vad säger forskningen om yrkesinriktad sfi och sfi integrerad med … · 2018-12-11 ·...
TRANSCRIPT
Vad säger forskningen om yrkesinriktad sfioch sfi integrerad med yrkesutbildning?
Aina Bigestans & Emmy-Linda Svensson
Byte av bromsklossar
https://www.sfivast.se/arbetslag/yrke/film
Diskutera efter filmklippet:• Vad ser ni? Vad händer? Reflektioner över
mötet mellan yrkeslärare och språklärare?
• Vilka organisatoriska förutsättningar krävs för att lärare av olika kategorier, som arbetar utifrån olika kursplaner ska kunna samplanera och sambedöma?
Matchningsproblemet
Tiden
Den dubbla utmaningen
Lära ett andraspråk
&
Lära på ett andraspråk
Den goda språkinläraren
Minnesstrategier Kognitiva strategier Kompensationsstrategier
Metakognitiva strategier Affektiva strategier
TräningDrivkraft
YrkessvenskaEn stor del av yrkesutövandet sker genom att vi utför handlingar med språkets hjälp, språkhandlingar:
Förklarar för en kund, en patient, en förälder ….Ger instruktioner till ett barn, en kollega, en assistentGör beställningar av livsmedel, material, tjänster
Redogör för en kundMotiverar hur något ska görasVisar tillmötesgående
Ber om informationBer om förtydliganden
What gets bad first, when kept in room temperature?Discuss in pairs. In English please!
Kontextfattigtoch utan särskiltmeningsfullt innehåll
Språkets form bör inte göras viktigare än innehållet
Meningsfullt innehållsom uttrycksframför allt hjälp av ord (kontextfattigt)
När kunskaper förmedlas enbart med hjälpav språket utan stöd av konkreta föremål,bilder, föregående presentation avviktiga uttryck
är risken att andraspråksinlärare hamnar utanför den närmasteutvecklingszonen
Innehållet stöds av konkretiseringar i sammanhanget
Startpunkten för den samtidig språk – och kunskapsutvecklande undervisningen är elevernas egna erfarenheter och kunskaper
Nytt och meravancerat innehållsom får stöd avkonkret sammanhang, bilder, filmerUtmanande uppgiftersom också kräver språkligkommunikation
Elevernas förkunskaper aktiverasLäraren visar och berättari en konkret situation
Målet är att eleverna ska kunna tala, läsa och skrivaom yrkesinnehållet – på det sätt som krävs i kursplaneroch av professionen
välbekantcognitively undemanding
kontext-riktcontext embedded
utmanandecognitively demanding
kontext-fattigtContext reduced
Språk- och kunskapsut
veckling
A
B C
D
stöttning
Att i planering, förberedelsearbete, undervisningtänka över vad som kan underlätta för eleverna
då de ska utföra tankemässigt och språkligt krävande innehåll
Enhetschef i hemtjänsten om språkkrav på
timanställda:
Man måste kunna ha en så pass bra
svenska att man ska kunna ta emot en
instruktion muntligt och skriftligt. Man
måste kunna ta telefonen och ringa till
distriktssköterskan och ge adekvat
information Man måste kunna ta emot
information från sköterskan och kunna
delge till dom andra.
Samtidig språk- och yrkesutvecklingkräver
Samplanering
Sambedömning
Samverkan
Tid Stöttning
Sammanfattning
• Den effektiva undervisningen skapar aktiviteter där eleverna arbetar intensivt och effektivt med sin språk- och kunskapsutveckling
• Elevernas agentivitet i centrum: De ska utveckla en identitet som goda (språk)inlärare i utbildning och på arbetsplats.
• Undervisningens effektivitet måste utvärderas på basis av elevernas framsteg.
• Precis som eleverna behöver genomtänkt stöttning när de utför utmanande uppgifter
krävs att lärare får stöttning och tid för samplanering, sambedömning och samverkan
Litteraturtips – skickas med bilder efter konferensen
Cummins, J. (2017) Flerspråkiga elever. Effektiv undervisning i en utmanande tid. Stockholm: Natur och kulturDahlstrom, M och Gannå, L (2017) En didaktisk modell för integrering av yrkes- och sfi-undervisning inom YFI-projektet. Stockholms stad http://www.andrasprak.su.se/polopoly_fs/1.382792.1524165322!/menu/standard/file/Didaktisk%20modell%20YFI%20NC.pdfHenning Loeb, I. , Nilsson, C. , Olvegård, L. (2017) Språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt i vuxenutbildningen. Lärande exempel från sfi och yrkesutbildning. Stockholm: Skolverket https://www.skolverket.se/download/18.653ebcff16519dc12ef5a9/1540281534778/Larande_exempel_sfi_yrkesutbildning_2018.pdfNorton, B. (1995) Social identity, investment, and language learning. TESOL Quarterly, 29(1), 9-31Oxford (1999)Pinsent Johnson, C. (2008) Connecting literacy, learning and work. Ottawa: OCDSB ContinuingEducationhttp://www.en.copian.ca/library/learning/christine/connecting/connecting.pdfSandwall, K. (2013) Att hantera praktiken. Om sfi-studerandes möjligheter till interaktion och lärande på praktikplatser. Avhandling. Göteborgs universitet.Svendsen Pedersen, M. (2017) Arbeid og språk. Et samspill. Oslo: Kompetanse Norge, se länk nedan till en mäng länkar om arbetslivsinriktad språkutveckling,
https://www.kompetansenorge.no/Norsk-og-samfunnskunnskap/arbeidsrettet-opplaring/
Skolinspektioinen (2017) Helhet i utbildningen på gymnasiets yrkesprogram. Granskningsrapport. www.skolinspektionen.se/globalassets/publikationssok/granskningsrapporter/kvalitetsgranskningar/2017/yrkesgymnasium/helhet-i-utbildningen-pa-gymnasiets-yrkesprogram_2017.pdfThornéus, Lena (2018) Sfi och språkpraktik – med arbetslivet som läranderum. Gothia fortbildning
Inväst – filmen om språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt inom yrkes-sfi https://www.sfivast.se/arbetslag/yrke/film
TACK FÖR OSS!Nationellt centrum för svenska som andraspråk
Aina [email protected]
Emmy-Linda [email protected]
www.andrasprak.se
Swedish for immigrants is to be seenas an assignment also for ”the employer” not only for the adult education institutions.
Research and support to employers/ workplaces is needed for how ”the employers” can take on thisresponsability to create en environment for language learningand inclusion at the workplace
Expanding the action potential of the employee
orExpanding the action potential of the organization
Expanding the action potential of the staff
Creating structures for workplacelearning: networks, seminars, meetings
Assigning supervisors/ mentors at the workplace