Dr. Benjamin Jörissen , Univ. Magdeburg. Email: benjamin [@] joerissen.name. www:  http://www.joerissen.name

WEB 2.0 UND SOZIALE NETZWERKE

Workshop der Medienstelle des Bistums Rottenburg/Stuttgart, 5.7.2008

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Bildung und Unbestimmtheit

im Anschluss an Winfried Marotzki

Marotzki, Winfried (1990): Entwurf einer strukturalen Bildungstheorie.  Biographietheoretische Auslegung von Bildungsprozessen in hochkomplexen Gesellschaften.Weinheim.

Marotzki, Winfried/Nohl, Arnd Michael (2004): Bildungstheoretische Dimensionen des Cyberspace. In: Thiedeke, Udo (Hrsg.): Soziologie des Cyberspace. Medien, Strukturen und Semantiken. Wiesbaden, S. 335‐354

Marotzki, W. (2007). Dimensionen der Medienbildung. Abschätzung und Reichweiten am Beispiel audiovisueller Formate (Film). In D. Hartwich, C. Swertz, M. Witsch & N. Meder (Ed.), Mit Spieler. Überlegungen zu nachmodernen Sprachspielen in der Pädagogik. Norbert Meder zum 60. Geburtstag (pp. 127‐140). Würzburg: Königshausen und  Neumann.

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Bildung als komplexer LernprozessVerfügungswissen vs. Orientierungswissen (Jürgen Mittelstrass)

Bildung und Unbestimmtheit

Mittelstrass, Jürgen (1982): Wissenschaft als Lebensform. Reden über philosophische Orientierungen in Wissenschaft und Universität. Frankfurt/M.

Mittelstrass, Jürgen (2001): Wissen und Grenzen. Philosophische Studien. Frankfurt/M.

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Bildung als komplexer LernprozessVerfügungswissen vs. Orientierungswissen (Jürgen Mittelstrass)Bildung als Neurahmung vorhandener Welt‐ und Selbstsichten durch den Aufbau von Orientierungswissen

Bildung und Unbestimmtheit

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Bildung als komplexer LernprozessVerfügungswissen vs. Orientierungswissen (Jürgen Mittelstrass)Bildung als Neurahmung vorhandener Welt‐ und Selbstsichten durch den Aufbau von Orientierungswissen:

Relativierung und FlexibilisierungTentativitätAlteritätsbezug

Bildung und Unbestimmtheit

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UnbestimmtheitÖffnung derWeltsichten 

undWissensbestände

Flexibilisierung

TentativitätAlteritätsbezug

Bildung und Unbestimmtheit

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Orientierungsdimensionen

Dimensionen des Orientierungswissensim Anschluss an die Kantischen Fragen:Was kann ich wissen?Was soll ich tun?Was darf ich hoffen?Was ist der Mensch?

Kant, Immanuel (1800): Logik. Ein Handbuch zu Vorlesungen. Hrsg. v. G.B. Jäsche. In: ders., Schriften zur Metaphysik und Logik 2. Werkausgabe Bd. VI. Hrsg. v. W. Weischedel. Frankfurt/M.: Suhrkamp (1977).

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Orientierungsdimensionen

Orientierungsdimensionen:WissenHandelnGrenzenSelbstbezug

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Orientierungsdimensionen

Orientierungsdimensionen:Wissen: Weltbezug, KritikHandeln: Handlungsprobleme, EthikGrenzen: TranszendenzSelbstbezug: Identität, Biographie

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„Medienbildung“

Sozialisation ist heute immer auch Mediensozialisation.

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„Medienbildung“

Sozialisation ist heute immer auch Mediensozialisation.Orientierungsleistungen finden in komplexen Gesellschaften auf medialer Basis statt (z.B. Buch, Film)

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„Medienbildung“

Sozialisation ist heute immer auch Mediensozialisation.Orientierungsleistungen finden in komplexen Gesellschaften auf medialer Basis statt (z.B. Buch, Film)Die zunehmende mediale Verfasstheit der Lebenswelten bewirkt eine zunehmende Medialisierung der Selbstverständigungs‐prozesse von Individuen

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„Medienbildung“

Der Gedanke der Medienbildung versucht, dieser Tatsache gerecht zu werden: 

Bildungswelten sind heute überwiegend mediale Welten.

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„Medienbildung“

‐> Medienkompetenz vs. Medienbildung?

Kompetenz = nötiges praktisches Verfügungswissen im Umgang (z.B. mit Medien)Bildung = Orientierungswissen, das in (medialisierten) Lebenswelten erworben wird

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„Medienbildung“

‐> Medienbildung hat primär mit sozialer und kultureller Kompetenz, weniger mit Medienkompetenz zu tun. Soziale und kulturelle Partizipation findet heute wesentlich über Medien – und zunehmend in den Neuen Medien statt.

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„Partizipatorische Komplexität“ von Medien

Komplexitäts‐ebene

z.B.

Voraussetzungen Motivation, körperliche Skills, Zugang

Basis‐Kompetenzen

situative Rahmungskompetenz, visuelle Kompetenz,Lesen/Schreiben, Interface‐Kompetenz

Handlungs‐Kompetenzen

Sinnzusammenhänge erkennen, Ziele definieren, Präferenzen finden, Prioritäten setzen

Soziale/Kulturelle Kompetenz

Ethische Kompetenz (Konflikte reflektieren), Kognitive Kompetenz (Rahmungen ausprobieren), Kulturelle/Subkulturelle Kompetenz

Medien‐strukturale Reflexivität

Funktionsweise, Struktur und Zusammenhänge eines Mediums/einer Medienanwendung erkennen können

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„Partizipatorische Komplexität“ von Medien

Komplexitäts‐ebene

z.B.

Voraussetzungen Motivation, körperliche Skills, Zugang

Basis‐Kompetenzen

situative Rahmungskompetenz, visuelle Kompetenz, Lesen/Schreiben, Interface‐Kompetenz

Handlungs‐Kompetenzen

Sinnzusammenhänge erkennen, Ziele definieren, Präferenzen finden, Prioritäten setzen

Soziale/Kulturelle Kompetenz

Ethische Kompetenz (Konflikte reflektieren), Kognitive Kompetenz (Rahmungen ausprobieren), Kulturelle/Subkulturelle Kompetenz

Medien‐strukturale Reflexivität

Funktionsweise, Struktur und Zusammenhänge eines Mediums/einer Medienanwendung erkennen können

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DIGITALE UNGLEICHHEIT IM„WEB 2.0“

am Beispiel jugendlicher NetznutzerInnen

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Digitale Ungleichheit

Jugendliche Internetnutzer:

2000: 49%2007: 93%; 83% intensiv

Gerhards, M. & Klingler, W. (2007). Mediennutzung der Zukunft. Eine Trendanalyse auf der Basis heutiger Datenquellen. media perspektiven, 6, 295-309. Retrieved October 16, 2007, from http://www.ard-werbung.de/showfile.phtml/06-2007_gerhards.pdf?foid=21989Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest (2007). Jugendliche machen mit bei Web 2.0 Erste Ergebnisse der JIM-Studie 2007 veröffentlicht (Pressemeldung PM 3/07). Retrieved October 16, 2007, from the World Wide Web: http://www.mpfs.de/fileadmin/images/PM_mpfs_03_JIM07_Web2.0.pdf.

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Digitale Ungleichheit

Intensive Internetnutzer (2006):

Hauptschüler: 75%Gymnasiasten: 79%

Gerhards, M. & Klingler, W. (2007). Mediennutzung der Zukunft. Eine Trendanalyse auf der Basis heutiger Datenquellen. media perspektiven, 6, 295-309. Retrieved October 16, 2007, from http://www.ard-werbung.de/showfile.phtml/06-2007_gerhards.pdf?foid=21989

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Digitale Ungleichheit

Digitale Teilung:

„access divide“

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Digitale Ungleichheit

Digitale Teilung:

„access divide“

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Digitale Ungleichheit

Digitale Teilung:

„access divide“„participatory divide“

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Digitale Ungleichheit

Digitale Teilung:

Die Einführung eines Partizipationsmediums für

Massen produziert Nicht-Partizipierende

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14‐19

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60 +

Web2‐Nutzung 2007 (nach Gescheidle/Klinger 2007)

0102030405060708090Wikipedia

Videoportale

private SNS

berufl. SNS

Fotogalerien

Weblogs

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50‐59

60 +

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Aktive/passive Nutzer

Haas, S., Trump, T., Gerhards, M. & Klingler, W. (2007). Web 2.0: Nutzung und Nutzertypen. Eine Analyse auf der Basis quantitativer und qualitativer Untersuchungen. media perspektiven, 4, S. 217.

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Nutzertypen

(Gerhards/Klingler 2007, 307)

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Konvergente Mediennutzung …

Wagner, U. & Theunert, H. (2006). Neue Wege durch die konvergente Medienwelt. München: Fischer.

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… hängt vom Bildungsgrad ab

Wagner, U. & Theunert, H. (2006). Neue Wege durch die konvergente Medienwelt. München: Fischer.

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Digitale Ungleichheit

Bedeutung des Computers / des Internet:

• Sowohl der Computer als auch das Internet haben für Jugendliche aus hohem Bildungsmilieu einen deutlich höheren Stellenwert als für Jugendliche aus niedrigem Bildungsmilieu10.

• Auf das Internet würden z. B. fast doppelt so viele Gymnasiastinnen und Gymnasiasten (23%) wie Hauptschülerinnen und Hauptschüler (12%) keinesfalls verzichten

Theunert, H. (2007). Integrationspotenziale neuer Medien für Jugendliche mit Migrationshintergrund. Retrieved October 18, 2007, from the World Wide Web: http://www.jff.de/dateien/integrationspotenziale_neue_medien_migration.pdf.

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Digitale Ungleichheit

Aktive/passive Nutzung:

• etwa 25% der Jugendlichen partizipieren aktiv am Web 2.0 (JIM 2007)

• etwa 50% der Jugendlichen findet die Möglichkeit der aktiven Partizipation weniger interessant (Gscheidle/Fisch 2007)

Theunert, H. (2007). Integrationspotenziale neuer Medien für Jugendliche mit Migrationshintergrund. Retrieved October 18, 2007, from the World Wide Web: http://www.jff.de/dateien/integrationspotenziale_neue_medien_migration.pdf.

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„Partizipatorische Komplexität“ von Medien

Komplexitäts‐ebene

z.B.

Voraussetzungen Motivation, körperliche Skills, Zugang

Basis‐Kompetenzen

situative Rahmungskompetenz, visuelle Kompetenz,Lesen/Schreiben, Interface‐Kompetenz

Handlungs‐Kompetenzen

Sinnzusammenhänge erkennen, Ziele definieren, Präferenzen finden, Prioritäten setzen

Soziale/Kulturelle Kompetenz

Ethische Kompetenz (Konflikte reflektieren), Kognitive Kompetenz (Rahmungen ausprobieren), Kulturelle/Subkulturelle Kompetenz

Medien‐strukturale Reflexivität

Funktionsweise, Struktur und Zusammenhänge eines Mediums/einer Medienanwendung erkennen können

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„Partizipatorische Komplexität“ von Medien

Die „partizipatorische Komplexität von Medien führt zu einer neuen Teilung, nämlich einer partizipatorischen TeilungDiese kann nicht durch Vermittlung von Medienkompetenz allein überwunden werden.Nötig sind vielmehr soziale und kulturelle Kompetenzen, die gerade im Kontext interaktiver Medien erworben werden können.

BEISPIEL „PRIVATHEIT“

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Privatheit und Öffentlichkeit im Web 2.0

Verschiebung der kulturellen  Matrix „privat/öffentlich“

neue Formen von Öffentlichkeit:„private Öffentlichkeiten“ 

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Privatheit und Öffentlichkeit im Web 2.0

Bsp.: Soziale Netzwerkseiten

Bedeutung Sozialer Netzwerke für US‐amerikanische Teenager:

Initiation in mediale Peergroup‐WeltenAufbau einer eigenen IdentitätAufbau sozialer Netzwerke

„Writing Identity and Community into Being“

Danah Boyd: Why Youth (Heart) Social Network Sites: The Role of Networked Publics in Teenage Social Life.

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Privatheit und Öffentlichkeit im Web 2.0

Neue Struktureigenschaften von Öffentlichkeit im Web 2.0:

NachhaltigkeitDurchsuchbarkeitReplizierbarkeit (copy & paste)Unsichtbares Publikum

Danah Boyd: Why Youth (Heart) Social Network Sites: The Role of Networked Publics in Teenage Social Life.

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Privatheit und Öffentlichkeit im Web 2.0

komplexe Orientierungskompetenzen sind gefordert

– werden aber auch hervorgebracht(medienkulturelle Lernprozesse)

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Privatheit und Öffentlichkeit im Web 2.0

Aufbau eigener privater Öffentlichkeiten

MySpace

Danah Boyd: Why Youth (Heart) Social Network Sites: The Role of Networked Publics in Teenage Social Life.

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2 Seiten des Privatheitsproblems:

1) „Self‐Disclosure“ (Selbstentblößung) wird zunehmend weniger (vermutlich)

2) weiteres, ungelöstes Problem: Data Mining (Google, soziale Netzwerke, Geheimdienste)

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Weitere Problemfelder:

Kinder/Jugendmedienschutz„Mediensucht“

BILDUNGSASPEKTE DES„WEB 2.0“

Das Netz als kultureller und sozialer Raum

Partizipations‐optionen:

Artikulation

Soziale Teilnahme

Kollaboration

Tausch kultureller Objekte

Das Netz als kultureller und sozialer Raum

Partizipations‐optionen: • Weblogs

Artikulation

• MySpace

Soziale Teilnahme

• Wikipedia;  

Kollaboration

• Youtube; Informations‐Aggregation, Mashups

Tausch/Remixen/Produktion

Das Netz als kultureller und sozialer Raum

involvierte Bildungs‐aspekte:

•z.B. Identitätamanagement, Biographisierung, Meinungsbildung

Artikulation

•Gemeinschaftsbildung, Aushandlungsprozesse,  Fremd(heits)erfahrungen

Soziale Teilnahme

• kollaboratives Wissensmanagment, informelles Lernen in „Communities of Practice“ (E. Wenger)

Kollaboration

• (sub‐) kulturelle Partizipation, Geschmackspräsentation und ‐bildung

Tausch/Remixen/Produktion

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Linksammlung Web 2.0

Soziale Netzwerksites Blogging/„Microblogging“

Jux.de: jux.de

Kwick.de: Kwick.de

Netlog: www.netlog.de

Habbo: habbo.de

Piczo: piczo.de

MySpace: myspace.de

StudiVZ: studivz.de

werkenntwen: werkenntwen.de

kaioo: kaioo.de

facebook: facebok.com

Blog‐Anbieter (kostenlos):

blogger.com (Google)

wordpress.de

edublogger.org (für PädagogInnen kostenloses Angebot; Schüler‐Blogs können als ‚Unter‐Blogs‘ eingerichtet und verwaltet werden –empfehlenswert!)

Microblogging

Twitter: twitter.com

Jaiku: jaiku.com

Pownce: pownce.com

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Linksammlung Web 2.0

Video‐Sharing / Mashups Wissenkollaboration/ AggregationVideosharing / Live‐Videostreaming

Youtube: youtube.com

Godtube: www.godtube.com

plebsTV: www.plebstv.com

Qik: socialreporter

Stickam.com: stickam.com

Mashups

Newsglobe: index.html

biblemap.org: Pauls1stJourney

bible.kmz: maps

Mashups selbst erstellen: Intel Mashup Maker

Kollaboratives Wissensmanagement:

Wikipedia: Wikipedia:Hauptseite

del.icio.us: joeriben

Diigo.com: benjamin

Personalisierung von Informationen

Netvibes: www.netvibes.com

Netvibes Universe: joerissen

Pageflakes: www.pageflakes.com

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