Évaluer avec le numériqueww2.ac-poitiers.fr/dane/sites/dane/img/pdf/00_conf_evaluation... · de...
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É v a l u e r a v e c l e n u m é r i q u ep i s t e s e t p o i n t s d e v i g i l a n c e
Bertrand Charierprofesseur Sciences Industrielles de l'Ingénieur
Cité Technique Édouard Branly, Châtellerault (86)Ingénierie des Médias pour l'Éducation
CANOPÉ, jeudi 1er décembre 2016
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Le numérique n'apporte rien au contrôle terminal
B Devauchelle 2016
Évaluations : quelles solutions numériques ?L'évaluation : une entité intégrée à la
scénarisation pédagogique
mais...
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Le numérique n'apporte rien au contrôle terminal
B Devauchelle 2016
Évaluations : quelles solutions numériques ?L'évaluation : une entité intégrée à la
scénarisation pédagogique
Le numérique permet un accès aux informations, auxparcours, aux différentes étapes...→ traçabilité→ preuve→ parcours
mais...
demande un changement de posture, de méthode
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Évaluation diagnostique ou de compétences
Évaluation collaborative par les pairs
Suivi de l'état d'avancement d'un travail long
Contrôle de compréhension immédiate
Évaluations : quelles solutions numériques ?
Évaluation dans la démarche de projet
Scénarisation pédagogique
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Quelles modalités pédagogiques pour quels apprentissages ?Scénarisation pédagogique
… en 7 questionsQuel est le CONTEXTE de conception ? qui sont les apprenants ? dansquelles conditions apprennent-ils ?
Quelles sont les CONNAISSANCES à acquérir ? quels sont les contenus, lesformats de ces connaissances ? quelles sont les procédures d'apprentissageenvisagés ?
1
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Défnition des BUTS d'apprentissage
Musial, Tricot, Pradère 2003 & 2011
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Quelles modalités pédagogiques pour quels apprentissages ?Scénarisation pédagogique
… en 7 questionsQuel est le CONTEXTE de conception ? qui sont les apprenants ? dansquelles conditions apprennent-ils ?
Quelles sont les CONNAISSANCES à acquérir ? quels sont les contenus, lesformats de ces connaissances ? quelles sont les procédures d'apprentissageenvisagés ?
COMMENT faire acquérir les connaissances ? présenter les objectifs ? Quellessont les tâches d'apprentissages ? quelles sont les progressions envisagées ?quelles évaluations ? quelles régulations ?
COMMENT (faire) utiliser le dispositif ? comment développer une utilisationfexible, adaptative ?
1
2
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4
Défnition des BUTS d'apprentissage
Défnition de la stratégie pédagogique (Behaviorisme,constructivisme, socio-constructivisme...)
Musial, Tricot, Pradère 2003 & 2011
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Quelles modalités pédagogiques pour quels apprentissages ?Scénarisation pédagogique
… en 7 questions
Quelle COMMUNICATION, quel RÔLE de chacun des acteurs de laformation ? Quelle durée ? Quels contenus des communications (synchronesou asynchrone) ?
6
COMMENT représenter les connaissances, les fonctionnalités de manièreexplicite, univoque ? développer une cohérence graphique ? structurerl'espace ?
5
Choix d'une (ou plusieurs) modalité(s) pédagogique(s) : pédagogiede projet, pédagogie en îlots, classe inversée...
Musial, Tricot, Pradère 2003 & 2011
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Quelles modalités pédagogiques pour quels apprentissages ?Scénarisation pédagogique
… en 7 questions
Quelle COMMUNICATION, quel RÔLE de chacun des acteurs de laformation ? Quelle durée ? Quels contenus des communications (synchronesou asynchrone) ?
Comment ÉVALUER le dispositif ? quand et quoi évaluer ? quelleméthode ? quelles issues ?
6
7
Niveau de maturité / compétences du 21e siècleDémarche PDCA (Roue de Deming)
COMMENT représenter les connaissances, les fonctionnalités de manièreexplicite, univoque ? développer une cohérence graphique ? structurerl'espace ?
5
Choix d'une (ou plusieurs) modalité(s) pédagogique(s) : pédagogiede projet, pédagogie en îlots, classe inversée...
Musial, Tricot, Pradère 2003 & 2011
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Six formats de connaissances
Connaissance générale
Quelles modalités pédagogiques pour quels apprentissages ?
MÉTHODECONCEPT
SAVOIR-FAIRE(contrôlé)
AUTOMATISME(non contrôlé)
CONNAISSANCESPÉCIFIQUEd'évènements oude situations
TRACELITTÉRALE(forme)
Musial, Tricot, Pradère 2011
Connaissance particulière
Conn
aiss
ance
pro
cédu
rale
Conn
aiss
ance
déc
lara
tive
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Connaissance générale
MÉTHODECONCEPT
SAVOIR-FAIRE(contrôlé)
AUTOMATISME(non contrôlé)
CONNAISSANCESPÉCIFIQUEd'évènements oude situations
TRACELITTÉRALE(forme)
Musial, Tricot, Pradère 2011
Connaissance particulière
Conn
aiss
ance
pro
cédu
rale
Conn
aiss
ance
déc
lara
tive
Un format de connaissanceimplique
des processus d'apprentissage
Six formats de connaissancesÉvaluations : quelles solutions numériques ?
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Connaissance générale
MÉTHODECONCEPT
SAVOIR-FAIRE(contrôlé)
AUTOMATISME(non contrôlé)
CONNAISSANCESPÉCIFIQUEd'évènements oude situations
TRACELITTÉRALE(forme)
Musial, Tricot, Pradère 2011
Connaissance particulière
Conn
aiss
ance
pro
cédu
rale
Conn
aiss
ance
déc
lara
tive
Compréhension
conceptualisation
Formats et processus d'apprentissage
Mémorisation
procéduralisation(générale)
procéduralisation(particulière)
automatisation
Six formats de connaissancesÉvaluations : quelles solutions numériques ?
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Évaluation diagnostic ou de compétences
Évaluation collaborative par les pairs
Suivi de l'état d'avancement d'un travail long
Contrôle de compréhension immédiate
Évaluations : quelles solutions numériques ?
Évaluation dans la démarche de projet
Scénarisation pédagogique
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● Questions simples● Une seule bonne réponse● Mise en œuvre très rapide
Évaluations : quelles solutions numériques ?Contrôle de compréhension immédiate
Chaque élève dispose d'une carte unique.Il choisit la réponse et oriente sa carte avec sa réponse enhaut
L'enseignant projète la question au vidéoprojecteur ou la pose simplement à l'oralpuis « scanne » sa classe pour collecter lesréponses.
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● Questions simples● Une seule bonne réponse● Mise en œuvre très rapide
https://www.pl ickers.com
Évaluations : quelles solutions numériques ?Contrôle de compréhension immédiate
Chaque élève dispose d'une carte unique.Il choisit la réponse et oriente sa carte avec sa réponse enhaut
L'enseignant projète la question au vidéoprojecteur ou la pose simplement à l'oralpuis « scanne » sa classe pour collecter lesréponses.
→ connexion enseignant obligatoire
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● Questions plus élaborées (QCM)● Plusieurs bonnes réponses possibles● Appariement fastidieux, logiciel spécifique àinstaller sur le poste prof
Évaluations : quelles solutions numériques ?Contrôle de compréhension immédiate
L'enseignant installe une clé wifispécifique et projette les questions. Lesélèves répondent et valident leur choix
→ vidéo-projecteur obligatoire→ pas de connexion spécifique→ résultats exportables (csv)→ coût important (±1500€)
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● Application smartphone● Plusieurs services possibles : Quizz, Jeucollectif...
Évaluations : quelles solutions numériques ?Contrôle de compréhension immédiate
→ vidéo-projecteur non obligatoire→ connexion obligatoire→ les élèves répondent sur des tablettes ou leurpropre appareil→ résultats exportables selon plusieurs formats
● Application pour les élèves● Application pour l'enseignant● 6 activités permises
https://www.socrat ive.com
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Projets ou autres → évaluation par les pairs et par l'enseignant
Évaluations : quelles solutions numériques ?
Collecte d'information de compréhension sous une formesynchrone.
L'enseignant lance le test et le cadence, les élèvesrépondent au fur et à mesure.
Outils identique aux boitiers de vote et autres...
Test en temps réel
Contrôle de compréhension immédiate
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Projets ou autres → évaluation par les pairs et par l'enseignant
Évaluations : quelles solutions numériques ?
Outils d'enquête et de prélèvement d'information selondifférents formats.
Les résultats sont visibles par élève ou par question.
Les résultats sont exportables vers un logiciel tableur.
Questionnaire
Contrôle de compréhension immédiate
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Connaissance générale
MÉTHODECONCEPT
SAVOIR-FAIRE(contrôlé)
AUTOMATISME(non contrôlé)
CONNAISSANCESPÉCIFIQUEd'évènements oude situations
TRACELITTÉRALE(forme)
Musial, Tricot, Pradère 2011
Connaissance particulière
Conn
aiss
ance
pro
cédu
rale
Conn
aiss
ance
déc
lara
tive
Compréhension
conceptualisation
Formats et processus d'apprentissage
Mémorisation
procéduralisation(générale)
procéduralisation(particulière)
automatisation
Six formats de connaissancesÉvaluations : quelles solutions numériques ?
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Évaluation diagnostique ou de compétences
Évaluation collaborative par les pairs
Suivi de l'état d'avancement d'un travail long
Contrôle de compréhension immédiate
Évaluations : quelles solutions numériques ?
Évaluation dans la démarche de projet
Scénarisation pédagogique
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Il existe de très nombreux outils. On retiendra LearningApps très completet participatif.
Évaluations : quelles solutions numériques ?Évaluation diagnostique ou de compétences
http:// learningapps.org
→ approche par Activités plutôt que Évaluation→ résultats enregistrés par élève→ les élèves peuvent également créer des Apps pour les autresélèves→ nombreux formats possibles dont vidéo avec incrustation (classeinversée)
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Projets ou autres → évaluation par les pairs et par l'enseignant
Évaluations : quelles solutions numériques ?
De multiples formats de question sont possibles.
Un « feedback » est proposé à la suite de chaqueréponse ou à la fin d'un chapitre.
Les résultats sont visibles par élève ou par question.
Les résultats sont exportables vers un logiciel tableur.
Test
Évaluation diagnostique ou de compétences
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Diagnostic → collecte des informations et présentation des résultats
Observation des activités et collecte des compétences au fil de l'eauex : BTS Électrotechnique 12h activités et 2 enseignants
Évaluations : quelles solutions numériques ?
3 domaines et 60 indicateurs :
Culture Technique
Ingénierie Système
Culture Numérique
Évaluation diagnostique ou de compétences
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Diagnostic → collecte des informations et présentation des résultats
Évaluations : quelles solutions numériques ?Évaluation diagnostic ou de compétences
![Page 25: Évaluer avec le numériqueww2.ac-poitiers.fr/dane/sites/dane/IMG/pdf/00_conf_evaluation... · De multiples formats de question sont possibles. Un « feedback » est proposé à la](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022060308/5f0a31497e708231d42a7561/html5/thumbnails/25.jpg)
Connaissance générale
MÉTHODECONCEPT
SAVOIR-FAIRE(contrôlé)
AUTOMATISME(non contrôlé)
CONNAISSANCESPÉCIFIQUEd'évènements oude situations
TRACELITTÉRALE(forme)
Musial, Tricot, Pradère 2011
Connaissance particulière
Conn
aiss
ance
pro
cédu
rale
Conn
aiss
ance
déc
lara
tive
Compréhension
conceptualisation
Formats et processus d'apprentissage
Mémorisation
procéduralisation(générale)
procéduralisation(particulière)
automatisation
Six formats de connaissancesÉvaluations : quelles solutions numériques ?
![Page 26: Évaluer avec le numériqueww2.ac-poitiers.fr/dane/sites/dane/IMG/pdf/00_conf_evaluation... · De multiples formats de question sont possibles. Un « feedback » est proposé à la](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022060308/5f0a31497e708231d42a7561/html5/thumbnails/26.jpg)
Évaluation diagnostique ou de compétences
Évaluation collaborative par les pairs
Suivi de l'état d'avancement d'un travail long
Contrôle de compréhension immédiate
Évaluations : quelles solutions numériques ?
Évaluation dans la démarche de projet
Scénarisation pédagogique
![Page 27: Évaluer avec le numériqueww2.ac-poitiers.fr/dane/sites/dane/IMG/pdf/00_conf_evaluation... · De multiples formats de question sont possibles. Un « feedback » est proposé à la](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022060308/5f0a31497e708231d42a7561/html5/thumbnails/27.jpg)
Projets ou autres → évaluation par les pairs et par l'enseignant
Évaluations : quelles solutions numériques ?Évaluation de travaux collaboratifs
Dépôt d'un document numérique par chacun des élèves
Évaluation entre pairs selon une grille prédéfinie
Dépôt modèle à titre d'exemple
Évaluation de l'enseignant
→ cas des MOOCs (Massive Online Open Courses) par exemple
ATELIER
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Projets ou autres → évaluation par les pairs et par l'enseignant
Évaluations : quelles solutions numériques ?Évaluation de travaux collaboratifs
Collecte de données (fiches) selon un format pré-défini
Utile à la réalisation de travaux préparatoires ou desynthèse, la fiche sert alors de guide.
Les fiches peuvent être visibles de tous : travail coopératifou collaboratif si elles sont construites à plusieurs.
Base de données
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Projets ou autres → évaluation par les pairs et par l'enseignant
Évaluations : quelles solutions numériques ?Évaluation de travaux collaboratifs
L'activité JOURNAL permet, sur un sujet donné et sur untemps borné, d'avoir une activité de rédaction.
Celle-ci peut être demandée pour le tenue d'un carnetde bord personnel lors de la pratique de projet, d'unportfolio durant un stage...
Très utile à la pédagogie réflexive et à la conduite deprojet.
Journal
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Projets ou autres → évaluation par les pairs et par l'enseignant
Évaluations : quelles solutions numériques ?Évaluation de travaux collaboratifs
L'activité JOURNAL permet, sur un sujet donné et sur untemps borné, d'avoir une activité de rédaction.
Celle-ci peut être demandée pour le tenue d'un carnetde bord personnel lors de la pratique de projet, d'unportfolio durant un stage...
Très utile à la pédagogie réflexive et à la conduite deprojet.
≠ d'un blog car évaluable et retreint à un cours particulieralors que le blog est disponible depuis le profil utilisateurdonc décontextualisé.
Journal
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Connaissance générale
MÉTHODECONCEPT
SAVOIR-FAIRE(contrôlé)
AUTOMATISME(non contrôlé)
CONNAISSANCESPÉCIFIQUEd'évènements oude situations
TRACELITTÉRALE(forme)
Musial, Tricot, Pradère 2011
Connaissance particulière
Conn
aiss
ance
pro
cédu
rale
Conn
aiss
ance
déc
lara
tive
Compréhension
conceptualisation
Formats et processus d'apprentissage
Mémorisation
procéduralisation(générale)
procéduralisation(particulière)
automatisation
Six formats de connaissancesÉvaluations : quelles solutions numériques ?
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Évaluation diagnostique ou de compétences
Évaluation collaborative par les pairs
Suivi de l'état d'avancement d'un travail long
Contrôle de compréhension immédiate
Évaluations : quelles solutions numériques ?
Évaluation dans la démarche de projet
Scénarisation pédagogique
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Projets, Travaux → suivi autonome de l'état d'avancement
Évaluations : quelles solutions numériques ?Suivi de l'état d'avancement d'un projet
Chaque étudiant● renseigne son email pourobtenir un lien de mise àjour● complète le formulaire
L'enseignant peut ajouterdes items au suivi etl'étudiant met à jour safiche
+ modulescomplémentaires
Lien vers tableurrésultats
Lien vers tableurformulaire
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Projets, Travaux → suivi autonome de l'état d'avancement
Évaluations : quelles solutions numériques ?Suivi de l'état d'avancement d'un projet
L'enseignant a accès à unrésultat global et unrésultat individuel
François Jourdes, prof philo : https://profjourde.wordpress.com
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Évaluation diagnostique ou de compétences
Évaluation collaborative par les pairs
Suivi de l'état d'avancement d'un travail long
Contrôle de compréhension immédiate
Évaluations : quelles solutions numériques ?
Évaluation dans la démarche de projet
Scénarisation pédagogique
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Portfolio d'apprentissage
Portfolio de présentation
Portfolio d'évaluation
Portfolio de développementpersonnel / professionnel
PrivéApprentissage
Public
« Public »Apprentissage
Public
Évaluations : quelles solutions numériques ?Portfolio d'évaluation
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Portfolio d'évaluation
PF Apprentissage
PF Présentation
Privé
PublicChoix
Référentiel
Preuve
Apprenant Institution Référent
Validation ?
Évaluations : quelles solutions numériques ?Portfolio d'évaluation
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Le Portfolio et l'utilisateur
Le point de vue de l'apprenant
Image de moi
Limite ?Qui me lit ?
Évaluations : quelles solutions numériques ?Portfolio d'évaluation
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Le Portfolio et l'utilisateur
Le point de vue de l'apprenant
Image de moi
Limite ?Qui me lit ?
La feuille blanche
Qu'ai-je appris ?
Évaluations : quelles solutions numériques ?Portfolio d'évaluation
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Le Portfolio et l'utilisateur
Le point de vue de l'apprenant
Image de moi
Limite ?Qui me lit ?
La feuille blanche
Qu'ai-je appris ?
Connaissances
Que sais-je ?Comment je l'ai appris ?
Évaluations : quelles solutions numériques ?Portfolio d'évaluation
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Le Portfolio et l'utilisateur
Le point de vue de l'apprenant
Image de moi
Limite ?Qui me lit ?
La feuille blanche
Qu'ai-je appris ?
Connaissances
Que sais-je ?Comment je l'ai appris ?
Mes échecs
Expliqués ?Définitifs ?
Évaluations : quelles solutions numériques ?Portfolio d'évaluation
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Le Portfolio et l'utilisateur
Le point de vue de l'apprenant
Image de moi
Limite ?Qui me lit ?
La feuille blanche
Qu'ai-je appris ?
Connaissances
Que sais-je ?Comment je l'ai appris ?
Mes échecs
Expliqués ?Définitifs ?
Les autres
Comment font-ils ?Peuvent-ils m'aider ?
Évaluations : quelles solutions numériques ?Portfolio d'évaluation
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Le Portfolio et le formateur
Socio-constructivisme
Autonomie
APPRENTISSAGE en 2 PHASES
Interdépendance sociale
Lev Vygotski
Évaluations : quelles solutions numériques ?Portfolio d'évaluation
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Le Portfolio et le formateur
Le point de vue du formateur
Motivation
Intérêt d'apprentissageEngagement dans la tâche
Portfolio : un des piliers d'une stratégie de formation
Évaluations : quelles solutions numériques ?Portfolio d'évaluation
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Le Portfolio et le formateur
Le point de vue du formateur
Motivation
Intérêt d'apprentissageEngagement dans la tâche
Pédagogie réflexive
MéthodologieProcessus d'apprentissage
Portfolio : un des piliers d'une stratégie de formation
Évaluations : quelles solutions numériques ?Portfolio d'évaluation
![Page 46: Évaluer avec le numériqueww2.ac-poitiers.fr/dane/sites/dane/IMG/pdf/00_conf_evaluation... · De multiples formats de question sont possibles. Un « feedback » est proposé à la](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022060308/5f0a31497e708231d42a7561/html5/thumbnails/46.jpg)
Le Portfolio et le formateur
Le point de vue du formateur
Motivation
Intérêt d'apprentissageEngagement dans la tâche
Métacognition
Auto-évaluation
Pédagogie réflexive
MéthodologieProcessus d'apprentissage
Portfolio : un des piliers d'une stratégie de formation
Évaluations : quelles solutions numériques ?Portfolio d'évaluation
![Page 47: Évaluer avec le numériqueww2.ac-poitiers.fr/dane/sites/dane/IMG/pdf/00_conf_evaluation... · De multiples formats de question sont possibles. Un « feedback » est proposé à la](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022060308/5f0a31497e708231d42a7561/html5/thumbnails/47.jpg)
Le Portfolio et le formateur
Le point de vue du formateur
Motivation
Intérêt d'apprentissageEngagement dans la tâche
Attribution causale
Analyse de l'échec : - interne / externe - stable / instable - contrôlable
Métacognition
Auto-évaluation
Pédagogie réflexive
MéthodologieProcessus d'apprentissage
Portfolio : un des piliers d'une stratégie de formation
Évaluations : quelles solutions numériques ?Portfolio d'évaluation
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Le Portfolio et le formateur
Le point de vue du formateur
Motivation
Intérêt d'apprentissageEngagement dans la tâche
Attribution causale
Analyse de l'échec : - interne / externe - stable / instable - contrôlable
Métacognition
Auto-évaluation
Pédagogie réflexive
MéthodologieProcessus d'apprentissage
Vicariance
Esprit d'équipe
Portfolio : un des piliers d'une stratégie de formation
Évaluations : quelles solutions numériques ?Portfolio d'évaluation
![Page 49: Évaluer avec le numériqueww2.ac-poitiers.fr/dane/sites/dane/IMG/pdf/00_conf_evaluation... · De multiples formats de question sont possibles. Un « feedback » est proposé à la](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022060308/5f0a31497e708231d42a7561/html5/thumbnails/49.jpg)
Le Portfolio et le formateur
Le point de vue du formateur
Motivation
Intérêt d'apprentissageEngagement dans la tâche
Attribution causale
Analyse de l'échec : - interne / externe - stable / instable - contrôlable
Métacognition
Auto-évaluation
KnowledgeManagement
Ouverture vers unlangage « métier »
Pédagogie réflexive
MéthodologieProcessus d'apprentissage
Vicariance
Esprit d'équipe
Portfolio : un des piliers d'une stratégie de formation
Évaluations : quelles solutions numériques ?Portfolio d'évaluation
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Usage du portfolio
Accompagnement obligatoire
organisation de la formation
Évaluations : quelles solutions numériques ?Portfolio d'évaluation
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Usage du portfolio
Accompagnement obligatoire
organisation de la formation
Usage progressif / ponctuel
Évaluations : quelles solutions numériques ?Portfolio d'évaluation
![Page 52: Évaluer avec le numériqueww2.ac-poitiers.fr/dane/sites/dane/IMG/pdf/00_conf_evaluation... · De multiples formats de question sont possibles. Un « feedback » est proposé à la](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022060308/5f0a31497e708231d42a7561/html5/thumbnails/52.jpg)
Usage du portfolio
Accompagnement obligatoire
organisation de la formation
Propriétés intrinsèques
utilisabilité interopérabilité propriété exclusive : choix des accès portabilité du contenu et du référentiel
Usage progressif / ponctuel
Évaluations : quelles solutions numériques ?Portfolio d'évaluation
![Page 53: Évaluer avec le numériqueww2.ac-poitiers.fr/dane/sites/dane/IMG/pdf/00_conf_evaluation... · De multiples formats de question sont possibles. Un « feedback » est proposé à la](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022060308/5f0a31497e708231d42a7561/html5/thumbnails/53.jpg)
Usage du portfolio
Accompagnement obligatoire
organisation de la formation
Propriétés intrinsèques
utilisabilité interopérabilité propriété exclusive : choix des accès portabilité du contenu et du référentiel
Usage progressif / ponctuel
Quel outil choisir ?
Évaluations : quelles solutions numériques ?Portfolio d'évaluation
![Page 54: Évaluer avec le numériqueww2.ac-poitiers.fr/dane/sites/dane/IMG/pdf/00_conf_evaluation... · De multiples formats de question sont possibles. Un « feedback » est proposé à la](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022060308/5f0a31497e708231d42a7561/html5/thumbnails/54.jpg)
Évaluation diagnostic ou de compétences
Évaluation collaborative par les pairs
Suivi de l'état d'avancement d'un travail long
Contrôle de compréhension immédiate
Évaluations : quelles solutions numériques ?
Évaluation dans la démarche de projet
Scénarisation pédagogique
Merci de votre attention
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Le Portfolio et l'utilisateur
Université Européenne d'Été – Poitiers 2005Le Portfolio Numérique
Master Ingénierie des Médias pour l'ÉducationStage professionnel - 2006
Réflexions et productions personnellesdu site 'perso' vers le portfolio professionnel
http://bcharier.free.fr (2000...)
Évaluations : quelles solutions numériques ?Portfolio d'évaluation
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Compétences du 21 e siècle
Collaboration
Construction du Savoir
Auto-régulation
Résolution de Problèmes de la Vraie Vie et Innovation
Usage des TICE pour Apprendre
Communication Qualifiée
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Compétences du 21 e siècle
Collaboration
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Compétences du 21 e siècle
Collaboration
Constructiondes connaissances
![Page 59: Évaluer avec le numériqueww2.ac-poitiers.fr/dane/sites/dane/IMG/pdf/00_conf_evaluation... · De multiples formats de question sont possibles. Un « feedback » est proposé à la](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022060308/5f0a31497e708231d42a7561/html5/thumbnails/59.jpg)
Compétences du 21 e siècle
Collaboration
Auto-régulation
Constructiondes connaissances
![Page 60: Évaluer avec le numériqueww2.ac-poitiers.fr/dane/sites/dane/IMG/pdf/00_conf_evaluation... · De multiples formats de question sont possibles. Un « feedback » est proposé à la](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022060308/5f0a31497e708231d42a7561/html5/thumbnails/60.jpg)
Compétences du 21 e siècle
Collaboration
Auto-régulation
Résolution deproblème
Constructiondes connaissances
![Page 61: Évaluer avec le numériqueww2.ac-poitiers.fr/dane/sites/dane/IMG/pdf/00_conf_evaluation... · De multiples formats de question sont possibles. Un « feedback » est proposé à la](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022060308/5f0a31497e708231d42a7561/html5/thumbnails/61.jpg)
Compétences du 21 e siècle
Collaboration
Auto-régulation
Résolution deproblème
Usage des TICE
Constructiondes connaissances
![Page 62: Évaluer avec le numériqueww2.ac-poitiers.fr/dane/sites/dane/IMG/pdf/00_conf_evaluation... · De multiples formats de question sont possibles. Un « feedback » est proposé à la](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022060308/5f0a31497e708231d42a7561/html5/thumbnails/62.jpg)
Compétences du 21 e siècle
Collaboration
Auto-régulation
Résolution deproblème
Usage des TICE
Communicationqualifiée
Constructiondes connaissances