visc 2015 · 9d º ¼x lho 2, , /9-1050 visc 2015 v va (aa a a). a 2015 6.2/ 1$ '$5%$ /$3$ 1....

VISC� Vaļņu�ielā�2,�Rīgā,�LV-1050

VISC 2015

EKSĀMENS KRIEVU VALODĀ(MAZĀKUMTAUTĪBU IZGLĪTĪBAS PROGRAMMĀS)

9. KLASEI2015

SKOLĒNA�DARBA�LAPA1. daļa

VārdsUzvārdsKlaseSkola

Прочитай текст, выполни задания 1-3.Aвтор: Михаил СамарскийЖанр: современная прозаОписание: «Доброта – это то, что может услышать глухой и увидеть слепой», – написал Марк Твен. Все люди на земле нуждаются и в милосердии, и в любви. Но особенно необходимы тепло и участие тем, кто по каким-то причинам лишён возможности слышать звуки, различать цвета и вообще полноценно воспринимать наш прекрасный мир. И так важно для них, чтобы рядом оказалось любящее и преданное существо, пусть даже это собака-поводырь. Михаил Самарский – обычный тринадцатилетний подросток. Почти обычный. Если не считать того, что он пишет книги, которыми зачитываются не только его сверстники, но и взрослые. Тринадцатилетний мальчик смог показать мир глазами лабрадора Трисона. Это не просто рассказ о дружбе слепого мальчика и собаки. Эта книга учит самому главному: добру и человечности, ведь в современном мире нам всё чаще не хватает внимания и сострадания.

Сашка – новый подопечный лабрадора Трисона. Да-да, подопечный, именно так называет пёс людей, которым помогает. А помощь Сашке нужна: он потерял зрение в автокатастрофе, и теперь собака-поводырь стала его лучшим другом. Благодаря искренней любви этой умной и преданной собаки, мальчик смог снова радоваться жизни. Не случайно Михаил для своей повести выбрал такой эпиграф: «Посвящаю тем, у кого мёртвые глаза, но живые сердца».

Задание 1. (3 пункта) Используя предложенную информацию, запиши тему повести, основную мысль и кому посвятил её автор.Тема повести _______________________________________________________________________Основная мысль _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________Посвящение (кому?) ________________________________________________________________

Задание 2. (1 пункт) Отметь верное утверждение.В повести М. Самарского «рассказчиком» удивительной истории стал Саша (подопечный Трисона). Трисон (собака-поводырь).

Aizpilda skolotājs:

1.______

2.______

Eksāmens krievu valodā 9. klasei Skolēna darba lapa 1. daļa 2015 2


3.______

4.______

5.______

6.______

7.______

Задание 3. (4 пункта) Напиши электронное письмо (e-mail), в котором посоветуй другу или знакомому прочитать эту книгу. Выбери из предложенной информации (обложка книги и описание повести) два убедительных аргумента. Для их оформления используй вводные слова (Во-первых,... Во-вторых, …).________________________________________________________ (дружеское приветствие)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________ (прощание и подпись)

Прочитай фрагмент и выполни задания 4-8.Вы знаете, как нас в школе поводырей проверяют? Ого-го! Тесты всякие, испытания…

Мы – студенты этого университета – обладаем уравновешенной психикой, не обращаем (во всяком случае, стараемся изо всех сил) внимания на посторонние шумы и на этих отвратительных котов. Хотя... Внимание-то мы на них обращаем. Но мы не имеем права на них реагировать, чем эти зеленоглазые твари часто пользуются. Серьёзно.

Вот вам недавний случай. Завожу я своего Сашку в подъезд. В этот момент из двери выходит краля персидских кровей (или шерстей, кому как угодно), вся такая пафосная, с идиотским розовым бантом на шее, коготочки пострижены, хвостик надушен, ушки словно маленькие локаторы (верть-верть в разные стороны). Вот клянусь вам: у меня и в мыслях не было на неё рычать. А эта белобрысая бестия как фыркнет, как хвост свой распушит, как спину выгнет, и хрясь меня лапой по мор… по лицу.

Если бы вы знали, как мне было обидно. Эта доморощенная «баронесса», несмотря на остриженные когти, всё-таки умудрилась поцарапать мне нос. Да если бы не мой профессионализм и не моя ответственность, я бы эту истеричку за хвост цапнул. Слизнул я солоноватую каплю крови и повёл Саню домой. А что делать? Нельзя мне на этих дурочек отвлекаться…

Задание 4. (2 пункта) Отметь верное утверждение. Объясни свой выбор.Этот фрагмент можно назвать текстом-повествованием. текстом-описанием. текстом-повествованием с элементами описания.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 5. (2 пункта) Продолжи ряд синонимов-существительных словами из текста, которые позволяют автору избежать повторов и характеризуют обидчицу Трисона (два синонима).Краля, бестия, ________________________, ____________________

Задание 6. (2 пункта) В тексте выделены сказуемые, которые дополняют «портрет» коварной соседки. Отметь , какими частями речи они выражены.наречиями причастиями прилагательными глаголами

Задание 7. (2 пункта) Подчеркни в тексте два определения ( ), которые тоже участвуют в создании «портрета» обидчицы.



8.______

9.______

10.______

Vārds, uzvārds __________________________________________

Задание 8. (1 пункт) Объясни, почему в слове пострижены пишется одна буква н, а в слове остриженные – две. Отметь верное объяснение. В этих словах разные приставки. Слово пострижены является сказуемым, а остриженные – определением. Слово пострижены является кратким причастием, а остриженные – полным причастием с приставкой.

Прочитай фрагмент, выполни задание 9.Прошли мы с Санькой гулять в парк, присели на лавочку. Сашка несколько минут

сидел молча, затем вдруг спрашивает:– Триш, ты видел когда-нибудь радугу?– Ав! – отвечаю. Чего я только за пять лет своей собачьей жизни не видел.– Она тебе понравилась?– Ав! – соврал я, чтобы не обидеть Сашку. Ну что там может понравиться? Радуга, да и радуга. Вещь совершенно бесполезная.– А я однажды видел очень большую радугу, – продолжает Сашка, – словно громадный мост. Красивая – глаз не мог оторвать. Я очень люблю… люблю… то есть любил смотреть на радугу…

Вот тебе раз. Сашка заплакал. Ну что же ты, парень? Нашёл из-за чего плакать. Я подсел ближе к Саньке и слизнул слёзку. Он сразу заулыбался, говорит:– Извини, Триша. Я больше не буду. Всё вспоминаю спокойно, а вот как только радугу вспомню, хочется плакать. Понимаешь?– Ав! – отвечаю.– Триш, – продолжает Сашка, – давай договоримся: если ты увидишь на небе радугу, авкни мне три раза. Хорошо?– Ав! – заверил я Саньку.– Только смотри, не забудь. Договорились?

Задание 9. (2 пункта) Напиши, почему радуга так нравится Саше, а Трисон к ней равнодушен.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Прочитай. Выполни задания 10-11.Интернет-проект «Сеть словесных ассоциаций» даёт возможность своим читателям просмотреть слова-ассоциации, возникающие в связи с определённым словом. Вот ассоциации, связанные со словом «радуга».

Существительные: Брызги. Водопад. Витраж. Спектр. Самоцвет. Сияние. Блик. Бриллиант. Капелька. Арка. Облако. Фейерверк. Жемчуг. Дождик. Роса.

Глаголы: Переливаться. Отливать. Искриться. Засиять. Заиграть. Вспыхивать. Отражаться. Изогнуться. Струить. Светиться. Вспыхнуть. Полыхать.

Задание 10. (1 пункт) Выбери из ассоциаций-существительных одно и предположи, как оно связано со словом «радуга».______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



11._____

Задание 11. (2 пункта) Используя ассоциации-глаголы, составь такое описание радуги в художественном стиле, чтобы Трисону стало понятно, почему бесполезная радуга может так нравиться людям (2-3 предложения).____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Прочитай фрагмент и выполни задания 12-16.В парке к нам на скамейку подсела девчонка, я никогда раньше её не видел.

– Саша, здравствуй. Это я – Ирина, твоя одноклассница.– Серебрякова? – обрадовался Санька. – Привет, Ирин. Как ты поживаешь?– Нормально, – улыбнулась девочка, – а ты?– Тоже всё нормально, – Сашка оживился, – а как пацаны? Колька, Серёга…– Все ещё в разъездах. Николай у бабушки в деревне, Сергей на море. Скоро приедут. Мы в гости к тебе придём. А это у тебя кто? – Ирина кивнула на меня.– Поводырь, – ответил Саша, – специально обученный.– Красивый, – говорит девочка, – можно мне его погладить?Спасибо за комплимент, подружка.– Конечно, погладь. Он добрый и всё понимает.Девочка, несмотря на заверения Саньки, всё же с опаской погладила меня.– Как его зовут? – спросила Ирина.– Настоящее имя – Трисон, – говорит Санька, – но мы называем его Тришей.– Красивое имя, – говорит девчонка и добавляет: – И правильно, Триша звучит ласковее. – Слушай, а операцию на глазах будут тебе делать?– Не знаю, – тяжело вздохнул Сашка. – Говорят, что-то можно придумать, делают какие-то искусственные радужные оболочки. Но мне что-то не верится.– Ну почему не верится? – возразила Ирина. – У мамы знакомая есть, она более двадцати лет ничего не видела…– И что? – перебил Сашка. – И что? Что? – повторил он несколько раз. И я вдруг заметил, что его нижняя губа задрожала.Держись, Санёк, только не расплачься. Ты же – мужчина.– Врачи полностью восстановили зрение…– Ирка, скажи честно, – стиснул зубы Санька, – ты это говоришь, чтобы успокоить меня, или это правда?– Клянусь тебе, Шурик, честное слово, я не обманываю. Неожиданно стал накрапывать дождик. Ирина попрощалась с нами и убежала домой, напоследок крикнув:– Саша, ты тоже иди домой, а то промокнешь.Но Сашка не уходил, он долго сидел молча. Гладил меня. О чём-то думал. И вдруг я увидел на Сашкином лице слёзы.

Ну что с тобой сегодня, Санёчек? Что же мне с тобой делать? Я приподнялся повыше и лизнул Сашкино лицо.– Не надо, Трисон, – серьёзным тоном произнёс Саша.

Я прижался к его ноге. Дождь то усиливался, то затихал, то совсем прекращался, то снова начинался, как и Сашкины слёзы. И вдруг меня посетила совершенно шальная мысль. А что если Сашке сделать подарок? Вот взять и подарить ему радугу. Врать, конечно, нехорошо. А вдруг догадается, что я соврал? Увидев снова на щеке своего друга слезинку, я всё же решился. Будь что будет.– Ав! Ав! Ав! – стараясь как можно жизнерадостнее, громко произнёс я.– Что, Триша? – спросил Санька.– Ав! Ав! Ав! – повторил я.Сашка вскочил, уронил свою трость, поднял голову к небу и тихо спросил у меня:– Радуга? Тришенька, на небе радуга? Ты её видишь?– Ав! – твёрдо ответил я.

Санька мой замер и тихо-тихо что-то шептал. На мою беду мимо нас проходил старичок из соседнего подъезда.



12._____

13._____

14._____

15._____

16._____

17._____

Vārds, uzvārds __________________________________________– Шурка, здорово. А ты что домой не идёшь? Промокнешь ведь. Может, тебе помочь?Сашка вздрогнул и после небольшой паузы ответил:– Здравствуйте. Нет-нет, спасибо, мы с Тришей на радугу смотрим. Видите? Красивая?Я обомлел. Всё, думаю. Старик поднял голову, взглянул на небо… Дедушка, миленький, только не ляпни ничего. Умоляю. Прошу тебя, дедуля, родненький ты мой. Ну…Старик посмотрел мне в глаза. Не знаю, что он там увидел: то ли страх, то ли мольбу.– Очень, – ответил старик. – Очень красивая сегодня радуга. Я никогда такой не видел… Ладно, пойду я, – добавил старик, – передавай привет маме и Елизавете Максимовне.

Сашка сел снова на лавочку, подозвал меня, я прилип к нему. Он обнял меня и долго-долго гладил, нашёптывая ласковые слова.

Задание 12. (3 пункта) Отметь верное утверждение. Отметь обращения в выделенных фрагментах (▲над словами). Обращение называет того, к кому обращаются с речью. Обращение – это любое имя, использованное в тексте.

Задание 13. (2 пункта) Девочка утверждает, что Триша звучит ласковее, чем Трисон. Можно ли утверждать, что имена Колька и Серёга звучат ласковее, чем Николай и Сергей? Объясни свою точку зрения.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 14. (3 пункта) С чем сравнивает автор Сашкины слёзы? Почему он выбрал именно такое сравнение? Автор сравнивает Сашкины слёзы с __________________, потому что _____________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 15. (3 пункта) Объясни, почему автор не оформляет выделенные в тексте предложения как реплики диалога. Кому принадлежат эти слова?Эти слова принадлежат _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 16. (3 пункта) Выпиши из предложенного толкования три однокоренных слова к слову поводырь, обозначь в них общий корень (помни о возможном чередовании согласных в корне).

ПОВОДЫРЬ, -я; м. 1. Тот, кто сопровождает слепого, указывая путь. Собака-поводырь. 2. Провожатый для указания пути в незнакомой местности. Проводник.Поводырь 1)______________________ 2)______________________ 3)______________________

Прочитай фрагмент и выполни задания 17-18. Последнее время наша квартира наполнилась мудрёными словами и непонятными

фразами. Тут вам не только искусственная радужка, здесь и хрусталики, и имплантации, и компенсация травматического дефекта, и ещё миллион всяких незнакомых и мозголомающих выражений…

И вот однажды Саньку увезли в больницу...... Сашка вернулся домой зрячим.

Задание 17. (1 пункт) К какому стилю относятся «мозголомающие», по мнению Трисона, выражения? Эти выражения относятся к ______________________________________________ стилю речи.



18._____

19._____

Задание 18. (2 пункта) Слова радуга (радужка) звучат и в «беседе» Саши с Трисоном, и в рассуждениях мамы и бабушки. Это однокоренные слова (т.е. они имеют нечто общее в значении). Определи это общее, используя информацию из словаря.

РАДУГА, -и; ж. Разноцветная дугообразная полоса на небесном своде, образующаяся вследствие преломления солнечных лучей в дождевых каплях. <Радужный водопад.РАДУЖКА, ж. Часть сосудистой оболочки глаза, расположенная между роговицей и хрусталиком, по цвету которой различают цвет глаз. <Радужная оболочка._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Прочитай фрагмент и выполни задания 19-24.Через какое-то время парню объявили, что меня забирают обратно в школу.

– Нет, – говорит он. – Я не хочу расставаться с Тришей.– Понимаешь, Александр, – убеждал его представитель моей школы, – так положено.Сашка обнял меня и насупился.– Мы же с ним друзья, – говорит Санька. Я не смогу без него жить.– Но мы не имеем права собаку-поводыря оставить у вас.– Но почему? Почему?– Саша, – вступила в разговор мама, – Трисон – профессионал своего дела – он должен помогать людям. Понимаешь?– Мамочка, ну сделайте что-нибудь, не забирайте у меня Тришку. Ну, пожалуйста! Очень вас прошу!– Сынок, да пойми же ты…– Ничего не хочу понимать, – он прижался ко мне. – Тришенька, миленький, они хотят нас разлучить.

Эх, Сашка-Сашка, ничего не поделаешь. Вот такая у меня профессия.– Александр, – говорит чиновник, – после того, как вы… вас… вылечили.– Лучше бы я остался незрячим, – вдруг выпалил Сашка, и в комнате повисла тишина.– У-у-у! – взвыл я.– Триша, ты не понимаешь! Нас с тобой хотят разлучить.– Ав-ав! – говорю я.

И тут мама строго сказала:– Прекрати немедленно, Саша. Будь мужчиной. Тебе хорошо было с Трисоном? Он здорово тебе помогал?– Да, – буркнул Санька.– Разве тебя не будет мучить совесть, если Трисон у нас будет домашней игрушкой, а какой-то слепой человек не сможет даже выйти на прогулку?

Сашка умолк. Затем, спустя несколько минут, приподнялся, подошёл к матери, обнял её и сказал:– Я всё понял, мама. Извини.

Он вернулся ко мне, присел на корточки и, поцеловав меня, прошептал:– Прости меня, Трисон. Прости, родной. Но они правы. Ты не обижаешься на меня?– У-у! – ответил я серьёзно.– Спасибо, – Сашка погладил меня и потрепал уши.

Задание 19. (2 пункта) Весь данный фрагмент представляет собой спор. Чьи аргументы тебе кажутся наиболее убедительными, почему?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Vārds, uzvārds __________________________________________

Задание 20. (2 пункта) Правы ли взрослые, считая, что профессиональный долг Трисона важнее, чем дружба между Трисоном и Сашкой? Объясни свою точку зрения. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 21. (3 пункта) Саша умоляет: «Ну, пожалуйста!», «Сделайте что-нибудь!», «Очень вас прошу!». Напиши, почему мама вместо слов сочувствия начинает говорить с сыном строго, подчёркивая свою серьёзность глаголами в повелительном наклонении? Подчеркни их в выделенном фрагменте._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 22. (2 пункта) За что, по-твоему, Саша извиняется перед мамой и говорит собаке «спасибо»?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 23. (3 пункта) Обычно в повести мысли Трисона передаются словами, а в этом фрагменте он отвечает по-собачьи (У-у!). Запиши ответ Трисона словами, оформи его как реплику диалога и включи в неё обращение.

– Лучше бы я остался незрячим, – вдруг выпалил Сашка, и в комнате повисла тишина.– У-у-у! – взвыл я.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 24. (3 пункта) Определи, какие функции выполняет тире в данном предложении. Впиши в соответствующие цифры из предложения.

– Саша, – вступила в разговор мама,– Трисон – профессионал своего дела – он должен помогать людям.

В данном предложении тире оформляет реплику диалога;

оформляет обращение в предложении; отделяет слова автора; отделяет части сложного бессоюзного предложения; используется между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными.

20._____

21._____

22._____

23._____

24._____



Прочитай фрагмент и выполни задание 25.До школы мы добрались без каких-либо приключений, хотя и попали под небольшой

дождь. К нам подошёл мой знакомый инструктор:– О! Трисон, вернулся!– Ав-ав! – грустно ответил я.– Ну, как он работал? – спросил он у Саньки.– Отлично! – ответил Сашка и тяжело вздохнул.– Жаль только расставаться, привык я к нему.– Ну что поделаешь, – говорит инструктор, – тысячи людей ждут своего поводыря. Им тоже нужна помощь. Ну, прощайтесь, что ли.Я встал на задние лапы, опёрся на Сашкину грудь. Он обнял меня, поцеловал и расплакался.Сань, ну что поделаешь? Вот так в жизни получается. И вдруг…– Ав! Ав! Ав! – громко залаял я и опустился на землю.Сашка замер, затем медленно обернулся. На небе сияла радуга.Он долго-долго смотрел на свою мечту. А когда повернулся обратно, меня уже не было.

Июль-август, 2009 г.

Приключения Трисона продолжатся в следующей книге Михаила Самарского «Формула добра».

Задание 25. (2 пункта) Напиши, почему, по-твоему, повесть называется «Радуга для друга».____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 26. (9 пунктов) Известная телеведущая и автор популярных программ так написала о Михаиле Самарском: «Яркий. Искренний. Талантливый. Верю в будущее страны после знакомства с Мишей Самарским и его творчеством». Создай текст о том, какими, по-твоему, должны быть твои сверстники, чтобы будущее нашей страны было светлым (объём 50-70 слов)._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

25._____

26._____


VISC 2015

EKSĀMENS KRIEVU VALODĀ(MAZĀKUMTAUTĪBU IZGLĪTĪBAS PROGRAMMĀS)

9. KLASEI2015

SKOLĒNA�DARBA�LAPA2. daļa

VārdsUzvārdsKlaseSkola

Письмо (20 пунктов)Выбери и отметь (√) задание, которое будешь выполнять.

1. Создай текст-рассуждение с элементами повествования объёмом 250-300 слов. Для заглавия используй одну из метафор Михаила Самарского:

• «Формула добра»; • «День надежды».

2. Прочитай фрагменты отзывов на книги Михаила Самарского, которые заставляют читателей (или слушателей) размышлять, спорить, делиться своими мыслями друг с другом или автором.

• Знаете, какое самое сильное впечатление от прочитанного? Доброта... И это самое ценное в нашей жизни… • Я вообще люблю книги, которые меняют меня, заставляют задуматься над тем, что же делает людей чёрствыми…

Выскажи собственное суждение по поводу обсуждаемых проблем. Выбери одну из предложенных тем или сформулируй её самостоятельно:вместо многоточия вставь значимое для тебя слово/сочетание слов, например:

«………… – это самое ценное в нашей жизни»;«Понимание – это самое ценное в нашей жизни»;

«………….. делает(ют) людей чёрствыми»;«Мобильные телефоны / мысли об успехе / большие города / социальные сети делают людей чёрствыми».

Создай текст-рассуждение объёмом 250-300 слов.

Для черновика


VISC 2015EKSĀMENS KRIEVU VALODĀ

(MAZĀKUMTAUTĪBU IZGLĪTĪBAS PROGRAMMĀS)9. KLASEI

2015DARBA�VĒRTĒTĀJA�LAPA

ОЦЕНИВАНИЕ Задания оцениваются в соответствии с критериями и таблицами оценивания.

ЧТЕНИЕ И ПОНИМАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ СИСТЕМЫ Максимальное количество пунктов – 56 пунктов.

ПИСЬМО

1-я часть, 26 задание – макс. 9 пунктов (см. таблицу № 1);правописание 1-й части – макс. 5 пунктов;2-я часть – макс. 20 пунктов (см. таблицу № 2).

Максимальное количество пунктов – 34 пункта.

ГОВОРЕНИЕ

Используются критерии оценивания говорения (см. таблицу № 3).Максимальное количество пунктов – 20 пунктов.

1-я часть. ЧТЕНИЕ и ПОНИМАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ СИСТЕМЫ

Зада- ния Критерии Кол-во

эл-ов Пункты

1. За верные ответы 3х1 32. За верный вариант 1 1

3.

За каждый аргумент, выбранный в соответствии с предложенной информациейЗа оформление текста как электронное письмо (наличие приветствия, прощания и подписи)За использование вводных слов

2х111

4

4. За верный выборЗа чётко сформулированное объяснение

11 2

5. За каждый синонимНапример: «баронесса», истеричка, дурочка 2х1 2

6. За верно отмеченные части речи (причастия и глаголы)- 1 ошибка- 2 и больше ошибок

2(1)(0)

2

7. За верно отмеченные определения (белобрысая, доморощенная …) 2х1 28. За верный выбор 1 1

9.

За комментарий:- развёрнутый комментарий при безошибочном речевом оформлении- развёрнутый комментарий при наличии речевой ошибки или односложный ответ- допущено более одной речевой ошибки

2(1)(0)

2

10. За чётко сформулированное предположение 1 1

11.

За описание, соответствующее художественному стилю (2-3 предложения):- при безошибочном речевом оформлении- при наличии речевой ошибки или односложном ответе- допущено более одной речевой ошибки

2(1)(0)

2


Eksāmens krievu valodā 9. klasei Darba vērtētāja lapa 2015 2

12. За верно отмеченное утверждениеЗа верно отмеченные обращения

12х1 3

13.

За объяснение своей точки зрения:- развёрнутое объяснение при безошибочном речевом оформлении- развёрнутое объяснение при наличии речевой ошибки или односложный ответ- допущено более одной речевой ошибки

2(1)(0)

2

14.

За верный ответЗа объяснение своей точки зрения:- развёрнутое объяснение при безошибочном речевом оформлении- развёрнутое объяснение при наличии речевой ошибки или односложный ответ- допущено более одной речевой ошибки

1

2(1)(0)

3

15.

За верный ответЗа объяснение своей точки зрения:- развёрнутое объяснение при безошибочном речевом оформлении- развёрнутое объяснение при наличии речевой ошибки или односложный ответ- допущено более одной речевой ошибки

12

(1)(0)

3

16. За верно выписанные слова, в которых обозначен корень 3х1 317. За верно названный стиль речи 1 1

18.

За верно определённый общий смысловой компонент в данных словах:- развёрнутое объяснение при безошибочном речевом оформлении- развёрнутое объяснение при наличии речевой ошибки или односложный ответ- допущено более одной речевой ошибки

2(1)(0)

2

19.- Развёрнутое суждение при безошибочном речевом оформлении- развёрнутое суждение при наличии речевой ошибки или односложный ответ- допущено более одной речевой ошибки

2(1)(0)

2

20.

За объяснение своей точки зрения:- развёрнутое объяснение при безошибочном речевом оформлении- развёрнутое объяснение при наличии речевой ошибки или односложный ответ- допущено более одной речевой ошибки

2(1)(0)

2

21. За верно найденные в тексте глаголы в повелительном наклоненииЗа чётко сформулированный ответ

2х11 3

22.- Развёрнутое суждение при безошибочном речевом оформлении- развёрнутое суждение при наличии речевой ошибки или односложный ответ- допущено более одной речевой ошибки

2(1)(0)

2

23.

За грамотно сформулированный «ответ» Трисона:- при безошибочном речевом оформлении- при наличии речевой ошибки или односложном ответе- допущено более одной речевой ошибкиГрамотное оформление его как реплики диалога

2(1)(0)1

3

24. За верно определённые функции тире в данном предложении 3х1 3

25.

За комментарий:- развёрнутый комментарий при безошибочном речевом оформлении- развёрнутый комментарий при наличии речевой ошибки или односложный ответ- допущено более одной речевой ошибки

2(1)

(0)2

26. См. таблицу №1 (Оценивание собственного суждения) 9Оценивание орфографической и пунктуационной грамотности в заданиях 1–25. Добавляются пункты, если в ответах 1-й части допущено 0–2 ошибки при условии, что выполнялись все задания

3-4 ошибки5-6 ошибок7-8 ошибок9 ошибокбольше 9 ошибок

5

(4)(3)(2)(1)(0)

5


Eksāmens krievu valodā 9. klasei Darba vērtētāja lapa 2015 3

Таблица №1Оценивание собственного суждения

Критерии

ПунктыСодержание Речевая культура

Орфографические ошибки;

пунктуационные ошибки

3

Содержание соответствует теме. Текст под чи нён ос новной мыс ли (те зису). Развитие мысли последовательное, логичное. При веде но не ме нее 2-х ар гу мен тов. Уче ник чёт ко вы ража ет свою по зицию.

Богатая лексика, правильное и точное словоупотребление и построение предложений. Использование разнообразных синтаксических конструкций. Допущена 1 ошибка в речевом оформлении.

0

2

Со дер жа ние со от ветс тву ет теме, од на ко в на писан ном текс те име ет ся 1 отс туп ле ние от те мы. Текст в це лом под чи-нён ос новной мыс ли (те зису), од на ко при ведён толь ко 1 ар гу мент. Уче ник не чёт ко вы ража ет свою по зицию.

Достаточно богатая лексика, есть некоторые неточности в словоупотреблении. Использованы разнообразные синтаксические конструкции. Есть 2-3 ошибки в речевом оформлении.

1-2

1

Высказано противоречивое суждение. Ар гу мен ты не подтвер жда ют те зис, встреча ют ся про тиво реча щие друг дру гу ут верж де ния и т.п. Высказывания не обоснованы или изложены хаотично.

Скудная лексика, примитивные предложения. Допущены 4 ошибки в речевом оформлении.

3-4

0

Работа не сответствует теме. Высказанное в тексте суждение понимается с трудом. Уче ник не выс ка зыва ет сво его мне ния или фор маль но за яв-ля ет о сво ей по зиции («я сог ла-сен / не сог ла сен с ав то ром»).

Ра бота от ли ча ет ся бед ностью сло варного запаса и од но об-ра зи ем грам ма тичес ко го строя ре чи. В работе допущено более 4 речевых ошибок.

5 и больше

Eks

āmen

s kr

ievu

val

odā

9. k

lase

i D

arba

vēr

tētā

ja la

pa

2015

4

VISC�

Vaļņu�ielā�2,�R

īgā,�LV-1050

Табл

ица

№2.

Оце

нива

ние

пись

ма

Кол-

во

пунк

тов

Сод

ерж

ание

Орг

аниз

ация

(ком

пози

ция

и ло

гика

изл

ожен

ия)

Рече

вое

офор

мле

ние

Орф

. и п

ункт

.ош

ибки

5

Про

блем

ное

изло

жен

ие т

емы

. Чет

ко с

фор

-м

улир

ован

а пр

обле

ма,

вы

бран

ы у

беди

-те

льны

е ар

гум

енты

для

под

твер

жде

ния

собс

твен

ной

пози

ции.

Пон

иман

ие т

емы

гл

убок

ое. И

ли о

риги

наль

ный

худо

жес

твен

ый

текс

т, ко

торы

й по

лнос

тью

соо

твет

ству

ет

пост

авле

нной

ком

мун

икат

ивно

й за

даче

.Я

сно

выра

жен

о ли

чное

отн

ошен

ие к

тем

е/пр

обле

ме.

Ори

гина

льно

е ко

мпо

зици

онно

е ре

шен

ие и

ли

собл

юде

ние

стру

ктур

ы п

редл

ожен

ного

тип

а те

кста

и/

или

его

рече

вого

жан

ра.

Все

час

ти р

абот

ы п

одчи

нены

осн

овно

й м

ысл

и,

связ

аны

меж

ду с

обой

. Тек

ст р

азде

лен

на а

бзац

ы

в за

виси

мос

ти о

т ти

па с

озда

нног

о те

кста

и/и

ли

жан

рово

й ег

о пр

инад

леж

ност

и, о

т см

ысл

овой

его

сл

ожно

сти.

Текс

т ст

илис

тиче

ски

соот

ветс

твуе

т пр

едло

-ж

енно

й те

ме

и/ил

и ре

чево

му

жан

ру. В

тем

ах,

не о

пред

еляю

щих

сти

ль и

ли ж

анр

текс

та, -

на

личи

е со

бств

енно

го с

тиля

. Сло

варн

ый

запа

с бо

гаты

й, с

лово

упот

ребл

ение

и п

остр

оени

е пр

едло

жен

ий в

ерно

е и

точн

ое. И

спол

ьзов

аны

ра

зноо

браз

ные

синт

акси

ческ

ие к

онст

рукц

ии.

Речь

чёт

кая,

вы

рази

тель

ная,

обр

азна

я,

стил

исти

ческ

и од

норо

дная

.

1

4

Рабо

та п

олно

стью

соо

твет

ству

ет т

еме

и по

став

ленн

ой к

омм

уник

атив

ной

зада

че.

Чет

ко с

фор

мул

иров

ана

осно

вная

мы

сль,

ра

звит

ие е

е на

про

тяж

ении

раб

оты

лог

ично

е и

посл

едов

ател

ьное

. Пон

иман

ие т

емы

гл

убок

ое.

Ясн

о вы

раж

ено

личн

ое о

тнош

ение

к

раск

рыва

емой

тем

е.

Стр

укту

ра р

абот

ы в

осн

овно

м с

оотв

етст

вует

пр

едло

жен

ном

у ти

пу т

екст

а и/

или

его

рече

вом

у ж

анру

. Все

час

ти р

абот

ы п

одчи

нены

осн

овно

й м

ысл

и, с

вяза

ны м

ежду

соб

ой, т

екст

раз

деле

н на

аб

зацы

в з

авис

имос

ти о

т ти

па с

озда

нног

о те

кста

и/

или

жан

рово

й ег

о пр

инад

леж

ност

и, о

т см

ысл

овой

ег

о сл

ожно

сти.

Текс

т ст

илис

тиче

ски

соот

ветс

твуе

т пр

едло

-ж

енно

й те

ме

и/ил

и ре

чево

му

жан

ру. С

лова

рны

й за

пас

бога

тый.

Исп

ольз

ован

ы р

азно

обра

зны

е си

нтак

сиче

ские

кон

стру

кции

.О

днак

о ес

ть 1

ош

ибка

в р

ечев

ом о

фор

мле

нии.

Ре

чь ч

ётка

я, в

ыра

зите

льна

я, с

тили

стич

ески

од

норо

дная

.

2-3

3

Рабо

та в

цел

ом с

оотв

етст

вует

тем

е и

пост

авле

нной

ком

мун

икат

ивно

й за

даче

. О

снов

ная

мы

сль

сфор

мул

иров

ана,

но

разв

итие

ее

на п

ротя

жен

ии р

абот

ы н

е вс

егда

пос

ледо

вате

льно

е. П

оним

ание

тем

ы

дост

аточ

но гл

убок

ое.

Личн

ое о

тнош

ение

к р

аскр

ыва

емой

тем

е

выра

жен

о.

Стр

укту

ра р

абот

ы ч

асти

чно

соот

ветс

твуе

т ст

рук-

туре

пре

длож

енно

го т

ипа

текс

та и

/или

его

реч

евом

у ж

анру

. О

днак

о в

рабо

те е

сть

введ

ение

, осн

овна

я ча

сть

и за

клю

чени

е. В

се ч

асти

раб

оты

под

чине

ны

осно

вной

мы

сли,

свя

заны

меж

ду с

обой

, тек

ст

разд

елен

на

абза

цы, х

отя

это

деле

ние

не п

олно

стью

со

отве

тств

ует

типу

соз

данн

ого

текс

та и

/или

ж

анро

вой

его

прин

адле

жно

сти,

а т

акж

е см

ысл

овой

ег

о сл

ожно

сти.

Текс

т, в

осно

вном

, сти

лист

ичес

ки с

оотв

етст

вует

пр

едло

жен

ной

тем

е и/

или

рече

вом

у ж

анру

: ест

ь на

руш

ения

его

сти

лист

ичес

кой

одно

родн

ости

. Д

оста

точн

о бо

гата

я ле

ксик

а, е

сть

неко

торы

е не

точн

ости

в с

лово

упот

ребл

ении

. Исп

ольз

ован

ы

разн

ообр

азны

е си

нтак

сиче

ские

кон

стру

кции

. Ре

чь ч

ётка

я, н

о не

дост

аточ

но в

ыра

зите

льна

я.

Есть

2–3

ош

ибки

в р

ечев

ом о

фор

мле

нии.

3-4

2

Рабо

та с

оотв

етст

вует

пос

тавл

енно

й ко

мм

у-ни

кати

вной

зад

аче

и т

еме,

но

пони

ман

ие

тем

ы п

овер

хнос

тное

. Осн

овна

я м

ысл

ь сф

орм

улир

ован

а не

чётк

о, р

азви

тие

ее н

а пр

отяж

ении

раб

оты

не

всег

да п

осле

дова

-те

льно

е. П

реоб

лада

ют

общ

ие р

ассу

жде

ния,

ли

чное

отн

ошен

ие н

еясн

о.

Стр

укту

ра р

абот

ы н

е со

отве

тств

ует

стру

ктур

е пр

едло

жен

ного

тип

а те

кста

и/и

ли е

го р

ечев

ому

жан

ру.

Ком

пози

ция

нече

ткая

. Час

ти р

абот

ы н

е вс

егда

св

язан

ы м

ежду

соб

ой, н

едос

тато

чное

дел

ение

на

абза

цы.

Нед

оста

точн

о бо

гата

я ле

ксик

а, о

дноо

браз

ные

синт

акси

ческ

ие к

онст

рукц

ии, п

реоб

лада

ют

прос

тые

пред

лож

ения

. Ес

ть 4

ош

ибки

в р

ечев

ом о

фор

мле

нии.

Речь

дос

тато

чно

четк

ая, н

о не

выра

зите

льна

я.

5-6

1

Раск

рыти

е и

пони

ман

ие т

емы

пов

ерхн

остн

ое.

При

соз

дани

и те

кста

пос

тавл

енна

я ко

мм

уник

атив

ная

зада

ча н

е уч

иты

вала

сь.

Рабо

та в

зна

чите

льно

й ст

епен

и пр

едст

авля

ет

собо

й на

бор

общ

их ф

раз

и по

лож

ений

. О

снов

ная

идея

не

сфор

мул

иров

ана.

Лич

ное

отно

шен

ие н

е вы

раж

ено.

Ком

пози

ция

нече

ткая

. Час

ти р

абот

ы н

е св

язан

ы

меж

ду с

обой

, изл

ожен

ие п

утан

ое.

А

бзац

ы в

ыде

ляю

тся

мех

анич

ески

либ

о не

вы

деля

ютс

я во

общ

е.

Ску

дная

лек

сика

, при

мит

ивны

е пр

едло

жен

ия.

Есть

5 о

шиб

ок в

реч

евом

оф

орм

лени

и.Ре

чь б

една

я, н

евы

рази

тель

ная.

7-8

0Те

ма

лиш

ь на

меч

ена.

Раб

ота

пред

став

ляет

со

бой

набо

р об

щих

фра

з и

поло

жен

ий. Л

ично

е от

нош

ение

не

выра

жен

о.

Ком

пози

ция

отсу

тств

ует.

Час

ти р

абот

ы н

е св

язан

ы

меж

ду с

обой

, изл

ожен

ие п

утан

ое. А

бзац

ы н

е вы

деля

ютс

я.

Речь

вос

прин

имае

тся

с тр

удом

, в р

абот

е до

пущ

ено

боле

е 5

ошиб

ок в

реч

евом

оф

орм

лени

и.Б

ольш

е 8

ошиб

ок

Eks

āmen

s kr

ievu

val

odā

9. k

lase

i D

arba

vēr

tētā

ja la

pa

2015

5

VISC�

Vaļņu�ielā�2,�R

īgā,�LV-1050

Табл

ица

№3.

Оце

нива

ние

гово

рени

я

Пун

кты

Сод

ерж

ание

Стр

укту

ра р

ечи

Сло

варн

ый

запа

с и

стил

ьВ

ыра

зите

льно

сть

речи

*Д

иало

г (б

есед

а)

4

Тем

а сф

орм

улир

ован

а чё

тко.

С

одер

жан

ие р

ечи

соот

ветс

твуе

т те

ме.

Учен

ик о

босн

овы

вает

вы

бор

тем

ы,

опир

аясь

на

её з

начи

мос

ть д

ля

себя

и д

ля о

круж

ающ

их.

Речь

сод

ерж

ател

ьная

(цен

ност

но-

орие

нтир

ован

ная,

бог

атая

), в

ней

выра

жен

о ли

чнос

тное

отн

ошен

ие

к те

ме

и и

спол

ьзов

ан о

пыт

выст

упаю

щег

о.

Ото

бран

а и

прок

омм

енти

рова

на

наиб

олее

сущ

еств

енна

я ин

фор

мац

ия.

Ясн

ое и

чёт

кое

пост

роен

ие

речи

(вве

дени

е, о

снов

ная

част

ь, з

аклю

чени

е).

Инф

орм

ация

и с

ужде

ния

изло

жен

ы л

огич

но и

по

след

оват

ельн

о, ч

асти

те

кста

свя

заны

меж

ду с

обой

.Уч

еник

при

держ

ивае

тся

отве

дённ

ого

для

прои

знес

ения

реч

и вр

емен

и.

Бог

аты

й сл

овар

ный

запа

с. И

спол

ьзов

аны

ра

зноо

браз

ные

синт

акси

ческ

ие к

онст

рукц

ии.

Учен

ик с

облю

дает

нор

мы

ку

льту

ры р

ечи.

Сти

ль

соот

ветс

твуе

т те

ме

и си

туац

ии о

бщен

ия.

Доп

ущен

о не

скол

ько

рече

вых

недо

чёто

в.

Речь

ясн

ая и

вы

рази

тель

ная.

Те

мп

речи

вы

бран

ве

рно.

Уч

еник

исп

ольз

ует

инто

наци

ю д

ля

выде

лени

я на

ибол

ее

знач

имог

о в

текс

те.

Учен

ик в

ыск

азы

вает

сво

ё су

жде

ние

по п

овод

у ус

лыш

анно

го.

Умее

т на

чина

ть, п

одде

ржив

ать,

на

прав

лять

бес

еду

и за

канч

иват

ь её

. Для

под

держ

ания

бес

еды

ис

поль

зует

воп

росы

раз

личн

ого

типа

. О

твеч

ает

чётк

о и

обос

нова

нно.

Ум

ело

испо

льзу

ет в

изуа

льны

й ко

нтак

т с

собе

седн

иком

, мим

ику

и ж

есты

.

3

Сод

ерж

ание

реч

и со

отве

тств

ует

тем

е.Уч

еник

ста

рает

ся о

босн

оват

ь вы

бор

тем

ы, о

пира

ясь

на е

ё зн

ачим

ость

дл

я се

бя и

для

окр

ужаю

щих

.Ре

чь с

одер

жат

ельн

ая, в

ней

ис

поль

зова

н ли

чнос

тны

й оп

ыт

выст

упаю

щег

о.

Отс

утст

вует

оди

н из

эл

емен

тов

ком

пози

ции

(вве

дени

е, з

аклю

чени

е).

Инф

орм

ация

и с

ужде

ния

изло

жен

ы л

огич

но и

по

след

оват

ельн

о.

Учен

ик п

риде

ржив

аетс

я от

ведё

нног

о дл

я пр

оизн

есен

ия р

ечи

врем

ени.

Сло

варн

ый

запа

с до

стат

очен

дл

я ра

скры

тия

данн

ой т

емы

, ст

рукт

ура

пред

лож

ений

по

звол

яет

опти

мал

ьно

раск

рыть

сод

ерж

ание

реч

и.

Учен

ик с

облю

дает

нор

мы

ку

льту

ры р

ечи.

Сти

ль с

оотв

етст

вует

тем

е и

ситу

ации

общ

ения

. Д

опущ

ено

неск

ольк

о ре

чевы

х ош

ибок

.

Речь

в о

снов

ном

зв

учит

ясн

о и

легк

о во

спри

ним

аетс

я сл

ушат

елям

и (х

орош

о сл

ыш

на).

Учен

ик с

тара

ется

ин

тони

рова

ть р

ечь

и вы

бира

ет е

ё те

мп

в со

отве

тств

ии с

по

став

ленн

ой ц

елью

.

Ста

рает

ся в

ыск

азат

ь св

оё

суж

дени

е по

пов

оду

услы

шан

ного

. За

даёт

воп

росы

, что

бы

напр

авит

ь бе

седу

в н

ужно

е ем

у ру

сло,

а т

акж

е по

ддер

жат

ь ил

и во

зобн

овит

ь её

. О

твеч

ает

точн

о, о

босн

ован

но.

Умел

о ис

поль

зует

виз

уаль

ный

конт

акт

с со

бесе

дник

ом, м

имик

у и

жес

ты.

2

Сод

ерж

ание

реч

и со

отве

тств

ует

тем

е.Ре

чь н

едос

тато

чно

соде

ржат

ельн

а.

Нет

вст

упле

ния

и за

клю

чени

я. С

тара

ется

из

лага

ть и

нфор

мац

ию

и су

жде

ния

логи

чно

и по

след

оват

ельн

о.Уч

еник

при

держ

ивае

тся

отве

дённ

ого

для

прои

знес

ения

реч

и вр

емен

и.

Сло

варн

ый

запа

с ог

рани

чен.

Пре

обла

даю

т пр

осты

е пр

едло

жен

ия. И

спол

ьзов

ан

стил

ь, н

е со

отве

тств

ующ

ий

ситу

ации

общ

ения

. Уч

еник

в о

снов

ном

со

блю

дает

нор

мы

кул

ьтур

ы

речи

.

Речь

сла

бо и

ли

неес

тест

венн

о си

льно

инт

онир

ован

а.

Речь

мон

отон

ная,

ес

ть н

еобо

снов

анны

е па

узы

.

Ест

ь то

лько

воп

росы

и о

твет

ы.

Конт

акт

с со

бесе

дник

ом

непо

стоя

нны

й.

Учен

ик в

осн

овно

м о

твеч

ает,

обос

новы

вая

своё

суж

дени

е.

Пре

рыва

ет с

обес

едни

ка.

1

Сод

ерж

ание

реч

и уж

е ил

и ш

ире

заяв

ленн

ой т

емы

. Фак

ты и

иде

и из

лага

ютс

я, н

о уч

еник

сам

не

убеж

дён

в ск

азан

ном

. Д

ля р

аскр

ыти

я со

держ

ания

ис

поль

зую

тся

одно

типн

ые

фра

зы.

Ком

пози

ция

нечё

ткая

. Фак

ты

и ид

еи и

злож

ены

пут

ано.

Уч

еник

не

прид

ерж

ивае

тся

отве

дённ

ого

для

прои

знес

ения

реч

и вр

емен

и.

В о

снов

ном

исп

ольз

ован

ы

неве

рно

пост

роен

ные

или

неза

конч

енны

е пр

едло

жен

ия.

Учен

ик ч

асто

нар

ушае

т но

рмы

кул

ьтур

ы р

ечи.

Зауч

енна

я ре

чь.

Речь

пло

хо

слы

шна

и с

тру

дом

во

спри

ним

аетс

я сл

ушат

елям

и.

Воп

росы

не

соот

ветс

твую

т со

держ

анию

усл

ыш

анно

го.

Соб

стве

нное

суж

дени

е не

об

осно

выва

ется

. Уч

еник

отв

ечае

т не

полн

ым

и пр

едло

жен

иям

и.

Жес

ты и

мим

ика

преу

вели

ченн

ые

или

наро

чито

теа

трал

ьны

е.

0Ре

чь н

е со

отве

тств

ует

тем

е ил

и он

а не

явл

яетс

я св

язны

м т

екст

ом.

Речь

пре

дста

вляе

т со

бой

набо

р не

связ

анны

х пр

едло

жен

ий и

ли

слов

осоч

етан

ий.

Учен

ик н

е сп

особ

ен

офор

мит

ь м

ысл

ь в

пред

лож

ения

.

Речь

нея

сная

и п

лохо

сл

ыш

на.

Нет

кон

такт

а с

собе

седн

иком

. Уч

еник

не

учас

твуе

т в

бесе

де.

*

Деф

екты

реч

и во

вни

ман

ие н

е пр

иним

аютс

я и

не в

лияю

т на

оце

нку.

visc 2015 · 9d º ¼x lho 2, , /9-1050 visc 2015 v va (aa a a). a 2015 6.2/ 1$ '$5%$ /$3$ 1....

Documents