universidade federal do amapá pró-reitoria de ensino de graduação licenciatura em língua...
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Universidade Federal do AmapáPró-Reitoria de Ensino de
Graduação
Licenciatura em Língua Portuguesa e Língua Francesa e suas Respectivas LiteraturasDidática da Língua Materna IIIProf. Ms. Marcos Paulo Torres Pereira
Noções de Didática e Matética
Processo comunicacional
EducarREQUER
Aprender
Intercâmbio/troca
Volição
Desenvolvimento Cognitivo
Desenvolvimento Psicomotor
Desenvolvimento Social
Desenvolvimento Cognitivo
Desenvolvimento Psicomotor
Desenvolvimento Social
Processo em constante
construção
Contextualização de Saberes
Proficiência
Competência Habilidade
Aprender
Competência
H
1 H
2 H
7 H
8
Tema Gerador
Saberes Comunitários
Saberes Escolares
Contextualização de Saberes
O conhecimento escolar é um conhecimento selecionado a partir de uma cultura social mais ampla, associado diretamente ao que se entende como conhecimento socialmente válido e legítimo. Porém, os processos de seleção e de legitimação desse conhecimento não são construídos a partir de critérios exclusivamente epistemológicos ou referenciados em princípios de ensino-aprendizagem, mas a partir de um conjunto de interesses que expressam relações de poder da sociedade como um todo em dado momento histórico.
Contextualização de Saberes
O homem da racionalidade é também o da afetividade, do mito e do delírio. O homem do trabalho é também o homem do jogo. O
homem empírico é também o homem imaginário. O homem da economia é
também o homem do consumismo (MORIN, 2001).
Intervenção/ mediação pedagógica
Entender a intervenção didática significa situar a sala de aula como microssistema visto de forma dinâmica e conectada com o planejamento, a ação e a avaliação do processo didático. A análise da prá tica educativa servirá de alicerce para o sucesso da intervenção pedagógica que vai mostrar a eficácia do ensino e da aprendizagem, sobretudo quando a professora assume o compromisso de realizar com competência seu oficio, visando atingir os objetivos didáticos e compreendendo como as aprendizagens se produzem (SIMONETTI, 2007, p.57).
Integralização
Nesse contexto de trocas materiais e culturais, de busca pela informação e posterior utilização desta para construção do conhecimento, a linguagem se inscreve como sistema mediador de todos os discursos. Em função dessa potencialidade de mediar nossa ação sobre o mundo (declarando e negociando), de levar outros a agir (persuadindo), de construir mundos possíveis (representando e avaliando), aumenta a necessidade e a relevância de novas práticas educacionais relativas ao uso de diferentes gêneros textuais e aos requisitos de um letramento adequado ao contexto atual (MEURER, 2002, p. 10).
Saberes Comunitários
Saberes Escolares
Contextualização de Saberes
Tema Gerador
Aprendizagem como processo em constante construção
Como?
Por que?
Processo crítico/reflexivo
Acerto
Erro
Matética
A noção, desenvolvida pelo aprendente, de
concretude como fonte de ideias e de
modelos
Elaboração de conceitos e ferramentas
‘Incentivo à criação e ao
desafio
Incentivo ao questionar e à
descoberta
A linguagem como sistema mediador
de todos os discursos
Ação sobre o mundo
(declarando e negociando)
Ação sobre o outro, levando-o
a agir (persuadindo)
Construção de mundos possíveis
(representando e avaliando)
A organização da linguagem não é arbitrária, ela está intimamente associada às
necessidades do uso:
usoFunção
IdeacionalFunção textual
Função Interpessoal
Plano de Aula
Apresentação
O que é a aula? Qual o tema? Onde será?
Quanto tempo levará? Para quem será?
Justificativa
Por que essa aula? Como ela se
contextualiza? Por que esse conteúdo?
Objetivos
Específicos
Geral
Para que essa aula? Qual o seu intuito?
Metodologia
Como será? O que se irá realizar? O passo a passo...
Competências
Do que ou de quem você precisa, mas que
não tem?
Recursos
Final ou contínua? Qualitativa ou quantitativa?
Avaliação
Habilidades