valutazione degli alunni della scuola primaria a.s. … · 2020. 12. 17. · bile decisioni...
TRANSCRIPT
-
1
I.C. PLINIO IL VECCHIO-GRAMSCI
Bacoli (NA)
VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI DELLA SCUOLA PRIMARIA
a.s. 2020/2021
REVISIONE E AGGIORNAMENTO
PREMESSA
La valutazione, che compete ai docenti, precede, accompagna e segue i percorsi
curricolari. La pratica valutativa inizialmente rileva la situazione di partenza
attraverso test d'ingresso e/o osservazione diretta, al fine di predisporre un
adeguato percorso di apprendimento personalizzato; in itinere permette un
bilancio del processo di apprendimento per stimolare negli alunni un continuo
progresso; nella fase finale, in corrispondenza del termine del quadrimestre,
fornisce indicazioni orientative sulle potenzialità degli alunni, mettendo in evidenza
le mete, anche minime, raggiunte. Assume quindi una preminente funzione
formativa, concorre al miglioramento e al successo formativo e documenta lo
sviluppo dell’identità personale. Di conseguenza i docenti contitolari della classe
valutano di volta in volta il percorso scolastico nel suo complesso e nella sua
evoluzione, considerando, oltre ai risultati ottenuti nelle singole verifiche, i
miglioramenti rispetto alla situazione di partenza, l'impegno, l'interesse e la
partecipazione. La valutazione ha inoltre una valenza informativa, che mira a
sviluppare nell’alunno una maggiore responsabilizzazione rispetto ai traguardi
prefissati e nel contempo favorisce la partecipazione e la corresponsabilità
educativa delle famiglie; per questo è importante un’informazione tempestiva e
trasparente sui criteri e sui risultati.
CRITERI DI VALUTAZIONE
In conformità alle nuove disposizioni ministeriali (Art.1 comma 2-bis del decreto 22/2020),a partire dall’anno scolastico 2020/2021, la valutazione finale sarà espressa attraverso un giudizio descrittivo per ciascuna disciplina di studio riportato nel documento di valutazione in relazione ai differenti livelli di apprendimento, secondo termini e modalità definiti con Ordinanza ministeriale. La norma, attualmente, nulla dispone per quanto concerne la valutazione intermedia che resta disciplinata ai sensi dell’articolo 2, comma 1 del Dlgs 62/2017 e dunque con votazione in decimi. Nulla cambia, a normativa vigente, rispetto alla valutazione sintetica per quanto riguarda l’IRC
-
2
e l’alternativa, nonché il comportamento. Alla luce delle innovazioni introdotte dal decreto, salvo successive modifiche che potranno intervenire in sede legislativa, la valutazione degli apprendimenti delle varie discipline relativa al 1°quadrimestre sarà espressa nella scheda mediante un voto in decimi (da 5 a 10) e terrà conto non solo delle prove di verifica, ma anche delle osservazioni sistematiche previste dalla programmazione sulla base delle griglie predisposte per le varie discipline e competenze chiave, dell’interesse e della motivazione mostrati, delle modalità di apprendimento e dei miglioramenti rilevati. Le rilevazioni saranno accompagnate, nei colloqui con le famiglie, da precisazioni che sollecitino una proficua collaborazione tra la scuola e le famiglie per il successo formativo degli alunni. Di seguito vengono specificati i CRITERI GENERALI PER LA VALUTAZIONE DISCIPLINARE: AVANZATO 10 -9 Corrisponde al pieno raggiungimento degli obiettivi. Indica la padronanza dei contenuti, delle abilità e la capacità di trasferirli e di elaborarli autonomamente con creatività. Viene attribuito perciò ad alunni che dimostrino di aver acquisito pienamente le competenze previste, di possedere una approfondita e personale conoscenza degli argomenti, un corretto uso dei linguaggi specifici ed una sicura padronanza degli strumenti. Corrisponde ad un raggiungimento degli obiettivi completo, con capacità di elaborazione autonoma delle conoscenze. INTERMEDIO 8 -7 Viene attribuito ad alunni che dimostrino di avere raggiunto gli obiettivi specifici di apprendimento in maniera approfondita, di possedere conoscenze complete che sanno applicare in modo generalmente corretto e di saperle esprimere con proprietà. Viene attribuito ad alunni che dimostrino di aver raggiunto gli obiettivi specifici di apprendimento in modo più che soddisfacente e di essere in grado di servirsene, pur tendendo ad una semplificazione dei contenuti e/o applicazioni. BASE 6 Corrisponde al raggiungimento degli obiettivi di base. Viene attribuito ad alunni che dimostrino di aver acquisito un grado sufficiente di competenze, di possedere una conoscenza degli argomenti ancora superficiale, con incertezze nell’uso dei linguaggi specifici e degli strumenti. INIZIALE 5 Corrisponde a un non completo raggiungimento degli obiettivi di base. Viene attribuito ad alunni che dimostrino di non aver acquisito le competenze richieste e che evidenzino difficoltà nell’uso dei linguaggi specifici e degli strumenti. Viene attribuito ad alunni che non hanno acquisito gli obiettivi minimi di apprendimento, evidenziano conoscenze frammentarie e carenti, molte incertezze che rendono spesso impossibile il passaggio alla fase applicativa, dimostrano scarso interesse e impegno nelle attività proposte.
-
IN
DIC
AT
OR
I D
A U
TIL
IZZ
AR
E P
ER
LA
VA
LU
TA
ZIO
NE
DE
LL
E
CO
MP
ET
EN
ZE
L
IVE
LL
I A
–A
van
zato
(9
-10)
L’a
lun
no
/a s
vo
lge
com
pit
i e
riso
lve
pro
ble
mi co
mp
less
i, m
ost
rando
pad
ronan
za n
ell
’uso
del
le c
ono
scenze
e d
ell
e ab
ilit
à; p
ropo
ne
e
sost
iene
le p
ropri
e o
pin
ion
i e
assu
me
in m
odo
res
po
nsa
bil
e dec
isio
ni co
nsa
pevo
li.
B –
Inte
rmed
io (
7-8
) L
’alu
nno
/a s
vo
lge
com
pit
i e
riso
lve
pro
ble
mi in
sit
uazio
ni
nuo
ve,
co
mp
ie s
celt
e co
nsa
pevo
li,
mo
stra
nd
o d
i sa
per
uti
lizz
are
le
cono
scen
ze e
le
abil
ità
acq
uis
ite.
C –
Bas
e(6)
L’a
lunno
/a s
vo
lge
com
pit
i se
mp
lici
anch
e in
sit
uaz
ioni
nuove,
mo
stra
ndo
di p
oss
eder
e co
no
scenze
e a
bil
ità
fondam
enta
li e
di sa
per
app
lica
re b
asil
ari re
go
le e
pro
cedure
ap
pre
se. L
’alu
nno
/a,
se o
ppo
rtunam
ente
guid
ato/a
, sv
olg
e co
mp
iti
sem
pli
ci
in s
ituaz
ioni
note
D -
Iniz
iale
(fi
no
a 6
-5)
L’a
lun
no
/a s
vo
lge
com
pit
i se
mp
lici,
mo
stra
ndo
di p
oss
eder
e co
no
scen
ze e
ab
ilit
à m
inim
e. L
’alu
nno
/a,
se o
pport
unam
ente
gu
idat
o/a
, sv
olg
e co
mp
iti
sem
pli
ci
in s
ituaz
ion
i no
te
GR
IGL
IE P
ER
LA
VA
LU
TA
ZIO
NE
DE
LL
E D
ISC
IPL
INE
-
In
dic
ato
ri:
GR
IGL
IA D
I V
AL
UT
AZ
ION
E D
ISC
IPL
INA
RE
: IT
AL
IAN
O C
LA
SS
I I
II I
II
Ind
icat
ori
C
om
pet
enze
O
bie
ttiv
o d
i ap
pre
nd
imen
to
Des
crit
tori
V
oto
Asc
olt
o e
par
lato
L’a
llie
vo
par
teci
pa
agli
sca
mb
i co
mu
nic
ativ
i ri
spet
tan
do
il
pro
pri
o t
urn
o
Acq
uis
ire
un
co
mp
ort
amen
to d
i as
colt
o a
tten
to e
p
arte
cip
ativ
o
Co
mp
ren
der
e co
mu
nic
azio
ni
e te
sti
asco
ltat
i
Inte
rag
ire
neg
li s
cam
bi
com
un
icat
ivi
Asc
olt
a, c
om
pre
nd
e, i
nte
rag
isce
in
mo
do
:
pro
nto
, co
rret
to, a
rtic
ola
to, f
luid
o,
per
tin
ente
e
app
rofo
nd
ito
10
av
anza
to
corr
etto
pro
lun
gat
o p
ron
to e
per
tin
ente
9
pro
lun
gat
o,
per
tin
ente
att
ivo
e c
orr
etto
8
inte
rm
ed
io
corr
etto
e a
deg
uat
o
7
dis
con
tin
uo
, es
sen
zial
e, p
oco
co
rret
to e
po
co p
erti
nen
te
6
base
asco
lto
per
tem
pi
mo
lto
bre
vi,
esp
osiz
ion
e fr
amm
enta
ria
e g
uid
ata
5
iniz
iale
L
ettu
ra
L
’all
iev
o l
egg
e e
com
pre
nd
e te
sti
di
var
io t
ipo
in
div
idu
an
do
ne
il s
enso
glo
bal
e e
le i
nfo
rmaz
ion
i p
rin
cip
ali
Uti
lizz
are
la t
ecn
ica
di
lett
ura
L
egg
ere
ad a
lta
vo
ce t
esti
di
div
ersa
tip
olog
ia
ind
ivid
ua
nd
o g
li e
lem
enti
e l
e ca
ratt
eris
tich
e es
sen
zial
i
Leg
ge
in m
od
o:
corr
etto
, sco
rrev
ole
esp
ress
ivo
, rap
ido
10
av
anza
to
corr
etto
, sco
rrev
ole
esp
ress
ivo
9
corr
etto
, sco
rrev
ole
8
in
term
ed
io
no
n s
emp
re c
orr
etto
e s
corr
evo
le
7
mec
can
ico
6
b
ase
-
M
ette
in
re
lazi
on
e le
in
form
azio
ni
lett
e e
iniz
ia u
n
pro
cess
o d
i si
nte
si u
san
do
te
rmin
i ap
pro
pri
ati
Leg
ge
test
i tr
atti
d
alla
let
tera
tura
p
er l
’in
fan
zia
sia
a v
oce
alt
a si
a co
n
lett
ura
sil
enzi
osa
Leg
ger
e, c
om
pre
nd
ere
e m
emo
rizz
are
sem
pli
ci
test
i
sten
tato
5
in
izia
le
Co
mp
ren
de
in m
od
o:
com
ple
to, r
apid
o e
ap
pro
fon
dit
o
10
avan
zato
com
ple
to e
ap
pro
fon
dit
o 9
com
ple
to e
in
tem
pi
adeg
uat
i 8
in
term
ed
io
glo
bal
e e
po
co r
apid
o
7
esse
nzi
ale
6
base
par
zial
e e
fram
men
tari
o
5
iniz
iale
Scr
ittu
ra
L’a
llie
vo
scr
ive
fras
i sem
pli
ci e
co
mp
iuti
o
rgan
izza
te i
n
bre
vi
test
i co
rret
ti
nel
l’0r
tog
rafi
a
Scr
iver
e d
idas
cali
e e
bre
vi
test
i in
mo
do
ch
iaro
e
log
ico
a l
ivel
lo c
on
no
tati
vo
e d
eno
tati
vo
R
iela
bo
rare
tes
ti d
i v
ario
tip
o i
n m
od
o c
hia
ro e
co
eren
te
Scr
ive
sott
o d
etta
tura
e/o
au
ton
om
amen
te i
n m
od
o:
Ben
str
utt
ura
to,
esau
rien
te,
corr
etto
, o
rig
inal
e, p
erti
nen
te
10
avan
zato
Mo
lto
ch
iaro
, co
rret
to e
ori
gin
ale
9
coes
o, p
erti
nen
te, c
oer
ente
8
in
term
ed
io
corr
etto
e c
hia
ro
7
po
co c
orr
etto
e p
oco
org
aniz
zato
6
b
ase
no
n c
orr
etto
e d
iso
rgan
ico
5
in
izia
le
-
R
ifle
ssio
ne
lin
gu
isti
ca
L’a
llie
vo
cap
isce
e
uti
lizz
a i
vo
cab
oli
fo
nd
amen
tali
e
qu
elli
di
altr
o u
so
Uti
lizz
are
le p
rin
cip
ali
con
ven
zio
ni
ort
og
rafi
che
Ric
on
osc
ere
e d
eno
min
are
le p
rin
cip
ali
par
ti d
el
dis
cors
o
Ric
on
osc
e e
usa
la
lin
gu
a:
con
pie
na
pad
ron
anza
10
av
anza
to
con
sic
ura
pad
ron
anza
9
P
adro
neg
gia
e
app
lica
in
si
tuaz
ion
i d
iver
se
le c
on
osc
enze
fo
nd
amen
tali
re
lati
ve
agli
el
emen
ti
esse
nzi
ali
del
la
fras
e
corr
etta
men
te
8
inte
rm
ed
io
gen
eral
men
te c
orr
etto
7
in m
od
o e
ssen
zial
e 6
base
con
in
cert
ezze
e l
acu
ne
5
iniz
iale
-
GR
IGL
IA D
I V
AL
UT
AZ
ION
E D
ISC
IPL
INA
RE
: IT
AL
IAN
O C
LA
SS
I IV
V
Ind
ica
tori
:
Nu
clei
tem
atic
i C
om
pet
enze
O
bie
ttiv
o d
i ap
pre
nd
imen
to
Des
crit
tori
V
oto
A
sco
lto
e
par
lato
L’a
llie
vo
p
arte
cip
a ag
li
scam
bi
com
un
icat
ivi
risp
etta
nd
o i
l p
rop
rio
tu
rno
e
form
ula
nd
o
mes
sag
gi
chia
ri e
p
erti
nen
ti.
Pre
star
e u
n’a
tten
zio
ne
sem
pre
più
pro
lun
gat
a e
sele
ttiv
a al
le s
pie
gaz
ion
i d
ell’
inse
gn
ante
e
agli
in
terv
enti
dei
co
mp
agn
i C
om
pre
nd
ere
test
i o
rali
Par
teci
par
e a
dis
cuss
ion
i d
i gru
pp
o
Rif
erir
e u
n’e
sper
ien
za, u
n’a
ttiv
ità
o u
n
arg
om
ento
di
stu
dio
Asc
olt
a, c
om
pre
nd
e e
com
un
ica
in m
od
o:
pro
lun
gat
o,
pro
nto
, co
rret
to, a
rtic
ola
to, p
erti
nen
te, f
luid
o e
ap
pro
fon
dit
o
10
avan
zato
corr
etto
, pro
lun
gat
o, p
ron
to, p
erti
nen
te,
9
pro
lun
gat
o,
per
tin
ente
, att
ivo
e c
orr
etto
8
in
term
ed
io
corr
etto
e a
deg
uat
o
7
A
sco
lta
e co
mp
ren
de
test
i o
rali
co
gli
end
on
e se
nso
, in
form
azio
ni
pri
nci
pal
i e
sco
po
no
n s
emp
re a
ttiv
o, p
er t
emp
i b
rev
i, e
ssen
zial
e, p
oco
co
rret
to
e p
oco
per
tin
ente
.
6
base
Pas
siv
o e
per
tem
pi
mo
lto
bre
vi,
in
adeg
uat
o
5
iniz
iale
Let
tura
L’a
llie
vo
leg
ge
e co
mp
ren
de
test
i id
var
io t
ipo
in
div
idu
an
do
ne
il s
enso
glo
bal
e e
le i
nfo
rmaz
ion
i p
rin
cip
ali
usa
nd
o st
rate
gie
di
lett
ura
ad
egu
ate
agli
sco
pi.
Leg
ger
e ad
alt
a v
oce
e i
n s
ilen
zio
in
mo
do
co
rret
to, s
corr
evo
le, e
spre
ssiv
o e
co
nsa
pev
ole
te
sti
no
ti e
no
n.
Leg
ger
e, c
om
pre
nd
ere
div
ersi
tip
i d
i te
sto
ri
elab
ora
nd
on
e le
in
form
azio
ni
pri
nci
pal
i.
Leg
ge
in m
od
o:
corr
etto
, sco
rrev
ole
esp
ress
ivo
, rap
ido
10
av
anza
to
corr
etto
, sco
rrev
ole
esp
ress
ivo
9
corr
etto
, sco
rrev
ole
8
in
term
ed
io
no
n s
emp
re c
orr
etto
e s
corr
evo
le
7
-
U
tili
zza
abil
ità
fun
zio
nal
i al
lo
stu
dio
met
te i
n
reaz
ion
e le
in
form
azio
ni
lett
e e
le s
inte
tizz
a ac
qu
isen
do
un
p
rim
o n
ucl
eo d
i te
rmin
olo
gia
sp
ecif
ica
Leg
ge
test
i tr
atti
d
alla
let
tera
tura
p
er l
’in
fan
zia
sia
a v
oce
alt
a si
a co
n l
ettu
ra
sile
nzi
osa
fo
rmu
lan
do
g
iud
izi
per
son
ali
m
ecca
nic
o
6
base
sten
tato
5
in
izia
le
Co
mp
ren
de
in m
od
o:
com
ple
to, r
apid
o e
ap
pro
fon
dit
o
10
avan
zato
com
ple
to e
ap
pro
fon
dit
o
9
com
ple
to e
in
tem
pi
adeg
uat
i 8
in
term
ed
io
glo
bal
e e
po
co r
apid
o
7
esse
nzi
ale
6
base
par
zial
e e
fram
men
tari
o
5
iniz
iale
L
’all
iev
o s
criv
e S
criv
ere
test
i d
i v
ario
tip
o i
n m
od
o c
hia
ro e
lo
gic
o,
a li
vel
lo c
on
no
tati
vo
e d
eno
tati
vo
S
criv
e so
tto
det
tatu
ra e
/o a
uto
no
mam
ente
in
mo
do
:
te
sti
corr
etti
n
ell’
ort
og
rafi
a,
chia
ri e
co
eren
ti
b
en s
tru
ttu
rato
, esa
uri
ente
, co
rret
to,
ori
gin
ale,
per
tin
ente
. 10
av
anza
to
le
gat
i al
la p
rop
ria
Rie
lab
ora
re t
esti
di
var
io t
ipo
in
mo
do
Mo
lto
ch
iaro
, co
rret
to e
ori
gin
ale.
9
S
crit
tura
es
per
ien
za.
chia
ro e
co
eren
te
R
iela
bo
ra t
esti
coes
o, p
erti
nen
te, c
oer
ente
8
in
term
ed
io
p
araf
rasa
nd
oli
,
corr
etto
e c
hia
ro.
7
co
mp
leta
nd
oli
,
tr
asfo
rman
do
li
p
oco
co
rret
to e
po
co o
rgan
izza
to.
6
base
n
on
co
rret
to e
dis
org
anic
o.
5 in
izia
le
-
Rif
less
ion
e li
ng
uis
tica
L’a
llie
vo
cap
isce
e
uti
lizz
a i
vo
cab
oli
fo
nd
amen
tali
e
qu
elli
di
altr
o u
so
Uti
lizz
are
le p
rin
cip
ali
con
ven
zio
ni
ort
og
rafi
che
Ric
on
osc
ere
e d
eno
min
are
le
pri
nci
pal
i p
arti
del
dis
cors
o
Ric
on
osc
e e
usa
la
lin
gu
a:
con
pie
na
pad
ron
anza
10
av
anza
to
con
sic
ura
pad
ron
anza
9
corr
etta
men
te
8
P
adro
neg
gia
e
app
lica
in
si
tuaz
ion
i d
iver
se
le c
on
osc
enze
fo
nd
amen
tali
re
lati
ve
all’
org
aniz
zazi
on
e m
orf
o-s
inta
ttic
a d
ella
fra
se
sem
pli
ce
Ind
ivid
uar
e e
usa
re i
n m
od
o
con
sap
evo
le m
od
i e
tem
pi
del
ver
bo
R
ico
no
scer
e i
con
net
tiv
i
An
aliz
zare
la
fras
e n
elle
su
e fu
nzi
on
i
inte
rm
ed
io
gen
eral
men
te c
orr
etto
7
in m
od
o e
ssen
zial
e 6
b
ase
in v
ia d
i ac
qu
isiz
ion
e 5
in
izia
le
-
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE DISCIPLINA: INGLESE
CLASSE I II III
Competenze e/o
Nuclei tematici
Obiettivo di apprendimento Descrittori Voto
Ascoltare e
comprendere
Comprendere parole, istruzioni
e frasi di uso quotidiano
Ascolta, comprende in modo:
· corretto · adeguato · essenziale · inadeguato
9/10
7/8
6
5
Leggere e Legge in modo:
comprendere · corretto, scorrevole ed 9/10 Leggere e comprendere parole, espressivo
cartoline, brevi messaggi · corretto e scorrevole 7/8 accompagnati da supporti · meccanico 6 visivi · stentato 5
Comprende in modo:
· completo e rapido 9/10 · completo 7/8 · essenziale 6 · parziale e frammentario 5
Scrivere Copiare e scrivere parole e
semplici frasi
Copia e scrive sotto dettatura e/o
autonomamente in modo: · molto corretto · corretto · poco corretto · scorretto
9/10
7/8
6
5
Parlare
Interagisce con un compagno
Usa la lingua: · con padronanza · correttamente · essenzialmente · con molte lacune
9/10
per presentarsi o giocare 7/8 utilizzando frasi ed espressioni 6 memorizzate adatte alla 5
situazione
2
-
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE DISCIPLINA: INGLESE
CLASSE IV V
Competenze e/o
Nuclei tematici
Obiettivo di apprendimento Descrittori Voto
Ascoltare e
comprendere
Comprendere parole,
espressioni ,istruzioni e frasi di
uso quotidiano
Identificare il tema centrale di
un discorso
Ascolta, comprende in modo:
· corretto · adeguato · essenziale · inadeguato
9/10
7/8
6
5
Leggere e Legge in modo:
comprendere · corretto, scorrevole ed 9/10 Leggere e comprendere parole, espressivo
cartoline, brevi testi, · corretto e scorrevole 7/8 accompagnati da supporti · meccanico 6 visivi · stentato 5
Comprende in modo:
· completo e rapido 9/10 · completo 7/8 · essenziale 6 · parziale e frammentario 5
Scrivere Scrive autonomamente in modo:
· molto corretto · corretto · poco corretto · scorretto
Scrivere messaggi semplici e
brevi lettere personali in modo 9/10 comprensibile 7/8 6
5
Esprimersi linguisticamente in Usa la lingua: · con padronanza · correttamente · essenzialmente · con molte lacune
Parlare modo comprensibile e 9/10 adeguato alla situazione 7/8 comunicativa 6 5 Scambiare semplici
informazioni afferenti alla
sfera personale
3
-
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE: STORIA CLASSI I II III
Indicatori:
delle informazioni.
Nuclei tematici
Competenze Obiettivo di apprendimento Descrittori Voto
Lo studente riconosce elementi significativi del
Individuare le tracce e usarle come fonti per la ricostruzione di fatti del suo recente passato (vacanze scuola dell’infanzia), della storia personale e della preistoria
Individua le tracce e sa usarle nella ricostruzione dei fatti in modo:
Uso delle fonti passato del suo ambiente di vita
Riconosce ed esplorale tracce storiche presenti nel territorio comprendendo l’importanza del patrimonio artistico e culturale
pronto, fluido, articolato, pertinente e approfondito
10
9
avanzato
pertinente corretto e adeguato
corretto e adeguato 8 intermed io
sostanzialmente adeguato 7
essenziale e abbastanza adeguato
6 base
frammentario e scorretto 5 iniziale
Lo studente usa la linea del tempo per
Acquisire i concetti di successione cronologica, di durata e di contemporaneità conoscere la periodizzazione e la ciclicità Conoscere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la
Colloca nello spazio e nel tempo fatti ed eventi in modo:
Organizzazion
e delle
informazioni
organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità,
pronto, fluido, articolato, pertinente e approfondito
10
pertinente, corretto e adeguato 9
corretto e adeguato 8 durate,
-
periodizzazioni
Organizza le informazioni e le conoscenze tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti
misurazione del tempo. sostanzialmente adeguato 7
essenziale e abbastanza adeguato
6
frammentario e scorretto 5
Strumenti concettuali
Lo studente individua le relazioni fra gruppi umani e spaziali
Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche
Acquisire i concetti di famiglia, di gruppo, di ambiente
Acquisire il concetto di regole e saperle rispettare
Acquisire il concetto di civiltà come insieme dei modi di vita
Mostra di possedere e applicare i concetti di famiglia, gruppo, regola in modo:
pronto, fluido, articolato, pertinente e approfondito
10
pertinente, corretto e adeguato 9
corretto e adeguato 8
Usa carte geo- storiche anche con l’ausilio di strumenti informatici
sostanzialmente adeguato 7
essenziale e abbastanza adeguato
6
frammentario e scorretto 5
Lo studente racconta i fatti studiati e sa
Rappresentare concetti e conoscenze appresi, mediante grafici, racconti orali scritti e disegni
Rappresenta concetti e conoscenze in modo:
produrre semplici testi storici.
pronto, fluido, articolato, pertinente e approfondito
10
Comprende pertinente, corretto e adeguato 9
Produzione scritta e orale
avvenimenti delle società che hanno caratterizzato la
corretto e adeguato 8
sostanzialmente adeguato 7 storia dell’umanità dal Paleolitico alla fine dell’Impero romano d’occidente con possibilità d’apertura e confronto con la contemporaneità
essenziale e abbastanza adeguato
6
frammentario e scorretto 5
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE: STORIA IV-V
Indicatori:
Nuclei tematici
Competenze Obiettivo di apprendimento
Descrittori Voto
Uso delle fonti
Lo studente riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita
Riconosce ed esplorale tracce storiche presenti nel territorio comprendendo l’importanza del patrimonio artistico e culturale
Individuare fonti storiche: tracce resti e documenti
Ricavare e organizzare informazioni, metterle in relazione e formulare ipotesi
Individua le tracce e sa usarle nella ricostruzione dei fatti in modo
pronto, fluido, articolato, pertinente e approfondito
10
pertinente, corretto e adeguato 9
corretto e adeguato 8
sostanzialmente adeguato 7
-
essenziale e abbastanza adeguato 6
frammentario e scorretto 5
Organizzazione delle
informazioni
Lo studente usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni
Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, cicli temporali
Ordinare in modo cronologico (a.c./ d.c.) fatti ed eventi storici
Colloca nello spazio e nel tempo fatti ed eventi in modo:
pronto, fluido, articolato, pertinente e approfondito
10
pertinente, corretto e adeguato 9
corretto e adeguato 8 Organizza le informazioni
e le conoscenze tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti
Conoscere altri sistemi cronologici
Individuare periodizzazioni
sostanzialmente adeguato 7
essenziale e abbastanza adeguato 6
frammentario e scorretto 5
Strumenti concettuali
Lo studente individua le relazioni fra gruppi umani e spaziali
Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche
Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti
Mostra di possedere e applicare i concetti fondamentali della storia in modo:
pronto, fluido, articolato, pertinente e approfondito
10
pertinente, corretto e adeguato 9 Usa carte geo-storiche anche con l’ausilio di strumenti informatici
Individuare analogie e differenze tra quadri storici e sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo.
corretto e adeguato 8
sostanzialmente adeguato 7
essenziale e abbastanza adeguato 6
frammentario e scorretto 5
Produzione scritta e orale
Lo studente racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici.
Comprende avvenimenti delle società che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal Paleolitico alla fine dell’Impero romano d’occidente con possibilità d’apertura e confronto con la contemporaneità
Elaborare in forma di racconto orale e scritto gli argomenti studiati.
Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti.
Consultare testi di genere diverso
Rappresenta e comunica concetti e conoscenze in modo:
pronto, fluido, articolato, pertinente e approfondito
10
pertinente, corretto e adeguato 9
corretto e adeguato 8
sostanzialmente adeguato 7
essenziale e abbastanza adeguato 6
frammentario e scorretto 5
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE: GEOGRAFIA CLASSI I I I I I I
Indicatori:
-graficità.
Nuclei
tematici Competenze Obiettivo di apprendimento Descrittori Voto
L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle
Orientarsi nello spazio vissuto e/o noto utilizzando punti di Riferimento arbitrari e
Si orienta nello spazio vissuto in modo:
-
Orientamento
carte geografiche utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali
convenzionali e utilizzando indicatori topologici
eccellente e in completa autonomia
10
preciso e adeguato nell’uso degli strumenti
9
corretto e adeguato 8
sostanzialmente corretto 7
essenziale ma con qualche incertezza
6
non adeguato 5
L’alunno utilizza il linguaggio della geograficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre.
Costruire carte degli spazi vissuti
Rappresentare percorsi sperimentati
Mostra di possedere e usare il linguaggio della geograficità in modo:
eccellente e in completa 10
Linguaggio della
Realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche.
Conoscere ed interpretare le principali carte
autonomia
preciso e adeguato nell’uso 9 geograficità
Realizzare itinerari e percorsi degli strumenti
corretto e adeguato 8 di viaggio
Ricava informazioni
sostanzialmente corretto 7
geografiche da una pluralità di fonti
essenziale ma con qualche incertezza
6
Riconosce e denomina “oggetti geografici”.
non adeguato 5
Paesaggio Regione e
sistema territoriale
L’allievo individua i caratteri che connotano i paesaggi con particolare attenzione a quelli italiani individuando differenze e analogie fra i vari tipi di paesaggio.
L’alunno coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale
Individuare e distinguere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano l’ambiente di appartenenza.
Descrivere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi
Individua gli elementi di un ambiente in modo:
eccellente e in completa autonomia
10
preciso e adeguato nell’uso degli strumenti
9
corretto e adeguato 8
sostanzialmente corretto 7
Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o interdipendenza
essenziale ma con qualche incertezza
6
non adeguato 5
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE: GEOGRAFIA CLASSI IV V
Indicatori:
-graficità.
Nuclei tematici
Competenze Obiettivo di apprendimento Descrittori Voto
L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche utilizzando
Orientarsi nello spazio e sulle
carte geografiche
Si orienta nello spazio e sulle carte geografiche in modo:
-
Orientamento
riferimenti topologici e punti cardinali
Utilizzare la bussola e i punti cardinali
eccellente e in completa autonomia
10
preciso e adeguato nell’uso degli strumenti
9
corretto e adeguato 8
sostanzialmente corretto 7
essenziale ma con qualche incertezza
6
non adeguato 5
Linguaggio
della geograficità
L’alunno utilizza il linguaggio della geograficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre.
Realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche.
Realizzare itinerari e percorsi di viaggio Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti Riconosce e denomina “oggetti geografici”.
Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti,
Tracciare percorsi nello spazio circostante.
Interpretare carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici, immagini da satellite. Localizzare sulla carta geografica dell’Italia la posizione delle Regioni fisiche e amministrative.
Mostra di possedere e usare il linguaggio della geograficità in modo:
eccellente e in completa autonomia
10
preciso e adeguato nell’uso degli strumenti
9
corretto e adeguato 8
sostanzialmente corretto 7
essenziale ma con qualche incertezza
6
non adeguato 5
Paesaggio
L’allievo individua i caratteri che connotano i paesaggi con particolare attenzione a quelli italiani individuando differenze e analogie fra i vari tipi di paesaggio.
Conoscere il paesaggio circostante attraverso l’approccio percettivo e l’osservazione diretta.
Individuare e descrivere gli elementi antropici che caratterizzano i paesaggi dell’ambiente di vita soprattutto della propria Regione
Conosce e descrive gli elementi di un ambiente in modo:
eccellente e in completa autonomia
10
preciso e adeguato nell’uso degli strumenti
9
corretto e adeguato 8
sostanzialmente corretto 7
essenziale ma con qualche incertezza
6
non adeguato 5
Regione e
sistema territoriale
L’alunno coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale
Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o interdipendenza.
Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane.
Riconoscere nel proprio ambiente di vita le funzioni dei vari spazi, le loro connessioni e l’intervento umano, progettando soluzioni ed esercitando la cittadinanza attiva
Comprende il territorio e riconosce il proprio ambiente in modo:
eccellente e in completa autonomia
10
preciso e adeguato nell’uso degli strumenti
9
corretto e adeguato 8
sostanzialmente corretto 7
essenziale ma con qualche incertezza
6
non adeguato 5
-
Nuclei tematici
Conoscenze Obiettivo di apprendimento Descrittori Voto
Numero
L’allievo si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice
Leggere, contare, scrivere, rappresentare, ordinare e operare con oggetti e numeri naturali.
Eseguire semplici operazioni e verbalizzare le procedure di calcolo
Calcola, applica proprietà, individua procedimenti in modo:
eccellente e in completa autonomia
10
preciso e autonomo 9
Memorizzare regole e corretto e adeguato 8
procedimenti di calcolo
sostanzialmente corretto 7
essenziale ma con qualche incertezza
6
non adeguato 5
Spazio e
figure
L’allievo riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo.
Descrive, denomina e
classifica figure in base a caratteristiche geometriche determinandone misure, progettando e costruendo modelli concreti
Utilizza strumenti per il disegno geometrico
Sapersi orientare nello spazio fisico.
Localizzare oggetti nello spazio
Rappresentare e descrivere figure geometriche e operare con esse.
Conosce, comprende e utilizza i contenuti in modo:
eccellente e in completa autonomia
10
preciso e autonomo 9
corretto e adeguato 8
sostanzialmente corretto 7
essenziale ma con qualche incertezza
6
non adeguato 5
Relazioni
dati e previsioni
L’allievo ricerca dati per ricavarne informazioni e costruisce rappresentazioni
Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo sia sui risultati
Raccogliere dati e raggrupparli con semplici rappresentazioni grafiche
Risolvere situazioni problematiche utilizzando le quattro operazioni
Osserva, classifica coglie analogie e differenze di fenomeni in modo:
eccellente e in completa autonomia
10
preciso e autonomo 9
corretto e adeguato 8
sostanzialmente corretto 7
Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e confrontandosi con il punto di vista altrui
essenziale ma con qualche incertezza
6
non adeguato 5
Sviluppa un atteggiamento positivo verso la matematica grazie a esperienze significative che gli hanno fatto intuire l’utilità degli strumenti matematici acquisiti per operare nella realtà
-
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE: SCIENZE-CLASSE I
Indicatori Obiettivo di apprendimento
Descrittori Voto
SPERIMENTARE CON OGGETTI E MATERIALI
Individuare qualità e
proprietà degli oggetti e dei
materiali mediante l’uso dei
cinque sensi
Individua con sicurezza le qualità e le
proprietà degli oggetti e dei materiali
Individua le proprietà degli oggetti e
dei materiali
9 / 10
7 / 8
Individua con qualche incertezza le qualità e le proprietà degli oggetti
6
Individua in modo inadeguato le qualità e le proprietà degli oggetti
5
OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO
Osservare elementi della
realtà circostante
Formulare ipotesi e
verificarle sperimentalmente
Effettua semplici esperimenti in modo
autonomo e corretto
Effettua semplici esperimenti in modo
corretto
9 / 10
7 / 8
Guidato effettua semplici esperimenti 6
Effettua esperimenti in modo
inadeguato
5
L’UOMO I VIVENTI E L’AMBIENTE
Utilizzare semplici tecniche
di osservazione per
descrivere proprietà e
caratteristiche dei viventi e
dell’ambiente circostante
Osserva e descrive le caratteristiche dei
viventi e dell’ambiente in modo
corretto e completo
Osserva e descrive le caratteristiche dei
viventi e dell’ambiente in modo
corretto
9 / 10
7 / 8
Osserva e descrive le caratteristiche dei
viventi e dell’ambiente in modo
essenziale
6
Osserva e descrive le caratteristiche dei viventi e dell’ambiente in modo
inadeguato
5
-
GRIGLIA DI VALUTAZIONE: SCIENZE-CLASSI II-III-IV
Competenze e/o Nuclei tematici
Obiettivo di apprendimento
Descrittori Voto
Osserva, classifica e coglie analogie e
SPERIMENTARE CON OGGETTI E MATERIALI
Individuare qualità,
proprietà e trasformazioni di
oggetti, materiali, e
fenomeni
differenze di un fenomeno in modo
completo
Osserva classifica e coglie analogie e
differenze di un fenomeno in modo
corretto
9 / 10
7 / 8
Osserva i fenomeni cogliendone gli
elementi essenziali
6
Osserva i fenomeni in modo
inadeguato
5
OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO
Eseguire semplici
esperimenti e descriverli
verbalmente
Formulare ipotesi che
giustifichino un fenomeno
osservato
Stabilire e comprendere
relazioni di causa - effetto
Effettua esperimenti, formula ipotesi e
prospetta soluzioni in modo corretto e
autonomo
Effettua esperimenti, formula ipotesi e
prospetta soluzioni in modo corretto
Sostenuto effettua esperimenti, formula
ipotesi e prospetta soluzioni
9 / 10
7 / 8
6
Effettua esperimenti, formula ipotesi e
prospetta soluzioni in modo inadeguato
Effettua esperimenti, formula ipotesi e
prospetta soluzioni in modo del tutto
inadeguato
5
L’UOMO I VIVENTI E L’AMBIENTE
Osservare e interpretare le
trasformazioni ambientali di
tipo naturale e artificiale
Riconoscere le diversità dei
viventi e la loro relazione
con l’ambiente
Usa con padronanza il linguaggio
scientifico ( raccoglie dati, rappresenta
graficamente, interpreta)
Usa un linguaggio scientifico corretto
(raccoglie i dati, rappresenta
graficamente, interpreta)
Usa il linguaggio specifico in modo
sufficientemente corretto
9 / 10
7 / 8
6
Usa il linguaggio specifico in modo
inadeguato 5
-
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE: SCIENZE CLASSI V
Competenze e/o Nuclei tematici
Obiettivo di apprendimento Descrittori Voto
L’UOMO I VIVENTI E L’AMBIENTE
Osservare descrivere, analizzare
elementi del mondo vegetale,
animale, umano
Riconoscere e descrivere
fenomeni del mondo fisico,
biologico, tecnologico
Utilizzare termini specifici della
disciplina
Conosce con sicurezza nozioni, concetti e
procedimenti
Osserva, classifica e coglie analogie e
differenze di un fenomeno in modo
completo
Effettua esperimenti, formula ipotesi e
prospetta soluzioni in modo autonomo
Conosce e usa con padronanza il linguaggio
scientifico (raccoglie dati, rappresenta
graficamente e interpreta)
9 / 10
OSSERVARE E SPERIMENTA- RE SUL CAMPO
Utilizzare la classificazione come
strumento per interpretare
somiglianze e differenze tra fatti
e fenomeni
Eseguire semplici esperimenti
Mettere in atto comportamenti
di cura e di rispetto di sé e del
proprio corpo (alimentazione,
salute …)
Conosce nozioni, concetti e procedimenti
Osserva e coglie analogie e differenze di un
fenomeno in modo corretto
Effettua esperimenti formula ipotesi e
prospetta soluzioni in modo corretto
Conosce e usa un linguaggio scientifico
preciso (raccoglie dati, rappresenta
graficamente e interpreta)
7 / 8
Conosce in modo adeguato nozioni,
concetti e procedimenti
Osserva i fenomeni cogliendone gli
elementi essenziali
Sostenuto effettua esperimenti, formula
ipotesi e prospetta soluzioni
Conosce e usa il linguaggio scientifico in
modo sufficientemente corretto (raccoglie
dati, rappresenta graficamente e interpreta)
6
Conosce in modo inadeguato nozioni,
concetti e procedimenti
Osserva i fenomeni cogliendone gli
elementi in modo inadeguato
Sostenuto effettua esperimenti, formula
ipotesi e prospetta soluzioni in modo
approssimativo
Conosce e usa il linguaggio scientifico in
modo inadeguato
5
-
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE: MATEMATICA: CLASSE I
Competenze e/o
Nuclei tematici
Obiettivo di
apprendimento
Descrittori Voto
NUMERI Leggere e scrivere numeri
naturali
Contare, ordinare e
confrontare oggetti
Eseguire semplici
operazioni e verbalizzare le
procedure di calcolo
Conta in modo sicuro e corretto
9 / 10
Conta in modo corretto
7 / 8
Conta in modo adeguato
6
Conta in modo inadeguato 5
SPAZIO E
FIGURE
Sapersi orientare nello
spazio fisico
Localizzare oggetti nello
spazio
Si orienta nello spazio in maniera
autonoma
9 / 10
Si orienta nello spazio in modo corretto 7 / 8
Si orienta nello spazio con qualche
incertezza
6
Si orienta nello spazio in modo inadeguato 5
RELAZIONI
MISURE DATI E
PREVISIONI
Raccogliere dati e
raggrupparli con semplici
rappresentazioni grafiche
Raccoglie e rappresenta dati in modo
autonomo e corretto
9 / 10
Raccoglie e rappresenta dati in modo
corretto
7 / 8
Raccoglie e rappresenta dati in modo
essenziale
6
Raccoglie e rappresenta dati in modo
inadeguato
5
-
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE: MATEMATICA CLASSI II-III
Competenze e/o
Nuclei tematici
Obiettivo di
apprendimento
Descrittori Voto
NUMERI Leggere, scrivere,
rappresentare, ordinare e
operare con i numeri
naturali
Eseguire le quattro
operazioni
Memorizzare regole e
procedimenti di calcolo
Calcola in modo sicuro e corretto
9 / 10
Calcola in modo corretto
7 / 8
Calcola in modo adeguato
6
Calcola in modo inadeguato 5
SPAZIO E
FIGURE
Rappresentare e descrivere
figure geometriche e
operare con esse
Conosce, comprende e utilizza i contenuti
in maniera autonoma
9 / 10
Conosce, comprende e utilizza i contenuti
in maniera corretta
7 / 8
Conosce i contenuti essenziali e li utilizza
in modo sufficientemente corretto
6
Conosce i contenuti essenziali e li utilizza
in modo inadeguato
5
RELAZIONI
MISURE DATI E
PREVISIONI
Raccogliere, classificare e
rappresentare dati e misure
con grafici e tabelle
Risolvere situazioni
problematiche utilizzando le
quattro operazioni
Individua e applica relazioni e procedure
in modo autonomo
9 / 10
Individua e applica relazioni e procedure
in modo corretto
7 / 8
Individua e applica procedure di base in
modo essenziale
6
Individua e applica procedure di base in modo inadeguato
5
-
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE: MATEMATICA CLASSI IV-V
Competenze e/o Nuclei tematici
Obiettivo di apprendimento Descrittori Voto
NUMERI Leggere, scrivere, rappresentare, ordinare e operare con i numeri naturali, decimali e frazionari Eseguire le quattro operazioni
Calcola in modo rapido e preciso Applica proprietà e individua procedimenti in modo autonomo
9 / 10
Calcola in modo corretto Applica proprietà e individua procedimenti in modo corretto
7 / 8
Calcola in modo adeguato Individua e applica proprietà e procedure di base
6
Calcola in modo inadeguato Individua e applica proprietà e procedure di base in modo inadeguato
5
SPAZIO E FIGURE Rappresentare, descrivere e operare con misure e figure geometriche piane
Conosce, comprende e utilizza i contenuti in maniera autonoma
9 / 10
Conosce, comprende e utilizza i contenuti in maniera corretta
7 / 8
Conosce i contenuti essenziali e comprende i procedimenti di base
6
Conosce i contenuti essenziali e comprende i procedimenti di base in modo inadeguato
5
RELAZIONI MISURE DATI E PREVISIONI
Confrontare, misurare e operare con grandezze e unità di misura Risolvere situazioni problematiche utilizzando formule, tecniche e procedure di calcolo
Osserva, classifica e coglie analogie e differenze di un fenomeno in modo autonomo e corretto Elabora in modo autonomo procedure risolutive di situazioni problematiche
9 / 10
Osserva, classifica e coglie analogie e differenze di un fenomeno in modo corretto Elabora procedure risolutive di situazioni problematiche in modo corretto
7 / 8
Osserva i fenomeni e ne coglie gli elementi essenziali Risolve semplici problemi
6
Osserva i fenomeni in modo inadeguato Risolve semplici problemi solo se sostenuto
5
-
20
GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DISCIPLINARE: TECNOLOGIA ( CLASSI I- II- III- IV- V )
Nuclei tematici Competenze Obiettivo di apprendimento Descrittori Voto
Vedere e
osservare
L’alunno riconosce e
identifica nell’ambiente
che lo circonda elementi
e fenomeni di tipo
artificiale identificando
alcuni processi di
trasformazione di
risorse
e di consumo energetico
Riconoscere gli elementi e i fenomeni
attraverso un'osservazione autonoma.
Impiegare regole del disegno tecnico per
rappresentare semplici
oggetti, rappresenta i
dati dell’osservazione attraverso tabelle,
mappe, diagrammi.
Riconosce/osserva
elementi e fenomeni in modo:
corretto e preciso e creativo
10
corretto e preciso 9
corretto 8
abbastanza corretto 7
essenziale 6
Conosce e utilizza
semplici oggetti e
strumenti di uso
quotidiano
descrivendoli e
spiegandone il
funzionamento
Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni.
non adeguato 5
Prevedere e
immaginare
L’alunno ricava
informazioni utili su
proprietà e
caratteristiche di beni
o servizi da etichette
o altra
documentazione
Proporre stime approssimative su pesi e
misure di oggetti dell’ambiente scolastico
Riconoscere i difetti di un oggetto e
immaginarne i possibili
miglioramenti
Pianificare la fabbricazione di semplici
oggetti con appropriati strumenti e
materiali.
Realizzare semplici modelli o
rappresentazioni grafiche;
Usare gli strumenti tecnici o multimediali;
Prevedere le conseguenze di decisioni e comportamenti.
Realizza
modelli/rappresentazioni
grafiche e usa gli strumen in modo:
ti
corretto e preciso e creativo
10
corretto e preciso 9
corretto 8 abbastanza corretto 7
essenziale 6
non adeguato 5
Intervenire e
trasformare
L’alunno si orienta tra i
diversi mezzi di
comunicazione
avvalendosene in modo
Smontare semplici apparecchiature
o dispositivi comuni.
Utilizzare semplici procedure per
Conosce/comprende/uti
lizza oggetti, strumenti e
linguaggio tecnico in modo:
corretto e preciso e 10
-
21
appropriato nelle selezione e preparare alimenti. creativo
diverse situazioni. Decorare e riparare il proprio materiale
corretto e preciso 9
corretto 8 Produce semplici scolastico.
modelli o abbastanza corretto 7
rappresentazioni Realizzare un oggetto in cartoncino Essenziale 6 grafiche sul proprio descrivendo e documentando la sequenza non adeguato 5 operato utilizzando
delle operazioni.
elementi del disegno
tecnico o strumenti Cercare , selezionare, scaricare e installare multimediali. sul computer un comune programma di
Inizia a riconoscere
utilità.
criticamente le
caratteristiche, le
funzioni e i limiti della
tecnologia attuale.
-
22
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE: MUSICA
Competenze e/o
Nuclei tematici
Obiettivo di apprendimento Descrittori Voto
ASCOLTARE E
ANALIZZARE
Sperimentare la differenza fra
suono e rumore
Ascolta e discrimina diversi
fenomeni sonori in modo: · esauriente · corretto · abbastanza corretto · inadeguato
Ascoltare diversi fenomeni
sonori( suoni e rumori
dell’ambiente, brani musicali)
9 / 10
7 / 8
6
5
Valutare gli aspetti funzionali
ed estetici in un brano
Associare stati emotivi ai
brani ascoltati
ESPRIMERSI
VOCALMENTE
Ascoltare un brano musicale e
riprodurne il canto
Eseguire canti corali
Si esprime vocalmente in modo:
· esauriente · corretto · abbastanza corretto · inadeguato
9 / 10
7 / 8
6
5
Riprodurre suoni, ritmi e
rumori con il corpo e con la
voce
Riproduce ritmi in modo:
Saper usare semplici
strumenti
Produrre e usare semplici
“strumenti”
· esauriente · corretto · abbastanza corretto · inadeguato
9 / 10
7 / 8
6
5
-
23
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE: ARTE E IMMAGINE
Competenze e/o
Nuclei tematici
Obiettivo di apprendimento Descrittori Voto
PERCEPIRE
VISIVAMENTE
Guardare, osservare e
descrivere immagini e oggetti
con consapevolezza
Osserva e descrive immagini e
oggetti in modo: · esauriente · corretto · abbastanza corretto · inadeguato
9 / 10
7 / 8
6
5
LEGGERE E
COMPRENDERE
Leggere le immagini
comprendendo le diverse
funzioni che esse possono
svolgere (informative,
descrittive, emotive …)
Legge immagini e opere d’arte
in modo: · esauriente · corretto · abbastanza corretto · inadeguato
9 / 10
7 / 8
6
5
Leggere gli elementi
compositivi di un’opera d’arte
Conoscere e apprezzare i
principali beni artistici
presenti nel nostro territorio
PRODURRE E
RIELABORARE
Utilizzare strumenti e regole
per produrre immagini
grafiche e pittoriche anche
attraverso processi di
manipolazione e
rielaborazione di tecniche e
materiali
Conosce le varie tecniche e le
usa in modo:
· esauriente e creativo · corretto · abbastanza corretto · inadeguato
9 / 10
7 / 8
6
5
3
-
24
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE: EDUCAZIONE FISICA
Competenze e/o
Nuclei tematici
Obiettivo di apprendimento Descrittori Voto
IL CORPO E LE
FUNZIONI SENSO-
PERCETTIVE
Riconoscere e denominare le
varie parti del corpo
Classificare le informazioni
provenienti dagli organi di
senso
Riconosce e denomina le parti
del proprio corpo in modo: · esauriente · corretto · abbastanza corretto · inadeguato
9 / 10
7 / 8
6
5
IL MOVIMENTO DEL
CORPO E LE SUE
RELAZIONI CON IL
TEMPO E LO SPAZIO
Coordinarsi all’interno di uno
spazio in rapporto alle cose e
alle persone
Conoscere e applicare
correttamente modalità
esecutive di giochi di
movimento e presportivi
Si coordina all’interno di uno
spazio in modo: · esauriente · corretto · abbastanza corretto · inadeguato
9 / 10
7 / 8
6
5
IL LINGUAGGIO DEL
CORPO COME
MODALITA’
COMUNICATIVO-
ESPRESSIVA
Organizzare condotte motorie
sempre più complesse,
coordinando vari schemi di
movimento
Organizza condotte motorie
complesse in modo:
· esauriente e creativo · corretto · abbastanza corretto · inadeguato
9 / 10
7 / 8
6
5
4
-
25
VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO
GIUDIZIO SINTETICO SUL COMPORTAMENTO. Il decreto n. 62/2017, attuativo della legge n. 107/2015, seguito dalla Nota MIUR n. 1865 del 10.10.2017 hanno introdotto importanti novità relative alla valutazione. “ La valutazione del comportamento delle alunne e degli alunni(articolo 2 del d.lgs. 13 aprile 2017, n. 62)” viene espressa, per tutto il primo ciclo, mediante un giudizio sintetico che fa riferimento allo sviluppo delle competenze di cittadinanza per la scuola primaria e, per quanto attiene alla scuola secondaria di primo grado, allo Statuto delle studentesse e degli studenti, al Patto di corresponsabilità e ai singoli Regolamenti approvati dall'istituzione scolastica. VALUTAZIONE COMPETENZE CHIAVE (traguardi al termine del ciclo di scuola primaria) COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE Utilizza materiali, attrezzature, risorse con cura e responsabilità, sapendo indicare anche le ragioni e le conseguenze sulla comunità e sull’ambiente di condotte non responsabili. Aspetta il proprio turno prima di parlare; ascolta prima di chiedere. Collabora all'elaborazione delle regole della classe e le rispetta. In un gruppo fa proposte che tengano conto anche delle opinioni ed esigenze altrui. Partecipa attivamente alle attività formali e non formali, senza escludere alcuno dalla conversazione o dalle attività. Assume le conseguenze dei propri comportamenti, senza accampare giustificazioni dipendenti da fattori esterni. Assume comportamenti rispettosi di sé, degli altri, dell’ambiente. Argomenta criticamente intorno al significato delle regole e delle norme di principale rilevanza nella vita quotidiana e sul senso dei comportamenti dei cittadini. Ascolta i compagni tenendo conto dei loro punti di vista; rispetta i compagni diversi per condizione, provenienza, ecc. e mette in atto comportamenti di accoglienza e di aiuto. Analizza fatti della vita di classe e li commenta collettivamente, rilevandone le criticità, le possibili soluzioni, ecc. Conosce le Agenzie di servizio pubblico della propria comunità e le loro funzioni Conosce gli Organi di governo e le funzioni degli Enti: Comune, Provincia, Regione Conosce gli Organi dello Stato e le funzioni di quelli principali: Presidente della Repubblica, Parlamento, Governo, Magistratura Conosce i principi fondamentali della Costituzione e sa argomentare sul loro significato Conosce i principali Enti sovranazionali: UE, ONU… Assume iniziative di tutoraggio tra pari; di assistenza a persone in difficoltà, di cura di animali o di cose Ricerca, a partire dall’esperienza di convivenza nella classe e nella scuola, la presenza di elementi culturali diversi; li confronta; rispetta le differenze e le disabilità. Realizza con il supporto degli insegnanti, ricerche, eventi, documentazioni sul proprio territorio, e sugli aspetti interculturali presenti nel proprio ambiente di vita (documentari sulle culture del mondo; feste interculturali; mostre di opere artistiche, di manufatti provenienti da paesi diversi …
IMPARARE AD IMPARARE
-
26
Sa ricavare e selezionare semplici informazioni da fonti diverse: libri, Internet…) per i propri scopi, con la supervisione dell’insegnante e progressivamente in modo autonomo. Utilizza semplici strategie di organizzazione e memorizzazione del testo letto: scalette, sottolineature. Sa formulare sintesi scritte di testi non troppo complessi e sa fare collegamenti tra nuove informazioni e quelle già possedute, con domande stimolo dell’insegnante. Utilizza strategie di autocorrezione. Applica, con l’aiuto dell’insegnante, strategie di studio. Ricava informazioni da grafici e tabelle e sa costruirne di proprie. Sa utilizzare dizionari e schedari bibliografici. Sa pianificare un proprio lavoro e descriverne le fasi; esprime giudizi sugli esiti. Sa rilevare problemi di esperienza, suggerire ipotesi di soluzione, selezionare quelle che ritiene più efficaci e metterle in pratica. . SPIRITO DI INIZIATIVA E INTRAPRENDENZA Conosce i principali servizi e strutture, culturali presenti nel territorio. Assume iniziative personali, porta a termine compiti, valutando anche gli esiti del lavoro; Sa pianificare il proprio lavoro e individuare alcune priorità; Sa valutare, con l’aiuto dell’insegnante, gli aspetti positivi e negativi di alcune scelte. Sa esprimere ipotesi di soluzione a problemi di esperienza, attuarle e valutarne gli esiti. Sa utilizzare alcune conoscenze apprese, con il supporto dell’insegnante, per risolvere problemi di esperienza; generalizza le soluzioni a problemi analoghi, utilizzando suggerimenti dell’insegnante. MATRICE PER IL GIUDIZIO RELATIVO AL COMPORTAMENTO
OTTIMO
L’alunno/a dimostra:
rispetto delle regole in tutte le situazioni con senso di responsabilità e
consapevolezza;
puntuale e serio svolgimento delle consegne scolastiche
interesse e partecipazione propositiva alle lezioni e alle attività della scuola
ruolo propositivo all’interno della
classe e ottima socializzazione DISTINTO
L’alunno/a dimostra:
rispetta generalmente le regole ed è sempre disponibile a modificare i suoi
comportamenti in positivo
costante adempimento dei doveri scolastici
-
27
interesse e partecipazione costruttiva alle attività della scuola
ruolo positivo e collaborativo nel gruppo classe
BUONO
L’alunno/a dimostra:
rispetto delle regole in molte situazioni, anche se a volte ha bisogno di richiami
buona consapevolezza del
proprio dovere interesse
adeguato
svolgimento regolare dei compiti
assegnati partecipazione attiva
correttezza nei rapporti interpersonali
SUFFICIENTE
L’alunno/a dimostra:
di aver bisogno di sollecitazioni e richiami per rispettare le regole nelle varie
situazioni;
sufficiente consapevolezza del proprio
dovere interesse selettivo
saltuario svolgimento dei compiti assegnati
partecipazione discontinua all’attività
didattica rapporti sufficientemente
collaborativi con gli altri.
Per la valutazione dell’insegnamento della RELIGIONE CATTOLICA o dell’attività alternativa, vengono utilizzati i giudizi: sufficiente, buono, distinto, ottimo.
-
28
IL GIUDIZIO GLOBALE quadrimestrale che descrive i processi formativi (in termini di
progressi nello sviluppo culturale, personale e sociale) e del livello globale di sviluppo degli
apprendimenti conseguito viene formulato mediante un giudizio discorsivo, utilizzando il
frasario contenuto in una MATRICE ( indicatori - descrittori) di valutazione concordata e di
seguito riportata:
PREREQUISITI, INTERESSE, ATTENZIONE E PARTECIPAZIONE
- L’alunno/a nel corso del I quadrimestre ha manifestato possesso di rilevanti capacità di
apprendimento, un ORGANICO patrimonio di conoscenze e di abilità nei vari ambiti disciplinari;
si mostra molto motivato nei confronti dell’esperienza scolastica; e manifesta spiccato interesse
ed attenzione costante, partecipando attivamente e con apporti personali alle varie attività.
- L’alunno/a nel corso del I quadrimestre ha manifestato di possedere un BUON patrimonio di
conoscenze e di abilità in tutte le discipline; si mostra motivato nei confronti dell’esperienza
scolastica e manifesta interesse ed attenzione costante, partecipando attivamente alle attività.
- L’alunno/a nel corso del I quadrimestre ha manifestato di possedere un ADEGUATO patrimonio
di conoscenze e di nozioni di base; si mostra discretamente motivato nei confronti
dell’esperienza scolastica e manifesta attenzione alle proposte didattiche, ma va sollecitato alla
partecipazione. - L’alunno/a nel corso del I quadrimestre ha manifestato di possedere un ESSENZIALE
patrimonio di conoscenze e di nozioni di base; si mostra poco motivato nei confronti dell’esperienza
scolastica; manifesta interesse, ma la sua attenzione non è costante e va sollecitato a partecipare.
- L’alunno/a nel corso del I quadrimestre ha manifestato di possedere un FRAMMENTARIO
patrimonio di conoscenze e di nozioni di base; si mostra poco motivato nei confronti
dell’esperienza scolastica; manifesta interesse e partecipazione solo per determinate attività.
- L’alunno/a nel corso del I quadrimestre ha manifestato di possedere un MINIMO patrimonio
di conoscenze e di nozioni di base; si mostra poco motivato nei confronti dell’esperienza
scolastica; manifesta interesse, ma la sua partecipazione non è costante e va sollecitato a
partecipare.
- L’alunno/a nel corso del I quadrimestre ha manifestato stili cognitivi e ritmi di apprendimento
non adeguati al contesto,, conoscenze frammentarie, carenze nelle competenze di base,
alcune nell’applicazione dei procedimenti operativi e nell’uso dei vari linguaggi disciplinari.
Facile alla distrazione, partecipa alle attività con interesse debole e dimostra limitato senso di
responsabilità nell’eseguire i compiti assegnati. Non è autonomo nell’organizzare il proprio
lavoro che risulta disorganico e poco corretto e lo porta a termine solo con la guida del docente.
-
COLLABORARE/ PARTECIPARE
- Partecipa e collabora al lavoro collettivo in modo produttivo e pertinente
- Partecipa e collabora attivamente al lavoro collettivo.
- Partecipa abbastanza attivamente al lavoro collettivo.
-
29
- Nelle attività collettive partecipa solo saltuariamente; nei lavori di gruppo assume per lo più
un ruolo gregario. - Nelle attività collettive partecipa solo se direttamente coinvolto; nei lavori di gruppo assume per lo più un ruolo gregario, talvolta oppositivo.
AUTONOMIA E MODALITÀ DI LAVORO (per le classi 1° /2° )
Sa gestire il proprio materiale di lavoro. È piuttosto dispersivo nell'organizzare il proprio materiale.
Richiede spesso l'aiuto dell'insegnante nel gestire le proprie
cose.
Porta a termine le attività con correttezza, nel rispetto delle consegne e nei tempi stabiliti.
Porta a termine le attività con correttezza, nel rispetto delle consegne, ma necessita di tempi di
esecuzione più lunghi.
Porta a termine le attività con correttezza, dopo essere stato indirizzato.
Porta a termine le attività richiedendo conferme durante l'esecuzione. Necessita di essere guidato per portare a termine le attività in maniera adeguata.
Evidenzia progressi nell'organizzazione del lavoro. Porta a termine le attività nel rispetto delle consegne, ma in modo frettoloso e poco curato.
AUTONOMIA E MODALITÀ DI LAVORO (classi 3° /4° / 5° )
Organizza il proprio lavoro con autonomia, correttezza e proposte
personali.
Organizza il proprio lavoro in modo autonomo, corretto e produttivo.
Organizza il proprio lavoro in modo autonomo, ma non sempre corretto.
Organizza il proprio lavoro, ma non sempre in modo autonomo e corretto.
Sa organizzare il proprio lavoro in base alle consegne date. Non è ancora pienamente autonomo nell'organizzare e portare a termine i suoi lavori. È
ancora lento ed insicuro nell'organizzazione del proprio lavoro… (e necessita di una guida
costante).
Organizza il proprio lavoro in modo incerto ad approssimativo. Manca di autonomia nel metodo di lavoro e necessita di una guida
costante. Nel lavoro è dispersivo, superficiale ed incontra difficoltà a
concentrarsi. Fatica ad organizzare il proprio lavoro, perciò segue le indicazioni date.
Si sa organizzare in situazioni molto semplici.
Non sa organizzarsi nel proprio lavoro e non segue le indicazioni date. Lavora in modo frettoloso e impreciso.
Lavora in modo frettoloso senza riflettere e rivedere le proprie produzioni. È autonomo/a nel lavoro ma non sempre opera in coerenza con le proprie possibilità.
-
30
METODO DI STUDIO ( classi 3°/4°/5°)
Dispone di un corretto e funzionale metodo di lavoro.
Ha compiuto progressi nelle capacità di ricerca e di studio.
Presenta uno sviluppo parziale delle capacità di ricerca e di studio.
Ha sviluppato in modo essenziale le capacità di ricerca e di studio.
Deve ancora acquisire un metodo di lavoro adeguato. Sa rilevare e rielaborare i dati e le informazioni contenuti in un testo.
Evidenzia ottime capacità di osservazione, di analisi e di sintesi.
Evidenzia capacità di osservazione e analisi, ma scarse capacità di
sintesi.
Evidenzia superficiali capacità di osservazione e di analisi.
Rielabora le conoscenze e trasferisce i concetti acquisiti in altri contesti.
Rielabora in modo personale e critico le conoscenze acquisite.
Rielabora le informazioni e le struttura nell'esposizione orale.
Sa utilizzare le conoscenze acquisite e i linguaggi specifici delle
discipline.
Sa utilizzare le conoscenze acquisite, ma non sempre i linguaggi
specifici.
Memorizza le informazioni e le espone in maniera chiara e ordinata. Memorizza le informazioni e le espone se guidato. Fatica a memorizzare le informazioni.
PROGRESSIONE DEGLI APPRENDIMENTI (primo quadrimestre)
Ha evidenziato un’ottima progressione nei vari percorsi di apprendimento.
Ha evidenziato una buona progressione nei vari percorsi di
apprendimento. Ha evidenziato una discreta progressione nei vari percorsi
di apprendimento.
Ha evidenziato una sufficiente progressione nei vari percorsi di
apprendimento. Ha evidenziato una scarsa progressione nei vari percorsi di
apprendimento. Procede nei vari percorsi di apprendimento con lentezza.
LIVELLO GLOBALE DI SVILUPPO DEGLI APPRENDIMENTI CONSEGUITO (secondo
quadrimestre)
L’alunno/a ha globalmente raggiunto un livello di sviluppo degli apprendimenti AVANZATO
L’alunno/a ha globalmente raggiunto un livello di sviluppo degli apprendimenti
INTERMEDIO L’alunno/a ha globalmente raggiunto un livello di sviluppo degli
apprendimenti DI BASE L’alunno/a ha globalmente raggiunto un livello di sviluppo degli
apprendimenti INIZIALE
-
31
EVIDENZE ATTITUDINI IN TERMINI DI COMPETENZE PARTICOLARI (opzionale) L'alunno/a ha inoltre mostrato significative competenze nello svolgimento di attività scolastiche
relativamente a: …………
Ai fini di una sempre più trasparente ed oggettiva valutazione degli alunni, i docenti del gruppo di lavoro hanno concordato i seguenti descrittori delle competenze disciplinari utili per la formulazione dei giudizi descrittivi che sostituiranno il voto nel 2°quadrimestre (art.1, comma 2-bis, decreto 22 /2020):
-
DESCRITTORI DELLE COMPETENZE DISCIPLINARI
ITALIANO CLASSE I
VOTO
LIVELLO
Partecipa ( sempre) alla conversazione, è propositivo, comprende le
informazioni, si esprime con molta chiarezza, pertinenza, (molta) creatività.
Legge in modo espressivo semplici testi, ne comprende il senso globale e gli
elementi principali.
Scrive con padronanza parole e semplici frasi rispettando (tutte) le
fondamentali convenzioni ortografiche.
10 Con le diciture tra
parentesi
AVANZATO
9
Partecipa alle conversazioni, comprende le informazioni, si esprime con
chiarezza e pertinenza.
Legge in modo scorrevole semplici testi, ne comprende il senso globale e
gli elementi principali.
Scrive parole e semplici frasi correttamente.
8
INTERMEDIO
Presta attenzione, comprende l’argomento, le informazioni e si esprime
in modo comprensibile.
Legge sillabando semplici testi e ne coglie alcuni elementi.
Scrive abbastanza correttamente parole e semplici frasi.
7
Presta attenzione, se sollecitato, comprende e si esprime in modo
frammentario.
Legge stentatamente e manifesta incertezze nella comprensione.
Scrive con difficoltà parole e semplici frasi.
6
BASE
Si distrae, trova difficoltà a comprendere e ad esprimersi.
Legge stentatamente sillabe e parole, trova difficoltà nella
comprensione.
Scrive con difficoltà sillabe e parole.
5
INIZIALE
-
ITALIANO CLASSI II - III
VOTO
LIVELLO
Ascolta, comprende, comunica esperienze e interviene nelle
conversazioni in modo ordinato, pertinente e con linguaggio ricco e
complesso anche in situazioni diverse. Riferisce le parti essenziali di un
racconto in modo approfondito. Legge in modo corretto, scorrevole ed
espressivo. Comprende in modo completo e rapido traendo informazioni
da ciò che legge e riutilizzandole.
Scrive testi molto corretti e coesi. Manipola semplici testi in modo
adeguato.
Riconosce e denomina con sicurezza le parti del discorso.
10
AVANZATO Ascolta, comprende, comunica esperienze e interviene nelle
conversazioni in modo ordinato, pertinente e con linguaggio ricco ed
appropriato. Riferisce le parti essenziali di un racconto in modo corretto.
Legge in modo corretto, scorrevole ed espressivo. Comprende in modo
completo traendo informazioni da ciò che legge e riutilizzandole.
Scrive testi corretti e coesi. Manipola semplici testi in modo adeguato.
Riconosce e denomina con sicurezza le parti del discorso.
9
Ascolta, comprende, comunica esperienze e interviene nelle
conversazioni in modo ordinato e pertinente. Riferisce le parti essenziali
di un racconto in modo adeguato. Legge in modo corretto e scorrevole.
Comprende in modo completo traendo informazioni da ciò che legge.
Scrive testi corretti, ben strutturati. Manipola semplici testi.
Riconosce e denomina alcune parti del discorso
8
INTERMEDIO Ascolta, comprende, comunica esperienze soggettive e interviene nelle
conversazioni in modo semplice e pertinente.
Se sollecitato riferisce le parti essenziali di un racconto.
Legge in modo abbastanza corretto, comprendendo le informazioni
essenziali.
Comunica per iscritto con frasi semplici, abbastanza corrette, strutturate
in un breve testo.
Riconosce alcune parti del discorso.
7
Ascolta, comprende, comunica esperienze soggettive ed interviene nelle
conversazioni in modo comprensibile.
Se guidato riesce a riferire le parti essenziali del racconto.
Legge in modo stentato comprendendo le informazioni essenziali con
l’aiuto dell’adulto o del compagno.
Scrive con difficoltà semplici frasi in modo poco corretto.
Riconosce, se guidato, solo alcune parti del discorso.
6
BASE
-
Ascolta, comprende, comunica esperienze soggettive in maniera confusa
e solo se sollecitato interviene, ma a fatica, nelle conversazioni.
Anche se guidato non riesce a riferire le parti essenziali del racconto.
Fatica a leggere e non comprende le informazioni essenziali.
Scrive solo copiando e/o produce testi poveri.
Stenta a riconoscere le parti principali del discorso.
5
INIZIALE
ITALIANO CLASSI IV - V
VOTO
LIVELLO
Dimostra di possedere ottime capacità comunicative ed espressive.
Comprende in modo esauriente ed approfondito. Legge in modo veloce,
corretto, scorrevole ed espressivo. Trae informazioni da ciò che legge, le
riutilizza e le rielabora.
Produce testi originali, chiari, coerenti nella forma, corretti
ortograficamente, utilizzando un lessico ricco ed appropriato.
Riconosce le principali parti del discorso in modo corretto,
completo ed approfondito.
Individua gli elementi sintattici in frasi complesse
10
AVANZATO Si esprime in modo chiaro, articolato e pertinente, rispettando
l’argomento di conversazione. Partecipa in modo corretto, finalizzato ed
appropriato alle situazioni comunicative. Comprende in modo completo
ed esauriente. Legge in modo corretto, scorrevole, ed espressivo. Trae
informazioni da ciò che legge, le riutilizza e le rielabora. Produce testi
coerenti, chiari nella forma, corretti ortograficamente, utilizzando un
lessico vario ed appropriato.
Riconosce le principali parti del discorso in modo corretto e completo.
Individua gli elementi sintattici in frasi complesse.
9
Si esprime in modo chiaro, articolato, rispettando l’argomento di
conversazione. Partecipa in modo corretto e finalizzato alle situazioni
comunicative. Comprende in modo completo. Legge in modo corretto,
scorrevole. Trae informazioni da ciò che legge, le riutilizza. Produce testi
dal contenuto esauriente, corretti ortograficamente, utilizzando un
lessico appropriato.
Riconosce correttamente le principali parti del discorso. Individua gli
elementi sintattici in frasi complesse.
8
INTERMEDIO
Si esprime in modo abbastanza corretto e pertinente. Partecipa in modo
abbastanza corretto alle situazioni comunicative. Comprende in modo
completo. Legge in modo abbastanza corretto, scorrevole. Trae
informazioni da ciò che legge. Produce testi dal contenuto semplice,
coerente e abbastanza corretto nella forma e nell’ortografia.
Riconosce le principali parti del discorso in frasi semplici. Individua gli
elementi principali nella frase minima.
7
-
Si esprime in modo sufficientemente chiaro, rispettando l’argomento di
conversazione. Partecipa in modo non sempre adeguato alle situazioni
comunicative. Comprende in modo essenziale i contenuti di ciò che
legge. Legge in modo sufficientemente corretto, poco scorrevole.
Produce testi dal contenuto essenziale, con qualche scorrettezza
ortografica.
Riconosce, se guidato, le principali parti del discorso e della frase
minima.
6
BASE
Si esprime in modo poco chiaro, rispettando a fatica l’argomento di
conversazione. Partecipa, solo se sollecitato, alle situazioni comunicative.
Legge in modo stentato e inespressivo, comprendendo solo con il
supporto dell’adulto o dei compagni.
Produce testi poveri e poco coerenti nel contenuto e nel lessico, con
scorrettezze nella forma e nell’ortografia.
Fatica, anche se guidato, a riconoscere le principali parti del discorso e
della frase minima.
5
INIZIALE
INGLESE CLASSI I - II
VOTO
LIVELLO
Ascolta e comprende in modo attivo e completo.
Legge con pronuncia corretta comprendendo il significato.
Sa dialogare con sicurezza e padronanza.
Scrive semplici parole in modo autonomo e corretto (solo per la classe
II ).
10/9
AVANZATO
Ascolta e comprende in modo sicuro.
Legge con pronuncia abbastanza corretta comprendendo il significato
generale.
Sa dialogare usando le strutture apprese.
Riesce a scrivere semplici parole in modo corretto (solo per la classe
II)
8
INTERMEDIO
Ascolta, legge e comprende in modo adeguato.
Sa dialogare se guidato.
Riesce a scrivere semplici parole con qualche incertezza (solo per la
classe II)
7
-
Ascolta, legge e comprende il significato essenziale.
Sa dialogare con una certa insicurezza.
Riesce a scrivere semplici parole in modo parziale e incompleto (solo
per la classe II)
6
BASE