vivre le français numérique au moyen du tableau blanc interactif (tbi) et de la tablette tactile
TRANSCRIPT
Aurélien Fiévez, Ph.D.
Journée internationale de la Francophonie, Montréal, 2016 : Le pouvoir des mots
Agence universitaire de la Francophonie (AUF), Observatoire démographique et statistique de l'espace francophone (ODSEF) et la Délégation Wallonie-Bruxelles
Écrire en français à l'ère du numérique : les enjeux de l'enseignement du français
VIVRE LE FRANÇAIS NUMÉRIQUE AU MOYEN DU TABLEAU BLANC INTERACTIF (TBI) ET DE
LA TABLETTE TACTILE
2
IntroductionL’intégration des TIC dans une société en continuelle mouvance
La réflexivité et l’adaptation
Nouvelles modalités d’expression
Les outilsDes outils technologiques de plus en plus présents dans les salles de classe
La société connectée L’accès à l’information, à l’ubiquité et aux outils à
travers le temps et l’espace
L’enseignement etl’apprentissage
Modification des stratégies d’enseignement et d’apprentissage
L’intégration des TICAnalyse, réflexion et
planification de l’intégration des
technologies
Attitude positiveenvers l’écriture
Utiliser efficacement des outils pour répondre aux besoins de la société numérique
Technologieséducatives
LA TABLETTE TACTILE ET LE TBI, POUR QUELS USAGES ?
I. Usages de la tablette tactile et du TBI en salle de classe
I. Outil de
production
I. Outil de
collaboratio
n
I. Outil de
consultation
Boéchat-Heer, 2014 ; Bruce et al., 2012; Churchill et Wang, 2014; Fiévez, 2015; Karsenti et Fiévez, 2013
UTILISATION DES INTERFACES TACTILES POUR DES TÂCHES D’ÉCRITURE
Utilisés que dans l’une des étapes de la production d’écrit en complément d’autres supports (Nogry et Séjourné, 2014).
La tablette favorise une révision continue du texte orientée vers des révisions de surface (Nogry et Séjourné, 2014).
Les fonctions méta-textuelles (correcteur orthographique, suggestions) invitent a réviser le texte, mais peuvent être source de difficultés ou d’erreurs (Penloup, 2014).
Usages pour les élèves a besoins particuliers : dysgraphie et dyslexie (Berninger, 2015)
Baisse importante des activités scripturales (Penloup, 2014) mais… l’écriture manuscrite se maintient dans des proportions non négligeables (Penloup, 2014).
Approche multisensorielle différentes modalités sensorielles, visuelles, auditives, mais aussi kinesthésiques sollicitent simultanément les fonctions motrice et perceptive (Labat & al, 2010).
Le TBI en français
Outil magistral Support de l’enseignant, pour des activités de démonstration et de présentation
Problèmes techniques
Installation et compatibilité du matériel, calibrage et utilisation parfois complexe de l’outil -> gestion de classe complexifiée
Taille de l’écranUtilisation collaborative et aspects visuels parfois complexes
Exerciseurs Apprentissage des
fonctions syntaxiques, la formation des
paragraphes et le vocabulaire
Outil de rédaction collaboratif
Pour l’enseignant et les élèves (annoter des textes ou créer des
cartes conceptuelles)
Outil de rappelConservation des
interactions (élèves et enseignants)
Avantages Inconvénients
La tablette en français
Gestion de classeDistraction et gestion de classe parfois complexe (réseaux sociaux et jeux)
Réalisation et correction d’un texteRéalisation du texte, correction orthographique parfois complexe, organisation du texte, mise en page
ChronophageRédaction plus longue d’un texte, préparation des cours plus importante
Favorise la différenciation
Synthèse de la voix, relecture audio,
psychomotricité fine
L’écriturePréparation du texte,
prise de notes, écriture collaborative (élèves et
enseignants), annotation et correction
des documents
La lectureLecture bonifiée par d’autres ressources
interactives (appli-livres)
Avantages Inconvénients
Les types d’usages des technologies en contexte éducatif (Fiévez, Dumouchel et Duroisin, 2015)
Amélioration pédagogique globaleCollaboration, transfert
des documents, exerciseurs, etc.
Combinaison des outilsFavoriser l’utilisation et la combinaison de l’outil en fonction de l’activité visée
La conception du coursEn fonction des réalités
curriculaires et contextuelles (conception TIC du cours)
Les facteurs internes et externes
Moyens techniques et pédagogiques +
ressources disponibles
Conclusion
Processus réflexif et itératif
Utilisation efficiente de l’outil, perspectives réflexives et
innovantes
En françaisRecherche de
l’information, préparation du contenu, modification et amélioration du texte
Des contraintes à considérer
Révision de surface des textes (tablette) et
utilisation magistrale de l’outil (TBI)
MERCI !