universidad de guayaquilrepositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/20045/1... · un estudio...
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL (FACSO) CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE:
“INGENIERO EN DISEÑO GRÁFICO”
TEMA:
CONSTRUCCIÓN DE TENDENCIAS VISUALES POR MEDIO DE LA
TÉCNICA PICTÓRICA DE LA TÉMPERA PARA LOS ESTUDIANTES DEL
TERCER SEMESTRE DE LA CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO DE LA
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL FACSO UNIVERSIDAD DE
GUAYAQUIL.
PROPUESTA:
DISEÑO Y ELABORACIÓN DE GUÍA DIDÁCTICA
AUTORA:
Yajaira Andrea Sanipatin Castillo
TUTORA:
MSc. Marjorie Buenaño Rosero
Promoción Guayaquil, 2016 - 2017
ii
Universidad de Guayaquil
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DISEÑO GRÁFICO
DIRECTIVOS
Lic. Kleber Loor, MSc. Msc. Christel Matute
DECANO VICEDECANA
Lic. Alfredo Llerena. Lic. Beatriz Vallejo
COORDINADOR DIRECTORA
Ab. Pedro Moncada
SECRETARIO GENERAL
iii
X
x
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO Y SUBTÍTULO:
CONSTRUCCIÓN DE TENDENCIAS VISUALES POR MEDIO DE LA TÉCNICA PICTÓRICA DE LA
TÉMPERA PARA ESTUDIANTES DEL TERCER SEMESTRE
AUTOR/ES:
Yajaira Andrea Sanipatin Castillo
REVISOR
Msc. Marjorie Buenaño Rosero
INSTITUCIÓN:
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL.
FACULTAD:
COMUNICACIÓN SOCIAL (FACSO)
CARRERA:
INGENIERÍA EN DISEÑO GRÁFICO.
FECHA DE PUBLICACIÓN: №. DE PÁGINAS:
ÁREAS TEMÁTICAS:
TÉCNICAS PICTÓRICAS POR MEDIO DE L ATÉMPERA
PALABRAS CLAVE:
Creatividad, aprendizaje, conocimiento, Guía Didáctica.
RESUMEN:
Está estructurada de cuatro capítulos donde se elaboró el planteamiento del problema,
marco teórico, metodología de la investigación, análisis de datos y resultados, conclusiones
y recomendaciones, que tiene como objetivo, analizar las dificultades que han tenido los
estudiantes al momento de querer expresar la idea principal de los trabajos realizados y así
captar el interés del mismo en el público o espectador. Fomentar el uso de su creatividad,
imaginación, que plasmen sus emociones y pensamientos en sus obras. Es importante
conocer los motivos de la problemática y encontrar la solución del mismo, por eso se realizó
un estudio metodológico en los estudiantes del tercer semestre de la carrera de Diseño
Gráfico, con la finalidad de realizar un proyecto que mejore la creatividad e imaginación del
estudiante, que sepan utilizar de una manera eficaz su técnica pictórica del témpera.
№.DE REGISTRO (en base de datos): No. DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES Teléfono: 2852846 Email:
CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN:
Nombre: CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO
Teléfono:: 2643991
E-mail: : www.facso.edu.ec
iv
CERTIFICADO DE PLAGIO
Guayaquil, 11 de mayo del 2017
Master
Kleber Loor Valdivieso
DECANO DE LA FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
Ciudad.-
De mis consideraciones:
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que el Proyecto de
Investigación TEMA: CONSTRUCCIÓN DE TENDENCIAS VISUALES
POR MEDIO DE LA TÉCNICA PICTÓRICA DE LA TÉMPERA PARA LOS
ESTUDIANTES DEL TERCER SEMESTRE DE LA CARRERA DE
DISEÑO GRÁFICO DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL 2016 por el
egresado Yajaira Andrea Sanipatin Castillo, ha sido revisado en el
Sistema Detector de Coincidencias URKUND, por lo que su resultado de
0% ha sido SATISFACTORIO demostrando que cumple con las
condiciones que el mismo exige, encontrándose APTO para presentar el
Proyecto de investigación a las autoridades competentes, se adjunta
documento impreso del sistema URKUND.
Atentamente.
____________________________
Ing. Luis Olvera Vera MSc.
Tutor Revisor
v
INFORME ACADÉMICO DEL PROYECTO
MASTER
KLÉBER LOOR VALDIVIEZO DECANO DE LA FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CIUDAD.
Tengo bien informar que la egresada: YAJAIRA ANDREA SANIPATIN
CASTILLO con c.c. #;0922386610 diseñó y ejecutó el proyecto de
investigación con el tema: CONSTRUCCIÓN DE TENDENCIAS VISUALES
POR MEDIO DE LA TÉCNICA PICTÓRICA DE LA TÉMPERA PARA
ESTUDIANTES DEL TERCER SEMESTRE DE LA CARRERA DE DISEÑO
GRÁFICO DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL.
Con la propuesta: DISEÑO Y ELABORACIÓN DE GUÍA DIDÁCTICA.
El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por
la suscrita.
La autora ha ejecutado satisfactoriamente las diferentes etapas constitutivas
del proyecto; por lo expuesto se procede a la aprobación y pone a vuestra
consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondientes.
Atentamente,
______________________________
Msc. Marjorie Buenaño Rosero
TUTORA
vi
INFORME TÉCNICO DEL PROYECTO MASTER
KLÉBER LOOR VALDIVIEZO DECANO DE LA FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CIUDAD.
De mi consideración:
Tengo bien informar que la egresada: YAJAIRA ANDREA SANIPATIN
CASTILLO con C.C. #; 0922386610 diseñó, elaboró e implementó la
propuesta: DISEÑO Y ELABORACIÓN DE GUÍA DIDÁCTICA DEL
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CON EL TEMA: CONSTRUCCIÓN DE
TENDENCIAS VISUALES POR MEDIO DE LA TÉCNICA PICTÓRICA DE
LA TÉMPERA PARA ESTUDIANTES DEL TERCER SEMESTRE DE LA
CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO DE LA UNIVERSIDAD DE
GUAYAQUIL.
La misma que ha cumplido con las directrices y recomendaciones
técnicas dadas por el suscrito.
La autora ha ejecutado satisfactoriamente las diferentes etapas
constitutivas del desarrollo de la propuesta técnica; por lo expuesto se
procede a la APROBACIÓN y pone a vuestra consideración el informe de
rigor para los efectos legales correspondientes.
Atentamente,
______________________________
Msc. Marjorie Buenaño Roser
TUTOR TÉCNICO
vii
DERECHOS INTELECTUALES DE AUTOR
MASTER
KLÉBER LOOR VALDIVIEZO DECANO DE LA FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CIUDAD.
De mis consideraciones:
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del Proyecto de Investigación: CONSTRUCCIÓN DE
TENDENCIAS VISUALES POR MEDIO DE LA TÉCNICA PICTÓRICA DE
LA TÉMPERA PARA ESTUDIANTES DEL TERCER SEMESTRE DE LA
CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO DE LA UNIVERSIDAD DE
GUAYAQUIL Diseño. Con la propuesta de la guía didáctica, pertenecen
a la Facultad de Comunicación Social.
Atentamente,
________________________
YAJAIRA ANDREA SANIPATIN CASTILLO
C.C. #0922386610
viii
CERTIFICADO DE REVISIÒN DE LA REDACCIÒN Y ORTOGRAFÌA
Ing. Marjorie Alexandra Buenaño Rosero, Certifico: que he revisado la redacción y ortografía
del contenido del proyecto de investigación, cuyo tema es CONSTRUCCIÓN DE
TENDENCIAS VISUALES POR MEDIO DE LA TÉCNICA PICTÓRICA DE
LA TÉMPERA PARA LOS ESTUDIANTES DEL TERCER SEMESTRE DE
LA CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO DE LA UNIVERSIDAD DE
GUAYAQUIL, elaborado por Sanipatin castillo Yajaira Andrea con cédula de ciudadanía
0922386610, como requisito previo para optar al título de INGENIERA EN DISEÑO
GRÁFICO de la Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil.
Para el efecto he procedido a leer y analizar de manera profunda el estilo y la forma del contenido
del texto.
• Se denota pulcritud en la escritura en todas sus partes.
• La acentuación es precisa.
• Se utilizan los signos de puntuación de manera acertada.
• En todos los ejes temáticos se evita los vicios de dicción.
• Hay concreción y exactitud en las ideas.
• No incurre en errores en la utilización de las letras.
• La aplicación de la sinonimia es correcta.
• Se maneja con conocimiento y precisión la morfosintaxis.
• El lenguaje es ACADÉMICO, sencillo y directo por lo tanto de fácil comprensión.
Por lo expuesto, y en uso de mis derechos como docente, según el Reglamento de Titulación de
la Universidad de Guayaquil Comisión Académica Enero 2015, Capítulo IV DEL PROCESO DE
TITULACIÓN Art. 20, Literal a), b); Art. 21 y Art. 22, recomiendo la VALIDEZ
ORTOGRÁFICA del presente proyecto previo a la obtención del título de INGENIERA EN
DISEÑO GRÁFICO.
Ing. Marjorie Alexandra Buenaño Rosero MSc.
Docente
Carrera de Diseño Gráfico
REG. SENESCYT Nº 1006-14-86044593
1006-08-845142
1006-06-725729
2442-12-50
ix
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DISEÑO GRÁFICO
A D V E R T E N C I A
Se advierte que las opiniones, ideas o
afirmaciones vertidas en el presente proyecto,
son de exclusiva responsabilidad de la
autora del mismo y no está
incluida la responsabilidad de la
Universidad de Guayaquil.
x
PÁGINA DEL TRIBUNAL
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
PROYECTO
CONSTRUCCIÓN DE TENDENCIAS VISUALES POR MEDIO DE LA
TÉCNICA PICTÓRICA DE LA TÉMPERA PARA ESTUDIANTES DEL
TERCER SEMESTRE DE LA CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO DE LA
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL.
APROBADO
……………………………….. ………………………………..
MIEMBRO DEL TRIBUNAL MIEMBRO DEL TRIBUNAL
……………………………….. ………………………………..
MIEMBRO DEL TRIBUNAL MIEMBRO DEL TRIBUNAL
xi
DEDICATORIA
Dedico este trabajo de titulación a Dios y a mis padres JAIME
SANIPATIN Y JENETH CASTILLO que siempre están
dándome su apoyo, y a mis hermanos tíos\as primos que
nunca han dejado de apoyarme para que me siga superando y
sea alguien en la vida.
La motivación que he recibido de mis seres queridos es lo que
me lleva hasta este momento a obtener mi título y ser una
profesional para poder cumplir todo mi objetivo. Que tengo en
mente con mis familiares. Así como ello me dieron la mano en
el momento que sentía que ya perdía fuerza me decían; si
puedes vamos y pensaba, tengo que seguir no puedo dejar mi
objetivo.
Es para mis ángeles que tengo en el cielo que dé allá me dan
fuerzas cuando sentía que ya decaía y me sostenían con sus
alas sé que no están aquí en cuerpo pero siempre estarán en
mi corazón y sé que desde allá arriba me cuidan.
Para mis hermanos SANIPATIN CASTILLO YERLI, ANDRES,
EMILIO les dedico estoy y así mis espero que ustedes también
me dediquen su titulo
YAJAIRA ANDREA SANIPATIN
C.C. # 0922386610
xii
AGRADECIMIENTO
Cuando ingrese a la universidad me propuse una meta a
obtener un título profesional; pensé que sería difícil, pero dije
Dios está conmigo y el será el maestro que me enseñara a
llevar acabo un objetivo. y en ese momento me encontré a
personas que me brindaron sus conocimientos y con eso ahora
ya seré una profesional le agradezco a Dios primero y a la
universidad de Guayaquil carrera de diseño gráfico a los
docentes que me dieron su mano para poder cumplir con el
objetivo.
Agradecida con mi familia porque para cumplir esta meta pase
por momentos difíciles que decía ya no puedo pero hay era
cuando me decían si puedes sigue que ya estas a punto de
llegar, hay cogía valor y seguí porque sabía que tenía que
cumplir el objetivó que había hecho ya en los planes de vida,
para mi este título es mucho sé que también para mis seres
querido no los nombro porque sé que no me alcanzaría la hoja
por eso también vivo agradecida porque tengo a los seres más
bueno del mundo mi familia y este título es de ustedes también
de corazón.
YAJAIRA ANDREA SANIPATIN
C.C. # 0922386610
xiii
AUTORA: YAJAIRA ANDREA SANIPATIN CASTILLO
TEMA:
CONSTRUCCIÓN DE TENDENCIAS VISUALES POR MEDIO DE LA
TÉCNICA PICTÓRICA DE LA TÉMPERA PARA ESTUDIANTES DEL
TERCER SEMESTRE DE LA CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO DE LA
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL FACSO UNIVERSIDAD DE
GUAYAQUIL. 2017
Tutores: Msc. Marjorie Buenaño Rosero
RESUMEN
La investigación titulada:, CONSTRUCCIÓN DE TENDENCIAS
VISUALES POR MEDIO DE LA TÉCNICA PICTÓRICA DE LA
TÉMPERA PARA ESTUDIANTES DEL TERCER SEMESTRE DE LA
CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO DE LA UNIVERSIDAD DE
GUAYAQUIL. 2016, está estructurada de cuatro capítulos donde se
elaboró el planteamiento del problema, marco teórico, metodología de la
investigación, análisis de datos y resultados, conclusiones y
recomendaciones, que tiene como objetivo, analizar las dificultades que
han tenido los estudiantes al momento de querer expresar la idea
principal de los trabajos realizados y así captar el interés del mismo en el
público o espectador. Fomentar el uso de su creatividad, imaginación, que
plasmen sus emociones y pensamientos en sus obras. Es importante
conocer los motivos de la problemática y encontrar la solución del mismo,
por eso se realizó un estudio metodológico en los estudiantes del tercer
semestre de la carrera de Diseño Gráfico, con la finalidad de realizar un
proyecto que mejore la creatividad e imaginación del estudiante, que
sepan utilizar de una manera eficaz sus técnica pictórica de la témpera,
para que las personas valoren el trabajo realizado y tenga una
trascendencia a nivel nacional, por eso es recomendable elaborar una
guía didáctica que tenga contenido de la historia de las técnica pictórica
de la témpera, que sirva de modelo para las generaciones futuras y evitar
falencias en trabajos futuros.
Palabras Claves: Técnica, Pictórica, Témpera, Tendencia, Visual, Guía y Didáctica
xiv
AUTORA: YAJAIRA ANDREA SANIPATIN CASTILLO
TEMA:
CONSTRUCCIÓN DE TENDENCIAS VISUALES POR MEDIO DE LA TÉCNICA PICTÓRICA DE LA TÉMPERA PARA ESTUDIANTES DEL TERCER SEMESTRE DE LA CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO DE LA FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL FACSO UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL. 2017
Tutores: Msc. Marjorie Buenaño Rosero
ABSTRAC
Is structured in four chapters where the problem approach, theoretical framework, research methodology, data and results analysis, conclusions and recommendations were elaborated, aiming at analyzing the difficulties that students had when they wanted to express the problem. Main ideas of the works realized and thus capture the interest of the same in the public or spectator. Encourage the use of your creativity, imagination, that expresses your emotions and thoughts in your works. It is important to know the reasons for the problem and to find the solution of the same, so a methodological study was carried out in the students of the third semester of the Graphic Design career, in order to carry out a project that improves the creativity and imagination of the student , Who know how to effectively use their pictorial techniques of témpera, so that people value the work done and have a national significance, so it is advisable to develop a didactic guide that contains content of the history of témpera pictorial techniques , To serve as a model for future generations and to avoid shortcomings in future work.
Keywords: Pictorial technique Témpera Visual Tendency Didactic Guide
AUTORA: YAJAIRA ANDREA SANIPATIN CASTILLO
xv
ÍNDICE GENERAL DIRECTIVOS ................................................................................................................... ii
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA .... ¡Error! Marcador no
definido.
CERTIFICADO DE PLAGIO ........................................................................................ iv
INFORME ACADÉMICO DEL PROYECTO .............................................................. v
INFORME TÉCNICO DEL PROYECTO ..................................................................... vi
DERECHOS INTELECTUALES DE AUTOR............................................................ vii
CERTIFICADO DE REVISIÒN DE LA REDACCIÒN Y ORTOGRAFÌA ........... viii
A D V E R T E N C I A ................................................................................................... ix
PÁGINA DEL TRIBUNAL .............................................................................................. x
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL ................................................................................. x
DEDICATORIA ............................................................................................................... xi
AGRADECIMIENTO ..................................................................................................... xii
RESUMEN .................................................................................................................... xiii
ABSTRAC ..................................................................................................................... xiv
ÍNDICE GENERAL ....................................................................................................... xv
ÍNDICE DE GRÁFICOS .............................................................................................. xix
ÍNDICE DE CUADROS ................................................................................................ xx
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................ 1
CAPÍTULO I .................................................................................................................... 3
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ............................................................. 3
1.2. UBICACIÓN DEL PROBLEMA EN SU CONTEXTO .................................... 5
1.3. SITUACIÓN CONFLICTO .................................................................................. 6
1.3.1. Causas y consecuencias ............................................................................ 7
1.3.2. Delimitaciones .............................................................................................. 7
1.3.3. Formulación del problema .......................................................................... 7
1.4. EVALUACIÓN DEL PROBLEMA ..................................................................... 8
1.4.1. Alcance ......................................................................................................... 8
1.4.2. Relevancia .................................................................................................... 8
xvi
1.4.3. Factibilidad.................................................................................................... 8
1.4.4. Conveniencia ................................................................................................ 8
1.4.5. Utilidad .......................................................................................................... 9
1.4.6. Importancia ................................................................................................... 9
1.5. OBJETIVOS ......................................................................................................... 9
1.5.1. Objetivo general ........................................................................................... 9
1.5.2. Objetivos específicos .................................................................................. 9
1.6. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN .............................................................. 10
1.7. JUSTIFICACIÓN ............................................................................................... 10
CAPÍTULO II .................................................................................................................. 12
MARCO TEÓRICO ....................................................................................................... 12
2.1. ANTECEDENTES DEL ESTUDIO .................................................................. 12
2.2. BASES TEÓRICAS .......................................................................................... 14
2.2.1. Fundamentación teórica ........................................................................... 14
2.2.2. Fundamentación sociológica .................................................................... 20
2.2.3. Fundamentación psicológica .................................................................... 21
2.2.4. Fundamentación pedagógica ................................................................... 22
2.2.5. Fundamentación legal ............................................................................... 23
CAPÍTULO III ................................................................................................................. 25
3.1. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ....................................................... 25
3.1.1. Método analítico ............................................................................................. 25
3.1.2. Método sintético .............................................................................................. 26
3.1.3. Método descriptivo ......................................................................................... 26
3.1.4. Método inductivo ............................................................................................ 26
3.2. TIPOS DE INVESTIGACIÓN ............................................................................... 27
3.2.1 Investigación de campo .................................................................................. 27
3.2.2. Investigación bibliográfica ............................................................................. 27
3.2.3. Investigación exploratoria .............................................................................. 27
3.3. POBLACIÓN Y MUESTRA .................................................................................. 27
3.3.1. Población ......................................................................................................... 27
3.3.2. Muestra ............................................................................................................ 28
xvii
3.4. TÉCNICAS DE LA INVESTIGACIÓN ................................................................ 30
3.4.1. La observación................................................................................................ 30
3.4.2. La encuesta ..................................................................................................... 30
3.4.3. La entrevista .................................................................................................... 31
3.5. INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS ....................................... 31
3.6. PREGUNTAS EN EL CUESTIONARIO REALIZADO A LOS
ESTUDIANTES ............................................................................................................. 32
3.7. ANÁLISIS DE RESULTADOS ............................................................................ 33
CAPÍTULO IV ................................................................................................................ 42
4.1. TÍTULO DE LA PROPUESTA ............................................................................. 42
4.2. JUSTIFICACIÓN ................................................................................................... 42
4.3. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA ......................................................................... 43
4.3.1. Témpera .......................................................................................................... 43
4.3.2. ¿Qué es una guía?......................................................................................... 43
4.3.3. ¿Para qué sirve? ............................................................................................ 44
4.4. OBJETIVO DE LA PROPUESTA ....................................................................... 45
4.4.1. Objetivo general .............................................................................................. 45
4.4.2. Objetivo específico ......................................................................................... 45
4.5. IMPORTANCIA ...................................................................................................... 45
4.6. UBICACIÓN SECTORIAL Y FÍSICO ................................................................. 46
4.7. FACTIBILIDAD ...................................................................................................... 46
4.8. ALCANCES (BRIEF) ............................................................................................ 47
4.9. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA ................................................................ 48
4.10. FUNDAMENTACIÓN LEGAL ........................................................................... 48
4.11. DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA USADO ................................................... 50
4.11.1. Adobe Illustrator ........................................................................................... 50
4.11.2. Adobe Photoshop ......................................................................................... 51
4.11.3. Adobe InDesign ............................................................................................ 51
4.12. RECURSO............................................................................................................ 52
4.13. FUNDAMENTACIÓN LEGAL ........................................................................... 52
4.14. Misión ................................................................................................................... 54
4.15. Visión ................................................................................................................... 55
xviii
4.16. Beneficiario ......................................................................................................... 55
4.17. IMPACTO SOCIAL ............................................................................................. 55
4.18. ETAPA DEL DESARROLLO ............................................................................ 56
4.18.1. La idea ........................................................................................................... 56
4.18.2. Presupuesto ..................................................................................................... 57
4.18.3. Imagen de marca ......................................................................................... 57
4.18.4. Formato, material y acabado ...................................................................... 57
4.19 ESPECIFICACION FUNCIONALES ................................................................. 58
4.20. ESPECIFICACIÓN DE TÉCNICAS ................................................................. 59
4.21. ESPECIFICACIÓN DE IMPLEMENTACIÓN ................................................. 60
4.22. Proceso para la creación del logotipo ......................................................... 61
4.22.1. Tipografía ...................................................................................................... 63
4.22.2. Diseño y diagramación ................................................................................ 64
4.23. Definición de términos relevantes ................................................................ 65
4.23.1. Aprendizaje visual ........................................................................................ 65
4.23.2. Creatividad .................................................................................................... 65
4.23.3. Diseño ............................................................................................................ 65
4.23.4. Guía didáctica ............................................................................................... 65
4.23.5. Pintura............................................................................................................ 65
4.23.6. Técnicas pictóricas ....................................................................................... 66
4.23.7. Témpera ........................................................................................................ 66
4.23.8. Tendencia ...................................................................................................... 66
4.23.9. Visual ............................................................................................................. 66
4.24. Conclusión y recomendaciones .................................................................... 67
4.24.1. Conclusiones ................................................................................................ 67
4.23.2. Recomendaciones ....................................................................................... 67
4.25. Bibliografía .......................................................................................................... 68
4.26. Anexos ................................................................................................................. 73
xix
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Grafico# 1. - Datos de la pregunta uno ....................................................33
Grafico# 2.- Datos de la pregunta dos ....................................................34
Grafico# 3.- Datos de la pregunta tres .....................................................35
Grafico# 4.- Datos de la pregunta cuatro .................................................36
Grafico# 5.- Datos de la pregunta cinco ...................................................37
Grafico# 6.- Datos de la pregunta seis .....................................................38
Grafico# 7.- Datos de la pregunta siete ....................................................39
Grafico# 8.- Datos de la pregunta ocho ...................................................40
Grafico# 9 Ubicación sectorial y física .....................................................46
Grafico# 10Selección de colores .............................................................61
Grafico# 11 4.20 Creación de Logotipo ....................................................61
Grafico# 12 Creación Logo Final .............................................................62
Grafico# 13 Dimensión del logo tipo ........................................................62
Grafico# 14 Grafimetría ...........................................................................62
Grafico# 15 Diseño y Diagramación ........................................................64
Grafico# 16 Diseño y Diagramación ........................................................64
xx
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro# 1 Causa y efecto ........................................................................7
Cuadro# 2 Población ...............................................................................28
Cuadro# 3 Involucrados ...........................................................................30
Cuadro# 4 Datos de la pregunta uno .......................................................33
Cuadro# 5.- Datos de la pregunta dos ....................................................34
Cuadro# 6 .- Datos de la pregunta tres ....................................................35
Cuadro# 7.- datos de la pregunta cuatro ..................................................36
Cuadro# 8.- Datos de la pregunta cinco ...................................................37
Cuadro# 9.- Datos de la pregunta seis.....................................................38
Cuadro# 10.- Datos de la pregunta siente ...............................................39
Cuadro# 11- Datos de la pregunta ocho ..................................................40
Cuadro# 12 Planificación de Capítulo IV y Propuesta .............................58
1
INTRODUCCIÓN
Las técnicas pictóricas por medio de la témpera a lo largo de la historia
son consideradas como una característica tan primordial y utilizada, al
momento de ejecutar algún bosquejo, cuadro, lienzo, etc. Cabe recalcar
que existen diversas formas de aplicar esta técnica de acuerdo al material
que se utilizan en ellos tales como: Gouache, Aerografía, Pintura Pastel y
también la tecnología de la que se puede mencionar la familia Adobe, con
la finalidad de conseguir un resultado óptimo de la obra que se quiera
presentar al público.
Las formas de representación técnica pictórica de la témpera o formas
de pintar son las estéticas, formas creativas o resultados visuales
logrados por una sociedad, un grupo de artistas o un creativo individual
para desarrollar la expresividad del arte, estas se ven influenciadas por
las tendencias que existen en el mundo, ya que deben adaptarse o
trabajar junto a ellas.
También se la considera como un medio de comunicación porque puede
crear una conexión con el ser humano, al momento de expresar sus
pensamientos, ideas, emociones, sentimientos, etc., lo relevante es
conseguir que el espectador se cautive con los trabajos realizados, es una
tarea complicada, debido a que el estudiante debe tener mucho
conocimiento del arte en todas sus fases y además conocer teorías
conceptos y poseer un dominio en cierta técnica de la témpera, con la
finalidad de que entiendan los cambios del arte y el impacto social que ha
generado.
En los últimos años y con el avance de la tecnología, algunas obras
creadas por la técnica pictórica de la témpera, son plasmadas en las
computadoras, utilizando diferentes herramientas como está la carpeta de
adobe, y esto ha facilitado un poco al momento de crear diseños
inspirados en algún elemento utilizado como una idea principal.
2
Es importante que tengan conocimiento de las técnica pictórica de la
témpera, los estudiantes del tercer semestre de la carrera de Diseño
gráfico, comprendan lo relevante de conocer diversos métodos al
momento de realizar un lienzo o cuadro después de plasmar esa obra en
manera digital con el fin de mostrar al espectador o cliente sus
pensamientos, de una manera creativa, que impresione al mismo con sus
habilidades al momento de exponer sus emociones y que puedan
interpretar o conocer los conceptos que quieran transmitir
.
3
CAPÍTULO I
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
A pesar de que las témpera son unos de los materiales con los que
más se trabaja en los salones de clase cuando se trata de manualidades
y talleres para desarrollar la creatividad, el estudiante de diseño gráfico
muy poco las utiliza en su proceso de enseñanza aprendizaje,
fomentando el poco interés al uso de estas técnicas consideradas dentro
de las artes pictóricas, minimizando el gran potencial que se pueda
explotar en la variedad de actividades por la riqueza de materiales en los
cuales se puede aplicar la témpera.
Esta técnica, si se explotará al máximo, el estudiante de diseño
gráfico especialmente del tercer semestre, encontraría nuevos espacios
en el mundo del arte donde pueda desarrollar su talento e incorporar
nuevas fuentes de ingreso a su vida profesional. Esta técnica va a
desarrollar en el artista habilidades en el uso adecuado del color, la
pintura según la textura, aprovechando los nuevos materiales que la
tecnología presenta al mercado.
En la actualidad no se encuentran profesionales capaces de crear
nuevas tendencias en cuanto a métodos o técnicas pictóricas. Existen
estudiantes y profesionales que desconocen los diferentes métodos que
están a su disposición para desarrollar artes pictóricos, debido a la poca
aplicación de talleres que le permita desarrollar habilidades y destrezas
creativas comunicacionales a través del diseño pictórico en témpera; es
importante recalcar que para el debido desarrollo profesional es vital
tomar en consideración, analizar e investigar las técnicas que se aplican,
y de esta manera, se pueda mejorar los procesos de aprendizaje del
mismo.
4
Los estudiantes de diseño gráfico, al cursar el tercer semestre,
deberían tener conocimiento de todos las técnicas en las diferentes áreas
del arte pictórico y que de una u otra forma proporcionan habilidades
fundamentales para la elaboración de nuevas obras de arte, sin embargo,
se encuentran limitados al momento de elaborar, desarrollar y por ende
transmitir emociones mediante el uso de elementos visuales.
En la actualidad es difícil definir el concepto exacto de las técnicas
pictóricas, porque presenta muchos puntos que se deben analizar,
comenzando por los escritores, artistas gráficos, diseñadores, escultores,
fotógrafos, poetas, etc., pero, a través de este medio de
comunicación, se puede crear una conexión con el ser humano, al
momento de expresar sus pensamientos, ideas, emociones, sentimientos,
etc., lo relevante es conseguir que el espectador se cautive con los
trabajos realizados, es una tarea complicada, debido a que el estudiante
debe tener mucho conocimiento del arte en todas sus fases y además
conocer teorías conceptos y poseer un dominio en ciertas técnicas, con la
finalidad de que entiendan los cambios del arte y el impacto social que ha
generado.
En los últimos años y con el avance de la tecnología, algunas ideas
son plasmadas en las computadoras, utilizando diferentes herramientas
como está la carpeta de adobe, y esto ha facilitado un poco al momento
de crear diseños inspirados en algún elemento utilizado como una idea
principal, pero los ha alejado del uso de otras técnicas como la témpera,
el acuarela, lo que no permite el desarrollo creativo al no plasmar sus
ideas sino más bien dejarse llevar por lo que el internet presenta y de esta
manera coartando esa capacidad de crear sus propios diseños o formas
de comunicarse a través del color, la línea, la textura, las manualidades, y
otros.
5
Por eso es importancia de la técnica pictórica de la témpera como
un efecto motivador al desarrollo de las emociones, de la comunicación de
valores plasmado en un diseño, y que así, los estudiantes del tercer
semestre de la carrera de Diseño Gráfico, comprendan lo relevante que
es el mostrar al espectador o cliente sus ideas creativas, que impresionen
con su arte. Sin embargo, esto no se da y crea un problema en el
desarrollo del proceso aprendizaje del estudiante que no alcanza
competencias que otros estudiantes a ese mismo nivel si los tienen como
en el caso de Chile, Colombia y Argentina donde sus estudiantes
destacan en el uso de las técnicas pictóricas especialmente en la
Témpera.
1.2. UBICACIÓN DEL PROBLEMA EN SU CONTEXTO
A nivel internacional, se puede notar que en el continente europeo
se presentan diferentes inconvenientes que han tenido algunos
diseñadores gráficos al momento de crear o transmitir sus ideas mediante
el uso de diferentes técnicas en sus obras plasmadas, las cuales no
logran el impacto social que se quiere ya que el espectador se olvida
rápidamente del mensaje que se transmite con esos cuadros. No
obstante, también se encuentran diseñadores de renombre que han
sabido utilizar las técnicas pictóricas, tal es el caso de Andrés Preis, un
joven nacido en Alemania, conocido diseñador gráfico en Berlín y un
excelente ilustrador, el cual se considera como una persona visualmente
activa.
Por eso se buscado por las grandes marcas del mundo, debido a
su excelente y eficiente forma de trabajar, la cual consiste en dibujar
como primer paso para luego ser escaneadas y pasadas al programa para
entonces ser editadas, incluyendo color, profundidad, textura o cualquier
otro elemento que requiera el arte. ¨Al final, todo te inspira; la naturaleza,
la gente que te rodea, la música, la ciudad, cosas que encuentras en
6
internet y muchas veces los mismos artistas¨ (Andrés Pries - Diseñador
Gráfico).
En lo que respecta a Latino América, se puede encontrar que en
México, existen diseñadores que han tenido la iniciativa de crear una
explosión creativa, sin embargo son pocos los que han podido cautivar al
espectador con sus trabajos, mientras que a otros les resulta difícil lograr
el impacto social que desean. Todo esto indica que desconocen la forma
de transmitir sus pensamientos o ideas en sus obras o también se puede
considerar que no existe una debida utilización de técnicas al momento de
elaborar o crear los diseños.
En Ecuador existen falencias en los estudiantes al momento de
querer transmitir sus ideas, en las diferentes publicidades podemos notar
que se promocionan con valores no reales que. En otras ocasiones, se
evidencia lo más bajo que se puede encontrar en un diseñador, y esto es,
la copia. Vivimos en una época tan efímera para la comunicación visual,
que cuando solo es creada para parecer ¨bonita¨, suele desaparecer en
un lapso de tiempo. Sin embargo es imposible negar que los diseñadores
sean considerados como héroes anónimos; sin ellos muchas de las
grandes empresas ofrecerían sus productos o servicios de la manera más
aburrida.
1.3. SITUACIÓN CONFLICTO
La problemática se presenta en los estudiantes del tercer semestre
de la carrera de diseño gráfico de la Universidad de Guayaquil, donde se
pudo identificar el problema en la institución por cuanto se observó el
poco interés de los estudiantes por el uso de la témpera en los diversos
trabajos de arte pictórico, y por las entrevistas realizadas a docentes,
quienes afirman haber evidenciado la pobreza de calidad en las tareas
que tienen relación con el arte urbano y el poco uso de la témpera, lo que
hace necesario y casi imprescindible que los estudiantes tengan
7
conocimiento de las técnicas pictóricas, que se inspiren y utilicen su
imaginación o su creatividad para poder crear trabajos eficientes, que
capten el interés de las personas que lo observan, que logren transcender
a nivel nacional para tener en este campo una nueva fuente de inspiración
y oportunidad de obtener recursos frescos para los nuevos profesionales
1.3.1. Causas y consecuencias
Cuadro# 1 Causa y efecto
Fuente: Observación del fenómeno
Elaborado por: Yajaira Sanipatin Castillo
1.3.2. Delimitaciones
Campos: Diseño Gráfico de la Facultad de Comunicación Social
Áreas: Universidad de Guayaquil.
Aspecto: Guía didáctica
Tema: Construcción de tenencias visuales por medio de la técnica
pictórica de la témpera
1.3.3. Formulación del problema
¿De qué manera influye la técnica pictórica de la témpera al
momento de crear nuevas tendencias por parte de los estudiantes del
tercer semestre de la carrera de diseño gráfico?
8
1.4. EVALUACIÓN DEL PROBLEMA
1.4.1. Alcance
El alcance de la investigación comprende en realizar un esquema
informativo, en la que se determinen las características y se analice
estadísticamente el nivel de conocimiento sobre la técnica pictórica de la
témpera a partir de los estudiantes del tercer semestre de la carrera de
diseño gráfico.
1.4.2. Relevancia Es relevante la presente investigación ya que gracias a ello se podrá
constatar las diferentes dificultades que han tenido los estudiantes del
tercer semestre de la carrera de diseño gráfico en cuanto al conocimiento
de la técnica pictórica de la témpera la importancia de que tengan una
guía con la cual se pueda informar de manera eficaz sobre la técnica que
permiten el desarrollo de sus ideas, emociones y pensamientos en los
trabajos que realicen por ende provocar un impacto o captación de
quienes podrán admirar sus obras.
1.4.3. Factibilidad
Se pretende concientizar e informar a los estudiantes sobre la
técnica pictórica de la témpera que existe, y la forma en la que esto
ayudará y facilitará su desarrollo creativo.
1.4.4. Conveniencia
Es necesario el desarrollo de esta investigación ya que permitirá
describir y conocer los inconvenientes que tienen los estudiantes para
plasmar y transmitir sus ideas o pensamientos en el arte realizado. Con
un adecuado aprendizaje de la técnica pictórica de la témpera, se evitarán
los trabajos mediocres y por el contrario encontraremos obras
cautivadoras a los ojos de quienes las aprecien.
9
1.4.5. Utilidad
Es útil porque ayudará en el análisis y comprensión de cómo
utilizar de manera eficiente la creatividad al momento de realizar los
trabajos. El estudiante sabrá mostrar sus ideas, lo importancia de generar
el interés en las personas y que a la vez ellos utilicen su imaginación para
encontrar la idea principal del autor.
1.4.6. Importancia
Los estudiantes del tercer semestre de la carrera de diseño gráfico,
podrán tener conocimiento de los procedimientos que deben de seguir al
momento de realizar sus proyectos y lo necesario de ser creativos al
plasmar sus ideas, así de esta manera sus obras puedan ser reconocidas
y no queden en el olvido.
1.5. OBJETIVOS
1.5.1. Objetivo general
Informar a los estudiantes del tercer semestre de la carrera de
diseño gráfico, acerca de la técnica pictórica de la témpera y el cómo
ayudará en el aprendizaje y desarrollo en cuanto a la creación de nuevas
tendencias visuales.
1.5.2. Objetivos específicos
✓ Determinar el nivel de conocimiento de los estudiantes en cuanto a
la técnica pictórica de la témpera.
✓ Identificar los motivos por los cuales los estudiantes desconocen la
técnica pictórica de la témpera y la incidencia de estas en el
aprendizaje de la creación de nuevas tendencias visuales.
✓ Elaborar una guía didáctica en donde se dé a conocer la
importancia y la forma correcta de expresar sus ideas en los
trabajos realizados
.
10
1.6. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
¿Cuál es la importancia de conocer la técnica pictórica de la témpera?
¿Cuál es el principal factor que conlleva al estudiante al desinterés por
aprender sobre la técnica pictórica de la témpera?
¿El aprendizaje sobre la tendencia visual tiene relación con la técnica
pictórica de la témpera?
¿Qué relevancia tiene conocer sobre los autores que han hecho historia
con sus obras o trabajos?
¿Es necesario realizar una guía didáctica con información relevante que
trate sobre la técnica pictórica de la témpera y su incidencia en el
aprendizaje?
1.7. JUSTIFICACIÓN
La realización de este trabajo de investigación permite conocer los
factores principales de la escasez del desarrollo de las técnicas pictóricas
por parte de los estudiantes, esto a su vez impide que los trabajos que
ejecutan los mismos no generen el interés de las personas que lo ven,
que no cautiven a las personas ya sean estas jóvenes o adultos que
conocen o no del arte urbano.
Es relevante tratar esta problemática debido a la preocupación de
los docentes de la carrera de diseño gráfico, esto ante la dificultad que
han tenido los estudiantes al momento de querer transmitir sus
emociones, ideas o pensamientos en sus obras. Las técnicas pictóricas
aunque algunos estudiantes no le presten la debida atención; son
necesarias para el desarrollo y aprendizaje de las tendencias visuales ya
que podrán mostrar de una mejor manera sus proyectos, logrando la
captación del espectador.
11
El propósito de una guía didáctica es motivar a la comunidad
estudiantil de la carrera de diseño gráfico, es contar con una herramienta
para superar estas falencias al momento de elaborar una comunicación
visual de nivel internacional, demostrando que son capaces de desarrollar
su creatividad sin necesidad de mirar o peor aún, copiar ideas de colegas.
Y que este desarrollo en los estudiantes va a beneficiar no solo a ellos
sino a la institución Universitaria, a la ciudad porque va a subir el nivel
competitivo del arte y al país en general.
12
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
En la actualidad las témpera es útil para el desarrollo de la
creatividad de las personas, a partir de niños de pre-escolar en talleres
que se realiza en clases y se va viendo su desenvolvimiento del niño en
la hora de trabajar con témpera. También la témpera es una ayuda para
los psicólogos para ir viendo el desarrollo de la persona mientras va
haciendo un taller mediante témpera se va viendo que creatividad realiza,
en las universidades de artes o diseño aún no se implementa una materia
que tenga que ver con la témpera ya que se puede captar que es una
ayuda importante para que desarrolle su creatividad a el momento de
utilizar la técnica de pictórica de la témpera.
Desde la antigüedad han existido diferentes artistas que
expresaron sus pensamientos, su creatividad mediante sus pinturas,
utilizaban diferentes medios, para poder crear sus obras. En diferentes
partes del mundo existen grandes diseñadores gráficos, que iniciaron en
el mundo del arte a temprana edad, muchos de ellos son grandes
pintores, y también considerados grandes mentes creativas, para
diferentes empresas o instituciones, realizan trabajos de gran impacto
social, y que han logrado trascendencia a nivel mundial.
Andreas Preis 2013, menciona lo siguiente: “Al final, todo te inspira.
La naturaleza, la gente que te rodea, la música, la ciudad, cosas
que encuentras en Internet y algunos otros artistas”, (pág. 32)
13
Preis Narra que todas sus piezas son obras de arte porque las
dibuja, las pinta y luego las escanea para trabajar digital mente en ellas.
Por eso en algunas instituciones entre ellas Bellas Artes han creado un
proyecto llamado: “Técnicas pictóricas y materiales”, que se han
enfocado en ampliar el campo de estudio, para poder expresar sus ideas
y emociones en sus obras, saber combinar los colores, elementos y poder
llegar al espectador y captar su interés en los trabajos realizados.
Es importante mencionar a un gran pintor ecuatoriano llamado
Guayasamín y que a pesar de tener años de haber fallecido,
sus obras, sus pinturas siguen siendo un patrimonio cultural del
Ecuador, y no solo por saber utilizar bien las pinturas sino por
expresar sus sentimientos, de ira, ternura, al momento de
pintar. Guayasamín 1996, publicado por (Inma, 2013) exponer
lo siguiente: “Mi pintura es de dos mundos. De piel para
adentro es un grito contra el racismo y la pobreza; de piel para
fuera es la síntesis del tiempo que me ha tocado vivir” (pág. 30)
Él supo comunicar visualmente con sus trabajos la inconformidad
que sentía hacia una sociedad injusta, al racismo, las guerras, las
torturas, el hambre, etc., hay diferentes diseñadores gráficos, que deben
seguir ese ejemplo, al momento de crear sus trabajos para que sean
tendencia visual a nivel nacional. El conocido diseñador gráfico Pablo
Iturralde apunta a los dibujos o ilustraciones con identidad, en eliminar la
copia como fuente de inspiración en la realización de proyectos, en una
entrevista realizada por diario Metro mencionó lo siguiente: “En Ecuador
Se acostumbra a vender valores no reales y la publicidad atenta contra el
complejo de inferioridad de los ecuatorianos, en lugar de
rescatar identidad. Ahorita se copian ideas cuando, en realidad, los
símbolos que prevalecen en la memoria están anclados a la historia y a
nuestra realidad.” (Ochoa, 2015)
14
También indica que se vive en una época tan efímera que la
comunicación visual sólo la utiliza para vender algo y no para transmitir la
idea principal del diseño realizado, y al paso del tiempo desaparecen y no
queda grabado en los recuerdos de las personas. Por eso es necesario
conocer las técnicas pictóricas y como inciden en la tendencia visual en
las personas, porque existen grandes diseñadores gráficos que se han
inspirado en la pintura, para realizar grandes creaciones, que no hay
necesidad de copiar ideas ajenas, que es mejor utilizar la inspiración y la
creatividad, para que los trabajos logren mayor trascendencia.
2.2. BASES TEÓRICAS
Para la realización de cualquier investigación es necesario conocer,
y a la vez poder intervenir con bases teóricas, sobre las dificultades que
han tenido los diseñadores gráficos, al momento de expresar sus ideas,
mediante pinturas, etc. La técnica pictórica de la témpera, ayudarán a los
estudiantes a poder buscar otras formas de expresar su creatividad, para
luego pasarlas al ordenador y terminar de crear sus obras de arte.
2.2.1. Fundamentación teórica
Acerca de la técnica pictórica de la témpera, a lo largo de la
Historia del Arte o la Expresión Artística, se realizó un amplio estudio
especializado y para que se pueda conocer una de las técnicas pictóricas
como es la témpera. Cabe resaltar que existen diferentes modalidades
dentro de las técnicas pictóricas, que se intentarán definir, debido a que
cada artista con su propia técnica. En esa época o en la prehistoria se
usaba mucho los pigmentos a base de manganeso negro o hierro rojo, el
carbón materializado era también utilizado, y en otros casos utilizaban
sangre y caseína que cumplían la función de aglutinante al momento de
ser mezclados con la grasa animal para hacer pinturas.
El temple es más conocido en la actualidad como témpera fue una
de las técnicas que se iniciaron en el mundo antiguo grecorromano y
15
egipcio. La técnica del temple tiene múltiples formulaciones y fue utilizada
como procedimiento de pintura mural. Uno de los estilos artísticos más
impresionantes es el Arte Egipcio. Las pinturas del arte egipcio tienen
muchos admiradores, “La Egipto manía”, que sigue siendo hoy en día muy
popular e inspira a los nuevos artistas. La narración es un objetivo muy
importante en este estilo y la composición se genera en función los
mensajes que se quieren dar a conocer. El arte egipcio desarrollo una
gran capacidad comunicativa con pocos medios, pero mucha variedad.
Usaban las Figuras como protagonistas de sus historias y la simbología
como narración.
El arte de los egipcios tenía que transmitir muchos mensajes que
se relacionaban con sus Dioses, Faraones y más personajes que son
representados en sus imágenes. Por lo tanto trata de ser un arte
representativo y a la vez simbólico (pinturas que transmiten ideas más
abstractas). En Egipto se aglutinaban los pigmentos con agua y goma,
colas y huevo, aplicándolos en zonas concretas, sin mezclar los colores.
Generalmente es la yema de huevo, mezclada con látex de retoño de
higuera y agua, la manera empleada por los grandes pintores italianos del
Trecento y del Quattrocento, tales como Cimabaue, Giotto, Fra Angélico,
Mantegna, añadiéndose a veces al fresco, para crear una técnica mixta
que permitía las veladuras. Este parece ser el caso de Giotto en las
pinturas murales de la Capilla Bardi en la iglesia florentina de la Santa
Croce.
Algunos de los bodegones más bellos con flores se hicieron en el
estilo barroco. Esta es una recopilación de obras encontradas en Internet
y en libros. La técnica del óleo hace maravillas de luz y color en las flores.
El detalle está por todas partes dándole vida y realismo. Flores
impresionantes iluminadas con luces puntuales que generan grandes
contrastes. La oscuridad resalta las formas y los colores. El óleo es la
técnica pictórica más conocida y empleada sobre tela o tabla. Consiste en
16
una mezcla de pigmentos coloreados con aceite, generalmente de linaza
o de nuez. Carece de base el atribuir a Van Eyck su invención, ya que era
conocida desde la Antigüedad y Cennini en el siglo XIV ya hacía mención
de esta técnica. Fueron, sin embargo, los flamencos del siglo XV los
primeros que de manera sistemática lo utilizaron.
Una técnica eminentemente decorativa es la laca. Su origen es
chino y alcanzó su apogeo en la época Ming. Su introducción en Europa
se realizó en el siglo XVII, siendo, sin embargo, el siglo XVIII el que
mayoritariamente utilizó esta manera artística para la decoración de
mobiliario.
La técnica pictórica de la témpera se dividen de acuerdo a cómo se
disuelven y se establecen los colores al momento de pintar. Sí la mayoría
de los colores o pigmentos, en el aglutinante no son solubles, estos
permanecerán esparcidos en él. Para que toda obra de un artista perdure,
debe saber utilizar las técnicas correctas al momento de pintar.
• Técnica de Gouache
Al gouache o "aguada" se le llama también "el color con cuerpo".
Es una pintura al agua, opaca, hecha con pigmento molido menos fino
que el de las acuarelas, y por ello es menos transparente. Al igual que la
acuarela, su medio o aglutinante es la goma arábiga, aunque muchos
gouaches modernos contienen plástico. El medio está ampliado con
pigmento blanco, que es lo que lo hace más opaco, menos luminoso y
menos transparente que la acuarela, pero a cambio los colores
producidos son más sólidos.
• La técnica del degradado
Es muy sencilla y consiste en conseguir diferentes tonos diluyendo
la intensidad dela pintura con agua nos proporciona la posibilidad de crear
y jugar con fondos en donde deseamos marcar zonas más oscuras y otras
17
más claras, siempre utilizando la misma gama de colores, a su vez
demanda creatividad por su gran versatilidad, pues cada color ofrece un
tinte y un resultado diferente.
• La técnica del salpicado o estarcido
Se realiza con ayuda de un cepillo de dientes y consiste en salpicar
gotas de pintura logrando un efecto “goteo”.
La técnica del salpicado nos permite obtener dos texturas
diferentes, resaltar un efecto opaco o apagado, o por el contrario, atenuar
un efecto brillante e intenso. El secreto de un salpicado perfecto es la
consistencia de la pintura que vamos a utilizar, que debe ser intermedia,
es decir, ni muy líquida, ni muy espesa.
Esta técnica se aplica siempre sobre una pintura base, que puede
ser nueva o vieja, en este último caso, debe estar en perfectas
condiciones para no opacar el resultado final. Las herramientas entre las
cuales podemos optar para realizar el salpicado son varias, cepillos de
dientes, cepillos para zapatillas, cepillos para uñas, pinceles de cerdas
duras, etc.
• Pintar soplando
Se realiza con témpera y agua. Se coloca sobre el papel unas gotas de
témpera rebajada con agua, y se sopla con ayuda de un tubito como por
ejemplo un bolígrafo desprovisto de la carga de tinta.
• La técnica del falso grabado
Técnica menos conocida y sin lugar a dudas merece nuestra
atención. Para realizar un falso grabado necesitamos, papel para
acuarela, lápiz y tinta china, un pincel ancho, témpera blanca, pinceles
para pintar con la témpera, una cubeta y mucha agua.
18
• Aerografía
En esta técnica se usan pinturas acrílicas en aerosol o sprays,
además de esmaltes, ya que con este método la pintura se vuelve
mucho más desgastada. Cuando a la pintura no se le incorporan estos
difusores y se deja caer por gravedad esta técnica se denomina
dripping.
• Acuarela
Cuando el vehículo empleado para fijar el pigmento es, en la
mayoría de los casos, goma arábiga y el solvente es el agua. Las
acuarelas son pigmentos muy finamente molidos y aglutinados en goma
arábiga, que se obtiene de las acacias. La goma se disuelve fácilmente en
agua y se adhiere muy bien al papel (soporte por excelencia para la
acuarela). La goma además actúa como barniz, claro y delgado, dando
mayor brillo y luminosidad al color. En un principio la goma arábiga se
usaba sola, pero más tarde se añadieron otros componentes para retrasar
el secado y añadir transparencia. La acuarela, requiere la artista
seguridad en los trazos y espontaneidad en la ejecución, ya que su mayor
mérito consiste en la frescura y transparencia de los colores. Son pinturas
a base de pigmentos muy diminutos los cuales en la mayoría de los casos
la acuarela es disuelta en agua y los colores son claros.
• Pintura al pastel
Los pasteles son pigmentos en polvo mezclados con la suficiente
goma o resina para aglutinarlos formando una pasta seca y compacta. La
palabra pastel deriva de la pasta con la que se elaboran estas pinturas.
Esta pasta se moldea en la forma de una barrita del tamaño aproximado
de un dedo, que se usa directamente sobre la superficie al trabajar
(generalmente papel o madera). Son colores fuertes y opacos cuya mayor
dificultad es la adhesión del pigmento a la superficie al pintar, por ello
suelen usarse al finalizar el dibujo fijadores atomizados (spray)
especiales. El pastel generalmente se usa como el "crayón" o el "grafito"
19
(lápiz), y su recurso expresivo más afín es la línea con la cual se pueden
hacer tramas. También suele usarse el polvo que tiende a soltar el pastel
(semejante al de la "tiza") para aplicar color.
• Técnicas Mixtas
Cuando se emplean diversas técnicas en un mismo soporte. El
collage, por ejemplo, es una técnica artística (no pictórica por no ser
pintada), se convierte en una técnica mixta cuando tiene intervenciones
con gouache, óleo o tinta. Como muestra de sus posibilidades artísticas,
se cita la Técnica introducida por el pintor Carlos Benítez Campos desde
principios de siglo, la cual consiste en pintar al óleo un acontecimiento
cualquiera de la época, sobre el papel pegado de las noticias en prensa
que lo publican. Sería conveniente distinguir entre "procedimiento
pictórico" y "técnica pictórica". Se entiende por procedimiento pictórico la
unión de los elementos que constituyen el aglutinante o adhesivo, y los
pigmentos. La forma de aplicar ese procedimiento pictórico se denomina
"técnica pictórica".
El estilo Adobe Illustrator, es el nombre que personalmente se le pone
a un estilo pictórico nacido a partir del desarrollo de pinceles digitales en
programas de diseño gráfico y de ilustración como Adobe Illustrator, que
es uno de los que mejor lo realizan, siendo pionero en estas herramientas
y también el más famoso. Se trata de un estilo con predominio del trabajo
de líneas, decoraciones y coloridos vivos. Esto deriva de las
características de los pinceles digitales, que por ejemplo, pueden repetir
un motivo o dibujo con solo arrastrar el cursor por el documento. Con las
tabletas digitales, que permiten dibujar igual que se hace sobre el papel,
la técnica es aún más sencilla. Esta técnica de ilustración es muy
decorativa y ha triunfado mucho a nivel popular.
20
Tendencia visual
La tendencia visual es una inclinación o disposición natural, que una
persona tiene de lo que observa en un elemento. Por eso la técnica
pictórica de la témpera con la construcción de la tendencia visual están
ligadas entre sí porque determina el grado de interés que el espectador
tendría en sus trabajos. En la antigüedad algunos pintores lograron llegar
a la mente del ser humano, y que a pesar de que sus cuadros tengan
cientos de años, logran cautivar a espectador en la actualidad. Entre ellos
se puede mencionar, Miguel Ángel Buonarrotti, Leonardo Da Vinci, que
pudieron llamar la atención de las personas y que todavía sus cuadros
logran ser inspiración para nuevos artistas.
Incluso ahora los conocidos diseñadores gráficos a nivel mundial se
inspiran de esas obras, para realizar sus proyectos gracias a ello ha
logrado llegar a la persona y quedan guardado en su mente sus obras.
Los estudiantes del tercer semestre que se dedican al diseño gráfico
requieren de mucha imaginación, experiencia y domino de los miles de
recursos de los programas que hacen posible el diseño. Cuando se
piensa en el diseño gráfico aplicado a la imagen de una empresa se
tienen que tener en cuenta una variedad de elementos como por ejemplo,
a quién va dirigido el producto o servicio, el nivel sociocultural, edad, sexo,
entre otros. Esto lo han sabido millones de diseñadores en el mundo, sin
embargo, no todos lo han podido practicar a la perfección.
2.2.2. Fundamentación sociológica
Desde el punto de vista social, va a contribuir a engrandecer la
mentalidad de los estudiantes acerca del uso de la técnica pictórica de la
témpera, de esta forma se pondrá en ejecución, y ayudará en la
construcción de la tendencia visual hacia los espectadores que observen
los trabajos realizados por los estudiantes del tercer semestre de la
carrera de Diseño Gráfico. Esto no solo ayudará al estudiante sino a la
sociedad, porque de alguna manera va a influenciar a otros individuos a
21
expresar sus ideas en una imagen o en una pintura, permitirá mostrar el
potencial que cada ser humano tiene, al momento de mostrar su
creatividad al público.
Además las personas se relacionan de una manera interpersonal,
que se basa en el lenguaje y en la comunicación, el mejoramiento de la
expresión emocional y de las habilidades sociales, es de suma
importancia en ciertas personas para la creación de verdaderas obras de
arte o de trabajos artísticos, para poder captar el interés en el público.
Aunque no se aplique bien las estrategias correctas para tener una
excelente tendencia visual en los proyectos, es necesario trabajar con
algunas técnicas en el área de la comunicación visual para que se pueda
generar la atención necesaria en el espectador al momento de mostrar las
obras.
2.2.3. Fundamentación psicológica
En la actualidad algunas intervenciones psicológicas han querido
explicar las dificultades de la psicología al momento de emprender la
creación y la comprensión de los trabajos realizados o las obras de arte.
En los libros de Vygostki, un conocido psicólogo, se limita siempre al nivel
de la consciencia. Hay que examinar con cuidado sus análisis de la
génesis del arte para encontrar el gran papel que concede al
inconsciente, trata sobre la importancia de la utilización de la técnica
pictórica de la témpera en la realización de los proyectos porque es una
manera de expresar sus emociones en ese instante, como ayuda al
momento de desahogar sus frustraciones o enojos, eso evita que algunas
personas puedan acarrear problemas en la salud en el futuro.
Pero también hay que plantearse, porque en los últimos años no
existe una psicología del arte consolidada, lo más parecido que
existe en la actualidad es algún plan de estudios remoto, lo cierto es
que ha desaparecido por completo del campo de la psicología
22
académica. Un rápido recorrido histórico por la psicología clásica
nos muestra, en efecto, que las referencias a la creatividad brillan
por su ausencia. Es obvio que los primeros trabajos de laboratorio
acerca de procesos mentales, como son la utilización de ingeniosos
aparatos para el estudio de las ilusiones ópticas, o la memorización
de listas de sílabas sin sentido, no dejaban lugar a la creatividad
humana. (MARTY, 2008) Menciona lo siguiente: “No es precisa una
gran perspicacia para observar que las causas inmediatas del efecto
artístico subyacen en el inconsciente, y que únicamente después de
que consigamos penetrar en este dominio, lograremos acercarnos
de lleno a los problemas del arte” (Pág.20)
También otros psicólogos afirman que ayudan mucho en la
personalidad del individuo, a evitar que el estrés se apodere de ellos, y
que crezca la creatividad en una sociedad, porque el autor de un trabajo
puede captar el interés del espectador y a la vez el mismo pueda utilizar
su imaginación para entender el mensaje que quiera trasmitir en la obra.
2.2.4. Fundamentación pedagógica
La educación es el elemento que le da el hombre el conocimiento
histórico de su entorno social y le ayuda a hacer transformaciones del
entorno donde se desenvuelve y contribuye con su desarrollo personal.
En la actualidad es necesario el uso de materiales didácticos que esté
basado en el conocimiento de la técnica pictórica de la témpera, para
que las instituciones se den cuenta lo necesario de que el estudiante del
tercer semestre de la carrera de Diseño Gráfico, exploten su creatividad,
que no es necesario el copiar ideas de otros autores, para eso es
recomendable que los docentes apliquen estrategias en el aprendizaje de
las técnicas pictóricas, para la construcción de la tendencia visual
(Jiménez, 2012) Afirma que: “Las técnicas pictóricas despierta y
desarrolla en el hombre sus visiones más sublimes, amplía nuestra
23
conciencia, eleva nuestro espíritu, nos transporta al mundo de las
fantasías y los sueños. También permite al hombre transformar en
metáforas visuales sus miedos, sus visiones y recuerdos (p. 32).
.En Ecuador los diseñadores gráficos no son tomados en cuenta al
momento de querer realizar trabajos o campañas publicitarias, o sus
proyectos no logran cumplir con las expectativas del espectador, por eso
no se puede obviar que las técnicas pictóricas, ayudan en cierta parte a
que el estudiante pueda mostrar su idea principal de manera creativa y
generar el interés necesario en el individuo.
2.2.5. Fundamentación legal
Como fundamentación legal dentro del Marco Legal hay que
considerar a la Constitución de la República del Ecuador, que el estado
nos respalda con los siguientes artículos y puntos de la Ley Orgánica de
Educación Superior publicada en el Registro Oficial Nº 298 del 12 de
Octubre del 2010.
LEY ORGÁNICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
CAPÍTULO 2 FINES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Art. 5.- Derechos de las y los estudiantes.- Son derechos de las y los
estudiantes los siguientes:
a) Acceder, movilizarse, permanecer, egresar y titularse sin discriminación
conforme sus méritos académicos:
c) Contar y acceder a los medios y recursos adecuados para su formación
superior; garantizados por la Constitución.
f) Ejercer la libertad de asociarse, expresarse y completar su formación
bajo la más amplia libertad de cátedra e investigativa:
24
g) Participar en el proceso de construcción, difusión y aplicación del
conocimiento.
Art. 8.- Serán Fines de la Educación Superior.- La educación superior
tendrá los siguientes fines:
a) Aportar al desarrollo del pensamiento universal, al despliegue de la
producción científica y a la promoción de las transferencias e
innovaciones tecnológicas:
b) Fortalecer en las y los estudiantes un espíritu reflexivo orientado al
logro de la autonomía personal, en un marco de libertad de pensamiento y
de pluralismo ideológico; c) Contribuir al conocimiento. Preservación y
enriquecimiento de los saberes ancestrales y de la cultura nacional;
d) Formar académicos y profesionales responsables, con conciencia ética
y solidaria, capaces de contribuir al desarrollo de las instituciones de la
República, a la vigencia del orden democrático, y a estimular la
participación social:
e) Aportar con el cumplimiento de los objetivos del régimen de desarrollo
previsto en la Constitución y en el Plan Nacional de Desarrollo:
f) Fomentar y ejecutar programas de investigación de carácter científico,
tecnológico y pedagógico que coadyuven al mejoramiento y protección del
ambiente y promuevan el desarrollo sustentable nacional:
g) Constituir espacios para el fortalecimiento del Estado Constitucional,
soberano, independiente, unitario, intercultural, plurinacional y laico: y.
25
CAPÍTULO III
3.1. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Para realizar la investigación se utilizarán las metodologías
cuantitativa y cualitativa. Con la metodología cualitativa se podrá buscar
información para poder comprender los fenómenos de la investigación,
mediante la observación, además se realizará entrevistas y encuestas
para conocer a fondo el problema. Con la utilización de la metodología
cuantitativa se podrá usar el análisis estadístico y la creación de gráficos y
tablas. Los métodos que se van a usar para conocer más el tema de
investigación son los siguientes:
3.1.1. Método analítico
Con este método se podrá conocer más los fenómenos de la
investigación, porque se podrá comprender mejor las analogías, se podrá
explicar el comportamiento del mismo, para que se pueda crear nuevas
teorías.
Oneill, N (2014) menciona que: “Es aquel método de investigación que
consiste en la desmembración de un todo, descomponiéndolo en sus
partes o elementos para observar las causas, la naturaleza y los
efectos. El análisis es la observación y examen de un hecho en
particular. Es necesario conocer la naturaleza del fenómeno y objeto
que se estudia para comprender su esencia” Pág. (54).
.
26
3.1.2. Método sintético
Por medio de este método se podrá componer las partes del todo,
pero para realizar bien la reconstrucción de los datos es necesario realizar
una operación analítica. Como menciona Engels no hay síntesis sin
análisis, porque gracias al análisis se obtiene la materia prima para
realizar la síntesis.
Ruiz, R (2013) expresa: “Es un proceso de razonamiento que tiende
a reconstruir un todo, a partir de los elementos distinguidos por el
análisis; se trata en consecuencia de hacer una explosión metódica
y breve, en resumen. En otras palabras debemos decir que la
síntesis es un procedimiento mental que tiene como meta la
comprensión cabal de la esencia de lo que ya conocemos en todas
sus partes y particularidades”. Pág. (23)
3.1.3. Método descriptivo Este método va a permitir conocer las costumbres, situaciones,
actitudes, mediante la exacta descripción de los objetos, procesos,
personas y actividades. Su finalidad no es en la recolección de datos sino
de identificar la relación que entre dos o más variables existen.
3.1.4. Método inductivo
Es el método científico más frecuente, en el que se puede mostrar
cuatro pasos fundamentales en el que se realizará la investigación: para
el registro de los hechos se utiliza la observación; también se usará el
estudio y la clasificación de estos hechos; también los hechos que parten
de la derivación inductiva logrando permitir llegar a una contrastación; y la
generalización. Por esta razón es el ideal para aportar en el proceso
investigativo en este proyecto para lograr los objetivos trazados.
27
3.2. TIPOS DE INVESTIGACIÓN
3.2.1 Investigación de campo
Está basada en la observación de los acontecimientos que consiste
en la investigación, en donde se encuentran involucrados los estudiantes
del tercer semestre de la carrera de Diseño Gráfico, usando los
instrumentos como la entrevista, la encuesta, la cámara fotográfica.
3.2.2. Investigación bibliográfica
Porre, J, (2013) mencionó lo siguiente: “Es una amplia búsqueda de
información sobre una cuestión determinada, que debe realizarse de un
modo sistemático, pero no analiza los problemas que esto implica”. Pág.
(30). Con este tipo de investigación se puede profundizar los
conocimientos del estudio que se está realizando, a base de conceptos,
teorías, etc.
3.2.3. Investigación exploratoria
Se utilizó este tipo de investigación porque está basada en la
búsqueda de la información de forma general, realizando visitas de
manera precisa a la Carrera de Diseño Gráfico.
3.3. POBLACIÓN Y MUESTRA
3.3.1. Población
Wigodski, J, (2010) Expresa: “Es el conjunto total de individuos,
objetos o medidas que poseen algunas características comunes
observables en un lugar y en un momento determinado. Cuando se vaya
a llevar a cabo alguna investigación debe de tenerse en cuenta algunas
características esenciales al seleccionarse la población bajo estudio”.
Pág. (50).
La población que permitirá llevar a cabo este proceso de
investigación son los estudiantes del tercer semestre de la carrera de
28
Diseño Gráfico de la Universidad de Guayaquil, en el año 2016 que
corresponden a un total de 106 estudiantes y 5 docentes del área.
Cuadro# 2 Población
Fuente: Investigación-Carrera de Diseño Gráfico Elaborado por: Yajaira Sanipatin Castillo
3.3.2. Muestra
La muestra a considerar para la elaboración del presente proyecto
fue de 100 estudiantes y 1 docente, esta muestra fue tomada por medio
de un muestreo no probabilístico, en virtud de que fueron 100 estudiantes
los que accedieron a la encuesta. Y a través de un muestreo pro balístico
se pudo encontrar la muestra a utilizarse la cual fue elaborada por medio
de la siguiente formula.
Cálculo del Tamaño de la Muestra
𝑷𝑸.𝑵
(𝑵 − 𝟏)𝑬𝟐
𝑲𝟐 + 𝑷𝑸
Dónde:
PQ = Constante de la variación de Población (0,25)
N = Tamaño de la Población 100
E = Error máximo admisible (0,05)
K = Coeficiente de corrección del error (2)
ÌTEM NÙMERO INSTRUMENTO
DOCENTE 20CUESTIONARIO
DE ENTREVISTA
ESTUDIANTES DEL DE
LA CARRERA DE
DISEÑO GRAFICO
1000CUESTIONARIO
DE ENCUESTA
TOTAL 1020
CUADRO DE POBLACIÒN
100
120
29
𝒏 =𝟎, 𝟐𝟓𝒙𝟏𝟎𝟎
(𝟏𝟎𝟎 − 𝟏)𝟎, 𝟎𝟓𝟐
𝟐𝟐+ 𝟎, 𝟐𝟓
𝒏 =𝟐𝟓
(𝟏𝟎. 𝟎𝟎𝟎 − 𝟏)𝟎, 𝟎𝟓𝟐
𝟐𝟐+ 𝟎, 𝟐𝟓
𝒏 =𝟐𝟓
(𝟗𝟗)𝟎, 𝟎𝟓𝟐
𝟐𝟐+ 𝟎, 𝟐𝟓
𝒏 =𝟐𝟓
(𝟗𝟗)(𝟎, 𝟎𝟎𝟐𝟓
𝟒 ) + 𝟎, 𝟐𝟓
𝒏 =𝟐𝟓
𝟗𝟗(𝟎, 𝟎𝟎𝟎𝟔𝟐𝟓) + 𝟎, 𝟐𝟓
𝒏 =𝟐𝟓
𝟎. 𝟎𝟔𝟏𝟗 + 𝟎, 𝟐𝟓
𝒏 =𝟐𝟓
𝟎. 𝟑𝟏
𝒏 = 𝟐𝟔𝟎. 𝟐
𝒏 = 𝟐𝟔
30
Cuadro# 3 Involucrados
Fuente: Investigación-Carrera de Diseño Gráfico Elaborado por: Yajaira Sanipatin Castillo
3.4. TÉCNICAS DE LA INVESTIGACIÓN
Las técnicas que se utilizó para el proceso de investigación fueron
los siguientes:
3.4.1. La observación
Es una técnica que permite explicar y describir el fenómeno,
después conseguir los datos adecuados, este método tiene la capacidad
de describir y explicar el comportamiento, que corresponden a las
situaciones, conductas, y eventos que puedan ayudar a la realización del
contexto teórico.
Se utilizó la observación indirecta porque esta modalidad se acopla al
proceso de esta investigación, debido a que para recolectar la información
se usó los libros, fotografías, entrevista, encuesta, etc.
3.4.2. La encuesta
Para este proceso investigativo la encuesta juega un papel
importante, porque gracias a esta técnica se podrá recoger la información
mediante preguntas escritas. El proceso investigativo que se utilizó fue el
de la Escala de Likert, cuyo modelo de cuestionario permitió medir las
actitudes de las personas encuestadas, con la finalidad de obtener los
POBLACION MUESTRA INSTRUMENTO
DOCENTE 1CUESTIONARIO
DE ENTREVISTA
ESTUDIANTES DEL
TERCER SEMESTRE DE
LA CARRERA DE
DISEÑO GRAFICO
259CUESTIONARIO
DE ENCUESTA
TOTAL 260
CUADRO DE INVOLUCRADOS
100
101
31
datos necesarios de la problemática y de esta manera se podrá analizar
correctamente. La encuesta estuvo conformada de 8 preguntas realizadas
a cien de los 106 estudiantes de la Carrera de Diseño Gráfico los seis que
no participaron fue porque estaban con permisos médicos
3.4.3. La entrevista
Este proceso investigativo va a permitir obtener respuestas verbales
a las interrogantes planteada a la persona sobre la problemática que se
está estudiando. Las entrevistas fueron realizadas a los docentes de la
Carrera de Diseño Gráfico. El tipo de entrevista que se usó fue la
Semiestructurada que es la elaboración de preguntas abiertas, con la
finalidad de obtener información factible de la persona entrevistada.
3.5. INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Para la recolección de datos los instrumentos que se utilizaron fueron los
siguientes:
El cuestionario tendrá ocho preguntas a realizar a los estudiantes de la
carrera de Diseño Gráfico, estas son de elección con escala de Likert con
la finalidad que el encuestado pueda escoger una alternativa de respuesta
más cercana a su realidad objetiva y que al momento de interpretar los
datos poder tener una precisión de los mismos para la toma de
decisiones.
El guion de preguntas para las entrevista a los docentes contará con
cuatro temas los cuales dentro de ellos se busca sondear hasta el último
detalle de los procesos de enseñanza aprendizaje que actualmente
aplican los docentes. Los temas a consultar tienen que ver con las
deficiencias en los talleres que se aplican en las clases de arte pictórico,
en lo aplicable que podría ser una guía didáctica para los estudiantes, la
forma de hacer más interesante y llamativo este arte urbano
32
3.6. PREGUNTAS EN EL CUESTIONARIO REALIZADO A
LOS ESTUDIANTES
Pregunta uno.- 1¿Qué conocimiento tiene sobre las técnicas pictóricas?
Pregunta dos.- 2¿Qué tan de acuerdo está usted con que el uso de las
técnicas pictóricas ayuda en el desarrollo de la creatividad?
Pregunta tres.- 3¿Está de acuerdo con que el uso de la témpera genera
un mejor tratamiento del color para los diseñadores gráficos?
Pregunta cuatro.- 4¿Está de acuerdo con que el uso de la técnica
pictórica de la témpera ayuda al desarrollo de la creatividad de los
estudiantes?
Pregunta cinco.- 5¿Se le haría más fácil a usted como estudiante realizar
talleres en témpera a través de una guía didáctica?
Pregunta seis.- 6¿Está de acuerdo en el uso de la témpera como recurso
didáctico para lograr diseños con mayor impacto visual?
Pregunta siete.- 7¿Es necesario que se utilice una guía didáctica para
conocer sobre las tendencias visuales?
Pregunta ocho.- 8¿Es importante que el docente utilice una guía didáctica
para la enseñanza de la técnica pictórica basada en el uso de las
témpera?
33
3.7. ANÁLISIS DE RESULTADOS
Pregunta uno.- ¿Qué conocimiento tiene sobre las técnicas pictóricas?
Cuadro# 4 Datos de la pregunta uno
Grafico# 1. - Datos de la pregunta uno
Esta interrogante permite medir el grado de conocimiento que tienen
los estudiantes sobre lo que es en sí el arte pictórico y de esta manera
planificar los diferentes talleres que se puedan desarrollar para difundir o
fomentar este arte en los estudiantes del tercer semestre.
Según las estadísticas, se puede visualizar que el 96% tienen un
conocimiento del tema que se está tratando, mientras un 22%
desconocen o al menos poco saben de lo que encierra el arte pictórico.
Que se puede notar que es una tierra fértil para promocionar actividades
que permitan desarrollar tareas creativas en tres los diferentes cursos de
la carrera de diseño.
34
Pregunta # dos.- ¿Qué tan de acuerdo está usted con que el uso de las técnicas pictóricas ayuda en el desarrollo de la creatividad?
Cuadro# 5.- Datos de la pregunta dos
Grafico# 2.- Datos de la pregunta dos
La intención con la que se fórmula esta interrogante haca los
estudiantes, es para medir la injerencia percibida de la creatividad que
se puede adquirir como resultante al desarrollar tareas aplicando el arte
pictórico.
Entre mucho y algo suman 69%, es decir es la mayoría de los
consultados que dicen estar de acuerdo con la relación existente entre el
uso del arte pictórico como fuente de desarrollo de la creatividad, sin
embargo es muy considerable el grupo de los que están en un estado
pesimista y no creen que tenga ninguna injerencia este tipo de arte en el
desarrollo de la creatividad en el diseñador gráfico.
35
Pregunta tres.- ¿Está de acuerdo con que el uso de la témpera genera un mejor tratamiento del color para los diseñadores gráficos?
Cuadro# 6 .- Datos de la pregunta tres
Grafico# 3.- Datos de la pregunta tres
Es muy importante esta interrogante por cuanto permite
dimensionar la aceptación que tienen los consultados el uso de la
témpera como elemento visual. Así lo demuestran los 67% que están muy
de acuerdo y de acuerdo con esta posición, demostrando que el uso de
témpera de manera adecuada, le dan un mejor acabado a un elemento
visual.
36
Pregunta cuatro.- ¿Está de acuerdo con que el uso de la técnica pictórica de la témpera ayuda al desarrollo de la creatividad de los estudiantes?
Cuadro# 7.- datos de la pregunta cuatro
Grafico# 4.- Datos de la pregunta cuatro
Por los resultados en esta gráfica, se puede interpretar que los
Estudiantes reconocen al trabajo en témpera como una
oportunidad, así lo expresan el 66% que son los que dicen estar muy de
acuerdo y de acuerdo con esta posición, pero no es menos importante
ese 24% que están indiferentes a lo que suceda, los cuales serían el
objetivo a conquistar para que sean más participativos de las nuevas
tendencias y tengan una alternativa laboral en el campo profesional.
37
Pregunta cinco.- ¿Se le haría más fácil a usted como estudiante realizar talleres en témpera a través de una guía didáctica?
Cuadro# 8.- Datos de la pregunta cinco
Grafico# 5.- Datos de la pregunta cinco
Es un número considerable (63%) los que consideran que una guía
didáctica es lo ideal para mejorar el uso de las técnicas en témpera, y un
25% que dicen estar indiferentes a esta situación, los cuales deberían ser
conquistados por esa guía didáctica propuesta como herramienta que se
plantea en esta investigación.
38
Pregunta seis.- ¿Está de acuerdo en el uso de la témpera como recurso
didáctico para lograr diseños con mayor impacto visual?
Cuadro# 9.- Datos de la pregunta seis
Grafico# 6.- Datos de la pregunta seis
La función del docente en esta situación es clave, así lo
demuestran los 83% que dicen estar muy de acuerdo y de acuerdo en
cuanto al uso de técnicas que permitan un mejor desarrollo de las
destrezas y habilidades de los estudiantes para explotar al máximo el
lenguaje visual y un mejor impacto para hacer de este arte algo atrayente
de masas y que genere ingresos económicos a quienes lo practican como
parte de su profesión como es el caso de los diseñadores gráficos.
39
Pregunta siente.- ¿Es necesario que se utilice una guía didáctica para
conocer sobre las tendencias visuales?
Cuadro# 10.- Datos de la pregunta siente
Grafico# 7.- Datos de la pregunta siete
La guía didáctica, según los consultados la consideran como una
opción válida para considerarla como propuesta en este proyecto de tesis,
por cuanto aquellos que están muy de acuerdo y de acuerdo suman 83%
lo que significa que tendrá una favorable acogida como herramienta para
solucionar el problema.
40
Pregunta ocho.- ¿Es importante que el docente utilice una guía didáctica
para la enseñanza de las técnicas pictóricas basadas en el uso de la
témpera?
Cuadro# 11- Datos de la pregunta ocho
Grafico# 8.- Datos de la pregunta ocho
Toda herramienta que ayude al docente a alcanzar los objetivos
académicos es importante su aplicación y más aún cuando un 55%
opinan que los docentes deben manejar guías didácticas que direccionen
el aprendizaje. Es muy pequeño el grupo que se inclinan por la poca
importancia que tiene una guía didáctica en la forma de llevar el proceso
de aprendizaje para los estudiantes.
41
Existe un gran número de estudiantes que no se informan de maneras
responsables y adecuadas sobre la técnica pictórica de la témpera hay
materias que no proporcionan a los estudiantes la debida información
para así aplicar en ellas y conocer más sobre la técnica de la témpera.
En la Universidad de Guayaquil en la carrera de diseño gráfico existen
materias que en la actualidad no implementa de más conocimientos sobre
todo lo que es técnico pictóricas.
La guía que se estará dando a conocer para los estudiantes del tercer
semestre estará aplicada sobre el tema explícito de la técnica pictórica de
la témpera.
42
CAPÍTULO IV
4.1. TÍTULO DE LA PROPUESTA
Diseño y elaboración de guía didáctica impresa referente a las
técnicas pictóricas mediante el uso de la témpera.
4.2. JUSTIFICACIÓN
Esta investigación se justificó ya que, actualmente no hay un
método específico que ayude a los estudiantes de la carrera de Diseño
gráfico, a saber, sobre la técnica pictórica de la témpera en el uso de la
témpera para la cual se desarrolló una herramienta de apoyo para los
estudiantes, al momento de recibir clases de diseño y que de esta forma
capte su atención y su interés por tener más conocimiento de estas
técnicas y en especial el de la témpera.
La idea de la elaboración de una guía didáctica surge con el
objetivo de ser una herramienta indispensable para la institución, gracias
a un diseño creativo y llamativo, el estudiante será capaz de poner a
prueba todas sus capacidades artísticas y expresar lo que siente por
medio de la témpera, y así tener un mejor aprendizaje.
La creación de esta guía didáctica para los estudiantes del tercer
semestre de la carrera de Diseño Gráfico de la Universidad de Guayaquil,
se usaron materiales tecnológicos que permitieron la creación de un
diseño óptimo, la técnica pictórica de la témpera no solo serán de ayuda
para el estudiante en su época universitaria, sino que también le será útil
para su vida profesional.
43
4.3. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
4.3.1. Témpera
En definición lo que se tiene con respecto a lo que son las técnicas
pictóricas utilizando la témpera, es un método de pintura por la cual el
agua actúa como el disolvente del color y algún tipo de grasa animal
trabaja como aglutinante.
La témpera es la técnica pictórica más pretérita de la que se tiene
conocimiento en la actualidad, ha sido utilizada para la decoración de
cofres en el Egipto Antiguo, varios de los retratos de momias, es posible
que hayan acudido al uso de dos técnicas diferentes, una de estas son las
pinturas a la encáustica y el otro son los pintados con témpera.
La pintura al temple o témpera no es más que otra técnica
enfocándose en los colores bases y al hacer tintes muy espesos, posibilita
enmarcar con gran resolución los bordes y los mínimos detalles de
composición. También los colores suelen salir más brillantes y con mucha
más nitidez, existiendo una perfecta combinación entre todas las partes
de la estructura.
El uso de la témpera o tintes combinados con huevo, otorga una
suave definición al retrato, un realismo más efectivo. Esta técnica permite
al artista demostrar sus sentimientos y pensamientos, logrando que el
espectador sienta lo que ellos quieren compartir.
4.3.2. ¿Qué es una guía?
El fin con que fue creada la guía, era para que sea un instrumento
de análisis que haga más fácil al lector saber sobre un tema específico,
ésta tiene una breve explicación como resumen general, actividades
dinámicas, mediante una guía es posible incentivar y dirigir a los
estudiantes por una sencilla comprensión de cómo fueron creadas, varias
veces no es necesario que el docente le imparta sus clases, ya que se
entienden de forma automática, es aquí donde se desarrolla el interés de
44
muchas instituciones educativas por contar con esta herramienta que
pueda ser adquirida en el hogar, dado que otorga una motivación sobre
tratar de conocer y obtener más información sobre un tema.
4.3.3. ¿Para qué sirve?
Su uso se da cuando el estudiante no está en el aula de clases, su
estructura y preparación le da la facilidad que la realice en su hogar, y
conseguir de esta forma que el docente avance con más sencillez su
materia, dado que la herramienta de estudio está a su disposición y es
impreso para lograr que sea más cómodo.
• Las guías didácticas son un estimulante en el desarrollo del
pensamiento que permite desarrollar habilidades que las
personas no conocían que existían fueron pensados y
diseñados para la enseñanza-aprendizaje y lograr un impacto
en la mente de los estudiantes lo que facilita el trabajo de los
docentes.
• Se convierte en el delegado entre el docente y estudiante logra
que el estudiante trabaje individualmente y aprenda con la
práctica las técnicas plasmadas sobre un papel.
• Es difícil encontrar una guía en el mercado, de tal
modo que se ajuste al método de enseñanza que se da en
distintas zonas de educación, por esto los docentes tiene la idea
de establecer y originar formas de crear una que les sea de
utilidad o de apoya para una mejor enseñanza.
45
4.4. OBJETIVO DE LA PROPUESTA
4.4.1. Objetivo general
Diseñar una guía didáctica impresa aplicando la técnica pictórica de la
témpera para mejorar el aprendizaje en el uso de la témpera en los
estudiantes del tercer semestre de la carrera de Diseño Gráfico
4.4.2. Objetivo específico
➢ Segmentar información relacionada a las técnicas pictóricas para
que los estudiantes mejoren en la creación de las tendencias
visuales.
➢ Diseñar un material gráfico capaz de incentivar a la institución
universitaria a que hagan uso de ella y que ayuden a trasmitir la
utilidad a los estudiantes del tercer semestre de la carrera de
diseño gráfico.
➢ Realizar una verificación periódica de carácter investigativo que
posibilite gestionar la aceptación de la guía didáctica dentro de la
sociedad estudiantil.
➢ Motivar a los estudiantes a participar en presentaciones de pinturas
que les ayuden a tener una visión propia de los diseños que se
muestran.
4.5. IMPORTANCIA
Se conoce que las guías didácticas actualmente son herramientas
de gran valor para los estudiantes, por la razón que hacen más sencillo el
aprendizaje gracias a la facilidad del manejo y transportación de estos
materiales prácticos, logrando que incluso desde sus hogares puedan
fortificar lo que ellos saben.
46
Una parte fundamental de las guías didácticas es que permite
optimizar el tiempo en el que un estudiante realiza sus labores referentes
al tema que fue elaborado la guía, hace más fácil obtener resultados
positivos con las tendencias que la sociedad estudiantil realiza aplicando
la técnica pictórica de la témpera.
4.6. UBICACIÓN SECTORIAL Y FÍSICO
Grafico# 9 Ubicación sectorial y física
DIRECCION: Alborada, tercera etapa, manzana C1, solares 7 y 8 (Antiguo colegio San
Judas Tadeo).
4.7. FACTIBILIDAD Este proyecto ayuda y contribuye en apoyar los procesos
educativos en la carrera de Diseño Gráfico de la Universidad de
Guayaquil y consigue el apoyo, interés y participación por parte de los
estudiantes para investigar, estudiar, aprender y apreciar lo importante
que son las técnicas pictóricas mediante la utilización de la témpera.
La factibilidad en la que se basa este proyecto nace en el diseño y
elaboración de una guía didáctica que proporcione un beneficio a la
47
carrera de Diseño, enfocándose aún más en los conocimientos sobre las
herramientas pictóricas por medio del uso de la témpera, ya que será de
vital importancia en la creatividad del estudiante al momento de querer
crear una nueva tendencia visual.
4.8. ALCANCES (BRIEF)
Valor didáctico
al ser una guía didáctica se implementara un tipo de mensajes
verbal en donde se comunique con las piezas graficas dando a
comunicarse con los estudiantes por eso esta composición será, origen
didáctico, en donde se genere una respuesta en determinado cantidad de
tiempo ya que los resultados dependerán de una buena comunicación
Asia el estudiante donde comprenda que la guía está realizada para
darles más conocimientos y poder desarrollar su creatividad que tiene
cada ser humano y que estará elaborada bajo las normas estándar
establecidas para la hora de créalos. Contará con imágenes originales y
apropiada al tema que se realizara usando colores llamativos que difieran
la naturaleza del problema, en este caso es la guía utilizara colores
llamativos que creen un impacto en el subconsciente del sujeto, además
de estar compuesto por tipografías amígales para los estudiantes y de
una excelente compasión grafica que permita que se dé el objetivo que es
dar un conocimiento excelente.
Persona Gráfica
Esta guía tiene como objetivo principal poder ayudar y que tengan
más conocimientos sobre la técnica pictórica de la témpera, que expone
concepto con clara que se les haga fácil al momento de su lectura y
puede ayudar a tener más conocimientos al estudiante. se ha pensado
crear etapas del tema a tratar y clasificando por técnicas de la témpera
por eso se utilizara una fuente acorde a el tipo de impresión que se
pretende dar elegancia al momento de su lanzamiento con un poco de
48
seriedad para así sea más clara al lector también se pensó e transmitir un
impacto visual a primera vista , además de estas , compuesto x una
tipografía que al momento de leer no se le haga difícil y que tenga una
compasión grafica completa para así poder desarrollar ese proyecto .
4.9. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
La propuesta consta de una guía impresa. Como primer paso se
procedió a realizar la respectiva investigación sobre la técnica pictórica de
la témpera, acto seguido se realizó la diagramación de cada hoja con la
respectiva línea gráfica.
Los objetivos que tiene la guía es que sea muy importante y así
poder llevar más conocimientos a los estudiantes de la carrera de diseño
gráfico de las técnicas pictóricas por medio de la témpera saber su
historia de cómo se las conoció saber un poco más de cada una de las
técnicas pictóricas por medio de la témpera que existen ,conocimientos de
personas expertas en el tema de estas técnicas a tratar en la guía ,
recomendaciones porque sería beneficioso usar estas técnicas sus
ventajas y desventaja, también se le integrar un vocabulario para su
mayor información de las palabras desconocidas .
Esperamos que esta guía sea de la mejor acogida por el estudiante de la
carrera de diseño gráfico de la universidad de Guayaquil.
4.10. FUNDAMENTACIÓN LEGAL
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de
su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
49
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará
su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos,
al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y cultura física, la iniciativa individual y
comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al
servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso
universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente. Es
derecho y obligación de toda persona y comunidad interactuar entre
culturas y participar en una sociedad que aprende.
Art. 29.- La educación potenciará las capacidades y talentos
humanos orientados a la convivencia democrática, la emancipación, el
respeto a las diversidades y a la naturaleza, la cultura de paz, el
conocimiento, el sentido crítico, el arte, y la cultura física. Preparará a las
personas para una vida cultural plena, la estimulación de la iniciativa
individual y comunitaria, el desarrollo de competencias y capacidades
para crear y trabajar.
Sección novena
De la ciencia y tecnología
Art. 80.- El estado fomentará la ciencia y la tecnología,
especialmente en todos los niveles educativos, dirigidas a mejorar la
productividad, la competitividad, el manejo sustentable de los recursos
naturales, y a satisfacer las necesidades básicas de la población.
Garantizará la libertad de las actividades científicas y tecnológicas y la
protección legal de sus resultados, así como el conocimiento ancestral
50
colectivo. La investigación científica y tecnológica se llevará a cabo en las
universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos y
tecnológicos y centros de investigación científica. Coordinando con los
sectores productivos cuando sea pertinente, y con el organismo público
que establezca ley, la que regulará también el estatuto del investigador
científico.
4.11. DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA USADO
Los programas que se utilizaron en la realización de la propuesta fueron
los siguientes:
4.11.1. Adobe Illustrator Es una aplicación enfocada en el diseño de vectores que ayuda a
copiar imágenes por medio de herramientas y de esta forma lograr que
tengan una dimensión determinada sin que los gráficos se pixelen, es
conocido por ser uno de los programas de mayor uso para la edición y
modificación de imágenes, ya que otorga una buena calidad a ésta.
Uno de los beneficios más importantes que brinda esta aplicación
es que se ajusta a cualquier medio y es compatible con otros programas
que también realicen diseño gráfico ya que así puede conservar todas las
características especificadas.
Gracias a Adobe Illustrator es posible crear y modificar vectores
con una sencillez sorprendente. Se cuenta con un sinnúmero de trazos y
pinceles diferentes, materiales para realizar formas y gráficos fluidos, o
efectos especiales bien atractivos.
Adobe Illustrator tiene varios utensilios que hacen más fácil el
trabajo del diseñador gráfico, una gran diversidad de efectos, múltiples
colores, pínceles que ayudan a mejorar un gráfico o imagen realizando
diseños que capten el interés de las personas, y que puedan ser
almacenados y exportados según las especificaciones de utilización.
51
4.11.2. Adobe Photoshop
Es un modificador de imágenes rasterizados elaborado por Adobe
Systems Incorporated. Es utilizado principalmente para realizar retoques
de fotos y dibujos, en español, su nombre literalmente significa “taller de
fotos”. Es el producto líder del mercado de las aplicaciones de
modificación de gráficos y encabeza este sector de tal forma que su
nombre es utilizado cuando se desea referir a un editor de imágenes.
Photoshop en la actualidad, es el programa estándar para realizar
un retoque a una fotografía, pero es también usado en otros campos de la
fotografía y el diseño, como composición de gráficos en secuencia de bits,
diseño web, edición de fotos, y normalmente en actividades que necesiten
la modificación de imágenes en formato digital.
Photoshop ya no es solo un utensilio para diseñadores, sino que
ahora es también utilizada por profesionales en fotografía alrededor del
mundo, ellos lo usan para efectuar el proceso de diseño y retoque digital,
dejando atrás las veces que era necesario pasar por un laboratorio para
imprimir el material.
4.11.3. Adobe InDesign
Es un aplicativo para la construcción digital de páginas elaborada
por la empresa Adobe Systems y manejada por profesionales en el área.
Exhibida en 1999, su principal finalidad era convertirse en un alternante a
QuarkXPress (QXP), propiedad de Quark Inc. La cual tiene en vigencia 12
años, siendo uno de los principales creadores de páginas profesionales.
Es un nuevo producto que permite en alguna forma regresar la gestión
creativa del profesional:
• Resta los retornos y retrasos de otras aplicaciones.
• Predomina por su fácil y deducible manejo, y de igual forma por su
versatilidad.
52
• Ofrece una independencia creativa sin nada previo.
• Demuestra en forma general una conducta estable y fiable (pocas
veces se descarta un trabajo por motivos de bloqueo de la
máquina).
• Por medio de su estructura abierta, orientada a objetos y escalable,
posibilita integrar de manera sencilla:
• Son extensiones de terceras personas.
• Las nuevas tecnológicas en el momento que van saliendo
• Funciones del mismo usuario enfocado en scripts
Es beneficiado por la experiencia y de lo fiable que son los creadores del
script
4.12. RECURSO
Los recursos que se usaron en la elaboración de esta propuesta
corresponden al uso de programas tales como adobe illustrator,
Photoshop, e InDesign, los cuales han sido previamente instalados en la
computadora del autor, por lo tanto, se invirtió tiempo y electricidad que
son considerados una pequeña inversión del proyecto.
4.13. FUNDAMENTACIÓN LEGAL
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de
su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
53
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará
su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos,
al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y cultura física, la iniciativa individual y
comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al
servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso
universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente. Es
derecho y obligación de toda persona y comunidad interactuar entre
culturas y participar en una sociedad que aprende.
Art. 29.- La educación potenciará las capacidades y talentos
humanos orientados a la convivencia democrática, la emancipación, el
respeto a las diversidades y a la naturaleza, la cultura de paz, el
conocimiento, el sentido crítico, el arte, y la cultura física. Preparará a las
personas para una vida cultural plena, la estimulación de la iniciativa
individual y comunitaria, el desarrollo de competencias y capacidades
para crear y trabajar.
Sección novena
De la ciencia y tecnología
Art. 80.- El estado fomentará la ciencia y la tecnología,
especialmente en todos los niveles educativos, dirigidas a mejorar la
productividad, la competitividad, el manejo sustentable de los recursos
naturales, y a satisfacer las necesidades básicas de la población.
Garantizará la libertad de las actividades científicas y tecnológicas y la
protección legal de sus resultados, así como el conocimiento ancestral
54
colectivo. La investigación científica y tecnológica se llevará a cabo en las
universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos y
tecnológicos y centros de investigación científica. Coordinando con los
sectores productivos cuando sea pertinente, y con el organismo público
que establezca ley, la que regulará también el estatuto del investigador
científico.
Constitución y arte del buen vivir
(SumakKawsay)
"El Buen Vivir como principio rector de la transversalidad en el
currículo El Buen Vivir es un principio constitucional basado en el
SumakKawsay, una concepción ancestral de los pueblos originarios de los
Andes. Como tal, el Buen Vivir está presente en la educación ecuatoriana
como principio rector del sistema educativo, y también como hilo
conductor de los ejes transversales que forman parte de la formación en
valores."
Educar: para sustentar lo trascendental y construir los cimientos de
la sociedad dentro de la perspectiva de la perpetuidad de la vida social y
natural. Es construir teniendo la capacidad de decidir a quién creer,
aportando concomitantemente las acciones capaces de conservar la
naturaleza sabiéndose incluido en ella. Alienta la Historia y la oportunidad
que se debe ofrecer a las nuevas generaciones, educar para la
competencia de escoger la guía más eficiente de líderes, filosofías,
planteamientos éticos y estéticos que beneficien a la humanidad.
4.14. Misión
Mediante la técnica pictórica de la témpera se busca mejorar la
creatividad y el conocimiento de los estudiantes en esta área, conseguir
un impacto favorable en la sociedad estudiantil y que de esta forma sea
55
una contribución en el desarrollo académico de la comunidad
universitario.
4.15. Visión
Incluir este proyecto en todos los ámbitos académicos de la
institución universitaria, incluso desarrollar un lugar específico donde se
enfoque el estudio de la técnica pictórica de la témpera para incentivar la
creatividad del estudiante.
4.16. Beneficiario Carrera de Diseño Gráfico
Actualmente en la carrera de diseño gráfico no hay una forma
didáctica de aprendizaje de técnicas pictóricas basadas en la pintura por
lo que el aprendizaje de materias referentes a este tema suele ser
dificultoso, si se utiliza la guía didáctica será de gran ayuda para la
institución en general,
Se debe tener en cuenta que la realización de este proyecto está
respaldada por las autoridades y docentes, ya que conocen la importancia
que tendría en el aprendizaje de los estudiantes.
Estudiantes
La implementación de este proyecto es fundamental porque abre
un sin número de posibilidades al estudiante, por la razón que al realizar
una guía didáctica acerca de la técnica pictórica de la témpera lograrán
captar mejor los fundamentos que posee este tema, de tal manera ellos
podrán adquirir los conocimientos necesarios y serán capaces de
desarrollar la creatividad en los trabajos que conlleven a la construcción
de la tendencia visual.
4.17. IMPACTO SOCIAL
Se considera que la guía didáctica es un utensilio muy utilizado en
la actualidad, y dado la carencia de guías didácticas que ayuden al
56
estudiante en el tema las técnicas pictóricas en especial de la témpera,
esto llega a ser la causante por la cual los estudiantes no logran explotar
su creatividad, y tener una mejor perspectiva de los trabajos que realicen,
pero gracias al uso de una guía didáctica ellos podrían ampliar los
conocimientos que tienen, mediante un material didáctico y de uso
práctico.
El objetivo de esta propuesta es elaborar un material de apoyo para
los estudiantes, la cual está respaldada por las autoridades de la
institución, docentes y así mismo los estudiantes, de tal manera se busca
que este proyecto tenga una gran influencia en la sociedad estudiantil,
para que vean lo importante que es el buen aprendizaje de la técnica
pictórica de la témpera, así en el futuro habrá más profesionales que
posean un gran conocimiento y una capacidad para realizar trabajos de
mayor relevancia.
4.18. ETAPA DEL DESARROLLO
4.18.1. La idea Al crear una guía didáctica es para reforzar más los conocimientos de los
estudiante surgió atreves del estudio que se realiza previamente para
determinar la problemática dentro de la institución universitaria a través el
estudio de campo realizado , se define que dentro de la carrera no
constan con un materia donde se desarrolle una materia donde den a
conocer de la diferentes técnicas pictóricas como una de ella es la técnica
de la témpera y sus diferentes técnicas que tiene ya que con ellos se
puede ayudar a los estudiantes a tener más conocimientos y también
saber usarlas en la familia de adobe ya que en ella hay programas que
tiene para mejorar sus trabajo y así conseguir un mejor acabado en sus
artes.
57
4.18.2. Presupuesto El presupuesto hace una alusión al costo que con lleva la realización de
este proyecto en donde se realizara una guía didáctica tendrá los
siguiente costo por cada 100 ejemplares que se realizara de la guía
tendrá un valor de $48.30 dólares ya que hay se hará los gasto de hojas
cuoche que es $9.80, cartulina couche $7.50 dólares, $22.00 dólares por
la impresiones y por el anillado $10.00 dólares, adhesivo $9.00.
4.18.3. Imagen de marca
Esta guía contara con una distinción propia por lo que se pensó en una
imagen que cumpla la función de informar, el objetivo que se quiere
emplear en la guía didáctica que este vistosa que de note interés y
atractivo a la percepción del estudiante de esta manera se pretende hacer
que los estudiante se informe de una mejor forma y de una respuesta a
manera de opciones propia, mediante interés propio en iniciativa con
ideas nueva para mejora en los talleres que se valla realizar. En esta
parte cabe destacar que para obtener éxito se debe realizar un buen
trabajo del diseño de manera concisa y con buena estructura en la guía.
4.18.4. Formato, material y acabado
La Guía didáctica que está en proyecto tendrá un formato o medida de la
hoja A5 (148 cm 21 cm) se la utilizara horizontal para que el contenido
sea más atractivo.
El material que se utilizaría para la porta y contra portada seria cartulina
couche de espesor de 300 gramo ya que daría un acabado agradable,
mayor durabilidad y resistencia
donde va ir el texto y gráficos será en una hoja papel couche brillante
espesor de 1,50 gramo se eligió este papel ya que es uno de los más
apropiado en el momento de realizar una guía didáctica porque es un
papel sin poro , de tacto y aspecto satinado y brillante tendrá unas
tonalidades y matices de ilustraciones de calidad .
58
Será anillada para el momento de su lectura sea más manejable también
en la portada y contra portada se le pondrá papel adhesivo transparente
para precaución del agua o de otros inconvenientes.
Cuadro# 12 Planificación de Capítulo IV y Propuesta
4.19 ESPECIFICACION FUNCIONALES La idea principal es demostrar mediante la guía didáctica que se cuenta
con la información esencial para la defunción de la misma que se cuenta
con la herramienta adecuada y los conocimientos adquiridos durante los
años de estudios.
Se usara información explicita talleres, el cual funcionara como una guía
que llevara consigo un sistemas organizado e identificado con sus
respetico índice facilitando un mejor uso de la clasificación ayudara a
determinar qué información será de mayor importancia para el estudiante
de tercer semestre de diseño gráfico y saber cuál puede ser aprovechado
para el estudiante para que tenga más conocimiento.
La función de la guía en la carrera de diseño será brindar detalles
específicos de manera calificada, asertiva y sintetizado del tema que se
está planteando, mediante el uso de color adecuado , y colocación de
imágenes que brindaran en el estudiante necesitadas e interés en asociar
el contenido interactivo que contiene la guía de la técnica pictórica de la
témpera a emprenderse o en su debido momento en plena ejecución al
mismo, definido en la idea principal del tema destacando el cual será la
fomentación de la técnica pictórica de la témpera en donde se pretende
59
lograr la participación o interacción total de las persona que conforma la
carrea de diseño gráfico .
4.20. ESPECIFICACIÓN DE TÉCNICAS
Esta proyecto de titulación debidamente diseñado correcto uso de
colores, gráficos y bloqueos de texto definirá un trabajo final de calidad
causando un impacto visual permitiendo que se aloje en la conciencia del
individuo la información necesaria brindada con el objetivo de ser
recordado por el beneficiario a corto a largo plazo.
El empleo de los elemento gráficos empleado en esta guía didáctica
determinar una buena relación entre emisor y receptor para esta guía
didáctica se utilizara una buena estructura con un material de primera
calidad contara con su respetiva distribuciones de información para
clasificar con un indicador y un distintivo de colores para facilitar su uso en
donde estará elaborado bajo los parámetro adecuado. este material
facilitara una duración máxima en el cual tendrá un tiempo máximo de
durabilidad física de esta estructura un tiempo largo con un buen cuidado
será impreso en una máquina de láser para una excelente presentación y
tenga una buena impresión , para lograr un orden adecuado
También tendrá para lograr un arte de 13cm x 8cm en ellos se definirá
mediante un diseño atractivo edificativo al tema para dar conocer de qué
se trata dando facilidades de identificación óptica en la persona de poder
ejecutar una acción inmediata mediante un estímulo psicológico causando
por la utilización de colores y formas en donde el individuo asociara
rápidamente con algunas técnicas pictóricas conocidas. Para esto se
utilizara una buena herramienta el uso de un boceto primero ante de
realizar cualquier trabajo final la experiencia adquirida, se manejó con uno
de los programa que tiene la familia adobe como es Ilustrador y
60
Photoshop indicando para realizar vectores, ensamblado y armando una
pieza grafica de cualquier tipo.
Se elige una serie de fondo acorde con la tipografía establecida por la
normal del diseño como correcta escritura, legibilidad de la fuente, color
de tipografía, descanso visuales entre bloqueo de texto, simetría en las
imágenes, tono adecuado y visibilidad para la guía
4.21. ESPECIFICACIÓN DE IMPLEMENTACIÓN
Selección de colores
El color es importante en el diseño, es el contraste y la armonía
que tiene la guía donde los estudiantes pondrán atención, los colores son
presentados en CMYK, porque es un proyecto que va ser impreso, por
ningún concepto pueden ser alterados.
Los colores los percibimos través de los ojos, es una impresión visual de
lo que se observa , a nuestro alrededor nos muestra color , lo que
observamos no solo se diferencia por su tamaño o forma sino también
por el color que tiene el objetó.
Los colores se los puede tomar como una forma de expresar o transmitir,
sensaciones, que causas en el ser humano ya que tiene distinta reacción
distinta a cada ambiente de color.
De acuerdo a los colores que se utilizaran en la guía y todos sus
elementos gráficos fue para darle un sentido de armonía, positivismo
juventud.
61
4.22. Proceso para la creación del logotipo
Grafico# 10Selección de colores
Fuente: Selección de colores Elaborado por: Yajaira Sanipatin Castillo
Grafico# 11 4.20 Creación de Logotipo Fuente: Creación de Logotipo Elaborado por: Yajaira Sanipatin Castillo
El logotipo de la guía está constituido por una imagen que resalta y
transmite la variedad de colores y formas que pueden existir, a un lado el
nombre de guía. La imagen busca transmitir el arte que muchos poseen
en sus manos, sin saber en las grandes obras que pueden convertir sus
trabajos.
62
Grafico# 12 Creación Logo Final
Fuente: Logotipo Final Elaborado por: Yajaira Sanipatin Castillo
Grafico# 13 Dimensión del logo tipo
Fuente: Creación de Logotipo Elaborado por: Yajaira Sanipatin Castillo
Grafico# 14 Grafimetría
Fuente: Grafimetria Elaborado por: Yajaira Sanipatin Castillo
63
Para establecer el área de protección se utilizó como referencia el círculo que se encuentra separando la imagen del nombre.
4.22.1. Tipografía
La topografía utilizada en la guía fue ROBOTO, ya que este tipo de
fuente es la más opcional para transmitir mensajes educacionales,
además de esto se la escogió por su simpleza y elegancia, la cual le da
un toque de sobriedad y limpieza a los caracteres, siendo este legible y no
afectando en sus posibles reducciones.
64
4.22.2. Diseño y diagramación
Para la elaboración de la guía, primero se procedió a investigar
sobre la técnica pictórica de la témpera que existen, luego de esto se procedió a procesar la información, destacando lo más importante y relevante. Grafico# 15 Diseño y Diagramación
Fuente: Diseño y Diagramación Elaborado por: Yajaira Sanipatin Castillo
Grafico# 16 Diseño y Diagramación
Fuente: Diseño y Diagramación Elaborado por: Yajaira Sanipatin Castillo
65
4.23. Definición de términos relevantes
4.23.1. Aprendizaje visual
Se define como un método de enseñanza/aprendizaje que utiliza
un conjunto de Organizadores Gráficos (métodos visuales para ordenar
información), con el objeto de ayudar a los estudiantes, mediante el
trabajo con ideas y conceptos, a pensar y a aprender más efectivamente
4.23.2. Creatividad
Se define también como el pensamiento original, pensamiento
creativo, inventiva, imaginación constructiva o pensamiento divergente, es
la capacidad de crear, de innovar, de generar nuevas ideas o conceptos,
o nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que
normalmente llevan a conclusiones nuevas, resuelven problemas y
producen soluciones originales y valiosas.
4.23.3. Diseño Utilizado habitualmente en el contexto de la industria, ingeniería,
arquitectura, comunicación y otras disciplinas creativas.
4.23.4. Guía didáctica
Es considerada como una herramienta valiosa que complementa y
dinamiza el texto básico; con la utilización de creativas estrategias
didácticas, simula y reemplaza la presencia del profesor y genera un
ambiente de diálogo, para ofrecer al estudiante diversas posibilidades que
mejoren la comprensión y el autoaprendizaje.
4.23.5. Pintura
Es el arte de la representación gráfica utilizando pigmentos
mezclados con otras sustancias aglutinantes orgánicas o sintéticas. En
este arte se emplean técnicas de pintura, conocimientos de teoría del
color y de composición pictórica, y el dibujo.
66
4.23.6. Técnicas pictóricas
Nuestra impresión y percepción de cualquier obra pictórica varía
sustancialmente dependiendo de la técnica empleada en su ejecución. No
es lo mismo pintar una obra sobre lienzo que sobre una pared, o pintarla
al óleo que hacerlo con acuarela, o pastel, o al temple. Todo puede
cambiar según qué material pictórico se utilice, los contornos, las
superficies, los colores, la percepción general e, incluso, la sensación que
una obra nos produce.
4.23.7. Témpera
Es una técnica de pintura en la que el disolvente del pigmento es el
agua y el aglutinante (también denominado temple o engrosador) algún
tipo de grasa animal, glicerina, huevo, caseína, otras materias orgánicas o
goma.
4.23.8. Tendencia Designa a aquel movimiento, corriente, enrolada en ámbitos como
el religioso, político o artístico, entre otros y que se encuentra orientado
hacia tal o cual dirección. Es decir, en este sentido del término, la
tendencia implica la preferencia que alguien tiene hacia un fin
determinado.
4.23.9. Visual Se refiere a aquella línea recta que comprende desde el ojo
humano hasta el objeto u objetos de atención, es decir, visual es todo
aquello que se puede percibir con la mirada y los ojos, los órganos por
excelencia del sentido de la vista, que es de los cinco sentidos con los
que contamos los seres humanos, serán los que nos permiten ver las
cosas del mundo sensible que nos rodea.
67
4.24. Conclusión y recomendaciones
4.24.1. Conclusiones
➢ Falta de presupuesto que no permite mejorar el nivel de
enseñanza referente a la técnica pictórica de la témpera.
➢ Nace la necesidad de elaborar soluciones ante los problemas
presentados en el aprendizaje de los estudiantes del tercer
semestre de la carrera de Diseño Gráfico.
➢ Aún no existe iniciativas que deseen optimizar los errores
referentes al aprendizaje de la técnica pictórica de la témpera y que
quieren mejorar la creatividad de los estudiantes.
➢ La carrera de Diseño Gráfico actualmente no cuenta con una guía
que impulse y motive a los estudiantes, y que de igual forma les
enseñe mediante un método didáctico.
4.23.2. Recomendaciones
➢ Gestionar un ingreso que sea destinado para el mejoramiento del
nivel académico.
➢ Tener una participación de todos los que forman parte del
establecimiento universitario para elaborar diversas maneras de
aprender la técnica pictórica y que de esta forma colabore toda la
universidad.
➢ Efectuar proyectos que posibiliten a los estudiantes de la carrera de
Diseño Gráfico saber sobre la técnica pictórica de la témpera y que
así puedan tener un mayor conocimiento de estas hasta que la
institución cuente con las herramientas indicadas para realizar una
práctica profesional adecuada.
➢ Averiguar sobre los recursos necesarios para la implementación
de una guía didáctica y mostrarlas a los estudiantes para que vean
la importancia del uso de estas en su aprendizaje sobre la pintura.
68
4.25. Bibliografía
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73
4.26. Anexos
74
P R E G U N T A
TEMA : CONTRICCIÓN DE TENDENCIAS VISUALES POR MEDIO DE LA TÉCNICA PICTÓRICA DE lA TÉMPERA PARA LOS ESTUDIANTES DEL TERCER SER SEMESTRE DE LA CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL.
MU
Y D
E AC
UER
DO
DE A
CU
ERD
O
IND
IFEREN
TE
DESA
CU
ERD
O
MU
Y EN
DESA
CU
ERD
O
1.- ¿Qué conocimiento tiene sobre las técnicas pictóricas?
2.- ¿Qué tan de acuerdo está usted con que el uso de las técnicas pictóricas ayuda en el desarrollo de la creatividad?
3.- ¿Está de acuerdo con que el uso de la témpera genera un mejor tratamiento del color para los diseñadores gráficos?
4.-
¿¿ Está de acuerdo con que el uso de la técnica pictórica de la témpera ayuda al desarrollo de la creatividad de los estudiantes??
5.- ¿Se le haría más fácil a usted como estudiante realizar talleres en témpera a través de una guía didáctica?
6.- ¿Está de acuerdo en el uso de la témpera como recurso didáctico para lograr diseños con mayor impacto visual?
7.- .- ¿ Es necesario que se utilice una guía didáctica para conocer sobre las tendencias visuales
8.-
¿Es importante que el docente utilice una guía didáctica para la enseñanza de las técnicas pictóricas basadas en el uso de las témpera?
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DE DISEÑO GRAFICO