utile a sé e agli altri -...
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Lasperimentazione“DIRITTOALLAVORO”
InsegnantiProf.sseBini–Rondina–Scorcelletti-PerellaScuolaFEDERICOIIJESIA.S.2016/2017
Classe3AScuolaSecondariaprimogrado.
Titolodell’UdA:“Dirittoallavoro”(concetto-problemaconsiderato“caldo”)
DOCUMENTOUNESCOB8.Fascia12-15ANNIArgomentoCOMPORTAMENTORESPONSABILEDALPUNTODIVISTAETICO.OBIETTIVODIAPPRENDIMENTO:analizzareledifficoltàeidilemmilegatiallagiustiziasocialeeallaresponsabilitàeticaestudiareleimplicazioniperleazioniindividualiecollettive.Temachiave:Comeicittadinisiconfrontanonell’eserciziodellelororesponsabilitàpoliticheesocialineiconfrontidelleattualiquestioniglobalicomecittadinidelmondo(lavorominorile…)
INDICAZIONINAZIONALI2012Laricercadiunanuovaqualitàdellavita(Cfr.Perunnuovoumanesimopag.11)Accantoaivalorieallecompetenzeinerentilacittadinanza,lascuoladelprimocicloincludenelpropriocurricololaprimaconoscenzadellaCostituzionedellaRepubblicaitaliana.GliallieviimparanocosìariconoscereearispettareivalorisancitietutelatinellaCostituzione,inparticolareidirittiinviolabilidiogniessereumano(Cfr.$CittadinanzaeCostituzione)
INDICATORIDELGLOBALLEARNINGPREVALENTILostudenteattivacompetenzerelativea:
DECENTRAMENTO–TRASFORMAZIONE-PENSIEROCRITICO-CORRESPONSABILITÀ
Traguardidicompetenze:Disciplinari
- Comprendeeinterpretatestinormativielegislativi.- Interagisceinmodoefficaceinsituazionicomunicative
rispettandoleideedeglialtri.- Ascoltaecomprendetestidivariotiporiconoscendonefonte,
tema,informazionieintenzionedell’emittente.- Capisceleproblematichedelmondocontemporaneo,usando
conoscenzeeabilitàgeostoriche.- Riferisceinlinguastranierainformazioniinmodosemplicee
chiaro.- Comprendeeinterpretatestiinlinguastranierainerenti
l’argomento- Scriveunbrevetestonarrativoinlinguastraniera.
CompetenzeTrasversali- Imparaad
imparare- Agisceinmodo
autonomoeresponsabile
- Acquisisceeinterpretainformazioni
MAPPACONCETTUALE
LAVORO=
ATTIVITÀvariabileneltempoenellospazio
con
DIRITTI–DOVERI(civili,politici,economici,sociali,culturali)ariconoscimentodella
DIGNITÀUMANAPLANETARIA
ObiettivoFormativo:rifletteresuldiritto–doveredellavorocomestrumentodiriconoscimentodelladignitàumanaalivelloplanetario.
utileaséeaglialtri
unbenesociale
remunerativa
creativa/espressiva
immaginativa/migliorativa
Legenda: I seguentiBlocchi incuisiarticola l’UDAsecondo l’impostazionedellaDidatticaperConcettinon hanno un andamento lineare ma circolare, per cui i tempi di attivazione delle diverse tipologierispondonoallalogicad’aula.
Conversazioneclinica
Bloccoantropologico
Bloccodisensocritico
Bloccodisensosistematico
Attivismoresponsabile
Fase
Obiettivo Discipline
Attività Organizzazione/metodo
Raggruppamentoalunni
Mezzi Tempo
Cosafa
l’insegnanteCosafal’allievo
0 Rilevareleconoscenzespontaneedegliallievisuldirittoallavoro.
Italiano
Introduceilproblemaeponeleseguentidomande:Checosatifavenireinmentelaparola“lavoro”?Qualisonolecaratteristichedellavoro?Neltempoècambiatoilmododilavoraredell’uomo?Qualisonooggialivellomondialelecondizionidellavoro?Qualidirittisonooggiriconosciutiallavoratoreequalinegati?Comemai?
Rispondeascoltaesocializzaleproprieideeconquelledeicompagni.
Conversazioneclinica
Circletime Spazioorganizzato
30’
Fase
Obiettivo
Discipline
Attività Organizzazione/metodo
Raggruppamento Mezzi Tempo
Cosafal’insegnante
Cosafal’allievo
1 Capirequalelavoropiacerebbefare
Francese/inglese7italiano
Introduceun’attivitàludicadistribuendodeipost–itincuirispondereaduedomandedeltipo:Chivuoiesseredagrande?Cosatipiacerebbefare?Invitaunallievoaleggereavocealtaipost-itPromuoveundebriefingLeggeinfrancesealcunebiografiedisoggetticheriportanolapropriaesperienzalavorativautilizzando“l’ascoltoacoppie”(cooperativeLearning)Invitaacostruireuncartellonefinaledaltitolo:“Queveux-tudevenir“.
Rispondenelpost–itcheriportasuuncartellone.
Legge
Ascoltaesocializzaleproprieideeconquelledeicompagni.Ascolta,confrontaipropriappunticonquellidelcompagno.
Costruisceilcartellonedisintesi
Attivitàludica
Lettura
Debriefing
Lavoroindividuale;
percoppie;
congruppoclasse.
Post-itCartellone
Testiinlingua
francese
2h
Allegato
Francese:letturadibranirelativiallasceltadellaprofessionefuturadialcuniadolescentifrancesi.Ampliamentodellessicoinerenteleprofessioni,analisidialcunebiografiedipersonaggicelebrichehannofattodellaloroprofessioneunaveramissione.Creazionediuncartellonefinaledaltitolo:“Queveux-tudevenir “.
Inglese:attivitàvarierelativeallasceltadellaprofessione:analisidiunalistadipersonaggifamosiedelleloroprofessioni.Arricchimentolessicalenell'ambitodiJobseprofessions..Analisidelmestieredelloscrittore:letturacomparatadiquattrobrevibiografiediautoriamericani.RicercasuInternetdellabiografiaasceltadiunodeipersonaggiesaminatiall'iniziodell'attività.Stesuraindividualediuntestodaltitolo:"Ideasformyfuture”.
Boxperavviarealleabilitàchesviluppanotraguardidicompetenzedisciplinari(INTERAGISCEINMODOEFFICACEINSITUAZIONICOMUNICATIVERISPETTANDOLEIDEEDEGLIALTRI.1/D-INIZIALE 2/C-BASE 3/B-INTERMEDIO 4/A-AVANZATO Interviene,seaiutato,inunaconversazioneodiscussionediclasse.
Intervieneinmodoautonomoinunaconversazioneodibattitodiclasse.
Interagisceconicompagninellaconversazioneoneldibattitoscolastico.
Comunicaconpertinenzaecoerenzarispettandoilturnodiparolaefornendocontributipersonalinelrispettodelleideealtrui.
Tot.Punteggio…/4
Boxperavviarealleabilitàchesviluppanotraguardidicompetenzedisciplinari.COMPRENDEORALMENTEEPER ISCRITTO I PUNTI ESSENZIALIDI TESTIDI LINGUASTANDARDSUARGOMENTIFAMILIARIEDISTUDIO1/D-INIZIALE 2/CBASE 3/B-INTERMEDIO 4/A–AVANZATO Seaiutato,comprendeipuntiessenzialidicomunicazionifamiliarie/odiargomentidistudio.
Comprendeinmodoautonomoipuntiessenzialidicomunicazionifamiliarie/odiargomentidistudio.
.Individualeinformazioniprincipalisiadellacomunicazioneoraleescrittasiadegliargomentidistudio.
Interpreta,utilizzaeargomentainmodocoerenteeappropriatoleinformazioniprincipalisiadellacomunicazioneoraleescrittasiadegliargomentidistudio.
Tot.Punteggio…./4
ALUNNI 1/DINIZIALE 2/CBASE 3/BINTERMEDIO 4/AAVANZATO
X
X
X
Questomodellodischedadimonitoraggioèstataripetutaperognifasesullabasediosservazionee
verificadapartedeidocentidelleabilità,conoscenzeecompetenzeacquisite.
IDEAS FOR MY FUTURE
ChiaraMy favourite subjects at school areMaths, P.E. and, last butnotthe least,English.Thesubjectsthat Idon’t really like areItalian, Art andMusic.My parents letme choose the schoolfreely, so next year I’m going to attend Human Sciences atLiceoClassico,becauseIwanttodedicatemyselftohumanisticsubjects. I’ll be18when I leave school and I know I’d like tobecomeateacherorawaitress.ThefirstoptionismyfavouritebecauseIlovechildren,butifIdon’tfindajobimmediately,I’ll
workaswellasawaitress.
Fase
Obiettivo Discipline
Attività Organizzazione
/metodo
Raggruppamento
Mezzi
Tempo
Cosafal’insegnante
Cosafal’allievo
2 Studiarealcunesituazionidicasosuldisvaloredellavoro:sfruttamentominorileefemminile.
Dirittogeostoriaitaliano/francese/inglese
tecnologia
PresentalastoriadiIqbalevisionedelfilm;successivamenteapreunadiscussionesulfilm
Guidalavisonedelfilm“Sangueverde”diAndreaSegrehttps://www.youtube.com/watch?v=ALli
siQ5x5Ueapreunadiscussione.Proponelettureditestietabellesullosfruttamentodellavorominorileoggi.
Proponelaletturaditestisullosfruttamentodellavoroieri(RossoMalpelo)eguidaunariflessione.
Invitaacompilareunposterriassuntivoinlinguaingleseeunoinitaliano
Vedeilfilmato,scambialeproprieopinioniconquelledeicompagni.Vedeilfilmato,scambialeproprieopinioniconquelledeicompagni.Analizzatestietabelleediscuteescambiapareri.Legge,discute,esprimeideeeleargomenta.Compilailposter
VisioneguidatadifilmLetturaguidataditestietabelleDiscussioneorientataAttivitàdisintesi
Lavoroindividuale,pergruppi,congruppoclasse.
Film
Internet
Testi
5hinclasse+2acas4ha
DallestoriediIqbaleMalalaabbiamoriconosciutoduePICCOLI-GRANDIeroidelnostrotempo,perchéillavorominorileeildirittoall’istruzionesonostrettamenteconnessi:làdovepredominauno,nonc’èpostoperl’altroLavitadeigiovaniminatorinellaSiciliadifineOttocento.ROSSOMALPELOdiGiovanniVerga
FRANCESE:letturaeanalisidellapoesia“Mélancholia”diV.Hugoperaffrontareiltemadellosfruttamentominorilenelpassato.Letturaeattivitàdiriflessionesullosfruttamentodellavorominorileoggi.BrevepresentazionedellaConvenzioneinternazionaledeidirittidelbambino.ILLAVOROMINORILEIERI:letturaeanalisidellapoesia«Mélancholia»diV.HugoRiflessonesuiprincipaliavvenimentichecaratterizzanoilperiodostoricogiàintrodottodalladocentediitalianoVictorHugo(1802-1885),undesplusgrandsécrivainsdesonsiècleatoujourseuunegrandetendressepour lesenfants,enparticulierpourlesmalheureux,lesbattus,lesexploités.Au19èmesiècle,lesenfantssontsouventdesvictimesetilfautattendre1874pourquelaloiinterdisedefairetravaillerdesenfantsdemoinsde12ans.DanssonpoèmeMélancholia,Hugoaétélepremieràutiliserl’expression“Droitsdel’enfant”etil dénoncecescandale.Ildécritlesenfantscommedesêtresdoux,pensifs,pâlesetmalades,quitravaillent“accroupissouslesdentsd’unemachine sombre”. Aux yeux du poète la machine devient un monstre hideux qui mȃche on ne sait quoi dansl’ombre.Commedansunenfercespauvresinnocentsvontfaire“éternellementlemêmemouvement”.
“Cepoèmem’atouchéparcequelesenfantssontdécritscommedesdouxêtrespensifsquelafièvremaigrit….ilssontpȃlesetmaladesmalgrécelailss’envonttravailler…del’aubeausoiraurisquedemourir” Tommaso“J’aiappreciéenparticulierlagrandetendresseaveclaquellelepoètes’adresseauxenfantsmalheureux,battus,exploités.Ildécritdesenfantsquisontlesvictimesd’uneservitudeinfȃme.Ilfautattendre1874pourquelaloiinterdisedefairetravaillerdesenfantsdemoinsdedouzeans”.MoktarJ’aiaimécepoèmeparcequ’ilparled’unsujetactuel,c’estàdirel’exploitationdesenfantsdanslemondedutravail.Lepoètecomparelesusinesd’abordàuneprison,ensuiteàunbagne,enfinàunvéritableenferoùlesenfantssontobligésàfaireéternellementlemêmemouvement”.Chiara“Jepensequecepoèmeesttrèsémouvant,eneffetl’auteurdécritlaconditionhorribledecertainsenfantsquitravaillaientaccroupissouslesdentsd’unemachinesombrependantbeaucoupd’heures” GiovannaRIFLESSIONESULLAVOROMINORILEOGGIL‘UnicefelaConvenzioneInternazionaledeidirittideibambiniAujourd’hui,ilyaplusde200millionsd’enfantsquitravaillentdanslemondeL’UNICEFdemandecesmesurespouréliminerletravaildesenfants:-l'éliminationimmédiatedel'emploidesenfantsàdestâchesdangereuses;-l'organisationd'unenseignementgratuitetobligatoire;-l'enregistrementdetouslesenfantsàleurnaissance(demanièreàpouvoirdéterminerleurâgesansfraudepossible);-l'établissementdecodesdeconduite.LACONVENTIONINTERNATIONALEDESDROITSDEL’ENFANTLaConventionInternationaledesDroitsdel’Enfant(CIDE)estuntraitéinternationaladoptéparl’ONU,le20novembre1989pourprotégerlesdroitsdesenfantsdanslemondeetaméliorerleursconditionsdevie.
Gli alunni commentano la poesia di Hugo
INGLESE:attivitàdiriflessionesuggeritadaCDECEnglandsugiustiziaedequitàinrapportoalavoroesalariopercepito:Moneytalks-Jobsandpay.Posterriassuntivo:Workinghard(opinionideiragazzisulsignificatodi“lavoraresodo”).Letturesullavorofemminileieri(estrattoda"TheHelp",diKathrynStockett)eoggi("ThecaseofYasmina"estrattodaidocumentidelsitoWaronWant,Sixtyyearsfightingglobalpoverty).
BoxperavviarealleabilitàchesviluppanotraguardidicompetenzadiG.LSACOGLIERELETRASFORMAZIONI
1/D-INIZIALE 2/C-BASE 3/B-INTERMEDIO 4/A-AVANZATO
Individuaalcunetraccedicambiamentoinciòchevedee/ostudia.
Percepiscemutamentietrasformazionicomecostantidellastoria.
Acquisisceilvaloreformativodeiprocessistoricielileggecriticamente.
Coglielacomplessitàdelprocessoditrasformazioneeneindividuagliaspettipositivipermiglioraresituazioniconcrete.
Tot.Punteggio…/4
Fase
Obiettivo
Disciplin
e
Attività Organizzazione/metod
o
Raggruppamento
Mezzi Tem
po
Cosafal’insegnante
Cosafal’allievo
3 AnalizzarelavariabilitàdellaretribuzioneJOBSANDPAY
Italiano/linguastraniera
Dividelaclasseingruppieproponelaletturadellatabellasulrapportotralavorosvoltoecompensopercepito,suggeritadalvolumeGloballiteracyforafairerworldEditedbyC.D.E.C.Chiededirifletteresulrapportotralavorosvoltoecompensopercepitoperriflettereinmodocriticosulladimensionevalorialedellavoro.ChiededirifletteresultemaWorkinghard(lavoraresodo)
Svolgeunlaboratorioconicompagniperanalizzareidatifornitidaltestoinglese.Analizzainmodocriticoildivarioesistentetrailavoripiùcomuniepocovalorizzati(parrucchiere,insegnante…)equellipiùvisibilieambitiperfamaericchezza(calciatore,presentatoretelevisivo)Esprimeinlinguaingleselapropriaopinione.
Analisidati
Discussione
Eserciziodiscritturainlinguainglese
LavoropergruppiclasseLavoroindividualeLavorocongruppoclasse
Testoscritto
Interne
t
6h
BoxperavviarealleabilitàchesviluppanotraguardidicompetenzadiG.L:SAASCOLTARE,EMPATIZZAREEDECENTRARSI
1/D-INIZIALE 2/C-BASE 3/B-INTERMEDIO 4/A-AVANZATO
Sa ascoltare e seguidatosamettersineipannideglialtri.
Sa mettersi nei pannideglialtri
Saempatizzare. Savedereunazionedapiù punti di vistacogliendo aspetti fortiedeboli.
Tot.Punteggio…/4
BoxperavviarealleabilitàchesviluppanotraguardidicompetenzetrasversaliACQUISISCEEINTERPRETAINFORMAZIONI.
1/D-INIZIALE 2/C-BASE 3/B-INTERMEDIO 4/A-AVANZATO
Ascoltaeregistrainmodoparzialeleinformazioni.
Ascolta,studia,prendeappuntieacquisisceinformazioni.
Acquisisceinformazionieleorganizzainfunzionedell’esposizionescrittae/ooralefocalizzandoilmessaggio.
Esponeinmodoadeguatoecorrettoleinformazioniusandoproprietàdilinguaggio.
Tot.Punteggio…/4
WORKINGHARDAconclusionedellafasesichiedeairagazzidirifletteresultemaWorkinghard(lavoraresodo)eciascunoesprimeinlinguaingleselapropriaopinione.
BoxperavviarealleabilitàchesviluppanotraguardidicompetenzadiG.LSAPENSARECONMENSCRITICA
1/D-INIZIALE 2/C-BASE 3/B-INTERMEDIO 4/A-AVANZATO
Seaiutato,coglieilmessaggioimplicitodellacomunicazione.
Coglieilmessaggioimplicitodellacomunicazione
Individuaglieffettideimessaggiimplicitiene
argomentalemotivazioni.
Formulaipotesialtrerispettoalmessaggioricevuto,vagliandogliaspettideboliefortidellediversesoluzioni.
Tot.Punteggio…./4
Boxperavviarealleabilitàchesviluppanotraguardidicompetenzadisciplinare.SCRIVEINLINGUASTRANIERA
1/D-INIZIALE 2/C-BASE 3/B-INTERMEDIO 4/A-AVANZATO
Scrivefrasisempliciinerentiacontestifamiliari.
Scrivetestiinerentialvissuto,utilizzandounlessicoedunasintassiadeguata.
Scriveesperienzeesprimendosensazionieopinionisuargomentinotiotrattati.
Scriveletterepersonali,dialoghiadeguatialdestinatario;compilabreviresocontiesaggichesiavvalgonodiunlessicoappropriato.
Tot.Punteggio…./4
Fase
Obiettivo
Discipline
Attività Organizzazione/metodo
Raggruppamento
Mezzi TempoCosafal’insegnante
Cosafal’allievo
5 Comprendereilvaloredellavoro:bisogno-dirittonegliattinormativi.
Italiano/geostoria
IntroduceilpreambolodellaDichiarazionedeiDirittiUmani(http://unipd-centrodirittiumani.it/it/schede/Preambolo-e-Articolo-1)eindividualarelazioneconlaCostituzioneItalianaDividelaclasseinduegruppi:alprimoassegnal’analisidell’art.n.1en.2dellaCostituzioneitaliana;alsecondol’articolon.3en.4Invitaarelazionaresugliesitidellavoro.Apreunadiscussionesupportatadallaletturadialcunipassideltesto“Illavoroèdignità”dipapaFrancescohttps://www.avvenire.it/papa/pagine/udienza-generale-papa-francesco-speranza-cristiana-quaresimaInvitaallacostruzionediuncartellonedisintesi
AscoltaLavoraingruppoedesegueilcompitoRelazionaescambiaideeconilgruppoclasse
Ascoltaescambialeproprieideeconquelledeicompagni.
Costruisceuncartellonedisintesi
Lezione
Analisiditesti
DiscussioneorientataAttivitàdisintesi
Lavorogruppoclasse
Lavoroperpiccoligruppi
QuadernoperappuntiInternet
Costituzion
e
4h
DiscussioneguidatapercomprenderelenormedellaCostituzionesullavoroeformulareinsiemeilconcettodidignitàumana.
Boxperavviarealleabilitàchesviluppanotraguardidicompetenzadisciplinare- COMPRENDEEDINTERPRETATESTINORMATIVIELEGISLATIVI
1/D-INIZIALE 2/C-BASE 3/B-INTERMEDIO 4/A-AVANZATO Haunaconoscenzaframmentariadellenormegiuridiche
Leggeecomprendelauntestonormativo
Legge,comprende,interpretauntestonormativo.
Analizzacongiudiziocriticountestonormativo.
Tot.Punteggio…./4
Fase
Obiettivo Discipline
Attività Organizzazione/metodo
Raggruppamento
Mezzi TempoCosafal’insegnante
Cosafal’allievo
6 Ripercorrerel’itinerariodidattico
Geostoriaitalianolinguastraniera
Invitaariprendereilquadernodedicatoall’UDAsuldirittoallavoroearipercorrerelediversefasi.Sottoponeagliallieviunquestionariodivalutazione.
Sfogliailquadernorelativoall’UDAerispondeallesollecitazionedell’insegnanteedellaclasseElaborailquestionario
MemorizzazionedeiconcettichiaveElaborazionediquestionari/dibattito
LavoroindividualeCongruppoclasse
QuadernoQuestiona
rio
2h
Fase Obiettivo IGL
0 Percepireleconoscenzespontaneesullavoro Metacognizione/spaesamento
1 Capirequalelavoropiacerebbefare Decentramento
2 Studiarealcunesituazionidicasosuldisvaloredellavoro:sfruttamentominorileefemminile.
Decentramento/trasformazione
3 Analizzarelavariabilitàdellaretribuzionelavorativa Menscritica
4 Studiarelenormefondamentalisullavoro:lacostituzioneitaliana Menscritica
6 Ripercorrerel’itinerariodidattico Metacognizione
Questionariodiautovalutazione
• Illavorotièsembratointeressante?Perchési/perchéno• Qualefasetièsembratapiùinteressanteomenointeressanteeperché?• Checosaavrestivolutofaredidiversorispettoallapropostascolastica?• Qualemessaggiohaitrattenuto?• Pensichepossaincideresullatuavita?• Inchemodo?
Fase
Obiettivo
Discipline
Attività Organizzazione/metodo
Raggruppamento
Mezzi
Tem
po
Cosafal’insegnante
Cosafal’allievo
7 Verificarelacompetenzaacquisita:progettaresoluzioniperdiminuireladisoccupazione.
Italiano/inglese/Francese/matem
atica
Chiedediprogettareuninterventoperlarealizzazionedinuoveattivitàlavorative.
Prendecontattoconlarealtàterritoriale,sirecaall’ufficiodiCollocamentoea“Informagiovani”eelaboraunprogetto
Analisidiunproblemadelterritoriocircostanteedelaborazionediunprogettodicollaborazionescuola-territorio.
Lavoropergruppoclasse
RealtàsocialeUfficiterritoriali
8h
ESPERIENZADISERVICELEARNINGAvvalendosidellacollaborazionedellaCaritasdiJesi,laclasse3Aèvenutaaconoscenzadeiprogettimessiinattodallastessapercontrastareilproblemadelladisoccupazionenelquartiereedarelavoroachinoncel’ha:MANIDIFATA,ORTODELSORRISO.Ilgiorno30maggioglialunnisonostatiprotagonistidiunagiornatadiVOLONTARIATOpressol’ORTODELSORRISO,comedocumentatodall’articolopubblicatosulBLOGdell’Istituto.(http://www.scuolafedericosecondo.it/blog/lorto-del-sorriso-2/)BoxperavviarealleabilitàchesviluppanotraguardidicompetenzadiG.L:SAPROGETTARE
1/D-INIZIALE 2/C-BASE 3/B-INTERMEDIO 4/A-AVANZATO Se guidato, saindividuare unsemplice iterprogettuale.
Saindividuarel’iterprogettuale(vincoli, risorse,definizione ruoli ecompiti, scansionedelleazioni).
Sa individuare l’iterprogettuale (vincoli,risorse, definizioneruoli e compiti,scansione delle azioni)e propone qualcheiniziativepersonali.
Sa individuare l’iterprogettuale(vincoli,risorse,definizione ruoli e compiti,scansione delle azioni) eproponeoriginaliiniziativeelaborateingruppo.
Tot.Punteggio…/4