valutazione degli apprendimenti anno scolastico 2012/2013 marzo 2014 sistema nazionale di...
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VALUTAZIONE DEGLI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTIAPPRENDIMENTI
anno scolasticoanno scolastico2012/20132012/2013
MARZO 2014
SISTEMANAZIONALEdi VALUTAZIONE
ISTITUTO COMPRENSIVO DI VILLA CORTESESCUOLA PRIMARIA
a cura della F.S. Stangalino Luciana
ISTITUTO NAZIONALE per la VALUTAZIONE del SISTEMA dell’ISTRUZIONE
Ente di ricerca che effettua verifiche periodiche e sistematiche sulle conoscenze e abilità degli studenti e sulla qualità complessiva dell'offerta formativa delle istituzioni di istruzione e formazione professionale; in particolare gestisce il Sistema Nazionale di Valutazione (SNV)
E’ soggetto alla vigilanza del MINISTERO dell’ISTRUZIONE che individua le priorità strategiche delle quali l'Istituto tiene conto per programmare la propria attività.
Il miur attua la sua valutazione degli istituti scolastici attraverso L’INVALSI
DA QUANTO ADERIAMO DA QUANTO ADERIAMO A PROVE DI VALUTAZIONE A PROVE DI VALUTAZIONE
A LIVELLO NAZIONALE O REGIONALE
Dai tempi dei Progetti Pilota, quando le prove di valutazione erano su base volontaria,
aderiamo alle valutazioni che comportano un confronto con l’esterno per misuraci, per
superare l’autoreferenzialità e soprattutto per scoprire le nostre debolezze e di conseguenza mettere in atto quei miglioramenti necessari a superarle ottenendo perciò migliori possibilità
di successo formativo dei ragazzi.
Raccoglie i principali risultati, a livello di sistema e con un livello di disaggregazione regionale, delle rilevazioni sugli apprendimenti negli ambiti disciplinari di Italiano e Matematica condotte nella totalità delle scuole italiane statali e paritarie per i livelli II e V della scuola primaria, I e III della scuola secondaria di I grado e II della scuola secondaria di II grado
COSA ANALIZZA NELLE SCUOLE ITALIANE
Già nel corso degli anni passati l’INVALSI ha rilevato, mediante opportune tecniche statistiche, che in alcune situazioni vi sono stati comportamenti impropri che hanno consentito agli allievi di fornire le risposte corrette non in virtù delle loro competenze, ma perché copiate dagli altri studenti o da libri e altre fonti (student cheating) o, persino, suggerite più o meno esplicitamente dai docenti (teacher cheating). Anche quest’anno è stato effettuato un controllo per verificare la presenza dei fenomeni di cheating quindi con opportune metodologie i dati sono stati modificati, con coefficienti diversi a livello regionale.
ATTENDIBILITA’ DEI DATI
i pre-testi pre-test
Le prove di Italiano e Matematica, prima di essere somministrate su tutte le classi di un dato livello vengono pretestate su un campione di scuole, su tutto il territorio nazionale. Il pre-test, o prova sul campo, è uno strumento di indagine utilizzato per verificare alcuni aspetti psicometrici molto importanti al fine di ottenere una prova che rispetti i criteri di affidabilità e validità.
Le classi- campione
A turno gli Istituti scolastici durante le prove vengono controllati da un “commissario” affinchè la somministrazione e la restituzione si svolga in maniera corretta e rispettosa delle norme. Da noi due anni fa ( 2010-2011)una classe 2° e una 5° sono state monitorate come classi-campione.
Anche per il corrente anno scolastico l’INVALSI ha raccolto, per il Servizio nazionale divalutazione, i dati di contesto di tutti gli alunni partecipanti al SNV. Più precisamente, alcuneinformazioni sono state raccolte tramite il Questionario studente (ambito familiare, attività dello studente, benessere a scuola, …), altre (nazionalità dello studente, titolo di studio e occupazione dei genitori, frequenza dell’asilo nido e della scuola d’infanzia, …) sono, invece, raccolte direttamente dalle segreterie e inviate on-line all’INVALSI.( voti degli alunni,contesto territoriale, condizioni particolari dei bambini …)
RACCOLTA DATI SU:
Per ogni livello la presentazione dei risultati si articola nel modo seguente: i risultati generali; le differenze di genere ( maschi e femmine); le differenze tra studenti di cittadinanza italiana e d’origine immigrata di 1°e 2° generazione; le differenze fra alunni regolari, in anticipo e in ritardo; le differenze dei risultati all’interno delle classi e tra le classi•Il confronto tra voti di classe e risultati invalsi
Come e’ andato il nostro istituto
Scuola primaria
Italiano classi 2°AMBITI•Testo narrativo•Testo espositivo•Grammatica PROCESSI ANALIZZATI•Comprendere e ricostruire il testo•Individuare informazioni•Rielaborare il testo
matematica classi 2°AMBITI•Numeri•Dati e previsioni•Spazio e figure
PROCESSI ANALIZZATI•Formulare•Utilizzare•Interpretare
Matematica classi 5°AMBITI•Numeri•Dati e previsioni•Spazio e figure•Relazioni e funzioniPROCESSI ANALIZZATI•Formulare•Utilizzare•Interpretare
Italiano classi 5°AMBITI•Testo narrativo•Testo espositivo•Grammatica PROCESSI ANALIZZATI•Comprendere e ricostruire il testo•Individuare informazioni•Rielaborare il testo
Classi seconde
Istituzione scolastica nel suo complesso
Classi/Istituto
Media del punteggio
percentualeal netto del cheating 1
Esiti degli studenti
al netto del cheating
nella stessa scala del rapporto nazionale
Differenza nei risultati
(punteggio percentuale)
rispetto a classi/scuole con
background familiare simile 2
PunteggioLOMBARD
IA (60,7) 5
PunteggioNord Ovest
(61,3) 5
PunteggioItalia
(59,6) 5
cheatingin
percentuale 6
MIIC8DK00T 65,8 209,4 +4,8 1,6
SNV 2013--anno scol.2012/2013Scuola Primaria - Classi seconde
Punteggi Generali-ITALIANO
Classi/Istituto
Media del punteggio percentual
eal netto
del cheating 1
Esiti degli studenti
al netto del cheating
nella stessa scala del rapporto nazionale
Differenza nei risultati
(punteggio percentuale)
rispetto a classi/scuole
conbackground
familiare simile 2
PunteggioLOMBARDIA (54,6) 5
PunteggioNord Ovest
(55,1) 5
PunteggioItalia
(53,5) 5
cheatingin
percentuale 6
MIIC8DK00T 55,8 202,5 -0,2 0,2
SNV 2013--anno scol.2012/2013Scuola Primaria - Classi secondePunteggi Generali- MATEMATICA
Tavola 2A - Parti della prova italiano seconde
TESTO NARRATIVO ESERCIZI LINGUISTICI Prova complessiva
Punteggio medio
Punteggio Italia
Punteggio medio
Punteggio Italia Punteggio medio Punteggio Italia
MIIC8DK00T 65,1 59,7 68,7 59,1 65,8 59,6
Tavola 2B - Processi
COMPRENDERE E RICOSTRUIRE IL
TESTO
INDIVIDUARE INFORMAZIONI RIELABORARE IL TESTO Prova complessiva
Punteggio medio
Punteggio Italia
Punteggio medio
Punteggio Italia
Punteggio medio
Punteggio Italia
Punteggio medio Punteggio Italia
MIIC8DK00T 65,2 60,1 70,8 65,4 52,2 43,0 65,8 59,6
Tavola 4A – Italiano classi 2° - Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento
Percentuale studenti livello 1
Percentuale studenti livello 2
Percentuale studenti livello
3
Percentuale studenti livello
4
Percentuale
studenti livello 5
MIIC8DK00T 5% 20% 23% 21% 29%
LOMBARDIA 20% 21% 14% 23% 21%
Nord Ovest 16% 21% 16% 24% 21%
Italia 20% 21% 15% 22% 19%
Classi 2°MATEMATICA- Tavola 3A - Ambiti
NUMERI DATI E PREVISIONI SPAZIO E FIGURE Prova complessiva
Punteggio medio Punteggio Italia
Punteggio medio
Punteggio Italia
Punteggio medio
Punteggio Italia
Punteggio medio Punteggio Italia
MIIC8DK00T 53,7 52,1 55,6 52,4 63,0 59,6 55,8 53,5Tavola 3B - Processi
FORMULARE UTILIZZARE INTERPRETARE Prova complessiva
Punteggio medio Punteggio Italia
Punteggio medio
Punteggio Italia
Punteggio medio
Punteggio Italia
Punteggio medio Punteggio Italia
MIIC8DK00T 54,0 51,4 60,8 57,4 50,4 50,1 55,8 53,5
Tavola 4B - Matematica –classi 2° Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimentoIstituzione scolastica nel suo complesso
Percentuale studenti livello 1
Percentuale studenti livello 2
Percentuale studenti livello
3
Percentuale studenti livello 4
Percentuale studenti livello 5
MIIC8DK00T 18% 21% 16% 17% 28%
LOMBARDIA 25% 19% 9% 14% 30%
Nord Ovest 23% 18% 11% 16% 30%
Italia 26% 19% 10% 14% 29%
CLASSI QUINTE
Istituzione scolastica nel suo complesso
Classi/Istituto
Media del punteggio
percentualeal netto del cheating 1
Esiti degli studenti
al netto del cheating
nella stessa scala del rapporto nazionale
Differenza nei risultati
(punteggio percentuale)
rispetto a classi/scuole con
background familiare simile
2
PunteggioLOMBARD
IA (76,6) 5
PunteggioNord Ovest
(76,9) 5
PunteggioItalia
(74,4) 5
cheatingin
percentuale 6
MIIC8DK00T 77,6 206,1 +4,7 1,2 7
SNV. Anno scol.2012/13Classi quinte
Punteggi GeneraliTavola 1A - Italiano
Istituzione scolastica nel suo complesso
Classi/Istituto
Media del punteggio percentual
eal netto
del cheating 1
Esiti degli studenti
al netto del cheating
nella stessa scala del rapporto nazionale
Differenza nei risultati
(punteggio percentuale)
rispetto a classi/scuole con
background familiare simile 2
PunteggioLOMBARD
IA (56,4) 5
PunteggioNord Ovest
(57,3) 5
PunteggioItalia
(54,6) 5
cheatingin
percentuale 6
MIIC8DK00T 55,0 199,3 +0,1 0,8
Classi quintePunteggi Generali
MATEMATICA
CLASSI 5° italiano-Tavola 2A - Parti della prova
TESTO NARRATIVO TESTO ESPOSITIVO GRAMMATICA Prova complessiva
Punteggio medio
Punteggio Italia
Punteggio medio
Punteggio Italia
Punteggio medio
Punteggio Italia Punteggio medio Punteggio Italia
MIIC8DK00T 78,3 75,4 70,5 64,9 81,0 78,6 77,6 74,4Tavola 2B - Processi
COMPRENDERE E RICOSTRUIRE IL
TESTO
INDIVIDUARE INFORMAZIONI RIELABORARE IL TESTO Prova complessiva
Punteggio medio
Punteggio Italia
Punteggio medio
Punteggio Italia
Punteggio medio
Punteggio Italia Punteggio medio
Punteggio Italia
MIIC8DK00T 75,8 71,8 66,1 62,3 81,3 78,4 77,6
74,4
Matematica- classi 5°-Tavola 3A - Ambiti
NUMERI DATI E PREVISIONI SPAZIO E FIGURE RELAZIONI E FUNZIONI Prova complessiva
Punteggio medio
Punteggio Italia
Punteggio medio
Punteggio Italia
Punteggio medio
Punteggio Italia
Punteggio medio
Punteggio Italia
Punteggio medio
Punteggio Italia
MIIC8DK00T 58,7 60,0 66,3 62,0 39,2 41,6 54,8 51,7 55,0 54,6
Tavola 3B - Processi FORMULARE UTILIZZARE INTERPRETARE Prova complessiva
Punteggio medio
Punteggio Italia
Punteggio
medio
Punteggio Italia
Punteggio medio
Punteggio Italia
Punteggio medio
Punteggio Italia
MIIC8DK00T 54,9 55,4 55,2 56,7 54,8 51,3 55,0 54,6
SCUOLA PRIMARIACONFRONTO CON GLI ALTRI
ANNI
Ops…
2005/2006 2008/2009 2009/2010 2010/11 2011/12 2012/13
Istituto 71,91 75,9 69,1 75,9 83,2 77,6 65,8
Lombardia 74,30 68,9 63,0 70,8 75,8 70,2 60,7
Italia 77,83 65 60,9 69,1 78,5 67,9 59,6
ITALIANO- CLASSI SECONDE
2005/2006 2008/2009 2009/2010 2010/11 2011/12 2012/13
Istituto 81,76 52,4 64,6 67,5 66,8 55,8
Lombardia 77,51 55,4 58,9 60,4 58,0 54,6
Italia 81,54 54,9 56,6 60,3 58,0 53,5
MATEMATICA- CLASSI SECONDECONFRONTO NEGLI ANNI
2005/2006quarte
2008/200quinte
2009/2010quinte
2010/2011quinte
2011/12quinte
2012/2013quinte
Istituto 54,29 69 71,4 75,6 81,0 77,6
Lombardia 58,05 63,2 70,1 72,8 77,7 76,6
Italia 61,31 62,3 66,6 73,0 76,8 74,4
ITALIANO- CLASSI QUINTE
2005/06quarte
2008/09quinte
2009/10quinte
2010/11quinte
2011/12quinte
2012/013quinte
Istituto 56,79 67 64,1 70,1 51,6 55,0
Lombardia 59,67 58,4 63,9 69,1 52,7 56,4
Italia 65,72 57,1 61,2 68,4 52,4 54,6
MATEMATICA- CLASSI QUINTE
In quali aree siamo già intervenuti negli anni scorsi:
•Grammatica : riflessione sulla lingua
•Lessico: potenziamento•Problem solving: processo matematico interventi sulle nuove metodologie,
• probabità e statistica, geometria
•metacognizione
PUNTI CRITICI PROVE 2012CLASSI 2°
ITALIANO:parti del testo: testo
informativo processi: individuare
informazioni ( come l’anno scorso)
MATEMATICA:ambiti:numero ( come l’anno scorso)processi:
interpretare
PUNTI FORTICLASSI 2°
Italiano•Ricostruzione di frasi (sintassi)•Riflessione sulla lingua ( grammatica)Matematica•dati e previsioni•argomentare
PUNTI CRITICIPUNTI CRITICICLASSI QUINTECLASSI QUINTE
ITALIANO:processi: INDIVIDUARE INFORMAZIONI ( già evidenziato l’anno scorso)ambiti: testo espositivo ( correlazione con punto critico dei processsi)
MATEMATICA:(in generale bassa su tutti gli ambiti e processi)
ambiti: SPAZIO E FIGUREprocessi: INTERPRETARE
PUNTI FORTIcl.5°
Italiano •Grammatica•Rielaborare il testommlaborare il testoMatematica•Dati e previsioni
COME METTERANNO IN ATTO I COME METTERANNO IN ATTO I DOCENTI I MIGLIORAMENTI SUI DOCENTI I MIGLIORAMENTI SUI
PUNTI DI DEBOLEZZAPUNTI DI DEBOLEZZA
•I docenti hanno già preso visione dei risultati (di ogni classe)•Per disciplina sono stati evidenziati, classe per classe, le situazioni particolari su cui intervenire e individuati i punti critici e i punti forti, infine si stilerà una relazione con gli ambiti e i processi cui dare ampio spazio nelle programmazioni future, anche e soprattutto evidenziando le metodologie da attuare alla luce delle competenze richieste.