valutazione nella scuola primaria e secondaria. … · istituto comprensivo “octavia”...
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ISTITUTO COMPRENSIVO “OCTAVIA”
VALUTAZIONE NELLA SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA.
GRIGLIE DI VALUTAZIONE
Anno scolastico 2018-2019
2
LA VALUTAZ
LA VALUTAZIONE IN CLASSE
Valutazione intesa, NON più come verifica degli apprendimenti da fare alla fine del percorso di
insegnamento, ma come valutazione per qualificare il processo didattico, strumento conoscitivo dell’alunno e per l’alunno e infine, ri-organizzazione dell’attività e dell’efficacia della proposta didattica.
Affinché il processo valutativo risulti trasparente, valido, comprensibile, è importante distinguere i momenti di verifica/misurazione dalla valutazione, giacché il momento della misurazione (rilevazione ragionevolmente oggettiva dei dati), va distinto da quello specifico della valutazione intesa come PROCESSO che promuove il progressivo accrescimento dell’alunno. Pertanto la valutazione periodica e annuale non dovrà fermarsi esclusivamente all’esito delle
singole verifiche, ma terrà conto anche di prove soggettive, interrogazioni, esercitazioni, libere elaborazioni e dell’aspetto formativo globale.
Le principali FUNZIONI DELLA VALUTAZIONE sono, infatti, quella SOMMATIVA, che controlla la consistenza dei risultati raggiunti dagli alunni e verifica i criteri stabiliti per misurare il loro livello di profitto, in rapporto a tutte le risorse utilizzate ed ai risultati da essi raggiunti; e quella FORMATIVA che serve all’insegnante per la scelta di soluzioni metodologiche, atte a
differenziare gli interventi didattici. Essa è quindi regolativa r ispetto all’azione didattica. Ha lo scopo di fornire informazioni continue ed analitiche circa il modo in cui procede l’apprendimento di ciascun allievo, tenendo conto dei punti di partenza e di arrivo di ogni singolo alunno.
La valutazione non è mai assoluta o definitiva. L’incertezza e l’errore è sempre presente, ed è perciò necessario assumere un atteggiamento scientifico (di ricerca) riservando alla valutazione il ruolo di convalida delle ipotesi di riuscita che ci si pone in sede di progettazione. Per superare la soggettività della valutazione è opportuna la massima trasparenza negli scopi, nei criteri e nei metodi. L’attendibilità dei giudizi dipende:
AMBITI DELLA VALUTAZIONE A SCUOLA
DEL SISTEMA SCOLASTICO DI ISTITUTO IN CLASSE
VALUTAZIONE ESTERNA
VALUTAZIONE INTERNA
VALUTAZIONE INTERNA
Rilevazioni nazionali e internazionali
Rapporto Autovalutazione (RAV)
Prove oggettive
Invalsi – Ocse/Pisa
Valutazione della scuola
Valutazione apprendimenti di Valutazione apprendimenti di alunni/studenti (periodica in tutte le
alunni/studenti italiani (in classi) determinate classi, a maggio)
3
• dall’uso univoco dei criteri tra i docenti delle diverse discipline;
• dall’esplicitazione del significato condiviso, attribuito ad ogni criterio;
• dall’adozione di una scala di criteri chiara;
• dall’uso sistematico di essa.
La valutazione quadrimestrale intermedia e finale tiene conto, oltre che dei risultati delle verifiche, anche:
della situazione di partenza degli alunni;
dei diversi percorsi personali;
dell’impegno nello svolgimento dei compiti e della partecipazione alle attività proposte.
In caso di insufficienza a fine anno scolastico, il docente motiverà l’esito documentando:
le attività e le prove effettuate, comprese quelle di recupero;
la predisposizione di interventi individuali e/o di gruppo per percorsi mirati.
La valutazione finale ha per oggetto il processo di apprendimento, il comportamento e il rendimento scolastico complessivo degli alunni (art. 1 del D.P.R. 122/2009). È un processo costante e continuo che deve avvalersi di un’efficace azione di verifica. Ciò allo scopo di fornire:
ai docenti, indicazioni utili per stabilire le modalità di prosecuzione dei percorsi, gli interventi di recupero, l’eventuale modifica o integrazione della proposta curricolare, degli obiettivi, dei metodi, dei tempi, delle attività;
agli alunni, elementi significativi per orientare il proprio impegno in termini positivi, in un processo di apprendimento di cui si rendano sempre più consapevoli.
Le prove di verifica saranno quindi continue e il più possibile oggettive; seguiranno
l’alunno in tutto il percorso di apprendimento, dall’inizio delle attività scolastiche al
momento della valutazione finale. Gli strumenti da utilizzare per la valutazione del
singolo alunno saranno:
prove di ingresso: per verificare i prerequisiti e i livelli di partenza specifici per ogni
disciplina e quelli trasversali;
schede di osservazione del comportamento: per rilevare le dinamiche relazionali, la
partecipazione, la socializzazione, il metodo di studio, il grado di autonomia; nel campo
cognitivo per rilevare il possesso di abilità e conoscenze disciplinari;
prove non strutturate, orali e scritte (relazioni, conversazioni, elaborazioni, questionari,
lavori grafici ed artistici ...);
4
prove oggettive o strutturate.
I risultati delle varie verifiche, discussi a livello di équipe, costituiscono elemento fondante per la compilazione del Documento di valutazione.
CRITERI DI ATTRIBUZIONE DEI VOTI NEL DOCUMENTO DI VALUTAZIONE
In riferimento al D.P.R. 122/2009 il Collegio dei Docenti ha deliberato l’adozione dei seguenti criteri generali di valutazione.
Criteri generali di valutazione nella scuola primaria
In conformità alle nuove direttive ministeriali - decreto legge n.137/08- la valutazione
degli apprendimenti nelle singole discipline sarà espressa in decimi in relazione agli
obiettivi, ai descrittori e agli indicatori fissati dagli specifici gruppi disciplinari articolati nel
dettaglio secondo i seguenti criteri generali:
Voto GIUDIZIO DI PROFITTO
In riferimento a: conoscenze, abilità, competenze disciplinari
10 Conoscenze ampie e particolarmente approfondite, abilità complete di lettura e scrittura,
capacità di comprensione e di analisi precisa e pertinente; applicazione sicura e autonoma
delle conoscenze logico-matematiche in situazioni anche nuove; esposizione chiara, ricca e ben articolata, capacità di sintesi appropriata e di rielaborazione personale creativa ed originale; autonoma organizzazione delle conoscenze acquisite.
9 Conoscenze complete e approfondite, abilità corrette e sicure di lettura e scrittura; capacità
di comprensione e di analisi precisa e puntuale; applicazione sicura e autonoma delle
conoscenze logico-matematiche in situazioni anche nuove, esposizione chiara e ben articolata; capacità di sintesi appropriata con spunti creativi e originali.
8 Conoscenze complete, abilità corrette di lettura e scrittura; capacità di
comprensione/analisi precisa e sicura; applicazione sicura delle conoscenze logico- matematiche in situazioni via via più complesse; esposizione chiara, precisa e
articolata; capacità di sintesi appropriata con apporti critici personali.
7 Conoscenza corretta dei nuclei fondamentali delle discipline; buone abilità di lettura e scrittura, capacità di comprensione/analisi di semplici testi; applicazione
sostanzialmente sicura delle conoscenze logico-matematiche in situazioni semplici e
note; esposizione precisa, sintesi parziale con spunti critici.
6 Conoscenza parziale dei contenuti disciplinari; abilità essenziali di lettura e scrittura; capacità di analisi/comprensione elementare; sufficiente applicazione delle conoscenze logico-
matematiche in situazioni semplici e note; esposizione in forma sostanzialmente ordinata seppur guidata.
5 Conoscenza frammentaria e lacunosa dei minimi contenuti disciplinari; abilità di lettura e di scrittura ancora incerte, capacità di comprensione con analisi scarsa; applicazione
delle conoscenze logico-matematiche incerta e/o poco adeguata;
esposizione ripetitiva e imprecisa, povertà lessicale.
5
GRIGLIA VALUTAZIONE COMPORTAMENTO
SCUOLA PRIMARIA IC OCTAVIA
INDICATORI Punteggio
DESCRITTORI I
QUADR
II
QUADR
RELAZIONE CON
GLI ALTRI
(competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare)
10 Nel rapporto con i coetanei e gli adulti l’alunno si
comporta sempre in modo positivo e collaborativo
9 Nel rapporto con i coetanei e gli adulti l’alunno si
comporta in modo positivo e collaborativo
8 Nel rapporto con i coetanei e gli adulti l’alunno si
comporta in modo corretto
7 Nel rapporto con i coetanei e gli adulti l’alunno si
comporta in modo abbastanza positivo
6 Nel rapporto con i coetanei e gli adulti l’alunno si
comporta in modo non sempre corretto
5
Nel rapporto con i coetanei e/o con gli adulti l’alunno ha un comportamento poco
corretto/conflittuale
RISPETTO DELLE REGOLE
(competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare)
10 Il rispetto delle regole è adeguato e sistematico
9 Il rispetto delle regole è adeguato
8 Il rispetto delle regole è abbastanza adeguato
7 Il rispetto delle regole è parziale
6 Il rispetto delle regole è discontinuo
5 Il rispetto delle regole è inadeguato
INTERESSE
(competenza personale, sociale e capacita di imparare a imparare)
10 L’interesse è sempre vivo
9 L’interesse è vivo
8 L’interesse è costante
7 L’interesse abbastanza costante
6 L’interesse è selettivo
5 L’interesse è da sollecitare
PARTECIPAZIONE
(competenza personale, sociale e capacita di imparare a imparare)
10 La partecipazione è vivace e attiva
9 La partecipazione è vivace
8 La partecipazione è costante
7 La partecipazione poco attiva
6 La partecipazione è discontinua
5 La partecipazione è da sollecitare
IMPEGNO
(competenza personale, sociale e capacita di imparare a imparare)
10 L’impegno è produttivo
9 L’impegno è costante
8 L’impegno è abbastanza regolare
7 L’impegno è discontinuo
6 L’impegno è superficiale
5 L’impegno è inadeguato
TOTALE …/50 …/50
6
DEFINIZIONE DEL VOTO FINALE RELATIVO AL COMPORTAMENTO
Media relativa ad ogni indicatore
PUNTEGGIO GIUDIZIO
Da 50 a 48 10 Ottimo
Da 47 a 43 9 Distinto
Da 42 a 38 8 Buono
Da 37 a 33 7 Più che sufficiente
Da 32 a 28 6 Sufficiente
≤ 27 5 Non sufficiente
La valutazione degli alunni diversamente abili
Secondo il DPR n 122/2009 la valutazione degli alunni con disabilità certificata nelle forme e con le modalità previste dalle disposizioni normative in vigore è riferita al comportamento, alle discipline e alle attività svolte sulla base del piano educativo individualizzato. La valutazione in decimi va rapportata al P. E. I., che costituisce il punto di riferimento per
le attività educative a favore dell’alunno con disabilità. Dovrà rispecchiare il suo personale percorso formativo e essere finalizzata a mettere in evidenza il progresso dell’alunno. Non potendo definire un’unica modalità di valutazione degli apprendimenti, che possa
valere come criterio generale adattabile a tutte le situazioni, sarà cura dell’insegnante di sostegno, in accordo con il team, scegliere la modalità più opportuna per l’alunno stesso tra le seguenti:
- Uguale a quella della classe
- In linea con quella della classe, ma con criteri personalizzati
- Differenziata
- Mista
7
SCUOLA PRIMARIA
GRIGLIE PER I CRITERI DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE
PER LE SINGOLE PROVE DI VERIFICA
CLASSE PRIMA ITALIANO
Indicatori Giudizio Voto
LETTURA PRIMO QUADRIMESTRE
Legge scorrevolmente frasi 10
Legge correttamente semplici frasi distinguendo suoni
simili e complessi
9
Legge correttamente semplici parole distinguendo alcuni suoni simili e/o complessi
8
Riconosce e distingue vocali e consonanti presentate,
comincia a distinguere suoni e grafemi complessi
7
Riconosce grafema/fonema delle lettere presentate 6
Riconosce grafema/fonema solo di alcune lettere presentate
5
Indicatori Giudizio Voto
LETTURA
SECONDO
QUADRIMESTRE
Sicura e consapevole 10
Corretta e scorrevole 9
Sicura ma con difficoltà nelle parole lunghe e/o nuove 8
Meccanica 7
Incerta 6
Sillabica e Frammentaria 5
8
COMPRENSIONE ORALE
Indicatori:
- Comprensione testo
- Analisi testo
- Esposizione
Indicatori Giudizio Punti
Comprensione
Comprende in modo completo e analitico 4
Comprende in modo completo 3
Comprende in modo abbastanza completo 2
Comprende solo le informazioni essenziali 1
Non comprende 0
Analisi
Coglie con sicurezza tutte le informazioni richieste 3
Coglie le informazioni richieste 2
Coglie le informazioni essenziali 1
Non coglie alcuna informazione 0
Esposizione
Logica completa e pertinente 3
Logica e completa 2
Incompleta 1
Frammentaria e poco pertinente 0
Vedi tabella conversione punteggi base 10 TOT
…./10
SCRITTURA
Indicatori Giudizio Voto
SCRITTURA Scrive in modo autonomo e corretto semplici frasi 10
Scrive in modo autonomo e abbastanza corretto semplici frasi
9
Scrive con discreta autonomia semplici frasi anche se con errori
8
Scrive in modo guidato semplici frasi 7
Produce autonomamente parole 6
Scrive sotto dettatura semplici parole 5
9
CLASSI SECONDE
ITALIANO
LETTURA
Indicatori Giudizio Voto
LETTURA
(utilizzo tecnica)
Sicura e consapevole 10
Corretta e scorrevole 9
Sicura ma con difficoltà nelle parole lunghe e/o nuove 8
Meccanica 7
Incerta 6
Sillabica e Frammentaria 5
COMPRENSIONE ORALE
Indicatori:
- Comprensione testo
- Analisi testo
- Esposizione
Indicatori Giudizio Punti
Comprensione
Comprende in modo completo e analitico 4
Comprende in modo completo 3
Comprende in modo abbastanza completo 2
Comprende solo le informazioni essenziali 1
Non comprende 0
Analisi
Coglie con sicurezza tutte le informazioni richieste 3
Coglie le informazioni richieste 2
Coglie le informazioni essenziali 1
Non coglie alcuna informazione 0
Esposizione
Logica completa e pertinente 3
Logica e completa 2
Incompleta 1
Frammentaria e poco pertinente 0
Vedi tabella conversione punteggi base 10 TOT
…./10
10
PRODUZIONE SCRITTA
Indicatori:
- Testo inerente traccia
- Costruzione frase
- Uso nessi temporali
- Ortografia
Indicatori Giudizio Punti
Testo coerente
alla traccia
In modo creativo e rispondente alla traccia 2,5
In modo preciso 2
In modo per lo più coerente 1,5
In modo sufficientemente preciso 1
In modo impreciso 0
Costruzione e ricchezza frase e/o breve testo
Ben strutturata, originale e con arricchimento lessicale 2,5
Corretta e ben strutturata 2
Abbastanza corretta e organizzata 1,5
Sufficientemente corretta 1
Non sufficientemente corretta e/o disorganica 0
Uso nessi logici (spazio/temporali)
Pertinente 2,5
Abbastanza pertinente 1,5
Sufficientemente pertinente 1
Non pertinente 0
Ortografia
Corretta (con piena padronanza) 2,5
Correttamente 1,5
Generalmente corretto 1
Sufficientemente corretta 0,5
Con incertezze e lacune 0
Vedi tabella conversione punteggi base 10 Tot…./10
11
CLASSI PRIME E SECONDE
MATEMATICA
CORREZIONE DI UN PROBLEMA
Indicatori:
- Comprensione del testo
- Rappresentazione grafica
- Individuazione del processo risolutivo (operazione)
- Risposta
Indicatori Giudizio Punti
COMPRENSIONE DEL
TESTO (individuazione
delle informazioni, dati e
delle richieste)
Individua correttamente i dati 2
Individua parzialmente i dati 1,5
Non individua dati 0
RAPPRESENTAZIONE
GRAFICA
Esatta e ordinata 2
Esatta e poco ordinata 1,5
Errata 0
INDIVIDUAZIONE DEL PROCESSO RISOLUTIVO (operazione)
Operazione corretta 2
Operazione parzialmente corretta 1,5
Operazione errata 0
RISPOSTA Risposta completa e corretta 2
Risposta parzialmente completa/corretta 1,5
Risposta errata o mancante 0
Tot…../8
CORREZIONE DI UN’OPERAZIONE
Indicatori: - Muoversi con sicurezza nel calcolo scritto (per ogni operazione)
Indicatori Giudizio Voto
MUOVERSI CON SICUREZZA NEL CALCOLO SCRITTO (PER OGNI OPERAZIONE)
Algoritmo corretto 2
Algoritmo corretto con al massimo 1 errore di calcolo 1
Algoritmo corretto con al massimo 2 errori di calcolo 0,5
Algoritmo errato e/o errori di calcolo 0
Per il calcolo del voto in decimi, fare riferimento alla “Tabella conversione punteggio
in voto”
12
Percentuale voto in decimi
49 – 50 – 51 – 52 - 53 5
54 – 55 – 56 – 57 - 58 5 1/2
59 – 60 – 61 – 62 - 63 6
64 – 65 – 66 – 67 - 68 6 1/2
69 – 70 – 71 – 72 - 73 7
74 – 75 – 76 – 77 - 78 7 1/2
79 – 80 – 81 – 82 - 83 8
84 – 85 – 86 – 87 - 88 8 1/2
89 – 90 – 91 – 92 - 93 9
94 – 95 – 96 – 97 - 98 9 1/2
99 - 100 10
STORIA, GEOGRAFIA, SCIENZE
orale/scritto
Indicatori Giudizio Voto
Conoscenza
argomenti
Ricca e approfondita 10
Completa e approfondita 9
Completa 8
Pertinente 7
Superficiale/ Frammentaria 6
Inadeguata 5
In caso di verifiche scritte i docenti si avvarranno di prove strutturate a risposta chiusa.
Per l'elaborazione a risposta chiusa si utilizzano quesiti (item) del tipo:
- vero/falso;
- a scelta multipla;
- a completamento;
- a corrispondenza.
Si assegna punteggio 1 a tutte le risposte date correttamente e punteggio zero a tutte le risposte errate o non date.
Per stabilire il voto in decimi, vedi tabella conversione punteggi – voti.
Tabella conversione punteggio in voto
In base al numero degli item (stabiliti in partenza per la singola prova) si calcolerà la valutazione in decimi secondo le seguenti indicazioni:
Si conta il NUMERO delle RISPOSTE ESATTE, lo si moltiplica X100 e si divide il risultato ottenuto per il NUMERO TOTALE dei quesiti richiesti dalla prova.
A = NUMERO TOTALE dei quesiti della prova
B = NUMERO RISPOSTE ESATTE VOTO = (B X 100 ) : A
ESEMPIO:
A = 30
B = 21
VOTO = (21 X 100) : 30= 2 100 : 30 = 70 %
che nella griglia corrisponde al voto 7.
13
CLASSI TERZE QUARTE QUINTE
ITALIANO
LETTURA
Indicatori Giudizio Voto
LETTURA Corretta, scorrevole, espressiva, rapida 10
Corretta, scorrevole, espressiva 9
Corretta e adeguatamente espressiva e scorrevole 8
Non sempre corretto e scorrevole 7
Incerta (lenta) e meccanica 6
Stentata 5
COMPRENSIONE ORALE
Indicatori:
- Comprensione testo
- Analisi testo
- Esposizione
Indicatori Giudizio Punti
Comprensione
Comprende approfonditamente e in modo completo e rapido un testo
4
Comprende approfonditamente e in modo completo
un testo
3
Comprende in modo globale 2
Comprende parzialmente 1
Non comprende 0
Analisi
Coglie con sicurezza tutte le informazioni richieste 3
Coglie le informazioni richieste 2
Coglie le informazioni essenziali 1
Non coglie alcuna informazione 0
Esposizione
Logica, pertinente e completa 3
Logica e pertinente 2
Incompleta 1
Frammentaria e poco pertinente 0
Vedi tabella conversione punteggi base 10 Tot…./10
14
PRODUZIONE SCRITTA (TESTO)
Indicatori:
- Testo inerente traccia
- Contenuto
- Competenze morfosintattiche (costruzione frase, utilizzo tempi verbali, punteggiatura...)
- Lessico
- Ortografia
Indicatori Giudizio Punti
Testo e contenuto
Coerente e creativo 2,5
Coerente 2
Abbastanza coerente 1,5
Sufficientemente coerente 1
Incoerente 0
Il testo è scritto con un lessico
Ampio e vario 2,5
Appropriato 2
Abbastanza appropriato 1,5
Sufficientemente appropriato 1
Non appropriato e/o scorretto 0
Forma (costruzione frase, utilizzo tempi verbali, punteggiatura..)
Pienamente corretta 2,5
Corretta 2
Abbastanza corretta 1,5
Sufficientemente corretta 1
Scorretta 0
Ortograficamente il testo è
Corretto (con piena padronanza) 2,5
Generalmente corretto 2
Sufficientemente corretta 1,5
Con incertezze e lacune 1
Scorretto 0
Vedi tabella conversione punteggi base 10 Tot…/10
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RIASSUNTO
Indicatori:
- Chiarezza della sintesi e uso della tecnica
- Capacità di distinguere le informazioni essenziale da quelle superflue
- Competenze morfosintattiche (costruzione frase, utilizzo tempi verbali, punteggiatura...)
- Ortografia
Indicatori Giudizio Punti
Chiarezza e tecnica
Chiaro e corretto (rispetto alla struttura) 3
Corretto nella struttura 2
In modo abbastanza chiaro e corretto 1,5
In modo sufficientemente chiaro 1
In modo impreciso e scorretto 0,5
Cogliere le informazioni
Coglie tutte le informazioni 3
Coglie il senso generale 2
Coglie le informazioni essenziali 1,5
Coglie parzialmente le informazioni essenziali 1
Non distingue le informazioni essenziali da quelle superflue
0,5
Forma (costruzione della frase, utilizzo dei tempi verbali, punteggiatura..)
Pienamente corretta 2
Corretta 1,5
Abbastanza corretta 1
Sufficientemente corretta 0,5
Scorretta 0
Ortografia
Corretta (con piena padronanza) 2
Generalmente corretta 1,5
Sufficientemente corretta 1
Con incertezze e lacune 0,5
Scorretta 0
Vedi tabella conversione punteggi base 10 Tot…/10
Tabella di conversione dei punteggi base 10 PUNTI: 10/9 8/7 7/6 6/5 4/3 2/0
VOTO: 10 9 8 7 6 5
16
RIFLESSIONE LINGUISTICA
Per verificare le conoscenze, abilità e competenze grammaticali i docenti si avvarranno di prove strutturate con l’elaborazione di un certo numero di item.
Per il calcolo del voto in decimi, si fa riferimento alla “Tabella conversione punteggio in voto”.
COMPRENSIONE SCRITTA
I docenti si avvarranno di prove strutturate a risposta chiusa e/o risposta aperta.
Per l'elaborazione a risposta chiusa si utilizzano quesiti (item) del tipo: - vero/falso;
- a scelta multipla;
- a completamento;
- a corrispondenza.
Si assegna punteggio 1 a tutte le risposte date correttamente e punteggio zero a tutte le risposte errate o non date.
Ogni risposta aperta verrà valutata secondo la tabella sottostante.
Indicatori VALORE
INFORMAZIONI CORRETTE 1
INFORMAZIONI COMPLETE 1
FORMA (lessico, sintassi) 1
totale 3
17
Percentuale voto in decimi
49 – 50 – 51 – 52 - 53 5
54 – 55 – 56 – 57 - 58 5 1/2
59 – 60 – 61 – 62 - 63 6
64 – 65 – 66 – 67 - 68 6 1/2
69 – 70 – 71 – 72 - 73 7
74 – 75 – 76 – 77 - 78 7 1/2
79 – 80 – 81 – 82 - 83 8
84 – 85 – 86 – 87 - 88 8 1/2
89 – 90 – 91 – 92 - 93 9
94 – 95 – 96 – 97 - 98 9 1/2
99 - 100 10
Tabella conversione punteggio in voto
In base al numero degli item (stabiliti in partenza per la singola prova) si calcolerà la valutazione in decimi secondo le seguenti indicazioni:
Si conta il NUMERO delle RISPOSTE ESATTE, lo si moltiplica X100 e si divide il risultato ottenuto per il NUMERO TOTALE dei quesiti richiesti dalla prova.
A = NUMERO TOTALE dei quesiti della prova B = NUMERO RISPOSTE ESATTE
VOTO = (B X 100): A ESEMPIO:
A = 30
B = 21
VOTO = (21 X 100): 30= 2 100: 30 = 70 %
che nella griglia corrisponde al voto 7.
18
Punti Voto
8 10 7-7,5 9 6.5 8 5.5 -6 7 4,5 - 5 6
< 4 5
MATEMATICA
CORREZIONE DI UN PROBLEMA
Poiché i problemi possono presentare soluzioni con una, due o più operazioni, la loro valutazione
sarà distinta tra comprensione/procedimento e operazioni necessarie. I due voti risultanti saranno sommati e la loro media fornirà il voto unico.
Indicatori:
- Comprensione del testo - Organizzazione e risoluzione
- Risposta - Grafica
Indicatori Giudizio Punti
COMPRENSIONE
DEL TESTO
Individua correttamente i dati 1
Individua correttamente le incognite 1
Individua parzialmente i dati 0.5
Individua parzialmente le incognite 0.5
Non individua dati 0
Non individua incognite 0
ORGANIZZAZIONE E RISOLUZIONE
Procedimento articolato e corretto con soluzione più
breve
2
Procedimento articolato e corretto con soluzione più
lunga
1,5
Procedimento parzialmente corretto 1
Procedimento errato 0
RISPOSTA Risposta completa e corretta 2
Risposta corretta (è presente solo il risultato) 1
Risposta parzialmente completa/corretta (nel caso di più
domande)
0,5
Risposta errata o mancante 0
GRAFICA (COMPRENDE ESECUZIONE DISEGNO GEOMETRICO)
Lavoro ordinato e leggibile 2
Lavoro parzialmente ordinato 0,5
Lavoro parzialmente leggibile 0,5
Lavoro disordinato e non leggibile 0
Tot…/8
Tabella conversione punteggio/voti del problema
19
CORREZIONE DI UN’OPERAZIONE
Indicatori:
- Muoversi con sicurezza nel calcolo scritto (per ogni operazione)
Indicatori Giudizio Voto
MUOVERSI CON
SICUREZZA NEL CALCOLO SCRITTO (PER OGNI OPERAZIONE)
Algoritmo corretto 2
Algoritmo corretto con al massimo 1 errore di calcolo 1
Algoritmo corretto con al massimo 2 errori di calcolo 0,5
Algoritmo errato e/o errori di calcolo 0
N.B : Il calcolo del punteggio, secondo la tabella, deve essere effettuato per ogni singola
operazione. Successivamente si sommano i punteggi ottenuti per tutte le operazioni e si converte il totale in
voto attraverso la tabella di conversione.
SPAZIO E FIGURE RELAZIONI, DATI E PREVISIONI
Indicatori:
- Sapersi orientare nello spazio
- Localizzare oggetti
- Rappresentare e descrivere figure geometriche
- Raccogliere dati e raggrupparli con semplici rappresentazioni grafiche
Indicatori Giudizio Punti
SAPERSI ORIENTARE NELLO
SPAZIO
Completamente autonomo 2
Sostanzialmente corretto 1
Non corretto 0
LOCALIZZARE OGGETTI Completamente autonomo 2
Sostanzialmente corretto 1
Non corretto 0
RAPPRESENTARE E DESCRIVERE
FIGURE GEOMETRICHE
Completamente autonomo 2
Sostanzialmente corretto 1
Non corretto 0
RACCOGLIERE DATI E
RAGGRUPPARLI CON SEMPLICI RAPPRESENTAZIONI GRAFICHE
Completamente autonomo 2
Sostanzialmente corretto 1
Non corretto 0
Tot…/8
Per il calcolo del voto in decimi, fare riferimento alla “Tabella conversione punteggio in voto”
20
CONOSCENZA DEI NUMERI NATURALI
Indicatori:
- Lettura e scrittura dei numeri in cifre e in lettere
- Numerazioni in sensi progressivo e regressivo anche a salti
- Conoscenza del valore posizionale delle cifre
Indicatori Giudizio Punti
LETTURA E SCRITTURA
DEI NUMERI IN CIFRE E IN LETTERE
Nessun errore 2
Con errori < della metà dei numeri dati 1,5
Con errori > alla metà fino a 2/3 1
Errori > dei 2/3 0
NUMERAZIONI IN SENSO
PROGRESSIVO E REGRESSIVO ANCHE A SALTI
Corretto 2
Parzialmente corretto 1
Scorretto 0
CONOSCENZA DEL VAOLRE POSIZIONALE
DELLE CIFRE
Corretto 2
Parzialmente corretto 1
Scorretto 0
Tot…./6
Per il calcolo del voto in decimi, fare riferimento alla “Tabella conversione punteggio in voto”
Tabella conversione punteggio in voto
In base al numero degli item (stabiliti in partenza per la singola prova) si calcolerà la valutazione in
decimi secondo le seguenti indicazioni:
Si conta il NUMERO delle RISPOSTE ESATTE, lo si moltiplica X 100 e si divide il risultato ottenuto per il NUMERO TOTALE dei quesiti richiesti dalla prova.
Indicando con A = NUMERO TOTALE dei quesiti della prova B = NUMERO RISPOSTE ESATTE
Si ottiene il VOTO con la formula VOTO = (B X 100 ) : A ESEMPIO:
A = 30
B = 21
VOTO = (21 X 100 ) : 30= 2 100 : 30 = 70 % che nella griglia corrisponde al voto 7.
Percentuale voto in decimi
49 – 50 – 51 – 52 - 53 5
54 – 55 – 56 – 57 - 58 5 1/2
59 – 60 – 61 – 62 - 63 6
64 – 65 – 66 – 67 - 68 6 1/2
69 – 70 – 71 – 72 - 73 7
74 – 75 – 76 – 77 - 78 7 1/2
79 – 80 – 81 – 82 - 83 8
84 – 85 – 86 – 87 - 88 8 1/2
89 – 90 – 91 – 92 - 93 9
94 – 95 – 96 – 97 - 98 9 1/2
99 - 100 10
21
MATERIE ORALI
Indicatori:
- Conoscenza degli argomenti
- Esposizione degli argomenti
- Lessico
- Capacita di collegamento
Indicatori Giudizio Punti
CONOSCENZA DEGLI
ARGOMENTI
Completa e approfondita 2,5
Completa 2
Pertinente 1,5
Pertinente, ma guidata 1
Superficiale e/o mnemonica/ Frammentaria 0,5
ESPOSIZIONE DEGLI
ARGOMENTI
Personale, fluida e articolata 2,5
Fluida 2
Chiara 1,5
Abbastanza chiara 1
Stentata 0,5
LESSICO Appropriato e specifico 2,5
Adeguato 2
Essenziale 1
Carente 0,5
CAPACITA’ DI
COLLEGAMENTO
Utilizza autonomamente le conoscenze acquisite 2,5
Collega le conoscenze acquisite solo se richiesto 1,5
Collega le conoscenze acquisite solo se guidato 1
Non effettua collegamenti 0,5
Vedi tabella conversione punteggi base 10 Tot…/10
22
Materie orali – Verifica scritta
Indicatori Giudizio Punti
CONOSCENZA DEGLI ARGOMENTI
Completa e approfondita 2
Completa 1,5
Essenziale 1
Superficiale 0,5
frammentaria 0
ESPOSIZIONE DEGLI
ARGOMENTI
Chiara e logica 2
Chiara 1,5
Semplice 1
Insicura, frammentaria 0,5
mancante 0
LESSICO SPECIFICO Appropriato, specifico, corretto 2
Poco corretto 1
scarso 0,5
Tot…/6
N.B Il calcolo del punteggio, secondo la tabella, deve essere effettuato per ogni singola
risposta. Successivamente si sommano i punteggi ottenuti per tutte le risposte e si converte il totale in voto attraverso la tabella di conversione.
23
TUTTE LE CLASSI DELLA PRIMARIA
EDUCAZIONE FISICA
Indicatori:
- Riconoscere e denominare le varie parti del corpo
- Coordinarsi nello spazio in rapporto alle cose e alle persone
- Organizzare condotte motorie sempre più complesse coordinando i vari schemi di movimento
- Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di giochi di movimento
- Conoscere, utilizzare e rispettare le regole nelle varie forme di gioco.
Indicatori Giudizio Punti
RICONOSCERE E DENOMINARE LE VARIE PARTI DEL CORPO
Sicuro e completo 2
Abbastanza corretto 1
Non adeguato 0
COORDINARSI NELLO SPAZIO IN
RAPPORTO ALLE COSE E ALLE
PERSONE
Sicuro e completo 2
Abbastanza corretto 1
Non adeguato 0
ORGANIZZARE CONDOTTE MOTORIE SEMPRE PIÙ COMPLESSE COORDINANDO I VARI SCHEMI DI MOVIMENTO
Sicuro e completo 2
Abbastanza corretto 1
Non adeguato 0
CONOSCERE E APPLICARE CORRETTAMENTE MODALITÀ
ESECUTIVE DI GIOCHI DI MOVIMENTO
Sicuro e completo 2
Abbastanza corretto 1
Non adeguato 0
CONOSCERE, UTILIZZARE E
RISPETTARE LE REGOLE NELLE
VARIE FORME DI GIOCO.
Sicuro e completo 2
Abbastanza corretto 1
Non adeguato 0
Vedi tabella conversione punteggi base 10
Tot…../10
24
LINGUA INGLESE
Indicatori Giudizio Voto
Ascolto
Ascolto
(Approccio alla lingua, interesse, attenzione,
motivazione)
Si dimostra molto attento, interessato e motivato 10
Si dimostra attento, interessato e motivato 9
Si dimostra attento e interessato 8
Si dimostra discretamente attento e interessato 7
Si dimostra sufficientemente attento e interessato 6
Si distrae e dimostra scarsa motivazione nei confronti della lingua straniera
5
Comprensione
Comprensione di un messaggio
Completa e analitica 10
Completa 9
solo di informazioni richieste 8
Solo di alcune parole 7
Solo di alcune parole in modo intuitivo 6
nulla 5
Produzione
Produzione orale Uso lessico Strutture
Si esprime usando strutture apprese e le riutilizza in altri contesti
10
Si esprime usando strutture apprese 9
Si esprime usando parzialmente le strutture apprese 8
Si esprime usando le strutture apprese con alcuni errori 7
Si esprime usando solo parole e gesti 6
Inadeguata 5
Riflessione sulla civiltà Anglosassone
Riflettere sulla civiltà
Anglosassone (conoscere festività e tradizioni)
Conoscenze complete ben interiorizzate 10
Conoscenze complete e interiorizzate 9
Conoscenze complete 8
Conoscenze parziali 7
Conoscenze superficiali e limitate 6
Conoscenze carenti e frammentarie 5
25
MUSICA
Indicatori:
- Riconoscere gli elementi costitutivi di un semplice brano
- Cogliere all’ascolto gli aspetti espressivi di un brano
- Eseguire semplici brani vocali in gruppo
- Conoscere ed usare sistemi di notazioni convenzionali e non
Indicatori Giudizio Punti
RICONOSCERE GLI
ELEMENTI COSTITUTIVI DI UN SEMPLICE BRANO
Individua gli elementi costitutivi di un brano 2
Individua parzialmente gli elementi costitutivi di un brano 1
Non individua gli elementi costitutivi di un brano 0
COGLIERE
ALL’ASCOLTO GLI
ASPETTI ESPRESSIVI
DI UN BRANO
Comprende l’interpretazione espressiva 2
Comprende parzialmente l’interpretazione espressiva 1
Non comprende l’interpretazione espressiva 0
ESEGUIRE SEMPLICI
BRANI VOCALI IN GRUPPO
Esegue correttamente semplici brani vocali in gruppo 1
Sa interagire nel gruppo vocale 1
Esegue in modo parzialmente corretto semplici brani
vocali in gruppo
0,5
Interagisce non sempre in modo adeguato nel gruppo
vocale
0,5
Non esegue correttamente semplici brani vocali in gruppo 0
Non sa interagire nel gruppo vocale 0
CONOSCERE ED
USARE SISTEMI DI NOTAZIONI CONVENZIONALI E NON
Conosce ed usa in modo appropriato sistemi di notazioni 2
Conosce ed usa parzialmente sistemi di notazioni 1
Non conosce sistemi di notazioni 0
Tot…/7
Per il calcolo del voto in decimi, fare riferimento alla “Tabella conversione punteggio in voto”
26
ARTE E IMMAGINE
Indicatori Giudizio Voto
Esprimersi e comunicare
Esprimersi e comunicare
Utilizza in modo creativo tecniche e strumenti 10
Utilizza in modo appropriato tecniche e strumenti 9
Utilizza in modo preciso tecniche e strumenti 8
Utilizza in modo abbastanza corretto tecniche e strumenti 7
Utilizza in modo sufficientemente corretto tecniche e strumenti 6
Utilizza in modo inappropriato tecniche e strumenti 5
Osservare e leggere immagini
Osservare e
leggere le immagini
Osserva e descrive in modo creativo e corretto un’immagine 10
Osserva e descrive in modo completo un’immagine 9
Osserva e descrive in modo corretto un’immagine 8
Osserva e descrive in modo abbastanza corretto un’immagine 7
Osserva e descrive in modo superficiale un’immagine 6
Non coglie le informazioni essenziali 5
Comprendere e apprezzare opere d’arte
Comprendere e apprezzare le
opere d’arte
Riconosce e apprezza in un’opera d’arte: forma, linguaggio,
tecnica, stile e ne individua messaggio e funzione.
10
Riconosce in un’opera d’arte: forma, linguaggio, tecnica, stile e ne individua messaggio e funzione.
9
Riconosce in un’opera d’arte solo alcuni elementi e individua in modo abbastanza corretto messaggio e funzione
8
Riconosce in un’opera d’arte solo alcuni elementi 7
Discrimina superficialmente un’opera d’arte 6
Non riconosce gli elementi di un’opera d’arte 5
27
SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE
CATTOLICA Griglia per la valutazione delle verifiche
per tutte le classi in relazione agli obiettivi ed ai contenuti specifici
INDICATORI GIUDIZIO VOTAZIONE
Conoscenza e descrizione degli
elementi essenziali della religione cattolica
Completa, approfondita e ben
articolata
10 / Ottimo
Completa, con spunti di approfondimento su alcuni argomenti
9 / Distinto
Essenziale 8 / Buono
Superficiale e frammentaria 7 /Più che suff.
Confusa ed episodica 6 / Sufficiente
Assente 5 / Non
sufficiente
Conoscenza e consultazione dei
documenti di riferimento
Analitica e con collegamenti 10 / Ottimo
Analitica 9 / Distinto
Pertinente ai contenuti 8 / Buono
Meccanica ed elementare 7 /Più che suff.
Confusa 6 / Sufficiente
Assente 5 / Non
sufficiente
Identificazione e decodificazione degli elementi del linguaggio religioso
Consapevole, pertinente ed
originale
10 /Ottimo
Corretta e fluida 9 /Distinto
Semplice e chiara 8 /Buono
Essenziale e non sempre chiara 7 /Più che suff.
Confusa e poco pertinente 6 / Sufficiente
Assente 5 /Non sufficiente
Riconoscimento, rispetto e
apprezzamento dei valori etici e religiosi nell’esistenza delle persone e nella storia dell’umanità
Interiorizzato, critico e attivo 10 / Ottimo
Personalizzato 9 / Distinto
Consapevole e con giudizio
motivato
8 / Buono
Semplice, con giudizi personali
non sempre motivati
7 /Più che suff.
Emotivo, non motivato 6 / Sufficiente
Assente 5 / Non
sufficiente
N.B.
Si sottolinea che la valutazione quadrimestrale, pur tenendo presenti i voti ottenuti nelle verifiche, si arricchirà di altri elementi che concorrono ad esprimere il giudizio sul percorso
formativo dell’alunno.
28
ATTIVITA’ ALTERNATIVA ALL’INSEGNAMENTO
DELLA RELIGIONE CATTOLICA
INDICATORI GIUDIZIO PUNTI
CONOSCENZA DEGLI Completa e approfondita 2
ARGOMENTI Completa 1,5
Essenziale 1
Superficiale 0,5
Frammentaria 0
ESPOSIZIONE DEGLI Fluida e sicura 2
ARGOMENTI Chiara 1,5
Semplice 1
Insicura e/o guidata 0,5
CAPACITA’ DI
COLLEGAMENTO
Utilizza e collega le conoscenze acquisite
autonomamente. Collega le conoscenze acquisite, se guidato.
Non sa effettuare collegamenti
2 1
0
LESSICO SPECIFICO Lessico appropriato e specifico. 2
Lessico abbastanza corretto. 1
Lessico carente 0
METODO DI LAVORO Sa individuare autonomamente e con facilità 2
informazioni, concetti e problemi.
Sa individuare le informazioni principali. 1,5
Se guidato, individua solo qualche informazione. 1
Non sa individuare le informazioni essenziali 0
Vedi tabella conversione punteggi base 10 …./10
Qualora si ricorra a prove scritte, somministrare prove a risposta multipla e con la corrispondente
valutazione decimale. In base al numero degli item (stabiliti in partenza per la singola prova) si calcolerà la valutazione in decimi secondo le seguenti indicazioni:
Si conta il NUMERO delle RISPOSTE ESATTE, lo si moltiplica X 100 e si divide il risultato ottenuto per il NUMERO TOTALE dei quesiti richiesti dalla prova.
Indicando con A = NUMERO TOTALE dei quesiti della prova B = NUMERO RISPOSTE ESATTE
Si ottiene il VOTO con la formula VOTO = (B X100 : A)
TABELLA DI CONVERSIONE:
Percentuale Voto in decimi
<49 4
49 - 53 5
54 - 58 5 1/2
59 - 63 6
64 - 68 6 1/2
69 - 73 7
74 - 78 7 1/2
79 - 83 8
84 - 88 8 1/2
89 - 93 9
94 - 98 9 1/2
99 - 100 10
29
CRITERI GENERALI DI VALUTAZIONE NELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
CONOSCENZE-ABILITA’
VOTO
Comprende e padroneggia il linguaggio specifico della disciplina.
Organizza, rielabora ed applica le conoscenze in forma personale, operando
collegamenti in modo critico e originale con approfondimenti personali.
Sa spiegare le procedure del proprio apprendimento.
10
Comprende ed usa con sicurezza il linguaggio specifico della disciplina.
Organizza, rielabora ed applica le conoscenze in forma personale, operando
collegamenti in modo puntuale.
È pienamente consapevole delle procedure del proprio apprendimento.
9
Comprende ed usa il linguaggio specifico della disciplina. Organizza e applica le
conoscenze, operando collegamenti.
È complessivamente consapevole delle procedure del proprio apprendimento.
8
Comprende ed usa il linguaggio specifico della disciplina, talvolta guidato/a.
Organizza le conoscenze operando semplici collegamenti.
È parzialmente consapevole delle procedure del proprio apprendimento.
7
Comprende ed usa il linguaggio specifico della disciplina, se guidato/a e sollecitato/a.
Applica le conoscenze essenziali.
La consapevolezza del percorso di apprendimento è in via di acquisizione.
6
Anche se guidato/a, incontra difficoltà nella comprensione e nell’uso del linguaggio
specifico della disciplina.
Possiede conoscenze nel complesso frammentarie ed è incerto/a ed impreciso/a
nella loro applicazione.
Ha una limitata consapevolezza del proprio percorso di apprendimento.
5
Non usa il linguaggio specifico della disciplina. Non applica le limitate conoscenze.
Ha scarsa percezione del proprio percorso di apprendimento.
4
30
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO - COMPORTAMENTO CRITERI DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO
INDICATORI Punteggio DESCRITTORI I
QUADR
II
QUADR
RELAZIONE CON
GLI ALTRI E ACCETTAZIONE
DELL’ALTRO (competenza
personale,
sociale e
capacita di
imparare a
imparare)
10 Interazione attiva e costruttiva nel gruppo classe; pieno rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente; consapevole accettazione della diversità.
9 Ruolo positivo e di collaborazione nel gruppo classe; pieno rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente; consapevole accettazione della diversità
8 Interazione nel gruppo per lo più corretta; rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente; adeguata accettazione della diversità.
7 Rapporti globalmente accettabili e disponibilità a migliorare il comportamento a volte poco corretto verso compagni, docenti e personale scolastico.
6 Rapporti problematici e comportamento poco corretto verso compagni, docenti e personale scolastico.
5 Scarsa disponibilità a modificare gli atteggiamenti negativi nonostante richiami, sanzioni disciplinari e coinvolgimento della famiglia.
RISPETTO DELLE
REGOLE
(competenze sociali e civiche, anche in base allo statuto dei diritti degli studenti e delle studentesse)
10 Scrupoloso rispetto delle regole di classe, del patto educativo di corresponsabilità, delle norme di sicurezza.
9 Rispetto delle regole di classe, del patto educativo di corresponsabilità, delle norme di sicurezza.
8 Osservanza abbastanza regolare delle regole di classe e del patto educativo di corresponsabilità.
7 Il rispetto delle regole è parziale. Sporadici episodi di inosservanza del patto educativo di corresponsabilità.
6 Il rispetto delle regole è discontinuo. Episodi frequenti di inosservanza del patto educativo di corresponsabilità.
5 Il rispetto delle regole è inadeguato. Episodi numerosi di inosservanza del patto educativo di corresponsabilità, sanzionati da note disciplinari, sospensioni o altro.
INTERESSE E IMPEGNO
(competenza
personale, sociale
e capacità di
imparare a
10 L’interesse e l’impegno sono sempre vivi e costanti
9 L’interesse e l’impegno sono vivi
8 L’interesse e l’impegno sono costanti
7 L’interesse e l’impegno sono abbastanza costanti
6 L’interesse e l’impegno sono selettivi
31
imparare) 5 L’interesse e l’impegno sono da sollecitare
PARTECIPAZIONE
(competenza
personale, sociale
e capacità di
imparare a
imparare)
10 Partecipazione assidua alle lezioni; responsabilità e autodisciplina nel lavoro scolastico; regolare e serio svolgimento dei compiti scolastici.
9 Attiva partecipazione alle lezioni; costante adempimento dei lavori scolastici.
8 Costante partecipazione; regolare svolgimento dei compiti assegnati.
7 Partecipazione non sempre attiva alle attività scolastiche; episodi di disturbo delle lezioni, al massimo segnalati da poche e limitate note disciplinari. Compiti svolti in modo superficiale e saltuario.
6 Discontinua partecipazione alle attività scolastiche, frequente disturbo delle lezioni, segnalato da un certo numero di note disciplinari. Compiti spesso non svolti.
5 Inadeguata partecipazione alle attività scolastiche, disturbo delle lezioni, segnalato da note disciplinari e provvedimenti. Inadempimento del lavoro scolastico.
SPIRITO DI INIZIATIVA
(competenza
personale, sociale
e capacità di
imparare a
imparare)
10 Ottime capacità di prendere decisioni, agire in modo flessibile e creativo, pianificare e progettare
9 Buone capacità di prendere decisioni, agire in modo flessibile e creativo, pianificare e progettare
8 Capacità di prendere decisioni, agire in modo flessibile e creativo, pianificare e progettare
7 Generalmente sa prendere decisioni, agire in modo flessibile e creativo, pianificare e progettare
6 Fatica a prendere decisioni, ad agire in modo flessibile e creativo, a pianificare e progettare
5 Solo se guidato riesce a prendere decisioni; non riesce ad agire in modo flessibile e/o creativo, né a pianificare e/o progettare.
TOTALE …/50 …/50
DEFINIZIONE DEL VOTO FINALE RELATIVO AL COMPORTAMENTO
Media relativa ad ogni indicatore
PUNTEGGIO GIUDIZIO
Da 50 a 48 10 Ottimo
Da 47 a 43 9 Distinto
Da 42 a 38 8 Buono
Da 37 a 33 7 Più che sufficiente
Da 32 a 28 6 Sufficiente
≤ 27 5 Non sufficiente
32
ARTE E IMMAGINE
griglia di valutazione: DISEGNO GRAFICO/PITTORICO
INDICATORI
PUNTI
DIVISIONE
GIUDIZIO
IDEARE RIELABORARE E
PROGETTARE CREATIVAMENTE
3
3
Evidenzia abilità creativa, capacità ed
originalità espressiva, corretta soluzione di problematiche progettuali.
2
E’ autonomo nella produzione, presenta capacità di raffigurazione personale. Partecipazione ed impegno adeguati.
1
Discontinua attenzione nella sequenza grafica degli elaborati. Applicazione discontinua e superficiale.
UTILIZZARE STRUMENTI E TECNICHE GRAFICO
PITTORICHE: - QUALITA’ GRAFICA E
TRATTO; - USO APPROPRIATO
DELLE TECNICHE
PITTORICHE E COMBINAZIONI CROMATICHE
5
5
Sa utilizzare con metodo e precisione le tecniche espressive. Rielaborazione personale degli elaborati.
Corretto rispetto delle scadenze.
4
Sa usare le tecniche apprese con precisione. Produce messaggi visivi consapevoli e abbastanza originali. Corretto rispetto delle scadenze
3
Conosce tecniche che usa in modo
approssimativo. Utilizzo delle strumentazione tecnica e dei materiali nel
complesso corretta.
2 Ha difficoltà ad applicare le tecniche
apprese. Mancata consegna dell’elaborato.
INDIVIDUARE DIVERSI MODI DI
RAPPRESENTAZIONE DELLE IMMAGINI, IN MANIERA ESPRESSIVA E PERSONALE
2
2
Partecipazione creativa e responsabile. Capacità di visualizzazione tra diversi sistemi
di rappresentazione. Rispetto delle scadenze delle consegne.
1
Applicazione discontinua dei metodi e delle procedure grafiche.
Poca cura nella realizzazione e presentazione dei lavori.
33
ARTE E IMMAGINE
griglia di valutazione: STORIA DELL’ARTE (ORALE E/O SCRITTA)
INDICATORI
PUNTI
DIVISIO
NE
GIUDIZIO
CONOSCENZA DEI MOVIMENTI ARTISTICI, PERIODI STORICI E SINGOLI ARTISTI
5
5
Partecipazione attiva, creativa e personale.
Linguaggio pertinente con esposizione fluida. Sa analizzare un prodotto artistico in maniera approfondita nelle diverse espressioni
artistiche.
4
Partecipazione attiva. Dimostra di essere in
grado di muoversi tra i diversi contenuti della disciplina. Sa analizzare un movimento artistico
in maniera esaustiva.
3
Partecipazione ed impegno adeguati.
Terminologia specifica e linguaggio completo abbastanza pertinenti. Comprensione essenziale nell’analisi visiva dell’opera d’arte.
2
Impegno sufficientemente costante. Conoscenze
essenziali nell’analisi dei contenuti fondamentali della disciplina. Comprensione e conoscenza essenziale.
1
Linguaggio non adeguato e terminologia
limitata. Non è in grado di collegare opere al
contesto storico.
LETTURA DI UN TESTO VISIVO:
- IL SOGGETTO
- GLI ELEMENTI CHE COSTTUISCONO L’OPERA
- LETTURA
ICONOGRAFICA
3
3
Partecipazione attiva e personale. Sa analizzare un
prodotto artistico in maniera completa e con esposizione coerente.
2
Descrive l’opera in modo abbastanza preciso e con
un linguaggio semplice ma appropriato.
1
Comprensione limitata degli elementi di base del
linguaggio visivo.
RIELABORAZIONE DEI
CONTENUTI: - CAPACITA’ DI
SINTESI, INTERPRETAZINE, COLLEGAMENTI DISCIPLINARI ED INTERDISCIPLINARI
2
2
Conoscenza approfondita degli argomenti anche a livello interdisciplinare.
1
Dimostra di saper operare “se guidato”
semplici collegamenti a livello disciplinare. Discontinuo interesse verso i contenuti della
disciplina.
34
MATEMATICA
griglia per la valutazione di un ELABORATO SCRITTO (classi 1,2,3)
INDICATORI PUNTI DESCRITTORI PUNTI
CONOSCENZA DEI
CONTENUTI (definizioni, regole,
principi)
2,5 Completa e corretta 2,5
Corretta 2
Essenziale 1,5
Lacunosa 1
Mancante 0
APPLICAZIONE DI
RELAZIONI, PROPRIETA’ E
PROCEDIMENTI
2,5 Completa e corretta 2,5
Corretta 2
Parziale con qualche errore di calcolo 1,5
Limitata, con errori di concetto 1
Mancante 0
COMPRENSIONE E
RISOLUZIONE DI PROBLEMI
2,5 Completa e corretta 2,5
Corretta 2
Abbastanza corretta, non sempre giustifica i
passaggi operativi 1,5
Lacunosa, individua parzialmente dati e
incognite 1
Non individua dati e incognite 0
ESECUZIONE GRAFICA
(figure geometriche/grafici)
2,5 Completa e corretta 2,5
Corretta 2
Approssimativa 1,5
Limitata 1
Non eseguita 0
Tot……/10
35
SCIENZE- VERIFICA SCRITTA
Tipologia di elaborato:
a. domande a risposta aperta
INDICATORI PUNTI DIVISIONE GIUDIZIO
CONOSCENZA DEGLI
ARGOMENTI
4 4
3
2
1
0
Completa e approfondita
Completa Essenziale
Frammentaria Limitata
ESPOSIZIONE DEGLI ARGOMENTI 3 3
2
1
0
Chiara e logica Semplice Incerta
Mancante
USO DEL LESSICO SPECIFICO 2 2
1
0
Appropriato e corretto
Parziale Mancante
SINTESI 1 1
0
Presente
Assente
Tot…../10
b. prove strutturate: vero/falso, scelta multipla, completamento, collegamenti
Si assegna punteggio 1 a tutte le risposte date correttamente e punteggio 0 (zero) a tutte le risposte errate o non date. Il punteggio derivante dalla somma dei punti assegnati alle risposte esatte sarà espresso in percentuale e convertito in voto in decimi secondo la seguente tabella di conversione
Percentuale Voto in decimi
<49 4
49 - 53 5
54 - 58 5 1/2
59 - 63 6
64 - 68 6 1/2
69 - 73 7
74 - 78 7 1/2
79 - 83 8
84 - 88 8 1/2
89 - 93 9
94 - 98 9 1/2
99 - 100 10
36
INTERROGAZIONE ORALE:
STORIA, GEOGRAFIA, SCIENZE
10
Comprende e padroneggia il linguaggio specifico della disciplina. Organizza, rielabora ed
applica le conoscenze in forma personale, operando collegamenti in modo critico e originale con approfondimenti personali. Sa spiegare le procedure del proprio
apprendimento.
9
Comprende ed usa con sicurezza il linguaggio specifico della disciplina. Organizza, rielabora
ed applica le conoscenze in forma personale, operando collegamenti in modo puntuale. E’
pienamente consapevole delle procedure del proprio apprendimento.
8
Comprende ed usa il linguaggio specifico della disciplina. Organizza e applica le
conoscenze, operando collegamenti. E’ complessivamente consapevole delle procedure del
proprio apprendimento.
7
Comprende ed usa il linguaggio specifico della disciplina, talvolta guidato/a. Organizza le conoscenze operando semplici collegamenti. E’ parzialmente consapevole delle procedure
del proprio apprendimento.
6
Comprende ed usa il linguaggio specifico della disciplina, se guidato/a e sollecitato/a. Applica le
conoscenze essenziali. La consapevolezza del percorso di apprendimento è in via di acquisizione.
5
Anche se guidato/a, incontra difficoltà nella comprensione e nell’uso del linguaggio specifico della disciplina. Possiede conoscenze nel complesso frammentarie ed è incerto/a ed
impreciso/a nella loro applicazione. Ha una limitata consapevolezza del proprio percorso di apprendimento.
4
Non usa il linguaggio specifico della disciplina. Non applica le limitate conoscenze. Ha scarsa
percezione del proprio percorso di apprendimento.
37
ITALIANO: Griglia per la valutazione di un elaborato di Italiano (tema)
INDICATORI punti divisione Giudizio
2,5
L’espressione è chiara, corretta e ben
CORRETTEZZA strutturata
ORTOGRAFICA 2,0 L’espressione è corretta
(doppie, divisione in sillabe, 2,5 1,5 L’espressione è abbastanza corretta
errori morfologici) 1,0 L’espressione presenta una correttezza
e SINTATTICA adeguata
(punteggiatura, connettori 0,5 L’espressione presenta errori diffusi
sintattici)
2,5
Linguaggio ricco, articolato, specifico/creativo
2,0 Linguaggio efficace
LESSICO 2,5 1,5 Linguaggio efficace ma non sempre accurato
(ricchezza, appropriatezza e 1,0 Linguaggio semplice ma abbastanza efficace
specificità) 0,5
Linguaggio limitato
2,5
Esauriente, originale e creativo con opinioni
personali
CONTENUTI: RICCHEZZA E 2,0 Ben sviluppato e abbastanza personale
ORIGINALITA’ 2,5 1,5 Ben sviluppato
1,0 Abbastanza sviluppato, ma in qualche parte in
modo generico
0,5 Sviluppato in modo incerto, superficiale
2,5
Rispetta il genere testuale in modo completo,
logico e articolato. È pertinente alla traccia
ORGANICITA’: COESIONE E 2 Logica, coerente e correttamente strutturata e
ARTICOLAZIONE DEL TESTO 2,5 pertinente
1,5 Lineare e strutturalmente corretta e abbastanza
pertinente
1 Logica con qualche carenza strutturale. Non
sempre pertinente
0,5 A volte confusa e contraddittoria. Poco
pertinente
Tot …./10
38
I. ANALISI GRAMMATICALE – CLASSE PRIMA
INDICATORI punti divisione Giudizio
1 – RICONOSCIMENTO
E ANALISI
delle PARTI DEL
DISCORSO
5
Riconosce e analizza le varie parti del discorso in
modo esauriente
4 Riconosce e analizza le varie parti del discorso in
5 modo sicuro
3 Riconosce in genere le varie parti del discorso
2 Individua solo parzialmente le varie parti del discorso
Non individua, se non sporadicamente, le varie parti
1 del discorso
2 – ANALISI DEL VERBO
5
Analizza il verbo in maniera sicura e completa (ad es.
verbi servili e fraseologici)
4 Analizza il verbo in maniera sicura
3 Analizza il verbo in maniera abbastanza completa
5
2 Incontra difficoltà nell’analisi completa del verbo
(modi finiti e indefiniti, attivo e passivo, transitivo,
intransitivo, riflessivo)
1 Ha difficoltà ad analizzare il verbo anche nelle sue
parti più semplici (tempo e modo indicativo)
Totale…………./10
39
II. ANALISI LOGICA – CLASSE SECONDA
INDICATORI punti divisione Giudizio
RICONOSCIMENTO E
ANALISI degli ELEMENTI DELLA
PROPOSIZIONE
10
10
9
8
7
6
5
4
Riconosce tutti gli elementi dell’analisi logica, sapendone distinguere gerarchia di importanza. E’ in grado di effettuare i necessari collegamenti da un lato con l’analisi grammaticale e, dall’altro con
alcuni rudimenti essenziali dell’analisi del periodo
Riconosce gli elementi essenziali e accessori (complementi minori,
attributi e apposizioni) in proposizioni complesse
Riconosce gli elementi essenziali della proposizione anche complessa
Riconosce gli elementi essenziali della proposizione, distingue con chiarezza predicato verbale e nominale e tutti i principali
complementi
Riconosce gli elementi essenziali della proposizione, distingue predicato verbale e nominale nella maggior parte dei casi
Riconosce solo alcuni elementi essenziali della proposizione ma è in difficoltà su altri
Non riconosce, se non sporadicamente e in frasi semplici gli elementi
essenziali della proposizione quali predicato, soggetto, principali
complementi
III. ANALISI DEL PERIODO – CLASSE TERZA
INDICATORI punti divisione Giudizio
RICONOSCIMENTO E
ANALISI degli ELEMENTI DEL
PERIODO
10
10
Riconosce tutti gli elementi dell’analisi del periodo. E’ in grado di
effettuare i necessari collegamenti con l’analisi grammaticale e con l’analisi logica
9 Riconosce gli elementi del periodo anche quando comprende frasi implicite e le sa volgere in forma esplicita
8 Riconosce gli elementi essenziali del periodo anche in periodi con più di due frasi
7 Riconosce gli elementi essenziali del perìodo anche in periodi con più di due frasi
6 Riconosce gli elementi essenziali del periodo, distingue principale, coordinata e subordinata nella maggior parte dei casi
5 Riconosce in genere la proposizione principale ma è in difficoltà sulle altre proposizioni e sui legami di coordinazione e
subordinazione
4 Non riconosce, se non sporadicamente e in periodi semplici gli elementi essenziali del periodo (principale, coordinata, subordinata)
Totale…………../10
40
EDUCAZIONE FISICA
a) Verifica: prove pratiche
INDICATORI PUNTI DIVISIONE GIUDIZIO
Esecuzione motoria (capacità
motorie coordinative e condizionali – controllo motorio)
4
1 Esegue in modo parziale e/o
impreciso
2 Esegue in modo sufficiente
3 Esegue correttamente
4 Esegue in modo eccellente
Autodeterminazione
(consapevolezza di se)
2
0 Non esegue
1 Esegue se incoraggiato
2 Atteggiamento determinato e
sicuro
Rispetto delle regole e
socializzazione (collaborazione
ed inclusione)
2
0 Non collabora
1 Collabora se sollecitato
2 Collabora attivamente
Comprensione del compito e
attenzione
2
0 Non comprende/non ascolta
1 Comprende quando richiamato
2 Comprensione appropriata ed
efficace
Totale……./10
b) Verifica: prove orali
INDICATORI PUNTI DIVISIONE GIUDIZIO
Conoscenza dei contenuti
5
1 Insufficiente
2 Parziale ed imprecisa
3 Sufficiente
4 Buona
5 Ottima
Esposizione e proprietà di
linguaggio
3
1 Parzialmente appropriata
2 Sufficiente
3 Buona
Collegamenti con le altre
discipline
2
0 Assenti
1 Limitati
2 Buoni
Totale……./10
c) Verifica: scritti
Le prove scritte sono proposte sotto forma di questionari a scelta multipla, quindi valutati con griglie di punteggi riferiti ai singoli item; a prescindere dal numero degli item la somma dei
punteggi è 10; il punteggio finale è rappresentato dalla somma dei valori degli item corretti.
41
MUSICA
PRODUZIONE VOCALE E STRUMENTALE
Indicatori Giudizio Voto
Comprensione e uso dei linguaggi specifici
(Usare diversi sistemi di notazione funzionali alla
lettura, all’analisi e alla riproduzione di brani
musicali.)
L’alunno suona per lettura, usando in maniera fluida ed eccellente la
notazione di base
10
L’alunno suona per lettura, usando con pertinenza e accuratezza la notazione di base.
9
L’alunno usa correttamente la notazione di base. 8
L’alunno usa in modo abbastanza corretto la notazione di base. 7
L’alunno usa in modo sufficientemente corretto la notazione di base. 6
L’alunno incontra difficoltà anche se guidato, ed usa la notazione di base in modo impreciso, parziale o frammentario
5
L’alunno si rifiuta di partecipare a ogni attività proposta o partecipa in modo gravemente inappropriato.
4
Espressione vocale e uso dei mezzi strumentali
L’alunno ha un eccellente senso ritmico e usa con creatività, precisione ed espressione la voce e/ o gli strumenti
10
L’alunno ha acquisito un buon senso ritmico, e usa voce e /o strumenti con almeno due delle qualità sopra nominate.
9
L’alunno ha acquisito un buon senso ritmico, e usa voce e /o strumenti con almeno una delle qualità sopra nominate.
8
L’alunno dimostra un discreto senso ritmico e usa con adeguatezza la voce e/o gli strumenti
7
L’alunno dimostra un sufficiente senso ritmico e usa abbastanza
correttamente voce e/o gli strumenti.
6
L’alunno, anche se guidato, utilizza con difficoltà, in modo incerto e impreciso la voce e /o gli strumenti.
5
L’alunno si rifiuta di partecipare a ogni attività proposta e/ o utilizza in modo inappropriato la voce e /o gli strumenti
4
FRUIZIONE CONSAPEVOLE
Capacità di ascolto e
comprensione dei fenomeni sonori e dei
messaggi musicali con rielaborazione personale
L’alunno ascolta, riconosce ed analizza in modo critico e originale, con
linguaggio appropriato le fondamentali strutture del linguaggio musicale e la loro valenza espressiva e la loro peculiarità storica, anche in relazione ad altri linguaggi.
10
L’alunno ascolta, riconosce ed analizza in modo critico e originale, con
linguaggio appropriato le fondamentali strutture del linguaggio musicale, la
loro valenza espressiva e la loro peculiarità storica; oppure usa un linguaggio semplice, ma dimostra di cogliere approfonditamente connessioni e implicazioni del messaggio musicale.
9
L’alunno ascolta, riconosce ed analizza le fondamentali strutture del
linguaggio musicale e la loro valenza espressiva e storica.
8
L’alunno ascolta, riconosce ed espone con linguaggio adeguato le
fondamentali strutture del linguaggio musicale e il loro contesto storico.
7
L’alunno ascolta e riconosce sufficientemente le fondamentali strutture del linguaggio musicale, e riferisce in modo semplice sul loro contesto storico.
6
L’alunno ascolta non sempre attentamente, e, pur se guidato, riconosce con difficoltà e parzialmente le fondamentali strutture del linguaggio musicale; se aiutato, riferisce in modo parziale sul contesto storico.
5
L’alunno ascolta passivamente o non ascolta, non seleziona il senso del
messaggio, e/o si rifiuta di partecipare a ogni attività proposta.
4
42
INGLESE E SECONDE LINGUE COMUNITARIE – FRANCESE E SPAGNOLO
ASCOLTO (COMPRENSIONE ORALE)
Indicatori Giudizio Voto
ASCOLTO
L’alunno comprende il messaggio in modo immediato, chiaro e completo e ne coglie gli aspetti anche impliciti
10
comprende il messaggio in modo immediato e chiaro e ne coglie alcune implicazioni 9
comprende il messaggio in modo chiaro e completo 8
comprende il messaggio globalmente 7
individua gli elementi essenziali che consentono di comprendere la situazione 6
anche se guidato, individua in modo solo parziale e non sempre corretto gli elementi che consentono di comprendere la situazione.
5
anche se guidato, non comprende il messaggio correttamente e quasi nessuno degli
elementi che consentono di comprendere la situazione
4
PARLATO (PRODUZIONE E INTERAZIONE ORALE)
PARLATO
(produzione e interazione orale)
L’alunno si esprime e interagisce in modo corretto, scorrevole, ricco e personale 10
interagisce in modo corretto, scorrevole e abbastanza ricco 9 si esprime e interagisce in modo corretto, scorrevole e appropriato 8 si esprime e interagisce quasi sempre in modo corretto ed appropriato 7 si esprime e interagisce in modo comprensibile e sufficientemente corretto 6
si esprime ed interagisce in modo non sempre comprensibile, poco scorrevole e con errori
5
Non comprende il messaggio e non interagisce, se non in maniera scorretta e non pertinente
4
LETTURA
LETTURA
(comprensione scritta e
pronuncia)
L’alunno legge con ottima pronuncia e comprende il messaggio in modo immediato, chiaro e completo e ne coglie gli aspetti anche impliciti
10
legge con una pronuncia molto buona e comprende il messaggio in modo immediato e chiaro e ne coglie alcune implicazioni
9
legge con buona pronuncia e comprende il messaggio in modo chiaro e completo 8 legge con una discreta pronuncia e comprende il messaggio globalmente 7 legge con una sufficiente pronuncia e individua gli elementi essenziali che
consentono di comprendere la situazione
6
anche se guidato, legge in maniera scorretta e individua in modo solo parziale e non sempre corretto gli elementi che consentono di comprendere la situazione
5
anche se guidato, non legge correttamente e non comprende il messaggio e quasi nessuno degli elementi che consentono di comprendere la situazione
4
43
SCRITTURA
SCRITTURA
comporre brevi
testi (lettere, dialoghi, risposte
e commenti) usando ortografia
corretta e lessico e strutture adeguate
L’alunno si esprime in modo corretto, scorrevole, ricco e personale 10 si esprime in modo corretto, scorrevole e ricco 9 si esprime in modo corretto, scorrevole e appropriato 8 si esprime quasi sempre in modo corretto e appropriato 7 si esprime in modo comprensibile e sufficientemente corretto 6 anche se guidato, si esprime in modo non sempre corretto e poco comprensibile
5
anche se guidato non è in grado di esprimersi e non produce alcun testo di senso
compiuto
4
RIFLESSIONE SULLA LINGUA E CONOSCENZA DELLA CIVILTÀ
RIFLESSIONE
SULLA LINGUA E CONOSCENZA DELLA CIVILTA’
L’alunno conosce ed applica autonomamente le strutture e le funzioni
linguistiche in modo completo, corretto e consapevole; possiede un’ottima conoscenza della cultura e civiltà della popolazione
della lingua studiata e sa fare raffronti critici, personali ed approfonditi con la
propria
10
conosce ed applica le strutture e le funzioni linguistiche in modo completo e corretto;
possiede una più che buona conoscenza della cultura e civiltà della
popolazione della lingua studiata e sa fare raffronti con la propria
9
conosce ed applica le strutture e le funzioni linguistiche in modo quasi sempre corretto e completo;
possiede una buona conoscenza della cultura e civiltà della
popolazione della lingua studiata
8
conosce ed applica le strutture e le funzioni linguistiche in modo abbastanza
corretto ed appropriato;
possiede una discreta conoscenza della cultura e civiltà della
popolazione della lingua studiata
7
conosce le strutture e le funzioni linguistiche più importanti e le
applica in modo sufficientemente corretto;
possiede una sufficiente conoscenza della cultura e civiltà della
popolazione della lingua studiata
6
conosce le strutture e funzioni linguistiche in modo molto parziale e lacunoso
e le applica in modo approssimativo e scorretto; possiede una conoscenza molto frammentaria ed approssimativa della
cultura e civiltà studiata
5
non conosce le strutture e funzioni linguistiche e non è in grado di applicarle correttamente;
non possiede alcuna conoscenza della cultura e civiltà studiata
4
44
CRITERI DI VALUTAZIONE PER TECNOLOGIA
INDICATORI
DESCRITTORI VOTI
DIS
EG
NO
1. Completezza e
correttezza dell’elaborato grafico.
2. Pulizia del disegno, segno, uso degli strumenti del disegno
Elaborato svolto completamente e con una rigorosa e ordinata esecuzione grafica. Uso degli strumenti del disegno in modo corretto e sicuro.
10
Elaborato svolto bene, con una ordinata esecuzione grafica e con lievissime imperfezioni. Uso degli strumenti del disegno in modo corretto.
9
Elaborato svolto bene, con una buona esecuzione grafica e con alcune imprecisioni. Uso degli strumenti del disegno in modo corretto.
8
Elaborato svolto con discreta precisione e con esecuzione grafica accettabile. Uso degli strumenti del disegno in modo abbastanza corretto.
7
Elaborato svolto in parte con accettabile precisione e con esecuzione grafica incerta. Uso degli strumenti del disegno in modo non sempre corretto.
6
Elaborato svolto in parte, impreciso e con esecuzione grafica disordinata. Uso degli strumenti del disegno in modo errato.
5
Elaborato non svolto o fortemente incompleto e con esecuzione grafica molto disordinata. Uso degli strumenti del disegno in modo errato.
4
TE
OR
IA
3. Conoscenze degli
argomenti
4. Uso della terminologia specifica
Conoscenze approfondite, con collegamenti interdisciplinari. Uso in modo sicuro e autonomo della terminologia disciplinare in ogni cotesto.
10
Conoscenze approfondite, con superficiali collegamenti interdisciplinari. Uso in modo appropriato della terminologia disciplinare.
9
Conoscenze buone degli argomenti. Uso corretto di buona parte della terminologia disciplinare.
8
Conoscenze più che sufficienti degli argomenti. Si esprime correttamente ma con una terminologia disciplinare non sempre corretta.
7
Conoscenze appena sufficienti e parziali degli argomenti. Si esprime con un linguaggio appropriato ma generico.
6
Conoscenze incerte e molto lacunose degli argomenti. Si esprime con un linguaggio poco appropriato e povero della terminologia disciplinare.
5
Non possiede conoscenze degli argomenti. Non usa la terminologia disciplinare.
4
45