1

Vejlederopgaven- Roller og afgrænsningerOnsdag aftenv. AdjunktMartin Finderup Andersen

Det private

Det personlige (erfaringsbaseret/ privatviden)

Praksisviden

Professionsfaglig viden

Forskningsbaseret viden

2

Lærer-/pædagogrollen og professionalisering

Kræver organisations- og kulturudvikling, kommunikationsredskaber og vejledning

Rasmussen, J., Kruse, S. og Holm, K. (2007)

Læring og organisatorisk læring handler om forstyrrelse – og til en vis grad kvalme…

3

Enkeltloop feedback”Så gør vi det vi plejer – bare lidt mere bevidst”.

Dobbeltloop feedback”Er det nu den bedste metode/handling?”

Argyris, C. & Schön, D.

4

Opbygning af evalueringskapacitet giver umiddelbart performancetab…

Klarhed og effektivitet i arbejdet

Tid

Beslutning om LP-modellen

Højtydende anvendelse af LP-modellen

Funktionel anvendelse af LP-modellen

Etablering af LP-modellen

Molly Søholm, T. & Juhl, A. (2006)(med udgangspunkt i Tuckmans teamudviklingsmodel)

Forskning om forankring af kulturforandringer? Det tager 5 – 7 år!Fullan og Stiegelbauer (1991)

Rammer og mål for PPR-vejlederens opgave

LP-s

kole

-/fo

rval

tnin

g og

PPR

-or

gani

satio

nsni

veau

Ledelse Udførelse

Implementeringsplan - Grundkontrakt

Her drøftes og tydeliggøres LP-vejledernes opgave og funktion i forhold til tid og ressourcer på makroorganisatorisk niveau

Rammekontrakt

Proceskontrakt – med LP-gruppen

Her forventningsafstemmes vejlederfokus, position, rollevaretagelse og kommunikation på mikroorganisatorisk niveau

Her præciseres de enkelte opgaver med mål, form og indhold ift. PPR-vejledningsopgaven på mesoorganisatorisk niveau

LP-S

kole

- og

LP-v

ejle

dern

ivea

u

LP-G

rupp

e- o

g LP

-ve

jlede

rniv

eau

PPR-vejlederfunktionen - afgrænsning”Grundkontrakt” Implementeringsplan (formål og funktion)• Udmøntning i konkrete formåls- og funktionsbeskrivelser ift. LP-vejlederopgaven i

skolevæsnet eller på daginstitutionsområdet– ambitionsniveau og ressourcer afstemmes. • Etableres og indskrives i implementeringsplanen af Skoleledelsen på den enkelte skole i

samarbejde med PPR. Skal kunne evalueres og revideres løbende.

”Rammekontrakt” (den konkrete opgaveportefølje)• Hvilke opgaver skal LP-vejlederen løse på kort/lang sigt? Forventningsafklaring /

behovsafdækning med PPR-kolleger, skoleledelse og pædagogisk personale på den enkelte skole.

• Bør udmøntes i en skriftlig kontraktering, der kan evalueres og revideres løbende.

”Proceskontrakt” (formen: Arbejdsformer, styringsredskaber, kommunikationsværktøjer, positioner, rollevaretagelse osv. i vejledningsarbejdet) • Hvordan skal vi arbejde med den enkelte vejledningsopgave?• Etableres som det første på hvert LP-møde.

6

7

De mange ”samtaleværktøjer” i PPR-vejlederens kommunikationsværktøjskasse

Spørgsmål

Svar

Redskab

Magtbase– at have ret

MagtfriRelation

Instruktion

Rådgivning Mentoring

Vejledning Mediation

Supervision

Coaching

Stelter, R. (2002)

Proceskontrakt og mundtlig vejledning i praksis

Metaniveau

Handlings-niveau

Kontrakt:Etik, roller og positioner, mål og arbejdsform

Time out:Genforhandlingaf kontrakt

Afslutning: Udbytte af samtalen + handlinger + vejledning

Molly-Søholm, T. (2006)

Spørgsmålstyper - inspireret af Karl Tommsimple antagelser

-én virkelighed

komplekse antagelser mange virkeligheder

fortid fremtid

Fortidsorienterede simple spg.- Afklarende- Definerende- Undersøgende hensigt

Fremtidsorienterede simple spg.- Ledende- Konfronterende- Instruerende

Fortidsorienterede komplekse spg.- ? om adfærd- ? om forskellige perspektiver på tingene- Udforskende hensigt

Fremtidsorienterede komplekse spg.- Hypotesespørgsmål- Mulighedsspg. - Scenariespørgsmål- Mirakelspørgsmål

Detektiven

Antropologen

Kaptajnen

Fremtidsforskeren

(Orientere) (Påvirke)

10

Refleksionsøvelse (I) - Rammekontrakt

Hvordan afgrænser vi vores rolle og position i forhold til en rammekontrakt?1. Reflekter individuelt over dine egne ideer til den

vellykkede Rammekontrakt i et LP-perspektiv (3 minutter)

2. Diskuter og reflekter PPR-vis hvilke elementer rammekontrakten skal indeholde. Vær konkrete. Kom frem til fælles forståelser og formuleringer (30 minutter)

3. Udarbejd en planche med jeres konkrete forslag til rammekontrakt

11

Refleksionsøvelse (II) - Proceskontrakt

Hvordan afgrænser vi vores rolle og position i forhold til en proceskontrakt?

1. Reflekter individuelt over dine egne ideer til den vellykkede Proceskontrakt i et LP-perspektiv.

(3 minutter)2. Diskuter og reflekter PPR-vis hvordan proceskontrakten skal

håndteres. Vær konkrete. Kom frem til fælles forståelser og handlemuligheder og diskuter hvordan I underbygger

den ønskede udvikling i praksis. (30 minutter) 3. Udarbejd en planche med jeres konkrete forslag til

proceskontrakt