verkiezingsprogramma lijst sterk hogeschool medezeggenschapsraad 2015-2016
DESCRIPTION
ÂTRANSCRIPT
De Hanzehogeschool van de toekomst Verkiezingsprogramma Lijst Student Erkend 2015-‐2016
Kandidaatsfractie Hanzehogeschool Lijst Student Erkend 2015-‐2016
Richard Wiltjer Goitzen Veenstra
Iris Diedel Jeroen Hut
Daniël Alexander van den Berg
2
Voorwoord Lijst Student Erkend (STERK) hecht grote waarde aan haar kernwaarden: vrijheid, verantwoordelijkheid, kwaliteit en zelfontplooiing.
De Hanzehogeschool Groningen verzorgt een breed scala aan deeltijd-‐, voltijd-‐ en master opleidingen in Groningen, Assen en Leeuwarden. Kwaliteit en zelfontplooiing staan hierin hoog in het vaandel en verschillende opleidingen hebben hiervoor erkenning gekregen in de vorm van tevredenheidsonderzoeken van de Elsevier, CEDEO en accreditaties.
De Hanzehogeschool Groningen zet zich in voor innovatie en schept ruimte voor verbetering. “Share your talent, move the world” geeft blijk van trots en erkend de waarde van samenwerken. De studentvertegenwoordigers van de studentenbelangen vereniging Lijst Student Erkend zijn blij dat zij kunnen studeren aan de Hanzehogeschool Groningen en door hun gevarieerde ervaring en kritische blik zien zij wat de Hanzehogeschool Groningen goed maakt, maar ook zeker wat er verbeterd kan worden en verbeterd moet worden.
Lijst STERK zet zich actief in om haar waarden bij te staan en zal altijd ageren tegen voorstellen die tegen deze waarden indruisen.
“Je kan een mens niets leren; je kan hem alleen helpen het zelf te ontdekken in zichzelf.” – G. Galilei
Richard Wiltjer Kandidaat Fractievoorzitter
3
Inhoudsopgave Voorwoord .............................................................................................................................................. 2
Inhoud ..................................................................................................................................................... 3
1: Actievere vorm van onderwijs ............................................................................................................ 4
1.1 Het huidige onderwijsmodel is achterhaald ................................................................................. 4
1.2 Meegaan met de tijd: modern onderwijs ..................................................................................... 4
1.3 Student beheert eigen opleiding en ontwikkeling ........................................................................ 5
1.4 Professional(s): Onderwijs op maat .............................................................................................. 5
2: Multidisciplinair onderwijs ................................................................................................................. 7
2.1 Interdisciplinair samenwerken: Honours College ......................................................................... 7
2.2 Modulair onderwijs vanaf het tweede jaar ................................................................................... 8
3: Betere faciliteiten voor de student ..................................................................................................... 9
3.1 Betere en meer projectruimtes .................................................................................................... 9
3.2 Herziening MijnHanze.nl ............................................................................................................... 9
3.3 Uitbreiding digitale leeromgeving .............................................................................................. 10
3.4 Digitale tentamens ...................................................................................................................... 10
3.5 Zorgvuldig omgaan met studentgegevens .................................................................................. 10
4: Verbeteren beroepsoriëntatie en arbeidskansen verhogen ............................................................. 11
4.1 Student en werkveld: Netwerk & beroepsoriëntatie .................................................................. 11
4.2 Ontwikkeling van bestuursminor ................................................................................................ 11
4.3 Student werk bieden binnen de HG ............................................................................................ 12
5: Minder verplichte en flexibele contacturen ..................................................................................... 13
5.1 Minimaal aantal verplichte colleges ........................................................................................... 13
5.2 Kies je docent: Invulling eigen rooster ........................................................................................ 13
5.3 Online video-‐colleges .................................................................................................................. 13
5.4 Verbeteren van de verdeling van tentamens ............................................................................. 14
Referenties ............................................................................................................................................ 15
4
1: Actievere vorm van onderwijs Het Nederlands onderwijs is van hoog niveau, maar de kwaliteit daalt. Dit is zorgelijk, want de kwaliteit van het onderwijs is bepalend voor de economische prestaties van een land, en zeker voor een kenniseconomie zoals de Nederlandse. De onderwijsprestaties in ons land dalen sinds het begin van deze eeuw, zowel ten opzichte van andere ontwikkelde landen als in absolute zin (Van der Steeg, Vermeer, Lanser. 2011). Dit vraag om een kritische blik op het aangeboden onderwijs, is het nog wel van deze tijd?
Lijst STERK wil zich inzetten om onderwijs leuker, spannender en actiever te maken door:
● De toepassing van moderne onderwijsmethoden ● Het gebruik van smartphones tijdens colleges ● De verbinding van best practices van studies ● De student betrekking bij de ontwikkeling van zijn studie ● Zelfontplooiing te stimuleren
1.1 Het huidige onderwijsmodel is achterhaald Colleges zijn vaak passief en saai. Het huidige onderwijsmodel is toe aan frisse input. Het model waarin een docent verteld en de student geacht wordt op te letten en de informatie in zich op te nemen is achterhaald. In het huidige informatie tijdperk, gekenmerkt door moderne communicatiemiddelen, razendsnelle technische innovatie en een constante stroom van informatie, is kennis alom vatbaar. Internet heeft overal een antwoord op, media als Facebook, Reddit, Whatsapp en Twitter verbinden mensen over de hele wereld. Wetenschappelijke artikelen, nieuws en lectuur is in een handomdraai op het internet te vinden. Dit werpt dan ook een nieuw licht op de rol van de docent. Het huidige model gaat uit van een one size fits all. Dit houdt in dat onderwijs wordt ingericht op de gemiddelde student. Studenten die meer moeite hebben met bepaalde facetten lopen hierin al snel achterstand op. Studenten die het makkelijker oppikken verliezen snel hun motivatie. Door deze monotone benadering is de kans groot dat je slechts per studieonderdeel het interessegebied van enkele studenten betreed, wat leidt tot een kortere spanningsboog. Door uit te gaan van diversiteit onder de studenten en door meer variatie aan te brengen in de onderwijsprogramma’s blijft de student gemotiveerd en geconcentreerd. 1.2 Meegaan met de tijd: modern onderwijs Na een paar uur lessen te hebben gevolgd heb je het over het algemeen wel weer even gehad. Oogleden beginnen te zakken en monden beginnen te gapen. De meeste studenten hebben geen energie meer om zich te focussen, een student heeft een gemiddeld spanningsboog van tien tot twintig minuten. De mate van actieve participatie en keuzevrijheid heeft een positieve invloed op de spanningsboog van studenten (Bunce, Flens, Neiles. 2013).
5
De student moet tijdens colleges actiever betrokken worden bij de les. Middelen om dat te doen zijn in overvloed beschikbaar. Bijna iedere student heeft immers een smartphone. Waar studenten deze nu tijdens de lessen vaak gebruiken om een blik te werpen op dat wat zij op dat moment interessanter vinden dan het college, kunnen deze apparaten ingezet worden om de student, ook tijdens hoorcolleges, actief mee te laten doen. Naast het inzetten van moderne technologie dienen wij ook te kijken naar moderne onderwijsmethoden. Op de Hanzehogeschool Groningen wordt hier al mee geëxperimenteerd (Groningen, 2014). Lijst STERK wil dergelijke methoden grootschalig inzetten en meer verbindingen leggen tussen best practises. Lijst STERK wil af van het model waar studenten uren achtereen passief colleges volgen in een klaslokaal en moeite hebben om hun aandacht er bij te houden. In plaats daarvan kunnen we meer experimenteren met actievere en interactievere vormen waarbij de student meer geprikkeld wordt om actief deel te nemen en bij te dragen. Dit mag best buiten de heersende kaders. Dit leidt ertoe dat studenten zich niet gaan vervelen en energie krijgen van een college in plaats van dat het energie kost. 1.3 Student beheert eigen opleiding en ontwikkeling Studenten mogen meer betrokken worden bij de ontwikkeling en de uitvoer van onderwijs. Door studenten actiever te betrekken bij het ontwikkelen van colleges spreek je de intrinsieke motivatie aan van de student en maak je hen deels eigenaar van de studiestof en de colleges. Zo maak je hun opleiding ook echt hún opleiding. Het eigenaarschap stimuleert de betrokkenheid van de student. Daarbij wordt beweerd dat een mens meer leert wanneer het de stof uitlegt dan wanneer het passief informatie opneemt door te luisteren en te kijken (Scherpbier, 2004). In dit model moeten we af van een hiërarchisch systeem waarin de leraar doceert en de student wordt gezien als iemand die niets weet en enkel afhankelijk is van de kennis die de opleiding aanbiedt. Door een betere synergie tussen onderwijzer en student zal onderwijs beter aansluiten op de behoefte en de intrinsieke motivatie van de student, de betrokkenheid van de student wordt hiermee verhoogd en de verantwoordelijkheid en inventiviteit van de toekomstige beroepsmedewerker wordt hiermee gestimuleerd.
1.4 Professional(s): Onderwijs op maat De student van vandaag vraagt om meer aandacht voor persoonlijke ontwikkeling en heeft behoefte aan meer activiteiten binnen de studie die gericht zijn op het werkveld. Waar het vroeger veel stof happen was wil de student van tegenwoordig op een andere manier waar voor zijn geld. Waar gaat de studie heen, hoe vormen de dingen die ik tijdens de studie doe een pad naar mijn carrière en op welke wijze ontwikkel ik hierdoor? (Zelf)ontwikkeling en inzicht voeren bij deze dan ook de boventoon. De maatschappij is flink aan verandering onderhevig, zo ook de student. Vroeger werd er gekozen voor een bepaald lesprogramma om te worden wat je wilde worden, vandaag de dag kiezen we een richting en de kleurplaat die we daarmee krijgen mogen we grotendeels zelf gaan invullen. Erg positief natuurlijk, omdat je op deze wijze beter kan voldoen aan persoonlijke wensen. Het gevaar
6
echter is de dreiging van kwaliteitsverlies doordat er minder sturing en controle is. Betere samenwerking tussen de studenten en de opleiding is dan ook een must. Maar ook onderling dient er een betere samenwerking en verwantschap tussen de Nederlandse en internationale studenten gerealiseerd te worden en een betere alom student -‐ studie binding. Daag elkaar uit en haal het beste in elkaar naar boven, maak wat van je studie en studeer niet alleen. Maak gebruik van de mogelijkheden die je geboden worden, ontdek zo mogelijk zelfs nieuwe mogelijkheden en verrijk hier niet alleen jezelf maar ook je opleiding mee. Het verbeteren van de Hanze online community als functionerende basis hiervoor maakt hier een groot onderdeel vanuit.
7
2: Multidisciplinair onderwijs De Hanzehogeschool huisvest 70 voltijd opleidingen. Een enorme kennisbank met grote diversiteit. In de beroepspraktijk werk je zelden enkel met collega’s uit eenzelfde opleiding en antwoorden op specifieke vraagstukken komen niet zelden uit een andere discipline dan waar de vraag is ontstaan. Lijst STERK wil meer diversiteit binnen studies:
● Het principe van Honours College toepassen op reguliere programma’s ● Modulair onderwijs vanaf het tweede jaar
2.1 Interdisciplinair samenwerken: Honours College Samenwerken met andere disciplines is belangrijk. Het leidt tot een verbreding van bestaande kennis en het bekijken van problemen uit verschillende invalshoeken. De Hanzehogeschool faciliteert al enkele jaren het Honours Talentprogramma. Hierin staat multidisciplinair werken centraal. Studenten die dit programma volgen zijn gewend om samen te werken met andere disciplines en ontwikkelen naast begrip voor, ook kennis over de verschillende invalshoeken, mogelijkheden en werkwijzen. Daarnaast biedt het veel ruimte voor eigen initiatief en eigen projecten. Voor menig student is dit ronduit leuk en werkt het motiverend. Niet zelden worden projecten gerealiseerd in samenwerking met de beroepspraktijk. Zo is de gemeente Groningen een groot liefhebber, maar ook het bedrijfsleven is altijd erg geïnteresseerd in Honours studenten, kortom: Het Honours Talentprogramma zorgt voor een betere aansluiting met de praktijk. Lijst STERK pleit er voor dat de Hogeschool meer inspiratie haalt uit het principe van het Honours onderwijs en dit toepast op de reguliere curricula. Studenten hebben hierin dan de mogelijkheid om aan te sluiten bij extra-‐curriculaire projecten of zelf projecten te starten die zich toespitsen op de specifieke of misschien juist aspecifieke interesses van de student. Door deze vorm van onderwijs aan te bieden zonder dat een student daarvoor eerst over een toelatingsdrempel heen moet, krijgt de student de kans om op verkenning te gaan, zich te laten inspireren en te motiveren doordat de student een brede multidisciplinaire keuze heeft om diens studieprogramma aan te passen op zijn of haar specifieke wensen en interesses. Bovendien ondersteunt dit de veelzijdigheid van de studenten.
8
2.2 Modulair onderwijs vanaf het tweede jaar In het tweede jaar van de studie is menig student gewend aan zijn studie en het studentenleven in het algemeen. Om optimale ontplooiing van de student te ondersteunen pleit Lijst STERK voor multidisciplinair modulair onderwijs van 15 EC. Modulair onderwijs is een organisatievorm in het onderwijs die afwijkt van het traditionele leertraject. Via modulair onderwijs kan een opleidingsonderdeel van andere opleidingen worden gevolgd door de student, zoals een minor. De student krijgt bij het succesvol afronden van een onderdeel dan een vermelding op zijn of haar uiteindelijke diploma. Hierdoor creëer je voor de student meer keuzevrijheid en kan deze zich in het tweede jaar verdiepen richting het werkveld waarin hij of zij terecht wil komen, maar zich ook kan verbreden door vakken te volgen van een totaal andere studie die een meerwaarde kunnen zijn voor de uiteindelijke professional.
9
3: Betere faciliteiten voor de student De student wordt door de Hanzehogeschool tijdens zijn of haar studie gefaciliteerd. Denk hierbij aan het beschikbaar stellen van computers, projectruimtes, lokalen, studieplekken, de afname van tentamens enzovoort. Ook de ‘digitale leeromgeving’ MijnHanze valt hieronder. De door de Hanzehogeschool aangeboden faciliteiten zijn niet meer voldoende in zowel kwaliteit als kwantiteit. Er is vaak sprake van een tekort aan computers, en projectruimtes zitten vaak vol. Ook voor de studieplekken in de binnenstad moet een lange termijn oplossing komen. Lijst STERK denkt graag mee aan een creatieve, duurzame oplossing.
Lijst STERK wil de (digitale) faciliteiten voor studenten verbeteren:
● Betere en meer projectruimtes ● Herziening Hanze 2.0 (MijnHanze) ● Uitbreiding digitale leeromgeving ● Digitale tentaminering
3.1 Betere en meer projectruimtes Op drukke momenten is het voor een student onmogelijk om vrije projectruimtes te vinden die niet bezet zijn door andere studenten. Als studenten een projectruimte tot hun beschikking willen hebben moeten ze dat dagen van tevoren reserveren. Het is voor studenten van belang dat zij te allen tijde toegang hebben tot studeerplekken. Studenten werken vaak in groepsvorm aan opdrachten. Doordat er op dit moment vaak een tekort is aan projectruimtes kan er niet in een eigen ruimte aan de opdracht gewerkt worden. Lijst STERK wil af van de saaie vierkante blokken waar menig student het liefst zo snel als mogelijk weer weg gaat. Graag ziet Lijst STERK goed ingerichte en inspirerende ruimtes waar studenten samen komen, samen studeren, samen aan projecten kunnen werken en waar initiatieven ontstaan. Innovatie ontstaat op vruchtbare bodem. Lijst STERK zal te allen tijde de Hanzehogeschool aansporen om te investeren in een duurzame aanpak.
3.2 Herziening MijnHanze.nl Een nieuwe versie van de elektronische leeromgeving is in januari 2014 geïntroduceerd, met als naam Hanze 2.0. Naast een visuele aanpassing, werd ook de indeling en structuur van de ELO in zijn geheel veranderd. Deze introductie liep nogal stroef bij zowel studenten als docenten. Studenten en docenten kunnen niet meer de data vinden waar ze naar op zoek zijn. Het afgelopen jaar is er niets meer gebeurd aan de gebruiksvriendelijkheid van de website. Studenten en docenten lopen nog steeds tegen dezelfde problemen aan. Het wordt tijd dat de ELO van de Hanze gebruiksvriendelijk wordt en dat studenten en docenten de informatie kunnen vinden waar ze naar op zoek zijn.
10
3.3 Uitbreiding digitale leeromgeving Op veel vlakken kan digitalisering van toegevoegde waarden blijken: Zo kan de student tijdens colleges actief betrokken worden door digitale interactie. Elke student bezit op dit moment al een digitale identiteit in de vorm van Hanze 2.0 en Osiris. Een dergelijke digitale identiteit kan uitgebreid worden tot een student specifiek leertraject die ruimte en aandacht biedt aan het niveau en de interesses van elke individuele student. Bovendien biedt dit mogelijkheden met betrekking tot locatie. Lijst STERK hecht grote waarde aan fysieke sociale interactie en wil ook niet inzetten op het afschaffen van klassikale colleges. Echter is de student niet altijd in staat om colleges bij te wonen. Denk hierbij aan commissiewerkzaamheden, persoonlijke omstandigheden en meer. Het digitaliseren van colleges biedt meer flexibiliteit voor de student, de student kan dan in eigen tijd het college terugkijken en hoeft op die manier niets te missen. Op kleine schaal wordt er al geëxperimenteerd met digitale onderwijsvormen. Lijst STERK zet zich actief in om dit proces te versnellen en bij te dragen aan een goede balans tussen digitaal en analoog onderwijs.
3.4 Digitale tentamens Veel tentamens worden momenteel met pen en papier gemaakt. Lijst STERK zet zich in voor het gebruik van digitale middelen om tentamens af te nemen, zeker als het gaat om meerkeuze tentamens. Het resultaat van het tentamen is direct zichtbaar voor de student. Hierdoor weet de student direct waar hij of zij aan toe is. De docent kan de tijd die hij nu kwijt is met nakijken, besteden aan andere zaken. Bovendien levert het de Hanzehogeschool een kostenbesparing op. Geld dat nu wordt gebruikt voor papier, inkt, manuren, etc. kan ergens anders in worden geïnvesteerd. Ook biedt dit kansen om tentamens in grote mate interactief te maken. Denk bijvoorbeeld aan geluid-‐ of filmfragmenten (Groningen, digitale toetsen goed verlopen, 2015).
3.5 Zorgvuldig omgaan met studentgegevens Het lijkt soms niet meer ongewoon dat studenten met een onvoldoende op een tentamen er bij het inzagemoment achter komen dat er delen van hun antwoorden missen of dat de score niet goed berekend is. Dit is werkelijk ongehoord en zou niet mogelijk moeten zijn. Enerzijds ligt deze verantwoordelijkheid bij de docent waar de werkdruk over het algemeen al erg hoog ligt, anderzijds is dit te wijten aan de onprofessionele tentaminatoren. In deze tijd zijn dergelijke fouten ondenkbaar. Lijst STERK zet zich in om deze situatie te verbeteren. Het actief stimuleren van digitale tentaminering zou bijvoorbeeld een oplossing kunnen bieden.
11
4: Verbeteren beroepsoriëntatie en arbeidskansen verhogen Het vinden van een baan is niet meer zo eenvoudig. Het vertrouwen in de economie is laag, vaste contracten worden maar mondjesmaat aangeboden. Het opbouwen van een relevant cv en het creëren van een professioneel netwerk is zeer belangrijk. Ook is het van essentieel belang dat de student zich tijdens zijn of haar studie zo goed mogelijk oriënteert op het huidige en het toekomstige beroepenveld. Er hoort een goede afstemming te zijn tussen student, studie en werkveld. Daarom moet de student al vroegtijdig in aanraking worden gebracht met het opbouwen van een professioneel netwerk en moet er een ruim keuze aanbod komen op het gebied van matching. Hierdoor zal de student in een eerder stadium kennis nemen van de mogelijkheden na de studie en kan het zich hier tijdens de studie beter op voorbereiden.
Lijst STERK wil de beroepsoriëntatie verbeteren en de arbeidskansen verhogen, dit te doen door:
● De student vroegtijdig in contact laten komen met het werkveld ● Ondersteuning van de student in het opbouwen van een netwerk ● De ontwikkeling van een bestuursminor ● Studenten werk bieden binnen de HG
4.1 Student en werkveld: netwerk & beroepsoriëntatie Zoals gezegd is het van belang dat de student vroegtijdig in contact komt met het werkveld. De Hanzehogeschool zou hierin een leidende rol moeten nemen door bijvoorbeeld een platform te creëren waar studenten en bedrijven elkaar kunnen vinden. Ook het meer gebruiken van casussen uit de praktijk voor opdrachten en projecten zou de beeldvorming en oriëntatie van de studenten ondersteunen. Studieverenigingen zijn eveneens van groot belang om studenten in aanraking te laten komen met het bedrijfsleven. Denk hierbij aan bedrijfsbezoeken en het organiseren van netwerkborrels. De Hanzehogeschool zou dit aan moeten sporen. Lijst STERK pleit voor een betere ondersteuning van studieverenigingen.
4.2 Ontwikkeling van bestuursminor Studeren is meer dan alleen je curriculum volgen. Veel studenten kiezen er voor om een bestuursjaar te draaien binnen hun studie-‐ of studentenvereniging, maar ook de ACLO, KEI en andere organisaties, zoals ook de Hogeschool Medezeggenschapsraad zijn afhankelijk van leden uit de studentengelederen. De vette jaren zijn voorbij en de student wordt steeds meer gedwongen om zo snel als mogelijk af te studeren. De motivatie om tijdens de studie een bestuursjaar te draaien neemt hiermee af. Immers kost een bestuur (veel) tijd waardoor je studie soms op de tweede plaats komt en je daarmee een achterstand kan oplopen. Een dure hobby voor de studenten die het moeten hebben van een studielening. Toch draagt een bestuursjaar sterk bij aan de professionele ontwikkeling en verantwoordelijkheid van de student en bereidt het de student voor op de beroepspraktijk. Ook worden zijn of haar arbeidskansen vele malen groter.
12
Een bestuursminor is hierin een uitkomst. Dit stelt de student in de gelegenheid om zich binnen 30 EC volledig te richten op diens bestuursfunctie. Hierdoor hoeft de student geen achterstand op te lopen en kan een bestuursminor zo ingericht worden dat het enkele EC’s besteedt aan de professionele ondersteuning en ontwikkeling van de student in bestuursfunctie. Een situatie waarvan zowel de student als het verenigingsleven als het beroepenveld profiteert. 4.3 Student werk bieden binnen de HG Studenten worden opgeleid tot toekomstige collega’s. Een opleiding heeft vier jaar geïnvesteerd in een student om hem of haar op te leiden tot een beroepsprofessional. Sommige studenten vinden meteen een baan in de sector waar zij graag aan het werk willen en sommige gaat het minder gemakkelijk af. Bovendien is menig student al tijdens de studie afhankelijk van een bijbaan om in diens levensonderhoud te kunnen voorzien. Wat is nu een betere bijbaan dan een studie-‐gerelateerde? Studenten uit verschillende disciplines kunnen een meerwaarde bieden voor de Hanzehogeschool. Denk hierbij bijvoorbeeld aan Facility Management, Informatie-‐ en Communicatietechnologie en Human Technology. De student bouwt zo een goed cv op, krijgt meer werkervaring en krijgt een financiële compensatie voor zijn tijd.
13
5: Minder verplichte-‐ en flexibele contacturen De student moet binnen zijn of haar eigen studie diens eigen weg kunnen bepalen en de kans krijgen om te studeren op een manier die bij hem of haar past. Er moet een balans zijn tussen contacttijd en zelfstudie. Deze balans verschilt per student en hier moet op worden ingespeeld om het studie gemak te bevorderen. Lijst STERK wil het studiegemak verbeteren door:
● Een minimaal aantal verplichte contacturen ● Invulling eigen rooster ● Online video-‐colleges ● Betere verdeling tentamens
5.1 Minimaal aantal verplichte colleges Het afgelopen jaar zijn de verplichte contacturen van twaalf naar zestien tot achttien uren per week gegaan. Wij pleiten voor het terugdraaien van deze maatregel. Het verhogen van de verplichte contacturen zorgt voor inefficiënte leeromstandigheden voor de student omdat er minder vrijheid wordt geboden en er minder tijd is voor zelfstudie en zelfontwikkeling. Ook flexibiliteit van de colleges is een belangrijk punt om de student de vrijheid te geven om zijn of haar studie optimaal in te delen op diens leefpatroon zodat de student zo efficiënt als mogelijk kan studeren.
5.2 Kies je docent: Invulling eigen rooster Een student zou de keuzevrijheid moeten hebben om een docent te kiezen die het betreffende college geeft. Door deze keuze te bieden is een student niet alleen gemotiveerder om aan de colleges deel te nemen, het bevordert ook de studie efficiëntie doordat student en docent optimaal op elkaar afgestemd kunnen worden. Aan de Rijksuniversiteit Groningen kunnen studenten zich inschrijven voor werkgroepen en is het rooster sterk gepersonaliseerd. Een dergelijke aanpak zou ook bij de Hanzehogeschool mogelijk gemaakt moeten worden. Op die manier bepaalt de student zelf wanneer hij welk college heeft, en van welke docent. 5.3 Online video-‐colleges Ook online colleges dragen bij aan een optimale indeling van de agenda van de student. Het biedt de student de ruimte om zelf in te plannen wanneer hij een college volgt, en hij of zij kan ook onder colleges andere activiteiten ondernemen zonder daarbij meteen een achterstand op te lopen. Denk hierbij aan extra-‐curriculaire activiteiten zoals lezingen, cursussen en dergelijke. Het zorgt er voor dat er efficiënter gestudeerd kan worden. De student is baas over zijn eigen tijd.
14
5.4 Verbeteren van de verdeling van tentamens Het komt regelmatig voor dat er te veel tentamens zijn in één week of op één dag, waardoor de voorbereiding niet optimaal mogelijk is en het voor de student voor onnodig veel stress kan zorgen. De tentamenperiode zou zo doeltreffend als mogelijk moeten worden ingedeeld. De verdeling van de tentamens moet gelijkmatig over de periode verspreid worden. Ook moet er nooit toetsing plaats gaan vinden op de zaterdag. Op de RUG wordt er al aan toetsing op zaterdag gedaan. Dit is iets wat Lijst STERK op de Hanzehogeschool wil voorkomen omdat dit de persoonlijke vrijheid van de student inperkt. De communicatie omtrent tentamens en deadlines dient te worden verbeterd. Lijst STERK is van mening dat de communicatie verbeterd dient te worden omtrent de regelgeving met betrekking tot nakijkperiodes en het bekend maken van resultaten. Voor veel studenten blijkt het reglement niet duidelijk te zijn, wat voor onnodige spanning zorgt. Bovendien draagt een verduidelijking bij aan het verlichten van de werkdruk van de docent, studenten weten waar ze aan toe zijn en zijn minder geneigd om docenten vroegtijdig te benaderen met vragen.
15
Referenties Bunce, D. M. (2013, 5 23). Opgehaald van teachingcenter.wustl.edu:
http://teachingcenter.wustl.edu/Journal/Reviews/Pages/student-‐attention.aspx
Groningen, H. (2014). SCRUM and education WORK. Opgehaald van https://vimeo.com/110057730
Groningen, H. (2015). digitale toetsen goed verlopen. Opgehaald van https://www.hanze.nl/nld/onderwijs/techniek/instituut-‐voor-‐communicatie-‐media-‐-‐it/organisatie/overzichten/nieuws/digitaletoetsengoedverlopen
Scherpbier, A. J. (2004). Het medisch onderwijs en het NVMO-‐congres. Waar staan we en hoe moet het verder? Opgehaald van Tijdschrift voor Medisch Onderwijs: http://link.springer.com/article/10.1007/BF03056652
Van der Steeg, M. Vermeer, N. Lanser, D. (2011). Niveau onderwijs daalt | Vooral beste studenten blijven achter. Opgehaald van http://issuu.com/centraalplanbureau/docs/cpb-‐policy-‐brief-‐2011-‐05-‐nederlands/1?e=3688411/4764509