UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA

KESAN MODUL MOTIVASI KE ATAS SIKAP KEMATANGAN

KERJAYA DI KALANGAN PELAJAR SEKOLAH MENENGAH DI SELANGOR DARUL EHSAN

DEVARAJOO A/L PONNAN

FPP 2002 21

KESAN MOOUL MOTIVASI KE ATAS SIKAP KEMATANGA� KERJA Y A 01 KALA�GAN PELAJAR SEKOLAH

MENENGAH DI SELANGOR OARUL EHSA�

Oleh

OEVARAJOO AIL PONNAN

Tesis ini Oikemukakan Kepada Sekolah Pengajian Siswazah, Universiti Putra Malaysia, Sebagai Memenuhi Keperluan untuk Ijazah Master Sains

September 2002

Abstrak tesis ini dikemukakan kepada Senat Universiti Putra Malaysia sebagai memenuhi sebahagmn dari syarat-syarat keperluan untuk

fjazah Master Sains

KESAN MODUL �(OTIVASI KE ATAS SIKA P KEMATANGAN KERJA Y A DI KALA�GAN PELAJAK SEKOLAH

ME�ENGAH 01 SELA�GOR DARUL EHSAN

Oleh

DEVARAJOO AIL PONNAN

September 2002

Pengerusi : Profesor :\,Iadya Dr. Sidek bin Mohd Noah

Fakulti : Pengajian Pendidikan

Kajian ini bertujuan untuk menguji kesan penggunaan Modul Motivasi dalam

meningkatkan sikap kematangan kerjaya di kalangan pelajar sekolah menengah di

Daerah Kuala Seiangor, Selangor Darul Ehsan. Reka bentuk kajian yang digunakan

ialah reka bentuk 'true experimental', ujian- pra, ujian-pasea, kelompok kawalan

rawak. Subjek kajian terdiri daripada T2 pelajar Tingkatan Empat yang

kemudiannya diagihkan kepada tiga kumpulan secara rawak mudah menggunakan

prosedur pemadanan.

Tiga kumpulan tersebut ialah kumpulan eksperimen besar yang mendapat

rawatan, kumpulan eksperimen keeil yang mendapat rawatan dan kumpulan kawalan

tidak mendapat apa-apa rawatan. Kumpulan eksperimen diberikan rawatan

menggunakan Modul Perkembangan Kerjaya Bersepadu yang mengandungi lima

rasa yang telah diperkenalkan oleh Sidek Mohd Noah. Ketiga-tiga kumpulan

1\

telah dlbenkan uJlan slkap kematangan ker]aya sebelum dan selepas rawatan

U]Ian SIkap Kematangan KeIJava dlgunakan kerana untuk rnengukur tahap

kematangan k.erJaya seseorang pelaJar Data-data vano " to dIperolehI dlanallSls

rnenggunakan uJIan-t, dua sampel bersandar dan ANOYA UJlan ANOVA

dlgunakan untuk menentukan perbezaan kematangan kerJaya antara ketIga-tlga

kumpulan yang terhbat dalam kaJIan 1m Keputusan-keputusan yang dIperolehl

rnenunJukkan bahawa Modul Motlvasl telah dapat memngkatkan slkap kernatangan

kefJaya dl kalangan pe1aJar khususnya kumpulan ekspenmen besar dan kumpulan

ekspenmen kecil

KeSlmpulannya dapatan kaJlan tnt menunJukkan betapa perlunya

Kementenan PendIdlkan MalaysIa memperkenalkan Pendldlkan KefJaya sebagm

satu mata pe1aJaran dalam kunkulum sekolah sebagal satu usaha untuk

rnembantu perkembangan dan kernatangan kefJaya pelaJar Sehubungan dengan

keputusan kaJlan yang dlperolehl beberapa lmphkasl dan cadangan telah

dlkemukakan

III

Abstract of thesis submitted to the Senate of Universiti Putra Malaysia in fulfilment of partial requirements for the

Degree of Master of Science

THE EFFECT OF THE MOTIVATIONAL MOD(jLE IN INCREASING THE CAREER :\1A TCRITY ATTITUDE AMONGST

SECONDARY SCHOOL STL"llENTS IN SELA�GOR DARUL EHSA�

By

DEVAR;\JOO AIL PONNA�

September 2002

Chairman : Associate Profesor Dr. Sidek Bin \1ohd Noah

Faculty : Educational Studies

The purpose of this study was to test the effect of the Motivational Module m

increasing the career maturity attitude amongst secondary school students III

Kuala SeJangor, Selangor Darul Ehsan. The design used in this study was the

true experimental, pre-text, post-text randomised control group design. The subjects

of this study were T2 Form Four students who were divided into three groups

using simple random sampling, matching procedure.

The groups were an experimental group which was given the treatment

using small group procedures, another experimental group which was the treatment

using big or mass procedures and lastly, the control group not given any

treatment. The experimental groups were given the treatment using the five-

IV

phase Integrated Career Development Module fonnulated by Sidek Mohd Noah.

All three groups were given the maturity attitude test before and after the

treatment. Career Maturity AttItude Test used because It is suitable for measure

career maturity amongst the students. The data collected were then analysed using

the two-sample dependent t-test and At'lOY A. The ANOYA is being used to

determine the different career matunty between the three groups participating

m the study. The result of this study showed that the Motivational Module

was effect m mcreasmg career maturity attitude among the students especially

treatment using big or mass group procedures and small group procedures.

In conclusion, these findings demonstrate the need for the subject of

Career Education to be fonnallv Introduced in the school curriculum bv the Ministrv J J J

of Education Malaysia as an effort to assist in the development and career

maturity of students. Pertaining to the research findings, several implications and

recommendations were put forward.

v

PE�GHARGAA�

Saya bersyukur ke hadrat Tuhan yang telah memben saya kesabaran dan

kekuatan dalam menyempumakan kaJlan 1m SetmggI-tmggI penghargaan dan

ucapan tenma kaslh saya dltuJukan kepada Pengerusl lawatankuasa Penyehaan

saya, Profesor Madya Dr Stde[.. Mohd Noah selaku penyeha yang telah memben

naslhat dan pandangan yang membma untuk kaJlan IllI Tldak dllupakan Juga

Jasa balk ahh Jawatankuasa penyeha bagl kaJ)an In) Dr Bahaman Abu Samah,

dan Dr Mohamed Fadzll Che Om kerana telah memben blmbmgan dan sokongan

sehmgga selesal penullsan Inl

Ucapan tenma kaslh Juga mgm saya hulurkan kepada semua pensyarah

Blmbmgan dan KaunseiIng, Pensyarah Pengajtan Pendldlkan, Fakultl Pengajlan

Pendldtkan, UmverSlt1 Putra Malaysta ke atas Ilmu dan khldmat nasthat yang

dlben

Penghargaan Inl ttdak lupa saya tUJukan kepada Tuan Pengetua Sekolah

Menengah Kebangsaan Raja Muda Musa, Batang BeIJUlltal serta guru-guru yang

telah membenkan keIJasama kepada saya semasa menJalankan kaJlan 1m Tldak

l upa Juga kepada pelaJar yang terhbat dan menJadl subJek kaJtan saya seterusnya

ternan-ternan seperJuangan yang telah memben apa Juga bentuk sokongan

khususnya kepada saudara En Sures Kumar, En Karuthan, dan En Santhlfan

yang telah membantu menganaitsls data melalUl SPSS/PC serta pegawat­

pegawat yang bertugas dt Jabatan S lswazah yang sentlasa membenkan

keIJasama sepanJang pengaJlan say a

VI

Akhlr sekall Jutaan tenma kaslh yang tldak terhmgga saya tUJukan

kepada Isten tercmta, Revathl atp KrIshna Samy dan Ibu bapa saya yang

sentlasa memben dorongan, kerJasarna dan rnendoakan keJayaan saya

V11

DevaraJoo AiL Ponnan, Batu Caves, Sealangor Darul Ehsan

Saya mengesahkan bahawa Jawatankuasa Pemenksa bag! OevaraJoo AIL Ponnan

telah mengadakan pemenksaan aklm pada 10hb. September 2002 untuk memlm tes1S Master Sams bellau yang bertaJuk "Kesan Modul Motlvas1 Ke Atas Sikap Kematangan Kerpya 01 Kalangan PelaJar 01 Sekolah Menengah Selangor Darul Ehsan" meng1kut Akta L'mvers1t1 Pertaman MalaysIa (IJazah LanJutan) 1980 dan

Peraturan-peraturan L nt'versltl Pertaman MalaysIa (lJazah LanJutan) 1981 Jd'WatJnkuasa Pemenksa memperakukan bahawa calon 1111 layak dlanugerahkan IJ3zah tersebut Anggota Jawatankuasa Pemenksa adalah sepertl benkut.

Zakaria Abd. Rahman, Ph.D.

Professor �ladya F akul tl PengaJ Ian Pendldlbn UI11VersItI Putra Malaysia (Pengerusl)

Sidek Mohd. Noah, Ph.D.

Pro fesor Madya Fakultl PengaJIan PendldIkan CmversltI Putra MalaysIa

(AhlI)

Bahaman Abu Samah, Ph.D.

F akultI PengaJlan PendIdlkan UI1lVersltI Putra Malaysia (AhlI)

Mohamed Fadzil Che Din, Ph.D.

Fakultl PengaJlan Pendldlkan Umversltl Putra MalaysIa (Ahli )

..

SHAMSHER MOHAMAD RAMADILI , Ph.D.

Profesor I Tlmbalan Oekan Sekolah PengaJIan Slswazah lmlvers1t1 Putra Malys1a

T kh· 9 �G\J 2002 an .

Vlll

TeSlS tnl telah dlserahkan kepada Senat dnenma sebagal memenuhl keperl uan umuk lawatankuasa Penyeha adalah sepertl benkut·

Sidek Ylobd. Noah, Ph.D. Profesor Madya Fakultl PengaJIan Pendldlkan Umversitl Putra Malaysia (Pengerusl)

Babaman Abu Samab, Ph.D. Fakultl PengaJIan Pendldlkan Umversltl Putra Malaysia (AhtI)

Mohamed Fadzil Che Din, Ph.D. FakUltl Pengajlan Pendldlkan Umversltl Putra MalaysIa (Ahh)

UmversltI Putra dan telah IJazah Master Sams Anggota

AL�I IDERIS, Ph.D. Profesor / Dekan Sekolah PengaJIan Slswazah

Umversltl Putra Malaysia

Tankh. g JAN 2r )

IX

PE�GAKlJA�

Saya akUl bahawa tesls ml adalah has]l ke1]a saya yang ash melamkan petlkan dan sedutan yang telah dlben penghargaan dl dalam tesls Saya Juga mengaku bahawa teslS ml tldak dlmaJukan untuk IJazah-IJazah lam dl Umversltl Putra MalaysIa atau dl mStItusl-tnStItUSl lam

DEV ARAJOO AIL PONNAN

Tankh 09hb November 2002

KA�Dl�GA�

ABSTRAK ABSTRACT PENGHARGAAN PENGESAHA� PENGAKUAN SE�ARAI JADlJAL SENARAI RAJAH

SE�ARAI SINGKA T A�

BAB

PENGENALAN KA.JIA� Pengenalan Latar Belakang KaJlan Pendekatan T eon

T eon Perkembangan Kefjaya Super Pernyataan Masalah ObJektlf KaJ Ian

Ob]ektlf Am Objektlf Khusus

Kepentmgan KaJlan Detimsl Operaslonal Pembolehubah

Modul MotlvaSI Slkap Kematangan Kef)aya Kumpulan Rawatan Kumpulan Kawalan U]lan-Pra UJIan-Pasca PelaJar

Hipotesis KaJlan Hlpotesls Umum

Rumusan

II SOROTAN LITERATlJR Pengenalan

Keberkesanan Modul Motlvasl Slkap Kematangan KerJaya

Keslmpulan Rumusan

Halaman

II IV

VI

vlll '{

'{IV

'{v

,{VI

I I 9 9

15

19 19 19 :W 2\ 21 22 ')'"' -,)

24

24 24

25 25

25 27

28 28 38 48 50

III \'JETOD KAJIA � Pengenalan Reka bentuk KaJIan RaslOnal Mernlhh Re�a Bentu� Alat Kajlan

Bahaglan A Bahaglan B

Kcsahan Dan Kebolehpercayaan Alat KajIan Kesahan Kandungan Kntena Gagasan Kebolehpercayaan

Rawatan Ancarnan-Ancaman Kepada Kesahan Sesuatu Kajlan Ancaman Kepada Kesahan Dalarnan

Sejarah Pernatangan Kesan Pra-UjIan Kesan Mortahtt

Ancarnan Kepada Kesahan Luaran Kesan E�ologl Kesan Hawthone Pernbolehubah Ekstranus

Pemarkatan Ukuran Slkap Ternpat Kajlan Subjek KaJlan

Populasl Sampel Kajlan

T atacara Kaj Ian Penganahslsan Data Rumusan

IV KEPUTUSAN KAJ1A� Pengenalan Dapatan Kajlan

Bahaglan A BahagIan B

Rumusan Keputusan KaJlan Rumusan

V PERBINCANGAN, IMPLlKASI, APLIK-\SI, DAN

CADANGAN Pengenalan Perbmcangan Imphkasl Teontlkal KaJlan

Imphkasl Ke atas Pelalar Sekolah Imphkasl Ke Atas sekolah

XlI

5 1 51 5 1 53

56 57 57 57 59 59

6l 63 64 64 65 66 66

67 68 68 69 70 7 1 7 1 7 1 72 73 74 76

78 79 79 82 87 89

9 1 9 1 94 96 98

hnplIkaSI Kc Ata� Kcmentenan Pendldlkan MalaysIa 100 Aphkasl Keputusan 10\ Batasan KaJ lan Dan Cadangan KaJIan to2

Batasan KaJlan 1 01 Cadangan KaJ Ian 104

Rumusan 1 08

BIBLIOGRAFI 1 09

LAMPIRA�

A Surat Kebenaran B Soal Sehdlk Slkap C Jawapan Soal Sehdlk Slkap

LAT,\R DIRI

Xlii

SE�ARA[ JADG AL

Jadual

1 Skala Slkap Kenatangan KerJaya 5 dlmensl

, Rekabentuk Ka]1an Ekspenmen UJlan-Pra & UJ1an-Pasca

Halaman

Kelompok Kawalan Rawah.. 52

3 Klaslfikasl Item-Item dalam Uj1an Slkap,

Screenmg Fonn - 2 54

4 Kesahan Kntena Untuk Skala Slkap 58

5 Pekah Ketekalan Dalam UJlan Slkap 60

6 Pekah Kebolehpercayaan Modul Perkembangan KeI]aya

Bersepadu 63

7 Tatacara Pemlhhan Sampe\ KaJ1an 73

8 Pemlhhan Statlstlk Berasaskan Skala Pengukuran

M��T�m TI

9 Keputusan Anahsls UJlan-t Secara Keseluruhan 79

10 Keputusan Anahsls UJ1an-t 82

1 t Keputusan Analtsls UJlan ANOYA 83

12 Keputusan Anahsls UJlan ANOYA 84

13 Keputusan Anahsls UJlan (Jenera! Lmear Modei 85

14 Keputusan UJlan ?OM Hoc :Vfuftlple Compart.\On" Bonjerrom 86

15 Rumusan Keputusan Keseiuruhan 89

XIV

SE�AR-\I RA.JAH

Rajah

Hubungan Ujlan Dengan lndlvldu

") Model Kaunselmg KefJaya Sersepadu

3 Hubungan Jems Perseonalltl Dengan Jems PekefJaan

4 Penngkat Penerokaan

5 Model Keselarasan Terbalk Kerjaya

6 Hubungan Mm Skor Ujlan Pra-Pasca

Halaman

6

7

II

13

35

85

dk ak S P

Ho HA >

<

t

P n SPSS / PC

PMR SPM TAT SAS CAS

SE�AR-\I SINGKATA�

daIJah kebebasan aras keertIan Slslhan PlaWUI Hlpotesls Nol Hlpotesls Aiternatlf Lebl h besar dan pada Leblh kecl1 danpada UJlan-t Slgmfikan Jumlah bllangan Statlstlcal Packege for SocIal Scmces Programme Computer SIJ] 1 Pemlalan Menengah Rendah SIJIi PelaJaran MalaysIa Themat]c ApperceptIOn Scale SmIth Achl\lement Scale Children A..chlvement Scale

XVI

BAB I

PE�GE�ALAN KAJIAN

Pengenalan

Dalam Bab 1m akan dlbmcangkan tentang latar belakang kaJlan� pendekatan teon­

teQn yang berkaJtan dengan kaJlan serta pernyataan masalah yang menJelaskan

mengapa kaJIan tnl perlu dlJalankan 01 sampmg Itu dlperJelaskan Juga men genal

tuJuan dan kepentmgan kaJIan 1m serta membenkan detimsl operaslOnal pembolehubah

beberapa perkataan yang berkaltan dengan taJuk kaJlan Akhlrnya menyatakan kaJlan

1m dalam bentuk hlpoteslS mengenm perkara-perkara yang berkrutan dengan

taJuk yang dlkaJl

Latar Belakang Ka,iian

Menurut Gysbers (1987) dalam kliI-un ke-21, duma !altu tempat \uta ludup dan

bekefJa men]adl semakm kompleks Ledakan teknologI terus menerus membenkan

kesan ke atas keadaan dan struktur dalam berbagal bldang termasuk pernIagaan,

mdustn dan pekeQaan Perubahan-perubahan 1m memben kesan ke atas klta sebagal

mdIvldu dan ahh masyarakat Perubahan-perubahan 1m Juga akan pentmg kepada

anak-anak remaJa lata yang berumur 17 tahun semasa membuat pemlhhan kerJaya

mereka Perubahan-perubahan 1m Juga menuntut penmgkatan kemahuan khldmat

bantu yang boleh dlbenkan oleh Ibu bapa, guru-guru, dan pahng utama adalah

kaunsehng pelaJar sendm

Pemlhhan kerJaya adalah satu proses yang berterusan bermula dan persepSI

kanak-kanak terhadap duma pekef]aan dan kemudlannya berkembang hmgga ke

penngkat remaJa dan awal dewasa Pada penngkat awal umur, seseorang ItU

mempunyat berbagal-bagal plhhan kelJaya dan pendmannya tldak tetap mengenat

sesuatu kelJaya yang dlptllh sehmggalah sampat ke satu penngkat umur, barulah ta

dapat membuat sesuatu keputusan kef]aya yang agak tepat dan tetap

Mengtkut Tolbert ( 1974), set lap keputusan yang dlbuat Itu dlpengaruhl oleh

berbagal-bagal faktor termasuklah pengaruh orang lam, keadaan-keadaan serta

keperluan semasa dan kebolehan serta mmat seseorang Itu Manakala menglkut

Parson (Cntes, 1969) pemlhhan kef]aya adalah satu keputusan yang pahng pentmg

dalam masa kehldupan, apabda mdlvldu mula memlklrkan untuk memasukl duma

pekerJaan. Keputusan yang dtbuat dalam pemlhhan sesuatu kef]aya bukan sahaJa

akan menentukan Jems pekef]aan yang akan dlsandang kelak malah la Juga

menentukan gaya hldup serta corak kehldupan masa depan seseorang kelak

01eh yang demlklan sebelurn sesuatu keputusan dlambll untuk menentukan

bldang kef]aya mana yang harns dtplhh, adalah waJar mduvldu ltu mengetahUl latar

belakang pekefjaan, mempertlmbangkan apakah mmatnya, kebolehan dan

kemampuannya terhadap kelJaya yang dtPlhh. Keputusan plhhan tersebut hendaklah

3

selaras dengan hal-hal ml supava tldak memmbulkan masalah bag! mdlvldu sarna

ada dalam mereahsaslkan .Itau semasa menJalankan pekerJaan yang dlPlhh

Keputusan yang tepat sernasa mernbuat pernlhhan pekelJaan akan melahlfkan

kepuasan dan motlvasl kepada :,eseorang terhadap pekefJaan yang dllakukan [m

secara langsung akan menmgkatkan produktlVlTI tempat seseorang !tu bekelJa

Memandangkan proses pemdlhan keqaya bukanlah satu penstlwa yang

berlaku sekah sahaja dalam seurnur hldup bahkan menurut Tolbert (1974)

pemlhhan kerjaya In! berterusan bermula dan penngkat kanak-kanak lag! dan terus

berkembang ke penngkat awal dewasa dan dewasa Oleh !tu apablla sampa! ke

penngkat sekolah menengah atau <.;ecara umumnva dl penngkat remaJa, mereka

telahpun memlklrkan secara senus tentang kebebasan dIn dan kesedaran berdlkan

dengan cara memasukl duma pekerJaan Keputusan pemlhhan kerJaya yang dlambIl

semasa dl penngkat remaJa berkaIt rapat dengan pengalaman-pengalamannya

tentang sesuatu pekefJaan, seterusnya mempengaruh! masa depan seseorang apablla

la telah benar-benar mernasuk.l duma pekefJaan (Temperly,1974)

Secara umumnya motlvaSl lalah proses atau faktor-faktor yang

mernpengaruhl manUSla untuk bertmdak Ahh-ahh pSlkologI mehhat motlVasl

sebagal satu proses dt mana la boleh mernbangkltkan tmgkah laku, mengekalkan

tmgkah laku ke arah tertentu dan menyalurkan tmgkah lak.u Tmgkah laku

bermotlvasl blasanya dlarahkan kepada sesuatu matlamat (Lawler, 1980) Menurut

Atkmson ( 1978) pula, tmgkah laku yang beronentaslkan matlamat dltentukan oleh

dua faktor utama Pertama, jangkaan bahawa sesuatu perlakuan akan menuJu kepada

matlamat dan kedua lalah OIlal Insentlf matlamat ltu

Menurut pandangan ahl! teon behaVlOnsnk, motlvasl udak akan wUJud

tanpa matlamat Sehubungan !tu �emakm ,,"uat kemgman seseorang !tu untuk

mencapaJ matlamatnya, semakm besar puia kemungkman seseorang ltu mencapal

matlamat tersebut(dalam Stdek Mohd Noah,1996) �enurut Stdek Mohd Noah (\993)

pula, mouvasl berasal dan dua kata kunci laJtU moflve dan actIOn MotIf adalah

m'ltlamat sementara aksl pula adalah usaha yang d1curahkan untuk mencapal

mat lam at tersebut

Kematangan kerJaya adalah �atu aspek yang pentmg dalaro perkembangan

keT)aya seseorang md1vldu Menglkut Cntes (t 978b), mdlvldu yang mempunyal

kematangan kerJaya adalah mdlvldu yang mempunyal kesedaran dm dan kesedaran

kerJaya Seseorang yang mempunyal kesedaran dm lalah md1Vldu yang dapat

mengenaJI dm sendlfl dengan leblh mendalam dan aspek-aspek sepertl kebolehan

dm sendm, mmat, dan personahtl dm Kesedaran keT)aya meru]uk kepada kesedaran

mdlvldu mengenal pelbagal bldang pekerJaan Untuk menentukan kesedaran keT)aya

perhattan dltumpukan kepada pengetahuan, slkap sosml, pengalaman penbadl dan cara

bagalmana seseorang menJela�kan tentang kerJaya dan pekerJaan Oengan adanya

kesedaran dm, seseorang ltu akan mengenah dmnya dengan leblh past1 Kepastlan

tentang dmnya membentuk personahtl yang matang dan Inl membawa kepada

kematangan kerJaya

Super (dalam Tolbert, 1974) telah mendetimslkan kematangan kerJaya

adalah keselanan dalam tmgkah laku kerJaya mdlvldu dan tmgkah laku kefJaya

yang dlJangkakan menglkut tahap USia yang tertentu Tahap kematangan seseorang

mdlvldu Itu dapat dltentukan dengan melakukan perbandmgan antara tmgkah laku

kerjaya individu dengan tingkah laku kerjaya individu lain yang rnempunyai USIa

yang sarna. Dengan kata lain, kematangan kerjaya adalah berkait-rapat dengan tahap

usia dan juga tahap perkembangan sese orang individu.

Super tdah mengemukakan berbagai soalan untuk dimensi kematangan

kerjaya. Antaranya ialah kebimbangan terhadap pilihan iaitu sejauhmanakah seseorang

itu sedar tentang perlunya pllihan-pilihan kUflkulum di sekolah menengah. Di

samping itu, faktor-faktor yang berhubung dengan pilihan kerjaya juga dilihat

seperti ciri-ciri peribadi dan clri-cin pekerjaan yang dirancang.

Persoalan seterusnya lalah penenmaan tanggungjawab bagi pilihan dan

perancangan iaitu melihat sarna ada pelajar sanggup menerima tanggungjawab dalam

pilihan kerjayanya. Adakah ia sanggup rnenerima tanggungjawab untuk rnembuat

rancangan pendidikan yang menjurus kepada kerjaya? Adakah la menenma

tanggungjawab membuat perancangan kerjayanya'1

Super juga menegaskan bahawa perancangan spesifik bagi pekerjaan yang dipihh.

Adakah pelajar itu rnendapat maklumat perancangan di sekolah dan sejauhmana

rancangan itu dibuat? Adakah la mengambil langkah-Iangkah untuk mendapatkan

maklumat bagi rancangan selepas persekolahan dan mempunyal rancangan altematif

atau terus rnenceburkan diri dalam dunia kerjaya?

Super juga rnengemukakan persoalan rnengenai maklumat spesifik mengenal

pekerjaan yang dipihh iaitu rnehhat sejauhmana pel aj ar itu didedahkan dengan

keperluan pendidikan, latihan, ekonomi, psikologikal kerjaya yang dipilih. Ia juga

6

berkaltan dengan keperluan pengetahuan keTJaya, suasana tempat kef)a dan peluang-

pel uang yang disedlakan

Persoalan terakhlr dan Super lalah penggunaan sumber dan onentasl laltu mehhat

seJauhmana penggunaan sumber-sumber sepern agensl peker]aan, kaunselor peia]ar ,

guru-guru dalam mengorentaslkan dmnya dalam duma pekefjaan

Sehubungan dengan ltu Sldek Mohd Noah (1988 8), telah menggunakan

gambaraJah dalam mengmtkan hubungan antara uJIan dengan mdlVtdu. Hubungan

ltu adalah sepertt Rajah I

INDIVfDU

DArA DIRJ

JELAS DA.\i

LE�GKAP Kaunsehng

KelJaya

I Personahtl MATLAMAT lunANJ-A L .2 \illal Arab JELAS

�

C

J 'vi mat Jelas

4 Pencapamn

BANYAK

TlADA I- DATA DIRI Banyak \1ATLAMAT

lJnAN KABlR Arab TETAPI

KABUR

TIADA - flADA Ttada TIADA UJIAN DATA DIRJ Arab MATLAMAT

Rajah 1 Hubungan UJIan dengan lndivldu Sumba Sidek Mohd. Noah (1988· 8)

fNDlVlDu '--- GEMBlRA

DAN

BERMOTIV ASI

!NDIVIDU

BINGUNG � DAN

KURAl\[G

BERMOTIV ASl

fNDIVroU

'""""--- BlNGUNG

TIADA MOTIVASI

Oanpada Rajah I , mdIvldu A laltu mdlvldu yang mendapat maklumat data

dm yang Jelas melalUl UJIan-UJlan personaittI, mmat, mlal dan pencapalan selalunya

7

mempunyal arah dan matlamat yang Jelas Berpandukan arah dan matlamat yang

Jelas tndlVldu ltu tahu btdang pekefJaan dan akademtk yang mana la patut terokal

selaras dengan potensl yang pada dmnya IndIvldu tentunya akan leblh

bermotlvasl dan gembtra dengan plilhannya

Sebahkn)'a pula tndIVldu B dan C adalah mdtvldu yang tldak mengambl1

uJlan dan mereka tnt selalunya memperolehl maklumat dan data yang kabur dan

tldak Jelas (mdIV1du B) atau dalam kes-kes yang ekstnm mdIvldu langsung tldak

past! dan ragu-ragu tentang dmnya (tndlVldu C) Mereka 1m mempunyal banyak

matlamat langsung (mdlVldu C) Oleh yang demlklan, mereka tnt selalunya kurang

bermotlvasl atau boleh Jadl tJada motlvaSl untuk mencapal matlamat hldup (Stdek

Mohd Noah, 1992)

Berdasarkan maklumat dan pandangan dt atas, dapatlah dlslmpulkan bahawa

mdtVldu yang bermotlvaSt pencapaJan tmggI mempunyal kecenderungan untuk

mencapat matlamat yang dlmgmkan serta berusaha untuk mencapat kepuasan melaLUl

pemlhhan bldang kefJaya yang bersesuaJan dengan mmat, mlal, personahtI dan

kebolehannya Kaedah yang dttekankan meialul kajtan lalah meruJuk kepada Model

Kaunsehng KCIJaya Bersepadu yang d]kemukakan o]eh Sldek Mohd Noah (1992)

sepertl yang dttunJukkan pada Rajah 2

FASAl FASA :2

KENAL DIRI * BINA MATLArvlAT

« « MotlVasl Dalarnan » » >

Personahtl Nllm Mmat Pencapamn

* Nota' Meneroka Kekuatan dan Kelemahan Om

Perancangan KeIJaya Hala TUJu Plan Tmdakan

FASA3

SERr MOTIVASI

<" Motivasl Luaran>

Ceramah Kursus MotlvaSI Sengkel

FASA 4

TEKNIK ASAS

BelaJar Membaca MenJawab soalan Menuhs Nota

Rajah 2 Model Kaunsehng Ket)aya Bersepadu Sumher Sldek Mohd Noah (1992)

8

FASA 5

TEKNIK LANJUTAN

Menuhs Resume Temuduga

Mehhat kepada perspektlf masa kml, kebanyakan pelaJar agak kabur tentang

keupayaan dm dengan rnmat dan kesesualan pemlhhan keIJaya masa depannya.

Begttulah keadaannya dengan pelaJar sekolah yang berada dl Tmgkatan Empat dl

mana mereka kurang Jelas tentang mmat, mlal, personahtl serta kebolehan mereka

dalam pemlhhan mata pelaJaran yang menJurus ke arah keIJaya yang sesual bagt

masa depan mereka Pemlhhan mata pelaJaran elektlf pula adalah dmnggap pentmg

selam danpada mata pelaJaran teras semasa dl Tmgkatan Empat Justeru Itulah maka

pengkaJt benmnat untuk menJalankan kaJIan tentang keberkesanan modul motlvasl

terhadap slkap kematangan kef]aya pelaJar Tmgkatan Empat dl sekolah pengkaJI

berkenaan

Serasaskan Model Kaunselmg Kefjaya Bersepadu, pengkaJl akan memfokus

kepada keberkesanannya ke atas stkap kematangan kefJaya pelaJar dan Fasa 1 hmgga

Fasa 5 danpada keseluruhan lima fasa yang dlsarankan. Fasa 1 adalah berkaltan

dengan mengenalpastl potenst mdtvldu dan segt kekuatan dan kelemahan dm