universiti teknologi malaysia - fp.utm.my · 2.5 hubungan antara kadar kejadian sindrom down dengan...
TRANSCRIPT
UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA
BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS
JUDUL :
SESI PENGAJIAN : 2009/2010
Saya MAZUIN BINTI JUSOH
mengaku membenarkan tesis (PSM/Sarjana/Doktor Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan
Universiti Teknologi Malaysia dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut :
1. Tesis adalah hakmilik Universiti Teknologi Malaysia.
2. Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dibenarkan membuat salinan untuk tujuan
3. pengajian sahaja
4. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara institusi
5. pengajian tinggi.
6. ** Sila tandakan ( / )
SULIT (Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan
atau kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam
AKTA RAHSIA RASMI 1972).
TERHAD (Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh
organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan).
/ TIDAK TERHAD
Disahkan oleh
(TANDATANGAN PENULIS) (TANDATANGAN PENYELIA)
Alamat Tetap :
Nama Penyelia
Tarikh: Tarikh:
CATATAN * Potong yang tidak berkenaan
** Jenis tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak berkuasa/organisasi
berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan tempoh tesis ini perlu dikelaskan sebagai
SULIT atau TERHAD.
u Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana secara penyelidikan
atau disertasi bagi pengajian secara kerja kursus dan penyelidikan atau Laporan Projek Sarjana
Muda (PSM)
u
PSZ 19:16(Pind. 1/97)
UMUR PENCAPAIAN PERKEMBANGAN DOMAIN
PENGURUSAN DIRI DAN SOSIOEMOSI DALAM KALANGAN
KANAK-KANAK SINDROM DOWN DI BAWAH UMUR 6
TAHUN
(HURUF BESAR)
DR. YEO KEE JIAR PETI SURAT 30,
KAMPUNG BAKAT,
18500 MACHANG,
KELANTAN
“ Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya kerya ini
adalah memadai dari skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan
Ijazah Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan (Kemahiran Hidup)”.
Tandatangan : …………………………….
Nama Penyelia : DR YEO KEE JIAR
Tarikh :
ii
UMUR PENCAPAIAN PERKEMBANGAN DOMAIN PENGURUSAN DIRI DAN
SOSIOEMOSI DALAM KALANGAN KANAK-KANAK SINDROM DOWN DI
BAWAH UMUR 6 TAHUN
MAZUIN BINTI JUSOH
Laporan projek ini dikemukakan
sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat
penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Teknologi
Serta Pendidikan (kemahiran Hidup)
FAKULTI PENDIDIKAN
UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA
APRIL 2010
iii
PENGAKUAN
“ Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang
tiap satu-satunya telah saya jelaskan sumbernya”.
Tandatangan : ……………………….
Nama Penuh : MAZUIN BINTI JUSOH
Tarikh : APRIL 2010
iv
DEDIKASI
“ Dengan Nama Allah Yang Maha Pemurah Lagi Maha Mengasihani”
Pertama dan terulung, adalah kesyukuran yang tidak terhitung buat Allah SWT, Tuhan
pencipta alam. Dialah Tuhanku yang memberikan segala-galanya. Menganugerahkan
sebuah kehidupan, cita-cita dan matlamat.
Kedua, buat bonda tercinta Jezah Bt Latiff yang melahirkan aku dari rahim keibuanya,
berkongsi nafas dan nyawa semenjak kelahiran sehingga kedewasaanku. Sabar
menanggung kerenah dan perangaiku dengan melafazkan kata-kata kasih dan saying.
Ketiga, buat keluarga. Kalian adalah insan yang sangat kukasihi dan kumohon supaya
kalian tetap menghargai setiap jasa dan keringat yang telah kita sama-sama tumpahkan
dalam membina keluarga ini.
Seterusnya, buat tunang tercinta Suhaimi Bin Mat Zain. Seorang insan yang banyak
mengorbankan masa dan tenaga. Namun, mampu dirasai ketulusan hati. Kasih sayang
yang dicurahkan amatlah dihargai. InsyaAllah kebahagian menyusuri hubungan ini.
Tidak lupa juga kepada pensyarah-pensyarah yang mencurahkan ilmu dan bakti kepada
diriku yang penuh kelemahan dan kekurangan. Juga kepada mereka yang menyumbang
masa, tenaga dan fikiran bagi menyiapkan Projek Sarjana Muda ini. Semoga Allah SWT
memberikan ganjaran yang sebaik-baiknya kepada kalian.
Jazakumullahu khairan kathira
v
PENGHARGAAN
Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh
Segala puji bagi Allah S.W.T pemilik segala alam dan selawat serta salam ke
atas Junjungan besar Nabi Muhammad S.A.W, ahli keluarganya, sahabat-sahabat dan
sesiapa yang mengikuti mereka dengan ikhlas hinggalah kehari kiamat.
Syukur kepada Allah S.W.T kerana dengan taufik dan hidayahnya, telah
mengizinkan saya menyiapkan Laporan Sarjana Muda ini.
Saya ingin merakam setinggi penghargaan ikhlas kepada Dr. Yeo Kee Jiar selaku
pensyarah pembimbing projek ini yang telah banyak memberi tunjuk ajar, panduan dan
kerjasama yang sepenuhnya. Berkat dedikasi serta kesungguhan beliau segala komitmen
dapat diatasi. Penghargaan dan terima kasih juga kepada Cik Husna Bt Ahmad Ainuddin
selaku Pakar Rawatan sindrom Down ( Down Syndrome Accupational Therapist ) dan
Tutor yang banyak membantu saya dalam memperolehi maklumat serta seluruh pelajar
tahun akhir Jabatan Teknik dan Kejuruteraan (JPTK) Fakulti Pendidikan UTM sesi
2009/2010 semester II.
Akhir kata semoga Allah S.W.T melimpahkan rahmat keatas mereka yang telah
menyumbang kerjasama untuk menyiapkan Laporan Projek Sarjana Muda ini.
Terima kasih yang tidak terhingga.
vi
ABSTRAK
Kajian ini bertujuan untuk mengenalpasti umur pencapaian perkembangan
domain pengurusan diri dan sosioemosi dalam kalangan kanak-kanak sindrom Down di
bawah umur 6 tahun. Kajian ini dijalankan di Yayasan KIWANIS Johor Bharu dan
Persatuan Sindrom Down Malaysia (Kuala Lumpur). Set soal selidik digunakan sebagai
instrumen kajian dan diedar kepada sampel seramai 25 orang ibubapa yang menyimpan
rekod perkembangan kanak-kanak sindrom Down dengan menggunakan persampelan
bertujuan. Tumpuan kajian ini adalah kepada empat soalan kajian yang dibina iaitu
berkaitan domain pengurusan diri yang terdiri daripada perkembangan dalam mengambil
makanan, berpakaian, pembersihan diri dan latihan ketandas, manakala domain kedua
ialah perkembangan sosioemosi. Data yang diperolehi akan dianalisis dengan
menggunakan perisian komputer Statistical Packages For Social Sciences (SPSS) bagi
mengukur kekerapan dan peratusan. Hasil kajian menunjukkan bahawa umur yang
paling optimum dicapai pada lingkungan umur 4 tahun bagi domain pengurusan diri
manakala 5 tahun bagi aspek sosioemosi
vii
ABSTRACT
The purpose of this study is to identify age achievement of development in self
help and sosioemotion aspect for Down syndrome children below 6 years old. This
research done at Kiwanis Down Syndrome Foundation and Persatuan Sindrom Down
Malaysia (Kuala Lumpur). Questionnaire as a research instrument and distributed to 25
Down syndrome parents that development information are recorded by using a
purposive sample. This research is emphasized and focus to four research questions
related with self help aspect that include feeding, dressing, grooming and toileting
development, whereas second aspect is sosioemotion development. The data will
analysis by using Statistical Packages For Social Sciences (SPSS) version 15.0 to
measure frequency and percentages. The research result shown 4 year as a optimum age
that achieved among Down syndrome children in self help aspect and 5 years in
sosioemotion aspect
viii
KANDUNGAN
PERKARA HALAMAN
PENGESAHAN STATUS TESIS
PENGESAHAN PENYELIA i
HALAMAN JUDUL ii
PENGAKUAN iii
DEDIKASI iv
PENGHARGAAN v
ABSTRAK vi
ABSTRACT vii
ISI KANDUNGAN viii
SENARAI JADUAL xv
SENARAI RAJAH xvii
SENARAI LAMPIRAN
ix
KANDUNGAN
BAB PERKARA HALAMAN
BAB 1 PENGENALAN
1.0 Pengenalan 1
1.1 Latar Belakang Masalah 6
1.2 Penyataan Masalah 8
1.3 Objektif Kajian 10
1.4 Persoalan Kajian 11
1.5 Skop Kajian 12
1.6 Kepentingan Kajian 12
1.7 Definisi Istilah 13
1.7.1 Kanak-Kanak 13
1.7.2 Kanak-Kanak Normal 14
1.7.3 Kanak-Kanak Istimewa 14
1.7.4 Sindrom Down 14
1.7.5 Perkembangan 15
1.7.6 Pengurusan Diri 15
1.7.7 Sosial 15
1.7.8 Emosi 16
1.8 Penutup 16
x
BAB 2 SOROTAN KAJIAN
2.0 Pengenalan 17
2.1 Konsep Perkembangan Kanak-Kanak 17
2.2 Konsep Pertumbuhan Kanak-Kanak 19
2.3 Aspek Pengurusan Diri 19
2.3.1 Mengambil Makanan 20
2.3.2 Latihan Ketandas Dan Pembersihan Diri 21
2.3.2 Berpakaian 23
2.4 Aspek Sosioemosi 23
2.4.1 Perkembangan Sosial 24
2.4.2 Perkembangan Emosi 26
2.5 Teori Perkembangan Kanak-Kanak 27
2.5.1 Teori Perkembangan Arnold Gesell 27
2.5.2 Teori Perkembangan Robert Havighust 29
2.5.3 Teori Perkembangan Erik Erikson 30
2.6 Definisi Sindrom Down 33
2.7 Perkembangan Kanak-Kanak Sindrom Down 36
2.7.1 Perkembangan Pengurusan Diri Dalam
Kalangan Kanak-Kanak Sindrom Down 40
2.7.1.1 Mengambil Makanan 40
xi
2.7.1.2 Latihan Ke Tandas Dan 43
Pembersihan Diri
2.7.1.3 Berpakaian 45
2.7.2 Perkembangan Sosioemosi Dalam
Kalangan Kanak-Kanak Sindrom Down 46
2.8 Penutup 50
BAB 3 METODOLOGI
3.0 Pengenalan 51
3.1 Rekabentuk Kajian 52
3.2 Kerangka Operasi 52
3.3 Tempat Kajian 54
3.4 Populasi Kajian 54
3.5 Sampel Kajian 55
3.6 Instrumen Kajian 56
3.6.1 Bahagian A 56
3.6.2 Bahagian B 57
3.7 Keesahan Dan Kebolehpercayaan Soal Selidik 57
3.8 Kaedah Pengumpulan Data 58
3.8.1 Data Primer 58
3.8.2 Data Sekunder 59
xii
3.9 Analisis Data 59
3.10 Skala Yang Dipermudahkan 61
3.11 Penutup 62
BAB 4 ANALISIS DATA
4.0 Pengenalan 63
4.1 Dapatan Kajian 64
4.2 Analisis Data Bahagian A 64
( Latar Belakang Respondan)
4.2.1 Jantina 64
4.2.2 Umur Anak 65
4.2.3 Bilangan Anak 66
4.3.4 Pendapatan 67
4.3 Analisis Data Bahagian B ( Soal Selidik) 67
4.3.1 Analisis Data Soal Selidik Persoalan
Kajian 1 68
4.3.2 Analisis Data Soal Selidik Persoalan
Kajian 2 72
4.3.3 Analisis Data Soal Selidik Persoalan
Kajian 3 76
4.3.4 Analisis Data Soal Selidik Persoalan
Kajian 4 79
4.4 Penutup 84
xiii
BAB 5 RUMUSAN, PERBINCANGAN, CADANGAN,
KESIMPULAN
5.0 Pengenalan 85
5.1 Rumusan 85
5.1.1 Rumusan Berdasarkan Item Yang
Dikemukakan 86
5.2 Perbincangan 88
5.2.1 Umur Pencapaian Perkembangan Pengurusan
Diri Dari Aspek Mengambil Makanan Dalam
Kalangan Kanak-Kanak Sindrom Down
Di Bawah Tahun? 88
5.2.2 Umur Pencapaian Perkembangan Pengurusan
Diri Dari Aspek Berpakaian Dalam Kalangan
Kanak-Kanak Sindrom Down Di Bawah 6
Tahun? 90
5.2.3 Umur Pencapaian Perkembangan Pengurusan
Diri Dari Aspek Pembersihan Diri Dan Latihan
Ke Tandas Dalam Kalangan
Kanak-Kanak Sindrom Down Di Bawah
6 Tahun? 92
5.2.4 Umur Pencapaian Perkembangan Sosioemosi
Dalam Kalangan Kanak-Kanak Sindrom
Down Di Bawah 6 Tahun? 93
xiv
5.3 Cadangan 95
5.3.1 Pihak Ibu Bapa Dan Penjaga 95
5.3.2 Persatuan Atau Pertubuhan Yang Terlibat 96
5.4 Cadangan Kajian Lanjutan 97
5.5 Kesimpulan 98
BIBLIOGRAFI
xv
SENARAI JADUAL
NO.JADUAL TAJUK HALAMAN
2.1 Kemahiran Menggunakan Tandas Dalam
Kalangan Kanak-Kanak Normal 22
2.2 Peringkat Perkembangan ( Arnold Gesell) 28
2.3 Peringkat Perkembangan ( Robert Havighurst) 29
2.4 Peringkat Perkembangan Sosioemeosi
(Erik-Erikson) 31
2.5 Hubungan Antara Kadar Kejadian Sindrom Down
Dengan Umur Ibu Yang Mengandung 35
2.6 Perbandingan Perkembangan Kanak-Kanak
Sindrom Down Dan Normal Bagi Kemahiran
Sosioemosi Dan Pengurusan Diri 38
2.7 Perkembangan Sosioemosi Dalam Kalangan
Kanak-Kanak Sindrom Down 49
3.1 Skala Berdasarkan Umur 59
3.2 Skala Yang Dipermudahkan 61
4.1 Taburan Kekerapan Dan Peratusan Respondan
Mengikut Jantina 64
4.2 Taburan Kekerapan Dan Peratusan Respondan
Mengikut Umur Anak 65
4.3 Taburan Kekerapan Dan Peratusan Respondan
Mengikut Bilangan Anak 66
4.4 Taburan Kekerapan Dan Peratusan Respondan
xvi
Mengikut Jumlah Pendapatan 67
4.5 Taburan Respondan Mengikut Frekuensi Dan
Peratusan Bagi Kemahiran Pengurusan Diri
Dari Aspek Mengambil Makanan 68
4.6 Taburan Respondan Mengikut Frekuensi Dan
Peratusan Bagi Kemahiran Pengurusan Diri
Dari Aspek Berpakaian 72
4.7 Taburan Respondan Mengikut Frekuensi Dan
Peratusan Bagi Kemahiran Pengurusan Diri
Dari Aspek Pembersihan Diri Dan Latihan Ke Tandas 76
4.8 Taburan Respondan Mengikut Frekuensi Dan
Peratusan Bagi Kemahiran Sosioemosi 79
5.1 Peratuan Soal Selidik Secara Keseluruhan 86
xvii
SENARAI RAJAH
BAB TAJUK HALAMAN
2.1 Model Biopsikososial 30
2.2 Spektrum Keupayaan Individu Sindrom Down 39
2.3 Masalah Mengambil Makanan Yang
Dihadapi Oleh Kanak-Kanak Sindrom Down 42
3.1 Kerangka Operasi Kajian 53
BAB 1
PENGENALAN
1.0 Pengenalan
Proses perkembangan dan pertumbuhan berlaku dalam keadaan yang saling
berkait dan meliputi perubahan dari segi fizikal, kognitif, afektif dan psikomotor.
Perubahan yang dapat dilihat dan diukur secara kuantitatif seperti saiz, berat badan dan
ketinggian dipanggil pertumbuhan. Perkembangan pula merujuk kepada aspek kualitatif
yang dapat diukur menggunakan kaedah kuantitatif. Perkembangan adalah berkaitan
dengan bagaimana seseorang membesar, menyesuaikan diri dan berubah sepanjang
hayat melalui perkembangan fizikal, personaliti dan sosial serta kognitif. Secara
ringkasnya, perubahan ini melibatkan perubahan jasmani, emosi, mental dan social dari
segi kualiti mahupun kuantiti. Menurut Santrock (2007), perkembangan kanak-kanak
mengikut turutan seperti tempoh prenatal, bayi, awal, pertengahan dan zaman akhir
kanak-kanak. Setiap tempoh perkembangan tersebut turut melibatkan perubahan dari
segi biologi, kognitif dan sosioemosi.
Perkembangan berlaku secara semula jadi tanpa disedari mengikut kematangan
dan dibantu oleh persekitaran yang sentiasa memberikan input pendedahan, pengajaran,
dan latihan, kepada individu. Aspek perkembangan yang diperoleh secara sendiri tanpa
diajarkan dan berlaku tanpa disedari adalah seperti duduk, merangkak, berlari manakala
aspek perkembangan yang perlu dipelajari adalah seperti membaca, menulis, berpakaian,
latihan ke tandas dan sebagainya. Menurut Dr Hussain Imam Muhammad Ismail
(utusan, 2008) selaku Ketua Jabatan Pediatrik, Hospital Kuala Lumpur, antara aspek
perkembangan yang penting pada peringkat awal kanak-kanak ialah motor kasar, motor
halus, pertuturan dan bahasa, serta kemahiran peribadi dan sosioemosi. Beliau berkata,
empat bidang ini menjadikan seseorang itu individu yang lengkap.
Perkembangan berlaku secara berperingkat dan berbeza kadarnya antara
individu. Antara teori perkembangan yang terkenal ialah teori tentang peringkat
perkembangan kognitif manusia yang diasaskan oleh Piaget (1954). Erikson (1950), pula
menggariskan 8 peringkat perkembangan psikososial manusia sejak lahir hingga tua.
Antara aspek perkembangan yang sentiasa menarik perhatian guru-guru, ibu
bapa, penjaga, dan jurulatih kanak-kanak istimewa ialah pengurusan diri serta
sosioemosi. Bagi kanak-kanak normal perkembangan tersebut berlaku tanpa disedari dan
tidak memerlukan tunjuk ajar daripada ibu bapa ataupun orang dewasa. Kadang-kadang,
pemerhatian atau peniruan sudah memadai bagi kanak-kanak normal menguasai
kemahiran tersebut. Sebagai contohnya, kanak-kanak normal cepat menguasai
kemahiran kawalan emosi seperti tidak menangis secara kuat di hadapan khalayak, tidak
menjerit-jerit, dan tidak menunjukkan ragam di depan orang tanpa perlu diingatkan.
Mereka juga mudah menguasai kemahiran pengurusan diri seperti memberus gigi,
memakai baju, menyikat rambut, mengemas barang-barang permainan, membasuh
pinggan dan sebagainya.
Namun perkembangan kanak-kanak istimewa seperti sindrom Down adalah
lambat jika dibandingkan dengan kanak-kanak normal. Kanak-kanak sindrom Down
mengambil masa yang agak lama untuk mempelajari dan menguasai kemahiran terutama
3
menguruskan dirinya. Pada peringkat awal, diusia 2 hingga 3 tahun, kanak-kanak
sindrom Down amat memerlukan bantuan dan sokongan ibu bapa dalam pengurusan
pemakanan, penjagaan kebersihan diri seperti mandi, menyikat rambut, memakai baju,
dan sebagainya. Berbanding dengan kanak-kanak normal mengikut jadual
perkembangan (dikenali sebagai development milestone), pada usia 8 hingga 14 bulan,
mereka dapat menggunakan sudu apabila makan dan minum dengan menggunakan
cawan. Kemahiran ini tidak dimiliki oleh kanak-kanak sindrom Down pada umur yang
sama malah mereka mungkin akan mengambil masa yang agak lama iaitu perbezaan 1
hingga 3 tahun daripada kanak-kanak normal. Perbezaan keupayaan ini adalah
disebabkan oleh kadar pertumbuhan kanak-kanak sindrom Down agak lambat dan
ketidakupayaan yang dihadapinya, yang mana kelemahan otot-otot pipi, lidah dan bibir
(Bruni, 2001) serta kesukaran semula jadi otak untuk mengawal pergerakan atau
memproses maklumat yang diterima dengan tepat.
Bagi kanak-kanak normal, mereka mudah mempelajari kemahiran komunikasi
dan dapat mengawal emosinya mengikut keadaan. Kanak-kanak yang sihat dari aspek
emosi lebih berkebolehan menjalinkan pertalian yang positif dengan orang dewasa dan
rakan sebaya (Smith, 2000). Masyarakat perlu sedar bahawa perkembangan kanak-kanak
sindrom Down tidak setanding kanak-kanak normal, justeru tidak memberikan
pandangan yang negatif terhadap mereka, tetapi sebaliknya perlu memberikan sokongan
dan bimbingan untuk membantu mereka mempelajari semua aspek perkembangan.
Kebolehan mengawal emosi adalah penting dalam komunikasi harian dan perlu
dipelajari sejak kecil lagi.
Aspek pengurusan diri dan sosioemosi sangat penting dan perlu dipupuk dan
dikuasai ketika zaman kanak-kanak lagi kerana dengan penguasaan kedua-dua aspek ini,
kanak-kanak boleh berdikari, bermain, berkawan serta melakukan tugas harian dengan
sendiri dan juga boleh menyesuaikan diri dengan persekitaran dan dunia luar sebagai
persediaan untuk mengikuti pendidikan formal di sekolah. Beberapa penyelidikan telah
menunjukkan bahawa kekurangan kemahiran sosioemosi semasa zaman kanak-kanak
akan berterusan sehingga kanak-kanak itu menjadi dewasa (Kagan dan Moss, 1962).
4
Menurut Buckley (2000), seorang penulis, pengkaji dan aktivis sindrom Down,
menyatakan bahawa individu sindrom Down merupakan manusia yang memiliki
keupayaan, kekuatan dan kelemahan seperti sesiapa sahaja. Mereka mungkin
mempunyai keperluan tambahan tetapi umum perlu faham bahawa mereka adalah
manusia juga yang mempunyai keperluan seperti anggota masyarakat di sekeliling
mereka. Kualiti perkhidmatan kesihatan dan sokongan masyarakat akan mendatangkan
perubahan yang positif dalam kemajuan mereka seumur hidup.
Disebabkan oleh ciri-ciri kekurangan dan ketidakupayaan kanak-kanak sindrom
Down, maka program pendidikan dan latihan khas yang bersesuaian bergantung pada
ciri keistimewaan dan keperluan kanak-kanak mesti disediakan bagi memenuhi
keperluan individu tersebut. Pendidikan khas adalah pengajaran yang direka bentuk
khusus bagi memenuhi keperluan kanak-kanak kurang upaya. Pengajaran ini mungkin
dikelolakan di dalam bilik darjah, di rumah, di hospital atau di institusi lain.
Dalam hal penyediaan perkhidmatan pendidikan dan kesihatan untuk golongan
sindrom Down, timbul persoalan mengenai peluang pendidikan bagi kanak-kanak
sindrom Down yang berusia dari awal kelahiran sehingga 6 tahun yang kebanyakannya
tidak berpeluang untuk memasuki tadika biasa kerana perbezaan dari segi perkembangan
dan juga fokus tadika biasa hanyalah kepada kanak-kanak normal sahaja. Hanya
segelintir kanak-kanak dalam lingkungan usia ini berpeluang mengikuti latihan atau
pembelajaran khas di pusat latihan khas. Di Malaysia, negara yang mementingkan
kebajikan rakyat, semakin banyak pertubuhan kerajaan dan bukan kerajaan yang
ditubuhkan untuk membantu dalam perkembangan dan pendidikan yang sesuai bagi
kanak-kanak sindrom Down melalui program intervensi awal kepada kanak-kanak
sindrom Down di bawah 6 tahun. Antara pertubuhan yang bergiat aktif ialah Yayasan
KIWANIS, Pusat Bimbingan Sinaran Matahari dan Chesihire Home, manakala
pertubuhan di bawah kerajaan pula seperti Pusat Pemulihan Dalam Komuniti (PDK) dan
pertubuhan di bawah kelolaan agama.
5
Pelbagai aktiviti dan program yang efektif telah dikendalikan di setiap
pertubuhan tersebut bagi membantu meningkatkan perkembangan kanak-kanak sindrom
Down, antaranya ialah Early Stimulation Program dan Early Intervention Program.
Namun aktiviti dan program tersebut hanya disediakan di pusat tersebut sahaja,
bukannya di rumah sedangkan aktiviti dan program yang berterusan sepanjang berada di
rumah juga diperlukan oleh kanak-kanak sindrom Down. Ibu bapa perlu mengambil
inisiatif untuk melakukan aktiviti pengukuhan di rumah untuk membantu anak-anak
mereka.
Bagi kanak-kanak yang tidak mendaftar dan berpeluang untuk memasuki
pertubuhan tersebut, sudah pasti perkembangan kanak-kanak sindrom Down mereka
akan terbantut berbanding kanak-kanak yang dihantar ke Yayasan KIWANIS, sekiranya
mereka tidak tahu atau tidak melakukan aktiviti serta latihan yang sesuai untuk
mengembangkan serta mengukuhkan pelbagai aspek perkembangan anak mereka.
Dianggarkan terdapat lebih 47,000 individu Sindrom Down di seluruh negara yang
masih belum didaftarkan di Jabatan Kebajikan Masyarakat (Utusan, 2006).
Dalam usaha memberikan pendidikan dan latihan yang bersesuaian, jurulatih dan
ibu bapa perlu sedar bahawa keupayaan perkembangan kanak-kanak perlu diketahui.
Maklumat tentang tahap perkembangan adalah penting agar kanak-kanak tidak ’dipaksa’
melakukan aktiviti yang jauh mendahului keupayaan mental atau fizikal mereka. Data
perkembangan kanak-kanak normal dan kanak-kanak sindrom Down adalah diperlukan
oleh ibu bapa dan juga para pelatih sebagai panduan bagi membantu dalam
perkembangan kanak-kanak tersebut. Selain dari dijadikan panduan, data perkembangan
kanak-kanak juga adalah penting dalam merancang program atau intervensi untuk
membantu perkembangan kanak-kanak yang memerlukan terutama sekali golongan
sindrom Down. Dengan berpandukan data perkembangan kanak-kanak, ibubapa boleh
merujuk data tersebut dalam melatih dan mendidik anak-anak supaya perkembangan
berlaku sejajar dengan kemampuan dan kesesuaian umur. Kanak-kanak sindrom Down
mungkin akan mengalami kelewatan dari segi perkembangan fizikal dan mental jika
panduan yang betul tidak dirujuk. Kanak-kanak normal mahupun kanak-kanak sindrom
6
Down tidak boleh dipaksa melakukan perkara yang melampaui keupayaannya kerana
perkara ini boleh membebankan golongan ini.
Sejajar dengan kenyataan yang diulas, maka kajian ini dijalankan bagi mengenal
pasti umur pencapaian perkembangan kanak-kanak sindrom Down dari segi aspek
pengurusan diri dan sosioemosi. Dapatan kajian ini dapat membantu ibu bapa dan
pengasuh atau jurulatih mengetahui tahap perkembangan kanak-kanak sindrom Down,
sekali gus merancang aktiviti latihan yang lebih sistematik bagi membantu kanak-kanak
sindrom Down.
1.1 Latar Belakang Masalah
Seperti yang kita ketahui, memang sukar bagi ibu bapa ataupun penjaga untuk
mengetahui dengan terperinci tentang tahap perkembangan anak-anak mereka sama ada
anak-anak tersebut normal mahupun sindrom Down. Secara realitinya, kesemua kanak-
kanak sindrom Down mengalami kelambatan pertumbuhan secara keseluruhan dalam
aspek pengurusan diri, sosial dan emosi kerana sejak lahir kanak-kanak ini mempunyai
ketidakupayaan dari segi kognitif, dan juga psikomotor. Pada kebiasaanya ibu bapa yang
memiliki anak-anak sindrom Down ini akan merasa terbeban dan tidak mempunyai
keyakinanan terhadap anak-anak mereka dalam perkembangan terutama sekali dari segi
pengurusan diri dan sosioemosi. Sesetengah daripada kanak-kanak sindrom Down tidak
mengalami masalah dari segi tingkah laku sosial, tetapi kebanyakkan daripada mereka
mempunyai masalah atau kesukaran dalam kemahiran tersebut yang mana ini berpunca
daripada tekanan dan kekurangan pendidikan serta pengetahuan mengenai sindrom
Down dalam kalangan ibubapa (Buckley dan Bird, 2002). Ibu bapa juga akan menjadi
cemas dan risau apabila anak sindrom Down yang berumur 3 tahun masih belum dapat
melakukan aktiviti seperti menanggalkan dan memakai pakaian dengan sendiri
berbanding dengan kanak-kanak normal yang lain. Dengan ini akan menyebabkan
masalah perkembangan bagi kanak-kanak istimewa akan menjadi semakin rumit
7
Data perkembangan bagi kanak-kanak normal dan kanak-kanak sindrom Down
adalah sangat penting dan sangat diperlukan oleh ibu bapa, jurulatih, guru bagi
mengetahui perkembangan kanak-kanak tersebut. Selain itu, data perkembangan kanak-
kanak ini juga adalah penting dalam merancang program atau intervensi untuk
membantu dalam perkembangan kanak-kanak yang memerlukan terutama sekali
golongan sindrom Down. Dengan adanya data perkembangan kanak-kanak, para ibu
bapa dan pelatih boleh membantu kanak-kanak dalam proses perkembangannya
mengikut kesesuaian umur dan keupayaan. Bagi kanak-kanak sindrom Down pula ,jika
ibu bapa tidak mengambil berat keatas tahap perkembangan mereka maka proses
perkembangan kanak-kanak tersebut akan menjadi lebih lambat dan terbantut jika
dibandingkan dengan kanak-kanak yang mendapat latihan berdasarkan data
perkembangan yang betul.
Data mengenai jadual perkembangan kanak-kanak normal adalah banyak dan
mudah diperolehi, manakala data perkembangan bagi kanak-kanak istimewa iaitu
sindrom Down sukar sekali untuk diperolehi. Ini disebabkan di Malaysia, kajian
mengenai tahap perkembangan kanak-kanak sindrom Down adalah kurang dijalankan
berbanding dengan negara-negara maju yang lain seperti Amerika Syarikat dan Australia
Walaupun kadar perkembangan berbeza antara setiap individu tetapi jadual
perkembangan sewajarnya disediakan sebagai panduan kepada ibu bapa dan jurulatih
dalam merancang program intervensi dan bantuan khas kepada mereka.
Dengan ini, satu kajian harus dijalankan bagi membantu ibu bapa dan para
pelatih di pusat-pusat sindrom Down mengetahui umur pencapaian perkembangan
kanak-kanak sindrom Down dalam pengurusan diri dan sosioemosi. Seterusnya,
pengetahuan tentang jadual perkembangan dapat dijadikan panduan untuk
menambahbaikkan dan merancang latihan serta aktiviti yang sesuai mengikut tahap
kebolehan perkembangan kanak-kanak sindrom Down.
8
1.2 Penyataan Masalah
Dalam mendidik kanak-kanak, sikap kesabaran dan ketekunan adalah amat
penting dalam diri ibu bapa dan para pengasuh, apatah lagi jika berhadapan dengan
anak sindrom Down yang memerlukan lebih tumpuan dan bimbingan dibandingkan
dengan anak-anak yang normal. Kanak-kanak sindrom Down sering dikaitkan dengan
masalah dalam pengurusan diri dan pembelajaran kemahiran sosial serta kawalan
emosinya. Mereka memerlukan pengajaran dan latihan yang sistematik dan berkesan
daripada ibu bapa, jurulatih, dan pihak yang terlibat dalam menjaga dan membantu
mereka dalam melakukan aktiviti harian seperti pengurusan diri, sosial dan emosi.
Sekiranya peluang ini terabai, kemungkinan besar perkembangan mereka akan menjadi
makin lambat, semakin rumit dan terbantut.
Akibat ketidakupayaan yang ditanggung sejak lahir lagi, kanak-kanak sindrom
Down menghadapi batasan untuk melakukan pelbagai aktiviti seperti kanak-kanak
normal. Ketidakupayaan dari segi mental dan fizikal kanak-kanak sindrom Down
memberi kesan kepada perkembangan mereka dalam aspek pengurusan diri ,sosial serta
emosi. Peluang bagi menjalinkan hubungan persahabatan bagi golongan sindrom Down
akan terjejas disebabkan oleh ketidakupayaan serta kelambatan pertuturan dan kognitif
yang dihadapi mereka ( Buckley et al, 2002).
Pengurusan diri merupakan perkara penting yang harus dikuasai oleh semua
kanak-kanak samada kanak-kanak normal atau kanak-kanak sindrom Down bagi
membolehkan mereka berdikari dan melakukan aktiviti harian tanpa mengharapkan
bantuan sepenuhnya daripada orang lain. Pengurusan diri yang merangkumi 4 aspek
penting iaitu kemahiran berpakaian, mengambil makanan, latihan ketandas dan
pembersihan diri adalah tidak menjadi masalah besar kepada kanak-kanak normal malah
bagi kanak-kanak sindrom Down adalah sebaliknya. Sebagai contoh mengikut tahap
perkembangan umum (milestone development) kanak-kanak normal boleh minum
dengan menggunakan cawan tanpa mengawasan daripada orang dewasa ialah dalam
9
lingkungan umur 7 hingga 14 bulan. Bagi kanak-kanak sindrom Down pula dapat
melakukan aktiviti yang sama pada lingkungan umur 10-24 bulan. Disini terdapat
perbezaan yang ketara antara tahap perkembangan kanak-kanak normal dan sindrom
Down.
Selain pengurusan diri, perkembangan sosioemosi juga penting dalam
pembesaran kanak-kanak. Mereka perlu mengawal emosi mereka dan pandai bergaul
dengan rakan-rakan dan orang lain di persekitaran. Perkembangan sosioemosi yang
sihat akan menyumbang kepada perkembangan aspek lain seperti kognitif, intelek,
sahsiah, bahasa, komunikasi dan pengurusan diri. Semua aspek perkembangan ini adalah
saling berkait dan melengkap. Dalam perkembangan sosioemosi, kanak-kanak dapat
mengenali dirinya sendiri serta bergaul dan menyesuaikan diri dengan persekitaran dan
akan membantu kanak-kanak dalam menempuh alam persekolahan. Menurut Christina
Abdullah (2007), kebolehan sosial merupakan satu keupayaan yang sangat penting
dalam kehidupan setiap insan yang ingin menjalinkan perhubungan interpersonal yang
berkesan dan dapat hidup bahagia.
Secara amnya, semua kanak-kanak dapat menguasai kemahiran tersebut tetapi
antara lambat dan cepat mereka pelajari. Buckley (2000), Bagi kanak-kanak sindrom
Down mereka memerlukan masa dan latihan yang agak lama untuk menguasai kedua-
dua kemahiran tersebut melalui pendekatan yang sesuai. Biasanya anak Sindrom Down
memerlukan masa yang lebih lama untuk menyempurnakan sesuatu kerja yang dianggap
mudah tetapi mereka tetap belajar dan mampu melakukannya. Dr Cindy Lian (2009),
anak sindrom Down mempunyai mulut yang kecil,kelesuan otot atau tonos otot yang
rendah pada lidah, pipi dan bibir serta dengan lidah yang terjelir, proses makan dan
menelan sudah tentu sukar tapi tidak mustahil untuk dilakukan.
Namun sebagai masyarakat yang penyayang, peka lagi prihatin, kita seharusnya
memberikan sepenuh sokongan dan bimbingan bagi membantu kanak-kanak tersebut
supaya dapat menjalani kehidupan seperti rakan sebaya mereka yang normal. Setiap
10
individu dalam sesebuah komuniti perlu sedar akan tanggungjawab sosial masing-
masing terhadap kanak-kanak berkeperluan khas (Hallahan & Kauffman,1997). Nasib
kanak-kanak sindrom Down akan terbela dan perkembangannya juga dapat ditingkatkan
dengan adanya program pelaksanaan yang ditubuhkan khusus untuk kanak-kanak
sindrom Down.
Sejajar dengan penjelasan di atas, kajian ini dijalankan untuk mengenal pasti
umur pencapaian perkembangan domain pengurusan diri iaitu dari aspek mengambil
makanan, berpakaian pembersihan diri dan latihan ke tandas serta umur pencapaian
perkembangan sosioemosi dalam kalangan kanak-kanak Sindrom Down di bawah umur
6 tahun.
1.3 Objektif Kajian
Secara keseluruhannya, kajian ini dijalankan bertujuan untuk mengkaji umur
pencapaian perkembangan dari aspek pengurusan diri dan sosioemosi kanak-kanak
normal dan kanak-kanak sindrom Down di bawah 6 tahun di dua institusi kanak-kanak
sindrom Down. Oleh itu, kajian ini dijalankan berdasarkan objektif berikut:
1.3.1 Mengenal pasti umur pencapaian perkembangan pengurusan diri dari
aspek mengambil makanan (feeding) dalam kalangan kanak-kanak
sindrom Down di bawah 6 tahun.
1.3.2 Mengenal pasti umur pencapaian perkembangan pengurusan diri dari
aspek berpakaian (dreesing) dalam kalangan kanak-kanak sindrom Down
di bawah 6 tahun
11
1.3.3 Mengenal pasti umur pencapaian perkembangan pengurusan diri dari
aspek pembersihan diri dan latihan ke tandas (grooming/toileting) dalam
kalangan kanak-kanak sindrom Down di bawah 6 tahun
1.3.4 Mengenal pasti umur pencapaian perkembangan sosioemosi dalam
kalangan kanak-kanak sindrom Down di bawah 6 tahun
.
1.4 Persoalan Kajian
Bagi memenuhi objektif kajian yang dinyatakan beberapa persoalan
dikemukakan dalam kajian ini.
1.4.1 Berapakah umur pencapaian perkembangan pengurusan diri dari aspek
mengambil makanan (feeding) dalam kalangan kanak-kanak sindrom
Down di bawah 6 tahun?
1.4.2 Berapakah umur pencapaian perkembangan pengurusan diri dari aspek
berpakaian (dreesing) dalam kalangan kanak-kanak sindrom Down di
bawah 6 tahun?
1.4.3 Berapakah umur pencapaian perkembangan pengurusan diri dari aspek
pembersihan diri dan latihan ke tandas (grooming/toileting) dalam
kalangan kanak-kanak sindrom Down di bawah 6 tahun?
1.4.4 Berapakah umur pencapaian perkembangan sosioemosi dalam kalangan
kanak-kanak sindrom Down di bawah 6 tahun?