vi. uebné osnovy vzdelávacia oblasť: jazyk a komunikácia ... oblast... · aplikovať...
TRANSCRIPT
VI. Učebné osnovy
Vzdelávacia oblasť: Jazyk a komunikácia
SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU Slovenský jazyk a literatúra je zaradený do oblasti JAZYK A KOMUNIKÁCIA
Jazyková časť predmetu sa zaoberá problematikou jazyka ako nástroja myslenia
a komunikácie medzi ľuďmi. Jazyk je vnímaný ako potencionálny zdroj osobného
a kultúrneho obohatenia človeka.
Zvládnutie jazykového učiva a komunikačných a kognitívnych kompetencií sa povaţuje za
východisko kvalitnejších výsledkov celého školského systému a následnej schopnosti ţiakov
uplatniť sa na trhu práce a v súkromnom ţivote.
Vo vyučovaní jazyka sa do popredia dostane analýza a interpretácia textov/prejavov
a tvorba vlastných textov/prejavov, ktoré budú adekvátne konkrétnej komunikačnej situácii.
Analýza a interpretácia jazykových prejavov poskytne ţiakom priestor na sebauvedomenie.
Dá šancu objaviť a následne prejaviť pozitívny vzťah k sebe a k iným, nadobudnúť primeranú
sebadôveru, schopnosť dokázať hodnotiť svoje prednosti i nedostatky, umoţní dokázať
vyjadrovať svoje pocity a hodnotiť svoj vlastný citový stav, dokázať hodnotiť svoje správanie
a jeho dôsledky.
Cieľom je, aby si ţiaci uvedomovali jazykovú a kultúrnu pestrosť v rámci Európy a sveta,
ale aj v rámci jednotlivých sociálnych prostredí. Cez pochopenie významu jazyka pre národnú
kultúru by mali dospieť k chápaniu odlišností, tolerancii a orientácii v multikultúrnom
prostredí.
Komunikačná gramotnosť sa má cieľavedome budovať a rozvíjať vo všetkých vyučovacích
predmetoch s ohľadom na ich špecifické potreby.
Úlohou literárnej zloţky je sústavne rozvíjať čitateľské a interpretačné zručnosti ţiakov.
Učiteľ nepredkladá ţiakom hotové poznatky, ale vytvára mu podmienky a pripravuje podnety,
aby sa vedomostí zmocňoval sám.
2. KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE Slovenský jazyk
Verejná prezentácia textu, verjný prejav
pri ústnom prejave dodrţiavať správne dýchanie, artikuláciu, spisovnú výslovnosť a
správne uplatňovať suprasegmentálne javy
pri ústnom prejave primerane uplatňovať mimojazykové prostriedky
reprodukovať umelecký aj vecný text (doslovne, podrobne, stručne)
Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti
zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť
vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi
na základe indukcie a zovšeobecnenia odvodiť charakteristiky (definície) nových
javov
usporiadať známe javy do tried a systémov
aplikovať jazykovedné vedomosti na vecné a umelecké texty
pri písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu
Analytické a syntetické zručnosti
uskutočniť jazykovú anlýzu textu a vytvárať jazykový systém
odlíšiť medzi sebou umelecký a vecný text
odlíšiť medzi sebou texty z hľadiska jazykového štýlu, slohových postupov a
slohových útvarov/ţánrov
Tvorivé zručnosti
vytvoriť vlastný text na základe dodrţiavania stanoveného slohového útvaru/ţánru,
slohového postupu, jazykového štýlu
ústne prezentovať vlastný text
napísať krátky príbeh (vlastný záţitok alebo vymyslený príbeh)
dokončiť rozprávanie alebo neukončené prozaické dielo
zdramatizováť kratší prozaický alebo básnický text
Informačné zručnosti
pouţívať jazykové príručky a slovníky, korigovať podľa nich vlastné texty
vyhľadávať, spracúvať a pouţívať informácie z literárnych prameňov a internetu
Komunikačné zručnosti
adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu
vyjadrovať sa neverbálne a chápať neverbálnu komunikáciu
verejne prezentovať a obhájiť vlastný názor
Literárna výchova
Technika čítania a verejná prezentácia textu
plynulo čítať súvislý umelecký text, pri hlasnom čítaní správne dýchať, artikulovať a
dodrţiavať spisovnú výslovnosť
recitovať prozaické a básnické diela, rešpektovať rytmickú usporiadanosť básnického
textu, frázovať básnický aj prozaický text v zhode s vlastným chápaním jeho významu
čítať text postavy dramatického diela pri spoločnom dramatizovanom čítaní,
modulovať hlas podľa zmyslu textu
Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti
zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť
vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi
usporiadať známe javy do tried a systémov
aplikovať literárnovedné vedomosti na literárne texty s analogickou štruktúrou
(jednoduchý transfer)
Analytické a interpretačné zručnosti
prerozprávať obsah prečítaného diela
odlíšiť epické, lyrické a dramatické texty
vytvoriť dejovú osnovu prečítaného diela, vyhľadať kľúčové slová
určiť hlavné a vedľajšie postavy diela
abstrahovať a sformulovať hlavú myšlienku prečítaného diela, vrátane lyrickej básne
analyzovať umelecký text po štylisticko-lexikálnej a kompozičnej stránke a určiť
funkciu jednotlivých prvkov pre celkové vyznenie diela, interpretovať význam diela
sformulovať vlastné hodnotenie diela a podloţiť svoje stanovisko argumentmi
Tvorivé zručnosti
zdramatizovať básnický alebo prozaický text
ilustrovať umelecký text
napísať kratší prozaický útvar, básnický text, scenár
inscenovať kratší dramatický text
Informačné zručnosti
orientovať sa v školskej a verejnej kniţnici
pracovať s kniţným fondom vo forme kartotéky a v elektronickej podobe
vedieť získať informácie z integrovaného informačného systému a internetu
budovať si vlastnú kniţnicu
3. CIELE
SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA
5.ROĆNÍK
SLOVENSKÝ JAZYK
Cieľ Téma Obsahový štandard Výkonový štandard
Nahlas, ticho Zvuková Vstupný diktát Správne posúdiť a použiť
a opakovane rovina Vstupný test interpunkciu v písanom texte
prečítať text. jazyka Zátvorka
Vyhľadať prvky (14 hodín) Dvojbodka
nadväznosti Bodkočiarka
medzi slovami Spojovník
a skupinami slov, Pomlčka
ktoré slúžia Melódia vety: Dodržiavať pravidlá komuniká
na plynulý zvolacia, želacia v. cie, správne intonovať,
prechod medzi Splývavá uplatňovať prízvuk, silu hlasu,
vetami, odsekmi, výslovnosť správnu melódiu, artikuláciu
časťami výpovedí Znelé,neznelé, a výslovnosť, nadväznosť
Pochopiť zmysel nepárové(zvučné) medzi vetou a vetnými celkami
interpunkčných spoluhlásky Správne rozdeľovať slová
znamienok, Prestávka na konci riadka a dodržiavať
rešpektovať Sila hlasu pravidlo o rytmickom krátení.
jazykové pravidlá Hlavný slovný
uplatňovať plynu prízvuk
losť,tempo Dôraz
a zrozumiteľnosť Pravidlo o rytmick.
prejavu. krátení
Slabičné a neslab.
predpony
Pochopiť význam Významová Odvodené slová Odhadnúť význam slov,
lexikálnych rovina Jednovýznamové, pracovať so slovníkmi
jednotiek, overiť jazyka viacvýznamové sl. a príručkami, vysvetľovať
si význam, rozo (12 hodín) Synonymá pojmy, aplikovať znalosti
znať vtťahy medzi Antonymá pri tvorbe vlastného textu.
slovami a skupina Synonymický slovník Dokázať v danej situácii
mi slov Ustálené slovné využívať vhodné slová, slovné
spojenia spojenia, jazykové prostriedky
Príslovie s ohľadom na regionálnu
Porekadlo oblasť a sociálne prostredie,
Pranostika vyjadrovať sa spisovne,
Prirovnanie nárečie používať s ohľadom
Spisovný jazyk - na cieľovú a obsahovú stránku
nárečia textu
Pochopiť zmysel Tvarová Podstatné mená Používať v hovorenom i písom.
umeleckého rovina Vzory: chlap, vlastnom texte správne tvary
a vecného textu jazyka hrdina, dub,stroj ohybných slovných druhov.
vzhľadom na vyu (25 hodín) Životnosť-neživ. Určovať gramatické kategórie
žitie gramatických Vzory: žena,ulica, (rod,číslo,pád) podstatných
kategórií. dlaň, kosť a prídavných mien, správne
Oprava konceptu Vzory: mesto, stupňovať prídavné mená,
textu so zamera- srdce,vysvedčenie Určovať gramatické kategórie
ním na gramatiku dievča (osoba, číslo, čas) slovies,
a pravopis Prídavné mená neplnovýznamové sloveso byť.
Akostné príd.mená Rozlišovať základné a radové
Stupňovanie číslovky, správne používať
Vzory:pekný, osobné základné a privlastňov.
cudzí zámená, tykanie a vykanie,
Osobné zámená: dodržiavať pravopisné normy,
základné,privlastňov. identifikovať chyby, následne
Číslovky: základné, ich opraviť,chápať gramatickú
radové zhodu medzi podstatnými
Tykanie/vykanie a prídavnými menami.
Pomocné sloveso
byť
Väzba s pádom
Pochopiť zmysel Skladobná Veta želacia,zvolacia Rozlišovať želaciu a zvolaciu
vzhľadom rovina Slovosled vetu, posúdiť správnosť
na využitie. (4 hodiny) interpunkcie, samostatne
Štylizovať tvoriť vety,dodržiavať slovosled
jednoduché holé
a rozvité vety,
súvetia.
Vybrať text podľa Sloh Pohľadnica Zvoliť vhodný tón písomnej
komunikačného (30 hodín) Súkromný list komunikácie, vybrať a posúdiť
zámeru. Jednoduché rozprá- text z obsahového i formálneho
Pochopiť umelec. vanie hľadiska, analyzovať, identifi-
a vecný text. Opis predmetu, kovať, systematizovať
Reprodukovať obrázka, ilustrácie, a zovšeobecniť poznatky
umelecký a vecný osoby o slohových útvaroch/žánroch,
text na základe Opis pracovného rozlíšiť umelec text od vecného
časovej alebo postupu Definovať pojmy, samostatne
logickej postup- Rozprávanie zvoliť a sformulovať text v sú-
nosti, rozoznať s prvkami opisu lade s komunikačnou situáci- usporiadanie textu Diskusia ou a cieľmi písania.
rozoznať a pome- Krátke správy: SMS Použiť vhodné jazykové prvky
novať texty. e-mail v hovorenom i pís. prejave
Sformulovať tému Oznámenie,správa Pracovať na základe logickej zosúladiť jazykové Pozvánka, plagát a časovej postupnosti.
prvky, analyzovať Vizitka, inzerát, Zhodnotiť kvalitu ústneho
kvalitu textu reklama i písomného prejavu. Členiť
Interview písanú formu textu. Zosúladiť
Adresát,odosieľateľ nadpis s obsahom textu.
Osnova, názov Pri práci s textom využívať
Odsek príručky a slovníky.
Úvod,jadro,záver Prispôsobiť lexiku textu cieľu
Časová postupnosť písania a komunikácie.
v rozprávaní Obhájiť vlastný názor, používať
Umelecký a vecný presvedčivé argumenty,
text vyhľadať kľúčové slová, hlavnú
Argument myšlienku a tému, zostaviť
Kľúčové slová koncept.
Poznámky/konspekt
Koncept
Hlavná myšlienka,
Téma
LITERATÚRA
Cieľ Téma Obsahový štandard Výkonový štandard
Vytváranie Poézia Ľudová pieseň Definovať ako žáner patriaci pozitívneho vzťahu (7 hodín) (druhy, zľudovená
k poézii, rozíšiť druhy na zákla-
k vlastnému náro- pieseň, de obsahu, vysvetliť vznik
du, pamäťové poézia nonsensu, a význam.
a aplikačné zruč- dramatizácia, Vysvetliť pôvod, vznik
nosti, aplikácia dialogizácia textu, a znaky nonsensu, vysvetliť ho
vedomostí. čítanie,interpretácia ako štylizáciu textu
Uvedomenie si prednes, vlastný
svojej identity, čitateľský zážitok
rozvíjať cítenie,
vnímanie,intuíciu,
fantáziu.
Technika čítania
Verejná prezentá-
cia textu.
Prijímať,hodnotiť Krátke formy Hádanka,vyčítanka
Vysvetliť rozdiely madzi žánra-
a vážiť si odkaz ľudovej príslovie,porekadlo mi, obrazné pomenovania,ich
našich predkov slovesnosti pranostika vznik a význam
Pamäťové,klasi-
fikačné a aplikač-
né zručnosti
Čítanie a poznáva Próza Próza, dej, Vysvetliť lit.postavu ako fikciu
nie, analytické, (48 hodín) literárna postava, autora, nositeľa deja, vedieť
interpretačné, hlavná,vedľajšia. určiť hlavné, vedľajšie postavy,
pamäťové,klasi- Nadpis,odsek, charakterizovať ich, vysvetliť
fikačné a aplikač- kapitola, dialóg. funkciu nadpisu, vyhľadať
né zručnosti Literatúra pre deti súvislosť s textom, vysvetliť
Podpora čitateľ- Hlavná myšlienka členenie na odseky, kapitoly,
skej gramotnosti, vyhľadať kľúčové slová.
nachádzanie Charakterizovať literatúru
súvislostí,vyvode- pre deti, vyhľadávať hlavné
nie poznatkov, myšlienky
vytváranie posto-
jov, názorov, hod-
notenie,vnímanie
Formovanie kul- Rozprávka Ľudová rozprávka Vysvetliť pôvod rozprávky,
túrnych postojov, Fantastická,realist., charakterizovať ľudovú rozpr.,
vytváranie pozitív rozprávač,neskutoč. rozlíšiť ju od autorskej, vymeno
neho vzťahu postavy,čarodejné vať zberateľov a autorov rozpr.
k vlastnému náro- deje,magické čísla, Vyhľadať hlavné znaky, zdô-
du, akceptovanie predmety, variácie, vodniť úlohu fantázie, rozlíšiť
odlišných kultúr. zberatelia,kompozič- fantastické a realistické rozpr.
Rozvíjanie pamä- ná(nadpis,odsek)
ťových a klasifi- a štylistická(dialóg, kačných zručností, zdrobnenina,
techniky čítania, personifikácia,
analytických, prirovnanie) anylýza
interpretačných, textu, hodnotenie tvorivých zručností postáv,verbalizácia
vlastného čit.zážitku
Autorská rozpr.
druhy z hľadiska au-
torstv (ľudová,umelá)
obsahu(fantastická,
zvieracia,realistická),
formy(prozaická,bás-
nická,dramatická),
výberu a spracovania
témy(klasická,moder
ná),podľa štylizácie
textu, nonsens,ľud.
realistická rozpr.
Čítanie textov,charak
teristika postáv,dialo
gizované čítanie
Veršovaná rozpr.(stro
fa,verš,rým,rytmus)
Rozvíjanie tvori- Povesť Ľudová,autorská, Vymedziť rozdiely rozprávka- vých a štylistických miesta,historická, povesť, určiť druhy povestí,
zručností,tvoriť heraldická. sformulovať hlavnú myšlienku,
prosociálny hod- Transformácia pove- zreprodukovať text, poznať
notový systém. sti na iný lit.žáner autorov povestí
Rozvíjať schop- Dejová osnova,inter-
nosť empatie pretácia textu,znaky,
kompozícia,hodnote-
nie postáv,realita
a fantázia, dramatiz.,
regionálne povesti Utváranie etických Legenda Ľudová,biblická,au- Formulovať hlavnú myšlienku,
hodnôt, kritické Prierezová téma torská.Hlavná myš- utriediť reálne a fantastické myslenie. Vytvára- MkV1 lienka,vlastné hodno deje.Vysvetliť súvislosti s his-
nie pozitívneho tenie,argumentácia, tóriou, poznať jedného autora vzťahu k predkom, vlastný čitateľský
vážiť si kresťan- zážitok.
ské, historické a
vzdelanostné po-
solstvo.Čítanie
s porozumením.
Podstata komiksu Komiks Komiks ako prozaic Vysvetliť pôvod, abstrahovať
Rozvíjanie tvori- ký žáner, úloha obráz a sformulovať hlavnú myšlienku
vých zručností, ku, funkcia bubliny, vytvoriť príbeh, poznať mená
čítanie s porozu- pôvod, autori. autorov povestí
mením Dialogizácia,postavy,
obmedzená šírka slov
ného prejavu, verbali
zácia vlastného zážit-
ku,vlastná tvorba Vnímanie a chápa Odborná Encyklopédia,odliš- Charakterizovať text, oriento-
nie informácií, (náučná) nosti od um.textu, vať sa v texte, nájsť podstatu
využitie, anylýza literarúra odborný(náučný) štýl, textu, vyberať informácie
textu,práca s IKT (3 hodiny) odborná terminológia z Wikipedie pri riešení kon-
úloha hesla,abeced- krétnej úlohy.
né usporiadanie,
význam informácií Rozvíjať analytické Dramatická Filmová,televízna
Charakterizovať divadelnú hru,
a interpretačné podoba rozprávka. pracovať s textom, vysvetliť
zručnosti. rozprávka Divadelná hra úlohu bábkoherca, pojem
Rozvíjať pamäťo- (5 hodín) Bábková hra, báb- animácie, rozoznať druhy bá-
vé,klasifikačné, Prierezová téma koherec,animácia, bok,vysvetliť podstatu drama-
aplikačné zručno- MeV6,7 maňuškoívé,javaj- tických lit.žánrov.Zdramatizo-
sti.Tvorba ústnej kové,marionetové vať lit.text v podobe jednodu-
výpovede. divadlo. chého scenára.
Technika čítania Podstata dram.lit.
Verejná prezentá- žánrov,práca s dram.
cia textu,tvorivé textom,inscenácia,
zručnosti. scenár,scenárista,
režisér,herci,scénic-
ká hudba. Filmová,
televízna rozpr.,zvu-
kové efekty.Pravidlá
dramatizovaného
čítania
Počet a zameranie kontrolných diktátov – 4, opakovanie zo 4.ročníka, podstatné mená,
prídavné mená,slovesá
Počet a zameranie kontrolných slohových prác – 1, súkromný list,opis predmetu, pracovného
postupu,rozprávanie s prvkami opisu (moţnosť výberu)
SLOVENSKÝ JAZYK
VI.ročník
Cieľ Téma Obsahový štandard Výkonový štandard
Rešpektovať Zvuková Výslovnosť Ovládať pravopis zámen (oni/ony,mojím/mojim,sami/samy,
jazykové stránka a pravopis samý/samí).
pravidlá,nácvik jazyka, Interpunkčné znamienka Správne písať úvodzovky, čiarky za oslovením
Utvrdzovať pravopis úvodzovky, čiarka a citoslov., správne nahradiť úvodzovky pomlčkami
pravidlá (6 hodín) za oslovením, ( um.literatúra), správne používať pomlčky v príp.
komunikácie citoslovcom elipsy (vynechané sloveso byť).
Vo vlastných pomlčka,intonácia Správne používať intonáciu.
jazykových Suprasegmentálne javy Používať rozličné druhy koncovej melódie viet.
prejavoch Uplatňovať dôraz pri čítaní textov a pri dramatizácii.
dodržiavať Precvičovať prízvuk, rytmus reči, tempo a silu hlasu
pravidlá na umeleckých textoch. Uplatňovať prestávky v ústnom
ortografie, prejave
morfológie Rytmické krátenie Uplatňovať rytmické krátenie a výnimky z rytmického
Schopnosť krátenia v ústnom i písomnom prejave
kooperácie, Korektorské značky Opravovať písomné prejavy na základe korektorských
empatie značiek (premiestnenie slov, štylistická chyba,
synonymné vyjadrenie)
Spisovná slovenčina Rozlišovať správnu a nesprávnu výslovnosť, správne a
nesprávne väzby
Slovná Lexikoló- Slovná zásoba Rozlišovať pojmy jadro a okraj slovnej zásoby,
zásoba, gia slangové slová, hovorové a knižné (odborné,básnické), spisovné,
používanie (7 hodín) spis.nespis.slová, nespisovné slová (nárečové, slangové),pojmy:základové
slovníkov neutrálne slová, slovo,odvodené slovo,slovotvorný základ,slovotvorná
expresívne (cit.)sl., predpona. Tvoriť slová s preponami vy-, na-,
domáce, cudzie slo., tza-,pre-,u-,z-,zo-,s-, tvoriť slová odvodzovaním - prípo-
Prípona,slovotvorný nami -ka,-ička,-ik/ík,-ko,-ok,-ek,-ček,-očka/ôčka,-isko,
základ,základové slovo hláskové zmeny. Tvoriť slová skladaním a tvoriť
odvodené sl., tvorenie príslovky z akostných prídavných mien príponami
slov skladaním -o,-e,-y.
Výkladový slovník, Používať pravopisný a výkladový slovník
slovník cudzích slov
Precvičovanie Morfoló- Podstatné mená Rozlišovať konkrétne a abstraktné podstatné mená,
a upevňovanie gia konkrétne, abstraktné, charakterizovať ich
poznatkov (33 hodín) pomnožné, Správne stupňovať akostné prídavné mená pravidelne,
o vlastných Prídavné mená nepravidelne, opisom
menách vzťahové-druhové, Správne používať pádové prípony skloňovania akost. a
rozširovanie privlastňovacie, vzory vzťahových príd.mien (vzor pekný a cudzí), dodržiavať
učiva páví, matkin, otcov pravopisné normy pri skloňovaní privlastňovacích
o slovných príd.mien (vzor otcov, matkin, páví)
druhoch Zámená - skloňovanie, Správne charakterizovať pojmy: plnovýznamovosť,
rod, číslo,pád ohybnosť, určovať druhy zámen a gramatické kategórie,
(nesklonné tvary), správne utvoriť od zámen v páde
ich základný tvar
Slovesá,zvratné,nezvrat Určovať kategóriu slovesného vidu, sloveso byť ako
neurčitok, byť, plnovýznamový a neplnovýznamový tvar.
zložený tvar,spôsob, Stupňovať príslovky odvodené od akostných príd.mien
vid,význam Vyhľadávať javy vokalizácie a určovať väzieby s pádmi
Príslovky-druh, Prakticky využívať poznatky z predchádzajúcich
stupňovanie ročníkov
Predložky-vokalizácia,
Číslovky, spojky,
citoslovcia
Syntax Jednoduchá veta - holá, Rozlišovať holú a rozvitú vetu
(5 hodín) rozvitá, základné Určovať prísudok - holý,rozvitý, vyjadrenie prísudku
vetné členy-podmet, slovesom, podmet - nevyjadrený, holý, rozvitý,
prísudok vyjadrenie podmetu podstatným menom v N a
prídavným menom v N.
Vetné sklady Vyhľadávať vo vetách prisudzovací sklad
Komunikácia, Slohové Reprodukcia Reprodukovať text s využitím priamej reči.
dramatizácia, javy Rozprávanie(ja,on-form V rozprávaní využiť priamu reč a citoslovcia
využívanie (25 hodín) priama reč,artikulácia, Spracovať príbeh podľa danej osnovy
prozodických sila hlasu, Zrealizovať dramatrizáciu s doslovnou reprodukciou
vlastností reči, gestikulácia, mimika, replík
reprodukovanie postoj ,dramatizácia
chápanie Opisný slohový postup Zrealizovať opisný slohový postup, poznať jeho
významov hlavné znaky
lexikálnych Statický opis Napísať statický opis predmetu, poznať hlavné
jednotiek, znaky statického opisu, porovnať statický opis
aplikovanie s rozprávaním
vedomostí Komunik.-odosielateľ, Ovládať členenie textu,formálnu úpravu, vypisovanie
a zručností prijímateľ, dialóg, obálky, využívať kontaktové prostriedky v jazyko-
komunikačná situácia, vom prejave v súkromnom styku so známou a neznámou
efektívna komunikácia, osobou
asertívna komunikácia
Opakovanie (6 hodín)
LITERATÚRA
Cieľ Téma Obsahový štandard Výkonový štandard
Náplň Poézia Opakovanie Vysvetliť pojmy: verš,strofa,rým,rytmus v sú-
hodín (1 hodina) Čitateľ, text vislosti s viazanou umeleckou rečou, vyhľadávať ich
Čítanie, Balada Poézia, viazaná v texte
vytváranie (5 hodín) umelecká reč Definovať žáner,vysvetliť vznik a význam, odkrývať
pozitívnych forma-báseň jadro deja; porovnať s rozprávkou; porovnávať
vzťahov Balada-vyjadrenie slovnú zásobu ľudovej a umelej balady,využiť
v rodine, morálneho Krátky slovník slovenského jazyka,vybrať si balady
poznávať a estetického cítenia, v školskej knižnici a interpretovať ich;poznať autorov
štylistickú dialogizácia textu
hodnotu
textov
Vytváranie Bájka Forma-básnická, Vyhľadať ponaučenia, porovnávať s príslovia-
vlastného (5 hodín) prozaická,analýza mi, vysvetliť rozdiely medzi epickou a básnickou
hodnotového textu,mravné e podobou textu, porovnávať moderné a klasické bájky
systému ponaučenie, s modernou rozprávkou, poznať autorov bájok
humor, satira,
alegória,
Vyjadrovanie Poézia Pojmy: Verbálne a neverbálne vyjadovať svoje pocity
pocitov pre deti viazaná reč, Vysvetliť nové pojmy, vyhľadávať v texte
Pamäťové (4 hodiny) kompozícia (verš, štylistické prostriedky, tvoriť vlastné texty.
klasifikačné strofa,rým, Uplatňovať techniku čítania(plynulé čítanie, správne
a aplikačné rytmus,nadpis dýchanie, správna artikulácia a spisovná výslovnosť).
zručnosti, zdrobnenina
Posilňovanie prirovnanie,
čitateľskej zdrobnenina, Zarecitovať báseň, rešpektovať rytmickú
gramotnosti, personifikácia, usporiadanosť básnického textu.
prezentácia metafora, epiteton.
textu združený rým
Detská Zaradenie Vyhľadať v texte štylistické prostriedky,
Formulácia populárna k literárnemu porovnávať texty s básňou, nonsensom, vysvetliť, akú
a riešenie pieseň druhu, úlohu spĺňa text piesne, analyzovať námety jednotlivých
problémov (3 hodiny) autor textu, hudby
Poznávacie, Próza Próza-základná
čitateľské (25 hodín) lit.forma,znaky:
kompetenicie dej, literárna
Analytické OSR3 postava,
a interpretačné Env4 kompozícia: Analyzovať námety jednotlivých textov,poznať mená
zručnosti nadpis, odsek, autorov, určiť hlavné a vedľajšie postavy, výstižne ich
Pamäťové, kapitola charakterizovať, vyhľadať a posúdiť súvislosti medzi
klasifikačné Autorská reč, nadpisom a textom, vysvetliť členenie textu na odseky,
a aplikačné dialóg,monológ, zdôvodniť členenie na kapitoly, charakterizovať dialóg a
zručnosti vnútorná kompoz. monológ, rozlíšiť autorskú reč od reči postáv, vysvetliť,
Rozvoj úvod, či sa v texte stotožňujú (nestotožňujú) autor-rozprávač-
čitateľskej zápletka, hlavná postava. Vyčleniť v texte časť úvodu, zápletky,
gramotnosti, vyvrcholenie, vyvrcholenia, obratu a rozuzlenia deja.
nachádzanie obrat,
súvislostí, rozuzlenie
vyvodenie Povesť-historická
poznatkov, poviedka Definovať povesť, historickú poviedku (bylinu),rozlíšiť
Vytváranie Detský hrdina, dej, druhy povestí na základe charakteristických znakov.
názorov prostredie,príbehy Príbehy zo života detí charakterizovať ako
a hodnotových zo života v prírode, literatúru písanú pre deti, s detským hrdinom,
kritérií. Čítanie a interpretácia, problémami a prostredím blízkym deťom.
Formulácia dejová osnova, Vymenovať vybraných (6) autorov a ich diel
a argumentácia charakteristika postáv, Abstrahovať a sformulovať hlavnú myšlienku
vlastných hlavná myšlienka ako na základe vyhľadávania potrebných informácií
názorov výsledok analýzy, v texte, ich porovnávania a syntézy, resp.
hodnotenie čitateľom jednoduchého zovšeobecnenia.
Báj - mýtus, primitívny
názor človeka na svet
Chápanie Náučná Vnímanie náučnej lit. Charkterizovať a na príkladoch dokumentovať
nových literatúra ako umeleckého diela, náučnú literatúru, v texte vyhľadať dôležité
informácií, (3 hodiny) získavanie nových informácie, historické fakty, pomenovať a
analýza vedomostí,poučenie, vyhľadať charakteristické jazykové prostreidky.
textu, estetický zážitok Poznať význam slova polyhistor.
práca Znaky:jasnosť, presnosť, Poznať mená (3) slovenských polyhistorov.
s knihou, stručnosť, odborná
práca s IKT terminológia, náuková
a dejová časť,faktografi-
cké údaje
Dramatizácia Dráma Divadelná hra - text Charkterizovať divadelnú hru, rozhlasovú hru a
inscenovanie (3,5 hodiny) realizovaný na div.scéne, film, vymenovať, kto sa podieľa na tvorbe a realizácii
dramatického Dialogická forma textu dramatického diela.
textu MeV6 Dramaturg, režisér,herci Sformulovať hlavnú myšlienku, zdramatizovať
výtvarník,hud.skladateľ, literárny text v podobe jednoduchého scenára.
osvetľovač,zvukár,kosty Čítať text postavy dramatického diela pri spoloč-
mér, maskér,rekvizitár nom dramatizovanom čítaní, modulovať hlas, využívať
Audiovizuálne umenie gestikuláciu a mimiku
Rozhlas.hra-audiálne
umenie, dramatický
konflikt, napätie;
pôvodná rozhl.hra-napí
saná pre rozhlas.vysiel.
adaptácia-upravená
podoba,Film-dram.žáner
scenár,scenárista,
režisér,filmová výprava-
technici, osvetľovači,
maskéri,kostyméri,
kameramani, producent
zvukár,strihač,kaskadéri
zvláštne efekty,animácia
Zvyšovanie čitateľskej Vyjadriť vlastný názor na prečítaný literárny text
gramotnosti
Počet kontrolných diktátov: 4
Zameranie: opakovanie učiva z 5.ročníka, privlastňovacie prídavné mená, príslovky, opakovanie učiva zo 6.ročníka
Počet školských písomných prác: 2
Zameranie: statický opis, súkromný list - rozprávanie s využitím priamej reči
4. METÓDY A FORMY PRÁCE Výber na základe uváţenia učiteľa s ohľadom na podmienky danej triedy /motivácia,
vysvetlenie obsahu učiva, práca s textom, precvičovanie formou otázkok a odpovedí,
rozhovor, skupinové vyučovanie, samostatná práca, hlasné-tiché čítanie, čítanie s
porozumením, interpretácia textu, reprodukované rozprávanie, výuţívanie priestorov školskej
kniţnice /mestskej kniţnice/ a internetovej učebne, beseda, prednes, dramatizácia textu,
referát, práca so slovníkmi, diktáty, pravopisné cvičenia, opakovanie vrátanie opakovania
formou testu, školská slohová úloha, doplnkové čítanie, autorská literárna činnosť, hry,
vyuţívanie učebných pomôcok, vyuţívanie medzipredmetových vzťahov, návšteva
výchovno-vzdelávacích programov, exkurzie.
Počet a zameranie kontrolných diktátov – 4, opakovanie zo 4.ročníka, podstatné mená,
prídavné mená,slovesá
Počet a zameranie kontrolných slohových prác – 1, súkromný list,opis predmetu, pracovného
postupu,rozprávanie s prvkami opisu (moţnosť výberu)
5. UČEBNÉ ZDROJE - učebnice, pracovné zošity, jazykové príručky, jazykovedné časopisy, literárne časopisy,
encyklopédie, slovníky, videokazety, zvukové nahrávky, pracovné texty, obrazové
súbory, internet.
6. HODNOTENIE PREDMETU – bodovací systém
Výsledná známka 90 - 100% - 1
75 - 89% - 2
50 - 74% - 3
25 - 49% - 4
0 - 24% - 5
Maximum - 100% - súčet bodov za testy, diktáty, školské slohové úlohy,
pravopisné cvičenia, päťminútovky, dve ústne odpovede
/za hodnotené obdobie/
Diktáty
počet chýb 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
počet bodov 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
počet slov 5.ročník 55 - 60
Školská slohová úloha štylistika + úprava / pravopis
8 bodov / 4 body - 1
6 bodov / 3 body - 2
4 body / 2 body - 3
2 body / 1 bod - 4
Ústna odpoveď 4 body - 1
Domáca úloha 3 body - 2
Referát z literatúry 2 body - 3
Doplnkové čítanie 1 bod - 4
Aktivita
Autorská literárna súťaţ a prednes 4 body + 2 body za postup
Úprava zošitov 2 body
Aktivita na hodine 1 bod
Pri klasifikácii môţe ţiak získať za aktivitu maximálne 10% z celkového počtu bodov .
Klasifikácia predmetu je známkou.
Anglický jazyk
1. Charakteristika predmetu
Cudzie jazyky prispievajú k pochopeniu a objavovaniu tých skutočnosti, ktoré
presahujú oblasť skúseností sprostredkovaných materinským jazykom a štátnym jazykom.
Cudzie jazyky poskytujú ţivý jazykový základ a predpoklady pre komunikáciu ţiakov
v rámci Európskej únie. Osvojením si cudzích jazykov pomáha ţiakovi prekonávať bariéry
a tak prispievať k zvýšeniu jeho mobility v osobnom ţivote, v ďalšom štúdiu a napokon
uplatnením sa na trhu práce.
Cudzie jazyky umoţňujú poznávať odlišnosti v spôsobe ţivota ľudí iných krajín a ich odlišné
kultúrne tradície. Poskytujú prehĺbenie vedomostí a vzájomného medzinárodného
porozumenie a tolerancie a vytvárajú podmienky pre spoluprácu škôl na medzinárodných
projektoch.
Poţiadavky pre vzdelávanie v cudzích jazykoch vychádzajú zo spoločného
Európskeho referenčného rámca pre jazyky, ktorý popisuje rôzne úrovne ovládania cudzích
jazykov. Vzdelávanie v 1. cudzom jazyku smeruje k dosiahnutiu úrovne B2.
Predmet anglický jazyk má v 5. ročníku časovú dotáciu 3 hodiny týţdenne
v jazykových učebniach. Ţiaci sú rozdelení do skupín, kde počet ţiakov závisí na konkrétnych
podmienkach kaţdej triedy.
Obsahom predmetu je naplňovanie očakávaných cieľov vo vzdelávacej oblasti cudzí
jazyk a štátneho vzdelávacieho programu.
2. Kľúčové kompetencie v anglickom jazyku
Podľa Spoločného Európskeho referenčného rámca pre jazyky, pri pouţívaní a učení
sa jazyka sa rozvíja celý rad kompetencií. Učiaci sa vyuţíva nielen všeobecné kompetencie,
ale aj celý rad komunikačných jazykových kompetencií.
Absolvent základnej školy by mal dosiahnuť úroveň A2 v prvom cudzom jazyku.
Spoločný názov pre úroveň A1 a A2 je používateľ základného jazyka (independent learner),
čo predpokladá, ţe učiaci sa ovláda jazyk v základnom rozsahu, čo mu umoţňuje opisovať
kaţdodenné situácie predvídateľného obsahu, i keď vo všeobecnosti je nútený obsah
výpovede obmedziť a hľadať slová. Poţiadavky kladené na učiaceho sa predpokladajú jeho
uvedomelý prístup k osvojeniu si cudzieho jazyka. Táto koncepcia umoţňuje učiacemu sa,
aby sa na základe vlastného uváţenia rozhodol, do akej miery bude cudzí jazyk v budúcnosti
pouţívať a sám si zvolil úroveň náročnosti.
I. Všeobecné kompetencie
Všeobecné kompetencie sú tie, ktoré nie sú charakteristické pre jazyk, ale ktoré sú
nevyhnutné pre rôzne činnosti, vrátane jazykových činností.
Učiaci sa na úrovni A1 rozvíja všeobecné kompetencie tak, aby dokázal:
• získavať uvedomene nové vedomosti a zručnosti,
• opakovať si osvojené vedomosti a dopĺňať si ich,
• uvedomovať si stratégie učenia pri osvojovaní si cudzieho jazyka,
• opísať rôzne stratégie učenia s cieľom pochopiť ich a pouţívať,
• pochopiť potrebu vzdelávania sa v cudzom jazyku,
• dopĺňať si vedomosti a rozvíjať rečové zručnosti, prepájať ich s poznaným, systematizovať
ich a vyuţívať pre svoj ďalší rozvoj a reálny ţivot,
• kriticky hodnotiť svoj pokrok, prijímať spätnú väzbu a uvedomovať si moţnosti svojho
rozvoja,
• udrţať pozornosť pri prijímaní poskytovaných informácií,
• pochopiť zámer zadanej úlohy,
• účinne spolupracovať vo dvojiciach i v pracovných skupinách,
• aktívne a často vyuţívať doteraz osvojený jazyk,
• vyuţívať dostupné materiály pri samostatnom štúdiu,
• byť otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti.
II. Komunikačné jazykové kompetencie
Komunikačné jazykové kompetencie sú tie, ktoré umoţňujú učiacemu sa konať s pouţitím
konkrétnych jazykových prostriedkov.
Na uskutočnenie komunikačného zámeru a potrieb sa vyţaduje komunikačné správanie,
ktoré je primerané danej situácii a beţné v krajinách, kde sa cudzím jazykom hovorí.
Učiaci sa, ktorý dosiahne úroveň A1: • rozumie známym kaţdodenným výrazom a najzákladnejším frázam, ktorých
účelom je uspokojenie konkrétnych potrieb, tieto výrazy a frázy dokáţe
pouţívať,
• dokáţe predstaviť seba aj iných, dokáţe klásť a odpovedať na otázky o osobných
údajoch, ako napríklad kde ţije, o ľuďoch, ktorých pozná a o veciach, ktoré
vlastní,
• dokáţe sa dohovoriť jednoduchým spôsobom za predpokladu, ţe partner v
komunikácii rozpráva pomaly a jasne a je pripravený mu pomôcť.
1 Jazyková kompetencia
Učiaci sa na úrovni A1:
• pouţíva iba základný rozsah jednoduchých výrazov týkajúcich sa osobných údajov a
potrieb konkrétneho typu,
• má základný repertoár slovnej zásoby izolovaných slov a slovných spojení vzťahujúcich
sa na dané konkrétne situácie,
• prejavuje iba obmedzené ovládanie základných gramatických štruktúr a typov viet, ktoré
sú súčasťou osvojeného repertoáru,
• ovláda výslovnosť obmedzeného repertoáru naučených slov a slovných spojení
zrozumiteľnú pre rodených hovoriacich, ktorí sú zvyknutí komunikovať s cudzincami,
• dokáţe odpísať známe slová a krátke slovné spojenia, napríklad jednoduché pokyny
alebo inštrukcie, názvy kaţdodenných predmetov, názvy obchodov a beţne pouţívané
ustálené spojenia,
• dokáţe vyhláskovať svoju adresu, štátnu príslušnosť a ostatné osobné údaje.
2 Sociolingvistická kompetencia
Učiaci sa na úrovni A1:
• dokáţe nadviazať základnú spoločenskú konverzáciu tak, ţe pouţije najjednoduchšie
spôsoby vyjadrenia zdvorilosti: dokáţe pozdraviť aj rozlúčiť sa, predstaviť sa,
poďakovať, ospravedlniť sa, atď.
3 Pragmatická kompetencia
Učiaci sa na úrovni A1:
• dokáţe spájať slová alebo skupiny slov pomocou najzákladnejších lineárnych
spojovacích výrazov, napríklad „a“ alebo „potom“,
• dokáţe zvládnuť veľmi krátke izolované a väčšinou vopred naučené výpovede, ktoré sú
poznamenané mnohými pauzami, nevyhnutnými na hľadanie výrazových
prostriedkov, na artikuláciu menej známych slov a na pokusy o vhodnejšiu formuláciu.
III. Komunikačné zručnosti
Komunikačné zručnosti nemoţno chápať izolovane, pretoţe sa navzájom prelínajú a
dopĺňajú (integrované zručnosti).
1 Počúvanie s porozumením
Učiaci sa na úrovni A1:
• dokáţe rozoznať známe slová a najzákladnejšie slovné spojenia týkajúce sa jeho samého,
jeho rodiny a bezprostredného konkrétneho okolia, keď ľudia hovoria pomaly a jasne,
• rozumie, ak sa hovorí veľmi pomaly a pozorne, a ak dlhšie pauzy poskytujú čas na
pochopenie zmyslu,
• rozumie jednoduchým pokynom, ktoré sú pomaly a zreteľne adresované a dokáţe
porozumieť krátkemu jednoduchému popisu cesty.
2 Čítanie s porozumením
Učiaci sa na úrovni A1
• rozumie známym menám, názvom, slovám a veľmi jednoduchým vetám, napríklad na
oznámeniach a plagátoch alebo v katalógoch, na pohľadniciach,
• rozozná základné slovné spojenia v jednoduchých oznamoch z kaţdodenného ţivota,
• dokáţe si pri jednoduchšom informačnom materiály a krátkych, jednoduchých opisoch
urobiť predstavu o obsahu, najmä ak má k dispozícii vizuálnu pomoc,
• rozumie krátkemu jednoduchému písomnému popisu cesty.
3 Písomný prejav
Učiaci sa na úrovni A1:
• dokáţe napísať krátky osobný list alebo pohľadnicu, napríklad pozdrav z dovolenky,
• dokáţe vyplniť jednoduché registračné formuláre s osobnými údajmi ako meno, štátna
príslušnosť, adresa, telefón a podobne,
• dokáţe napísať jednoduché slovné spojenia a vety o sebe a iných ľuďoch, o tom kde
ţijú a čo robia,
• vie si písomne vyţiadať informácie alebo ich podať ďalej,
• vie napísať jednoduché slovné spojenia alebo vety a pouţiť v nich spojovacie výrazy
ako „a“, „ale“ alebo „pretoţe“.
4 Ústny prejav
Ústny prejav – dialóg
Učiaci sa na úrovni A1:
• dokáţe komunikovať jednoduchým spôsobom za predpokladu, ţe jeho partner v
komunikácii je pripravený zopakovať alebo preformulovať svoju výpoveď pri
pomalšej rýchlosti reči, a ţe mu pomôţe sformulovať, čo sa pokúša povedať,
• dokáţe klásť a odpovedať na jednoduché otázky z oblasti jeho základných potrieb alebo
na známe témy,
• pouţívať jednoduché zdvorilostné formulácie ako pozdrav, lúčenie, opýtať sa niekoho
ako sa má,
• vie predstaviť seba a iných a reaguje, keď ho predstavujú,
• rozumie kaţdodenným výrazom, ktoré sú zamerané na uspokojenie jednoduchých
konkrétnych komunikačných potrieb a vie reagovať na jednoduché informácie, ktoré
sa dozvie,
• rozumie otázkam a pokynom, jednoduchému opisu cesty, vie niekoho o niečo poţiadať a
niekomu niečo oznámiť.
Ústny prejav – monológ
Učiaci sa na úrovni A1:
• dokáţe vyuţívať jednoduché slovné spojenia a ucelenými vetami opísať seba, miesto,
kde ţije, čo robí a ľudí, ktorých pozná.
3. Ciele, témy, obsahový štandard a výkonový štandard, prierezové témy
5. ročník
Téma Cieľ Obsahový štandard Výkonový štandard
1 Rodina
a spoločnosť
Osobné údaje
Rodina –
vzťahy
v rodine
Nadviazať kontakt v
súlade s komunikačnou
situáciou
Ja som...(I´m...)
Volám sa...(My
name´s...)
Ako sa voláš? (What´s
your name?)
Odkiaľ si? (Where are
you from?)
Som z... (I´m from...)
Čo je toto? (What´s
this?)
To je... (It´s a...)
Toto je... (This is...)
Členy (a/an; the)
Rozkazovací spôsob
Privlastňovanie
Čí, koho...? (Whose...?)
Predloţky
(in/on/under)
Ţiak vie:
-upútať pozornosť
-pozdraviť
-odpovedať na pozdrav
-rozlúčiť sa
-poďakovať a vyjadriť
svoje uznanie
2 Domov
a bývanie
Môj dom/byt
Zariadenie
bytu
Vypočuť si a podať
informácie
-informovať sa
-začleniť informáciu
Vybrať si z ponúkaných
moţností
-identifikovať
-opísať
3 Ľudské
telo,
starostlivosť o zdravie
Ľudské telo
Fyzické
charakteristik
y
Vyjadriť svoj názor -vyjadriť svoj názor
-vyjadriť svoj súhlas
-vyjadriť svoj nesúhlas
Vyjadriť svoju vôľu -vyjadriť svoje
ţelania/túţby
Vyjadriť svoju schopnosť -vyjadriť vedomosti
/poznatky/zistenia
-vyjadriť neznalosť
-vyjadriť svoju
schopnosť -–vykonať
nejakú činnosť
4 Doprava
a cestovanie
Dopravné
prostriedky
Vnímať a prejavovať
svoje city
-vyjadriť smútok,
skľúčenosť
-vyjadriť fyzickú bolesť 5
Vzdelávanie
a práca
Škola a jej
Vyjadriť očakávania a
reagovať na ne
-zistiť spokojnosť
/nespokojnosť niekoho s
niekým/s niečím
zariadenie
Učebné
predmety
Predstaviť svoje záľuby a
svoj vkus
Mnoţné číslo
podstatných mien
(pravidelné/nepravideln
é)
Väzba (There´s/are...)
Sloveso byť (to be)
Slovso mať (to have
got)
Privlastňovacie zámená
Ukazovacie zámená
Hodiny
Prítomný čas
jednoduchý
Sloveso môţem, viem
(can)
Predloţky miesta
Sloveso musieť (must)
Popis osôb
Prítomný čas
priebehový
Prítomný čas
jednoduchý a prítomný
čas priebehový
-vyjadriť, čo mám rád, čo
sa mi páči, čo uznávam
-vyjadriť, ţe
niekoho/niečo nemám
rád 6 Človek
a príroda
Zvieratá/rastli
ny
Počasie
Stanoviť, oznámiť a
prijať pravidlá alebo
povinnosti
-vyjadriť príkaz/zákaz
-dať súhlas, potvrdiť
niečo
7 Voľný čas
a záľuby
Záľuby
8
Stravovanie
Stravovacie
návyky
Mäso
a mäsové
výrobky
Zelenina
a ovocie
Nápoje
Reagovať na nesplnenie
pravidiel alebo
povinností
-ospravedlniť sa
Ponúknuť a reagovať na
ponuku
-ţiadať od niekoho niečo
-odpovedať na ţiadosť
-navrhnúť niekomu, aby
niečo vykonal
-ponúknuť pomoc
(urobiť niečo namiesto
niekoho iného)
-odpovedať na návrh
niekoho iného
Reagovať pri prvom
stretnutí
-predstaviť niekoho
-predstaviť sa
-reagovať na
predstavenie niekoho
-privítať
-predniesť prípitok
9
Multikultúrn
a spoločnosť
Cudzie jazyky
Rodinné
sviatky,
Telefonovať -začať, udrţiavať a
ukončiť telefonický
rozhovor
Korešpondovať -začať list
-ukončiť list 10
Obliekanie
a móda
Základné
druhy
oblečenia
Uistiť sa v rozhovore, ţe
moje slová/môj
výklad/môj argument
boli pochopené
-uistiť sa, ţe účastníci
komunikácie pochopili
moje vyjadrenia
4. Metódy a formy práce - stratégie vyučovania
Na hodinách anglického jazyka sa vyuţívajú tieto metódy a formy práce: skupinová
práca, dialóg, výklad, dramatizácia, samostatná práca, práca so slovníkmi, hudobno-pohybové
hry.
5. Učebné zdroje
Učitelia a ţiaci vyuţívajú všetky dostupné vyučovacie pomôcky, nástenné tabule, gramatické
prehľady, internet, časopisy, dostupnú literatúru.
Ţiaci pouţívajú učebnice schválené Ministerstvom školstva SR – Project 1, pracovné zošity
a prekladové slovníky.
6. Hodnotenie predmetu
Vedomosti ţiakov z anglického jazyka sú hodnotené formou:
- predpísaného testu
- ústneho skúšania
- projektových prác
- gramatických cvičení
Pri klasifikácii sa vyuţíva percentuálna stupnica:
100% - 90% = 1
89% - 75% = 2
74% - 50% = 3
49% - 25% = 4
24% - 0% = 5
Klasifikácia predmetu – známkou.
Nemecký jazyk
1. Charakteristika predmetu
Cudzie jazyky prispievajú k pochopeniu a objavovaniu tých skutočnosti, ktoré
presahujú oblasť skúseností sprostredkovaných materinským jazykom a štátnym jazykom.
Cudzie jazyky poskytujú ţivý jazykový základ a predpoklady pre komunikáciu ţiakov
v rámci Európskej únie. Osvojením si cudzích jazykov pomáha ţiakovi prekonávať bariéry
a tak prispievať k zvýšeniu jeho mobility v osobnom ţivote, v ďalšom štúdiu a napokon
uplatnením sa na trhu práce.
Cudzie jazyky umoţňujú poznávať odlišnosti v spôsobe ţivota ľudí iných krajín a ich odlišné
kultúrne tradície. Poskytujú prehĺbenie vedomostí a vzájomného medzinárodného
porozumenie a tolerancie a vytvárajú podmienky pre spoluprácu škôl na medzinárodných
projektoch.
Poţiadavky pre vzdelávanie v cudzích jazykoch vychádzajú zo spoločného
Európskeho referenčného rámca pre jazyky, ktorý popisuje rôzne úrovne ovládania cudzích
jazykov. Vzdelávanie v 1. cudzom jazyku smeruje k dosiahnutiu úrovne B2.
Predmet nemecký jazyk má v 5. ročníku časovú dotáciu 3 hodiny týţdenne
v jazykových učebniach.
Predmet nemecký jazyk má v 6. ročníku časovú dotáciu 3 hodiny týţdenne
v jazykových učebniach.
Obsahom predmetu je naplňovanie očakávaných cieľov vo vzdelávacej oblasti cudzí
jazyk a štátneho vzdelávacieho programu.
2. Kľúčové kompetencie v nemeckom jazyku
Podľa Spoločného Európskeho referenčného rámca pre jazyky, pri pouţívaní a učení
sa jazyka sa rozvíja celý rad kompetencií. Učiaci sa vyuţíva nielen všeobecné kompetencie,
ale aj celý rad komunikačných jazykových kompetencií.
Absolvent základnej školy by mal dosiahnuť úroveň A2 v prvom cudzom jazyku.
Spoločný názov pre úroveň A1 a A2 je používateľ základného jazyka (independent learner),
čo predpokladá, ţe učiaci sa ovláda jazyk v základnom rozsahu, čo mu umoţňuje opisovať
kaţdodenné situácie predvídateľného obsahu, i keď vo všeobecnosti je nútený obsah
výpovede obmedziť a hľadať slová. Poţiadavky kladené na učiaceho sa predpokladajú jeho
uvedomelý prístup k osvojeniu si cudzieho jazyka. Táto koncepcia umoţňuje učiacemu sa,
aby sa na základe vlastného uváţenia rozhodol, do akej miery bude cudzí jazyk v budúcnosti
pouţívať a sám si zvolil úroveň náročnosti.
I. Všeobecné kompetencie
Všeobecné kompetencie sú tie, ktoré nie sú charakteristické pre jazyk, ale ktoré sú
nevyhnutné pre rôzne činnosti, vrátane jazykových činností.
Učiaci sa na úrovni A1 rozvíja všeobecné kompetencie tak, aby dokázal:
• získavať uvedomene nové vedomosti a zručnosti,
• opakovať si osvojené vedomosti a dopĺňať si ich,
• uvedomovať si stratégie učenia pri osvojovaní si cudzieho jazyka,
• opísať rôzne stratégie učenia s cieľom pochopiť ich a pouţívať,
• pochopiť potrebu vzdelávania sa v cudzom jazyku,
• dopĺňať si vedomosti a rozvíjať rečové zručnosti, prepájať ich s poznaným, systematizovať
ich a vyuţívať pre svoj ďalší rozvoj a reálny ţivot,
• kriticky hodnotiť svoj pokrok, prijímať spätnú väzbu a uvedomovať si moţnosti svojho
rozvoja,
• udrţať pozornosť pri prijímaní poskytovaných informácií,
• pochopiť zámer zadanej úlohy,
• účinne spolupracovať vo dvojiciach i v pracovných skupinách,
• aktívne a často vyuţívať doteraz osvojený jazyk,
• vyuţívať dostupné materiály pri samostatnom štúdiu,
• byť otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti.
II. Komunikačné jazykové kompetencie
Komunikačné jazykové kompetencie sú tie, ktoré umoţňujú učiacemu sa konať s pouţitím
konkrétnych jazykových prostriedkov.
Na uskutočnenie komunikačného zámeru a potrieb sa vyţaduje komunikačné správanie,
ktoré je primerané danej situácii a beţné v krajinách, kde sa cudzím jazykom hovorí.
Učiaci sa, ktorý dosiahne úroveň A1: • rozumie známym kaţdodenným výrazom a najzákladnejším frázam, ktorých
účelom je uspokojenie konkrétnych potrieb, tieto výrazy a frázy dokáţe
pouţívať,
• dokáţe predstaviť seba aj iných, dokáţe klásť a odpovedať na otázky o osobných
údajoch, ako napríklad kde ţije, o ľuďoch, ktorých pozná a o veciach, ktoré
vlastní,
• dokáţe sa dohovoriť jednoduchým spôsobom za predpokladu, ţe partner v
komunikácii rozpráva pomaly a jasne a je pripravený mu pomôcť.
1 Jazyková kompetencia
Učiaci sa na úrovni A1:
• pouţíva iba základný rozsah jednoduchých výrazov týkajúcich sa osobných údajov a
potrieb konkrétneho typu,
• má základný repertoár slovnej zásoby izolovaných slov a slovných spojení vzťahujúcich
sa na dané konkrétne situácie,
• prejavuje iba obmedzené ovládanie základných gramatických štruktúr a typov viet, ktoré
sú súčasťou osvojeného repertoáru,
• ovláda výslovnosť obmedzeného repertoáru naučených slov a slovných spojení
zrozumiteľnú pre rodených hovoriacich, ktorí sú zvyknutí komunikovať s cudzincami,
• dokáţe odpísať známe slová a krátke slovné spojenia, napríklad jednoduché pokyny
alebo inštrukcie, názvy kaţdodenných predmetov, názvy obchodov a beţne pouţívané
ustálené spojenia,
• dokáţe vyhláskovať svoju adresu, štátnu príslušnosť a ostatné osobné údaje.
2 Sociolingvistická kompetencia
Učiaci sa na úrovni A1:
• dokáţe nadviazať základnú spoločenskú konverzáciu tak, ţe pouţije najjednoduchšie
spôsoby vyjadrenia zdvorilosti: dokáţe pozdraviť aj rozlúčiť sa, predstaviť sa,
poďakovať, ospravedlniť sa, atď.
3 Pragmatická kompetencia
Učiaci sa na úrovni A1:
• dokáţe spájať slová alebo skupiny slov pomocou najzákladnejších lineárnych
spojovacích výrazov, napríklad „a“ alebo „potom“,
• dokáţe zvládnuť veľmi krátke izolované a väčšinou vopred naučené výpovede, ktoré sú
poznamenané mnohými pauzami, nevyhnutnými na hľadanie výrazových
prostriedkov, na artikuláciu menej známych slov a na pokusy o vhodnejšiu formuláciu.
III. Komunikačné zručnosti
Komunikačné zručnosti nemoţno chápať izolovane, pretoţe sa navzájom prelínajú a
dopĺňajú (integrované zručnosti).
1 Počúvanie s porozumením
Učiaci sa na úrovni A1:
• dokáţe rozoznať známe slová a najzákladnejšie slovné spojenia týkajúce sa jeho samého,
jeho rodiny a bezprostredného konkrétneho okolia, keď ľudia hovoria pomaly a jasne,
• rozumie, ak sa hovorí veľmi pomaly a pozorne, a ak dlhšie pauzy poskytujú čas na
pochopenie zmyslu,
• rozumie jednoduchým pokynom, ktoré sú pomaly a zreteľne adresované a dokáţe
porozumieť krátkemu jednoduchému popisu cesty.
2 Čítanie s porozumením
Učiaci sa na úrovni A1
• rozumie známym menám, názvom, slovám a veľmi jednoduchým vetám, napríklad na
oznámeniach a plagátoch alebo v katalógoch, na pohľadniciach,
• rozozná základné slovné spojenia v jednoduchých oznamoch z kaţdodenného ţivota,
• dokáţe si pri jednoduchšom informačnom materiály a krátkych, jednoduchých opisoch
urobiť predstavu o obsahu, najmä ak má k dispozícii vizuálnu pomoc,
• rozumie krátkemu jednoduchému písomnému popisu cesty.
3 Písomný prejav
Učiaci sa na úrovni A1:
• dokáţe napísať krátky osobný list alebo pohľadnicu, napríklad pozdrav z dovolenky,
• dokáţe vyplniť jednoduché registračné formuláre s osobnými údajmi ako meno, štátna
príslušnosť, adresa, telefón a podobne,
• dokáţe napísať jednoduché slovné spojenia a vety o sebe a iných ľuďoch, o tom kde
ţijú a čo robia,
• vie si písomne vyţiadať informácie alebo ich podať ďalej,
• vie napísať jednoduché slovné spojenia alebo vety a pouţiť v nich spojovacie výrazy
ako „a“, „ale“ alebo „pretoţe“.
4 Ústny prejav
Ústny prejav – dialóg
Učiaci sa na úrovni A1:
• dokáţe komunikovať jednoduchým spôsobom za predpokladu, ţe jeho partner v
komunikácii je pripravený zopakovať alebo preformulovať svoju výpoveď pri
pomalšej rýchlosti reči, a ţe mu pomôţe sformulovať, čo sa pokúša povedať,
• dokáţe klásť a odpovedať na jednoduché otázky z oblasti jeho základných potrieb alebo
na známe témy,
• pouţívať jednoduché zdvorilostné formulácie ako pozdrav, lúčenie, opýtať sa niekoho
ako sa má,
• vie predstaviť seba a iných a reaguje, keď ho predstavujú,
• rozumie kaţdodenným výrazom, ktoré sú zamerané na uspokojenie jednoduchých
konkrétnych komunikačných potrieb a vie reagovať na jednoduché informácie, ktoré
sa dozvie,
• rozumie otázkam a pokynom, jednoduchému opisu cesty, vie niekoho o niečo poţiadať a
niekomu niečo oznámiť.
Ústny prejav – monológ
Učiaci sa na úrovni A1:
• dokáţe vyuţívať jednoduché slovné spojenia a ucelenými vetami opísať seba, miesto,
kde ţije, čo robí a ľudí, ktorých pozná.
3. Ciele, témy, obsahový štandard a výkonový štandard, prierezové témy
5. ročník
Cieľ Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové
témy
Nadviazať
kontakt v
súlade s
komunikačno
u situáciou
1 Rodina
a spoločnosť
Osobné údaje
Rodina –
vzťahy
v rodine
Národnosť/štá
tna
príslušnosť
Vzťahy medzi
ľuďmi
2 Ľudské
telo,
starostlivosť
o zdravie Ľudské telo
Fyzické
charakteristik
y
3 Doprava
a cestovanie
Dopravné
prostriedky
Príprava na
cestu
a cestovanie
4
Vzdelávanie
Výslovnosť
v nemeckom jazyku
Predloţky z/v
Nemecká abeceda
Pozdravy
Časovanie slabých
slovies
Ja som...
Volám sa...
Ako sa voláš?
Odkiaľ si?
Som z...
Slovesá v neurčitku
Určitý a neurčitý člen
Privlastňovacie zámená
Pomenovanie dní
v týţdni
Kalendár
Určovanie veku
Záporné zámeno
Číslovky
Predloţky
na/v/pred/pod/za
Opis častí tela
Mnoţné číslo
podstatných mien
Datív a akuzatív
podstatných mien
Určovanie hodín
Denný program
Prídavné mená, farby
Ţiak vie:
- upútať pozornosť
- pozdraviť
- odpovedať na
pozdrav
- rozlúčiť sa
- poďakovať a
vyjadriť svoje
uznanie
OSR 1
Vypočuť si a
podať
informácie
- informovať sa
- začleniť informáciu
Vybrať si z
ponúkaných
moţností
- identifikovať
- opísať
Vyjadriť svoj
názor
- vyjadriť svoj názor
- vyjadriť svoj súhlas
- vyjadriť svoj
nesúhlas
Vyjadriť
svoju vôľu
- vyjadriť svoje
ţelania/túţby
Vyjadriť
svoju
schopnosť
- vyjadriť vedomosti
/poznatky/zistenia
- vyjadriť neznalosť
- vyjadriť svoju
schopnosť vykonať
nejakú činnosť
Vnímať a
prejavovať
svoje city
- vyjadriť smútok,
skľúčenosť
- vyjadriť fyzickú
bolesť
Vyjadriť
očakávania a
reagovať na
ne
a práca
Škola a jej
zariadenie
Učebné
predmety
Pracovné
činnosti a
profesie
5 Človek
a príroda
Počasie
Príroda okolo
nás – ochrana
ţivotného
prostredia
6 Voľný čas
a záľuby
Záľuby
Knihy
a čítanie
7
Stravovanie
Stravovacie
návyky
Mäso
a mäsové
výrobky
Zelenina
a ovocie
Nápoje
8
Multikultúrn
a spoločnosť
Cudzie jazyky
Rodinné
sviatky
9 Obliekanie
a móda
Základné
druhy
oblečenia
10 Šport
Druhy šport:
zimné a letné
Modálne slovesá
Oblečenie
Zámená
Dopravné prostriedky
Časovanie silných
slovies
Činné slovesá
Počasie
Pomenovanie jedla a
nápojov
Jedálny lístok
Radové číslovky
Opis detskej izby
Recepty
- zistiť spokojnosť
/nespokojnosť
niekoho s niekým/s
niečím
Predstaviť
svoje záľuby
a svoj vkus
- vyjadriť, čo mám
rád, čo sa mi páči,
čo uznávam
- vyjadriť, ţe
niekoho/niečo
nemám rád
Stanoviť,
oznámiť a
prijať
pravidlá
alebo
povinnosti
- vyjadriť
príkaz/zákaz
- dať súhlas, potvrdiť
niečo
EnV 3
Reagovať na
nesplnenie
pravidiel
alebo
povinností
- ospravedlniť sa
Ponúknuť a
reagovať na
ponuku
- ţiadať od niekoho
niečo
- odpovedať na
ţiadosť
- navrhnúť niekomu,
aby niečo vykonal
- ponúknuť pomoc
(urobiť niečo
namiesto niekoho
iného)
- odpovedať na návrh
niekoho iného
Reagovať pri
prvom
stretnutí
- predstaviť niekoho
- predstaviť sa
- reagovať na
predstavenie
niekoho
- privítať
- predniesť prípitok
OSR 4
MkV 2
Telefonovať - začať, udrţiavať a
ukončiť telefonický
rozhovor
Korešpondov
ať
- začať list
- ukončiť list
Uistiť sa v
rozhovore, ţe
moje
slová/môj
výklad/môj
- uistiť sa, ţe
účastníci
komunikácie
pochopili moje
vyjadrenia
argument
boli
pochopené
6.ročník
Cieľ Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové
témy
Nadviazať
kontakt v
súlade s
komunikačno
u situáciou
1 Rodina
a spoločnosť
Osobné údaje
Rodina –
vzťahy
v rodine
Národnosť/štá
tna
príslušnosť
Vzťahy medzi
ľuďmi
2 Ľudské
telo,
starostlivosť
o zdravie Ľudské telo
Fyzické
charakteristik
y
3 Doprava
a cestovanie
Dopravné
prostriedky
Príprava na
cestu
a cestovanie
4
Vzdelávanie
a práca
Škola a jej
zariadenie
Učebné
predmety
Pracovné
činnosti a
profesie
5 Človek
a príroda
Výslovnosť
v nemeckom jazyku
Predloţky z/v
Nemecká abeceda
Pozdravy
Časovanie slabých
slovies
Ja som...
Volám sa...
Ako sa voláš?
Odkiaľ si?
Som z...
Slovesá v neurčitku
Určitý a neurčitý člen
Privlastňovacie zámená
Pomenovanie dní
v týţdni
Kalendár
Určovanie veku
Záporné zámeno
Číslovky
Predloţky
na/v/pred/pod/za
Opis častí tela
Mnoţné číslo
podstatných mien
Datív a akuzatív
podstatných mien
Určovanie hodín
Denný program
Prídavné mená, farby
Modálne slovesá
Oblečenie
Zámená
Dopravné prostriedky
Časovanie silných
slovies
Činné slovesá
Počasie
Pomenovanie jedla a
nápojov
Jedálny lístok
Ţiak vie:
- upútať pozornosť
- pozdraviť
- odpovedať na
pozdrav
- rozlúčiť sa
- poďakovať a
vyjadriť svoje
uznanie
OSR 1
Vypočuť si a
podať
informácie
- informovať sa
- začleniť informáciu
Vybrať si z
ponúkaných
moţností
- identifikovať
- opísať
Vyjadriť svoj
názor
- vyjadriť svoj názor
- vyjadriť svoj súhlas
- vyjadriť svoj
nesúhlas
Vyjadriť
svoju vôľu
- vyjadriť svoje
ţelania/túţby
Vyjadriť
svoju
schopnosť
- vyjadriť vedomosti
/poznatky/zistenia
- vyjadriť neznalosť
- vyjadriť svoju
schopnosť vykonať
nejakú činnosť
Vnímať a
prejavovať
svoje city
- vyjadriť smútok,
skľúčenosť
- vyjadriť fyzickú
bolesť
Vyjadriť
očakávania a
reagovať na
ne
- zistiť spokojnosť
/nespokojnosť
niekoho s niekým/s
niečím
Predstaviť
svoje záľuby
a svoj vkus
- vyjadriť, čo mám
rád, čo sa mi páči,
čo uznávam
- vyjadriť, ţe
niekoho/niečo
nemám rád
Stanoviť, - vyjadriť EnV 3
oznámiť a
prijať
pravidlá
alebo
povinnosti
Počasie
Príroda okolo
nás – ochrana
ţivotného
prostredia
6 Voľný čas
a záľuby
Záľuby
Knihy
a čítanie
7
Stravovanie
Stravovacie
návyky
Mäso
a mäsové
výrobky
Zelenina
a ovocie
Nápoje
8
Multikultúrn
a spoločnosť
Cudzie jazyky
Rodinné
sviatky
9 Obliekanie
a móda
Základné
druhy
oblečenia
10 Šport
Druhy šport:
zimné a letné
Radové číslovky
Opis detskej izby
Recepty
príkaz/zákaz
- dať súhlas, potvrdiť
niečo
Reagovať na
nesplnenie
pravidiel
alebo
povinností
- ospravedlniť sa
Ponúknuť a
reagovať na
ponuku
- ţiadať od niekoho
niečo
- odpovedať na
ţiadosť
- navrhnúť niekomu,
aby niečo vykonal
- ponúknuť pomoc
(urobiť niečo
namiesto niekoho
iného)
- odpovedať na návrh
niekoho iného
Reagovať pri
prvom
stretnutí
- predstaviť niekoho
- predstaviť sa
- reagovať na
predstavenie
niekoho
- privítať
- predniesť prípitok
OSR 4
MkV 2
Telefonovať - začať, udrţiavať a
ukončiť telefonický
rozhovor
Korešpondov
ať
- začať list
- ukončiť list
Uistiť sa v
rozhovore, ţe
moje
slová/môj
výklad/môj
argument
boli
pochopené
- uistiť sa, ţe
účastníci
komunikácie
pochopili moje
vyjadrenia
4. Metódy a formy práce - stratégie vyučovania
Na hodinách nemeckého jazyka sa vyuţívajú tieto metódy a formy práce: skupinová
práca, dialóg, výklad, dramatizácia, samostatná práca, práca so slovníkmi, hudobn-pohybové
hry.
5. Učebné zdroje
Učitelia a ţiaci vyuţívajú všetky dostupné vyučovacie pomôcky, nástenné tabule, gramatické
prehľady, internet, časopisy, dostupnú literatúru.
Ţiaci pouţívajú učebnice schválené Ministerstvom školstva SR – Hallo, da bin ich Basis,
pracovné zošity a prekladové slovníky.
6. Hodnotenie predmetu
Vedomosti ţiakov z nemeckého jazyka sú hodnotené formou:
- ústneho skúšania
- projektových prác
- gramatických cvičení
Pri klasifikácii sa vyuţíva percentuálna stupnica:
100% - 90% = 1
89% - 75% = 2
74% - 50% = 3
49% - 25% = 4
24% - 0% = 5
Klasifikácia predmetu – známkou.
Ruský jazyk – druhý cudzí jazyk
1. Charakteristika predmetu
Cudzie jazyky prispievajú k pochopeniu a objavovaniu tých skutočnosti, ktoré
presahujú oblasť skúseností sprostredkovaných materinským jazykom a štátnym jazykom.
Cudzie jazyky poskytujú ţivý jazykový základ a predpoklady pre komunikáciu ţiakov
v rámci Európskej únie. Osvojením si cudzích jazykov pomáha ţiakovi prekonávať bariéry
a tak prispievať k zvýšeniu jeho mobility v osobnom ţivote, v ďalšom štúdiu a napokon
uplatnením sa na trhu práce.
Cudzie jazyky umoţňujú poznávať odlišnosti v spôsobe ţivota ľudí iných krajín a ich odlišné
kultúrne tradície. Poskytujú prehĺbenie vedomostí a vzájomného medzinárodného
porozumenie a tolerancie a vytvárajú podmienky pre spoluprácu škôl na medzinárodných
projektoch.
Poţiadavky pre vzdelávanie v cudzích jazykoch vychádzajú zo spoločného
Európskeho referenčného rámca pre jazyky, ktorý popisuje rôzne úrovne ovládania cudzích
jazykov. Vzdelávanie v 1. cudzom jazyku smeruje k dosiahnutiu úrovne B2.
Predmet anglický jazyk má v 6. ročníku časovú dotáciu 2 hodiny týţdenne
v jazykových učebniach. Ţiaci sú rozdelení do skupín, kde počet ţiakov závisí na konkrétnych
podmienkach kaţdej triedy.
Obsahom predmetu je naplňovanie očakávaných cieľov vo vzdelávacej oblasti cudzí
jazyk a štátneho vzdelávacieho programu.
2. Kľúčové kompetencie v ruskom jazyku
6. ročník
Podľa Spoločného Európskeho referenčného rámca pre jazyky, pri pouţívaní a učení
sa jazyka sa rozvíja celý rad kompetencií. Učiaci sa vyuţíva nielen všeobecné kompetencie,
ale aj celý rad komunikačných jazykových kompetencií.
Absolvent základnej školy by mal dosiahnuť úroveň A2 v prvom cudzom jazyku.
Spoločný názov pre úroveň A1 a A2 je používateľ základného jazyka, čo predpokladá, ţe
učiaci sa ovláda jazyk v základnom rozsahu, čo mu umoţňuje opisovať kaţdodenné situácie
predvídateľného obsahu, i keď vo všeobecnosti je nútený obsah výpovede obmedziť a hľadať
slová. Poţiadavky kladené na učiaceho sa predpokladajú jeho uvedomelý prístup k osvojeniu
si cudzieho jazyka. Táto koncepcia umoţňuje učiacemu sa, aby sa na základe vlastného
uváţenia rozhodol, do akej miery bude cudzí jazyk v budúcnosti pouţívať a sám si zvolil
úroveň náročnosti.
I. Všeobecné kompetencie
Všeobecné kompetencie sú tie, ktoré nie sú charakteristické pre jazyk, ale ktoré sú
nevyhnutné pre rôzne činnosti, vrátane jazykových činností.
Učiaci sa na úrovni A1 rozvíja všeobecné kompetencie tak, aby dokázal:
• získavať uvedomene nové vedomosti a zručnosti,
• opakovať si osvojené vedomosti a dopĺňať si ich,
• uvedomovať si stratégie učenia pri osvojovaní si cudzieho jazyka,
• opísať rôzne stratégie učenia s cieľom pochopiť ich a pouţívať,
• pochopiť potrebu vzdelávania sa v cudzom jazyku,
• dopĺňať si vedomosti a rozvíjať rečové zručnosti, prepájať ich s poznaným, systematizovať
ich a vyuţívať pre svoj ďalší rozvoj a reálny ţivot,
• kriticky hodnotiť svoj pokrok, prijímať spätnú väzbu a uvedomovať si moţnosti svojho
rozvoja,
• udrţať pozornosť pri prijímaní poskytovaných informácií,
• pochopiť zámer zadanej úlohy,
• účinne spolupracovať vo dvojiciach i v pracovných skupinách,
• aktívne a často vyuţívať doteraz osvojený jazyk,
• vyuţívať dostupné materiály pri samostatnom štúdiu,
• byť otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti.
II. Komunikačné jazykové kompetencie
Komunikačné jazykové kompetencie sú tie, ktoré umoţňujú učiacemu sa konať s pouţitím
konkrétnych jazykových prostriedkov.
Na uskutočnenie komunikačného zámeru a potrieb sa vyţaduje komunikačné správanie,
ktoré je primerané danej situácii a beţné v krajinách, kde sa cudzím jazykom hovorí.
Učiaci sa, ktorý dosiahne úroveň A1: • rozumie známym kaţdodenným výrazom a najzákladnejším frázam, ktorých
účelom je uspokojenie konkrétnych potrieb, tieto výrazy a frázy dokáţe
pouţívať,
• dokáţe predstaviť seba aj iných, dokáţe klásť a odpovedať na otázky o osobných
údajoch, ako napríklad kde ţije, o ľuďoch, ktorých pozná a o veciach, ktoré
vlastní,
• dokáţe sa dohovoriť jednoduchým spôsobom za predpokladu, ţe partner v
komunikácii rozpráva pomaly a jasne a je pripravený mu pomôcť.
1 Jazyková kompetencia
Učiaci sa na úrovni A1:
• pouţíva iba základný rozsah jednoduchých výrazov týkajúcich sa osobných údajov a
potrieb konkrétneho typu,
• má základný repertoár slovnej zásoby izolovaných slov a slovných spojení vzťahujúcich
sa na dané konkrétne situácie,
• prejavuje iba obmedzené ovládanie základných gramatických štruktúr a typov viet, ktoré
sú súčasťou osvojeného repertoáru,
• ovláda výslovnosť obmedzeného repertoáru naučených slov a slovných spojení
zrozumiteľnú pre rodených hovoriacich, ktorí sú zvyknutí komunikovať s cudzincami,
• dokáţe odpísať známe slová a krátke slovné spojenia, napríklad jednoduché pokyny
alebo inštrukcie, názvy kaţdodenných predmetov, názvy obchodov a beţne pouţívané
ustálené spojenia,
• dokáţe vyhláskovať svoju adresu, štátnu príslušnosť a ostatné osobné údaje.
2 Sociolingvistická kompetencia
Učiaci sa na úrovni A1:
• dokáţe nadviazať základnú spoločenskú konverzáciu tak, ţe pouţije najjednoduchšie
spôsoby vyjadrenia zdvorilosti: dokáţe pozdraviť aj rozlúčiť sa, predstaviť sa,
poďakovať, ospravedlniť sa, atď.
3 Pragmatická kompetencia
Učiaci sa na úrovni A1:
• dokáţe spájať slová alebo skupiny slov pomocou najzákladnejších lineárnych
spojovacích výrazov, napríklad „a“ alebo „potom“,
• dokáţe zvládnuť veľmi krátke izolované a väčšinou vopred naučené výpovede, ktoré sú
poznamenané mnohými pauzami, nevyhnutnými na hľadanie výrazových
prostriedkov, na artikuláciu menej známych slov a na pokusy o vhodnejšiu formuláciu.
III. Komunikačné zručnosti
Komunikačné zručnosti nemoţno chápať izolovane, pretoţe sa navzájom prelínajú a
dopĺňajú (integrované zručnosti).
1 Počúvanie s porozumením
Učiaci sa na úrovni A1:
• dokáţe rozoznať známe slová a najzákladnejšie slovné spojenia týkajúce sa jeho samého,
jeho rodiny a bezprostredného konkrétneho okolia, keď ľudia hovoria pomaly a jasne,
• rozumie, ak sa hovorí veľmi pomaly a pozorne, a ak dlhšie pauzy poskytujú čas na
pochopenie zmyslu,
• rozumie jednoduchým pokynom, ktoré sú pomaly a zreteľne adresované a dokáţe
porozumieť krátkemu jednoduchému popisu cesty.
2 Čítanie s porozumením
Učiaci sa na úrovni A1
• rozumie známym menám, názvom, slovám a veľmi jednoduchým vetám, napríklad na
oznámeniach a plagátoch alebo v katalógoch, na pohľadniciach,
• rozozná základné slovné spojenia v jednoduchých oznamoch z kaţdodenného ţivota,
• dokáţe si pri jednoduchšom informačnom materiály a krátkych, jednoduchých opisoch
urobiť predstavu o obsahu, najmä ak má k dispozícii vizuálnu pomoc,
• rozumie krátkemu jednoduchému písomnému popisu cesty.
3 Písomný prejav
Učiaci sa na úrovni A1:
• dokáţe napísať krátky osobný list alebo pohľadnicu, napríklad pozdrav z dovolenky,
• dokáţe vyplniť jednoduché registračné formuláre s osobnými údajmi ako meno, štátna
príslušnosť, adresa, telefón a podobne,
• dokáţe napísať jednoduché slovné spojenia a vety o sebe a iných ľuďoch, o tom kde
ţijú a čo robia,
• vie si písomne vyţiadať informácie alebo ich podať ďalej,
• vie napísať jednoduché slovné spojenia alebo vety a pouţiť v nich spojovacie výrazy
ako „a“, „ale“ alebo „pretoţe“.
4 Ústny prejav
Ústny prejav – dialóg
Učiaci sa na úrovni A1:
• dokáţe komunikovať jednoduchým spôsobom za predpokladu, ţe jeho partner v
komunikácii je pripravený zopakovať alebo preformulovať svoju výpoveď pri
pomalšej rýchlosti reči, a ţe mu pomôţe sformulovať, čo sa pokúša povedať,
• dokáţe klásť a odpovedať na jednoduché otázky z oblasti jeho základných potrieb alebo
na známe témy,
• pouţívať jednoduché zdvorilostné formulácie ako pozdrav, lúčenie, opýtať sa niekoho
ako sa má,
• vie predstaviť seba a iných a reaguje, keď ho predstavujú,
• rozumie kaţdodenným výrazom, ktoré sú zamerané na uspokojenie jednoduchých
konkrétnych komunikačných potrieb a vie reagovať na jednoduché informácie, ktoré
sa dozvie,
• rozumie otázkam a pokynom, jednoduchému opisu cesty, vie niekoho o niečo poţiadať a
niekomu niečo oznámiť.
Ústny prejav – monológ
Učiaci sa na úrovni A1:
• dokáţe vyuţívať jednoduché slovné spojenia a ucelenými vetami opísať seba, miesto,
kde ţije, čo robí a ľudí, ktorých pozná.
3. Ciele, témy, obsahový štandard a výkonový štandard, prierezové témy
6. ročník
Téma Priere
zové
témy
Cieľ Obsahový štandard Výkonový štandard
1 Rodina
a spoločnosť
Osobné údaje
Rodina –
vzťahy
v rodine
OSR1 Vedieť pomenovať
členov rodiny. Rozvíjať
posluch a ústnej reči.
Pozdravy a zoznámenia.
Ruský prízvuk
Zdvorilostné frázy.
Neprízvučné - je
Intonácia jednoduchej
oznamovacej vety, .3.os.
jed. č. - t
Výslovnosť l – ľ
Jednoduché oznamovacie
vety
Neprízvučné - o, a
Výslovnosť r – ř .
Jednoduchý zápor vo
vetách.
Písmená A a, O o, K k, M
m, T t.
Spojenie – je a sú.
Otázky a odpovede –
správna intonácia viet
Písmená E e, N n, Ja ja.
Neprízvučné o, prízvučné ja
Pouţitie slov tento, táto,
toto.
Písmená D d, P p.
Pohyblivý prízvuk
Písmená I i , U u.
Samohláska i, výslovnosť
mäkkých slabík.
Vyjadrenie slovesa mať
Ţiak vie:
-upútať pozornosť
-pozdraviť
-odpovedať na pozdrav
-rozlúčiť sa
-poďakovať a vyjadriť
svoje uznanie
Naučiť sa pracovať
samostatne a presne.
Učiť ţiakov váţiť si
domov a rodičov.
2 Domov
a bývanie
Môj dom/byt
Zariadenie
bytu
Vypočuť si a podať
informácie
-informovať sa
-začleniť informáciu
Vybrať si z ponúkaných
moţností
-identifikovať
-opísať
5
Vzdelávanie
a práca
Škola a jej
zariadenie
Učebné
predmety
Vyjadriť svoj názor -vyjadriť svoj názor
-vyjadriť svoj súhlas
-vyjadriť svoj nesúhlas
Vyjadriť svoju vôľu -vyjadriť svoje
ţelania/túţby
Vyjadriť svoju schopnosť -vyjadriť vedomosti
/poznatky/zistenia
-vyjadriť neznalosť
-vyjadriť svoju
schopnosť -–vykonať
nejakú činnosť
8
Stravovanie
Stravovacie
návyky
Mäso
a mäsové
MkV
2 Vnímať a prejavovať
svoje city
-vyjadriť smútok,
skľúčenosť
-vyjadriť fyzickú bolesť
výrobky
Zelenina
a ovocie
Nápoje
Písmená V v, Je je.
Čítanie prízvučného
a neprízvuč. je
Písmená L l, R r
Výslovnosť l – ľ, r – r
Kto je to. Čo je to.
Písmená V v, Z z.
Písmená S s, G g.
Pravopis slabík gi – ki.
Pouţitie slov blízko, ďaleko
od, neďaleko od.
Písmená C c, F f.
Výslovnosť c.
Spodobovanie: v – f.
Intonácia opytovacej vety.
Písmená y(jery), mäkký
znak.
Výslovnosť u a jery
Sloveso byť v minulom
čase.
Písmená Jo jo, Ju ju.
Vyjadrenie slovesa mať.
Písmeno J j.
Písmená Č č, Šč šč.
Písmená Ţ ţ, Š š.
Výslovnosť ţi , ši , ţo , šo .
10
Obliekanie
a móda
Základné
druhy
oblečenia
Vyjadriť očakávania a
reagovať na ne
-zistiť spokojnosť
/nespokojnosť niekoho s
niekým/s niečím
Predstaviť svoje záľuby a
svoj vkus
-vyjadriť, čo mám rád, čo
sa mi páči, čo uznávam
-vyjadriť, ţe
niekoho/niečo nemám
rád 11Šport
Druhy športu
Fair play
športového
zápolenia
Stanoviť, oznámiť a
prijať pravidlá alebo
povinnosti
-vyjadriť príkaz/zákaz
-dať súhlas, potvrdiť
niečo
15 Človek
a spoločnosť;
komunikácia
Jazyk ako
dorozumievac
í prostriedok
Reagovať na nesplnenie
pravidiel alebo
povinností
-ospravedlniť sa
Ponúknuť a reagovať na
ponuku
-ţiadať od niekoho niečo
-odpovedať na ţiadosť
-navrhnúť niekomu, aby
niečo vykonal
-ponúknuť pomoc
(urobiť niečo namiesto
niekoho iného)
-odpovedať na návrh
niekoho iného
16 Mládež
a jej svet
Vzťahy medzi
rovesníkmi
Reagovať pri prvom
stretnutí
-predstaviť niekoho
-predstaviť sa
-reagovať na
predstavenie niekoho
-privítať
-predniesť prípitok
20 Slovensko
Turistické
miesta
Telefonovať -začať, udrţiavať a
ukončiť telefonický
rozhovor
Korešpondovať -začať list
-ukončiť list 21 Krajina,
ktorej jazyk
sa učím
Turistické
miesta
Uistiť sa v rozhovore, ţe
moje slová/môj
výklad/môj argument
boli pochopené
-uistiť sa, ţe účastníci
komunikácie pochopili
moje vyjadrenia
4. Metódy a formy práce - stratégie vyučovania
Na hodinách anglického jazyka sa vyuţívajú tieto metódy a formy práce: skupinová
práca, dialóg, výklad, dramatizácia, samostatná práca, práca so slovníkmi, hudobno-pohybové
hry.
5. Učebné zdroje
Učitelia a ţiaci vyuţívajú všetky dostupné vyučovacie pomôcky, nástenné tabule,
gramatické prehľady, internet, časopisy, dostupnú literatúru.
Ţiaci pouţívajú učebnice schválené Ministerstvom školstva SR rozhodnutím
z 3.4.1997 – učebnica pre 5. ročník ZŠ, pracovné zošity a prekladové slovníky.
6. Hodnotenie predmetu
Vedomosti ţiakov z ruského jazyka sú hodnotené formou:
- ústneho skúšania
- projektových prác
- písomný prejav v pracovnom zošite a zošite (azbuka)
Klasifikácia predmetu známkou.
Anglický jazyk – druhý cudzí jazyk
1. Charakteristika predmetu
Cudzie jazyky prispievajú k pochopeniu a objavovaniu tých skutočnosti, ktoré
presahujú oblasť skúseností sprostredkovaných materinským jazykom a štátnym jazykom.
Cudzie jazyky poskytujú ţivý jazykový základ a predpoklady pre komunikáciu ţiakov
v rámci Európskej únie. Osvojením si cudzích jazykov pomáha ţiakovi prekonávať bariéry
a tak prispievať k zvýšeniu jeho mobility v osobnom ţivote, v ďalšom štúdiu a napokon
uplatnením sa na trhu práce.
Cudzie jazyky umoţňujú poznávať odlišnosti v spôsobe ţivota ľudí iných krajín a ich odlišné
kultúrne tradície. Poskytujú prehĺbenie vedomostí a vzájomného medzinárodného
porozumenie a tolerancie a vytvárajú podmienky pre spoluprácu škôl na medzinárodných
projektoch.
Poţiadavky pre vzdelávanie v cudzích jazykoch vychádzajú zo spoločného
Európskeho referenčného rámca pre jazyky, ktorý popisuje rôzne úrovne ovládania cudzích
jazykov. Vzdelávanie v 1. cudzom jazyku smeruje k dosiahnutiu úrovne B2.
Anglický jazyk má v 6. ročníku 3 hodiny týţdenne v jazykových učebniach. Ţiaci sú
rozdelení do skupín, kde počet ţiakov závisí na konkrétnych podmienkach kaţdej triedy.
Obsahom predmetu je naplňovanie očakávaných cieľov vo vzdelávacej oblasti cudzí
jazyk a štátneho vzdelávacieho programu.
2. Kľúčové kompetencie v anglickom jazyku
Podľa Spoločného Európskeho referenčného rámca pre jazyky, pri pouţívaní a učení
sa jazyka sa rozvíja celý rad kompetencií. Učiaci sa vyuţíva nielen všeobecné kompetencie,
ale aj celý rad komunikačných jazykových kompetencií.
Absolvent základnej školy by mal dosiahnuť úroveň A2 v prvom cudzom jazyku.
Spoločný názov pre úroveň A1 a A2 je používateľ základného jazyka (independent learner),
čo predpokladá, ţe učiaci sa ovláda jazyk v základnom rozsahu, čo mu umoţňuje opisovať
kaţdodenné situácie predvídateľného obsahu, i keď vo všeobecnosti je nútený obsah
výpovede obmedziť a hľadať slová. Poţiadavky kladené na učiaceho sa predpokladajú jeho
uvedomelý prístup k osvojeniu si cudzieho jazyka. Táto koncepcia umoţňuje učiacemu sa,
aby sa na základe vlastného uváţenia rozhodol, do akej miery bude cudzí jazyk v budúcnosti
pouţívať a sám si zvolil úroveň náročnosti.
I. Všeobecné kompetencie
Všeobecné kompetencie sú tie, ktoré nie sú charakteristické pre jazyk, ale ktoré sú
nevyhnutné pre rôzne činnosti, vrátane jazykových činností.
Učiaci sa na úrovni A1 rozvíja všeobecné kompetencie tak, aby dokázal:
• získavať uvedomene nové vedomosti a zručnosti,
• opakovať si osvojené vedomosti a dopĺňať si ich,
• uvedomovať si stratégie učenia pri osvojovaní si cudzieho jazyka,
• opísať rôzne stratégie učenia s cieľom pochopiť ich a pouţívať,
• pochopiť potrebu vzdelávania sa v cudzom jazyku,
• dopĺňať si vedomosti a rozvíjať rečové zručnosti, prepájať ich s poznaným, systematizovať
ich a vyuţívať pre svoj ďalší rozvoj a reálny ţivot,
• kriticky hodnotiť svoj pokrok, prijímať spätnú väzbu a uvedomovať si moţnosti svojho
rozvoja,
• udrţať pozornosť pri prijímaní poskytovaných informácií,
• pochopiť zámer zadanej úlohy,
• účinne spolupracovať vo dvojiciach i v pracovných skupinách,
• aktívne a často vyuţívať doteraz osvojený jazyk,
• vyuţívať dostupné materiály pri samostatnom štúdiu,
• byť otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti.
II. Komunikačné jazykové kompetencie
Komunikačné jazykové kompetencie sú tie, ktoré umoţňujú učiacemu sa konať s pouţitím
konkrétnych jazykových prostriedkov.
Na uskutočnenie komunikačného zámeru a potrieb sa vyţaduje komunikačné správanie,
ktoré je primerané danej situácii a beţné v krajinách, kde sa cudzím jazykom hovorí.
Učiaci sa, ktorý dosiahne úroveň A1: • rozumie známym kaţdodenným výrazom a najzákladnejším frázam, ktorých
účelom je uspokojenie konkrétnych potrieb, tieto výrazy a frázy dokáţe
pouţívať,
• dokáţe predstaviť seba aj iných, dokáţe klásť a odpovedať na otázky o osobných
údajoch, ako napríklad kde ţije, o ľuďoch, ktorých pozná a o veciach, ktoré
vlastní,
• dokáţe sa dohovoriť jednoduchým spôsobom za predpokladu, ţe partner v
komunikácii rozpráva pomaly a jasne a je pripravený mu pomôcť.
1 Jazyková kompetencia
Učiaci sa na úrovni A1:
• pouţíva iba základný rozsah jednoduchých výrazov týkajúcich sa osobných údajov a
potrieb konkrétneho typu,
• má základný repertoár slovnej zásoby izolovaných slov a slovných spojení vzťahujúcich
sa na dané konkrétne situácie,
• prejavuje iba obmedzené ovládanie základných gramatických štruktúr a typov viet, ktoré
sú súčasťou osvojeného repertoáru,
• ovláda výslovnosť obmedzeného repertoáru naučených slov a slovných spojení
zrozumiteľnú pre rodených hovoriacich, ktorí sú zvyknutí komunikovať s cudzincami,
• dokáţe odpísať známe slová a krátke slovné spojenia, napríklad jednoduché pokyny
alebo inštrukcie, názvy kaţdodenných predmetov, názvy obchodov a beţne pouţívané
ustálené spojenia,
• dokáţe vyhláskovať svoju adresu, štátnu príslušnosť a ostatné osobné údaje.
2 Sociolingvistická kompetencia
Učiaci sa na úrovni A1:
• dokáţe nadviazať základnú spoločenskú konverzáciu tak, ţe pouţije najjednoduchšie
spôsoby vyjadrenia zdvorilosti: dokáţe pozdraviť aj rozlúčiť sa, predstaviť sa,
poďakovať, ospravedlniť sa, atď.
3 Pragmatická kompetencia
Učiaci sa na úrovni A1:
• dokáţe spájať slová alebo skupiny slov pomocou najzákladnejších lineárnych
spojovacích výrazov, napríklad „a“ alebo „potom“,
• dokáţe zvládnuť veľmi krátke izolované a väčšinou vopred naučené výpovede, ktoré sú
poznamenané mnohými pauzami, nevyhnutnými na hľadanie výrazových
prostriedkov, na artikuláciu menej známych slov a na pokusy o vhodnejšiu formuláciu.
III. Komunikačné zručnosti
Komunikačné zručnosti nemoţno chápať izolovane, pretoţe sa navzájom prelínajú a
dopĺňajú (integrované zručnosti).
1 Počúvanie s porozumením
Učiaci sa na úrovni A1:
• dokáţe rozoznať známe slová a najzákladnejšie slovné spojenia týkajúce sa jeho samého,
jeho rodiny a bezprostredného konkrétneho okolia, keď ľudia hovoria pomaly a jasne,
• rozumie, ak sa hovorí veľmi pomaly a pozorne, a ak dlhšie pauzy poskytujú čas na
pochopenie zmyslu,
• rozumie jednoduchým pokynom, ktoré sú pomaly a zreteľne adresované a dokáţe
porozumieť krátkemu jednoduchému popisu cesty.
2 Čítanie s porozumením
Učiaci sa na úrovni A1
• rozumie známym menám, názvom, slovám a veľmi jednoduchým vetám, napríklad na
oznámeniach a plagátoch alebo v katalógoch, na pohľadniciach,
• rozozná základné slovné spojenia v jednoduchých oznamoch z kaţdodenného ţivota,
• dokáţe si pri jednoduchšom informačnom materiály a krátkych, jednoduchých opisoch
urobiť predstavu o obsahu, najmä ak má k dispozícii vizuálnu pomoc,
• rozumie krátkemu jednoduchému písomnému popisu cesty.
3 Písomný prejav
Učiaci sa na úrovni A1:
• dokáţe napísať krátky osobný list alebo pohľadnicu, napríklad pozdrav z dovolenky,
• dokáţe vyplniť jednoduché registračné formuláre s osobnými údajmi ako meno, štátna
príslušnosť, adresa, telefón a podobne,
• dokáţe napísať jednoduché slovné spojenia a vety o sebe a iných ľuďoch, o tom kde
ţijú a čo robia,
• vie si písomne vyţiadať informácie alebo ich podať ďalej,
• vie napísať jednoduché slovné spojenia alebo vety a pouţiť v nich spojovacie výrazy
ako „a“, „ale“ alebo „pretoţe“.
4 Ústny prejav
Ústny prejav – dialóg
Učiaci sa na úrovni A1:
• dokáţe komunikovať jednoduchým spôsobom za predpokladu, ţe jeho partner v
komunikácii je pripravený zopakovať alebo preformulovať svoju výpoveď pri
pomalšej rýchlosti reči, a ţe mu pomôţe sformulovať, čo sa pokúša povedať,
• dokáţe klásť a odpovedať na jednoduché otázky z oblasti jeho základných potrieb alebo
na známe témy,
• pouţívať jednoduché zdvorilostné formulácie ako pozdrav, lúčenie, opýtať sa niekoho
ako sa má,
• vie predstaviť seba a iných a reaguje, keď ho predstavujú,
• rozumie kaţdodenným výrazom, ktoré sú zamerané na uspokojenie jednoduchých
konkrétnych komunikačných potrieb a vie reagovať na jednoduché informácie, ktoré
sa dozvie,
• rozumie otázkam a pokynom, jednoduchému opisu cesty, vie niekoho o niečo poţiadať a
niekomu niečo oznámiť.
Ústny prejav – monológ
Učiaci sa na úrovni A1:
• dokáţe vyuţívať jednoduché slovné spojenia a ucelenými vetami opísať seba, miesto,
kde ţije, čo robí a ľudí, ktorých pozná.
3. Ciele, témy, obsahový štandard a výkonový štandard, prierezové témy
6. ročník
Téma Cieľ Obsahový štandard Výkonový štandard
1 Rodina
a spoločnosť
Osobné údaje
Rodina –
vzťahy
v rodine
Nadviazať kontakt v
súlade s komunikačnou
situáciou
Ja som...(I´m...)
Volám sa...(My
name´s...)
Ako sa voláš? (What´s
your name?)
Odkiaľ si? (Where are
you from?)
Som z... (I´m from...)
Čo je toto? (What´s
this?)
To je... (It´s a...)
Toto je... (This is...)
Členy (a/an; the)
Rozkazovací spôsob
Privlastňovanie
Čí, koho...? (Whose...?)
Predloţky
(in/on/under)
Ţiak vie:
-upútať pozornosť
-pozdraviť
-odpovedať na pozdrav
-rozlúčiť sa
-poďakovať a vyjadriť
svoje uznanie
2 Domov
a bývanie
Môj dom/byt
Zariadenie
bytu
Vypočuť si a podať
informácie
-informovať sa
-začleniť informáciu
Vybrať si z ponúkaných
moţností
-identifikovať
-opísať
3 Ľudské
telo,
starostlivosť o zdravie
Ľudské telo
Fyzické
charakteristik
y
Vyjadriť svoj názor -vyjadriť svoj názor
-vyjadriť svoj súhlas
-vyjadriť svoj nesúhlas
Vyjadriť svoju vôľu -vyjadriť svoje
ţelania/túţby
Vyjadriť svoju schopnosť -vyjadriť vedomosti
/poznatky/zistenia
-vyjadriť neznalosť
-vyjadriť svoju
schopnosť -–vykonať
nejakú činnosť
4 Doprava
a cestovanie
Dopravné
prostriedky
Vnímať a prejavovať
svoje city
-vyjadriť smútok,
skľúčenosť
-vyjadriť fyzickú bolesť 5
Vzdelávanie
a práca
Škola a jej
Vyjadriť očakávania a
reagovať na ne
-zistiť spokojnosť
/nespokojnosť niekoho s
niekým/s niečím
zariadenie
Učebné
predmety
Predstaviť svoje záľuby a
svoj vkus
Mnoţné číslo
podstatných mien
(pravidelné/nepravideln
é)
Väzba (There´s/are...)
Sloveso byť (to be)
Slovso mať (to have
got)
Privlastňovacie zámená
Ukazovacie zámená
Hodiny
Prítomný čas
jednoduchý
Sloveso môţem, viem
(can)
Predloţky miesta
Sloveso musieť (must)
Popis osôb
Prítomný čas
priebehový
Prítomný čas
jednoduchý a prítomný
čas priebehový
-vyjadriť, čo mám rád, čo
sa mi páči, čo uznávam
-vyjadriť, ţe
niekoho/niečo nemám
rád 6 Človek
a príroda
Zvieratá/rastli
ny
Počasie
Stanoviť, oznámiť a
prijať pravidlá alebo
povinnosti
-vyjadriť príkaz/zákaz
-dať súhlas, potvrdiť
niečo
7 Voľný čas
a záľuby
Záľuby
8
Stravovanie
Stravovacie
návyky
Mäso
a mäsové
výrobky
Zelenina
a ovocie
Nápoje
Reagovať na nesplnenie
pravidiel alebo
povinností
-ospravedlniť sa
Ponúknuť a reagovať na
ponuku
-ţiadať od niekoho niečo
-odpovedať na ţiadosť
-navrhnúť niekomu, aby
niečo vykonal
-ponúknuť pomoc
(urobiť niečo namiesto
niekoho iného)
-odpovedať na návrh
niekoho iného
Reagovať pri prvom
stretnutí
-predstaviť niekoho
-predstaviť sa
-reagovať na
predstavenie niekoho
-privítať
-predniesť prípitok
9
Multikultúrn
a spoločnosť
Cudzie jazyky
Rodinné
sviatky,
Telefonovať -začať, udrţiavať a
ukončiť telefonický
rozhovor
Korešpondovať -začať list
-ukončiť list 10
Obliekanie
a móda
Základné
druhy
oblečenia
Uistiť sa v rozhovore, ţe
moje slová/môj
výklad/môj argument
boli pochopené
-uistiť sa, ţe účastníci
komunikácie pochopili
moje vyjadrenia
4. Metódy a formy práce - stratégie vyučovania
Na hodinách anglického jazyka sa vyuţívajú tieto metódy a formy práce: skupinová
práca, dialóg, výklad, dramatizácia, samostatná práca, práca so slovníkmi, hudobno-pohybové
hry.
5. Učebné zdroje
Učitelia a ţiaci vyuţívajú všetky dostupné vyučovacie pomôcky, nástenné tabule, gramatické
prehľady, internet, časopisy, dostupnú literatúru.
Ţiaci pouţívajú učebnice schválené Ministerstvom školstva SR – Project 1, pracovné zošity
a prekladové slovníky.
6. Hodnotenie predmetu
Vedomosti ţiakov z anglického jazyka sú hodnotené formou:
- predpísaného testu
- ústneho skúšania
- projektových prác
- gramatických cvičení
Pri klasifikácii sa vyuţíva percentuálna stupnica:
100% - 90% = 1
89% - 75% = 2
74% - 50% = 3
49% - 25% = 4
24% - 0% = 5
Klasifikácia predmetu – známkou.
Nemecký jazyk. – druhý cudzí jazyk
1. Charakteristika predmetu
Cudzie jazyky prispievajú k pochopeniu a objavovaniu tých skutočnosti, ktoré
presahujú oblasť skúseností sprostredkovaných materinským jazykom a štátnym jazykom.
Cudzie jazyky poskytujú ţivý jazykový základ a predpoklady pre komunikáciu ţiakov
v rámci Európskej únie. Osvojením si cudzích jazykov pomáha ţiakovi prekonávať bariéry
a tak prispievať k zvýšeniu jeho mobility v osobnom ţivote, v ďalšom štúdiu a napokon
uplatnením sa na trhu práce.
Cudzie jazyky umoţňujú poznávať odlišnosti v spôsobe ţivota ľudí iných krajín a ich odlišné
kultúrne tradície. Poskytujú prehĺbenie vedomostí a vzájomného medzinárodného
porozumenie a tolerancie a vytvárajú podmienky pre spoluprácu škôl na medzinárodných
projektoch.
Poţiadavky pre vzdelávanie v cudzích jazykoch vychádzajú zo spoločného
Európskeho referenčného rámca pre jazyky, ktorý popisuje rôzne úrovne ovládania cudzích
jazykov. Vzdelávanie v 1. cudzom jazyku smeruje k dosiahnutiu úrovne B2.
Predmet nemecký jazyk má v 6. ročníku časovú dotáciu 2 hodiny týţdenne
v jazykových učebniach.
Obsahom predmetu je naplňovanie očakávaných cieľov vo vzdelávacej oblasti cudzí
jazyk a štátneho vzdelávacieho programu.
2. Kľúčové kompetencie v nemeckom jazyku
6. ročník
Podľa Spoločného Európskeho referenčného rámca pre jazyky, pri pouţívaní a učení
sa jazyka sa rozvíja celý rad kompetencií. Učiaci sa vyuţíva nielen všeobecné kompetencie,
ale aj celý rad komunikačných jazykových kompetencií.
Absolvent základnej školy by mal dosiahnuť úroveň A2 v prvom cudzom jazyku.
Spoločný názov pre úroveň A1 a A2 je používateľ základného jazyka (independent learner),
čo predpokladá, ţe učiaci sa ovláda jazyk v základnom rozsahu, čo mu umoţňuje opisovať
kaţdodenné situácie predvídateľného obsahu, i keď vo všeobecnosti je nútený obsah
výpovede obmedziť a hľadať slová. Poţiadavky kladené na učiaceho sa predpokladajú jeho
uvedomelý prístup k osvojeniu si cudzieho jazyka. Táto koncepcia umoţňuje učiacemu sa,
aby sa na základe vlastného uváţenia rozhodol, do akej miery bude cudzí jazyk v budúcnosti
pouţívať a sám si zvolil úroveň náročnosti.
I. Všeobecné kompetencie
Všeobecné kompetencie sú tie, ktoré nie sú charakteristické pre jazyk, ale ktoré sú
nevyhnutné pre rôzne činnosti, vrátane jazykových činností.
Učiaci sa na úrovni A1 rozvíja všeobecné kompetencie tak, aby dokázal:
• získavať uvedomene nové vedomosti a zručnosti,
• opakovať si osvojené vedomosti a dopĺňať si ich,
• uvedomovať si stratégie učenia pri osvojovaní si cudzieho jazyka,
• opísať rôzne stratégie učenia s cieľom pochopiť ich a pouţívať,
• pochopiť potrebu vzdelávania sa v cudzom jazyku,
• dopĺňať si vedomosti a rozvíjať rečové zručnosti, prepájať ich s poznaným, systematizovať
ich a vyuţívať pre svoj ďalší rozvoj a reálny ţivot,
• kriticky hodnotiť svoj pokrok, prijímať spätnú väzbu a uvedomovať si moţnosti svojho
rozvoja,
• udrţať pozornosť pri prijímaní poskytovaných informácií,
• pochopiť zámer zadanej úlohy,
• účinne spolupracovať vo dvojiciach i v pracovných skupinách,
• aktívne a často vyuţívať doteraz osvojený jazyk,
• vyuţívať dostupné materiály pri samostatnom štúdiu,
• byť otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti.
II. Komunikačné jazykové kompetencie
Komunikačné jazykové kompetencie sú tie, ktoré umoţňujú učiacemu sa konať s pouţitím
konkrétnych jazykových prostriedkov.
Na uskutočnenie komunikačného zámeru a potrieb sa vyţaduje komunikačné správanie,
ktoré je primerané danej situácii a beţné v krajinách, kde sa cudzím jazykom hovorí.
Učiaci sa, ktorý dosiahne úroveň A1: • rozumie známym kaţdodenným výrazom a najzákladnejším frázam, ktorých
účelom je uspokojenie konkrétnych potrieb, tieto výrazy a frázy dokáţe
pouţívať,
• dokáţe predstaviť seba aj iných, dokáţe klásť a odpovedať na otázky o osobných
údajoch, ako napríklad kde ţije, o ľuďoch, ktorých pozná a o veciach, ktoré
vlastní,
• dokáţe sa dohovoriť jednoduchým spôsobom za predpokladu, ţe partner v
komunikácii rozpráva pomaly a jasne a je pripravený mu pomôcť.
1 Jazyková kompetencia
Učiaci sa na úrovni A1:
• pouţíva iba základný rozsah jednoduchých výrazov týkajúcich sa osobných údajov a
potrieb konkrétneho typu,
• má základný repertoár slovnej zásoby izolovaných slov a slovných spojení vzťahujúcich
sa na dané konkrétne situácie,
• prejavuje iba obmedzené ovládanie základných gramatických štruktúr a typov viet, ktoré
sú súčasťou osvojeného repertoáru,
• ovláda výslovnosť obmedzeného repertoáru naučených slov a slovných spojení
zrozumiteľnú pre rodených hovoriacich, ktorí sú zvyknutí komunikovať s cudzincami,
• dokáţe odpísať známe slová a krátke slovné spojenia, napríklad jednoduché pokyny
alebo inštrukcie, názvy kaţdodenných predmetov, názvy obchodov a beţne pouţívané
ustálené spojenia,
• dokáţe vyhláskovať svoju adresu, štátnu príslušnosť a ostatné osobné údaje.
2 Sociolingvistická kompetencia
Učiaci sa na úrovni A1:
• dokáţe nadviazať základnú spoločenskú konverzáciu tak, ţe pouţije najjednoduchšie
spôsoby vyjadrenia zdvorilosti: dokáţe pozdraviť aj rozlúčiť sa, predstaviť sa,
poďakovať, ospravedlniť sa, atď.
3 Pragmatická kompetencia
Učiaci sa na úrovni A1:
• dokáţe spájať slová alebo skupiny slov pomocou najzákladnejších lineárnych
spojovacích výrazov, napríklad „a“ alebo „potom“,
• dokáţe zvládnuť veľmi krátke izolované a väčšinou vopred naučené výpovede, ktoré sú
poznamenané mnohými pauzami, nevyhnutnými na hľadanie výrazových
prostriedkov, na artikuláciu menej známych slov a na pokusy o vhodnejšiu formuláciu.
III. Komunikačné zručnosti
Komunikačné zručnosti nemoţno chápať izolovane, pretoţe sa navzájom prelínajú a
dopĺňajú (integrované zručnosti).
1 Počúvanie s porozumením
Učiaci sa na úrovni A1:
• dokáţe rozoznať známe slová a najzákladnejšie slovné spojenia týkajúce sa jeho samého,
jeho rodiny a bezprostredného konkrétneho okolia, keď ľudia hovoria pomaly a jasne,
• rozumie, ak sa hovorí veľmi pomaly a pozorne, a ak dlhšie pauzy poskytujú čas na
pochopenie zmyslu,
• rozumie jednoduchým pokynom, ktoré sú pomaly a zreteľne adresované a dokáţe
porozumieť krátkemu jednoduchému popisu cesty.
2 Čítanie s porozumením
Učiaci sa na úrovni A1
• rozumie známym menám, názvom, slovám a veľmi jednoduchým vetám, napríklad na
oznámeniach a plagátoch alebo v katalógoch, na pohľadniciach,
• rozozná základné slovné spojenia v jednoduchých oznamoch z kaţdodenného ţivota,
• dokáţe si pri jednoduchšom informačnom materiály a krátkych, jednoduchých opisoch
urobiť predstavu o obsahu, najmä ak má k dispozícii vizuálnu pomoc,
• rozumie krátkemu jednoduchému písomnému popisu cesty.
3 Písomný prejav
Učiaci sa na úrovni A1:
• dokáţe napísať krátky osobný list alebo pohľadnicu, napríklad pozdrav z dovolenky,
• dokáţe vyplniť jednoduché registračné formuláre s osobnými údajmi ako meno, štátna
príslušnosť, adresa, telefón a podobne,
• dokáţe napísať jednoduché slovné spojenia a vety o sebe a iných ľuďoch, o tom kde
ţijú a čo robia,
• vie si písomne vyţiadať informácie alebo ich podať ďalej,
• vie napísať jednoduché slovné spojenia alebo vety a pouţiť v nich spojovacie výrazy
ako „a“, „ale“ alebo „pretoţe“.
4 Ústny prejav
Ústny prejav – dialóg
Učiaci sa na úrovni A1:
• dokáţe komunikovať jednoduchým spôsobom za predpokladu, ţe jeho partner v
komunikácii je pripravený zopakovať alebo preformulovať svoju výpoveď pri
pomalšej rýchlosti reči, a ţe mu pomôţe sformulovať, čo sa pokúša povedať,
• dokáţe klásť a odpovedať na jednoduché otázky z oblasti jeho základných potrieb alebo
na známe témy,
• pouţívať jednoduché zdvorilostné formulácie ako pozdrav, lúčenie, opýtať sa niekoho
ako sa má,
• vie predstaviť seba a iných a reaguje, keď ho predstavujú,
• rozumie kaţdodenným výrazom, ktoré sú zamerané na uspokojenie jednoduchých
konkrétnych komunikačných potrieb a vie reagovať na jednoduché informácie, ktoré
sa dozvie,
• rozumie otázkam a pokynom, jednoduchému opisu cesty, vie niekoho o niečo poţiadať a
niekomu niečo oznámiť.
Ústny prejav – monológ
Učiaci sa na úrovni A1:
• dokáţe vyuţívať jednoduché slovné spojenia a ucelenými vetami opísať seba, miesto,
kde ţije, čo robí a ľudí, ktorých pozná.
3. Ciele, témy, obsahový štandard a výkonový štandard, prierezové témy
6. ročník (druhý jazyk)
Cieľ Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové
témy
Nadviazať
kontakt v
súlade s
komunikačno
u situáciou
Vypočuť si a
podať
informácie
1 Rodina
a spoločnosť
Osobné údaje
Rodina –
vzťahy
v rodine
Národnosť/štá
tna
príslušnosť
Vzťahy medzi
ľuďmi
Pozdravy
Výslovnosť
v nemeckom jazyku
Ja som...
Volám sa...
Ako sa voláš?
Odkiaľ si?
Som z...
Názvy miest, nemecky
hovoriacich krajín
Časovanie slabých
slovies
Slovosled
v oznamovacej vete
Zápor „nicht“
Číslovky do 20
Predstavenie inej osoby
Základné údaje o inej
osobe
Jednoduché frázy pri
telefonovaní
Časovanie
pravidelných slovies
a slovesá „sein“
v jednotnom čísle
Pomenovanie členov
rodiny
Pomenovanie
príbuzenských vzťahov
Nemecká abeceda
Hláskovanie
Neurčitý člen
Ţiak vie:
- upútať pozornosť
- pozdraviť
- odpovedať na
pozdrav
- rozlúčiť sa
- poďakovať a
vyjadriť svoje
uznanie
- spýtať sa ako sa kto
volá
- opýtať sa kde a kto
býva a odkiaľ
pochádza
- vyjadriť základné
údaje o sebe
- správne pouţívať
slabé slovesá
- vyjadriť zápor
pomocou „nicht“
OSR 1
Vyjadriť
svoju
schopnosť.
Vypočuť si
a podať
informácie.
Telefonovať
- informovať sa
- pouţívať základné
číslovky do 20
- predstaviť inú
osobu
- vyjadriť základné
údaje o inej osobe
- zistiť údaje o ďalšej
osobe
- predstaviť sa pri
telefonovaní
- ospravedlniť sa
Vypočuť si
podľa
informácie
Nadviazať
kontakt
a vyjadriť
svoj názor
Vyjadriť
svoju vôľu
Vyjadriť
svoju
schopnosť
Vnímať a
prejavovať
svoje city
2 Domov
a bývanie
Môj dom
Privlastňovacie zámená
Písanie podstatných
mien veľkým
písmenom
Pomenovanie slovies
vyjadrujúcich činnosti
vykonávané doma
Telefonický dohovor
o stretnutí
Číslovky do 100
Pomenovanie
vykonávaných činností
Vyjadrenie ţelaných
činností
Slovesá so zmenou
slovesného kmeňa e-i
v j.č.
Sloveso „möchte“
a neurčitok
plnovýznamového
slovesa
- časovať
a pravidelne pouţiť
pravidelné slovesá
a sloveso „sein“
v j.č.
- identifikovať
členov rodiny
- pýtať sa na to, kto
je na obrázkoch
- abecedu
- hláskovať
- pouţiť neurčitý člen
- zámená
- vyjadriť, čo môţe
urobiť doma
- pouţiť základné
číslovky do 100
- opýtať sa na
vykonávanú
činnosť
- vyjadriť, čo kto
práve robí
- časovať a správne
pouţiť slovesá so
zmenou slovesného
kmeňa e-i v j.č.
- časovať a správne
pouţiť sloveso
„möchte“
- vyuţiť väzbu
„möchte“
a plnovýznamové
sloveso
4. Metódy a formy práce - stratégie vyučovania
Na hodinách nemeckého jazyka sa vyuţívajú tieto metódy a formy práce: skupinová
práca, dialóg, výklad, dramatizácia, samostatná práca, práca so slovníkmi, hudobno-pohybové
hry.
5. Učebné zdroje
Učitelia a ţiaci vyuţívajú všetky dostupné vyučovacie pomôcky, nástenné tabule, gramatické
prehľady, internet, časopisy, dostupnú literatúru.
Ţiaci pouţívajú učebnice schválené Ministerstvom školstva SR – Hallo, da bin ich Basis,
pracovné zošity a prekladové slovníky.