uso de estrategias metacognitivas y tic...introduciéndolo en el plan de enseñanza y en la...
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Virginia Jiménez Aníbal Puente
Jesús M. Alvarado Carmen Llopis
Patricia J. Calaforra
Uso de estrategias metacognitivas y TIC ¿Qué es el Viaje de Silvia?
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Uso de estrategias metacognitivas y TIC Justificación del curso en el IES Lope de Vega
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Aprendizaje útil y eficaz que pueda
transferirse a cualquier área
curricular.
Necesidad: trabajar en las aulas el uso de estrategias de aprendizaje
Mediador fundamental: el docente
Objetivo: Utilización y dominio de estrategias de metacomprensión
Uso de estrategias metacognitivas y TIC Justificación del curso en el IES Lope de Vega
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Integrar el uso de las TIC en el proceso de
enseñanza-aprendizaje
Lograr un valor añadido a los modelos de
aprendizaje
Ampliar espacios y los tiempos formativos
Aumenta motivación de los alumnos y
mejora las posibilidades de
desarrollo profesional de los
docentes
Uso de estrategias metacognitivas y TIC Objetivos
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Desarrollar el pensamiento crítico.
Desarrollar la autorreflexión.
Fomentar el aprendizaje
cooperativo.
Desarrollar el autocontrol del propio
conocimiento.
Integrar una nueva metodología que
aumente la motivación de los alumnos/as
Uso de estrategias metacognitivas y TIC Contenidos
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Lectura de imágenes fijas:
fotografías.
Lectura de textos
narrativos.
Greguerías. Cine.
Lectura poesía.
Exploro y descubro.
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Uso de estrategias metacognitivas y TIC Metodología M-learning
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Plataforma e-learning: Edmodo y su aplicación para móvil
Selección de apps concretas y genéricas
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Uso de estrategias metacognitivas y TIC Fundamentación de las actividades
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Uso de estrategias metacognitivas y TIC ¿Qué es Metacognición?
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La metacognición es el conocimiento y el
control que tienen las personas sobre sus propios procesos
cognitivos.
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Uso de estrategias metacognitivas y TIC Conocimiento y autorregulación
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Conocimiento y control del propio
pensamiento
Declarativo Qué
Procedimental Cómo
Condicional Cuándo y porqué
Desarrollar estrategias de pensamiento que impliquen
procesos metacognitivos lleva al conocimiento y control de la propia actividad cognitiva.
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Uso de estrategias metacognitivas y TIC Metacognición
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Metacognición
Conocimiento de la propia actividad cognitiva
•Persona
•Tarea
•Estrategia
Control de la propia actividad cognitiva
•Planificación
•Supervisión
•Evaluación
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Uso de estrategias metacognitivas y TIC Metacomprensión lectora
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Metacomprensión metamemoria
metaatención
metacomprensión lectora
metarrazonamiento
“Es el hecho de despertar la
capacidad para conocer los
propios mecanismos de
asimilación y control dentro del
proceso de aprendizaje”.
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Uso de estrategias metacognitivas y TIC Desarrollo de la metacomprensión lectora
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Alternativa a la enseñanza tradicional: se puede instruir a los
alumnos en estrategias de pensamiento antes, durante y
después de la lectura.
Promueve el aprendizaje y la motivación.
El alumno toma un papel activo en la tarea lectora. Se debería tender a pensar sobre el texto
más que aprender textos
Las estrategias metacognitivas pueden enseñarse con éxito tanto a buenos lectores como a lectores
con dificultades.
El docente debe actuar de forma simultánea y complementaria
sobre los materiales de lectura y sobre el estudiante, ayudándole a desarrollar sus habilidades para
comprender.
Su desarrollo ayuda a mejorar el rendimiento en los procesos implicados en la lectura, y por ende en todas las áreas. Las principales ventajas que aporta respecto a otros métodos son
las siguientes:
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Uso de estrategias metacognitivas y TIC Poggioli (1998) propone enseñar a los estudiantes:
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• Identificar las características principales de los textos.
• Utilizar estrategias específicas para ir supervisando su comprensión.
• Utilizar estrategias específicas para detectar posibles deficiencias en la comprensión.
• Hacerles conscientes de sus habilidades como lectores.
• Desarrollar mecanismos que les ayuden a controlar su comprensión y aprendizaje.
• Establecer pautas para evaluar su comprensión.
• Hacerles conscientes de la importancia que tiene ser un lector activo.
CUANDO LOS ESTUDIANTES AUMENTAN SU CONSCIENCIA Y UTILIZAN CORRECTAS ESTRATEGIAS, SE SIENTEN MÁS CONFIADOS Y MÁS MOTIVADOS PARA LA LECTURA
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Uso de estrategias metacognitivas y TIC Procesos de metacomprensión
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La metacognición consiste en tres procesos
Desarrollar un plan de acción
Planificación
Supervisar el plan
Supervisión
Evaluar el plan
Evaluación
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Uso de estrategias metacognitivas y TIC Preguntas correspondientes a los procesos (Ríos, 1991)
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PLANIFICACIÓN PREGUNTAS CORRESPONDIENTES Sirve para anticipar las
consecuencias de tus
propias acciones.
- Al comenzar a leer, ¿te preguntaste qué sabías sobre el tema de la lectura?
- ¿Qué objetivos te propusiste al leer el material?
- ¿Hiciste algún plan para realizar la lectura?
SUPERVISIÓN PREGUNTAS CORRESPONDIENTES Sirve para comprobar,
sobre la marcha, la
efectividad de las
estrategias que has
utilizado.
- ¿Qué hiciste para saber si estabas logrando tus objetivos?
- ¿Cómo supiste cuáles eran los aspectos más importantes del texto?
- ¿Cómo supiste cuáles eran las partes del texto más difíciles de comprender
para ti?
- ¿Por qué esas partes te resultaron difíciles de entender?
- Cuando te diste cuenta que no comprendías bien el texto, ¿qué hiciste?
EVALUACIÓN PREGUNTAS CORRESPONDIENTES Sirve para conocer tu
proceso de lectura y tu
comprensión de la misma.
- Cuando terminaste de leer, ¿comprobaste que lo habías comprendido?
¿Cómo lo hiciste?
- ¿Qué pasos dados durante la lectura te hicieron más fácil la comprensión de
la misma?
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Uso de estrategias metacognitivas y TIC Variables de la metacomprensión
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La metacomprensión comprende una serie de variables
Persona Tarea Estrategia Texto
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Uso de estrategias metacognitivas y TIC Preguntas correspondientes a las variables (Ríos, 1991)
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PERSONA PREGUNTAS CORRESPONDIENTES Se refiere a las características
que tienes tú y tienen los
demás como lectores: tu
edad, tus conocimientos
sobre el tema a leer,…
- ¿Crees que es posible mejorar tu lectura si entrenas y practicas mucho?
- Cuando un/a compañero/a tiene malos hábitos de lectura, ¿qué le recomendarías?
- ¿Crees que si estás motivado por la lectura, la comprenderás mejor?
- Cuando estás leyendo y te das cuenta de que no comprendes bien lo que lees,
¿qué haces?
TAREA PREGUNTAS CORRESPONDIENTES Se refiere a las características
que tiene la tarea a realizar: si
es fácil o difícil, si está claro lo
que tienes que hacer,…
- ¿Por qué crees que algunas tareas al leer son más fáciles que otras?
- ¿Qué haces cuando alguna tarea de lectura te resulta difícil?
- Cuando sabes qué es lo que tienes que hacer a la hora de leer ¿es más fácil o difícil
orientar la lectura?
TEXTO PREGUNTAS CORRESPONDIENTES Se refiere a las características
del texto: el tipo de texto, el
vocabulario que utiliza,…
- Si sabes de qué va el texto, ¿te resultará más o fácil o más difícil comprenderlo?
- Si el texto utiliza palabras difíciles de comprender para ti, ¿qué haces?
- Antes de empezar a leer, ¿te parece importante echar un vistazo a los títulos o al
índice?
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Uso de estrategias metacognitivas y TIC Curriculum y metacomprensión
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Aprendizaje independiente
•Ayuda al estudiante a ser activo
•La metacognición es producto y productora del desarrollo cognitivo
Aprendizaje significativo
•La metacognición es un diálogo interno donde se conecta información nueva con la que ya se tenía (mediante la reflexión )
•Construcción de una nueva y única información.
Realidad escolar
•Generalización
•Entrenamiento
Resolución de problemas
•Obliga al sujeto a pensar y dependiento del tipo de problema, la estrategia a utilizar varía
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Uso de estrategias metacognitivas y TIC Metacomprensión y competencias básicas
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•Comunicación lingüística.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
•Competencia digital.
•Aprender a aprender.
• Competencias sociales y cívicas.
•Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
•Conciencia y expresiones culturales.
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Uso de estrategias metacognitivas y TIC Metacomprensión y competencias básicas
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Uso de estrategias metacognitivas y TIC Metacomprensión lectora en Ed. Primaria
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Los objetivos generales que nos debemos plantear en el proceso de son los siguientes:
Relacionar la información nueva con los conocimientos previos que poseen los alumnos
acerca del texto que se va a leer.
Tener claros los objetivos que se pretenden con la lectura.
Supervisar la aproximación a la consecución de los objetivos lectores.
Detectar los aspectos más importantes del texto.
Detectar cuáles son las dificultades que van apareciendo en el proceso comprensivo.
Reconocer las limitaciones previas para comprender.
Tener la flexibilidad necesaria en el uso de las estrategias de comprensión
Evaluar los resultados obtenidos con la lectura
Evaluar la efectividad de las estrategias usadas
Tomar acciones correctivas cuando se detectan dificultades o fallos en la comprensión.
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Uso de estrategias metacognitivas y TIC Metacomprensión lectora en Ed. Primaria. Criterios
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Se tienen que proponer cuestiones conocidas o
cotidianas, para partir de lo concreto hacia lo abstracto.
Enseñar en contextos donde la meta u objetivo a
conseguir estén claros.
Dar al niño confianza. Hay que elogiar lo elogiable y
ofrecer sólo críticas constructivas.
No se puede esperar que los niños aprendan algo, a menos que ya tengan el
conocimiento y las destrezas de fondo apropiados.
Es importante dar al niño oportunidades para
aprender.
Activar la atención en cualquier momento, tanto la
individual como la compartida.
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Uso de estrategias metacognitivas y TIC Metacomprensión lectora en Ed. Primaria. Estrategias
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Releer, avanzar o utilizar elementos de ayuda externa para la
comprensión léxica.
Distinguir lo fundamental de lo poco relevante.
Construir el significado global.
Elaborar y probar inferencias de tipo diferente, tales como
interpretaciones, hipótesis, predicciones y conclusiones.
El tiempo dedicado a realizar las actividades del programa
propuesto, tanto las organizadas por rincones como las de gran
grupo, deben tener una presencia permanente en el horario.
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Uso de estrategias metacognitivas y TIC Metacomprensión lectora en Ed. Primaria. Estrategias de metaenseñanza
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Hacer explícito el lenguaje de pensamiento y el aprendizaje
introduciéndolo en el plan de enseñanza y en la discusión de
clase. El objetivo será modelar el vocabulario de clase que
queremos que use el niño.
Las preguntas metacognitivas pueden servir para hacer
consciente al niño de sus pensamientos y sentimientos antes,
durante y después de la actividad.
Se ha de hacer uso de “pensar en voz alta” para modelar los
procesos metacognitivos.
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Uso de estrategias metacognitivas y TIC Metacomprensión lectora en Ed. Primaria. Metodología
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•Este espacio está más indicado para los más pequeños y sus objetivos son: potenciar el gusto por la lectura, favorecer la expresión oral e identificar los libros como fuente de información. En él pondremos al alcance de los alumnos toda una serie de materiales específicos (cuentos, imágenes o marionetas).
El rincón de la biblioteca:
•El objetivo de este rincón es que los alumnos constaten mediante la manipulación de materiales que el significado de los textos puede variar si se operan cambios en elementos. Un ejemplo de actividad en este rincón es la siguiente: meter en un sobre lecturas troceadas e imágenes, cuyos textos se hayan trabajado colectivamente en clase, con una imagen en el exterior que indique de qué se trata (puede ser una canción, un cuento o incluso una retahíla). El alumno tendrá que emparejar imágenes y textos guiado por la maestra.
El rincón de la lectura activa:
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Uso de estrategias metacognitivas y TIC Metacomprensión lectora en Ed. Secundaria
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Uso de estrategias metacognitivas y TIC Metacomprensión lectora en Ed. Secundaria.
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•Relacionar lo conocido con lo desconocido, selección de las estrategias apropiadas en función de un objetivo y comprobación de los errores.
•El objetivo lector, las propias capacidades (del alumno), el material de lectura y el conocimiento previo, entre otros.
•Explorar el texto, evaluar la dificultad del texto, relacionar el tema con los conocimientos previos, activar el conocimiento previo, etc.
Planificación
•Procesos responsables del control de las situaciones y del continuo ajuste del pensamiento y de la conducta a las demandas internas de la persona y externas planteadas por la situación.
•Aplicar la técnica del subrayado, elaborar un resumen, pensar en posibles preguntas para hacer al texto, comprobar parafraseando la comprensión, etc.
•Detectar la estructura del texto, así como de las ideas principales y secundarias, realización de inferencias y la activación del conocimiento previo, la automatización de los procesos básicos de supervisión y la utilización de estrategias que permitan detectar y superar los fallos de comprensión.
Supervisión
•Evaluación del proceso de forma crítica (la autorregulación)
•Valorar los aspectos formales del texto
•Valorar aspectos del contenido
Evaluación
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Uso de estrategias metacognitivas y TIC Metacomprensión lectora en Ed. Secundaria. Contenidos
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LOS CONTENIDOS SE ORGANIZARÁN SEGÚN LAS MATERIAS: Ciencias de la naturaleza. Ciencias sociales, geografía e historia. Educación física. Educación para la ciudadanía y los derechos humanos. Educación plástica y visual. Lengua castellana y literatura. Lengua extranjera. Matemáticas. Música. Tecnologías. Por tratarse de una metodología global, se podrán desarrollar las estrategias de forma transversal en todas las materias. Para ello, se trabará en diferentes modalidades: individual, en pequeño grupo o en gran grupo. Todas las actividades deberán tratar al menos dos materias de forma interconectada: Lengua castellana y otra a elección.
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Uso de estrategias metacognitivas y TIC Actividad 1. Lectura de imágenes: Un día con…
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Música Waka, Waka
Recursos Fotos de: Ronaldo, Koke y Messi. (Llevar varias copias de cada jugador en
pequeño (plastificadas) y una presentación para proyectar en el aula
Materias Ed. Física
Tarea Un día con…
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Uso de estrategias metacognitivas y TIC Actividad 1. Lectura de imágenes: Un día con…
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•Se hacen preguntas sobre las imágenes y cada grupo escoge una foto, explicando sus motivos.
•Vamos a imaginar que pasáis un día con uno de ellos. Luego la tarea consiste en hacer una redacción cuyo título es: “Un día con…” Después, leeréis vuestra redacción al resto del grupo. Tenéis 20 minutos para elaborarla.
Planificación
•Comenzamos a realizar la actividad y vamos parando para hacer preguntas sobre el desarrollo de la actividad, supervisando que nos acercamos a los objetivos propuestos. Primero podemos redactar “en sucio” y cuando esté lista, la pasamos a limpio.
Supervisión
•¿Hemos conseguido el objetivo que nos habíamos propuesto? ¿Hemos desarrollado bien la tarea?
•¿Qué pasos llevados a cabo durante la elaboración de la redacción han resultado más fáciles? ¿Por qué? ¿Y más difíciles?
Evaluación
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Uso de estrategias metacognitivas y TIC Actividad 2. Creamos un miniguión de cine. El Principito
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Música Adagio de Albinoni
Recursos Capítulo II del texto El Principito (Antoine de Saint-Exupéry)
Llevar: el libro para mostrarlo, varias copias del texto y hoja
para escritura del diálogo con las imágenes.
Materias Ed. Plástica y visual
Tarea Escritura de un diálogo basándose en las imágenes del
capítulo y elaboración de un vídeo de 1´donde se muestre
la conversación entre el cordero y el aviador.
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Uso de estrategias metacognitivas y TIC Actividad 2. Creamos un miniguión de cine. El Principito
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Descargamos con el móvil la
aplicación “Video editor”
Usando la cámara de video del
móvil… hacemos un video de 30
segundo con un diálogo del aviador
y su cordero.
El video tiene que tener: título y
presentación del grupo, diálogo y
despedida
Usando la plataforma
Edmodo entregamos la
tarea y la evaluamos.
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Uso de estrategias metacognitivas y TIC Actividad 2. . Creamos un miniguión de cine.
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• Leemos el título del libro y hacemos preguntas sobre él: ¿Conocéis este libro? ¿De qué va? ¿Alguien lo ha leído?
• La tarea es: inventar un diálogo entre el aviador y El Principito cuando este le pide que le dibuje un cordero, apoyándonos en los dibujos.
•El profesor hace preguntas sobre cómo consideran la actividad, fácil o difícil.
Planificación
•Comenzamos a realizar la actividad y vamos parando para supervisar que nos acercamos a los objetivos propuestos. Primero releemos el diálogo original y observamos bien las imágenes y su coherencia con el texto. ¿Por qué hacemos esto?
Supervisión
• ¿Habéis conseguido el objetivo que nos habíamos propuesto? ¿Habéis desarrollado bien la tarea? ¿Os ha ayudado a escribir el diálogo el tener la imagen delante? ¿Por qué?
• ¿Qué pasos llevados a cabo durante la elaboración del diálogo han resultado más fáciles? ¿Por qué? ¿Y más difíciles? ¿Os gusta cómo ha quedado el diálogo? ¿Estáis satisfechos con el resultado obtenido? ¿Qué podríais haber hecho si hubierais tenido más tiempo? ¿Qué les ha parecido a los demás?
Evaluación
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Uso de estrategias metacognitivas y TIC Actividad 3. CineForum: conversaciones con un poeta.
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Música Banda sonora de película
Recursos Clip de la película desde 22´15´´ hasta 39´34´´. Saltar luego desde
53´37´´ hasta 54´20´´. Ppt Pablo Neruda (elaboración propia)
Materias CC Sociales, Geografía e Historia
Tarea Visualización y análisis (escrito) para comprender
http://vimeo.com/52629260
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Uso de estrategias metacognitivas y TIC Actividad 4. Mapas mentales.
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Música Verano de Vivaldi
http://www.youtube.com/watch?v=f_pjH2b808w
Recursos Presentación Prezi. cuaderno hojas DIN A3
Materias CC de la Naturaleza
Tarea Ilustración
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Uso de estrategias metacognitivas y TIC Actividad 5. Evaluación del curso.
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Tarea: evaluar en equipo los contenidos y la satisfacción del curso. Recurso TIC: aplicación códigos Qr en combinación con formulario Google docs
El concurso se divide en tres fases: -Fase inicial: se puntúan las actividades entregadas a través de la plataforma en las sesiones anteriores (1 punto cada una). - Fase intermedia: cada equipo, haciendo uso de un teléfono móvil, responde a una serie de preguntas (1 punto cada una) sobre el desarrollo de las actividades del curso. - Fase final: cada equipo responde a tres preguntas sobre el póster “Procesos lectores” (2 puntos cada una)
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Uso de estrategias metacognitivas y TIC Actividad 6. Evaluación del curso.
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Tarea: evaluar en gran grupo el funcionamiento del curso Recurso TIC: página web http://www.tagxedo.com/