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Jean-Pierre BÉNAT Psychologue-clinicien
[email protected] / www.taneb.org
VIOLENCE: Décryptage
Du Mime
1
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SOMMAIRE1 Inné & … acquis
2 Modélisations
3 Travail de D/Seuil
4 F.A. terre inconnue
5 Décryptage & Traduction
6 Clinique du gestuel
7 « 1er, second degré… »« Pierre de rosette » (hyéroglyphes décryptés)
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MOTS-CLÉS…
SKETCH
3
POUR DE SEMBLANT
HYSTÉRISATION SYMBOLIQUE
DÉCRYPTER
MODÉLISATION
DIRE AUTREMENT
CODES
1er/2nd degré
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1 Inné & … acquis 2 Modélisations 3 Travail de D/Seuil 4 F.A. terre inconnue 5 Décyptage & Traduction 6 Clinique du gestuel 7 « 1er, second degré… » 1
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VIOLENCE?
https://www.youtube.com/watch?v=BdiLmVhDMaw 5
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AUTOPSIE
•1 / « parade » symbolique (code de l’espèce: phylogénèse) • Intimidation (signifiants de repérage de l’ALPHA) • —> « SKETCH »
•2/ affrontement: • Réel (« pour de vrai »)???? NON! (pas -ou peu!- de blessures & vitesse ralentie / combat « vital »)
• —> SYMBOLIQUE (« pour de semblant », « mimé ») •3/ parade (bis) •4/ affrontement (bis) •5/ solution de crise: départ…
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VIOLENCE?
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VIOLENCE?
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VIOLENCE?
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PROBLÉMATIQUE (1) …
•PAS D’AFFECT « BRUT » (sauf nouveau-né!)
•L’AFFECT S’EXPRIME PAR UNE « FORME »: •« schème » familial (imitation via les neurones
miroirs) •« Schème » social & culturel (paradigme: média —>
« archétypes ») •LES COMPORTEMENTS SONT DES « SCÉNARIOS » (« SKETCHS »)
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1 Inné & … acquis
2 Modélisations 3 Travail de D/Seuil 4 F.A. terre inconnue 5 Décyptage & Traduction 6 Clinique du gestuel 7 « 1er, second degré… » 2
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PROBLÉMATIQUE (2) …
UN ACTE OU UN COMPORTEMENT peut-être: •mimé, dans un premier temps, comme un « rôle », un
« sketch » qui imite des icônes médiatiques (sportifs, héros de séries, chanteurs, « prescripteurs d’opinions »…); cf. le « pour de semblant » des enfants, qui sont dans le « SYMBOLIQUE »
•réel, quand à l’image « symbolique » se superposent une arme (vraie), des coups « vrais », un accident « vrai », des blessures « vraies », l’automutilation « vraie »,la mort « vraie »…
jouet réplique airsoft arme de guerre
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Texte
THÉORIE DE L’ATTACHEMENT (1):
BESOIN
COLÈRE
GRATIFICATION & SOULAGEMENT
CONFIANCE
Mise en jeu nécessaire • AMOUR • contact oculaire • toucher • odorat • mouvement • sourire
Processus itératif
•réels •symboliques
signifiants
affinés:CODE
«réussite»
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Texte
THÉORIE DE L’ATTACHEMENT (2)
BESOIN
COLÈRE
IGNORANCE, ABSENCE DE RÉPONSE
COMPORTEMENT AUTO-DESTRUCTEUR, AGRESSIVITÉ (pas d’empathie)* ,puis REPLI
Mise en jeu: •ignorer/être absent •négliger •ne pas décoder •abus physique •colère (humeur)/dépression •NB: transgénérationnel !
Processus itératif
pas d’élaboration
de CODE
«échec»
* cf. border-line...(amygdale)
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cerveau limbique + amygdale TERMINÉ!
ENFANT/ADO: ÉMOTION —> GESTION FLOUE!
néocortex: NON TERMINÉ
cortex préfrontal: NON TERMINÉ
P A T H O S
L O G O S
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• NEURONES-MIROIRS • agents principaux de la « MIMÉSIS » • se développent avec l’entraînement
• INHIBITION: • stress • peur • atmosphère anxiogène • dévalorisation
MODÈLES: QUI PRESCRIT?
imprégnations « Opportunistes »
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1 Inné & … acquis 2 Modélisations
3 Travail de D/Seuil 4 F.A. terre inconnue 5 Décyptage & Traduction 6 Clinique du gestuel 7 « 1er, second degré… »
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NOURRISSON ADULTE
FUSION 1 INTÉGRALE INDIVIDU “OBJET”
ENFANT
TEMPS
PRÉADO ADO
FUSION 2, DÉBUT
D’ALTÉRITÉ INDIVIDU “OBJET”,
Commencement de la séparation
DÉ-FUSION 1
INDIVIDU “OBJET”,
Émergence cahotique du
SUJET
DÉ-FUSION 2 INDIVIDU “OBJET”
& “SUJET”
AUTONOMIE INDIVIDU
“SUJET”
“MOI” DILUÉ DANS LE “MOI” MATERNEL
“MOI” DILUÉ DANS
LE “MOI” MATERNEL
& PATERNEL
“MOI”S EXPÉRIMENTAUX
FLOUS IMAGINAIRES
“MOI” IDENTIFIÉ
capable de se prêter
aux postures sociales, de dire “OUI”
ou “NON”!
“MOI”S EXPÉRIMENTAUX
STRUCTURÉS SYMBOLIQUES
« DYADE » « TIERS SÉPARATEURS »
SEUILS…
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PASSÉ*: ENFANT
PRÉSENT: ADULTE
SITUATION BLESSANTE
ORIGINELLE= TRAUMA 1
S I T U A T I O N “ A N A L O G U E S ” = INDIFFÉRENCE, PETITES DÉPRESSIONS, OUBLI DE LA SITUATION D’ORIGINE (amnésie, scotomisation)
SITUATION “ANALOGUE” + EFFET
D’ACCUMULATION=
TRAUMA 2
PASSÉ: PRÉ- ADOLESCENT
* voire.... passé des générations antérieures! (—> Secrets de famille)
TEMPS
PASSÉ: ADOLESCENT
TOXICITÉ= HISTOIRE D’ÉCHOS !… Trauma initial & « réponses »!
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COMPORTEMENTS « RÉELS » OU « MIMÉS »
Construction de l’IDENTITÉ par IDENTIFICATIONS SUCCESSIVES (« modèles » = archétypes sociaux/ « discours Alpha »!)
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IDENTIFICATION DU «MOI»
• excitation • satisfaction immédiate des besoins / désirs • autonomie des actes • maîtrise des choix (investir / sacrifier) • «cogito» = penser, se penser, se distancier • ressenti, émotions, émois ET/OU… • DOULEUR (scarifications...) • PLAISIR (génitalité, puis sexualité) • PULSION D’EMPRISE ET/OU… • Moi «insubstanciel» / mélancolie/refus « soft » • FAUX SELF successifs... je
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Psychisme
Zone de confort Irruption
FRONTIÈRE
⇒ PERCEVOIR ET SIGNIFIER LES SEUILS!
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INTRUSIONS
• Théâtre social (« échafaudage »)
• Théâtre affectif
• Affects
• « Moi » intime, « charpente »
• Blessure narcissique
• Contact superficiel
• Ambiguïté (surtout si on
maîtrise mal le
« SYMBOLIQUE »!)
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1 Inné & … acquis 2 Modélisations 3 Travail de D/Seuil
4 F.A. terre inconnue 5 Décyptage & Traduction 6 Clinique du gestuel 7 « 1er, second degré… » 4
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• Espace • Temps • Rituels
• Règlement • Usages • Rapport de:
• Soi à Soi • Soi à Autrui • Soi au Monde
• « Éthos » 25
L’effroi du « neuf »…
• Réitération des seuils (mues) archaïques
• Renforcement des codes connus
• Régression « pré-verbale »
• Enkystement dans les postures archaïques du code précédent (NB: même douloureuses et toxiques!)
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1 Inné & … acquis 2 Modélisations 3 Travail de D/Seuil 4 F.A. terre inconnue
5 Décyptage & Traduction 6 Clinique du gestuel 7 « 1er, second degré… » 5
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ERREUR* CLASSIQUE!
CONFUSION ENTRE:
• identifications (simples étapes « jouées »,
explorées de manière opportuniste): « faux selfs »
•identité (le « Moi » intime se clarifie et peut se tresser au « théâtre social » réfléchi et négocié)
*commise à la fois par • l’individu lui-même (leurre) • autrui (parents, profs, media, éducateurs…)
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«Ne confondons pas CHARPENTE ….
et ÉCHAFAUDAGE!» André Gide
IDENTITÉ (endogène)
IDENTIFICATIONS (exogène)
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29
HYSTÉRISATION
demande initiale
demande apparente
condensation
déplacement
symbolisation
… À D É C O D E R E N REMONTANT LES FLÈCHES!
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30
Exemple!!!
demande d’amour
Douleur, « bobo », somatisation, provocation, violences
condensation
déplacement
symbolisation
… À D É C O D E R E N REMONTANT LES FLÈCHES!
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☞ “FONCTIONS” DU LANGAGE?
• A/ créer le contact (fonction “phatique”)
• B/ “accorder” les langages (f. “référencielle”) PPDIC
• C/ “théâtraliser” / “jouer”le message (f. “expressive”)
• D/ exprimer le message « brut » (f. “poétique”)
• E/ clarifier l’ordre, l’interdit (f. “conative”)
• F/ qualifier le message (f. “métalinguistique”)
• ☞ ÉVALUER LE PARAMÉTRAGE DE CHACUN(E)& LE MODIFIER
ÉVENTUELLEMENT
• communication verbale ➙➙➙➙➙
• communication non-verbale ➙➙➙
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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
exemple: Madame X: A B C D E F
2 3 2 8 9 7
1 3 3 5 7 /
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☞ “FONCTIONS” DU LANGAGE
32personne « cartésienne » peu extravertie, attachée à la rigueur
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☞ “FONCTIONS” DU LANGAGE
33personne extravertie, attachée à l’échange et au charisme
![Page 34: VIOLENCE: Décryptage Du Mimedata.over-blog-kiwi.com/0/96/21/69/20191010/ob_8c5151... · 2019-11-18 · SOMMAIRE 1 Inné & … acquis 2 Modélisations 3 Travail de D/Seuil 4 F.A](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050603/5faaacd51e23b86d290b0b63/html5/thumbnails/34.jpg)
1 Inné & … acquis 2 Modélisations 3 Travail de D/Seuil 4 F.A. terre inconnue 5 Décyptage & Traduction
6 Clinique du gestuel 7 « 1er, second degré… » 6
34
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«Courbe» de la Violence
intensité
temps
non-verbale
verbale
non-verbale
«sketch» OU «réelle»?
35
« descente »
⇒ PERCEVOIR LES SEUILS!
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36
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☞ “FONCTIONS” DU LANGAGE NON VERBAL
38
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39
DÉCODAGE
1/ FONCTION PHATIQUE • Appropriation de l’espace (cf. Marquage animal du « territoire de chasse »)
![Page 40: VIOLENCE: Décryptage Du Mimedata.over-blog-kiwi.com/0/96/21/69/20191010/ob_8c5151... · 2019-11-18 · SOMMAIRE 1 Inné & … acquis 2 Modélisations 3 Travail de D/Seuil 4 F.A](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050603/5faaacd51e23b86d290b0b63/html5/thumbnails/40.jpg)
40
DÉCODAGE2/ FONCTION RÉFÉRENTIELLE
• Appartenance au groupe
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41
DÉCODAGE
3/ FONCTION EXPRESSIVE • Hyperbole des affects
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42
DÉCODAGE
4/ FONCTION POÉTIQUE • Message « brut » (proche du « Réel »)
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43
DÉCODAGE
5/ FONCTION CONATIVE • Gestuel organisé pour faire pression (pulsion d’emprise)
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44
DÉCODAGE
6/ FONCTION MÉTALINGUISTIQUE • Gestuel & posture « stylisés » , consciemment hypertrophiés
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1 Inné & … acquis 2 Modélisations 3 Travail de D/Seuil 4 F.A. terre inconnue 5 Décyptage & Traduction 6 Clinique du gestuel 7 « 1er, second degré… »7
45
![Page 46: VIOLENCE: Décryptage Du Mimedata.over-blog-kiwi.com/0/96/21/69/20191010/ob_8c5151... · 2019-11-18 · SOMMAIRE 1 Inné & … acquis 2 Modélisations 3 Travail de D/Seuil 4 F.A](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050603/5faaacd51e23b86d290b0b63/html5/thumbnails/46.jpg)
R.S.I. (SCHÉMATIQUE!)
RÉEL SYMBOLIQUE IMAGINAIRE
• fantasme libre, infini, anarchique, fantaisiste, ultra-violent éventuellement
• fantasme organisé, cohérent, épique • fantasme élaboré, récit construit et imagé • fantasme dessiné • fantasme raconté métaphoriquement • négociation argumentée • allusion humoristique, « vanne » • gestuel mimé « discrètement » • gestuel plus affirmé (archétypes des
médias), encore « pour de Faux » • simulacre de l’agression • agression réelle « légère » (gifle) • agression réelle « grave »(coup… arme…), « pour de Vrai » (sociopathe????)
46
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CRISE!
47
1/ IDÉAL
—> conflit! —> résolution symbolique
2/ SOLUTION DÉGRADÉE
—> conflit!—> passage à l’acte (immédiat ou différé)
Temps
IMAGINAIRE
IMAGINAIRE
RÉEL
RÉELS.
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ÉDUCATION…
48
intensité
Temps
RÉEL
SYMBOLIQUE
IMAGINAIRE
1
1: dissonance cognitive (Réel vs Imaginaire)
2
2: réponse Imaginaire « dé-lirante »
3
3: réponse « caractérielle »: Imaginaire projeté dans le Réel , « pour de Vrai »
4
4: réponse « éduquée », élaboration SYMBOLIQUE « pour de Faux »
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49
Violence:• « symbolique» ? • « réelle»? • (a)symétrique / « modélisée »? • «hystérisée» (enjeux?*)? • induite par quel processus?
* - à qui ça nuit? - à qui ça profite? - à qui c’est dédié?
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ÉDUCATION &…THÉRAPIE
• À COURT TERME • stopper l’agressivité (changer d’espace) • changer d’ « ÉTHOS » (ton de la voix, volume et rythme du gestuel…) • éviter la contagion à d’autres (enfants, ados, adultes) de comportements fortement hystérisés • se construire une théâtralité mesurée (ATTENTION à la modélisation)
• À MOYEN TERME • « PARLER » l’Histoire des personnes (structuration du Temps, des évolutions/initiations) • « PARLER » les désirs, les envies: « DIS-LE AUTREMENT » • « PARLER » les frustrations, « normaliser » les étapes du DEUIL • signifier que les comportements sont des « SKETCHS » (que l’on peut limiter et changer) • DIRE L’ÉTHIQUE LA LOI ET L’USAGE (« Cela ne se fait pas! » )
50
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PROJECTIONS induites & ETHOS• LOI / SANCTION / RIGUEUR
• Symétrie (posture corporelle / tête droite ou à gauche)
• Tonicité « statique »
• Couleurs « apollinienne »
• AIDE / SOUTIEN / NÉGOCIATION
• Symétrie (posture corporelle) / tête à droite
• Tonique, rondeurs du gestuel (—> enveloppement)
• Matières « douces » (cf. « dodo », « objet transitionnels »)
• CONNIVENCE / COMPLICITÉ
• Asymétrie, mobilité, expressivité
• Couleurs « dionysiaques
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«Déconstruction» de la Violence
• Réparation des «zones de confort» • changement de «lieu théâtral» —> sécure! • changement de postures / de ton (« éthos », e)qoj) • reformulationS (du «Réel» au «Symbolique» ---> «abréaction», récits) • rappel de la Loi • établissement d’un protocole d’affrontement symbolique:
• verbal • physique (codé!), sportif • procédural (via l’Institution)
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CONCLUSION (!?)
Mettons des mots sur les maux, des jeux sur les désirs, des scènarios sur les pulsions ! JPBénat
53