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Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Vicerrectoría Académica y de Investigación
Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación
1. Descripción general del curso
Escuela o Unidad
Académica
Escuela Ciencias de la Educación
Nivel de formación
Grado
Campo de
Formación
Formación disciplinar
Nombre del
curso
Introducción a la Licenciatura en Lenguas
Extranjeras con Énfasis en Inglés
Código del curso 518001
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de
créditos
2
2. Descripción de la actividad
Tipo de
actividad:
Individ
ual ☒
Colaborati
va ☒
Número de
semanas 6
Momento de la
evaluación: Inicial ☐
Intermedi
a, unidad:
2
☒ Final ☐
Peso evaluativo de la
actividad: 175
Entorno de entrega de actividad:
Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
actividad: 29 de marzo de
2020
Fecha de cierre de la actividad: 8
de mayo de 2020
Competencia a desarrollar:
a) Apropiarse de conocimientos sobre la enseñabilidad de la
Licenciatura en Lenguas Extranjeras con Énfasis en inglés y la
educabilidad que le asiste como ser humano, de tal forma que
comience la comprensión básica de su ejercicio profesional de una manera eficaz y eficiente.
b) Profundizar en el análisis de las lenguas extranjeras como objeto de estudio identificando los sistemas que hacen parte de
esta disciplina y que proponen el estudio de la lengua desde
perspectivas estructurales, cognitivas y socioculturales de
manera interdisciplinaria. c) Asumir actitudes críticas, reflexivas, disciplinadas y de
tolerancia hacia propuestas, situaciones y puntos de vista
diferentes de los suyos en ejercicio de los procesos de
aprendizaje en la licenciatura.
Temáticas por desarrollar:
Las competencias necesarias y articuladoras previstas en el proceso
de formación de la Licenciatura en Lenguas Extranjeras con Énfasis en
inglés.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar
Tarea 3 – Reconocimiento del perfil del licenciado. Reconocer los
elementos y enfoques del perfil del Licenciado en Lenguas Extranjeras
con Énfasis en inglés.
Trabajo Individual
Paso 1. Revisión
Paso 2. Organizador gráfico-Argumentación
Paso 3. Representación del perfil ideal Paso 4. Pantallazos
Paso 5. Referencias
Trabajo Colaborativo
Paso 1. Publicación de la representación del perfil ideal
Paso 2. Interpretación
Paso 3. Envío
Actividades por desarrollar
Trabajo Individual
Paso 1. Revisión
En el entorno de conocimiento, Unidad 2:
Revisar el módulo de la unidad 2 LILEI.
López, Juan. Módulo Unidad 2 - LiLEI. La Licenciatura en Lenguas Extranjeras con Énfasis en inglés.
Realizar la lectura la Resolución 12730 “Lista de exámenes
estandarizados para la certificación del nivel de dominio
lingüístico” (también la puede consultar en el siguiente enlace:
http://legal.legis.com.co/document/Index?obra=legcol&document=legcol_ddfc5f9ea55944239eeb35b7f8a8f924 )
Realizar la lectura” La formación inicial del profesorado de
lengua extranjera”.
Paso 2. Organizador gráfico-Argumentación
Teniendo en cuenta los siguientes componentes:
Nivel de competencia en idioma inglés según MCER y MEN
Nivel de competencia en otros idiomas (lengua materna u otros
idiomas)
Actitud hacia la educación Conocimientos pedagógicos
Conocimientos didácticos
Habilidades tecnológicas
y realizando una exploración de las lecturas del entorno de
conocimiento, realizar el siguiente ejercicio:
a) Por cada componente identificar la característica que usted
considera es fundamental en la labor docente. b) Encontrar sustento teórico en las lecturas del curso u otras
fuentes que apoyen su posición en cada componente. Citar de
acuerdo con las normas APA.
c) Presente su interpretación y desarrollo de la idea utilizando mínimo 100 palabras.
El contenido de este ejercicio debe realizarse por medio de un
organizador gráfico que le permita presentar de manera organizada los siguientes campos:
Nombre del componente
Característica fundamental Sustento teórico
Su aporte e interpretación
Usted es libre de elegir/crear su organizador.
A continuación, se presentan 2 ejemplos donde se evidencian los
campos requeridos.
Ejemplo 1:
Ejemplo 2:
Recomendaciones:
Debe realizar el ejercicio para cada uno de los 6 componentes.
Desarrollar las ideas a profundidad.
El organizador grafico debe ser claro y como su palabra lo indica
“organizado” No olvidar normas APA para la citación de fuentes en el sustento
teórico.
Subir al foro ubicado en el entorno de aprendizaje colaborativo
cada categoría representada en el organizador gráfico de manera paulatina.
Paso 3. Representación del perfil ideal
Teniendo en cuenta las lecturas sugeridas, los demás textos de la
unidad 2 y la información presentada en el organizador gráfico realice
su propuesta del perfil ideal del licenciado en lenguas extranjeras para responder a las necesidades de formación del Siglo XXI.
Esta tarea se desarrolla utilizando ilustraciones e imágenes debe representar los 6 componentes que giran en torno al licenciado:
Para el desarrollo de esta actividad puede elaborar a mano o con
ayuda de una herramienta digital las ilustraciones. Indicar el nombre del componente y en seguida presentar la/las imágenes de cada uno
de estos.
Recomendaciones:
No incluir palabras o texto que, de explicación a las imágenes, por lo tanto, estas deben ser claras.
Puede presentar la cantidad de imágenes que considere
pertinentes en cada componente con el fin de plasmar su
propuesta de perfil. Sea creativo y propositivo.
Paso 4. Pantallazos
Tomar los pantallazos de:
Publicación en el foro de Representación del perfil ideal que corresponde al paso 3 trabajo individual. (ilustraciones o
imágenes)
Comentarios en el foro de la interpretación sobre las
representaciones de sus compañeros (paso 3 trabajo colaborativo) mínimo 3 intervenciones.
Paso 5. Referencias
Utilizando normas APA indicar las fuentes que apoyaron la construcción del trabajo.
Nota: Si se utiliza información de autores sin dar los créditos
correspondientes, se considerará plagio y se dará automáticamente
una nota de 0.0 en toda la actividad.
Trabajo Colaborativo
Participación foro
Paso 1. Publicación de la representación del perfil ideal. Una vez tenga las ilustraciones correspondientes al paso 3 trabajo
individual, compartir su creación en el foro colaborativo.
Paso 2. Interpretación Hacer mínimo 3 intervenciones en el foro en las que analice las
representaciones de sus compañeros, componente por componente.
Su participación debe dar respuesta a:
¿Qué es lo que veo? ¿En qué me hacen pensar esas imágenes?
¿Qué quiere representar mi compañero en cada uno de los
componentes?
Paso 3. Envío
Enviar el trabajo a través del enlace indicado en el entorno de
seguimiento y evaluación: Tarea 3. Perfil del licenciado.
Entornos para su
desarrollo
Se desarrolla la actividad en el entorno de
aprendizaje colaborativo y se entrega el producto por
el entorno de Seguimiento y evaluación.
Productos
para entregar
por el
estudiante
Producto individual
Documento de Word con la siguiente información:
- Portada
- Organizador gráfico-Argumentación (6 componentes)
- Representación del perfil ideal (ilustraciones e
imágenes)
- Pantallazos - Referencias
El nombre del archivo final debe poseer el nombre de la
actividad y el número de grupo. Enviar el documento dentro de las fechas establecidas por el entorno de
seguimiento y evaluación.
Ponderación 125 puntos
Producto Colaborativo Compartir en el foro
Propuesta de perfil docente ideal. (imágenes -
ilustraciones) con los siguientes componentes: Nivel de competencia en idioma inglés según
MCER y MEN
Nivel de competencia en otros idiomas
Actitud hacia la educación Conocimientos pedagógicos
Conocimientos didácticos
Habilidades tecnológicas
Comentarios dando la interpretación a profundidad sobre las representaciones de los compañeros.
Ponderación: 50 puntos.
Ponderación Final : 175 puntos.
3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad
Planeación de
actividades
para el desarrollo del
trabajo
colaborativo
Lectura de los recursos teóricos
Preparación de los aportes
Interacción del grupo con base en los aportes individuales
Preparación de los entregables
Revisión de los productos
Preparación de los entregables de acuerdo con la
norma establecida
Roles
Los roles Compilador considerados en los Lineamientos Generales del Currículo de la UNAD -
Aspectos del Trabajo Colaborativo y
Acompañamiento Docente, son:
1. Compilador
2. Revisor
3. Evaluador
4. Entregas 5. Alertas
Roles y
responsabilidades para la
producción de
entregables
por los estudiantes
Vela, P. (2014) Lineamientos Generales del
Currículo de la UNAD - Aspectos del Trabajo Colaborativo y Acompañamiento Docente.
Recuperado de:
http://congresos.unad.edu.co/redtutores/pluginfile.
php/9950/mod_resource/content/1/DOCUMENTO%20TRABAJO%20COLABORATIVO%20Y%20ACOMPA
%C3%91AMIENTO%20DOCENTE-V3.pdf
Uso de
referencias
Uso de la norma APA, versión 3 en español
(Traducción de la versión 6 en inglés)
Las Normas APA, es el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área
de las ciencias sociales. Estas se encuentran
publicadas bajo un Manual que permite tener al
alcance las formas en que se debe presentar un artículo científico. Aquí podrás encontrar los
aspectos más relevantes de la sexta edición del
Manual de las Normas APA, como referencias, citas,
elaboración y presentación de tablas y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede
consultar como implementarlas ingresando a la
página http://normasapa.com/
Cita basada en el texto
Un análisis de más de doscientos estudios evidencia
la correlación entre la enseñanza de destrezas sociales y el mejoramiento del desempeño escolar”
(Viadero, 2007, p.60).
Cita basada en el autor:
Viadero (2007) “informa que un análisis de más de
doscientos estudios evidencia la correlación entre la
enseñanza de destrezas sociales y el mejoramiento
del desempeño escolar” (p.80).
Citas de más de 40 palabras
Se implementa sangría de 2.5 cm a la izquierda y 1.5 cm a la derecha. No hay punto al final del
paréntesis.
Cita basada en el texto
…históricamente el centro de la educación a
distancia lo ocupa el estudiante, sujeto activo y
responsable, capaz de encargarse autónomamente
de su propio aprendizaje, empleando para ello diversas estrategias desarrolladas con el apoyo de
diferentes mediaciones y medios pedagógicos.
(Herrera Sánchez, 2005, 117)
Cita basada en el autor:
Gamboa y García (2012) concluyeron que las
categorías emergentes mostraron una clara
tendencia de los estudiantes a plantear proyectos
de investigación en lo referente a experiencias de aula y el diseño e implementación de estrategias
web 2.0 y 3.0, (77%), lo cual puede deberse en el
primer caso al reconocimiento de la práctica
docente como objeto de investigación, evidenciando que la cercanía con el entorno brinda
elementos para plantear problemas
contextualizados, en el segundo caso, el mismo
trabajo realizado en los seminarios en el aula virtual le permitió a los estudiantes optimizar sus prácticas,
incorporando el uso de los ciberlugares, contextos
interactivos y el uso de herramientas web. (p.90)
Para citas de dos autores implemente García y Gamboa (2014), si la publicación es en inglés será
García & Gamboa (2014). Para citas con más de dos
autores, se cita el apellido de todos la primera vez
que se mencione, posteriormente otras menciones solo tendrá el primer apellido y et al. Si no tiene la
fecha de publicación de un documento anótelo como
s.f. Si la cita proviene de un texto sin paginación,
utilice los números de los párrafos, para ello utilice la abreviatura párr. Durante la década de los
noventa los países de América Latina iniciaron una
serie de reformas educativas orientadas a lograr el
acceso universal a la educación básica y al
mejoramiento de su calidad y equidad, sin embargo todavía persisten importantes desigualdades
educativas. Es urgente el desarrollo de políticas
decididas de equidad para que la educación cumpla
con una de sus funciones fundamentales… (Blanco, 2006, párr.2).
Para revisar otras citas que requiera el texto revise
Normas APA tercera versión en español (Sexta versión en inglés), puede consultar ejemplos de
referencias, estilo para escribir, en esta norma on-line en:
http://www.manualmoderno.com/detalle.php?idcien
cia=9786074480527
Tablas y figuras
Las tablas deben presentarse para complementar el
texto y no para duplicar lo explicitado en el mismo. Se enumeran en orden de acuerdo a su
presentación en el documento. Su identificación
debe llevar la Leyenda Tabla, número arábigo y
título. En el texto se cita así: Tabla1. Xxxxxxx. Debe llevar citada la fuente cuando no es realizada por el
autor en una nota al final de la tabla (fuente de
menor tamaño al demás del documento).
Figuras. Corresponden a mapas, fotos, gráficos, etc., deben ilustrar una idea en particular y no solo
adornar el texto, se numeran de acuerdo con su
aparición en el documento con números arábigos.
No debe repetirse la información ya enunciada en el texto debe contener información independiente.
Debe llevar citada la fuente cuando no es realizada
por el autor como nota al final de la figura (fuente
de menor tamaño al demás del documento). __________________________
García, Gamboa y Rivera (marzo de 2014).
Lineamientos para el trabajo de grado. Escuela de
Ciencias de la Educación. UNAD.
Políticas de
plagio
Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido por el diccionario de la Real
Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un estudiante que
plagia no se toma su educación en serio, y no
respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y
no documenta su fuente, está cometiendo un acto
de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos
con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el
conocimiento de los demás. Pero cuando nos
apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad
académica requiere que anunciemos explícitamente el hecho que estamos usando una fuente externa,
ya sea por medio de una cita o por medio de una
paráfrasis anotado (estos términos serán definidos
más adelante). Cuando hacemos una cita o un parafraseo, identificamos claramente nuestra
fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor,
sino para que el lector pueda referirse al original si
así lo desea.
Existen circunstancias académicas en las cuales,
excepcionalmente, no es aceptable citar o
parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un
docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes
respondan utilizando sus ideas y palabras
exclusivamente, en ese caso el estudiante no
deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
4. Formato de Rubrica de evaluación
Formato rúbrica de evaluación
Tipo de actividad: Actividad
individual ☒
Actividad
colaborativa ☒
Momento de la evaluación
Inicial ☐ Intermedia, unidad 2
☒ Final ☐
Aspectos
evaluados
Niveles de desempeño de la actividad individual Puntaje
Valoración alta Valoración media Valoración baja
Trabajo
individual
El estudiante
envía su
propuesta de
perfil docente
individual
completa.
El estudiante envía
su propuesta de
perfil docente
individual
incompleta.
El estudiante no
envía su
propuesta de
perfil docente
individual.
30
(Hasta 30
puntos)
(Hasta 15
puntos)
(Hasta 0
puntos)
Desarrollo de la
competencia cognitiva
argumentativa
El estudiante
demuestra
habilidad para
razonar. Así
mismo, argumenta y
justifica sus ideas
de manera clara.
El estudiante demuestra
habilidad para
razonar. Le faltó
mayor profundidad
en la argumentación y
justificación de sus
ideas de manera
clara.
El estudiante no
demuestra
habilidad para
razonar. Así
mismo, no argumenta ni
justifica sus ideas
de manera clara.
35
(Hasta 30
puntos)
(Hasta 15
puntos)
(Hasta 0
puntos)
Desarrollo de la
competencia cognitiva
propositiva
El estudiante
demuestra
habilidad para proponer,
claramente sus
ideas, y puntos de
vista frente a elementos que
puedan generar
El estudiante
demuestra poca
habilidad para proponer,
claramente sus
ideas, y puntos de
vista frente a elementos que
puedan generar
El estudiante no
demuestra
habilidad para proponer,
claramente sus
ideas, y puntos de
vista frente a elementos que
puedan generar
30
reflexión sobre su realidad.
reflexión sobre su realidad.
reflexión sobre su realidad.
(Hasta 30
puntos)
(Hasta 15
puntos)
(Hasta 0
puntos)
Referencias
Las referencias y
los créditos fueron
dadas con
referencias en
estilo APA.
Las referencias y los créditos fueron
dadas, pero no con
referencias en
estilo APA.
Las referencias y
los créditos no
fueron dadas. 15
(Hasta 15
puntos) (Hasta 7 puntos)
(Hasta 0
puntos)
Cumplimiento
Presentó la
actividad dentro
de los tiempos
establecidos por
el entorno de
seguimiento y
evaluación.
Presentó la
actividad fuera del
tiempo
establecido.
No presentó la
actividad. 15
(Hasta 15
puntos) (Hasta 7 puntos)
(Hasta 0
puntos)
Aspectos
evaluados
Niveles de desempeño de la actividad colaborativa Puntaje
Valoración alta Valoración media Valoración baja
Desarrollo de la
competencia
cognitiva
propositiva
El estudiante
publica en el foro
su propuesta de
perfil docente
individual
completa
mediante
ilustraciones
El estudiante
publica en el foro
su propuesta de
perfil docente
individual sin
embargo está
incompleta.
El estudiante no
publica en el foro
su propuesta de
perfil docente
individual.
25
(Hasta 25 puntos)
(Hasta 13 puntos)
(Hasta 0 puntos)
Desarrollo de la
competencia
cognitiva interpretativa
Participa
activamente en el
foro de manera
oportuna con comentarios
dando la
Participa poco en el foro y sus
comentarios hacia
las
representaciones
No participa en el
foro. 25
interpretación a profundidad sobre
las
representaciones
de los compañeros.
de sus compañeros son superficiales.
(Hasta 25
puntos)
(Hasta 13
puntos)
(Hasta 0
puntos)
Calificación final 175