LA PAZ – BOLIVIA

2012

• EXPOSITOR:

• Lic. David Martín Quispe M.

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES FACULTAD DE ARQUITECTURA, ARTES, DISEÑO Y URBANISMO

PROGRAMA DE ARTES MUSICALES

PARADIGMAS

PSICOPEDAGÓGICOS Conductismo

Humanismo

Cognoscitivismo

Histórico – Cultural

Constructivismo

Social - Comunitario

Complejo e Intercultural

Elemento común en todas

las teorías del aprendizaje Cambio

permanente

Paradigmas Curriculares

Conductista - vs.- Constructivista

Teorías del Aprendizaje Pérez Gómez y Sacristán (1992)

1. LAS TEORÍAS ASOCIACIONISTAS – Teorías basadas en el Conductismo

– Postulan el Aprendizaje por Condicionamiento a través del modelo:

E ---> R

2.1. Teorías cognitivas

2.1.1. Teoría de la Gestalt y Psicología humanista

Representantes Kofka, Köhler, Vhertheimer, Maslow y Rogers.

2.1.2. Psicología genético-cognitiva

Representantes Piaget y Ausubel

2.1.3. Psicología genético-dialéctica

Representantes Vigotsky

2. LAS TEORÍAS MEDIACIONALES

FUNDAMENTACIÓN TEORICA DEL PARADIGMA SOCIO -

COMUNITARIO

Educación Intra

e Intercultural y

Plurilingüe

Educación

Descolonizadora

Educación

Comunitaria

Educación

Productiva

Educación

científica-técnica-

tecnológica

Principios

PARADIGMAS CONDUCTISMO CONSTRUCTIVISMO SOCIAL - COMUNITARISMO

CURRICULUM Cerrado Abierto Flexible Real - Leal y Descolonizador

DIDÁCTICA. E (Conocimiento) E-A (saber hacer)

Conocer-hacer-vivir-ser

E-D-A (Practica – teoría – valoración - producción)

CONTENIDOS

Cognitivos Conceptuales Científicos, técnicos y tecnológicos

Psicomotrices Procedimentales Productivos

Afectivos Actitudinales Espirituales

PLANIFICACIÓN

DIDÁCTICA CURRICULAR

OBJETIVOS

-Verbo (3ra persona)

-Contenido

-Condición.

-Nivel

COMPETENCIAS

-Verbo (1ra persona)

-Desempeños

-Contenido

-Contexto

-Proceso

ORIENTADORES - OBJETIVOS HOLISTICOS

(Verbo Plural)

- Valoración. SER

- Teoría. SABER

- Práctica. HACER

- Producción. DECIDIR

EVALUACIÓN

Memorización de conocimientos y algunas habilidades

Habilidades Valores y actitudes

Destrezas Saberes y Conocimientos

Habilidades y Practicas Conductas Conocimientos Transformaciones y Trascend.

TIPO DE HOMBRE Empleado pasivo Téc. competitivo Trascendente

DOCENTE Instructor Apoyo. Maestro Emprendedor

RESU

LTAD

OS

ESTUDIANTE. Pasivo. Activo y Creativo Productivo, emprendedor y trascen.

INSTRUMENTO Texto. Módulo Carpetas

Ahora bien, después de Analizar el Diseño Curricular: Conductista, Constructivista y Social – Comunitario.

Definiremos A:

La Psicopedagogía

Psicología Pedagogía

Diagnóstico

Tratamiento

Prevención

Origen

Biológico, sociológico,

psicológico o educativo.

“La aplicación de principios psicológicos a la practica de la E - A, por el

propio maestro (Stones 1983: 14-17)

PSICOPEDAGOGIA (Aula Escolar)

•Escuchar - Hablar.

•Leer, escribir – deletrear.

•Memoria visual – auditiva.

•Calcular y razonar

•Seguir instrucciones - Procesar.

•.Falta de concentración y atención

•Problemas conductuales.

PSICOPEDAGOGIA CLINICA

PSICOPEDAGOGIA

Trastornos, alteraciones

o deficiencias que se

dan en el Proceso de

Aprendizaje

En Bolivia, a partir de la Ley No 1565, se entiende por Psicopedagogía:

“Una ciencia aplicada, que surge de la fusión de la psicología y la pedagogía,

cuyo campo de aplicación es la educación, a la cual le proporciona métodos,

técnicas y procedimientos para lograr un proceso de aprendizaje más

significativo de acuerdo a las necesidades del educando”.

En el nuevo paradigma educativo, la Psicopedagogía se la

debe entender a partir de la Educación socio - comunitaria

productiva que establece las condiciones sociales y culturales

con las que interactúa el ser humano desde el momento de su

concepción, tiene un carácter biopsicosociocultural sobre el

cual se desarrollan la personalidad y el ser social, desde la

escuela, familia, la comunidad y el Estado.

ENFOQUES

PSICOPEDAGOGICOS

APRENDIZAJE

Escuela

histórico-

Cultural L. Vigotsky

Escuela Psicogenetica J. Piaget

Aprendizaje

Significativo D. Ausubel

Escuela Gestalt Grupo de Berlín

Inteligencias Múltiples

H. Gardner

Pedagogía

Centrada en

el AA. C. Rogers – A. Maslow

PSICOPEDAGOGIA DE LA

MÚSICA

Definición (Pep Alsina 1997)

• La Psicopedagogía de la Educación Musical, es la ciencia aplicada que trata del estudio, prevención y corrección de las dificultades que pueda presentar un estudiante, en el proceso de los aprendizajes

musicales.

• Primera mitad:

– Dalcroze

– Orff

– Willems

– Kodaly

– Wuytack

– Suzuki

• Segunda mitad:

– Delalande

– Paynter

– Murray Schaeffer

– Ward

– Chevais

– Elizalde

La educación musical cambió con saltos gigantescos

durante el siglo XX

• El iniciador de todo fue:

Emile Jacques Dalcroze.

• “Desarrolla una terapia educativa rítmica para enfermos, que parte de sus ritmos propios para establecer la comunicación”

• Precursor de la Músicoterapia

Viena, 6 –VII-1865.

Ginebra, Suiza, 1-VII - 1950

Método didáctico: Rítmica, solfeo e improvisación

Increpaba los sistemas de la época a la que consideraba una mentalización mecanicista de la música. Fue expulsado del Conservatorio de París. Sus contemporáneos:

Hilarión Eslava (Método de solfeo)

Navarra. 21-X-1807 Madrid 23-VI-1878

Albert Lavignac (Enciclopedia de la Ed.

Músical) París, 21 – I- 1846 París 28 – V- 1916

Propuesta de Dalcroze:

“La inclusión del movimiento en el aprendizaje musical”.

Propuesta de Dalcroze:

“La inclusión del movimiento

en el aprendizaje musical”.

Maurice Martenot:

París N: 14-X-1898 y M: 8-X-1980

• “Destaca el estimulo de la memoria

musical desde la primera infancia a partir del canto, que proporciona al bebé un desarrollo del sentido rítmico, mientras se le mece para que se duerma”

• Método didáctico: • Juegos con proyección educativa

(Observación al niño)

Paul Hindemit • Alemania N: 16 XI–1895 y M:

28–XII-1963

• El educador debe esforzarse para que el niño/a cante durante la mayoría de los juegos

Método didáctico:

Arte de la

Composición

Escolar

El canto, el juego y las canciones tradicionales sirvieron como base del aprendizaje musical que ensayaba nuevas

metodologías constantemente. Zoltán Kodaly

Artífice de la “alfabetización musical masiva”

• Kecskenut 16–XII- 1882

• Budapest, Hungría 6 – III -1967. Fue su

Inspirador: John

Curwen Inglaterra

1816 - 1880.

La “Tonic Solfa”

Método Didáctico: Rítmica, solfeo e improvisación

La parte instrumental: Orff

• El trabajo de grupo

• El diseño de instrumentos específicos para la iniciación musical

• El ritmo unido a la palabra

Karl Orff:10 – VII – 1895 29 – III – 1982 Alemania.

Método didáctico:

Lenguaje, música y movimiento

Innovación de Instrumentos Musicales con Material de Reciclaje

Y el gran ideólogo de la Educación Musical: Edgar Willems. Se lo considera

“El Piaget de la Educación Musical”.

N = Lanken, Bélgica: 14 –X – 1890

M = Ginebra, Suiza: 18 – VI - 1978

Desarrolla 3 áreas:

Musical, humano y social

Método Didáctico:

Psicología; voz y movimiento;

musicogramas

Otro hito: La creación en el aula. Construcción y deconstrucción.

Ecología acústica.

Murray Schaffer: 1933. Canadá

Desarrolla su teoria: El paisaje sonoro (Sonido y Ruido)

Ward

Quironimia (canto y entonación)

Suzuki

“Aprender escuchando", entrenamiento

Wuytack Educ. oído y las audiciones - Musicograma

Chevais

Dactilorítmia (Uso de los dedos – rítmica)

Técnica Aleixandre Utilización de la voz (Res – Af. – Post. – Proy.)

Paynter Experimentación sonora

Elizalde Canto Escolar (Prob. melódicos – rítmicos)

Delalande Desarrollo de la habilidad del oído - juego

Aportes metodológicos de otros Psicopedagogos contemporáneos

Y América Latina … ?

• Guillermo Graetzer • Viena 1914 - Bs.As.1993

(Versión para Sud América: Orff)

Héitor Villalobos Río de Janeiro

N: 5 – III – 1887 M:17 – XI - 1959

(Diseñó un sistema completo de

instrucción musical para

los brasileños)

Las dos grandes de la Pedagogía Musical Latinoamericana, que reflexionan sobre la identidad, realidad e

interculturalidad de nuestros pueblos.

Violeta Hemsy de Gainza.

(Referente en materia de educación musical en países hispanos)

• Tucumán, Argentina. 1930

Coriún Aharonián. Investigador, pedagogo y

compositor originario

Uruguay. 1940

Otros latinoamericanos destacados:

Victoria Santa Cruz.

El aporte afro a la música

De América Latina.

Perú.

Patricia Stokoe.

La expresión

Corporal en el

Aula.

Argentina.

La ecología

Acústica en

El aula.

Marissa

Fonterrada. Brasil

María Fux.

Creadora

De la

Danzaterapia.

Argentina.

Características comunes a todos los

métodos psicopedagógicos

• Huida de la enseñanza tradicional de la música.

• Carácter integral de la educación musical.

• La finalidad no es crear artistas virtuosos.

• Estimular al alumno a la creación.

• Imaginación como paso previo a la creatividad.

• Fomentar la actividad del alumno, combinar percepción y expresión.

• Desarrollo de tres capacidades a través de la música: comunicativa, motriz y de abstracción.

• Musicalizar a toda la sociedad, no solo la escuela.

• Sentido lúdico del proceso de aprendizaje.

A manera de conclusión: Cada uno de los diferentes métodos analizados, se basa en: • El lenguaje musical, • Los instrumentos musicales • El canto • La audición • El folklore. Puntos de vista diferentes: • Unos orientados al aprendizaje de instrumentos: El método Suzuky,

(individual y orientado a la enseñanza del violín).

• Otros parten de lo contemporáneo como: Paynter, Self y Schaeffer.

• Otros se emplean para la educación musical de niños ciegos (Montessori)

Modernos

enfoques

didácticos

Pretenden:

Resolver la

Enseñanza Musical

Y ahora las propuestas

PSICOPEDAGOGICAS

MUSICALES

En síntesis, son metodologías

psicopedagógicas que

pretenden:

“Aprender música,

haciendo música”

Propuesta

Psicopedagógica

Disciplinaria No 1:

Agrupando algunos métodos:

- Para el lenguaje musical =

Willems y Kodaly

- Para los instrumentos =

Orff

- Para el canto =

Kodaly y Ward

- Para el movimiento rítmico =

Dalcroze

- Para la audición musical =

Willems

EDUCACIÓN DEL OIDO

EDUCACIÓN DEL RITMO

EDUCACIÓN DE LA VOZ

EXPRESION CORPORAL

AUDICION Y APRECIACIÓN

MUSICAL

(Ed. Mus. en el nivel inicial) D.M.Q.M.

Aplicando las cinco áreas se logrará que los niños/as participen en la

construcción de sus conocimientos, utilizando la música como una forma

INTEGRAL de expresión creativa.

Propuesta Psicopedagógica

Disciplinaria No 2:

Propuesta Psicopedagógica No 3: Adaptaciones Curriculares

En atención a la diversidad encontramos AA., en el aula con problemas en el habla, lectura, escritura,

razonamiento o habilidades matemáticas.

La Música:

Estrategia de apoyo para evaluar e intervenir las dificultades de aprendizaje

Adaptación Curricular Musical

• La Dislalia (Hablar): Estrategia: El método de Wuytack (La expresión vocal a través del canto)

• La Dislexia (Lectura): Estrategia: El método Orff (a partir del ejercicio de hablar, la palabra engendra

esquemas rítmicos)

• La Disfasia (Lenguaje): Estrategia: El método KODÁLY y WILLEMS, basan sus objetivos y principios en el

lenguaje musical.

¿Análisis Psicopedagógico Descolonizador? Propuesta Nº 4

Reproducir

nuestra

propia

sabiduría

Potenciar el

pensamiento

intelectual

y

la investigación

Educativa Musical

Boliviana

Reconstituir formas de Enseñanza - Aprendizaje y el

ejercicio de saberes y prácticas de las diferentes culturas y naciones del estado

boliviano.

A partir de la Ley Avelino Siñani y Elizardo Pérez, la

Psicopedagogía Musical, debe tomar en cuenta el:

a) Principio Descolonizador.

b) Enfoque Social – Comunitario.

c) Enfoque Productivo.

d) Principio Intercultural y atención a la diversidad.

e) Enfoque Plurilingüe intracultural promovida en la

dignidad e identidad.

Por consiguiente:

En el marco de la educación comunitaria, productiva territorial, intracultural,

intercultural y plurilingüe como a partir de los saberes y conocimientos de

las naciones indígenas originarias en complementariedad con los

conocimientos universales.

Se debe, entrar en un proceso de Renovación Pedagógica Musical, para

crear una metodología psicopedagógica, acorde con los postulados de la

Ley N° 1565 y Avelino Siñani.

De acuerdo al Análisis Psicopedagógico Descolonizador

Es necesario construir una Psicopedagogía Comunitaria y

Didácticas Liberadoras y Críticas (por ejemplo una

Psicopedagogía de la Reciprocidad, de la Inclusión social y

una Didáctica Comunitaria)

• Utilizando la música como una estrategia y recurso psicopedagógico permitirá al niño/a, investigar, explorar, crear, desarrollar y enriquecer el lenguaje, la imaginación y la capacidad de razonar, para el logro de diferentes aprendizajes significativos.

• Por lo tanto tendremos:

• “Niños/as protagonistas de su propio aprendizaje y de la construcción de su propio conocimiento promovida en la dignidad e identidad.”

A MANERA DE

CONCLUSION