· web viewacademic language stems: easy for beginners (noun) is (adjective). i like (article +...

Grade 1 – Unit 3: Bend 2

Unit 3: Bend 2 Writing Persuasive Reviews

Table of Contents

Section Page Number Unit Essential Questions 2 (skipped) Unit Goals and Sub Goals (Task Analysis) 2 Unit Language (Spanish, Russian, English) English, Spanish Unit Assessment Checklist 6 Unit Assessment Rubric 11 (skipped) Sample Unit Calendar 12

1 | P a g e

Grade 1 – Unit 3: Bend 2Grade 1

Unit 3: Bend 2Dates of Unit:

Unit Title: Writing Persuasive ReviewsStage 1 Identify Desired Results

Standards:(Alpha-numeric listing of standards incorporated in the unit)

W.1.3, W.1.5, W.1.7, W.1.8, W.2.3; RL. 1.1, RL.1.2, RL.1.3, RL.1.4, RL.1.7, RL.1.10, RFS.1.1, RFS.1.4SL.1.1, SL.1.2, SL.1.4, SL.1.5, SL.1.6; L.1.1, L.1.2

Essential Questions: (These goals should be aligned to Essential Questions.)

Goals:(These should be aligned to the Goals above)

Good writers write persuasive reviews to convince readers.Buenos escritores escriben reseñas persuasivas para convencer a los lectores.

Good writers use introductions to grab readers’ attention and conclusions to send readers off.Buenos escritores usan introducciones para capturar la atención de los lectores y conclusiones para mandar los lectores.

Good readers help each other with their reviews and celebrate their writing.Buenos escritores se ayudan entre ellos con las reseñas y celebran sus escritos.

Good writers describe, compare, and contrast things.Buenos escritores describen, comparan y contrastan cosas.

Learning Targets(aligned to goals)

1. I can study mentor reviewsto find what writers do to make their reviews convincing.(Session 8)1. Soy capaz de estudiar las mejores reseñas para ver lo que escritores hacen para escribir reseñas de persuasión.

9. I can grab my readers’ attention by asking questions to make them wonder.(Session 11)9. Soy capaz de capturar la atención de los lectores al hacer preguntas para que pregunten a sí mismos.

13. I can use an editing checklist to make sure my partner’s review is easy read.(Session 12)13. Soy capaz de utilizar una lista de control para asegurarme que la reseña de mi compañero es fácil para leer.

I can conjugate both regular and irregular verbs in the present tense.Soy capaz de conjugar verbos regulares e irregulares en el presente.

2. I can write persuasive reviews to convince readers to

10. I can name my topic and say my opinion in my

14. I can share my review with others and decide what

I can use adjectives to describe things.

2 | P a g e

Grade 1 – Unit 3: Bend 2agree with me. (Session 8)2. Soy capaz de escribir reseñas de persuasión para convencer a los lectores estar de acuerdo conmigo.

introduction to grab my readers’ attention. (Session 11)10. Soy capaz de nombrar mi tema y di mi opinión en mi introducción para capturar la atención de mis lectores.

connects the reviews in my group. (Session 13)14. Soy capaz de compartir mi reseña con otros y decidir que es la conexión entre las reseñas de mi grupo.

Soy capaz de usar adjetivos para describir cosas.

3. I can use a rating system in my persuasive reviews to convince my readers. (Session 8)3. Soy capaz de usar un sistema de clasificación para convencer a mis lectores.

11. I can repeat my opinion in the big reasons in my conclusion. (Session 11)11. Soy capaz de repetir mi opinión en mis razones en mi conclusión.

15. I can help present my group’s anthology to convince readers to read it.(Session 13)15. Soy capaz de presentar la antología de mi grupo para convencer a los lectores a leerla.

I can use adjectives to compare things.Soy capaz de usar adjetivos para comparar cosas.

4. I can include important information to convince my readers. (Sesion 9)4: Soy capaz de incluir información importante para convencer a mis lectores.

12. I can tell readers to try something from my reviews.(Session 11)12. Soy capaz de decir que mis lectores prueban algo de mi reseña.

I can use adjectives to contrast things.Soy capaz de usar adjetivos para contrastar cosas.

5. I can use a friendly voice to talk to the readers. (Session 9)5: Soy capaz de usar una voz amable para hablar a los lectores.6. I can include ways that my topic is better than others to convince my readers. (Session 10)6: Soy capaz de incluir razones que mi tema es mejor que otros para convencer a mis

3 | P a g e

Grade 1 – Unit 3: Bend 2lectores.7. I can include suggestions and warnings in my persuasive reviews to convince my readers. (Session 10)7: Soy capaz de incluir recomendaciones y avisos para convencer a mis lectores.8. I can add Small Moment Stories to my persuasive reviews to convince my readers. (Session 10)8. Soy capaz de agregar Momentitos a mi reseña persuasiva para convencer a mis lectores.

4 | P a g e

Grade 1 – Unit 3: Bend 2Stage 2 Determine Assessment Evidence

Academic Language (What language will students need to sound like experts?)Academic Language Function(s):

Describe people, places and things Describe actions Compare and contrast

Has/have, is/are

If you ________, then __________

Have you ever ___________?

Comparative and superlative adjectives with special forms (good, better, best; bad, worse, worst; some, more, most; little, less, least)

Imperatives, Questions,

Academic Language Stems:Easy for Beginners

(Noun) is (adjective). I like (article + noun). It is (adjective + er/ more + than). I don’t like ___ (adjective) ___ (noun). They are ____(less + adjective + than). Which is the best ___. (Noun) is ( superlative) (noun) is better than (noun), because (to contrast words) Who, What, Where, When, How __________?

Medium for Intermediate I like (noun), because it/they is/are (adjective) I like (noun), because it/they has/have (adjective) I like (Pronoun/noun) because is/are (comparative with –er) than

(Pronoun/noun) Some people think _______________, but ________________. Others might say _________________, but ________________. Who, What, Where, When, How many___________? Did you know ________________?

Difficult for Advanced and Fluent

It has much less ____ than____. Whenever you’re looking for…. Some people think _______________ however ________________. How long have you _____________?

Academic Vocabulary:

Review Reviewer Persuasive Introduction Closing Conclusion Anthology Rating system

Assessment Tools:

Goals Rubric Assessment Checklist

5 | P a g e


Stage 2 Determine Assessment EvidenceSPANISH Academic Language (What language will students need to sound like experts?)

Academic Language Function(s): Describir gente, lugares y cosas Describir acciones Comparar y contrastar

Tiene/tiene; Es/son

Si ustead ________, entonces __________

Ha ___________?

Comparative and superlative adjectives – especially with special forms ( good, better, best; bad, worse, worst; some, more, most; little, less, least)

Impersativos, Preguntas

Academic Language Stems:Easy for Beginners

(Sustantivo) es/son (adjetivo). Me gusta (articulo + sustantivo). Es más (adjetivo) que (sustantivo). No me gusta (articulo + sustantivo). No es tan (adjetivo) como (sustantivo). ¿Cuál es el mejor (sustantivo)? (Articulo + sustantivo) es la/el más ( adjetivo) (Sustantivo) es mejor que (sustantivo) porque _____. ¿Quién, Qué, Dónde, Cuándo, Cómo ______?

Medium for Intermediate Me gusta (sustantivo) porque es/son (adjetivo). Me gusta (sustantivo) porque tiene/tienen (adjetivo). Me gusta (sustantivo) porque es/son más (adjetivo) que (pronombre/sustantivo). Gente piensa que ______, pero ________. Es posible que otras personas dicen ______, pero ______________. ¿Quién, Qué, Dónde, Cuándo, Cómo ______? ¿Sabías _________?

Difficult for Advanced and Fluent (Sustantivo) tiene menos (sustantivo) que (sustantivo). Cuando está buscando… Gente piensa que ______, pero ________. ¿Por cuánto tiempo ha _____?

Academic Vocabulary:

Reseña Crítico Persuasivo Introducción Final Conclusión Antología Sistema de clasificación

Assessment Goals Rubric6 | P a g e

Grade 1 – Unit 3: Bend 2Tools: Assessment Checklist

Assessment Checklist: Unit 3: Bend 3 (Page 1 of 2)

Student Name 1. I

can

stud

y m

ento

r rev

iew

sto

find

wha

t writ

ers d

o to

m

ake

thei

r rev

iew

s co

nvin

cing

.

2. I

can

writ

e pe

rvas

ive

revi

ews t

o co

nvin

ce

read

ers t

o ag

ree

with

me

3. I

can

use

a ra

ting

syst

em

in m

y pe

rsua

sive

revi

ew to

co

nvin

ce m

y re

ader

s

4. I

can

incl

ude

impo

rtan

t in

form

ation

to c

onvi

nce

my

read

ers.

5. I

can

use

a fr

iend

ly v

oice

to

talk

to th

e re

ader

s.

6. I

can

incl

ude

way

s tha

t m

y to

pic

is be

tter t

han

othe

rs to

con

vinc

e m

y re

ader

s. .

7. I

can

incl

ude

sugg

estio

ns a

nd w

arni

ngs

in m

y pe

rsua

sive

revi

ews

to c

onvi

nce

my

read

ers.

8. I

can

add

Sm

all M

omen

t St

orie

s to

my

pers

uasiv

e re

view

s to

conv

ince

my

read

ers.

Notes

7 | P a g e


Assessment Checklist: Unit 3: Bend 3 (Page 2 of 2)

Student Name 9. I

can

grab

my

read

ers’

att

entio

n by

ask

ing

ques

tions

to

mak

e th

em w

onde

r.

10. I

can

nam

e m

y to

pic

and

say

my

opin

ion

in m

y in

trod

uctio

n to

gra

b m

y re

ader

s’ a

tten

tion

11. I

can

repe

at m

y op

inio

n in

the

big

reas

ons i

n m

y co

nclu

sion

12. I

can

tell

read

ers t

o tr

y so

met

hing

from

my

revi

ews

13. I

can

use

an

editi

ng

chec

klist

to m

ake

sure

my

part

ner’s

revi

ew is

eas

y re

ad

134

I can

shar

e m

y re

view

w

ith o

ther

s and

dec

ide

wha

t con

nect

s the

revi

ews

in m

y gr

oup

15. I

can

hel

p pr

esen

t my

grou

p’s a

ntho

logy

to

conv

ince

read

ers t

o re

ad it

.

Notes

8 | P a g e


Lista de control: Unidad 3: Sección 2 (Page 1 of 2)

Nombre81

. Soy

cap

az d

e es

tudi

ar

las m

ejor

es re

seña

s par

a ve

r lo

que

escr

itore

s hac

en

para

esc

ribir

rese

ñas d

e pe

rsua

sión.

2. S

oy c

apaz

de

escr

ibir

rese

ñas d

e pe

rsua

sión

para

co

nven

cer a

los l

ecto

res

esta

r de

acue

rdo

conm

igo.

3. S

oy c

apaz

de

usar

un

siste

ma

de c

lasifi

caci

ón

para

con

venc

er a

mis

lect

ores

.

4: S

oy c

apaz

de

incl

uir

info

rmac

ión

impo

rtan

te p

ara

conv

ence

r a m

is le

ctor

es.

5: S

oy c

apaz

de

usar

una

vo

z am

able

par

a ha

blar

a

los l

ecto

res.

6: S

oy c

apaz

de

incl

uir

razo

nes q

ue m

i tem

a es

m

ejor

que

otr

os p

ara

conv

ence

r a m

is le

ctor

es.

7: S

oy c

apaz

de

incl

uir

reco

men

daci

ones

y a

viso

s pa

ra c

onve

ncer

a m

is le

ctor

es.

8. S

oy c

apaz

de

agre

gar

Mom

entit

os a

mi r

eseñ

a pe

rsua

siva

para

con

venc

er

a m

is le

ctor

es.

Notas

9 | P a g e


Lista de control: Unidad 3: Sección 2 (Page 2 of 2)

Nombre9.

Soy

cap

az d

e ca

ptur

ar la

at

enci

ón d

e lo

s lec

tore

s al

hace

r pre

gunt

as p

ara

que

preg

unte

n a

si m

ismos

.

10. S

oy c

apaz

de

nom

brar

m

i tem

a y

di m

i opi

nión

en

mi i

ntro

ducc

ión

para

ca

ptur

ar la

ate

nció

n de

mis

lect

ores

.

11. S

oy c

apaz

de

repe

tir m

i op

inió

n en

mis

razo

nes e

n m

i con

clus

ión.

12. S

oy c

apaz

de

deci

r que

m

is le

ctor

es p

rueb

an a

lgo

de m

i res

eña.

13. S

oy c

apaz

de

utiliz

ar

una

lista

de

cont

rol p

ara

aseg

urar

me

que

la re

seña

de

mi c

ompa

ñero

es f

ácil

para

leer

.

14. S

oy c

apaz

de

com

parti

r m

i res

eña

con

otro

s y

deci

dir q

ue e

s la

cone

xión

en

tre

las r

eseñ

as d

e m

i gr

upo.

15. S

oy c

apaz

de

pres

enta

r la

ant

olog

ía d

e m

i gru

po

para

con

venc

er a

los

lect

ores

a le

erla

.

Notas

10 | P a g e


Opinion Student Checklist – Unit 3Structure Development Language Conventions

Ove

rall

Lead

Tran

sition

s

Endi

ng

Org

aniza

tion

Elab

orati

on

Craft

Spel

ling

Punc

tuati

on

Student Name I wro

te m

y op

inio

n or

my

likes

and

disl

ikes

and

said

w

hy I wro

te a

beg

inni

ng in

whi

ch

I got

my

read

ers”

atte

ntion

. I n

amed

the

topi

c or

text

I w

as w

riting

abo

ut a

nd g

ave

I sai

d m

ore

abou

t my

opin

ion

and

use

wor

ds su

ch

as a

nd a

nd b

ecau

se.

I wro

te a

n en

ding

for m

y pi

ece

.

I wro

te a

par

t whe

re I

got

read

ers’

att

entio

n an

d a

part

w

here

I sa

id m

ore

I wro

te a

t lea

st o

ne re

ason

fo

r my

opin

ion.

I use

d la

bels

and

wor

ds to

gi

ve d

etai

ls.

I use

d al

l I k

new

abo

ut

wor

ds a

nd c

hunk

s of w

ords

(a

t, op

, it,

etc.

) to

help

me

spel

l. I s

pelle

d al

l the

wor

d w

all w

ords

righ

t and

use

d th

e w

ord

wal

l to

help

me

spel

l oth

er w

ords

.

I end

ed se

nten

ces w

ith

punc

tuati

on. I

use

d a

capi

tal

lette

r for

nam

es. I

use

d co

mm

as in

dat

es a

nd li

sts.

Notes

11 | P a g e


Lista de control del estudiante para el texto de opinión – Unidad 3Estructura Desarrollo Normas de escritura Estructura

Total Introducción Conectores Desenlace Organización Elaboració

n

Oficio del

escritorOrtografía Puntuación

Nombre

Escr

ibí m

i opi

nión

o lo

que

me

gust

a y

lo q

ue n

o m

e gu

sta,

y e

xpliq

ué p

orqu

e.

Inte

nté

elab

orar

una

intr

oduc

ción

pa

ra m

i hist

oria

en

la c

ual c

aptu

ré

la a

tenc

ión

de m

is le

ctor

es.

Nom

bré

mi t

ema

o lib

ro d

e qu

e es

crib

í y d

i mi o

pini

ón.

Dije

más

sobr

e m

i opi

nión

y u

sé

pala

bras

com

o y,

y p

orqu

e

Escr

ibí u

na c

oncl

usió

n pa

ra m

i es

critu

ra.

Escr

ibí u

na p

arte

en

que

capt

ure

la a

tenc

ión

de m

is le

ctor

es y

otr

a pa

rte

en q

ue d

ije m

ás.

Escr

ibí p

or lo

men

os u

na ra

zón

para

mi o

pini

ón.

Usé

etiq

ueta

s y p

alab

ras p

ara

dar

deta

lles.

Util

icé

todo

mis

cono

cim

ient

os so

bre

pala

bras

y si

laba

s par

a ay

udar

me

con

la

ort

ogra

fía. E

scrib

í cor

rect

amen

te

toda

s las

pal

abra

s en

el m

uro

y uti

licé

las p

alab

ras d

el m

uro

para

ayu

darm

e a

escr

ibir

corr

ecta

men

te o

tras

pal

abra

s.

Escr

ibí l

a pu

ntua

ción

cor

rect

a al

fina

l de

cad

a or

ació

n. U

tilic

é le

tras

m

ayús

cula

s par

a lo

s nom

bres

pro

pios

. U

tilic

é co

mas

en

las f

echa

s y a

l enl

istar

pa

labr

as.

Notas

12 | P a g e


Unit of Study Assessment RubricUnit 3: Bend 2

13 | P a g e

Learning Target Mastery Proficient Developing Beginning

Language Learning Target

Grade 1 – Unit 3: Bend 2Stage 3 Plan Learning Experiences and Instruction

14 | P a g e

Grade 1 – Unit 3: Bend 2Stage 3 Plan Learning Experiences and Instruction

Monday Tuesday Wednesday Thursday FridayBend 1Day 1: Session 1 People Collect Things and Write Opinions about Their Collections

1: I can collect things and share opinions about my collection.

Day 2: Session 2 People Collect Things and Write Opinions about Their Collections

2: I can write opinions about my collection.

Day 3: Session 3 Explaining Judgments in Convincing Ways

3: I can give reasons to support my opinions.


4: I can provide details to support my opinions.

Day 5: Session 3 “How Do I Write This Kind Of Writing Well? “

5: I can study the work of other writers and incorporate what I’ve learned into my own writing.

Day 6: Session 4 Opinion Writers Expert Disagreement

6: I can back up my opinions with reasons to convince people who think disagree with me.


7: I can use “sparkly words” to convince my readers.

Day 8: Session 5 Letter to Teachers: Awarding Booby Prizes for More Practice ---and Fan

8: I can share my opinions about other collections to convince my partner.

Day 9: Session 6 Bolstering Arguments

9:. I can use quotes from other people to support my opinions.

Day 10: Session 7 Making Writing “Best in Show”!

10: I can use my checklists to make my writing the best it can be.


11: I can use my partner as a final check before publication.

Bend 2Day 12: Session 8 Writing Reviews to Persuade Others

1: I can study mentor reviews to find what writers do to make their reviews convincing.

Day 13: Session 8 Writing Reviews to Persuade Others

2: I can write persuasive reviews to convince readers to agree with me.


3: I can use a rating system in my persuasive reviews to convince my readers.

Day 15: Session 9 Talking Right to Readers

4: I can include important information to convince my readers.

Day 16: Session 9 Talking Right to Readers

Day 17: Session 10 Making Comparisons in Writing



Day 20: Session 11 Hook Your Reader: Writing

15 | P a g e

Grade 1 – Unit 3: Bend 2 5: I can use a

friendly voice to talk to the readers.

6: I can include ways that my topic is better than others to convince my readers.

7: I can include suggestions and warnings in my persuasive reviews to convince my readers.

8: I can add Small Moment Stories to my persuasive reviews to convince my readers.

Catchy Introductions and Conclusions

9: I can grab my readers’ attention by asking questions to make them wonder.

Day 21: Session 11 Hook Your Reader: Writing Catchy Introductions and Conclusions

10: I can name my topic and say my opinion in my introduction to grab my readers’ attention.


11: I can repeat my opinion in the big reasons in my conclusion.


12: I can tell readers to try something from my reviews.

Day 24: Session 12 Partners work Together to Give Writing Checkups!

13: I can use an editing checklist to make sure my partner’s review is easy read.

Day 25: Session 13 Making Anthologies

14: I can share my review with others and decide what connects the reviews in my group.


15: I can help present my group’s anthology to convince readers to read it.

Bend 3Day 27: Session 14 Using All You Know to Write Book Review

1: I can write book reviews to recommend titles and authors of books that I believe others should read.

Day 28: Session 14 Using All You Know to Write Book Review

2: I can use comparisons in my book reviews to convince readers to read those books.

Day 29: Session 15 Don’t Spill the Beans!: Giving Sneak Peek Summaries

3: I can write a sneak peek summary to grab readers’ attention but not give everything away.


4: I can use an editing checklist to make sure my partner’s book review is easy read.

Day 31: Session 16 Not Too Long, Not To Short!: Using Conjunctions

5: I can use punctuation marks to make my

Day 32: Session 16 Not Too Long, Not To Short!: Using Conjunctions

6: I can use linking words to make my sentences just right.

Day 33: Session 17 Review a Review?: Making Sure Reviews Are Brim Full of the Best Work!

7: I can use special print for emphasis

Day 34: Session 17 Review a Review?: Making Sure Reviews Are Brim Full of the Best Work!

8: I can use a checklist to make

Day 35: Session 18 Book Review Talks: Reading Rainbow—Style Celebration

9: I can present my book and deliver my book talk to the

16 | P a g e

Grade 1 – Unit 3: Bend 2sentences just right. in my book review. sure my writing is as

strong as it can be.audience.

17 | P a g e


Lunes Martes Miércoles Jueves ViernesBend 1Day 1: Session 1 People Collect Things and Write Opinions about Their Collections

1. Soy capaz de coleccionar objetos y compartir mis opiniones sobre mi colección.

Day 2: Session 2 People Collect Things and Write Opinions about Their Collections

2. Soy capaz de escribir opiniones sobre mi colección.


3. Soy capaz de dar razones para apoyar mis opiniones.)


4. Soy capaz de dar detalles para apoyar mis opiniones.)

Day 5: Session 3 “How Do I Write This Kind Of Writing Well? “

5. Soy capaz de estudiar el trabajo de otros escritores e incorporar lo que he aprendido en mi escritura.5)


6. Soy capaz de apoyar mis opiniones con razones para convencer a las personas que no están de acuerdo conmigo.


7. Soy capaz de usar palabras vivas para convencer a mis lectores.

Day 8: Session 5 Letter to Teachers: Awarding Booby Prizes for More Practice ---and Fan

8. Soy capaz de compartir mis opiniones sobre mi colección para convencer a mi compañero(a).

Day 9: Session 6 Bolstering Arguments

9. Soy capaz de citar lo que dicen otras personas para apoyar mis opiniones.)


10. Soy capaz de utilizar listas de control para hacer mi escrito lo mejor posible.


11. Soy capaz de dejar que mi compañero actúa como una revisión final antes de publicar.

Bend 2Day 12: Session 8 Writing Reviews to Persuade Others

1. Soy capaz de estudiar las mejores reseñas para ver lo que escritores hacen para escribir reseñas de persuasión.


2. Soy capaz de escribir reseñas de persuasión para convencer a los lectores estar de acuerdo conmigo.


3. Soy capaz de usar un sistema de clasificación para convencer a mis lectores.

Day 15: Session 9 Talking Right to Readers4: Soy capaz de incluir información importante para convencer a mis lectores.

18 | P a g e

Grade 1 – Unit 3: Bend 2Day 16: Session 9 Talking Right to Readers

5: Soy capaz de usar una voz amable para hablar a los lectores.


6: Soy capaz de incluir razones que mi tema es mejor que otros para convencer a mis lectores.


7: Soy capaz de incluir recomendaciones y avisos para convencer a mis lectores.


8. Soy capaz de agregar Momentitos a mi reseña persuasiva para convencer a mis lectores.


9. Soy capaz de capturar la atención de los lectores al hacer preguntas para que pregunten a si mismos.


10. Soy capaz de nombrar mi tema y di mi opinión en mi introducción para capturar la atención de mis lectores.


11. Soy capaz de repetir mi opinión en mis razones en mi conclusión.


12. Soy capaz de decir que mis lectores prueban algo de mi reseña.

Day 24: Session 12 Partners work Together to Give Writing Checkups!

13. Soy capaz de utilizar una lista de control para asegurarme que la reseña de mi compañero es fácil para leer.


14. Soy capaz de compartir mi reseña con otros y decidir que es la conexión entre las reseñas de mi grupo.


15. Soy capaz de presentar la antología de mi grupo para convencer a los lectores a leerla.

Bend 3Day 27: Session 14 Using All You Know to Write Book Review

1: Soy capaz de escribir reseñas de libros para recomendar títulos y autores que yo creo otros deben leer.

Day 28: Session 14 Using All You Know to Write Book Review

2: Soy capaz de usar comparaciones en mi reseñas de libro para convencer a los lectores de leer esos libros


3: Soy capaz de escribir un breve resumen que dice un poco del cuento, pero no todo.


4: Soy capaz de utilizar una lista de control para asegurarme que la reseña de un libro hecha por mi compañero(a) es fácil para leer.

Day 31: Session 16 Not Too Long, Not To Short!: Using

Day 32: Session 17 Review a Review?: Making Sure

Day 33: Session 17 Review a Review?: Making Sure

Day 34: Session 18 Book Review Talks: Reading

Day 35: Session 18 Book Review Talks: Reading

19 | P a g e

Grade 1 – Unit 3: Bend 2Conjunctions

5: Soy capaz de usar puntuación para escribir las oraciones bien.

Reviews Are Brim Full of the Best Work!

6: Soy capaz de usar conectores (palabras para unir) para escribir mis oraciones bien.

Reviews Are Brim Full of the Best Work!

7: Soy capaz de utilizar letra especial para dar énfasis en mi reseña de libro.

Rainbow—Style Celebration 8: Soy capaz de

utilizar una lista de control para asegurarme que mi escrito es lo más fuerte que puede ser.

Rainbow—Style Celebration 9: Soy capaz de

presentar mi reseña de libro a una audiencia.

20 | P a g e

Grade 1 – Unit 3: Bend 2 1

OPINIÓNLista de control del estudiante

Nombre: _______________________________________Fecha:_______________________

Grado 1 Aúnno

En desarrollo ¡Sí!

Estructura

En total Escribí mi opinión o lo que me gusta y lo que no me gusta, y expliqué porque.

IntroducciónIntenté elaborar una introducción para mi historia en la cual capturé la atención de mis lectores.Nombré mi tema o libro de que escribí y di mi opinión.

Conectores Dije más sobre mi opinión y usé palabras como y, y porque

Desenlace Escribí una conclusión para mi escritura.

Organización Escribí una parte en que capture la atención de mis lectores y otra parte en que dije más.

Desarrollo

Elaboración Escribí por lo menos una razón para mi opinión.

Oficio del escritor Usé etiquetas y palabras para dar detalles.

Normas de escritura

Ortografía

Utilicé todo mis conocimientos sobre palabras y silabas para ayudarme con la ortografía. Escribí correctamente todas las palabras en el muro y utilicé las palabras del muro para ayudarme a escribir correctamente otras palabras.

PuntuaciónEscribí la puntuación correcta al final de cada oración. Utilicé letras mayúsculas para los nombres propios. Utilicé comas en las fechas y al enlistar palabras.

21 | P a g e


22 | P a g e

· web viewacademic language stems: easy for beginners (noun) is (adjective). i like (article +...

Documents