GEOMÁTICA Y EDUCACIÓN: NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN GEOGRÁFICA PARA EL DESARROLLO Y TOMA DE DECISIONES Tardivo Raquel N. Univ. Nac. Litoral, Fac. Ing. y Cs. Hídricas, Dpto. Cartografía, Lab. Teledetección y SIG. Ciudad Univ. Ruta 168 (3000) Santa Fe, República Argentina, raqueltardivo@yahoo.com.ar RESUMEN La accesibilidad de herramientas geoinformáticas y nuevas tecnologías para la toma de decisiones y asistencia a la comunidad, hace evidente la convergencia del ámbito educativo e informático-cibernético, ya que la Geomática adquiere relevancia no sólo al nivel profesional y técnico, sino también para docentes, agentes o multiplicadores sociales y ciudadanos en general. En este trabajo se presentan experiencias locales y regionales basadas en aplicación de las nuevas imágenes y tecnologías de teledetección e integración de sistemas de información geográfica para diagnóstico y mitigación de problemas ambientales, vinculado a herramientas de difusión masiva vía web con el objeto de divulgar su conocimiento en la sociedad, formación de recursos humanos en los distintos niveles educativos y mayor participación social. ABSTRACT The accessibility of geoinformatics tools and new technologies to decision making and support to the community, makes evident the convergence of the educational and data processing cibernetic environment, since the Geomatics acquires importance not only to technical and professional level, but also to teachers, social agents and local population. In this paper, regional and local experiences are presented based on the application of remote sensing and geographical information systems for diagnosis and mitigation of environmental problems, linked to tools of massive web diffusion with the purpose to divulge their knowledge in the society, formation of human resources in the different educational levels and greater social participation.

INTRODUCCIÓN En la actualidad muchos de los logros de la mayoría de las actividades humanas dependen, conjuntamente con otros muchos factores, de la efectividad de las tecnologías, medios de comunicación utilizados y de los sistemas de organización y acceso a la información. En ese contexto es de vital importancia entender las bondades y posibilidades de las tecnologías de información y comunicaciones (específicamente abordando aquí la vertiente geográfica) y con ello buscar el desarrollo de habilidades cognitivas y valorativas en los niños, jóvenes y adultos, para que puedan llevar a cabo efectivamente procesos transformadores en todas las actividades de la vida diaria. Ante este desafío se requiere la reestructuración de los ambientes de aprendizaje, sobre la base de una educación para un futuro sostenible, donde se incorporen de manera eficiente las tecnologías de información y comunicaciones al currículo de educación básica, media y superior, como un aporte al mejoramiento de la calidad y equidad de la educación en general, sabiendo que como en toda innovación educativa enfrentamos un proceso complejo pero esperadamente fructífero. La accesibilidad de herramientas geoinformáticas y nuevas tecnologías para la toma de decisiones y asistencia a la comunidad, hace evidente la convergencia del ámbito educativo e informático/cibernético, ya que la Geomática alcanza no sólo al nivel profesional y técnico, si no también a los educadores, multiplicadores sociales y ciudadanos en general.

GEOMÁTICA Y EDUCACIÓN: HERRAMIENTAS PARA PARTICIPACIÓN SOCIAL En este trabajo se presentan experiencias locales y regionales basadas en aplicación de las nuevas imágenes y tecnologías de teledetección e integración de sistemas de información geográfica para diagnóstico y mitigación de problemas ambientales, vinculado a herramientas masivas de difusión web con el objeto de divulgar su conocimiento en la sociedad y fomentar la educación ambiental formal y no formal, promoviendo mayor participación social. i) Proyecto “Protección Ambiental y Desarrollo Sostenible del Sistema Transfronterizo Acuífero Guaraní” Un modelo regional e innovador de integración y acceso compartido de información geográfica vía web se ha diseñado para la implementación y desarrollo del SIG para el Sistema Transfronterizo Acuífero Guaraní (Tardivo, 2004). Es un recurso de agua subterránea de 1.200.000 km2 de extensión que subyace en Argentina, Brasil, Paraguay y Uruguay, cuyos gobiernos llevan adelante la ejecución del Proyecto GEF-BM-OEA para la Protección Ambiental y Desarrollo Sostenible del recurso.

Figura 1. Ubicación geográfica del Sistema Acuífero Guaraní en América del Sur. (Argentina, Brasil, Paraguay, Uruguay). Fuente: www.sg-guarani.org

Los componentes más relevantes de la formulación de este proyecto se centran en:

i) mayor conocimiento científico del problema desde un enfoque interdisciplinario,

ii) gestión integrada y participativa del recurso, con implementación y mantenimiento de sistemas integrados de información geográfica ambiental,

iii) mayor participación de la sociedad civil en todos sus niveles de acción, iv) activa comunicación social y educación ambiental, con programas para

jóvenes y niños atendiendo las diversidades culturales, v) fortalecimiento institucional de las entidades gubernamentales con

responsabilidad en la formulación de políticas púbicas.

Constituye, por lo tanto, un gran desafío y aprendizaje conjunto el diseño y desarrollo del sistema de información geográfica como una herramienta para la gestión compartida del recurso, apropiado a las particularidades culturales e institucionales de los países partícipes, con estandarización de datos geográficos y procesos SIG, formación y capacitación de recursos humanos, conformación de redes sociales y mayor participación pública para la protección del acuífero.

Los principios básicos del sistema de información geográfica del Sistema Acuífero Guaraní se orientan a la descentralización de la obtención y producción de datos e información, la coordinación unificada del sistema, el acceso a los datos e información garantizado para toda la sociedad, con la intención de contribuir a los sistemas nacionales de información de recursos hídricos, como instrumentos para la gestión de los recursos hídricos subterráneos.

Georrefede la Inf

Captura y Mantenimiento

de la Información

Órganos Gestores Nacionales de

Recursos Hídricos

Extranet

Intranet

Portal

Órganos Gestores

Productos CD, Videos

Figura 2. Esquema de los p

ii) Proyecto “MultifuProblemáticas Ambie El Proyecto de InvestiProblemáticas Ambienobjetivos favorecer laimágenes de la Conssistemas de informaci

renciación ormación

Disponibilidad de la

InformaciónEstructuración

de la Información

Sistema de Información Geográfica del

Sistema Acuífero Guaraní

Codificación

Normalización

Metadatos

Estaduales/Provinciales de Recursos

Hídricos

Demás Entidades Geológico-Minero

Saneamiento Ambiental

Comisiones LocalesProyectos Pilotos

rincipios básicos del Sistema de Información Geográfica del Sistema Acuífero Guaraní. Fuente: SNIRH, ANA 2003

sión de Imágenes de Satélite aplicado al Estudio de ntales en América del Sur”

gación “Multifusión de Datos de Satélite aplicado al Estudio de tales en América del Sur” (Acuerdo CONAE-UNL), tiene como aplicación y desarrollo de metodologías de teledetección con telación Matutina de satélites de observación de la tierra y

ón geográfica, para el monitoreo y predicción del estado de los

recursos naturales en áreas sujetas a deforestación, desertificación y contaminación; con la finalidad de contribuir a lograr la sustentabilidad en la utilización de los recursos naturales. El alcance espacial de este proyecto consiste en el cubrimiento de áreas piloto en distintos países de América del Sur con generación de mapas imágenes y cartografía temática en escala regional para la caracterización de recursos naturales e influencia antrópica, como apoyo a la planificación a nivel regional y local. El recurso vegetación se ha estudiado en áreas piloto de la Amazonia Venezolana y en la Región Chaco-húmeda en Argentina a partir de análisis multitemporal de imágenes Landsat TM y ETM+ e imágenes de Radar AeS-1, enfatizando en análisis dinámicos para cuantificación de la expansión de fronteras agrícolas y procesos de deforestación.

Figura 3. Ubicación de las áreas piloto en el Amazonas Venezolano. El recurso agua se ha estudiado en áreas piloto de Siderópolis y Sao Paulo (Brasil) orientado a la detección de contaminación en cuencas hídricas y reservorios, a partir de imágenes Landsat ETM+ e imágenes CASI aplicando análisis hiperespectral y técnicas de componentes principales. Así mismo para mejorar la detección de especies de vegetación en embalses en el centro-norte de Brasil se han aplicado métodos de fusión de imágenes ópticas TM y de radar Radarsat.

Figura 4. Ubicación de las áreas piloto en el centro-norte de Brasil. El recurso suelo se ha estudiado en cuencas piloto de Santa Fe y Chubut (República Argentina), a partir de técnicas de clasificación supervisada de imágenes ETM+ y MMRS e integración de Análisis Multicriterio en SIG raster, orientado a la asignación óptima de usos del suelo en zonas de llanura con afectación por inundaciones y cuantificación de procesos de desertificación en la meseta patagónica argentina.

Figura 5. Ubicación de las áreas piloto en la Provincia de Santa Fe, Argentina. Se ha incluído un alto componente de formación de recursos humanos a través de cursos de capacitación y actividades de extensión a la comunidad con modalidades presenciales y/o de educación a distancia en ediciones anuales (1999-2004) llevado a cabo por distintos Equipos Interdisciplinarios y Laboratorios de Teledetección y SIG mancomunados en el Proyecto, orientado a la utilización combinada de imágenes de los sensores remotos que integran la constelación matutina de satélites, con aplicación de

nuevas técnicas y métodos de análisis y difusión general de fuentes de datos válidas para la detección y evaluación de los procesos de degradación ambiental en el ámbito regional. iii) Proyecto “Bosque, Gente y Educación Ambiental” La Propuesta de Acciones sobre el Territorio denominada “Bosque, Gente y Educación Ambiental”, intenta un acercamiento hacia la sustentabilidad del bosque nativo rescatando las necesidades actuales de mayor participación social y educación ambiental, planteando como estrategia de innovación para las acciones la utilización de la Cartografía como herramienta valiosa de acercamiento a los niños, jóvenes, educadores y familias, y como medio efectivo de comunicación social, orientado a un mayor conocimiento, concientización y preparación de la comunidad hacia un cambio positivo respecto de sus problemáticas locales.

El Proyecto se ha conformado por Grupos Interdisciplinarios de Docentes y Estudiantes de la Universidad Nacional del Litoral conjuntamente con Organismos No Gubernamentales de la Región Litoral Argentina, tales como Fundación Hábitat & Desarrollo y Lions Club Internacional, con actuación en el territorio de las Provincias de Santa Fe y Entre Ríos (regiones fitogeográficas del Espinal y Parque Chaqueño). En los últimos 100 años, estas regiones han sido fuertemente modificadas por el hombre sufriendo una reducción drástica de su área boscosa, donde muchos de sus bosques han desaparecido al ampliarse el área agrícola. Sin embargo, aún quedan sectores boscosos de relativa extensión y muy interesantes sobre los que hay que trabajar sin perder tiempo, prestando real atención a los bosques del parque chaqueño y del espinal, que permita salvar sitios naturales valiosos para la gente.

La aplicación de técnicas de manejo que permitan un desarrollo sustentable de los recursos naturales relacionados con el bosque, la educación ambiental y la formación de multiplicadores sociales, se afianzan como necesidades regionales relevantes y como unas alternativas de intervención sobre el territorio, con el objetivo de crear conciencia acerca de la importancia que tienen nuestros bosques nativos. La defensa de nuestro patrimonio natural debe hacerse desde el conocimiento, y la cartografía es un vehículo de conocimiento que debe llegar a la gente, el hombre que vive del bosque no puede estar ausente, y debe saber que la sustentabilidad del bosque y la de la gente que vive de él van juntas. Las acciones sobre el territorio de las Provincias de Santa Fe y Entre Ríos, específicamente se concentran en áreas piloto o puntos focalizadores representativos de la diversidad biológica de las provincias fitogeográficas “Parque Chaqueño” y “Espinal” y bosques fluviales del Río Uruguay y Río Paraná, presentadas en la Figura 4. La selección de las áreas piloto o puntos focalizadores se ha llevado a cabo considerando los siguientes aspectos:

• la representatividad de la diversidad biológica y cultural de la región en estudio y su estado de conservación (área protegida, reserva natural, proyecto de conservación, entre otros)

• la presentación de casos de estudio con alto impacto en el territorio por mal uso de la tierra y avance de la deforestación,

• una adecuada distribución espacial y alcance geográfico en la región centro-norte de las Provincias de Santa Fe y Entre Ríos,

• disponibilidad de medios geoinformáticos y herramientas de difusión web, así como accesibilidad para promover una mayor participación de las comunidades y formación de multiplicadores sociales,

• atención a los requerimientos de los proyectos ya en ejecución y/o próximos a iniciarse en la región, vinculados a las necesidades de generación y/o actualización cartográfica e implementación de sistemas de información geográfica,

• potenciación de acciones sobre el territorio de las instituciones y grupos de especialistas que integran esta propuesta, aunando esfuerzos de interdisciplinariedad tendientes a la conformación y afianzamiento de redes sociales.

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Figura 6. Ubicación de las acciones de extensión en las Prov. de Santa Fe y Entre Ríos, Argentina.

Estas acciones de extensión al territorio coordinadas en el Laboratorio de Teledetección y SIG del Departamento de Cartografía de la Univ. Nac. Del Litoral, constituyen una continuidad de acciones de transferencia iniciadas a nivel local a través del Proyecto de Extensión de Cátedra “Determinación de la distribución espacial de las comunidades vegetales en el Área Protegida Parque Escolar Rural Enrique Berduc, Entre Ríos, a partir de aerofotografías e imágenes de satélite para su utilización en programas de recuperación y protección ambiental”, llevado adelante por profesores y alumnos de Teledetección, Interpretación de Imágenes y Sistemas de Información Geográfica de las Carreras de Licenciatura en Cartografía y Perito Topo-Cartógrafo (Tardivo y Canoba, 2003).

Figura 7. Ubicación del Área Protegida Parque Escolar Rural E. Berduc, Entre Ríos, Argentina. Así mismo, estas propuestas de acciones de extensión al territorio se verán potenciadas a través del Programa de Investigación “Geomática y Ciencias de la Tierra”, actualmente en implementación en el Departamento de Cartografía de la Facultad de Ingeniería y Ciencias Hídricas de la Univ. Nac. Del Litoral (Programación 2005-2008). CONCLUSIONES Hoy en día no se discute la importancia y la necesidad de la utilización de tecnologías de la información y de la comunicación. Está plenamente aceptado que cualquiera sea el segmento laboral al que se pertenece, el utilizar herramientas informáticas es considerado prácticamente imprescindible. Nos encontramos en el inicio de una transición económica y social que se ve reflejada en la migración de una cantidad significativa de actividades comerciales y sociales del mundo físico a las redes digitales interactivas. La década actual ha marcado una constante evolución de la tecnología, además de una masiva implementación en todo tipo de organizaciones. La aparición de internet y todo su potencial para poder comunicar ha provocado un fuerte impacto en la sociedad, y fundamentalmente en el ámbito de la educación. En distintos países del mundo se está observando una nueva metodología de transferencia de conocimientos a través del uso de nuevas tecnologías de la información y la comunicación y la capacitación a distancia.

Se enfatiza el rol de los educadores en la formación y difusión a los ciudadanos en general acerca de los avances y ventajas de la utilización de la Geomática, así como también la relevancia de aspectos vinculados a la integración, intercambio y estandarización de datos geoespaciales, como herramientas de desarrollo local y regional. BIBLIOGRAFÍA Autran M. Gomes (2001) Toma de Decisiones Multicriterio. Curso de Posgrado

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