upaya peningkatan keaktifan belajar siswa pada ...digilib.uin-suka.ac.id/14086/2/bab i, iv, daftar...
TRANSCRIPT
i
UPAYA PENINGKATAN KEAKTIFAN BELAJAR SISWA PADA
PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN STRATEGI
LEARNING CONTRACT KELAS V MI ULUMUDDIN
NGARGOSOKO KALIANGKRIK MAGELANG
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta
untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh
Gelar Sarjana Strata Satu Pendidikan Islam
Oleh :
Nur Mustaqimah
NIM: 12485175
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA
YOGYAKARTA
2014
ii
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN
Yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Nur Mustaqimah
NIM : 12485175
Jurusan : PGMI
Fakultas : Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa dalam skripsi saya ini tidak terdapat
karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar Kesarjanaan di suatu perguruan
tinggi dan skripsi ini adalah asli hasil karya/penelitian sendiri dan bukan plagiasi dari
karya atau penelitian orang lain.
Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya agar dapat
diketahui oleh anggota dewan penguji.
Yogyakarta, 27 April 2014
Yang menyatakan
Nur Mustaqimah
NIM. 12485175
ii
iii
SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI
Hal : Persetujuan Skripsi/Tugas Akhir
Lamp. : -
Kepada:
Yth. Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
Di Yogyakarta
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Setelah membaca, meneliti, memberikan petunjuk dan mengoreksi serta
mengadakan perbaikan seperlunya, maka kami selaku pembimbing berpendapat
bahwa skripsi saudari:
Nama : Nur Mustaqimah
NIM : 12485175
Program Studi : PGMI
Fakultas : Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga
Judul Skripsi : Upaya Peningkatan Keaktifan Belajar Siswa Pada
Pembelajaran Matematika Dengan Strategi Learning
Contract Kelas V MI Ulumuddin Ngargosoko
Kaliangkrik Magelang Tahun Pelajaran 2013/2014.
Sudah dapat diajukan kepada Program Studi PGMI Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta sebagai salah satu syarat untuk
memperoleh gelar Sarjana Strata Satu dalam Pendidikan Islam.
Dengan ini kami mengharap agar skripsi/tugas akhir Saudari tersebut di atas
dapat segera dimonaqosyahkan. Atas perhatiannya kami ucapkan terima kasih.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Yogyakarta, 26 Mei 2014
Pembimbing
Suwadi, M.Ag., M.Pd.
NIP. 19701015 199603 1 001
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga FM-UINSK-BM-06/RO
iii
iv
PENGESAHAN SKRIPSI/TUGAS AKHIR
Nomor : ......................................................
___________________
NIP: .
Penguji I Penguji II
___________________
NIP: .
iv
v
MOTTO
Artinya :
1. (tuhan) yang Maha pemurah,
2. yang telah mengajarkan Al Quran.
3. Dia menciptakan manusia.
4. mengajarnya pandai berbicara.
5. matahari dan bulan (beredar) menurut perhitungan.1
(QS. Ar-Rahman, 55 : 1 – 5)
1 Departemen Agama RI. Al Qur’an dan Terjemahannya. (Jakarta: CV. Mekar Surabaya,.
2004). hlm.773.
v
vi
PERSEMBAHAN
vi
vii
ABSTRAK
Nur Mustaqimah, “Upaya Peningkatan Keaktifan Belajar Siswa Pada
Pembelajaran Matematika Dengan Strategi Learning Contract Kelas V MI
Ulumuddin Ngargosoko Kaliangkrik Magelang Tahun Pelajaran 2013/2014”, Skripsi.
Yogyakarta: Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Ilmu Keguruan UIN Sunan Kalijaga. 2014.
Latar belakang masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya prestasi belajar
siswa pada mata pelajaran matematika, yang disebabkan oleh kurangnya aktivitas
siswa dalam mengikuti pembelajaran matematika di Kelas V MI Ulumuddin
Ngargosoko Kaliangkrik Magelang. Hal tersebut lebih diperburuk dengan metode
pembelajaran yang diterapkan oleh guru selama ini hanya menggunakan metode
ceramah dan latihan soal. Untuk mengatasi permasalahan tersebut perlu
diterapkannya metode pembelajaran yang mampu merangsang peningkatan aktifitas
siswa dalam kegiatan belajar mengajar, dan salah satunya dengan menerapkan
strategi learning contract.
Permasalahan yang dikaji dalam penelitian ini adalah, 1) Bagaimanakah
keaktifan belajar siswa pada pembelajaran matematika dengan strategi learning
contract kelas V MI Ulumuddin Ngargosoko Kaliangkrik Magelang tahun pelajaran
2013/2014? 2) Apakah strategi Learning Contract dapat meningkatkan keaktifan
belajar siswa pada pembelajaran matematika kelas V MI Ulumuddin Ngargosoko
Kaliangkrik Magelang tahun pelajaran 2013/2014.
Penelitian ini menerapkan penelitian tindakan kelas dengan 2 (dua) siklus
tindakan, dimana setiap siklusnya terdiri dari 4 (empat) tindakan, yaitu perencanaan,
pelaksanaan, observasi dan refleksi. Indikator keberhasilan penelitian ini dinilai dari
pencapaian keaktifan siswa dengan membandingkan kondisi aktifitas pra tindakan
dengan kondisi setelah pelaksanaan tindakan siklus I dan II dengan menerapkan
strategi learning contract. Hasil yang diharapkan adalah minimal 75 % siswa telah
aktif dalam kegiatan pembelajaran. Untuk menguji keabsahan data tentang tingkat
aktifitas pembelajaran siswa, dilaksanakan pula evaluasi untuk menguji prestasi
siswa, dengan asumsi bahwa meningkatnya aktifitas siswa akan mendorong
peningkatan prestasi siswa.
Hasil penelitian dengan mengambil 15 subjek, pada pra tindakan terdapat 6 atau
40 % siswa saja yang aktif dalam kegiatan belajar mengajar, sementara 9 siswa
lainnya atau 60 % masih belum aktif. Setelah pelaksanaan tindakan siklus I dengan
menerapkan strategi learning contract, aktifitas siswa telah dapat ditingkatkan
menjadi 9 siswa atau 60 % telah aktif dalam kegiatan pembelajaran, sisanya adalah 6
siswa atau 40 % masih belum aktif. Berpedoman pada hasil tindakan siklus I, maka
tindakan dilanjutkan pada siklus II. Dengan tindakan siklus II, aktifitas siswa pada
kegiatan pembelajaran telah dapat ditingkatkan lagi menjadi 13 siswa atau 86,7 %
vii
viii
telah aktif, sementara jumlah siswa yang masih belum aktif dapat diturunkan menjadi
2 atau 13,3 % saja. Dengan hasil akhir tersebut dapat disimpulkan bahwa strategi
learning contract efektif diterapkan dan dapat meningkatkan aktifitas siswa dalam
kegiatan pembelajaran matematika di kelas V di MI Ulumuddin Ngargosoko
Kaliangkrik Magelang.
Kata Kunci: Keaktifan Belajar, Matematika, Peningkatan, Strategi learning Contract
viii
ix
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah Tuham Semesta Alam, sholawat serta salam Allah SWT
semoga senantiasa tercurah kepada junjungan kita Nabi Besar Muhammad SAW.
Alhamdulillah wa sukurilah, penulis sangat bersyukur dengan telah selesainya
penyusunan skripsi ini, sebagai salah syarat untuk memperoleh gelar sarjana strata
satu pendidikan islam di Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta tahun
2014.
Pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih yang tak
terhingga kepada:
1. Prof. Dr. H. Hamruni, M.Si, selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Ilmu
Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta beserta staf-stafnya.
2. Drs. H. Jamroh Latief, M.Si dan Dr. Imam Machali selaku ketua dan sekretaris
pengelola program Peningkatan Kualifikasi S1 Guru MI dan PAI melalui Dual
Mode System pada LPTK Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan
Kalijaga Yogyakarta.
3. Suwadi, M.Ag., M.Pd., selaku pembimbing skripsi, yang dengan sabar telah
memberikan petunjuk-petunjuknya selama penyusunan skripsi ini.
ix
x
4. Drs. Radino, M.Ag, selaku penasehat akademik yang telah meluangkan waktu,
membimbing, memberi nasehat serta masukan yang tidak ternilai harganya
kepada penulis.
5. Segenap Dosen dan Karyawan di lingkungan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.
6. H. Mahfudz, selaku Kepala Sekolah MI Ulumuddin Ngargosoko Kaliangkrik
Kabupaten Magelang yang telah memberikan ijin penelitian di lembaga
pendidikan yang dipimpinnya.
7. Jajaran guru dan siswa-siswi MI Ulumuddin Ngargosoko Kaliangkrik
Magelang, atas ide dan saran-saran yang sangat bermanfaat.
8. Suamiku dan anak-anakku, atas perhatian serta motivasinya, dan
9. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis sadar tentunya masih terdapat kekhilafan
baik yang sengaja ataupun tanpa sengaja baik dalam format tulisan maupun bahasa,
hal itu dikarenakan keterbatasan wawasan penulis. Oleh karena itu, kritik dan saran
akan sangat membantu penulis sebagai acuan di masa mendatang.
Akhirnya, semoga skripsi ini bermanfaat untuk kemaslahatan di dunia
pendidikan.
Yogyakarta, 13 Maret 2014
Penulis
Nur Mustaqimah
NIM. 12485175
x
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ............................................................................................. i
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN ................................................................ ii
SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI ................................................................... iii
PENGESAHAN SKRIPSI/TUGAS AKHIR ...................................................... iv
MOTTO ............................................................................................................... v
PERSEMBAHAN ............................................................................................... vi
ABSTRAK .......................................................................................................... vii
KATA PENGANTAR ........................................................................................ ix
DAFTAR ISI ...................................................................................................... xii
DAFTAR TABEL ............................................................................................. xiii
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ xiv
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xv
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................. 1
A. Latar Belakang Masalah ............................................................... 1
B. Rumusan Masalah ....................................................................... 4
C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian ................................................ 4
D. Kajian Pustaka ............................................................................. 5
E. Landasan Teori ............................................................................ 7
F. Hipotesa...................................................................................... 13
G. Indikator Keberhasilan .............................................................. 13
H. Metode Penelitian ...................................................................... 13
xi
xii
I. Sistematika Pembahasan ........................................................... 19
BAB II GAMBARAN UMUM MADRASAH IBTIDAIYAH
ULUMUDIN NGARGOSOKO KALIANGKRIK ......................... 21
A. Letak Geografis ......................................................................... 21
B. Sejarah Singkat........................................................................... 21
C. Dasar dan Tujuan Pendidikan ................................................... 22
D. Struktur Organisasi .................................................................... 23
E. Keadaan Guru, Siswa dan Karyawan ........................................ 25
F. Keadaan Sarana dan Prasarana .................................................. 26
G. Kegiatan Ekstrakurikuler .......................................................... 27
BAB III HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .............................. 29
A. Keadaan Pra Tindakan ............................................................... 29
B. Penerapan Strategi Belajar Learning Contract Untuk
Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa .................................... 36
C. Pembahasan ............................................................................... 56
BAB IV PENUTUP ....................................................................................... 62
A. Kesimpulan ............................................................................... 62
B. Saran .......................................................................................... 63
C. Kata Penutup ............................................................................. 64
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 66
LAMPIRAN-LAMPIRAN ................................................................................. 68
xii
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Daftar Nama dan Jabatan Guru MI Ulumuddin ............................ 25
Tabel 2 Jumlah Siswa MI Ulumuddin ....................................................... 25
Tabel 3 Hasil Observasi Aktivias Siswa Pra Tindakan .............................. 31
Tabel 4 Hasil Evaluasi Pelajaran Pra Tindakan ......................................... 34
Tabel 5 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ....................................... 39
Tabel 6 Hasil Evaluasi Pelajaran Siklus I .................................................. 42
Tabel 7 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II .................................... 49
Tabel 8 Hasil Evaluasi Pelajaran Siklus II .................................................. 53
Tabel 9 Peningkatan Aktivitas Siswa Seluruh Tindakan ........................... 56
xiii
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 Alur Penelitian Tindakan Kelas .................................................... 16
Gambar 2 Struktur Organisasi MI Ulumuddin ............................................... 24
Gambar 3 Aktivitas Siswa Secara Umum Pra Tindakan ............................... 32
Gambar 4 Perbandingan Aktivitas Siswa Pada Setiap Indikator ................... 33
Gambar 5 Hasil Evaluasi Siswa Pra tindakan ................................................ 35
Gambar 6 Perbandingan Jumlah Siswa Yang Telah Menuntaskan
Pembelajaran Pra Tindakan ........................................................... 36
Gambar 7 Aktivitas Siswa Secara Umum Siklus I ....................................... 40
Gambar 8 Perbandingan Aktivitas Siswa Pada Setiap Indikator Siklus I ....... 41
Gambar 9 Hasil Evaluasi Siswa Siklus I ........................................................ 43
Gambar 10 Perbandingan Jumlah Siswa Yang Telah Menuntaskan
Pembelajaran Siklus I .................................................................... 44
Gambar 11 Aktivitas Siswa Secara Umum Siklus II ....................................... 50
Gambar 12 Perbandingan Aktivitas Siswa pada Setiap Indikator Siklus II ..... 52
Gambar 13 Hasil Evaluasi Siswa Siklus II ...................................................... 54
Gambar 14 Perbandingan Jumlah Siswa Yang Telah Menuntaskan
Pembelajaran Siklus II .................................................................. 55
Gambar 15 Peningkatan Aktivitas Siswa (Jumlah Siswa) ............................... 59
Gambar 16 Peningkatan Aktivitas Siswa (Dalam Persen) ............................... 59
Gambar 17 Peningkatan Aktivitas Siswa Secara Umum ................................. 60
xiv
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ................ 68
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ............... 72
Lampiran 3 Kontrak Belajar Siklus I ........................................................... 77
Lampiran 4 Kontrak Belajar Siklus II ......................................................... 78
Lampiran 5 Lembar Observasi Aktivitas Siswa ........................................... 79
Lampiran 6 Lembar Penilaian Evaluasi Siswa ............................................. 80
Lampiran 7 Jadwal Kegiatan Penelitian Tindakan Kelas ............................ 81
Lampiran 8 Curiculum Vitae ........................................................................ 82
Lampiran 9 Surat Keterangan Ijin Penelitian .............................................. 83
Lampiran 10 Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian ................... 84
Lampiran 11 Surat Kesediaan Sebagai Kolaborator ...................................... 85
Lampiran 12 Kartu bimbingan Skripsi .......................................................... 86
Lampiran 13 Bukti Seminar Proposal ........................................................... 87
Lampiran 14 Foto-Foto Kegiatan .................................................................. 88
xv
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Matematika adalah ilmu umum yang mendasari perkembangan teknologi
modern, dan mempunyai peran penting dalam berbagai disiplin ilmu, serta
sarana pembelajaran yang berkaitan dengan kemajuan daya pikir manusia.
perkembangan pesat di bidang teknologi dewasa ini dilandasi oleh
perkembangan matematika, baik dalam teori bilangan, aljabar, analisis, teori
peluang dan lain sebagainya.
Pelajaran matematika perlu diberikan sejak dini kepada semua peserta
didik, dari pendidikan dasar hingga sekolah menengah. Dengan membekali
peserta didik dengan kemampuan matematika, berarti telah membekali peserta
didik dengan kemampuan berpikir logis, analisis, sistematis, kritis dan kreatif
serta kemampuan bekerja sama. Kompetensi tersebut akan sangat berguna bagi
peserta didik di masa mendatang, ketika mereka benar-benar harus terjun dalam
kehidupan nyata ketika mereka mulai meniti karir dalam bidang apapun.
Dengan melakukan berbagai kegiatan matematika, siswa dapat berlatih
mengembangkan kemampuan diri dan pengetahuannya guna memecahkan
berbagai masalah yang dihadapinya.
Tercantum dalam KTSP, mata pelajaran matematika bertujuan agar
peserta didik memiliki kemampuan-kemampuan sebagai berikut :
1
2
1. Memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan antarkonsep dan
mengaplikasikan konsep atau algoritma secara luwes, akurat, efisien, dan
tepat dalam pemecahan masalah.
2. Menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan manipulasi
matematika dalam membuat generalisasi, menyusun bukti, atau
menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika.
3. Memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami maslah,
merancang model matematika, menyelesaikan model dan menafsirkan
solusi yang diperoleh.
4. Mengkomunikasikan gagasan dengan simbol tabel, diagram, atau media
lain untuk menjelaskan keadaan atau masalah.
5. Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan, yaitu
memiliki rasa ingin tahu, perhatian dan minat dalam mempelajari
matematika, serta sikap ulet dan percaya diri dalam pemecahan masalah.2
Berkaitan dengan uraian tersebut di atas, dari pengamatan di MI
Ulumuddin Ngargosoko Kaliangkrik Kabupaten Magelang, diketahui bahwa
siswa masih menganggap pelajaran matematika sebagai pelajaran yang
“menakutkan” dan paling sulit bagi siwa.
Dari pengamatan awal, diketahui bahwa nilai rata-rata ulangan harian
yang diperoleh siswa kelas V MI Ulumuddin Ngargosoko Kaliangkrik
2 Rini. A, Penerapan Pendekatan Kontrukstivisme Pada Mata Pelajaran Matematika Pokok
Bahasan Sifat-Sifat Bangun Ruang Balok dan Kubus untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa (PTK)
di SD Negeri Bukanagara Kelas IV Semester 2 Tahun Ajaran 2012/2013 Kecamaan Lembang
Kabupaten Bandung Barat. (Bandung: UPI, 2013). hlm. 2. Tidak dipublikasikan.
3
Magelang tahun pelajaran 2013/2014 masih kurang, dengan perolehan rata-rata
nilai < 50,0.3
Perolehan rata-rata nilai di bawah 50,0 tersebut jelas menunjukkan
rendahnya prestasi belajar siswa pada mata pelajaran matematika. Hal-hal yang
paling berpengaruh pada rendahnya nilai matematika adalah kurang aktifnya
siswa terhadap pelajaran matematika. Pada setiap pembelajaran mata pelajaran
matematika siswa terlihat pasif, kurang memperhatikan, dan tidak mampu
memahami materi yang disampaikan oleh guru. Keadaan tersebut diperburuk
lagi dengan penerapan metode guru yang tidak bervariasi, hanya menerapkan
metode ceramah dan latihan soal. Untuk mengatasi permasalahan tersebut,
diperlukan penerapan metode pembelajaran yang mampu merangsang
peningkatan aktifitas siswa dalam kegiatan belajar mengajar, salah satunya
dengan metode learning conract. Dengan meningkatnya aktifitas siswa pada
setiap kegiatan belajar mengajar akan berpengaruh pada peningkatan prestasi
belajar siswa, khususnya untuk mata pelajaran matematika pad asiswa kelas V
MI Ulumuddin Ngargosoko Kaliangkrik Magelang tahun pelajaran 2013/2014.
Berdasarkan latar belakang tersebut, penulis tertarik untuk melakukan
penelitian tindakan kelas ini dengan mengambil tema, “Upaya Meningkatkan
Keaktifan Belajar Siswa Pada Pembelajaran Matematika Dengan Strategi
Learning Contract Kelas V MI Ulumuddin Ngargosoko Kaliangkrik Magelang
Tahun Pelajaran 2013/2014”.
3 Hasil Penelitian Awal Pada Nilai Matematika Siswa Kelas V MI Ulumuddin Ngargosoko
Kaliangkrik Magelang Tahun Pelajaran 2013/2014 pada tanggal 28 Februari 2014.
4
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas rumusan masalah penelitian
ini adalah :
1. Bagaimanakah keaktifan belajar siswa pada pembelajaran matematika
dengan strategi learning contract kelas V MI Ulumuddin Ngargosoko
Kaliangkrik Magelang tahun pelajaran 2013/2014?
2. Apakah strategi Learning Contract dapat meningkatkan keaktifan belajar
siswa pada pembelajaran matematika kelas V MI Ulumuddin Ngargosoko
Kaliangkrik Magelang tahun pelajaran 2013/2014?
C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian
1. Tujuan dari Penelitian Tindakan Kelas ini adalah:
a. Untuk mengetahui keaktifan belajar siswa pada pembelajaran
matematika dengan strategi learning contract kelas V MI
Ulumuddin Ngargosoko Kaliangkrik Magelang tahun pelajaran
2013/2014.
b. Untuk mengetahui apakah stategi learning contract dapat
meningkatkan keaktifan belajar siswa pada pembelajaran matematika
kelas V MI Ulumuddin Ngargosoko Kaliangkrik Magelang tahun
pelajaran 2013/2014.
2. Kegunaan Penelitian
a. Manfaat Teoritis
Penelitian tentang upaya peningkatan keaktifan belajar siswa
pada pembelajaran matematika dengan strategi learning contract
5
ini, dapat memberikan kontribusi terhadap pengembangan
metode/strategi pembelajaran, khususnya penggunaan strategi
learning contract.
b. Manfaat Praktis
Dengan adanya penelitian ini, diharapkan dapat memperbaiki
metode pembelajaran secara praktis di lapangan, yaitu dengan
diterapkannya strategi learning contract.
D. Kajian Pustaka
Penelitian lain sebagai bahan pendukung dalam penyusunan skripsi
dengan pelaksanaan tindakan kelas ini antara lain adalah :
1. Skripsi tentang “Upaya Peningkatan Pemahaman Konsep Sifat-Sifat
Benda Padat Pada Pelajaran IPA dengan Menggunakan Alat Peraga Nyata
pada Siswa Kelas II MIM Surodadi I Kecamatan Sawangan Tahun Ajaran
2011/2012”. Disusun oleh Sujaryati, UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta,
Pada penelitian dengan menggunakan alat peraga nyata tersebut
menunjukkan bahwa terjadi peningkatan pemahaman konsep siswa
terhadap sifat-sifat benda padat.4
Penerapan media alat peraga nyata pada mata pelajaran IPA akan lebih
berkesan pada siswa, namun kurang tepat diterapkan pada mata pelajaran
matematika, karena mata pelajaran matematika merupakan ilmu pasti
4 Sujaryati. Upaya Peningkatan Pemahaman Konsp Sifat-Sifat Benda Padat Pada Pelajaran
IPA dengan Menggunakan Alat Peraga Nyata Pada Siswa Kelas II MIM Surodadi Kecamatan
Sawangan Tahun Ajaran 2011/2012. Skripsi. Yogyakarta: Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN
Sunan Kalijaga Yogyakarta. 2012. Tidak Dipublikasikan.
6
yang menuntut pemikiran logis matematis. Sementara penerapan strategi
learning contract lebih tepat diterapkan karena dalam strategi learning
contract dapat memacu siswa untuk berusaha belajar dengan aktif agar
mampu menguasai materi yang diberikan dalam jangka waktu yang telah
disepakati bersama. Dan dalam kesepakatan tersebut, bagi siswa yang
tidak mampu menguasai materi yang diberikan dalam jangka waktu yang
telah ditentukan akan diberikan sanksi, dan sanksi yang diberikan dapat
berupa tugas-tugas rumah tentang berkaitan dengan materi yang
diberikan. Dengan sanksi tersebut artinya siswa juga dituntut untuk
mengulangi materi yang belum dipahami melalui tugas-tugas yang
dikerjakannya, sementara siswa yang telah mampu menguasai materi
yang diberikan dapat diarahkan untuk mempersiapkan materi yang akan
datang.
2. Skripsi “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran
IPA Kelas IV SD Negeri Banyuwangi 2 Kecamatan Bandongan
Kabupaten Magelang Tentang Benda dan Sifatnya melalui Metode
Eksperimen”. Oleh Siyamah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Terbuka juga terbukti hasil belajar siswa meningkat.5
Penerapan metode eksperimen akan berpengaruh positif pada
pembelajaran IPA. Sementara pada mata pelajaran Matematika yang lebih
5 Siyamah, Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran IPA Kelas IV SD
Negeri Banyuwangi 2 Kecamatan Bandongan Kabupaten Magelang Tentang Benda dan Sifatnya
Melalui Metode Eksperimen. Skripsi. Yogyakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Terbuka UPBJJ Yogyakarta. 2013. Tidak Dipublikasikan.
7
menekankan pada perhitungan logis matematis, penerapan metode
eksperimen akan kurang berkesan. Untuk meningkatkan hasil belajar
siswa pada mata pelajaran matematika, siswa dituntut untuk lebih aktif
dalam kegiatan pembelajaran. Dengan tingginya aktifitas siswa pada
kegiatan belajar mengajar maka akan terjadi interaksi timbal balik antara
guru dengan siswa dan siswa dengan siswa lainnya, sehingga pemahaman
siswa pada materi yang diberikan akan lebih tinggi, dan akan berpengaruh
pada peningkatan hasil belajar siswa. Salah satu strategi yang dapat
diterapkan untuk meningkatkan keaktifan belajar siswa adalah strategi
learning contract.
E. Landasan Teori
1. Keaktifan Belajar Siswa
Proses pembelajaran pada hakekatnya adalah untuk
mengembangkan aktivitas dan kreatifitas belajar siswa, melalui
pengalaman belajar. Keaktifan belajar siswa merupakan unsur dasar yang
penting untuk keberhasilan proses pembelajaran. Keaktifan adalah
kegiatan yang bersifat fisik maupun mental, yaitu berbuat dan berfikir
sebagai suatu rangkaian yang tidak dapat dipisahkan.6
Keaktifan diartikan sebagai hal atau keadaan dimana siswa dapat
aktif, atau dapat dinyatakan bahwa setiap orang yang belajar harus aktif
sendiri. Tanpa adanya aktifitas, proses pembelajaran tidak akan terjadi.
6 Sardiman, Interaksi Dan Motivasi Belajar mengajar. (Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada,
2001), hlm. 98.
8
Berkaitan denagn prinsip keaktifan, dijelaskan bahwa individu merupakan
manusia belajar yang aktif dan selalu ingin tahu.7
Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, disebutkan bahwa aktif
adalah giat (bekerja, berusaha), sedangkan keaktifan adalah suatu keadaan
atau hal di mana siswa aktif.8
Jenis-jenis aktivitas siswa dalam belajar adalah sebagai berikut:9
a. Visual Activities, yaitu aktifitas visual seperti membaca,
memperhatikan gambar, dan percobaan.
b. Oral Activities, yaitu aktifitas oral atau pengucapan, terdiri dari
menyatakan, merumuskan, bertanya, mengeluarkan pendapat,
wawancara dan diskusi.
c. Listening Activities, yaitu aktifitas mendengarkan, seperti
mendengarkan percakapan, mendengarkan diskusi, mendengarkan
musik dan mendengarkan pidato.
d. Writting Activities, yaitu aktifitas menulis, seperti menulis cerita,
karangan, laporan, angket dan menyalin.
e. Drawing Activities, misalnya menggambar, membuat grafik, peta
dan diagram.
f. Motor Activities, yaitu aktifitas gerak, misalnya melakukan
percobaan, membuat konstruksi dan bermain.
7 Dimyati & Mujiono, Belajar dan Pembelajaran. (Jakarta: PT. Rieneka Cipta, 2009), hlm. 45.
8 Alwi, Hasan, dkk. Kamus Besar Bahasa Indonesia. (Jakarta: Balai Pustaka, 2001), hlm. 24-25.
9 Sardiman, Interaksi Dan Motivasi Belajar mengajar. (Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada,
2001), hlm. 99.
9
g. Mental Activities, yaitu aktifitas mental, seperti menanggapi,
mengingat, memecahkan persoalan, menganalisa dan mengambil
keputusan.
h. Emotional Activities, yaitu aktifitas emosi, seperti menaruh minat,
merasa bosan, gembira, bersemangat, bergairan dan tenang.
Keaktifan siswa dapat ditingkatkan dan diperbaiki dalam
keterlibatanya pada kegiatan belajar mengajar. Adapun cara untuk
memperbaiki keterlibatan siswa tersebut diantaranya adalah dengan
mengabdikan waktu yang lebih banyak untuk kegiatan belajar mengajar,
meningkatkan partisipasi siswa secara efektif dalam kegiatan belajar
mengajar, memberikan pengajaran yang jelas dan tepat sesuai dengan
tujuan pembelajaran yang akan dicapai, mengenali dan membantu siswa
yang kurang terlibat dan menyelidiki penyebab kurangnya aktifitas siswa
pada kegiatan belajar mengajar, dan menyesuaikan pengajaran dengan
kebutuhan-kebutuhan individual siswa. Dan hal yang sangat penting
adalah usaha untuk meningkatkan siswa agar mau berfikir secara aktif
dalam kegiatan pembelajaran.10
2. Pembelajaran Matematika
Istilah matematika, berasal dari kata Yunani mathein atau
manthenin yang artinya “mempelajari”. Atau dalam bahasa sansekerta
dikenal dengan medha atau widya yang artinya “kepandaian”,
10
Moh Uzer Usman, Menjadi Guru Profesional. (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2009),
hlm. 26-27.
10
“Ketahuan” atau “intelegensi”. Pada perkataan tersebut mempunyai akar
kata mathema yang berarti pengetahuan atau ilmu (knowledge, science).11
Matematika terbentuk sebagai hasil pemikiran manusia yang
berhubungan dengan ide, proses dan penalaran. Matematika terdiri dari
empat wawasan yang luas, yaitu aritmetika, aljabar, geometri dan analisis.
Selain itu matematika adalah ratunya ilmu, maksudnya bahwa matematika
itu tidak tergantung pada bidang studi lain.12
Dengan menguasai matematika orang akan belajar mengatur jalan
pemikirannya dan sekaligus belajar menambah kepandaiannya.
Matematika merupakan kegiatan dari ilmu pengetahuan tentang bilangan
dan kalkulasi (perhitungan), di dalamnya meliputi aspek-aspek bilangan,
aljabar, geometri dan pengukuran serta statistika dan peluang.13
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa matematika adalah
suatu ilmu pengetahuan yang bersifat abstrak yang membutuhkan
kecermatan dalam mempelajarinya sebagai sarana berpikir logis yang
sistematis dan kritis. Dengan matematika, ilmu pengetahuan lainnya dapat
berkembang.
3. Learning Contract Sebagai Salah Satu Pembelajaran Aktif
Pembelajaran aktif adalah suatu pembelajaran yang mengajak siswa
untuk belajar secara aktif. Dengan belajar aktif, siswa diajak untuk ikut
11
Erman Suherman, dkk. Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. (Bandung: JICA,
2003), hlm. 18. 12
Ibid., hlm. 16. 13
Depdiknas, Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. (Jakarta: Depdiknas, 2006), hlm. 346.
11
serta dalam semua proses pembelajaran, tidak hanya mental saja
melainkan juga melibatkan fisik. Dengan cara ini biasanya siswa akan
merasakan suasana belajar yang menyenangkan sehinga hasil dari
pembelajaran yang dilaksanakan dapat dimaksimalkan.
Pembelajaran aktif adalah gaya belajar (learning style) yang
bertujuan membantu memaksimalkan siswa dalam belajar dan
menyenangi pelajaran sesuai dengan cara belajar yang harus diperhatikan
oleh guru.14
Salah satu strategi dalam rangka mendukung cara belajar siswa
adalah dengan membuat strategi learning contract (kontrak belajar), yaitu
strategi pembelajaran berupa perencanaan yang berisi tentang rangkaian
kegiatan yang didesain untuk mencapai tujuan pendidikan dengan
mengunakan learning conract. Dalam strategi ini siswa diminta
menandatangani suatu kontrak tentang tugas-tugas yang akan
diselesaikannya dalam batas waktu tertentu.15
4. Strategi Learning Contract
Strategi learning contract atau kontrak belajar adalah salah satu
metode yang dikembangkan guru untuk mengidentifikasi berbagai
kebutuhan siswa dalam pembelajaran dan aktivitas-aktivitas yang hendak
dikerjakan siswa. Untuk memenuhi kebutuhan tersebut, langkah-langkah
metode pembelajaran kontrak belajar adalah:
14
Hisyam Zaini, Strategi Pembelajaran Aktif di Perguruan Tinggi. (Yogyakarta: CTSD, 2002)
hlm. 12-16. 15
S. Nasution, Berbagai Pendekatan dan Proses Belajar Mengajar. (Bandung: Bumi Aksara,
1982). hlm. 63.
12
a. Mintalah setiap peserta didik untuk memilih tugas yang ia inginkan
untuk dipelajari dan dikerjakan secara independent.
b. Doronglah setiap peserta didik untuk memikirkan secara hati-hati
melalui rencana studi.
c. Berikan waktu yang cukup untuk konsultasi dalam menyusun
rencana.
d. Mintalah kontrak yang ditulis peserta didik yang mencakup topik,
tujuan pembelajaran, strategi pembelajaran, dan tanggal
penyelesaian.16
Dalam pembelajaran dengan strategi learning contract ini, siswa
diminta untuk memilih sebuah topik yang ingin mereka pelajari sendiri
agar tidak ada unsur keterpaksaan. Siswa juga diajarkan berpikir cermat
atas pilihannya melalui rencana belajar.
Dalam strategi learning contract ini, siswa belajar untuk menyusun
sendiri kegiatan belajarnya dari tujuan belajar yang ingin dicapai,
kompetensi, keterampilan atau pengetahuan khusus yang harus dikuasai,
kegiatan belajar yang akan dilakukan sampai menunjukkan buki dari hasil
pencapaian tujuan belajar yang telah dilaksanakan.17
Dalam pembelajaran dengan learning contract ini, dapat dibuat
variasi dengan membuat kontrak belajar kelompok sebagai alternatif
kontrak belajar individu. Kontrak belajar dengan variasi kelompok dapat
16
Melvin L Silberman, Active Learning, 101 Cara Belajar Siswa Aktif, (Bandung: Penerbit
Nuansa Cendekia, 2013), hlm. 207. 17
Ibid., hlm. 207.
13
membuat siswa bekerja sama dengan kelompok dan melakukan kegiatan
yang lebih bervariasi dalam kelompoknya.18
F. Hipotesis
Hipotesis penelitian tindakan kelas ini adalah, “Keaktifan belajar siswa
kelas V MI Ulumuddin Ngargosoko Kaliangkrik Magelang tahun pelajaran
2013/2014 dapat ditingkatkan menggunakan pembelajaran dengan setrategi
learning contract”.
G. Indikator Keberhasilan
Tingkat keberhasilan dari penelitian tindakan kelas ini dilihat dari
pencapaian keaktifan siswa sebelum pelaksanaan penelitian tindakan kelas dan
sesudah pelaksanaan tindakan kelas, baik siklus I maupun siklus II. Dan
penelitian tindakan kelas ini dikatakan berhasil jika minimal 75 persen siswa
telah aktif mengikuti pembelajaran.
H. Metode Penelitian
1. Jenis penelitian
Jenis penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas, yaitu
sebuah tindakan yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah
kelas secara bersama.19
18
Ibid., hlm. 208.
14
Penelitian Tindakan Kelas bertujuan untuk melakukan tindakan
perbaikan, peningkatan, dan perubahan kearah yang lebih baik. Penelitian
Tindakan Kelas merupakan suatu pendekaan untuk memperbaiki
pendidikan melalui perubahan dengan mendorong guru untuk merancang
praktek mengajarnya sendiri secara kritis dengan mempertimbangkan
situasi dan kondisi siswa, dengan metode-metode pembelajaran yang
sesuai, dan dilaksanakan secara sistematis terhadap berbagai tindakan
yang dilakukan oleh guru dengan harapan pengajaran yang
diselenggarakan tidak lagi mengalami permasalahan yang berarti di dalam
kelas. Tujuan penelitian ini adalah untuk melakukan perubahan atau
peningkatan praktik pendidikan yang teliti secara lebih langsung, untuk
mendekatkan hasil penelitian dengan praktik guru di lapangan sehingga
berdasarkan hasil riset guru dapat memperbaiki kinerjanya dan
mengembangkan profesionalitas para pendidik dalam lingkup kerja 20
2. Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian dilaksanakan mulai bulan Februari 2014 sampai bulan
April 2014 di MI Ulumuddin Ngargosoko Kaliangkrik Magelang.
3. Subjek dan Objek Penelitian
a. Subjek penelitian adalah siswa kelas V MI Ulumuddin Ngargosoko
Kaliangkrik Magelang tahun pelajaran 2013/2014. Dikarenakan
19
Suharsimi Arikunto. Penelitian Tindakan Kelas (Jakarta: Bumi Aksara, 2007). hlm. 3 20
Achmad Hufad, M.Ed. Penelitian Tindakan Kelas. (Jakarta: Direktora Jenderal Pendidikan
Islam Deparemen Agama RI, 2009). hlm. 39.
15
jumlah sampel atau siswa kelas V yang banyak, yaitu sejumlah 31
siswa.
b. Objek penelitian adalah keaktifan belajar siswa pada pembelajaran
matematika.
4. Instrumen Penelitian
Instrumen dalam penelitian ini terdiri dari:
a. Peneliti yang bertindak sebagai guru.
b. Lembar observasi untuk mencatat gambaran aktivitas yang
dilaksanakan guru dalam pembelajaran dengan strategi learning
contract.
c. Lembar kerja siswa, yaitu lembar kerja berupa soal-soal tes evaluasi
yang akan diberikan pada setiap akhir pertemuan.
d. Dokumen-dokumen terkait dengan peserta didik, pendidik, dan
lembaga pendidikan dimana dilaksanakna penelitian tindakan kelas.
5. Teknik Pengumpulan Data
a. Observasi, yaitu pengamatan yang dilaksanakan secara langsung yang
melibatkan interaksi sosial antara peneliti, informan serta subyek
penelitian dengan tujuan untuk mengumpulkan data.
b. Wawancara, yaitu komunikasi dilaksanakan secara langsung, baik
terstruktur dengan instrument pertanyaan-pertanyaan yang telah
disediakan ataupun secara tidak terstruktur atau spontanitas, untuk
mengumpulkan data-data yang diperlukan.
16
c. Dokumentasi, merupakan sumber data yang stabil, kaya dan alamiah.
Dengan menganalisis dokumen, diharapkan data yang diperoleh
benar-benar merupakan data yang valid.
6. Rancangan Penelitian
Penelitian tindakan kelas ini terdiri dari 2 (dua) siklus, seperti
digambarkan pada gambar berikut:
Gambar 1
Alur Penelitian Tindakan Kelas21
Adapun langkah-langkahnya dapat diuraikan sebagai berikut :
a. Siklus I
1) Perencanaan
a) Melakukan identifikasi masalah yang ada di kelas.
b) Merumuskan pengembangan intervensi atau tindakan.
21
Kemmis dan Taggar, Desain PTK Model Kemmis dan Taggart, (Victoria Deakin University
Press, 1990), hlm. 14.
17
c) Merancang kegiatan pembelajaran dengan mengguna-
kan strategi learning contract untuk meningkatkan
keaktifan siswa.
2) Pelaksanaan
Melaksanakan pembelajaran menggunakan strategi learning
contract, mengamati hasil tindakan pembelajaran, mencatat
kegiatan pembelajaran ketika tindakan intervensi berlangsung.
3) Observasi
Yaitu pengamatan untuk menilai aktivitas siwa dan aktivitas
guru dalam kegiatan belajar mengajar.
4) Refleksi
Menganalisis hasil tindakan perbaikan pembelajaran pada
siklus I. Jika rata-rata nilai ketuntasan minimal masih belum
mencapai 75% maka dilakukan perbaikan untuk siklus
selanjutnya.
b. Siklus II
1) Perencanaan
a) Mengidentifikasi hasil refleksi dari tindakan siklus
sebelumnya, yaitu siklu I.
b) Merumuskan pengembangan tindakan.
c) Merancang kegiatan pembelajaran siklus II dengan
menggunakan strategi learning contract untuk
meningkatkan keaktifan belajar siswa.
18
2) Pelaksanaan
Melaksanakan pembelajaran menggunakan strategi learning
contract, mengamati hasil tindakan pembelajaran, mencatat
kegiatan pembelajaran ketika tindakan intervensi berlangsung.
3) Observasi
Yaitu pengamatan untuk menilai aktivitas siwa dan aktivitas
guru dalam kegiatan belajar mengajar.
4) Refleksi
Menganalisis hasil tindakan perbaikan pembelajaran pada
siklusII. Memberikan kesimpulan.
7. Teknik Analisis Data
Bentuk analisis secara kuantitatif berupa statistik deskriptif atau
statistik sederhana, yaitu statistik yang mempunyai tugas mengorganisasi
dan menganalisis angka agar dapat memperoleh gambaran secara teratur,
ringkas dan jelas mengenai suatu gejala peristiwa atau keadaan sehingga
dapat ditarik kesimpulan atau makna tertentu.
Adapun pada analisis secara statistik deskriptif, digunakan
persentase dengan rumus :
P =
x 100 %
Keterangan:
P = Prosentase yang dicari
F = frekuensi
N = Number of Cases (jumlahresponden)22
22
Anas Sudjiono. Pengantar Statistika Pendidikan. (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2006). hlm.
287.
19
I. Sistematika Pembahasan
Penyusunan skripsi dengan pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas ini
terdiri dari tiga bagian, yaitu bagian awal, bagian utama dan bagian akhir.
Bagian awal berisi halaman judul, halaman persetujuan pembimbing,
halaman pengesahan, halaman motto, halaman persembahan, kata pengantar,
abstrak, daftar isi, dan daftar tabel.
Bagian utama skripsi terdiri dari empat bab, yaitu Bab I merupakan
pendahuluan berisi tentang latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan
penelitian, manfaat penelitian, kajian pustaka, hipotesa, metode penelitian dan
sistematika pembahasan.
Bab II tentang gambaran umum Madrasah Ibtidaiyah Ulumuddin
Ngargosoko Kaliangkrik Magelang, mendiskripsikan letak dan keadaan
geografis, sejarah berdiri dan perkembangannya, visi, misi dan tujuan
pendidikan MI Ulumuddin Ngargosoko Kaliangkrik Magelang, dan struktur
organisasi MI Ulumuddin Ngargosoko Kaliangkrik Magelang.
Bab III tentang pembahasan dan hasil penelitian mendeskripsikan
pembelajaran Matematika sebelum menggunakan strategi learning contract,
pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan strategi learning contract, dan
analisis peningkatan aktifitas belajar siwa dengan menggunakan strategi
learning contract.
20
Bab IV merupakan penutup dari bagian utama skripsi berisi kesimpulan
dan saran-saran berkaitan dengan penelitian tindakan yang dilaksanakan, serta
kata penutup.
Bagian akhir skripsi berisi daftar pustaka dan lampiran-lampiran.
62
BAB IV
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan data hasil penelitian terhadap siswa kelas V MI Ulumuddin
Ngargosoko Kaliangkrik Magelang, dapat disimpulkan bahwa:
1. Keaktifan belajar siswa pada pembelajaran matematika, yang meliputi
mendengarkan/memperhatikan penjelasan guru, membaca buku siswa dan
LKS, mengerjakan soal LKS/Evaluasi, mengajukan pertanyaan/
menanggapi pertanyaan, menghargai/menerima pendapat orang lain,
memahami penjelasan guru, dan menyelesaikan tugas, dapat ditingkatkan
dengan menerapkan strategi learning contract.
2. Peningkatan keaktifan belajar siswa pada pembelajaran matematika,
ditunjukkan dengan hasil observasi terhadap 31 subjek yang diteliti, yaitu:
Pada pra tindakan secara umum terdapat 14 siswa atau 45,2 % telah aktif
pada kegiatan pembelajaran matematika, sementara 17 siswa atau 54,8 %
belum aktif. Pada tindakan siklus I keaktifan belajar siswa pada
pembelajaran metmatika meningkat menjadi 21 atau 67,7 %, sementara
jumlah siswa yang belum aktif masih terdapat 10 anak atau 32,3 %.
Selanjutnya pada siklus II keaktifan belajar siswa pada pembelajaran
matematika meningkat lagi menjadi 28 atau 90,3% , dan masih terdapat 3
anak atau 9,7% saja yang masih belum aktif. Artinya pada pelaksanaan
siklus I terjadi peningkatan sebesar 50 % atau sebanyak 7 siswa pada
62
63
siklus I dibandingkan dengan hasil pra siklus. Kemudian pada siklus II,
terjadi peningkatan sebesar 200 % atau sebanyak 14 siswa dibandingkan
dengan pra tindakan, dan meningkat sebesar 33,3 % atau sebanyak 7
siswa dibandingkan dengan tindakan siklus I.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan tersebut, penulis juga menyampaikan saran-
saran sebagai berikut :
1. Setelah melaksanakan pembelajaran dengan strategi learning contract
yang terbukti dapat meningkatkan aktivitas siswa, penulis menyarankan
agar pihak pendidik yang hendak menerapkan strategi ini pada proses
belajar mengajar, perlu memperimbangkan hal-hal yang dapat
mempengaruhi kondisi psikis siswa, yaitu pemberian hukuman bagi siswa
yang tidak mematuhi dengan contract yang telah ditandatangani
beresama. Seyogyanya hukuman yang diberikan bukan suatu hukuman
seperti yang diasumsikan siswa. Sebelumnya pendidik perlu menjelaskan
secara detil tentang tugas yang harus diselesaikan oleh siswa, dan ketika
siswa tidak dapat menyelesaikannya dengan baik, konsekuensi yang
dibebankan padanya adalah tugas-tugas tambahan yang dapat diselesaikan
di rumah dengan pengertian unuk menambah nilai mereka yang kurang.
Jadi hukuman yang diberikan jangan sampai disebutkan sebagai sebuah
hukuman melainkan tanggung jawab siswa yang tidak mampu
64
menyelesaikan tugas untuk menambah nilai mereka agar sejajar dengan
siswa yang telah mampu menyelesaikan tugas dengan baik. Dengan
begitu diharapkan dalam kegiatan pembelajaran tersebut terjadi kompetisi
untuk meningkatkan kemampuan masing-masing.
2. Penerapan strategi learning contract, pelu juga diberikan motivasi-
motivasi bagi siswa yang mampu melaksanakan tugasnya dengan baik,
dengan pemberian hadiah misalnya nilai plus bagi mereka yang mampu
menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan dengan baik.
3. Dengan hasil penelitian ini, juga hasil-hasil penelitian yang lain mengenai
berbagai metode maupum media pembelajaran, seyogyanya lembaga
pendidikan serta pendidik yang mengemban tanggung jawab mendidik
sisw, selalu berusaha meningkatkan kompetensi mengajarnya agar
kualitas lulusannya meningkat yang akhirnya dapat meningkatkan
kualitas lembaga pendidikan masing-masing pula.
C. Kata Penutup
Puji syukur kehadirat Allah SWT, atas karunia kesehatan yang diberikan
oleh serta hidayah dan inayah-Nya, penelitian tindakan kelas untuk
meningkatkan keaktifan belajar siswa pada pembelajaran matematika dengan
strategi learning contract telah berhasil dilaksanakan dengan baik. Dengan
penelitian ini dapat diketahui bahwa keaktifan belajar siswa pada pembelajaran
65
matematika setelah menerapkan strategi learning contract lebih tinggi jika
dibandingkan dengan sebelum menerapkan strategi learning contract.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis sadar akan keterbatasan wawasan
yang penulis miliki, sehingga tentunya masih terdapat kekurangan-kekurangan
pada skripsi ini. Oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun akan sangat
membantu penulis sebagai acuan di masa mendatang.
Demikian skripsi ini disusun, semoga bermanfaat.
66
DAFTAR PUSTAKA
Alwi, Hasan, dkk. 2001. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Anas Sudijono, 2006, Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta: Raja Grafindo
Persada.
Anitah, W, Sri. 2008. Strategi Pembelajaran di SD. Jakarta : Universitas Terbuka.
Apriliani, Rini. 2013. Penerapan Pendekatan Kontrukstivisme Pada Mata Pelajaran
Matematika Pokok Bahasan Sifat-Sifat Bangun Ruang Balok dan Kubus untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa (PTK) di SD Negeri Bukanagara Kelas IV
Semester 2 Tahun Ajaran 2012/2013 Kecamaan Lembang Kabupaten Bandung
Barat. Bandung: UPI_Skripsi. Tidak Dipublikasikan.
Arief S. Sadiman, dkk, 1996, Media Pendidikan (Pengertian Pengembangan dan
Pemanfaatannya), Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.
BNSP. 2005. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Ilmu
Pengetahuan Alam Kelas 4 Sekolah Dasar dan Maddrasah Ibtidaiyah.Jakarta :
Depdiknas.
Departemen Agama RI. 2004. Al Qur’an dan Terjemahannya. Jakarta: CV. Mekar
Surabaya.
Depdiknas. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Depdiknas.
Dimyati & Mujiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Rieneka Cipta.
Erman Suherman, dkk. 2003. Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer.
Bandung: JICA.
Hisyam Zaini. 2002. Strategi Pembelajaran Aktif di Perguruan Tinggi. Yogyakarta:
CTSD.
Melvin L. Silberman. 2007. Active Learning. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.
Moh Uzer Usman. 2009. Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya.
Mulyasa, E. 2009. Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan
Menyenangkan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
67
Nasution, S. 1982. Berbagai Pendekatan dan Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Bumi Aksara.
Poerwadarminta.W.J.S. 1984. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai
Pustaka.
Sardiman. 2001. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Raja
Grafindo Persada.
Siyamah. 2013. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran IPA
Kelas IV SD Negeri Banyuwangi 2 Kecamatan Bandongan Kabupaten
Magelang Tentang Benda dan Sifatnya Melalui Metode Eksperimen.
Yogyakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Terbuka
UPBJJ Yogyakarta. Skripsi. Tidak Dipublikasikan.
Sujaryati. 2012. Upaya Peningkatan Pemahaman Konsp Sifat-Sifat Benda Padat
Pada Pelajaran IPA dengan Menggunakan Alat Peraga Nyata Pada Siswa
Kelas II MIM Surodadi Kecamatan Sawangan Tahun Ajaran 2011/2012.
Yogyakarta: Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga.
Skripsi. Tidak dipublikasikan.
http:/id.shroong.com/social-sciences/education/2120773, diakses tanggal 3-10-2013
www.sarjanaku.com, diakses tanggal 3-10-2013
68
Lampiran 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
SIKLUS I
Sekolah : MI Ulumuddin Ngargosoko Kaliangkrik
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : V/ 2
Pertemuan Ke : 1-4
Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit
A. Standar Kompetensi :
Menggunakan Pecahan dalam pemecahan masalah
B. Kompetensi Dasar
Mengubah pecahan kebentuk persen dan desimal serta sebaliknya
C. Tujuan Pembelajaran**
Peserta didik dapat :
1) Mengubah Pecahan Biasa Menjadi Persen
2) Mengubah pecahan Biasa menjadi desimal
Karakter siswa yang diharapkan :
Disiplin ( Discipline ),
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
D. Materi Ajar
Operasi penjumlahan dan pengurangan
1) Mengubah Pecahan Biasa Menjadi Persen dan Sebaliknya
2) Mengubah pecahan Biasa menjadi desimal dan sebaliknya
69
E. Metode Pembelajaran
Tanya Jawab, Deduktif, latihan, Ekspositori
F. Langkah-langkah Pembelajaran
1) Kegiatan awal
a) Apresepsi/ Motivasi
b) Menceritakan tentang kehidupan sehari-hari yang berhubungan
dengan persen ( diskon harga dll). Siswa diminta menceritakan
pengalaman pribadinya yang berhubungan dengan persen, diskusi
kelas dengan membahas beberapa kasus sampai kesimpulan
didapat.
2) Kegiatan Inti
a) Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Peserta didik dapat Mengubah pecahan kebentuk persen dan
desimal serta sebaliknya
b) Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
1. Siswa diminta menceritakan pengalaman pribadinya yang
berhubungan dengan persen, diskusi kelas dengan membahas
beberapa kasus sampai kesimpulan didapat.
2. Guru dan siswa bersama-sama menyimpulkan rumus cara
mencari persen dari kuantitas dan mencari kuantitas dari
persen dari contoh-contoh yang telah diberikan oleh siswa.
3. Guru menguji keterampilan siswa dalam menentukan persen
dan kuantitas dalam soal cerita maupun soal isian.
c) Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
1. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui
siswa
70
2. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan
pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
3) Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
Guru mengulang kembali kegiatan yang telah dilakukan memberikan
kesimpulan kemudian memberikan pekerjaan rumah dan mengin-
formasikan materi yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya.
G. Alat/Bahan dan Sumber Belajar
1) Buku Pelajaran Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas 5 .
2) Matematika SD untuk Kelas V 5 B Esis
3) Matematika Progesif Teks Utama SD Kelas 5
H. Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen Instrumen/ Soal
o Mengubah Pecahan
Biasa Menjadi
Persen
o Mengubah pecahan
Biasa menjadi
desimal
Tugas
Indvidu
Isian
o Jumlah siswa kelas v
adalah 40 orang. Sebanyak
15 orang adalah siswa laki-
laki dan sisanya adalah
perempuan. Berapa
persenkah jumlah siswa
laki-laki?
o Seorang pedagang buah
mangga memiliki 60 kg
mangga. Sebanyak 70 %
nya telah terjual berapa kg
buah mangga yang talah
terjual itu?
o Ubalah ke bentuk pecahan
biasa yang paling
sederhana!
a. 45 % =…….
b. 46% = ……
c. 34 % =…….
71
o Ubahlah kebentuk pecahan
biasa yang paling
sederhana!
a. 0,6 b. 0,78
c. 0,340
72
Lampiran 2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
SIKLUS II
Sekolah : MI Ulumuddin Ngargosoko Kaliangkrik
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : V/ 2
Pertemuan Ke : 1-4
Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit
A. Standar Kompetensi :
Menggunakan Pecahan dalam pemecahan masalah
B. Kompetensi Dasar
Menjumlahkan dan mengurangkan berbagai bentuk pecahan
C. Tujuan Pembelajaran**
Peserta didik dapat :
1) Menjumlahkan pecahan berpenyebut tidak sama
2) Menjumlahkan pecahan biasa dengan pecahan campuran
3) Menjumlahkan pecahan campuran dengan persen dan desimal serta
campuran
4) Menjumlahkan pecahan biasa dengan persen dan pecahan desimal
5) Menjumlahkan tiga pecahan berpenyebut tidak sama secara berturut-turut
6) Mengurangkan pecahan dari bilangan asli
7) Mengurangkan pecahan berpenyebut tidak sama dan pecahan biasa dari
pecahan campuran
73
8) Mengurangkan dua pecahan campuran serta tiga pecahan berpenyebut
tidak sama secara berturut-turut
9) Penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut tidak sama
10) Pengurangan pecahan dengan persen dan desimal
11) Menghitung penjumlahan dan pengurangan terhadap masalah sehari-hari
Karakter siswa yang diharapkan :
Disiplin ( Discipline ),
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
D. Materi Ajar
Operasi Hitung Pecahan
Operasi penjumlahan dan pengurangan
1) Menjumlahkan dan mengurangkan berbagai bentuk pecahan.
2) Pemecahan masalah sehari-hari yang melibatkan penjumlahan dan
pengurangan pecahan
E. Metode Pembelajaran
Tanya Jawab, Deduktif, latihan, Ekspositori
F. Langkah-langkah Pembelajaran
1) Kegiatan awal
a) Apresepsi/ Motivasi
b) Mengingatkan kembali cara menjumlahkan pecahan yang telah
dipelajari di kelas sebelumnya.
2) Kegiatan Inti
a) Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
74
Peserta didik dapat Menjumlahkan dan mengurangkan berbagai
bentuk pecahan.
b) Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
1. Melakukan diskusi mencari perbedaan menjumlahkan
pecahan berpenyebut sama dan yang berpenyebut beda,
setelah muncul permasalahan dari diskusi tersebut guru
memberikan arahan-arahan guna menyelesaikan
permasalahan sampai permasalahan itu terjawab.
2. Bersama-sama menyimpulkan cara menjumlahkan peahan
yang berpenyebut beda dan juga cara menjumlahkan pecahan
campuran.
3. Guru menguji keterampilan dan kemampuan siswa dalam
soal latihan.
c) Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
1. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui
siswa
2. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan
pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
3) Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
Guru mengulang kembali kegiatan yang telah dilakukan memberikan
kesimpulan kemudian memberikan pekerjaan rumah, menginformasikan
materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya. .
G. Alat/Bahan dan Sumber Belajar
1) Buku Pelajaran Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas 5 .
2) Matematika SD untuk Kelas V 5 B Esis
3) Matematika Progesif Teks Utama SD Kelas 5
75
H. Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen Instrumen/ Soal
o Menjumlahkan pecahan
berpenyebut tidak sama
o Menjumlahkan pecahan
biasa dengan pecahan
campuran
o Menjumlahkan pecahan
campuran dengan persen
dan desimal serta
campuran
o Menjumlahkan pecahan
biasa dengan persen dan
pecahan desimal
o Menjumlahkan tiga
pecahan berpenyebut
tidak sama secara
berturut-turut
o Mengurangkan pecahan
dari bilangan asli
o Mengurangkan pecahan
berpenyebut tidak sama
dan pecahan biasa dari
pecahan campuran
Tugas
Indvidu
Isian
o 5
4
+ 20
3
= …
o 4
32
+ 3
2
= …
o 5
4
- 20
3
= …
o 4
32
- 3
2
= …
o 5
4
- 20
3
+ 8
3
= …
76
o Mengurangkan dua
pecahan campuran serta
tiga pecahan berpenyebut
tidak sama secara
berturut-turut
o Penjumlahan dan
pengurangan pecahan
berpenyebut tidak sama
o Pengurangan pecahan
dengan persen dan
desimal
o Menghitung
penjumlahan dan
pengurangan terhadap
masalah sehari-hari
77
Lampiran 3
KONTRAK BELAJAR
KEGIATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA
UNTUK SIKLUS I
78
Lampiran 4
KONTRAK BELAJAR
KEGIATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA
UNTUK SIKLUS II
79
Lampiran 5
LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA
No
Indikator Aktivitas Siswa
Selama Kegiatan Belajar
Mengajar
Aktivitas Siswa
Sudah
aktif %
Belum
Aktif %
1 Mendengarkan /
memperhatikan penjelasan
guru
2 Membaca buku siswa dan
LKS
3 Mengerjakan LKS/Soal
Evaluasi
4 Mengajukan pertanyaan /
menanggapi pertanyaan
5 Menghargai/menerima
pendapat orang lain
6 Dapat memahami penjelasan
yang disampaikan oleh guru
7 Menyelesaikan tugas yang
diberikan dengan baik
Jumlah
Rata-Rata
80
Lampiran 6
LEMBAR PENILAIAN EVALUASI SISWA
No. Nama Siswa Jumlah
Soal
Nilai
1 Abdul Malik
2 Choirul Rozikin
3 Cindi Mukaromah
4 Devi Nuryanti
5 Erni Lailatusiyami
6 Hudatul Umah
7 Istifaniyah
8 Anis Ustadzah
9 Mansur Tuba
10 Maratusolihah
11 Nur Aisah
12 Nur Wahid
13 Nurmiyatun
14 Riskawanti
15 Rini Ngarifah
16 Slamet Ihsanudin
17 Siti Rochayati
18 Sifaulailiyah
19 Shohifah
20 Maftukah
21 Watik
22 Umatusakdiyah
23 Arifatul Hidayah
24 Siti Nafiyatul Hidayah
25 Ahmad Makruf
26 Ahmad Hadzik
27 Ayu Lestari
28 Slamet Dwi Rahmawan
29 Istiyani
30 Anang Mustakim
31 Habib
Jumlah
Rata-Rata
Nilai Tertinggi
Nilai Terendah
Telah menuntaskan pelajaran
Belum Tuntas
81
Lampiran 7
JADWAL KEGIATAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS
KEGIATAN HARI/TANGGAL WAKTU
Pra Tindakan Senin, 3 Maret 2014 09.45 – 11.00 WIB
Tindakan Siklus I Senin, 10 Maret 2014 09.45 – 11.00 WIB
Tindakan Siklus II Senin, 17 Maret 2014 09.45 – 11.00 WIB
82
LAMPIRAN 8
CURRICULUM VITAE
A. Data Diri
Nama : Nur Mustaqimah
Tempat/Tanggal Lahir : Magelang, 18 Januari 1971
Jenis kelamin : Perempuan
Alamat : Krajan RT. 1 RW. 1 Selomoyo Kaliangkrik
Kabuapten Magelang
Pekerjaan : Guru
Unit Kerja : MI Ulumuddin Ngargosoko Kaliangkrik
Kabupaten Magelang
B. Riwayat Pendidikan
No. Pendidikan Tahun Lulus Sekolah
1 MI 1984 MIM Banjarejo I Kaliangkrik
2 SMP 1987 SMP Muhammadiyah Kaliangkri
3 PGAN 1990 PGAN Kota Magelang
4 D2 2004 UMM Magelang
83
SURAT KETERANGAN
Nomor: 18/MI_NK/II/2014
Yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Mahfudz
NIP : -
Pangkat/Golongan : -
Jabatan : Kepala Madrasah
Unit Kerja : MI Ulumuddin Ngargosoko Kaliangkrik
Kab. Magelang
Memberikan ijin kepada mahasiswa berikut ini:
Nama : Nur Mustaqimah
NIM : 12415175
Kelas : DMS-D
Program Studi : PGMI
Fakultas : Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Universitas : UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
Untuk melaksanakan penelitian pada lembaga kami, MI Ulumuddin Ngargosoko
Kaliangkrik Kabupaten Magelang mulai tanggal 15 Februari 2014 sampai dengan 15
April 2014. Adapun tujuan penelitian tersebut akan digunakan sebagai bahan
penyusunan Skripsi dengan judul: “Upaya Peningkatan Keaktifan Belajar Siswa Pada
Pembelajaran Matematika Dengan Strategi Learning Contract Kelas V MI
Ulumuddin Ngargosoko Kaliangkrik Magelang Tahun Pelajaran 2013/2014”.
Demikian Surat Keterangan ini dibuat untuk dapat dipergunakan sebagaimana
mestinya.
Kaliangkrik, 14 Februari 2014
Kepala Madrasah
Mahfudz.
LEMBAGA PENDIDIKAN
MI ULUMUDDIN NGARGOSOKO Alamat: Ngargosoko Kaliangkrik Magelang
84
SURAT KETERANGAN
Nomor: 45/ MI_NK/IV/2014
Yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Mahfudz
NIP : -
Pangkat/Golongan : -
Jabatan : Kepala Madrasah
Unit Kerja : MI Ulumuddin Ngargosoko Kaliangkrik
Kab. Magelang
Memberikan ijin kepada mahasiswa berikut ini:
Nama : Nur Mustaqimah
NIM : 12415175
Kelas : DMS-D
Program Studi : PGMI
Fakultas : Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Universitas : UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
Telah melaksanakan penelitian pada MI Ulumuddin Ngargosoko Kaliangkrik
Kabupaten Magelang mulai tanggal 15 Februari 2014 sampai dengan 15 April 2014.
Adapun tujuan penelitian tersebut akan digunakan sebagai bahan penyusunan Skripsi
dengan judul: “Upaya Peningkatan Keaktifan Belajar Siswa Pada Pembelajaran
Matematika Dengan Strategi Learning Contract Kelas V MI Ulumuddin Ngargosoko
Kaliangkrik Magelang Tahun Pelajaran 2013/2014”.
Demikian Surat Keterangan ini dibuat untuk dapat dipergunakan sebagaimana
mestinya.
Kaliangkrik, 27 April 2014
Kepala Madrasah
Mahfudz
LEMBAGA PENDIDIKAN
MI ULUMUDDIN NGARGOSOKO Alamat: Ngargosoko Kaliangkrik Magelang
85
Kepada:
Yth. Ketua UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
di-
Yogyakarta
Yang bertanda tangan di bawah ini, menerangkan bahwa:
Nama : Siti Bariroh
Jabatan : Guru
Tempat Mengajar : MI Ulumuddin Ngargosoko Kaliangkrik
Alamat Sekolah : Ngargosoko Kaliangkrik Magelang
Menyatakan bersedia berperan sebagai Kolaborator dalam pelaksanaan Penelitian
Tindakan Kelas yang akan dilaksanakan oleh mahasiswa:
Nama : Nur Mustaqimah
NIM : 12415175
Kelas : DMS-D
Program Studi : PGMI
Fakultas : Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Universitas : UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
Adapun hasil penelitian yang akan dilaksanakan tersebut adalah sebagai bahan
penyusunan Skripsi dengan judul: “Upaya Peningkatan Keaktifan Belajar Siswa Pada
Pembelajaran Matematika Dengan Strategi Learning Contract Kelas V MI
Ulumuddin Ngargosoko Kaliangkrik Magelang Tahun Pelajaran 2013/2014”.
Demikian, agar pernyatan ini dapat digunakan sebagaimana mestinya.
Kaliangkrik, 12 Februari 2014
Mengetahui
Kepala Madrasah Kolaborator
Mahfudz Siti Bariroh
86
KARTU BIMBINGAN SKRIPSI
Nama Mahasiswa : Nur Mustaqimah
Nomor Induk : 12485175
Pembimbing : Suwadi, M.Ag., M.Pd.
Judul Skripsi : “Upaya Peningkatan Keaktifan Belajar Siswa Pada
Pembelajaran Matematika Dengan Strategi Learning
Contract Kelas V MI Ulumuddin Ngargosoko
Kaliangkrik Magelang Tahun Pelajaran 2013/2014”.
Fakultas : Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Program Studi : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI)
No. Tanggal Konsultasi
Ke- Materi Bimbingan
Tanda
Tangan
Pembimbing
1 2 Maret 2014 I
Proposal bimbingan Bab I
2 16 Maret 2014 II
Bimbingan Bab II
3 6 April 2014 III
Bimbingan Bab III
4 20 April 2014 IV
Bimbingan Bab IV
5 22 Mei 2014 V
Bimbingan Bab I – V
6 26 Mei 2014 VI
Revisi Bab I – V Lengkap
ACC
Yogyakarta, 26 Mei 2014
Pembimbing
Suwadi, M.Ag., M.Pd.
NIP. 19701015 199603 1 001
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga FM-UINSK-BM-06/RO
87
KEMENTERIAN AGAMA RI
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
YOGYAKARTA
Jl. Laksda Adisucipto, Telp. (0274) 513056 Fax. 519734 E-mail: [email protected].
BUKTI SEMINAR PROPOSAL
Nama Mahasiswa : Nur Mustaqimah
Nomor Induk : 12485175
Jurusan : PGMI
Semester : V
Tahun Akademik : 2013/2014
Judul Skripsi : Upaya Peningkatan Keaktifan Belajar Siswa Pada
Pembelajaran Matematika Dengan Strategi Learning
Contract Kelas V MI Ulumuddin Ngargosoko
Kaliangkrik Magelang Tahun Pelajaran 2013/2014.
Telah mengikuti seminar riset pada hari/tanggal : Ahad, 23 Februari 2014
Selanjutnya kepada mahasiswa tersebut supaya berkonsultasi kepada pembimbing
berdasarkan hasil-hasil seminar untuk penyempurnaan proposal lebih lanjut.
Yogyakarta, 23 Februari 2014
Moderator
Suwadi, M.Ag., M.Pd.
NIP. 19701015 199603 1 001
88
Lampiran 14
FOTO-FOTO KEGIATAN
89