Применять знания о свойствах природных материалов, выполнять из природных материалов, пластилина и бумаги объёмную аппликацию на пластилиновой основе

Слайды (иллюстрации) парков, образец изделия.

5,6 (4,5)

4.10 Проект

Изделия: «Качалка», «Песочница», «Игровой комплекс», «Качели»

Урок-проект

Алгоритм построения деятельности в проекте, выделение этапов проектной деятельности. Заполнение тех-нологической карты. Работа в мини-группах. Изготовление объёмной модели из бумаги. Раскрой деталей по шаблону. Создание тематической композиции, оформление изделия. Презентация результата проекта, защита проекта. Критерии оценивания изделия (аккурат-ность, выполнение всех технологических операций, оригинальность композиции).

Применять на практике алгоритм организации деятельности при реализации проекта, определять этапы проектной деятельности. С помощью учителя заполнять технологическую карту и контролировать с её помощью последовательность выполнения работы. Анализировать структуру технологической карты, сопоставлять технологическую кар-ту с планом изготовления изделия, алгоритмом построения деятельности в проекте, определённым по рубрике «Вопросы юного технолога». Распределять

Слайды с видами детских площадок,

18

Понятия: технологическая карта, защита проекта.

роли и обязанности для выполнения проекта. Проводить оценку этапов работы и на ее основе корректировать свою де-ятельность. Создавать объёмный макет из бумаги. Применять приёмы работы с бумагой. Размечать детали по шаблону, выкраивать их при помощи ножниц, соединять при помощи клея. Применять при изготовлении деталей умения работать ножницами, шилом, соблюдать правила безопасной работы с ними. Составлять и оформлять композицию. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации. Самостоя-тельно проводить презентацию групповой работы

7,8 (6,7)

11.10 Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани

Изделия: «Строчка стебельчатых стежков», "Строчка петельных стежков», «Украшение платочка монограммой», «Украшение фартука». Практическая работа: «Коллекция тканей»

Виды и модели одежды. Школьная форма и спортивная форма. Ткани, из которых изготавливают разные виды одежды. Предприятия по пошиву одежды (ателье). Выкройка платья.

Виды и свойства тканей и пряжи. Природные и химические волокна. Способы украшения одежды — вы-шивка, монограмма. Правила безопасной работы иглой. Различные виды швов с использованием пяльцев. Техника выполнения стебельчатого шва. Строчка стебельчатых, петельных и крестообразных стежков.

Аппликация. Виды аппликации. Алгоритм выполнения аппликации.

Профессии: модельер, закройщик, портной, швея. Понятия: ателье, фабрика, ткань, пряжа, выкройка,

Различать разные виды одежды по их назначению. Составлять рассказ об особенностях школьной формы и спортивной одежды. Соотносить вид одежды с видом ткани, из которой она изготовлена. Делать вывод о том, что выбор ткани для изготовления одежды определяется назначением одежды (для школьных занятий, для занятий фи-зической культурой и спортом, для отдыха и т.д.).-Определять, какому изделию соответствует предложенная в учебнике выкройка. Сравнивать свойства пряжи и ткани. Определять виды волокон и тканей, рассказывать о способах их производства. Осваивать алгоритм выполнения стебельчатых и петельных стежков. Различать разные виды украшения одежды — вышивку и монограмму. Различать виды аппликации, использовать их для украшения изделия, исследовать особенности орнамента в национальном

Лоскутки ткани, толковые словари, таблица времён года

19

кроить, рабочая одежда, форменная одежда, аппликация, виды аппликации, монограмма, шов.

костюме. Составлять рассказ (на основе материалов учебника и собственных наблюдений) об особенностях использования аппликации и видах прикладного искусства, связанных с ней. Определять материалы и инструменты, не-обходимые для выполнения аппликации. Организовывать рабочее место, рационально располагать материалы и инструменты. Применять правила безопасной работы иглой. Осваивать алгоритм выполнения аппликации. Соотносить текстовый и слайдовый планы изготовления изделия, контролировать и корректировать по любому из них свою работу. Оценивать качество выполнения работы по рубрике «Вопросы юного технолога».

Осваивать и применять в практической деятельности способы украшения одежды (вышивка, монограмма)

9 (8) 18.10 Изготовление тканей

Изделие: «Гобелен»


Технологический процесс производства тканей. Производство полотна ручным способом. Прядение, ткачество, отделка. Виды плетения в ткани (основа, уток). Гобелен, технологический процесс его создания. Изготовление гобелена по образцу. Сочетание цветов в ком-позиции.

Профессии: прядильщица, ткач. Понятия: ткачество, ткацкий станок, гобелен.

Находить и отбирать информацию о процессе производства тканей (прядение, ткачество, отделка), используя разные источники. Анализировать и различать виды тканей и волокон.

Сравнивать свойства материалов: пряжи и ткани. Осваивать технологию ручного ткачества, создавать гобелен по образцу. Выполнять работу по плану и иллюстрациям в учебнике. Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль и корректировать работу над изделием. Осуществлять разметку по линейке и шаблону, использовать правила безопасности при работе шилом,

Слайды «гобелен» Сообщение об истории вязания

20

ножницами. Самостоятельно создавать эскиз и на его основе создавать схему узора, подбирать цвета для композиции, определять или подбирать цвет основы и утка и выполнять плетение. Оценивать качество изготовления изделия по рубрике «Вопросы юного технолога»

10 (9) 25.10 Вязание

Изделие: «Воздушные петли»


Новый технологический процесс — вязание. История вязания. Способы вязания. Виды и назначение вязаных вещей. Инструменты для ручного вязания — крючок и спицы. Правила работы вязальным крючком. Приёмы вязания крючком.

Находить и отбирать информацию о вязании, истории, способах вязания, видах и значении вязаных вещей в жизни человека, используя материал учебника и собственный опыт. Осваивать технику вязания воздушных петель крючком. Использовать правила работы крючком при выполнении воздушных петель. Систематизировать сведения о видах ниток. Подбирать размер крючков в соответствии с нитками для вязания. Осваивать технику вязания цепочки из воздушных петель. Самостоятельно или по образцу создавать композицию на основе воздушных петель. Анализировать, сравнивать и выбирать материалы, необходимые для цветового решения композиции. Самостоятельно составлять план работы на основе слайдового и текс-тового планов, заполнять с помощью учителя технологическую карту и соотносить её с планом работы

Образцы вязаных вещей Сообщение о праздновании карнавала

11 (10)

8.11 Одежда для карнавала

Изделия: «Кавалер», «Дама»

Карнавал. Проведение карнавала в разных странах. Особенности карнавальных костюмов. Создание кар-навальных костюмов из подручных материалов. Выкройка. Крахмал, его приготовление. Крахмаление тканей. Работа с тканью. Изготовление карнавального костюма для мальчика и

Объяснять значение понятия «карнавал». Составлять рассказ о проведении карнавала, обобщать информацию, полученную из разных источников, выделять главное и представлять информацию в классе. Сравнивать особенности проведения карнавала в разных странах. Определять и выделять

Презентация «Карнавал»

Сообщение об истории бисера

21

девочки с использованием од-ной технологии.

характерные особенности карнавального костюма, участвовать в творческой деятельности по созданию эскизов карнавальных костюмов. Осваивать способ приготовления крахмала. Исследовать свойства крахмала, обрабатывать при помощи его материал. Работать с текстовым и слайдовым планами, анализировать и сравнивать план создания костюмов, предложенный в учебнике, выделять и определять общие этапы и способы изготовления изделия с помощью учителя. Использовать умение работать с шаблоном, осваивать и применять на практике умение работать с выкройкой и выполнять разные виды стежков (косые и прямые) и шов «через край». Соблюдать правила работы ножницами и иглой. Выполнять украшение изделий по собственному замыслу

12 (11)

15.11 Бисероплетение

Изделия: «Браслетик «Цветочки», «Браслетик «Подковки». Практическая работа: «Кроссворд «Ателье мод»


Знакомство с новым материалом — бисером. Виды бисера. Свойства бисера и способы его использования. Виды изделий из бисера. Материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером. Леска, её свойства и особенности. Использование лески при изготовлении изделий из бисера. Освоение способов бисероплетения.

Находить и отбирать информацию о бисере, его видах и способах создания украшений из него. Составлять рассказ по полученной информации и на основе собственного опыта. Сравнивать и различать виды бисера. Знать свойства и особенности лески, использовать эти знания при изготовлении изделий из бисера. Осваивать способы и приёмы работы с бисером. Подбирать необходимые материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером. Соотносить схему изготовления изделия с текстовым и слайдовым планами. Вы-бирать для изготовления изделия план, контролировать и корректировать выполнение работы по этому плану. Оценивать качество выполнения работы по

Текст «Виды бисера»

22

рубрике «Вопросы юного технолога»

13 (12)

22.11 Кафе

Изделие: «Весы». Практическая работа: «Тест «Кухонные принад-лежности»

Практическая работа

Знакомство с работой кафе. Профессиональные обязанности повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе. Выбор блюд. Способы определения массы продуктов при помощи мерок. Работа с бумагой, конструирование модели весов.

Профессии: повар, кулинар, официант. Понятия: порция, меню.

Объяснять значение слов «меню», «порция», используя текст учебника и собственный опыт. Составлять рассказ о профессиональных обязанностях повара, кулинара, официанта, используя иллюстрации учебника и собственный опыт. Понимать назначение инструментов и приспособлений для приготовления пиши. Определять массу продуктов при помощи весов и мерок. Использовать таблицу мер веса продуктов. Анализировать текстовый план из-готовления изделий и на его основе заполнять технологическую карту. Выполнять самостоятельно раскрой деталей изделия по шаблону и оформлять изделие по собственному замыслу. Осваивать сборку подвижных соединений при помощи шила, кнопки, скрепки. Экономно и рационально использовать материалы, соблюдать правила безопасного обращения с инструментами. Проверять изделие в действии. Объяснять роль весов, таблицы мер веса продуктов в процессе приготовления пищи

Образец изделия «Весы»

14 (13)

29.11 Фруктовый завтрак

Изделие: «Фруктовый завтрак», «Солнышко в та-релке» (по выбору учителя).

Практическая работа: «Таблица «Стоимость завтрака»


Приготовление пищи. Кухонные инструменты и приспособления. Способы приготовления пищи (без тер-мической обработки и с термической обработкой). Меры безопасности при приготовлении пищи. Правила гигиены при приготовлении пищи. Рецепты блюд. Освоение способов приготовления пищи. Приготовление блюда по рецепту и определение его стоимости.

Объяснять значение слов «рецепт», «ингредиенты», используя текст учебника и собственный опыт. Выделять основные этапы и называть меры безопасности при приготовлении пищи. Анализировать рецепт, определять ингредиенты, необходимые для приготовления блюда, И способ его приготовления. Рассчитывать стоимость готового продукта. Сравнивать способы приготовления блюд (с термической обработкой и без

«Правила поведения при приготовлении пищи»

Приготовить завтрак и сфотографировать

23

Понятия: рецепт, ингредиенты, стоимость.

термической обработки).

Готовить простейшие блюда по готовым рецептам в классе без термической обработки и дома с термической обработкой под руководством взрослого. Соблюдать меры безопасности при приготовлении пищи. Соблюдать правила гигиены при приготовлении пищи. Участ-вовать в совместной деятельности под руководством учителя; анализировать рецепт блюда, выделять и планировать последовательность его приготовления, распределять обязанности, оценивать промежуточные этапы, презентовать приготовленное блюдо по специальной схеме и оценивать его качество

15 (14)

6.12 Колпачок –цыпленок

Изделие «Колпачок-цыпленок»


Сервировка стола к завтраку. Сохранение блюда тёплым. Свойства синтепона. Работа с тканью. Изготовление колпачка для яиц.

Понятия: синтепон, сантиметровая лента.

Осваивать правила сервировки стола к завтраку. Анализировать план работы по изготовлению изделия и заполнять на его основе технологическую карту. Выполнять разметку деталей изделия с помощью ли-нейки. Изготавливать выкройку. Самостоятельно выполнять раскрой деталей. Использовать освоенные .виды строчек для соединения деталей изделия. Оформлять изделие по собственному замыслу. Соблюдать правила экономного расходования материала. Рационально организовывать рабочее место.

Знакомиться на практическом уровне с понятием «сохранение тепла» и со свойствами синтепона

Блюда из яиц

16 (15)

13.12 Бутерброды Комбинированный

Блюда, не требующие тепловой обработки, — холодные закуски.

Осваивать способы приготовления холодных закусок. Анализировать рецепты

Слайды «Виды Сообщение об

24

Изделие:«Бутерброды»

«Радуга на шпажке» (по выбору учителя)

урок Приготовление холодных закусок по ре-цепту. Питательные свойства продуктов. Простейшая

сервировка стола. Приготовление блюд по одной технологии с использованием разных ингредиентов.

закусок, выделять их ингредиенты, называть необходимые для приготовления блюд инструменты и приспособления. Определять последовательность приготовления закусок. Сравнивать изделия по способу приготовления и необходимым ингредиентам. Готовить за-куски в группе, самостоятельно распределять обязанности в группе, помогать друг другу при изготовлении изделия. Выделять из плана работы свои действия. Соблюдать при изготовлении изделия правила приготовления пищи и правила гигиены. Сервировать стол закус-ками. Презентовать изделие

бутербродов» истории салфеток

17 (16)

20.12 Салфетница

Изделия:

«Салфетница», «Способы складывания салфеток»


Особенности сервировки праздничного стола. Способы складывания салфеток. Изготовление салфеток для украшения праздничного стола с использованием симметрии. Понятия: салфетница, сервировка.

Использовать в работе знания о симметричных фигурах, симметрии (2 класс). Анализировать план изготовления изделия, заполнять на его основе технологическую карту. Выполнять раскрой деталей на листе, сложенном гармошкой. Самостоятельно оформлять. изделие. Использовать изготовленное изделие для сервировки стола. Осваивать правила сервировки стола

Образцы салфеток Солёное тесто

18 (17)

27.12 Магазин подарков

Изделия: «Солёное тесто», «Брелок для ключей»

Виды магазинов. Особенности работы магазина. Профессии людей, работающих в магазине (кассир, кла-довщик, бухгалтер).

Информация об изделии (продукте) на ярлыке. Изготовление подарка ко Дню защитника Отечества. Работа с пластичным материалом (тестопластика).

Профессии: товаровед, бухгалтер, кассир, кладовщик, оформитель витрин.

Составлять рассказ о видах магазинов, особенностях их работы и о профессиях кассира, кладовщика, бухгалтера (на основе текста учебника и собственного опыта).

Находить на ярлыке информацию о продукте, анализировать её и делать выводы. Обосновывать выбор товара. Анализировать текстовый и слайдовый планы работы над изделием, выделять этапы работы над изделием, находить и

Виды этикеток

25

Понятия: магазин, консультировать, витрина, этикетка, брелок.

называть этапы работы с использованием новых приёмов. Использовать приёмы приготовления солёного теста, осваивать способы придания ему цвета. Сравнивать свойства солёного теста со свойствами других пластичных материалов (пластилина и глины). Применять приёмы работы и инструменты для создания изделий из солёного теста. Самостоятельно организовывать рабочее место. Выполнять самостоятельно разметку деталей по шаб-лону, раскрой и оформление изделия. Применять правила работы шилом. Использовать правила этикета при вручении подарка

19 (18)

10.01 Золотистая соломка

Изделие: «Золотистая соломка"


Работа с природными материалами. Знакомство с новым видом природного материала — соломкой. Свойства соломки. Её использование в декоративно-прикладном искусстве. Технология подготовки соломки — холодный и горячий способы. Изготовление аппликации из соломки. Учёт цвета, фактуры соломки при соз-дании композиции.

Понятия: соломка, междоузлия.

Осваивать способы подготовки и приёмы работы с новым природным материалом — соломкой. Наблюдать и исследовать его свойства и особенности использования в декоративно-прикладном искусстве. Использовать технологию подготовки соломки для изготовления изделия. Составлять композицию с учётом особенностей соломки, подбирать материал по цвету, размеру. Анализировать план работы по созданию аппликации из соломки, на его основе заполнять технологическую карту. Контролировать и корректировать работу, соотносить этапы работы с технологической картой, слайдовым и текстовым планами. Выполнять раскрой деталей по шаблону. Использовать правила этикета при вручении подарка

Образцы изделий

20 (19)

17.01 Упаковка подарков Комбинированный урок

Значение подарка для человека. Правила упаковки и художественного оформления подарков. Основы гар-

Осваивать правила упаковки н художественного оформления подарков, применять знание основ гармоничного

Подарочная коробка

26

Изделие: «Упаковка подарков"

моничного сочетания цветов при составлении композиции. Оформление подарка в зависимости от того, кому он предназначен (взрослому или ребёнку, мальчику или девочке). Учёт при выборе оформления подарка его габаритных размеров и назначения. Работа с бумагой и картоном. Изготовление коробки для подарка.

Понятия: упаковка, контраст, тональность

сочетания цветов при составлении композиции. Соотносить выбор оформления, упаковки подарка с возрастом и полом того, кому он предназначен, с габаритами подарка и его назначением. Использовать для оформления подарка различные материалы, применять приёмы и способы работы с бумагой. Соотносить размер подарка с размером упаковочной бумаги. Осваивать приём соединения деталей при помощи скотча. Анализиро-вать план работы по изготовлению изделия, на его основе контролировать и корректировать изготовление изделия. Оформлять изделие по собственному замыслу, объяснять свой замысел при презентации упаковки

21 (20)

24.01 Автомастерская

Изделие: «Фургон «Мороженое»


Знакомство с историей создания и устройством автомобиля. Работа с картоном. Построение развёртки при помощи вспомогательной сетки. Технология конструирования объёмных фигур. Создание объёмной модели грузовика из бумаги. Тематическое оформление изделия.

Находить информацию об автомобилях в разных источниках, сравнивать, отбирать и представлять необходимую информацию. Составлять рассказ об устройстве автомобиля, истории его создания, используя материал учебника и дополнительные материалы. Анализиро-вать внутреннее устройство автомобиля по рисункам в учебнике и определять его основные конструктивные особенности. Осваивать и применять правила построения развёртки при помощи вспомогательной сетки. При помощи развёртки конструировать геометрические тела для изготовления изделия. Осваивать технологию конструирования

объёмных фигур. Анализировать конструкцию изделия по иллюстрации учебника и составлять план изготовления изделия. Создавать объёмную модель

Модель или рисунок светофора

27

реального предмета, соблюдая основные его пара-

метры (игрушка-автомобиль). Самостоятельно оформлять изделия в соответствии с назначением (фургон «Мороженое»), Применять при-

ёмы работы с бумагой, выполнять разметку при помощи копировальной бумаги, использовать правила работы шилом при изготовлении изделия

22 (21)

31.01 Грузовик

Изделия: «Грузовик», «Автомобиль».

Практическая работа: «Человек и земля»


Работа с металлическим конструктором. Анализ

конструкции готового изделия. Детали конструктора.

Инструменты для работы с конструктором. Выбор не-

обходимых деталей. Способы их соединения (подвиж-

ное и неподвижное). Сборка изделия. Презентация.

Понятия: подвижное соединение, неподвижное соеди-

нение.

На основе образца готового изделия и иллюстраций к каждому этапу работы составлять план его сборки: определять количество деталей

и вилы соединений, последовательность операций. Самостоятельно составлять технологическую карту, определять инструменты, необходимые на каждом этапе сборки. Осваивать новые способы соединения деталей: подвижное и неподвижное. Сравнивать алгоритмы сборки различных видов автомобилей из

конструктора. Презентовать готовое изделие, использовать рубрику «Вопросы юного технолога»

Тема 2: Человек и вода – 4 часа

23 (1) 14.02 Мосты

Изделие, модель «Мост»


Мост, путепровод, виадук. Виды мостов (арочные, пон-

тонные, висячие, балочные), их

Находить и отбирать информацию о конструктивных особенностях мостов. Составлять рассказ на основе иллюстраций и текстов учебника о назначении и

28

назначение. Конструк-

тивные особенности мостов. Моделирование. Изготов-

ление модели висячего моста. Раскрой деталей из кар-

тона. Работа с различными материалами (картон, нит-

ки, проволока, трубочки для коктейля, зубочистки и

пр.). Новый вид соединения деталей — натягивание

нитей. Понятия: мост, путепровод, виадук, балочный мост, висячий мост, арочный мост, понтонный мост, несущая конструкция.

использовании мостов. Создавать модель висячего моста с соблюдением его конструктивных особенностей. Анализировать и выделять основные элементы реального объекта, которые необходимо перенести при изготовлении модели. Заполнять на основе плана изготовления изделия технологическую карту. Выполнять

чертёж деталей и разметку при помощи шила. Подбирать материалы для изготовления изделия, отражающие характеристики или свойства реального объекта, заменять при необходимости основные материалы на подручные. Осваивать и использовать новые виды соединений деталей (натягивание нитей). Самостоятельно оформлять изделие. Анализировать работу поэтапно, оценивать качество её выполнения

24 (2) 21.02 Водный транспорт Изделия: «Яхта», «Баржа» (по выбору учителя)

Водный транспорт. Виды водного транспорта. Проект «Водный транспорт»

Проектная деятельность. Работа с бумагой. Работа с пластмассовым конструктором. Конструирование. За-полнение технологической карты.

Профессия: кораблестроитель. Понятия: верфь, баржа, контргайка.

Осуществлять поиск информации о водном транспорте и видах водного транспорта. Выбирать модель (яхта и баржа) для проекта, обосновывать свой выбор, оценивать свои возможности. Самостоятельно организовывать свою деятельность в проекте: анализировать конструкцию, заполнять технологическую карту, определять последовательность операций. Яхта: самостоятельно выполнять раскрой деталей по шаблону, проводить сборку и оформление изделия, исполь-зовать приемы работы с бумагой, создавать модель яхты с сохранением объёмной конструкции. Баржа: выполнять подвижное и неподвижное соединение деталей. Презентовать готовое изделие.

Толковые словари

29

Осуществлять самоконтроль и самооценку работы (по визуальному плану или технологической карте); корректировать свои действия

25 (3) 28.02 Проект: Океанариум

Изделие: «Осьминоги и рыбки». Практическая работа: «Мягкая игрушка»


Океанариум и его обитатели. Ихтиолог. Мягкие игрушки. Виды мягких игрушек (плоские, полуобъёмные и объёмные). Правила и последовательность работы над мягкой игрушкой. Технология создания мягкой игрушки из подручных материалов.

Проект «Океанариум»

Работа с текстильными материалами. Изготовление упрошенного варианта мягкой игрушки. Закрепление навыков выполнения стежков и швов.

Профессия: ихтиолог. Понятия: мягкая игрушка, океанариум.

Составлять рассказ об океанариуме и его обитателях на основе материала учебника. Различать виды мягких игрушек. Знакомиться с правилами и последовательностью работы над мягкой игрушкой. Осваивать технологию создания мягкой игрушки из подручных материалов. Соотносить последовательность изготовления мягкой игрушки с текстовым и слайдовым планами. Заполнять технологическую карту. Соотносить формы морских животных с формами предметов, из которых изготавливаются мягкие игрушки. Подбирать из подручных средств материалы для изготовления изделия, -находить применение старым вещам. Использовать стежки и швы, освоенные на предыдущих уроках. Соблюдать правила работы иглой. Совместно оформлять композицию из осьминогов и рыбок

«Презентация «Обитатели океанариума»

26 (4) 6.03 Фонтаны

Изделие: «Фонтам».

Практическая работа: «Человек и вода»


Фонтаны. Виды и конструктивные особенности фонтанов. Изготовление объёмной модели фонтана из пластичных материалов по заданному образцу.

Понятия: фонтан, декоративный водоём.

Фонтаны. Виды и конструктивные особенности фонтанов. Изготовление объёмной модели фонтана из пластичных материалов по заданному образцу.

Понятия: фонтан, декоративный водоём.

Тема 3: Человек и воздух – 3 часа.

27 (1) 13.03 Зоопарк Знакомство с историей возникновения зоопарков в России. Бионика. История

Объяснять значение понятия «бионика», используя текст учебника. Анализировать

Образцы изделий

30

Изделие: «Птицы».

Практическая работа: «Тест «Условные обозначения техники оригами»

возникновения искусства оригами. Использование оригами. Различные техники оригами: классическое оригами, модульное оригами. Мокрое складывание. Условные обозначения техники оригами.

Работа с бумагой. Изготовление изделия в технике оригами по условным обозначениям.

Понятия: оригами, .бионика.

иллюстративный ряд, сравнивать различные техники создания оригами, обобщать информацию об истории возникновения искусства оригами и его использовании.

Осваивать условные обозначения техники оригами. Соотносить условные обозначения со слайдовым и текстовым планами. Осваивать приёмы сложения оригами, понимать их графическое изображение. Определять последовательность выполнения операций, используя схему. Самостоятельно составлять план изготовления изделия. Самостоятельно выполнять работу по схеме, соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями по сложению оригами. Презентовать готовое изделие, используя рубрику «Вопросы юного технолога»

28 (2) 20.03 Вертолетная площадка

Изделие: «Вертолёт «Муха»

Знакомство с особенностями конструкции вертолёта. Особенности профессий лётчика, штурмана, авиакон-структора. Конструирование модели вертолёта. Знакомство с новым материалом — пробкой.

Профессии: лётчик, штурман, авиаконструктор.

Понятия: вертолёт, лопасть.

Анализировать, сравнивать профессиональную деятельность лётчика, штурмана, авиаконструктора. Анализировать образец изделия, сравнивать его с конструкцией реального объекта (вертолёта). Определять и называть основные детали вертолёта. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления модели вертолёта. Самостоятельно анализировать план изготовления изделия. Применять приёмы работы с разными материалами и инструментами, приспособлениями. Выполнять разметку деталей по шаблону, раскрой ножницами. Осуществлять при необходимости замену материалов на аналогичные по свойствам материалы при

Образец изделия

31

изготовлении изделия. Оценивать качество изготовленного изделия по заданным критериям. Составлять рассказ для презентации изделия

29 (3) 3.04 Воздушный шар

Изделие: «Воздушный шар».

Украшаем город (материал рассчитан на внеклассную деятельность) Изделия: «Композиция «Клоун».

Практическая работа: «Человек и воздух»

Техника папье-маше. Применение техники папье-маше для создания предметов быта. Освоение техники папье-маше. Украшение города и помещений при помощи воздушных шаров. Варианты цветового решения композиции из воздушных шаров. Способы соединения деталей при помощи ниток и скотча.

Понятие: папье-маше.

Осваивать и применять технологию изготовления изделия из папье-маше, создавать изделия в этой технологии. Подбирать бумагу для изготовления изделия «Воздушный шар», исходя из знания свойств бумаги. Составлять на основе плана технологическую карту. Контролировать изготовление изделия на основе технологической карты. Са-мостоятельно выполнять раскрой деталей корзины. Оценивать готовое изделие и презентовать работу.

Создавать украшения из воздушных шаров для помещения. Применять способы соединения деталей при помощи ниток и скотча. Соблюдать пропорции при изготовлении изделия. Соотносить форму шаров с деталью конструкции изделия, выбирать шары по этому основанию. Создавать тематическую композицию

Образец изделия

Тема 4: Человек и информация – 5 часов

30 (1) 10.04 Переплетная мастерская

Изделие: «Переплётные работы»

Книгопечатание. Основные этапы книгопечатания. Печатные станки, печатный пресс, литера. Конструкция книг (книжный блок, обложка, переплёт, слизура, крышки, корешок). Профессиональная деятельность печатника, переплётчика. Переплёт книги и его назначение. Декорирование изделия.

Осуществлять поиск информации о книгопечатании из разных источников, называть основные этапы книгопечатания, характеризовать профессиональную деятельность печатника, переплётчика. -Анализировать составные элементы книги, использовать эти знания для работы над изделием. Осваивать технику переплётных работ, способ переплёта листов в книжный блок для «Папки достижений». Са-

Образец готовой папеи

32

Освоение элементов переплётных работ (переплёт листов в книжный блок) при изготовлении «Папки достижений» .

Профессии: печатник, переплётчик. Понятие: переплёт.

мостоятельно составлять технологическую карту, использовать план работы. Использовать приёмы работы с бумагой, ножницами

31 (2) 17.04 Почта Способы общения и передачи информации. Почта. Телеграф. Особенности работы почты и профессиональная деятельность почтальона. Виды почтовых отправ-лений. Понятие «бланк». Процесс доставки почты. Корреспонденция. Заполнение бланка почтового от-правления.

Профессии: почтальон, почтовый служащий. Понятия: корреспонденция, бланк.

Осуществлять поиск информации о способах общения и передачи информации. Анализировать и сравнивать различные виды почтовых отправлений, представлять процесс доставки почты. Отбирать информацию и кратко излагать её. Составлять рассказ об особенностях работы почтальона и почты, использовать материал учебника и собственные наблюдения. Осваивать способы заполнения бланка телеграммы, использовать правила правописания

32, 33 (3,4)

24.04

8.05

Кукольный театр

Проект «Готовим спектакль»

Изделие: «Кукольный театр»

Театр. Кукольный театр. Профессиональная деятельность кукольника, художника-декоратора, кукловода. Пальчиковые куклы. Театральная афиша, театральная программка. Правила поведения в театре. Спектакль. Осмысление способов передачи информации при помощи книги, письма, телеграммы, афиши, театральной программки, спектакля.

Осуществлять поиск информации о театре, кукольном театре, пальчиковых куклах. Отбирать необходимую информацию и на её основе составлять рассказ о театре. Анализировать изделие, составлять тех-нологическую карту. Осмыслять этапы проекта и проектную документацию. Оформлять документацию проекта. Использовать технологическую карту для сравнения изделий по назначению и технике выполнения. Создавать изделия по одной технологии. Использовать навыки работы с бумагой, тканью, нитками. Создавать модели пальчиковых кукол для спектакля, оформлять их по собственному эскизу. Самостоятельно выбирать способы оформления изделия. Распределять в группе обязанности при изготовлении

Презентация о видах кукол

33

кукол для спектакля. Оценивать качество выполнения работы. Рассказывать о правилах поведения в театре. Делать вывод о значении книг, писем, телеграмм, афиш, театральных программок, спектаклей при передаче информации

34 (5) 15.05

22-29

Афиша

Изделие «Афиша»

Программа Microsoft Office Word. Правила набора текста. Программа Microsoft Word Document.doc. Сохране-ние документа, форматирование и печать. Создание афиши и программки на компьютере.

Понятия: афиша, панель инструментов, текстовый редактор.

Анализировать способы оформления афиши, определять особенности её оформления. Осваивать правила набора текста. Осваивать работу с программой Microsoft Office Word. Создавать и сохранять документ в программе Microsoft Word, форматировать и печатать документ. Выбирать картинки для оформления афиши. На основе заданного алгоритма создавать афишу и программку для кукольного спектакля. Проводить презентацию проекта «Кукольный спектакль»

34

kavshkola.ru · web viewжи —ши, ча —ща, чу— щу в положении под...

Documents