verksamhetsplan förskoleområde 8 · genom att ge pedagogerna inflytande skapas engagemang och...

Verksamhetsplan Förskoleområde 8

Systematiskt kvalitetsarbete

Läsåret 2019/2020

Innehållsförteckning

1. Vision

2. Inledning

3. Förutsättningar

4. Organisation

5. Rektors ledningsdeklaration och pedagogiska ledarskap

6. Förskolans uppdrag utifrån läroplan för förskolan

7. Fullmäktigemål 2019-2021

8. Förskolans prioriterade områden 2019-2020

9. Förskolornas mål (planeringar) 2019-2020

10. Aktivt arbete mot diskriminering

11. Tidplan

1. Vision

Karlskoga kommuns vision för förskola och skola år 2020

Förskola till högskola - År 2020 är Karlskoga känt för att vara en pedagogiskt och kunskapsmässigt

banbrytande utbildningsort från förskola till högskola. Här ser man positivt på nya perspektiv och

mångfald. Gymnasie- och högskoleutbildningar i Karlskoga är kända för nationellt framstående nischer.

Våra utbildningar ger unga och vuxna möjligheten att ta del av arbetsmarknadens alla möjligheter

2. Inledning

Förskolan ingår i skolväsendet och vilar på demokratins grund. Av skollagen (2010:800) framgår att

utbildningen i förskolan syftar till att barn ska inhämta och utveckla kunskaper och värden. Den ska

främja alla barns utveckling och lärande samt en livslång lust att lära. Utbildningen ska också förmedla

och förankra respekt för de mänskliga rättigheterna och de grundläggande demokratiska värderingar

som det svenska samhället vilar på.

Förskolans uppdrag

Utbildningen i förskolan ska lägga grunden för ett livslångt lärande. Verksamheten ska vara rolig, trygg

och lärorik för alla barn. Utbildningen ska utgå från en helhetssyn på barn och barns behov, där omsorg,

utveckling och lärande bildar en helhet. I samarbete med hemmen ska förskolan främja barnets

utveckling till aktiva, kreativa, kompetenta och ansvarskännande människor och samhällsmedlemmar.

I utbildningen ingår undervisning. Undervisning innebär att stimulera och utmana barnen med

läroplanens mål som utgångspunkt och riktning och syftar till utveckling och lärande hos barnen.

Utbildningen i förskolan ska planeras och genomföras på ett sådant sätt att den främjar barnens

utveckling, hälsa och välbefinnande. Lek ska ha en central plats i utbildningen. Ett förhållningssätt hos

alla som ingår i arbetslaget och en miljö som uppmuntrar till lek bekräftar lekens betydelse för barnens

utveckling, lärande och välbefinnande.

Utbildningen ska alltid vila på vetenskaplig grund och utvecklas så att den svarar mot de nationella

målen. En sådan utveckling kräver att rektorn och alla som ingår i arbetslaget systematiskt och

kontinuerligt dokumenterar, följer upp, utvärderar och analyserar resultaten i utbildningen.

3. Förutsättningar Förskolan i Karlskoga är indelad i 9 förskoleområden.

Vi har utökat med ett antal barnplatser bland annat genom en nybyggd förskola.

Vi arbetar med likvärdighet och helhetstänk mot alla kommunens förskolor.

Vi har hög andel barn inskrivna i förskolan.

Vi har svårt att rekrytera och behålla förskollärare vilket resulterar i att vi har lägre andel personal med

adekvat kompetens.

För att behålla den goda kvaliteten krävs att alla i förskolan har ett medvetet och framåtsträvande

arbetssätt.

Personalen upplever det svårt att behålla nuvarande kvalité, alla förskolor har schemalagd tid för

pedagogisk utveckling, men under rådande förutsättningar är detta svårt att få till.

För att kunna ställa om förskolans utbildning utifrån de utökade kraven i den nya läroplanen måste det

tillföras ytterligare resurser i form av kompetensutveckling, personal med adekvat kompetens, utökad

PUT-tid och färre antal barn i barngrupperna

Kösituationen påvisar högt tryck och det är svårt i dagsläget att anpassa barngruppens storlek och

sammansättning samt att erbjuda plats utifrån vårdnadshavares önskemål.

Förskoleområde 8 består av två förskolor; Kartografen i södra området och Rödhaken i västra området.

På Kartografen är det en relativt hög andel barn med annat modersmål vilket innebär stora utmaningar

att tillgodose alla barns behov av utveckling och lärande. Rödhaken har en förhållandevis låg andel barn

med annat modersmål. Det finns resursförstärkning i några arbetslag och en del arbetslag får

regelbunden handledning av specialpedagog för att kunna möta barn i behov av särskilt stöd. Vi har

svårt att rekrytera förskollärare, vilket resulterar i att vi har lägre andel personal med adekvat

kompetens. Detta påverkar möjligheten att fullfölja uppdraget i enlighet mot gällande styrdokument. Det

behövs också mer tid för personalen att planera, genomföra, reflektera, analysera undervisningen.

4. Organisation

Skolchef: Jan Strid

Verksamhetschef förskolan: Ewa Möller

Förskoleområde 8: Rektor: Eveline Häll

Förskola: Kartografen Totalt:

Antal platser ca 95

Antal årsarbetare 15

Antal förskollärare (grund) 10

Antal förskollärare (faktisk bemanning) 4

Antal barnskötare (grund) 5

Antal barnskötare/övriga (faktisk bemanning) 11

Förskola: Rödhaken Totalt:

Antal platser ca 38

Antal årsarbetare 6,25

Antal förskollärare (grund) 6,25

Antal förskollärare (faktisk bemanning) 4

Antal barnskötare (grund) 0

Antal barnskötare/övriga (faktisk bemanning) 2,25

Utöver ovanstående finns följande stödfunktioner:

Specialpedagoger, Förskoleassistent, Placeringsassistenter, Vaktmästare

5. Rektors ledningsdeklaration och pedagogiska ledarskap Läroplanen för förskolan, Lpfö 18

Som pedagogisk ledare och chef för förskollärare, barnskötare och annan personal i förskolan har

rektorn det övergripande ansvaret för att utbildningen bedrivs i enlighet med målen i läroplanen och

uppdraget i dess helhet. Rektorn har ansvaret för förskolans kvalitet inom givna ramar.

Förskolans utbildning ska vara kvalitativ och nå hög måluppfyllelse utifrån styrdokument och uppsatta

mål. Utbildningen ska kännetecknas av allas lika värde, där man möts av pedagoger med en god

människosyn.

I Rektors ansvar att leda det pedagogiska arbetet är dialog, delaktighet, lyhördhet och engagemang

viktiga delar såsom att bygga en välfungerande samarbets- och samtalskultur. Genom att ge

pedagogerna inflytande skapas engagemang och vilja att utveckla utbildningen tillsammans.

Målsättningen är också att skapa så goda förutsättningar som möjligt för systematiskt kvalitetsarbete,

kollegialt lärande och reflektion för att nå en hög måluppfyllelse och kvalitet i utbildningen och

undervisningen.

6. Förskolans uppdrag utifrån läroplan för förskolan

1. Förskolans värdegrund och uppdrag

2. Mål och riktlinjer

2.1 Normer och värden

2.2 Omsorg, utveckling och lärande

2.3 Barns delaktighet och inflytande

2.4 Förskola och hem

2.5 Övergång och samverkan

2.6 Uppföljning, utvärdering och utveckling

2.7 Förskollärares ansvar i undervisningen

2.8 Rektorns ansvar

Förskolan i Karlskoga har en tidplan för det systematiska kvalitetsarbetet.

7. Fullmäktigemål 2019-2021

Trygghet/studiero

Pedagogisk miljö/nyfikenhet

8. Förskolans prioriterade områden 2019-2020 (utifrån Fullmäktigemål)

Omsorg, utveckling och lärande: Trygghet och social utveckling

Omsorg, utveckling och lärande: Språk och kommunikation

9. Förskolornas mål (planeringar) 2019-2020 (utifrån förskolans prioriterade områden)

Planering: O, U & L: Trygghet och social utveckling

Förskolan Rödhaken

Varför ska vi arbeta med detta?

Barngruppen och samspelet mellan barnen är en viktig och aktiv del i barnens utveckling och lärande i

förskolan.

Vad ska vi ge barnen förutsättningar att utveckla/lära sig?

Förmåga att fungera enskilt och i grupp, samarbeta, hantera konflikter och förstå rättigheter och

skyldigheter samt att ta ansvar för gemensamma regler.

Hur arbetar vi?

Alla som ingår i arbetslaget ska vara uppmärksamma på alla barns möjligheter till samspel mellan

enskilda barn, i barngruppen och med de vuxna.

Förskolan Kartografen

Vi vill lägga grunden för att barnen ska bli goda och trygga samhällsmedborgare med demokratiska

värderingar och stärkt självkänsla. Vi vill stärka barnen i förmågan att tro på sig själva samt utveckla ett

socialt samspel med andra.


· Självständighet och tillit till sin egen förmåga.

· Nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära.

Hur arbetar vi?

Vi anpassar vår miljö efter barnen. Vi har exempelvis en matsal med låga bord och stolar. Vi har miljö

och material i barnens nivå för att möjliggöra barnen att kunna själva. Pedagogerna har ett tillåtande och

uppmuntrande förhållningssätt.

Planering: O, U & L: Språk och kommunikation

Förskolan Rödhaken

Varför ska barnen lära sig detta?

Språk, lärande och identitetsutveckling hänger nära samman. Förskolan ska därför lägga stor vikt vid att

stimulera barnets språkutveckling.


Ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa

frågor, argumentera och kommunicera med andra.

Intresse för bokstäver och skriftspråk.

Hur arbetar vi?

Vi skapar mindre grupper för att ge barnen större talutrymme.

Vi lägger stor vikt vid högläsning och diskussioner om innehållet.

Vi leker med ord, rim och ramsor.

Vi använder oss av TAKK. Vi uppmärksammar de olika språk vi har på förskolan.

Vi använder oss av bokstäver i olika sammanhang t.ex. appar, pussel, magneter och alfabetet.

Namnlappar för att barnen ska lära sig känna igen sitt namn.

Förskolan Kartografen

Varför ska barnen lära sig detta?

Vi vill att barnen ska utveckla sitt språk och sina kommunikativa förmågor.

Vad ska vi ge barnen förutsättningar att utveckla/lära sig? (mål i lpfö 18)

"ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa

frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften"

Hur arbetar vi?

Vi fotograferar, filmar och projicerar på väggen med hjälp av projektorn. Vi reflekterar sedan

tillsammans med barnen och sätter ord på våra upplevelser.

Vi använder oss av Takk och bildstöd.

Vi använder oss av sånger och ramsor. Vi använder oss av bilder och ord i vår lärmiljö.

Vi samtalar med barnen och är närvarande pedagoger.

Vi läser sagor på olika sätt t.ex med rekvisita och appen ”Polyglutt”.

Syftet med det systematiska kvalitetsarbetet är att synliggöra vad vi gör, varför och vad det leder till. Ett

fungerande kvalitetsarbete är avgörande för att kunna främja alla barns utveckling och lärande.

10. Aktivt arbete mot diskriminering

Mål (planering): Aktivt arbete mot diskriminering 19-20 Alla barn har rätt till en trygg och stimulerande miljö fri från diskriminering. Alla barn ska kunna delta i

all verksamhet på likvärdiga villkor oavsett:

Kön

Könsidentitet eller könsuttryck

Etnisk tillhörighet

Religion eller annan trosuppfattning

Funktionsnedsättning

Sexuell läggning

Ålder

11. Tidplan

Se Bilaga 1

Bilaga 1

Tidplan

2019-2020 Aktivitet Ansvarig Augusti

September

Upptaktsdag/

PUT-dag

Verksamhetsberättelse/ kvalitetsanalys 2019-2020:

Förskoleområdets: Genomgång

Rektor/

Pedagogisk samordnare

Upptaktsdag/

PUT-dag

Verksamhetsplan 2019-2020:

Förskoleområdets: Genomgång

Rektor/


Upptaktsdag/

PUT-dag

Policys, riktlinjer och dylikt: Genomgång Rektor/


PUT-dag Systematiskt kvalitetsarbete UNIKUM 2019-2020

Genomgång

Pedagogisk samordnare/

IKT pedagog

September Systematiskt kvalitetsarbete UNIKUM 2019-2020

Varje förskola förbereder SKA arbete i UNIKUM


IKT pedagog

15 september Aktivt arbete mot diskriminering

Se över: Risker och hinder, analysera orsaker, åtgärder

(Skriva i UNIKUM)


Arbetslag

Oktober

Vecka 44-47 Enkät till vårdnadshavare: Genomförs Skolförvaltningen

November

December

December Systematiskt kvalitetsarbete UNIKUM 2019-2020

Delårsavstämning: SKA arbete i UNIKUM


IKT pedagog/

Arbetslag

December Aktivt arbete mot diskriminering

Följa upp och utvärdera (kort sikt)


IKT pedagog/

Arbetslag

Januari

Februari

Mars

Mars Systematiskt kvalitetsarbete UNIKUM 2019-2020

Delårsavstämning: SKA arbete i UNIKUM


IKT pedagog/

Arbetslag

Mars Aktivt arbete mot diskriminering

Följa upp och utvärdera (kort sikt)


IKT pedagog/

Arbetslag

Vecka 9-13 Femårsenkät: Genomförande Pedagogisk samordnare

April

Maj

PUT-dag Systematiskt kvalitetsarbete UNIKUM 2019-2020

Slutföra SKA arbete i UNIKUM + åtgärder för att förbättra

utbildningen (nya planeringar)


IKT pedagog/

Arbetslag

PUT-dag Aktivt arbete mot diskriminering

Följa upp och utvärdera (lång sikt)


IKT pedagog/

Arbetslag

15 maj Övergång förskoleklass till Specialpedagog Pedagogisk samordnare

15 maj Språkdomäner till Specialpedagog Pedagogisk samordnare

Juni

15 juni Systematiskt kvalitetsarbete UNIKUM 2019-2020

Färdigställa SKA arbete i UNIKUM och skriva nya planeringar

för 2020-2021


Ersättare/

Ev ngn mer

15 juni Aktivt arbete mot diskriminering

Slutförs i UNIKUM


IKT pedagog/

Ev ngn mer

30 juni Verksamhetsberättelse/ kvalitetsanalys 2019-2020

Förskoleområde

Rektor

verksamhetsplan förskoleområde 8 · genom att ge pedagogerna inflytande skapas engagemang och...

Documents