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FACULTAD DE INGENIERIA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS
“Uso de MOODLE entorno virtual de aprendizaje para la
optimización de cursos en la FIIS UNAC”
AUTORES:
Rodríguez Ortiz, Carlos
Tito Arias, Yerson
Untiveros Morales, Miriam
CALLAO - PERÚ
2011
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CALLAO
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Escuela Profesional de Ingeniería de Sistemas
INDICE
I. Problema de investigación
1.1. Planteamiento del problema.......................................................................................31.2. Formulación del problema ........................................................................................ 3
II. Objetivos de la investigación
2.1. Objetivo general ........................................................................................................42.2. Objetivos específicos .................................................................................................4
III. Justificación e importancia
3.1. Justificación..............................................................................................................53.2. Importancia ..............................................................................................................5IV. Fundamentación teórica
4.1. Antecedentes .............................................................................................................6
4.1.1. Antecedentes Internacionales.............................................................................64.1.2. Antecedentes Nacionales....................................................................................7
4.2. Bases teóricas ............................................................................................................7
4.2.1 Constructivismo social ........................................................................................8
4.2.2. Características hipermedia ................................................................................. 9
4.2.3 Trabajo colaborativo ..........................................................................................10
4.2.4 Orientación a objetos - de aprendizaje .............................................................. 10
4.3. Marco conceptual .....................................................................................................11
V. Hipótesis y variables
5.1. Hipótesis ...................................................................................................................12
5.1.1. Hipótesis general .............................................................................................. 12
5.1.2. Hipótesis específicas ......................................................................................... 12
5.2. Matriz de consistencia ..............................................................................................13
5.3. Matriz de operacionalización de variables ...............................................................13
VI. Metodología
6.1. Diseño de investigación............................................................................................14
6.2. Población y procedimiento muestral .........................................................................14
6.3. Instrumentos.............................................................................................................14
6.4. Procedimiento...........................................................................................................14
6.5. Técnicas de procesamiento y análisis de datos ......................................................... 14VII. Tabla de contenidos 14
VIII. Aspectos administrativos
7.1. Cronograma ............................................................................................................. 16
7.2. Presupuesto ............................................................................................................. 16
IX. Referencias bibliográficas 17
X. Anexos .......................................................................................................................... 18
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I. Problema de investigación
1.1. Planteamiento del problema
Hoy en día existen nuevos retos en la educación universitaria, por lo tanto es muy importante
la aplicación de las nuevas tecnologías en el aula. Consecuentemente es vital unaalfabetización digital en la educación para enfrentar dichos retos.
El uso de estas tecnologías en el aula (plataforma virtual), permitiría mayor comunicación y
pues una mejor retroalimentación entre el docente y el alumno, problema que se ve en las
clases convencionales.
La calidad de los sitios webs educativos resulta ser otro gran problema, pues se da que muchosde ellos no están desarrollados a la medida de los usuarios que trabajan en ella, y no resultanfácil de usarlos, es así que Moodle como alternativa de plataforma virtual permite desarrollar
sitios webs de calidad, cooperando con el poco tiempo que el usuario pueda tener para acceder
a la información fuera de las clases.
Otro problema se ve en que el aprendizaje actual suele ser costoso y poco eficaz, es así que se
crea Moodle, modelo que permite integrar las diferentes posibilidades que ofrece la red, en un
sistema en el que se pueda elaborar y distribuir el conocimiento de manera más eficaz ybarata.
1.2. Formulación del problema
1.2.1. Problema general ¿El uso de Moodle, entorno virtual de aprendizaje, optimiza el aprendizaje de calidad de loscursos en la FIIS UNAC?
1.2.2. Problemas específicos
• ¿La efectividad de Moodle permite incentivar el uso de Aulas Virtuales de Aprendizaje?
• ¿Los estudiantes dan buen uso a los entornos Virtuales de Aprendizaje, cada vez hay más
interesados en el uso de dicha plataforma?
• ¿Existe satisfacción de los docentes - estudiantes en el uso de entornos virtuales, éstosmejoran el nivel de comunicación y por tanto son de gran utilidad en el proceso de
aprendizaje?
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II. Objetivos de la investigación
2.1. Objetivo general
Establecer que el uso de Moodle como alternativa tecnológica de
información y comunicación, es una buena opción en la educación para impartir los cursos
2.2. Objetivos específicos
• Evaluar la efectividad de Moodle como plataforma virtual para incentivar el uso de un Aula
Virtual de Aprendizaje.
• Identificar el uso que los estudiantes hacen a los entornos virtuales de aprendizaje para
descubrir las causas que hacen que no aumente el uso de estas plataformas.
• Identificar la satisfacción de los docentes-estudiantes de acuerdo a sus necesidades de
enseñanza-aprendizaje; en relación a la utilidad que encuentran en un entorno virtual.
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III. Justificación e importancia
3.1. Justificación
Existen diferentes entornos virtuales que permiten la enseñanza fuera de las aulas, sin embargo
en la presente tesis hemos escogido a Moodle frente a otras plataformas por las siguientes
razones:
■ Alternativa de Plataforma Virtual Libre ya que puede implementar a bajo costo ■ Moodle Permite optimizar los recursos naturales y humanos ■ Se puede brindar una mejor calidad educativa.
■ Moodle aprovecha la integración de las tecnologías de información en las universidades afin de mejorar la enseñanza y aprendizaje.
■ Innovación en los procesos de aprendizaje ■ Facilitar la comunicación a través de la transferencia de información dadas en este
entorno. ■ Se puede modificar dicha plataforma de acuerdo a las necesidades, por ser de código
abierto.
3.2. Importancia
Moodle como sistema de enseñanza – aprendizaje, sirve para elaborar cursos virtuales,
permitiendo a los estudiantes interactuar con el profesor de manera virtual, realizar sus tareas y
subirlas a la plataforma.
Seminario de Tesis pág. 5
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IV. Fundamentación teórica
4.1. Antecedentes
El creciente uso de Internet y el desarrollo del ciberespacio han estimulado nuevas formas de
concebir y determinar cómo aprendernos, socializamos y trabajamos; por lo tanto, la
integración de las TIC en las universidades es un signo de progreso que representa nuevosmodos de acceder al conocimiento. Sin embargo dentro de los planes y programas de educación
de Nivel Superior del Estado Peruano existe una gran diversidad de contenidos enfocados adiferentes contextos que no cubren las expectativas de aplicación en el campo profesional,
existe carencia de información. Se revisó en diversas fuentes a fin de encontrar investigaciones
acerca del tema desarrollado en el presente proyecto. Se pudo observar que en distintas
instituciones tanto en el país, como en el exterior se han realizado interesantes trabajos acercade los Ambientes Virtuales de Aprendizaje, y en especial sobre el Software Moodle.
4.1.1. Antecedentes Internacionales
■ Amorós Poveda Lucía .2007. “MOODLE como recurso didáctico”, Buenos Aires,Argentina. Universidad Católica del Maule. El trabajo que se expone es el resultado de tres
vertientes de formación: la formación recibida sobre MOODLE, la formación impartidasobre MOODLE y la implementación de una asignatura o módulo utilizando dicho
entorno. Hasta la fecha la cuestión planteada aquí no se ha resuelto, por lo que se continúaavanzando dentro de los desarrollos de software y las consideraciones de los entornos de
aprendizaje mediados. ■ Ochoa Moreno G. 2009. “El campus virtual como medio de educación alternativo en el
Ecuador”. Tesis de Maestría. Quito, Ecuador. Instituto de Altos Estudios Nacionales; El aula virtual, aparece entonces como un medio eficaz de incrementar la cultura de lospueblos, haciendo posible llevar el conocimiento a quienes que por uno u otro motivo no
pueden coincidir en los espacios y horarios requeridos por la educación formal otradicional. Este potencial educativo permitirá a los alumnos virtuales asistir a cursos
planificados conforme a su disponibilidad de tiempo y ajustado a su ritmo de aprendizaje,optimizando por otra parte el aporte de los profesores que en su nuevo rol de "tutores",
preparan el material educativo, asisten, guían y evalúan a los cursantes para garantizar lacalidad del aprendizaje. La relación actual de profesores necesarios para producir
profesionales capacitados en un determinado tema impartido en el aula tradicional puedeser considerablemente mejorada con la utilización del aula virtual de tal forma que se
atiendan a muchos más alumnos, optimizando el empleo de recursos educativos y haciendode la tecnología un aliado eficaz que permita justamente la mejora sensible y en cascada del
nivel tecnológico de nuestro país.
■ Palma Manzur Juan Carlos. 2002. “Efectos del uso de un modelo de educación virtual en los aprendizajes, en alumnos de enseñanza media” Tesis para maestría, Osorno. Chile.Colegio San Mateo de la Compañía de Jesús. Actualmente para la educación tradicional
existen muchos modelos alternativos, algunos más y otros menos exitosos, uno de estosmodelos es la llamada educación virtual, que consiste en que el alumno logre
conocimientos a través de la mediación de herramientas tecnológicas. El modelo utilizado
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en esta investigación toma elementos tanto de la educación a distancia como de la
educación presencial. Por ejemplo se quiere que el alumno asista el establecimiento
educacional y que su proceso de aprendizaje lo lleva a cabo en los laboratorios deinformática, además la comunicación entre profesor-alumno y alumno-alumno se hará
utilizando canales de comunicación digitales. Por otro lado el alumno contará con unaplataforma virtual de educación que recoge todas las herramientas que el alumno necesite
para desarrollar su proceso de aprendizaje.
■ Rico Pérez A. 2010. “Implementación de un campus virtual usando Moodle” Tesis para
licenciatura. Guanajuato, México: Universidad Interactiva ya Distancia en el Estado de
Guanajuato, aborda el tema del empleo de herramientas de comunicación, en la creación de
un entorno efectivo de interacción entre docente - alumno en mejora de la educaciónvirtual. La investigación hace cierto énfasis en diferenciar la Educación Virtual de la
educación presencial.
■ Villamizar Carrillo Laura Patricia. 2007. “Estrategias de formación de profesores
universitarios para el uso de las tecnologías de información y comunicaciones (tics) a
partir del si stema de aprendizaje let me learn: dos estudios de caso.”. Tarragona, España.
Universidad Rovira i Virgili. Esta metodología presenta ventajas para el conocimiento delos procesos de aprendizaje adoptados por los individuos y se plantea como una
herramienta para descubrir las razones que llevan a los docentes a utilizar o no los recursos
tecnológicos en su labor profesional. La autora de esta investigación es profesora de la
Facultad de Ingenierías y Arquitectura de la Universidad de Pamplona. La recolección de
información se hace a través de dos cuestionarios para conocer la utilización e importanciaque los profesores y estudiantes involucrados en los dos estudios de caso dan a las TICs y
de un inventario para conocer la combinación de patrones de aprendizaje Let Me Learn.
4.1.2. Antecedentes Nacionales
■ Cabañas Valdivieso Julia Emilia.2003. “Aulas Virtuales como herramienta de apoyo en
la educación de la UNMSM”. tesis. Lima, Perú. Universidad Nacional Mayor de San
Marcos, La tesis presenta una investigación sobre Aulas Virtuales y los aspectos queinvolucran la implementación de éstas como apoyo en la educación. Hemos considerado
como caso de estudio a la Universidad Nacional Mayor de San Marcos quien tiene a su
disposición este tipo de servicio disponible vía Internet.
■ Choque Larrauri R. 2009. Estudio en Aulas de Innovación Pedagógica y desarrollo decapacidades en Tecnologías de la Información y la Comunicación - TIC. El caso de una
red educativa de Lima Tesis doctoral. Lima, Perú. Universidad Nacional Mayor de San
Marcos; que muestra como objeto de estudio el impacto de las TIC en los procesos deaprendizaje en estudiantes de educación secundaria de una red educativa del distrito de san
Juan de Lurigancho, Lima.
■ Escudero Aguilar Gudelia Sofía. 2008. El Método expositivo asistido por ordenadores
utilizando modelos interactivos en la enseñanza universitaria. Tesis doctoral. Lima, Perú.Escuela Académico Profesional de Nutrición - Facultad de Medicina de la Universidad
Nacional Mayor de San Marcos. La presente investigación tiene por objeto incorporar el
uso de ordenadores en la educación universitaria mediante la construcción
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de clases programadas, para ello es necesario elaborar un modelo interactivo o programa
didáctico que debe estar bajo la responsabilidad del docente, quien debe planificar,
organizar y supervisar su aplicación empleando una modalidad abierta y flexible .
■ Joo Chang, Blanca Jesús. 2011. “Análisis y propuesta de gestión pedagógica y
administrativa de las TICs, para construir espacios que generen conocimiento en el
colegio Champa gnat” tesis. Lima, Perú. Pontificia Universidad Católica del Perú, Latecnología de la información y de la comunicación, en el contexto informático,
entendiendo por ello, Internet, Intranet, software y computadoras; es un tema que se inicióen el plano educativo, desde el área administrativa, recién hace unos años se ha insertado
desde una mirada pedagógica. Esta inserción se ha ido dando por modas en muchos casos,o siguiendo simplemente "la tendencia", por el mercado y demanda, "marketing". Estas
motivaciones han generado en la actualidad una serie de dificultades que son consecuencia
del modo en que se insertaron las computadoras: sin planes pedagógicos, sin evaluarcostos post compra, sin tener en cuenta proyectos a largo plazo, entre otros.
■ Siu León Eva Justina. 2004. “El diseño metodológico en la gestión de un proyectoeducativo innovador”. tesis. Lima, Perú. Pontificia Universidad Católica del Perú, el
presente estudio, asume la necesidad de cambios en la dinámica de las instituciones
educativas y pretende, a través de un recorrido previo por las múltiples relaciones yprocesos que se dan a nivel pedagógico y administrativo en una organización escolar y en
su contexto político, social, económico, religioso y cultural, ser un aporte en el diseñometodológico para la construcción y desarrollo del P.E.I., con carácter innovador; visto
desde esta perspectiva, este trabajo se enmarca en el área de gestión y planificación de
proyectos educativos.
4.2. Bases teóricas
Moodle como paquete de software sirve para la creación de cursos y sitios Web basados en
Internet. Es un proyecto en desarrollo diseñado para dar soporte a una educación social
constructivista” según Martín Dougiamas.
Con el proyecto “Programa Huascarán” surge cierta necesidad, la cual es hacer un mejor uso de
Internet. Es así que Moodle nace como respuesta a diversos requerimientos que hacen de las
instituciones educativas: Proyecto para dar sustento a una educación constructivista, gratuita,multiplataforma e intuitivo.
Puesto que MOODLE es un entorno para la enseñanza y el aprendizaje cabe observar que la
comunidad MOODLE expone siguientes beneficios los cuales serían constructivismo social
como teoría del aprendizaje. Además de las características hipermedia, el trabajo colaborativo
como metodología de enseñanza y la oferta de contenido orientada a objetos.
4.2.1 Constructivismo social MOODLE se sustenta sobre la base del constructivismo, y más en concreto
sobre el constructivismo social.
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La Tabla 1 ofrece una aproximación al constructivismo social. Ha sido elaborada, por
Amorós Poveda con adaptaciones, del trabajo de Kearsley en relación con la Teoría sobrela Práctica.
Tabla 1
4.2.2. Características hipermedia.
En la enseñanza, el hipermedia a través de vínculos integra el conocimiento. Lo hacegracias a la información que se entrega almacenada en pequeños paquetes.
El hipermedia se caracteriza además por el vínculo, en tanto que
los enlaces, paquetes o puntos de información actúan como elementos
interrelacionados.
Las particularidades del hipermedia, el cómo se da el
procesamiento de la información, son observados en la tabla 2.
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Así, los entornos hipermedia como sucede con MOODLE, favorecen la variabilidad en
el nivel de complejidad de la información contenida.
4.2.3 Trabajo colaborativo
La conectividad proporcionada por la red de computadores permite la interactividad
entre el alumno y docente, facilitando el trabajo en colaboración, es por tanto que sevuelve importante en el área de la enseñanza. MOODLE contiene diferentesmódulos que pueden agruparse en tres:
Módulos de contenidos de materiales: Aquí se presenta lainformación como material de estudio.
Módulos de comunicación: Este módulo hace sencilla y provechosa la interacción
entre todos los estudiantes y profesores.
Módulos de actividades: Este módulo atiende a las tareas, actividades, trabajos que
los estudiantes deben llevar a cabo.
4.2.4 Orientación a objetos - de aprendizaje
MOODLE es un entorno de aprendizaje, que además de poderse modificar y serdinámico también está orientado a objetos.
La orientación a objetos es aquella en la cual se definen inicialmente las entidades
prototipo (llamados “objetos”) y posteriormente se repiten y utilizan ósea sonreutilizados como parte de un programa informático variados contextos deaprendizaje.
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4.3. Marco conceptual
Actitud: tendencia o disposición adquirida y relativamente duradera a evaluar de un mododeterminado un objeto, persona, suceso o situación y a actuar en consonancia con dicha
evaluación.
Ayuda pedagógica: Intervención del docente para guiar y orientar al alumno a fin de que éste
pueda avanzar en su aprendizaje.
Constructivismo Social Modelo basado en el constructivismo, que mantiene que el conocimiento además de formarsea partir de las relaciones con el ambiente, es la suma del factor del entorno social.
Curricula: Compendio sistematizado de los aspectos referidos a la planificación y eldesarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Didáctica: Didáctica es la ciencia que estudia (perspectiva-estática) y elabora
(perspectiva-dinámica) teorías práctico-normativo-decisionales sobre la enseñanza
Didáctica tecnológica: Corriente que considera el Acto Didáctico como la introducción de
los recursos tecnológicos en la transmisión didáctica, es decir, es utilizar la tecnología en la
enseñanza.
Metodología: La metodología constituye el conjunto de criterios y decisiones que organizan,de forma global, la acción didáctica en el aula: papel que juegan los alumnos y profesores,
utilización de medios y recursos, tipos de actividades, organización de los tiempos y espacios,agrupamientos, secuenciación y tipo de tareas, etc.
Módulo
Cada una de las partes en las que se divide Moodle y que aporta una funcionalidad
independiente al mismo.
Moodle
Moodle es un conjunto de programas para la creación de cursos y sitios Web basados enInternet.
Recurso
Documentación de base para el curso, Los materiales son contenidos, información que elprofesor quiere que traten o, al menos, vean sus alumnos.
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V. Hipótesis y variables
5.1. Hipótesis
5.1.1. Hipótesis general
Si se utilizara Moodle en la construcción de aprendizajes entonces se aumentaría la
calidad del nivel de aprendizaje.
5.1.2. Hipótesis específicas
■ Si se usara Moodle aplicando las tecnologías de la información y la comunicación
sería la mejor opción para impartir los cursos
■ Un entorno virtual de aprendizaje optimizaría la calidad de educación en cursos
presenciales, semi-presenciales y virtuales.
■ Los docentes y educandos satisfacerian sus necesidades de
comunicación, retroalimentación y cooperación, a través del uso de plataformas
virtuales educativas.
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5.2. Matriz de consistencia
PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES
¿El uso de Moodle, entorno
virtual de aprendizaje,
optimiza el aprendizaje de
calidad de los cursos en la
FIIS UNAC?
¿La efectividad de Moodle
permite incentivar el uso de
Aulas Virtuales de
Aprendizaje?
¿Los estudiantes dan buen
uso a los entornos Virtuales
de Aprendizaje, cada vez hay
más interesados en el uso de
dicha plataforma?
¿Existe satisfacción de los
docentes – estudiantes en el
uso de entornos virtuales,
éstos mejoran el nivel de
comunicación y por tanto son
de gran utilidad en el proceso
de aprendizaje?
Establecer que el uso de
Moodle como alternativa
tecnológica de información
y comunicación, es una
buena opción en la
educación para impartir los
cursos
Evaluar la efectividad de
Moodle como plataforma
virtual para incentivar el uso
de un Aula Virtual de
Aprendizaje.
Identificar el uso que los
estudiantes hacen a los
entornos virtuales de
aprendizaje para descubrir
las causas que hacen que no
aumente el uso de estas
plataformas.
Identificar la satisfacción de
los docentes – estudiantes de
acuerdo a sus necesidades de
enseñanza-aprendizaje; en relación a la utilidad que
encuentran en un entorno
virtual
Si se utilizara a Moodle
en la construcción de
aprendizajes entonces se
aumentaría la calidad del
nivel de aprendizaje.
Si se usara Moodle
aplicando las tecnologías
de la información y la
comunicación sería la
mejor opción para
impartir los cursos
Un entorno virtual de
aprendizaje optimizaría
la calidad de educación
en cursos presenciales,
semi-presenciales
y
virtuales.
Los docentes
y educandos satisfacerian
sus necesidades de
comunicación,
retroalimentación
y
cooperación, a través del
uso de plataformas
virtuales educativas.
INDEPENDIENTE
Aplicación
de Moodle
DEPENDIENTE
Nivel de
Aprendizaje
5.3. Matriz de operacionalización de variables VARIABLE DIMENSIONES INDICADOR ITEMES
Vi=V1
Aplicación de
Moodle
Seguridad de la
Información
Número de ataques ¿Cuántos ataques a la seguridad
se han detectado al mes?
Usabilidad del
Sistema
Número de sesiones
iniciadas por día
¿Cuántos usuarios ingresan al
sistema diariamente?
Vd=V2
Nivel de
Aprendizaje
Contenido Número de documentación
colgada por mes
¿Cuántos documentos se cuelgan
en el curso virtual?
Comunicación Número de consultas al día
por alumno
¿Cuál es la cantidad de ingresos de
alumnos al curso virtual?
Actividades Cantidad de descargas ¿Cuál es la cantidad de descargas
realizadas en un curso virtual?
¿Cuántos eventos son registrados al mes?
Tareas
eventos registrados por mes
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VI. Metodología
6.1. Diseño de investigación
Se propone el desarrollo de un proyecto basado en la metodología de investigación descriptiva
6.2. Población y procedimiento muestral La presente investigación se realizará a alumnos universitarios de la FIIS
UNAC en el proceso de construcción de aprendizajes en cualquier curso
Datos: Z=1.96 p=0.6 q=0.4 N=1000 E=0.05
Tamaño de la muestra: n = 270
6.3. Instrumentos
Las técnicas que se va a utilizar son: la observación a portales educativos cuya plataformausada sea o no sea Moodle, y una Encuesta aplicada a los alumnos para determinar las
necesidades de capacitación y el perfil de los destinatarios de un curso en línea.
6.4. Procedimiento
El método usado es el científico, puesto que en la presente tesis se explican los hechos además
de describirlos. Los resultados obtenidos de los alumnos evaluados en el proceso de recolección
de datos serán comparados y evaluados con la información analizada con anterioridad. Primero
se hará un análisis documental. Luego se hará una descripción de hechos, a través de encuestas.
6.5. Técnicas de procesamiento y análisis de datos
Con los datos obtenidos, se procede a hacer un análisis comparativo individual, y de estamanera verificar la eficacia del Moodle en la construcción de aprendizajes en diferentes
materias. Estos datos deben ser analizados tenido en cuenta las variables. Los datos seránpresentados en cuadros comparativos.
Seminario de Tesis pág. 14
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VII. Tabla de contenidos
PortadaDedicatoriaResumenIntroducción
I. Problema de investigación
1.1. Planteamiento del problema
1.2. Formulación del problema
II. Objetivos de la investigación
2.1. Objetivo general2.2. Objetivos específicos
III. Justificación e importancia
3.1. Justificación
3.2. Importancia
IV. Fundamentación teórica
4.1. Antecedentes
4.2. Bases teóricas
4.3. Marco conceptual
V. Hipótesis y variables
5.1. Hipótesis
5.2. Matriz de consistencia
5.3. Matriz de operacionalización de variables
VI. Metodología
6.1. Diseño de investigación
6.2. Población y procedimiento muestral
6.3. Instrumentos
6.4. Procedimiento
6.5. Técnicas de procesamiento y análisis de datos
6.6. Tabla de contenidos
VII. Aspectos administrativos
7.1. Cronograma
7.2. Presupuesto
VIII. Referencias bibliográficas
IX. Anexos
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8.1. Cronograma VIII. Aspectos administrativos
Nombre de tarea Duración Comienzo Fin 1 may "111 OS may "11115 may '11 22 may '11 29 may'11 05 jun "11 112 jun "11 01/05 08/05 | 15/05 22/05 | 29/05 12/06
E MOODLE ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE 29 días mar 10/05/11 uie 17/06/11 \ \ \
Determinación del problema de Investigación. 2 días mar 10705/11 mié 11/05/11
Elaboración de la justificación e importancia 1 día jue 12/05/11 jue 12/05/11
Selección de los elementos necesarios al Marco teórk 5 días vie 13/05/11 jue 19/05/11 ^ Elaboración del Marco teórico. 2 días vie 20/05/11 lun 23/05/11 L_
Formulación de los objetivos (general y específicos). 2 días mar 24/05/11 mié 25/05/11
Elaboración de la hipótesis. Definición conceptual 3 días jue 26/05/11 lun 30/05/11 L_
Selección del tipo de investigación y diseño 3 días mar 31/05/11 jue 02/06/11
Elaboración de cada instrumento de investigación. 3 días vie 03/06/11 mar 07/06/11 " - elaboración de tesis 4 días mié 08/06/11 lun 13/06/11
revisión de tesis 1 día mar 14/06/11 mar 14/06/11
Entrega de la versión final de la Tesis 1 día mié 15/06/11 mié 15/06/11
Presentación y sustentación de tesis 2 días jue 16/06/11 vie 17/06/11
8.2 PRESUPUESTO
Materiales:
■ Una computadora (propio) ■ Una impresora (propio) ■ 3 Millares de hojas Bond ■ 2 Cartuchos de tinta
S/. 66.00
S/. 100.00
Servicios:
2500 fotocopias S/. 270 h Internet S/. 4 empastados S/.
125.00
270.00
(propio) 80.00
Presupuesto:
Materiales S/. 166.00Servicios S/.475.00
TOTAL S/.641.00
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IX. Referencias bibliográficas
■ Amorós Poveda L. 2007. MOODLE como recurso didáctico. Documento de la conferencia de
Inclusión digital en la Educación Superior: Desafíos y oportunidades en la Sociedad de la
Información; 2007del 23 al 26 de octubre. Buenos Aires, Argentina: EDUTEC
■ Choque Larrauri R. 2009. Estudio en Aulas de Innovación Pedagógica y desarrollo de
capacidades en Tecnologías de la Información y la Comunicación - TIC. El caso de una red
educativa de Lima Tesis doctoral. Lima, Perú. Universidad Nacional Mayor de San Marcos
■ Escudero Aguilar Gudelia Sofía. 2008. El Método expositivo asistido por ordenadoresutilizando modelos interactivos en la enseñanza universitaria. Tesis doctoral. Lima, Perú.
Escuela Académico Profesional de Nutrición - Facultad de Medicina de la Universidad Nacional
Mayor de San Marcos.
■ Marquina Raymond. 2007. Estrategias didácticas para la enseñanza en entornos Virtuales.
Tesis de Maestría. Mérida, Venezuela. Universidad de Los Andes
■ Ochoa Moreno G. El campus virtual como medio de educación alternativo en el ecuador [Tesis
de Maestría]. Quito, Ecuador: Instituto de Altos Estudios Nacionales; 2009.
■ Palma Manzur Juan Carlos. 2002. “Efectos del uso de un modelo de educación virtual en losaprendizajes, en alumnos de enseñanza media” Tesis para maestría, Osorno. Chile. Colegio San
Mateo de la Compañía de Jesús.
■ Rico Pérez A. 2010. Implementación de un campus virtual usando Moodle. Tesis para
licenciatura. Guanajuato, México: Universidad Interactiva ya Distancia en el Estado de
Guanajuato
■ SALINAS, J. (1994). “Hipertexto e hipermedia en la enseñanza universitaria”. Píxel- Bit.
Revista de Medios y Educación. nº1. Tomado de
http://www.sav.us.es/pixelbit/articulos/n1/n1art/art12.htm
■ Sánchez Villanueva M. 2002. La realidad virtual como herramienta en la enseñanza de la
anatomía humana para el 4to y 5to grado de nivel primario. Tesis de licenciatura. Puebla,
México. Universidad de las Américas Puebla
■ Villamizar Carrillo Laura Patricia. 2007. “Estrategias de formación de profesores universitarios
para el uso de las tecnologías de información y comunicaciones (tics) a partir del sistema de
aprendizaje let me learn: dos estudios de caso”. Tarragona, España. Universidad Rovira i
Virgili.
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X. Anexos
10.1. ANEXO 1: ENCUESTA APLICADA A LOS ALUMNOS PARA DETERMINAR LASNECESIDADES DE CAPACITACIÓN Y EL PERFIL DE LOS DESTINATARIOS DE UNCURSO EN LÍNEA.
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10.2. ANEXO 2: INSTRUMENTO PARA EVALUAR UN CURSO EN LÍNEA
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10.2. ANEXO 3: ENCUESTA DE CURSO EN LINEA
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