blagovar.my1.rublagovar.my1.ru/programmy/oop_noo_2018.docx · web view01-06. УТВЕРЖДАЮ....

01-06УТВЕРЖДАЮ

Директор МОБУ СОШ с. Благовар

_______ В.К.Вильдангиров

Приказ № 146 - ОД от «31» 08 2015г

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с. БЛАГОВАР

МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА БЛАГОВАРСКИЙ РАЙОН

РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММАНАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

(УМК «Школа России»)

(Новая редакция)

Рассмотрена и рекомендована к утверждению

на заседании Совета школы

протокол № 3 от 24 мая 2018года

Рассмотрена и рекомендована к утверждению

на заседании педагогического совета

МОБУ СОШ с. Благовар

протокол №7 от 23.мая 2018 года

с.Благовар 2018 г.

1

Содержание1. Целевой раздел1.1. Пояснительная записка основной образовательной программы ………………………4 1.2.Планируемые результаты освоения образовательной программы ……………………..91.2.1.Русский язык…………………………………………………………………………..….111.2.2.Литературное чтение…………………………………………………………………..…151.2.3.Родной язык(русский)........................................................................................................19 1.2.4. Литературное чтение на родном языке……….............................……………………..261.2.5.Родной язык(татарский).....................................................................................................38 1.2.6. Литературное чтение на родном(татарском) языке………………………………......401.2.7.Иностранный язык (английский)……………………………………………………..…451.2.8.Иностранный язык (немецкий)…………………………………………………….........491.2.9.Математика …………………………………………………………….............................541.2.10. Окружающий мир....................................................…………………………….….......57 1.2.11.Основы религиозных культур и светской этики…………………………………..….601.2.12Изобразительное искусство.…………………………………………………………….641.2.13.Музыка.…………………………………………………………………………………..661.2.14.Технология…………………………………………………………………………….....701.2.15.Физическая культура…………………………………………………………………….771.2.16. Башкирский язык.............................................................................................................821.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы ……………………………………………………………...842. Содержательный раздел2.1. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на

ступени начального общего образования …………………………………………………..............96

2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов внеурочной деятельности.............1042.2.1 Русский язык……………………………………………………………………………....1052.2.2. Литературное чтение ……………………………………………………………………1152.2.3. Родной язык(русский)………………………………………………………………........1232.2.4. Литературное чтение на родном языке………………………………………………....1302.2.5. Родной язык(татарский)………………………………………………………………..1482.2.6. Литературное чтение на родном(татарском) языке........................................................1612.2.7. Иностранный язык (английский)……………………………………………………...1672.2.8.Иностранный язык (немецкий)........................................................................................1712.2.9.Математика. ……………………………………………………………………………..1732.2.10.Окружающий мир. ……………………………………………………………………..1792.2.11.Основы религиозной культуры и светской этики. …………………………………..1882.2.12.Изобразительное искусство…………………………………………………………....1902.2.13. Музыка ………………………………………………………………………………….1972.2.14. Технология……………………………………………………………………………..2042.2.15. Физическая культура ………………........................................................................2112.2.16.Башкирский язык.……………………………………………………………………...2162.2.17 Курс Весёлый математик................………………………………………………........2222.2.18. Курс Вокруг меня мир…………………………………………………………………229 2.2.19. Курс Волшебный пластилин………………………………………………………...240 2.2.20.Курс Занимательная грамматика……………………………………..........………....2422.2.21.Курс Здоровейка.............................................................................................................2502.2.22.Курс Земля наш дом.......................................................................................................2592.2.23.КурсКудесники................................................................................................................2792.2.24.Курс Ментальная математика.........................................................................................2862.2.25.Курс Моя Родина Башкортостан ..................................................................................2882.2.26.Курс Почемучка...............................................................................................................292

2

2.2.27.Курс Хочу всё знать.......................................................................................................3012.2.28.Курс Шашки.....................................................................................................................3032.2.29..Курс Эрудит .....................................................................................................................3072.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образовани…………………………………............................3162.4.Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни ........................................................................................................................3322.5.Программа коррекционной работы ………………………….…………… ……………..3363. Организационный раздел3.1.Учебный план начального общего образования ………………………………………...3413.2. План внеурочной деятельности…………………………………………………………...3433.3. Календарный учебный график…………………………………………………………....3453.4.Система условий реализации основной образовательной программы соответствии с требованиями стандарта………………………………………………...3463.4.1.Финансовые условия реализации ООП...........................................................................3463.4.2. Способы представления школой результатов ООП......................................................3473.4.3.Материально- технические условия.................................................................................3473.4.4. Информационно- техническое оснащение образовательного процесса.....................3503.4.5. Программно-методическое обеспечение.......................................................................3503.4.6. Организационно - педагогическое обеспечение и характеристика учебно- воспитательного процесса..............................................................................3543.4.7. Психолого- педагогические условия..............................................................................3543.4.8. Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы условий...............................................................................................................357

3

1. Целевой раздел1.1.Пояснительная запискаОсновная общеобразовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средняя общеобразовательная школа с Благовар муниципального района Благоварский район Республики Башкортостан (далее – МОБУ СОШ с. Благовар) разработанав соответствии с приказами Министерства образования и науки РФ:- от 06.10.2009 № 373 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» ( зарегист. в Минюсте РФ 22.12.2009 № 15785);- от 22.09.2011 № 2357 « О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373« Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегист. в Минюсте РФ 12.12.2011 № 22540);- от 30.08.2013 № 1015 « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего , основного общего и среднего общего образования» ( зарегист. в Минюсте РФ 01.10.2013 № 30067)- от 29.12.2014 № 1643 « О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»( зарегист. в Минюсте РФ 06.02.2015 № 35916)- от 31 декабря 2015 г. № 1576 Приказ Минобрнауки России «О внесении изменений в ФГОС НОО» , на основе анализа деятельности образовательного учреждения и с учетом возможностей, предоставляемых учебно-методическими комплектами, используемыми в МОБУ СОШ с.Благовар. С учетом примерной основной оборазовательной программы начального общего образования, а также концептуальных положений Образовательной системы «Школа России», реализующихфундаментальное ядро содержания современного общего начального образования .

Образовательная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры учащихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья учащихся.

Основными принципами построения программы являются принципы дидактики; гуманизации и культуросообразности; целостности и вариативности; индивидуализации и дифференциации; преемственности; системности; открытости; творческой активности личности.

Цели реализации образовательной программы МОБУ СОШ с.Благовар.– создание условий для развития и воспитания личности младшего школьника в

соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования;– достижение планируемых результатов в соответствии с ФГОС;- сохранение и укрепление физического и психического здоровья и безопасности

учащихся, обеспечение их эмоционального благополучия;- создание педагогических условий, обеспечивающих не только успешное образование

на данной ступени, но и широкий перенос средств, освоенных в начальной школе, на следующие ступени образования и во внешкольную практику.

Задачи реализации образовательной программы МОБУ СОШ с.БлаговарДостижение личностных результатов учащихся:

– готовность и способность учащихся к саморазвитию;4

– сформированность мотивации к обучению и познанию;– осмысление и принятие основных базовых ценностей.

Достижение метапредметных результатов учащихся:– освоение универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных,

коммуникативных).Достижение предметных результатов:

– освоение опыта предметной деятельности по получению нового знания, его преобразования и применения на основе элементов научного знания, современной научной картины мира.

Структура общеобразовательной средыОсновой структуры общеобразовательной среды школы является 3-х ступенчатая

модель обучения:I ступень. Начальное общее образование (1-4 классы).

4-летний нормативный срок освоения общеобразовательных программ начального общего образования;

II ступень. Основное общее образование (5-9-е классы). 5-летний нормативный срок освоения общеобразовательных программ основного

общего образования;III ступень. Среднее (полное) общее образование (10-11-е классы).

2-летний нормативный срок освоения общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования.

На каждой ступени осуществляется преемственность спредыдущей.

Миссия школы – создание максимально благоприятных условий для развития и самообразования участников образовательного процесса.

МОБУ СОШ с.Благовар– это учреждение, основная цель которого проектирование социокультурной общеобразовательной среды, которая способствует развитию у школьников способностей к самоопределению и самореализации как особых механизмов, позволяющих им становиться людьми не только знающими и умеющими, но и управляющими жизненной ситуацией, в том числе и общеобразовательной.

В реализации данной цели активно задействованы все участники общеобразовательного процесса: педагоги, родители и сами учащиеся.Задачи:

обеспечить школьнику педагогическую поддержку в становлении его индивидуальности на основе общечеловеческих и национальных культурных ценностей;

стимулировать саморазвитие учащихся в соответствии с их субъективными предпочтениями и свободным выбором деятельности;

создать атмосферу содружества, сотворчества, поддержки всех созидательных форм творческой активности учащихся, использовать информационные и проектные технологии.

Качественному решению всех школьных проблем, целей и задач способствуют сотрудничество, взаимопонимание и взаимоуважение.

Интеграция школы с учреждениями дополнительного образования позволяет сохранить контингент школы и удовлетворить социальный заказ, который сегодня формируют родители учащихся.

Школа признаёт ученика главным субъектом общеобразовательного процесса с её требованиями к интеллекту, нравственности, культуре личности.

Формы, средства и методы обучения, духовно - нравственного развития и воспитания учащихся, а также система оценок, формы, порядок и периодичность их промежуточной аттестации определяются уставом МОБУ СОШ с.Благовар и соответствуют требованиям Закона Российской Федерации от 29.12.2012 г. 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Стандарта

5

и положениям Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Основная образовательная программа создана с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения, социокультурных особенностей и потребностей региона, в котором осуществляется образовательный процесс.

Учтены также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет): центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;развитие целенаправленной и мотивированной активности учащегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учтены существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и·т.·д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития учащихся;

ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности учащегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития учащихся;

учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого учащегося (включая одарённых детей), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.Актуальность программы. Главной отличительной чертой современного мира являются высокие темпы обновления научных знаний, технологий и технических систем, применяемых не только на производстве, но и в быту, сфере досуга человека. Поэтому впервые в истории образования необходимо учить личность, начиная со ступени начального общего образования, постоянно самостоятельно обновлять те знания и навыки, которые обеспечивают её успешную учебную и внеучебную деятельность, формировать готовность осваивать требования основного и полного среднего образования, совершать в будущем

6

обоснованный выбор своего жизненного пути и соответствующей способностям, общественным потребностям профессии. Школа становится учреждением, формирующим с первого класса навыки самообразования и самовоспитания.

В современном обществе смысл и значение образования меняются. Теперь это не просто усвоение знаний, а импульс к развитию способностей и ценностных установок личности учащегося. Сегодня происходит изменение парадигмы образования — от парадигмы знаний, умений и навыков к парадигме развития личности учащегося. Главной целью образования становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности ученика.

Актуальность предлагаемой программы заключается в том, что умение учиться, составляющее основу личностного развития учащегося, означает умение учиться познавать и преобразовывать мир, ставить проблемы, искать и находить новые решения; учиться сотрудничать с другими людьми на основе уважения и равноправия.Характеристика контингента учащихся: в начальной школе 4 класса, в которых социально и интеллектуально неоднородный состав учащихся.

Характеристика образовательных потребностей родителей: родители заинтересованы в получении их детьми качественного образования, активно посещают общешкольные и классные родительские собрания.

Режим работы ОУ: школа работает в одну смену в режиме шестидневной рабочей недели для учащихся 2-11 классов, в режиме пятидневной рабочей недели для обучающихся 1 класса. Начало занятий первой смены в 9.00. Продолжительность уроков не превышает 45 минут; перемены по 10-15,20 минут. Питания учащихся осуществляется на 2-ой и 3-ей переменах. Занятия дополнительного образования детей организованы во второй половине дня через 40 минут после окончания уроков.

Основная образовательная программа начального общего образования МОБУ СОШ с.Благовар содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный. В них входит:

- пояснительная записка;- планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы

начального общего образования;- учебный план образовательного учреждения;-система оценки достижения планируемых результатов освоения основной

образовательной программы начального общего образования;- программа формирования универсальных учебных действий у учащихся на ступени

начального общего образования;- программа отдельных учебных предметов, курсов;- программа духовно-нравственного развития, воспитания учащихся на ступени

начального общего образования;- программа формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного

образа жизни;- программа коррекционной работы.Основная образовательная программа начального общего образования

предусматривает:достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы

начального общего образования всеми учащимися;выявление и развитие способностей учащихся, в том числе одарённых детей, через

систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научных конференций и проектно-исследовательской деятельности;

7

участие учащихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

возможность эффективной самостоятельной работы учащихся при поддержкепедагогических работников;

включение учащихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной средыдля приобретения опыта реального управления и действия.

Все компоненты образовательной программы разработаны на основе ФГОС и с учетом содержания УМК «Школа России».

МОБУ СОШ с.Благовар, реализующая основную образовательную программу начального общего образования, обеспечивает ознакомление учащихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:

- с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в этом учреждении;

- с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и уставом школы.Права и обязанности родителей (законных представителей) учащихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения своими детьми основной образовательной программы начального общего образования, закрепляются в заключённом между ними и МОБУ СОШ с.Благовар договоре, отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.Традиции ОУ. Коллектив школы имеет сложившиеся традиции, которые бережно сохраняются и развиваются. Среди них - ежегодные школьные мероприятия и коллективные творческие дела: День знаний, День Учителя, новогодние елки, праздник «День урожая», школьный фестиваль «Умники и умницы», праздник последнего звонка.

Основные формы организации воспитательного процесса: праздник, коллективное творческое дело, викторина, конкурс, экскурсия, беседа, представление результатов творческой деятельности.

Общие подходы к организации внеурочной деятельностиООП НОО МОБУ СОШ с. Благовар реализуется через организацию урочной и внеурочной деятельности в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами, учебный план и внеурочную деятельность.Цель внеурочной деятельности – способствовать формированию высокого уровня познавательной активности и развитию творческих инициатив каждого обучающегося, раскрытию его индивидуального потенциала.Достижение цели организации внеурочной деятельности происходит через комплексное решение задач развития, воспитания и социализации

Внеурочная деятельность позволяет решить следующие задачи: обеспечивать благоприятную адаптацию ребенка в школе; оптимизировать учебную нагрузку учащихся; улучшать условия для развития ребенка; учитывать возрастные и индивидуальные особенности учащихся.

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы,

8

конференции, диспуты, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и др.

Внеурочная деятельность – это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своего «Я».

МОБУ СОШ с. Благовар предоставляет каждому учащемуся и его родителям (законным представителям) возможность выбора спектра занятий, направленных на его развитие, и, соответствующих его интересам и потребностям (с учётом здоровья и разумного распределения времени внеурочных занятий во второй половине дня во избежание перегрузки и утомляемости). При этом каждому учащемуся гарантируется доступность выбранных форм и направлений внеурочной деятельности.

Внеурочная деятельность осуществляется через деятельность педагогических работников (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования, общественно - полезные практики и т.д.)

Площадками для реализации программ внеурочной деятельности являются специализированные кабинеты, библиотека, спортивные залы (площадки), музей, актовый зал, и др. помещения ОУ.

В МОБУ СОШ с. Благовар внеурочная деятельность организована в форме оптимизационной модели: на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения. Программы внеурочной деятельности в рамках данной модели предусматривают все формы и виды деятельности обучающихся.Оптимизационная модель направлена на формирование индивидуальных образовательных траекторий. В этом случае координирующую роль выполняет, как правило, классный руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами: • взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом ОУ; • организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающегося в рамках деятельности классного (общешкольного) коллектива; • организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления; • организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся

Преимуществами модели являются: • минимизации финансовых расходов на внеурочную деятельность; • создание единого образовательного и методического пространства в ОУ; •содержательное и организационное единство всех структурных подразделений ОУ

1.2. Планируеме результаты освоения основной образовательной программыСтандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:– личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности;– метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями;– предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового

9

знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира. Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий. Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, должны отражать:

Планируемые результаты и содержание образовательной области «Русский язык и литературное чтение» на уровне начального общего образования

1.2.1.РУССКИЙ ЯЗЫКЛичностные результатыФормирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

1. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.7. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.8. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных

социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

11

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

12

• понимание учащимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения; • сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; • овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; • овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Содержательная линия «Система языка» Раздел «Фонетика и графика» Выпускник научится:• различать звуки и буквы; • характеризовать звуки русского языка; • знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:проводить фонетико-графический разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графический разбор слова;

Раздел «Орфоэпия» Выпускник получит возможность научиться:• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников; • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно или обращаться за помощью.

Раздел «Состав слова (морфемика)»Выпускник научится:• различать изменяемые и неизменяемые слова; • различать родственные слова и формы слова; • находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс. Выпускник получит возможность научиться:• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу. Раздел «Лексика»Выпускник научится:• выявлять слова, значение которых требует уточнения; • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Выпускник получит возможность научиться:• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сомнении; • различать употребление в тексте слов с прямым и переносным значении; • оценивать уместность использования слов в тексте;

13

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи. Раздел «Морфология»Выпускник научится:• определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение; • определять грамматические признаки имен прилагательных - род, число, падеж; • определять грамматические признаки глаголов - число, время, род (в прошедшем времени); лицо (в наст, и буд. времени), спряжение. Выпускник получит возможность научиться:• проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебник алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах. Раздел «Синтаксис» Выпускник научится:• различать предложение, словосочетание, слово; • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; • классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные, побудительные, вопросительные предложения; • определять восклицательную, невосклицательную интонацию предложения; • находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды); • выделять предложения с однородными членами. Выпускник получит возможность научиться:• различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства; • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения, оценивать правильность разбора; • различать простые и сложные предложения. Содержательная линия «Орфография и пунктуация» Выпускник научится:• применять правила правописания (в объеме содержания курса); • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; • безошибочно списывать текст объемом 80-90 слов; • писать под диктовку тексты объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Выпускник получит возможность научиться:• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; • подбирать примеры с определенной орфограммой; • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

14

Содержательная линия «Развитие речи»Выпускник научится:• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); • выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения; • самостоятельно озаглавить текст; • составлять план текста; • сочинять письма, поздравительные открытки, записки. Выпускник получит возможность научиться:• создавать тексты по предложенному заголовку; • подробно или выборочно пересказывать текст; • пересказывать текст от другого лица; • составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; • анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски; • корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи; • анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями, и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов); • соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении.

1.2.2.ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕЛичностныерезультаты.- формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ,

становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

- овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения;- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе

представлений о нравственных нормах общения;- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных

социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных

15

ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

- наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению кМетапредметныерезультаты.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности, поиска средств её осуществления;- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф-фективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- использование знаково-символических средств представления информации о книгах;- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и

познавательных задач;- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках,

словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты.Выпускники начальной школы осознáют значимость чтения для своего дальнейшего

развития и успешного обучения по другим предметам на основе осознания и развития дошкольного и внешкольного опыта, связанного с художественной литературой. У обучающихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники будут с интересом читать художественные, научно-популярные и учебные тексты, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.

Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, воспроизводить в воображении словесные художественные образы,эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства как источниками формирования эстетических потребностей и чувств,познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях, научатся соотносить собственный жизненный опыт с художественными впечатлениями.

16

К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению и систематическому изучению литературы в средней школе, будет достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы, основы элементарной оценочной деятельности.

Выпускники овладеют техникой чтения (правильным плавным чтением, приближающимся к темпу нормальной речи), приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Виды речевой и читательской деятельностиВыпускник научится:-осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития;

воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

-прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

-читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;-различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный,

справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;-читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические

произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

-использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

-ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

-для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них,

17

подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

-для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

-использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:-для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами,

поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

-для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

-использовать различные формы интерпретации содержания текстов:-для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на

содержании текста; составлять характеристику персонажа;интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

-для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

-ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (толькодля художественных текстов);

-различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

-передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

-участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:-осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и

высказывать суждение;-осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и

высказывать собственное суждение;-высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении,

доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;-устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия

других видов искусства; -составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).Круг детского чтения (для всех видов текстов)Выпускник научится:-осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по

заданной тематике или по собственному желанию;-вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной

деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;-составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному

образцу.18

Выпускник получит возможность научиться:-работать с тематическим каталогом;-работать с детской периодикой;-самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)Выпускник научится:-распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений

(на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);-отличать на практическом уровне прозаический текстот стихотворного, приводить

примеры прозаических и стихотворных текстов;-различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка,

загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;-находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение,

эпитет).Выпускник получит возможность научиться:-воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры

проявления художественного вымысла в произведениях;-сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя

ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

-определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)Выпускник научится:

-создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

-составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:-вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного

произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

-создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

-создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

-работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).1.2.3.Родной язык (русский)Личностные результатыФормирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.



19
















20

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».


13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; • понимание учащимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения; • сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; • овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; • овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Планируемые результаты обученияК концу изучения курса «Родной язык(русский). Обучение грамоте» ученик научится:

Различать, сравнивать: звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки; звук, слог, слово; слово и предложение.Кратко характеризовать: звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твёрдые/мягкие); условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых

согласных;Решать учебные и практические задачи: выделять предложение и слово из речевого потока; проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих

из четырёх-пяти звуков; осознавать смысл прочитанного; правильно писать сочетанияча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением; писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных; ставить точку в конце предложения; грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и

простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают) объёмом 10-20 слов.

Ученик получит возможность научиться: различать и сравнивать звонкие и глухие согласные звуки; выделять в словах слоги в устной работе;

21

правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность; переносить слова (в случаях однозначного деления слова на слоги); участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации раз-

личных позиций в сотрудничестве; соблюдать орфоэпические нормы.

1. Планируемые результаты освоения программы по родному(русскому языку в 1-ом классе.

Ученик научится:различать, сравнивать:

звуки и буквы; ударные и безударные гласные звуки; твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные

звуки; звук, слог, слово; слово и предложение;

кратко характеризовать: звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные

твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие); условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых

согласных;решать учебные и практические задачи:

выделять предложение и слово из речевого потока; проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава

слов, состоящих из четырех — пяти звуков; выделять в словах слоги; правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность; правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением; переносить слова; писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных; правильно писать словарные слова, определенные программой; ставить точку в конце предложения; грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно

отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия иорфография совпадают);

безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15-30 слов; осознавать цели и ситуации устного общения;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться: выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их

значение по тексту или с помощью толкового словаря; использовать алфавит при работе со словарями и справочниками; различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к

словам; выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями

общения для эффективного решения коммуникативной задачи; участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации

различных позиций в сотрудничестве; соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

22

Планируемые результаты освоения программы по родному(русскому) языку во 2-ом классе.Ученик научится:различать, сравнивать, кратко характеризовать:парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;изменяемые и неизменяемые слова;формы слова и однокоренные слова;однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;предложения по цели высказывания;предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией; выделять, находить:в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;лексическое значение слова в толковом словаре;основную мысль текста; решать учебные и практические задачи:делить слова на слоги;использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;подбирать однокоренные слова;определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45 - 60 слов;проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей); применять правила правописания:перенос слов;проверяемые безударные гласные в корнях слов;парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;непроизносимые согласные;непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);разделительные твердый и мягкий знаки;правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);Ученик получит возможность научиться:устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);различать однозначные и многозначные слова;наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;подбирать примеры слов с определенной орфограммой;при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;определять по предложенным заголовкам содержание текста;составлять план текста;определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

23

соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

Планируемые результаты освоения программы по родному (русскому) языку в 3-ом классе.Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:-имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;- виды предложений по цели высказывания и интонации;- главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;- предложения с однородными членами;выделять, находить:- собственные имена существительные;- личные местоимения 1, 2, 3-го лица;-грамматическую основу простого двусоставного предложения;-в простом предложении однородные члены(как главные, так и второстепенные);решать учебные и практические задачи:- определять род изменяемых имен существительных;- устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени

существительного;- задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;- определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению;- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в

предложении;- использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от

места орфограммы в слове;-проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;-характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи

(значение и морфологические признаки)-составлять план текста (при помощи учителя);- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65-80 слов';- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфогра-

фические и пунктуационные ошибки;- составлять план собственного и предложенного текста;- определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;- корректировать тексты c нарушенным порядком предложений и

абзацев; - составлять собственные тексты в жанре письма;применять правила правописания:- приставки, оканчивающиеся на з, c;- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные

программой);- буквы о, ё после шипящих в корнях слов;- буквы и, ы после ц в различных частях слов;- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;- безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;

- буквы o, e в окончаниях имен существительных после шипящих и ц; - безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных; - раздельное написание предлогов c личными местоимениями;

- знаки препинания при однородных членах предложения c союзами и, a, но и безсоюзов.Ученик получит возможность научиться:- проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и

24

разбор слова по составу (в словах c однозначно выделяемыми морфемами);- устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные слова);- склонять личные местоимения;- различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;- находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, до-

полнение;- самостоятельно составлять предложения c однородными членами без союзов и c

союзами u, a, но;- разбирать по членам простое двусоставное предложение;- применять правило правописания соединительных гласных o, e в сложных словах;- применять правило правописания суффиксов имен существительных -ок, -ец, -иц,сочетаний ичк, ечк, инк, енк;- применять правило правописания безударных гласных в падежных окончанияхимен существительных на -ий, -ия, -ие;- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять

способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах; - писать подробные изложения;

- создавать собственные тексты (писать сочинения) c учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи;

- соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

Планируемые результаты освоения программы по родному (русскому) языку в 4-ом классе.

Ученик научится:различать, сравнивать, кратко характеризовать· имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;· слово, словосочетание и предложение;выделять, находить· начальную форму глагола;· глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;· глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;решать учебные и практические задачи· определять спряжение глагола;· устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между

словами в словосочетании и предложении;· разбирать по членам простое двусоставное предложение;· использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от

места орфограммы в слове;· подбирать примеры слов с определенной орфограммой;· определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;· безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80–100 слов;· проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять

орфографические и пунктуационные ошибки;применять правила правописания· непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные

программой);· не с глаголами;· мягкий знак после шипящих на конце глаголов;· мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;· безударные личные окончания глаголов.

25

Ученик получит возможность научиться:· проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени

существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;· проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ

простого двусоставного предложения;· определять вид глагола;· находить наречие и имя числительное в тексте;· применять правило правописания суффиксов глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;· применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего

времени;· применять правило правописания букв а, о на конце наречий;· применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;· применять правило правописания слитного и раздельного написание числительных;· применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;· при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять

способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;· применять правило постановки запятой между частями сложного предложения

(простейшие случаи);· письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от

другого лица;соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и

оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

1.2.4. Литературное чтение на родном языке.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета На первой ступени школьного обучения обеспечиваются условия для достижения

учащимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.Личностные результаты.- формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ,









социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

- наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к26

Метапредметныерезультаты.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности, поиска средств её осуществления;- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф-фективные способы достижения результата;


- использование знаково-символических средств представления информации о книгах;- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и

познавательных задач;- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках,

словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;






Предметные результаты освоения литературного чтения на родном языке в 1 классе

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»Ученик научится: осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки,

загадки, песни, сказки); читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и

отвечать на вопросы по содержанию; правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие); моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему

(о Родине, о детях, о природе, о животных).Ученик получит возможность научиться:

понимать нравственное содержание прочитанного произведения; высказывать суждения о произведении и поступках героев; узнавать изученные произведения по отрывкам из них; оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»Ученик научится:

определять и называть жанры и темы изучаемых произведений; использовать в речи литературоведческие понятия (произведение,

заголовок, фамилия автора, название произведения);

27

различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу; сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

Ученик получит возможность научиться: сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц; находить в тексте произведения сравнения, обращения; находить в тексте и читать диалоги героев; определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность»Ученик научится: читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме; моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным

эпизодам; придумывать истории с героями изученных произведений; пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.Ученик получит возможность научиться: иллюстрировать отдельные эпизоды произведения; инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах; создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»Ученик научится: получать информацию о героях, произведении или книге; работать с несложными таблицами, схемами, моделями; дополнять таблицы, схемы, модели; сравнивать произведения по таблице.Ученик получит возможность научиться: находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема); дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель; находить в тексте информацию о героях произведений.

Предметные результаты освоения литературного чтения на родном языке во 2 классе

К концу обучения во втором классе обучающиеся должны уметь правильно читать текст целыми словами (темп чтения в соответствии с индивидуальными возможностями обучающихся); читать молча небольшие тексты (темп - не менее 60 слов в минуту); пересказывать прочитанный текст по готовому плану; определять тему и жанр прочитанного или прослушанного произведения; читать наизусть 5-6 стихотворений, 1-2 отрывка из прозы; самостоятельно знакомиться с произведением и книгой (выделять фамилию автора, заглавие); самостоятельно отбирать книги для чтения.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»Ученик научится:

- отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;- определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;- понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;- находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;- читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 40-50слов в минуту);- читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;- выразительно читать подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и

28

выбирая тон и темп, соответствующие читаемому произведению;- пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;- группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.

Ученик получит возможность научиться: - понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;- пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);- пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;- постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым раз-


- различать стихотворный и прозаический тексты;- определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;- различать пословицы и загадки по темам;- использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

Ученик может научиться:- осознавать нравственные и этические ценности произведения;- выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;- уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Творческая деятельность»Ученик научится:

- понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;- инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;- моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;- рассказывать сказки с присказками;- создавать истории о героях произведений.

Ученик может научиться:-делать иллюстрации к изученным произведениям;

- иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;- выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;- инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх.

Раздел «Чтение: работа с информацией»Ученик научится:

- находить информацию о героях произведений;- работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характе-ристики произведения, книги, героев;- дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик может научиться:- самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;- находить информацию о книге в ее аппарате;- сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.

Планируемые результаты освоения предметаДанная программа обеспечивает достижение необходимых личностных,

29

метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.Личностные результаты освоения курса «Литературное чтение на родном языке»

У второклассника продолжится:1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и нацио-нальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского об-щества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его орга-ничном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре дру-гих народов;4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и разви-вающемся мире;5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, со-циальной справедливости и свободе;7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от-зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социаль-ных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотива-ции к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и ду-ховным ценностям.

Метапредметные результаты освоения курса «Литературное чтение на родном языке»

У второклассника продолжится:1) овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятель-ности, поиска средств ее осуществления;2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуника-ционных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, органи-зации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и по-знавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избира-тельности, этики и этикета;9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соот-

30

ветствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возмож-ность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распре-делении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окру-жающих;13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сто-рон и сотрудничества;14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процес-сов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего об-разования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение на родном языке»

У второклассника продолжится:1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства со-хранения и передачи нравственных ценностей и традиций;2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изу-чающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нрав-ственную оценку поступков героев;4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно- популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться спра-вочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Планируемые предметные результаты освоенияолитературного чтения на родном языке в 3 классе

Ученикнаучится: читать осознанно, правильно и выразительно текст вслух (темп чтения не менее 60

слов в минуту) и про себя (темп чтения не менее 70 слов в минуту);

читать наизусть шесть – семь стихотворений и два – три отрывка из прозы;

определять смысл событий и поступков героев, выражать своё отношение;

пересказывать текст произведения (подробно, кратко, выборочно) по готовому 31

плану;

самостоятельно читать произведения и книги в соответствии с изученными разделами, жанрами, писателями;

работать в библиотеке и пользоваться библиотечным фондом;

отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности;

пользоваться справочной литературой.

Виды речевой и читательской деятельностиАудирование. Слушание литературного произведенияВоспринимать произведения разных жанров из круга чтения;Понимать главную мысль;Изучать произведения одного и того же жанра или несколько произведений одного и

того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения.Изображение героев);

Сравнивать героев разных произведений, анализировать их поступки, выделять детали для характеристики;

Определять время и место событий, выделять описание пейзажа и портрета героя;Выявлять авторскую позицию и формировать свое отношение к произведению и

героям.ЧтениеЧитать вслух и молча (про себя) небольшие произведения или главы из произведений

целыми словами;Читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям,

выбирая соответствующий содержанию и смыслу интонационный рисунок.Работа с текстомОсознавать последовательность и смысл событий;Вычленять главную мысль текста;Определять поступки героев и их мотивы; сопоставлять и оценивать поступки

персонажей;Находить в произведении слова и выражения, характеризующие героев и события,

выявлять авторскую позицию и свое отношение к событиям и персонажем;Работать со структурой текста: начало, развитие, концовка;Делить текст на части и озаглавливать их;Составлять план текста под руководством учителя;Пересказывать содержание текста (подробно и кратко) по готовому плану;Самостоятельно выполнять задания к тексту.Круг чтенияЧитать произведения устного народного творчества русского народа и других

народов; стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей, художественные и научно- популярные рассказы и очерки;

Понимать тему чтения, произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о людях и их отношении к Родине, к труду, друг к другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и т.д.);

Анализировать более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой);

Понимать замедленность действия народной сказки за счёт повторов, включения песенок и прибауток; анализировать наличие волшебных превращений; приводить примеры присказки; зачинов и их вариантов, особых концовок;

32

Осознавать идею победы добра над злом, правды над кривдой, реальность и нереальность событий, положительных и отрицательных героев народной сказки;

Понимать особенности изображения персонажей былины (гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы;

Анализировать и кратко характеризовать особенности литературной (авторской) сказки, сходство с народной сказкой: сказочные герое, повторы, структурное сходство; особый поэтический язык писателя, лиричность образов, эмоциональные переживания;

Приводить примеры художественных рассказов и давать характеристику их особенностей; изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений;

Понимать особенности жанра рассказа – описание (научно – художественного рассказа) как промежуточного жанра между художественными и научно – популярными рассказами: описание образов природы в художественной форме и наличие фактической информации;

Пользоваться справочной литературой; словарями, детскими энциклопедиями, книгами-справочниками.

Литературоведческая пропедевтикаОриентироваться в литературных понятиях: литература, фольклор, литературное

произведение;Пе6речислять литературные жанры; сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ,

стихотворение, басня, пьеса – сказка, быль;Объяснять, что такое рассказ, зачин, диалог, произведение (художественное

произведение, научно – популярное, научно – художественно);Приводить примеры героев (персонажей);Находить в тексте портрет героя, пейзаж;Перечислять основные признаки стихотворения6 рифма, строка, строфа;Называть средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)Развивать интерес к художественному слову;Сочинять (по аналогии с произведениями фольклора) загадки, потешки, небылицы,

сказки, забавные истории с героями изученных произведений;«дописывать», «досказывать» известные сюжеты;Принимать участие в коллективной творческой работе по изученным произведениям

во внеурочное время 9в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или факультативных занятиях): дорога сказок, город героев, сказочный дом и т.д.;

Участвовать в литературных играх, конкурсах, утренниках, уроках- отчётах.Чтение: работа с информациейПользоваться информацией о книге, произведении, авторе произведения или книги;Получать информацию с опорой на аппарат книги (титульный лист, оглавление,

аннотация, предисловие/ послесловие «об авторе», «от автора»);Пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о героях,

произведениях и книгах;Оформлять информацию в виде моделей, схем, таблиц;Использовать готовые таблицы с информацией для характеристики героев, книг,

произведений.К концу обучения в 3 классе получит возможность научиться

Виды речевой и читательской деятельности» понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать своё мнение о произведении;

понимать авторскую точку зрения, аргументированно соглашаться или не соглашаться с авторской позицией;

работать с книгами разного типа (книгами-произведениями, книгами-сборниками), 33

находить нужный элемент структуры книги (содержание, предисловие, тему, автора, словарь);

уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для выбора книги по теме, жанру или авторской принадлежности.

«Литературоведческая пропедевтика» подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;

употреблять в речи изученные литературоведческие понятия при анализе произведений;

находить и читать диалоги и монологи героев.

«Творческая деятельность» иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

выполнять различные творческие проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные - герои литературных произведений»;

творчески пересказывать произведение от лица героя;

создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).

«Чтение: работа с информацией» самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

находить информацию о книге, об авторе, пользуясь структурными элементами книги;

целенаправленно находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;

сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.



У третьеклассника продолжится:1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за

свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и

развивающемся мире;5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения;6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том

числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

34

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.Метапредметные результаты освоения курса «Литературное чтение на родном языке»

У третьеклассника продолжится:1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности, поиска средств ее осуществления;2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные

действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;6) использование знаково-символических средств представления информации для

создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего 35

образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результатыосвоения курса «Литературное чтение на родном языке»У третьеклассника продолжится:1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры,

средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование

представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) способности самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

Планируемые предметные результаты освоения литературного чтения на родном языке в 4 классе

В результате изучения курса «Литературное чтение на родном языке»учащиеся научатся следующему:-название и основное содержание изученных литературных произведений; имена, отчества и фамилии авторов;-элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);Называть, приводить примеры:-сказок народных и литературных;-стихов и рассказов из круга детского чтения;-различать, сравнивать:-произведения фольклора (загадка, пословица, песенка, скороговорка);-жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня);-сказки народные и литературные;-словари и справочники;-элементы книги (обложка, титульный лист, иллюстрация, оглавление);-виды пересказа (подробный, краткий, выборочный);Называть, приводить примеры:-сказок народных и литературных;-стихов и рассказов из круга детского чтения;-различать, сравнивать:-произведения фольклора (загадка, пословица, песенка, скороговорка);-жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня);-сказки народные и литературные;-словари и справочники;-элементы книги (обложка, титульный лист, иллюстрация, оглавление);-виды пересказа (подробный, краткий, выборочный);ученик научится-читать осознанно, правильно, целыми словами вслух и молча;

36

-выразительно читать наизусть программные стихотворения и отрывки из прозы, специально подготовленные тексты;-определять тему и главную мысль произведения;-ставить вопросы к тексту, выполнять задания к тексту и отвечать на вопросы к тексту;делить текст на смысловые части и оставлять простой план;-пересказывать и рассказывать произведение по плану; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;-создавать небольшой устный текст на заданную тему. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

-для самостоятельного чтения книг; -высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

-самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам; -определять тему и жанр незнакомой книги; -работать со справочной литературой.

Обучающиеся получат возможность научиться: -владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми

словами при темпе громкого чтения не менее 80 -95слов в минуту; -понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно),

уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;

-передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

-составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный); -вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования; -выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания; -самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным

действующим лицам произведения; -знать названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а

также литературных произведений писателей-классиков; -знать наизусть не менее 8-10 стихотворений классиков отечественной и

зарубежной литературы; -знать не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать; -знать более 10 пословиц, 2–3 крылатых выражения, понимать их смысли объяснять, в

какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них; -уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого

учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

-давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

1.2.5.Родной язык (татарский)Личностные результатыФормирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.


37

















38

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Родной язык».


Предметные результаты Планируемые предметные результаты освоения с учетом общих требований

Стандарта и специфики учебного предмета «Родной язык» должны обеспечивать успешное

обучение на следующей ступени общего образования:

овладение первоначальными знаниями о единстве и многообразии языкового и

культурного пространства народов Российской Федерации;

осознание языка как значимой части национальной культуры, как средства

общения между разными народами;

воспитание позитивного отношения к овладению литературными нормами

устной и письменной речи;

овладение орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами

татарского языка, первоначальными сведениями о татарском речевом этикете, умение

выборочного использования языкового материала, необходимого для коммуникации в

объеме изученного программного материала;

использование полученных знаний по родному языку в познавательной и

коммуникативной деятельности при различных жизненных ситуациях (в учебном процессе

и во внеклассных мероприятиях).

В результате усвоения родного языка учащиеся осознают язык как средство

коммуникации, как национально-культурный феномен. К концу 4-го класса они

воспринимают владение нормами устной и письменной речи по родному языку как

показатель развития общей культуры человека.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и

промежуточного контроля, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.

1.2.6.Литературное чтение на родном(татарском) языкеПланируемые результаты освоения программы

1 классРегулятивные УУД:– понимать и принимать учебную задачу;– использовать выделенные учителем ориентиры действия;– осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной, в том числе схематичной; использовать внешнюю речь для регуляции своих действий;– выполнять действия проверки.Познавательные:

39

– слушать учителя и понимать прочитанное, находить в речи учителя, в сообщении учебника нужные сведения;– выявлять непонятные слова, спрашивать об их значении;– понимать информацию учебника, представленную в модельном виде, переводить её в словесную форму;– в ходе коллективной работы наблюдать за фактами языка и речи, выполнять действия анализа, сравнения, классификации, группировки с учётом указанных критериев, делать умозаключения, выводы, использовать освоенные условные знаки.Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе, высказывать свои мысли, говорить о своих впечатлениях, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на уроке.Большая часть универсальных учебных действий выполняется учащимися под наблюдением учителя, при его участии.Предметные:Обучающийся получит возможность научиться:– читать правильно и плавно по слогам, в простых случаях целыми словами, понимать читаемое (приблизительный темпчтения вслух – 25 слов в минуту);– различать звуки гласные и согласные, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; слышать наличие в слове звука [й’];– выделять и характеризовать отдельные звуки слова, определять их последовательность, обозначать звуковой состав слова в виде модели;– выделять слоги, различать ударные и безударные;– различать буквы гласных, обозначающие твёрдость или мягкость согласных; различать позиции, когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или один.– соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке;– правильно, аккуратно, разборчиво и по возможности красиво писать буквы и оформлять их соединение; сравнивать с образцом и оценивать каллиграфическую сторону своей записи;– обнаруживать по освоенным признакам имеющиеся в слове, в предложении «опасные при письме места»;Обучающийся получит возможность научиться:– читать правильно и плавно целыми словами, в трудных случаях по слогам, в темпе, близком к темпу устной речи;– понимать читаемое преимущественно по ходу чтения;– самостоятельно готовиться к чтению слов, трудных по слоговой структуре;– при повторном чтении использовать некоторые средства создания выразительности, в частности окраску голоса (интонацию), мимику;– под руководством учителя выбирать заголовок текста с учётом его темы или главной мысли (без терминов), восстанавливать нарушенную последовательность предложений;– участвовать в коллективном устном общении, вступать в диалог, соблюдая при этом основные правила речевого поведения: слушать говорящего, смотреть на него, обращаться к собеседнику по имени (имени и отчеству) и т. п.; 2 класс

Личностные результаты испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России

при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;

осознавать свою этническую и национальную принадлежность; относиться с уважением к представителям других народов; уважительно относиться к иному мнению; понимать практическую значимость получаемых знаний по татарскому языку; соблюдать правила поведения на уроке и в классе; развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;

40

конструктивно разрешать проблемные ситуации; оценивать свои успехи в освоении языка. сформировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его

органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспринимать окружающий мир как единый «мир общения»;

эффективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации в обществе;

сформировать и использовать свои коммуникативные и литературно-творческие способности;

осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;

стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру; сформировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими

произведениями.Метапредметные результатыРегулятивные: ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации; понимать цели и задачи учебной деятельности; находить ответы на проблемные вопросы; самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;

Познавательные:- пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема

речевого общения, рисунок-схема состава слова, рисунок-схема частей речи); пользоваться справочной литературой (словарями);

Коммуникативные: развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово,

словосочетание, предложение; главные и второстепенные члены предложения и др.) и при классификации языковых единиц по различным критериям;

развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.

Предметные:Обучающийся получит возможность научиться:

различать диалогическую и монологическую речь; составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения; составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение; пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль

высказывания; составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным

впечатлениям. определять тему и основную мысль текста; озаглавливать текст; выделять в тексте вступление, основную часть и заключение; составлять план текста; распознавать типы текстов (описание, повествование, рассуждение).Обучающийся получит возможность научиться: делать самостоятельные выводы; находить выход из проблемных ситуаций; определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий; выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), предусмотренных

заданиями;

41

анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по общению, цель и тему общения, его результат;

понимать речевые задачи общения: что-то сообщить (проинформировать, известить), одобрить (поддержать, похвалить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить, покритиковать, убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать, воодушевить);

контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения;

правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с культурными нормами;

3 классЛичностные результаты испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России


осознавать свою этническую и национальную принадлежность; относиться с уважением к представителям других народов; уважительно относиться к иному мнению; понимать практическую значимость получаемых знаний по татарскому языку; соблюдать правила поведения на уроке и в классе; развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми; конструктивно разрешать проблемные ситуации; оценивать свои успехи в освоении языка. сформировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его






произведениями.Метапредметные результатыРегулятивные: ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации; понимать цели и задачи учебной деятельности; находить ответы на проблемные вопросы; самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;

Познавательные: пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого

общения, рисунок-схема состава слова, рисунок-схема частей речи); пользоваться справочной литературой (словарями);

Коммуникативные: развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово,



Предметные результаты42

Обучающийся научится: понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающее

выразить мысли и чувства; относиться к татарскому языку как к великой ценности и культурному достоянию

народа; анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по общению,

цель и тему общения, его результат; понимать речевые задачи общения: что-то сообщить (проинформировать, известить),

одобрить (поддержать, похвалить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить, покритиковать, убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать, воодушевить);

выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения; контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации

общения; правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты,

выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с культурными нормами;


высказывания; писать изложения по составленному плану; составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным

впечатлениям.Обучающийся получит возможность научиться: делать самостоятельные выводы; находить выход из проблемных ситуаций; определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий; выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), предусмотренных

заданиями; совершенствовать свою устную речь на фонетическом, лексическом и

синтаксическом уровнях; говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной

форме; говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии; делать полный и краткий пересказ текста; устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к

высказанному; совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета,

уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; уметь поздравить или пригласить друзей, вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику;

соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и аккуратность выполнения письменных работ.

4 классЛичностные результаты испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России


осознавать свою этническую и национальную принадлежность; относиться с уважением к представителям других народов; уважительно относиться к иному мнению;

43

понимать практическую значимость получаемых знаний по татарскому языку; соблюдать правила поведения на уроке и в классе; развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми; конструктивно разрешать проблемные ситуации; оценивать свои успехи в освоении языка. сформировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его






произведениями.Метапредметные результатыРегулятивные: ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации; понимать цели и задачи учебной деятельности; находить ответы на проблемные вопросы; самостоятельно оценивать свои достижения или промахи; пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого

общения, рисунок-схема состава слова, рисунок-схема частей речи);Познавательные:

пользоваться справочной литературой (словарями); развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово,



Коммуникативные: делать самостоятельные выводы; находить выход из проблемных ситуаций; определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий; выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), предусмотренных

заданиями;

Предметные результатыОбучающийся получит возможность научиться:понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающее

выразить мысли и чувства; относиться к татарскому языку как к великой ценности и культурному достоянию

народа; анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по общению,

цель и тему общения, его результат; понимать речевые задачи общения: что-то сообщить (проинформировать, известить),

одобрить (поддержать, похвалить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить, покритиковать, убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать, воодушевить);

выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;

44

контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения;

правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с культурными нормами;


высказывания; писать изложения по составленному плану; составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным

впечатлениям.Обучающийся получит возможность научиться: совершенствовать свою устную речь на фонетическом, лексическом и

синтаксическом уровнях; говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной

форме; говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии; делать полный и краткий пересказ текста; устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к

высказанному; совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета,

уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; уметь поздравить или пригласить друзей, вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику;

соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и аккуратность выполнения письменных работ.

1.2.7. Иностранный язык(английский)

Личностные результатыосвоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и

формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе

в процессе учения; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его

органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и

развивающемся мире; формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за

свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

45

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,

поиска средств её осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества; Результатом изучения иностранного языка при получении начального общего образования у обучающихся будут-приобретение начальных навыков общения в устной и письменной формах с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;- освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;- сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

46

В результате изучения иностранного языка на уровне начального общего образования у обучающихся:сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учетом речевых возможностей и потребностей младшего школьника; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующем уровне образования.Коммуникативные уменияГоворениеВыпускник научится:участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;рассказывать о себе, своей семье, друге.Выпускник получит возможность научиться:воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;составлять краткую характеристику персонажа;кратко излагать содержание прочитанного текста.АудированиеВыпускник научится:понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.Выпускник получит возможность научиться:воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.Чтение

Выпускник научится:соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношенияи соответствующую интонацию;читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.Выпускник получит возможность научиться:догадываться о значении незнакомых слов по контексту;не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.ПисьмоВыпускник научится:выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

47

писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.Выпускник получит возможность научиться:в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;заполнять простую анкету;правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).Языковые средстваи навыки оперирования имиГрафика, каллиграфия, орфографияВыпускник научится:воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;списывать текст;восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;отличать буквы от знаков транскрипции.Выпускник получит возможность научиться:сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;уточнять написание слова по словарю;использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).Фонетическая сторона речиВыпускник научится:различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;различать коммуникативные типы предложений по интонации;корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.Выпускник получит возможность научиться:распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;соблюдать интонацию перечисления;соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);читать изучаемые слова по транскрипции.Лексическая сторона речиВыпускник научится:узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начальногообразования;оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.Выпускник получит возможность научиться:узнавать простые словообразовательные элементы;опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).Грамматическая сторона речиВыпускник научится:распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

48

распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глаголсвязку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временны´х и пространственных отношений.Выпускник получит возможность научиться:узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;использовать в речи безличные предложения (It’s cold.It’s 5 o’clock.It’sinteresting), предложениясконструкциейthereis/thereare;оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);оперироватьвречинаречиямивремени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиямистепени (much, little, very);распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).1.2.8.ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (немецкий)

Планируемые результаты изучения учебного предметаьПредставленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты.Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и

предметных результатов. Личностные результаты

освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,

поиска средств её осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

49

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

Предметные результаты.Ученик научится А. В коммуникативной сфере: языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и

грамматические); говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку

типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

50

социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:• формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке

(звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

• умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

• перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере: восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание,

передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере: знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора

и народного литературного формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной

детской литературы, стихов, песен и иллюстраций; развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы,

стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.Д. В трудовой сфере: умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при

усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении; готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными

технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда; начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для

самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельностиУченик научится:В русле говорения1. Диалогическая форма. Уметь вести:• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и

межкультурного общения;• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); диалог-побуждение к

действию.2. Монологическая форма. Уметь пользоваться:

51

• основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования Воспринимать на слух и понимать: речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке; небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом

материале.В русле чтения Читать: вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и

отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письмаВладеть: техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией); основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником,

короткое личное письмо.Языковые средства и навыки пользования ими• Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита.

Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen,die Kälte).Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Вопросительное предложение с вопросительным словом и без него. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gem.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist gross.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt.Es schneit). Побудительные предложения (Hilf mir bitte/). Предложения с оборотом Es gibt....Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.

Грамматические формы изъявительного наклонения: Prӓsens, Futur, Prӓteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол связка sein. Модальные глаголы kцnnen, wollen, mȕssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).

Существительные в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.

52

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

Наречиявремени: heute, oft, nie, schnell идр. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30). Наиболееупотребительныепредлоги: in, an, auf, hinter neben, mit, unter, nach, zwischen,

vor.Ученик получит возможность научиться:

Социокультурная осведомленностьВ процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с

названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные и умения.Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными

умениями и навыками: пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией); пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил; вести словарь (словарную тетрадь); систематизировать слова, например по тематическому принципу; пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов; делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого

предложения; опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например

артикли.Общеучебные умения и универсальные учебные действия В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники: совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на

уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку; учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при

наличии мультимедийного приложения).Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость

приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

1.2.9.МАТЕМАТИКАЛичностные результаты• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою

Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

53

• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• принятие и освоение социальной роли учащегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; • развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных

ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к

творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,

поиска средств ее осуществления; • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; • использование знаково-символических средств представления информации для

создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

• активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

• использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,

• организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

54

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

• умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты• использование начальных математических знаний для описания и объяснения

окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

• овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;

• приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

• умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;

• приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности. Раздел «Числа и величины» Выпускник научится:• читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 1 000000; • устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая

последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу;

• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку; • читать, записывать величины, используя основные единицы измерения величин и

соотношения между ними. Выпускник получит возможность научиться:• классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои

действия; • выбирать единицу для измерения данной величины, объяснять свои действия. Раздел «Арифметические действия» Выпускник научится:

55

• выполнять письменно действия с многозначными числами; • выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных,

двузначных, трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; • выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его

значение; •вычислять значение числового выражения. Выпускник получит возможностьнаучиться:• выполнять действия с величинами;• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; • проводить проверку правильности вычислений. Раздел «Работа с текстовыми задачами» Выпускник научится:анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь

между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

• решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом;

• оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Выпускник получит возможность научиться:• решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли; • решать задачи в 3-4 действия; • находить разные способы решения задачи. Раздел «Геометрические величины» Выпускник научится:• измерять длину отрезка; • вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь

прямоугольника и квадрата; • оценивать размеры геометрических объектов, расстояний приближенно (на глаз). Выпускник получит возможность научиться:• вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры. Раздел «Работа с данными» Выпускник научится:• читать несложные готовые таблицы; • заполнять несложные готовые таблицы; • читать несложные готовые столбчатые диаграммы. Выпускник получит возможность научиться:• читать несложные готовые круговые диаграммы; • достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;• сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах

несложных таблиц и диаграмм; • распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме; • планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную

информацию с помощью таблиц и диаграмм; • интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных

исследований. Раздел «Пространственные отношения. Геометрические фигуры» Выпускник

научится:• описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости; распознавать, называть, изображать геометрические фигуры: точка, отрезок, ломаная,

прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг; 56

• выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника; • использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач; • распознавать и называть геометрические тела: куб, шар; • соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур. Выпускник получит

возможность научиться:• распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду,

цилиндр, конус.

1.2.10.ОКРУЖАЮЩИЙ МИРЛичностные результаты

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации; 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф-фективные способы достижения результата;4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

57

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»; 13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные результаты:

• понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

• сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

• осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

• освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

• развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Раздел «Человек и природа» Выпускник научится:• различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; • описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и

неживой природы, выделять их основные существенные признаки;• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или

известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

• проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

• использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

• использовать различные справочные издания (словарь, определитель, атлас) для поиска необходимой информации;

58

• использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;

• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

• определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;

• понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее

сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту и в природе; • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего

самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

• выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

Раздел «Человек и общество» Выпускник научится:• различать государственную символику РФ; описывать достопримечательности

столицы и родного края; находить на карте РФ, Москву - столицу России, свой регион и его главный город;

• различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

• используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах; • использовать различные справочные издания (словарь, энциклопедия) и детскую

литературу о человеке и обществе, с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

• соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.

• осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

• ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

• наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны;

• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения с взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.1.2.11. Основы религиозных культур и светской этикиЛичностными результатами обучения учащихся являются:

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и

59

национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;

• становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его

органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;• формирование отношения к иному мнению, истории, религии и культуре других

народов;• развитие этнических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметными результатами обучения являются:• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в

соответствии с целями и задачами; умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения на оценку событий;

• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:Планируемые результаты освоения предметной области «Основы религиозных

культур и светской этики» включают общие результаты по предметной области (учебному предмету) и результаты по каждому учебному модулю с учетом содержания примерных рабочих программ по Основам православной культуры, Основам исламской культуры, Основам буддийской культуры, Основам иудейской культуры, Основам мировых религиозных культур, Основам светской этики.Общие планируемые результаты. В результате освоения каждого модуля курса выпускник научится:

– понимать значение нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;– поступать в соответствии с нравственными принципами, основанными на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России, общепринятых в российском обществе нравственных нормах и ценностях;– осознавать ценность человеческой жизни, необходимость стремления к нравственному совершенствованию и духовному развитию;– развивать первоначальные представления о традиционных религиях народов России (православии, исламе, буддизме, иудаизме), их роли в культуре, истории и современности, становлении российской государственности, российской светской (гражданской) этике, основанной на конституционных обязанностях, правах и свободах человека и гражданина в Российской Федерации; – ориентироваться в вопросах нравственного выбора на внутреннюю установку личности поступать согласно своей совести;Планируемые результаты по учебным модулям.

Основы православной культурыВыпускник научится:– раскрывать содержание основных составляющих православной христианской культуры, духовной традиции (религиозная вера, мораль, священные книги и места, сооружения, ритуалы, обычаи и обряды, религиозный календарь и праздники, нормы отношений между людьми, в семье, религиозное искусство, отношение к труду и др.);– ориентироваться в истории возникновения православной христианской религиозной традиции, истории ее формирования в России;

60

– на примере православной религиозной традиции понимать значение традиционных религий, религиозных культур в жизни людей, семей, народов, российского общества, в истории России; – излагать свое мнение по поводу значения религии, религиозной культуры в жизни людей и общества;– соотносить нравственные формы поведения с нормами православной христианской религиозной морали; – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения по выбранным темам. Выпускник получит возможность научиться:– развивать нравственную рефлексию, совершенствовать морально-нравственное самосознание, регулировать собственное поведение на основе традиционных для российского общества, народов России духовно-нравственных ценностей;– устанавливать взаимосвязь между содержанием православной культуры и поведением людей, общественными явлениями;– выстраивать отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций на основе взаимного уважения прав и законных интересов сограждан; –акцентировать внимание на религиозных, духовно-нравственных аспектах человеческого поведения при изучении гуманитарных предметов на последующих уровнях общего образования.Основы исламской культурыВыпускник научится:– раскрывать содержание основных составляющих исламской культуры, духовной традиции (религиозная вера, мораль, священные книги и места, сооружения, ритуалы, обычаи и обряды, религиозный календарь и праздники, нормы отношений между людьми, в семье, религиозное искусство, отношение к труду и др.);– ориентироваться в истории возникновения исламской религиозной традиции, истории ее формирования в России; – на примере исламской религиозной традиции понимать значение традиционных религий, религиозных культур в жизни людей, семей, народов, российского общества, в истории России; – излагать свое мнение по поводу значения религии, религиозной культуры в жизни людей и общества;– соотносить нравственные формы поведения с нормами исламской религиозной морали; – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения по выбранным темам. Выпускник получит возможность научиться:– развивать нравственную рефлексию, совершенствовать морально-нравственное самосознание, регулировать собственное поведение на основе традиционных для российского общества, народов России духовно-нравственных ценностей;– устанавливать взаимосвязь между содержанием исламской культуры и поведением людей, общественными явлениями;– выстраивать отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций на основе взаимного уважения прав и законныхинтересов сограждан; – акцентировать внимание на религиозных, духовно-нравственных аспектах человеческого поведения при изучении гуманитарных предметов на последующих уровнях общего образования.Основы буддийской культурыВыпускник научится:

61

– раскрывать содержание основных составляющих буддийской культуры, духовной традиции (религиозная вера, мораль, священные книги и места, сооружения, ритуалы, обычаи и обряды, религиозный календарь и праздники, нормы отношений между людьми, в семье, религиозное искусство, отношение к труду и др.);– ориентироваться в истории возникновения буддийской религиозной традиции, истории ее формирования в России; – на примере буддийской религиозной традиции понимать значение традиционных религий, религиозных культур в жизни людей, семей, народов, российского общества, в истории России; – излагать свое мнение по поводу значения религии, религиозной культуры в жизни людей и общества;– соотносить нравственные формы поведения с нормами буддийской религиозной морали; – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения по выбранным темам. Выпускник получит возможность научиться:– развивать нравственную рефлексию, совершенствовать морально-нравственное самосознание, регулировать собственное поведение на основе традиционных для российского общества, народов России духовно-нравственных ценностей;– устанавливать взаимосвязь между содержанием буддийской культуры и поведением людей, общественными явлениями;– выстраивать отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций на основе взаимного уважения прав и законных интересов сограждан; – акцентировать внимание на религиозных, духовно-нравственных аспектах человеческого поведения при изучении гуманитарных предметов на последующих уровнях общего образования.Основы иудейской культурыВыпускник научится:– раскрывать содержание основных составляющих иудейской культуры, духовной традиции (религиозная вера, мораль, священные книги и места, сооружения, ритуалы, обычаи и обряды, религиозный календарь и праздники, нормы отношений между людьми, в семье, религиозное искусство, отношение к труду и др.);– ориентироваться в истории возникновения иудейской религиозной традиции, истории ее формирования в России; – на примере иудейской религиозной традиции понимать значение традиционных религий, религиозных культур в жизни людей, семей, народов, российского общества, в истории России; – излагать свое мнение по поводу значения религии, религиозной культуры в жизни людей и общества;– соотносить нравственные формы поведения с нормами иудейской религиозной морали; – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения по выбранным темам. Выпускник получит возможность научиться:– развивать нравственную рефлексию, совершенствовать морально-нравственное самосознание, регулировать собственное поведение на основе традиционных для российского общества, народов России духовно-нравственных ценностей;– устанавливать взаимосвязь между содержанием иудейской культуры и поведением людей, общественными явлениями;– выстраивать отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций на основе взаимного уважения прав и законных интересов сограждан;

62

– акцентировать внимание на религиозных, духовно-нравственных аспектах человеческого поведения при изучении гуманитарных предметов на последующих уровнях общего образования.Основы мировых религиозных культурВыпускник научится:– раскрывать содержание основных составляющих мировых религиозных культур (религиозная вера и мораль, священные книги и места, сооружения, ритуалы, обычаи и обряды, религиозные праздники и календари, нормы отношений людей друг к другу, в семье, религиозное искусство, отношение к труду и др.);– ориентироваться в истории возникновения религиозных традиций православия, ислама, буддизма, иудаизма, истории их формирования в России; – понимать значение традиционных религий, религиозных культур в жизни людей, семей, народов, российского общества, в истории России; – излагать свое мнение по поводу значения религии, религиозной культуры в жизни людей и общества;– соотносить нравственные формы поведения с нормами религиозной морали; – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения по выбранным темам. Выпускник получит возможность научиться:– развивать нравственную рефлексию, совершенствовать морально-нравственное самосознание, регулировать собственное поведение на основе традиционных для российского общества, народов России духовно-нравственных ценностей;– устанавливать взаимосвязь между содержанием религиозной культуры и поведением людей, общественными явлениями;– выстраивать отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций на основе взаимного уважения прав и законных интересов сограждан; – акцентировать внимание на религиозных духовно-нравственных аспектах человеческого поведения при изучении гуманитарных предметов на последующих уровнях общего образования.Основы светской этикиВыпускник научится:– раскрывать содержание основных составляющих российской светской (гражданской) этики, основанной на конституционных обязанностях, правах и свободах человека и гражданина в Российской Федерации (отношение к природе, историческому и культурному наследию народов России, государству, отношения детей и родителей, гражданские и народные праздники, трудовая мораль, этикет и др.);– на примере российской светской этики понимать значение нравственных ценностей, идеалов в жизни людей, общества; – излагать свое мнение по поводу значения российской светской этики в жизни людей и общества;– соотносить нравственные формы поведения с нормами российской светской (гражданской) этики; – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения по выбранным темам. Выпускник получит возможность научиться:– развивать нравственную рефлексию, совершенствовать морально-нравственное самосознание, регулировать собственное поведение на основе общепринятых в российском обществе норм светской (гражданской) этики;– устанавливать взаимосвязь между содержанием российской светской этики и поведением людей, общественными явлениями;

63

– выстраивать отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций на основе взаимного уважения прав и законных интересов сограждан;

– акцентировать внимание на нравственных аспектах человеческого поведения при изучении гуманитарных предметов на последующих уровнях общего образования.

1.2.12.Изобразительное искусствоВ результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе

должны быть достигнуты определенные результаты.Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах

учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;- уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;- формированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;- сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;- овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;- умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;- умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

Регулятивные:- овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;- умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;- умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;- овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;- использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;- осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).Предметные результаты:

64

сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека; сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством; овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).

Раздел «Восприятие искусства и виды художественной деятельности»Выпускник

научится:• различать виды художественной деятельности и участвовать в художественной

деятельности, используя художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;

•различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику; •эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и

передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка;

• узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений;

• называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона.

• воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, объяснять сюжеты и содержание знакомых произведений;

•видеть проявления художественной культуры вокруг; •высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу и

человека в различных эмоциональных состояниях. Раздел «Азбука искусства. Как говорит искусство?» Выпускник научится:•создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве; •использовать выразительные средства изобразительного искусства; различать

основные и составные, теплые и холодные цвета, изменять из эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками;

•создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративноприкладного искусства образ человека;

•наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы;

•использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта.

Выпускник получит возможность научиться:• пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры,

декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности;

• передавать разные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

65

• моделировать новые формы, путем трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

•выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции. Раздел «Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?»Выпускник научится:•осознавать главные темы искусства и отражать их в собственной художественно-

творческой деятельности; •выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для

создания образов природы, человека и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия; -передавать характер и намерения объекта (сказочного героя) в живописи, графике, выражая свое отношение к качествам данного объекта.

видеть чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов; -понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять толерантность к другим вкусам и мнениям;

-изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним свое эмоциональное отношение;

-участвовать в коллективных работах на значимые жизненные темы.

1.2.13.МузыкаЛичностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах

учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;— целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур.народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;— умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка — умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;— уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;— развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;— ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;— формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, и сопереживания чувствам других людей;- развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

66

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической дея-тельности:- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;— освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания со-держания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;— продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;— освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;— овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с щелями и задачами деятельности;— приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направ-лений в соответствии с задачами коммуникации;- формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;— умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:— формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;— формирование общего представления о музыкальной картине мира;— знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;— формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искус-ству и музыкальной деятельности;— формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;— умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

67

— умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержа-ние, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;— умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится:• воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, вы-ражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;• ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить оте-чественные народные музыкальные традиции;• соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;• общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;• исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музы-кально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);• определять вилы музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;• оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мираВыпускник научится:

воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;

ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной

и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).

Выпускник получит возможность научиться: реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-

исполнительские замыслы в различных видах деятельности; организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую

деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.Выпускник научится:

соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;

68

наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм

построения музыки; общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и

инструментального) воплощения различных художественных образов.Выпускник получит возможность научиться:

реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

Выпускник научится: исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация,

музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Выпускник получит возможность научиться: адекватно оценивать явления и проявлятьинициативу в выборе образцов

профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира; оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых

мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.)

1.2.14. ТехнологияЛичностные результаты Освоение предмета «Технология» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на уровне начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе. У выпускника будут сформированы:внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

69

основы гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучии, осознание своей этнической принадлежности; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциации моральных и конвенционных норм, развитие морального как переходного от доконвенциональных к конвенциональному уровню;установка на здоровый образ жизни;чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживания им.Выпускник получит возможность для формирования:внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач;адекватного понимания дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; компетентности в реализации основ гражданской индентичности в поступках и деятельности;морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на уровне начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.Раздел «Регулятивные универсальные учебные действия»Выпускник научится:принимать и сохранять учебную задачу;учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;учитывать правило в планировании и контроле способа решения;осуществлять итоговый контроль по результату;адекватно воспринимать оценку учителя;различать способ и результат действия;оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

70

выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Выпускник получит возможность научиться:адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.Раздел «Познавательные универсальные учебные действия»Выпускник научится:осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;строить речевое высказывание в устной и письменной форме;ориентироваться на разнообразие способов решения задач;основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;осуществлять синтез как составление целого из частей;проводить сравнение, сериализацию и классификацию по заданным критериям;устанавливать причинно – следственные связи;строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;устанавливать аналогии;владеть общим приемом решения задач.Выпускник получит возможность научиться: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;обработка информации (определение основной и второстепенной информации; запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;анализ информации;передача информации (устным, письменным, цифровым способами);интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности); подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

71

анализ;синтез; сравнение; сериация;классификация по заданным критериям;установление аналогий; установление причинно-следственных связей; построение рассуждения;обобщение.Раздел «Коммуникативные универсальные учебные действия»Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе, использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.Выпускник научится:допускать возможность существования у людей различных точек зрения, чв том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;формулировать собственное мнение и позицию;договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;задавать вопросы;контролировать действия партнеров;использовать речь для регуляции своего действия;адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи.Выпускник получит возможность научиться:слушать собеседника;определять общую цель и пути ее достижения;осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Чтение. Работа с текстом.

Поиск информации и понимание прочитанного.У выпускника будут сформированы:- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;- определять тему и главную мысль текста;- делить тексты на смысловые части, составлять план текста;- вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

72

- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;- понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);- понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;- понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста;- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.Выпускник получит возможность для формирования:- использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;- работать с несколькими источниками информации;- сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Преобразование и интерпретация информации.У выпускника будут сформированы:- пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;- соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую;- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;- сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.Выпускник получит возможность для формирования:- делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;- составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Оценка информации.У выпускника будут сформированы:- высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;- оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;- участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.Выпускник получит возможность для формирования:- сопоставлять различные точки зрения;- соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование ИКТ-компетентности учащихся.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером.У выпускника будут сформированы:-использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ;

73

-выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);-организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных.У выпускника будут сформированы:-вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т.д.), сохранять полученную информацию;-владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; -набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;рисовать изображения на графическом планшете;-сканировать рисунки и тексты.Выпускник получит возможность для формирования:-использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информацииУ выпускника будут сформированы:-подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);-описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;-собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;-редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;-пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;-заполнять учебные базы данных.Выпускник получит возможность для формирования:-искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; -составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);.-грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; -критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщенийУ выпускника будут сформированы:-создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;-создавать сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;-готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;-создавать диаграммы, планы территории и пр.;

74

-создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);-размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;-пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.Выпускник получит возможность для формирования:-представлять данные;-создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организацияУ выпускника будут сформированы:-создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно- управляемых средах;определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;-планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.Выпускник получит возможность для формирования:-проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;-моделировать объекты и процессы реального мира.

Предметные результаты освоения учебного предмета технологияРаздел «Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание»Выпускник научится:называть наиболее распространенные в своем регионе традиционные народные промыслы и ремесла, современные профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности;понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность – и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, ос4уществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий;организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда. Выпускник получит возможность научиться:• уважительно относиться к труду людей;• понимать культурно – историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, и уважать их;•понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

Раздел «Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты»Выпускник научится:на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в

75

обработке материалы для изделий по декоративно – художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовок, формообразовании, сборке и отделке изделия), экономно расходовать используемые материалы;применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными(линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы), и колющими (швейная игла); выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.Выпускник получит возможность научится:• отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного замысла;• прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно – художественной задачей.Раздел «Конструирование и моделирование»Выпускник научится:• анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей; • решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;• изготавливать несложные конструкции по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.Выпускник получит возможность научиться:• соотносить объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями разверток этих форм; • создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно- эстетической информации, воплощать этот образ в материале.

Раздел «Практика работы на компьютере»Выпускник научится:• соблюдать безопасные приемы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;использовать простейшие приемы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;создавать небольшие тексты, использовать рисунки из ресурса компьютера, программы Word и PowerPoint.Выпускник получит возможность научиться:• пользоваться доступными приемами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами ее получения, хранения, переработки.

1.2.1.Физическая культураИзучение предмета в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлено на достижение

следующих результатов. Личностные результаты

76

Учащиеся научатся: проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных

целей; активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и

доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.Учащиеся получат возможность научиться:

проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.Метапредметные результаты : Учащиеся научатся:

характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления; обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий

физической культурой; организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности,

сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий.Учащиеся получат возможность научиться:

планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;

анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;

видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;

оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами; общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и

взаимопомощи, дружбы и толерантности; управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие,

сдержанность, рассудительность; технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта,

использовать их в игровой и соревновательной деятельности.Предметные результаты :

•формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;

•овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);

•формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателей развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

Раздел «Знания о физической культуре» Выпускник научится:

• ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;

•раскрывать на примерах положительное влияние занятий физической культурой на физическое и личностное развитие;

77

•ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества и различать их между собой;

• организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми, соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.

Выпускник получит возможность научиться:• выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной

деятельностью; • характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья;

планировать и корректировать режим дня в зависимости от индивидуальных особенностей учебной и внешкольной деятельности, показателей здоровья, физического развития и физической подготовленности.

Раздел «Способы физкультурной деятельности» Выпускник научится:• отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и

физкультминуток в соответствии с изученными правилами; • организовывать и поводить подвижные игры и простейшие соревнования во время

отдыха на открытом воздухе и в помещении, соблюдать правила взаимодействия с игроками; •измерять показатели физического развития и физической подготовленности, вести

систематические наблюдения за их динамикой. Выпускник получит возможность научиться:• вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней

гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;

• целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;

•выполнять простейшие приемы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах. Раздел «Физическое совершенствование» Выпускник научится:

• выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств; оценивать величину нагрузки по частоте пульса;

•выполнять тестовые упражнения для оценки динамики индивидуального развития основных физических качеств;

• выполнять организующие строевые команды и приемы; • выполнять акробатические упражнения; • выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах; • выполнять легкоатлетические упражнения; • выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной

функциональной направленности; Выпускник получит возможность научиться:•сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение; •выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации; •играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощенным правилам; •выполнять передвижения на лыжах.

Учащиеся научатся: планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать

отдых и досуг с использованием средств физической культуры;

78

в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;

подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;

выполнять акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;

выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;

взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;

организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;

бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;

характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать её напряжённость во время занятий по развитию физических качеств;

излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;

находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;

оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;

применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.

Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального образования

Требования к результатам освоения основной образовательной программы задают интегральные критерии оценки личностных, метапредметных и предметных результатов на первой ступени школьного образования.

Основными результатами образования в начальной школе являются:формирование предметных иуниверсальных способов действий и опорной системы

знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;воспитание умения учиться - способности к самоорганизации с целью решения

учебных задач;индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития - эмоциональной,

познавательной, саморегуляции.К личностным результатам учащихся относятся ценностные ориентации выпускников

школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, мотивы образовательной деятельности, социальные чувства, личностные качества.

К метапредметным результатам учащихся относятся освоенные учащимися при изучении одного, нескольких или всех предметов универсальные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

79

К предметным результатам относятся усвоенные учащимися при изучении учебного предмета знания, умения, компетенции, опыт творческой деятельности, ценностные установки, специфичные для изучаемой области знаний.

Требования к личностным результатам начального образования включают:в сфере самоопределения личности и ценностно-смысловой сфере:

формирование основ российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности;

формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности;

формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека; ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием;

сформированность внутренней позиции школьника как принятие и освоение социальной роли ученика на основе положительного отношения к школе и учению;

мотивацию учебной деятельности, включая учебно-познавательные и социальные мотивы; формирование личностного смысла учения и понимание ценностно-нравственного значения образования;

способность к адекватной осознанной самооценке, в том числе на основе критерия успешности учебной деятельности;в нравственно-этической сфере:

ориентацию в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей;

знание основных моральных норм и ориентацию на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости;

развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения;развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе

представлений о социальной справедливости и свободе;в сфере развития эстетической культуры личности:

формирование эстетических ценностей и чувств, на основе знакомства с лучшими образцами мировой и отечественной детской литературы;

способность к эмоционально-ценностному восприятию и оценке произведений искусства,развитие эстетических потребностей, кругозора и интересов, в том числе интереса к

чтению художественной литературы;овладение умениями и способами художественной деятельности, отражающими

индивидуальные возможности и интересы и творческий потенциал личности;в сфере эмоционального развития:

развитие эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития способности к восприятию и экспрессии эмоций;

формирование оптимизма и базового доверия к миру, доброжелательности и уверенности в возможности преодоления трудностей;

развитие начальных форм регуляции эмоциональных состояний;способность управлять своей деятельностью в трудных ситуациях;

в коммуникативной сфере:понимание существования различных позиций, отличных от собственной, стремление к

учету и координации различных позиций в общении и сотрудничестве;умение формулировать собственное мнение и позицию в понятной для партнеров форме и

задавать вопросы;умение организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации конфликта и столкновения интересов;

80

умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

умение адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи;в сфере физического развития личности:

индивидуальный прогресс в развитии и совершенствовании физических качеств в зависимости от состояния здоровья;

физическая выносливость и здоровье, физическая готовность, достаточные для преодоления больших умственных и нервно-психических нагрузок;

установка на безопасный здоровый образ жизни; нетерпимость и умение противодействовать действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей;

умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим;в сфере трудового развития личности:

знания о технологиях и технологической стороне труда (включая учебный);умение планировать свой труд (включая учебный);мотивацию к творческому труду.Требования к результатам образования, отражающие предметные знания и умения,

включают:начальные сведения о сущности и особенностях объектов и явлений действительности

(природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета на данной ступени;

владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для получения дальнейшего образования на следующей ступени;

умение представлять, преобразовывать и сопоставлять информацию, заданную в различных форматах: текста, рисунка, таблицы и диаграммы;

способность работать с учебными моделями изучаемых объектов и явлений;применение приобретенных умений, навыков и знаний для решения различных типичных

жизненных ситуаций, а также проблем, связанных с выполнением типичных социальных ролей (член семьи, ученик; товарищ, член классного/школьного коллектива).

Требования к результатам образования, имеющие универсальное, метапредметное значение, включают:

умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, взаимодействовать в группе в достижении общих целей, оценивать достигнутые результаты;

ключевые компетентности, имеющие универсальное значение для различных видов деятельности (обобщенные способы решения учебных задач; исследовательские, коммуникативные и информационные умения), умение работать с разными источниками информации;

готовность к профессиональному выбору, умение ориентироваться в мире профессий, в ситуации на рынке труда и в системе профессионального образования с учетом собственных интересов и возможностей;

гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в жизни, умение оценивать с позиций социальных норм поступки (собственные и других людей).

К результатам, которые подлежат итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы в рамках контроля успешности освоения содержания отдельных учебных предметов, относится способность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач на основании:

системы знаний и представлений о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах;

81

умений учебно-познавательной и предметно-практической деятельности; обобщенных способов деятельности;

коммуникативных и информационных умений.К результатам, которые не подлежат итоговой оценке индивидуальных достижений

выпускников начальной школы, относятся:ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные

позиции (религиозные, эстетические взгляды, политические предпочтения и др.);характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);индивидуальные личностные характеристи

1.2.16.Башкирский языкЛичностными результатами освоения выпускниками начальной школы программы

по башкирскому языку как государственному являются:-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения;- осознание роли башкирского языка как государственного языка Республики

Башкортостан, как инструмента познания окружающей действительности;- восприятие мира как многоязычного и поликультурного общества; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре

других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

- достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- осознание основ базовых общенациональных ценностей российского общества, российской гражданской, этнической и культурной идентичности в соответствии с культурными особенностями семьи;

- знакомство с историей, культурой, традициями башкирского народа с использованием средств изучаемого башкирского языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы).

Метапредметными результатами изучения башкирского языка как государственного в начальной школе являются:

- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;

формирование мотивации к изучению башкирского языка; - овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-

методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

Предметными результатами изучения башкирского языка как государственного в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах башкирского языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

В результате изучения башкирского языка в начальной школе ученик должен:1. знать

- алфавит, буквы, буквосочетания (йы, йе, йо и т.д.), звуки изучаемого языка;- правила чтения: гласных букв (ә,ө,е) в открытом и закрытом типе слога; буквосочетаний (йы, йе, йо);

82

- особенности интонации основных типов предложений; наизусть рифмованные произведения детского фольклора;

2. уметь:в области аудирования:- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;- воспринимать на слух и понимать сообщения, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (описание, сообщение, рассказ);- понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале;в области говорения:- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие); начинать, поддерживать и заканчивать разговор по телефону;- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на вопросы собеседника;- вести диалог побудительного характера; просить о помощи и предлагать свою; предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться/не соглашаться на предложения партнера;- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге; описывать внешность, характер; сообщать, что умеет делать и каково любимое занятие; выражать своё отношение;- рассказывать о школе;- составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу; передавать содержание прочитанного текста с опорой на иллюстрацию, план, выражая своё отношение к прочитанному;- воспроизводить выученные стихи и песни.в области чтения:- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию и темп речи;- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;в области письма и письменной речи:- списывать текст на башкирском языке, вставлять в него слова в соответствии с решаемой задачей;- восстанавливать слово, предложение, текст; отвечать на письмо, дописывая предложения; отвечать на вопросы к тексту, картинке; заполнять таблицу по образцу; заполнять простую анкету; писать краткое поздравление с опорой на образец; писать короткое письмо другу (в рамках изученной тематики); писать короткие рассказы, опираясь на план и ключевые слова;

3. использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- устного общения с носителями башкирского языка в доступных младшим школьникам пределах, развития дружелюбного отношения к представителям других национальностей;- преодоления психологических барьеров в использовании башкирского языка как средства общения;- ознакомления с детским фольклором на башкирском языке; более глубокого осознания некоторых особенностей башкирского и русского языков.

83

1.3.Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее — система оценки) представляет собой один из инструментов реализации Требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и учащихся.

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в МОБУ СОШ с.Благовар разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования. Особенностями системы оценки являются:

комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

оценка динамики образовательных достижений учащихся; сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества

образования; использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации

учащихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;

уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;

использование накопительной системы оценивания, характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений (Портфель достижений или иные формы);

использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;

использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.

Оценка личностных результатовОбъектом оценки личностных результатов начального образования является:

сформированность внутренней позиции учащегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении учащегося к ШКОЛЕ,

ориентация на содержательные моменты образовательного процесса — уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками — и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;

сформированность основ гражданской идентичности — чувства гордости за свою Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий, любви к своему краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций

84

народов России и мира, развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;

сформированность самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

сформированность мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей;

знание моральных норм и сформированность морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем на основе децентрации (координации различных точек зрения на решение моральной дилеммы); способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.

В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые личностные результаты обучения:

Личностные результаты1 класс 2 класс

1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.5. Выполнять правила личной гигиеныбезопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.7. Адекватно воспринимать оценку учителя.

1. Воспринимать Россию как многонациональное государство, русский язык как средство общения. Принимать необходимость изучения русского языка гражданами России любой нацио-нальности.2. Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества.3. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.4. Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.5. Выполнять правила этикета. Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности.

6. Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства.7. Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

3 класс 4 класс

85

1. Воспринимать историко-географический образ России (территория, границы, географические особенности, многонациональность, основные исторические события; госу-дарственная символика, праздники, права и обязанности гражданина.2. Проявлять уважение к семье, к культуре своего народа и других народов, населяющих Россию.3. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.4. Анализировать свои переживания и поступки. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей. Находить общие нравственные категории в культуре разных народов.5. Выполнять основные правила бережного отношения к природе, правила здорового образажизни на основе знаний об организме человека.6. Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой.7.Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем

1. Проявлять чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознавать свою гражданскую и национальную принадлежность. Собирать и изучать краеведческий материал (история и география края).2. Ценить семейные отношения, традиции своего народа. Уважать и изучать историю России, культуру народов, населяющих Россию.3. Определять личностный смысл учения; выбирать дальнейший образовательный маршрут.4. Регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.Испытывать эмпатию, понимать чувства других людей и сопереживать им, выражать свое отношение в конкретных поступках.5. Ответственно относиться к собственному здоровью, к окружающей среде, стремиться к сохранению живой природы.6. Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой.7. Ориентироваться в понимании причин успешности/неуспешности в учебе.

86

Оценка метапредметных результатовОценка метапредметных результатовпредполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных,

коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.

Основное содержание оценки метапредметных результатовна ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться. В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые регулятивные, познавательные и коммуникативные результаты обучения:

КлассМетапредметные результаты

Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД

1класс 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).3.Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.5. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

87

2 класс 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.5.Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия.6. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.7. Корректировать выполнение задания.8. Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения.

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).2. Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещенных в учебниках.3. Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебниках.4. Подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план.5. Объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием.6. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу.7. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.8. Выполнять задания по аналогии

1. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.2.Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку.3.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.4. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.5. Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.6. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

88

3класс 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.2. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.4. Составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.5. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.6. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.7. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.8. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.9. Осуществлять выбор под определённую задачу литературы, инструментов, приборов.10. Оценивать собственную успешность в выполнении заданий.

1. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. Я имею в виду работу с маршрутным листом и работу с проверочными заданиями!2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;отбирать необходимые источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников в рамках проектной деятельности.3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация таблица, схема, диаграмма, экспонат, модель и др.) Использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот. Самостоятельно использовать модели при решении учебных задач.4. Предъявлять результаты работы, в том числе с помощью ИКТ.5. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).6. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.7. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия.

1. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.2. Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.3. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.4. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.5. Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.6. Участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель.7. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

89

4 класс 1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты, осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.2. Выбирать для выполнения определённой задачи различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.3. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.4. Оценивать результаты собственной деятельности, объяснять по каким критериям проводилась оценка.5. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.6. Ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках учебной и проектной деятельности) и удерживать ее.7. Планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на учебники и рабочие тетради.8. Регулировать своё поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.9. Планировать собственную деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями: маршрут движения, время, расход продуктов, затраты и др.

1. Ориентироваться в учебниках: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий, основываясь на своё целеполагание.2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.3. Сопоставлятьи отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий,устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы, способы.5. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, таблиц, гистограмм, сообщений.6. Составлять сложный план текста.7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций.

1. Владеть диалоговой формой речи.2.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.3. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.4. Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании собеседника, отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.5. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.Договариваться и приходить к общему решению.6.Участвовать в работе группы: распределять обязанности, планировать свою часть работы; задавать вопросы,уточняя план действий; выполнять свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную цель; осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь.7. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

90

Система внутренней оценки метапредметных результатов включает в себя следующие процедуры:

— решение задач творческого и поискового характера (творческие задания, интеллектуальный марафон, информационный поиск, задания вариативного повышенного уровня);

— проектная деятельность; — текущие и итоговые проверочные работы, включающие задания на проверку

метапредметных результатов обучения;— комплексные работы на межпредметной основе.

В учебниках приводятся также примерные проверочные работы, нацеленные как на проверку предметных знаний, умений и навыков, так и на проверку метапредметных результатов обучения.

Проверочные работы по предметам включают задания, проверяющие уровень освоения УУД на каждом этапе обучения. Мониторинг сформированности метапредметных учебных умений предполагает использование накопительной системы оценки в ходе текущего образовательного процесса. Для этих целей может использоваться как Портфель достижений, так и таблицы «Оценка метапредметных результатов обучения», включенные в пособия «Контрольные работы и тесты» (готовятся к изданию). Таблицы содержат перечень универсальных учебных действий, формируемых на каждом этапе обучения (в течение года). Здесь же учитель фиксирует успешность выполнения каждым учеником заданий проверочных и контрольных работ, нацеленных на проверку регулятивных и познавательных УУД. Заполненные таблицы позволяют провести качественный анализ индивидуальных достижений учащихся, выявить пробелы и скорректировать работу по освоению УУД.

При анализе результатов мониторинга, наблюдений учителя, материалов Портфеля достижений учащегося становится очевидным: осуществляет ли ребёнок УУД на определённом учебном материале или на разном. Использование учебного действия в различных ситуациях на разном материале говорит о том, что оно освоено ребёнком как универсальный способ.

Результаты освоения универсальных учебных действий учитываются при выведении итоговых годовых отметок по предмету.

Оценка предметных результатовОбъектом оценки предметных результатов является освоение учащимися предметных

знаний и способов действия для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые предметные результаты.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.

В учебном процессе для выявления причин затруднения в освоении предметных результатов проводятся диагностические работы, для определения уровня освоения предметных результатов – промежуточные и итоговые проверочные работы. Результаты, полученные в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в форме накопительной оценки – портфеля достижений (или другой формы, принятой в образовательном учреждении).

Для контроля и учёта достижений учащихся используются следующие формы:Текущая аттестация: устный опрос, письменная самостоятельная работа, диктант, контрольное списывание, тесты, графическая работа, изложение, сочинение, доклад, творческая работа, посещение уроков по программам наблюдения, диагностическая работа.Итоговаяаттестация: контрольная работа, диктант, изложение, проверка осознанного чтения.

91

Итоговая оценка предметных и метапредметных результатовПредметом итоговой оценки освоения учащимися основной образовательной

программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

В образовательном учреждении проводится мониторинг результатов выполнения двух итоговых работ – по русскому языку, математике.

При определении итоговой оценки учитываются результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируемые в форме Портфеля достижений (или другой накопительной формы оценивания). Достижение опорного (базового) уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребенка, как исполнение им требований стандарта. А оценка индивидуальных образовательных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного (базового) уровня и его превышение (повышенный уровень). Это позволяет поощрять продвижение учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учетом зоны ближайшего развития.Анализ достижений учащихся включает:

— текущую успеваемость учащихся;— динамику личных достижений учащегося в освоении предметных умений; — активность и результативность участия учащихся в выставках, конкурсах,

соревнованиях; — активность участия и рост самостоятельности в проектной и внеурочной

деятельности;— другие параметры достижений учащихся, принятые в образовательном

учреждении.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – Портфеля достижений(или другой, принятой образовательным учреждением). Накопительная система Портфель достижений учащегося позволяет осуществить оценку динамики индивидуальных образовательных достижений ребёнка. Портфель достижений предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность. Формирование навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само и взаимооценки дают возможность учащимся не только освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью, но и способствуют развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.

Педагог на каждом этапе обучения вместе с ребёнком выбирает, что является для него результатом на сегодняшний день. Оценочная деятельность самого педагога направлена на то, чтобы стимулировать учебно-познавательную деятельность ребёнка и корректировать её. Вместе с тем педагог передаёт ребёнку нормы и способы оценивания (не выставления отметки, а фиксации качества, например разборчивость письма, грамотность, способа действий и т.д.), способствует выработке у ребёнка самооценки своего труда. Отбирая в свой Портфель достижений творческие, проектные работы, ребёнок проводит рефлексию сделанного, а педагог может отследить как меняются, развиваются интересы ребёнка, его мотивация, уровень самостоятельности и другие личностные и метапредметные действия. Динамика образовательных достижений учащихся за период обучения станет очевиднее, если накопительная система оценивания станет действовать с 1 класса, поэтому так важно сохранить первые тетради (или отдельные страницы), первые творческие работы ребёнка.

92

Формами представления образовательных результатов являются: табель успеваемости по предметам (с указанием требований, предъявляемых к

выставлению отметок); тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их

выполнения учащимися (информация об элементах и уровнях проверяемого знания – знания, понимания, применения, систематизации);

устная оценка учителем успешности результатов, достигнутых учащимся, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;

портфель достижений; результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику

развития отдельных интеллектуальных, личностных качеств учащегося, УУД.Критериями оценивания являются:

соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов учащихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.В МОБУ СОШ с.Благовар используются следующие формы оценки:

1. Безоценочное обучение – 1 класс.2. Пятибалльная система.3. Накопительная система оценки – Портфель достижений, процентная шкала

достижений (для метапредметных результатов).Система оценки МОБУ СОШ с.Благовар ориентирована на стимулирование

стремления учащегося к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию

На итоговую оценку на ступени начального общего образования, результаты которой используются при принятии решения о возможности (или невозможности) продолжения обучения на следующей ступени, выносятся только предметные и метапредметные результаты, описанные в разделе «Выпускник научится» планируемых результатов начального образования.

Предметом итоговой оценки является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на материале опорной системы знаний с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий. Способность к решению иного класса задач является предметом различного рода неперсонифицированных обследований.

На ступени начального общего образования особое значение для продолжения образования имеет усвоение учащимися опорной системы знаний по русскому языкуи математике и овладение следующими метапредметными действиями:

речевыми, среди которых следует выделить навыки осознанного чтения и работы с информацией;

коммуникативными, необходимыми для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки, зафиксированной в портфеле достижений, по всем учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, двух итоговых работ (по русскому языку, математике и комплексной работы на межпредметной основе в 1 кл).

При этом накопленная оценка характеризует выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений учащихся за

93

период обучения. А оценки за итоговые работы характеризуют, как минимум, уровень усвоения учащимися опорной системы знаний по русскому языку и математике, а также уровень овладения метапредметными действиями.

На основании этих оценок по каждому предмету и по программе формирования универсальных учебных действий делаются следующие выводы о достижении планируемых результатов.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, как минимум, с оценкой «зачтено» (или «удовлетворительно»), а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 50% заданий базового уровня.

Педагогический совет школы на основе выводов, сделанных по каждому обучающемуся, рассматривает вопрос об успешном освоении данным учащимся основной образовательной программы начального общего образования и переводе его на следующую ступень общего образования.

В случае если полученные учащимся итоговые оценки не позволяют сделать однозначного вывода о достижении планируемых результатов, решение о переводе на следующую ступень общего образования принимается педагогическим советом с учётом динамики образовательных достижений выпускника и контекстной информации об условиях и особенностях его обучения в рамках регламентированных процедур, устанавливаемых Министерством образования и науки Российской Федерации.

Решениео переводе учащегося на следующую ступень общего образования принимается одновременно с рассмотрением и утверждением характеристики учащегося, в которой:

отмечаются образовательные достижения и положительные качества учащегося;определяются приоритетные задачи и направления личностного развития с учётом

как достижений, так и психологических проблем развития ребёнка;даются психолого-педагогические рекомендации, призванные обеспечить успешную

реализацию намеченных задач на следующей ступени обучения.Все выводы и оценки, включаемые в характеристику, должны быть подтверждены

материалами портфеля достижений и другими объективными показателями.Школа информирует органы управления в установленной регламентом форме:о результатах выполнения итоговых работ по русскому, родному языку, математике

и итоговой комплексной работы на межпредметной основе;о количестве учащихся, завершивших обучение на ступени начального общего

образования и переведённых на следующую ступень общего образования.Оценка результатов деятельности начального образования осуществляется в ходе его

аккредитации, а также в рамках аттестации педагогических кадров. Она проводится на основе результатов итоговой оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования с учётом:

результатов мониторинговых исследований разного уровня (федерального, регионального, муниципального);

условий реализации основной образовательной программы начального общего образования;

особенностей контингента учащихся.Предметом оценки в ходе данных процедур является также текущая оценочная

деятельностьшколы и педагогов и, в частности, отслеживание динамики образовательных достижений выпускников начальной школы.

В случае если для проведения итоговых работ используется единый, централизованно разработанный инструментарий, наиболее целесообразной формой оценки деятельности школы начального образования является регулярный мониторинг результатов выполнения двух итоговых работ: по русскому, математике.

94

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ2.1. Программа формирования универсальных учебных действий у учащихся на ступени начального общего образованияЦель программы: обеспечить регулирование различных аспектов освоения метапредметных умений, т.е. способов деятельности, применимых в рамках, как образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Как и программы по отдельным учебным предметам, программа формирования универсальных учебных действий конкретизирует соответствующих раздел Фундаментального ядра содержания.

Задачи программы:установить ценностные ориентиры начального образования;определить состав и характеристику универсальных учебных действий;выявить в содержании предметных линий универсальные учебные действия и

определить условия формирования в образовательном процессе и жизненно важных ситуациях.

Программа формирования универсальных учебных действий содержит:описание ценностных ориентиров на каждой ступени образования;характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных

универсальных учебных действий.связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов в

соответствии с УМК «Школа России». типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных,

коммуникативных универсальных учебных действий в соответствии с УМК «Школа России»;

описание преемственности программы формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования в соответствии с УМК «Школа России».

Планируемые результаты сформированности УУД.Программа формирования универсальных учебных действий является основой

разработки рабочих программ отдельных учебных предметов.

Ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования:формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

принятия и уважения ценностей семьи и школы, коллектива и общества и стремления следовать им;

95

ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Ценностные ориентиры формирования УУД определяются вышеперечисленными требованиями ФГОС и общим представлением о современном выпускнике начальной школы.Это человек:

любознательный, интересующийся, активно познающий мир; владеющий основами умения учиться; любящий родной край и свою страну; уважающий и принимающий ценности семьи и общества; готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и

школой; доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера; умеющий высказать свое мнение; выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и

окружающих.Характеристика личностных, регулятивных, познавательных,

коммуникативных универсальных учебных действий:Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-

смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:

личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной

деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;

96

нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают учащимся организацию своей учебной деятельности. К ним относятся:

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.Общеучебные универсальные действия:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с

использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации;

структурирование знаний;осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и

письменной форме;выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных

условий;рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов

деятельности;смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости

от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:

моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

97

Логические универсальные действия:анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с

восполнением недостающих компонентов;выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;подведение под понятие, выведение следствий;установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и

явлений;построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;доказательство;выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:формулирование проблемы;самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового

характера.Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную

компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение

цели, функций участников, способов взаимодействия;постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе

информации;разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка

альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с

задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития.

Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе.

Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов (на основе образовательных ресурсов «Школа России»)

Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин. Требования к формированию универсальных учебных действий находят отражение в планируемых результатах освоения программ учебных предметов «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Технология», «Иностранный язык», «Изобразительное искусство», «Физическая культура» в отношении ценностно-смыслового, личностного, познавательного и коммуникативного развития учащихся.

Каждый из предметов УМК «Школа России», помимо прямого эффекта обучения – приобретения определенных знаний, умений, навыков, вносит свой вклад в формирование универсальных учебных умений:

98

Коммуникативных умений, в том числе умения ориентироваться в ситуации общения, адекватно понимать речь партнера и строить свое речевое высказывание; контролировать и корректировать речь в зависимость от задач и ситуации общения; извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей;

Умения использовать знаковые системы и символы для моделирования объектов и отношений между ними;

Умений выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза; осуществлять эвристические действия; выбирать стратегию решения; строить и проверять элементарные гипотезы.

Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий.

Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов определяется следующими утверждениями:УУД представляют собой целостную систему, в которой можно выделить взаимосвязанные и взаимообуславливающие виды действий:

коммуникативные – обеспечивающие социальную компетентность;познавательные – общеучебные, логические, связанные с решением проблемы;личностные – определяющие мотивационную ориентацию;регулятивные – обеспечивающие организацию собственной деятельности.формирование УУД является целенаправленным, системным процессом, который

реализуется через все предметные области и внеурочную деятельность;заданные стандартом УУД определяют акценты в отборе содержания, планировании

и организации образовательного процесса с учетом возрастно-психологических особенностей учащихся;

схема работы над формированием конкретных УУД каждого вида указывается в тематическом планировании, технологических картах;

способы учета уровня их сформированности - в требованиях к результатам освоения УП по каждому предмету и в обязательных программах внеурочной деятельности;

педагогическое сопровождение этого процесса осуществляется с помощью Универсального интегрированного Портфолио (раздел «Система оценки достижений планируемых результатов образования»), который является процессуальным способом оценки достижений учащихся в развитии универсальных учебных действий;

результаты усвоения УУД формулируются для каждого класса и являются ориентиром при организации мониторинга их достижения.

В соответствии с требованиями ФГОС структура и содержание системы учебников «Школа России» направлены на достижение следующих личностных результатов освоения основной образовательной программы:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценности многонационального российского общества, гуманистические и демократические ценностные ориентации;


3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Для достижения указанных личностных результатов в систему учебников «Школа России» с 1 по 4 класс введены соответствующие разделы и темы, разнообразные по форме и содержанию тексты, упражнения, задания, задачи.

99

В курсе «Окружающий мир» — это темы «Природа России», «Страницы истории Отечества», «Родной край — часть большой страны», «Современная Россия», «Жизнь города и села», «Что такое Родина?», «Что мы знаем о народах России?», «Что мы знаем о Москве?», «Россия на карте».

В 1 классе дети знакомятся с государственными символами России (гербом и флагом), а во 2 классе на уроках музыки разучивают Гимн России, и продолжают знакомство с государственной символикой государства.

Учащиеся выполняют учебные проекты «Родной город», «Города России»,«Кто нас защищает» (знакомство с Вооруженными Силами России, Государственной службой пожарной охраны, МЧС России) и др.

В курсе «Литературное чтение» —это разделы: «Устное народное творчество», «Летописи, былины, жития», «Родина», «Люблю природу русскую», «Поэтическая тетрадь», «Природа и мы», «Из русской классической литературы», «Литература зарубежных стран» и др., а также тексты и задания о нашей многонациональной стране, о традициях и обычаях ее народов и народов мира, о многообразии природы и необходимости бережного к ней отношения. Система таких заданий позволяет учащимся осознавать себя гражданами страны, формировать общечеловеческую идентичность.

В курсе «Русский язык»представлены разнообразные по форме и содержанию упражнения и задания о Родине, о защитниках российской Земли, о сохранении мира в своей стране и во всём мире. Через тексты дети знакомятся с национальными ценностями нашего отечества, памятниками старины и их создателями, русскими умельцами, руками которых созданы Царь-пушка и Царь-колокол, церковь Покрова на Нерли и др., узнают о великом достоянии нашего народа — русском языке. В этой связи даны тексты И.Д. Тургенева, А.И. Куприна, А.Н.Толстого, Д.С.Лихачёва, М.М. Пришвина, И. С. Соколова-Микитова, К.Г. Паустовского и др., поэтические строки А.С.Пушкина, И.А. Бунина, М.Ю. Лермонтова, Н.М. Рубцова, Н.И. Сладкова, С.Я.Маршака и др., убеждающие учащихся в красоте, образности, богатстве русского языка. Ученики составляют тексты, рассказы о своей малой родине — крае, городе, селе, об их достопримечательностях, природных и культурно-исторических особенностях.

В курсе «Математика» — в сюжетах текстовых задач (например, в 3 и 4кл.) представлены сведения из исторического прошлого нашей страны — о продолжительности Великой Отечественной войны и о победе в ней, о школьном музее боевой славы и о помощи ветеранам, о возрасте Российского флота, о современных достижениях России в области космонавтики; об отраслях промышленности, о богатом культурном наследии страны (например, о годах жизни А.С. Пушкина, о собрании сочинений Л.Н. Толстого, о посещении музеев, художественных галерей и др.).

В курсе «Музыка» произведения отечественного музыкального искусства рассматриваются в контексте мировой художественной культуры, широко используется принцип диалога культур. Он предполагает знакомство учащихся с народной и профессиональной музыкой различных национальностей на основе ее сопоставления и выявления общности жизненного содержания, нравственно-эстетической проблематики, различия стилей, музыкального языка, творческого почерка представителей разных эпох и культур.

В курсе «Изобразительное искусство» достижение указанных результатов осуществляется благодаря содержанию конкретных заданий и сквозному принципу построения обучающего материала, в основе которого идея «от родного порога — в мир большой культуры».

В курсах иностранных языков (английского и немецкого языков) с этой целью предлагаются тексты и диалоги о культуре России и аналогичные тексты о культуре и истории изучаемых стран.

Начиная со 2 класса содержание текстов, заданий и упражнений направлены на развитие идеи диалога культур России и изучаемых стран. Учащимся предлагаются

100

увлекательные материалы об этих странах и их столицах: Берлине, Вашингтоне; о России и её столице Москве, об немецких, английских, американских, руссийских музеях, о праздниках, традициях и обычаях нашей страны и изучаемых стран.

В курсе «Основы религиозных культур и светской этики» для реализации указанных личностных результатов каждый учебник содержит общие для всех 6 модулей уроки: урок 1 «Россия — наша Родина» и урок 30 «Любовь и уважение к Отчеству». Тема Родины, России, любви и уважения к Отчеству, единства разнообразных культурных и духовных традиций народов нашей страны лежит в начале учебной программы каждого предмета и ею же завершается. Также и в содержании каждого учебника эта тема системно представлена иллюстративным материалом, отражающим особенности российских культурных и религиозных традиций, учебным содержанием, которое раскрывается на материале отечественной истории. Кроме того, в основе содержания всех модулей лежат концептуальные понятия «мы — российский народ», «мы разные и мы вместе». Содержание религиозных и светских традиций в каждом учебнике раскрыто как содержание традиций российских народов. Таким образом, у учащихся складывается целостный образ культурно-исторического мира России.

В учебниках русского языка, математики, окружающего мира, литературного чтения (1-4кл.) на шмуцтитулах каждого раздела сформулированы основные цели и задачи учебной деятельности, что позволяет учащимся узнать, чему конкретно они будут учиться, изучая данный раздел. В начале каждого урока представлены цели и задачи учебной деятельности на данном уроке. Это помогает ученикамвидеть перспективу работы по теме и соотносить конкретные цели каждого урока с конечным результатом ее изучения.

Постановка учебной задачи, как правило, показывает детям недостаточность имеющихся у них знаний, побуждает их к поиску новых знаний и способов действий, которые они «открывают» в результате применения и использования уже известных способов действий и имеющихся знаний. При такой системе построения материала учебников постепенно формируются умения сначала понимать и принимать познавательную цель, сохранять её при выполнении учебных действий, а затем и самостоятельно формулировать учебную задачу, выстраивать план действия для её последующего решения.

Способность принимать и сохранять задачи учебной деятельности, находить средства ее реализации развивается через систему заданий, предусмотренных в материале каждого урока. Урок, тема, раздел завершаются заданиями рубрики «Проверь себя», содержание которых способствует организации контрольно-оценочной деятельности, формированию рефлексивной позиции школьника, его волевой саморегуляции. Такая дидактическая структура: общая цель — ее конкретизация в начале каждого урока (или раздела) — реализация поставленных задач в содержании урока (раздела) — творческие проверочные задания способствуют формированию регулятивных УУД младшего школьника.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.Формирование и освоение указанных способов и приёмов действий основывается на

разработанной в учебниках системе заданий творческого и поискового характера, направленных на развитие у учащихся познавательных УУД и творческих способностей. В учебниках «Школы России» в каждой теме формулируются проблемные вопросы, учебные задачи или создаются проблемные ситуации.

В курсе «Русский язык» одним из приёмов решения учебных проблем является языковой эксперимент, который представлен в учебнике под рубрикой «Проведи опыт». Проводя исследование, дети, например, узнают, как можно определить слоги в слове, основу слова; убеждаются, что слов без корня не бывает; определяют, какие глаголы спрягаются, а какие — нет. Учащиеся включаются в поиск ответа, выдвигая

101

предположения, обсуждая их, находя с помощью учебника необходимую информацию, делая выводы и таким образом, овладевают новыми знаниями.

Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными проектами и проектными задачами, которые предусмотрены в каждом классе предметных линий комплекса учебников «Школа России».

В курсе «Математика» освоение указанных способов основывается на представленной в учебниках 1—4классовсерии заданий творческого и поискового характера, например, предлагающих:

продолжить (дополнить) ряд чисел, числовых выражений, равенств, значений величин, геометрических фигур и др., записанных по определённому правилу;

провести классификацию объектов, чисел, равенств, значений величин, геометрических фигур и др. по заданному признаку;

провести логические рассуждения, использовать знания в новых условиях при выполнении заданий поискового характера.

В учебниках предлагаются «Странички для любознательных» с заданиями творческого характера, начиная со 2класса, добавляются странички «Готовимся к олимпиаде», задания конкурса «Смекалка».

С первого класса младшие школьники учатся не только наблюдать, сравнивать, выполнять классификацию объектов, рассуждать, проводить обобщения и др., но и фиксировать результаты своих наблюдений и действий разными способами (словесными, практическими, знаковыми, графическими). Всё это формирует умения решать задачи творческого и поискового характера.

Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными проектами по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, технологии, иностранным языкам, которые предусмотрены в каждом учебнике с 1 по 4 класс.

Планируемые результаты в освоении школьниками универсальных учебных действий по завершении начального обучения.

Педагогические ориентиры: Развитие личности.В сфере личностных универсальных учебных действий у выпускников будут

сформированы внутренняя позиция учащегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.

Педагогические ориентиры: Самообразование и самоорганизацияВ сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют

всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Педагогические ориентиры: Исследовательская культураВ сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся

воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

Педагогические ориентиры: Культура общенияВ сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники

приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно

102

воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

2.2. Программы отдельных учебных предметовОбщие положения

Начальная школа — самоценный, принципиально новый этап в жизни ребёнка: начинается систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь это касается сформированности универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих умение учиться. Сегодня начальное образование призвано решать свою главную задачу — закладывать основу формирования учебной деятельности ребёнка, включающую систему учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат.

Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Необходимо также распространить общеучебные умения и навыки на формирование ИКТ-компетентности учащихся.

Кроме этого, определение в программах содержания тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются над предметными, т.·е. формируются средствами каждого учебного предмета, даёт возможность объединить усилия всех учебных предметов для решения общих задач обучения, приблизиться к реализации «идеальных» целей образования. В то же время такой подход позволит предупредить узкопредметность в отборе содержания образования, обеспечить интеграцию в изучении разных сторон окружающего мира.

Уровень сформированности УУД в полной мере зависит от способов организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художественно-эстетической и коммуникативной деятельности школьников. Это определило необходимость выделить в примерных программах не только содержание знаний, но и содержание видов деятельности, которое включает конкретные УУД, обеспечивающие творческое применение знаний для решения жизненных задач, начальные умения самообразования. Именно этот аспект примерных программ даёт основание для утверждения гуманистической, личностно ориентированной направленности процесса образования младших школьников.

Важным условием развития детской любознательности, потребности самостоятельного познания окружающего мира, познавательной активности и инициативности в начальной школе является создание развивающей образовательной среды, стимулирующей активные формы познания: наблюдение, опыты, учебный диалог и пр. Младшему школьнику должны быть созданы условия для развития рефлексии — способности осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны, соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание и др. Способность к рефлексии — важнейшее качество, определяющее социальную роль ребёнка как ученика, школьника, направленность на саморазвитие.

Начальная ступень образования вносит вклад в социально-личностное развитие ребёнка. В процессе обучения формируется достаточно осознанная система представлений об окружающем мире, о социальных и межличностных отношениях, нравственно-этических нормах. Происходят изменения в самооценке ребёнка. Оставаясь

103

достаточно оптимистической и высокой, она становится всё более объективной и самокритичной.

Разработка примерных программ по учебным предметам начальной школы основана на требованиях к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (личностным, метапредметным, предметным).

В данном разделе Примерной основной образовательной программы начального общего образования приводится основное содержание курсов по всем обязательным предметам на ступени начального общего образования (за исключением родного языка и литературного чтения на родном языке), которое должно быть в полном объёме отражено в соответствующих разделах рабочих программ учебных предметов. Остальные разделы примерных программ учебных предметов формируются с учётом региональных, национальных и этнокультурных особенностей, состава класса, а также выбранного комплекта учебников. УМК «Школа России»2.2.1.РУССКИЙ ЯЗЫК

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К.Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика курсаПрограмма направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык»

основных задач образовательной области «Филология»: — формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии

языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; — развитие коммуникативных умений;— развитие нравственных и эстетических чувств;

104

— развитие способностей к творческой деятельности.Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит

достижение основных целей изучения предмета:• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства

языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и

структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

105

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация; • развитие речи. Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение

одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и

106

предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и

107

речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место курса «Русский язык» в учебном планеНа изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе —

165ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, не менее 34 учебных недель в каждом классе).

Содержание курсаВиды речевой деятельностиСлушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие

звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

108

Обучение грамотеФонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,

обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами,

знака переноса.Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для

анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,

изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение: • раздельное написание слов; • обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;• перенос слов по слогам без стечения согласных;• знаки препинания в конце предложения.Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух

и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курсФонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в

слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных 109

звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительныхь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён

существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

110

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция

предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица. Частица не, её значение.Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства

и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.; • перенос слов;• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;• проверяемые безударные гласные в корне слова;• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;• непроизносимые согласные;• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне

слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;• разделительные ъ и ь;• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);• соединительныео и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных

на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);• безударные падежные окончания имён прилагательных; • раздельное написание предлогов с именами существительными;

111

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;• раздельное написание частицы не с глаголами;• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа

(читаешь, учишь);• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;• безударные личные окончания глаголов;• раздельное написание предлогов с другими словами;• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные

знаки;• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;• запятая при обращении в предложениях;• запятая между частями в сложном предложении.Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где

происходит общение?Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного

мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.Последовательность предложений в тексте.Последовательность частей текста (абзацев).Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование

порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных

текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления.Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом

точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Тематическое планирование1 класс

№ Наименование разделов и тем Количество часов по программе

1 Слово. Предложение. Текст 82 Заглавная буква в словах 33 Предлог 34 Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы 65 Азбука, или алфавит 46 Слово и слог 57 Перенос слов 28 Обозначение мягкости согласных звуков на письме 3

9 Шипящие согласные звуки. Гласные буквы после шипящих: ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ. 3

10 Сочетания ЧК, ЧН, ЧТ 211 Парные звонкие и глухие согласные. Обозначение парных согласных 4

112

звуков на конце слова12 Гласные буквы в ударном и безударном слогах 313 Слова, которые отвечают на вопросы КТО? ЧТО? 3

14 Слова, которые отвечают на вопросы: КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ? 4

15 Слова, которые отвечают на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЮТ? 416 Повторение в конце учебного года 4

Итого 61

2 класс№ Наименование разделов и тем Количество часов по

программе1 Речь 82 Текст 73 Звуки и буквы 84 Шипящие согласные звуки 115 Алфавит, или азбука 36 Слово и слог 37 Перенос слов 58 Предложение и текст 119 Мягкие и твердые согласные звуки 710 Звонкие и глухие согласные звуки 511 Ударение. Обозначение гласных звуков 912 Разделительный мягкий знак 413 Двойные согласные 514 Слово и предложение. Имя существительное 1415 Глагол 816 Имя прилагательное 717 Предлог 718 Родственные (однокоренные слова) 1219 Безударные гласные в корне 620 Парные согласные в корне 721 Предложение 522 Повторение в конце учебного года 24

Итого 1703 класс


1 Повторение 162 Предложение. Словосочетание 113 Текст 34 Состав слова 15

5 Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне 106 Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне 187 Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне 7

8 Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками 7

9 Разделительный твердый знак 510 Части речи. Имя существительное 2411 Имя прилагательное 1412 Глагол 26

13 Повторение в конце учебного года 14Итого 170


программе1 Повторение изученного 20

113

2 Однородные члены предложения 63 Текст 34 Имя существительное. Склонение имен существительных 155 Три склонения имен существительных 4

6 Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения 15

7 Множественное число имен существительных 8

8 Имя прилагательное. Правописание родовых окончаний имен прилагательных 2

9 Склонение имен прилагательных 6

10 Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода 7

11 Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода 7

12 Склонение имен прилагательных во множественном числе 5

13 Повторение изученного об имени прилагательном и имени существительном 4

14 Местоимение. Понятие о местоимении 215 Правописание местоимений с предлогами 416 Глагол. Общее понятие 117 Изменение глаголов по временам 218 Неопределенная форма глагола 219 Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение) 220 I и II спряжение глаголов 3

21 Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени 9

22 Глаголы-исключения 423 Правописание глаголов в прошедшем времени 724 Повторение в конце учебного года 32

Итого 170

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:Печатные пособия: таблицы по русскому языку для начальной школы.

УчебникКанакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Рабочие тетради Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Технические средства обучения: проектор, компьютер, интерактивная доска.

Информационно-коммуникативные средства:Электронное приложение к учебнику «Русский язык» В.П. Канакиной (СD)2.2.2.ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Пояснительная запискаПрограмма разработана на основе Федерального государственного образовательного

стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, сборника рабочих программ «Школа России» 1- 4 классы, М., «Просвещение», 2011, авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой «Литературное чтение»

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как

базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами

114

текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Общая характеристика курса«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1класса сразу после

обучения грамоте.Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов

России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг

115

к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

116

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе-ственным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Место курса «Литературное чтение» в учебном планеКурс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение

литературного чтения отводится 40 ч (4 Ч В неделю, 10 учебных недель), во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, не менее 34 учебных недель в каждом классе).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСАВиды речевой и читательской деятельностиУмение слушать (аудирование)Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание

различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

ЧтениеЧтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у

них коммуникативно-речевых умений и навыков.Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному

чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

117

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текстаОбщее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-

популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культураКнига как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее

представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние

показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений,

периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и

тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведенияОпределение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных

средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

118

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстамиПонимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием.

Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение

понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

119

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтенияЗнакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими

ценностями.Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные

жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С.Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные

песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность учащихся(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе

120

художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор

Тематическое планирование1 классОбучение грамоте и развитие речи

№ Наименование разделов и тем Количество часов по программе1 Подготовительный этап 92 Букварный (основной) период 673 Послебукварный период 16

Итого 92Литературное чтение№ Наименование разделов и тем Количество часов по программе

1 Жили-были буквы 72 Сказки, загадки, небылицы 63 Апрель, апрель! Звенит капель… 54 И в шутку и всерьез 55 Я и мои друзья 86 О братьях наших меньших 9

Итого 40

2 класс№ Наименование разделов и тем Количество часов по программе

Самое великое чудо на свете 1Устное народное творчество 14Люблю природу русскую. Осень 9Русские писатели 14О братьях наших меньших 10Из детских журналов 7Люблю природу русскую. Зима 11Писатели - детям 25Я и мои друзья 14Люблю природу русскую. Весна 8И в шутку и всерьез 15Литература зарубежных стран 8Итого 136


программе1 Самое великое чудо на свете 12 Устное народное творчество 43 Поэтическая тетрадь 1 44 Великие русские писатели 145 Поэтическая тетрадь 2 46 Литературные сказки 57 Были-небылицы 58 Поэтическая тетрадь 3 39 Люби живое 1010 Поэтическая тетрадь 4 411 Собирай по ягодке – наберешь кузовок 812 По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» 413 Зарубежная литература 214 Внеклассное чтение 34

Итого 1024 класс

121


1 Летописи. Былины. Жития. 72 Чудесный мир классики 153 Поэтическая тетрадь 84 Литературные сказки 105 Делу время – потехе час 66 Страна детства 67 Поэтическая тетрадь 48 Природа и мы 99 Поэтическая тетрадь 510 Родина 411 Страна «Фантазия» 412 Зарубежная литература 813 Внеклассное чтение 16

Итого 102

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Информационно-коммуникативные средства:Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение» (СD - диски)2.2.3.Родной язык (русский)УМК «Начальная школа XXI века»- учебник (авторы:Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И.)

Содержание учебного предмета

1 класс В программе курса « Родной язык(русский)» выделены три блока: фонетика, слово и предложение, связная речь. В I полугодии – 8 часов, во II полугодии – 9 часов.

Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика и орфография.Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь:

1) показатель мягкости предшествующего согласного;2) разделительный.Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности.

Использование алфавита для упорядочения списка слов.Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.Ознакомление с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов; прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи–ши); сочетания чк,чн; перенос слов;

122

непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой); знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Слово и предложение. Пунктуация.Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которыч.х требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии). Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи.Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий,

наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

2 класс I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) 1. Фонетика и графикаПовторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.2. Орфоэпия.Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.3. Слово и предложение Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.4. Состав слова (морфемика) Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и

123

приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.5. ЛексикаСлово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма)Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.Ознакомление с правилами правописания и их применение:перенос слов;проверяемые безударные гласные в корнях слов;парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;непроизносимые согласные;непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);разделительные твердый и мягкий знаки;правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.III. «Развитие речи»1. Устная речьВыбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.2. Письменная речьТекст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текс та (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

124

3 класс «Как устроен наш язык»(основы лингвистических знаний)1.Фонетика и графика Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе

фонетического разбора слова. 2.Состав слова (морфемика) Повторение изученного во 2 классе на основе

разбора слова по составу. 3. Синтаксис Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и

сказуемого. Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения (дополнение, определение, обстоятельство).

Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

4. Морфология Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имён

существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имён существительных (на примере наиболее употребительных слов). Изменение имён существительных по числам. Изменение имён существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Различение собственных и нарицательных имён существительных. Наблюдение за одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными. Словообразование имён существительных.

Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имён прилагательных. Словообразование имён прилагательных.

Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

5. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) Повторение правил правописания, изученных в 1, 2 классах.Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного

возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение: приставки, оканчивающиеся на з, с; соединительные гласные о, е в сложных словах; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова,

определённые программой); буквы о, ё после шипящих в корнях слов; буквы и, ы после ц в различных частях слов; суффиксы имён существительных –ок-, -ец-, -иц-, сочетания ичк, ечк, инк,

енк; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных; безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных на –ий,

-ия, -ие; буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц;

125

безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных; раздельное написание предлогов с личными местоимениями; знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и

без союзов.Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания

слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

6. «Развитие речи» Устная речь.Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для

эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия партнёра при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи)

Письменная речь.Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание

текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанром письма.Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом

правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.

4 класс I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) 1.1. Фонетика и графика. Повторение изученного на основе фонетического разбора

слова. 1.2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в

соответствии с нормами современного русского литературного языка.1.3. Состав слова (морфемика). Повторение изученного на основе разбора слова по

составу и словообразовательного анализа. 1.4. Морфология. Повторение основных признаков имени существительного и имени

прилагательного на основе морфологического разбора. Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы

совершенного и несовершенного видов. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов.

Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицами числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II

спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении.

Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий. Имя числительное: общее значение1.5. СинтаксисСинтаксический анализ простого предложения.

126

Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения.Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между

словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании. Различение простых и сложных предложений. II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) Повторение правил правописания, изученных во 1, 2, 3-ем классах.Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание

места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:· непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова,

определенные программой);· не с глаголами;· мягкий знак после шипящих на конце глаголов;· мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;· безударные личные окончания глаголов;· суффиксы глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;· гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;· буквы а, о на конце наречий;· мягкий знак на конце наречий;· слитное и раздельное написание числительных;· мягкий знак в именах числительных;· запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания

слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

III. «Развитие речи» 3.1. Устная речьАдекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных

коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в

сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

3.2. Письменная речьЗнакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные,

сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без

заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица.Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью

письменной речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи.

127

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов

1 класс 2 класс 3 класс 4 класс

1. Обучение грамоте (письмо)

8 - - -

2. Как устроен наш язык 9 8 12 9

3. Фонетика 2 1 1

4. Слово и предложение

2 - 1

5. Состав слова 2 1 1

6. Лексика 2 - -

7. Синтаксис - 1 3

8. Морфология - 4 4

9. Правописание 5 5 1

10. Развитие речи 4 5 6

Итого 17 17 17 17

1 класс№п\п Содержание программного материала Кол-во

час

1 Предложение и слово 4ч

2 Звуки и буквы 4 ч

3 Чтение и письмо 4ч

4 Развитие речи 5ч


час

1 Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний) 8

1.1 Фонетика 2

1.2 Слово и предложение 2

128

1.3 Состав слова 2

1.4 Лексика 2

2 Правописание (формирование навыков грамотного письма) 5

3 Развитие речи 4

Итого 17


час

1 Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний) 12


1.2 Слово и предложение 1

1.3 Состав слова 1

1.4 Морфология 4

2 Правописание (формирование навыков грамотного письма) 5

3 Развитие речи 5

Итого 17

4 классСодержание программного материала Количест

во часов

1. Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний) 9


1.2 Состав слова (морфемика). 1

1.3 Синтаксис 3

1.4 Морфология 4

2. Правописание (формирование навыков грамотного письма) 1

3. Развитие речи 6

Итого: 17 часов129

2.2.4.Литературное чтение на родном языкеУМК «Начальная школа XXI века»- учебник (автор Ефросинина Л.А).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

На первой ступени школьного обучения обеспечиваются условия для достижения учащимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты.- формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ,









социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

- наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению кМетапредметные результаты.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности, поиска средств её осуществления;- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные

действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;


- использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

130






Предметные результаты освоения литературного чтения на родном языке в 1 классе

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»Ученик научится: осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки,

загадки, песни, сказки); читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и

отвечать на вопросы по содержанию; правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие); моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и

тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).Ученик получит возможность научиться:

понимать нравственное содержание прочитанного произведения; высказывать суждения о произведении и поступках героев; узнавать изученные произведения по отрывкам из них; оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.


определять и называть жанры и темы изучаемых произведений; использовать в речи литературоведческие понятия (произведение,

заголовок, фамилия автора, название произведения); различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу; сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

Ученик получит возможность научиться: сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц; находить в тексте произведения сравнения, обращения; находить в тексте и читать диалоги героев; определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность»Ученик научится: читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме; моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным

эпизодам; придумывать истории с героями изученных произведений;

131

пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.Ученик получит возможность научиться: иллюстрировать отдельные эпизоды произведения; инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах; создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»Ученик научится: получать информацию о героях, произведении или книге; работать с несложными таблицами, схемами, моделями; дополнять таблицы, схемы, модели; сравнивать произведения по таблице.Ученик получит возможность научиться: находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема); дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель; находить в тексте информацию о героях произведений.

Предметные результаты освоения литературного чтения на родном языке во 2 классе

К концу обучения во втором классе обучающиеся должны уметь правильно читать текст целыми словами (темп чтения в соответствии с индивидуальными возможностями обучающихся); читать молча небольшие тексты (темп - не менее 60 слов в минуту); пересказывать прочитанный текст по готовому плану; определять тему и жанр прочитанного или прослушанного произведения; читать наизусть 5-6 стихотворений, 1-2 отрывка из прозы; самостоятельно знакомиться с произведением и книгой (выделять фамилию автора, заглавие); самостоятельно отбирать книги для чтения.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»Ученик научится:

- отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;- определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;- понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;- находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;- читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 40-50слов в минуту);- читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;- выразительно читать подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон и темп, соответствующие читаемому произведению;- пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;- группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.

Ученик может научиться:- понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;- пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);- пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;- постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым раз-

132


- различать стихотворный и прозаический тексты;- определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;- различать пословицы и загадки по темам;- использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

Ученик может научиться:- осознавать нравственные и этические ценности произведения;- выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;- уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Творческая деятельность»Ученик научится:

- понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;- инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;- моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;- рассказывать сказки с присказками;- создавать истории о героях произведений.

Ученик может научиться:-делать иллюстрации к изученным произведениям;

- иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;- выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;- инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх.

Раздел «Чтение: работа с информацией»Ученик научится:

- находить информацию о героях произведений;- работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;- дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик может научиться:- самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;- находить информацию о книге в ее аппарате;- сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.



У второклассника продолжится:1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и нацио-нальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского об-щества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре

133

других народов;4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и разви-вающемся мире;5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


У второклассника продолжится:1) овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятель-ности, поиска средств ее осуществления;2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возмож-ность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

134

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение на родном языке»

У второклассника продолжится:1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно- популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться спра-вочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Планируемые предметные результаты освоения литературного чтения на родномязыке в 3 классе

Учащиеся должны научиться: читать осознанно, правильно и выразительно текст вслух (темп чтения не менее

60 слов в минуту) и про себя (темп чтения не менее 70 слов в минуту);

читать наизусть шесть – семь стихотворений и два – три отрывка из прозы;

определять смысл событий и поступков героев, выражать своё отношение;

пересказывать текст произведения (подробно, кратко, выборочно) по готовому плану;

самостоятельно читать произведения и книги в соответствии с изученными разделами, жанрами, писателями;

работать в библиотеке и пользоваться библиотечным фондом;

отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской 135

принадлежности;

пользоваться справочной литературой.

Виды речевой и читательской деятельностиАудирование. Слушание литературного произведенияВоспринимать произведения разных жанров из круга чтения;Понимать главную мысль;Изучать произведения одного и того же жанра или несколько произведений одного

и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения.Изображение героев);

Сравнивать героев разных произведений, анализировать их поступки, выделять детали для характеристики;

Определять время и место событий, выделять описание пейзажа и портрета героя;Выявлять авторскую позицию и формировать свое отношение к произведению и

героям.ЧтениеЧитать вслух и молча (про себя) небольшие произведения или главы из

произведений целыми словами;Читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям,

героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу интонационный рисунок.Работа с текстомОсознавать последовательность и смысл событий;Вычленять главную мысль текста;Определять поступки героев и их мотивы; сопоставлять и оценивать поступки

персонажей;Находить в произведении слова и выражения, характеризующие героев и события,

выявлять авторскую позицию и свое отношение к событиям и персонажем;Работать со структурой текста: начало, развитие, концовка;Делить текст на части и озаглавливать их;Составлять план текста под руководством учителя;Пересказывать содержание текста (подробно и кратко) по готовому плану;Самостоятельно выполнять задания к тексту.Круг чтенияЧитать произведения устного народного творчества русского народа и других

народов; стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей, художественные и научно- популярные рассказы и очерки;

Понимать тему чтения, произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о людях и их отношении к Родине, к труду, друг к другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и т.д.);

Анализировать более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой);

Понимать замедленность действия народной сказки за счёт повторов, включения песенок и прибауток; анализировать наличие волшебных превращений; приводить примеры присказки; зачинов и их вариантов, особых концовок;

Осознавать идею победы добра над злом, правды над кривдой, реальность и нереальность событий, положительных и отрицательных героев народной сказки;

Понимать особенности изображения персонажей былины (гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы;

Анализировать и кратко характеризовать особенности литературной (авторской) сказки, сходство с народной сказкой: сказочные герое, повторы, структурное сходство;

136

особый поэтический язык писателя, лиричность образов, эмоциональные переживания;Приводить примеры художественных рассказов и давать характеристику их

особенностей; изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений;

Понимать особенности жанра рассказа – описание (научно – художественного рассказа) как промежуточного жанра между художественными и научно – популярными рассказами: описание образов природы в художественной форме и наличие фактической информации;

Пользоваться справочной литературой; словарями, детскими энциклопедиями, книгами-справочниками.

Литературоведческая пропедевтикаОриентироваться в литературных понятиях: литература, фольклор, литературное

произведение;Пе6речислять литературные жанры; сказка, былина, сказ, пословица, загадка,

рассказ, стихотворение, басня, пьеса – сказка, быль;Объяснять, что такое рассказ, зачин, диалог, произведение (художественное

произведение, научно – популярное, научно – художественно);Приводить примеры героев (персонажей);Находить в тексте портрет героя, пейзаж;Перечислять основные признаки стихотворения6 рифма, строка, строфа;Называть средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)Развивать интерес к художественному слову;Сочинять (по аналогии с произведениями фольклора) загадки, потешки, небылицы,

сказки, забавные истории с героями изученных произведений;«дописывать», «досказывать» известные сюжеты;Принимать участие в коллективной творческой работе по изученным

произведениям во внеурочное время 9в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или факультативных занятиях): дорога сказок, город героев, сказочный дом и т.д.;

Участвовать в литературных играх, конкурсах, утренниках, уроках- отчётах.Чтение: работа с информациейПользоваться информацией о книге, произведении, авторе произведения или книги;Получать информацию с опорой на аппарат книги (титульный лист, оглавление,

аннотация, предисловие/ послесловие «об авторе», «от автора»);Пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о героях,

произведениях и книгах;Оформлять информацию в виде моделей, схем, таблиц;Использовать готовые таблицы с информацией для характеристики героев, книг,

произведений.К концу обучения в 3 классе получит возможность научиться

Виды речевой и читательской деятельности» понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать своё мнение о произведении;

понимать авторскую точку зрения, аргументированно соглашаться или не соглашаться с авторской позицией;

работать с книгами разного типа (книгами-произведениями, книгами-сборниками), находить нужный элемент структуры книги (содержание, предисловие, тему, автора, словарь);

уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для выбора книги по теме,

137

жанру или авторской принадлежности.

«Литературоведческая пропедевтика» подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;

употреблять в речи изученные литературоведческие понятия при анализе произведений;

находить и читать диалоги и монологи героев.

«Творческая деятельность» иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

выполнять различные творческие проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные - герои литературных произведений»;

творчески пересказывать произведение от лица героя;

создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).

«Чтение: работа с информацией» самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

находить информацию о книге, об авторе, пользуясь структурными элементами книги;

целенаправленно находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;

сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.



У третьеклассника продолжится:1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости

за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;


3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и

развивающемся мире;5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения;6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том

числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;138

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


У третьеклассника продолжится:1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности, поиска средств ее осуществления;2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные

действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;6) использование знаково-символических средств представления информации

для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, 139

отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;16) умение работать в материальной и информационной среде начального

общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результатыосвоения курса «Литературное чтение на родном языке»У третьеклассника продолжится:1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры,

средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование

представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) способности самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

Планируемые предметные результаты освоения литературного чтения на родном языке в 4 классе

В результате изучения курса «Литературное чтение на родном языке» учащиеся должныЗнать:-название и основное содержание изученных литературных произведений; имена, отчества и фамилии авторов;-элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);Называть, приводить примеры:-сказок народных и литературных;-стихов и рассказов из круга детского чтения;-различать, сравнивать:-произведения фольклора (загадка, пословица, песенка, скороговорка);-жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня);-сказки народные и литературные;-словари и справочники;-элементы книги (обложка, титульный лист, иллюстрация, оглавление);-виды пересказа (подробный, краткий, выборочный);Называть, приводить примеры:-сказок народных и литературных;-стихов и рассказов из круга детского чтения;-различать, сравнивать:-произведения фольклора (загадка, пословица, песенка, скороговорка);-жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня);-сказки народные и литературные;-словари и справочники;

140

-элементы книги (обложка, титульный лист, иллюстрация, оглавление);-виды пересказа (подробный, краткий, выборочный);Уметь:-читать осознанно, правильно, целыми словами вслух и молча;-выразительно читать наизусть программные стихотворения и отрывки из прозы, специально подготовленные тексты;-определять тему и главную мысль произведения;-ставить вопросы к тексту, выполнять задания к тексту и отвечать на вопросы к тексту;делить текст на смысловые части и оставлять простой план;-пересказывать и рассказывать произведение по плану; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;-создавать небольшой устный текст на заданную тему. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

-для самостоятельного чтения книг; -высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

-самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам; -определять тему и жанр незнакомой книги; -работать со справочной литературой.

Обучающиеся должны: -владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения

целыми словами при темпе громкого чтения не менее 80 -95слов в минуту; -понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно),

уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;

-передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

-составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный); -вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования; -выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания; -самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику

основным действующим лицам произведения; -знать названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а

также литературных произведений писателей-классиков; -знать наизусть не менее 8-10 стихотворений классиков отечественной и

зарубежной литературы; -знать не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать; -знать более 10 пословиц, 2–3 крылатых выражения, понимать их смысли объяснять, в

какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них;Уметь: -уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого

учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

141

-давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение на родном языке»

1 класс

На начальном этапе (в 1 и 2 классах) используются тематический и жанрово-тематический принципы систематизации материала, информация об изучаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах.

В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.

В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания — слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).

Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого по четвертый класс проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

В период обучения грамоте 0,5 ч в неделю приводится урок родного литературного слушания, после обучения грамоте — 0,5 ч в неделю уроки родного литературного чтения, включающие в себя уроки слушания и работы с детскими книгами.

Виды речевой и читательской деятельностиАудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение

слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).

Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

142

Круг чтенияПроизведения устного народного творчества русского и других народов: сказки,

песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов – классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.

Примерная тематика – Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.

Жанровое разнообразие – Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.

Литературоведческая пропедевтикаОриентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка,

загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении

небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

Чтение: работа с информациейСбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный

материал.Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя

несложных таблиц информацией о произведении и книге.Межпредметные связи:

с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).

2 классПримерная тематика: произведения о Родине: о родной природе; об отношении

людей к природе, животным, труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе; произведения о добре и зле, кривде и правде.

О нашей Родине стихи, рассказы, пословицы о Родине, произведения Ф. Савинова, И. Никитина, С. Романовского, С. Прокофьева.

Народная мудрость песенки, загадки, шутки, считалки, потешки, былины.О детях и для детей произведения И. Крылова, братьев Гримм, Х.-К. Андерсена, Л.

Толстого, С. Баруздина, Е. Пермяка, А. Барто, Н. Носова, М. Зощенко, В. Сутеева, Л. Пантелеева, А. Гайдара.

Уж небо осенью дышало ...произведения А Пушкина, Е. Трутневой, Г. Скребицкого, Э. Шима, Н. Сладкова, Н. Рубцова, М. Пришвина, Е. Пермяка.

Снежок порхает, кружится... произведения фольклора; произведения Н. Некрасова, В. Одоевского, В. Даля, И. Сурикова, И. Соколова-Микитова, Г. Скребицкого, 3. Александровой, М. Пришвина, С. Есенина.

Праздник новогодний произведения Х.-К. Андерсена, С. Маршака, А. Гайдара, С. Михалкова.

Произведения о животных (О братьях наших меньших) (1): произведения фольк-143

лора, сказки народов мира; произведения К. Ушинского, М. Пришвина, Д. Мамина-Сибиряка, А. Плещеева, Н. Рубцова, В Бианки, К. Паустовского, Р. Киплинга, братьев Гримм.

Зарубежные сказки сказки народов мира, братьев Гримм, Дж. Харриса, Р. Кип-линга.

Рассказы, стихи, сказки о семье (Семья и я) произведения фольклора, Л. Толстого, М. Лермонтова, А. Плещеева, А. Ахматовой Л. Воронковой, В. Солоухина, С.

Михалкова, С. Баруздина.Весна, весна красная... произведения фольклора, произведения А. Пушкина, В.

Жуковского, Ф. Тютчева, Е. Боратынского, А. Чехова. А. Куприна, М. Пришвина, А. Барто, Н. Сладкова, Г. Скребицкого, С. Маршака, Б. Заходера, Э. Шима.

Волшебные сказки (Там чудеса...) русская народная сказка «Хаврошечка», «Сказка о рыбаке и рыбке» А. Пушкина, «Кот в сапогах Ш. Перро.

3 классКруг чтения. Учебный материал для чтения и обсуждения в классе. Произведения устного народного творчества русского народа и других народов.

Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей.

Художественные и научно-популярные рассказы и очерки.

Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.

Основные разделыУстное народное творчество.Пословицы, скороговорки, загадки, русские

народные сказки («Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую», «Дочь – семилетка», «Царевич Нехитёр – Немудёр»); былины («Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей – разбойник», «Алёша Попович и ТугаринЗмеёвич», «Вольга и Микула»).

Басни. Эзоп «Лисица и виноград»; И. А. Крылов «Лиса и виноград», «Ворона и лисица».

Произведения А. С. Пушкина «У лукоморья дуб зелёный» (отрывок), «Сказка о царе Салтане…», стихи («Вот север тучи нагоняя…», «Зимний вечер», «Няне»); Н. Г. Паустовский «Сказки Пущкина».

Стихи русских поэтов. Ф. И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою зимою..»; А. Майков «Осень», А. А. Фет «Мама! Глянь – ка из окошка…», «Кот поёт, глаза прищуря..»; И. С. Никитин «Русь», «Утро»; И. З. суриков «Детство»; С. И. Дрожжин «Привет», «Зимний день».

Произведения Л. Н. Толстого «Два брата», «белка и Волк», «Лебеди», «Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь».

Произведения Н. А. Некрасова «Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз – воевода» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядрёный…»; К. И. Чуковский «мужичок с ноготок»; «О стихах Н. А. Некрасова».

Произведения А. П. Чехова. Рассказы «Степь», «Ванька». Н. С. Шер «О рассказах А. П. Чехова».

Произведения Д. Н. Мамина – Сибиряка «Умнее всех», «Приёмыш».Произведения А. И. Куприна «Синяя звезда», «Барбос и Жулька».Произведения С. А. Есенина «Стихи о Родине» (отрывки), «Я покинул родной

дом…», «Нивы сжаты, рощи голы..», «Стихи о берёзе» (отрывки), «Берёза», «Бабушкины сказки».

Произведения К. Г. Паустовского «Стальное колечко», «Кот – ворюга», «Какие бывают дожди».

144

Произведения С. Я. Маршака «Урок родного языка», «Ландыш»; В. Субботин «С Маршаком».

Рассказы Л. Пантелеева «Честное слово», «Камилл и учитель».Произведения А. Гайдара «Горячий камень» (в сокращении), «Тимур и его

команда» (отрывок); С. В. Михалков «Аркадий Гайдар». К. Г. Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».

Произведения М. М. Пришвина «Моя Родина», «Выскочка», «Жаркий час»; В. Чалмаева «Воспоминания о М. М. Пришвине».

Произведения зарубежных писателей Ш Перро «Подарки феи»; Ц. Топелиус «Солнечный Луч в ноябре»; Дж. Лондон «Волк», Э. Сетон – Томпсон «Чинк» (в сокращении).

4 классПроизведения фольклора.Сказки, легенды, былины, героические песни Иван царевич и Серый волк. Русская народная сказка Былина «ВолхВсеславович», «Легенда о граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком». Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения»Повторение:загадки, пословицы, поговорки, дразнилки, скороговорки.Басни. Русские баснописцы И.А. Крылов. «Стрекоза и Муравей», «Мартышка и очки», «Квартет»; И.И. Хемницер. «Стрекоза», «Друзья»; Л.Н. Толстой. «Стрекоза и муравьи»; А.Е. Измайлов. «Кукушка»; И.И. Дмитриев. «Муха».В.А. Жуковский Сказка «Спящая царевна». Стихотворения: «Песня», «Ночь», «Воспоминание».А.С. Пушкин «Осень» (отрывки), «И.И. Пущину», «Зимняя дорога». Писатели о поэте: И.И. Пущин. «Записки о Пушкине»; В.И. Даль. «Из воспоминаний».М.Ю. Лермонтов «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын...», «Парус», «Горные вершины...», «Утёс».В результате изучения раздела учащийся долженП.П. Ершов «Конёк-Горбунок» (в сокращении), «Кто он?» (в сокращении).В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство Темы» (отдельные главы).Произведения зарубежных писателей М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (глава II, в сокращении); Х.-К. Андерсен. «Дикие лебеди», «Дети года».Мифы народов мира Древнегреческие мифы: «Арион», «Дедал и Икар»; славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийский миф «Творение».Книги Древней Руси.«Повесть временных лет»: «Деятельность Ярослава. Похвала книгам», «О князе Владимире. Отрывок из жития», «Поучение Владимира Мономаха».Л.Н. Толстой «Акула», «Два брата», «Мужик и водяной», «Черепаха», «Русак», «Святогор-богатырь».А.И. Куприн «Скворцы».А.А. Блок «Россия», «Рождество».К.Д. Бальмонт

145

3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

1 класс№ Тема урока Количество часов1-4 Добукварный период 4 ч5-8 Букварный период 4 ч9-10

Послебукварный период. Литературные произведения

2ч

11 Читаем сказки, загадки, скороговорки 1ч12 Учимся уму-разуму 1ч13 Читаем о родной природе 1ч14-17

Читаем сказки, пословицы, загадки 4ч

ИТОГО: 17ч

2 класс№ Тема урока Количество часов1 О нашей Родине 1ч2 Народная мудрость 1ч3 О детях и для детей 1 ч4 Уж небо осенью дышало... 1ч5 Снежок порхает, кружится... 1ч6 Праздник новогодний 1ч7 Произведения о животных 1ч8 Зарубежные сказки 1 ч9-10

Рассказы, стихи, сказки о семье 2 ч

11-12

Весна, весна красная... 2 ч

13-17

Волшебные сказки (Там чудеса...) 5 ч

ИТОГО: 17ч

3 класс

№ Тема урока Количество часов1 Устное народное творчество. 1 ч2 Басни. 1 ч3 Произведения А. С. Пушкина 1 ч4 Стихи русских поэтов. 1 ч5 Произведения Л. Н. Толстого 1 ч6 Произведения Н. А. Некрасова 1 ч7 Произведения А. П. Чехова. 1 ч8 Произведения Д. Н. Мамина – Сибиряка 1 ч9 Произведения А. И. Куприна 1 ч10 Произведения С. А. Есенина 1 ч

146

11 Произведения К. Г. Паустовского 1 ч12 Произведения С. Я. Маршака 1 ч13-14

Рассказы Л. Пантелеева 2 ч

15-16

Произведения М. М. Пришвина 2 ч

17 Произведения зарубежных писателей 1 чИТОГО: 17ч

4 класс

№ Тема урока Количество часов1-2 Произведения фольклора.Сказки, легенды,

былины, героические песни –2ч

3-4 Басни. Русские баснописцы 2ч5 В.А. Жуковский 1 ч6 А.С. Пушкин 1 ч7 М.Ю. Лермонтов 1 ч8 П.П. Ершов 1 ч9 В.М. Гаршин 1 ч10 Н.Г. Гарин-Михайловский 1 ч11 Произведения зарубежных писателей 1 ч12 Мифы народов мира 1 ч13 Книги Древней Руси 1 ч14 Л.Н. Толстой 1 ч15 А.И. Куприн 1 ч16 А.А. Блок 1 ч17 К.Д. Бальмонт 1 чИТОГО: 17ч

2.2.5.РОДНОЙ ЯЗЫК (татарский)СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Материал учебного предмета «Родной язык» для общеобразовательных

организаций с обучением на русском языке (1-4 классы) структурирован в соответствии с

видами речевой деятельности и следующими разделами языкознания: фонетика и

орфография, лексикология, морфемика и словообразование, морфология, синтаксис,

орфография и пунктуация, развитие речи.

Аудирование.

Понимание содержания прослушанного текста, ответы на вопросы по его

содержанию, проведение беседы с целью определения основной мысли текста.

Говорение.

Использование изученных языковых единиц с учетом речевой ситуации.

Составление диалогической и монологической речи с соблюдением орфоэпических и

147

интонационных норм родного языка. Использование образцов татарского речевого

этикета по различным темам в учебном процессе и во внеклассных мероприятиях.

Чтение.

Понимание содержания прочитанного текста с соблюдением орфоэпических норм,

определением логического ударения. Определение темы и основной мысли текста.

Письмо.

Формирование навыков письма букв, звукосочетаний, слогов, слов и предложений.

Письмо под диктовку и переписывание текста на изученное правило. Составление

небольшого письменного текста на основе просмотренной картины (рисунка) или

видеозаписи, с привлечением увиденного (услышанного) материала.

Фонетика.

Звуки речи. Выделение отдельных гласных и согласных из прослушанного слова.

Определение количества и последовательности букв и звуков. Сравнение слов,

отделяющихся друг от друга одним или несколькими буквами (звуками).

Определение гласных и согласных, твердых и мягких, ударных и безударных,

звонких и глухих согласных.

Слог. Деление слова на слоги. Определение ударного слога.

Графика.

Понятие о буквах и звуках. Гласные и согласные звуки. Мягкие и твердые гласные и

их буквенные обозначения. Сравнение мягкого и твердого произношения слов. Значение

гласных в твердом и мягком произношении слов. Буквы е, ë, ю, я. Твердый (ъ) и мягкий

(ь) знаки.

Чтение.

Формирование послоговое, беглое чтение с соблюдением произносительных норм.

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей

индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений

и коротких текстов. Чтение с соблюдением нужной интонации и паузы в соответствии с

проставленными знаками препинания. Осознанное и выразительное чтение небольших

текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).

Письмо.

Выполнение гигиенических норм при письме. Овладение быстрыми и ритмичными

движениями руки и пальцев при письме. Правописание строчных и заглавных букв.

Письмо под диктовку слов и предложений, у которых не расходятся произношение и

148

правописание. Осознание необходимости соблюдения при письме таких графических

средств, как интервал между словами, проставление знака переноса между ними.

Слово и предложение.

Лексическое значение слова. Выделение слова из предложения. Наблюдение над

порядком расположения слов в предложении. Изменение порядка слов в предложении.

Орфография. Ознакомление с правилами орфографии:

• раздельное написание слов;

• написание букв о и өв первом слоге татарских слов;

• заглавная буква в начале предложения, знаки препинания – точка, вопросительный

и восклицательный знаки в конце предложения;

• деление слов на слоги, перенос слов по слогам.

Развитие речи. Понимание содержания прочитанного или прослушанного текста.

Составление небольших текстов с использованием сюжетных картин, на основе личных

наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия.

Определение гласных и согласных звуков. Выделение ударных и безударных

гласных, звонких и глухих согласных. Характеристика звуков: гласный-согласный,

твердый-мягкий, звонкий-глухой. Деление на слоги. Произношение звуков и

звукосочетаний с соблюдением орфоэпических норм современного литературного языка.

Элементы фонетического анализа.

Графика.

Звуки и буквы. Твердые и мягкие согласные. Употребление разделительных знаков

(ъ и ь). Соотношение звуков и букв в словах с е, ë, ю, я. Интервал между словами, знак

переноса. Знание татарского алфавита. Использование алфавита при работе со справочной

литературой.

Лексика.

Слово как единство произносимого и значимого. Определение семантики слова по

толковому словарю. Наблюдения над однозначными и многозначными словами, над

употреблением речи синонимов и антонимов.

Состав слова.

Понятие об однокоренных словах, их отличия от синонимов и омонимов.

Определение корня слова и аффикса. Понятие о словообразовательных аффиксах.

Выполнение упражнений с элементами словообразовательного анализа.

Морфология.149

Понятие о частях речи. Имя существительное, его значение и употребление в речи.

Вопросы имен существителных. Определение имен существительных, отвечающих на

вопросы кем? нәрсә? Собственные и нарицательные имена. Формы единственного и

множественного числа. Названия и вопросы падежей. Склонение имен существительных.

Имена с аффиксами притяжательности. Выполнение упражнений на морфологический

анализ существительных.

Имя прилагательное: его значение и употребление в речи. Вопросы прилагательных,

выражение различных признаков предметов. Степени сравнений имен прилагательных.

Выполнение упражнений на морфологический анализ имен прилагательных.

Местоимения. Понятие о местоимениях. Личные местоимения: значение,

употребление в речи, формы единственного и множественного числа, склонение личных

местоимений.

Глагол. Значение глагола и употребление в речи. Определение глаголов,

отвечающих на вопросы нишли? (что делает?), нишләде? (что делал?), нишләр? (что будет

делать?). Спряжение глаголов. Формы настоящего, прошедшего и будущего времени.

Утвердительная и отрицательная формы глаголов. Выполнение упражнений на

морфологический анализ глаголов.

Наречие. Его значение, вопросы, употребление в речи.

Послелоги, их значение в речи.

Частицы да, дә, та, тә, гына, генә, кына, кенә, ук, үк, ич, бит. Правописание частиц.

Синтаксис.

Выделение слов, слосочетаний и предложений. Разные по цели высказывания

предложения, знаки препинаний при них. Чтение различных коммуникативных

предложений с соответствующей интонацией.

Понятие о главных членах предложения. Определение связи слов в словосочетаниях

и предложениях с помощью наводящих вопросов.

Определение предложений с однородными членами с союзами һәм, ә, ләкин.

Составление собственных предложений с союзами и без них с интонацией перечисления.

Определение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация.

Формирование орфографической зоркости, уместное использование правил

правописания:

правописание букв о, ө, э;

правописание букв, обозначающих согласные звуки;

перенос слов;150

заглавные буквы в начале предложения и в именах собственных;

разделительные знаки (ъ, ь);

твердые согласные [гъ], [къ];

обозначение в письме звука гамза - һәмзә [ ’ ];

знаки препинания в конце предложения;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи.

Выражение своего мнения с учетом ситуации, цели и адресата общения.

Аргументированное выражение своего мнения. Овладение основными элементами

проведения беседы: вводное слово, поддержание темы и ее продолжение, привлечение

внимания собеседника и т.д. Усвоение норм татарского речевого этикета в процессе

повседневной учебной деятельности и во внеклассных мероприятиях: приветствие,

прощание, извинение, благодарение, обращение с просьбой и др. Особенности татарского

речевого этикета при общении с собеседником, уровень владения которого не всегда

соотвествует требованиям программы. Составление собственных речевых

(монологических) высказываний описательного или оценочного характера.

Текст.

Понятие о тексте. Семантическое единство предложений в тексте. Озаглавливание

текста. Последовательность составляющих текста. Абзац. Составление плана по

содержанию текста. Составление текста по предложенному плану. Особенности

описательного, повествовательного текста.

Особенности составления письменных текстов с учетом пунктуальности,

правдивости, выразительности описываемых событий (фактов).

Ознакомление с различными видами изложений и сочинений (без заучивания

правил): изложение на основе полного или частичного использования предложенного

текста, изложение с элементами сочинения, повествовательно-описательное сочинение и

др.

1 класс

Предварительный устный курс

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев

и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в

тетради и на пространстве классной доски.

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над

значением слова.

151

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,

изменение их порядка.

Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв.

Букварный период

Составление слогов, слов, словосочетаний. Формирование навыков составления предложений. Деление на слоги.

Ознакомление с согласными звуками [б], [п], [д], [т], [ж],[ш], [з], [с], [и], [й], [л], [м], [н], [р], [у], [ф], [ц], [щ].

Специфика произношения звуков [а], [о], [э], [w], [гъ], [къ], [х], [ч], [ы] и обозначение их на письме.

Чтение слов, словосочетаний и предложений со звуками [ә], [ө], [ү], [җ], [ң], [һ].

Татарский языкРечь. Устная и письменная речь. Этика общения. Слово ислог. Деление слова на слоги. Произношение и правописание слогов и слов. Звуки и буквы.Алфавит. Слова с заглавной буквой. Гласные звуки, их классификация. Перенос слов. Ударение. Согласные звуки, их класификация.Слова, выражающие предмет, его действие и признак. От слова к предложению. Понятие о знаках препинаний в конце предложений. Понятие о главных членах

предложения. Составление предложений, связь между словами. Развитие связной речи.

2 классЗвуки и буквы

Гласные звуки. Сингармонизм. Правописание букв, обозначающих гласные звуки. Гласные [а], [э], [о], [ө], [ы] в татарском и русском языках. Буквы я, ю, е и

првописание слов с ними. Согласные звонкие и глухие. Произношение согласных [w], [гъ], [къ], [х], [ч]; [җ],

[ң], [һ]. Правописание и произношение слов с буквами ц, щ, ъ, ь.Словарные и объяснительные диктанты.

Слово.Слог. Понятие о словесном ударении.Корень слова. Морфология.Имя существительное. Правописание собственных имен. Формы единственного и множественного числа.

Правописание аффиксов множественного числа, соспоставление их с русским языком. Глагол. Понятие о временах глагола. Сопоставление с русским языком.

152

Имя прилагательное. Употребление прилагательных в речи. Особенности прилагательных в татарском и

русском языках.

Синтаксис.Составление словосочетаний и предложений. Порядок слов (главных членов) в

предложении, соспоставление с русским языком.

Обобщенное повторение за год.Развитие связной речи.

3 классСлово

Слово единство произносимого и семантического. Прямое и переносное значение слова. Синонимы, омонимы и антонимы.

Ознакомление со словарями, формирование умение работать с ними. Словрные диктанты.

Состав слова и словообразование.Корень и аффикс. Производные слова. Однокоренные слова. Особенности

присоединения аффиксов в татарском и русском языках. Сложные и парные слова. Морфология.Нарицательные и собственные имена сущствительные. Склонение имен.

Особенности склонения имен существительных на носовые согласные. Прилагательные. Синонимы и антонимы. Употребление прилагательных в предложении.

Особенности синтаксической связи между прилагательным и существительным в татарском языке.

Имя числительное, его значение, вопросы. Особенности синтаксической связи между числительным и существительным в татарском языке

Местоимение. Склонение личных местоимений. Понятие о вопросительных местоимениях. Глагол. Спряжение глаголов изъявительного наклонения. Сопоставление с временными и

личными формами глаголов татарского и русского языков. Синтаксис.Составление словосочетаний и предложений с использованием изученных частей

речи. Предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,

повелительные, восклицательные. Определение главных членов предложения. Понятие об определении. Особенности синтаксической связи между определением

и определяемым словом в татарском языке. Порядок слов (подлежащего и сказуемого, определения и определяемого слова) в

татарском языке.

Обобщенное повторение за год. Развитие связной речи.

153

4 классМорфология.Имя существительное.Склонение существительных на звонкие, глухие и носовые

согласные. Имя прилагательное. Степени сравнения прилагательных.Имя числительное.Количественные и порядковые числительные. Особенности

употртебления существительных при числительных в татарском языке. Местоимение.Указательные местоимения. Глагол. Прошедшее и будущее время, спряжение глаголов

изъявительногонаконения.

Синтаксис.Словосочетание и предложение в татарском и русском языках, порядок слов в них.Главные члены предложения. Выражения подлежащего существительными и

личными местоимениями. Выражение сказуемого глаголами изъявительного наклонения и прилагательными. Второстепенные члены предложения. Выражение определения прилагательными и

порядковыми числительными. Понятие о дополнениях.Нераспространенные и распространенные предложения.

Обобщенное повторение за год. Развитие связной речи.Календарно – тематическое планирование1 класс

№ п/п Тема Кол-вочасов

1 Родной татарский язык. 12 Слово и слог. 13 Слово и предложение. 14 Гласные и согласные звуки. 15 Повторение и обобщение пройденного

материала.1

6 Письмо буквы А,а. 17 Письмо буквы Ә,ә. 18 Письмо буквы И,и. 19 Письмо буквы Ы,ы. 110 Письмо буквы У,у. 111 Письмо буквы Ү,ү 112 Письмо буквы Л,л. 113 Письмо буквы Н,н. 114 Письмо буквы Т,т. 115 Письмо буквы С,с. 116 Письмо буквы Б,б. 1

154

17 Письмо буквы К,к. 118 Письмо буквы Д,д.

Буквы Д,д,Т,т.1

19 Письмо буквы Р,р. 120 Письмо буквы Э,э. 121 Письмо буквы М,м. 122 Письмо буквы Г,г.

БуквыГ,г,К,к.1

23 Буквы Ч,ч, звук [ч]Письмо буквы Ч,ч

1

24 Письмо буквы Ш,ш. 125 Письмо буквы Й,й. 126 Письмо буквы Е,е. 127 Письмо буквы О,о. 128 Письмо буквы П,п.

Буквы Б,б-П,п.1

29 Письмо буквы З,з.Буквы З,з-С,с.

1

30 Письмо буквы Ө,ө.Буквы О,о- Ө,ө.

1

31 Слог йө. Слоги йо- йө . 132 Письмо буквы ң.

Буквы Н,н- ң.1

33 Письмо буквы Я,я. 134 Письмо буквы В,в. 135 Письмо буквы Ю,ю. 136 Письмо буквы Х,х. 137 Разделительный мягкий знак 138 Письмо буквы Ф,ф.

Буквы В,в-Ф,ф,1

39 Письмо буквы Ф,ф.Буквы В,в-Ф,ф,

1

40 Письмо буквы Җ,җ.Буквы Җ,җ-Ч,ч

1

41 Письмо буквы Е,е. 142 Письмо буквы Е,е. 143 Письмо буквы Ц,ц. 144 Письмо буквы Һ, һ. 145 Письмо буквы Щ,щ. 146 Разделительный твердый знак 147 Алфавит 148 Повторение 149 Контрольное списывание 150 Речь 151 Текст 152 Праздник букв 153 Виды предложений по цели высказывания 154 Виды предложений по цели высказывания 155 Звук и слово 156 Слова, обозначающие предмет 1

155

57 Слова, обозначающие действие предмета 1 58 Слова, обозначающие признак предмета 1

59 Слова, обозначающие признак предмета 160 Слова, которые пишутся с заглавной буквой 161 Гласные буквы. Контрольный диктант. 1

62 Звонкие и глухие согласные буквы 163-64 Перенос слов. Слоги 1

2 класс№

урока Тема урока.Кол-вочасов

1 Повторение пройденного. 12 Предложение. Виды предложении. 13 Слова и звуки. Алфавит. 14 Гласные и согласные звуки. 15 Упражнения для закрепления. 16 Слоги. 1

7-8 Деление слов на слоги.Гласные Э и Е.

2

9 Гласные О и Ө. 110 Гласные Я, Ю и Е. 111 Упражнения для закрепления. 112 Диктант по теме «Гласные буквы» 113 Работа над ошибками.

Согласные буквы. Буква Й.1

14 Согласные В, К и Г. 115-16 Согласные М,Н, Ң и Һ,Х.

Буквы Ь и Ъ.2

17 Удвоенные согласные. 118 Части речи. 119 Имя существительное. 120 Собственные и нарицательные имена

существительные.1

21-24 Изменение имен существительных по числам и по падежам.

2

25-29 Имя прилагательное. 2

30-31 Контрольный диктант.Работа над ошибками

2

32 Глагол. Виды глаголов. 133 Глагол. Виды глаголов. 1

34-35 Настоящее и будущее время глагола. 236-37 Местоимения. 2

38-39 Слово. 240 Изложение. 1

41-44 Синонимы. Антонимы. Омонимы. 445-47 Корень. Суффикс. Однокоренные слова. 3

156

48 Упражнения для повторения. 149 Контрольное списывание. 150 Упражнения для повторения. 1

51 Контрольный диктант по теме «Слово». 152 Работа над ошибками. 1

53-54 Разговорная речь. Текст. 2

55-57 Предложение. Главные члены предложении. 358 Изложение. 159 Работа над ошибками. Упражнения для

закрепления.1

60-61 Главные члены предложении. 262 Диктант по теме «Главные члены предложении» 1

63-65 Повторение. 3

66 Контрольный диктант 16768

Повторение пройденного материала 2

3 класс

№Урока

Тема урока Кол-вочасов

1-2 Повторение пройденного во 2 классе. Предложение.

2

3 Звуки и буквы. 1

4 Согласные и гласные звуки. 1

5 Слог. Перенос слов. 1

6 Собственные и нарицательные имена существительные.

1

7 Диктант. 1

8 Части речи. 1

9 Понятие о слове. Лексическое значение слова. 1

10 Синонимы. 1

11 Антонимы. 1

12 Омонимы. 1

157

13 Прямое и переносное значение слова. 1

14 Корень и окончание. 1

15 Контрольный диктант. 1

16 Корень слова и виды окончаний. 1

17 Сложные слова. 1

18 Парные слова. 1

19 Повторение изученного. 1

20 Изложение. 1

21 Имя существительное. 1

22 Имя существительное нарицательное 1

23-24 Имя существительное собственное. 2

25-26 Изменение имен существительных по числам. 2

27 Склонение имён существительных. 1

28 Именительный и родительный падеж имен существительных.

1

29 Дательный падеж имен существительных. 1


31 Работа над ошибками. 1

32 Винительный падеж имен существительных. 1

33 Творительный падеж имен существительных. 1

34 Предложный падеж имен существительных. 1

35-37 Имя прилагательное. 3

38 Глагол. 1

39 Изменение глаголов по числам. 1

40 Прошедшее время глаголов. 1

158

41 Настоящее время глаголов. 1

42-43 Будущее время глаголов. 2


45 Местоимение. 1

46 Изменение местоимений по лицам и по числам. 1

47-48 Изменение местоимений по падежам. 2

49 Диктант. 1

50 -51 Работа над ошибками.Частицы.

2

52-53 Предложение. 2

54-55 Главные члены предложения. 2

56-57 Словосочетание. 2

58-60 Текст. 3


62-65 Работа над ошибками.Повторение. Части речи.

4


67-68 Сочинение.Повторение. Словосочетание.

2

4 класс№

урока Тема урока.Кол-вочасов

1 Повторение пройденного в 3 классе 12 Слово 13 Имя существительное. Собственные и

нарицательные им. сущ.1

4 Склонение имен существительных 15 Склонение имен существительных 16 Контрольный диктант по теме

«Имя существительное».1

7 Имя прилагательное 18-9 Степени прилагательных. Простая степень 2

159

прилагательных.Сравнительная степень прилагательных.

10-11 Превосходная степень прил.,(кимлек дәрәҗәсе) 212 Глагол. Виды глаголов 113 Контрольный диктант по теме Части речи 114 Работа над ошибками. Повторение по теме части

речи1

15 Изменение глаголовповелительного наклонения по лицам

1

16 Глаголы изъявительного наклонения 117 Прошедшее время изъявительного наклонения 118 Изложение 119 Настоящее время глаголов изъявительного

наклонения1

20 Будущее время глаголов изъявительного наклонения

1

21 Упражнения для повторения 122 Контрольный диктант 123 Работа над ошибками. Повторение 124 Наречие 125 Местоимение 126 Изменение местоимений по падежам 127 Однородные члены предложения 128 Второстепенные однородные члены предложения 129 Однородные члены предложения с союзами 130 Текст 131 Опорные слова 132 Контрольный диктант 1

33-34 Повторение пройденного материала 1

2.2.6.Литературное чтение на родном(татарском)языке

Содержание учебного предмета « Литературное чтение на родном (татарском) языке ».Родина. Родная земля.-Родина. Родная земля.Стихи о РодинеГ.Тукай «Родная деревня», А.Гилязев «Кук тау»,Т.Миннуллин «»Слово о Родине» и другие Я кто?А.Гилязев « Человек», Х.Туфан « Человек в обществе» Х.Туфан «Дити и матери», Т.Миннуллин «Отец»Природа и человекЖ.Дардеман « Разговор с насекомыми», Г.Мухаметшин « Деревня просыпается» Р.Гаташ « Письмо отцу» ,М.Юныс «Море».М.Магдеев «Ты все еще есть родник»Г.Тукай « Птицам», В.Бианки « Музыкант».Н.Арсланов «Судьба бедной собаки»Ф.Хусни «Дикие гуси»,Ф.Шафигуллин « Баллада о муравье»

160

Г.Хасанов «Молодые волки»Литература других народов.А.С.Пушкин «Сказка о золотом петушке»И.Крылов Басни.Г.Тургенев « Муму», Л.Толстой « « Лев и собачка».Устное народное творчество. Сказки.Татарское народное творчество. Сказки «Башмак», «Саран и Юмарт»Хакаская сказка «Волшебный петух».Чувашская сказка « Бешеный дед»Башкортостан. Уфа – моя столицаМ.Гафури. «Башкортостан», « Родной язык», И.Гази. «Жаворонок, полетевший за солнцем». Татарское устное народное творчество.Песни. Пословицы и поговорки. Загадки.Сказки. «Три вопроса», «Сказ про умную хитрость.» «Тринадцать», «Чёрный беркут»Татарские поэты и писатели.Г. Тукай. Воспоминания, «Родная деревня». ФатихАмирхан « Зухра»,Карим Тинчурин «Встреча».Г. Ибрагимов. Начало весны.,ГадиТакташ. Песня зимы.Хасан Туфан « Привет Родине», ШайхиМаннур « Родной язык…», Муса Джалиль«Садовник», « Лес.»СибгатХаким « Идёт дождь» , « Спелая рожь», « В родном краю каждая ива поёт».Гумар Баширов» Весенний сабантуй», АмирханЕники « Красота»В родном краю зима и весна.Первый снег. НазипДумави,Декабрь., Г. Хасанов. Г. Камал «Начало весны в деревне Масра», Г. Ибрагимов «Начало весны».Переведённые произведения. «Красная шапочка».Перевод К.Фасахова. А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».Л.Н. Толстой « Детство». НазипДумави « Летняя лунная ночь»М.Горький « Как я учился..», ФатихКарим «Про гармонь.Писатели детям.А.Алиш «Болтливая утка», Роза Хафизова. «Киек каз юлы

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы 1 час в неделю 1 классКалендарно-тематическое планирование составлено на 33 часа..

№ п/п Наименование раздела программы, тема Часы учебного времени

1 Знакомство с учебником.Родной край-Башкортостан.

1

2 Буквы А,а,звук [а]. 13 Буквы И,и, звук [и]. 14 Буквы Ы,ы, звук [ы]. 15 Буквы У.у, звук [у]. 16 Буквы Ү,ү,звук [ү]. 17 Буквы Л,л, звук [л]. Буквы Н,н, звук [н]. 1

161

8 Буквы Т,т, звук [т]. Буквы С,с, звук [с]. 1

9 Буквы Б,б, звук [б]. 110 Буквы К,к, звук [к].

Буквы Д,д, звук [д].1

11 Буквы Р,р, звук [р]. 112 Буквы Э,э,звук [э]. 113 Буквы М,м, звук [м]. Буквы Г,г, звук [г]. 1

14 Буквы Ч,ч, звук [ч]. 115 Буквы Ш,ш, звук [ш]. 116 Буквы Й,й, звук [й]. 117 Буквы Е,е, звук [е]. 118 Буквы О,о, звук [о] Чтение текста

«Журавль».1

19 Буквы П,п, звук [п]. Буквы З,з, звук [з]. 1

20 Буквы Ө,ө,звук [ө] Буква ң ,звук [ң]. 1

21 Буквы Я,я,звук [йа].Буквы В,в,звук [в]. 1

22 Буквы Ю,ю, звук [йу],[йү]. Буквы Х,х, звук [х]. 1

23 Разделительный мягкий знак. 1

24 Буквы Ж,ж,звук [ж]. Буквы Фф,звук [ф]. 1

25 Буквы Җ,җ , звук [җ]Буквы Е,е, звук [йо].

1

26 Буквы Ц,ц, звук [ц].Буквы Һ, һ, звук [һ.

1

27 Разделительныйтвердыйзнак. 128 Алфавит. 129 Стихи «Башкортостан»,

«Самая красивая земля».1

30 МажитГафури «Бабушка и внучка». 1

31 Муса Джалиль «Первый урок». 132-33 Стихи и рассказы о животных. 1

162

2 КЛАСС

Календарно-тематическое планирование составлено на 34 часа..

№ п/п

Наименование раздела программы, тема Часы учебного времени

1Ребята, пойдем те в школу! Дардеманд.Песня малышей.Г. Тукай.

1

2М.Галиев Сентябрь.Г.Ахунов Первая учительница.Батулла Валия.

1

3 М.Гафури. Родной язык.М.Рафиков Ишгилде.

1

4Что мне нужно?Ш. ГалиевРодной язык. Э.Моэминова

1

5 Осень. Г. Тукай,Во фруктовом саду. Г.Галиев.

1

6 До свиданья дикие гуси. М. Гафури 17 Осенний лес. К.Тахау 18 Гуляет осень. Г.Рахим 19 Колыбельная песня. М.Джалиль

Сколько нас? Х.Халиков1

10Были бы крылья… Р.МингалимЧетыре отца и четыре сына.Г. Рахим

1

11Самый большой человек.Р. МингалимРусалка (Сербская сказка).

1

12К.Насыйри. Книга воспитания. Доброе утро! Х.Халиков

1

13

Возле стола. А.БикчантаееваИ так бывает.З.АхмеровНовые сани. Р.Ишморатова,Волшебное слово. Ф.Яруллин

1

14

Спасибо. Т.Миңнуллин.Ябеда. З. Ахмеров Ай-хай! А.АхматПомощь. Н.Каштанов

1

15

Не вырос еще он. Р.ВалиеваПятно на солнце.Ф. ЯруллинТри сына. Дардеманд.

1

16Детские дела.М.Гафури,От чего? И.ТуктарПравая и левая рука.Ш.Галиев, Ленивый мальчик (сказка).

1

17 Сами выращиваем. Г.БашировКому подарок? (сказка)Счастливого пути. Г.Хисамов

1

163

Ф Яруллин. Ножницы и иголка.

18Наступила зима. Б.РахматКатание на санках. Г.БашировЗима рассердилась. К.Ушинский

1

19 В холодный день. Р.Корбан, Новые сани. Ж.Дарзаман

1

20Р.Файзуллин. Красная книга. Не за спасибо. А.БаянМ. Рафиков. Щенок.

1

21Заяц. Г.Хасанов,Ш.Галиев Человек рубит лес...«Некрасивый котенок» А.Бикчантаева

1

22 Поможем птицам. К.Тахау, Глаз души. Р.Хафизова

1

23Г.Сабитов. Потеренная звезда.Г.Баширов. Исраф.

1

24

Мама. Р.Миннуллин,Бабушка. С.РахматуллинЧетыре дочери. В. Осеева.

1

25 Как солнце. Р.Валиев,Загадочная улыбка. Ю.Шарапова

1

26Март. А.Бикчантаева,Звуки весны. К.МаховскийИдет весна. Б.Рахмат

1

27

Месяц апрель. А.БикчантаеваВесна в деревне. Ф.ХусниМой гость. А.Кари.Первый гром. Г.Хасанов.

1

28 Весенний дождь. Г.Афзал. Сабантуй. Э. Моэминова.

1

29

Грустный праздник.Э.Моэминова.Дедушка. М.МахдиевПамятник.

1

30 Считалки, скороговорки, частушки, загадки, пословицы и поговорки

1

31 Сказки 132 Творчество Габдуллы Тукая. 1

33 Дикие лебеди.МажитГафури

1

34Красные цветы.ГалимжанИбрахимовДуб. Родник. Муса Джалиль

1

164

3 класс

Календарно-тематическое планирование составлено на 34 часа..

165

4 класс

166

№ п/п


1 Г.Тукай«Родная деревня» 12 Р.Файзуллин«Единственная » 13 Т.Миннулин«Для чего нужен родной язык» 14 Р.Байтимеров«Родной язык» 15 Внеклассное чтение 16 Г.Хусаинов«Личность. Гражданин» 17 Т.Миннулин« Отец» 18 А.Гыйлязов«Люди, любящие мечтать» 19 Р. Мингалим«Нужно думать» 110 Т.Миннулин«Сам о себе» 111 Г.Баширов«Мальчик, который любить читать» 112 Обобщающий урок по разделу

«Кто я? »1

13 Р.Гаташ«Письмо отцу» 114 В.Бианки«Музыкант» 115 Р.Тухватуллин«Разговор с белкой» 116 Ф.Хусни«Дикие гуси» 117 Г.Хасанов«Молодые волки» 118 И.А.Крылов« Стрекоза и муравей», «Зеркало и

обезьяна»1

19 А.С.Пушкин«Сказка о золотом петушке». 120 М.Ю.Лермонтов«Бородино» 121 И.С.Тургенев«Муму»

Л.Н.Толстой« Лев и собачка»1

22 М.Горкий«Как я учился»В.П.Астафьев«Бойе»

1

23 А.П.Гайдар«Горячий камень» 124 Обобщающий урок по разделу «Тел, лөгать,

гадәтвәәхлакалмашып...”1

25 Вечный памятник. 126 М.Латифуллин«Детство Сайдаша»

Р.Мустафин«Если этот тетрадь попадет тебе в руки... »1

27 Р.Батулла«Воспоминания о Рудольфе Нуриеве» 128 Обобщающий урок по разделу «Талантлысин, Кеше

туганым!»1

29 Татарская народная сказка «Башмак» 130 Татарская народная сказка «Туры сойлэгэн-котылган,

ялганлаган-тотылган»1

31 Сказка «Волшебный петух» 132 Сказка «Злой дедушка» 133 Сказка «Саран белэнЮмарт» 134 Внеклассное чтение 1

№ п/п Наименование раздела программы, тема Часы учебного

времени1 Г.Хасанов. Август. 1

2 Ш. Маннур. Возвращение.А.Алиш. Обмачик Наиль.

1

3 Стараательный Юнь Су. Китайская нар. Сказка.А.Файзи. Тукай.

1

4 Г.Тукай. Луна и Солнце.Г. Тукай. Молодое дерево.

1

5 М. Галяу. Муравьи. 16 Г.Галиев. Разговор медведя с деревьями. 1

7 Г.Тукай. Фатима и Соловей.Р.Хафизова. Голубь и мальчик.

1

8 Л.Толстой. Лев и собака. 19 Н.Думави. Сарбай. 1

10 Р.Тухватуллин. Детство. 1

11 А.Тимергалин. Вор. 1

12Мальчик и змея. Китайская нар. сказка.Л.Ихсанова. Десятирублевое приключение.

1

13 Ф. Яруллин. Купание Луны на голубом озере. 114 А. Еники. В гостях. 115 М.Карим. Если нам по тринадцать лет. 1

16 В.Нуруллин. Волки, бык и мы. 1

17 Внеклассное чтение. 1

18 П. Ершов. Крылатый конь. 119 Сказки А.С. Пушкина. 120 М.Твен. Приключения Тома Соера. 121 Маленький принц. 122 Внеклассное чтение. 123 Стихи Г.Тукая. 1

24 Х.Такташ. Белые цветы. 1

25 Х.Туфан. В буре. Кто мы? 126 С.Хаким. Молодая липа в новом городе. Начало апреля. 127 М.Хуасин. Веселая пора. Книга. 1

28 Весенний дождь. Г.Афзал.Сабантуй. Э. Моэминова.

1

29 Пословицы и поговорки. 130 Загадки и шутки. 131 Как собака себе хозяина искал. Ненецкая нар.сказка. 132 Царь, слуга и мельник. Татарская нар.сказка. 133 Кураист. Башкирская нар.сказка. 1

34 Красные цветы.Убыр- Таз. Татарская нар.сказка.

1

2.2.7. Иностранный язык (английский)Содержание учебного предмета

СТАНДАРТ(тематика)

«Английский в фокусе-2»



Знакомство (с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст).Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).

Hello! My Family! (Starter Module)

Welcome Back! (Starter Module)

Back together! (Starter Unit)

Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/ хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. День матери, Первое апреля, Масленица. Подарки.

She’s got blue eyes! (Module 4); My Birthday! (Module 2); My Holidays!, It’s Windy! (Module 5)

New Member!, A Happy Family!, Families in Russia (Module 2); Grandma! Grandpa! Family Crest! (Module 6); He loves jelly! (Module 3); Merry Christmas, everybody!, Mother’s Day (pp. 137–141);Everybody likes presents! (Module 4)

My Family & Friends! (Module 1); A Working Day! What Russian children want to be (Module 2); Where were you? (Module 5); The days we remember (Module 7); Food, The Day of the City, What’s the occasion? (Module 5); April Fool’s Day (Special Days);What would you like for your tea? (Module 3); Tea party!, Birthday wishes! (Module 5); Happy New Year! (Special Days); Hello, sunshine! (Module 8)

Мир моих увлечений. Игрушки. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки, комиксы.Выходной день (в зоопарке, в парке, в цирке), каникулы.

I Can Jump! (Module 3); My Toys! (Module 4); At the Circus! (Module 3); My Holidays!, A MagicIsland! (Module 5)

We’re having a great time! Fun after school (Module 7);A Fun Day!, Cartoon time (Module 8); Toys for little Betsy! (Module 4); In the Park! (Module 7); On Sundays! (Module 8); Holiday photos (Starter Module)

Work and play!, What Russian children want to be (Module 2); All our yesterdays! (Module 5); The world of fairy tales (Module 6); Work and play (Module 2); At the Zoo! (Module 4); Days to remember!,AltonTowers (Module 7); Places to Go!, Florida fun!, Travelling is fun! (Module 8)

Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби.Совместные занятия. Письмо зарубежному другу.

MyAnimals! (Module 3)

Modules 1, 2, 6Cows are funny!, Clever Animals!, What kind of animals?, Grandpa Durov’s Wonderland(Module 5)

Back Together! (Starter Module); My Family & Friends! (Module 1);The AnimalHospital! (Module 2); Animals need our help! (Module 4)

167

Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.Моя школа: классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

School Again!, School Subjects!, Primary Schools in Russia (Module 1)

The days we remember! (Module 7)

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Любимое время года. Погода.

My Home! (Module 1); It’s Windy! (Module 5)

In my room! (Module 4); My House!, House Museums in Russia (Module 6)

Russian millionaire cities (Module 1); Hello, sunshine! (Module 8)

Страна/страны изучаемого языка ди родная страна (общие сведения: название, столица, дома, магазины, животный мир, блюда национальной кухни, домашние питомцы, школа, мир увлечений).Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом в магазине).

Gardens in the UK (Module 1);Food Favourites. (UK, Module 2); Crazy about animals (UK, Module 3); Teddy Bear Shops (UK, Module 4); Beautiful Cornwall (UK, Module 5); The Town Mouse and the Country Mouse (Reader, Modules 1–5); Teddy Bear, Happy Birthday!, Ten Little Puppets Sitting on a Wall

Schools in the UK (Module 1); Families near and far (UK, Australia, Module 2); A bite to eat! (UK, Module 3); Tesco Superstore (UK, Module 4); Animals Down Under! (Australia, Module 5); British Homes! (Module 6); Get Ready, Get Set, Go! (USA, Module 7); Cartoon Favourites (USA, Module 8); The Toy Soldier (Reader, Modules 1–8); Tell me a Story! (Module 4); We wish you a merry Christmas, I love you, Lovely Dovely

English-speaking countries of the world (Module 1); A Day in my life! (USA, Module 2); What’s for pudding? (UK, Module 3); A walk in the wild! (Australia, Module 4); Birthday wishes! (UK, Module 5); The story behind the rhyme! (UK/USA, Module 6); AltonTowers (USA, Module 7); Florida fun! (USA, Module 8); April Fool’s Day, Happy New Year! (Special Days);Goldilocks and the Three Bears (Reader, Modules 1–8); Arthur & Rascal (Cartoon Story, Modules 1–8); Tell the Tale!, The Hare and the Tortoise, nursery rhymes (Module 6)

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

2 классПойдем (7 часов)1. Вводный модуль. Привет! Моя семья! (4 часа)

168

2. Модуль 1. Мой дом! (11 часов)

Контрольная работа по теме «Мой дом»3. Модуль 2. Мой день рождения! (11 часов)

Промежуточная контрольная работа4. Модуль 3. Мои животные! (11 часов)

Контрольная работа по теме «Мои животные!»

5. Модуль 4. Мои игрушки! (11часов) Контрольная работа по теме «Мои игрушки!»

6. Модуль 5. Мои каникулы! (13 часов) Итоговая контрольная работа

3 класс

1.Вводный модуль. Добро пожаловать (3 часа)

Входная контрольная работа

2. Модуль 1. Школьные дни (8 часов)Контрольная работа «Школьные дни»

3. Модуль 2. Моя семья и я (8 часов)Контрольная работа «Моя семья и я»

4. Модуль 3. Еда, которую люблю (8часов)Промежуточная контрольная работа

5. Модуль 4. Приходи и играй (9 часов)Контрольная работа «Приходи и играй»

6. Модуль 5. Пушистые друзья (9 часов)Контрольная работа «Пушистые друзья»

7. Модуль 6. Дом. Квартира. Комната (8 часов)Контрольная работа «Дом. Квартира. Комната»

8. Модуль 7. Выходной день (7 часов)Контрольная работа «Выходной день»9. Модуль 8. Распорядок дня (8 часов) Итоговая контрольная работа

4 класс

1.Вводный модуль. Снова вместе! (2 часа)

169

Входная контрольная работа

2.Модуль 1. Семья и друзья! (8 часов)Контрольная работа «Семья и друзья!»

3 .Модуль 2. Рабочий день! (8 часов) Контрольная работа «Рабочий день»

4. Модуль 3. Вкусные угощения! (8 часов)Промежуточная контрольная работа

5.Модуль 4. В зоопарке! (9 часов)Контрольная работа «В зоопарке!»

6. Модуль 5. Где вы были вчера? (8 часов)Контрольная работа «Где вы были вчера?»

7.Модуль 6. Расскажи историю! (8 часов)Контрольная работа «Расскажи историю!»

8. Модуль 7. Самые лучшие дни!(8 часов)Контрольная работа «Самые лучшие дни!»

9.Модуль 8. Места, которые стоит посетить!(9 часов) Итоговая контрольная работа

2.2.8 Иностранный язык (немецкий)Содержание учебного предмета

2 класс

I. Вводный курс §1. Основной курс. Новые персонажи нашего учебника. Кто они? Какие они? § 2. Чьи это фотографии? Что они рассказывают? § 3. Что Сабина и Свен охотно делают дома? А мы? §4. И что мы только не делаем!§ 5. Мы сыграем на нашем празднике сценки из какой-нибудь сказки? Или это слишком трудно?§ 6. Добро пожаловать на наш праздник!

3 класс

I. Привет, 3 класс! §1. Сабина охотно ходит в школу§ 2. Осень. Какая сейчас погода?§ 3. А что нам приносит зима? §4. У нас в школе много дел

170

§ 5. Весна наступила. А с ней замечательные праздники, не так ли.

4 классI. «Мы уже много знаем и умеем. Курс повторения» §1. «Как было летом?» § 2. Что есть нового в школе? § 3. У меня дома. Что здесь есть? §4. Свободное время. Что мы делаем? § 5. Скоро наступят большие каникулы.

Тематическое планирование учебного предмета «Немецкий язык»

2 класс№п/п


I. Вводный курс 32ч1. §1. Основной курс. Новые персонажи нашего учебника. Кто они?

Какие они?6ч

2. § 2. Чьи это фотографии? Что они рассказывают? 6ч

3. § 3. Что Сабина и Свен охотно делают дома? А мы? 6ч 4. §4. И что мы только не делаем! 6ч 5. § 5. Мы сыграем на нашем празднике сценки из какой-нибудь

сказки? Или это слишком трудно?7ч

6. Добро пожаловать на наш праздник! 7ч.

ИТОГО: 70ч.

3 класс

№ п/п


I. Привет, 3 класс! 9ч1. §1. Сабина охотно ходит в школу 10ч 2. § 2. Осень. Какая сейчас погода? 10ч 3. § 3. А что нам приносит зима? 7 ч 4. §4. У нас в школе много дел. 10ч 5. § 5. Весна наступила. А с ней замечательные праздники, не так

ли24ч

ИТОГО: 70ч.

4 класс№п/п


I. «Мы уже много знаем и умеем. Курс повторения» 6ч

1. §1. «Как было летом?» 13ч

171

2. § 2. Что есть нового в школе? 11ч

3. § 3. У меня дома. Что здесь есть? 12ч

4. §4. Свободное время. Что мы делаем? 12ч

5. § 5. Скоро наступят большие каникулы. 16ч

ИТОГО: 70ч.

2.2.9.МАТЕМАТИКАПояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, сборника рабочих программ «Школа России» 1- 4 классы, М., «Просвещение», 2011,

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:Математическое развитие младших школьников.Формирование системы начальных математических знаний.Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Общая характеристика курсаПрограмма определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение

основных целей начального математического образования:- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на

основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умений устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

- развитие пространственного воображения;- развитие математической речи;- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять

для решения учебно-познавательных и практических задач;- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;- развитие познавательных способностей;- воспитание стремления к расширению математических знаний; -формирование критичности мышления;- развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное

суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с

172

другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нем объединен арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а, с другой, — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания - представления о натуральном числе и нуле, арифметические действия (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счета, о принципе образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся будут учиться выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известным компонентам; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приемы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности, при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время), их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в нее элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознано выбирать правильное действие для ее решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию, видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (на первых порах - по

173

действиям, а в дальнейшем — составлять выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность ее решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к ее изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности, способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий; осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертежными инструментами (линейка, чертежный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создает условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности - на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания; создает условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т.д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами; формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в измененные условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и

174

распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьника, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоенные алгоритмы выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создает условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создает хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений,

175

формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма, навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач дает возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Место курса в учебном планеНа изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 часа в

неделю. Курс рассчитан на 540 часов: в первом классе — 132 часа (33 учебные недели), во 2 — 4 классах — по 136 часов (не менее 34 учебных недель в каждом классе).

Содержание курсаЧисла и величины

Счет предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (между сложением и вычитанием, между умножением и делением). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождения значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трехзначное число. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе). Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с буквой. Использование буквенных выражений при формировании обобщений (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий.Работа с текстовыми задачами

Решение текстовых задач арифметическим способом.Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение,

вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёта стоимости (цена, количество, общая стоимость товара), изготовления товара (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала,

176

конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Планирование хода решения задачи.Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за - перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т.д.).

Свойства сторон прямоугольника. Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный.

Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга). Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для

выполнения построений.Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб,

пирамида, шар. Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: в форме таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых

выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).

Тематическое планированиеНазвание раздела Количество часов по программе

1 класс 2 класс 3 класс 4 классЧисла 31 12 13 12Арифметические действия 61 97 83 70Работа с текстовыми задачами 18 8 16 18

Пространственные отношения. 12 7 2 3

177

Геометрические фигурыВеличины 5 1 12 20

Работа с информацией - - 1 1

Повторение 5 11 9 12Итого: 132 136 136 136

Материально-техническое обеспечение образовательного процессаПечатные пособия: таблицы по математике для начальной школы.Технические средства обучения: проектор, компьютер, интерактивная доска.Информационно-коммуникативные средства:Электронное приложение к учебнику «Математика» Моро и др. (СD)

2.2.10.ОКРУЖАЮЩИЙ МИРПояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, сборника рабочих программ «Школа России».

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества. Основными задачами реализации содержания курса являются:

формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, в котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории и современной жизни;

осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;

формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как свое личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и

178

воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Общая характеристика курсаОтбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих

ведущих идей: 1. идея многообразия мира; 2. идея целостности мира; 3. идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идеи целостности мира также последовательно реализуется в курсе. Ее реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты.

179

Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Остановимся на особенностях содержания курса по классам. В 1 классе еще не выделяются и не структурируются в самостоятельные разделы программы те или иные предметные области действительности (например, живая природа, техника и т. д.). Ребенок в этом возрасте — первооткрыватель мира, и его интересует все. Целостный образ окружающего формируется через «мозаику» его компонентов в процессе поиска ответов на детские вопросы (Что? Кто? Как? Когда? Почему? Зачем? и др.). Первоклассники учатся задавать вопросы об окружающем мире и искать в доступной им форме ответы на них.

Первый круг вопросов, сгруппированных в разделе «Что и кто?», обеспечивает формирование у детей представлений об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах. Предпочтение отдается самому близкому, тому, что доступно непосредственному чувственному опыту детей. Вторая группа вопросов (раздел «Как, откуда и куда?») — это познание учащимися различных процессов, явлений окружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей. Третий круг вопросов (раздел «Где и когда?») развивает представления детей о пространстве и времени, а четвертый (раздел «Почему и зачем?») — обеспечивает опыт причинного объяснения явлений окружающего мира, определения целей и смысла той или иной человеческой деятельности.

180

Учебное содержание в каждом разделе охватывает основные области действительности: мир неживой природы; растения и животные; мир людей и созданных людьми предметов; наше здоровье и безопасность; экология. Продвигаясь в процессе освоения курса от темы к теме, учащиеся вновь и вновь возвращаются к основным предметным областям, постоянно расширяя и углубляя свои знания о них, рассматривая их с новых точек зрения.

В курсе 2 класса выделяется несколько содержательных линий. Первую из них составляет ознакомление с природой. Программой для 2 класса предусмотрено формирование важнейших природоведческих понятий: природа, неживая природа, живая природа, дикорастущие и культурные растения, дикие и домашние животные и др. Важное место в курсе занимает знакомство с конкретными природными объектами (воздух, вода, различные виды растений и животных). Дети учатся распознавать растения и животных своей местности, комнатные растения, обитателей живого уголка, наиболее распространенные породы собак и т. д. Вместе с тем целенаправленно и последовательно раскрываются доступные пониманию учащихся экологические зависимости, осознание которых необходимо для развития у учащихся современного экологического мышления. Большое внимание в курсе уделяется воспитанию гуманного отношения к живому, чувства милосердия, норм поведения в природной среде, следование которым составляет основу экологической культуры личности.

В качестве другой содержательной линии курса выделяется знакомство с жизнью общества на примере своего города или села. Учащиеся получают элементарные представления об экономике, о простейших производственных процессах и соответствующих профессиях людей, о культуре и образовании. При этом раскрываются важнейшие взаимосвязи между природой и хозяйством, между различными отраслями экономики, воспитывается уважение к честному, добросовестному труду в любой сфере жизни.

Следующая содержательная линия включает вопросы, связанные со здоровьем и безопасной жизнедеятельностью ребенка, и нацелена на формирование соответствующих умений и навыков. Наряду с овладением правилами гигиены предусмотрено обучение умению ориентироваться в ситуациях, которые могут представлять опасность: на улице и дороге, на воде, в быту, при контактах с незнакомыми людьми и т. д.

Важной содержательной линией курса является обучение умению общаться с другими людьми — детьми и взрослыми, освоение азбуки вежливости и элементарных правил поведения среди других людей — в семье, в гостях, в школе, в общественных местах.

Еще одна содержательная линия связана с обучением учащихся простейшим способам ориентирования на местности и формированием первоначальных географических представлений: о родной стране, ее столице и других городах, о разных странах мира и нашей планете в целом. При этом начинается освоение элементарных приемов чтения карты, которое будет продолжено в последующих классах. Изучение этих вопросов способствует развитию пространственных представлений детей, их воображения, помогает воспитывать любовь к Родине, к Земле как общему дому всего человечества.

Перечисленные аспекты содержания раскрыты в разделах: «Где мы живем», «Природа», «Жизнь города и села», «Здоровье и безопасность», «Общение», «Путешествия».

В 3 классе в начале учебного года изучается раздел «Как устроен мир», в котором развиваются представления детей о природе, человеке, обществе как составных частях окружающего мира, об их взаимодействии, а также об экологии как науке и ее роли в сохранении нашего природного дома.

Далее содержание программы раскрывается в разделе «Эта удивительная природа». В нем последовательно рассматриваются различные природные компоненты (воздух,

181

вода, растения, животные и др.). Применительно к каждому компоненту изучаются его особенности, значение в природе и жизни людей, охрана данного природного компонента. Особое внимание уделяется раскрытию разнообразных экологических связей, отражающих целостность природы.

Затем изучается раздел «Мы и наше здоровье», нацеленный на формирование представлений о человеке как части живой природы, о строении и жизнедеятельности нашего организма как единого целого. Большое внимание уделено в этом разделе вопросам гигиены, подробно рассматривается понятие «здоровый образ жизни». Логическим продолжением данного раздела является следующий — «Наша безопасность», в котором представлены основы безопасного поведения как в повседневной жизни, так и в экстремальных ситуациях. Необходимое внимание уделяется вопросам экологической безопасности.

Важнейшие представления детей об обществе, его устройстве, о взаимосвязях между человеком и обществом, обществом и природой формируются в разделе «Чему учит экономика». Учебный материал данного раздела отобран с учетом большой воспитательной, развивающей и практической значимости экономических знаний. Он тесно увязан с естественно-научным и экологическим материалом курса и рассматривается как одно из ключевых направлений интеграции знаний о природе, обществе и человеке.

Подобную интегративную функцию выполняет и раздел «Путешествие по городам и странам», которым завершается программа 3 класса. Учебный материал этого раздела представлен в форме путешествия по городам России, по странам ближнего зарубежья, европейским странам, а также по знаменитым местам мира. Такой подход позволяет преподносить в единстве знания из областей географии, истории, экономики, экологии, раскрывая при этом в яркой, образной форме ведущие идеи курса.

В 4 классе в центре внимания учащихся находится Россия — ее природа, история, хозяйство. При этом наша Родина рассматривается как часть глобального мира, а мы, ее граждане, — как часть человечества. Курс открывается разделом «Земля и человечество», при изучении которого учащимся предлагается посмотреть на мир с точки зрения астронома, географа, историка, эколога. Важно отметить, что в этом разделе детям предлагаются в систематизированном виде элементарные сведения об истории, исторических источниках. При этом учащиеся в общих, наиболее существенных чертах прослеживают также и историю взаимоотношений человечества и природы, получая представление об истоках современных экологических проблем.

Изучение курса продолжается в разделе «Природа России», который знакомит детей с разнообразием природы нашей Родины, с природными зонами, с характерными для этих зон экологическими проблемами и способами их решения. Далее в разделе «Родной край — часть большой страны» изучаются формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, почвы, природные сообщества, сельское хозяйство, охрана природы края, где живут учащиеся.

Следующий раздел программы — «Страницы всемирной истории» — формирует у учащихся представления об основных эпохах в развитии человечества. Путь человечества от начала истории до современности предстает перед детьми целостно, в виде ряда сменяющих друг друга образных картин, наполняющих конкретным содержанием понятие «лента времени».

Далее изучается раздел «Страницы истории России». Он предусматривает первоначальное знакомство детей с историей родной страны, с наиболее важными историческими событиями и яркими историческими личностями. Программа ориентирована на развитие у ребенка интереса к прошлому страны, формирование потребности в получении и расширении исторических знаний. Отбор фактического материала определяется его доступностью для учащихся данного возраста, возможностью вести работу по развитию образного мышления и эмоциональной сферы младших

182

школьников, по формированию у учащихся патриотических, гражданских и нравственных качеств. Тема призвана показать причастность к истории каждого человека, каждой семьи, раскрыть связь времен и поколений, познакомить учащихся с образцами благородного служения Отечеству.

Логическим продолжением раздела об истории Отечества является раздел «Современная Россия», который знакомит детей с государственным устройством, государственной символикой и государственными праздниками нашей страны, с многонациональным составом населения России, ее регионами. В этом разделе изучаются также важнейшие вопросы о правах человека и правах ребенка.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Ценностные ориентиры содержания курса Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и

общества. Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём

многообразии её форм. Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к

познанию закономерностей окружающего мира природы и социума. Человечество как многообразие народов, культур, религий. Международное сотрудничество как основа мира на Земле. Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в

любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог

преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место курса в учебном планеНа изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю.

Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс - 66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы - по 68 ч ( не менее 34 учебных недель).

Содержание курса (270 ч)Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года,

183

снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод,

семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

184

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности).

Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2-3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и обществоОбщество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны

друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, ее составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей – основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре

185

народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России. Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России.

Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.

186

Правила безопасной жизниЦенность здоровья и здорового образа жизни. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена.

Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т.д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.2.2.11.ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ.

Пояснительная запискаПрограмма разработана на основе Федерального государственного образовательного

стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Изучение Основ религиозных культур и светской этики направлено на достижение следующих целей:

развитие представлений о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества; формирование готовности к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;

знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;

формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России; об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности; осознание ценности человеческой жизни;

воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России; становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести.

По выбору учащихся или по выбору их родителей (законных представителей) изучаются основы православной культуры, основы исламской культуры, основы буддийской культуры, основы иудейской культуры, основы мировых религиозных культур, основы светской этики».

Содержание курсаРоссия - наша Родина.Основы православной культурыВведение в православную духовную традицию. Особенности восточного христианства. Культура и религия. Во что верят православные христиане. Добро и зло в православной традиции. Золотое правило нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Православие в России. Православный храм и другие святыни. Символический язык православной культуры: христианское

187

искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство), православный календарь. Праздники. Христианская семья и ее ценности.

Основы исламской культурыВведение в исламскую духовную традицию. Культура и религия. Пророк Мухаммад - образец человека и учитель нравственности в исламской традиции. Столпы ислама и исламской этики. Обязанности мусульман. Для чего построена и как устроена мечеть. Мусульманское летоисчисление и календарь. Ислам в России. Семья в исламе. Нравственные ценности ислама. Праздники исламских народов России: их происхождение и особенности проведения. Искусство ислама.

Основы буддийской культурыВведение в буддийскую духовную традицию. Культура и религия. Будда и его учение. Буддийские святые. Будды. Семья в буддийской культуре и ее ценности. Буддизм в России. Человек в буддийской картине мира. Буддийские символы. Буддийские ритуалы. Буддийские святыни. Буддийские священные сооружения. Буддийский храм. Буддийский календарь. Праздники в буддийской культуре. Искусство в буддийской культуре.Основы иудейской культурыВведение в иудейскую духовную традицию. Культура и религия. Тора - главная книга иудаизма. Классические тексты иудаизма. Патриархи еврейского народа. Пророки и праведники в иудейской культуре. Храм в жизни иудеев. Назначение синагоги и ее устройство. Суббота (Шабат) в иудейской традиции. Иудаизм в России. Традиции иудаизма в повседневной жизни евреев. Ответственное принятие заповедей. Еврейский дом. Знакомство с еврейским календарем: его устройство и особенности. Еврейские праздники: их история и традиции. Ценности семейной жизни в иудейской традиции.

Основы мировых религиозных культурКультура и религия. Древнейшие верования. Религии мира и их основатели. Священные книги религий мира. Хранители предания в религиях мира. Человек в религиозных традициях мира. Священные сооружения. Искусство в религиозной культуре. Религии России. Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира. Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды. Религиозные ритуалы в искусстве. Календари религий мира. Праздники в религиях мира. Семья, семейные ценности. Долг, свобода, ответственность, учение и труд. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества и отношение к ним разных религий.

Основы светской этикиКультура и мораль. Этика и ее значение в жизни человека. Праздники как одна из форм исторической памяти. Образцы нравственности в культурах разных народов. Государство и мораль гражданина. Образцы нравственности в культуре Отечества. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Что значит быть нравственным в наше время? Высшие нравственные ценности, идеалы, принципы морали. Методика создания морального кодекса в школе. Нормы морали. Этикет. Образование как нравственная норма. Методы нравственного самосовершенствования.Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.

Место курса в учебном планеНа изучение курса «Основы религиозных культур и светской этики» в 4 классе

начальной школы отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 34 часа в год.(не менее 34 учебных недель)

Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школуВ результате изучения Основ религиозных культур и светской этики ученик должен:знать/понимать:основные понятия религиозных культур;

188

историю возникновения религиозных культур;историю развития различных религиозных культур в истории России;особенности и традиции религий;описание основных содержательных составляющих священных книг, сооружений, праздников и святынь;уметь:описывать различные явления религиозных традиций и культур;устанавливать взаимосвязь между религиозной культурой и поведением людей;излагать свое мнение по поводу значения религиозной культуры (культур) в жизни людей и общества;соотносить нравственные формы поведения с нормами религиозной культуры;строить толерантное отношение с представителями разных мировоззрений и культурных традиций;осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; участвовать в диспутах: слушать собеседника и излагать свое мнение;готовить сообщения по выбранным темам".

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА

ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

«Основы светской этики»№п/п Раздел Количество

часов4кл

1. Этика- наука о нравственной жизни человека 12. Этика общения 43. Этикет. 44. Этика человеческих отношений 4

5 Этика отношений в коллективе 4

6. Простые нравственные истины 4

7. Душа обязана трудиться 4

8. Посеешь поступок – пожнешь характер 49. Судьба и Родина едины 5

Всего часов

34

2.2.12.ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Общая характеристика учебного предметаЦель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной

школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической

189

отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, сборник рабочих программ»Школа России»

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

—изобразительная художественная деятельность;—декоративная художественная деятельность;—конструктивная художественная деятельность.Три способа художественного освоения действительности — изобразительный,

декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли

190

зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

191

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Место учебного предмета в учебном планеУчебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 — 4 класса начальной

школы.На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч.Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — не менее 34 ч в год (при 1 ч

в неделю).

Ценностные ориентиры содержания учебного предметаПриоритетная цель художественного образования в школе —духовно-нравственное

развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного

192

творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Содержание курсаТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬТы изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения Изображения всюду вокруг нас.Мастер Изображения учит видеть.Изображать можно пятном.Изображать можно в объеме.Изображать можно линией.Разноцветные краски.Изображать можно и то, что невидимо.Художники и зрители (обобщение темы).

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером УкрашенияМир полон украшений.Красоту надо уметь замечать.Узоры, которые создали люди.Как украшает себя человек.Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки Постройки в нашей жизни.Дома бывают разными.Домики, которые построила природа.Дом снаружи и внутри.Строим город. Все имеет свое строение.Строим вещи.Город, в котором мы живем (обобщение темы).

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.«Сказочная страна». Создание панно.«Праздник весны». Конструирование из бумаги.Урок любования. Умение видеть. Здравствуй, лето!(обобщение темы).

ИСКУССТВО И ТЫЧем и как работают художникиТри основные краски –красная, синяя, желтая.Пять красок — все богатство цвета и тона.Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.Выразительные возможности аппликации.

193

Выразительные возможности графических материалов.Выразительность материалов для работы в объеме.Выразительные возможности бумаги.Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).

Реальность и фантазия Изображение и реальность.Изображение и фантазия.Украшение и реальность.Украшение и фантазия.Постройка и реальность.Постройка и фантазия.Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).О чём говорит искусство Выражение характера изображаемых животных.Выражение характера человека в изображении: мужской образ.Выражение характера человека в изображении: женский образ.Образ человека и его характер, выраженный в объеме.Изображение природы в различных состояниях.Выражение характера человека через украшение.Выражение намерений через украшение.В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).

Как говорит искусство Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.Линия как средство выражения: ритм линий.Линия как средство выражения: характер линий.Ритм пятен как средство выражения.Пропорции выражают характер.Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.Обобщающий урок года.

ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС Искусство в твоем доме Твои игрушки придумал художник.Посуда у тебя дома.Мамин платок.Обои и шторы в твоем доме.Твои книжки.Поздравительная открытка.Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы).

Искусство на улицах твоего городаПамятники архитектуры — наследие веков.Парки, скверы, бульвары.Ажурные ограды.Фонари на улицах и в парках.Витрины магазинов.Транспорт в городе.Что делал художник на улицах моего города (села) (обобщение темы).

Художник и зрелище194

Художник в цирке.Художник в театре.Маски.Театр кукол.Афиша и плакат.Праздник в городе.Школьный праздник-карнавал (обобщение темы).

Художник и музейМузеи в жизни города.Изобразительное искусство. Картина-пейзаж.Картина-портрет.Картина-натюрморт.Картины исторические и бытовые.Скульптура в музее и на улице. Художественная выставка (обобщение темы).КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК(ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ) Истоки родного искусства Пейзаж родной земли.Гармония жилья с природой. Деревня — деревянный мир.Образ красоты человека.Народные праздники (обобщение темы).

Древние города нашей Земли Древнерусский город-крепость.Древние соборы.Древний город и его жители.Древнерусские воины-защитники.Города Русской земли.Узорочье теремов.Праздничный пир в теремных палатах (обобщение темы).

Каждый народ — художникСтрана Восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.Искусство народов гор и степей.Образ художественной культуры Средней Азии.Образ художественной культуры Древней Греции.Образ художественной культуры средневековой Западной Европы.Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).

Искусство объединяет народы Все народы воспевают материнство.Все народы воспевают мудрость старости.Сопереживание — великая тема искусства.Герои, борцы и защитники.Юность и надежды.Искусство народов мира (обобщение темы).

Тематическое планирование1 класс

№ Наименование разделов и тем Количество часов по программе1 Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения 82 Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения 83 Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки 114 Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг 5

195

другу5 Мастера Изображения, Украшения, Постройки всегда

работают вместе 1

Итого: 332 класс

№ Наименование разделов и тем Количество часов по программе1 Чем и как работают художники 82 Реальность и фантазия 73 О чём говорит искусство 114 Как говорит искусство 8


№ Наименование разделов и тем Количество часов по программе1 Искусство в твоём доме 82 Искусство на улицах твоего города 73 Художник и зрелище 104 Художник и музей 9


№ Наименование разделов и тем Количество часов по программе1 Истоки родного искусства 82 Древние города нашей Земли 73 Каждый народ — художник 114 Искусство объединяет народы 8

Итого: 34Материально-техническое обеспечение образовательного процессаПечатные пособия: набор таблиц по изобразительному искусству..Технические средства обучения: проектор, компьютер, интерактивная доска.2.2.13.Музыка

Общая характеристика учебного предметаМузыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретённые при её изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирования способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом.Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях

196

общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующейличностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитиюрастущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

Содержание учебного предмета «Музыка»

Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями:

«Музыка в жизни человека», Основные закономерности музыкального искусства»,

«Музыкальная картина мира».

Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как

естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы,

настроений, чувств и характера человека.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о

многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности.

Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита,

кантата, мюзикл.

Отечественные народные музыкальные традиции. Народ-нос творчество России.

Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки,

загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и

профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная

музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная природа

музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как

озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей.

197

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация - источник

музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм,

темп, динамика, тембр, лад и др.).

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие.

Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях

композиторов, се выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации

музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека,

музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального

развития (повтор и контраст).

Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного

содержания произведений. Формы одночастные, двух- и трехчастные, вариации, рондо и

др.

Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие

представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные

коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы

(хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов.

Музыка для детей: радио-и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая.

Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, сме-

шанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных

инструментов.

Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие

этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-

поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Раздел: «Музыка вокруг нас».

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель –

слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных

впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней

природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты:

свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ

о гусляре Сад

ко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.

198

Первые опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное

исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий,

представленных в рабочих тетрадях.

Раздел:«Музыка иты».

Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в

изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней

природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы

защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения.

Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего

его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов.

Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке.

Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа

концерта для родителей. Музыкальный словарик.Выразительное, интонационно

осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение рческих

заданий, представленных в

рабочих тетрадях.

Раздела:«Россия – Родина моя».

Мелодия. Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное

проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального

искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и

отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Урок

вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале,

которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской

музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского («Рассвет на

Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как рождается

музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, какотличительная черта

русской музыки. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Сочинения отечественных

композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия,

аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев).

Этот урок знакомит учащихся с песнями Ю.Чичкова (сл. К.Ибряева) «Здравствуй, Родина

моя!» и Г. Струве (сл. Н Соловьевой) «Моя Россия» - о Родине, о родном крае.Нотная

грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Нотная

запись поможет школьникам получить представление о мелодии и аккомпанементе.Гимн

России. Музыкальные образыродногокрая;Сочинения отечественных композиторов о

Родине («Гимн России» А.Александров, С.Михалков).Знакомство учащихся с 199

государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками

архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя. Музыкальные образы

родного края

Раздела: «День, полный событий».

Музыкальные инструменты (фортепиано). Музыкальные инструменты (фортепиано).

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее

озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с

пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов,

передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.

Природа и музыка. Прогулка. Интонационно-образная природа музыкального

искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность,

маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.

Танцы, танцы, танцы… Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства

музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома»

П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.

Эти разные марши. Звучащие картины. Песенность, танцевальность, маршевость.

Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник

элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача

информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность

и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке.

Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.Интонации музыкальные и речевые. Их сходство

и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент,

темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке. Региональные

музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с

особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского).

Раздела: «О России петь – что стремиться в храм».

Великий колокольный звон. Звучащие картины. Введениеучащихся в художественные

образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России.

Духовная музыка в творчестве композиторов («Великий колокольный звон»

М.П.Мусоргского).

Святые земли русской. Князь Александр Невский. Народные музыкальные традиции

Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.

Кантата («Александр Невский» С.С.Прокофьев). Различные виды музыки: хоровая,

оркестровая.200

Сергий Радонежский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное

представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения.

Молитва.Духовная музыка в творчестве композиторов (пьесы из «Детского альбома»

П.И.Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви»).

Рождество Христово! Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники

Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество

разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление о

религиозных традициях. Народные славянские песнопения.

Музыка на Новогоднем празднике. Народные музыкальные традиции Отечества.

Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание

песен к празднику – «Новый год».

Раздел: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Наблюдение народного

творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный

и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения

музыки: вариации.

Разыграй песню. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение

народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы,

хороводы, игры-драматизации. Приразучивании игровых русских народных песен

«Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы

озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни,

освоение движений в «ролевой игре».

Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Народная и профессиональная

музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск

черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные

импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой

основы и характерных особенностей.Обряды и праздники русского народа.Народные

музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и

поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр,

инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных,

исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции.

Раздела: «В музыкальном театре».

Сказка будет впереди. Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни

«Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме

музыкального диалога.201

Детский музыкальный театр. Опера. Балет. Обобщенное представление об основных

образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера,

балет. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские,

женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере

и балете.

Театр оперы и балета. Балет. Обобщенное представление об основных образно-

эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Балет. Балерина.

Танцор. Кордебалет. Драматургия развития. Театры оперы и балета мира. Фрагменты из

балетов.. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и Театр оперы и балета.

Волшебная палочка дирижера. Музыкальные театры. Обобщенное представление об

основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных

жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие

музыки в исполнении. Рольдирижера, режиссера, художника в создании музыкального

спектакля. Дирижерские жесты.

Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Опера. Формы построения музыки.

Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,

художественных образов.

«Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал. Обобщение тем 3 четверти.

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки.

Увертюра к опере. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 3 четверть.

Раздела: «В концертном зале».

Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»).Музыкальные инструменты.

Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительным

возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра.Музыкальные

портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и

столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства

музыкальной выразительности (тембр).

«Картинки с выставки». Музыкальное впечатление. Интонационно-образная природа

музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные

портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Знакомство с пьесами из

цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.

«Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра. Постижение общих

закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в

исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих

202

чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство

учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»

Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах!

Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как способ

общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные

инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с

произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.

Все в движении. Попутная песня. Выразительность и изобразительность в музыке.

Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в

звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).

«Два лада» Природа и музыка. Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной

выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на

слушателей.

Мир композитора (П.Чайковский, С.Прокофьев). Общие представления о музыкальной

жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Первый (международный конкурс

П.И.Чайковского).Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи

композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского).

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается в I–IV классах в объеме не менее 135 часов (33 часа в I классе, по 34 часа – во II–IV классах).

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на основе каждой темы

Раздел Количество часов1 класс 2 класс 3 класс 4 класс

Музыка вокруг нас 16Музыка и ты 17Россия – Родина моя 3 5 3День, полный событий 6 4 5О России петь – что стремиться в храм

7 4 4

Гори, гори ясно, чтобы не погасло! 3 3 3В музыкальном театре 5 6 6

203

В концертном зале 5 7 5Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье

5 5 8

Всего часов 33 34 34 34

2.2.14.ТЕХНОЛОГИЯПояснительная записка


ХХI век – век высоких технологий. Эта формула стала девизом нашего времени. В современном мире технологические знания, технологическая культура приобретают все большую значимость. Вводить человека в мир технологии необходимо в детстве, начиная с начальной школы.

Возможности предмета «Технология» выходят за рамки обеспечения учащихся сведениями о технико-технологической картине мира. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.) предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для детей. Технологическая подготовка школьника позволяет ему грамотно выстраивать свою деятельность не только при изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов работы, четкое выполнение алгоритмов, строгое следование правилам необходимы для успешного выполнения заданий на любом школьном предмете.

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, навыков, предъявляемых к технической документации требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, освоении новых знаний, выполнении практических заданий).

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий. Цели изучения технологии в начальной школе:

Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.

Освоение продуктивной проектной деятельности. Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и

людям труда.Общая характеристика

Теоретической основой данной программы являются:- Системно-деятельностныйподход: обучение на основе реализации в

образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий

204

субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).

- Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Основные задачи курса:- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и

социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре; - развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру

природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

- формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;

- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

- развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

- формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

- развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;

- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

205

- обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;

- формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

- формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

- формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

- формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Особое внимание в программе отводится содержанию практических работ, которое предусматривает:

знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;

овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы) разметки, раскроя, сборки, отделки;

первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;

знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

изготовление преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного восприятия);

осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;

проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);

использование в работе преимущественно конструкторской, а не изобразительной деятельности;

знакомство с природой и использованием ее богатств человеком; изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами

предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.Проектная деятельность и работа с технологическими картами формирует у

учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий 206

и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умение находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, брать ответственность за результат деятельности на себя и т.д. В результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создает основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для духовно-нравственного развития детей. Рассмотрение в рамках программы «Технология» проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет детям получить устойчивые представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром. Активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствует воспитанию духовности. Ознакомление с народными ремеслами, изучение народных культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

При освоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении окружающего мира. Это касается не только работы с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Изучение технологии предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека-созидателя материальных ценностей и творца среды обитания в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы - это способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчетов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».

В «Технологии» естественным путем интегрируется содержание образовательной области «Филология» (русский язык и литературное чтение). Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребенком мира во всем его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что

207

создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

Место курса в учебном планеНа изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан

на 135 ч: 33 ч - в 1 классе (33 учебные недели), по 34 ч - во 2, 3 и 4 классах (не менее34 учебных недель в каждом классе).

Содержание1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций;

208

подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние, и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3. Конструирование и моделирование.Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо

изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

4. Практика работы на компьютереИнформация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения,

переработки информации.Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки

информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СD).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word и PowerPoint.

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на основе каждой темы

Раздел Количество часов

1 клас

с

2клас

с

3 клас

с

4 клас

с

209

Природная мастерская

9

Пластилиновая мастерская

5

Бумажная мастерская

14

Текстильная мастерская

4

Обобщение 1

Художественная мастерская

9

Чертежная мастерская

7

Конструкторская мастерская

9

Рукодельная мастерская

9

Информационная мастерская

3

Мастерская скульптора

3

Мастерская рукодельницы

10

Мастерская инженеров, конструкторов, строителей,декораторов

13

Мастерская кукольника

5

Информационный центр

4

Проект «Дружный класс»

3

Студия «Реклама»

4

Новогодняя студия

3

Студия «Мода» 7

Студия «Подарки»

3

Студия «Декор интерьера»

5

Студия «Игрушки»

5

Итого 33 34 34 34

Материально-техническое обеспечение образовательного процессаДля работы каждому ребенку необходимы следующие материалы: наборы цветной

бумаги для аппликации, картон, ткань, пластилин, швейные нитки, нитки для вышивания, пряжа для вязания, природные и утилизированные материалы, гуашь; и нструменты: ножницы (школьные), подрезной нож, простые и цветные карандаши, линейка, угольник, циркуль, швейные и вышивальные иглы, кисти для клея и для красок, дощечка для лепки, подрезная доска.

210


2.2.15.ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРАПояснительная записка


Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная деятельность человека с обще-развивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определенные двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.

Учитывая эти особенности, целью примерной программы по физической культуре является формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности. Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:

укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;

совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;

формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;

обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.

Программа обучения физической культуре на на на: реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного

материала в соответствии с половозрастными особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион, бассейн), региональными климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);

реализацию принципа достаточности и сообразности, определяющего распределение учебного материала в конструкции основных компонентов двигательной (физкультурной) деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности учащихся;

соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;

расширение межпредметных связей, ориентирующих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры,

всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;

211

усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.

Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение учащимися основ физкультурной деятельности. Кроме того, предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у учащихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура».

Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по физической культуре являются:

умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения ее цели;

умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Содержание курсаФизическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм

занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные

способы передвижения человека. Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.

Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.

Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и ее связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.

Физическая нагрузка и ее влияние на повышение частоты сердечных сокращений.Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших

закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств;

проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).

Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длиныи массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.

Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).

Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.

Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.

212

Спортивно-оздоровительная деятельность. Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.

Акробатические упражнения.Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки

вперед и назад; гимнастический мост.Акробатические комбинации.Например: 1) мост из положения лежа на спине, опуститься в исходное положение,

переворот в положение лежа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперед в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперед. Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.

Гимнастическая комбинация.Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис

сзади согнувшись, опускание назад в вис, стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперед ноги.

Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла.Гимнастические упражнения прикладного характера.Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление

полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.

Легкая атлетика.Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с

изменяющимся направлением Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание;

Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.Лыжные гонки.Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъемы; торможение.Подвижные и спортивные игры.На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с

использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.

На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.

На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.

На материале спортивных игр:Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча;

подвижные игры на материале футбола.Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в

корзину; подвижные игры на материале баскетбола.Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; прием и передача мяча; подвижные

игры на материале волейбола.Общеразвивающие упражнения На материале гимнастики с основами акробатикиРазвитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага,

глубоких выпадов, в приседе, с взмахом ногами; наклоны вперёд, назад, в сторону в стойках на ногах; выпады и полушпагаты на месте; «выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи поочерёдно и попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки и при передвижениях; комплексы упражнений, включающие в

213

себя максимальное сгибание и прогибание туловища (в стойках); индивидуальные комплексы по развитию гибкости.

Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лёжа, сидя); жонглирование малыми предметами; преодоление полос препятствий, включающее в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов; комплексы упражнений на координацию с асимметрическими и последовательными движениями руками и ногами; равновесие типа «ласточка» на широкой опоре с фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу.

Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лёжа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета.

Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1·кг, гантели до·100·г, гимнастические палки и булавы), комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазанье с дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лёжа; отжимание, лёжа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках (с продвижением вперёд поочерёдно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх-вперёд толчком одной ногой и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнёра в парах.

На материале лёгкой атлетикиРазвитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре;

пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочерёдно.

Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; бег с горки в максимальном темпе; ускорение из разных исходных положений; броски в стенку и ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами.

Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6-минутный бег.

Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий (15—20 см); передача набивного мяча (1·кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей (1—2 кг)

214

одной рукой и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперёд (правым и левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием.

На материале лыжных гонокРазвитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении,

прыжком с опорой на палки); комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела, стоя на лыжах; скольжение на правой (левой) ноге после двух-трёх шагов; спуск с горы с изменяющимися стойками на лыжах; подбирание предметов во время спуска в низкой стойке.

Развитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в чередовании с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорениями; прохождение тренировочных дистанций. На материале спортивных игр:Футбол: эстафеты с ведением мяча, с передачей мяча партнеру, игра в футбол по упрощенным правилам («Мини-футбол»).Баскетбол: бросок мяча двумя руками от груди после ведения и остановки; прыжок с двух шагов; эстафеты с ведением мяча и бросками его в корзину, игра в баскетбол по упрощенным правилам («Мини-баскетбол»).

Волейбол: передача мяча через сетку (передача двумя руками сверху, кулаком снизу); передача мяча с собственным подбрасыванием на месте после небольших перемещений вправо, вперед, в парах на месте и в движении правым (левым) боком, игра в «Пионербол»3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на

освоение каждой темы.1-4 классы

№ п/п

Раздел программы Количество часов

1кл 2кл 3кл 4кл1. Знания о физической культуре. 4 3 3 62. Способы двигательной (физкультурной)

деятельности.Легкоатлетические упражнения

22 27 24 24

3 Физическое совершенствование.Гимнастика с элементами акробатики 28 21 18 25

4. Лыжная подготовка 23 12 20 175. Способы двигательной (физкультурной)

деятельности.Лёгкая атлетикаСпортивные игры (элементы)

22 39 37 30

Всего: 99 102 102 102

2.2.16.Башкирский языкОсновное содержание учебного предмета

2 классЗнакомство.

215

Знакомство с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений. Расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы ты кто? вы кто? как тебя зовут? ты где живешь? сколько тебе лет? и отвечать на них; имя, возраст, приветствие, прощание (с использованием типичных фраз и башкирского речевого этикета).

Правильное произношение башкирских звуков [ә], [һ], [ң], [ҙ], [ү].Воспроизводить графически и каллиграфически корректно специфические буквы башкирского алфавита Әә, Һһ, ң, Ҙҙ, Үү.

Тексты для чтения: диалоги, тексты.Это я.

Организм человека, части тела, гигиена, здоровый образ жизни. Кратко рассказывать о себе.

Научиться задавать вопросчто у тебя болит? и отвечать на него. Правильное произношение башкирского звука [ҡ]. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно букву Ҡҡ.

Тексты для чтения: Р. Ураксина "Это я", диалоги, тексты, считалки.Моя семья.

Члены семьи, их имена, профессии, возраст, внешность, черты характера, увлечения.

Научиться задавать вопрос что делать? и отвечать на него. Правильное произношение башкирских звуков [ғ], [ө].Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы Ғғ, Өө.

Тексты для чтения: Ф. Рахимгулова "Сильный и красивый", "Счатливый". Ф. Мухаметьянова "Мама", А. Вахитова "Моя сестра -доктор", диалоги, тексты, считалки.

Что я люблю.)Продукты питания, посуды, сервировка стола. Башкирская национальная кухня.

Правила этикета за столом. Семейные праздники. Научиться задавать вопросы с чем? чем? и отвечать на них.Правильное произношение башкирского звука [ҫ]. Воспроизводить графически и

каллиграфически корректно буквуҫ.Тексты для чтения: С.Алибаев "Хлеб", Ф.Тугызбаева "Чаепитие", "Каша".

Моя школа. Школа, учёба, кабинеты, уроки. Школьная жизнь. Научиться задавать вопрос школа какая? и отвечать на него. Специфические звуки

башкирского языка. Слова, обозначающие предмет, признакпредмета, действие предмета.Тексты для чтения: И. Гумерова "Трудолюбивая девочка", диалоги, тексты из

журналов и газет.Мой класс.

Школа, кабинеты, уроки, одноклассники и их деятельность. Школьная мебель. Краткий рассказ о школьном кабинете.

Специфические звуки башкирского языка. Слова, обозначающие предмет. Тексты для чтения: диалоги, тексты, загадки.

Я собираюсь в школу. Учебные предметы, школьные принадлежности, школьная мебель. Подготовка к

школе. Учебные занятия, отметки, домашние задания. Употребление личных местоимений в речи. Тексты для чтения: диалоги, тексты, загадки.

Я ученик. Подготовка к урокам. Учебные занятия, отметки, домашние задания. Правила

успешной учебы.Научиться задавать вопрос как? и отвечать на него.

216

Тексты для чтения: диалоги, тексты, загадки.Я на уроке.

Друзья, сверстники. Мой школьный друг. Школьные увлечения, хобби. Кратко рассказывать о школе.

Научиться задавать вопрос где? и отвечать на него.Тексты для чтения: диалоги, тексты, загадки.

Я вышел с урока.Дежурство, перемена, кружки, режим дня.Научиться задавать вопросчто я делаю? и отвечать на него.Тексты для чтения: М. Гали "Курай", "На перемене", диалоги, тексты.

Мои игрушки. Игрушки и их признаки. Игры. Цвета. Подготовка к Новому году. Краткий рассказ

о любимой игрушке. Научиться задавать вопросы что мы делаем? что нельзя делать?какой? какая?

какое?и отвечать на них.Тексты для чтения: Ф. Рахимгулова "Не шумите!", К. Даян "Дедушка Мороз и

заяц", С. Алибай "Новогодняя песенька", Г. Юнысова "Мальчики", А. Ягафарова. "Магазин игрушек", диалоги, тексты.

Я люблю играть. Игрушки и их признаки. Зимние забавы. Игровой инвентарь. Игры на каникулах,

после занятий.Научиться задавать вопросчто мы делаем? и отвечать на него.Тексты для чтения: Л. Толстой "Родные", Ф. Тугызбаева "Снеговик", К. Даян

"Снег идёт", "Дед Мороз", "На каникулах", Н. Иделбаев "Наш каток", диалоги, тексты.Я выхожу играть.

Одежда. Классификация одежды. Зимние и летние одежды. Уход за одеждой.Научиться задавать вопросчто мне надо? и отвечать на него. Употребление

неопределенной формы глаголов в речи.Тексты для чтения: Ф. Мухаметьянов "Мы играем",диалоги, тексты.

Я вышел игратьОдежда. Зимние игры, забавы. Употребление имён числительных в речи.Научиться задавать вопроскоторый? и отвечать на него. Окончание порядковых

числительных.Тексты для чтения: диалоги, тексты, потешки, прибаутки.

Мои маленькие друзья. Домашние животные и птицы. Части тела птиц и животных. Польза и характерные

черты домашних животных и птиц. Жилища птиц и животных.Научиться задавать вопросэто кто?какой? что делает? и отвечать на них.Тексты для чтения: А. Игебаев "Актуш", К. Даян "Мой котик", диалоги, тексты,

считалки. Я отдыхаю.

Дикие животные, звери, птицы и их характерные черты. Жизнь в деревни. Понятие времени. Летний отдых, путешествие.

Научиться задавать вопросы где?когда? откуда? этокто? кому? на чём? что делаем? и отвечать на них.

Тексты для чтения:А. Насретдинова "Ёжик", "Собака и лев", "Лиса и заяц", "Ворона и воробей", Ф. Тугызбаева "Кукушка и Ульфат", Г. Юнысова "Ласточка", З. Ахметьянова "За столом", А. Ягафарова "Малыши", Ф. Тугызбаева "Столица", диалоги, тексты, считалки, загадки

217

Распределение учебного материала по разделам

№п/п Разделы Количество

часовПисьменные

работы1. Знакомство 5 -2. Это я 1 -3. Моя семья 2 -4. Что я люблю 3 15. Моя школа 1 -6 Мой класс 17 Я собираюсь в школу 18 Я ученик 19 Я на уроке 110 Я вышел с урока 111. Мои игрушки 4 112 Я люблю играть 113 Я выхожу играть 114 Я вышел играть 215 Мои маленькие друзья 3 -16 Я отдыхаю 7 1

Итого 35 3

3класс

Основное содержание учебного предмета

Здравствуй, школа! 1 сентября – День Знаний. Чтение произведений о школе, получение знаний, проведение

беседы.Алфавит. Башкирские специфические звуки и буквы, научиться их правильно произносить

и писать.Текст для чтения: Т. Ганиева «Первое сентября».

Я знакомлюсь.В этом разделе учащиеся учатся знакомить с собой, учатся знакомиться с соседями,

учителями, и с товарищами. На уроках используются различные наглядные материалы, книги и другие учебные пособия. Умение задавать вопросы ты кто? вы кто? ты где живешь? ты откуда? Научить учащихся отвечать на вопросы простыми предложениями, здороваться и прощаться на башкирском языке.

Совершенствование навыков правильного произношения башкирских специфических звуков и слов по этой теме.

Тексты для чтения: «Узнаю как дела» (из газеты «Йэншишмэ»),«Башкортостан», «Богатство Башкортостана» (из журнала «Акбузат»)

Я получаю знания.Углубление знаний учащихся по этой теме, обогащение словарного запаса. Учебная

деятельность, учебная принадлежность, аккуратное отношение. Режим дня, чистота. Беседы в классе о дружбе, о единстве, о вере, чтение произведений.

Правильное произношение звуков и написание букв. Написание окончаний. Умение задавать вопросы это что? без чего? и отвечать на них.

Тексты для чтения: Ф. Тугызбаева «Полиглот», С. Алибай «Третьеклассники».Я и моя семья.

218

Члены семьи, и их родственные отношения. Освоение этих названий. Занятие близких, мечты, планы на будущее, связанное с темой. Родословное семьи, беседа о ее значении, чтение текстов.

Умение задавать вопрос кто?, что делает?, что должен делать?и отвечать на них. Усвоение слов, которые обозначают желание, прощение. Совершенствование навыков письма и говорения.

Тексты для чтения: Л. Азамат « Яшэмеш растёт»,«Бабушка», диалоги, пожелания.Я выбираю профессию.

Повторение пройденного материала, улубление знаний, дальнейшие развитие навыков чтения. Родственные связи, названия профессий, занятия знакомых и близких людей, беседа о их хороших качествах, чтение текстов. Ответ на вопрос кто где работает?

Тексты для чтения: Р. Миннуллин «Мальчики разговаривают», «Буду врачом», тексты, диалоги.

Я люблю природу. Человек и природа. Природа Башкортостана. Животные которые живут у нас.

Растения и насекомые нашего края. Отношения человека к ним. Беседа о бережном отношении к природе, чтение текстов.

Умение отвечать на вопросы что? что делают?Тексты для чтения: Г. Юнусова « Полынь», «Природа Башкортостана», «12

месяцев», А. Ягафарова «Пчела», тексты, диалоги.Моё любимое время года.

Времена года Башкортостана, нашего края,их признаки. Разные природные явления. Беседы о занятиях взрослых и детей связанные с временами года. Чтение произведений, пословиц, примет.

Вопросы что? что делает? Развитие речевых навыков.Тексты для чтения:Г. Батталова «Волшебный», С. Алибай «Почему плачут сосульки?», Ф.

Тугызбаева «Какое красивое лето», Г. Галиаскарова «Сколько ягод?», Ф. Тугызбаева «Ягоды», Г. Юнусова «Овощи», «Репка» (сказка), тексты, диалоги.

Мой гардероб. Изучение слов которые обозначают одежду, повторение пройденного материала. Бережное

отношение к одежде. Одежда и гигиена. Беседы: одежда и красота, одежда и сдержанность, чтение текстов. Умение отвечать на вопрос какой? Научить говорить красивые пожелания.

Тексты для чтения: Ф.Тугызбаева «Моё!», «Платье»(сказка), Г. Юнусова «Платье в цветочек», тексты, пожелания, поздравления.

Мой день рожденияДень рождения детей, подготовка. Обычаи проведения дня рождения. Беседы:

приглашение гостей, уважение к ним, как себя вести среди гостей, чтение текстов. Слова которые обозначают нормы воспитанности и предложения.

Освоение повелительного наклонения в башкирском языке. Пригласительное, поздравление. Умение отвечать на вопрос когда?

Тексты для чтения: М. Давлетшина «Праздник», диалоги, тексты, поздравления.Я путешественник.

Путешествия, достопримечательности Башкортостана, курорты, санатории. Спорт и закаливание.беседы, чтение текстов на эти темы.

Использование слов сравнения. Освоение вопросов на чем? как? Повторение пройденного материала.

Тексты для чтения: Г. Ибрагимов «Хитрость», «Европа-Азия», «Дорога», диалоги, тексты, объявления, пословицы.

Распределение учебного материала по разделам

219

№ Разделы Количествочасов

Письменные работы

1. Здравствуй, школа! 1 -2. Язнакомлюсь 6 13. Яполучаюзнания 3 -4. Яимоясемья 2 -5. Явыбираюпрофессию 1 -6. Ялюблюприроду 7 17. Моёлюбимоевремягода 6 18. Мойгардероб 2 -9. Мойденьрождения 1 -10 Япутешественник 6 1

Всего 35 4

4 класс

Основное содержание учебного предметаКаждый день хожу в школу

Беседынатему "1 сентября-ДеньЗнаний", "Школа", "Любимыйурок", "Летниеканикулы". Словарныеслова, развитиеречи.

Башкирские звуки и буквы (повторение). Правильный порядок букв в алфавите. Правильное произношение башкирских звуков. Особенности башкирского алфавита. Гласные буквы, обозначающие два звука. Предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Типы вопросительных предложений. Имя существительное. Собственные и нарицательные имена существительные. Единственное и множественное число имён существительных.

Тексты для чтения: Ф. Тугызбаева "Сегодня праздник!", Г. Рамазанов "В добрый час!", А. Гаязов "На уроке математики", В. Исхаков "Друзья Айнура", Н. Салимов "Галим", тексты из рубрики "Это интересно".

Я люблю нашу семьюСемья. Члены семьи и их увлечение. Труд взрослых и увлечение детей. Выбор

профессии, правила этикета. Словарная работа, развитие речи.Имя прилагательное. Степени сравнения прилагательных. Употребление

прилагательных в речи. Связь имен прилагательных с существительными. Антонимы.Тексты для чтения: "Мой папа", "Моё увлечение" (из журнала "Акбузат"), М. Каримов "Он тоже помогал маме", "Мое хобби – играть в шахматы", тексты из рубрики "Это интересно".

Хочу рассказать о родном крае. Беседы о Родине, Отчизне, родной край. Знакомство с понятием малая родина и

родной дом. Двор, улица. Дворовые игры. Солнечная система, планета Земля, название космических объектов. Словарная работа, развитие речи.

Местоимение.Общее представление о местоимении. Значение и употребление в речи. Личные и указательные местоимения.

Тексты для чтения:Г. Юнысова "Башкортостан", "Россия", Р. Нигмати "Отчизна", "Мой дом", "Красивые места", М. Карим "Таганок" (отрывок), тексты из рубрики "Это интересно".

Живу в город/деревне.

220

Города, районы, деревни Республики Башкортостан. Природные памятники: заповедники, парки, заказники, пещеры, водопады, реки, озера, горы. Семь чудес Башкортостана. Словарная работа, развитие речи.

Имя числительное. Значение и употребление в речи. Разряды числительных. Простые и составные числительные. Употребление числительных в речи.Тексты для чтения: "Башкортостан-мой край родной" (из журнала "Акбузат"), Р.

Шакур "Уфа", тексты из рубрики "Это интересно".Поговорим о временах года и погоде

Времена года. Смена времен года на Земле. Мир животных и насекомых. Красная книга Башкортостана. Погода по народным приметам. Экология и охрана природы Башкортостана. Словарная работа, развитие речи.

Наречие. Значение и употребление наречий в предложении. Грамматические признаки наречий.

Тексты для чтения: "Времена года", "Зима и лето", "Природа Башкортостана" (из журнала "Акбузат"), А. Галиастанова "Осень", "Заяц". Р. Габбасова "Бабочка и пчела",Р. Ураксина "Бабочка",Е. Кучеров "Февраль", "Погода", (из журнала "Аманат"), тексты из рубрики "Это интересно"

Поговорим о разных жизненных ситуациях Беседы о разных приключениях, о веселых и грустных жизненных ситуациях.

Анекдоты, шутки, приколы. Мечты, кумиры. Знаменитые спортсмены, артисты Башкортостана. Словарная работа, развитие речи.

Глагол.Спряжение глаголов по лицам и числам. Изменение глаголов по временам. Определенная и неопределенная форма глаголов. Роль глаголов в предложении.

Тексты для чтения: А. Ахметова "В троллейбусе", Ф. Тугызбаева "Кто разбудил Искандера?", Л. Моталова "Телефон", З. Кускилдина "Замир хочет быть президентом", "Кумиры", тексты из рубрики "Это интересно".

Учусь покупать)Как правильно планировать свой бюджет. Как подобрать одежду со вкусом.

Одеваться по моде. Выбор подарков и особенности его выбора. Словарная работа, развитие речи.

Глагол. Изменение глаголов по временам (продолжение). Тексты для чтения: "Счастье", "Мода", "Что подарить?" (из "Школьного

календаря"), "Заработанный рубль" (сказка), Г. Якупова "Где растет красивое платье?", Ф. Губайдуллина "День рождения мамы", "Подарок" (из газеты "Йэншишмэ" ), тексты из рубрики "Это интересно".

3. Распределение учебного материала по разделам№ Разделы Количество

часовПисьменные

работы1. Каждый день хожу в школу. 6 12. Я люблю нашу семью. 5 -3. Хочу рассказать о родном крае. 5 -4. Живу в городе/деревне. 6 15. Поговорим о временах года и погоде 4 -6. Поговорим о разных жизненных ситуациях 4 -7. Учусь покупать. 5 1

Всего 35 -

2.2.17. Курс "Весёлый математик"

221

Цель программы: создание условий и содействие интеллектуальному развитию детей.

Развитие интеллекта – это целенаправленный и организованный процесс передачи и усвоения знаний, приёмов и способов умственной деятельности. Основная его цель –всестороннее развитие детей. Интеллектуальное развитие рассматривается в качестве главного условия сохранения индивидуального в детях, так как именно разум и воображение позволяют им строить осмысленную картину мира и осознавать своё место в нём. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески.

Занятия помогают углублению знаний по программному материалу, знакомят с историей математики, развитию представлений о её практическом применении.

Занятия в кружке направлены на отработку вычислительных навыков в пределах 1000, введение разнообразного геометрического материала, решение задач повышенной трудности, отработку знания таблиц сложения и умножения с помощью интерактивных тренажёров, тестов. Введение заданий олимпиадного характера способствует подготовке учащихся к школьным олимпиадам по математике, является подготовительной базой для участия в интеллектуальных играх и решают следующие задачи:

повышение эрудиции и расширение кругозора; формирование приемов умственных операций младших школьников (анализ,

синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия), умения обдумывать и планировать свои действия;

развитие у детей вариативного мышления, фантазии, творческих способностей, умения аргументировать свои высказывания, строить умозаключения;

выработка умения детей целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих;

- способствовать воспитанию интерес к предмету через занимательные упражнения;

- расширять кругозор обучающихся в различных областях элементарной математики;

- развивать коммуникативные умения младших школьников с применением коллективных

форм организации занятий и использованием современных средств обучения;

- способствовать формированию познавательных универсальных учебных действий, обучить

методике выполнения логический заданий;

- формировать элементы логической и алгоритмической грамотности;

- научить анализировать представленный объект невысокой степени сложности, мысленно

расчленяя его на основные составные части, уметь делать доступные выводы и обобщения,

обосновывать собственные мысли;222

- формировать навыки исследовательской деятельности.

Общая характеристика курса

Воспитание творческой активности учащихся в процессе изучения ими математики является одной из актуальных задач, стоящих перед учителями начальной школы. Основным средством такого воспитания и развития математических способностей учащихся являются задачи. Умением решать задачи характеризуется в первую очередь состояние математической подготовки учащихся, глубина усвоения учебного материала. Не случайно известный современный методист и математик Д.Пойа пишет: «Что значит владение математикой? Это есть умение решать задачи, причем не только стандартные, но и требующие известной независимости мышления, здравого смысла, оригинальности, изобретательности». Решение нестандартных задач способствует пробуждению и развитию у них устойчивого интереса к математике.

С этой целью проводятся кружковые занятия, в ходе которых решаются задачи, выходящие за рамки программы. А задачи повышенной трудности, включенные в план, служат для выявления наиболее способных к математике учащихся. На занятиях математического кружка также рассматриваются логические задачи, а также задачи, тесно связанные с обязательным материалом, но требующие определенного творческого подхода к их решению, умения самостоятельно мыслить. Задачи подобраны с учетом степени подготовки учащихся.

Математический кружок в школе вызывает интерес учащихся к предмету, способствуют развитию математического кругозора, творческих способностей учащихся, привитию навыков самостоятельной работы. Повышает качество общей математической подготовки учащихся.

В своей практике работы со способными детьми и детьми, увлечёнными математикой , я, конечно, использую возможности математического кружка. Эти занятия проводятся один раз в неделю во внеурочное время. При составлении плана работы кружка, учитываются интересы и пожелания учащихся. Обучение детей организуется в форме игры и связанных с ней деятельностей, обеспечивающих эмоциональное взаимодействие и общение со взрослым. Создаются условия для свободного выбора ребёнком содержания деятельности и возникновения взаимообучения детей. Основное место занимает содержание взаимодействия и общение взрослого с детьми, основанное на понимании того, что каждый ребёнок обладает неповторимой индивидуальностью и ценностью, способен к непрерывному развитию.Особенность периода от 9 до 11 лет заключается в том, что он обеспечивает именно общее развитие, служащее фундаментом для приобретения в дальнейшем любых специальных знаний и навыков усвоения различных видов деятельности. Формируются такие качества и свойства психики детей, которые определяют собой общий характер поведения ребенка, его отношение ко всему окружающему и представляют собой «заделы» на будущее, так как в именно в этот период складывается потенциал для дальнейшего познавательного, волевого и эмоционального развития ребёнка.

Задачи данного кружка решаются в процессе ознакомления детей с разными областями математической действительности: с количеством и счетом, измерением и сравнением величин, пространственными и временными ориентировками.

В начальной школе эмоции играют едва ли не самую важную роль в развитии личности. Поэтому необходимым условием организации занятий с детьми считаю атмосферу

223

доброжелательности, создание для каждого ребенка ситуации успеха. Это важно не только для интеллектуального развития детей, но и для сохранения и поддержки их здоровья. Данный курс создаёт условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребёнка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Во время занятий по предлагаемому курсу происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство. В результате этих занятий ребята достигают значительных успехов в своём развитии.

Ведущей деятельностью при переходе дошкольника в школьника является еще игровая деятельность. Поэтому занятия, по сути, являются системой игр, в процессе которых дети исследуют проблемные ситуации, выявляют существенные признаки и отношения, соревнуются, делают «открытия». В ходе этих игр и осуществляется личностно-ориентированное взаимодействие взрослого с ребенком и детей между собой, их общение в парах, в группах. Вся система организации занятий воспринимается ребенком как естественное продолжение его игровой деятельности.

Методы и приёмы организации деятельности на занятиях по развитию познавательных способностей ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, а также познавательной активности детей. Данные занятия носят не оценочный, а в большей степени развивающий характер. Поэтому основное внимание на занятиях обращено на такие качества ребёнка, развитие и совершенствование которых очень важно для формирования полноценной мыслящей личности. Это – внимание, восприятие, воображение, различные виды памяти и мышление.

Форма организации детской деятельности:

- индивидуально-творческая деятельность;- творческая деятельность в малой подгруппе (3-6 человек);

- коллективная творческая деятельность,

- работа над проектами,- учебно-игровая деятельность (познавательные игры, занятия);- игровой тренинг;

- конкурсы, турниры.

Основные виды деятельности учащихся:

решение занимательных задач; оформление математических газет; знакомство с научно-популярной литературой, связанной с математикой; проектная и исследовательская деятельность

Форма организации обучения - математические игры:

«Веселый счёт» – игра-соревнование; игры с игральными кубиками. Игры «Чья сумма больше?», «Лучший лодочник», «Математическое домино», «Не собьюсь!», «Задумай число», «Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц рождения». Игры «Волшебная палочка», «Лучший счётчик», «Не подведи друга», «День и ночь»,

224

«Счастливый случай» «Какой ряд дружнее?» Игры с мячом: «Наоборот», «Не урони мяч». Математические пирамиды: «Сложение в пределах 10; 20; 100», «Вычитание в пределах 10; 20; 100», «Умножение», «Деление». Игры «Крестики-нолики», «Крестики-нолики на бесконечной доске», «Морской бой» и др.

Ценностными ориентирамисодержания курса являются:

формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности; освоение эвристических приемов рассуждений; формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии

решения, анализом ситуации, сопоставлением данных; развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся; формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить

простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;

формирование пространственных представлений и пространственного воображения;

привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях

Планируемые результаты

Личностными результатами изучения данного курса являются:

развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;

развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;

воспитание чувства справедливости, ответственности; овладение способами исследовательской деятельности; развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности

мышления; формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

Метапредметные результаты:

умение анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные;

умение выбирать наиболее эффективный способ решения задачи. умение принимать и сохранять учебную задачу; умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации;

умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая

электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе

контролируемом пространстве Интернета;225

умение использовать знаково-символические средства; умение формулировать собственное мнение и позицию.


умения складывать и вычитать в пределах 100 таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления;

правильно выполнять арифметические действия; умение рассуждать логически грамотно;

знание чисел от 1 до 1000, чисел-великанов (миллион и др.), их последовательность;

умение анализировать текст задачи: ориентироваться, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа(величины);

умение выбирать необходимую информацию, содержащую в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.

Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса.

Должны знать:

разрядный состав многозначных чисел в пределах миллиарда; названия геометрических фигур: конус, усеченный конус, параллелограмм,

цилиндр, шар; старинные меры измерений; алгоритм выполнения решения головоломок, шарад, ребусов; алгоритм выполнения проектов; дроби: чтение, запись, простейшие приёмы сложения и вычитания дробей; древнерусский способ умножения.

Должны уметь:

решать задачи разными способами, выбирая наиболее продуктивный способ решения;

оформлять презентацию; преобразовывать геометрические фигуры на плоскости по заданной программе и

составлять свои подобные задания; конструировать геометрические фигуры; изображать на плоскости объемные фигуры; составлять развертку фигур и собирать по ней фигуру; анализировать и решать головоломки, шарады;

осуществлять самостоятельный поиск решений;

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

Факультативные занятия должны помочь учащимся:

усвоить основные базовые знания по математике, её ключевые понятия; помочь овладеть способами исследовательской деятельности; формировать творческое мышление;

226

способствовать улучшению качества решения задач различного уровня сложности; успешному выступлению на олимпиадах, играх, конкурсах.

Должны знать:

свойства арифметических действий; разрядный состав многозначных чисел; названия геометрических фигур;

старинные меры измерений; алгоритм выполнения решения головоломок, шарад, ребусов; алгоритм выполнения проектов; дроби: чтение, запись, простейшие приёмы сложения и вычитания дробей; древнерусский способ умножения.

Должны уметь:

устно выполнять вычислительные приемы; анализировать и решать головоломки, шарады, ребусы, примеры со «звездочками»; осуществлять самостоятельный поиск решений логических задач и задач

повышенного уровня; принимать участие в школьных, районных олимпиадах. решать задачи разными способами, выбирая наиболее продуктивный способ

решения;

оформлять презентацию; преобразовывать геометрические фигуры на плоскости по заданной программе и

составлять свои подобные задания; конструировать геометрические фигуры; изображать на плоскости объемные фигуры; составлять развертку и собирать по ней фигуру;

выполнять объёмные фигуры конуса, цилиндра, усеченного конуса по их развёртке;

пользоваться математической терминологией.

СОДЕРЖАНИЕ Вводное занятие «Математика – царица наук» (1ч.). Знакомство с целями,

задачами и содержанием факультативного курса «Занимательная математика» в четвертом классе.

Числа и операции над ними (6ч.). Из истории натуральных чисел, загадочность цифр и чисел (логические квадраты, закономерности). Знакомство с классом миллиардов.Числа-великаны. Коллективный счёт. Упражнения с многозначными числами. Работа с таблицей разрядов. Игра «Знай свой разряд». Геометрические фигуры и величины. Старинные меры измерений. Составление таблиц известных мерок и придумывание новых мерок, исследовательские творческие задания. Волшебный квадрат. Древнерусский способ умножения. Дроби.

Решение занимательных задач (10ч.). Текстовые задачи. Решение задач разными способами. Решение старинных задач, задач на смекалку.Математические игры, ребусы, кроссворды. Решение логических задач. Задания со спичками.

Арифметические фокусы, игры, головоломки (2ч.). Знакомство с арифметическими фокусами. Математические игры, головоломки.

227

Оформляем школьную математическую газету (1ч.). Подбор материала:занимательные задачи, головоломки, магические квадраты, оформление материала.

Проектная деятельность (2ч.). Выполнение проектов. Оформление презентации. Наглядная геометрия (5ч.). Преобразование геометрических фигур на плоскости

по заданной программе и составление своих подобных заданий. Конструирование геометрических фигур. Параллелограммы. Формирование представления о взаимосвязях плоскостных и пространственных фигур: цилиндр, конус, шар. Установка соответствия новых геометрических

форм с известными предметами. Знакомство с развертками конуса, цилиндра, усеченного конуса. Изображение на плоскости объемных фигур.

Олимпиады, конкурсы (3ч.). Участие в школьной олимпиаде в период декады по математике, в районной олимпиаде, в международном конкурсе «Кенгуру».

Подводим итоги (3ч.) Конкурс знатоков математики. Игра «Зашифрованная переписка». Математические игры, ребусы, кроссворды.

Тематическое планирование

№ п/п Тема К-во часов1 Вводное занятие «Математика – царица наук» 12 Числа и операции над ними 63 Решение занимательных задач 104 Арифметические фокусы, игры, головоломки 25 Оформляем школьную математическую газету 16 Проектная деятельность 27 Наглядная геометрия 58 Олимпиады, конкурсы 39 Подведение итогов 3

Итого: 33

2.2.18.Курс "Вокруг меня мир"

Результаты изучения учебного предмета, курса

1-й класс

Личностные результаты:

осознавать роль художественного искусства в жизни людей; эмоционально «проживать» красоту художественных произведений, выражать свои

эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; высказывать своё отношение к художественным произведениям, к творчеству

своих товарищей, своему творчеству.

Метапредметне результаты

Регулятивные УУД:

228

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с

материалом; учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и художественной форме (на уровне рассказа, художественного изображения);

понимать художественную речь других, понимать то, что хочет сказать художник своим произведением;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

2-й класс


осознавать роль художественной культуры в жизни людей; эмоционально «проживать» художественные произведения, выражать свои

эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других

людей о произведениях искусства, о собственных работах , работах своих товарищей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов, художественные сравнения, применение художественных терминов)



определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с

материалом; учиться работать по предложенному учителем плану


находить ответы на вопросы в иллюстрациях, в работах художников; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: с помощью

художественных образов передавать различные эмоции. Коммуникативные УУД:

229

оформлять свои мысли в устной и художественной форме (на уровне предложения, небольшого текста, рисунка);

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами передачи эмоций с помощью художественных образов , перенесенных на бумагу;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

3-4-й классы

Личностные результаты

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать

другим людям, сопереживать; чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи,

художекственных произведений, стремиться к совершенствованию собственной художественной культуры;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к художественных произведений, к ведению диалога с автором ,

посредством собственного мнения о конкретном произведении художника; интерес к рисованию, к созданию собственных рисунков, к художественной

форме общения; интерес к изучению шедевров искусства великих художников; осознание ответственности за выполненное художественное

художественноепороизведение.



самостоятельно формулировать тему и цели занятия; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою

деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень

успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план последовательности работы над художественны произведением);

пользоваться словарями, справочниками, эциклопедиями; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения;

230

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать художественные средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи с использованием терминологии художника.

высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть

готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы, находить ответы.

Содержание программы

2.1. Основные разделы

1 класс - «Радужный мир»

2 класс - « Мы учимся быть художниками»

3 класс - «Мы художники»

4 класс - «Мы рисуем и исследуем»

1-й класс «Радужный мир»

Мир маленького человека красочный, эмоциональный. Для этого возраста органичны занятия изобразительным искусством. Для ребёнка 6 – 7 лет необходим определённый уровень графических навыков, важно научиться чувствовать цвет.

Программа состоит из теоретической и практической частей.

Теоретическая часть: Знакомство с различными художественными материалами, приёмами

работы с ними. Основы цветоведения. Основные цвета. Смешение цветов. Холодные

цвета. Художественный язык изобразительного искусства: линия, пятно, штрих,

мазок. Беседы ознакомительного характера по истории искусства в доступной

форме Заочные экскурсии по музеям и выставочным залам нашей страны и мира. Знакомство с творчеством лучших художников нашей страны и мира.

2-й класс «Мы учимся быть художниками»

На этом этапе формируется художественно- эстетическое и духовно-нравственное развитие ребенка, качества, отвечающие представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности восприятия мира.

231

Теоретическая часть:

Свойства живописных материалов, приёмы работы с ними: акварель, гуашь. Цвет в окружающей среде. Основные и дополнительные цвета. Основные

сочетания в природе. Основы рисунка. Роль рисунка в творческой деятельности. Упражнения на

выполнение линий разного характера. Художественный язык рисунка: линия, штрих, пятно, точка.

Основы живописи. Цвет – язык живописи. Рисование с натуры несложных по форме и цвету предметов, пейзажа с фигурами людей, животных.

Основы композиции. Понятия «ритм», «симметрия», «асимметрия», «уравновешенная композиция». Основные композиционные схемы.

Создание творческих тематических композиций. Иллюстрирование литературных произведений.

Беседы по истории искусств. Экскурсии на выставки, натурные зарисовки на пленере. Выставки, праздничные мероприятия.

3-й класс «Мы - художники»Изобразительное искусство – наиболее применимая область эмоциональной сферы

ребёнка. На этом этапе он исследует форму, экспериментирует с изобразительными материалами, знакомится с мировой культурой. Более свободное владение различными художественными средствами позволяют ребёнку самовыразиться.

1. Основы художественной грамоты.Теоретическая часть.

Свойства живописных материалов, приёмы работы с ними: акварель, гуашь. Цвет в окружающей среде. Основные и дополнительные цвета. Основные

сочетания в природе. Основы рисунка. Роль рисунка в творческой деятельности. Упражнения на

выполнение линий разного характера. Художественный язык рисунка: линия, штрих, пятно, точка.

Основы живописи. Цвет – язык живописи. Рисование с натуры несложных по форме и цвету предметов, пейзажа с фигурами людей, животных.

Основы композиции. Понятия «ритм», «симметрия», «асимметрия», «уравновешенная композиция». Основные композиционные схемы.

Создание творческих тематических композиций. Иллюстрирование литературных произведений.

Беседы по истории искусств. Экскурсии на выставки, натурные зарисовки на пленере. Выставки, праздничные мероприятия.

2. Графика.Теоретическая часть.

Художественные материалы. Свойства графических материалов: карандаш, перо – ручка, тушь, воск, мелки и приёмы работы с ними.

232

Рисунок как основа графики. Упражнения на выполнение линий разного характера. Изобразительный язык графики: линия, штрих, пятно, точка.

Свет, тень, полутень, блик, силуэт, тоновая растяжка. Монотипия, творческие композиции с применением приёмов монотипии. Гравюра на картоне. Прикладная графика. Открытка, поздравление, шрифт. Связь с рисунком, композицией, живописью.

4 -й класс «Рисуем и исследуем»

На данном этапе важной становится цель – научить детей вести исследованиедоступных им проблем. Развить их способность ставить перед собой задачу и осуществить её выполнение.

Знания и умения, полученные за годы обучения, применяются в создании творческих работ. 1. Основы изобразительной грамоты.

Теоретическая часть.

Художественные материалы. Акварель, тушь, гуашь – свободное владение ими.

Рисунок. Значение рисунка в творчестве художника. Упражнения набросочного характера. Передача пространства на плоскости, представление о перспективе – линейной, воздушной.

Графика. Материалы – тушь, перо, типографская краска, картон, клише, матрицы из различных материалов.

Эстамп, монотипия. Создание образных работ с использованием знаний по композиции, рисунку, цветоведению.

Цветоведение. Воздействие цвета на человека. Гармония цветовых отношений.

Композиция. Основные правила композиции: объединение по однородным признакам; соблюдение закона ограничения; основа живой и статичной композиции; группировка элементов, обеспечение свободного пространства между

группировками; подчёркивание субординации между группировками и их взаимосвязь (линией,

пластикой, «Законом сцены»). Беседы по истории мировой культуры с показом иллюстративного материала.

Посещение выставок. Работа на воздухе.

3.Тематическое планирование1класс

№ Тема занятия Кол-во часов

1 «Знакомство с королевой Кисточкой». 1

2 «Что могут краски?» 1

3 «Изображать можно пятном». 1233

4 «Изображать можно пятном».. 1

5 «Осень. Листопад». 1

6 «Силуэт дерева». 1

7. «Грустный дождик». 1

8. «Изображать можно в объёме». 1

9 Обзорная экскурсия «Здравствуй, мир!» 1

10 «Красоту нужно уметь замечать». 111 «Узоры снежинок». 1

12 Рисуем дерево тампованием. 1

13 «Зимний лес». 1

14 «Портрет Снегурочки». 1

15 «К нам едет Дед Мороз».. 1

16 «Снежная птица зимы».. 1

17 «Дом снежной птицы». 1

18 «Ёлочка – красавица». 1

18 «Кто живёт под снегом». 1

19 «Красивые рыбы». 1

20 «Мы в цирке». 1

21 «Волшебная птица весны». 1

22 «Моя мама». 1

23 «Цветы и травы» 1

24 «Цветы и бабочки». 1

25 «Орнамент из цветов, листьев и бабочек для украшения коврика».

1

26 «Моя семья» 1

27 «Веселые фигуры»

28 «Домашние питомцы» 1

234

29 «Победителям –Слава! 1

30 «Весенняя клумба» 1

31 «Веселая игра» 1

32 «Лето, здравствуй!» 1

33 «Маленькая галерея» 1

2 класс№ Тема занятия Кол-во

часов1 Творческие работы на тему «Мои увлечения» 12 Рисунки на тему «Я и моя семья» 1

3 Конкурс на самый красивый фантик. 1

4 Портрет Зайчика – огородника. 1

5 Иллюстрация к сказке «Три медведя» (акварель) Иллюстрация к сказке «Три медведя» (акварель)

1

6 Рисунки «Осенние сказки лесной феи» (акварель) 1

7. Конкурс рисунков на тему: «Правила дорожные знать каждому положено» (цв. карандаши)

1

8. Конкурс рисунков на тему: «Мои любимые сказки» 1

9 Конкурс рисунков на тему: «Мамочка любимая моя» 1

10 Рисунки на тему «Братья наши меньшие» 1

11 Конкурс рисунков «Мы рисуем цветы». 1

12 Конкурс рисунков на тему: «Птицы – наши друзья». 1

13 Праздник русской матрёшки. Знакомство с хохломой. 1

14 Рисунки на тему: «Вселенная глазами детей». 1

15 Изготовление новогодних карнавальных масок. 1

16 Иллюстрация к сказке «Петушок – золотой гребешок».

1

17 Былинные богатыри. Илья Муромец. 1

18 Рисунки на тему: «Зимние забавы» 1

235

18 Рисование на тему: «Подводное царство 1

19 Иллюстрация к сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

20 Конкурс рисунков «Слава армии родной!». 1

21 Конкурс поздравительных открыток «Милой мамочке!»

1

22 Рисование на тему: « Красота вокруг нас». 1

23 Рисунок-декорация «Сказочный домик» 1

24 Рисунки на тему «Любимые герои» 1

25 Рисование на тему: «Люблю природу русскую» 1

26 Рисование на тему «Родина моя». 1

27 Изготовление праздничной открытки.

28 Конкурс рисунков: «Слава Победе!» 1

29 Иллюстрация к сказке «Гуси – лебеди». 1

30 Портрет живых персонажей из сказки Дж. Родари «Приключения Чиполлино»

1

31 Рисование на тему: «Весенние картины»

32 Фантастические персонажи сказок: Баба – Яга, Водяной, Кащей – Бессмертный.

1

33 Рисование на тему: «Моя любимая игрушка» 1

34 Рисование на тему: «Лето красное» 1


часов1 Вводное занятие. 1

2 . Орнаментальная композиция. Организация плоскости.

1

3 Натюрморт из трёх предметов. 1

4 Рисующий свет. 1

5 Холодные цвета. Стихия – вода. 1236

6 Теплые цвета. Стихия- огонь 1

7. . « Осенние листья». 1

8. Природная форма – лист. 1

9 Натюрморт. 1

10 «Дворец Снежной королевы». 1

11-12

Портрет мамы. 2

13 «Цветы зимы». 1

14-15

«Здравствуй ,праздник Новый год!» 1

16 «Прогулка по зимнему саду» 1

17 Вводное занятие, введение в тему. 1

18 «Листья и веточки». 1

19 «Осенние листья» 1

20 Натюрморт 1

21 «Село родное» 1

22 «Терема». . 1

23 Открытка – поздравление «Защитникам Отечества» 1

24 Открытка – поздравление «8 марта –мамин праздник» 1

25 «Мир вокруг нас» 1

26 Волшебные нитки. 1

27 Кляксография. 1

28 Выдувание. 1

29 Пальчиковая живопись 1

30 Рисование по теме: «Победа!» 1

31 Рисование по теме «Я за здоровый образ жизни» 1

237

32 «Мы рисуем бабочку». 1

33 Рисование по теме:«Мечты о лете!»

34 Творческая аттестационная работа. Свободный выбор техники и материалов.

Выставка рисунков. Подведение итогов.

1


часов1 Вводное занятие. Рисунок – тест « Впечатление о

лете».1

2 «Деревья». 1

3 Зарисовка растений с натуры в цвете. 1

4 Натюрморт. 1

5 Осенний натюрморт 1

6 Небо в искусстве.. 1

7. Монотипия. «Отражение в воде». 1

8. «Зимние забавы». 1

9 « Цветы и травы осени». 1

10 « Скачущая лошадь». 1

11 «Улицы моего села». . 1

12 «Новогодний бал» 1

13 Выставки, экскурсии. 1

14 Введение в тему. 1

15 «Цветы». 1

16 «Цветы и травы». 1

17 «Цветы и бабочки» 1

18 Плакат – вид прикладной графики. 1

19 Поздравления к 23 февраля. 1238

20 Открытка – поздравление к 8 марта. 1

21-22

Холодный батик – особенности его как вида декоративно – прикладного искусства.

2

23-24

«Осенние листья». 2

25-26

«Туманный день».. 2

27 Кукольный антураж. 1

28 Цветоведение. 1

29 Флористика.. 1

30 Оформление работ, выставки, посещение выставок. 1

31 «День Победы» 1

32 Творческая аттестационная работа.. 1

33 Оформление работ к выставке

34 «Наша галерея». 1

2.2.19. Курс " Волшебный пластилин"

Планируемые результатыЛичностные результаты освоения программы кружка «Волшебный пластилин»:а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;б) воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;г) формирование духовных и эстетических потребностей;д) овладение различными приёмами и техниками пластилинографии;е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.Метапредметные результаты освоения курса кружка «Волшебный пластилин»Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными, регулятивными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, изобразительным искусством. Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.

239

Регулятивные УУД:• проговаривать последовательность действий на занятии;• учиться работать по предложенному плану;•учиться совместно с преподавателем и другими учащимися давать эмоциональную оценку своей деятельности на занятии;Познавательные УУД:• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью преподавателя;• делать предварительный отбор необходимой информации из различных источников (рисунок, таблица, видеофрагмент, репродукция);• добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии;• перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего коллектива;• сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.);Коммуникативные УУД.• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:а) донести свою позицию до собеседника;б) оформить свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.• Совместно договариваться о правилах общения .

Предметные результаты:1. Получение детьми необходимых знаний и практических навыков для создания оригинальных изделий из пластилина.2. Участие в выставках детского творчества.3. Изготовление подарков своими руками.4. Распространение технологии за пределами школы.5. Приобщение детей к искусству.6. Свободно владеть лепным материалом.7. Применять исходные формы (приемы) и умение выполнять их любых размеров и пропорций.8. Правильно использовать приемы доработки исходных форм.9. Использовать плоские рисованные изображения для создания объемных форм.10. Пользоваться схемами с условными обозначениями, технологической картой в своей работе.11. Получат возможность укрепить мелкую моторику пальцев рук.12.Видеть пропорции и объем.13.Фантазировать и развивать объемное мышление.

Содержание учебного предмета, курсаВведение. История возникновения пластилина. Материал для занятий. Вспомогательные инструменты и приспособления для занятий. Инструктаж по технике безопасности. Выполнение элементов пластилинографии: «шар», «конус», «жгут», «валик». Знакомство с техникой «мазки» и эффектами «рельефность», «мраморность», «пушистость». Создание несложных картин на темы: «Незабудки» (цветы), « Ветка рябины» (ягоды и листья), «Живые яблочки на ветках» (птицы), « Осенние деревья». Аппликация из пластилина. Барельеф. Дополнительный материал для украшения. Оформление картин в рамки. Создание более сложных картин с использованием всех изученных приемов, элементов, эффектов на темы:

240

а) Мир птиц : «Петушок с семьей», «Пингвины на льдине», «Совушка – сова», «Павлин».б) Обитатели морей : «Мир моря», «Осьминог», «Кашалотик – кашалот».в) Мир животных : « Три поросенка», «Панда», «Разные коты», «Жираф», «Мишка косолапый».Выставка детских работ.

Тематическое планирование 1 класс (33 часа)

№ п/п Тема раздела Количество часов

1 Введение 2ч2 Создание несложных картин и изделий 8ч3 Создание более сложных картин и изделий 23читого 33ч

2.2.20. Курс "Занимательная грамматика"Результаты изучения курса внеурочной деятельности

В результате изучения данного курса в первом классе учащиеся получат возможность формированияличностных результатов:

определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.

Метапредметные результаты:Регулятивные УДД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога; проговаривать последовательность действий; учиться высказывать свое предположение (версию); учиться работать по предложенному педагогом плану; учиться отличать верно выполненное задание от неверного; учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную

оценку деятельности товарищей.Познавательные УДД:

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;

учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу;

учиться распознавать литературные жанры.Коммуникативные УДД:

учиться выражать свои мысли; учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться; овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной

задачи.Предметными результатами являются формирование следующих умений:

сравнивать слова по написанию и произношению;

241

определять разницу между звуком и буквой; устанавливать общие признаки жанров; находить языковые закономерности ; определять последовательность работы над словом.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Занимательная грамматика» во втором классе В результате изучения данного курса, во втором классе учащиеся получат возможность формирования личностных результатов:

учиться объяснять свое несогласия и пытаться договориться; учиться выражать свои мысли, аргументировать; овладевать креативными навыками, действуя в нестандартной ситуации.

Метапредметными результатами изучения курса во втором классе являются формирование следующих УУД.Регулятивные УУД:

учиться отличать факты от домыслов; овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности. формировать умение оценивать свои действия в соответствии с поставленной

задачей.Познавательные УУД:

овладевать художественными средствами языка; перерабатывать полученную информацию: группировать слова, предложения; находить в тексте фразеологизмы, омонимы, омографы

Коммуникативные УУД: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя); развивать доброжелательность и отзывчивость; развивать способность вступать в общение с целью быть понятым.

Предметными результатами являются формирование следующих умений: применять правила сравнения; задавать вопросы; находить родственные слова; строить причинно-следственные цепочки; упорядочивать понятия по многозначности слова; находить ошибки в построении предложений; делать умозаключения.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Занимательная грамматика» в третьем классе: В результате изучения данного курса в третьем классе учащиеся получат возможность формированияличностных результатов:

уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков; сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.

Метапредметными результатами в третьем классе являются формирование следующих УДД:Регулятивные УДД:

формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной дятельности; формировать умение планировать и контролировать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей; осваивать начальные формы рефлексии.

Познавательные УДД:

242

овладевать современными средствами массовой информации: сбор, преобразование, сохранение информации;

соблюдать нормы этики и этикета; овладевать некоторыми способами редактирования текста.

Коммуникативные УДД: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика,

спикера); учиться аргументировать, доказывать; учиться вести дискуссию.

Предметными результатами изучения курса в третьем класса являются формирование следующих умений:

выделять историзмы, архаизмы, неологизмы; обобщать группы слов по некоторому признаку, находить закономерность; сопоставлять тексты; описывать простой порядок действий для достижения заданной цели; приводить примеры предложений, различных по интонации и цели высказывания; приводить примеры отрицательных предложений; проводить сравнение между словарями: орфографическим, фразеологическим,

толковым, этимологическим, синонимов; выполнять логические упражнения на нахождение закономерностей, сопоставляя и

аргументируя свой ответ; рассуждать и доказывать свою мысль и свое решение.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса в четвертом классе. В результате изучения курса «Занимательная грамматика» в четвертом классе учащиеся получат возможность формирования личностных результатов:

развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной деятельности;

формировать личностный смысл учения; формировать целостный взгляд на окружающий мир.

Метапредметные результаты.Регулятивные УДД:

1. осваивать способы решения проблем поискового характера;2. определять способы решения поставленной задачи;3. осваивать формы познавательной и личностной рефлексии;

Познавательные УУД;4. осознанно строить речевое высказывание;5. построение рассуждения;6. учиться использовать различные способы анализа, передачи и интерпретации

информации в соответствии с задачами.Коммуникативные УДД:

учиться давать оценку и самооценку своей деятельности и других; формировать мотивацию к работе на результат; учиться конструктивно разрешать конфликт посредством сотрудничества или

компромисса.Предметными результатами изучения курса в четвертом классе являются формирование следующих умений:

определять виды отношений между частями речи; находить закономерность в окружающем мире и русском языке;

243

устанавливать ситуативную связь между видами текстов; рассуждать и делать выводы в рассуждениях; решать задания повышенной сложности.

.Содержание курса внеурочной деятельности1 класс.

Раздел. На что похожа буква.. Знакомство детей с разницей между буквой и звуком. Игры: «Буква потерялась», кроссворды, «Веселые стихи» Заходера. Создание «маленького словарика» для слов, начинающихся на одну букву.

Раздел. Народное творчество. Знакомить детей с жанрами устного народного творчества. Рисование загадок, частушек, инсценировка известных русских пословиц, поговорок. Простые русские игры.

Раздел. Игра со словами.Знакомство с минимальной единицей языка(слогом, словом) Предлагаемые игры: «Слово в слове», «Слоговое лото», «Рифмуем слова», «Слоговой аукцион». Использование сборника «Занимательная грамматика».

Раздел. Разное. 2 класс.

Раздел. Историческая страничка. Знакомство с устной, письменной речью. Когда и как появилась речь? Как появился алфавит? Алфавиты разных языков.

Раздел. Русский язык – какой он. Чтение русских народных сказок. Язык сказок, художественные средства языка сказок. Сочинение сказки (бытовой, приключенческой, на школьную тему).

Раздел. Язык и речь. Потребность в речи. Язык «костра» у древних племен, язык «свиста», рисуночное письмо. Общепринятые символы.Раздел. Главное правило. Фонемы. Игры с фонемами. Инсценировка стихотворения Б. Заходера «Кит и кот».

Раздел. Из чего строятся слова?Родственные слова. Многозначность слова. Слова-палиндромы.

Разное. Знакомство с анаграммами, омонимами, омографами, омофонами, фразеологизмами.

3 класс. Раздел. Историческая страничка. Знакомство с историческими событиями о возникновении письменности, о первых книгопечатниках.

Раздел. Мир слов. Знакомство с историзмами, архаизмами, неологизмами.Раздел. Литературная страничка. В гости приходят литературные герои.

244

Раздел. Развитие речи.Редактирование текста.

Раздел. Словари.Словари: орфографический, фразеологический, толковый, этимологический, синонимов.Разное.

4 класс. Раздел. Порядок. Части речи в игре. Удивительное имя существительное. Замечательное имя прилагательное. Братцы-глаголы.

Раздел. Разное. Рифмовка слов. Написание стихов. Театрализованные представления.

Раздел. Типы текстов. (Типы текстов: описание, повествование, рассуждение.

Раздел. Поиграем. Игры: КВНы, викторины, чайнворды, ребусы, анаграммы, кроссворды.

Раздел. Историческая страничка.Даль. Ожегов. Биографии.

3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

1классЗанятие Тема Колич.час1. Введение в курс 1 ч.2-12 На что похожа буква?

- Фонетическая зарядка.- Кто внимательней? (выделение звука)- Сказка про буквы.- Кто больше?- Любопытный (сказка на одну букву).- Доскажи словечко (отгадки на одну букву).- Буква потерялась.- Кроссворды из слов, начинающихся с одной буквы.- Анаграммы.- Ребусы.- Веселые стихи.- «Маленький» словарик (крылатые слова, выражения, происхождение слов)

11 ч.

13 -20 Народное творчество- Загадки. Рисование загадок.- Чистоговорки.- Скороговорки.- Пословицы, поговорки на определенные темы.- Инсценировка пословиц, поговорок.- Считалки. Игра «Поиграем в прятки».

8 ч.

245

- Детские потешки.-Школьные частушки.

21-30 Игра со словами.- Превращение слов.- Словесная лесенка.- Из одного слова – несколько.- Слоговой аукцион.- Закончи предложение (словом на определенную букву)- Волшебная цепочка- Слоговое лото- Дополните слово- Найди слово в слове

10 ч.

31 Соревнование телефонистов. 1 ч.32. Рифмуем слова. 1 ч.33. Послушай сказку, дружок. 1 ч.

2 класс.

Занятие Тема Колич. часов1 Повторение за 1 класс. 1 ч.2-5 Историческая страничка.

- Появление устной и письменной речи. - Как появился алфавит. - Появление букв ять, ижица. - Древние письмена.

4 ч.

6-8 Русский язык – какой он? - Жили-были или тридесятое царство. - Попробуем написать сказку. - Какие слова нам больше нужны?

3 ч.

9-14 Язык и речь. - Нарисуй мне письмо. - Какая бывает речь? - Где рождается речь? - Откуда разные языки? - Языки живые и мертвые. - Кто такой полиглот?

6 ч.

15-19 Главное правило. - Ошибкоопасные места. - Тайна фонемы. - Опасные согласные. - На сцене гласные. - Фонемы повелевают буквами.

5 ч.

20-26 Из чего строятся слова? - Строительная работа морфем. - Где хранятся слова? - Жизнь слова. - Палиндромы - слова. - Слова – «родственники». - Не лезьте за словом в карман.

7 ч.

27 Анаграммы. Из нарицательных в собственные. 1 ч.28 Омонимы. 1 ч.

246

29 Омофоны. 1 ч.30 Омоформы. 1 ч.31 Синонимы. 1 ч.32 Антонимы. 1 ч.33 Фразеологический зверинец. 1 ч.34 Итоговое занятие 1 ч.

3 класс

Занятие Тема Колич. часов1 Повторение за 2 класс. 1 ч.2-4 Историческая страничка.

- Появление устной и письменной речи. - Первые книгопечатники. - Первые книги.

3 ч.

5-11 Мир слов. - Историзмы. - Слова – архаизмы- Слова - неологизмы - Нахождение слов в тексте.- Еще слова.- Найди сам.- Помог словарик.

7 ч.

12-16 Литературная страничка. - В гости к русским сказкам.- В гости в Скандинавию.- Африканские сказки.- Сказки народов Камчатки- Сказки народов мира.

5 ч.

17-23 Развитие речи. - Продолжи текст. - Вставь слово. - Найди правильное слово. - Редактирование текста. - Начни текст.- Что пропущено?- Повторы.

7 ч.

24-29 Словари. - Орфографический словарь- Фразеологический словарь.- Толковый словарь.- Этимологический словарь.- Словарь синонимов.- Словарь ударений.

6 ч.

30 Тесты Айзенка 1 ч.31. Ребусы 1 ч.32 Кроссворды 1 ч.33. Анаграммы 1 ч.34. Итоговое занятие. 1 ч.

4 класс

247

Занятие Тема Колич. часов1 Повторение за 3 класс. 1 ч.2-8 Порядок (части речи).

- Как навести порядок. - Части разные нужны, части разные важны. - Как получше рассказать? - Прилагательное – друг существительного. - Как привести все в движение? - Все происходит в разное время.- Зачем речи наречия?

7 ч.

9-20Разное:«Глокая куздра» - Точка, точка, запятая. - Что можно строить из абзацев?- Что важно в тексте? - Автор, текст, читатель.- Учимся писать стихи.- Рифмованные точки.- Учимся писать сказки.- Что такое театр.- Спектакль.- Мы артисты.- Представление.

12ч

21-23 Типы текстов. - Текст-описание.- Текст – повествование.- Текст – рассуждение.

3 ч.

24-29 Поиграем! - КВН. - Литературная викторина. - Чайнворд. - Литературные герои в ребусах. - Угадай меня.- Объясни, кто я?

6 ч.

30-31 Историческая страничка. - В. Даль.- Ожегов.

2 ч.

32. Живая страничка.Волк, медведь, заяц(происхождение слов)

1 ч.

33. Игра «Умники, умницы» 1 ч.34 Итоговое занятие. 1 ч.

2.2.21. Курс "Здоровейка"Результаты освоения курса внеурочной деятельности

«Здоровейка»

В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья у учащихся формируются познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.

248

Личностными результатами программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» является формирование следующих умений:

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» - является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

1. Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с

иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану. Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога

на этапе изучения нового материала. Учиться совместно с учителем и другими

учениками давать эмоциональную оценкудеятельности класса на уроке. Средством формирования этих действий служит технология оценивания

образовательных достижений (учебных успехов).

2. Познавательные УУД:

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.

3. Коммуникативные УУД:

Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других. Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога

(побуждающий и подводящий диалог). Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать

им. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в приложении представлены варианты проведения уроков).

Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности:

249

осознание учащимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья, а значит, произойдет уменьшение пропусков по причине болезни и произойдет увеличение численности учащихся, посещающих спортивные секции и спортивно-оздоровительные мероприятия;

социальная адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение опыта взаимодействия с окружающим миром.

Первостепенным результатом реализации программы внеурочной деятельности будет сознательное отношение учащихся к собственному здоровью

Межпредметные связи.

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» носит комплексный характер, что отражено в межпредметных связях с такими учебными дисциплинами как: литературное чтение, окружающий мир, технология, изобразительное искусство, физическая культура, музыка.

предмет содержание Содержание программы«Здоровейка»

Литературное чтение Чтение произведений Ю.Тувима, русских народных сказок, сказка «Колобок».Устное народное творчество.

Просмотр кукольных спектаклей. Подбор пословиц и поговорок.

Окружающий мир Сезонные изменения в природе.Организм человека.Опора тела и движение.Наше питание.

Экскурсия «У природы нет плохой погоды».Осанка – это красиво.Умеем ли мы питаться.

Технология От замысла к результату. Технологические операции.

Изготовление овощей и фруктов из солёного теста.

Изобразительное искусство

Мир фантазии. Мир эмоций и чувств. Выставка рисунков «Какие чувства вызвала музыка».

Физическая культура Отличие физических упражнений от обыденных. Эстафеты по преодолению препятствий.

Зачем нужна зарядка по утрам? Разучиваем комплекс утренней зарядки. День здоровья «Дальше, быстрее, выше».

Музыка Выразительность музыкальной интонации. Мир эмоций и чувств. Прослушивание музыкальных композиций: Бетховена, Шопена, Штрауса, Глинки и т.д.

Не менее значимым при развитии здоровьесберегающей среды образовательного учреждения является состояние и перспективы обогащения материально-технической базы наглядными пособиями, техническими средствами обучения, а также обеспечение и поддержка состояния экологической комфортности среды школьных помещений, в которых дети проводят значительную часть дня.

2.Содержание курса

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» состоит из четырёх частей и семи разделов:

1 класс «Первые шаги к здоровью»: первичное ознакомление со здоровым образом жизни, формирование потребности в личной гигиене, ознакомление с витаминами и продуктами их содержащими.

2 класс «Если хочешь быть здоров»: культура питания и этикет, понятие об иммунитете, закаливающие процедуры, ознакомление с лекарственными и ядовитыми растениями нашего края.

250

3 класс «По дорожкам здоровья»: интеллектуальные способности, личная гигиена и здоровье, понятие о микробах, вредные привычки и их профилактика, применение лекарственных растений в профилактических целях.

4 класс «Я, ты, он, она - мы здоровая семья»: формирование у обучающихся чувства ответственности за свое здоровье, мода и гигиена школьной одежды, профилактика вредных привычек, культура эмоций и чувств.

Содержание программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» отражает социальную, психологическую и соматическую характеристику здоровья. Реализация данной программы в рамках внеурочной деятельности соответствует предельно допустимой нагрузке учащихся начальной школы.

Разделы программы:

«Вот мы и в школе»: личная гигиена, значение утренней гимнастики для организма;

«Питание и здоровье»: основы правильного питания, гигиенические навыки культуры поведения во время приема пищи, кулинарные традиции современности и прошлого;

«Моё здоровье в моих руках»: влияние окружающей среды на здоровье человека, чередование труда и отдыха, профилактика нарушений зрения и опорно-двигательного аппарата;

«Я в школе и дома»: социально одобряемые нормы и правила поведения обучающихся в образовательном учреждении, гигиена одежды, правила хорошего тона;

«Чтоб забыть про докторов»: закаливание организма; «Я и моё ближайшее окружение»: развитие познавательных процессов, значимые

взрослые, вредные привычки, настроение в школе и дома; «Вот и стали мы на год взрослей»: первая доврачебная помощь в летний период,

опасности летнего периода.

Раздел 1 Введение «Вот мы и в школе».(16 ч.)

Определение понятия «здоровье». Что такое здоровый образ жизни? Факторы,

укрепляющие здоровье. Личная гигиена, значение утренней гимнастики для организма.

1 класс 4 часа

Тема 1. Дорога к доброму здоровью

Тема2 Здоровье в порядке- спасибо зарядке

Тема 3 В гостях у Мойдодыра

Кукольный спектакль

К. Чуковский «Мойдодыр»

Тема 4 Праздник чистоты «К нам приехал Мойдодыр» (праздник)

2 класс- 4 часа

Тема 1 Что мы знаем о ЗОЖ

Тема 2 По стране Здоровейке


Тема 4 Я хозяин своего здоровья - КВН

3класс – 4 часа

251

Тема 1 «Здоровый образ жизни, что это?»

Тема 2 Личная гигиена


Тема 4 «Остров здоровья» - игра

4 класс- 4 часа

Тема 2 «Здоровье и здоровый образ жизни» (1ч.).

Тема 3. Правила личной гигиены(1ч)

Тема 3 Физическая активность и здоровье(1ч)

Тема 4 Как познать себя ?

Раздел 2. Питание и здоровье (20ч.)

Основы правильного питания, гигиенические навыки культуры поведения во время приема пищи, кулинарные традиции современности и прошлого. Знания об основных витаминах в продуктах питании; о необходимости разнообразно питаться; о полезных и не очень полезных для здоровья продуктах, о пользе прогулок после еды, о режиме питания, о режиме употребления жидкости, о целебных источниках и минеральной воде.

1 класс – 5 часов

Тема 1 Витаминная тарелка на каждый день. Конкурс рисунков «Витамины наши друзь

и помощники»

Тема 2. Культура питания. Приглашаем к чаю

Тема 3. Ю.Тувим «Овощи» (кукольный театр умеем ли мы правильно питаться)

Тема 4. Как и чем мы питаемся

Тема 5 Красный, жёлтый, зелёный (викторина)

2 класс- 5 часов

Тема 1 Правильное питание – залог здоровья Меню из трех блюд на всю жизнь.

Тема 2. Культура питания. Этикет.

Тема 3. Спектакль «Я выбираю кашу»

Тема 4. «Что даёт нам море»

Тема 5 Светофор здорового питания (викторина)


Тема 1 Игра «Смак»

Тема 2. Правильное питание –залог физического и психологического здоровья

Тема 3. Вредные микробы

Тема 4. Что такое здоровая пища и как её приготовить

Тема 5 «Чудесный сундучок» (КВН)


Тема 1 Питание необходимое условие для жизни человека

252

Тема 2. Здоровая пища для всей семьи

Тема 3. Как питались в стародавние времена и питание нашего времени

Тема 4. Секреты здорового питания. Рацион питания

Тема 5 «Богатырская силушка» (КВН)

Раздел 3. Моё здоровье в моих руках( 28ч.)

Влияние окружающей среды на здоровье человека, чередование труда и отдыха, профилактика нарушений зрения и опорно-двигательного аппарата, направлено на формирование потребности в здоровом образе жизни, формирование нравственных представлений и убеждений.

1 класс (7 часов )

Тема 1 Соблюдаем мы режим , быть здоровыми хотим

Тема 2. Соблюдаем мы режим , быть здоровыми хотим

Тема 3 Кукольный театр Стихотворение «Ручеёк»

Тема 4 Экскурсия «Сезонные изменения и как их принимает человек»

Тема 5 Как обезопасить свою жизнь

Тема 6 День здоровья «Мы болезнь победим быть здоровыми хотим»

Тема 7 В здоровом теле здоровый дух! (Викторина)

2 класс (7 часов)

Тема 1 Сон и его значение для здоровья человека

Тема 2. Закаливание в домашних условиях

Тема 3 День здоровья «Будьте здоровы»

Тема 4 Иммунитет

Тема 5 Беседа “Как сохранять и укреплять свое здоровье”.

Тема 6 Спорт в жизни ребёнка.

Тема 7 Слагаемые здоровья (за круглым столом)


Тема 1 Труд и здоровье

Тема 2. Наш мозг и его волшебные действия

Тема 3 День здоровья«Хочу остаться здоровым»

Тема 4 Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья

Тема 5 Беседа “Как сохранять и укреплять свое здоровье”.

Тема 6 Экскурсия «Природа – источник здоровья»

Тема 7«Моё здоровье в моих руках» (викторина)


Тема 1 Домашняя аптечка

Тема 2. «Мы за здоровый образ жизни»253

Тема 3 Марафон «Сколько стоит твоё здоровье»

Тема 4«Береги зрение с молоду».

Тема 5 Как избежать искривления позвоночника

Тема 6 Отдых для здоровья

Тема 7 Умеем ли мы отвечать за своё здоровье (викторина)

Раздел 4. Я в школе и дома (36ч.)

Социально одобряемые нормы и правила поведения учащихся в образовательном учреждении, гигиена одежды, правила хорошего тона, направлено на формирование здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к вредным привычкам.


Тема 1 Мой внешний вид – залог здоровья .

Тема 2 Зрение – это сила

Тема 3 Осанка – это красиво

Тема 4 Весёлые переменки

Тема 5 Здоровье и домашние задания

Тема 6 Мы весёлые ребята, быть здоровыми хотим, все болезни победим!


Тема 1 Я и мои одноклассники

Тема 2. Почему устают глаза?

Тема 3 Гигиена позвоночника. Сколиоз

Тема 4 Шалости и травмы

Тема 5 «Я сажусь за уроки» Переутомление и утомление

Тема 6 Умники и умницы


Тема 1 Мой внешний вид –залог здоровья

Тема 2. «Доброречие»

Тема 3 Спектакль С. Преображнский «Капризка»

Тема 4«Бесценный дар- зрение»

Тема5 Гигиена правильной осанки

Тема6«Спасатели , вперёд!»


Тема 1«Мы здоровьем дорожим – соблюдая свой режим»

Тема 2. «Класс не улица ребята! И запомнить это надо!»

Тема 3 Кукольный спектакль «Спеши делать добро»

Тема 4 Что такое дружба? Как дружить в школе?

Тема 5 Мода и школьные будни254

Тема 6 Делу время , потехе час. (игра викторина)

Раздел 5. Чтоб забыть про докторов ( 16ч.)

Обучение здоровому образу жизни за счет формирования умений делать выбор "быть здоровым".

1 класс (4 часа)

Тема 1. Хочу остаться здоровым

Тема 2. Вкусные и полезные вкусности

Тема 3. День здоровья «Как хорошо здоровым быть»

Тема 4«Как сохранять и укреплять свое здоровье» (круглый стол)


Тема 1 С. Преображенский «Огородники»

Тема 2. Как защитить себя от болезни. (Выставка рисунков)

Тема 3 День здоровья «Самый здоровый класс»

Тема 4 «Разговор о правильном питании» Вкусные и полезные вкусности

(городской конкурс «Разговор о правильном питании»)


Тема 1 Шарль Перро «Красная шапочка»

Тема 2. Движение это жизнь

Тема 3 День здоровья «Дальше, быстрее, выше»

Тема 4«Разговор о правильном питании» Вкусные и полезные вкусности (городской конкурс «Разговор о правильном питании»)


Тема 1Чтоб болезней не бояться, надо спортом заниматься

Тема 2. День здоровья «За здоровый образ жизни».

Тема 3 Кукольный спектакль Преображенский «Огородники»

Тема 4«Разговор о правильном питании» Вкусные и полезные вкусности (городской конкурс «Разговор о правильном питании»)

Раздел 6. Я и моё ближайшее окружение (15 ч.)

Развитие познавательных процессов, значимые взрослые, вредные привычки, настроение в школе и дома; моё настроение, ориентировано на формирование позитивного отношения к самому себе, потребности в саморазвитии, стимулирование к самовоспитанию.


Тема 1 . Моё настроение. Передай улыбку по кругу. Выставка рисунков «Моё настроение»

Тема 2. Вредные и полезные привычки.

Тема 3 Я б в спасатели пошел” (ролевая игра)


Тема 1 Мир эмоций и чувств255

Тема 2. Вредные привычки

Тема 3 «Веснянка»

Тема 4 В мире интересного. (Научно –практическая конференция)


Тема 1.Мир моих увлечений

Тема 2. Вредные привычки и их профилактика

Тема 3.Добро лучше , чем зло, зависть, жадность.

Кукольный спектакль А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Тема 4.В мире интересного. (Научно –практическая конференция)


Тема 1 Размышление о жизненном опыте

Тема 2.Вредные привычки и их профилактика

Тема 3 Школа и моё настроение

Тема 4 В мире интересного.

Раздел 7. «Вот и стали мы на год взрослей» ( 16ч.)

Первая доврачебная помощь в летний период, опасности летнего периода.


Тема 1 Опасности летом (просмотр видео фильма)

Тема 2.Первая доврачебная помощь

Тема 3 Вредные и полезные растения. Кукольный театр: Русская народная сказка «Репка»

Тема 4 Чему мы научились за год.


Тема 1 Я и опасность.

Тема 2. Чем и как можно отравиться. Кукольный спектакль А.Колобова «Красивые грибы»

Тема 3 Первая помощь при отравлении

Тема 4 Наши успехи и достижения.

3 класс (4часа)


Тема 2.Лесная аптека на службе человека

Тема 3 Игра «Не зная броду, не суйся в воду»

Тема 4 Чему мы научились и чего достигли.



Тема 2. Игра «Мой горизонт»

Тема 3 Гордо реет флаг здоровья

256

Тема 4 «Умеете ли вы вести здоровый образ жизни». (Составление книги здоровья).

2.2.22. Курс "Земля наш дом"Планируемые результаты курса внеурочной деятельности


- принятие обучающимися правил здорового образа жизни;

- развитие морально-этического сознания;

- получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым

ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Метапредметные результаты:

- овладение начальными формами исследовательской деятельности;

- опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

- опыт социальной и межкультурной коммуникации;

- формирование коммуникативных навыков.


- интерес к познанию мира природы;

- потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;

- осознание места и роли человека в биосфере;

- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса«Земля-наш дом» В результате изучения курса «Земля-наш дом»» обучающиеся получат возможность формирования личностных результатов:- интерес к познанию мира природы;- потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;-осознание места и роли человека в биосфере как существа биосоциального;- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.Для определения результативности используются такие формы, как:– сочетание индивидуальных и коллективных форм работы, что позволяет организовать содержательное общение детей;– реализацию для детей определенных эмоциональных условий: создание атмосферы принятия ребенка и его права на самостоятельный выбор, обеспечение ему постоянного внимания, отсутствие негативного воздействия, использование мягких воспитательных мер в сочетании с требовательностью;– использование приемов и методов общепедагогического влияния: поощрение достижений ребенка, закрепление веры в успех;– развитие сотрудничества с родителями, которые охотно подключатся к этой деятельности: подбор книг, подбор материалов, организация домашнего досуга.

257

Выбор методов работы обусловлен содержанием воспитания и обучения, а также достигнутым уровнем развития детского коллектива, возрастными особенностями детей, особенностями взаимодействия между педагогом и детьми.

2. Содержание курса «Земля наш дом».1 класс

«ЗНАКОМЫЕ НЕЗНАКОМЦЫ» - 33 часа

«ВВЕДЕНИЕ». (1 час)

Тема 1. Вводное занятие: Что такое Экология? Игра «Поле чудес»(1 час)

Знакомство с программой работы кружка, правилами поведения при проведении практических работ. Практическая работа « Путешествие в мир животных: Игра «Поле чудес»

Раздел 1. «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ» (19 часов)

Тема 2. Заяц - «Длинное ухо» (1 час)

Разгадывание загадок, рассказ учителя (матер.из энциклопедии), чтение рассказа В.Зотова «Заяц – беляк», беседа по содержанию рассказа. Практическая работа «знакомство с народными приметами и пословицами».

Тема 3. Лисица. «Лиса Патрикеевна» (1час)

Познакомить с особенностями поведения лисы и использование образа лисицы в народном творчестве разгадывание загадок, чтение рассказа В. Зотова «Лиса», работа по содержанию рассказа.

Тема 4.Серый хищник – волк (1час)

Разгадывание ребусов, материал из энциклопедии о волке чтение рассказа В.Зотова «Волк», работа по содержанию рассказа, разбор фразеологизмов, Практическая работа в группах - «Раскрась»

Тема 5. Хозяин леса – медведь (1час)

Разгадывание загадок, рассказ учителя (материал из энциклопедии), чтение рассказа В.Зотова «Медведь», беседа по содержанию рассказа, знакомство с народными приметами и пословицами. Составление портрета «Бурый медведь».

Тема 6. Любознательный зверёк – белка (1час)

Познакомить с особенностями поведения белки, разгадывание загадок, рассказ В.Зотова «Белка», Работа в группах – «Собери мозаику»

Тема 7. Куница - охотник на белок (1час)

Знакомство с куницей, рассказ В.Бианки «Куница за белкой», отгадывание кроссворда .Творческая работа «Придумай загадку»

Тема 8. Лесной красавец – лось (1час)

Загадки, рассказ учителя (материал из энциклопедии) чтение рассказа В. Зотова «Лось» работа по содержанию рассказа, работа в группах - Панно «Лесной красавец»

Тема 9. Сердитый недотрога - ёж (1час)

258

Разгадывание загадок, материал из энциклопедии, рассказ В.Зотова «Ёж» Игра: «В гости к ёжику с подарком». Творческая работа «Вылепи ёжика»

Тема 10. Подземный житель – крот (1час)

Разгадывание загадок, материал из энциклопедии, рассказ В.Зотова «Земляные холмики» Игра: «Поле чудес»

Тема 11. Всеядное животное — барсук (1час)

Разгадывание кроссвордов, загадок, картинок с изображением животных. Рассказ учителя о барсуке. Чтение рассказа В. Зотова « Барсук», беседа по рассказу. Работа в группах «Собери мозаику»

Тема 12. Бобр-строитель (1час)

Картинки с изображением бобра, разгадывание загадок, рассказ учителя о бобрах Чтение рассказа В. Зотова «Бобр», работа над скороговорками и народными приметами.

Тема 13. Запасливый бурундук (1час)

Знакомство с бурундуком, разгадывание кроссворда, рассказ учителя о бурундуке. Чтение рассказа В. Зотова «Бурундук». Работа над словесным описанием , беседа.

Тема 14. Кабан - дикий родственник домашней свиньи (1час)

Знакомство с диким кабаном, разгадывание загадок, чтение рассказа В.Зотова «Кабан»,Конкурс «Кто?, Где ?, Когда?.

Тема 15. Мышка-норушка (1час)

Знакомство с мышью, сообщения учащихся, разгадывание кроссворда, загадок. Чтение рассказа В. Зотова «Мышь»или «Полёвка»,разучивание стихотворения «Вышли мышки как-то раз», сценка «Теремок».

Тема 16. Рысь - родственник кошки (1час)

Знакомство с дикой кошкой – рысью, разгадывание загадок, «Где живут рыси?» работа с картой России. Сравнение домашней кошки с рысью, чтение рассказа В. Зотова «Рысь»,рисование домашней кошки или рыси.

Тема 17. Соболь - «дорогой» зверёк (1час)

Разгадывание кроссворда, знакомство с соболем, работа с картой России, чтение рассказа В. Зотова «Соболь», игра «Эти забавные животные».

Тема 18. Тигр - самая большая кошка на Земле (1час)

Знакомство с самой большой кошкой – тигром. Разгадывание ребусов, загадок. Фонограмма звуков джунглей и рёва тигра. Чтение рассказа В.Зотова «Тигр». Составление портрета.

Тема 19. Косуля - самый маленький европейский олень (1час)

Рассказ учителя о косуле, разгадывание кроссворда, загадок. Чтение рассказа В.Бианки «Снежный взрыв и спасённая косуля». Игра «Мордочка, хвост и четыре ноги».

Тема 20. Обобщающий урок о диких животных (1час)

Беседа. Игра «Угадай по описанию», разгадывание кроссворда, ребусов. Игра «Чьё это меню?» Викторина «Эти забавные животные», чтение стихов о животных.

259

Раздел 2. . «ПЕРНАТЫЕ ЖИТЕЛИ»

Тема 21. Воробей - самая распространённая птица на Земле (1час)

Знакомство с маленькой птичкой нашей страны – воробьём. Загадки, пословицы, на-родные приметы. Чтение и анализ стихотворения «Где обедал воробей?»

Тема 22. Ворона - «интеллектуальная» птица (1час)

Картинки с изображением вороны, загадки, народные приметы. Чтение и анализ рассказа В.Зотова «Ворона». Составление портрета.

Тема 23. Ворон - красивая, умная птица (1час)

Картинки с изображением ворона, ребус, книги о вороне. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Ворон» .Работа в группах «Рисование ворона»

Тема 24. Сорока - белобока - «лесная сплетница» (1час)

Слайды с изображением сороки, загадки, пословицы, поговорки. Чтение и анализ рассказа В.Зотова «Сорока» Чтение стихотворения «Сорока - Трещётка»

Тема 25. «Лесной доктор» - дятел (1час)

Вводная беседа: Кто же это «Лесной доктор»?, загадки, работа над скороговорками пословицами, поговорками ,народными приметами. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Дятел».

Тема 26. Соловей - «великий маэстро» (1час)

Знакомство с соловьём, сообщения учеников, загадки, народные приметы. Беседа «Жизнь на птичьих правах». Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Соловей».

Тема 27. Галка - городская птица (1час)

Беседа о галке, сообщения учеников, разгадывание кроссворда и загадок, народные приметы. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Галка». Работа в группах «Собираем мозаику».

Тема 28. Загадочная птица - кукушка (1час)

Слайды с изображением кукушки, сообщения учеников, разгадывание загадок , Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Кукушка» или В. Бианки «Кукушонок» .Работа над народными приметами и поговорками. Беседа «Гнёзда и птенцы».

Тема 29. «Пернатая кошка» - сова (1час)

Знакомство с «Пернатой кошкой»- совой, сообщения учеников. Разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Сова». Работа над народными приметами. Игра «Кто и что ест?»

Тема 30. Любимая птица – снегирь (1час)

Беседа о маленькой и красивой птице – снегире. Разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Снегирь» .Работа над пословицами и народными приметами. Рисование ярких птиц.

Тема 31. «Сестрицы-синицы» - самые полезные птички России (1час)

260

Беседа о красивой птице – синичке. Разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Синица». Работа над пословицами и народными приметами. Чтение стихотворения «Дружные сестрички – жёлтые синички». Рисование птиц с яркими клювами.

Тема 32. Наш добрый сосед - скворец. (1час)

Знакомство с первой весенней птицей – скворцом. Сообщения учеников, разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа Н. Сладкова «знахари» .Чтение стихотворения «Скворец».

Тема 33. «Золотая птица» — иволга. (1час)

Беседа учителя, сообщения учеников, разгадывание кроссворда и загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Иволга». Работа над народными приметами. Игра «птичьи расцветки».

Тема 34. Обобщающее занятие о птицах. КВН - крылатая компания. (1час)

Рассказ – беседа «О чём поют птицы. Разгадывание загадок и ребусов. Игра – соревнование «Знатоки птиц». Конкурс «Назови всех птиц на картинке». Пропеть отрывок из песни о птицах. Конкурс «Кто так поёт?». Конкурс «Почему их так зовут? Конкурс «Знатоки сказок».

2 класс

«ЭКОЛОГИЯ МОЕГО ДОМА» (34 часа)

«ВВЕДЕНИЕ» (1 час)

Тема 1. Что такое экология? (1час)

Знакомство детей с целями и задачами кружка, правилами поведения при проведении практических работ. Выясняем, что такое экология. Экология - наука, изучающая собственный дом человека, дом растений и животных в природе, жизнь нашего общего дома - планеты Земля. Простейшая классификация экологических связей: связи между неживой и живой природой; связи внутри живой природы на примере дубового леса (между растениями и животными, между различными животными); связи между природой и человеком. Разъяснение значения экологии на основе анализа примеров.

Раздел 1. «МОЙ ДОМ ЗА ОКНОМ» (6 часов)

Тема 2. Мой дом (1час)

Внешний вид своего дома, из чего сделан, окраска стен, этажность. Дома в деревне и в городе

Тема 3. Дом, где мы живем (1час)

Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Перечисление всех видов работ по наведению чистоты и порядка в своем доме.

Тема 4. Практическое занятие «Уборка школьного двора» (1час)

Техника безопасности. Распределение обязанностей. Отчет о выполнении задания.

Тема 5. Практическое занятие «Деревья твоего двора» (1 час)

Зеленые насаждения перед домом, во дворе школы. Зачем сажать деревья? Как ухаживать? Что мы делали осенью для здоровья деревьев?

261

Тема 6. Птицы нашего двора (1час)

Знакомство детей с многообразием птиц, выделением их существенных и отличительных признаков. Среда обитания птиц (лес, птичник, водоем) Перелетные птицы. Зимующие птицы. Замечательные птицы: самые маленькие(колибри), самые большие (страус, пингвин, индюк). Значение птиц в жизни человека. Помощь птицам в трудные времена. Какие кормушки можно соорудить для подкормки птиц зимой.

Тема 7. Практическое занятие «Изготовление кормушек для птиц» (1 час)

Техника безопасности. Распределение обязанностей. Вывешивание кормушек

Раздел 3. « Я И МОЁ ОКРУЖЕНИЕ» (9 часов)

Тема 8. Моя семья (1 час)

Происхождение слова «семья» (от слова «семя»). Маленькое семя, с любовью посаженное в землю, дает крепкий росток. Со временем на нем появляются сначала нежные цветы, затем и добрые плоды. Занятие и обязанности членов семьи по ведению общего хозяйства. Роль семьи в жизни человека. Помнить мудрую заповедь: «Почитай отца своего и мать, и будет тебе хорошо, и ты будешь долго жить

Тема 9. Соседи-жильцы (1 час)

Доброжелательные отношения с ними. Все мы — соседи по планете. Кто наши соседи? Дружба народов, взаимопомощь, уважение традиций. Обычаи и традиции русского народа

Тема 10. Мой класс (1 час)

Свет, тепло, уют. Для чего предназначена мебель, растения? Что необходимо сделать для создания уюта в классной и игровой комнатах? Дежурство по классу

Тема 11. Практическое занятие «Создание уюта в классной и игровой комнатах» (1 час)

Распределение обязанностей. Отчет каждой группы учащихся о проделанной работе

Тема 12. Дом моей мечты (1 час)

Из чего сделан дом? Что в нем будет? Чего в нем не будет?

Тема 13. Рассказы, стихи о семье (1 час)

Чтение стихов, художественной литературы о семье, любви, дружбе, труде

Тема 14. Комнатные растения в квартире, в классе (1 час)

Познавательное, эстетическое и гигиеническое значение, условия содержания, правила расстановки комнатных растении с учетом приспособленности к условиям существо-вания. Знакомство с комнатными растениями класса. Оценить условия жизни и роста растений: освещенность, частоту полива. Уход за комнатными растениями

Тема 15. Практическое занятие «Уход за комнатными растениями» (1 час)

Пересадка комнатных растений. Формовка крон и обрезка. Распределение обязанностей по уходу за комнатными растениями. Их выполнение. Наблюдение изменений, произошедших после проведенных работ.

Тема 16. Практическое занятие «маленький огород на подоконнике» (1 час)

Подготовка семян к посеву. Подготовка почвы. Посадка луковиц лука, гороха; проращивание почек на срезанных веточках тополя, сирени

262

Раздел 4. «ГИГИЕНА МОЕГО ДОМА» ( 7 часов)

Тема 17. Гигиена класса (1 час)

Влажная уборка квартиры, ремонт, дезинфекция, проветривание. Гигиена жилища. Режим проветривания класса. Влажная уборка. Дежурство. Уход за комнатными растениями (опрыскивание, рыхление почвы, полив, протирание листьев). Уход за домашними живот-ными

Тема 18. Практическое занятие «Гигиена класса» (1 час)

Распределение обязанностей, выполнение работы, отчет групп о проделанной работе. Необходимость в соблюдении правил гигиены

Тема 19. Бытовые приборы в квартире (1 час)

Знакомство с бытовыми приборами. Влияние их на температуру и влажность воздуха в квартире, на жизнедеятельность человека. Правила обращения с газовой и электрической плитой. Составление списка бытовых приборов в квартире, кто ими пользуется, правила безопасности при их эксплуатации

Тема 20. Экскурсия в школьную кухню (1 час)

Знакомство с кухней, бытовыми приборами. Правила безопасности при использовании бытовых приборов

Тема 21. Наша одежда и обувь (1 час)

Знакомство с одеждой и обувью. Их назначение, экологические гигиенические требования, условия содержания, уход.

Тема 22. Русская народная одежда (1 час)

История появления одежды. Знакомство с русской народной одеждой

Тема 23. Практическое занятие «Русская национальная одежда» (1 час)

Придумывание одежды. Как зашить дырку, пришить пуговицу, вычистить щеткой верхнюю одежду?

Раздел 5. «ВОДА – ИСТОЧНИК ЖИЗНИ» (4 часа)

Тема 24. Вода в моем доме и в природе (1час)

Откуда поступает вода в дом, на какие нужды расходуется, куда удаляется? Вода, которую мы пьем. Вода сырая, кипяченая, загрязненная. Сколько стоит вода, почему ее надо экономить? Как можно экономить воду?

Тема 25. Стихи, рассказы о воде в природе (1 час)

Чтение рассказов, стихов о воде в природе. Чтение рассказов о загрязнении Мирового океана

Тема 26. Вода в жизни растений и животных. (1 час)

Как вода влияет на жизнь растений? Как вода влияет на жизнь животного мира? Как животные заботятся о чистоте?

Тема 27. Теория и практика «Вода и здоровье человека. Личная гигиена.» (1час)

Зачем человеку нужна вода? Как по ступает вода в организм человека, куда расходуется, как выделяется

263

из организма? Водные процедуры, закаливание водой. Сравнение температуры воды. Градусник для измерения температуры воды

Раздел 6. «СОЛНЦЕ И СВЕТ В НАШЕЙ ЖИЗНИ» (3 часа)

Тема 28. Солнце, Луна, звезды – источники света (1 час)

Солнце - естественный дневной источник света и тепла. Свет Луны и звезд в ночное время суток

Тема 29. Светолюбивые и теплолюбивые комнатные растения (1 час)

Влияние тепла и света на комнатные растения

Тема 30. Практическое занятие по размещению комнатных растений с учетом по-требности тепла и света (1 час)

Провести наблюдения по выявлению светолюбивых и теплолюбивых комнатных растений. Распределить! обязанности. Отчет о выполненной работе. Наблюдение после произведённой работы

Раздел 7. «ВЕСЕННИЕ РАБОТЫ» (2 часа)

Тема 31. Практическое занятие по подготовке почвы к посеву (1 час)

Подготовка почвы к посеву на пришкольном участке ( перекопка, внесение удобрений). Опыт «Влияние сроков посева на цветение декоративных растений» Инструктаж по технике безопасности.

Тема 32. Практическое занятие по посадке растений и уход за ними (1 час)

Инструктаж по технике безопасности. Разбивка грядок. Посадка растений. Организация дежурства членов кружка «Юный эколог» уход и наблюдение за всходами. Опыт «Влияние удобрений на рост и развитие высаженных растений.

Раздел 8. «ВОЗДУХ И ЗДОРОВЬЕ» (2 часа)

Тема 33. Воздух и здоровье человека (1 час)

Свойства воздуха. Зачем нужен воздух? Воздух которым мы дышим. Чистый и загрязненный воздух. Какие загрязнители воздуха есть в помещении? Что нужно сделать, чтобы воздух был чистым? Болезни органов дыхания. Что делать, чтобы не болеть? Вред табачного дыма. Знакомство с комплексом дыхательной гимнастики.

Тема 34. Практическое занятие «Уборка в классе» (1 час)

Инструктаж по технике безопасности. Влажная уборка класса. Проветривани

3 класс

НЕЖИВОЕ В ПРИРОДЕ. ЖИЗНЬ РАСТЕНИЙ И ГРИБОВ» - 34 часа

«ВВЕДЕНИЕ» (2 час)

Тема 1. Вводное занятие. Мы жители планеты Земля (1 час)

Знакомство детей с целями и задачами кружка и с правилами поведения при проведении наблюдений и практикумов. Создание ситуации понимания единства всех существ на земле.

Тема 2. Мир вокруг. (1 час)

264

Представление об основных понятиях начального природоведения (живая неживая природа), сравнить предметы природы и предметы, созданные человеком, различия между растениями и животными.

Раздел 1 . « ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА» (5 часов)

Тема 3. Экология и мы. (1 час)

Как человек связан с природой? Может ли человек существовать вне природы и природа без человека? Осознание места человека как части природы.

Тема 4. Осенние работы в поле. (1 час)

Представление о видах сельскохозяйственного труда, о некоторых сельскохозяйственных культурах и их значении. Знания и умения земледельцев. Пшеница – озимая, яровая.

Тема 5. Практическое занятие «Пришкольный участок». (1 час)

Дать представление о пришкольном учебно-опытном участке; дикорастущие и культурные растения. Работа на участке, инструктаж по технике безопасности.

Тема 6. Место человека в мире природы. Принятие в юные экологи (1 час)

Человек – верный сын природы. Положительное и отрицательное влияние человека на природу.

Ничего не меняется без человека, а человек существует только во взаимосвязи с природой. Составление моделей, показывающих место человека в природе. Защита проекта.

Тема 7. Осень в лесу (экскурсия) (1 час)

Расширить представление детей об осени как времени года и о признаках осени : расположение солнца над горизонтом, продолжительность светового дня, характерные осадки, температура воздуха; живое в природе – желтеют листья, закладываются зимующие почки, созревают плоды, птицы и звери начинают готовиться к зиме. Сбор материала для гербария.

Раздел 2 . « НЕЖИВОЕ В ПРИРОДЕ» (12 часов)

Тема 8 – 9. Неживая природа ( 2часа)

Формирование представлений о неживой природе, ее многообразии. Экскурсия на пришкольный участок «Предметы и явления неживой природы вокруг меня»

Тема 10. Солнце – источник тепла и света (1 час)

Солнце - источник тепла и света для живых существ. Влияние солнца на жизнь на Земле. Солнце и здоровье

Тема 11. Вода, её признаки и свойства (1 час)

Вода, ее признаки и свойства. Практическая работа по выявлению признаков «Цвет, запах, форма воды».Опыты по выявлению свойств воды: вода - растворитель, текучесть, прозрачность, переходные состояния,

круговорот воды

Тема 12. Берегите воду! (1 час)

Сообщения учащихся об охране и значении воды. Загрязнение Волги. Источники загрязнения. Работа над проектом « Сбережем капельку!»

265

Тема 13. Почва – святыня наша. (1 час)

Почва – необходимая среда для растений Опыты по составу почвы (вода, воздух, органические вещества, песок, глина). Просмотр коллекции «Виды почвы».

Тема 14. Практическое занятие «Почва – состав и свойства почвы». (1 час)

Практическая работа по обработке почвы комнатных растений. Значение почвы и меры по ее охране

Тема 14 – 15. Погода. Климат. (2 часа)

Дать общее понятие погоды и климата. Дискуссия на тему «Хорошо ли, что климат теплеет?». Кто определяет прогноз погоды и для чего это необходимо? Способы прогнозирования изменений в природе Практическая работа «Наблюдение за погодой». Анализ наблюдения за погодой в «Календарях природы»

Тема 17. Предсказание погоды по народным приметам (1 час)

Умение прогнозировать природные изменения по народным приметам, выявлять причины (экологические)несовпадения их с реальностью.

Тема 18. Почему нельзя..? (1 час)

Актуализация представлений у учащихся о загрязнении помещения, где не используют сменную обувь, осознание нанесения вреда здоровью взвешенной в воздухе пылью. Пыль – враг человека и комнатных растений. Создание ситуации выбора (ходить в сменной обуви или нет). Правила уборки помещения. Акция «Умоем растения»

Тема 19. Практическое занятие «Диалоги с неживой природой» (1час)

Ролевая игра «Пойми меня». Создание ситуаций эмпатии с предметами окружающей неживой природы. Актуализация представлений о мусоре как загрязнителе природы города. Акция «Мы, против мусора!»

Раздел 3. «ЖИВОЕ В ПРИРОДЕ.. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ СВЯЗИ МЕЖДУ НЕЖИВОЙ И ЖИВОЙ ПРИРОДОЙ» (9 часов)

Тема 20. Практикум «Хлебные крошки» (1 час)

Формирование потребности и практических умений заботиться о птицах. Кто чем питается? Конструирование модели кормушки.

Тема 21. Кто улетает, а кто остаётся (1 час)

Актуализировать представления детей о птицах как о группе животных (см.: Дыбина, О. В. Неизведанное рядом. - Москва, 2001. - С. 23) и о перелетных птицах области. Формировать представления детей о приспособлениях птиц в связи с наступлением осени, о перелетах птиц. Анализ фенологических наблюдений за птицами. Работа по определению птиц края

Тема 22. Экологические связи неживой и живой природы (1 час)

Расширить представление учащихся об экологических связях неживой и живой природы. Соревнование на создание самой интересной и длинной цепи питания. Защита своей модели

Тема 23. Вода и жизнь (1 час)

266

Формировать представление о загрязнении воды и её очистке, воспитание ценностного и рачительного отношения к воде. Опыты по очистке воды. Изготовление простых фильтров.

Тема 24. Растения рядом (1час)

Практическая работа по изучению растений пришкольного участка. Игра « Угадай растения по описанию. Экскурсия, практикум «Выявление повреждение повреждений деревьев.

Тема 25. Комнатные растения (1час)

Комнатные растения разных экологических групп. Практическая работа по размещению комнатных растений в детском саду, дома, классе с учетом тепла и света, по правильному комплексному уходу за комнатными растениями (протирание листьев от пыли, взрыхление почвы, полив)

Тема 26. Размножение комнатных растений (1 час)

Различные способы размножения комнатных растений (побеги, черенки, листья, деления корневища). Пересадка комнатных растений, формовка крон и обрезка

Тема 27. Дикорастущие растения луга, водоёма , ласа (1 час)

Сформировать представление о разнообразии дикорастущих растений, об их экологических особенностях, охране.

Тема 28. Практическое занятие «Растения луга и леса» (1 час)

Познакомить с легендами о растениях, их удивительными свойствами. Работа с гербариями.

Раздел 4. «ЦАРСТВО ГРИБОВ» (3часа)

Тема 29. Съедобные грибы (1 час)

Сформировать представление о грибах как части живой природы; показать значение грибов для человека, растений и животных; познакомить с многообразием грибов, выделив группы съедобных и несъедобных. Грибы - накопители вредных веществ. Дать представление о строении шляпочных, пластинчатых и трубчатых грибов. Познакомить с правилами сбора грибов без нарушения лесной подстилки

Тема 30. Несъедобные грибы. (1 час)

Обобщить представления о сходстве и различии съедобных и несъедобных грибов. Воспитывать навыки экологически грамотного поведения в природе (мухомор опасен для человека, а для оленяон является лечебным)

Тема 31. Микроскопические организмы (1 час)

Дать представление о некоторых видах микроскопических грибов (дрожжевые, кефирные, плесневые). Рассмотреть свойства и значения их в жизни человека. Болезнетворные бактерии, вызывающие туберкулез, холеру.

Раздел 5. «СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ТРУД ВЕСНОЙ» (3 часа)

Тема 32. Сельскохозяйственные машины и орудия (1 час)

Закрепить представления о сезонности труда, представление о видах и значении труда людей весной в поле, в огороде.

267

Тема 33. Сельскохозяйственные работы на пришкольном участке (1 час)

Разбивка грядок для посадки культурных растений. Изготовление лунок для посадки деревьев и кустарников на пришкольном участке. Побелка стволов Дежурство и на-блюдение юных экологов за всходами. Акция с привлечением родителей

Тема 34. Сельскохозяйственные опыты на пришкольном участке (1час)

Посадка декоративных растений. Опыты:

1. «Влияние сроков посева на время цветения декоративных растений».

2. «Влияние удобрений на рост и развитие высаженных растений». Изготовление колышков и этикеток.

4 класс

«ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ» - 34часа

«ВВЕДЕНИЕ». (1 час)

Тема 1. Введение. Жизнь на Земле (1 час)

Проведение инструктажей по технике безопасности при проведении наблюдений в природе, работе на участке. Беседа о целях занятий в новом учебном году. Работа со схемой Возникновение жизни на Земле». Нахождение сходств и различий между растительным и животным миров разные эпохи развития Земли.

Раздел 1. «СРЕДА ОБИТАНИЯ» (6 часов)

Тема 2. Времена года на Земле (1 час)

Сравнение времен года в разных географических поясах Земли. Зависимость разных форм жизни от изменений температуры и осадков

Тема 3. Наблюдения за сезонными изменениями в неживой и живой природе (1час)

Найти признаки ранней осени. Построить предположения о том, какими мы увидим небо, деревья и животных через 1-2 недели.

Тема 4. Изменения окружающей среды (1час)

Смена естественных и регулярных изменений, их взаимосвязь (количество растительности – численность травоядных – численность хищников)

Тема 5. Практическое занятие «Осень на пришкольном участке» (1час)

Виды сельскохозяйственного труда, выращиваемые культуры и их значение. Инструктаж по технике безопасности при работе с с/х инвентарем.

Тема 6. Условия жизни растений (1час)

Дикорастущие и культурные растения. Теплолюбивые и светолюбивые растения

Тема 7. Разнообразие животных, условия их жизни (1час)

Представление о классификации животного мира. Местообитание животных в экосистеме. Цепи питания.

Раздел 2. «ЖИЗНЬ ЖИВОТНЫХ» (4 часа)

Тема 8. Динозавры – вымерший вид животных (1час)

Обсуждение прочитанных книг о динозаврах, рассматривание рисунков268

Тема 9. Просмотр видеофильма о жизни динозавров (1час)

Рассматривание и обсуждение внешнего вида и образа жизни различных видов динозавров.

Тема 10. Экологический проект «Почему нужно защищать природу? (1час)

Полезные взаимосвязи природы и человека. Что делать для сохранения вымирающих видов? Подбор и обрабатывание материала к теме проекта.

Тема 11. Красная книга – способ защиты редких видов животных и растений (1час)

Знакомство с разделами Красной книги. Красная книга Ставропольского края. Разгадывание загадок.

Раздел 3. «РЕКИ И ОЗЕРА » (8 часов)

Тема 12. Реки и озера (1час)

Пресная вода. Осадки.

Тема 13. Получение кислорода под водой (1час)

Жители рек - рыбы. Как работают жабры, другие способы получения кислорода (личинки комаров - через трубочку, жук-карусельщик носит под крыльями воздушный пузырь)

Тема 14. Пресноводные животные и растения (1час)

Беседа об обитателях пресных вод. Рыбы, амфибии. Сообщения детей о жителях пресных водоемов

Тема 15. Жизнь у рек и озер (1час)

Обитатели берегов рек и озер. Водоплавающие млекопитающие (перепончатые конечности)

Тема 16. Экологический проект « Человек и его деятельность – причина загрязнения водоемов»(1час)

Кислотные дожди, нитраты. Сброс отходов, плохая очистка точных вод - причина загрязнения водоемов

Тема 17. Околоводные птицы (1час)

Особое питание, перья и другие приспособления. Составление цепи питания

Тема 18. Подготовка акции «Сохраним первоцвет!» (1час)

Чтение рассказов о первоцветах, рассматривание первоцветов в Красной книге края.

Тема 19. Акция «Сохраним первоцвет!» (1час)

Доклады учащихся о раннецветущих растениях. Составление обращения к жителям станицы (составление и распространении листовок – призывов.

Раздел 4. «ЧЕЛОВЕК И ЖИВОТНЫЕ » (8 часов)

Тема 20. Жизнь среди людей (1час)

Жизнь в городах. Человек и животное. Изготовление кормушек

Тема 21. Ролевая игра «Это все кошки» (1час)

Тема 22. Домашние животные (1час)

269

Знакомство с разновидностями домашних животных. Рассказы детей о своих питомцах. Конкурс загадок о животных. Работа в группах: аппликация – декупаж.

Тема 23. Викторина «Собаки – наши друзья» (1час)

Загадки, рассказ учителя (материал из энциклопедии). Игра – викторина «Породы собак».

Тема 24. Уход за домашними животными (1час)

Разработка инструкции по уходу и содержанию домашних питомцев (кошки, собаки, хомячки, морские свинки, попугаи, канарейки).

Тема 25. Работа над проектом «Ты в ответе за тех, кого приручил». (1час)

Подбор и обработка материала к проекту. Работа в группах.

Тема 26. Люди и паразиты (1час)

Понятие – паразиты. Питание за счёт других. Работа со справочной литературой.

Тема 27. Бактерии и вирусы. Борьба с болезнями (1час)

Жизнь бактерий и вирусов под микроскопом. Полезные и вредные вирусы и бактерии. Иммунная система человека. Мини- сочинение «Защити себя»

Раздел 5. «СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ТРУД » (7 часов)

Тема 28. Почва (1 час)

Представление о необходимости перекопки и рыхления почвы, о способах перекопки. Развивать умение работать с лопатой и граблями. Практическая работа «Изучение механического состава почвы» (глинистые, песчаные, суглинистые).

Тема 29. Семена овощных и декоративных культур (1час)

Беседа о многообразии семян различных культур. Различать семена по внешнему виду. Закрепить знания о правилах хранения и посева семян.

Тема 30. Заботы хлебороба весной (1час)

Закрепить представления о сезонности труда людей. Дать представление о видах и значении труда людей весной в поле.

Тема 31.Изготовление «Посадочных лент» семян культурных растений (1час)

Изучение площади питания семян культурных растений для распределения их на «Посадочной ленте». Приклеивание семян овощных и цветковых растений на ленту клейстером, приготовленной из пшеничной муки.

Тема 32. Подготовка почвы на пришкольном участке (1час)

Инструктаж по технике безопасности с сельскохозяйственным инвентарём. Перекапывание участка, внесение органических удобрений.

Тема 33. Высадка рассады на участке. Составление графика полива (1час)

Инструктаж по технике безопасности. Составление плана – проекта клумбы (по цветовой гамме, по высоте, по времени и периоду цветения). Работа в группах.

Тема 34. Декоративные растения (1час)

270

Декоративные растения и цели их выращивания. Закреплять понятие об основных органах растений; учить закладывать растения в гербарные папки. Закрепить понятия «кустарник», «дерево», «травянистое растение»

3.Тематическое планирование.1 класс

«ЗНАКОМЫЕ НЕЗНАКОМЦЫ» - 33 час (1 час в неделю)

№ занятия Тема занятия


теория практика

1. Введение (1 час) 1

1 Вводное занятие: Что такое Экология? Игра «Поле чудес»

1

2. Дикие животные ( 19 часов) 9 10

2 Заяц - «Длинное ухо» 0,5 0,5

3 Лисица. «Лиса Патрикеевна» 0,5 0,5

4 Серый хищник - волк 0,5 0,5

5 Хозяин леса - медведь 0,5 0,5

6 Любознательный зверёк -белка 0,5 0,5

7 Куница - охотник на белок 0,5 0,5

8 Лесной красавец - лось 0,5 0,5

9 Сердитый недотрога- ёж 0,5 0,5

10 Подземный житель - крот 0,5 0,5

11 Всеядное животное — барсук 0,5 0,5

12 Бобр-строитель 0,5 0,5

13 Запасливый бурундук 0,5 0,5

14 Кабан - дикий родственник домашней свиньи 0,5 0,5

15 Мышка-норушка 0,5 0,5

16 Рысь - родственник кошки 0,5 0,5

17 Соболь - «дорогой» зверёк 0,5 0,5

18 Тигр - самая большая кошка на Земле 0,5 0,5

19 Косуля - самый маленький европейский олень 0,5 0,5

20 Обобщающие занятие о диких животных 1

3. Пернатые жители (14 часов) 6 7

271

21 Воробей - самая распространённая птица на Земле 0,5 0,5

22 Ворона - «интеллектуальная» птица 0,5 0,5

23 Ворон - красивая, умная птица 0,5 0,5

24 Сорока-белобока - «лесная сплетница» 0,5 0,5

25 «Лесной доктор» - дятел 0,5 0,5

26 Соловей - «великий маэстро» 1

27 Галка - городская птица 0,5 0,5

28 Загадочная птица - кукушка 0,5 0,5

29 «Пернатая кошка» - сова 0,5 0,5

30 Любимая птица - снегирь 0,5 0,5

31 «Сестрицы-синицы» - самые полезные птички Рос-сии

0,5 0,5

32 Наш добрый сосед - скворец 0,5 0,5

33 «Золотая птица» — иволга 0,5 0,5

34 Обобщающее занятие о птицах 1

16 17

Итого: 33

2 класс

«ЭКОЛОГИЯ МОЕГО ДОМА» - 34 часа(1 час в неделю)

№ занятия

Тема занятий Количество часов


Введение (1час) 11 Что такое экология? 1

1. Мой дом за окном (6 часов) 3 32 Мой дом 13 Дом, где мы живем 14 Практическое занятие «Уборка школьного двора» 15 Деревья твоего двора 16 Птицы нашего двора 17 Практическое занятие «Изготовление кормушек для птиц» 1

2. Я и мое окружение ( 9 часов) 4,5 4,58 Моя семья 19 Соседи-жильцы 110 Мой класс 111 Практическое занятие «Создание уюта в классной и игровой ком-

натах»1

12 Дом моей мечты 0,5 0,513 Рассказы, стихи о семье 114 Комнатные растения в квартире, в классе 115 Практическое занятие «Уход за комнатными растениями» 1

272

16 Практическое занятие «маленький огород на подоконнике» 13. Гигиена моего дома ( 7 часов) 3,5 3,5

17 Гигиена класса 118 Практическое занятие «Гигиена класса» 119 Бытовые приборы в квартире 120 Экскурсия в школьную кухню 121 Наша одежда и обувь 122 Русская народная одежда 0,5 0,523 Практическое занятие «Русская национальная одежда» 1

4. Вода - источник жизни (4 часа) 3 124 Вода в моем доме и в природе 125 Стихи, рассказы о воде в природе 126 Вода в жизни растений и животных. 127 Вода и здоровье человека. Личная гигиена. 1

5. Солнце и свет в нашей жизни (3 часа) 2 128 Солнце, Луна, звезды – источники света 129 Светолюбивые и теплолюбивые комнатные растения 130 Практическое занятие по размещению комнатных растений с учетом

потребности тепла и света1

6. Весенние работы (2 часа) 231 Практическое занятие по подготовке почвы к посеву 132 Практическое занятие по посадке растений и уходу за ними 1

7. Воздух и здоровье (2 часа) 1 133 Воздух и здоровье человека 134 Практическое занятие «Уборка в классе» 1

18 16Итого: 34 часа

3 класс

«НЕЖИВОЕ В ПРИРОДЕ. ЖИЗНЬ РАСТЕНИЙ И ГРИБОВ» - 34 часа (1 час в неделю)

№ занятия Тема занятия



Введение (2час) 21 Вводное занятие. Мы жители планеты Земля 12. Мир вокруг. 1

1. Человек и природа (5 часов) 2 33 Экология и мы. 14 Осенние работы в поле 15 Практическое занятие «Пришкольный участок» 16 Место человека в мире природы. Принятие в юные экологи 17 Осень в лесу 1

2. Неживое в природе ( 12часов) 6 68 – 9 Неживая природа 1 110 Солнце – источник тепла и света 111 Вода, её признаки и свойства 112 Берегите воду! 113 Почва – святыня наша. 114 Состав и свойства почвы 1

15 – 16 Погода. Климат. 1 1

273

17 Предсказание погоды по народным приметам 118 Почему нельзя..? 119 Диалоги с неживой природой 1

3. Живое в природе. Экологические связи между неживой и живой природой (9 часов) 4 5

20 Практикум «Хлебные крошки» 121 Кто улетает, а кто остаётся 122 Экологические связи неживой и живой природы 123 Вода и жизнь 124 Растения рядом 125 Комнатные растения 126 Размножение комнатных растений 127 Дикорастущие растения луга, водоема и леса 128 Практическое занятие «Растения луга и леса» 1

4. Царство грибов (3часа) 329 Съедобные грибы 130 Несъедобные грибы 131 Микроскопические грибы 1

5. Сельскохозяйственный труд весной (3часа) 1 232 Сельскохозяйственные машины и орудия 133 Сельскохозяйственные работы на пришкольном участке 134 Сельскохозяйственные опыты на пришкольном участке 1

18 16Итого: 34 часа

4 класс

«ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ» - 34 часа ( 1 час в неделю)

№ занятия

Тема занятия Количество часов


Введение (1час) 11 Вводное занятие. Жизнь на Земле 1

1. Среда обитания (6 часов) 4 22 Времена года на Земле 13 Наблюдения за сезонными изменениями в неживой и живой

природе1

4 Изменения окружающей среды 15 Практическое занятие «Осень на пришкольном участке» 16 Условия жизни растений 17 Разнообразие животных, условия их жизни 1

2. Жизнь животных ( 4часа) 2 28 Динозавры – вымерший вид животных 19 Просмотр видеофильма о жизни динозавров 110 Экологический проект «Почему нужно защищать природу?» 111 Красная книга – способ защиты редких видов животных и

растений1

3. Реки и озера (8 часов) 5 312 Реки и озера 113 Получение кислорода под водой 114 Пресноводные животные и растения 115 Жизнь у рек и озер 116 Экологический проект « Человек и его деятельность – причина

загрязнения водоемов»1

17 Околоводные птицы 118 Подготовка акции «Сохраним первоцвет!» 119 Акция « Сохраним первоцвет!» 1

4. Человек и животные ( 8 часов) 5 320 Жизнь среди людей 1

274

21 Ролевая игра «Это все кошки» 122 Домашние животные 123 Викторина «Собаки – наши друзья» 124 Уход за домашними животными 125 Работа над проектом «Ты в ответе за тех, кого приручил». 126 Люди и паразиты 127 Бактерии и вирусы. Борьба с болезнями 1

5. Сельскохозяйственный труд (7часов) 4 328 Почва 0,5 0,529 Семена овощных и декоративных культур 0,5 0,530 Заботы хлебороба весной 131 Изготовление «Посадочных лент» семян культурных растений 132 Подготовка почвы на пришкольном участке 133 Высадка рассады на участке. Составление графика полива 1

34 Декоративные растения 119 15

Итого: 34 часа

2.2.23. Курс "Кудесники"

Результаты изучения курса внеурочной деятельностиЛИЧНОСТНЫЕУ учащихся буду т сформированы:

• положительная мотивация и познавательный интерес к ручному труду, к изучению свойств используемого материала;

• уважительное отношение к людям труда, к разным профессиям;• внимательное отношение к красоте окружающего мира, к многообразию

природного материала;• эмоционально-ценностное отношение к результатам труда.

Учащиеся получат возможность для формирования:• понимания разнообразия и богатства художественных средств для выражения

отношения к окружающему миру;• адекватной оценки правильности выполнения задания.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРегулятивные Учащиеся научатся:

• понимать цель выполняемых действий,• понимать важность планирования работы;• с помощью учителя анализировать и планировать предстоящую практическую

работу, опираясь на шаблон, образец, рисунок;• выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией

учителя;• осуществлять контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с

заданной в учебнике последовательностью или образцом;• осмысленно выбирать материал, приём или технику работы;• анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной работы по

заданным критериям;• решать практическую творческую задачу, используя известные средства;• осуществлять контроль качества результатов собственной практической

деятельности.Учащиеся получат возможность научиться:

• продумывать план действий при работе в паре, при создании проектов;

275

• объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

• различать и соотносить замысел и результат работы;• включаться в самостоятельную практическую деятельность, создавать в

воображении художественный замысел, соответствующий поставленной задаче и предлагать способы его практического воплощения;

• вносить изменения и дополнения в конструкцию изделия в соответствии с поставленной задачей или с новыми условиями использования вещи;

• продумывать и планировать этапы работы, оценивать свою работу.ПознавательныеУчащиеся научатся:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

• различать виды материалов, их свойства, инструменты по их назначению, способы соединения деталей;

• характеризовать материалы по их свойствам;• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,

используя справочные материалы;• анализировать образец, работать с простыми схемами и инструкциями.

Учащиеся получат возможность научиться:• осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные

материалы;Коммуникативные Учащиеся научатся:

• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и

взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).Учащиеся получат возможность научиться:

• выражать собственное эмоциональное отношение к изделию при посещении выставок работ;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

• задавать вопросы уточняющего характера, в том числе по цели выполняемых действий, по приёмам изготовления изделий.

•ПРЕДМЕТНЫЕУчащиеся научатся:

• правильно организовать своё рабочее место (в соответствии с требованиями учителя);

• соблюдать технику безопасности при работе с колющими и режущими инструментами (ножницы, шило, игла), пачкающимися материалами (клей, краска, пластилин, солёное тесто);

• различать виды материалов;• определять детали и конструкции (деталь — составная часть конструкции),

различать однодетальные и многодетальные конструкции;• устанавливать последовательность изготовления изученных поделок из изученных

материалов;• называть приёмы изготовления несложных изделий (разметка, обрывание,

разрезывание, сгибание, сборка, процарапывание, вырезание, нарезание бумаги лапшой, скручивание и т. д.);

276

• использовать правила рациональной разметки деталей на плоскостных материалах (разметка на изнаночной стороне, экономия материала);

• понимать назначение шаблона, заготовки, выкройки, что такое развёртка объёмного изделия;

• понимать правила безопасного пользования бытовыми электроприборами;• называть телефоны экстренных вызовов служб спасения;• правильно работать ручными инструментами под контролем учителя ( ножницы,

шило, игла) с соблюдением техники безопасности;• различать материалы и инструменты по их назначению;• выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению изделий (экономную

разметку, обрывание по контуру, резание ножницами, сборку изделия с помощью клея),

• эстетично и аккуратно выполнять декоративную отделку, выполнять разметку по шаблону, по линии сгиба, по специальным приспособлениям (линейка, угольник, сантиметровая лента), на глаз и от руки);

• выполнять комбинированные работы из разных материалов;• экономно использовать материалы при изготовлении поделок.

Учащиеся получат возможность научиться:• рационально организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во

время работы в соответствии с используемым материалом;• определять неподвижное соединение деталей, различные способы соединения (с

помощью клея, скотча, нитей, пластилина, в шип);• выполнять различные виды отделки и декорирования (аппликация, создание

декоративной рамки, добавление деталей и пр.);• вести поиск и представлять информацию о массовых профессиях и технологии

производства искусственных материалов, о природных • изготавливать удобным для себя способом из изученных материалов поделки: по

образцу, на заданную тему и импровизируя.• К концу первого года обучения учащиеся научатся:• - высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-

прикладного искусства;• - выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные

пропорции, общее строение цвет предметов;• - правильно сидеть за столом, мольбертом, правильно держать лист бумаги,

карандаш или кисть, свободно рисовать карандашом – без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;

• - правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски, ровно покрывая ими нужную поверхность, менять направление мазков согласно форме;

• - определять величину и расположение изображения в зависимости от размера листа бумаги;

• - передавать в рисунках на темы и иллюстрации смысловую связь элементов композиции, отражать основное содержание литературного произведения;

• - передавать в тематических рисунках пространственные отношения: изображать основания более близких предметов на бумаге ниже, дальних –выше, изображать передние предметы крупнее удаленных предметов;

• - выполнять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно-обобщенных форм растительного мира, а также из геометрических форм;

• - составлять простейшие аппликационные композиции из природных материалов.

•• К концу второго года обучения учащиеся научатся:

277

• - выражать свое отношение к рассматриваемому произведению искусства;• - рисовать с натуры, по памяти и представлению отдельные предметы и

несложные натюрморты из 2-3 предметов;• - изображать фигуру человека с натуры, по памяти и по представлению

карандашом, акварелью, передавать в рисунке основное строение, пропорции, объем фигуры человека, находящегося в движении (идет, бежит, прыгает, играет в мяч и т.д);

• - использовать цвет как средство выразительности; применять цветовой контраст, теплый и холодный колорит и др.;

• - самостоятельно выполнять эскизы декоративной композиции на основе изображения цветочной росписи, сказочных животных, сцен из жизни детей, государственной символики;

• - использовать в рисунках особенности традиций народов Кубани;• - соблюдать последовательность графического и живописного изображения;• - расписывать готовые изделия согласно эскизу;• - выполнять эскизы, модели различных видов изделий народных ремесел; • - применять навыки декоративного оформления в аппликации, лепке,

оформительской работе.• К концу третьего года обучения учащиеся научатся:• - видеть цветовое богатство окружающего мира и передавать свои

впечатления в рисунках;• - анализировать форму, конструкцию, пространственное расположение,

тональные отношения, цвет изображаемых предметов, сравнивать характерные особенности одного предмета с особенностями другого;

• - пользоваться перспективой, светотенью, композицией и т.д. в процессе рисования с натуры и на темы;

• - передавать тоном и цветом объем и пространство в натюрморте;• - применять в рисунке выразительные средства (эффекты освещения,

композиции, штриховки, разные приемы работы акварелью, гуашью), добиваться образной передачи действительности;

• К концу четвертого года обучения учащиеся научатся:• - видеть цветовое богатство окружающего мира и передавать свои

впечатления в рисунках;• - анализировать форму, конструкцию, пространственное расположение,

тональные отношения, цвет изображаемых предметов, сравнивать характерные особенности одного предмета с особенностями другого;

• - пользоваться перспективой, светотенью, композицией и т.д. в процессе рисования с натуры и на темы;

• - передавать тоном и цветом объем и пространство в натюрморте;• - применять в рисунке выразительные средства (эффекты освещения,

композиции, штриховки, разные приемы работы акварелью, гуашью), добиваться образной передачи действительности;

2. Содержание курсаI –год обучения

1.Введение Содержание: Требования по безопасности труда и пожарной безопасности на занятиях по изобразительной деятельности. Оборудование и материалы, необходимые для занятий. Предъявляемые требования к творческим работам учащихся на первом году обучения на начальном уровне. Правила внутреннего распорядка учебного кабинета.2. Рисование с натуры (рисунок, живопись)

278

Задания: рисование с натуры, а также по памяти и по представлению: простых по форме листьев деревьев и кустарников, цветов; бабочек, жуков; овощей, фруктов; детских игрушек. Учащиеся выполняют наброски (с натуры, по памяти и по представлению) птиц, аквариумных рыб с передачей пропорций, строения, пространственного положения натуры. Также выполняются графические и живописные упражнения на разных этапах занятия.3. Рисование на темы и иллюстрирование Задания: рисунки на темы: «Рисуем любимую сказку», «Мои друзья», «Весна наступает», «На морском берегу», «Поле маков», «Праздничная улица»; иллюстрирование произведений литературы: русских народных сказок «Гуси -лебеди», «Маша и медведь», «Репка», стихотворений А.Пушкина, С.Есенина и другие. Беседы: «Художественно-выразительные средства живописи – цвет, мазок, линия, пятно, цветовой и световой контрасты».4. Пленэр

Содержание: выход с мольбертом на природу, учитывая смену времен года, с изображением увиденного на бумаге.5. Традиционные ремёсла Содержание: выполнение эскиза старинного сундука, исполнение тушью; составление узора в круге «Башкирские мотивы», рисунок предметов народного декоративно-прикладного искусства - кувшин, рушник.

6. Работа с природными материалами Содержание: выполнение изделий из ракушек, поделок из шишек «Цапля», «Уточка», «Лесовичок», мозаики из песка, аппликации из листьев «Рыбки».7. Лепка: пластилин Задания: лепка листьев, деревьев, фруктов, овощей, грибов, птиц, животных (по выбору) с натуры, по памяти или по представлению; лепка тематической композиции на свободную тему; лепка тематической композиции на сказочную тему; лепка образцов различных изделий: посуды, игрушек, предметов быта для последующей декоративной росписи на занятиях декоративно-прикладным творчеством.

II–год обучения1. Введение Содержание: ознакомление учащихся с содержанием занятий клуба «Юный художник»; требования безопасности труда и пожарной безопасности на занятиях по изобразительной деятельности, оборудование и материалы, необходимые для занятий, правила внутреннего распорядка учебного кабинета, выставка работ учащихся прошлых лет обучения.2. Рисование с натуры (рисунок, живопись)Рисование с натуры, а также по памяти и по представлению: листьев, деревьев, кустарников с осенней окраской; цветов, букетов в вазе; фруктов, овощей, предметов быта; фигуры человека, чучел птиц и животных; рисование с натуры несложных натюрмортов.3. Рисование на темы и иллюстрирование (композиция) Иллюстрирование русской народной сказки «Петушок – золотой гребешок», литературных произведений «Дедушка Мазай и зайцы», «Красная шапочка», «Федорино горе».4. Пленэр Содержание: выход с мольбертом на природу учитывая смену времен года. 5. Традиционные ремесла Башкортостана

279

Содержание: выполнение эскиза перил дома; выполнение элементов росписи; знакомство с творчеством башкирских художников 6. Работа с природными материалами Содержание: выполнение изделий из ракушек, поделок из шишек, мозаики из песка, аппликации из листьев, коллажей на заданную тему.7. Лепка: пластилин

III–год обучения1. Введение 2. Рисование с натуры (рисунок, живопись) Задания (карандаш, акварель): Рисование с натуры с передачей перспективного сокращения формы и объема отдельных предметов: кувшина, чайника, чашки с блюдцем, веток рябины, цветов в вазах, банках, а также натюрмортов из них; рисование с натуры фигуры человека, животных, птиц в статичных позах и в движении.Выполнение набросков по памяти и по представлению разнообразных объектов действительности, фигуры человека, животных, птиц, цветов, веток деревьев, кустарников, овощей, фруктов.Беседы: «Красота родной природы». «Знаменитые пейзажисты».

3. Рисование на темы и иллюстрирование (композиция) Содержание: учащиеся продолжают рисование на темы окружающей жизни на основе наблюдений или по воображению и иллюстрирование литературных произведений (с предварительным выполнением набросков и зарисовок с натуры по заданию педагога); обучение учащихся способам передачи движения в рисунке, простейшим законам перспективы, композиции, конструктивного строения предметов, использование цвета, как средства передачи настроения, переживаний, вызываемых изображаемыми объектами и сюжетами; осознание прекрасного в объектах и явлениях действительности. Задания: рисование на темы: «Наша улица», «Город будущего», «Хмурый день», «Наша школа», «Овощной базар»; иллюстрирование литературных произведений: русские народные сказки «Марья -царевна»; былины «Илья Муромец и Соловей -разбойник»; А.Пушкин «Сказка о золотом петушке», С.Аксаков «Аленький цветочек». Темы бесед: «Художники - иллюстраторы».4. ПленэрСодержание: выход с мольбертом на природу учитывая смену времен года с изображением увиденного на бумаге5. Традиционные ремесла Башкортостана Содержание: выполнение эскиза вышивки, оформление открытки росписью; праздник «Ремёсла башкирских умельцев».6. Работа с природными материалами Содержание:Работа заключается в умении пользоваться природным материалом, соединять разную фактуру, консистенцию. Дети учатся составлять композицию из колосьев пшеницы, зерна, листьев. Во время сбора материала ребята знакомятся с их свойствами и правилами хранения. Задания:

- выполнение панно из сухоцветов;- эскиз рамки под фотографию из речных камней;- корзина из шишек;

7. Лепка: глина, пластилин Задания: лепка животных (по памяти и наблюдению), лепка рельефа (растительный орнамент); тематический рельеф; лепка фигуры человека в движении; лепка декоративно-прикладных изделий; лепка на свободную тему.

280

1V–год обучения1. Введение Содержание: ознакомление учащихся с содержанием занятий клуба «Юный художник»; требования безопасности труда и пожарной безопасности на занятиях по изобразительной деятельности. Оборудование и материалы, необходимые для занятий. Правила внутреннего распорядка учебного кабинета. Выставка работ учащихся прошлых лет обучения.2. Рисование с натуры (рисунок, живопись) Содержание занятий четвёртого года обучения предполагает рисование отдельных предметов быта, предметов декоративного искусства и их групп (натюрмортов) с натуры, а также по памяти и по представлению фигуры человека, животных, птиц. Задания (карандаш, акварель): Рисование с натуры с передачей перспективного сокращения формы и объема отдельных предметов: кувшина, самовара, чашки с блюдцем, веток сирени, цветов в вазах, а также натюрмортов из них; рисование с натуры фигуры человека, животных, птиц в статичных позах и в движении.

Выполнение набросков по памяти и по представлению разнообразных объектов действительности, фигуры человека, животных, птиц, цветов, веток деревьев, кустарников, овощей, фруктов.Беседы: Знакомство с художником В. М. Васнецовым (1848–1926) и его картиной «Аленушка» (1881), Знакомство с картиной И. И. Шишкина «рожь»

3. Рисование на темы и иллюстрирование (композиция).

Содержание: учащиеся продолжают рисование на темы окружающей жизни на основе наблюдений или по воображению и иллюстрирование литературных произведений (с предварительным выполнением набросков и зарисовок с натуры по заданию педагога); обучение учащихся способам передачи движения в рисунке, простейшим законам перспективы, композиции, конструктивного строения предметов, использование цвета, как средства передачи настроения, переживаний, вызываемых изображаемыми объектами и сюжетами; осознание прекрасного в объектах и явлениях действительности.\

Задания: рисование на темы: «Наша улица», «Город будущего», «Хмурый день», «Наша школа», «Овощной базар»; иллюстрирование литературных произведений: русские народные сказки «Марья -царевна»; былины «Илья Муромец и Соловей -разбойник»; А.Пушкин «Сказка о золотом петушке», С.Аксаков «Аленький цветочек».

4. Пленэр Содержание: выход с мольбертом на природу учитывая смену времен года с изображением увиденного на бумаге.5. Традиционные ремесла Башкортостана

Содержание: создание творческой работы - салфетку, выполненную в техники "вышивка крестом". Праздник «Промыслы и ремёсла в Башкортостане».6. Работа с природными материалами Содержание:Работа заключается в умении пользоваться природным материалом, соединять разную фактуру, консистенцию. Дети учатся составлять композицию из колосьев пшеницы, зерна, листьев. Во время сбора материала ребята знакомятся с их свойствами и правилами хранения. Задания:

- выполнение панно из семян различных деревьев;- коллаж «Море»;

281

- оформление розетки семенами и плодами;7. Лепка: глина, пластилинЗадания: лепка животных (по памяти и наблюдению), лепка рельефа (растительный орнамент); тематический рельеф; лепка фигуры человека в движении; лепка декоративно-прикладных изделий; лепка на свободную тему.

3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

№п/п

Темы

1

год

обуч

ения

2

год

обуч

ения

3

год

обуч

ения

4

год

обуч

ения

Все

го

1 Введение. 1 1 1 1 42 Рисование с натуры (рисунок, живопись) 8 8 8 8 323 Рисование на темы и иллюстрирование 9 10 10 10 394 Пленэр 3 3 3 3 125 Традиционные ремесла Башкортостана 3 3 3 3 126 Работа с природными материалами 5 5 5 5 207 Лепка: пластилин 4 4 4 4 16

Итого 33 34 34 34 135

2.2.24. Курс "Ментальная математика"

Результаты освоения курса внеурочной деятельности.Личностными результатами модуля «Ментальная арифметика» являются:

осознание себя членом общества, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре, истории и желании участвовать в ее делах и событиях;

осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных представлений и этических чувств; культура поведения и взаимоотношений в окружающем мире;

установка на безопасный здоровый образ жизни; Метапредметными результатами являются:

способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;

способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего

мира. умение обобщать, отбирать необходимую информацию, видеть общее в единичном

явлении, самостоятельно находить решение возникающих проблем, отражать наиболее общие существенные связи и отношения явлений действительности: пространство и время, количество и качество, причина и следствие, логическое и вариативное мышление;

владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественно-научных и социальных дисциплин;

умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества;

умение вести диалог, рассуждать и доказывать, аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.

282

Предметными результатами являются формирование следующих умений.Учащиеся должны уметь:-делать умозаключения из двух суждений, сравнивать, устанавливать закономерности, называть последовательность простых действий;-находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков, решать задачи на логику;-называть противоположные по смыслу слова; решать задачи, решать задачи на смекалку;-решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание);-составлять истинные высказывания (верные равенства и неравенства);-заполнять магические квадраты размером 3×3;-находить число перестановок не более чем из трёх элементов;-находить число пар на множестве из 3–5 элементов (число сочетаний по 2);-проходить числовые лабиринты, содержащие двое-трое ворот;-объяснять решение задач по перекладыванию спичек с заданным условием и решением;-решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур;-научиться считать на абакусе и ментально цепочку примеров на сложение и вычитание в пределах 100;-выполнять умножение в пределах таблиц умножения.

Содержание курса

1. Знакомство с ментальной арифметикой. Абакус и его конструкция(братья и друзья).(1ч)2.Правила передвижения бусинок (цифры от 0 до 9), использование большого и указательного пальцев. Набор чисел от 10 до 99 (1ч)3. Простое сложение (6ч).Игры BrainFitness, на развитие логики.4. Простое вычитание (6ч). Игры BrainFitness, на развитие логики.5. Сложение 5: Метод «помощь брата».(2ч) Игры BrainFitness, на развитие логики.6. Сложение 5 на ментальной карте. (2ч) Игры BrainFitness, на развитие логики.7. Вычитание 5: Метод «помощь брата».(2ч) Игры BrainFitness, на развитие логики.8.Вычитание 5 на ментальной карте. (1ч) Игры BrainFitness, на развитие логики.9. Сложение 10: Метод «помощь друга». (1ч) Игры BrainFitness, на развитие логики.10. Сложение 10 на ментальной карте.Игры BrainFitness, на развитие логики.11. Вычитание 10: Метод «помощь друга».(1ч) Игры BrainFitness, на развитие логики.12.Вычитание 10 на ментальной карте. Игры BrainFitness, на развитие логики.13.Сложение и вычитание 10: Метод «помощь друга». (1ч) Игры BrainFitness, на развитие логики.14.Сложение и вычитание 10 на ментальной карте. (1ч) Игры BrainFitness, на развитие логики.15. Сложение 11-14: Комбинированный метод. (1ч) Игры BrainFitness, на развитие логики.16.Сложение 11-14 на ментальной карте. Игры BrainFitness, на развитие логики.17. Вычитание 11-14: Комбинированный метод. (1ч) Игры BrainFitness, на развитие логики.18.Вычитание 11-14 на ментальной карте.Игры BrainFitness, на развитие логики.19.Сложение и вычитание 11-14.Комбинированный метод. (2ч) Игры BrainFitness, на развитие логики.20.Изучение таблиц умножения. (2ч) Игры BrainFitness, на развитие логики.21.Олимпиада. (1ч)

Тематическое планирование № п\п

Содержание занятий Количествочасов

283

1 Знакомство с ментальной арифметикой. Абакус и его конструкция(братья и друзья).

1

2 Правила передвижения бусинок (цифры от 0 до 9), использование большого и указательного пальцев. Набор чисел от 10 до 99

1

3 Простое сложение 64 Простое вычитание 65 Сложение 5 66 Вычитание 5 77 Сложение 10 68 Вычитание 10 69 Сложение и вычитание 10 910 Сложение 11-14. Комбинированный метод 611 Вычитание 11-14. Комбинированный метод 612 Сложение и вычитание 11-14 313 Изучение таблиц умножения. 414 Олимпиада. 1

2.2.25. Курс "Моя Родина- Башкортостан"1.Планируемые результаты изучения курса «Моя- Родина Башкортостан».

Личностными результатами изучения курса являются:• осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;•осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности); чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к ее природе, сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни;

• осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при всём разнообразии культур, национальностей, религий России;

• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;

• уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;

• расширение сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности;

• способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;

• установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим, умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.Метапредметными результатами изучения курса являются:

• способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни человека;

• умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

• освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе (селе) и др.);• способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

284

Предметными результатами изучения курса являются: • усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений,

характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);

• сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религии;

•владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно-научных и социально-гуманитарных дисциплин;• умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления окружающего мира; выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм;•владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума;

• овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

• понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в ее современной жизни;

• понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России;

• понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знание примеров национальных свершений, открытий, побед.

Курс помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благородной страны и планеты Земля.

2.Содержание курса (34 часа)Тема 1.Наша Родина – Башкортостан.Башкортостан - страна, в которой мы живём. Территория Башкортостан, столица Башкортостан, глава Башкирского государства, народы - населяющие республику Башкортостан, конституция - основной закон страны.

Тема 2.Государственные символы.Что такое государственные символы? Герб Башкортостана, флаг - символ государственной власти, знамя Победы, государственный гимн республики Башкортостан, конституция основной закон страны, декларация о правах ребёнка.

Результатом совместной работы над историей российского флага станет буклет «Прошлое и настоящее флага республики Башкортостан», выполненный с использованием информационных технологий. Буклет включает изображение российского флага в различные периоды истории с краткими пояснениями.

Тема 3. Страницы история родного края.Первые поселенцы на территории нашего края. Исследователи и путешественники нашего края. Коренное население республики Башкортостан. Города республики Башкортостан. Практические занятия: экскурсии, выставки, создание и реализация социальных проектов, конкурсы,

285

участие в конференциях, игра путешествие, беседы, встречи с интересными людьми, викторины.

Тема 4. Символы республики Башкортостан.Герб республики Башкортостан, флаг республики Башкортостан, гимн республики Башкортостан.

Результат работы над историей символов республики Башкортостан - буклет «Прошлое и настоящее символов республики Башкортостан», выполненный с использованием информационных технологий. Буклет включающий различные периоды истории с краткими пояснениями.

Тема 5. Я и моя семья.Семейные традиции. Мои родители. Моя родословная. Мое имя. Что оно означает? Мои обязанности в семье. Семейные праздники. Семейная библиотека. Профессии моих родителей.

Конкурс на лучшую краеведческую находку из семейного архива «Семейная реликвия».

Тема 6. Моя школа - моя судьба.Учащиеся продолжают знакомиться с традициями, историей своей школы. Знакомство с биографиями знаменитых выпускников школы. Права и обязанности школьника. Взаимоотношения в классе. Бережное отношение к книгам и школьным принадлежностям.

Практические занятия: экскурсии, конкурсы, игра путешествие, разработка правил классного сообщества, выпуск газет, подготовка лекторских групп.

Тема 7. С любовью к городу.Что я знаю о своем районе, о своей деревне? Село Благовар,Самарино,Александровка,Удрякбаш? Обращается внимание на название деревни, историю его названия, значение.

Улица, на которой я живу. История улиц района: исторические объекты на улице, интересные люди, проживающие на улице, мемориальные доски. История заводов. Памятники деревни. Почетные граждане нашей деревни. Культурные учреждения. Их история. Правила поведения в общественных местах.

Практические занятия: экскурсии, конкурсы, встречи со старожилами, фотоконкурсы, викторины, заочные путешествия, презентации классных коллективов.

Тема 8. Наш край в годы Великой Отечественной войны.

Данная тема предполагает изучение событий истории, жизни и деятельности героев войны, живших и живущих на территории края.

Практические занятия: Детям предлагается узнать, кто из героев или членов их семей проживает рядом, взять над ними шефство Встречи с ветеранами, героями Великой Отечественной войны, тружениками трудового фронта.

Составление экспозиции «Дедушкины ордена и медали». Экскурсия в музей боевой славы, чтение Книги памяти.

Тема 9. В гармонии с природой. Территория и географическое положение республики Башкортостан. Знакомство с картой республики Башкортостан. Природа родной деревни. Растительный и животный мир; внутренние воды (реки, озера, пруды, подземные воды), их практическое значение; объекты природы своей республики; памятники природы района; охранять природу - значит охранять Родину. Изучение местной топонимики.

Практические занятия: работа с источниками в библиотеке - составление кратких сообщений, сбор материалов, экскурсия на природу (общение с живой природой);

286

- с участием родителей посадить деревья и кустарники у школы, у подъезда, у себя в саду, на даче, уход за ними;

- разведение комнатных растений, цветов в школе и дома, уход за ними;

- в зимний период делать кормушки и подкармливать птиц;

- в весенний период организовывать рейды по защите берез от любителей березового сока. (Вести разъяснительную работу о том, какой вред это наносит деревьям);

- операция "Чистый двор".

Тема 10. Уникальные природные объекты России.Ознакомление на занятиях с основными заповедными зонами республики Башкортостан. Красная книга республики Башкортостан.

Практические занятия: работа с источниками в библиотеке, просмотр фильмов.

Тема 11. Что дает наш край стране.Знакомство с промышленностью, сельским хозяйством республики Башкортостан, его предприятиями, их историей. Памятники истории и культуры. Мы - будущее нашей республики Башкортостан: Что такое сам? Кем я хочу быть?

Практические занятия: Экскурсии на предприятия. Встречи с передовиками производства, ветеранами труда. Выставки детских достижений, фестивали «Мир моих увлечений», «Юные дарования».

Тема 12. Культурное наследиереспублики Башкортостан.Знакомство с народными умельцами, местными поэтами, интересными людьми, краеведами. Выясняется, кто из деятелей культуры и науки был связан с родным краем.

Практические занятия: конкурсы, посещение музеев, театров, дома художников. Встречи с поэтами, художниками, литературные и музыкальные гостиные, создание сборника стихов о республики Башкортостан, мини проекты, поделки, участие в акциях, выставки, викторины.

Тема 13. Традиции, обряды, ритуалы земли родной.Изучение народных праздников и традиций как средства приобщения детей к общечеловеческим ценностям, к труду. «Ҡарға бутҡаһы», «Нардуған», … - сокровищницы народной культуры, где приметы времен года, пословицы, поговорки, присказки, поверья и т.д.

Годовой цикл башкирских праздников Ураза-байрам, Курбан-байрам,…, их значение в нравственном становлении человека. Задача: познакомить с историей возникновения и развития праздничных ритуалов республики, помочь осмыслить праздники, традиции.

3.Тематическое планирование

№

п\п Название тем курса Количество часов

1 Наша Родина - Башкортостан 2

2 Государственные символы 1

3 Страницы истории родного края. 3

4 Символы Башкортостана 3

5 Я и моя семья 3

6 Моя школа – моя судьба 3

7 С любовью к городу 3

8 Наш край в годы Великой Отечественной войны 3

287

9 В гармонии с природой 3

10 Уникальные природные объекты Башкортостана 3

11 Что дает наш край стране 2

12 Культурное наследие Башкортостана 2

13 Традиции, обряды, ритуалы земли родной 3

Итого 31

2.2.26. Курс "Почемучка"Результаты изучения курса внеурочной деятельности

Личностныерезультаты развитиелюбознательности, сообразительностипривыполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера; развитиевнимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любогочеловека; воспитаниечувствасправедливости, ответственности; развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

Метапредметныерезультаты Ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз». Ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки 1→ 1↓ и др.,

указывающие направление движения. Проводить линии по заданному маршруту (алгоритму). Выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже. Анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в

исходной конструкции. Составлять фигуры из частей. Определять место заданной детали в конструкции. Выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в

соответствии с заданным контуром конструкции. Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным

условием. Объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном

условии. Анализировать предложенные возможные варианты верного решения. Моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин

и др.) и из развёрток. Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать

построенную конструкцию с образцом.Предметныерезультаты

7. Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения; число, стрелка 1→ 1↓, указывающие направление движения. Проведение линии по заданному маршруту (алгоритму): путешествие точки (на листе в клетку). Построениесобственногомаршрута (рисунка) и егоописание.

8. Решение разных видов задач. Воспроизведение способа решения задачи. Выборнаиболееэффективныхспособоврешения.

288

9. Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии.

10. Расположение деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники,таны, уголки, спички). Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции.

11. Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным контуром конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному замыслу.

12. Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части.

13. Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.14. Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.15. Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление

(вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу).

16. Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование из проволоки. Создание объёмных фигур из разверток: цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед, усеченный конус, усеченная пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр.

Содержание курса1 класс

Формировать умения ориентироваться в пространственных понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз» и т.д., проводить задания по заданному алгоритму, составлять целое из частей и видеть части в целом, включаться в групповую работу, уметь анализировать ход решения задач.Числа. Арифметические действия. ВеличиныНазвания и последовательность чисел от 1 до 20. Числа от 1 до 100. Решение и составление ребусов, содержащих числа.Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.Числовые головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы вответе получилось заданное число и др. Поиск нескольких решений.Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта. Последовательноевыполнение арифметических действий: отгадывание задуманных чисел.Заполнение числовых кроссвордов (судоку и др.) Занимательные задания с римскими цифрами.

Мир занимательных задачЗадачи, допускающие несколько способов решения. Задачи снедостаточными, некорректными данными, с избыточным составом условия.Последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи.Задачи, имеющие несколько решений. Обратные задачи и задания.Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых чисел (величин). Выбор необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.Старинные задачи. Логические задачи. Задачи на переливание. Составлениеаналогичных задач и заданий.Нестандартные задачи. Использование знаково-символических средств длямоделирования ситуаций, описанных в задачах.

289

Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания.Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе и неверных. Анализ и оценка готовых решений задачи, выбор верных решений.Задачи на доказательство, например, найти цифровое значение букв вусловной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование выполняемых и выполненных действий.Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру», «Инфознайка».Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее эффективныхспособов решения.Геометрическая мозаикаПространственные представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх»,«вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения; число, стрелка 1→ 1↓,указывающие направление движения. Проведение линии по заданному маршруту(алгоритму): путешествие точки (на листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.

2 класс.Формирование основных понятий: точка, линия, прямая линия, отрезок, длина отрезка, линейка, луч, построение луча, отрезка, сравнение отрезков, сравнение линии и прямой линии. Также изучается масса, основываясь на сравнении с массой тувинского народа.

Углы. Луч, угол, вершина угла. Плоскость, перпендикуляр, прямой угол, виды углов, сравнение углов.

Треугольники. Треугольник, вершина, стороны. Виды треугольников, построение треугольников, составление из треугольников других фигур.

Четырехугольники. Четырехугольники, вершины, стороны, вершины, диагональ. Квадрат. Построение квадрата и его диагоналей. Прямоугольник. Построение прямоугольника и его диагоналей. Виды четырехугольников. Сходство и различие.

Масса ( литр, грамм, килограмм)3 класс.

Символика. Построение. Обозначение буквами точек, отрезков, линий, лучей, вершин углов. Латинский алфавит. Прямая линия. Параллельныеи пересекающиеся прямые. Отрезок. Деление отрезка пополам, сумма отрезков. Замкнутая ломаная – многоугольник. Нахождение длины ломаной.

Периметр. Периметр треугольника, квадрата, многоугольника. Формулы нахождения периметра.

Циркуль. Круг, окружность, овал. Сходство и различия. Построение окружности. Понятия «центр», «радиус», «диаметр». Деление круга на несколько равных частей (2, 3, 4, 6, 12). Составление круга. Деление отрезка пополам с помощью циркуля.

Углы. Транспортир. Углы. Величина угла. Транспортир.4 класс.

Высота. Медиана. Биссектриса. Треугольники, высота, медиана, биссектриса основание и их построение. Прямоугольный треугольник. Катет и гипотенуза треугольника. Составление из треугольников других фигур.

«Новые» четырехугольники. Параллелограмм. Ромб. Трапеция. Диагонали их и центр. Сходство этих фигур и различие.

Площадь. Периметр и площадь. Сравнение. Нахождение площади с помощью палетки.

Площадь треугольника. Площадь квадрата. Площадь прямоугольника. Нахождение площади нестандартных фигур с помощью палетки.

Геометрическая фигура.Геометрическое тело.

290

Понятие объема. Геометрическое тело. Квадрат и куб. Сходство и различие. Построение пирамиды. Прямоугольник и параллелепипед. Построение параллелепипеда. Сходство и различие.

Круг, прямоугольник, цилиндр. Сходство и различие. Построение цилиндра. Знакомство с другими геометрическими фигурами.

3. Тематическое планированиеМодуль «Занимательная математика»

1 класс (33 часа)№ Тема занятий Кол-во часов

1 Математика – этоинтересно 12 Танграм: древняякитайскаяголоволомка. 13 Путешествиеточки. 14 «Спичечный»конструктор 15 Танграм: древняякитайскаяголоволомка. 16 Волшебнаялинейка 17 Священные числа тувинского народа Ыдыктыгсаннар 18 Конструирование многоугольников из деталей танграма 19 Игра- соревнование «Веселый счёт» Хоглугсаналга. 110 Игры с шахматнымифигурами. 111 Игра «Мунгашшыдыраа» 1

12 Игры с шахматнымифигурами 1

13 Весёлаягеометрия. 1

14 Математическиеигры 1

15 «Спичечный»конструктор 1

16 Задачи-смекалки 1

17 Прятки сфигурами 1


19 Числовыеголоволомки 1

20 Математическаякарусель. 1

21 Уголки 1

22 Игра в магазин. Монеты. 1

23 Конструирование фигур из деталей танграма 1

24 Игры с шахматными фигурами 1

25 Математическое путешествие. 1


27 Игры с шахматнымифигурами 1

291

28 Секретызадач 1

29 Числовыеголоволомки 1


31-33 Математическаякарусель. 3

Модуль «Геометрия вокруг нас»2 класс (34 часа)

№ Темазанятий Кол-вочасов

1 Путешествие в страну Геометрию. Знакомство с Веселой Точкой.

1

2 Конструирование из геометрических фигур силуэтов животных, юрта

1

3 «Дороги в стране Геометрии». Линии. Прямая линия и ее свойства.

1

4 Масса тела и вместимость по тувинским обычаям. Ишкирининхемчээлдери.

1

5 Кривая линия. Замкнутые и незамкнутые кривые линии. 1

6 Кривая линия. Точки пересечения кривых линий. 1

7 Решениетопологическихзадач1

8 «Дороги в стране Геометрии». Пересекающиеся линии. 1

9 Решениетопологическихзадач. Лабиринт. 1

10 Направление движения. Взаимное расположение предметов в пространстве.

1

11 Вертикальные и горизонтальные прямые линии. 1

12 Первоначальноезнакомство с сетками. 1

13 Отрезок. Имя отрезка 114 Сравнение отрезков. Единицы длины по обычаям тувинцев. 1

15 Ломаная линия. 1

16 Ломаная линия. Длина ломаной. 1

17 Решение задач на развитие пространственных представлений. 1

18 Луч. Солнечные и несолнечные лучи. Спектральныйанализсвета.

1

19 Прямой угол. Вершина угла. Его стороны. 1

20 Острый угол, с вершиной в центре Геоконта (точка Ц). Имя острого угла. Имя прямого угла.

1

292

21 Тупой угол с вершиной в центре Геоконта. Имятупогоугла. 1

22 Развернутый угол. Имя развернутого угла. Развернутый угол и прямая линия.

1

23 Острый, прямой и тупой углы с вершиной в любой точке на Геоконте.

1

24 Сказка. Практическоезадание. 1

25 Математическая викторина «Гость Волшебной поляны». 1

26 «В городетреугольников». Треугольник. 1

27 Треугольник. Имя треугольника. Условия его построения. 1

28 Типы треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный.

1

29 Треугольник. Видытреугольников. 1

30 «В городе четырёхугольников». Четырехугольник. Прямоугольник. Трапеция.

1

31 Равносторонний прямоугольный четырехугольник - квадрат. Ромб.

1

32 Квадрат. 1

33 Игра «Найди геометрические фигуры»Волшебные палочки

1

34 Геометрический КВН. Повторение изученногово 2-м классе.

1


№ Темазанятий Кол-вочасов


1


1

3 «Жителигородамногоугольников». Многоугольники. 1

4 Периметрымногоугольников. 1

5 «Город кругов». Окружность. Круг. Циркуль-помощник. 1

6 Окружность и круг. 1

8 Радиус, диаметркруга. 1

9 Касательная. 1

10 Решение задач. Узлы и зацепления. 1

293

11 Типы криволинейных геометрических фигур на плоскости. 1

12 Радиус и диаметрокружности. 1

13 Использование геометрических фигур для иллюстрации долей величины. Секторкруга.

1

14 Сектор. Сегмент. 1

15 «Дороги на улице прямоугольников». Параллельные прямые. 1

16 «Жители города четырёхугольников». Виды четырехугольников.

1

17 Построения на нелинованной бумаге. Построение прямого угла. Перпендикулярныепрямые.

1

18 Построение прямоугольника и квадрата на нелинованной бумаге.

1

19 Диагонали многоугольника. Свойства диагоналей прямоугольника.

1

20 Диагоналиквадрата. Игра «Паутинка». 1

21 Деление окружности на 4, 6 равных частей. Вычерчивание «розеток».

1

22 Решениетопологическихзадач. 1

23 Многоугольникивыпуклые и невыпуклые. 1

24 Периметрмногоугольника. 1

25 Периметр треугольника. Построение равнобедренного и равностороннего треугольников.

1

26 Площадь. 1

27 Площадь. Единицыплощади. 1

28 Нахождениеплощадиравностороннеготреугольника. 1

29 Плоскость. 1

30 Угол. Угловойрадиус. 1

31 Сетки. 1

32 «Волшебные превращения жителей страны Геометрии». Игра «Пифагор».

1

33 Обобщениеизученногоматериала. 1

34 Урок-праздник «Хвалагеометрии!» 1

4 класс(34часа)

294

Тема занятии Кол-вочасов

295

1 Повторение материала, изученного в 3-м классе (игра-путешествие).

1

2 Решение топологических задач. Подготовка учащихся к изучению объемных тел. Пентамино.

1

3 Куб. Игра «Кубики для всех». 1

4 Прямоугольный параллелепипед. Куб. Развертка параллелепипеда.

1

5 Каркасная модель куба. Развертка куба. 1

6 Куб. Площадь полной поверхности куба. 1

7 Знакомство со свойствами игрального кубика. 1

8 Равносторонний и равнобедренныйтреугольники. 1

9 Измерениеуглов. Транспортир. 1

10 Построение углов заданной градусной меры. 1

11 Построение треугольника по трем заданным сторонам. 1

12 Построение равнобедренного и равностороннего треугольников.

1

13 Площадь. Вычисление площади фигур сложной конфигурации.

1

14 Площадь. Измерениеплощадипалеткой. 1

15 Числовойлуч. 1

16 Числовойлуч (закрепление). 1

17 Сетки. Игра «Морскойбой». 1

18 Сетки. Координатнаяплоскость. 1

19 Осеваясимметрия. 1

20 Симметрия. 1

21 Симметрия (закрепление). 1

22 Поворотнаясимметрия. 1

23 Прямоугольныйпараллелепипед. 1

24 Прямоугольныйпараллелепипед. 1

25 Прямоугольный параллелепипед. Модель развёртки параллелепипеда.

1

296

26 Цилиндр. 1

27 Цилиндр. Закреплениеизученного. 1

28 Конус. 1

29 Пирамида. 1

30 Пирамида. 1

31 Шар. 1

32 Обобщение изученного материала по теме «Геометрические тела».

1

33 Мониторинг ЗУН 1

34 Геометрический КВН. 1

2.2.27. Курс "Хочу всё знать"

1. Результаты курса внеурочной деятельности

Личностные результаты освоения обучающимися внеурочной образовательной программы внеурочной «Хочу все знать!» можно считать следующее:

овладение начальными сведениями об особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) их происхождении и назначении;

формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом;

формирование коммуникативной, этической, социальной компетентности школьников.


Регулятивные универсальные учебные действия:

предвосхищать результат; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других

людей по исправлению допущенных ошибок; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических

препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество;

297

определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию;

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Познавательные универсальные учебные действия:

ставить и формулировать проблемы; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том

числе творческого и исследовательского характера; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности

в соответствии с содержанием учебных предметов. запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ,

заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст. установление причинно-следственных связей;: Универсальные учебные действия

Обучающиеся получат возможность научиться: Узнавать о происхождение некоторых игрушек. Историю их создания.

Распространенные виды настольных и подвижных игр. Знать правила их игры. Определять признаки отдельных бытовых предметов, историю их появления, предназначения. Правила ухода за растениями. Правила личной гигиены.

Обучающиеся научатся: Характеризовать особенности отдельных игр. Создавать простейшую игрушку.

Исследовать (на основе непосредственных наблюдений). Пользоваться отдельными предметами быта. Соблюдать правила безопасности. Применять на практике основные знания по уходу за растениями.

2. Содержание курса

Одежда наших предков, составление кроссворда «Одежда предков», откуда взялся фартук, рисование и вырезание фартука из бумаги, зачем нужны пуговицы, пришивание пуговицы, откуда взялись шапки, вязание (крючком ) шапочки для куклы, кто придумал обувь? Секреты башмаков, рисование туфель (дизайн), история русского сарафана, рисование и вырезание сарафана для куклы, чем украшают одежду, изготовление аксессуаров, с каких пор применяют носовые платки, изготовление носового платка из ткани, юбки и брюки, пошив брюк (или юбки) для куклы, когда впервые стали использовать тутового шелкопряда, плетение из ниток, домик для пальчиков. варежки, башкирский орнамент для варежки, что такое «мода», аппликация, одежда для дома, рисование узора для пижамы (халата), первые украшения, бусы из бумаги, новогодние игрушки. Гирлянды. поделки из бумаги. Фонарики. Вырезание снежинок. Почему на Пасху красят яйца, роспись яйца, история воздушных шариков. Разрисовывание воздушных шариков или на воздушных шариках. История фейерверков, аппликация «Салют». История происхождения сувениров, изготовление сувенира из подручных материалов. Широкая Масленица, чаепитие с блинами, приглашаем к столу, сервировка стола, а раньше было так…Бал-маскарад, Изготовление маски. Рождественские частушки. Разучивание (сочинение) и исполнение частушек. Ярмарка. Поделки из разных материалов. «Не красна изба углами». Составление рецептов пирогов. Как приготовить тесто для пирога, вкусные украшения, украшения для елки из конфет и фруктов. Мишура,

298

поделки из мишуры (фольги). Толковый словарь маркиза Этикета, Правила этикета. Приглашение гостей. Конкурсы для мам и пап. Семейные праздники. Составление календаря семейных праздников, вечеринка, Конкурсная программа. Конкурс Золушек и Рыцарей. Игровые конкурсы. Мишура. поделки из мишуры (фольги)

3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№ Тема Кол-во часов1 Одежда 132 Праздник 21

Итого: 34 часа

2.2.28. Курс "Шашки"

Планируемые результаты освоения внеурочной деятельности «Шашки»

Личностные результаты освоения программы внеурочной деятельности.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Метапредметные результаты освоения программывнеурочной деятельности.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений.

299

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения и оценку событий.

Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты освоения программы внеурочной деятельности.

Знать шашечные термины: белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Правильно определять и называть белые, чёрные фигуры. Правильно расставлять фигуры перед игрой. Сравнивать, находить общее и различие. Уметь ориентироваться на шахматной доске. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.Правила хода и взятия каждой из фигур, «игра на уничтожение», превращение в дамки.

Содержание внеурочной деятельности3 КЛАСС (35 ч.)

Исторический обзор развития игры «Шашки» (3 ч.).

Шашки в Древнем Египте. Шашки в Древней Греции. Шашки в Древнем Риме.

Правила игрыв шашки (7 ч.).

Расстановка шашек. Ходы простых шашек. Превращение в дамки. Ходы дамок. Ударные ходы шашек и дамок. Диагональ доски. Ничья, выигрыш,проигрыш.

Эндшпиль (6 ч.)

Превращение в дамку ударным ходом. Различные вилы петель.Использование путей доски для ловли дамки. Четыре дамки против одной.Борьба простых шашек.Шашечный турнир.

Правила игры в шашки (2 ч.)

Шашечная нотация. Запись ходов, запись партии.Стратегияв шашках (5 ч.)Простой и ударный ход. Нападение на шашку.

300

Защита от нападения ответным нападением. Выигрыш запиранием шашек. Оппозиция.

Тактикав шашках (6 ч.)

Ударная колонна. Решето. Простейшие одноходовые удары.Использование нападения. Роздых.Турнирная практика (5 ч.)

Тренировочные игры, матчевые встречи.

Сеансы одновременной игры в шашки.

4 КЛАСС (35 Ч.)

Дебют в шашках ( 2 ч.)

Дебютная часть партии.Тактика в дебюте.

Миттельшпиль в шашках (4 ч.)

Середина игры.Строение доски.Центр, левый фланг, правый фланг.Коловое поле.

Эндшпиль в шашках (5 ч.)

Приём «столбняк».Построение петли с использованием четырёх фигур.Использование путей доски для ловли дамки приёмом столбняк.Приём«распутье».Борьба простых шашек.

Тактика в шашках (7 ч.)

Ударная колонна из двух шашек.Решето и опорные шашки. Финальный удар. Цепочка подударных шашек.Перевод шашки в финальную цепь.Использование нападения. Роздых.

Исторический обзор развития игры «Шашки» (2 ч.)

Появление шашечных книг.Шашечная игра в литературе.

301

Правила игры в шашки (2 ч.)

Ничья.Правила фиксации ничьей в соревнованиях.

Стратегия в шашках (4 ч.)

Выигрыш партии приёмом «запирание».Нападение на шашку.Виды защит от нападения.Виды оппозиции.

Эстетика шашечной игры (5 ч.)Шашки народов Мира.Обратные шашки (поддавки), игра «уголки». Композиция в шашках.Необычные задания в игре.Рекордные композиции и задания.

Турнирная практика (4 ч.).Тренировочные игры.Сеансы одновременной игры.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ3 класс

№ Наименование раздела Количество часов

1 Исторический обзор развития игры «Шашки»

3

2 Правила игры в шашки 7

3 Эндшпиль 6


2

Правила игры в шашки 5

5 Стратегия в шашках 6

6 Тактика в шашках 5

Итого 35

4 класс

№ Наименование раздела Количество часов

1 Дебют в шашках 2

2 Миттельшпиль в шашках 4

3 Эндшпиль в шашках 5

302

4 Тактика в шашках 7


2

6 Правила игры в шашки 2

Стратегия в шашках 4

Эстетика шашечной игры 5

Турнирная практика 6

Итого 35

2.2.29. Курс "Эрудит"Планируемые результаты курса внеурочной деятельности

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:Личностные результаты

Целостное восприятие окружающего мира. Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения,

заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к

работе на результат.Метапредметные результаты

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера. Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты поиска и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установленияаналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

303

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебных предметов.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты Использование приобретённых знаний для описания и объяснения окружающих

предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных, качественных и пространственных отношений.

Приобретение начального опыта знаний окружающего мира для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере). Личностные результаты и универсальные учебные действия

1 год обучения.Личностные: сформированность у детей любознательности, интереса к учению.Регулятивные: определение цели учебной деятельности с помощью учителя, поиск средств и пути их осуществления.Познавательные: умение определять, какая нужна информация; отбор необходимых источников: книги, словари, справочная литература, электронные носители; отбор, классификация полученной информации.Коммуникативные: организация взаимодействия в группе, умение договариваться друг с другом; распределять роли.

2 год обучения.Личностные:уважение чужого мнения, определение своей позиции; стремления к творческому решению познавательной задачи.Регулятивные: определение цели учебной деятельности самостоятельно, поиск средств и пути их осуществления; умение обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать тему проекта.Познавательные: умение отбирать и классифицировать полученную информацию, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логические цепочки суждений.Коммуникативные: умение прогнозировать последствия коллективно принимаемых решений; уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи в соответствии с ситуацией.

3 год обучения.Личностные: стремление к творческому решению познавательной задачи, сформированность желания участвовать в интеллектуальных викторинах и конкурсах.Регулятивные: умение выбирать тему проекта; составлять план выполнения задач, решение проблем творческого характера; выполнение проекта вместе с учителем.Познавательные: умение анализировать полученную информацию, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логические цепочки суждений; оформление и представление полученной информации.

304

Коммуникативные: умение отстаивать свою точку зрения, умело аргументируя позицию, подтверждать аргументы фактами; при необходимости корректировать свою точку зрения, учитывая другие аргументации.

4 год обучения.Личностные: стремление к творческому решению познавательной задачи, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.Регулятивные: умение выбирать тему проекта; составлять план выполнения задач, решение проблем творческого характера; выполнение проекта самостоятельно; работа по плану, проверка своих действий, при необходимости исправление ошибок; использование основных и дополнительных средств; оценка результативности проекта: успехов и допущенных ошибок. Познавательные: умение анализировать полученную информацию, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логические цепочки суждений; оформление и представление полученной информации.Коммуникативные: умение отстаивать свою точку зрения, умело аргументируя позицию, подтверждать аргументы фактами; при необходимости корректировать свою точку зрения, учитывая другие аргументации.

Планируемые результаты изучения курса.Результатом работы по программе данного курса можно считать итоговые

занятия, которые могут быть проведены в форме интеллектуальных игр, конкурсов эрудитов, творческих встреч при участии родителей, в форме экскурсий и праздников.

В начале и в конце каждого года обучения по программе проводится тестирование учащихся на выявление уровня познавательных процессов.Ожидаемые результаты. Расширение возможностей для творческого развития личности учащегося, реализация

его интересов. Рост личностных достижений. Создание атмосферы успеха. Установление гуманных отношений партнёрского сотрудничества. Накопление опыта творческой деятельности. Участие в турах олимпиад по русскому языку, математике, окружающему миру.Содержание программы внеурочной деятельности «Эрудит».

Основные разделы программы. 1 класс1.

Правила поведения в школе (1 час).Правила дорожного движения (1 час).Природа вокруг нас (6 часов).Логика, задания на внимание(4 часа).Познавательные игры и занятия(9 часов).Интеллектуальные игры(2 часа).Занимательная математика и геометрия(3 часа).Литературные викторины и конкурсы (5 часов).Проектная деятельность (2 часа).

2.3.4.5.6.7.8.9

305

.Содержание занятий.

1 занятие. Игра «Мы - школьники» (ко Дню знаний). Правила поведения в школе. Пословицы и поговорки о школе, знаниях. Загадки о школе. Стихи о школе. Игра «Доскажи словечко».2занятие. Игра «Дети и дорога». Правила дорожного движения. Викторина о ПДД. Презентация о ПДД.3 занятие. Викторина «В мире насекомых». Видеовикторина. Просмотр презентации о мире насекомых.4 занятие. Познавательная игра «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан». Знакомство с цветами радуги. Стихи о цветах. «Разноцветные» загадки.5 занятие. Конкурс загадок об осени. Рассматривание осенних пейзажей известных художников. Беседа по картинам осени. Загадки об осени.6 занятие. Конкурс загадок о природе. Поделка из природных материалов.7 занятие. Игра «Волшебные слова». Чтение «Волшебное слово» В. Осеевой. Загадки-задания о вежливых словах. Игра «Закончи предложение».8 занятие. Вода. Значение воды. Игра «Водой не разольёшь». Значение воды в жизни людей и животных. Просмотр презентации. Обсуждение. Кроссворд.9 занятие. Как жили наши бабушки. Экскурсия в краеведческий музей. История родного города. Быт простых людей.10 занятие. Игровое занятие «Сказка – ложь, да в ней намек…». Загадки и сказочные конкурсы. Конкурс рисунков по сказкам.11 занятие. Игра «Доскажи словечко». Игра с подбором пропущенных слов с опорой на логическую цепочку и рифму слов.12 занятие. Мой домашний любимец. Мини-проект о домашнем животном.13 занятие. Логика. Решение кроссвордов. Обучение разгадыванию кроссвордов. Использование Интернет-ресурсов, справочной литературы.14 занятие. Моя коллекция. Мини-проект.15 занятие. Игра «Геометрический конструктор». Загадки о геометрических фигурах. Загадки о животных. Составление фигурок животных из геометрических фигур.16 занятие. Ребусы. Отгадывание и составление ребусов.17 занятие. Конкурс «Самый смекалистый». Интеллектуальный конкурс по математике.18 занятие. Животный мир Пустыни. Просмотр презентации. Викторина о животных и растениях пустыни.19 занятие. Игра «Путешествие в страну Сказка». Конкурсы, загадки, занимательные задания по сказкам.20 занятие. Познавательная игра «Все работы хороши – выбирай на вкус». Знакомство с профессиями в стихах. Игра на внимание. Ребусы- профессии.21 занятие. Игра «Буква потерялась». Познавательная игра на закрепление знаний орфографии.22 занятие. Игра «Что изменилось?». Игра на внимание. Сравнение рисунков, нахождение различий. Дорисовывание картинок.23 занятие. Видеовикторина «Природа родного края». Животный и растительный мир области. Лекарственные растения, их назначение.24 занятие. Просмотр презентации «Из глубины веков» . Знакомство с древними животными – динозаврами. Загадки в картинках. Ребусы.25 занятие Математика – царица наук. Викторина. Математические задачи в стихах. Ребусы. Рисование по цифрам.26 занятие. Математические лабиринты. Задания на решение примеров, задач, прохождение лабиринтов на картинке.27 занятие. Викторина «В мире животных». Загадки о животных. Презентация о

306

животных леса.28 занятие. Игра-путешествие «Полет на Марс». Просмотр презентации на тему «Планеты солнечной системы». Загадки о планетах. Моделирование (из пластилина) и рисование Солнечной системы.29 занятие. Просмотр видеоматериалов «Животные водоемов». Викторина о животных водоемов. Рисование «Животные водоемов».30 занятие. Познавательная игра «История появления часов». Просмотр презентации. Загадки о времени и часах.31.занятие. Видеовикторина «Времена года» . Загадки о временах года.32 занятие. Беседа «День Победы». Конкурс рисунков «Мы за мир!» Просмотр презентации «9 мая – День Победы».33 занятие. Игровое занятие «Ура, каникулы!». Веселые конкурсы и загадки о лете. Диагностика познавательных процессов младших школьников.

Основные разделы программы. 2 класс1. Правила поведения в школе (1час).2. Правила дорожного движения (1час).3. Природа вокруг нас (3часа).4. Логика, задания на внимание (4 часа).5. Познавательные игры и задания (9 часов).6. Интеллектуальные игры (3 часа).7. Занимательная математика и геометрия (2 часа).8. Литературные викторины и конкурсы (4 часа).9. Занимательная грамматика (5 часов).10 Проектная деятельность (2 часа).

Содержание занятий 1занятие. Игра «Счастливый случай» (ко Дню знаний). Веселые задания, загадки о школе. Правила поведения в школе.2занятие. Игра «Светофорик». Просмотр презентации о ПДД. Викторина о ПДД. Стихи о безопасности дорожного движения. Конкурс рисунков «Безопасное колесо».3занятие. Весёлая викторина «Самый, самая, самое». Веселые задания. Ребусы. Кроссворд.4занятие. Мероприятие «Праздник красок». Пословицы и поговорки об осени. Рисование осенних пейзажей.5 занятие. Занимательная грамматика. Задания по русскому языку в стихах. Веселый диктант.6занятие. Игра «Экологическое ассорти». Путешествие по станциям. Загадки, экологические конкурсы и задания.7занятие. Чтобы радость людям дарить, нужно добрым и вежливым быть. Путешествие по маршрутному листу. Просмотр презентации. Загадки, задания на тему «Вежливость».8занятие. Игровая программа «Давайте поиграем»! Занимательные конкурсы и задания на развитие логики.9занятие. Познавательная игра «Короб чудес». Знакомство с народными ремеслами в игровой форме.10занятие. Мероприятие « Жить – с книгою дружить». Экскурсия в библиотеку. Знакомство с библиотечным фондом. Литературная викторина.11занятие. Устный журнал «Пословица всем углам помощница». Презентация «Пословицы в картинках». Обсуждение пословиц, их значения. Задание: собери пословицу.12занятие. Путешествие по океану орфографических знаний. Игра-путешествие. Задания на знание орфографии в игровой форме.

307

13занятие. Конкурс кроссвордов. Отгадывание и составление кроссвордов с использованием справочной литературы, энциклопедий.14занятие. Профессии моих родителей. Мини-проект.15занятие. Мой город. Мини-проект.16.занятие. Игра «В гостях у Феи сказочного леса». Чтение-обсуждение отрывков из сказок. Загадки о сказочных героях. Литературный кроссворд по сказкам.17занятие. Конкурсная программа «Отгадай-ка!». Отгадывание ребусов и шарад.18занятие. Путешествие в сказочную страну. Игра-путешествие по карте (маршрутному листу). Сочинение сказок.19занятие. КВН по сказкам Г.Х. Андерсена. Загадки. Чтение отрывков из сказок, определение названия по отрывку из сказки. Определение названия произведения по иллюстрации к нему.20занятие. Игра «В День святого Валентина». Веселые игры и конкурсы.21занятие. Игра «Автомобильная страна».Знакомство с историей появления транспорта. Просмотр презентации. Викторина о транспортных средствах.22занятие. Турнир Шерлоков Холмсов. Интеллектуальная игра.23занятие. Игра-соревнование «Мамин праздник». Командное соревнование.24занятие. «Турнир смекалистых». Интеллектуальная игра.25занятие. Конкурс «Смекай, считай, отгадывай». Математические задания и загадки. Задачи на внимание.26занятие. Час занимательной математики. Конструирование из геометрических фигур. Задания на внимание и логику. Лабиринты. Раскрашивание картинок по цифрам и вычислительным действиям.27занятие. Игра-путешествие «Необитаемые острова» (ко Дню смеха). Занимательные веселыеконкурсы. Путешествие по станциям.28занятие. Игровая программа «Летим в космос». Знания о космосе и космонавтике. Презентация о космосе. Загадки. Кроссворд.29занятие. КВН «Во саду ли, в огороде». Задания и загадки об овощах и ягодах. Рисование.30занятие. Час игры «Путешествие во времени». Презентация. Викторина.31занятие. Викторина «Удивительные превращения». Занимательные задания на развитие логического мышления.32занятие. Конкурс рисунков «Этот День Победы!». Выражение своих мыслей и чувств посредством рисунка. Защита рисунков детьми.33занятие. Весёлая викторина о профессиях. Задания в стихах, ребусы. Рисование людей различных профессий.34занятие. Итоговое занятие «Летний карнавал». Конкурсы, задания на тему «Лето». Награждение активных кружковцев.Диагностика познавательных процессов младших школьников.

Основные разделы программы. 3 класс1.2.3.4.5.6.7.8.9.10

Правила поведения в школе (1 час).Правила дорожного движения (1час).Природа вокруг нас (6часов).Логика, задания на внимание (3часа).Познавательные игры и занятия (7часов).Интеллектуальные игры (5часов).Занимательная математика и геометрия (4часа).Литературные викторины и конкурсы (3часа).Занимательная грамматика (2часа).Проектная деятельность (2часа).

Содержание занятий.308

1занятие. Игра «Моя любимая школа» (ко Дню знаний). Загадки о школе. Игра «Собери пословицы о школе». Кроссворд на школьную тематику.2занятие. Игра «Мы – пешеходы, мы - пассажиры». Интеллектуально-познавательная игра.3занятие. Шарады. Ребусы. Анаграммы. Обучение разгадыванию шарад и составлению анаграмм.4занятие. «Забытая старина, традиции, ремёсла, мастера». Турнир знатоков.5занятие. Страна Словария. Веселые конкурсы на знание русского языка.6занятие. Игра «Юный эколог». Интеллектуальная игра по станциям и маршрутному листу.7занятие. История моей фамилии. Мини-проект.8занятие. Конкурс рисунков «Нет – загрязнению планеты!» Защита рисунков.9занятие. Веселая познавательная игра «На ошибках учатся».10занятие. Мероприятие « Книга – лучший друг». Экскурсия в библиотеку. Загадки. Литературный кроссворд. Ремонт книг.11занятие. Познавательная игра «Пословицы в картинках». Распознавание пословиц по картинкам к ним12занятие. Познавательная игра «По страницам любимых книг». Чему нас учат книги. Замысел произведения. Распознавание произведений по иллюстрациям к ним.13занятие. Составление кроссвордов на тему «Животный и растительный мир лесов». Закрепление умения составлять кроссворды, добывать информацию из различных источников, включая интернет-ресурсы.14занятие. Познавательная игра «В мире цифр». Знакомство с историей появления цифр. Римские цифры. Загадки о цифрах. Раскрашивание рисунка по цифрам и вычислительным действиям.15занятие. Викторина «Занимательная геометрия». Загадки о геометрических фигурах и телах.16занятие. Природа вокруг нас. Занятие «Лес – наше богатство». Просмотр презентации. Загадки о лесе. Кроссворд. Определение птиц по их голосам.17занятие. Конкурсная программа «Играй, смекай, угадывай!». Занимательные задания по русскому языку.18занятие. Литературная игра по творчеству Шарля Перро. Игра-презентация.19занятие. Игра «Там на неведомых дорожках». Литературная игра по станциям.20занятие. История появления денег. Тематическое занятие. Презентация. Загадки о деньгах из детских литературных произведений.21занятие. Викторина «Мир, в котором мы живем». Загадки и вопросы по программе «Окружающий мир».22занятие. Турнир Юных Эрудитов. Интеллектуальная игра.23занятие. Игра-соревнование «Умники и умницы». Интеллектуальная игра.24занятие. «Турнир смекалистых». Интеллектуальная игра.25занятие. Конкурс «Её величество – МАТЕМАТИКА». Математические задачи, задачи на логику, внимание.26занятие. Час занимательной математики. Занимательные задачи по математике.27занятие. Игра-путешествие «На глубине океана». Познавательная игра-презентация о животных морей и океанов.28занятие. Путешествие в космос. Мини-проект.29занятие. Викторина «Удивительные деревья». Викторина на выявление и закрепление знаний о деревьях и кустарниках.30занятие. Игра-путешествие «История появления транспорта». Просмотр презентации по теме. Загадки. Кроссворд по теме.31занятие. Аукцион знаний. Интеллектуальная игра.32занятие. История родного города. Экскурсия в краеведческий музей.

309

33занятие. Познавательная игра «Профессии от А до Я». Знакомство с профессиями. Встречи с людьми разных профессий. Загадки, ребусы. Игра «Доскажи словечко»34занятие. Итоговое занятие кружка «Юный эрудит». Диагностика познавательных процессов младших школьников. Награждение за активное участие в работе кружка, за участие в интеллектуальных конкурсах.

Основные разделы программы. 4класс1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.

Правила поведения в школе (1час).Правила дорожного движения (1час).Природа вокруг нас (3часа).Логика, задания на внимание (3часа).Познавательные игры (3часа).Интеллектуальные игры (3часа).Занимательная математика и геометрия (5 часов).Литературные конкурсы и викторины (4часа).Занимательная грамматика (7часов).Проектная деятельность (3часа).Итоговое занятие кружка (1час).

Содержание занятий 1занятие. Организационное занятие. Ситуационные упражнения «Я в школе». План работы на год. Цели и задачи программы на год. Веселая игра на закрепление знаний о правилах поведения в школе.2занятие. Игра «Внимание: дорога!». Интеллектуальная игра на закрепление знаний о ПДД.3занятие. Игра «Продолжи логическую цепочку». Задания в стихах.4занятие. «Забытые профессии». Познавательная игра. Просмотр презентации. Обсуждение. Викторина.5занятие. Словесные раскопки. История возникновения слов.6занятие. «Занимательная геометрия». Интеллектуальная игра. Загадки. Ребусы. Конструирование из геометрических фигур.7занятие. В гостях у любимой книги. Экскурсия в библиотеку. Викторина по знаниям детской литературы.8занятие. Конкурс рисунков «Моя планета». Рисунки на экологическую тематику.9занятие. Шарады. Ребусы. Составление анаграмм.10занятие. Турнир смекалистых. Интеллектуальная игра на знание математики, русского языка.11занятие. Как они пишутся? Знакомство и работа с орфографическими словарями.12занятие. Шкатулка с богатствами русского языка. Познавательная игра.13занятие. Литературный кроссворд. Разгадывание и составление кроссворда с использованием дополнительных источников информации.14занятие. Математические головоломки. Интеллектуальная игра.15занятие. «Сочини математическую сказку». Творческий конкурс.16занятие. Эти забавные животные. Познавательная игра. Конкурсы.17занятие. Игра на внимание «Вставь нужное слово». Задания на внимание.18занятие. Литературная игра «Путешествие в мир детской литературы». Игра по станциям. Загадки, задания, рисунки, кроссворд, музыкальные задания.19занятие. Можно ли сломать язык? Знакомство и работа со словарем С.И.Ожегова.20занятие. «В космическом пространстве». Просмотр видеоматериалов. Обсуждение. Викторина.21занятие. Весёлая геометрия. Задания в стихах.22занятие. Загадки природы. Викторина.23занятие. Потерянное слово. Игра на внимание.24занятие. Веселый диктант на внимание.

310

25занятие. Математические загадки. Задачи в стихах, задачи-шутки.26занятие. «По следам событий». Сочинения-миниатюры27занятие. «Моя родословная». Мини-проект.28занятие. «Космос сегодня». Мини-проект.29занятие. «Мир вокруг нас». Викторина на знание окружающего мира.30занятие. «Кто лучше знает падежи?». Интеллектуальная игра.31занятие. «Рождается внезапная строка». Речетворческий тренинг.32занятие. «Мои знаменитые земляки».Мини-проект.33занятие. «Умники и умницы». Интеллектуальная игра. Тема «Великая Отечественная война»34занятие. Итоговое занятие кружка. Диагностика познавательных процессов младших школьников. Награждение детей за участие в интеллектуальных конкурсах, проектной деятельности.

Тематическое планирование.1 класс

№ Наименование разделов программы Кол-во часов

Теория Практика

1 Правила поведения в школе. 1 - 12 Правила дорожного движения. 1 - 13 Природа вокруг нас. 6 0,5 5,54 Логика, задания на внимание. 4 - 45 Познавательные игры и занятия. 9 1 86 Интеллектуальные игры. 2 - 27 Занимательная математика и геометрия. 3 - 38 Литературные викторины и конкурсы. 5 - 59 Проектная деятельность. 2 0,5 1,5Итого часов: 33 2 31

2 класс№ Наименование разделов программы Кол-во

часовТеория Практик

а1 Правила поведения в школе. 1 - 12 Правила дорожного движения. 1 0,5 0,53 Природа вокруг нас. 3 - 34 Логика, задания на внимание 4 - 45 Познавательные игры и задания. 9 - 96 Интеллектуальные игры. 3 - 37 Занимательная математика и геометрия. 2 - 28 Литературные викторины и конкурсы. 4 - 49 Занимательная грамматика. 5 - 510 Проектная деятельность. 2 0,5 1,5Итого часов: 34 1 33



а1 Правила поведения в школе. 1 - 12 Правила дорожного движения. 1 - 13 Природа вокруг нас. 6 0,5 5,54 Логика, задания на внимание. 3 - 35 Познавательные игры и занятия. 7 - 76 Интеллектуальные игры. 5 - 57 Занимательная математика и геометрия. 4 0,5 3,5

311

8 Литературные викторины и конкурсы. 3 - 39 Занимательная грамматика. 2 - 210 Проектная деятельность 2 - 2Итого часов: 34 1 33



а1 Правила поведения в школе. 1 - 12 Правила дорожного движения. 1 0,5 0,53 Природа вокруг нас. 3 - 34 Логика, задания на внимание. 3 - 35 Познавательные игры. 3 - 36 Интеллектуальные игры. 3 - 37 Занимательная математика и геометрия. 5 - 58 Литературные конкурсы и викторины. 4 - 49 Занимательная грамматика. 7 0,5 6,510 Проектная деятельность 3 - 311 Итоговое занятие кружка 1 1 -Итого часов: 34 2 32

2.3.Программа духовно–нравственного воспитания учащихся на ступени начального общего образования

Программа духовно-нравственного развития и воспитания учащихся является также концептуальной и методической основой программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся МОБУ СОШ с.Благовар на ступени начального общего образования с учётом культурно-исторических, этнических, социально-экономических, демографических и иных особенностей региона, запросов семей и других субъектов образовательного процесса и подразумевает конкретизацию задач, ценностей, содержания, планируемых результатов, а также форм воспитания и социализации учащихся, взаимодействия с семьёй, учреждениями дополнительного образования, традиционными религиозными и другими общественными организациями, развития ученического самоуправления, участия учащихся в деятельности детско-юношеских движений и объединений, спортивных и творческих клубов.

МОБУ СОШ с.Благовар создаёт условия для реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся, обеспечивая их приобщение к ценностям семьи, своей этнической, конфессиональной, социальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России и направляя образовательный процесс на воспитание ребёнка в духе любви к Родине и уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны, на развитие его творческих способностей и формирование основ его социально ответственного поведения в обществе и в семье.

Педагогическая организация процесса духовно-нравственного развития и воспитания учащихся предусматривает согласование усилий многих социальных субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования: ДЮЦ, ДЮСШ, музыкальной школы, художественной школы.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни, включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность учащихся, основанного на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.

312

Ведущая, ценностно и содержательно определяющая роль в создании социально открытого, нравственного уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу МОБУ СОШ с.Благовар.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания учащихся содержит восемь разделов.

В первом разделе определены цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования, сформулирован современный воспитательный идеал, на достижение которого должны быть направлены совместные усилия школы, семьи и других институтов общества.

Во втором разделе определены основные направления духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования:

воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

воспитание нравственных чувств и этического сознания;воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое

воспитание);воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об

эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).В каждом направлении раскрыта соответствующая система базовых ценностей.В третьем разделе формулируются принципы и раскрываются особенности

организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования, определяется концептуальная основа уклада школьной жизни.

Четвёртый раздел раскрывает основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся по каждому из направлений организации воспитания в начальной школе. Содержание представлено в виде важнейших содержательных компонентов воспитания, обучения и развития учащихся, их коммуникативной, информационной, проектной, социальной деятельности.

В пятом разделе по каждому из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания приведены виды деятельности и формы занятий с учащимися на ступени начального общего образования.

В шестом разделе определены условия совместной деятельности школы с семьями учащихся, с общественными институтами по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся.

В седьмом разделе раскрыты принципы и основные формы повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) учащихся.

В заключительном, восьмом разделе по каждому из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания определены планируемые воспитательные результаты.

Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования

Целью духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Задачи духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования:

В области формирования личностной культуры:

313

формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно - нравственной компетенции — «становиться лучше»;

укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

формирование нравственного смысла учения;формирование основ морали — осознанной обучающимся необходимости

определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у учащегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

принятие учащимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно

оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.В области формирования социальной культуры:

формирование основ российской гражданской идентичности;пробуждение веры в Россию, свой народ, чувства личной ответственности за

Отечество;воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;формирование патриотизма и гражданской солидарности;развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами,

сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;укрепление доверия к другим людям;развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других

людей и сопереживания им;становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным

российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения

к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.В области формирования семейной культуры:

формирование отношения к семье как основе российского общества;формирование у учащегося уважительного отношения к родителям, осознанного,

заботливого отношения к старшим и младшим;формирование представления о семейных ценностях, тендерных семейных ролях и

уважения к ним;знакомство учащегося с культурно-историческими и этническими традициями

российской семьи.314

Школа может конкретизировать общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания учащихся для более полного достижения национального воспитательного идеала с учётом национальных и региональных условий и особенностей организации образовательного процесса, потребностей учащихся и их родителей (законных представителей).

Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования

Общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России.

Каждое из направлений духовно-нравственного развития и воспитания учащихся основано на определённой системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать усвоение их учащимися.

Организация духовно-нравственного развития и воспитания учащихся осуществляется по следующим направлениям:

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания.Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость;

милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и

истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие.Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое

воспитание).Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое

сознание.Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений

об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие,

самовыражение в творчестве и искусстве.Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, дополняют

друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций. Образовательное учреждение может отдавать приоритет тому или иному направлению духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, конкретизировать в соответствии с указанными основными направлениями и системой ценностей задачи, виды и формы деятельности на ступени начального общего образования.

Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования

Принцип ориентации на идеал. Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая

315

норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности. В содержании программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы должны быть актуализированы определённые идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в том числе в религиозных культурах, в культурных традициях народов мира. Воспитательные идеалы поддерживают единство уклада школьной жизни, придают ему нравственные измерения, обеспечивают возможность согласования деятельности различных субъектов воспитания и социализации.

Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни. В примерах демонстрируется устремлённость людей к вершинам духа, персонифицируются, наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности. Особое значение для духовно-нравственного развития учащегося имеет пример учителя.

Принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление себя созначимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы — яркие, эмоционально привлекательные образы людей (а также природных явлений, живых и неживых существ в образе человека), неразрывно связанные с той ситуацией, в которой они себя проявили. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребёнка.

Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами свободного, равноправного межсубъектного общения. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым.

Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Младший школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Деятельность различных субъектов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации при ведущей роли образовательного учреждения должна быть по возможности согласована на основе цели, задач и ценностей программы духовно-нравственного развития и воспитания

316

учащихся на ступени начального общего образования.Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание,

направленное на духовно-нравственное развитие учащихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности учащихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей. Каждая из ценностей, педагогически определяемая как вопрос, превращается в воспитательную задачу. Что есть Отечество? семья? милосердие? закон? честь? Понимание — это ответ на вопрос. Оно достигается через вопрошание общественного значения ценностей и открытие их личностного смысла. Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами и родителями, иными субъектами воспитания и социализации обращаются к содержанию:

общеобразовательных дисциплин;произведений искусства;периодической литературы, публикаций, радио- и телепередач, отражающих

современную жизнь;духовной культуры и фольклора народов России;истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;жизненного опыта своих родителей (законных представителей) и прародителей;общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически

организованных социальных и культурных практик;других источников информации и научного знания.Таким образом, содержание разных видов учебной, семейной, общественно

значимой деятельности интегрируется вокруг ценностей, последовательно раскрывающихся в содержании образовательного процесса и всего уклада школьной жизни. Ценности не локализованы в содержании отдельного учебного предмета, формы или вида образовательной деятельности. Они пронизывают всё содержание образования, весь уклад школьной жизни, всю многоплановую деятельность учащегося как человека, личности, гражданина. Система идеалов и ценностей создаёт смысловую основу пространства духовно-нравственного развития личности. В этом пространстве снимаются барьеры между отдельными учебными предметами, между школой и семьёй, школой и обществом, школой и жизнью.

Перечисленные принципы определяют концептуальную основу уклада школьной жизни. Сам по себе этот уклад формален. Придаёт ему жизненную, социальную, культурную, нравственную силу педагог.

Учащийся испытывает большое доверие к учителю. Для него слова учителя, поступки, ценности и оценки имеют нравственное значение. Именно педагог не только словами, но и всем своим поведением, своей личностью формирует устойчивые представления ребёнка о справедливости, человечности, нравственности, об отношениях между людьми. Характер отношений между педагогом и детьми во многом определяет качество духовно-нравственного развития и воспитания последних.

Родители (законные представители), так же как и педагог, подают ребёнку первый пример нравственности. Пример имеет огромное значение в духовно-нравственном развитии и воспитании личности.

Необходимо обеспечивать наполнение всего уклада жизни учащегося множеством примеров нравственного поведения, которые широко представлены в отечественной и мировой истории, истории и культуре традиционных религий, истории и духовно-нравственной культуре народов Российской Федерации, литературе и различных видах искусства, сказках, легендах и мифах. В содержании каждого из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания должны быть широко представлены примеры духовной, нравственной, ответственной жизни как из прошлого, так и из

317

настоящего, в том числе получаемые при общении учащихся с людьми, в жизни которых есть место духовному служению и моральному поступку.

Наполнение уклада школьной жизни нравственными примерами активно противодействует тем образцам циничного, аморального, откровенно разрушительного поведения, которые в большом количестве и привлекательной форме обрушивают на детское сознание компьютерные игры, телевидение и другие источники информации.

Уклад школьной жизни моделирует пространство культуры с абсолютным приоритетом традиционных нравственных начал. Учитель через уклад школьной жизни вводит ребёнка в мир высокой культуры. Но принять ту или иную ценность ребёнок должен сам, через собственную деятельность. Поэтому педагогическая поддержка нравственного самоопределения младшего школьника есть одно из условий его духовно-нравственного развития. В процессе нравственного самоопределения пробуждается самое главное в человеке — совесть, его нравственное самосознание.

Духовно-нравственное развитие и воспитание должны преодолевать изоляцию детства, обеспечивать полноценное социальное созревание младших школьников. Необходимо формировать и стимулировать стремление ребёнка включиться в посильное решение проблем школьного коллектива, своей семьи, села, города, микрорайона, находить возможности для совместной общественно полезной деятельности детей и взрослых, младших и старших детей.

Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся, содержание их деятельности должны раскрывать перед ними их возможное будущее. В условиях изоляции мира детства и виртуальной зрелости детей их собственное будущее превратилось в реальную проблему: они его недостаточно осознают, потому что мало действуют, нередко «застревают» в пространстве собственных переживаний, компьютерных игр, телевидения, индустрии развлечений, проживают чужую жизнь, умаляя при этом свою собственную. Важным условием духовно-нравственного развития и полноценного социального созревания является соблюдение равновесия между самоценностью детства и своевременной социализацией. Первое раскрывает для человека его внутренний идеальный мир, второе — внешний, реальный. Соединение внутреннего и внешнего миров происходит через осознание и усвоение ребёнком моральных норм, поддерживающих, с одной стороны, нравственное здоровье личности, с другой — бесконфликтное, конструктивное взаимодействие человека с другими людьми.

Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку

межнационального общения;ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о

единстве народов нашей страны;элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях

истории России и её народов;318

интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края (населённого пункта), в котором находится образовательное учреждение;

стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;любовь к образовательному учреждению, своему селу, городу, народу, России;уважение к защитникам Родины;умение отвечать за свои поступки;негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к

невыполнению человеком своих обязанностей.Воспитание нравственных чувств и этического сознания:первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;различение хороших и плохих поступков;представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на

улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных

религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к

сверстникам и младшим;установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на

взаимопомощи и взаимной поддержке;бережное, гуманное отношение ко всему живому;знание правил этики, культуры речи;стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение

признаться в плохом поступке и проанализировать его;представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое

состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным

словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли

образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;уважение к труду и творчеству старших и сверстников;элементарные представления об основных профессиях;ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в

жизни человека и общества;первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и

реализации учебных и учебно-трудовых проектов;умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в

выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;умение соблюдать порядок на рабочем месте;бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному

имуществу, учебникам, личным вещам;отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому

отношению к результатам труда людей.Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде

(экологическое воспитание):развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание

активной роли человека в природе;ценностное отношение к природе и всем формам жизни;элементарный опыт природоохранительной деятельности;

319

бережное отношение к растениям и животным.Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование

представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):представления о душевной и физической красоте человека;формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту

природы, труда и творчества;интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам,

выставкам, музыке;интерес к занятиям художественным творчеством;стремление к опрятному внешнему виду;отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Виды деятельности и формы занятий с учащимися на ступени начального общего образования

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

получение первоначальных представлений о Конституции Российской Федерации, ознакомление с государственной символикой — Гербом, Флагом Российской Федерации, гербом и флагом субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение (на плакатах, картинах, в процессе бесед, чтения книг, изучения предметов, предусмотренных базисным учебным планом);

ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко-патриотического содержания, изучения учебных предметов);

ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России (в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий, туристско-краеведческих экспедиций);

знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвящённых государственным праздникам);

знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина (в процессе посильного участия в социальных проектах и мероприятиях);

участие в просмотре учебных фильмов, отрывков из художественных фильмов, проведении бесед о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, подготовке и проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими;

получение первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми — представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и проведения национально-культурных праздников);

участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, ознакомление с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

320

получение первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов (в процессе изучения учебных предметов, бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки и др., отражающие культурные и духовные традиции народов России);

ознакомление по желанию учащихся и с согласия родителей (законных представителей) с деятельностью традиционных религиозных организаций (путём проведения экскурсий в места богослужения, добровольного участия в подготовке и проведении религиозных праздников, встреч с религиозными деятелями);

участие в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий, направленных на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения, игровых программах, позволяющих школьникам приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия;

ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознаванию хороших и плохих поступков (в процессе бесед, классных часов, просмотра учебных фильмов, наблюдения и обсуждения в педагогически организованной ситуации поступков, поведения разных людей);

усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и образовательного учреждения — овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим детям, взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности;

посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, других живых существах, природе;

получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье (участие в беседах о семье, о родителях и прародителях);

расширение опыта позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения открытых семейных праздников, выполнения и презентации совместно с родителями (законными представителями) творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями).Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

В процессе изучения учебных дисциплин и проведения внеурочных мероприятий обучающиеся получают первоначальные представления о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества:

участвуют в экскурсиях по селу, республике, во время которых знакомятся с различными видами труда, различными профессиями в ходе экскурсий на производственные предприятия, встреч с представителями разных профессий;

узнают о профессиях своих родителей (законных представителей) и прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд наших родных»;

получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации детских фирм и т. д.), раскрывающих перед детьми широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности);

приобретают опыт уважительного и творческого отношения к учебному труду (посредством презентации учебных и творческих достижений, стимулирования творческого учебного труда, предоставления обучающимся возможностей творческой инициативы в учебном труде);

321

учатся творчески применять знания, полученные при изучении учебных предметов на практике (в рамках предмета «Технология», участия в разработке и реализации различных проектов);

приобретают начальный опыт участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе образовательного учреждения и взаимодействующих с ним учреждений дополнительного образования, других социальных институтов (занятие народными промыслами, природоохранительная деятельность, работа творческих и учебно-производственных мастерских, трудовые акции, деятельность школьных производственных фирм, других трудовых и творческих общественных объединений как младших школьников, так и разновозрастных, как в учебное, так и в каникулярное время);

приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома;Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, о традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой (в ходе изучения учебных предметов, бесед, просмотра учебных фильмов);

получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе (в ходе экскурсий, прогулок, туристических походов и путешествий по родному краю);

получение первоначального опыта участия в природо-охранительной деятельности (в школе и на пришкольном участке, экологические акции, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц и т. д.), в деятельности школьных экологических центров, участие в создании и реализации коллективных природоохранных проектов;

посильное участие в деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций;

усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой (при поддержке родителей (законных представителей) расширение опыта общения с природой, заботы о животных и растениях, участие вместе с родителями (законными представителями) в экологической деятельности по месту жительства).Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, культур народов России (в ходе изучения учебных предметов, посредством встреч с представителями творческих профессий, экскурсий на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам);

ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами (в ходе изучения вариативных дисциплин, в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, включая шефство над памятниками культуры вблизи образовательного учреждения, посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок);

обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает учащихся в пространстве образовательного учреждения и дома, сельском и городском ландшафте, в природе в разное время суток и года, в различную погоду; разучивание стихотворений, знакомство с картинами, участие в просмотре учебных

322

фильмов, фрагментов художественных фильмов о природе, городских и сельских ландшафтах; обучение понимать красоту окружающего мира через художественные образы;

получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества (на уроках художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования);

участие вместе с родителями (законными представителями) в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ;

получение элементарных представлений о стиле одежды как способе выражения внутреннего, душевного состояния человека;

участие в художественном оформлении помещений.Совместная деятельность МОБУ СОШ с.Благовар, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся

Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся на ступени начального общего образования осуществляются не только школой, но и семьёй, внешкольными учреждениями по месту жительства. Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни учащегося. В формировании такого уклада свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. Таким образом, важным условием эффективной реализации задач духовно-нравственного развития и воспитания учащихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъектов при ведущей роли педагогического коллектива школы.

При разработке и осуществлении программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования МОБУ СОШ с.Благовар взаимодействует, в том числе на системной основе, с традиционными религиозными организациями, общественными организациями и объединениями гражданско-патриотической, культурной, экологической и иной направленности, детско-юношескими и молодёжными движениями, организациями, объединениями, разделяющими в своей деятельности базовые национальные ценности и готовыми содействовать достижению национального педагогического идеала. При этом могут быть использованы различные формы взаимодействия:

участие представителей общественных организаций и объединений, а также традиционных религиозных организаций с согласия учащихся и их родителей (законных представителей) в проведении отдельных мероприятий в рамках реализации направлений программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования;

реализация педагогической работы указанных организаций и объединений с учащимися в рамках отдельных программ, согласованных с программой духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования и одобренных педагогическим советом образовательного учреждения и родительским комитетом образовательного учреждения;

проведение совместных мероприятий по направлениям духовно-нравственного развития и воспитания в образовательном учреждении.Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) учащихся

Педагогическая культура родителей (законных представителей) учащихся — один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания,

323

поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни учащегося.

Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) рассматривается как одно из ключевых направлений реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования.

Права и·обязанности родителей (законных представителей) в современных условиях определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, статьях 44, 45 №273-ФЗ от 29.12.2012 г. Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации».

Система работы МОБУ СОШ с.Благовар по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания учащихся младшего школьного возраста основывается на следующих принципах:

совместная педагогическая деятельность семьи и образовательного учреждения, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности образовательного учреждения по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания учащихся, оценке эффективности этих программ;

сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);

педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);

поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);

содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

опора на положительный опыт семейного воспитания.Знания, получаемые родителями (законными представителями), должны быть

востребованы в реальных педагогических ситуациях и открывать им возможности активного, квалифицированного, ответственного, свободного участия в воспитательных программах и мероприятиях.

Содержание программ повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) отражает содержание основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования.

Сроки и формы проведения мероприятий в рамках повышения педагогической культуры родителей согласовываются с планами воспитательной работы МОБУ СОШ с.Благовар. Работа с родителями (законными представителями), как правило, предшествует работе с учащимися и подготавливает к ней.

В системе повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) используются различные формы работы, в том числе: родительское собрание, родительская конференция, организационно-деятельностная и психологическая игра, родительский лекторий, встреча за·круглым столом, вечер вопросов и·ответов, и·др.Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования

Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания учащихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.

В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования должно обеспечиваться

324

достижение учащимися:воспитательных результатов — тех духовно-нравственных приобретений, которые

получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность);

эффекта — последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие учащегося как личности, формирование его компетентности, идентичности и т. д.).

При этом учитывается, что достижение эффекта — развитие личности учащегося, формирование его социальных компетенций и т. д. — становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), а также собственным усилиям учащегося.

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.Первый уровень результатов — приобретение учащимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие учащегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.Второй уровень результатов — получение учащимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие учащихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).Третий уровень результатов — получение учащимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие учащегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;

на третьем уровне создаются необходимые условия для участия учащихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.

Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются учащимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие учащихся достигает относительной полноты.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.

325

Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания учащихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.

По каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования должны быть предусмотрены и могут быть достигнуты учащимися следующие воспитательные результаты.Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;опыт социальной и межкультурной коммуникации;начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина,

товарища.Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

уважительное отношение к традиционным религиям;неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку,

находящемуся в трудной ситуации;способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском

обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

ценностное и творческое отношение к учебному труду;элементарные представления о различных профессиях;первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками,

старшими детьми и взрослыми;осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и

личностно значимой деятельности;326

потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

ценностное отношение к природе;первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к

природе;элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в

культуре народов России, нормах экологической этики;первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на

пришкольном участке, по месту жительства;личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;элементарные представления об эстетических и художественных ценностях

отечественной культуры;первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества,

этнокультурных традиций, фольклора народов России;первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических

объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

Примерные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования:

имеют рекомендательный характер и могут уточняться образовательным учреждением и родителями (законными представителями) учащихся;

являются ориентировочной основой для проведения неперсонифицированных оценок образовательной деятельности образовательных учреждений в части духовно-нравственного развития и воспитания, осуществляемых в форме аккредитационных экспертиз (при проведении государственной аккредитации образовательных учреждений) и в форме мониторинговых исследований.2.4.Программа формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни

Пояснительная запискаПрограмма формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

учащихся - это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся на ступени начального общего образования являются:

327

№273-ФЗ от 29.12.2012 г. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации»;

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 408/13-13 от 20.04.2001);

Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 202/11-13 от 25.09.2000);

О недопустимости перегрузок учащихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);

Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002);

Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.).

Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия; факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые

приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;

активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

особенности отношения учащихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.

Задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся: сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье; научить учащихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие

сохранять и укреплять здоровье; научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её

использования самостоятельно поддерживать своё здоровье; сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме,

структуре, полезных продуктах; сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и

отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя,

328

наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации); сформировать навыки позитивного коммуникативного общения; сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и

здорового образа жизни; научить детей быть здоровыми душой и телом, стремиться творить своё

здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы. сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым

вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования МОБУ СОШ с.БлаговарСистемная работа на ступени начального общего образования по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков:

- по созданию здоровьесберегающей инфраструктуры,- рациональной организации учебной и внеучебной деятельности учащихся,- эффективной организации физкультурно-оздоровительной работы,-реализации общеобразовательной программы и просветительской работы с

родителями (законными представителями) и должна способствовать формированию у учащихся ценности здоровья, сохранению и укреплению у них здоровья.

Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни.Здоровьесберегающаяинфраструктура

Рациональная организация учебнойи внеучебной деятельности учащихся

Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы

Реализациядополнительныхобщеобразовательных программ

Просветительская работа с родителями (законными представителями)

- состояние и содержание здания и помещений ОУ соответствует санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда учащихся;- имеется столовая и помещения для хранения и приготовления пищи;- 100% учащиеся обеспечиваются бесплатным

- соблюдаются гигиенические нормы и требования к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки;- используются методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям учащихся;- соблюдаются все требования к использованию технических

- введен 3 часа уроков физкультуры- проводятся физкультминутки на уроках, способствующие эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;- организуется работа спортивного кружка по баскетболу;

- в летний период организуется работа летнего оздоровительного лагеря

- проводятся общешкольные и классные родительские собрания по вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей;- организуется совместная работа педагогов и родителей по проведению дней здоровья, занятий по

329

горячим питанием;-

физкультурный зал оснащен игровым и спортивным оборудованием и инвентарём.

средств обучения;- осуществляется принцип индивидуализации обучения.

профилактике вредных привычек, походов.

1. Здоровьесберегающая инфраструктура МОБУ СОШ с.Благовар включает:- соответствие состояния и содержания здания и помещений школы санитарным и

гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда учащихся;

- наличие и необходимое оснащение помещений для питания учащихся, а также для хранения и приготовления пищи;

- организацию качественного горячего питания учащихся, в том числе горячих завтраков;

- оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;

- наличие помещений для медицинского персонала;- наличие необходимого (в расчёте на количество учащихся) и квалифицированного

состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с учащимися (учитель - логопед, учителя физической культуры, педагог - психолог, медицинские работники).

Ответственность и контроль за реализацию этого блока возлагается на администрацию школы.2. Рациональная организация учебной и внеурочной деятельности учащихся, направленная на повышение эффективности учебного процесса, снижение при этом чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха, включает:

- соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеурочной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) учащихся на всех этапах обучения;

-использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям учащихся (использование методик, прошедших апробацию);

-введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов;

-строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;

-индивидуализация обучения (учёт индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности), работа по индивидуальным программам начального общего образования.

Эффективность реализации этого блока зависит от деятельности каждого педагога.3. Использование возможностей УМК «Школа России» в образовательном процессе.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности может быть реализовано с помощью предметов УМК «Школа России».

Система учебников формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни. С этой целью предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание направлено на обсуждение с детьми проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического, нравственного и духовного здоровья, активным отдыхом.

В курсе «Окружающий мир» — это разделы: «Здоровье и безопасность», «Мы и наше здоровье», «Наша безопасность», «Как устроен мир», «Путешествия» (и учебный проект «Путешествуем без опасности»), «Чему учит экономика» и др. и темы: «Что

330

вокруг нас может быть опасным?», «Зачем мы спим ночью?», «Почему нужно есть много овощей и фруктов?», «Почему нужно чистить зубы и мыть руки?», «Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?», «Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?».

При выполнении упражнений на уроках русского языка учащиеся обсуждают вопросы внешнего облика ученика, соблюдения правил перехода улицы, активного отдыха летом и зимой.

Формированию бережного отношения к материальным и духовным ценностям России и мира способствуют разделы, темы учебников, художественные тексты, упражнения, задачи, иллюстративный и фотоматериал с вопросами для последующего обсуждения.

В курсе «Технология» при первом знакомстве с каждым инструментом или приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с достаточное количество информации, направленной на воспитание ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей, на развитие интереса к прогулкам на природе.

В курсе «Физическая культура» весь материал учебника (1-4 кл.) способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. На это ориентированы все разделы книги, но особенно, те, в которых сообщаются сведения по освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приема пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.

Развитию мотивации к творческому труду, работе на результат служат материалы рубрики «Наши проекты», представленной в учебниках 1 - 2 классов по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, а также материал для организации проектной деятельности в учебниках технологии, иностранных языков.

Содержание материала рубрики «Наши проекты» выстроено так, что способствует организации проектной деятельности, как на уроке, так и во внеурочной работе.

Задача формирования бережного, уважительного, сознательного отношения к материальным и духовным ценностям решается в течение всего учебно-воспитательного процесса.4.Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы,направленная на обеспечение рациональной организации двигательного режима учащихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности учащихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья учащихся и формирование культуры здоровья, включает:

- полноценную и эффективную работу с учащимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);

- рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;

- организацию занятий по лечебной физкультуре;- организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках,

способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;- организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного

функционирования;- регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (соревнований,

олимпиад, походов и т. п.).Реализация этого блока зависит от администрации общеобразовательного

учреждения, учителей физической культуры, а также всех педагогов.5. Реализации дополнительных общеобразовательных программ предусматривает:

331

- внедрение в систему работы гимназии программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, в качестве отдельных общеобразовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс;

- проведение дней здоровья, конкурсов, праздников;- создание общественного совета по здоровью, включающего представителей

администрации, учащихся старших классов, родителей (законных представителей).Программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа

жизни, предусматривают разные формы организации занятий:- интеграцию в базовые общеобразовательные дисциплины;- проведение часов здоровья;- факультативные занятия;- проведение классных часов;- занятия в кружках;- проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий;- организацию дней здоровья.

6.Просветительская работа с родителями (законными представителями) включает:- лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития

ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей;

- приобретение для родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;

- организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек.Оценка эффективности реализации программы

Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся.

Развиваемые у учащихся в образовательном процессе компетенции в области здоровьсбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной работы. На уроках в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением здоровья. Во внеурочной деятельности в процессе реализации дополнительных программ оздоровительной направленности.

2.5. Программа коррекционной работыПрограмма коррекционной работы разработана в соответствии с требованиями

Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции УМК «Школа России», а также с учетом опыта работы школы по данной проблематике.Цель программы: создание благоприятных условий для развития личности каждого ребенка и достижения планируемых результатов основной образовательной программы начального общего образования детьми, имеющими затруднения в учебной деятельности и с ограниченными возможностями здоровья.Задачи:

Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников. Создание условий для овладения навыками адаптации учащихся к социуму. Помощь обучающимся, испытывающим затруднения при усвоении учебной

программы. Осуществление индивидуального подхода ко всем категориям детей.

Программа коррекционной работы направлена на:1) преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности;

332

2) овладение навыками адаптации учащихся к социуму; 3) развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей);4) развитие потенциала учащихся с ограниченными возможностями здоровья;

1) Преодоление затруднений учащихся в учебной деятельностиОказание помощи учащимся в преодолении их затруднений в учебной деятельности

проводится педагогами на уроках, чему способствует использование в учебном процессе УМК «Школа России». Методический аппарат системы учебников «Школа России» представлен заданиями, которые требуют: выбора наиболее эффективных способов выполнения и проверки; осознания причины успеха /неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают задания для групповой и коллективной работы, когда общий успех работы поглощает чью-то неудачу и способствует пониманию результата. В учебниках представлена система таких работ, позволяющих каждому ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей и способностей.

В учебниках курса «Математика» в конце каждого урока представлены задания для самопроверки. Каждая тема во всех учебниках заканчивается разделами: «Что узнали. Чему научились» и «Проверим себя и оценим свои достижения», которые согласуются с целями, сформулированными на шмуцтитуле. Этот материал позволяет учащимся сделать вывод о достижении целей, поставленных в начале изучения темы. В учебниках 1- 4 классов в конце каждого года обучения приводятся «Тексты для контрольных работ», представленные на двух уровнях: базовом и на уровне повышенной сложности.

В учебниках 1—4 классов представлен материал, направленный на формирование умений планировать учебные действия: учащиеся составляют план учебных действий при решении текстовых задач, при применении алгоритмов вычислений, при составлении плана успешного ведения математической игры, при работе над учебными проектами.

Всё это создаёт условия для формирования умений проводить пошаговый, тематический и итоговый контроль полученных знаний и освоенных способов действий.

В курсе «Изобразительное искусство», начиная с первого класса, формируется умение учащихся обсуждать и оценивать как собственные работы, так и работы своих одноклассников. Такой подход способствует осознанию причин успеха или неуспеха учебной деятельности. Обсуждение работ учащихся с этих позиций обеспечивает их способность конструктивно реагировать на критику учителя или товарищей по классу. В каждом учебнике курса «Изобразительное искусство» представлены детские работы, которые тематически связаны с предлагаемыми практическими заданиями. Рассмотрение работ ребят-одноклассников помогает понять, насколько удачно выполнил творческую работу сам ученик.

В курсе «Технология» составление плана является основой обучения предмету. Исходя из возрастных особенностей младших школьников, в учебниках (1—4 кл.) планы изготовления изделий представлены в двух видах: тестовом и иллюстративном (в виде слайдов). Каждому пункту текстового плана соответствуют один или несколько слайдов, которые позволяют продемонстрировать использование специальных приемов, способов и техник изготовления изделий.

В учебниках курса «Литературное чтение» в методическом аппарате каждой темы выстроена система вопросов и заданий для планирования и осуществления контрольно-оценочной деятельности. В конце каждого раздела помещен материал «Наши достижения. Проверь себя». Задания этого раздела включают вопросы как базового уровня (планируемые результаты ФГОС на базовом уровне освоения), так и повышенного уровня, которые позволяют обучающимся сделать вывод о достижении поставленных в начале изучения раздела целей и задач.

333

В курсе «Русский язык», в 1 классе, сопоставляя рисунки с изображением детей разных национальностей и предложения, написанные на разных языках, первоклассники, прочитав запись на русском языке, задумываются над тем, что, не зная чужой язык, невозможно и прочитать и понять написанное. Или, решая орфографические задачи, при постановке вопроса: «В каких словах выбор буквы вызывает у тебя затруднение…» — ученик задумывается над причиной этого явления; либо он не знает правило, либо не понял значение слова, либо не может найти проверочное слово и т.п.

Учитель может оказывать помощь учащимся в преодолении затруднений, например, дополнительные занятия, совместное выполнение домашних заданий, индивидуальные уроки, индивидуальные домашние задания и консультации.

2) Овладение навыками адаптации учащихся к социуму На уроках с использованием УМК «Школа России» педагоги имеют возможность

формировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Учебники содержат задания, тексты, проекты, практические работы, направленные на осмысление норм и правил поведения в жизни (на это работает, практически, весь курс «Окружающий мир»).

Курс «Математика» формирует у ребенка первые пространственные и временные ориентиры, знакомит с миром величин, скоростей, с разными способами отображения и чтения информации и пр.

Курсы «Литературное чтение», «Русский язык», «Иностранные языки» формируют нормы и правила произношения, использования слов в речи, вводит ребенка в мир русского и иностранных языков, литературы.

Курсы «Изобразительное искусство, «Музыка» знакомят школьника с миром прекрасного.

Курс «Основы религиозных культур и светской этики» формирует у младших школьников понимание значения нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества.

Важным объединяющим компонентом предметных линий системы учебников является творческий характер заданий, материал для организации учебной деятельности, в том числе проектной, на уроках и во внеурочной работе. Формирование умения решать поставленные задачи в «условиях неизвестности», то есть, когда нет и не может быть единственного правильного ответа, когда задан алгоритм действия, но нет образца, способствует развитию навыков адаптации к изменяющемуся миру, умению действовать самостоятельно.

3) Развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей)Развитие творческого потенциала учащихся начальной школы осуществляется в

рамках урочной и внеурочной деятельности. Формирование и освоение творческих способов и приёмов действий основывается на разработанной в учебниках «Школа России» системе заданий творческого и поискового характера, направленных на развитие у учащихся познавательных УУД и творческих способностей. В учебниках «Школы России» в каждой теме формулируются проблемные вопросы, учебные задачи или создаются проблемные ситуации.

В курсе «Русский язык» одним из приёмов решения учебных проблем является языковой эксперимент, который представлен в учебнике под рубрикой «Проведи опыт». Проводя исследование, дети, например, узнают, как можно определить слоги в слове, основу слова; убеждаются, что слов без корня не бывает; определяют, какие глаголы спрягаются, а какие - нет. Учащиеся включаются в поиск ответа, выдвигая предположения, обсуждая их, находя с помощью учебника необходимую информацию, делая выводы и таким образом, овладевают новыми знаниями. Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными проектами и проектными

334

задачами, которые предусмотрены в каждом классе предметных линий комплекса учебников «Школа России».

В курсе «Математика» освоение указанных способов основывается на представленной в учебниках 1—4 классов серии заданий творческого и поискового характера, например, предлагающих:

продолжить (дополнить) ряд чисел, числовых выражений, равенств, значений величин, геометрических фигур и др., записанных по определённому правилу; провести классификацию объектов, чисел, равенств, значений величин, геометрических фигур и др. по заданному признаку; провести логические рассуждения, использовать знания в новых условиях при выполнении заданий поискового характера.

В учебниках предлагаются «Странички для любознательных» с заданиями творческого характера, начиная со 2 класса, добавляются странички «Готовимся к олимпиаде», задания конкурса «Смекалка».

С первого класса младшие школьники учатся не только наблюдать, сравнивать, выполнять классификацию объектов, рассуждать, проводить обобщения и др., но и фиксировать результаты своих наблюдений и действий разными способами (словесными, практическими, знаковыми, графическими). Всё это формирует умения решать задачи творческого и поискового характера.

Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными проектами по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, технологии, иностранным языкам, информатики, которые предусмотрены в каждом учебнике с 1 по 4 класс.

Во внеурочной работе организуются творческие конкурсы, предметные олимпиады.

4) Развитие потенциала учащихся с ограниченными возможностями здоровья.Коррекционная работа, направленная на создание системы комплексной помощи

детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии учащихся, их социальную адаптацию, предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания.

Коррекционная работа с детьми с ОВЗ может предусматривать различные вариативные формы получения образования, такие как: обучение в классе или по индивидуальной программе, с использованием надомной, дистанционной форм обучения.Работа педагогов направлена на:

1) своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;

2) определение образовательных потребностей детей с ОВЗ, детей-инвалидов;3) определение особенностей организации образовательного процесса для

рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;

4) разработку и реализацию индивидуальных учебных планов, организацию занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии;

5) обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам;

6) реализацию системы мероприятий по социальной адаптации детей с ОВЗ;7) оказание консультативной и методической помощи родителям (законным

представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по социальным, правовым и другим вопросам.Для детей с ограниченными возможностями здоровья предусмотрено:психолого-педагогическое обеспечение:

335

- обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок, вариативные формы получения образования и специализированной помощи) в соответствии с рекомендациями психолого-медико- педагогической комиссии;

- обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса; учёт индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);

- обеспечение специализированных условий (выдвижение комплекса специальных задач обучения, ориентированных на особые образовательные потребности учащихся с ограниченными возможностями здоровья; введение в содержание обучения специальных разделов, направленных на решение задач развития ребёнка, отсутствующих в содержании образования нормально развивающегося сверстника; использование специальных методов, приёмов, средств обучения, специализированных образовательных и коррекционных программ, ориентированных на особые образовательные потребности детей; дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики нарушения развития ребёнка; комплексное воздействие на учащегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях);

- обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок учащихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);

- обеспечение участия всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий.Информационное обеспечение

Необходимым условием реализации программы является создание информационной образовательной среды и на этой основе развитие дистанционной формы обучения детей, имеющих трудности в передвижении, с использованием современных информационно-коммуникационных технологий.

Обязательным является создание системы широкого доступа детей с ограниченными возможностями здоровья, родителей (законных представителей), педагогов к сетевым источникам информации, к информационно-методическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по всем направлениям и видам деятельности, наглядных пособий, мультимедийных, аудио- и видеоматериалов.Ожидаемые результаты коррекционной работы:

своевременное выявление учащихся успешных/неуспешных на учебную деятельность; положительная динамика результатов коррекционно-развивающей работы с детьми (повышение учебной мотивации, овладение социальных норм поведения); достижение предметных, метапредметных и личностных результатов в соответствии с ООП НОО

Результатывнедрения программы коррекционной работы отслеживаются через систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО, которая предполагает комплексный подход к оценке результатов образования. Ведется оценка достижений учащимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.(ООП, «Положение о системе оценок, формах, порядке, периодичности промежуточной аттестации и переводе учащихся»)

3. Организационный раздел336

3.1. Учебный план начального общего образованияУчебный план НОО МОБУ СОШ с.Благовар разработан на основе: 1) Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;2) Федерального государственного стандартаначального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 (с изменениями и дополнениями , внесенными приказами Минобрнауки России от 26.11.2010г. № 1241;от 22.09.2011 № 2357; от 18.12.2012 № 2060; от 29.12.2014 № 1643; от 18.05.2015 № 507; от 31.12.2015 г. № 1576);3) Закона Республики Башкортостан «Об образовании в Республике Башкортостан» от 1 июля 2013 г. № 696-з;5) Закона Республики Башкортостан «О языках народов Республики Башкортостан» от 15.02.1999г № 216-з.;6) Санитарно-эпидемиологические правил и нормативов (утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.112.2010 г. № 189) , далее СанПиН;7) УставаМОБУ СОШ с.Благовар (2015 г.)

Учебный план фиксирует общий объем нагрузки, максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.

Учебный план начального общего образования МОБУ СОШ с.Благовар обеспечивает выполнение гигиенических требований к режиму образовательного процесса, установленных СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №189».

Для профилактики переутомления предусмотрено равномерное распределение периодов учебного времени и каникул в календарном учебном графике:

I класс – 33 учебные недели;II класс – не менее 34 недель.

Количество часов, отведенных на освоение учащимися учебного плана, состоящего из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, в I-IV классах не превышает величину недельной образовательной нагрузки, установленной СанПиН 2.4.2.2821-10.

Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2904 часов и более 3345 часов.

Учебная деятельность осуществляется в рамках шестидневной (в первом классе - пятидневной) учебной недели.

Продолжительность урока составляет в II-IV классах – 45 минут. Между началом занятий кружков и последним уроком обязательных занятийустраивается перерыв продолжительностью не менее 45 минут.

Объем домашних заданий (по всем предметам) должен быть таким, чтобы затраты временина его выполнение не превышали (в астрономических часах):

- во 2-3 классах -1,5 часа;- в 4 классах – 2 часа.В соответствии с пунктом 10.10. СанПиН 2.4.2.2821-10 обучение в первом классе

осуществляется с соблюдением следующих дополнительных требований: учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую

смену; использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре,

октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре, декабре – по 4 урока в день по 35 минут каждый; январь-май – по 4 урока в день по 40 минут каждый);

337

http://pandia.ru/text/category/nachalmznoe_obshee_obrazovanie/

http://pandia.ru/text/category/gosudarstvennie_standarti/

- в середине учебного дня проводится динамическая пауза продолжительностью 40 минут.

В первом классе происходит безбальное оценивание знаний обучающихся и домашних заданий.

Допускается деление классов (с численностью более 20 учащихся) на группы при проведении занятий по учебным предметам «Башкирский язык» (государственный)», «Иностранный язык». Учебный план начального общего образования МОБУ СОШ с.Благовар год определяет общие рамки принимаемых решений при разработке содержания образования, требований к его усвоению и организации образовательной деятельности, а также выступает в качестве одного из основных механизмов ее реализации.

Содержание образования при получении начального общего образования реализуется преимущественно за счет введения учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, системнодеятельностный подход и индивидуализацию обучения.

Учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования: - формирование гражданской идентичности школьников; - приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям; - формирование готовности к продолжению образования в основной школе; - формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях; - личностное развитие учащегося в соответствии с его индивидуальностью.

Проект учебного плана НОО МОБУ СОШ с.Благовар (при шестидневной учебной неделе)

Предметная область Учебный предмет Количество часов в неделю по классам

Обязательная часть 1 2 3 4 Всего

Русский язык и литературное чтениеРусский язык 3 4 4 4 15Литературное чтение 3 4 4 4 15

Родной язык и литературное чтение на родном языке

Родной язык 0,5 0,5 0,5 0,5 2

Литературное чтение на родном языке

0,5 0,5 0,5 0,5 2

Иностранный язык Иностранный язык — 2 2 2 6

Математика и информатика Математика 4 4 4 4 16

Обществознание и естествознание(Окружающий мир)

Окружающий мир 2 2 2 2 8

Основы религиозных культур и светской этики


1 1

ИскусствоИзобразительное искусство 1 1 1 1 4Музыка 1 1 1 1 4

Технология Технология 1 1 1 1 4

Физическая культура Физическая культура 3 3 3 3 12

338

Итого: 19 23 23 23 88

Часть, формируемая участниками образовательных отношений 2 3 3 3 11

Максимально допустимая недельная нагрузка (5-ти дневная неделя) 21

Максимально допустимая недельная нагрузка (6-ти дневная неделя) 26 26 26 99

*Дополнительно 1 час предмета «Физическая культура» за счет внеурочной деятельности

3.2.План внеурочной деятельностиПояснительная записка: часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, осуществляется,в том числе, через внеурочнуюдеятельностьи направлена на реализацию индивидуальных потребностей учащихся,введение курсов, обеспечивающих различные интересы обучающихся. В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности.Состав и структура направлений внеурочной деятельности:духовнонравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное Спортивно-оздоровительное направление имеет своей целью формирование у детей представлений о здоровом образе и основах безопасности жизни, развитие форм двигательной активности младших школьников.Задачи:1. Формировать у младших школьников ценностное отношение к нравственному, психическому и физическому здоровью.2. Учить соблюдать режим дня и правила личной гигиены.3. Включить всех детей в посильную, индивидуально ориентированную физкультурно-оздоровительную деятельность.4. Формировать представление и личностное принятие здорового образа жизни, основ безопасности жизнедеятельности. Общекультурное направление имеет своей целью создание условий для формирования у детей эстетических вкусов, для проявления младшими школьниками творческих способностей в области различных видов искусства (изобразительное искусство, музыка, хореография, театр и так далее).Задачи: 1. Способствовать раскрытию природных задатков и способностей в процессе художественно-эстетического творчества.2. Способствовать полноценному развитию личности в творчестве.3. Способствовать получению основы знаний о мировой культуре и культуре России и Республики Башкортостан.4. Формировать потребности в творческой деятельности.5.Учить приёмам исполнительского мастерства и творческой самопрезентации.6. Учить слушать, видеть, понимать и анализировать произведения искусства.Общеинтеллектуальное направление имеет своей целью формирование у младших школьников опыта продуктивной исследовательской деятельности и позитивного отношения к знанию как общественной и личностной ценности.Задачи: 1. Обеспечивать целенаправленное и систематическое включение учащихся в исследовательскую, познавательную деятельность.2. Способствовать полноценному развитию у учащихся опыта организованной познавательной и научно-исследовательской деятельности.

339

3. Способствовать развитию умений добывать знания и умение использовать их на практике.4. Стимулировать развитие потребности в познании.5. Формировать у учащихся навыки работы с различными формами представления информации. 6. Проектное направление внеурочной деятельности как форма организации деятельности учащихся.Духовно - нравственное направление имеет своей целью формирование у младших школьников позитивного ценностно-ориентированного отношения к истории, традициям и культуре России, Республики Башкортостан, основ гражданственности, социальной активности, чувства причастности и ответственности за своё будущее и будущее своей Родины.Задачи:1. Способствовать получению и расширению знаний учащихся о России и родном крае.2. Развивать у младших школьников патриотизм, гражданственность, активную жизненную позицию.3. Содействовать включению младших школьников в социально-значимые проекты патриотической направленности.Социальное направление имеет своей целью включение учащихся в разнообразные значимые внутриклассные, внутришкольные, социально-ориентированные дела и проекты, обеспечение предпосылок формирования активной жизненной позиции и ответственно отношения к деятельности.Задачи:1. Формировать у младших школьников ответственное отношение к деятельности, социально-полезным делам и проектам.2. Обеспечивать поддержку общественно-значимых инициатив учащихся.3. Стимулировать потребность в участии в социально-значимых делах и проектах.4. Развивать у учащихся интерес и активное отношение школьников к социальным проблемам города, республики , страны.Формы организации внеурочной деятельности:1. кружки,2. секции,3. экскурсии,4. диспуты,5. олимпиады,6. круглые столы

Направления внеурочной деятельности

Реализуемая программа К- во часов в неделюI кл II кл III кл IV кл.

а б а б Общеинтеллектуальное Весёлый математик 1

Занимательная грамматика

1 1 1

Ментальная математика 1Почемучка 1

Эрудит 1Спортивно – оздоровительное Здоровейка 1 1 1 1

Шашки 1

Социальное

340

Общекультурное Кудесники - 1Вокруг меня мир 1Хочу всё знать 1 1

Волшебный пластилин 1Земля наш дом 1 1

Духовно-нравственное Моя Родина Башкортостан

1

3.3.Календарный учебный график

Продолжительность учебного года:в 1 классе – не менее 33 недель, в 2-4-х классах– не менее 34 недель.Учебный год делится на 4 четверти. Продолжительностьканикул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней и регулируется ежегодно Календарным учебным графиком с соблюдением сроков каникулярного времени.Устанавливаютсяследующие сроки школьных каникули учебных периодовосенние каникулы- (9 дней);зимние каникулы- (14дней)весенние каникулы- (9 дней) Дополнительные каникулы для первоклассников в феврале (7 дней)

Продолжительность учебной рабочей недели:5-ти дневная рабочая неделя в 1 классах;6-ти дневная рабочая неделя во2-4классахУчебные занятия организуются в одну смену. Занятия внеурочной деятельностиорганизуются не ранее чем через сорок минут после основных занятий. Занятия в кружках и секциях организаций дополнительного образования, организуются по особому расписанию после основных занятий.Начало занятий в 9.00 Продолжительность урока:1 класс - I полугодие 35 мин, II полугодие 45 минут2-4 классы - 45 минут, в субботу – 40 минут

Промежуточная аттестацияпроводится проводится в соответствии с локальным актом, календарным учебным графиком.

3.4.Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта

Школа строит свою деятельность на основе нормативно-правовой документации, самостоятельно разработанной в соответствии с законодательством Российской Федерации, взаимоотношения участников образовательного процесса четко регламентируются документами, создающими основу нормативно-правовой инфраструктуры учреждения.

Нормативно-правовая база школы состоит из организационно-правовых документов и распорядительных документов. Распорядительными документами являются приказы, положения, инструкции и правила.

3.4.1.Финансовые условия реализации ООПФинансовое обеспечение реализации образовательной программы начального

общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного образования. Объем действующих расходных обязательств отражается в государственном задании образовательной организации.

341

Государственное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и (или) объем (содержание) государственной услуги (работы), а также порядок ее оказания (выполнения).

Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего образования образовательной организации осуществляется исходя из расходных обязательств на основе государственного (муниципального) задания по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг.Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного образования в общеобразовательных организациях осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами государственной власти субъектов Российской Федерации.

Норматив затрат на реализацию образовательной программы начального общего образования – гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств в год в расчете на одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной программы основного общего образования, включая:

-расходы на оплату труда работников, реализующих образовательную программу начального общего образования;

-расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения и др.;-прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату

коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).В связи с требованиями ФГОС при расчете регионального норматива должны

учитываться затраты рабочего времени педагогических работников образовательных организаций на урочную и внеурочную деятельность.

Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в пределах объема средств образовательной организации на текущий финансовый год, установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения, определенными органами государственной власти субъекта Российской Федерации, количеством обучающихся, соответствующими поправочными коэффициентами (при их наличии) и локальным нормативным актом образовательной организации, устанавливающим положение об оплате труда работников образовательной организации.

Справочно: в соответствии с установленным порядком финансирования оплаты труда работников образовательных организаций:

-фонд оплаты труда образовательной организации состоит из базовой и стимулирующей частей. Рекомендуемый диапазон стимулирующей доли фонда оплаты труда – от 20 до 40 %. Значение стимулирующей части определяется образовательной организацией самостоятельно;

-базовая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную заработную плату работников;

-рекомендуемое оптимальное значение объема фонда оплаты труда педагогического персонала – 70 % от общего объема фонда оплаты труда. Значение или диапазон фонда оплаты труда педагогического персонала определяется самостоятельно образовательной организацией;

-базовая часть фонда оплаты труда для педагогического персонала, осуществляющего учебный процесс, состоит из общей и специальной частей;

-общая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную оплату труда педагогического работника.

Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются локальными нормативными актами образовательной организации. В локальных нормативных актах о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели результативности и качества деятельности и результатов, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения образовательной программы основного общего образования. В них включаются: динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности; использование учителями

342

современных педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства и др.

В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение коллегиальных органов управления образовательной организации, выборного органа первичной профсоюзной организации.

Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в пределах бюджетных ассигнований, предусмотренных организации на очередной финансовый год.

3.4.2. Способы представления школой результатов ООП

Способы представления школой результатов ООП обеспечиваются современной информационно-образовательной средой. Под информационно-образовательной средой (ИОС) понимается открытая педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных образовательных ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств и педагогических технологий, направленных на формирование творческой, социально активной личности, а также компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб поддержки применения ИКТ.3.4.3.Материально-технические условия

МОБУ СОШ с.Благовар, реализующее основную образовательную программу НОО, располагает необходимой материально-технической базой, обеспечивающейорганизацию учебной и внеурочной деятельности учащихся. Материальная и техническая база соответствует действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам, а также созданию соответствующей образовательной и социальной среды.

Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения образовательного процесса являются:

-требования ФГОС,-требования Положения о лицензировании образовательной деятельности,

утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 28 октября 2013 №966.;

-перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных ресурсов, утвержденные региональными нормативными актами и локальными актами образовательной организации, разработанными с учетом местных условий, особенностей реализации основной образовательной программы в образовательной организации.

В соответствии с требованиями ФГОС в МОБУ СОШ с.Благовар имеются:- учебные кабинеты, в том числе компьютерный;-- библиотека с рабочими зонами, оборудованными читальным залом и

книгохранилищами, обеспечивающими сохранность книжного фонда;-актовый зал;-спортивный зал, спортивная площадка, оснащенная игровым, спортивным

оборудованием и инвентарем;- мастерская;-помещение для питания учащихся, а также для хранения и приготовления пищи,

обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания, -помещение для медицинского персонала;-административные и иные помещения, оснащенные необходимым оборудованием,-гардероб, санузлы, места личной гигиены.

343

Во всех помещениях школы, где осуществляется образовательный процесс, обеспечивается доступ педагогов и учащихся к информационной среде организации и к глобальной информационной среде. Помещения обеспечены комплектами оборудования для реализации предметных областей и внеурочной деятельности, включая расходные материалы и канцелярские принадлежности, а также мебелью, оснащением, презентационным оборудованием и необходимым инвентарем.

Большинство учебных помещений рассчитаны на использование проектора с потолочным креплением, имеют соответствующий экран. Имеют интерактивные доски.

Материально-техническое оснащение образовательного процесса обеспечит возможность:

- реализации индивидуальных образовательных планов учащихся, осуществления их самостоятельной образовательной деятельности;

- наблюдений, наглядного представления и анализа данных; - физического развития, участия в физкультурных мероприятиях, тренировках,

спортивных соревнованиях и играх;- занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр,- оборудования, а также компьютерных технологий;- планирования учебного процесса, фиксации его динамики, промежуточных и

итоговых результатов;- размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной

деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде школы;- проведения массовых мероприятий, организации досуга и общения обучающихся;

- организации качественного горячего питания, медицинского обслуживания и отдыха обучающихся.

Анализ материально-технических условий реализации ООП ОООКомпоненты оснащения Необходимое оборудование и оснащение Необходимо/

имеется в наличии1. Компоненты оснащения учебного (предметного) кабинета

1.1. Нормативные документы, программно-методическое обеспечение, локальные акты.

Имеется

1.2. Учебно-методические материалы Имеется1.2.1. УМК по предмету. Имеется1.2.2. Дидактические и раздаточные материалы по предмету.

Имеется

1.2.3. Аудиозаписи, слайды по содержанию учебного предмета

Имеется

1.2.4. ТСО, компьютерные, информационно-коммуникационные средства.

Имеется

1.2.5. Учебно-практическое оборудование. Имеется1.2.6. Оборудование (мебель). Имеется

2. Компоненты оснащения методического кабинета

2.1. Нормативные документы федерального, регионального и муниципального уровней, локальные акты.

Имеется

2.2. Документация Школы Имеется2.3. Комплекты диагностических материалов. Имеется2.4. Базы данных Имеется

3. Компоненты оснащениямастерских

3.1. Учебно-методические материалы: Имеется3.1.1. Дидактические и раздаточные материалы по предмету.

Имеется

3.1.2.Оборудование (мебель). Имеется4. Компоненты оснащенияспортивного зала

4.1. Учебно-методические материалы

4.2.Оборудование спортивное. Имеется5. Компоненты оснащения 5.1. Нормативные документы, программно- Имеется

344

библиотеки методическое обеспечение, локальные акты.5.2.Книжный фонд:-учебно-методическая литература;-учебники:-материал по предметам;-дополнительная литература.

Имеется

5.3.Оборудование (мебель). Имеется5.4.Компьютерные, информационно-коммуникационные средства.

Имеется

6. Компоненты оснащенияСтоловой

6.1.Нормативные документы Имеется6.2.Столовое оборудование Имеется6.3.Мебель Имеется6.4.Столовый инвентарь Имеется

7. Компоненты оснащения медкабинета

7.1.Нормативные документы Имеется7.2.Медицинское оборудование Имеется7.3. Мебель Имеется

8. Компоненты оснащения актового зала

8.1Музыкальное оборудование Имеется8.2.Мебель Имеется8.3. ТСО Имеется

3.4.4. Информационно-техническое оснащение образовательного процесса

№ Наименование Количество1. Компьютеры 172. Интерактивные доски 53. Проекторы 84. Сканеры 15. Экран 26. Принтер 3

В школе установлена сертифицированная «тревожная кнопка», для экстренного вызова в пожарную часть.

Во всех кабинетах соблюдается техника безопасности согласно инструкции по пожарной безопасности, инструкции о порядке действий персонала по обеспечению безопасной и быстрой эвакуации людей при пожаре. Имеются памятки по действиям в экстремальных ситуациях, номера телефонов экстренной помощи правоохранительных и экстренных служб.

3.4.5. Программно – методическое обеспечение

Название предмета

(по учебному плану),УМК.

Учебники (автор, название, год издания)

Учебно–методическая литература

Русский язык

УМК «Школа России»

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык 1,2,3,4 кл. «Просвещение» 2016 г

. Т.В.Игнатьева Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо.1класс.–М.:Экзамен.О.Н. Крылова Поурочные разработки по русскому языку1,2,3,4 кл.В.Т.Голубь Сборник диктантов 1-4 клС.Ю. Кремнева Словарные диктанты1-2 клВ.П.Канакина Г.С. ЩеголёваСборник диктантов и самостоятельных работ !-4 кл

345

Литературное чтение


Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Азбука. в 2-х частях «Просвещение» 2016 гКлиманова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение 1,2,3,4 кл. «Просвещение» 2016г

Родной язык (русский)

УМК« НачальнаяШкола 21 век »

Русский язык:1-4 клИванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Петленко Л.В., Романова В.Ю. / Под ред. Иванова С.В. «Вентана-граф»

Методическое пособиеавт.С.В. Иванова «Вентана-граф»

Литературное чтение на родном языке

УМК« НачальнаяШкола 21 век »

Литературное чтение. 1,2,3,4 кл.в 2-х частях Л.А.Ефросинина «Вентана-граф»

Методическое пособиеавт.Л.А.Ефросинина «Вентана-граф»

Родной язык (татарский)

Татар теле.1 класс.Гайнетдинова Л.Ш., Гафурова Ф.А.

Татар теле. 2,3,4 кл. Гафурова Ф.А.,Салимгареева Б.С.,Гайнетдинова Л.Ш. Башкортостан «Китап»

Методическое пособие к учебнику татарский язык.авт. Гафурова Ф.А.,Салимгареева Б.С.,Гайнетдинова Л.Ш.Методическое пособие к учебнику татарский язык.авт.Салимгареева Б.С.,Батретдинова Р.Г.

Литературное чтение на родном (татарском) языке

С.Г.Вагизов.,Р.Г.ВаЛитова.Уку китабы. 1 клУку китабы. 2,3,4 кл. в 2-ух частях Р.Х. Ягафарова Татарстан. Казань. Китап

Иностранный язык (английский)


Н.И.Быкова, Д.Дули, М.Д.Поспелова,В.Эванс 2 кл. «Spotlight» «Просвещение» 2018гН.И.Быкова, Д.Дули, М.Д.Поспелова,В.Эванс3кл. «Spotlight» «Просвещение» 2015гН.И.Быкова, Д.Дули, М.Д.Поспелова,В.Эванс4кл. «Spotlight» «Просвещение» 2017г

О.В. Наговицына Поурочные разработки по английскому языку для 2 класса к УМК Н.И. Быковой, Дж. Дули «Spotlight»». – М.:ВАКО, 2013г О.В. Наговицына Поурочные разработки по английскому языку для 3класса к УМК Н.И. Быковой, Дж. Дули «Spotlight»». – М.:ВАКО, 2014 О.В. Наговицына Поурочные разработки по английскому языку для 4 класса к УМК Н.И. Быковой, Дж. Дули «Spotlight»». – М.:ВАКО, 2015г

Иностранный язык (немецкий)

Немецкий язык Шаги первые. 2,3,4 кл.в 2-х частях. И.Л.Бим,Л.И.Рыжова. Москва,Просвещение.

И.Л.Бим. Поурочное планирование 2-4 кл Москва, ПросвещениеО.В.Комбарова. Дидактичееский материал для дошкольников и младших школьников

Математика


Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика 1 кл. 2 ч. «Просвещение»Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика 2,3,4 кл.в 2- ч «Просвещение»

Т.Н.Ситникова,И.Ф.Яценко Поурочные разработки по математике: к учебнику М. И. Моро и др.. В двух частях». – М.:ВАКО, 1,2,3,4 кл.С.И.Волкова. Контрольные работы.М.:ПросвещениеВ.Т.Голубь Сборник диктантов по математике 1-4 кл

Окружающий мир

УМК «Школа

Плешаков А.А. Окружающий мир 1,2,3,4 кл. 2 ч. М.: «Просвещение»Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для

Е.М. Тихомирова. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир»: 1,2,3,4 кл. М.: Издательство «Экзамен».

346

России» учащихся общеобразовательных учреждений.-М.: Просвещение.Плешаков А.А. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов.-М.:Просвещение


Шемшурина А.И. Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики.М,:«Просвещение» 4 кл

Изобразительное искусство.

УМК "Школа России"

Неменская Л.А. /Под ред. Неменского Б.М. Изобразительное искусство 1 кл. «Просвещение»Коротеева Е.И. /Под ред. Неменского Б.М. Изобразительное искусство 2,3,4 кл. «Просвещение»

Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству: 1—4 кл./ Под ред. Б. М. Неменского. М- Просвещение.

Музыка


Критская,Е. Д. Музыка. 1,2,3,4 класс: учеб для общеобразоват. учреждений / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение.

Давыдова М.А. Поурочные разработки по музыке. –М.: «ВАКО»,.1,2,3,4 класс

Физическая культура


Лях В.И. Физическая культура 1-4 кл. «Просвещение»

Глазырина Л.Д Лопатик Т.А. Методика преподавания физической культуры 1- 4класс Москва « Владос»

ТехнологияУМК "Школа России"

ЛутцеваЕ.А.,Зуева Т.П.. Технология 1,2,3,4 кл.«Просвещение»

Технология. 1,,2,3,4 класс. Органайзер для учителя. Сценарии уроков. ЛутцеваЕ.А

Башкирский (государственный) язык

Давлетшина М.С., Кинзябаева Н.Н. СадыковаГ.М.Башкирский язык. 2,3,4 кл. Китап

Давлетшина М.С., Кинзябаева Н.Н. СадыковаГ.М. Методическое пособие к учебнику "Башкирский язык"для 3-4 классов

3.4.6 Организационно-педагогическое обеспечение и характеристика учебно-воспитательного процесса

МОБУ СОШ с.Благовар укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определенных образовательной программой школы, способными к инновационной профессиональной деятельности.При разработке должностных инструкций, содержащих конкретный перечень должностных обязанностей работников с учетом особенностей организации труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности работников, основывались на квалификационные характеристики, представленные в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих (раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»)Учебно –воспитательный процесс в начальных классах организуется по следующим особенностям :- со второго класса ведется преподавание иностранного языка (английский);- организована внеурочная деятельность во второй половине дня.- используются следующие формы учебных занятий: урок, урок-игра, смотр знаний, защита творческого проекта др.;- обучение в 1 – 4 классах организовано по четвертям;- соблюдается преемственность в образовательной деятельности начального, основного и среднего звена.

3.4.7 Психолого-педагогические условияПсихолого-педагогическое сопровождение – это целостная, системно

организованная деятельность, в процессе которой создаются социально-психологические

347

и педагогические условия для успешного обучения и развития каждого ребенка в школьной среде.Задачи сопровождения:Систематическое отслеживание уровня развития и обучения каждого школьникаСоздание социально-психологических условий для развития познавательных возможностей учащегося и его успешного обученияОрганизация помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии и обучении.

Требованиями ФГОС к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования являются:

-обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к уровню начального общего образования с учетом специфики возрастного психофизического развития обучающихся;

-обеспечение вариативности направлений и форм (профилактика, диагностика, коррекционная работа, просвещение, экспертиза), а также диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса и т.д.) участников образовательного процесса;

-формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса.

Цель психолого-педагогического сопровождения: ориентировать участников образовательного пространства на достижение качественно новых результатов образования посредством системно-деятельностного подхода.

Задачи психолого-педагогического сопровождения:1.Проводить профилактику возникновения проблем развития школьников

(психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации учащихся в переходные периоды).

2.Содействовать учащимся в решении актуальных задач развития, обучения, социализации (учебные трудности, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями).

3.Развивать психолого-педагогическую компетентность учащихся, родителей, учителей.

4.Отслеживать систематически психолого-педагогическое состояние обучающихся и динамику психологического развития в процессе школьного обучения в соответствии с требованиями ФГОС.

5. Разрабатывать индивидуальные образовательные маршруты развития школьников на основе формирования устойчивой мотивации познания в соответствии с требованиями ФГОС

6. Оказывать психолого-педагогическую поддержку педагогам, реализующим требования ФГОС .

7. Оказывать психолого-педагогическую помощь родителям детей обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС.

Модель психолого-педагогического сопровождения

Уровни психолого-педагогического сопровожденияИндивидуальное Групповое На уровне класса На уровне ОУ

Основные формы сопровождения

348

Диагностика

Развивающая работа

Профилактика ПросвещениеЭкспертизаКонсуль-тирование

Преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к уровню начального общего образования с учетом специфики возрастного психофизического развития обучающихся включает: учебное сотрудничество, совместную деятельность, разновозрастное сотрудничество, дискуссию, тренинги, групповую игру, освоение культуры аргументации, рефлексию, педагогическое общение, а также информационно-методическое обеспечение образовательно-воспитательного процесса.

При организации психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса в основном общем образовании нами выделяются следующие уровни психолого-педагогического сопровождения: индивидуальное, групповое, на уровне класса, на уровне образовательной организации.

Основными формами психолого-педагогического сопровождения выступают:-диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося,

которая может проводиться на этапе перехода ученика на следующийуровень образования и в конце каждого учебного года;

-консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией образовательной организации;

-профилактика, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.

Основные направления психолого-педагогического сопровождения

Основные направления психолого-педагогического сопровождения:-сохранение и укрепление психологического здоровья;-мониторинг возможностей и способностей обучающихся;-психолого-педагогическую поддержку участников олимпиадного движения;-формирование у обучающихся понимания ценности здоровья и безопасного образа

жизни;-развитие экологической культуры;

349

Сохранение и укрепление

психологического здоровья

Развитие экологической

культуры

Формирование ценности

здоровья и безопасного

образа жизни

Мониторинг возможностей и

способностей учащихся

Поддержка детских объединений и ученического

самоуправления

Формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и

среде сверстников

Обеспечение осознанного и ответственного выбора

дальнейшей профессиональной сферы

деятельности

Психолого-педагогическая поддержка участников

олимпиадного движения

Выявление и поддержка одарённых

детей

Выявление и поддержка детей с

особыми образовательным и

потребностями

Коррекционная работа

-выявление и поддержку детей с особыми образовательными потребностями и особыми возможностями здоровья;

-формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;

-обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности;

-поддержку детских объединений и ученического самоуправления;-выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности.Содержание деятельности по психолого-педагогическому сопровождению:1.Работа с учащимися:-психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации учащихся в

переходный период;-выявление и поддержка одаренных детей;-психолого-педагогическое сопровождение учащихся «группы риска»;-психологическое просвещение всех обучающихся;-формирование умения учиться как самой значимой компетенции через развитие

универсальных учебных действий у обучающихся;-мониторинг возможностей и способностей обучающихся;-выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями;-дифференциация и индивидуализация обучения;-сохранение и укрепление психологического здоровья;-обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной

сферы деятельности.2. Работа с педагогическим коллективом:-психологическое просвещение, развитие психолого-педагогической компетентности

учителей через консультирование, выступления на педсоветах, методсовещаниях и т.д.3. Работа с родителями:-психологическое просвещение, развитие психолого-педагогической

компетентности;-консультирование.Организация психолого-педагогического сопровождения начального общего

образования в совокупности с другими видами деятельности предполагает постепенное формирование образовательной среды школы.

Образовательная среда – целостная качественная характеристика внутренней жизни школы, которая определяется теми конкретными задачами, которые школа ставит и реально решает в своей деятельности; проявляется в выборе средств, с помощью которых эти задачи решаются (к средствам относятся выбираемые школой учебный план, учебные программы, расписание учебных и внеучебных занятий, организация работы на уроках, тип взаимодействия педагогов с обучающимися, качество оценок, стиль неформальных отношений между детьми, организация внеучебной школьной жизни, материально-техническое оснащение, оформление классов и коридоров и т.п.);содержательно оценивается по тому эффекту в личностном (самооценка, уровень притязаний, тревожность, преобладающая мотивация), социальном (компетентность в общении, статус в классе, поведение в конфликте и т.п.), интеллектуальном развитии детей, которого она позволяет достичь.

Главными показателями эффективности образовательной среды школы являются:-полноценное развитие способностей обучающихся;-формирование у них побуждающих к деятельности мотивов;-обеспечение инициативы детей самим включаться в ту или иную деятельность и

проявлять собственную активность.Таким образом, при выборе форм, способов и методов обучения и воспитания

(образовательных технологий) на этапе начальног общего образования школа будет 350

руководствоваться возрастными особенностями и возможностями обучающихся и должна обеспечивать результативность образования с учетом этих факторов:

-расширение деятельностных форм обучения, предполагающих приоритетное развитие творческой и поисковой активности в учебной и во всех остальных сферах школьной жизни;

- организацию образовательного процесса с использованием технологий учебного сотрудничества, обеспечивающих расширение видов групповой работы обучающихся, их коммуникативного опыта в совместной деятельности как в одновозрастных, так и в разновозрастных группах, постепенный переход от устных видов коммуникации к письменным, в том числе с использованием возможностей информационных и коммуникативных технологий;

-использование проектной деятельности, проектных форм учебной деятельности, способствующих решению основных учебных задач на уроке;

Для оценки профессиональной деятельности педагога в образовательной организации возможно использование различных методик оценки психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса.

3.4.8. Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы условий

Направление мероприятий Мероприятия Сроки реализации

I. Нормативное обеспечение введения ФГОС НОО

1. Наличие решения педагогического совета Протокол педсовета №7 от 23.05.2018г.

2. Утверждение основной образовательной программы начального общего образования (новая редакция)

Приказ № от 31.08.2018г.

3. Внесение изменений и дополнений в основную образовательную программу начального общего образования

По необходимости

II. Финансовое обеспечение введения ФГОС основного общего образования

1. Корректировка локальных актов, регламентирующих установление заработной платы работников образовательной организации, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования

2018-2023

2. Заключение дополнительных соглашений к трудовому договору с педагогическими работниками

Ежегодно

III. Организационное обеспечение ФГОС НОО

1. Обеспечение координации взаимодействия участников образовательных отношенийпо организации введения ФГОС НОО

На весь период реализации

2. Разработка и реализация моделей взаимодействия организаций общего образования и дополнительного образования детей и учреждений культуры и спорта, обеспечивающих организацию внеурочной деятельности


3. Разработка и реализация системы мониторинга образовательных потребностей обучающихся и родителей по использованию часов вариативной части учебного плана и внеурочной деятельности


IV. Кадровое обеспечение ФГОС НОО

4.Анализ кадрового обеспечения реализации ФГОС начального общего образования


351

blagovar.my1.rublagovar.my1.ru/programmy/oop_noo_2018.docx · web view01-06. УТВЕРЖДАЮ....

Documents