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Universidade Federal da Bahia Faculdade de Educação – Departamento I Curso: Pedagogia – Disciplina: Currículo Docente: Maria Roseli de Sá / Gilmara Discentes: Antonio Fernando Claudinei Santana dos Santos Edilene Lima Flávia Amorim - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
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Universidade Federal da BahiaFaculdade de Educação – Departamento ICurso: Pedagogia – Disciplina: CurrículoDocente: Maria Roseli de Sá / Gilmara
Discentes: Antonio Fernando Claudinei Santana dos Santos Edilene Lima Flávia Amorim Maria Cristina Maria José dos Santos Tamires Evelin Itaparica
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Objeto da Pesquisa
Projeto Político Pedagógico Modalidade EJA
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Nossa Pesquisa
Organização do TrabalhoObjetivo do TrabalhoHistórico da EJA
Características da EscolaEspaço físicoModalidades oferecidas
CPA (Comissão Permanente de Avaliação Tempo de aprender II Tempo de Aprender I * Ciclo II
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Análise do PPP Como se estrutura o PPP?
Aspectos levantadosElaborado pela gestão. (não está concluído)
Trabalha com contexto local.
Princípios construtivistas e Vygostskyano.
Trabalha com temas transversais.
Apresentação.
Missão.
Justificativa.
Objetivos: Geral / Específicos.
Fundamentação Teórica
Diretrizes Metodológicas
Caracterização da escola
Áreas dos Conhecimentos.
Diagnóstico (currículo).
Recursos.
Avaliação Considerações Finais.
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Confrontos das concepções e documentos oficiais e textos
lidos.Atualização
Contextualização teórica de práticas educativas de acordo com a Resolução CNE/CEB nº1 de 5 de julho de 2000.
Art. 17. II - Investigação dos problemas desta modalidade de educação,
buscando oferecer solução teoricamente fundamentadas e socialmente contestadas;
III - Desenvolvimento de práticas educativas que correlacionem teoria e prática.
Concepção de exigências prévias para PPP segundo o texto “ A Construção do PPP” de Mª Roseli G.B de Sá.
Bases para a formação dos programas curriculares segundo a resolução CNE/CEB nº1 de 5 de julho de 2000.
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Art.17 “A formação inicial e continuada de profissionais para Educação de Jovens e Adultos como referencias as diretrizes curriculares nacionais para o ensino fundamental e médio e as diretrizes curricular nacionais para formação de professores”
2. Pontos em comum com o PPP. Questão sociais Temas transversais (não são detalhados no PPP)
3.Consideração sobre a responsabilidade da instituição segundo a LDB Lei(9394/96).
Art.37 1-” os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos ,que não puderam efetuar os estudos na idade regular,oportunidades educacionais apropriadas,considerando as características do alunado,seus interesses,condições de vida e trabalho ,mediante cursos e exames” 2-” O poder publico viabilizará e estimulara o acesso e a permanência do trabalhador na escola mediante ações integrada e complementares entre si”
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Considerações sobre o PPP Fundamentação teórica, embasada nos princípios que
norteiam a EJA. Concreto prática Para a construção do ppp é necessário a intervenção dos
educadores, alunos e comunidade. Visando: Rever objetivos e conteúdos. Refletir sobre a prática pedagógica. Preparar um planejamento de acordo com a turma. Expor novos instrumentos de trabalho.4. O sujeito da educação.
5. Figura do professor.
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Matriz Curricular Tempo de Aprender I.
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Análise curricular
Aspectos levantados.
Atende alunos maiores de 18 anos – matrícula semestralAbrange o ensino fundamental de 5ª a 8ª séries. Tem duração de dois anos/1600 horas – aula presencial (800hs) e complementar a distância (800hs) As disciplinas são desenvolvidas durante um semestre com exceção de Português e Matemática (2 semestres).O aluno poderá realizar em menos tempo (disciplinas já cursadas/aproveitamento de estudo).Inclui a Língua Estrangeira Moderna (Inglês). Os alunos do tempo de aprender oriundos do ensino fundamental seriado não poderão se matricular. A avaliação é somatória – aspectos qualitativos e quantitativas.
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Confronto das concepções e princípios com documentos oficiais e
textos lidos Esta de acordo com a LDB art.
37 e 38 - EJA. Atende ao PCN - “Promover a
aprendizagem de forma clara e objetiva, através do domínio das diversas linguagens utilizadas pelo homem em sua pluralidade”.
Portarias e resolução CEE – nº. 69/2007. Texto de Ana Canem.
“multiculturalismo e currículo em ação: um estudo de caso”.
Roseli Gomes de Sá. Currículo: concepções, campo de estudo e relações.
“A Declaração de Hamburgo sobre a Educação de Jovens e Adultos, 1997, diz que a educação de adultos torna-se mais que um direito” (PPP).“É preciso reconhecer o direito à heterogeneidade de culturas que deverão ser construídas a partir da individualidade dos indivíduos” (PPP). “princípios do construtivista e Vygotskyano, pois tem a preocupação de entender o funcionamento do Ser” (PPP).
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Considerações sobre proposta curricular.
A proposta curricular visa promover nos sujeitos envolvidos, seus educando, conteúdos nas áreas de linguagem, ciências humanas e ciências da natureza.“Sendo uma construção social do saber, pressupõe a sistematização dos meios necessários para que se efetive” (PPP). A matriz Tempo de Aprender não consta no PPP da escola, apenas à uma referencia sobre o curso. O currículo é estruturado em períodos fixos de tempo para cada disciplina. Estabelece um paralelo entre os saberes empíricos e formais, possibilitando o desenvolvimento intelectivo e social para a realização da cidadania.
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“Não devemos chamar o povo à escola para receber instruções, postulados, receitas, ameaças,
repreensões e punições, mas para participar coletivamente da
construção de um saber, que vai além do saber de pura experiência feito, que leve em conta as suas
necessidades e o torne instrumento de luta, possibilitando-lhe ser
sujeito de sua própria história.”(Paulo Freire, 2001)
“Não devemos chamar o povo à escola para receber instruções, postulados, receitas, ameaças,
repreensões e punições, mas para participar coletivamente da
construção de um saber, que vai além do saber de pura experiência feito, que leve em conta as suas
necessidades e o torne instrumento de luta, possibilitando-lhe ser
sujeito de sua própria história.”(Paulo Freire, 2001)