varias fabulas

11111APRENDO LO QUE ES UNA FBULA

Hago con cu idado y l imp ieza cadaHago con cu idado y l imp ieza cadaHago con cu idado y l imp ieza cadaHago con cu idado y l imp ieza cadaHago con cu idado y l imp ieza cadaact i v idad que rea l i zo . La sea l deact i v idad que rea l i zo . La sea l deact i v idad que rea l i zo . La sea l deact i v idad que rea l i zo . La sea l deact i v idad que rea l i zo . La sea l de

que rque rque rque rque rea lmente qu iero aprea lmente qu iero aprea lmente qu iero aprea lmente qu iero aprea lmente qu iero aprenderenderenderenderender, es mi, es mi, es mi, es mi, es mipreocupac in por la obra b ien hecha .preocupac in por la obra b ien hecha .preocupac in por la obra b ien hecha .preocupac in por la obra b ien hecha .preocupac in por la obra b ien hecha .

INVITACIN: Una fbula es una historia bella y breve que deja una enseanza.

Esta gua me ayuda a comprender cmo son las historias y lasenseanzas de las fbulas.

APRENDO LO QUE ES UNA FBULA

Si a lguno de mis compaeros noSi a lguno de mis compaeros noSi a lguno de mis compaeros noSi a lguno de mis compaeros noSi a lguno de mis compaeros noaprende , n inguno de nosotros haaprende , n inguno de nosotros haaprende , n inguno de nosotros haaprende , n inguno de nosotros haaprende , n inguno de nosotros ha

aprend ido .aprend ido .aprend ido .aprend ido .aprend ido .

APRENDO LO QUE ES UNA FBULA22222

1. LO QUE YA SABEMOS SOBRE EL TEMA

Con el curso y el profesor o profesora:

1.1 Leemos la siguiente historia.

En la escuela, un nio se queja ante el maestro porque mientras l lea sinmolestar a nadie, un nio mayor lo ha golpeado con la mano. El maestro hacever al nio mayor su inadecuado comportamiento.

A la salida de la escuela el nio golpeado ve un pajarito que canta alegre en unrbol. Y junta piedras para lanzrselas.

Entonces otro nio que ha observado la situacin, le pregunta: A quin po-dr ir a quejarse el pajarito?

1.2. Comentamos y decimos cul es, a nuestro juicio, la enseanza que vemos en estahistoria.

1.3. Escribimos, en el cuaderno, los comentarios que nos parezcan ms interesantes.Nos servirn en las siguientes actividades


2. EXAMINO LA FBULA: EL LEN Y EL RATONCILLO

2.1 Leo la fbula:

EL LEN Y EL RATONCILLO

Un ratoncillo jugaba cerca de un len y le impeda dormir. Molesto el len, loatrap con su zarpa. El ratoncillo pidi perdn y el len lo dej ir.

Tiempo despus el len cay en una trampa hecha con una red. No podazafarse. En eso, lleg el ratoncillo y mordiendo los hilos de la red la rompi y ellen qued en libertad.

Enseanza: Tanto los ms poderosos como los ms pequeos pueden prestarseayuda y cuidar la vida.

2.2 En mi cuaderno, realizo dos de las siguientes actividades:

a) Digo si estoy de acuerdo con la enseanza de la fbula leda. Fundamento miexplicacin.

b) Imagino lo que sucedi despus que el ratoncillo liber al len. Escribo o dibujolo sucedido.

c) Con palabras o con un dibujo, contesto esta pregunta: Cmo puede ayudar unnio a una persona adulta? Doy un ejemplo.

En el siguiente punto, compartir las actividades realizadas.


3. CON MI GRUPO, ANALIZAMOS OTRA FBULA

Con tres o cuatro compaeros:

3.1 Compartimos los comentarios escritos en el punto 1 y lo que cada uno contest enel punto anterior. Si hay algo que podamos mejorar, lo hacemos.

3.2 Pedimos a un compaero que nos lea la siguiente fbula. Nosotros seguimos aten-tamente la lectura.

EL CASCABEL DEL GATO

En una casa haba ratones que no se atrevan a salir de su madriguera por temor algato.

Un da uno de ellos dijo Por qu no le ponemos un cascabel al gato y as sabremosdnde est? Cuando no est cerca podremos salir con toda tranquilidad.

Todos los ratones aplaudieron la idea. Pero uno, pregunt: Y quin le va a ponerel cascabel al gato?. La respuesta fue un silencio total.

Enseanza: Una cosa es dar una idea; otra cosa es hacerla.


3.3. En el cuaderno, contestamos las preguntas siguientes:

a) Qu habra pasado en la casa si los ratones le hubiesen puesto el cascabelal gato? Podemos contestar con palabras o con dibujos.

b) Qu explicacin podran dar dos ratones para que no los mandaran a po-nerle el cascabel al gato?.Anotamos lo que contestaran los dos ratones.

Con nuestras respuestas, elaboramos un informe que compartiremos con el curso en elpunto 7 de la gua. Los dibujos que elaboramos los incluimos en el informe.

S. es verdad.

Es verdad que la enseanza deuna fbula se llama tambin

moraleja?

Entonces , puedo decir que lamoraleja de la fbula: El

cascabel del gato es que nosirve dar buenas ideas?

No! La moraleja es que de nada sirvedar una buena idea si despus no se

puede llevar a la prctica.


4. CONSULTO CON LA FAMILIA O LA COMUNIDAD

A una persona de mi familia o de mi comunidad le cuento las dos fbulas y le pido que mediga cul le gusta ms y por qu. Si me dice que le gustan las dos, le pido que me diga,tambin, por qu.

Escribo lo que me conteste en mi cuaderno. La respuesta la compartir con el curso en elpunto 7 de la gua.

5. CON EL CURSO PREPARAMOS UNA REPRESENTACIN TEATRAL

Con el curso y el profesor o profesora, preparamos una representacin teatral de las fbu-las estudiadas.

5.1 Dividimos el curso en dos grupos. Cada grupo elige una de las dos fbulas para larepresentacin.


5.2 Acordamos lo que los actores van a decir y hacer.

5.3 Organizamos grupos de compaeros que se encarguen de:

a) Preparar la escenografa y los materiales que se usarn en la representacin.

b) Buscar el vestuario que se usar.

c) Buscar la msica que acompaar la representacin.

d) Preparar carteles con las moralejas de las fbulas, con dibujos de personajeso de algunas escenas.

e) Preparar y enviar invitaciones a las personas que el curso quiere que asistana la representacin.

6. PARTICIPO EN LA REPRESENTACIN TEATRAL Y LA EVALO

6.1 En la clase acordada para realizar la representacin, participo en el papel que conel curso haya convenido ya sea como actor, como director, como encargado de lamsica, de la escenografa o de otras actividades que me hayan encomendado.

6.2 Terminada la actividad anterior, doy mi opinin acerca de cmo result la represen-tacin teatral.

Si, con la ayuda de la maestra o maestro, sacamos alguna conclusin de interspara todos, la escribimos en el cuaderno.


7. COMPARTIMOS UNA SNTESIS DE LO APRENDIDO

Con el curso y el profesor o profesora:

7.1 Leemos los informes escritos en el punto 3 de la gua. Vemos si los mantenemoscomo estn o mejoramos nuestras respuestas. Tambin compartimos los dibujos.

7.2 Damos cuenta de las respuestas que obtuvimos de la familia o de la comunidad.

7.3 Hacemos una sntesis de lo que hemos aprendido hasta ahora con el trabajo deesta gua.

7.4 Si con la ayuda del profesor o profesora llegamos a algunas conclusiones, lasanotamos en el cuaderno.

8. COMPRUEBO LO APRENDIDO

Consultando todos los materiales que desee, realizo, en mi cuaderno, las siguientesactividades:

8.1 Leo la fbula que viene a continuacin.


LA LIEBRE Y LA TORTUGA

Una liebre y una tortuga decidieron ver cul llegaba primero a una meta distante.

La tortuga, que saba que era ms lenta, andaba y andaba sin detenerse. La liebre,confiada en su velocidad, corra un poco y se sentaba a descansar. En uno de susdescansos, la liebre sinti sueo y se durmi.

Cuando despert, la tortuga estaba a pocos pasos de la meta. La liebre corri conligereza; pero no la pudo alcanzar. La tortuga lleg primero.

8.2 Contesto estas preguntas:

a) La liebre era ms veloz; por qu, entonces, lleg primero la tortuga?

b) Dos nios de una escuela tenan que escribir una tarea en su cuaderno.Uno escriba con ms facilidad; pero en un rato escriba y en otro ratoconversaba. El otro nio, tena ms dificultad para escribir pero, escribay escriba y slo se pona a hacer otra cosa cuando haba terminado sutrabajo. Cul de los dos nios de la historia que se ha contado se pare-ce ms a la tortuga de la fbula? Por qu?

8.3 Contesto una de las siguientes preguntas:

a) Cul podr ser la moraleja de la fbula La liebre y la tortuga?

b) Cundo me he sentido tortuga y cundo liebre?

Terminada la actividad, muestro mi cuaderno al profesor o profesora.


9. COMPARTIMOS APRENDIZAJES Y PREPARAMOS UN REGALO

9.1 En grupo, compartimos las respuestas que dimos en el punto 8 de la gua. Sialguien quiere mejorar sus respuestas, es bueno hacerlo. Las respuestas lascompartiremos con el curso y el maestro o maestra en el punto 10 de la gua.

9.2 Con el grupo total, podemos formar tres o ms subgrupos para preparar cadauno un regalo. Este regalo de talentos y de tiempo que cada subgrupo da algrupo total, puede asumir diversas manifestaciones. Puede recurrirse a lapalabra, la msica, la plstica o pueden integrarse, en un acto teatral, variasformas de expresin. Se trata de celebrar lo aprendido y de comunicar a otros,a nuestra manera, algo muy importante que aprendimos.

Lo que importa es que la actividad permita la participacin de todo el grupo,que tenga relacin con lo aprendido en la gua y sea hecha con finura, con belleza,con respeto absoluto a las personas.

Los regalos se presentarn en el punto siguiente: la evaluacin final de la gua.


Separata de: Castillo, G. y otros. Guas de Aprendizaje para una Escuela de Anticipacin.Santiago, Chile, CPEIP, 2005. Vol. V.

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10. ASISTIMOS A LA EVALUACIN FINAL Y A LA ENTREGA DE REGALOS

Nos reunimos con el profesor o profesora:

a) Damos cuenta de lo aprendido en el punto 9.1 de la gua.

b) Sealamos otros aprendizajes que hayamos realizado.

c) Decimos qu actividades nos gustaron ms y por qu.

d) Asistimos a la presentacin de los regalos.

e) Atendemos a la evaluacin final del profesor o profesora .

f) Si lo deseamos presentamos ante los padres o ante otros cursos, uno o ms de losregalos que preparamos. Todos ayudamos a esta presentacin.

varias fabulas

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