validación del inventario de autoestima coopersmith

5/9/2018 validacin del inventario de autoestima coopersmith

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U NIV ERSID AD FRA NC ISCO M ARRO QuiNFA CU LTA D D E H UM A NID AD ES

D EPA RTAM EN TO D E PS IC OLO GIA

, ,AUTOEST IM A: TRADUCC ION Y VALIDAC ION DELIN VEN TA RIO D E A UTO EST IM A D E CO OPERSM ITHFORMA ESCOLAR PARA N INOS DE COLEG IOS DE

ESTRATO SOC IOECONOM ICO M ED IO DE LAC IU DA D D E G UA TEM ALAtcl---:-:--~rl~~~

BLANCA LuciA GARC iA Bo"rRAN DE LOM BARD I

G UA TEM A LA , M A RZO 1998 .


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'.

UNIVERSIDAD FRANCISCO MARROQUIN. A.PA .R 'TAOO POS1, t. ,L f )J2A01909 GUAT~"'LA. C. A.TLS. (502 -2) 3468&1.'1 I9SFAX.: {502-2) J461396

EI Infrascrito Secretario General de la Universidad Francisco Marroquin,con base en el dictamen favorable que emite el Lie, Carlos ArturoAbularach, asesor, por este medio autoriza la publicaci6n de la tesis"Autoestima: Traduccion y Validacion del Inventario de Autoestima deCoopersmith Forma Escolar para nifios de colegios de clase media de laciudad de Guatemala" que presento la estudiante Blanca Lucia GarciaBotran de Lombardi para optar al titulo de Licenciada en Psicologia Clinica.

Guatemala, febrero 26,1998,UNIVERSIDAD FRANCISCO MARROQUIN

Giancarlo Ibarguen S.Secretario General


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Guatemala, 19 de febrero de 1998

DoctorLu is R ec in osDirector del Departamento de PsicologiaU ni ve rs id ad F ra nc is co M ar ro qu inPresente

E st ll na do D oc to r R ec in os :Por medio de la presente tengo el agrado de presentar lainvestigacion que sustenta la tesis de BJo.nco Lucio (',.:;me;;;!Rntrfm c1 P

L om ba rd i, t it ul ad a A ut oes ti ma : T rad uc ci 6n y Validaci6n del lnventariode Autoestima de Coopersmith Forma Escolar para nifios d e colegios declase media de la ciudad de Guatemala. He supe:rvisado el trabajo yconsidero que C1.Il1P1eon los requisitos te6ricos V metodolOqicos delDepartamento de Psicologia, par 10 que solicito se le autorace ele xa me n r es pe ct iv o.


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Agradecimientos

Q u iero agradec erJe aD io s po r haberm e dado lacapacidad y sabidu ria para finalizar m i carrera .A m is padres, po r haberme dado la opo rtunidad de estudiar y haberme incu lcado la

re sp o nsa bilid ad y I a c o nstan cia e n el estu dio .A mi madre, de fo rm a m uy espec ial, po r su apoyo y com prension incondic io nal a traves de

toda rn i carrera .A m i espo so po r el apo yo , co mpren sio n y p ac ien cia q ue rn ostro d uran te to do este tiem po .A I D r Lu is Rcc inos per todo e l conocimiento y guia que m e brindo a 1 0 la rg o ( i P , rn i ca r re r a.A I Lie , C arlo s A rtu ro A bu larac h, po r hab er aseso rado rn i tesis d e u na fo rm a rn uy p ro fesio nal y

c orn pleta; p or to do el tiem po y trab ajo q ue in virtio en m i y en rn i tesis, p ara lo grar u n trab ajo ex ito so .A to do s lo s p siq uiatras y psico lo go s q ue partic iparo n en el pro ceso de trad ucc io n y val idacion

d e Ia p ru eb a.A lo s c oIegio s q ue ab riero n su s pu ertas co n co rdialidad p ara hac er po sib le esta investigac io n.A lo s estu diantes de psico lo gia d e la U niv ersidad F rancisc o M a rro qu in q ue partic iparo n en esta

i nve sti ga c ion ap li ca ndo y c alific an do p ru eb as p ara c um plir c on el o bjetiv o d e v alid ar Ia p ru eb a.


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lndice

PaginaIntro ducc io n . . 02

I . L a a uto estim a e n la p re ad o le sc en cia y ado lescenc ia . . 1 1I I. Au t oes tima y psicopato lo gia . . 14III. Aspecto s psicometr icos im po rt an te s e n la m ed ici6n de au toestim a 17IV . Inv entario de A u to estim a de C o opersm ith ... . 19

' " K .. : . . . . _.J_IVICLUUU , ............. ...... 24Su jeto s . .,... 24Arnbiente ........... 2 7Instrum ento s . . .. .. .. 2 7Disefio y procedim iento ............ ..... 29

R esu ltado s . . .. 34D iscu sion .. .. 38Re fer enc ia s . . .. 43


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A u to estim a: T rad uc cio n y v alidac io n d ellnv en tar io d e A u to estim a de C o opersm ith F o rm a E sc olarp ara nifio s d e c oleg io s d e estra to so cio ec ono m ic o m ed io de la c iu dad de G u atem ala

L a au to estim a es c onsiderada c om o u n atr ibu to perso nal m uy favo rable para el desarro llo delco ncepto de si m ism o y de extrem a im po rtanc ia para un bu en func ionam ien to en el m undo en qu ev iv im os. E ste atribu to ha sido tem a centra l de diverso s estu dio s y aprox im ac io nes teo ricas; au to res .ta les com o S . S ullivan , K H om ey , E. F romm y C . R ogers, en tre o tro s , han abo rdado el tem a de laau to estim a y su s o r igenes, S in em bargo , e l te rm ino a m enudo se da po r entendido , aun cuando lo sau to res pu edan no estar refir iendo se exac tam en te a 1 0 m ism o; de esta cu en ta , se pueden encon trarta nta s d efin ic io ne s d e a uto estim a , c om o au to re s q ue la d efin en .

ln ic ia lm enre se hace nec esario hacer u na distinc io n en tre au to co nc ep to y au to estim a, ya qu em uchas veces se u tilizan estes constru c to s com o s i fueran sinonimos; 1 0 cu al es un erro r, L ad ife re nc ia cio n e ntr e e sto s te rm in o s h a o r ig inado un gran debate en la lite ra tu ra . P ero en general, sea cep ta q ue a uto estim a y au to co nc ep to r ep re se nta n d ife re nte s a sp ec to s d el sis te ma d el y o.

A lguno s au to res han argum en tado que la diferenc iac ion radica en qu e el au to co ncepto ser ef ie re a 1 0 qu e el indiv idu o piensa qu e es el rn ism o, y la au to estim a es 1 0 q ue el ind iv id uo ev alu a desim ism o. E sta diferenc iac ion es com partida po r B yrne (1 99 6), qu ien po stu lo qu e la defin ic io n deau to co ncep to inc luye aspec to s cognitivo s , afec tivo s y co ndu c tu ales, m ientras au to estim a es unc om po nen te evalu ativo del au to co nc epto . P or o tra par te , H attie (1 99 2) c onsidera qu e la au to estirnaesta m as I igad a al sentid o d e au to valia , m ien tras qu e H amac hek (1 98 1) p lantea qu e el au to co nc epto esla parte co gn itiva del yo y la au to estim a la parte evalu ativa . H ughes (19 84), c om parte tam bien estaidea y define el au to concepto com o la perc epc io n desc r ip tiva del si m ism o y la au to estim a com o lae stim a cio n v alo ra tiv a d e la s d es cr ip c io n es d el s i m i sm o .


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P ope y M c hale (1 98 8) indic an que el au to co ncepto esta constitu ido po r una co nstelac io n deideas que u na perso na u tiliza para desc r ib irse . M ientras la au to estim a es u na evalu ac io n de lain fo rm ac io n c on tenida en el au to co nc ep to , y se deriva de lo s sentim ien to s del n ii lo ac erc a de to das lasc osas qu e el es.

E n u n esfu erzo po r investigar em pir icam ente la diferenc ia en tre au to co nc ep to y au to estim a,B u rnett (1 99 4) realize u n estu dio c on nii lo s de p rim aria y enc on tro qu e en esa etapa el au to co nc eptoesta c om pu esto d e id eas tanto desc rip tivas c om o evalu ativas de las c arac ter istic as del yo , m ien tras q uela au to estim a esta c om pu esta d e sen tim ien to s y c rec nc ias ac erc a del yo c om o p erso na. Au n q u ec onc eptu alm ente exista evidenc ia de la distinc io n entre au to estirna y au to co nc epto , la investieac i6n c 1evalidez de co nstru cto hec ha hasta aho ra (M a rsh , 1 98 6) ha sido inc apaz de pro veer ev idenc ia em pir ic ad e e sta d ife re nc ia .

E n la dec ada p resen te , se ha e nfa tiz ad o I a im p o rta nc ia q u e tie ne la a de cu ad a c o nc ep tu aliz ac io n ,co nsiderac io n y evalu ac ion de la au to estim a. P or esta razon se han m ultip lic ado lo s au to res qu ep ro p on en u n a d efin ic io n d e a uto e stir na .

U no de lo s au to res qu e se ha in teresado de sob re m anera en el estud io sistem atic o de laau to estim a es S tan ley C oo persm ith . P ara el, la au to estim a es "el ju ic io perso nal de valia , qu e esexpresado en las ac titu des qu e el ind iv idu o to ma hac ia si m ism o. E s u na exper ienc ia su bje tiva qu e setransrn ite a lo s dem as po r repo rtes verbales 0 c ondu cta m an ifiesta." (C oo persm ith , 1 967, p . 5). E lsu giere qu e hay cu atro fac to res qu e co ntribuyen al desarro llo de la au to estirna : e1 valo r qu e el n ifioperc ibe qu e lo s o tro s Ie dan a su yo , 1 a exper ienc ia qu e el n ino tiene c on el exito , la defin ic io n qu e haceel n iilo d el e xito y d el fr ac aso , e l e stilo d el n iilo d e lid ia r c on la re tr oa lim e nta cio n n eg ativ a 0 critica


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C oo persm ith evalu o las c o nd ic io nes de lo s padres de n iilo s co n au to estim a alta , y a partir deeso s hallazgo s su gir io la im po rtan cia de tres co nd ic io nes genera les en el ho gar. P rim ero , lo s padresd eb en c om u nic ar c 1aram en te su ac ep tac io n a l n ifio , S eg un do , lo s p ad res d eb en estab lec er I im ites b iend efin id os y altas ex pec ta tiv as d e e jec uc io n. P or u ltim o , lo s p ad res d eb en resp eta r la in div id ualid ad d eln ino . S egu n este au to r, lo s n ifio s co n au to estim a baja so n au to critico s, esperan la rn ism a c ritic a de lo sd em as y ac ep tan en un ciad os n eg ativ os ac erc a d e si rn ism o .

M u c has d e las p osic io nes trad ic io nales q ue tratan d e ex plic ar e l o rig en d e la au to estim a tien dena enfatiza r e l aprend izaje so cia l e in te rperso nal. B asicam ente, esto s pu nto s de v ista su gieren qu e lo sind iv idu os gradu alm ente adqu ieren c reenc ias acerca de si m ism os qu e so n reflejo de la fo rm a en qu eso n tra tado s po r su am hien te so cial E n esenc ia , las perso nas se yen y se va lo ran de m anera parec ida acom o son vista s y valoradas par ot ros , Est41o p in io n e s c or np ar tid a per Coo l ey (1902) , q u ie n p o stu loq ue e l yo tien e d ife ren tes asp ec to s y , d e ello s, el q ue m as in flu en cia h ac e so bre el yo , es el so cia l.E ste aspec to so c ial del yo su rge de la o bservac io n ind iv idu a l de com o o tro s responden al yo . E sto serefiere a qu e el ser hum ano aprende a defin irse a si m ism o po r las percepc io nes de la fo rm a en qu eo t ros 1 0 def inen.

O tro au to r qu e comparte esta idea es M ead (1 934), qu ien pensaba qu e las perso nassign ific ativas en la v ida del ind iv idu o detenn inan la au to estim a. E I pro ceso de so cia lizac i6n qu e Ieense ila al n ino lo s v alo res acerc a de to do s lo s aspec to s del m un do , in flu ye en la fo rm a e n q ue se p erc ib ea si rn ism o. O bservando las ac titu des y acc io nes de lo s padres y lo s o tro s sign ifica tivo s, el ind iv idu ogradu alm ente lo sado pta y lo s in ternaliza en el yo . E sta v isio n define a la au to estim a, co mo pro du cto


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de la in terac c io n so c ia l. E n o tras palab ras, el n ivel de au to estim a es eI resu ltado y el refle jo de lar etr o alim e nta ci6 n e xtem a y a fe ctiv a q u e e l o rg an ism o e xp er im e nta .

P or o tro lado , para B ednar, W ells y P ete rso n (1 9 8 9 ), la au to estim a se refie re a u n atribu topsico lo gico qu e respo nde a retro alim entac i6n co nsisten te de fu en tes tan to in tem as co mo extern as.E llo s o p inan qu e las au to evalu ac io nes ju egan un ro l m as im po r tan te en la determ inac i6n de laau to estim a q ue las ev alu ac io nes ex tem as; au nq ue arn bas so n in flu yen tes. S eg un esto s au to res, 1 0 qu edete rm ina la au to estim a alta es u n estiJo de respu esta qu e favo rec e e l enfren tam ien to en lu gar de laev itac io n. C uando es este e l c aso , lo s c o nflic to s so n enfren tac lo s, en tend ido s y resu elto s; c om oresu ltado , hay au to co nfianza , apro bac io n perso nal y sen tim ien to s de ser bu eno . A lto s n iveles deautoestima no s ol o c o ntr ib u ycn a l a habi li dad de enfrentar realis ticarnente la s situaeiones y aprender deeiias, sin o q ue tam bien c on trib uyen a ias p erc ep cio nes d e si m ism o c om o pt:l so na capaz de reso lver su sdificul tades. E stas co nsiderac io nes redu cen el num ero de evento s qu e una perso na encu en traarn en azan tes y au m en ta ia in ciin ac io n a resp on der ac Iec uad arn en te a lo s re to s. E sto s au to res d efin en laau to estim a c om o "e l sen tid o su bje tiv o y d urad ero d e au to ap ro bac io n realistic a; es u n sen tid o afec tiv o yd ura der o d e v alo r p erso nal b asac lo en a uto per cep cio nes ex ac tas." (p . 4 ).

O tro s au to res n o en fa tizan en su d efin ic io n d e au to estim a si lo s fac to res ex tem o s 0 l o s i n te r ne sso n lo s d eterrn in an tes en la fo rm ac io n d e esta . P o r ejem plo , M a slo w (1 962 ), d efin e la au to estim a c om oel sen tim ien to d e ser c ap az d e d om in ar alg o d el m ed io arn bien te, sab erse c om peten te e in dep en dien te.P ara P ope y M c Hale (1 98 8) la au to estim a es la cornbinacion d e in fo rm ac io n o bjetiv a d e la q ue d isp on eu n in div id uo ac erc a d e si rn ism o y la ev alu ae io n su bje tiv a y em o cio na l d e d ic ha in fo rm ac io n. P ara estasau to ras, la fo rm ac io n de la au to estim a se pu ede exam inar po r m edio de l yo perc ib ido y e 1 yo idea l. E I


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yo perc ib ido es u na v isio n o bje tiva de aqu ellas hab ilidades , caraeteris tic as y c ualidades qu e estanpresentes 0 au sentes. E I yo ideal es la im agen de 1 0 que qu is iera ser la persona . C u ando el yoperc ib id o y el yo ideal tienen u na bu ena c om binac io n, la au to estim a es alta . La au to estim a su rg e de ladisc repanc ia entre el au to co nc epto y el yo ideal. U na d isc repanc ia alta neva a u na au to estim a baja y ala inversa. U na au to estim a alta es una visio n sana del yo ; la persona se evahia de fo rm a po sitiva y sesiente bien acerc a de su s pun to s fu er tes. U N IF EM -U N IC EF (en R odas, 1 99 2) define la au to estirna

c om o el ap rec io y co nsiderac io n qu e las perso nas tienen de si m ism as. E n esta defin ic io n se inc lu ye lao pin io n. eJ sentim iento d e si y tam bjen eJ v alo r q ue c ada perso na tiene d e si po r 1 0 qu e es, 1 0 q u e s ie n te ,p iensa y hace . C uando u na perso na se qu iere a si m ism a y se valo ra , es c apaz de dar , de rec ib ir , depedi r y /o r ec lam ar s i e s n ec es ar io .

Po r su p ar te , P e lh am y S wann (1 98 9 ) po stu lan que la au to estim a no es so lo el produ c to de un

pro ceso co gno sc itivo y senc illo qu e resum e todas las hab ilidades y log ro s de una persona. E llo spo stu lan q ue ex isten v ariab les afec tivas y c og no sc itivas qu e influ yen so bre el au to co nc ep to a 1 0 largod e la v id a y q ue e xp lic an la s d ife re nc ias in div id ua le s e n la es tru c tu ra d e la a uto estirn a.

V ario s estud io so s de la au to estim a se han dado cuenta que esta fo rm ada po r diferen tes a r e a sim po rtantes en la v ida de cada persona, es dec ir , no es u n atr ibu to qu e su rja so lam ente de u na fo rm ag lo bal, sin o qu e se fo rm a po r la in flu enc ia d e las d iferentes exp er ienc ias q ue tiene eI in div id uo e n c ad aa r e a qu e c orn po ne su vid a. Asi , au to res c om o R o senb erg y S cho oler (1 99 5) p lantean qu e la au to estim ase pu ede div id ir en g lo bal y espec ific a. E llo s definen la au to estim a g lo bal co mo la ac titu d, po sit iva 0negativa , indiv idu al hac ia el yo . E ste tipo de au to estim a esta d irec tam en te re lac io nada co n la salu dmental 0 salu d p sic olo gic a y c on el g rad o d e au to ac ep tac io n y au to resp eto . La au to e s ti rn a e spe c if ic a


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se refiere a las areas p artic ulares d e ejecucion del individuo en su mundo , es u na fac eta espec ific a d elyo E sta fo rm a de au to estim a es m as ju ic io sa y evalu ativa, parece tener u n co mpo nente co gn itivo yesta r m as aso ciada con co mponentes del co mpo rtam ien to . E n su estu dio lo s au to res m uestran qu e lo sdiferen tes tipo s d e au to estim a esp ec ific a tien den a ten er m ayo res efec to s en la au to estim a g lo bal. q ue lag lo bal so bre lo s tip os esp ec ific os. E I grado de efec to en la au toestim a global, dependera de 1 0im p o rta nte q u e se a p ara el individuo el area esp ec ific a en cuestion,

C on respec to de la d iv ision de la au to estim a en diferentes areas especificas, se h an fo rm u lad odistintas pro pu estas. P or ejem plo , S usan H arter (1 98 7) po stu la qu e la au to estim a se puede dividir entres areas particu lares co rnpetenc ia co gn itiva, co rnpetenc ia so cial y co mpetenc ia fisica. P ope yM cH ale (19 88 ) pro ponen que la au toestim a se div ide en area soc ial, fam iliar , im agen co rpo ral yacadem ic a, C oo persm ith (1 967) po stu la qu e la au to estim a se divide ell aeto estim a so cial, esco lar yfam ilia r . S to ne y L em anek (1 9 90) proponen qu e du ran te la nif iez, lo s aspec to s espec ifico s qu e so nrelevantes para lo s sen tim ien to s de valia del n ino , cam bian . L as dim ensiones im po r tan tes para lo sp reesc olares in clu yen , p or u n lado , la ap ro bac io n so cial qu e se m ide en term ino s de aceptac io n so cialpo r co mpafiero s y m adres. P or o tro Ja co rnpetenc ia , m edida en term inos de com petenc ia cognitiva yhab ilidades fisicas E n la n ii 'iez tardia , este set de dim ensiones se m odifica para inc lu ir ejecu cio na tle tic a, lo g ro s a ca dem ic o s, a pa rie nc ia y a ce pta cio n p o r c o eta ne os .

P ara algu no s au to res, la d ivisio n de au to estim a en d ife rentes areas es m ils senc illa d e h ac erla enfa n ifiez, ya que la m ayo ria de n ino s tienen lo s m ism os intereses. P elham y S wann (19 89 ), p roponenqu e la au toestim a en nines puede ser div id ida en areas fac ilm ente identificab les, ya que lo s n ifio stienden a ser sim ilares en term inos de las areas que ello s m as valo ran de si m ism os. E sto es en parte


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po r la estru ctu ra de su v ida; to do s lo s n ii 'io s van al c olegio y la m ayo ria v ive c on u na fam ilia . La ot ra

razo n, es po r las tareas de desarro llo qu e estan enfren tando ; estan ap rend iendo a lIevarse c on o tro s yestan descu b r iendo las capac idades de su cu erpo . P or estas razones, lo s au to res plan tean qu e lam ayo r ia de lo s teo r ic o s d iv iden la au to estim a en a rea acade rn ic a , fam ilia r y so c ia l. C ada teo r ic op ro p on e d ife re nte s n omb re s 0 ag re ga o tras area s, p ero estas tres so n b asic as e n el d esarro llo d el n ii 'io .

C on respec to de la fo rm ac io n de la au to esti rna , e l e stud io de n itio s pequ eno s m uestrac1 aram en te qu e e l estilo de c r ianza de lo s pad res en lo s p r im ero s cu atro afio s, deterrn ina el n ivel deau to estim a c on la qu e lo s n ifio s c om ienzan a enfren ta r e l m undo . E I im pac to del c om po rtam ien to delo s pad res so b re la au to estim a de lo s n ifio s es innegab le . S i se tom a en cu en ta la inm adu rez de lo sn ines , no es d tnc il perc a tarse qu e tam bien es im po rtan te rec o rdar qUI: la p ro p ia reso lu c io n dea uto estim a d e lo s p adre s fu nc io na c om o m o delo y tie ne m a s in flu en cia e n la fo rm a cio n d e la a uto estim ade lo s h ijo s qu e lo s m ensajes verba les qu e aque llo s pu edan darle a esto s (M c Kay y F ann ing , 1 99 4).M i en tras lo s p ad res tra tan d een te nd er y en se fiar c on ce pto s v alid os d e a uto estim a, p ara lo s n ii io s esto sco ncep to s deben ser tra sladado s a exper ienc ias y sen tim ien to s en lu ga r de desc ripc iones verb ales(H ether ing to n , P arke , 1 9 8 6). R od r igu ez , P ellec er y D om ingu ez (en R odas 1 9 9 2) co nsideran laau to estim a c om o u na sin tes is d e asp ec to s q ue c om o esc alera se d esa rro llan 0 n o, d esd e m u y tem p ra noy fo rm an parte de esa u n idad qu e es el ser hum ano . D e esta rnanera , la au to estim a es co no c im ien top ro p io de su se r b io psico so c ia l, c o nsc ienc ia de lo s cam bio s qu e se su fren , c reac io n de esca1 a dev alo res . d esarro llo d e c ap ac id ad es, e l p ro pio resp eto y ac ep tac io n d e si m ism o . D ic ha esc alera se in ic iac on el au to co no cim ien to , c o ntinu a co n el au to co nc ep to , la au to evalu ac io n, la au to acep tac io n, e la u to r es pe to p ar a lJ eg ar a l u lti m o e sc alo n , la a u to e stim a .


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E n este p un to e s im po rtan te m en cio na r q ue tam bie n se h an p ostu lad o d iferen te s teo rias ac erc ade lo s fac to res qu e de tenn inan la fo rm ac io n de au to estim a sana en n ifio s. P ara G reenw ald y B rec kler(1 98 5), la au to estim a esta basada en c uatro fac to res . P rim ero , en la re lac io n del n ino c on su s padres,c om o po r ejem plo : e l n ino o bedec e , lo s pad res ap ru eban su com po rtam ien to , e tc . S egu ndo , e lau to co n tro l del n ino del afec to negativo , e jem plo : s i e l n ino p ierde fac ilrnen te el co n tro l en u nas it u a c ion f ru s tr a n te , 0 se eno ja co n fac ilidad . T erc ero , la au to acep tac io n del n ino , po r ejem plo : e lg rado en qu e esta satisfec ho c onsigo m ism o . C u arto , c ondu cta so cia l, e jem plo : s i e l n ino se lleva b ienc on o tro s, si Ie va b ien en e l co legio /escu ela . A m ed ida qu e se van ace rc ando a la ado lescenc ia , seo bserva qu e la ac ep tac io n so cia l po r c oe taneo s se to rna c ada vez m ils irnpo rtan te para su au to estim ag lo bal. E l g rado en qu e ei jo ven se va acom odau do a su m undo familiar, soc i a l y c sc o la r, m o ld eag r ad u a lmen te s u a u to e stim a .

H ay algu no s au to res qu e po stu lan qu e ex is te u n v inc ulo m uy fu er te en tre el sen tim ien to de seraceptado y p er te ne ce r a u n m u nd o (fam ilia r, e sc o la r, so c ia l) y la au to estim a. E jem plo de esta idea es e lestu d io hec ho po r C ohen y W esthu es (1 9 9 5) en el qu e se com pare la au to estim a en tre n inesex tran jero s ado ptado s en lo s E stado s U n ido s y n ifio s de este pais qu e c rec iero r i c o n su s pad resb io lo gic os, L o s resu ltad os m u estran q ue n o h ay d iferen cia sig nific ativ a en tre lo s d os g ru po s d e n ifio s,L os au to res 10 atr ibu yen , a qu e la fo rm ac io n de la au to estim a no depende de ser ado ptado 0 no , s inodel in te re s de lo s pad res en el n ino , la e jecu c io n esc o lar , las bu enas re lac io nes co n co e taneo s y elrec ono cim ien to de hab ilidades y ta len to s espec ia le s. P ara M c C o rm ik y K ennedy (1 99 4) la re lac io nen tre p ad res e h ijo s e s d e v ita l im po rta nc ia . E llo s llev aro n a c ab o u n estu dio p ara in vestig ar a trav es d eltiem po la c alid ad d el ap eg o e ntre p ad re s e h ijo s y la re lac io n d e esta c on la a uto estirn a, e nc on traro n q ue


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aq ue lla s r ela cio nes q ue fu er on c la sific ad as c omo se gu ra s y a fe ctiv as e ntre p ad res e h ijo s, lle va ba n a lo sn ifio s a te ne r a lto s n iv ele s d e a uto es tim a .

C uando su rgen pro blem as en la fo rm ac io n de la au to estirna , P ope y M c H ale (1 98 8) so stienenqu e puede deberse a diversas cau sas. E n tre las m as com unes se hace necesar io m enc io nar : ladevalu ac io n del ado lesc ente po r par te de su fam ilia , m aestro s y/o c om panero s; fa lta de hab ilidad enalgun area im po rtan te en su v ida; p rob lem as 0 im ped im en to s fisic o s reales; v iv ir en un m ed iodem and an te en el c uallas ex pec ta tiv as de o tras perso nas so n m as a1 tas d e 1 0 qu e el es capaz de log rar ;sobreproteccion y d efi cie nc ia s e n la c ap ac id ad d e a u to c o ntr ol.

Tarnhien Sf'. debe hac er no tar flu e ex isren varias teo rias erro neas acerca de la fo rm ac io n deniveles alto s de au to estim a (B ednar , W ells y P eterso n , 1 98 9 ). P rim ero , esta la teo r ia del arno rin co nd ic io nal, q ue es la c reen cia qu e lo s n ifio s c on au to estim a alia h an sid o c riado s c ou tan to am o r qu een c ierto m odo estan a salvo del frac aso y la hu rn illac io n. E sta teo ria es inexac ta , en el sen tido de qu elo s padres no pu eden p ro teger a I n io o de las personas m eno s cu idado sas y arno ro sas. A dem as, laau to estim a debe estar c onstitu ida so bre bases m as fu ertes , no debe depender so lo de lo s padres. E n lavid a, s iem pre se reeibe retro alim en tac io n neg ativa de m u cha gen te y esta in fo rm ac io n sirve para elp ro c es o d e a u to ev alu ac i6 n d el n ifio .

U na segunda teo r ia erronea acerc a de la fo rm ac i6n de au to estim a es la que plan tea que laa uto e stim a e s e qu iv ale nte a I ex ito . E sta teo ria su giere qu e lo s pad res deben darle a lo s n ifio s tan taso po rtu nid ad es d e d esa rro llo y e ntre nam ie nto e n d ife re nte s a re as, q ue se le s g ar an tiz a e xito en a lg un a d eelias. E n esta teo ria, sentim iento s po sitivo s hac ia si m ism o se desarro llan a traves de la v ic to r ia . E Ierro r esta en c onsiderar e l term ino au to estim a c om o equ ivalen te a lo gro de m etas y , po r 1 0 ta nto , h ac er


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qu e la fo rrnac io n de la au to estim a dependa de tener exito . E sta situ ac io n so meteria al nino a grandesniveles de estres, ya qu e cualqu ier co sa la vena com o una com petenc ia que hay qu e ganar para sentirq u e v ale.

O tra teo ria erronea es la de invu lnerabilidad soc ial; la cual plantea que au toestim a es igual aso c ializac ion, E sta tesis so stiene que si lo s nifio s son cu idadosam ente educados para que suco mpo rtam iento sea adecu ado , no su friran de au to estim a baja. E sta , co mo las o tras teo rias, planteaq ue la evalu ac io n del yo reside c on exclu sividad en las evalu ac io nes de o tro s.

I . L a a uto estim a en la p rea do le scen cia y a do le scen ciaL a evidenc ia su giere qu e lo s nifio s so n incapaces de co nceptu alizar su yo , es dec ir, no pu eden

articu lar un sentido separado del yo hasta lo s ocho afio s 0 mas; po r esto es que son incapaces deautodefinirse de una fo rm a diferente a de la de Sl.lS padres (H arter , 1 98 3). N o es hasta qu ~ el nino llega

a la ado lescenc ia que empieza a poder u sar realmente su m aterial cognitivo para pro duc ir u nc omp or tamien to e nten dib le e in flu en cia ble (S elm an , 1 9 8 0).

S obre este particu lar , tam bien es im po rtante m encionar qu e segun B yrne (1 996), du rante lanifiez m edia, la estru ctu ra de la au to estim a su ite c am bio s im po rtantes. P rim ero , la d im ensio nalidad noso lo au menta, sino qu e tam bien lo s nifio s so n capaces de distingu ir entre varias facetas. S egu ndo , so n

capaces de hacer ju ic io s reales y significativo s relac ionados con su au toestim a global. T ercero , lasau to co ncepc io nes gradu alm en te c am bian de ser descripc io nes c onc retas a ser d esc ripc io nes ac erc a d ehabilidades. L as descripc io nes de las habilidades en la preado lescenc ia tem prana so n cu alidades decaracter 0 h ab ilid ad es f ls ic as ; m a s tarde, definen habilidades interpersonales. F inaIm ente, lo spreado lec entes em piezan a u tilizar el pro ceso d e c om parac io n so cial en lo s ju ic io s so bre el yo .


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La dim ensio nalidad de la estru ctu ra de la au to estim a au menta co n la edad . H arter (1 99 0) no toq ue lo s c om po nen te s d istin tiv os n o so lo d eriv an d e lo s a van ces d el d esa rro llo e n h ab ilid ad es c o gn itiv as,sino ta rnb ien de cam bio s qu e retlejan las etapas particu la res del c ic io de la v ida. S egu n H ar te r (1 98 8),e n la e ta pa d e p re ad olesc en cia lo s n ifio s c am b ian las c ara cter istic as d e su s a uto d esc rip cio nes. P rim e ro ,adqu ie ren la c apac idad de desc rib ir su pro pio co mpo rtam ien to en re lac io n a vario s do min ies en su sv idas. P or esta razo n, la m ultid im ensio naI idad de la au to estirna es m ucho m as c lara de defin ir a estaedad qu e en n ifio s m as pequ ei '\o s. S egu ndo , lo s preado lesc en tes so n capac es de defin irse en te rm ino sde hab ilidades co mo po r e jem plo : ser listo , po pu lar y co labo rado r. T ercero , a esta edad , lo s n ifio s seau ro desc r ihen en re lac io n a su sen sib ilidad an te lo s dernas y u tilizan la c o mparac io n so cia l en su seva luac iones .

Para Er i ckson (i 9(8) no es s ino hasta la adolcsccncia , qu e e! nino se vuelve autoconc iente ,u tilizando su c apac idad de autoreflexion. C on esto , E r ickso n no qu iere dec ir qu e lo s n ifio s noaprenden de si m isrno s, so lo p lan tea qu e este aprend iza je se da po r la o bservac io n de lo s padres y lo so tro s sign ifica tivo s. S egun este au to r, para lo s n ifio s pequ eno s no hay co sa m as im po r tan te en sum undo psic o lo gic o , qu e su perc epc io n de ser valio so para su s padres. E n la teo ria de E ric kso n (1 %3)ac erc a d e lo s estad os d el d esarro llo se en fatiza la n ec esid ad esen cial d el. n in o d e a1 can zar la ac ep tac io nd e lo s p ad res.

S egu n' B yrne (1 99 6), en la ado lescenc ia , el n ino tiene m ayo r hab ilidad para desc rib irse asim ism o. D o s fac to res carac terizan su s au to desc ripc io nes. P rim ero , e l ado lescen te es capaz de u tiliza rco nc ep to s abstrac to s, para re fer irse a ello s m ism os. S egu ndo , lo s ado lesc en tes tienen la c apac idad defo rm ar au to perc ep cio nes en re lac io n a c on ten id os, situ ac io nes y ro les p artic ulares. P or esto s av an ces


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en el desarro llo , lo s ado lesc en tes pu eden defin ir en m ejo res ter rn ino s su au to estim a qu e lo spreadolescentes .

E n el caso de lo s preesc o la res, du ran te su c rec im ien to , van su rg iendo hab ilidades qu e lesb rin dan o po rtu nid ad es p ara d esar ro llar c ap ac id ad es ap ro piad as p ara su ed ad y v an ap ren dien do , p or e lp ro ceso de so cializac io n, a c o mpartir y a co operar en e l juego La in fanc ia m edia es u n tiem po en elq ue e l d esar ro llo d e h ab ilid ad es es esen cial p ara e l d esarro llo d e la au to estim a. E n la p read olesc en cia ,el jo ven em pieza a no esta r de acu erdo con m uchas c o sas aprend idas en e l pasado , asi com ienza aexpresar d iferenc ia c o n o tro s y el respe to qu e lo s dem as tengan hac ia estes, ayudan a un bu endesarro llo de la au to estim a en esta etapa , E n la ado lesc enc ia , lo s jo venes se cu estio nan ac erca de sirn isrn os, es m u y im po rtan te q ue el p ro ceso d e d iferen ciac io n sea b ien ac ep tad o p or lo s p ad res y qu e nol im i te n la c ap ac id ad de l joven para escoger.

La au to estim a es de gran im po rtanc ia en e l desarro llo de lo s n ines, segu n P ope y M c aJe (1 98 8)esto se debe a qu e sirve c o mo fu ndam ento 0 base para las perc epc io nes de las experienc ias de su v ida.La c om peten cia so cio em o cio nal d er iv ad a d e u na au to estim a alta , p ued e ser la fu erza q ue ayu da a l ninoa abo rdar lo s pro blem as fu tu ro s c on ex ito , P ara R easo ner (1 98 2), la au to estim a po sit iva es im po rtan teen lo s prim ero s ano s de la v ida de l n i n Q deb ido a qu e dete rm ina su ac tu ac io n y su aprend iza ie . L osn iho s qu e tienen u na alta au to estim a estan deseo so s de aprender, se llevan b ien co n lo s dem as, estanm uy rno tivado s, y lIegan a ser perso nas ex ito sas. U na au to estim a alta esta re lac io nada c on salu dpsico lo gica y rend im ien to esc olar en u na fo rm a in te rac tu an te ; es dec ir , la au to estim a pu ede ser tan tou na cau sa c om o u n efec to de l tipo de fu nc io nam ien to en o tras areas (Ketcham y Mo rse, 1 98 4).


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Il, Autoestima y psieopatologiaH o y dia es c laro qu e la au to estim a baja esta aso ciada c on to do tipo de pro blem as em oc io na les

y co ndu ctu ales, pero siem pre ha sido d ific il c larific ar si la au to estim a es cau sa 0 co nsec uenc ia de lo spro blem as psico lo gico s E l estu dio de D uo Bo is, F einer , S hennan y B ull (1 98 4) trata de estab lec er larelac io n en tre lo s p ro blem as em o cio na les y c on du ctu ales y au to estirn a en n iiio s p read olesc en tes. L o spro b lem as fu ero n m edido s po r m edio del T est de A uto estirna de R osenberg . E ncontra ro n qu e lo sn ifto s co n pro blem as c ondu ctu ales y em oc io na les, invariab lem ente ten ian baja au to estim a. pero nop ud ie ro n estab le cer q ue c au sa q ue.

O tro estu dio refe ren te a la im po rtan cia d e au to estim a c on relac io n a p ro blem as c on du ctu ales ese l de R osenberg y S cho ole r (1 98 9) en e l qu e explo raro n lo s efec to s rec ip ro co s en tre au to estim a y tresprob l emas sociales y p erso na les en ad olc sc cn tc s; a sab er, d elin cu en cia juvenil, e jeeuc ion academica ydepresio n. E nco ntra ro n qu e la ejecu cio n academ ica influ enc iaba a la au to estirna , po r el e fec to de lasno tas, pero la au to estim a n o afec taba d irec tam ente la eiecucion ac adem ic a. R espec to de la relac io nen tre depresio n y au to estim a, enco ntra ro n qu e am bas se in flu yen grandem ente . C on respec to de lare lac io n c on delincu enc ia , enc on traro n q ue la au to estirna baja esta relac io nada c on la in ic iac io n enac tiv idades delic tivas; pero , en d elincu en tes ju ven iles qu e tienen tiem po de par tic ipar en este tipo dec on du ctas, se en cu en tra q ue es m as frec uen te q ue ten gan au to estim a alta .

K aw ash , C lew es y K eating (1 98 9) estu dia ro n la relac io n de au to estim a y ansiedad en n ifio s denu eve a qu inc e ano s; encon tra ro n qu e ex iste u na co r relac io n negativa en tre estas do s var iab les; an iv eles alto s d e au to estim a. n iv eles b ajo s d e an sied ad y v ic ev ersa. C o n re lac io n a este estu dio , F ish er ,P asto re, S chne ider y P egler (1 9 94) enco ntraro n qu e m ujeres ado lescen tes qu e ten ian pro b lem as


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alim en tic io s, p resen tab an n iv ele s b ajo s d e a uto estim a y n iv ele s alto s d e an sied ad. Bedna r , W ells yP eterso n (1 98 9), in dic aro n q ue la au to estim a a lta esta aso ciad a c on n iv eles b ajo s d e an sied ad y rn ied o;deb ido a que lo s atr ibu to s aso c iado s c o n au to estim a alta , penn iten a la pe rso na respo nder a estass itu a cio n es d e m a n er a m a s r ea lis ti ca y a pr o pia da .

A traves de estu dio s e investigac io nes se ha c om pro bado qu e la au to estim a inadec uada pu edaser tan to c au sa c om o c onsec uenc ia de deso rdenes de c ondu cta . P o r esta razo n, ho y d ia , la au to estim ase c o nsidera fu ndam en tal en la etio lo g ia y tra tarn ien to de rnu chas fo rm as de c om po rtarn ien tod is fu nc io na l (G a rfie ld , 1 9 86 ). E sta id ea , ha c on du cid o a m u ch os in vestig ad ores a realiza r estu dio s c one l fin de estab lec er re lac io nes en tre au to estim a, fu nc io nam ien to general y trasto mo s psic olo gic os .Alguno s c jcmplos d e cstas in ves tig acio nes so n: B ag ley y Mall ick (1995) hic iero n u n estu dio conado iescen tes de nac io nalidad c anad iense , b r itan ic a y c hina . E n este estu dio bu scaban la Ielaciouex isten te en tre el n ivel de au to estim a y e l estres . E nc o n traro n que lo s ado lesc en tes c o n bajaau to estim a, m ostraban m ayo res n iveles de estres , qu e lo s ado lesc en tes c on au to estim a alta . M c K ay yF ann ing ' (1 99 4) realiza ro n u na investigac io n c on el o bje to de dete rm inar s i e l ex ito ac adem ic o y ele stra to so cio ec on om ic o c on du ce n in dep en die ntem en te a au to estim a alta 0 s i la re lac io n cau sal esinversa . E llo s c onc lu yero n qu e el desarro llo de la au to estim a o cu rre den tro de las c irc unstanc iasge nerales de v id a, y q ue la s c irc un stan cias d e v id a estan fu er te men te in flu en ciad as p or la au to estim a.P ara ello s, la a uto estim a y las c irc unstanc ias de v ida so lo estan re lac io nadas ind irec tam en te . O trofac to r in te rv in ien te en la dete rm inac io n de la au to estim a es el pensarn ien to . L a m anera com o lap erso na in te rpre ta su s e xp er ien cias y q ue se d ic e a S I m ism a de ellas , va a dete rm inar en g ran m ed ida eld es ar ro llo d e s u a u to e stim a .


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C o n respec to a la re lac io n entre el fu nc io nam ien to so cia l y la au to estim a, B ish op e In derb itzen(19 95) estud iaro n la relac i6n en tre la aceptac io n de g rupo de co etaneo s y au to estim a enpreado lesc en tes. E nc ontraro n qu e lo s nines qu e ten ian po r 1 0 m enos un buen am igo . tend ian a tenern iv ele s m a s alto s d e a uto estim a , q ue a qu ello s nifios s in n in g u na am is ta d.

D aniels y D 'A ndrea (1 99 5) estu diaro n la re lac io n qu e ex iste entre el desarro llo de la m oral y laau to estim a en nitio s haw aiano s S e p id io a lo s partic ipantes qu e reso lv ieran u n d ilem a m oral y lu ego seles paso u na p ru eba de au to estim a. E nc ontraro n qu e lo s n ines qu e hab ian resu elto el d ilem a c on m ayo re fic ac ia , te n i an a lto s p u nta je s e n la p ru e ba d e a uto es tim a .

O tro s estu dio s se han realizado co n el o bjetivo exp lo rar la au to estim a g lo bal de las perso naspo r m edio de la evalu ac io n de subareas de la au to estim a, e jem plo de esto es el estu dio reaJizado po rM endelso n B ., W hite , M endelso n M . (19 95) en el qu e trabaiaron co n nines entre sie te y q uin ce an oscon el o bje to de poder p redec ir la au to estim a glo bal po r m edio de la estim a co rpo ral pero norelac io nada co n el peso de la perso na . E nco ntraron qu e aqu ello s qu e tenian sen tim ien to s po sitivesacerc a de su apatienc ia y altas o pin iones de ello s m ism os per las evalu ac io nes de o tro s acerc a de sua pa ri en c ia , te nd ia n a te ne r u n a a u to es tim a g lo b al a lta .

P uede co nc 1u irse qu e u na perso na c on au to estim a baja enc uentra po co 0 nada en si m ism o de .qu e sen tirse o rgu llo so , po r esta razo n tienden a retraerse y ev itar con tac to co n o tro s, 1 0 c uaJ lo sco ndu ce a prob lem as em o c ionales y co ndu c tu ales, P or o tro lado , una persona co n au to estirnaadecu ada, tiene u na visio n sana de si m ism o; ve co n reaJism o lo s o bstacu lo s a lo s qu e se en fren ta ypu ede to mar c onc ienc ia de su s defec to s 0 deb ilidad es sin c titic arse exag erad am ente po r lo s m ism o s(P o pe y M cH ale , 1 98 8 ). La au to estim a alta da vida , fu erza , v ir tu d , entereza , reso lu c io n, v igo r,


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determ inac io n, poder, firm eza, tenac idad, arno r hac ia la vida. E n tan to , una baja au to estim a ante lafru strac io n y d esesp eranza lIev a a u n c om po rtam iento ag resiv o c on sigo m ism o y lo s dem as (U N IF EM -U N IC EF en R odas, 1 99 2). V ale la pena ac lara r que una alta au toestim a no significa u n estado de exitoto tal y c on stan te, sino qu e, an te la adversidad que el m undo com plejo nos exh ibe y al cual n ingu n serhu mano escapa, u na perso na co n alta au to estim a, enfren ta esto s m om ento s c ritico s y /o problemat icoscom o un reto . C onfiando en si m ism a para superarlo s y aprender al m ism o tiem po , Je perm itira saiirf o rta le ci do s in ! Ie ga r a la d es es pe ra cio n 0 la d erro ta (H u olo ck, 1 98 2)

C om o se ha d icho an terio rm ente, la au to estim a se ha convertido en un concepto psico log icom uy im po rtante a n ivel clinico, S in em bargo , deb ido a qu e es un constru c to hipo tetico , no se puedem edir d irec tam en te. P or In tan to , la literatu ra su gie re q ue su sig nific ad o y l eg i ti rn idad sean es tab le c i da sp or m edic d e tests con val idcz d e const ruc te (Byrne, I 996 ) ,

m. A spec to s psieo metrico s im po rtan tes en la m edic i6n de au to estim a.C om o ya se m enc io n6 anterio rm ente, ex isten m uchas definic io nes de au to estim a, po r 1 0 q ue es

m uy im po rtante qu e el investigado r prim ero c larifiqu e el m arco teo rico particu lar qu e desea ado ptar ylu eg o selec cio ne c ual d e las defin ic io nes d e au to estim a es la m as ap ro piada (B yrne, 1 99 6). L o s c linic osu su alm ente encu entran qu e las d ificu ltades de lo s nifio s so n desc ritas po r lo s padres 0 p ro feso res en

. .term ino s del bajo n ivel de au to estim a. P or ello es im po r tan te tom ar en cu en ta el nive l de au to estim ad el n ifio ; ademas , esta c on stitu ye en S I m ism a u n co nstru cto qu e pro vee info rm ac io n u til y relevan tep ar a d is ei\a r e l tr atam ie nto m a s a de cu ad o .

L os c lin ico s que desean obtener un dato o b jetivo del n ivel de au toestim a u tilizandoin strum en to s e stan darizad os se tro piezan c on d ific ultad es p ara en co ntra r la p ru eb a ap ro piad a p ara c ad a


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u no de su s pac ien tes. E I p rob lem a de ob tener escalas adecu adas qu e to men en cu enta aspec to s com ola edad d el su je to , 0 areas de au to estim a espec ific as, se debe, en par te , a qu e m ucho s de ello s s igu enu tili za nd o m e to d os in ap ro p ia do s 0 desac tu alizado s para evalu ar la au to estim a (H u ghes, 1 98 4). P orejem plo , hay u na tend enc ia a so breg en eralizar la inv estig ac io n d e valid ez de lo s test; lo s resu ltad os deun estu dio qu e sug ieren deterrn inada relac ion en tre do s param etres en una po blac io n A, so ninm ediatam ente gen eralizado s y se asu m e q ue se en cu entran igu alm ente aso ciado s en la p ob lac i6n B .T ests d esarro llad os en u n pais so n prestado s sin nin gu na in vestig ac io n ad ic io nal y u sad os en o tro p ais.M u chas veces se in terp re ta el frac aso del test en la po blac io n B com o un ind icado r de que el test no esbu eno , en lu gar d e c on tem plar la po sib ilidad d e q ue se estan so brepasan do lo s Jim ites del test (H a ward ,1 990 ) .

D urante lo s u ltim o s 20 aiio s se ha o bservado u na crec iente preo cu pac ion po r par te de io sinvestigado res de lo s tests de perso nalidad , o rig inada po r la po sib ilidad de qu e el resu ltado de esto seste influ ido po r la deseabilidad so cia l. E sta po sib ilidad es particu larm ente plau sib le en aqu ellaspru ebas co no c idas com o au to repo rtes y en m edic io nes de au to estim a, ya que la perso na esta m uyenvuelta en la au to evalu ac ion d irec ta del ego . P o r esta razo n se debe inc lu ir la influ enc ia de laa ce pta cio n s oc ia l e n la m e did a d e au to es tim a (A r lin , 1 9 76).

P o r to do 10 dic ho , es im po rtante qu e c uando se vaya a u tilizar u n test para m ed ir au to estim a, e lc 1in ic o este segu ro qu e este po see niveles adec uado s de co nfiab ilidad y validez. P or 10 ta nto , d eb em anejar can p ro piedad esto s do s concepto s, qu e tipo s hay y, de esto s tipo s, c u al es el m a s com un yad ec ua do p ar a te sts q ue m id an c o nstr uc to s p sic olo gic os c omo la a uto estir na . 4-


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Au t o es tir na : T r ad u c cio n y Val idac ion1 9

S egu n A nastasi (1 98 8) la validez es el g rade en qu e el in stru rnen to evalu ativo m ide 1 0 qu ep re ten de m ed ir . P ero la d efin ic io n pre se ntad a p or S tan dard s (1 98 5) h ac e c laro q ue e l in stru m en to e n sino es el valido , sino lo s pu nta je s qu e se der ivan de la adm inistrac io n del test. E n S tandards , validez esdefin ido c om o e l g rado de sign ific ado y u so ap ro piado de las in ferenc ias espec ific as hec has de lo spu nta jes . L a validac io n de tests envu elve la rec op ilac i6n de ev idenc ia qu e apo ye estas in ferenc ias .E x is te n p o r 1 0 rn en os tres tip os d e v alid ez : la v alid ez d e c on ten id o, q ue es la ev alu ac io n sis tem atic a d eltest po r experto s qu e determ inan si lo s i tem s del test evah ian adecu adam en te eJ co n ten ido de lc onstru c to . E ste tipo de validez es m uy u tilizado en la m edic io n de co nstru ct o s. E I segu ndo tipo deva lidez es la validez de c rite r io ; la c ual o bserva la re lac io n en tre lo s pu nta jes del test y lo s pu nta jes deu na m ed ida de c rite r io . E sta va lidez se d iv ide en c onc urren te y predictive, E l terc er tipo de validez es!~de ~O!'lstnlct() ..qu e se c en tra en la c apac idad del test para rned ir u n c onstru cto teo ric o. E sta se d iv idee n v alid ez fa c to r ia l, d iv er ge nte y c o nv er ge nte (B y r ne , 1 9 9 6).

E x is ten m u ch os tests p ara m ed ir au to esitrn a, a lg un os so n p ara n ir io s, o tro s p ara ad ole sc en tes yo tro s de adu lto s . L o im po rtan te , es qu e el p ro fesio nal qu e qu iere o btener u na m ed ida de estec o ns tr uc to , s ep a c la ra rn en te la s c ara cte ris tic as q ue tie ne e l su je to 0 la p ob lac io n a la qu e q uie re a plic are l test para , lu ego , esco ger la p ru eba m a s adec uada. E sto le perm itira o btener u n ind ic e bastan ter ea lis ta d el c o ns tr uc to d e s u in te re s e n la p er so na 0 p o bla c i6 n q u e d es ea .

IV . In ve nta rio d e A u to estim a d e C oo pe rsm ith .S ta nley C o op ersm ith (1 98 1) ha investigado am pliam ente la au to estim a y co n base en su s

ha llazgo s, c reo do s p ru ebas para evalu ar la C ada u na de estas esta d ise i lada pa ra un rango de edadesd is tin to . E stas p ru ebas se c ono cen en gene ral c om o " Inven tar io de A u to estim a de C o opersm ith" . E ste


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inventar io fu e d ise itado para evalu ar ac titu des hac ia el yo so cia l, acadern ico , fam ilia r y a r e a s deexper ienc ia perso nal. E n el inventar io , la au to estim a es defin ida c om o la evalu ac io n qu e u na perso nahace y m an tiene acerc a de Sl m ism o. A u to estim a es u na expresio n de ap ro bac io n 0 desaprobacion ,ind ic ando el g rado en qu e u na perso na se evalu a a si m ism o c om o co rnpeten te , ex ito sa, sign ific ativa yco n valo r . A uto estim a es u n ju ic io personal de valia expresado en las ac titu des qu e una personam an tie ne d e si m ism a .

La H am ada "F orm a E sco lar" de esta p ru eba es u tilizada co n estu dian tes en tre o cho y qu inceaiio s y la cono c ida com o "F orm a para A du lto s '', esta d isefiada para ser u tilizada co n perso nas ded ie c is ei s a no s e n a de la n te .

S e han realizado m uc has investigac io nes ac erc a de la c onfiab iiidad de este inven tario . POiejem plo , K im ball (1 973) adrnin istro el inven tario de C oo persm ith a 7600 nifio s de cu ar to a o ctavogrado s en E stado s U nido s. S u m uestra estu vo compuesta po r estud iantes de todas las c1 asesso cio eco no rn ic as y la m uestra inc lu ia nines neg ro s e hispano s, E l KR 20 fu e ap lic ado a cada grado ,o bte nie nd o c oe fic ie nte s e ntr e 0 .8 7 y 0.92. F uller to n (1 972 ) repo rto u n c oefic iente d e c on fiab ilid ad dediv isio n en m itades de 0.8 7 c on u na m uestra de en 1 04 estu dian tes de qu into y sex to grado s.

C on respec to de la validez del jnven tario , d iverso s estu dio s c on d iferen tes tipo s de vahdez seh an llevad o a c ab o para v alidar lo . P or ejem plo , K oken es (978) r ea li ze u n a in ve stig ac io n d e la v aJ id ezd e c on stru cto d el inv entar io . E I estu dio 1 0 rea lize eon 7,600 nino entre cu arto y o c tavo g rado s. E ltrabajo co nsistio en o bservar la im po rtanc ia qu e tienen el hogar, lo s co etaneo s y la escu ela en laau to estim a glo bal en preado lesc entes y ad olesc en tes. S u estu dio c on firm o la valid ez d e c on stru cto dela s su be sc ala s p ro pu esta p or C o o pe rsm ith (1981) com o m ed idas de au to estim a. R oberson y M iller


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A u to estim a T radu cc io n y V alidac io n21

( 1 9 86) rea lizaro n un estu d io c o n 1 ,397 n ifio s de sex to , sep tirno y o c tavo grado s para exam inar lavalidez fac to rial de las esca las de l Inven tario de C oopersm ith , C onc lu yero n qu e las esca las dec urric ulu m esco la r , a rea fam ilia r , relac io nes so cia les y la esc ala de m entira estan m uy re lac io nadasempir ic am e nte , p er o m id en d ife re nte s a sp ec to s d e la a u to e stir na

L a v alid ez d e c on stru cto , tan to c on verg en te c om o d isc rim in an te , d el in ven tar io fu e ex am in ad ap or Jo hn so n, R ed fie ld , M i lle r y S im so n (1 98 3), elln ven ta rio d e A u to estim a d e C o op ersm ith , la E sc ala

de A uto co ncep to para N ino s de P ie rs-H am s (C SC S), y la E sc ala de D eseab ilidad S o c ia l en N ines(C SD S) fu ero n adm in istrado s a 55 ho mbres y 50 m ujeres en qu in to grado . C ada estu dian te rec ib io u npunteo en au to co nc ep to hecho po r e l m aestro po r m edio de la E sca la de E valu ac i6n delC o rnpo rtam ien to A cadem ico de C o opersm ith (B A S E), E I analisis de regresio n ind ica qu e e l S E I tieneva li dez conve rgen te con el CSCS y con el Bl\SE~e en co ntrc v alid ez discrirninante con CSDS ,

C on respec to del c r ite rio transcu ltu ral del S E l, V erdu zco , L ara-C antu , L anc elo tta y R ub io(1 98 9) eva lu aro n la va lidez de este co n 29 2 n ifio s ( 1 28 ho mbres y 1 64 m ujeres) m exicano s en tre 8 y 1 5afio s de edad de c1 ase so cio eco n6m ica baja y m edia. L a pru eba fu e tradu cida a l espafio l para po der serap lic ada . L os resu ltado s fu ero n analizado s d ife renc iando el sexo y el g rado en la escu e la y fu ec om parado c on lo s pu nta jes dellnven ta rio hecho en lo s E stado s U nido s para po blac io nes am er icanas y

m ex ic o-am eric an as, N o se en co ntra ro n d ife ren cias re lac io nad as c on sex o. E I in ven tar io p arec e m ed ira de cu ad am e nte la a u to e stim a e sc o la r, fam ilia r y s oc ia l.

E n G uatem ala ex iste u na gran Iirn itac io n de tests psico lo g ico s de to do tipo , ya qu e hay m uypo co s tests qu e han side tradu c ido s y adaptado s a l espaso l, validado s y confiab ilizado s para lapo blac io n g uatem alteca . L os psico lo go s no se han ded ic ado a este traba jo , pero po r la gran necesid ad


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d e ev alu ar p ac ien tes y /o po blac io nes para estu dio s de investigac io n, han u tilizado tests so lam entetrad uc id os al esp an ol sin sab er si so n ap lic ab les 0 v alid o s en la p ob la cio n g ua tema ltec a.

E n el caso de pruebas para au toestim a en G uatem ala, A gu ilar y E duardo (1990) trad ujero n yvalidaron el T ests de C inco E scalas de A utoestim a para N inos elabo rado po r P ope y M cH ale (1988).E n lo s E stado s U nido s esta prueba no ha sido publicada ya que se cuenta con dato s psicometrico slim ita do s y , p or 1 0 tan to . n o reu ne las c arac teristic as p ara ser u tilizad a c om o u na p ru eb a estan darizad a.E sta prueba es u til para ver las fuerzas y debilidades en lo s c inco componentes y ayuda a hacer unadesc ripc io n del nino . L as au to ras desarro llaro n esta pru eba co n el fin de po ner en m archa u n pro gram apara inc rem entar lo s niveles de au to estim a en niiio s m en ores de 12 afio s (p op e y M cH ale, 1988).

A pesar de las lim itac io nes psico metricas de la pru eba, A gu ilar y E du ardo enco ntraro n qu e enC.. .atcm ala la validez d e expertos, con ba se en porcentaies, era d e 91 7i/n en re~aci6n con laadecu ac i6n del c ontenido del cu estio nario de au to estim a (A gu ilar, E du ardo y B erganza, 1 99 6). E n estem ism o trabajo esta prueba, que o riginalm ente fue disetiada para n ifio s meno res de 12 anos, fu eu tilizad a p ara ev alu ar u na m u estra d e ad olesc en tes g uatem altec os. E sto sefiala u n erro r m eto do lo gic o,ya qu e no se respetaro n las no rm as de la pru eba.

C ardanedo de L oon (1995) investigo la relac io n entre au to estim a y adaptac io n en jo venes deprimer afio basico en G uatemala. P ara evaluar au toestim a,: la au to ra u tilize el Inventario deC oopersm ith F orm a para adu lto s, traducido po r R odas (1995). L a edad prom edio de lo s nifio s enprimero basico es de 13.4 ano s, po r 1 0 tanto se tendria que haber u tilizado la fo rm a esco lar delin ven tario d e C o op ersm ith ; la selec cio nad a p ara este estu dio d eb e u tilizarse c on p ob lac io nes d e jo ven esd e 1 6 ailo s en ad elan te, 1 0 q ue im plic a u n erro r m eto do lo gic o,


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( 1 986) realizaron un estu dio co n 1 ,397 n ifio s de sex to , sep tim o y o c tavo grades para exam inar lavalidez fac to rial de las escalas del Inventario de C oopersm ith. C onc luyeron que las escalas decu rricu lu m esco lar , area fam iliar , relac io nes so ciales y la escala de m entira estan m uy relac io nadasempir ic am e nte , p er o m id en d ife re nte s a sp ec to s d e J a a u to es tim a .

L a v alid ez d e c on stru cto , tanto c on vergen te c om o d isc rim in an te, del in ven tar io fu e exam in adap or Jo hn so n, R ed field , M i ller y S im so n (1 98 3), el Inv en tario de A u to estim a d e C o op ersm ith, la E sc ala

de A utoco ncepto para N ino s de P iers-H arris (C SC S), y la E scala de D eseab ilidad S oc ial en N inos(C SD S) fu eron adm in istrado s a 55 hom bres y 50 m ujeres en qu in to grado, C ada estu diante rec ib io u npunteo en au to concep to hecho po r el m aestro po r m edio de la E scala de E valu ac io n delC o rn po rtam ien to A c adem ic o d e C o opersm ith (B A S E ). E I an alisis d e reg resio n ind ic a qu e e l S E I tien eva li dez conve rgen t e con el CSCS y con el B /\.S E ~ se en co ntro v alid ez discriminante co n C SD S.

C on respec to del c riterio transcu ltu ral del S EI, V erduzco , L ara-C antu , L ancelo tta y R ubio(1 98 9) evalu aro n la validez de este co n 29 2 nifio s (1 28 ho mbres y 1 64 m ujeres) m exicano s en tre 8 y f 5anos de edad de c1ase s oc io econo mica baja y m edia. L a prueba fu e traduc ida al espano l para poder seraplicada. L os resu ltado s fuero n analizado s d iferenc iando el sexo y el grade en la escuela y fuec om parado co n lo s pu ntajes del Inventario hecho en lo s E stado s U nido s para po blac io nes am ericanas y

m exic o-am eric an as. N o se enc ontraro n d iferenc ias re lac io nad as c on sexo: E I inv entario parec e m ed ira de cu ad am e nte la a uto es tim a e sc o la r, fam ilia r y so c ia l.

E n G uatem ala ex iste una gran lirnitac io n de tests psico log ico s de todo tipo , ya qu e hay m uypo cos tests qu e han sido traduc ido s y adapt ados al espafio l, validado s y confiab ilizado s para lapo blac io n gu atem alteca. L os psico lo go s no se han dedicado a este trabajo , pero po r la gran nec esidad


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de evalu ar pac ien tes y /o po blac io nes para estu dio s de investigac io n, han u tilizado tests so lam entetrad uc id os al esp aiio l sin sab er si so n ap lic ab les 0 v alid o s e n I a pob la c ion gua tema lt ec a .

E n el caso de pru ebas para au to estim a en G uatem ala, A gu ilar y E du ardo (19 90) tradu jero n yvalidaro n el T ests de C inco E scalas de A uto estim a para N ifio s elabo rado po r P ope y M cH ale (19 88 ),E n lo s E stado s U nido s esta pru eba no ha sido publicada ya qu e se cu enta con dato s psic om etric o slim ita do s y , p o r 1 0 tan to , n o reu ne las c ara cteristic as p ara se r u tilizad a c om o u na p ru eb a estan darizad a.E sta pru eba es u til para ver las fu erzas y debilidades en lo s c inco com ponentes y ayuda a hacer unadesc ripc io n del nino , L as au to ras desarro llaro n esta pru eba co n el fin de po ner en m archa u n pro gram apara inc rem entar lo s n iveles de au to estim a en n ines m eno res de 1 2 aiio s (po pe y M c Hale, 1 98 8),

A pesar de las lim itac io nes psico metricas de la pru eba, A gu ilar y E du ardo enco ntraro n qu e enG uatem ala Ia validez de exper tos , con ba se en porcentajes, era d e 91 7 1 % e n r el.a cio n con laadec uac io n del c on tenido del c uestio nario d e au to estim a (A gu ilar , E du ard o y B erg anza, 1 99 6) E n estem ism o trabajo esta prueba, qu e o rig inalm ente fu e d iseftada para nino s m eno res de 12 aiio s, fu eu tilizad a p ara ev alu ar u na m u estra d e ad olesc en tes g uatem altec os, E sto sefiala tin erro r m eto do lo gic o,ya qu e no se respetaro n las no rm as de la pru eba,

C ardanedo de L oo n (1 995) investigo la relac ion en tre au toestim a y adaptac io n en jovenes deprim er ailo basico en G uatem ala, P ara evalu ar au to estim a, la au t ora u tilize el Inven tario deC oopersm ith F o rm a para adu lto s, tradu c ido po r R odas (1 995), L a edad prom edio de lo s n itio s enprim ero basico es de 13.4 ano s, po r 10 tan to se tendria qu e haber u tilizado la fo rm a esco lar delin ven tario d e C o o persm ith ; la selec cio nad a p ara este estu dio d eb e u tilizarse c on p ob lac io nes d e jo ven esd e 1 6 aiio s en ad elan te , 1 0 q ue im p lic a u n erro r m eto do lo gic o.


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Au to es tim a : T r ad u cc i6 n y Val idacion23

D um it de T essar i (1 98 2) realize u n estu dio so bre la re lac i6n entre au to estim a y c la se so cia l e n

d os gru po s d e ninas de la c iu dad d e G u atem ala. P ara la inv estigac io n, e lla m ism a trad ujo el Inv entariod e A u to estirna de C o op ersm ith F orm a A d ulto s y lu ego realize u n estu dio pilo to c on o ch o n ifio s c o m op ru eb a d e su v alid ez . EI p ro c e dim ie nto d e tr ad u c ci 6n y v ali da ci6 n u tiliz ad o e n e sta in ve stig ac i6 n n o e ssu fic iente para afirm ar qu e la tradu cc i6n realizada del inven tar io es adecu ada para la poblac ionp re ad o le sc e nte g u atema lte c a. La au to ra no p resen ta lo s dato s o btenido s aeerc a de la validezenc ontrada c on su m uestra de o cho nin~s.

E sto s dato s m uestran qu e en G uatem ala no se ha tenido cu idado en selec c ionar p ru ebas param ed ir au to estim a para po blac io nes esp ec ific as . A d em as, no se han to rn ad o en c uenta c arac teris tic asmetodol6gicas y estadist icas, n i tam po co se ha realizado una adecu ada tradu cc ion , validac ion yc onf iabi li za ci on par a S L ! poblacion

P o r e sta s ra zo ne s, es te tra bajo tie ne c om o o bje tiv os p rin cip ale s tra du c ir y d ete nn in a r la v ali de zconcu r ren te y de c ontenido del Inven tar io de A u to estim a de C oo persm ith para nifio s de c oleg io s dec Iase m edia de la c iu dad de G u atem ala , c om pren dido s entre 8 y 15 a fi o s.

S e selec cio no el Inventar io de C oo persm ith despu es de rev isar varias pru ebas de au to estim a(Scares y S cares, 1 9 67; H arter, 1 98 3; P ope y M c Hale, 1 9 88 ), ya que es una pru eba que se ha validadoy c onfiab ilizado de diferen tes fo rm as en lo s E stado s U nido s, M e xic o y C anada. S e ha encon tradoevid en cia q ue el in stru m en to to ta l p osee b uena c onsistenc ia in terna (K im ball, 1 973) Y bu en a validezd isc rim inante , c on cu rrente y c on vergente (B agley y E van-W o ng, 1 975; S im o n y S im on , 1 975; D o rre,R umme r y G reen, 1 976, V erdu zco y c ols. 1 98 9; K ozelu k y Kawash , 1 990). P ara evalu ar la validezc onc urren te se selec cio no el Inv entario de A u to estim a L ibre d e In flu enc ia C u ltu ra l (C F S EI)(B attle ,


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1 9 8 1 ) ya qu e ex is te una versio n en espano l y dado qu e en el estu d io de Kozelu k y Kawash (i990) ,enc on traro n u na c orre lac io n alta en tre el Inven tar io de A u to estim a de C o ope rsm ith y el Inven tar io deA u t oe stim a L i br e d e I nflu e nc ia C u ltu r al. La a uto ra d el p re se nte estu dio esta c on sc ien te de q ue ex istenau n algunas l im i t ac i on e s i nh er en te s a I u sa del C FSE L P o r ejem plo , su au to r ind ic a qu e es libre dein flu en cia c ultu ra l, H o la day , C alla han , F ab re y H a ll (1 99 6) ap lic aro n este in ven tar io a sie te g ru po s d en ines de d ife ren tes c ultu ra s y enc on traro n qu e las respu estas en tre g ru po s eran sign ific ativam en ted i fe r en t es , p o r 1 0 tan to , e llo s c on clu ye ro n q ue cl C F S E J n o es to ta lm en te in dep en die nte d e in flu en ciacu ltu ra l P o r su par te , B ro o ke (1 9 9 5) rev iso la va lidez de co nstru c to c onve rgen te del C FS E I yen co ntro q ue c orre lac io na p ositiv arn en te c on lo gro esc olar p ero n o c on in te lig en cia , e lla c om en ta q ueel inven ta r io s i m ide au to estim a gene ra l y la s su ba reas de au to estirna qu e p retende m ed ir , pero elp ro blem a d e e ste , e s la fa lta d e e vid en cia (]II(" lI f> o y eq u e e l i nv e nt ar io e s l ib r e d e i nf lu e n c ia c u lt u ra l.

S in em bargo , o tro s hallazgo s apo yan su u tilizac io n co n ju n tam en te c o n elInventario deA u to estim a de C oo persm ith , pu es en estu dio s co mo el de A dam s (1 98 5) se repo rta u na co rre lac io nen tre am bas p ru ebas en tre 0 .66 a 0 .9 1. A dem as, e l C F SE J ya ha s id o u ti liz ad o c on e xito en G u atem alaan ter io rrnen te . P ru eba de esto so n lo s estu dio s realizado s pa r O cana (1 99 1) Y Ju arez (1 99 0) en lo sc u ale s n o s e r ep or ta n p ro blem as r ela tiv os c o n la v er sio n o rig in al e n e sp an ol.

Metodo

L o s su je to s qu e partic iparo n en este estu dio fu ero n jo venes de terc ero p r im aria hasta segu ndobas i co . La edad de lo s su je to s estu vo com prend ida en tre 8 y 1 5 MOS. T odo s e llo s per tenec ian ac ole gio s d e e stra to so cio ec on om ic o m ed io d e la c iu da d d e G u atem ala . D e bid o a q ue el estab le cim ien tode l estra to so c io ec o nom ico no es fac il de realizar , la se lec c io n de su je to s se rea lize de ac u erdo a I


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estud io de B erganza y A gu ilar (1 992). E n d icho estu dio se con tac to a l 44% de las institu cio neseducativas de sec undaria de la c iu dad de G uatem ala, reg istradas po r la U nidad S ec to rial deInvestigacion y Planificacion E du cativa (U S lP E ) d el M i nisterio de Educac ion . S e inc luyeronso lam en te aqu ello s c oleg io s q ue fu eran rn ix to s, la ic os y n o su bven cio nad os po r g ob iem o s extranjero s.L uego , co n base en la co leg iatu ra m ensu al se h izo u n analisis estad istico para estab lecer lo s c riterio sq ue p erm itieran c 1asific ar l os c oleg io s d e ac uerd o al estrato so cio ec on orn ic o d e su s estu dian tes,

P ara la p resen te in vestig ac io n, se in vito a p artic ip ar a lo s d oc e estab lec im ien to s e du cativ os q uefu ero n c1 asificado s en el estud io de B erganza y A gu ilar (1 9 92) com o pertenec ientes a c laseso cio eco no rn ica m edia. D e esto s do ce co leg io s, nu eve acep taro n la invitacion, E I prim er co legio qu erespondio estar interesado se u tilizo en eJ pro ceso de tradu cc io n y lo s o tro s ocho en el p ro ceso deva) iU l1I ,; iOI i concu rren te,

P ro ceso d e trad uc cio nC on el fin de realizar u na prueba p ilo to de la traducc io n al espafio l del lnven tario de

A uto estim a de C oo persm ith F orm a E sco lar , en el presen te estu dio se co nro co n la partic ipac io n de 32niiio s gu atem alteco s de u n centro edu cativo de c lase m edia de la c iu dad de G uatem ala, qu e du ran te elano esco lar de 1 9 97 cu rsaban el tercer grado prirnaria . L os su jeto s ternan un prom edio de edad de 9

alio s co n 3 m eses. D el to ta l de su jeto s, 1 7 (53.12 .% ) eran del sexo m ascu lino y 15 (46.8 7% ) del sexofem enino . S e esco gio terc er g rado prirnaria , ya qu e po r la edad a la que cu rsan este grade, so n de lo sn iiio s m as pequeiio s a lo s qu e se les puede aplicar el lnventario de C oopersm ith F o rm a E sco lar . S ec onsidero qu e si la tradu cc io n del inventario era co mprend ida po r lo s n iiio s m as pequ eiio s, lo s n iiio sm a yo re s la c o rn pr en de na n sin p ro b lem a.


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P o ster io rm en te , se rea liz e u na c orre iac io n en tre lo s resu lta do s d el In ven tar io de C o op ersm ithF orm a E sco lar en el id iom a ing les y lo s de la vers io n tradu cida al espa fio l. P ara esto fu e necesar ia lac ola bo ra cio n d e 2 8 ad olesc en tes g uatem alte co s d e u n e stab lec im ien to ed uc ativ o b ilin gu e d e la c iu dadde G u atem ala , qu e du ran te el afio esc olar de 1 99 7 c ursaban el p r im er a iio basic o. L os su je to s ten ian u np ro med io de edad de 1 3 aiio s c on 5 m eses . D el to ta l de su je to s, 1 0 (35.71 %) e ran del sexo m asc ulino y1 8 (64 .28 %) del sexo fem en ino . S e ap lic o e l inven tar io a jo venes de p r im er a iio basic o, ya qu e a estaedad en u n c oleg io b ilingu e, lo s jo venes tienen u na alta c apac idad de c ornp rensio n de l id io ma ing les(L ic da . M i re ya d e A r ro ya ve , e n c o rn un ic ac io n p er so na l, 1 9 97 ).

P ro c eso d e v alid ac io nPml e l p ro ceso de va lidac i6n c onc urren te , lo s su je to s fu ero n 1 ,329 n ifio s gu atem altec os de 8

e st ab le c im i c nt o s c du ca ti vo s de clasc m edia de la c iu da d de Guatemala , q ue d ur an te e l a .. ~oesco lar de1 9 9 7 cu rsaban en tre te rc er g rado pom aria y segu ndo aiio basic o . L a edad de lo s su je to s estu voc om prend ida en tre 8 y 1 5 a lio s (ver tab la 1 ).T ab la 1 D e sc riQ c i6 n d e la m u es tr a d e s uje to s Q a ra e l g ro c es o d e v alid ac io n c o nc u rr en te

Grado Sexo Tota l %Mascul ino % Femen ino %3ro 1 32 58 9 4 42 226 174 to 1 44 60 95 40 239 1 85to III 58 79 42 1 9 0 1 46to 1 06 52 9 9 48 205 16

lro B asic o 1 31 58 9 6 42 227 ' 1 72 do B a sic o 1 29 53 1 1 3 47 242 1 8

To t a l 753 57 576 43 1329 1 00


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Ambien t eL os partic ipan tes fu ero n evalu ado s en su am bien te na tu ral, es dec ir , en lo s estab lec im ien to s

edu ca tivo s a lo s qu e asistian y dentro de su ho ra rio hab itu a l. L a ap licac io n de lo s c u estio nario s serea lizo en e l sa lo n reg ula r d e c lases d e lo s su je to s.Ins t rumentos

S e u tilizaro n do s inven ta rio s para m edir au to estim a; el Inven ta rio de A uto estim a deC oopersm ith fo rm a esc o lar (S EI) (C oopersm ith .S ; 1 9 8 1 ), y el Inven tario de A uto estim a L ibre deIn flu en cia C u ltu ral p ara n in os fo rm a B (C F S EI-2 ) (B attle , 1 ., 1 98 1).

E I Inven ta rio de A u to estirna de C o opersm ith hec ho po r S tan ley C o opersm ith ed itado en 1 975,es en realidad u na cop ia d el creado en 1968. TIl invcntar io rue d csa rr olla do b aio lo s lineamientos yresu ltad os o bteru do s en el trabajo reaiizad o p or ei D r. C o op ersm ith llarn ad o "D esar ro llo y M o tiv ac io nd e A u to estim a en n ifio s" . E ste au to r tam bien u tilizo c om o b ase p ara su trab ajo las teo rias d el desarrollodel au to co nc ep to de R ogers, M u rphy , H o mey y A dler (C oo persm ith , S ., 1 98 1).

E I in ve nta rio p ue de se r adm in istrad o in div id ualm en te 0 en gru po s, sin lim ite de tiem po . L afo rm a esc o lar pu ede ser u sada co n n ines en tre las edades de 8 y 1 5 ano s. E sta c o nstitu ido po r 58 item s,a lo s c u ales e l su jeto responde "asi so y" 0 "asi no so y" , en algu no s c aso s, u na respu esta afirrnativaind ica alta au to estim a m ien tras qu e en o tro s, esta es m anifestada po r u na negativa . E l inven ta rio m ideac titu des eva lu ativas hac ia e l si m ism o en cu atro areas y u na esc ala de m entira , las su besca las so n:au to estirn a g en era l, au to estirn a so c ial, au to estirn a fam iliar y au to estirn a a ca dem ic a, L a fo rm a e n q ue sed istr ib uy en lo s r ea ctiv os d el in ven ta rio e s la sig uien te : 5 0 rea ctiv os c ue stio na n ac erc a d e a uto estirn a y 8c on stitu yen la esc ala d e m en tira , la c ual se in te rp reta c om o u na m ed id a d e la d efen siv id ad d el su jeto . S e


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A u to estim a T rad uc ci6n y Val idac ion28

califica po r m edio de p lan tilla , ano tando el num ero de co rrec tas, segun el num ero qu e aparece en laplant i l la. L a calificac i6n global se ob tiene de la sum a de [as respuestas co rrec t as del to tal de lo s 50reac tivo s que co rrespo nden al area de autoestirna; despues se mu ltip lic an p o r dos para o btener u nap untu ac i6n so bre 1 00 p un t os. Po r 1 0 tanto , la calif icacion m inim a es 0 y la m axim a 100. L as areas delcu estionario se m iden po r separado su mando el num ero de respu estas co rrec tas co rrespondien tes ac ad a u na de elias.

E n el estudio o rig inal el inventario fu e adm in istrado a 1 ,748 nifios en una escu ela publica deC onnec ticu t, E .E HU . L a puntuacion m edia de hom bres fue 70.1 co n una desviacion stan dard d e 1 3.8 ,la m edia de m ujeres fu e de 72.2, con una desviacion stan dard d e 1 2.8 . L a c on fiab ilid ad d e test-retest,despu es de u n in tervalo de 3 afio s, fu e de 0 .70 para esta m uestra .

R espec to de la validez del instru mento , se repo rta u na validez c.onvereentft con la p rueba deau to concep to de P iers-H arris, qu e parece rnedir el m ism o constru c to C r=O .73), y u na validezd ivergente, si se relac io na co n la escala de D eseab ilidad S oc ial para N ifio s de C randall y KatkovskyC r=O .1 7). E n cu an to a su consistenc ia in terna, el co efic ien te alfa para to da [a pru eba fu e de 0.89 , 1 0cu al sug iere que el inven tario m ide un ic am ente u n co nstru c te , esto es, la au to estim a. L a validez deco nstru cto del inven tario fu e rea1 izada co n 1 ,700 n ines entre 4to grado de prim aria y 1ro b asic o, esteestu dio c on firm o q ue c ad a su besc ala m ed ia au to estim a en g eneral, y el area de au toestim a supu esta am edir . S e o btu vo u n alto po der d e d isc rim in ac io n de lo s reac tivo s en tre pu ntajes alto s y bajos.

E l Inven tario de A uto estim a L ibre de Influ enc ia C ultu ral para nin~s. F orm a B. f u e e la bo r ad opo r Jam es B attle (19 81 ), la fo rm a B es la versio n abrev iada de la fo rm a A de este inventario . A dem as,el au to r realizo u na versio n en espario l de esta fo rm a. E sta integrada po r 25 item es d iv id ido s en cu atro


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A u to estim a: T ra du cc io n y Val idac ion29

ar ea s q ue p re ten de n m e dir la a uto estim a so c ial , esc o la r, fam iliar y genera l y 5 item es q ue c om pren denla esc ala d e m en tira . L o s item es estan d iv id id os en d os g ru po s: A q uello s q ue in dic an alta au to estim a ylo s qu e ind ic an b aja au to estim a. L os su jeto s c on testan "si" 0 "no " a c ada item .

F ue estandarizado en E stado s U nido s c o n n ifio s y nifias de 30. a 1 00 grado s (3er g rade deprim aria a 3ero basico de secu ndaria). L a m edia g lo ba lenco ntrada para esta m uestra fu e de 19.50 c o nu na desv iac io n estandar de 4.55; de acu erdo al sexo , la m edia para hom bres fu e de 19.77 co n unad esv ia cio n estan da r d e 4.65, la m edia de m ujeres fu e de 19.19 c o n u na desv iac io n estandar de 4.41.P uede ap lic arse en gru po 0 ind iv idu alm ente y aunqu e no tiene tiem po lim ite en su ap licac io n , lo ss u je to s s e ta rd a n a pr o ximad ame n te 15 a 20 m i nu to s e n r esp o nd er io

T,3 m uestra de estandarizac io n de la fo rm a B estu vo constitu ida po r 110 ni f ios y n if ia s d eEstados Unidos que cursaban tercero a sexto grades del nivel primario. En 1!l ~st~ndRri7~(", i6T1 ~P,enco ntro u na am plitu d de co rre lac io n en tre 0.79 y 0.92 po r m edio del m eto do test-retest. E n lac orre lac io n d e las su b-esc alas c on este m ism o rn eto do , la am plitu d fu e d e 0.49 a 0.80.

P ara de terrn inar la validez de co nten ido del inven tario se desar ro llo u n co nstru cto qu e defineau to estim a, se esc rib iero n lo s item s qu e cu brian to das las a reas del c o nstru cto . L os 60 item s de lafo rm a A fu ero n selec c io nado s de un banco de 150 i tem es po rqu e eran lo s qu e m ejo r d isc rim inaban .P ara la fo rm a B se u tilize de base la fo rm a A, la c orrelac io n en tre las do s fo rm as es de 0.86.Diseno y Proced imien to

E sta es u na investigac io n ex post facto qu e u tilize el p ro ced im ien to de co rnparac io n derespu estas dadas ado s inven tar io s po r lo s in tegran tes de gru po s estatico s (M atheso n , B ru c e yBeauchamp , 1983, en A b ula rac h, 1992). E n este estu d io se designo com o variab les pseudo -


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in de pen dien tes la ed ad , g rad o e sc olar y g ene ro , y c om o v ar iab le p seu do -d ep end ien te la ao to estim a. A

e sta s v ar ia ble s s e le s a nte po ne e l p re fi jo p se ud o-in de pe nd ie nte y p se ud o-d ep en die nte , y a q ue n o e s u nain ve stig ac io n e xp er im e n ta l p ro p iam en te d ic h a (H a r ris o n, 1 9 79 ).

L os 1 2 c o leg io s de la c iu dad de G uatem ala iden tific ado s com o de estra to so c io eco nom ic om ed io en el estu dio rea lizado po r B erganza y Agui lar (1 99 2), fu ero n in vitad os a p ar tic ip ar p or m ed iod e c ar ta s y c o nta cto s d ir ec to s p or la v ia te le fo nic a. D e e sta s in stitu c io ne s e du c ativ as , n ue ve e stu vie ro n

in teresad os en p artic ip ar e n el estu dio d e fo rm a v olu nta ria . E I p rim er c oleg io en resp on der c on in tere sa l e stu dio , fu e u tiliz ad o p ar a la e sta nd ar iz ac io n d e la tra du c cio n d el in ve nta rio . P a ra c om plem en ta r e stap ru eba de tradu cc io n, tam bien se inv ito a pa r tic ipar a u n c oleg io b ilingu e. U n a adec uada tradu cc io nd el in ven tar io es d e g ran im p ortan cia ., y a q ue c orn u d ie t: B 61 a S z ekely (en R o das, 1 99 2) " L os requis itesqu e se deben tom ar para la e labo rac io n de u na p ru eba psico lo g ic a 0 ps icopedagogica cu ando set raduce 0 adap ta u na p ru eba han sido ya c um plido s po r el au to r del test" (p . 23). P o r 10 tan to , e lp ro ced im ien to u tilizad o pa ra la a dap tac io n d el in stru m en to se c om pu so d e c uatro fases. La p rim e ra fu eel desarro llo de la vers io n en espar io l del inven ta r io . P ara esta ra se se u tilize la tec nic a de tradu cc io ndo ble (bac k to bac k tra sla tio n) en la c ual u n experto en psic olo gia in fan til c on c ono cim ien to ac erc a dea uto es tim a e n n ifio s y b ilin gu e, tra du jo e l in ve nta rio o rig in al d el I ng le s a l e sp ah ol. P a ra la p re pa ra cio nde la vers io n en espaso ! u tilizada en este estu d io fu ero n tom adas en cu en ta la tradu cc ic n hecha enM e xico po r V erdu zco , L ara-C antu , A cevedo y C orte s (1 994), la tradu cc io n hec ha en G ua tem ala po rD um it de T essar i (1 98 2) y la hecha po r R odas (1 9 9 2) del inven tar io para adu lto s, ya qu e hay var io si tem s en com un . O tro experto tradu jo esa vers io n en espano l de nu evo al ing les, c o n elo b je to dep ro ba r qu e la ve rsio n en espafio l fu era equ ivalen te a la o rig inal en ing les, A partir de esto , se h ic iero n


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Au to e stim a : T r ad u cc io n y Val idac ion31

las m o difieaeio nes n eeesar ias a la v ersio n en esp afio l p ara q ue fu era 1 0 m as p arec id a p osib le a la v ersio n

o rig in al e n I ng le s y qu e a la vez, expresara e l m ism o sign ificado . S egu n M ezzich y 8erganza (1984),c on e sta te cn ic a se v an elim in an do lo s e rr ores 0 d ifer en cia s e ntre lo s id iom as, lo gra nd o asi, d os p ru eb asqu e m iden el m ism o constru c to qu e, c o n f o r m a s lin gu istic as d ifer en te s, c on se rv an eq u iv alen cia d ee stimu lo e ntr e e lla s.

L a segu nda fase, sirv io para adecu ar e l n ivel de lec tu ra del inven tar io en espafto l. C on este

pro po sito , se p id io a u na experta en lec tu ra de n ifio s, qu e rev isa ra el inven tar io , p ara de te rm inar si lap ru eb a estab a a n iv el d e 3er g rad e en lec tu ra (D ra . E nriq ue ta S alazar en c orn un ic ac io n p erso nal, 1997).C o n base en esto se h ic ie ro n las m odificac io nes nec esarias p ara qu e el n ivel de lec tu ra fu era adecu adop ara el g ru po al c ua l esta d ir ig id a la p ru eb a.

L


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Au to es tir na : T r ad u cc io n y Val idac ion32

trad uc cio n d ob le . E n ella par tic ipan su jeto s bilin gu es p ara qu e respo nd an el test, tan to en ing les c om oen esp ano l, y si o btienen p un teo s igu ales 0 s in d ife re nc ia s e sta dis tic am e nte s ig nific ativ as , lo s te sts s onequ ivalen tes en lo s diferen tes id io m as. S e rev ise en qu e item s lo s alu m no s n o p un tearo n igu al en Ing lesy en espafiol, con la idea de m od ificar lo s de ta l fo rm a que ex istie ra equ ivalenc ia de estim ulo entreamb os . F in alm en te se r ea liz ar on la s m o dific ac io ne s n ec esa rias en lo s ite ms p ar a o bte ne r la v ers io n fin ald el Inv entar io d e A u to estim a de C o opersm ith F o rm a E sc olar en espah ol.

S eg uid ar nen te , c on e sta v er sio n d el in ve nta rio , se r ea liz o u n e stu dio d e v alid ac io n d e c on te nid ode acu erdo co n el c r ite rio de experto s. A cada experto se Ie en trego en su c lin ic a u n do cu men to el cu alc ontenia to do s lo s item es del in vem ario p or areas inc lu yen do algu no s item es distrac to res . L a tarea delex perto era m arc ar aqu ello s item es q ue seg un su c ri ter io ev alu aban el area de au to estim a q ue p reten d e nrnedir . La mues tra d e expertos es tuvo forrnada p e r 11 profesionales, 9 ps icologos y dog pSlql l la trasS e tra to que lo s p ro fesionales escog ido s trabajaran con n ifio s y tuv ieran cono c irn ien to s acerc a dev alid ac i6 n d e p ru e ba s e in ve sti ga cio n . C a da p ro fe sio n al fu e a bo r da do d ir ec ta rn en te p o r la in ve sti ga do r ap ara so lic ita r su par tic ipac io n en el p ro ceso d e valid ac io n. S e efec tu aro n c uatro tip os d e valid ac io nesdel inven tar io po r ju eces: validac i6n con base en po rc enta jes, validac ion con base en num ero deac ierto s y d esac ierto s, v alidac io n po r areas y v alidac io n d el c uestio nar io c om pleto , la c ual es u n tipo dev alid ez a pa re nte (A g u ila r, E d ua rd o y B e rg an za , 1 9 96).

P ara la validez c oncu rren te se ap lic aro n el Inven tario de A u to estim a de C oo persm ith F orm aEsco la r y el Inv en tar io de A u to estim a L ibre d e In flu en cia C u ltu ra l a 1 329 alu mnos de terc er gradop r im aria hasta segundo afio basico que asistian a lo s o cho co leg io s de c lase m ed ia de la c iu dad deG u atem ala qu e partic iparo n vo lu ntariam ente . L o s inv en tario s se ap lic aro n de m an era c olec tiv a c on la


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asistenc ia de vein te estudiantes que cu rsaban el tercer afio de la carrera de psico logia c1 in ica de laU niversidad F ranc isco M a rro qu in en el ano 1 99 7.

E sto s estudiantes asistentes rec ib ieron m aterial de lec tu ra re lac ionado con los aspec to s deadrn inistrac io n y evalu ac io n de cada inventar io . S e les entreno en el m anejo , aplicac ion y calific ac io nd e lo s i nv en ta ri os . La aplic ac io n de lo s inventario s en cada co legio se realize en u n so lo dia , en fechas yho rar io s ac ordado s po r c ada direc to r de lo s rnism os.

S e estandarizaro n las instru cc io nes dadas po r lo s asistentes a lo s su jeto s partic ipantes, paraevitar la contam inac ion de las variables du rante la aplicac ion de los inventar io s. T ambien seestandarizo la fo rma de presentarse y el tipo de instru cc iones que lo s estudiantes que aplic aron lo sin ve nta rio s te rn an q ue se gu ir .

Una vez que los estudiantes encargados d e administrar los inventarios se presentaron a lo ssu jeto s y les leyero n las instru cc io nes, se asegu raro n de ac1 arar cu alqu ier du da y em pezaro n, ento nces,a repartir a c ada estudiante el Inventario de A utoestim a de C oopersm ith F o rma E sco lar. C uando elalu mno fina1 izaba, levantaba la m ana y se Ie entregaba el Inventar io de A u to estim a L ibre de Influ enc iaC ultu ral. A l finalizar ambas pruebas, el alumno levantaba la m ana y el encargado reco gia am baspru ebas juntas. L a adm inistrac ion de lo s cu estio nario s se daba po r conc lu ida cuando se recogianam bo s inventario s de to do s lo s su jeto s.

S e u tilizaro n p lan tillas d e c orrec cio n p ara la c alific ac io n d e c ad a in ven tario y cada estu diante depsico lo gia rec ib io u na ho ja estandarizada en la cua1 se espec ific aba el pro ceso de calificac io n para cadauno de lo s cu estio nario s. A demas, se pid io en cada co legio una copia de la Iista de alum no s de cadagrado y de cada secc ion para que el encargado pudiera registrar lo s dato s dernograf icos de cada su jeto


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Au t oe stim a : T r ad u cc io n y Val idaci6n34

y la pu ntu ac io n ob tenida en cada inven tario . C on el ob je to de analizar la con fiab ilidad de laspun tu ac io nes de lo s cu estio nar io s, a l haber conc lu ido la etapa de calific ac io n, se to rno al azar , u nam uestra co nfo rm ada po r 5 alu mnos po r c lase , la cu al rep resen to el 22 .57% de la po blac i6n evalu ada(300 ju ego s de p ru ebas), de lo s c uales el 0% presento alg un tip o de erro r d e c alific ac io n, P o r 1 0 tanto eln iv el d e c o n fi ab ili da d d e c a li fi ca c i6 n f ue a d ec u a do .

U n a v ez r ev isa da s y reg istradas las respu estas se p ro cedio a ingresar lo s dato s de c ada u no delo s su je to s en u na ho ja electronica C ada n ino fu e represen tado po r un num ero de co digo , ser eg is tr ab a e l c o le gio a l q u e p er te ne cia , s ex o , g ra do y pu ntaje to ta l en c ad a u no de lo s inv entar io s.

Resul tadosL o s d ato s fu ero n pro cesad os en u na c om pu tad ora mM, u sa nd o e l p ro gram a S ta tistic s P ac ka ge

fo r S o cial S cien ce (N o ru sis , 1 99 4) P ara sim piific ar ia c om prensio n de lo s hallazg os, estes se repo rtanagru pado s d e ac uerdo a lo s p ro ceso s llevad os a c abo p ara la tradu cc io n y va li d ac i on de l i nven ta r io .

I. Proceso de traduecionE n la p rim era fase del pro ceso de tradu cc ion , la cu al co nsistio en la tradu cc io n do ble , se

m o d ifi ca ro n lo s s ig u ie nte s i tem es p ar a lo g ra r e qu iv ale nc ia d e e sti m ulo : 1 7, 1 9 ,2 1 ,2 2,2 6,2 7,2 8 y 48 .E n la segu nda fase , la cu al consistio en que u n experto revisara el n ivel de lec tu ra del

inv en tario , se m o dific aro n lo s sig uientes item es c on el p ro po sito de qu e el inv en tar io fu era c laro a niv eld e le ctu ra y vo cabu lar io para todas las edades a las que se puede adm in istrar: 1 ,3,4 , 5 , 7, 8 , 1 2 , 1 3,14 ,15,16,17,18 ,19 ,33 ,34 ,36,37,40,52 .

E n la te rc er a rase de la tradu cc ion , en la qu e se h izo una pru eba p ilo to de la tradu cc ion co n 32nifio s d e u n estab lec im ien to edu cativ o d e c Jase m ed ia . S e en co ntro q ue lo s n ifio s ten ian dific ultad c on


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Au t o es ti rn a: T r ad u cc io n y Val idac ion35

a lg u na s p ala br as d e c ie rto s i te rn es , p o r 1 0 ta nto se r no dific ar on e sa s p ala br as e n lo s siguientes i te rn e s: 8 ,1 0 , 1 4 , 1 5, 1 7 ,2 2,2 5,3 0,4 8 .

L a c uar ta fase c onsis tio en la ap lic ac io n de las vers io nes en Ing les y en espafio l del inven tar ioC o ope rsm ith a 28 jo venes de p r im er ano basic o de u n estab lec im ien to edu cativo b ilingu e. A l analizarlo s resu lta do s to ta les se en co ntro u na c orre lac io n d e P earso n p ositiv a rn uy fu er te (L ev in , 1 979 ) e ntrea rn ba s v er sio n es d el in ve nta rio to ta l r = 0 .97 , (R 2= 94 .7 8% , 11


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A u to estim a: T radu cc io n y V a lid ac io n36

T abla 2

V a lid ac i6 n c on b as e e n n um e ro s d e a cie rto s y d esa cie rto s d e c ad a e xp er toExper to % d e a c ie r to s P ru ebaz p

validación del inventario de autoestima coopersmith

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