uso de modelación como herramienta para mejorar el aprendizaje en los estudios agrícolas
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Innovación de la enseñanza universitaria en agricultura y recursos naturales Octubre 15 al 17 del 2013 (Taller C). Uso de modelación como herramienta para mejorar el aprendizaje en los estudios agrícolas. Charles Nicholson Department of Supply Chain & Information Systems - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
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Uso de modelación como herramienta para mejorar el aprendizaje en los estudios agrícolas
Charles NicholsonDepartment of Supply Chain & Information Systems
Smeal College of BusinessPenn State University
Innovación de la enseñanza universitaria en agricultura y recursos naturalesOctubre 15 al 17 del 2013 (Taller C)
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Esquema del Taller
“Aprender haciendo” (Platón) Repaso de conceptos básicos de un
método de modelación Dinámica de sistemas
2 estudios de caso Ciclo de nutrientes en un sistema de ganado Manejo de recursos naturales en una cuenca
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Dinámica de Sistemas: Repaso de conceptos básicos
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Dinámica de sistemas
Un método dinámico de simulación Aplicable a un amplio rango de sistemas
biológicos y sociales El comportamiento del sistema está
determinado por su estructura Especificar la estructura para comprender
el comportamiento futuro Evaluar intervenciones para lograr mejores
resultados
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El Proceso para la Modelación usando Dinámica de Sistemas Articular el problema
Comportamiento del “modo de referencia” Formular una hipótesis dinámica
Estructura reserva-flujo-retroalimentación para explicar el comportamiento
Formular el modelo de simulación Probar el modelo de simulación Examinar políticas y prácticas alternativas
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El “modo de referencia”
Articular el problema Conjunto de gráficos que demuestra la
formulación del problema Definir variables de interés claves Definir un horizonte de planificación
apropiado Relevante para comprender el problema
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Ejemplo: Población del Perú
1950
1960
1970
1980
1990
2000
2010
2020
2030
2040
2050
2060
2070
2080
2090
2100
05000
1000015000200002500030000350004000045000
Población Población Proyectada
000
pers
onas
Fuente: Organización de las Naciones Unidas
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Ejemplo: Índice precio de alimentos
Jan-00 Jan-02 Jan-04 Jan-06 Jan-08 Jan-10 Jan-1290
100
110
120
130
140
150
160
Fuente: Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura, 2000 = 100
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La “hipótesis dinámica”
Formular una hipótesis dinámica La estructura del sistema causa el
comportamiento observado Al observar un comportamiento, podemos
inferir respecto a la estructura dominante que lo genera
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La “hipótesis dinámica”
Formular una hipótesis dinámica Queremos identificar los componentes de
la estructura Conceptos de retroalimentación, reservas y
flujos Diagramas y modelos de simulación
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Comportamientos dinámicos
¿Cuantos tipos (modos) de comportamientos dinámicos existen?
Se puede hablar de seis tipos Tres tipos básicos, y tres que son
combinaciones de estos tres
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6 comportamientos dinámicos
Exponential Growth
Time
Goal Seeking
Time
Oscillation
Time
S-shaped Growth
Time
Overshoot and Collapse
Time
Growth with Overshoot
Time
Tres modos básicos y combinaciones
Crecimiento exponencial
Oscilación
Búsqueda de la meta (goal-seeking)
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La “hipótesis dinámica”
La estructura causa el comportamiento El comportamiento surge sólo de la
estructura Hay un número limitado de
comportamientos que describen muchos sistemas
Si observamos un comportamiento, podemos hacer inferencias respecto a la estructura del sistema
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Componentes claves de sistemas Ciclos de retroalimentación
Positivos o negativos Reservas y flujos Reservas, flujos y retroalimentación son
los componentes estructurales claves del sistema Crear comportamientos dinámicos
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Ciclo de retroalimentación positivoCiclos de retroalimentación positivos Incrementar una
variable causa un aumento adicional
Causa el crecimiento exponencial
“Ciclo de refuerzo”
PoblaciónTasa denacimientos
++Nacimientos
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Ciclo de retroalimentación negativoCiclos de retroalimentación negativo Incrementar una
variable causa una disminución contrarrestante en la variable
Causa deterioro (disminución)
“Ciclo de balanceo”
Población Tasa demuertes
+-Muertes
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Representación gráfica de la hipótesis dinámica
Este sistema simple tiene dos elipses. Estos operan conjuntamente para producir el comportamiento del sistema.
Población Tasa demuertesTasa de
nacimientos
++-+Nacimientos Muertes
Éste es un Diagrama de Ciclos Causales (DCC)
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Diagrama de ciclos causales (DCC) Es una manera de representar la
estructura de retroalimentación del sistema
Facilita la especificación de una hipótesis dinámica del sistema
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En un modelo completo, ¡hay muchos!
Éste es un Diagrama de Ciclos Causales (DCC)
ForrajeCrecimiento deforraje
Tasa dedescomposición
Tasa f raccional decrecimiento
Consumo deforraje
Consumo de forrajepor herbívoro
HerbívorosTasa de
nacimientosTasa demuertes
Tasa f raccional denacimientos
Longevidadpromedio
Retraso biomasade forraje
+
+ +
-+
-
+
+
-
+
+
+ ++
++
-
+
-
R B
B
B
BR
B
B
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Componentes claves de sistemas Ciclos de retroalimentación
Positivos o negativos Reservas y flujos Reservas, flujos y retroalimentación son
los componentes estructurales claves del sistema Crear comportamientos dinámicos
✔
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Estructura del sistema: reservas Las reservas son acumulaciones
Pueden ser contadas en un momento dado Ejemplo: número de personas en este salón También llamados estados o niveles
Sólo cambian a través de los flujos Los flujos constituyen el único factor directo
que afecta las reservas Muchas variables pueden afectar los flujos
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Estructura del sistema: flujos
Los flujos se expresan como cantidades durante un intervalo de tiempo Ejemplo: Número de personas que entraron
al salón en los últimos 5 minutos Deben ser medidos a través de algún intervalo
de tiempo Tambíen llamados tasas
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Notación de diagramación estándar
ReservaEgresoIngreso
"Fuente" de material (no seincluye explicitamente en el
modelo)
Válvula (reguladordel flujo)
¡OJO! Puede haber más de un ingreso o egreso
Ejemplo:Forraje Consumo de
forrajeCrecimiento
forrajeDescomposición
forraje
Éste es un Diagrama de Reservas y Flujos (DRF)
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Cuatro representaciones equivalentes de estructuras de reservas y flujos
Metáfora hidráulica
Diagrama de reserva y flujo
Ecuación integral
Ecuación diferencial
Todos quieren decir lo mismo. Cuál usar depende de la audiencia.
ReservaEgresoIngreso
t
t
tRdssEsItR0
)()()()( 0
)()( tEtIdtdR
grifo
bañera
desagüe
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Conservación de material en reservas y flujos Los contenidos de una red de reservas-
flujos son conservados La cantidad que ingresa a una reserva se
queda allí hasta su salida (egreso) El material fluye de una reserva a otra
Se incrementa una reserva en la misma cantidad que la otra disminuye
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Prueba: ¿Reserva o flujo?Cantidad Unidad ¿Reserva o
flujo?Corderos en un rebaño
Consumo de MS
Venta de animales
Mortalidad
Tamaño de finca
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Prueba: ¿Reserva o flujo?Cantidad Unidad ¿Reserva o
flujo?Corderos en un rebaño número reserva
Consumo de MS
Venta de animales
Mortalidad
Tamaño de finca(terreno)
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Prueba: ¿Reserva o flujo?Cantidad Unidad ¿Reserva o
flujo?Corderos en un rebaño número reserva
Consumo de MS kg/día flujo
Venta de animales
Mortalidad
Tamaño de finca(terreno)
![Page 29: Uso de modelación como herramienta para mejorar el aprendizaje en los estudios agrícolas](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022081515/56816932550346895de08486/html5/thumbnails/29.jpg)
Prueba: ¿Reserva o flujo?Cantidad Unidad ¿Reserva o
flujo?Corderos en un rebaño número reserva
Consumo de MS kg/día flujo
Venta de animales número/mes flujo
Mortalidad
Tamaño de finca(terreno)
![Page 30: Uso de modelación como herramienta para mejorar el aprendizaje en los estudios agrícolas](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022081515/56816932550346895de08486/html5/thumbnails/30.jpg)
Prueba: ¿Reserva o flujo?Cantidad Unidad ¿Reserva o
flujo?Corderos en un rebaño número reserva
Consumo de MS kg/día flujo
Venta de animales número/mes flujo
Mortalidad número/mes flujo
Tamaño de finca(terreno)
![Page 31: Uso de modelación como herramienta para mejorar el aprendizaje en los estudios agrícolas](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022081515/56816932550346895de08486/html5/thumbnails/31.jpg)
Prueba: ¿Reserva o flujo?Cantidad Unidad ¿Reserva o
flujo?Corderos en un rebaño número reserva
Consumo de MS kg/día flujo
Venta de animales número/mes flujo
Mortalidad número/mes flujo
Tamaño de finca(terreno)
ha reserva
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Representación gráfica de la hipótesis dinámica
Forraje
Herbívoros
Tasa decrecimiento
forraje
Tasa deconsumoforraje
Tasa de muertesherbívoros
Tasa de nacimientosherbívoros
Retrasoforraje
+
++ + Longevidad promedio
herbívoros
-
+Consumo de forraje
por herbívoro
++
+
Tasa de crecimientoforraje de referencia
+
TNH dereferencia
+
Longevidad promediode referencia
+
Tasa dedescomposición
Longevidadpromedio forraje-
+ -
Éste es un Diagrama de Reservas y Flujos (DRF)
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Componentes claves de sistemas Ciclos de retroalimentación
Positivos o negativos Reservas y flujos Reservas, flujos y retroalimentación son
los componentes estructurales claves del sistema Crear comportamientos dinámicos
✔
✔
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La “hipótesis dinámica
Las herramientas DCC y DRF indican en representación gráfica los componentes que pueden causar el comportamiento observado Que se define como “el problema” de interés
Ésta es la hipótesis dinámica
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El Proceso para la Modelación usando Dinámica de Sistemas Articular el problema
Comportamiento del “modo de referencia” Formular una hipótesis dinámica
Estructura reserva-flujo-retroalimentación para explicar el comportamiento
Formular el modelo de simulación Probar el modelo de simulación Examinar políticas y prácticas alternativas
✔
✔
![Page 36: Uso de modelación como herramienta para mejorar el aprendizaje en los estudios agrícolas](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022081515/56816932550346895de08486/html5/thumbnails/36.jpg)
2 Ejercicios de Caso
Ilustrar/practicar etapas de este proceso
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Ejercicio de caso: ciclos de nutrientes en sistemas ganaderos
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Este ejercicio estará enfocado en los primeros dos pasos Articular el problema
Comportamiento del “modo de referencia” Formular una hipótesis dinámica
Una hipótesis preliminar sobre la estructura que causa el(los) comportamiento(s) observado(s)
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Articular el problema
Identificar el “modo de referencia” Conjunto de gráficos que demuestran la
formulación del problema Definir variables de interés claves Definir un horizonte de planificación
apropiado
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Estudio de caso en dinámica de nutrientes Reuda et al. (2003) estudió el contenido
de nutrientes en el suelo “capa superior del suelo” hasta 10 cm
Sistema de ganado “doble propósito” Carne y leche
Amazonía occidental (Rio Branco) Anteriormente, bosque tropical húmedo
¿Cuáles son las opciones para la intensificación del sistema?
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Estudio de caso en dinámica de nutrientes
Journal of Animal Science. 2003. 81:2923-2937
![Page 42: Uso de modelación como herramienta para mejorar el aprendizaje en los estudios agrícolas](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022081515/56816932550346895de08486/html5/thumbnails/42.jpg)
Manejo del sistema doble propósito Forraje proporciana la mayoría de los
nutrientes para animales Brachiaria decumbens De raíces grandes
Uso muy limitado de fertilizantes La quema cada dos años
Controlar de malas hierbas
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Área de estudio de Bertha Rueda
![Page 44: Uso de modelación como herramienta para mejorar el aprendizaje en los estudios agrícolas](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022081515/56816932550346895de08486/html5/thumbnails/44.jpg)
![Page 45: Uso de modelación como herramienta para mejorar el aprendizaje en los estudios agrícolas](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022081515/56816932550346895de08486/html5/thumbnails/45.jpg)
Estudio de caso en dinámica de nutrientes Resultado clave de Rueda: > 20 años de producción sin disminución
en el contenido de nutrientes en el suelo ¿Indica que el sistema es sustentable? En Amazonía oriental, nutrientes agotado
después de 5 – 7 años en sistemas similares
¿Porqué la diferencia entre regiones?
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Ejercicio 1: Modo de referencia Bosquejar el modo de
referencia para la cantidad de nutriente “genérico” en la capa superior del suelo de la Amazonía Brasileña occidental Dibujar y nombrar los
ejes con cuidado Justificar su elección
de horizonte de planificación (tiempo)
Bosquejar el modo de referencia para la Amazonía Brasileña oriental
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Modo de referencia: nutrientes en la capa superior del suelo
02468
1012
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20Años después de tumba
Nut
rient
e, kg
/ha
Amazonía occidental Amazonía oriental
![Page 48: Uso de modelación como herramienta para mejorar el aprendizaje en los estudios agrícolas](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022081515/56816932550346895de08486/html5/thumbnails/48.jpg)
Modo de referencia: biomasa de pasto
02468
1012
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20Años después de tumba
Biom
asa,
kg/h
a
Amazonía occidental Amazonía oriental
![Page 49: Uso de modelación como herramienta para mejorar el aprendizaje en los estudios agrícolas](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022081515/56816932550346895de08486/html5/thumbnails/49.jpg)
La hipótesis dinámica
¿Cuál estructura de ciclos de retroalimentación puede generar el comportamiento observado?
Un diagrama de ciclos causales (DCC)
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Diagrama de ciclos causales
Nutrientes en la capasuperior del suelo
Crecimiento deforraje Descomposición de
estiércol
Biomasahojarasca Biomasa
forraje
AnimalesNutrientes en el
subsuelo
Manejo de laquema
Cenizas de laquema
Uso defertilizantes
Infiltración
Tasa neta denacimientos
+
-
+
+
++
+
-
--
++ +
+Ventas deanimales
+
-
+
+
+
Repro
Ventas
Crecimiento
Consumo N
+
+
Infiltración
+
Manejo dereproducción
Cenizas
Estiércol
Biomasa plantaConsumo de
forraje+
-
+
Consumo F
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Ejercicio 2: La hipótesis dinámica (DRF) Desarrollar un diagrama reserva-flujo-
retroalimentación Identificar las reservas claves Identificar los flujos que afectan (cambian) las
reservas
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La hipótesis dinámica (DRF)
Seis reservas claves: Nutrientes en la capa superior del suelo* Nutrientes en la biomasa en pie en los
potreros* Nutrientes en la biomasa de hojarasca Nutrientes en biomasa animal* Nutrientes en estiércol en descomposición Nutrientes en el subsuelo
* Indica variable medida por Rueda et al. (2003)
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La hipótesis dinámica (DRF)
Reservas físicas asociadas: Inventario animal Biomasa de pastura (en pie, descomposición) Estiércol en descomposición Suponer que no cambia la reserva del suelo
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La hipótesis dinámica (DRF)
Flujos claves: Consumo de nutrientes por plantas Descomposición de pasto a hojarasca Descomposición de hojarasca al suelo
Ciclos de nutrientes de la biomasa de pasto y hojarasca al suelo a través de la quema, con las pérdidas potenciales de nutrientes
Consumo animal por pastoreo Excreción animal (la cuál podría ser concentrado por espacio)
Descomposición de estiércol (y pérdidas debido a volatilización) Exportación de nutrientes por ventas de leche y carne
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Nutrientes en la biomasa enpie en los potreros
Nutrientes en la capasuperior del suelo
Nutrientes en labiomasa animal
Nutrientes enestiércol en
descomposición
Consumo de nutrientespor plantas
Consumo animal porpastoreo
Excreciónanimal
Descomposición deestiércol
Nutrientes en labiomasa dehojarasca Descomposición de
pasto a hojarasca
Descomposición dehojarasca al suelo
Pérdidas debido avolatilización
Ventas de leche ycarne
Fertili-zación
Cenizas de laquema
Pérdidas quema debiomasa en pie
Pérdidas quema debiomasa de hojarasca
<Pérdidas quemade biomasa de
hojarasca>
<Pérdidasquema de
biomasa en pie>
Nutrientes enel subsuelo
I nfi ltración
Consumo denutrientes del
subsuelo
Manejo de lafertilización
Manejo dela quema
Manejo de lareproducción
Número deanimales
Manejo delpastoreoCrecimiento de
plantas
Cicloquema
Ciclobiomasaplanta
Ciclobiomasaanimal
Actividad de fl ora yfauna del suelo
DRF de reservas de nutrientes y tasas de flujo con puntos claves de inter-vención para el manejo de ciclos de nutrientes
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¿Cuál produce el modo de referencia? Para el modo de referencia, ingresos =
egresos Ingresos al suelo:
La descomposición de hojarasca y estiércol, cenizas
Egresos del suelo: Filtración, consumo por plantas
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¿Cómo se sustentan los nutrientes en el suelo? Hay pérdidas de nutrientes en ambos ciclos
Ciclo planta: quema Ciclo animal: ventas, volatilización
De esta manera, debe existir otra fuente de nutrientes que llega al suelo
Hipótesis: bombeo de nutrientes del subsuelo
Nutrientes del subsuelo son importantes para sostener el sistema
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Uso del Diagrama de Reservas y Flujos ¿Es el sistema sustentable? ¿Cuál es la información que se necesita?
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Conclusiones del Ejercicio de Caso Los primeros pasos del proceso nos
indican que: Hay pérdidas de nutrientes en cada ciclo,
animal o biomasa Para mantener constante el contenido de
nutrientes en la capa superior del suelo, se necesita otra fuente de nutrientes Hipótesis: La fuente es el subsuelo Variable no medida por Rueda et al
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Conclusiones del Ejercicio de Caso Sin saber el contenido de nutrientes en el
subsuelo (o en el sistema total), es difícil predecir el comportamiento futuro del sistema
Si egresos siguen > ingresos, sistema no es sustentable en el largo plazo
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Ejercicio de caso: bienestar de los hogares de una cuenca
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Análisis al nivel de la cuenca
Es común considerar solamente una finca individual como la unidad de análisis
Ahora, debemos considerar el resultado a un nivel más agregado ¿Cuáles son los impactos a nivel de la
cuenca? El enfoque: bienestar de los hogares
como resultado de interés
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Un modelo de la cuenca
Introducir elementos básicos del modelo Identificar variables importantes e
información necesaria Ejercicio: Explorar intervenciones (de
investigación y política) y sus impactos en el bienestar de los hogares
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Modelo “Biológico-Humano”
Modelo estilizado de una cuenca Una región Tierra en bosque, cúltivos básicos, forraje
Tiene 8 reservas principales: Población, tierra, ganado, fertilidad del suelo,
recursos forrajeros, inventario de quesos Muchos ciclos de retroalimentación
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Ciclos del modelo de la cuenca
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Estructura del Modelo
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Estructura del Modelo
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Supuestos claves La población responde a la disponibilidad de
alimentos Influye en las tasas de crecmiento y emigración
Disponibilidad de alimentos per cápita influye en el uso de la tierra Menos alimentos indica más uso de tierra en bosque para
agricultura Producción de alimentos cuasa erosión
Erosión disminuye la productividad del suelo Implica menos producción de alimentos
El ciclos de nutrientes con ganado aumenta la producción de alimentos Uso de estiércol (a veces, tracción animal)
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El modelo contiene muchos senderos de retroalimentación Encadenamientos claves existen entre:
Población, alimentos necesarios, uso de la tierra Producción de alimentos, erosión y ganado
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Resultados de interés
Población de la cuenca Uso de la tierra y la producitividad Cantidad de alimentos disponibles
Per cápita y el déficit total Ingresos al productor
Ventas de queso multiplicado por el precio de queso
Un indicador económico de bienestar
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Intervenciones posibles
Cambio en la tasa de erosión (y año) Cambio el la tasa net de crecimiento de la
población (y año) Uso de riego (cantidad y año) Tasa de repoblación forestal (y año)
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Ejercicio en grupos
Identificar la intervencion que más mejorarán “el bienestar” de los hogares de la cuenca ¿Cómo se define el bienestar en este caso? ¿Cuál es el horizonte temporal? (e.g., 2020?
2050, 2100? Luego, las analizarán con el modelo de
simulación
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Evaluamos las recomendaciones de los grupos Usando un modelo de simulación en el
software Vensim Version gratis disponible al sitio: http://vensim.com/free-download/
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Pregunta clave:
¿Porque no tienen los impactos (positivos) esperados las intervenciones?
![Page 75: Uso de modelación como herramienta para mejorar el aprendizaje en los estudios agrícolas](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022081515/56816932550346895de08486/html5/thumbnails/75.jpg)
Pregunta clave:
¿Porque no tienen los impactos (positivos) esperados las intervenciones?
2 razones principales: El sistema alcanza algún límite (como
tierra en bosque) Los ciclos de retroalimentación
disminuyen los impactos Los ciclos contrarrestan impactos positivos
![Page 76: Uso de modelación como herramienta para mejorar el aprendizaje en los estudios agrícolas](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022081515/56816932550346895de08486/html5/thumbnails/76.jpg)
Retroalimentación contrarrestan los impactos Consideramos la intervención que
disminuye la tasa de erosión La intervención incrementa la produción
de alimentos Más producción implica MENOS
emigración Que implica mas personas y un aumento
en alimentos necesarios
![Page 77: Uso de modelación como herramienta para mejorar el aprendizaje en los estudios agrícolas](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022081515/56816932550346895de08486/html5/thumbnails/77.jpg)
Retroalimentación contrarrestan los impactos
![Page 78: Uso de modelación como herramienta para mejorar el aprendizaje en los estudios agrícolas](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022081515/56816932550346895de08486/html5/thumbnails/78.jpg)
Retroalimentación contrarrestan los impactos
![Page 79: Uso de modelación como herramienta para mejorar el aprendizaje en los estudios agrícolas](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022081515/56816932550346895de08486/html5/thumbnails/79.jpg)
El uso de modelos de simulación nos ayuda a anticipar los impactos no esperados Este es una forma de aprendizaje muy útil
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Puntos Claves del Taller
Mucho de los “problemas” de agricultura y recursos naturales resulta de sistemas dinámicos
Un proceso de 5 etapas nos ayuda a definir y analizar estos “problemas”
El uso de “herramientas de mapeo” (DCC, DRF) y modelos de simulación puede mejorar el aprendizaje
![Page 81: Uso de modelación como herramienta para mejorar el aprendizaje en los estudios agrícolas](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022081515/56816932550346895de08486/html5/thumbnails/81.jpg)
Puntos Claves del Taller
Como se mejora el aprendizaje? Más comprensión de los intercambios
entre los componentes del sistema Aplicación de conceptos
Más integración de conocimientos Facilita collaboración multi-disciplinaria
Mejor capacidad anticipar resultados Sobre todo los no esperados