upe y docentes de aula
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PROPUESTA DE COOPERACIÓN ENTRE LOS DOCENTES DE AULA Y ESPECIALISTAS (UPE)TRANSCRIPT
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA Y DEL CARIBE
COORDINACIÓN DE POST GRADO
MAESTRÍA DE EDUCACIÓN ESPECIAL INTEGRAL
Autora: Vivian Mercedes Gil Lameda.
Tutora: Msc. Fátima Figueredo
Valencia, Noviembre 2011
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EL PROBLEMA O SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
ESTRATEGIAS DE COOPERACIÓN ENTRE LOS DOCENTES DE LA
II ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA Y LA UNIDAD
PSICOEDUCATIVA "LA FLORIDA"
• Debilidades en la comunicación entre docentes de educación primaria y especialistas de la Unidad Psicoeducativa
• Falta de seguimiento a las actividades
• Predisposición del docente de aula regular
CAUSAS
• Discrepancias entre los docentes
• Falta de atención integral
• No seguimiento de los casos
INDICADORES
• Bajo rendimiento académico
• Insatisfacción de los padres
• Disgregación de esfuerzos
• No logro de objetivos
CONSECUENCIAS
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• ¿Cuál es la situación actual que se presenta con respecto a la cooperación pedagógica de los Docentes de la II Etapa de Educación Primaria y la Unidad Psicoeducativa "La Florida"?
• ¿Cuál es la pertinencia de Diseñar las Estrategias de Cooperación entre los Docentes ?
• ¿Cuáles serían los cambios al aplicar las Estrategias de Cooperación entre los Docentes de la II Etapa de Educación Primaria y la Unidad Psicoeducativa "La Florida"?
• ¿Cuál sería el nivel de participación de los docentes de de la II Etapa de Educación Primaria y la Unidad Psicoeducativa "La Florida“?.
INTERROGANTES DE INVESTIGACIÓN
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OBJETIVO GENERAL
Diagnosticar cuál es la situación actual que se presenta con respecto a la cooperación
pedagógica entre los Docentes de la II Etapa de Educación
Primaria y la Unidad Psicoeducativa "La Florida".
Diseñar las estrategias de Cooperación Pedagógica para el trabajo integrado
de los Docentes
Aplicar las estrategias de Cooperación Pedagógica para el trabajo integrado
de los Docentes
Evaluar las estrategias de cooperación pedagógica
entre los docentes de de la II Etapa de Educación Primaria y la Unidad Psicoeducativa
"La Florida".
Proponer estrategias de Cooperación entre los Docentes de la II Etapa de
Educación Primaria y la Unidad Psicoeducativa "La Florida" .
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JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
• Investigación Acción_ Participativa
A NIVEL METODOLÓGIC
O
• Resaltar las conceptualizaciones relacionadas
A NIVEL TEÓRICO
• Beneficios a los docentes
• Especialistas
• Aula Regular
• Educandos
• Padres y Representantes
A NIVEL INSTITUCIONAL
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MARCO REFERENCIAL
Romero (2007).
Universidad de Carabobo
Integración escolar, una propuesta
pedagógica.
Sosa (2007).
Universidad de Carabobo
“Actitud de los docentes de
educación inicial en el proceso de integración de los niños con necesidades educativas especiales”
Lauretti (2007).
Universidad del Zulia
“Integración educativa de los
niños con discapacidad”
Fermín (2007).
Universidad Central de Venezuela
“Retos en la formación del docente de Educación Regular: La atención a la diversidad”.
Antecedentes de Investigación
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Bases Psicológicas:
Teoría Socio-cultural de
Vigotsky (1979)
Bases Filosóficas
Barrera (2001) Privilegia la
comprensión del ser humano
Bases legales:
Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela -1999
Ley Orgánica de Educación
Resolución 2005
LOPNA
Bases Sociales:
Núñez (2007, Modelo
Social)
Necesidades Educativas Especiales (Desde lo pedagógico)
Área Dificultades de Aprendizaje- Unidad Psicoeducativa
REFERENTES TEÓRICOS
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MARCO METODOLÓGICO
Naturaleza de la Investigación
• Paradigma cualitativo
Diseño:
• Investigación Acción-Participante
Unidades de Estudio:
• Catorce (14) informantes conformado por: Seis docentes
• 3 de la Unidad Psicoeducativa, 3 docentes de Segunda Etapa de Educación Primaria y ocho (8) representantes.
Técnicas:
• Observación Participante y Entrevista a profundidad
Instrumentos:
• Diarios de campo- Registro- Fotografías
Técnica de Análisis e Interpretación de los datos:
• Análisis de los datos (cualitativo)
• Categorías- Triangulación y Contrastación Teórica.
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DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
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Etapa I:
Diagnóstico
Etapa II: Planificación y
Diseño
Etapa III:
Aplicación
Etapa IV: Evaluación
Reuniones, Entrevistas Diarios de campo
Diarios de campo Participación Conjunta
Categorías- Triangulación
Aplicación de Estrategias
Resultados de la Evaluación y Logros
Obtenidos
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN
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Etapa I: Diagnóstico
Etapa II: Diseño
Etapa III: Aplicación
Etapa IV Evaluación
RECOMENDACIÓN
• Atención Integral
• Trabajo Cooperativo
• Adecuaciones Curriculares
• Respeto a los derechos del educando
• Creación de condiciones óptimas
CONCLUSIONES DERIVADAS DE LOS OBJETIVOS
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“Educar no es fabricar adultos según un modelo sino liberar en cada hombre lo que le impide ser él
mismo, permitirle realizarse según su „genio‟ singular”. Olivier Reboul
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