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Universidad de Magallanes

Carreras Profesionales Página 1 de 122.

INFORME

PERFIL DE INGRESO

COHORTE 2019

CARRERAS PROFESIONALES


Año: 2019

Fecha Generación: 17-04-2019



AUTORES

Pamela Cárdenas Herrera

Profesora de Historia y Ciencias Sociales

Profesional de la Unidad de Apoyo Pedagógico al alumno

Mail: [email protected]

Sandra Jadrijevic Ivelic

Terapeuta Ocupacional



Paola Ruiz Pivcevic

Psicóloga



Alejandra Ruiz Rudolph

Socióloga



mailto:[email protected]






Tabla de Contenidos

Resumen

Introducción

De la Recolección de la Información

Contexto del Proyecto para el SUNCED y la UPAA

Metodología

Objetivos

Descripción del Proceso de Recolección de Información

Descripción del Proceso de Análisis de Información

Instrumentos de Recolección de Información

Fichas Metodológicas 2019

Construcción del Perfil de Ingreso para la Cohorte 2019 Universidad de Magallanes

Análisis de Resultados

Caracterización DEMRE

Prueba de Comprensión de Textos

Prueba de Matemática

Test de Habilidades Sociales

Test de Hábitos de Estudios

Conclusiones Generales

Anexos



Resumen

La Universidad de Magallanes orienta su accionar hacia los propósitos y fines

establecidos en el plan estratégico de desarrollo institucional y en parte de su misión

declara que “en el ámbito de la formación de capital humano avanzado, la institución

sustenta su quehacer en un contexto de calidad, favoreciendo la inclusión social de los

estudiantes de grupos sociales y económicamente vulnerables” es así que el “Informe

de perfil de ingreso para alumnos cohorte 2019, que se gesta como apoyo al SUNCED

(Sistema Único de Nivelación de Competencias Básicas para Estudiantes

Desfavorecidos), el primer semestre del 2019 y cumple con los objetivos de orientar,

establecer, revisar, monitorear y caracterizar a los alumnos de la cohorte 2019 a través

de:

● Información primaria: obtenida a partir del proceso de recolección de datos,

desarrollado durante el proceso de matrícula 2019 y en las primeras semanas de

marzo del año 2019, levantamiento de datos que consta de los siguientes Test:

Escala de habilidades sociales, Cuestionario hábitos de estudio, Prueba de

comprensión de textos, y Prueba de matemáticas.

● Información secundaria: proporcionada por la Universidad de Magallanes y

Análisis Institucional en lo referente a puntajes de ingreso e información

demográfica de los estudiantes, datos proporcionados por el departamento de

evaluación, medición y registro educacional de la Universidad de Chile

(DEMRE), en lo referente a antecedentes familiares y de desempeño

académico anterior al ingreso a la universidad.

De esta forma nuestra institución se compromete la observar y dar seguimiento a los

alumnos de la cohorte 2019 con especial atención en aquellos alumnos provenientes

de los quintiles más vulnerables desfavorecidos académicamente, con la misión de

obtener una visión panorámica de las características de salida de la educación media

de nuestros estudiantes y el ingreso a nuestra casa de estudios.

Es así que la Universidad de Magallanes cumpliendo con su misión institucional

requiere "alcanzar resultados de aprendizaje notables con los estudiantes de la cohorte

2019 y donde se vean reflejados en tasas superiores de retención, aprobación,

titulación y empleabilidad".



Cabe Mencionar la Participación y cobertura del levantamiento del perfil de ingreso

2019 que, para el presente año, representa a la totalidad de los alumnos de nuestra

casa de estudios.

Palabras clave: Perfil de Ingreso, Habilidades Sociales, Hábitos de Estudio.



Introducción

En Chile y Latinoamérica las instituciones de Educación Superior han enfocado la

atención a la retención de estudiantes como una estrategia para su desarrollo. Esto,

debido a la necesidad de obtener resultados positivos de la inversión social y privada

de capital humano avanzado en lo que se refiere a la calidad de los resultados y de la

equidad en las oportunidades educativas, lo que se traduce en retención, éxito

oportuno y logros de aprendizaje.

En este último tiempo, las universidades han puesto sus esfuerzos, ofreciendo

programas y acciones que favorezcan a quienes se encuentran en dificultades por

distintos motivos: carencias económicas, estrategias de estudio equivocadas,

desconocimiento de la importancia del hábito de estudio, desigualdades

socioculturales y lingüísticas, entre tantas otras variables. Lo importante es que estos

programas pasen a ser parte de una política universitaria y no sean iniciativas aisladas

que favorezcan a algunos estudiantes desfavoreciendo a otros.

En esta línea la Universidad de Magallanes no debe dejar de Observar la equidad, ya

que las estadísticas y la bibliografía demuestran que son los grupos de menores

ingresos los que desertan con mayor facilidad, hipótesis que a nivel local debe ser

investigada y encontrar en aquellos grupos desfavorecidos estudiantes que logran

rápidamente insertarse y alcanzar éxito académico, esta es la siguiente mirada que

necesita dar nuestra casa de estudios, encontrar esas variables y características en

los estudiantes que aun siendo caracterizados como vulnerables desarrollan

estrategias que les permiten tener éxito académico. Los programas y talleres en

algunos casos tienen éxito relativo, se debe tener evidencia empírica de algunos

períodos que demuestren una tendencia para señalar con confianza que es una

respuesta a la interrogante que se requiere dilucidar y a la estrategia que se

necesita difundir.



De la Recolección de la Información

La motivación de cualquier proceso de recolección de información, sin importar la

temática donde se encuentre inserto, es generar insumos para planificar, orientar

esfuerzos y recursos, y por sobre todo, tomar decisiones bajo ciertos parámetros y

condiciones. Para la presente recolección en particular, la toma de decisiones se basa

en el conocimiento del perfil de ingreso (diagnóstico) de los estudiantes de la

Universidad de Magallanes (UMAG).

La descripción de las características del estudiante de nuevo ingreso de la UMAG

en términos de sus conocimientos (diversas áreas que para la Universidad son

prioritarias) se hace relevante para orientar los esfuerzos académicos tanto curriculares

como los extracurriculares posteriores.

Para la descripción de dichas características se ha considerado la declaración de

perfiles de ingreso, descriptivos y sintéticos, en función de los resultados obtenidos a

partir de la información derivada de los instrumentos diagnósticos y de variables de pre

ingreso que poseen los estudiantes (DEMRE).

Posteriormente, se enuncian una serie de actividades fundamentadas en los resultados

de los mencionados perfiles, dando cuenta de la justificación de acciones en función

de los resultados obtenidos.

El perfil de ingreso 2019 de los estudiantes de la UMAG se construye considerando las

siguientes dimensiones, habilidades asociadas a: comprensión lectora, razonamiento

lógico matemático, y características asociadas al desarrollo personal.



Contexto del Proyecto para el SUNCED y la UPAA

La Dirección de Docencia de la Universidad de Magallanes es la entidad que cumple la

función de velar por la calidad formativa, desarrollando el Proyecto Educativo

Institucional, y asumiendo las políticas de docencia desde la Vicerrectoría Académica.

En el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional se declara la necesidad que los

rediseños curriculares centren la formación en la búsqueda de resultados de

aprendizaje y desarrollo de competencias en los estudiantes, explicitando tres

principios que orientan la política de docencia en la UMAG, dos de los cuales tienen

directa relación con el desarrollo de competencias que se mencionaba anteriormente.

Esos dos propósitos son la flexibilidad y la pertinencia, donde el primero tiene relación

con la capacidad de adaptación del Currículum a las nuevas características de la

educación superior, referidas a la convergencia formativa y a la movilidad estudiantil;

mientras que el segundo propósito tiene como necesidad planificar, desarrollar y

evaluar los procesos de docencia (tanto en el ámbito académico como laboral).

Otro antecedente relevante del Proyecto Educativo Institucional es el Marco Lógico

para la Concreción del mismo proyecto, donde se explicita que: "Aquellas carreras

cuyos perfiles de ingreso de sus nuevos alumnos revelen bajo desarrollo de las

competencias básicas, deberán aplicar planes complementarios que las fortalezcan en

sus estudiantes, para alcanzar un mejor rendimiento académico". Esta argumentación

justifica la implementación de un sistema de monitoreo constante del perfil de ingreso

(aplicaciones diagnósticas que complementen información de pre-ingreso, DEMRE), y

la posterior nivelación de competencias (ajustada y priorizada en función de los

aspectos más deficitarios identificados en la recolección y análisis de información).

Es importante mencionar que la construcción de un perfil de ingreso de la cohorte

2019 en la Universidad de Magallanes está dirigida y directamente relacionada con la

entrega de información sistematizada que sirva como soporte para la toma de

decisiones por parte de las siguientes unidades:

● SUNCED (Sistema Único de Nivelación de Competencias para Estudiantes

Desfavorecidos).



● UPAA (Unidad Pedagógica de Apoyo al Alumno).

● Jefes de Carrera.

● Tutores.

● Unidades dependientes de la Dirección de Docencia a cargo de la formación y

fortalecimiento metodológico de equipos docentes, la implementación de

espacios educativos físicos y virtuales con recursos académicos y tecnológicos

que permitan estimular el desarrollo de las habilidades en los alumnos,

realizando un seguimiento y retroalimentación continua del proceso de

innovación curricular, en el marco de las carreras de pre-grado de la Universidad

de Magallanes y donde los principales resultados se asocian al mejoramiento de

las tasas de aprobación, retención y titulación oportuna.



Metodología

Objetivos

Objetivo General

Desarrollar un proceso de evaluación de perfil de ingreso de estudiantes nuevos

(Cohorte 2019), específicamente en competencias lingüísticas y lógico matemáticas,

transfiriendo los instrumentos y metodología de evaluación a un equipo académico de

la Universidad de Magallanes.

Objetivos Específicos:

● Explicar y ejemplificar los fundamentos, principios, procedimientos e

instrumentos a utilizar en el proceso de evaluación de perfil de ingreso, desde la

perspectiva lingüística y lógico-matemática.

● Aplicar los instrumentos a los alumnos nuevos que ingresen el año 2019 a la

Universidad de Magallanes, conjuntamente con un equipo académico de la

institución.

● Tabular, analizar e interpretar la información resultante del diagnóstico,

conjuntamente con el equipo académico UMAG, transfiriéndole la metodología

respectiva.

● Elaborar informe resultante del diagnóstico, con recomendaciones

metodológicas, didácticas y evaluativas.



Descripción del Proceso de Recolección de Información

La información utilizada para la definición de los perfiles de ingreso de los estudiantes

de la UMAG de la cohorte de ingreso 2019 fue obtenida desde dos fuentes de

Información:

1.1 Caracterización DEMRE y Análisis Institucional de la Universidad de

Magallanes: Información secundaria, proporcionada por la UMAG en lo referente a

puntajes de ingreso e información demográfica de los estudiantes, datos

proporcionados por el Departamento de Evaluación, Medición y Registro Educacional

de la Universidad de Chile (DEMRE), en lo referente a antecedentes familiares y de

desempeño académico anterior al ingreso a la Universidad.

2.1 Levantamiento de Datos por parte del SUNCED: Información primaria,

obtenida a partir del proceso de recolección de datos, desarrollado durante el proceso

de matrícula 2019 y en las primeras semanas de Marzo del año 2019.

La población de estudio corresponde a la cohorte de ingreso 2019 de estudiantes de

pregrado de la UMAG, que contempla a 662 alumnos (Fuente de Datos Análisis

Institucional Universidad de Magallanes. Fecha de Cohorte: 02/04/2019), estudiantes

activos matriculados al momento de comenzar la aplicación de los instrumentos

contemplados en la etapa de levantamiento de datos, cruzados con la información

secundaria disponible.



Descripción del Proceso de Análisis de Información

La información se procesó considerando procedimientos de estadística descriptiva

(frecuencias y medidas de tendencia central), como primer paso y esperamos

establecer algunas correlaciones (relaciones entre dos variables) y procedimientos de

la estadística inferencial con el objetivo de identificar algunas conclusiones relevantes

que no se relacionen exclusivamente con la identificación y descripción del perfil de

ingreso 2019 UMAG.

Instrumentos de Recolección de Información

Fichas Metodológicas 2019

NOMBRE DEL

INSTRUMENTO

PROPIEDAD

INTELECTUAL DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO

Prueba de

Comprensión de

Textos

Coordinadora

Dra. Gloria

Inostroza

Prueba objetiva y estandarizada por estudio

MINEDUC, que evalúa niveles de comprensión

lectora.

La prueba consta de 30 ítems de selección

múltiple (4 alternativas) que evalúa comprensión

lectora y que contiene las siguientes dimensiones

(permitiendo obtener porcentajes de logro en

cada una): localizar información específica en un

texto, extraer conclusiones y hacer

predicciones basadas en información dada

en el texto, identificar la estructura de un texto

(lingüística textual), hacer inferencias basadas en

el texto, relacionar el uso de

vocabulario al tema de un texto (establecimien

to de Relaciones semánticas),

reconstruir/construir el significado de un texto a

partir de los elementos estructurales que lo

conforman (uso de conjunción/elipsis).

Instrumento de evaluación de conocimientos

previos

relevantes del área de matemáticas. La

prueba de Matemáticas contempla los

conocimientos esperados de egreso de la



Prueba de

Matemáticas

Programa de

Fortalecimiento

de la Formación

Inicial Docente

(FFID)

Enseñanza Media de acuerdo a los planes y

programas de MINEDUC.

La prueba consta de 30 ítems de selección (4

alternativas) y se corrige con un 60% de

exigencia para la aprobación; por tanto, los

resultados esperados para aprobar son de 18

respuestas correctas.

La Taxonomía de Bloom a la prueba de

matemáticas permite identificar las fortalezas y

debilidades de los estudiantes por área temática

en tres niveles básicos: Reconoce, Comprende y

Aplica.

Las áreas temáticas son: Operatoria Básica,

Fundamentos Numéricos, Proporcionalidad y

Álgebra.

Cuestionario de

Técnicas y

Hábitos de

Estudio

Universidad de

Concepción

Este cuestionario tiene por objetivo general q

ue el

estudiante tome conciencia de sus hábitos de

estudio; conozca técnicas y buenos hábitos para

lograr un mejor

rendimiento académico, que aprenda a planific

ar sus

materias y su tiempo de acuerdo al distinto g

rado de dificultad

personal de cada una y a establecer a

objetivos personales de corto y largo plazo, para

lograr un mejor éxito en la Universidad.

Escala de

Habilidades

Sociales

Elena Gizmero

Test que evalúa la percepción del estudiante

(autoreporte) con respecto a factores de

habilidades sociales referidas a 6 áreas:

autoexpresión en situaciones sociales, defensa

de derechos propios del consumidor, expresión

de enfado o disconformidad, decir no, cortar

interacciones y hacer peticiones e iniciar

interacciones positivas con el sexo opuesto. Para

la elaboración de la Escala de Habilidades

Sociales, se ha preparado una batería de 33

enunciados.



Construcción del Perfil de Ingreso para la Cohorte 2019


Levantamiento de Datos por parte del

SUNCED

(SISTEMA ÚNICO DE NIVELACIÓN DE

COMPETENCIAS BÁSICAS PARA

ESTUDIANTES DESFAVORECIDOS).

Caracterización DEMRE Y Análisis

Institucional/UMAG

TEST DE HABILIDADES SOCIALES-

EHS SEXO-COMUNA-EDAD- COMUNA

ESTRATEGI

AS DE ESTUDIO

NOTAS DE ENSEÑANZA MEDIA- PUNTAJE

PSU

TEST DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS

ESTABLECIMIENTO DONDE REALIZÓ SU

EDUCACIÓN MEDIA (MUNICIPAL,

PARTICULAR PAGADA, PARTICULAR

SUBVENCIONADA)

TEST DE HABILIDADES

MATEMÁTICAS DE LA FAMILIA DEL ALUMNO

EDUCACIÓN DEL PADRE Y LA MADRE

QUINTILES Y NIVEL SOCIOECONÓMICO

DE LOS PADRES

DEL ALUMNO

ESTADO CIVIL-SITUACIÓN LABORAL-CON

QUIEN VIVE.




Datos provenientes de la Caracterización DEMRE y Análisis

Institucional, Universidad de Magallanes.



Caracterización DEMRE

En el gráfico anterior se presentan los puntajes PSU obtenidos por los estudiantes de la

Cohorte de Ingreso de la Universidad de Magallanes.

Los promedios de los puntajes para la Prueba de Selección Universitaria se concentran

primordialmente en 3 tramos, el primero entre 501-550 pts, seguido de los tramos entre

551-600 y 450-500 pts.



Respecto de la procedencia del alumno por el tipo de establecimiento, se observa que

la mayoría de los estudiantes de la cohorte de ingreso proviene de liceos y colegios de

tipo PARTICULAR SUBVENCIONADO (DEPENDENCIA 3) con un 52.83%; en

segundo orden, la procedencia del alumno que egresa de un colegio y/o liceo de tipo

MUNICIPAL (DEPENDENCIA 1,2,5) con un 32.45% y; en tercer lugar, podemos

apreciar al grupo de alumnos que provienen del tipo establecimiento PARTICULAR

PAGADO (DEPENDENCIA 4) con un 13.58%.



Con respecto a la región de procedencia, la mayoría de los estudiantes de la cohorte

proviene de la Región de Magallanes y Antártica Chilena (82.8%). En segundo lugar,

podemos mencionar a la Región de los Lagos con un 3.21%.



Con respecto al ingreso bruto familiar declarado, la mayor concentración de este

indicador se encuentra en el rango 270.001 a 356.000 pesos; seguido de los siguientes

rangos de ingreso 177.001 a 270.000 y 356.001 a 470.000 pesos.

Cabe destacar que esta información es referencial debido a su origen declarado, por

ende se debe corregir con el ingreso acreditado por la Dirección de Asuntos

Estudiantiles.



Respecto a la educación de los padres de nuestros estudiantes pertenecientes a la

cohorte de ingreso, la mayoría de los padres cuentan con una formación Educación

Media Científico-Humanista, seguido de una formación Educación Media Técnica

Profesional.



Con respecto a la educación de las madres de nuestros estudiantes pertenecientes a la

cohorte de ingreso, la mayoría de las madres cuentan con una formación Educación

Media Científico-Humanista, seguido de una formación Técnico Nivel Superior

(Carreras 1 a 3 años)



En relación al Estado Civil de los alumnos, un 98.87% es Soltero.

Con respecto a con quienes viven los estudiantes, el 45.09% respondió "Con ambos

padres"; y el 38.11% respondió "Sólo con mi madre".



Al consultarle a los alumnos si trabaja en forma remunerada, un 88.3% responde que

No y un 6.23% responde que Sí, Ocasionalmente.




Prueba de Perfil de Ingreso Cohorte 2019



Prueba de Comprensión de Textos

A continuación se presentan los resultados de la prueba de Comprensión de Textos de

la Cohorte 2019 por Facultad.

FACULTAD DE CIENCIAS

Respecto a los resultados de la Prueba de Comprensión de Textos para la FACULTAD

DE CIENCIAS, el 50% de los estudiantes logra la evaluación y por otro lado tenemos

un 50% de nuestros alumnos que no logran la Prueba de Comprensión de Textos.



SITUACIÓN PRUEBA DE COMPRESIÓN DE TEXTOS POR DIMENSIONES

FACULTAD DE CIENCIAS - COHORTE 2019

Nivel de Logro

Localizar

informació

n

específica

en un

texto.

Extraer

conclusiones

y hacer

predicciones

Identificar

la

estructura

de un

texto

Hacer

inferencias

basadas

en el texto

Relacionar

el uso de

vocabulario

al tema de

un texto

Reconstruir/

Construir el

significado

de un texto

Menor a 20% 14.3% 3.6% 32.1% 0% 17.9% 3.6%

Mayor o igual a

20% y menor a

40%

14.3% 25% 28.6% 3.6% 25% 3.6%

Mayor o igual

40% y menor a

60%

21.4% 28.6% 0% 39.3% 14.3% 10.7%

Mayor o igual

60% y menor a

80%

17.9% 35.7% 32.1% 42.9% 28.6% 17.9%

Mayor o igual

80% 32.1% 7.1% 7.1% 14.3% 14.3% 64.3%

La dimensión "Reconstruir/Construir el significado de un texto", presenta el porcentaje

más alto en nivel logrado (82.2%). A diferencia de la dimensión "Identificar la estructura

de un texto", que presenta el porcentaje más alto en nivel no logrado (60.7%).



SITUACIÓN PRUEBA DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS POR CARRERA FACULTAD

DE CIENCIAS -COHORTE 2019

Carreras

LOGRADO NO LOGRADO TOTAL

N°

Alumnos %

N°

Alumnos %

N°

Alumnos %

FACULTAD DE

CIENCIAS 14 50% 14 50% 28 100%

AGRONOMÍA 5 45.5% 6 54.5% 11 100%

BIOLOGÍA MARINA 9 52.9% 8 47.1% 17 100%

La carrera de la FACULTAD DE CIENCIAS que mayor porcentaje de logro obtuvo en la

Prueba de Comprensión de Textos fue BIOLOGÍA MARINA con un 52.9%. Por otro

lado la carrera de AGRONOMÍA tuvo un porcentaje de logro de 45.5%.



La carrera de la FACULTAD DE CIENCIAS que mayor puntaje promedio obtuvo en la

Prueba de Comprensión de Textos fue AGRONOMÍA con 18 puntos. Por otro lado la

carrera de BIOLOGÍA MARINA obtuvo un puntaje promedio de 16.9 puntos

VICE RECTORÍA ACADÉMICA



En el caso de MEDICINA, el 94% de los alumnos logra un resultado positivo en la

Prueba de Comprensión de Textos y el 6% de los alumnos no logró dicho test.



SITUACIÓN PRUEBA DE COMPRESIÓN DE TEXTOS POR DIMENSIONES VICE

RECTORÍA ACADÉMICA - COHORTE 2019

Nivel de Logro

Localizar

información

específica

en un

texto.

Extraer

conclusiones

y hacer

predicciones

Identificar

la

estructura

de un

texto

Hacer

inferencias

basadas

en el texto

Relacionar

el uso de

vocabulario

al tema de

un texto

Reconstruir/

Construir el

significado

de un texto

Menor a 20% 0% 0% 6.4% 0% 2.1% 0%

Mayor o igual a

20% y menor a

40%

2.1% 0% 25.5% 0% 2.1% 0%

Mayor o igual

40% y menor a

60%

10.6% 19.1% 0% 4.3% 23.4% 0%

Mayor o igual

60% y menor a

80%

14.9% 27.7% 40.4% 36.2% 23.4% 8.5%

Mayor o igual

80% 72.3% 53.2% 27.7% 59.6% 48.9% 91.5%


más alto en nivel logrado (100%). A diferencia de la dimensión "Identificar la estructura

de un texto", que presenta el porcentaje más alto en nivel no logrado (31.9%).



SITUACIÓN PRUEBA DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS POR CARRERA VICE


Carreras


N°

Alumnos %

N°

Alumnos %

N°

Alumnos %

VICE RECTORÍA

ACADÉMICA 44 93.6% 3 6.4% 47 100%

MEDICINA 44 93.6% 3 6.4% 47 100%

En el caso de la VICE RECTORÍA ACADÉMICA, solo se encuentra MEDICINA, la cual

obtuvo un porcentaje de logro del 93.6% en la Prueba de Comprensión de Textos.



En el caso de la VICE RECTORÍA ACADÉMICA, MEDICINA obtuvo un puntaje

promedio de 23.9 en la Prueba de Comprensión de Textos

FACULTAD DE CS. ECONÓMICAS Y JURÍDICAS




DE CS. ECONÓMICAS Y JURÍDICAS, el 56% de los estudiantes logra la evaluación y

por otro lado tenemos un 44% de nuestros alumnos que no logran la Prueba de

Comprensión de Textos.




FACULTAD DE CS. ECONÓMICAS Y JURÍDICAS - COHORTE 2019

Nivel de Logro

Localizar

información

específica

en un

texto.

Extraer

conclusiones

y hacer

predicciones

Identificar

la

estructura

de un

texto

Hacer

inferencias

basadas

en el texto

Relacionar

el uso de

vocabulario

al tema de

un texto

Reconstruir/

Construir el

significado

de un texto

Menor a 20% 2.4% 7.1% 21.4% 0% 7.1% 0%

Mayor o igual a

20% y menor a

40%

7.1% 11.9% 38.1% 8.3% 26.2% 1.2%

Mayor o igual

40% y menor a

60%

36.9% 34.5% 0% 29.8% 29.8% 11.9%

Mayor o igual

60% y menor a

80%

33.3% 32.1% 29.8% 40.5% 28.6% 22.6%

Mayor o igual

80% 20.2% 14.3% 10.7% 21.4% 8.3% 64.3%


más alto en nivel logrado (86.9%). A diferencia de la dimensión "Relacionar el uso de

vocabulario al tema de un texto", que presenta el porcentaje más alto en nivel no

logrado (63.1%).




DE CS. ECONÓMICAS Y JURÍDICAS - COHORTE 2019

Carreras


N°

Alumnos %

N°

Alumnos %

N°

Alumnos %

FACULTAD DE CS.

ECONÓMICAS Y JURÍDICAS 47 56% 37 44% 84 100%

DERECHO 25 53.2% 22 46.8% 47 100%

INGENIERÍA COMERCIAL 16 66.7% 8 33.3% 24 100%

AUDITORÍA 6 46.2% 7 53.8% 13 100%

La carrera de la FACULTAD DE CS. ECONÓMICAS Y JURÍDICAS que mayor

porcentaje de logro obtuvo en la Prueba de Comprensión de Textos fue INGENIERÍA

COMERCIAL con un 66.7%. Por otro lado la carrera de AUDITORÍA obtuvo el

porcentaje de logro más bajo con un 46.2%.



La carrera de DERECHO obtuvo el mayor puntaje promedio con 18.6 puntos. La

carrera de AUDITORÍA fue la que obtuvo el menor puntaje promedio en la Prueba de

Comprensión de Textos con 17.8.

FACULTAD DE INGENIERÍA




DE INGENIERÍA, el 63% de los estudiantes logra la evaluación y por otro lado tenemos

un 37% de nuestros alumnos que no logran la Prueba de Comprensión de Textos.




FACULTAD DE INGENIERÍA - COHORTE 2019

Nivel de Logro

Localizar

información

específica

en un

texto.

Extraer

conclusiones

y hacer

predicciones

Identificar

la

estructura

de un

texto

Hacer

inferencias

basadas

en el texto

Relacionar

el uso de

vocabulario

al tema de

un texto

Reconstruir/

Construir el

significado

de un texto

Menor a 20% 2.1% 6.3% 16.8% 0% 9.5% 1.1%

Mayor o igual a

20% y menor a

40%

7.4% 21.1% 29.5% 10.5% 21.1% 3.2%

Mayor o igual

40% y menor a

60%

30.5% 25.3% 0% 22.1% 30.5% 9.5%

Mayor o igual

60% y menor a

80%

26.3% 25.3% 37.9% 40% 23.2% 17.9%

Mayor o igual

80% 33.7% 22.1% 15.8% 27.4% 15.8% 68.4%




logrado (61.1%).




DE INGENIERÍA - COHORTE 2019

Carreras


N°

Alumnos %

N°

Alumnos %

N°

Alumnos %

FACULTAD DE INGENIERÍA 60 63.2% 35 36.8% 95 100%

INGENIERÍA EN

CONSTRUCCIÓN 6 37.5% 10 62.5% 16 100%

INGENIERÍA 18 66.7% 9 33.3% 27 100%

INGENIERÍA CIVIL 22 75.9% 7 24.1% 29 100%

ARQUITECTURA 14 60.9% 9 39.1% 23 100%

La carrera de la FACULTAD DE INGENIERÍA que mayor porcentaje de logro obtuvo en

la Prueba de Comprensión de Textos fue INGENIERÍA CIVIL con un 75.9%. Por otro

lado la carrera de INGENIERÍA EN CONSTRUCCIÓN obtuvo el porcentaje de logro

más bajo con un 37.5%.



La carrera de INGENIERÍA CIVIL obtuvo el mayor puntaje promedio con 20.1 puntos.

La carrera de INGENIERÍA EN CONSTRUCCIÓN fue la que obtuvo el menor puntaje

promedio en la Prueba de Comprensión de Textos con 17.

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD




DE CIENCIAS DE LA SALUD, el 49% de los estudiantes logra la evaluación y por otro

lado tenemos un 51% de nuestros alumnos que no logran la Prueba de Comprensión

de Textos.




FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD - COHORTE 2019

Nivel de Logro

Localizar

información

específica

en un

texto.

Extraer

conclusiones

y hacer

predicciones

Identificar

la

estructura

de un

texto

Hacer

inferencias

basadas

en el texto

Relacionar

el uso de

vocabulario

al tema de

un texto

Reconstruir/

Construir el

significado

de un texto

Menor a 20% 2.3% 5.8% 21.4% 0.6% 9.2% 1.2%

Mayor o igual a

20% y menor a

40%

11% 14.5% 39.3% 6.9% 27.7% 4.6%

Mayor o igual

40% y menor a

60%

39.3% 34.1% 0% 33.5% 36.4% 15.6%

Mayor o igual

60% y menor a

80%

21.4% 27.2% 32.4% 43.9% 20.8% 30.1%

Mayor o igual

80% 26% 18.5% 6.9% 15% 5.8% 48.6%




logrado (73.3%).




DE CIENCIAS DE LA SALUD - COHORTE 2019

Carreras


N°

Alumnos %

N°

Alumnos %

N°

Alumnos %

FACULTAD DE CIENCIAS DE

LA SALUD 84 48.6% 89 51.4% 173 100%

NUTRICIÓN Y DIETÉTICA 11 44% 14 56% 25 100%

ENFERMERÍA 31 56.4% 24 43.6% 55 100%

KINESIOLOGÍA 16 50% 16 50% 32 100%

FONOAUDIOLOGÍA 10 38.5% 16 61.5% 26 100%

TERAPIA OCUPACIONAL 16 45.7% 19 54.3% 35 100%

La carrera de la FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD que mayor porcentaje de

logro obtuvo en la Prueba de Comprensión de Textos fue ENFERMERÍA con un 56.4%.

Por otro lado la carrera de FONOAUDIOLOGÍA obtuvo el porcentaje de logro más bajo

con un 38.5%.

La carrera de ENFERMERÍA obtuvo el mayor puntaje promedio con 18.4 puntos. Las

carreras de NUTRICIÓN Y DIETÉTICA y FONOAUDIOLOGÍA fueron las que



obtuvieron el menor puntaje promedio en la Prueba de Comprensión de Textos con

16.6.

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES


DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES, el 61% de los estudiantes logra la

evaluación y por otro lado tenemos un 39% de nuestros alumnos que no logran la

Prueba de Comprensión de Textos.




FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES - COHORTE 2019

Nivel de Logro

Localizar

información

específica

en un

texto.

Extraer

conclusiones

y hacer

predicciones

Identificar

la

estructura

de un

texto

Hacer

inferencias

basadas

en el texto

Relacionar

el uso de

vocabulario

al tema de

un texto

Reconstruir/

Construir el

significado

de un texto

Menor a 20% 3.7% 4.4% 14.1% 2.2% 7.4% 5.2%

Mayor o igual a

20% y menor a

40%

4.4% 13.3% 40% 6.7% 20% 3%

Mayor o igual

40% y menor a

60%

33.3% 28.1% 0% 25.2% 31.9% 4.4%

Mayor o igual

60% y menor a

80%

20.7% 25.9% 36.3% 38.5% 25.2% 25.2%

Mayor o igual

80% 37.8% 28.1% 9.6% 27.4% 15.6% 62.2%




logrado (59.3%).




DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES - COHORTE 2019

Carreras


N°

Alumnos %

N°

Alumnos %

N°

Alumnos %

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y

CIENCIAS SOCIALES 82 60.7% 53 39.3% 135 100%

PSICOLOGÍA 27 73% 10 27% 37 100%

PEDAGOGÍA EN

MATEMÁTICAS PARA E. MEDIA 8 88.9% 1 11.1% 9 100%

TRABAJO SOCIAL 12 48% 13 52% 25 100%

PEDAGOGÍA EN HISTORIA Y

CS. SOCIALES PARA

ENSEÑANZA MEDIA

3 75% 1 25% 4 100%

PEDAGOGÍA EN ARTES

MUSICALES PARA

ENSEÑANZA BÁSICA Y MEDIA

3 75% 1 25% 4 100%

PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN

DIFERENCIAL 8 57.1% 6 42.9% 14 100%


FÍSICA PARA ENSEÑANZA

BÁSICA Y MEDIA

4 44.4% 5 55.6% 9 100%


BÁSICA CON MENCIÓN EN

LENGUAJE Y MATEMÁTICA

4 44.4% 5 55.6% 9 100%


PARVULARIA 5 41.7% 7 58.3% 12 100%

PEDAGOGÍA EN CASTELLANO

Y COMUNICACIÓN PARA

ENSEÑANZA MEDIA

4 66.7% 2 33.3% 6 100%

PEDAGOGÍA EN INGLÉS PARA

E. BÁSICA Y MEDIA 4 66.7% 2 33.3% 6 100%

La carrera de la FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES que mayor

porcentaje de logro obtuvo en la Prueba de Comprensión de Textos fue PEDAGOGÍA

EN MATEMÁTICAS PARA E. MEDIA con un 88.9%. Por otro lado la carrera de



PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN PARVULARIA obtuvo el porcentaje de logro más bajo

con un 41.7%.

La carrera de PEDAGOGÍA EN MATEMÁTICAS PARA E. MEDIA obtuvo el mayor

puntaje promedio con 21.8 puntos. La carrera de PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN

FÍSICA PARA ENSEÑANZA BÁSICA Y MEDIA fue la que obtuvo el menor puntaje

promedio en la Prueba de Comprensión de Textos con 14.8.



Prueba de Matemáticas

A continuación se presentan los resultados de la prueba de Matemáticas de la Cohorte

2019 por Facultad.


Respecto a los resultados del Prueba de Matemáticas, un 25% de los alumnos logró

dicho test, mientras que un 75% no lo logró.



SITUACIÓN PRUEBA DE MATEMÁTICAS POR DIMENSIONES FACULTAD DE

CIENCIAS COHORTE 2019

Nivel de

Logro

Lee e

interpr

eta los

datos

Usa

lenguaje

matemático

Usa

sistemas

de

referencia

s de

coordena

das

lineales

Visualiza

objetos de

tres

dimensiones

Analiza

características

y propiedades

de figuras

Plantea

la

solución

a un

problema

Desarrolla

Problemas

Planteados

Menor a

20% 7.1% 71.4% 25% 39.3% 39.3% 25% 64.3%

Mayor o

igual a

20% y

menor a

40%

14.3% 0% 0% 0% 32.1% 17.9% 17.9%

Mayor o

igual 40%

y menor a

60%

17.9% 0% 0% 42.9% 14.3% 39.3% 17.9%

Mayor o

igual 60%

y menor a

80%

42.9% 0% 0% 0% 10.7% 10.7% 0%

Mayor o

igual 80% 17.9% 28.6% 75% 17.9% 3.6% 7.1% 0%

Para la FACULTAD DE CIENCIAS, la dimensión "Usa sistemas de referencias de

coordenadas lineales", presenta el porcentaje más alto en nivel de logrado (75%). A

diferencia de la dimensión "Desarrolla Problemas Planteados", que presenta el

porcentaje más alto en nivel no logrado (100.1%).



SITUACIÓN PRUEBA DE MATEMÁTICAS POR CARRERA FACULTAD DE CIENCIAS

- COHORTE 2019

Carreras


N°

Alumnos %

N°

Alumnos %

N°

Alumnos %

FACULTAD DE

CIENCIAS 7 25% 21 75% 28 100%

AGRONOMÍA 5 45.5% 6 54.5% 11 100%

BIOLOGÍA MARINA 2 11.8% 15 88.2% 17 100%

La carrera de la FACULTAD DE CIENCIAS que mayor porcentaje de logro tuvo en la

Prueba de Matemáticas fue AGRONOMÍA con un 45.5%. Por otro lado la carrera de

BIOLOGÍA MARINA obtuvo un porcentaje de logro de 11.8%.



En la FACULTAD DE CIENCIAS, la carrera de AGRONOMÍA obtuvo el mayor puntaje

promedio con 15.7 puntos y la carrera de BIOLOGÍA MARINA obtuvo 14.5 puntos.


En el caso de MEDICINA, el 94% de los alumnos logra un resultado positivo en la

Prueba de Matemáticas, y el 6% de los alumnos no logró dicho test.



SITUACIÓN PRUEBA DE MATEMÁTICAS POR DIMENSIONES VICE RECTORÍA

ACADÉMICA COHORTE 2019

Nivel de

Logro

Lee e

interpre

ta los

datos

Usa

lenguaje

matemát

ico

Usa

sistemas

de

referencias

de

coordenada

s lineales

Visualiza

objetos de

tres

dimensiones

Analiza

características

y propiedades

de figuras

Plantea

la

solución

a un

problema

Desarrolla

Problemas

Planteados

Menor a

20% 0% 31.9% 2.1% 8.5% 0% 2.1% 21.3%

Mayor o

igual a 20%

y menor a

40%

2.1% 0% 0% 0% 4.3% 0% 19.1%

Mayor o

igual 40%

y menor a

60%

0% 0% 0% 57.4% 21.3% 14.9% 17%

Mayor o

igual 60% y

menor a

80%

21.3% 0% 0% 0% 48.9% 31.9% 40.4%

Mayor o

igual 80% 76.6% 68.1% 97.9% 34% 25.5% 51.1% 2.1%

En la VICE RECTORÍA ACADÉMICA, las dimensiones "Lee e interpreta los datos" y

"Usa sistemas de referencias de coordenadas lineales" presentan el porcentaje más

alto en nivel de logrado (97.9%). A diferencia de la dimensión "Visualiza objetos de tres

dimensiones", que presenta el porcentaje más alto en nivel no logrado (65.9%).



SITUACIÓN PRUEBA DE MATEMÁTICAS POR CARRERA VICE RECTORÍA

ACADÉMICA - COHORTE 2019

Carreras


N°

Alumnos %

N°

Alumnos %

N°

Alumnos %

VICE RECTORÍA

ACADÉMICA 44 93.6% 3 6.4% 47 100%

MEDICINA 44 93.6% 3 6.4% 47 100%

En el caso de la VICE RECTORÍA ACADÉMICA, MEDICINA, obtuvo un porcentaje de

logro de 93.6%.



En la VICE RECTORÍA ACADÉMICA, la carrera de MEDICINA obtuvo un puntaje

promedio de 25.3 puntos.


Respecto a los resultados de la Prueba de Matemáticas, un 30% de los alumnos logró




SITUACIÓN PRUEBA DE MATEMÁTICAS POR DIMENSIONES FACULTAD DE CS.

ECONÓMICAS Y JURÍDICAS COHORTE 2019

Nivel de

Logro

Lee e

interpr

eta los

datos

Usa

lenguaje

matemático

Usa

sistemas

de

referencia

s de

coordena

das

lineales

Visualiza

objetos de

tres

dimensiones

Analiza

características

y propiedades

de figuras

Plantea

la

solución

a un

problema

Desarrolla

Problemas

Planteados

Menor a

20% 4.8% 68.7% 27.7% 32.5% 43.4% 10.8% 53%

Mayor o

igual a

20% y

menor a

40%

12% 0% 0% 0% 26.5% 15.7% 27.7%

Mayor o

igual 40%

y menor a

60%

19.3% 0% 0% 51.8% 19.3% 48.2% 14.5%

Mayor o

igual 60%

y menor a

80%

41% 0% 0% 0% 8.4% 20.5% 4.8%

Mayor o

igual 80% 22.9% 31.3% 72.3% 15.7% 2.4% 4.8% 0%

Para la FACULTAD DE CS. ECONÓMICAS Y JURÍDICAS, la dimensión "Usa

sistemas de referencias de coordenadas lineales", presenta el porcentaje más alto en

nivel de logrado (72.3%). A diferencia de la dimensión "Desarrolla Problemas

Planteados", que presenta el porcentaje más alto en nivel no logrado (95.2%).



SITUACIÓN PRUEBA DE MATEMÁTICAS POR CARRERA FACULTAD DE CS.

ECONÓMICAS Y JURÍDICAS - COHORTE 2019

Carreras


N°

Alumnos %

N°

Alumnos %

N°

Alumnos %

FACULTAD DE CS.

ECONÓMICAS Y JURÍDICAS 25 30.1% 58 69.9% 83 100%

DERECHO 9 19.6% 37 80.4% 46 100%

INGENIERÍA COMERCIAL 10 41.7% 14 58.3% 24 100%

AUDITORÍA 6 46.2% 7 53.8% 13 100%

En la FACULTAD DE CS. ECONÓMICAS Y JURÍDICAS, la carrera que obtuvo mayor

porcentaje de logro en la Prueba de Matemáticas fue AUDITORÍA con un 46.2%. Por

otro lado la carrera que obtuvo menor porcentaje de logro fue DERECHO con un

19.6%.



En la FACULTAD DE CS. ECONÓMICAS Y JURÍDICAS, la carrera que obtuvo mayor

puntaje promedio fue INGENIERÍA COMERCIAL con 18.7 puntos. Por otro lado la

carrera que obtuvo menor puntaje promedio fue DERECHO con 14.4 puntos.




Respecto a los resultados del Prueba de Matemáticas, un 55% de los alumnos logró





INGENIERÍA COHORTE 2019

Nivel de

Logro

Lee e

interpr

eta los

datos

Usa

lenguaje

matemático

Usa

sistemas de

referencias

de

coordenadas

lineales

Visualiza

objetos de

tres

dimensiones

Analiza

características

y propiedades

de figuras

Plantea

la

solución

a un

problema

Desarrolla

Problemas

Planteados

Menor a

20% 3.2% 58.5% 9.6% 24.5% 31.9% 5.3% 40.4%

Mayor o

igual a

20% y

menor a

40%

2.1% 0% 0% 0% 25.5% 5.3% 35.1%

Mayor o

igual

40% y

menor a

60%

14.9% 0% 0% 44.7% 20.2% 44.7% 11.7%

Mayor o

igual

60% y

menor a

80%

36.2% 0% 0% 0% 11.7% 23.4% 11.7%

Mayor o

igual

80%

43.6% 41.5% 90.4% 30.9% 10.6% 21.3% 1.1%

Para la FACULTAD DE INGENIERÍA, la dimensión "Usa sistemas de referencias de

coordenadas lineales", presenta el porcentaje más alto en nivel de logrado (90.4%). A

diferencia de la dimensión "Desarrolla Problemas Planteados", que presenta el

porcentaje más alto en nivel no logrado (87.2%).



SITUACIÓN PRUEBA DE MATEMÁTICAS POR CARRERA FACULTAD DE

INGENIERÍA - COHORTE 2019

Carreras


N°

Alumnos %

N°

Alumnos %

N°

Alumnos %

FACULTAD DE INGENIERÍA 52 55.3% 42 44.7% 94 100%

INGENIERÍA EN

CONSTRUCCIÓN 9 56.3% 7 43.8% 16 100%

INGENIERÍA 12 44.4% 15 55.6% 27 100%

INGENIERÍA CIVIL 21 72.4% 8 27.6% 29 100%

ARQUITECTURA 10 45.5% 12 54.5% 22 100%

En la FACULTAD DE INGENIERÍA, la carrera que obtuvo mayor porcentaje de logro en

la Prueba de Matemáticas fue INGENIERÍA CIVIL con un 72.4%. Por otro lado la

carrera que obtuvo menor porcentaje de logro fue INGENIERÍA con un 44.4%.



En la FACULTAD DE INGENIERÍA, la carrera que obtuvo mayor puntaje promedio fue

INGENIERÍA CIVIL con 22.2 puntos. Por otro lado la carrera que obtuvo menor puntaje

promedio fue INGENIERÍA con 17.9 puntos.





CIENCIAS DE LA SALUD COHORTE 2019

Nivel de

Logro

Lee e

interpr

eta los

datos

Usa

lenguaje

matemático

Usa

sistemas de

referencias

de

coordenadas

lineales

Visualiza

objetos de

tres

dimensiones

Analiza

características

y propiedades

de figuras

Plantea

la

solución

a un

problema

Desarrolla

Problemas

Planteados

Menor a

20% 3.5% 73.4% 31.8% 30.6% 49.7% 12.1% 53.2%

Mayor o

igual a

20% y

menor a

40%

14.5% 0% 0% 0% 28.3% 20.8% 32.9%

Mayor o

igual

40% y

menor a

60%

23.7% 0% 0% 52% 13.3% 46.8% 12.1%

Mayor o

igual

60% y

menor a

80%

42.8% 0% 0% 0% 5.8% 11.6% 1.7%

Mayor o

igual

80%

15.6% 26.6% 68.2% 17.3% 2.9% 8.7% 0%

Para la FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD, la dimensión "Usa sistemas de

referencias de coordenadas lineales", presenta el porcentaje más alto en nivel de

logrado (68.2%). A diferencia de la dimensión "Desarrolla Problemas Planteados", que

presenta el porcentaje más alto en nivel no logrado (98.2%).



SITUACIÓN PRUEBA DE MATEMÁTICAS POR CARRERA FACULTAD DE CIENCIAS

DE LA SALUD - COHORTE 2019

Carreras


N°

Alumnos %

N°

Alumnos %

N°

Alumnos %

FACULTAD DE CIENCIAS DE

LA SALUD 37 21.4% 136 78.6% 173 100%

NUTRICIÓN Y DIETÉTICA 1 4% 24 96% 25 100%

ENFERMERÍA 18 32.7% 37 67.3% 55 100%

KINESIOLOGÍA 7 21.9% 25 78.1% 32 100%

FONOAUDIOLOGÍA 7 26.9% 19 73.1% 26 100%

TERAPIA OCUPACIONAL 4 11.4% 31 88.6% 35 100%



En la FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD, la carrera que obtuvo mayor

porcentaje de logro en la Prueba de Matemáticas fue ENFERMERÍA con un 32.7%. Por

otro lado la carrera que obtuvo menor porcentaje de logro fue NUTRICIÓN Y

DIETÉTICA con un 4%.

En la FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD, la carrera que obtuvo mayor puntaje

promedio fue ENFERMERÍA con 16.8 puntos. Por otro lado la carrera que obtuvo

menor puntaje promedio fue NUTRICIÓN Y DIETÉTICA con 13.4 puntos.




EDUCACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES COHORTE 2019

Nivel de

Logro

Lee e

interpr

eta los

datos

Usa

lenguaje

matemático

Usa

sistemas de

referencias

de

coordenadas

lineales

Visualiza

objetos de

tres

dimensiones

Analiza

características

y propiedades

de figuras

Plantea

la

solución

a un

problema

Desarrolla

Problemas

Planteado

s

Menor a

20% 3% 67.2% 31.3% 38.1% 51.5% 14.2% 59.7%

Mayor o

igual a

20% y

menor a

40%

17.2% 0% 0% 0% 23.9% 20.1% 22.4%

Mayor o

igual

40% y

menor a

60%

22.4% 0% 0% 44.8% 16.4% 42.5% 13.4%

Mayor o

igual

60% y

menor a

80%

32.8% 0% 0% 0% 5.2% 16.4% 3%

Mayor o

igual

80%

24.6% 32.8% 68.7% 17.2% 3% 6.7% 1.5%

Para la FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES, la dimensión "Usa

sistemas de referencias de coordenadas lineales", presenta el porcentaje más alto en

nivel de logrado (68.7%). A diferencia de la dimensión "Desarrolla Problemas

Planteados", que presenta el porcentaje más alto en nivel no logrado (95.5%).



SITUACIÓN PRUEBA DE MATEMÁTICAS POR CARRERA FACULTAD DE

EDUCACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES - COHORTE 2019

Carreras


N°

Alumnos %

N°

Alumnos %

N°

Alumnos %

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y

CIENCIAS SOCIALES 29 21.6% 105 78.4% 134 100%

PSICOLOGÍA 8 22.2% 28 77.8% 36 100%

PEDAGOGÍA EN

MATEMÁTICAS PARA E. MEDIA 7 77.8% 2 22.2% 9 100%

TRABAJO SOCIAL 1 4% 24 96% 25 100%

PEDAGOGÍA EN HISTORIA Y

CS. SOCIALES PARA

ENSEÑANZA MEDIA

3 75% 1 25% 4 100%

PEDAGOGÍA EN ARTES

MUSICALES PARA

ENSEÑANZA BÁSICA Y MEDIA

2 50% 2 50% 4 100%


DIFERENCIAL 2 14.3% 12 85.7% 14 100%


FÍSICA PARA ENSEÑANZA

BÁSICA Y MEDIA

0 0% 9 100% 9 100%


BÁSICA CON MENCIÓN EN

LENGUAJE Y MATEMÁTICA

1 11.1% 8 88.9% 9 100%


PARVULARIA 1 8.3% 11 91.7% 12 100%

PEDAGOGÍA EN CASTELLANO

Y COMUNICACIÓN PARA

ENSEÑANZA MEDIA

2 33.3% 4 66.7% 6 100%

PEDAGOGÍA EN INGLÉS PARA

E. BÁSICA Y MEDIA 2 33.3% 4 66.7% 6 100%

En la FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES, la carrera que obtuvo

mayor porcentaje de logro en la Prueba de Matemáticas fue PEDAGOGÍA EN

MATEMÁTICAS PARA E. MEDIA con un 77.8%. Por otro lado la carrera que obtuvo



menor porcentaje de logro fue PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN FÍSICA PARA

ENSEÑANZA BÁSICA Y MEDIA con un 0%.

En la FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES, la carrera que obtuvo

mayor puntaje promedio fue PEDAGOGÍA EN MATEMÁTICAS PARA E. MEDIA con

23.3 puntos. Por otro lado la carrera que obtuvo menor puntaje promedio fue

PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN PARVULARIA con 11.3 puntos.



Test de Habilidades Sociales

A continuación se presentan los resultados del Test de Habilidades Sociales Cohorte

2019 por Facultad.


En el Test de Habilidades Sociales de la FACULTAD DE CIENCIAS, la carrera que

presentó mayor puntaje promedio fue AGRONOMÍA con 71.5 puntos y la carrera de

BIOLOGÍA MARINA obtuvo 63.2 puntos, de un total de 99 puntos.



SITUACIÓN TEST DE HABILIDADES SOCIALES POR DIMENSIONES FACULTAD

DE CIENCIAS - COHORTE 2019

Nivel

de

Logro

Autoexpresión

en situaciones

sociales

Defensa

derechos

propios del

consumidor

Expresión de

enfado o

disconformidad

Decir no y

cortar

interacciones

Hacer

peticiones

Iniciar

interaccione

s positivas

con el sexo

opuesto

MUY

BAJA 4.2% 4.2% 0% 0% 0% 12.5%

BAJA 0% 0% 4.2% 4.2% 0% 4.2%

MEDIA 20.8% 20.8% 62.5% 4.2% 29.2% 33.3%

ALTA 41.7% 29.2% 25% 45.8% 37.5% 29.2%

MUY

ALTA 33.3% 45.8% 8.3% 45.8% 33.3% 20.8%



En el caso de la FACULTAD DE CIENCIAS, las dimensiones "Decir no y cortar

interacciones" y "Defensa derechos propios del consumidor", presentan un porcentaje

más alto de estudiantes que declaran habilidad muy alta con un 45.8% y la dimensión

que presenta mayor porcentaje en habilidad muy baja es "Iniciar interacciones positivas

con el sexo opuesto" con un 12.5%.


En el Test de Habilidades Sociales la carrera de MEDICINA tuvo un puntaje promedio

de 66.7 puntos, de un total de 99 puntos.



SITUACIÓN TEST DE HABILIDADES SOCIALES POR DIMENSIONES VICE


Nivel

de

Logro

Autoexpresión

en situaciones

sociales

Defensa

derechos

propios del

consumidor

Expresión de

enfado o

disconformidad

Decir no y

cortar

interacciones

Hacer

peticiones

Iniciar

interaccione

s positivas

con el sexo

opuesto

MUY

BAJA 2.2% 0% 0% 0% 0% 6.5%

BAJA 4.3% 10.9% 8.7% 4.3% 4.3% 17.4%

MEDIA 21.7% 21.7% 63% 15.2% 13% 19.6%

ALTA 41.3% 32.6% 21.7% 32.6% 43.5% 28.3%

MUY

ALTA 30.4% 34.8% 6.5% 47.8% 39.1% 28.3%



En el caso de la VICE RECTORÍA ACADÉMICA, la dimensión "Decir no y cortar

interacciones", presenta un porcentaje más alto de estudiantes que declaran habilidad

muy alta con un 47.8% y la dimensión que presenta mayor porcentaje en habilidad muy

baja es "Iniciar interacciones positivas con el sexo opuesto" con un 6.5%.


Con respecto al Test de Habilidades Sociales, en la FACULTAD DE CS.

ECONÓMICAS Y JURÍDICAS, la carrera con mayor puntaje promedio fue INGENIERÍA

COMERCIAL con 68.3 puntos. La carrera con menor puntaje promedio fue AUDITORÍA

con 60.8 puntos, de un total de 99 puntos.




DE CS. ECONÓMICAS Y JURÍDICAS - COHORTE 2019

Nivel

de

Logro

Autoexpresión

en situaciones

sociales

Defensa

derechos

propios del

consumidor

Expresión de

enfado o

disconformidad

Decir no y

cortar

interacciones

Hacer

peticiones

Iniciar

interaccione

s positivas

con el sexo

opuesto

MUY

BAJA 0% 2.7% 1.3% 2.7% 1.3% 4%

BAJA 4% 8% 13.3% 9.3% 5.3% 13.3%

MEDIA 20% 20% 41.3% 20% 22.7% 28%

ALTA 34.7% 34.7% 30.7% 32% 34.7% 25.3%

MUY

ALTA 41.3% 34.7% 13.3% 36% 36% 29.3%



En el caso de la FACULTAD DE CS. ECONÓMICAS Y JURÍDICAS, la dimensión

"Autoexpresión en situaciones sociales", presenta un porcentaje más alto de

estudiantes que declaran habilidad muy alta con un 41.3% y la dimensión que presenta

mayor porcentaje en habilidad muy baja es "Iniciar interacciones positivas con el sexo

opuesto" con un 4%.


Con respecto al Test de Habilidades Sociales, en la FACULTAD DE INGENIERÍA, la

carrera con mayor puntaje promedio fue INGENIERÍA EN CONSTRUCCIÓN con 67.5

puntos. La carrera con menor puntaje promedio fue INGENIERÍA con 58.5 puntos, de

un total de 99 puntos.




DE INGENIERÍA - COHORTE 2019

Nivel

de

Logro

Autoexpresión

en situaciones

sociales

Defensa

derechos

propios del

consumidor

Expresión de

enfado o

disconformidad

Decir no y

cortar

interacciones

Hacer

peticiones

Iniciar

interaccione

s positivas

con el sexo

opuesto

MUY

BAJA 2.2% 1.1% 2.2% 3.3% 1.1% 9.9%

BAJA 12.1% 7.7% 19.8% 12.1% 4.4% 18.7%

MEDIA 25.3% 26.4% 49.5% 11% 22% 24.2%

ALTA 38.5% 33% 23.1% 44% 35.2% 24.2%

MUY

ALTA 22% 31.9% 5.5% 29.7% 37.4% 23.1%



En el caso de la FACULTAD DE INGENIERÍA, la dimensión "Hacer peticiones",

presenta un porcentaje más alto de estudiantes que declaran habilidad muy alta con un

37.4% y la dimensión que presenta mayor porcentaje en habilidad muy baja es "Iniciar

interacciones positivas con el sexo opuesto" con un 9.9%.


Con respecto al Test de Habilidades Sociales, en la FACULTAD DE CIENCIAS DE LA

SALUD, la carrera con mayor puntaje promedio fue ENFERMERÍA con 63.3 puntos. La

carrera con menor puntaje promedio fue NUTRICIÓN Y DIETÉTICA con 56.9 puntos,

de un total de 99 puntos.




DE CIENCIAS DE LA SALUD - COHORTE 2019

Nivel

de

Logro

Autoexpresión

en situaciones

sociales

Defensa

derechos

propios del

consumidor

Expresión de

enfado o

disconformidad

Decir no y

cortar

interacciones

Hacer

peticiones

Iniciar

interaccion

es positivas

con el sexo

opuesto

MUY

BAJA 2.4% 3% 3.7% 3.7% 1.8% 3%

BAJA 7.3% 7.9% 9.1% 12.8% 7.9% 18.9%

MEDIA 25.6% 33.5% 50% 18.9% 26.2% 30.5%

ALTA 44.5% 35.4% 28% 39.6% 37.8% 31.1%

MUY

ALTA 20.1% 20.1% 9.1% 25% 26.2% 16.5%



En el caso de la FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD, la dimensión "Hacer

peticiones", presenta un porcentaje más alto de estudiantes que declaran habilidad muy

alta con un 26.2% y las dimensiones que presentan mayor porcentaje en habilidad muy

baja son "Decir no y cortar interacciones" y "Expresión de enfado o disconformidad" con

un 3.7%.




Con respecto al Test de Habilidades Sociales, en la FACULTAD DE EDUCACIÓN Y

CIENCIAS SOCIALES, la carrera con mayor puntaje promedio fue PEDAGOGÍA EN

EDUCACIÓN FÍSICA PARA ENSEÑANZA BÁSICA Y MEDIA con 71.9 puntos. La

carrera con menor puntaje promedio fue PEDAGOGÍA EN ARTES MUSICALES PARA

ENSEÑANZA BÁSICA Y MEDIA con 52 puntos, de un total de 99 puntos.




DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES - COHORTE 2019

Nivel

de

Logro

Autoexpresión

en situaciones

sociales

Defensa

derechos

propios del

consumidor

Expresión de

enfado o

disconformidad

Decir no y

cortar

interacciones

Hacer

peticiones

Iniciar

interaccion

es positivas

con el sexo

opuesto

MUY

BAJA 3.1% 0% 3.1% 0% 1.6% 5.5%

BAJA 4.7% 9.4% 10.9% 7.8% 3.9% 15.6%

MEDIA 21.1% 25% 41.4% 20.3% 22.7% 23.4%

ALTA 37.5% 42.2% 28.9% 36.7% 39.8% 35.9%

MUY

ALTA 33.6% 23.4% 15.6% 35.2% 32% 19.5%

En el caso de la FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES, la dimensión

"Decir no y cortar interacciones", presenta un porcentaje más alto de estudiantes que

declaran habilidad muy alta con un 35.2% y la dimensión que presenta mayor

porcentaje en habilidad muy baja es "Iniciar interacciones positivas con el sexo

opuesto" con un 5.5%.



Test de Hábitos de Estudio

A continuación se presentan los resultados del Test de Hábitos de Estudio cohorte

2019 por Facultad.


SITUACIÓN TEST HÁBITOS DE ESTUDIO POR CARRERA FACULTAD DE

CIENCIAS- COHORTE 2019

Carreras

BAJO MEDIO ALTO TOTAL

N°

Alumnos %

N°

Alumnos %

N°

Alumnos %

N°

Alumnos %

FACULTAD DE

CIENCIAS 7 29.2% 11 45.8% 6 25% 24 100%

BIOLOGÍA

MARINA 5 35.7% 7 50% 2 14.3% 14 100%

AGRONOMÍA 2 20% 4 40% 4 40% 10 100%



En términos generales el Test de Hábitos de Estudio arrojó que aproximadamente el

45.8% de alumnos de la FACULTAD DE CIENCIAS presentan hábitos de estudio

"MEDIO". Con respecto a la carrera que tuvo mayor porcentaje en el nivel bajo de

hábitos de estudio, fue "BIOLOGÍA MARINA" con un 35.7%; lo cual es importante

destacar para tomar las medidas correspondientes.



SITUACIÓN TEST HÁBITOS DE ESTUDIO POR DIMENSIONES FACULTAD DE

CIENCIAS - COHORTE 2019

Nivel

de

Logro

Lugar Planificación del

estudio

Atención en la sala de

clases

Como

estudias

Actitud

general

BAJO 0% 37.5% 0% 0% 0%

MEDIO 50% 37.5% 29.2% 50% 4.2%

ALTO 50% 25% 70.8% 50% 95.8%

La dimensión "Actitud general" tiene un porcentaje de hábitos de estudio alto de un

95.8%. Las señales de alerta están presentes en la dimensión de "Planificación del

estudio", con un 37.5% de nuestros alumnos que manifiestan hábitos de estudio bajo

en esta área.




SITUACIÓN TEST HÁBITOS DE ESTUDIO POR CARRERA VICE RECTORÍA

ACADÉMICA- COHORTE 2019

Carreras


N°

Alumnos %

N°

Alumnos %

N°

Alumnos %

N°

Alumnos %

VICE RECTORÍA

ACADÉMICA 3 6.4% 21 44.7% 23 48.9% 47 100%

MEDICINA 3 6.4% 21 44.7% 23 48.9% 47 100%

En términos generales el Test de Hábitos de Estudio de datos arrojó que el 48.9% de

alumnos de la carrera de MEDICINA presentan hábitos de estudio "ALTO".



SITUACIÓN TEST HÁBITOS DE ESTUDIO POR DIMENSIONES VICE RECTORÍA

ACADÉMICA - COHORTE 2019

Nivel

de

Logro

Lugar Planificación del

estudio


clases

Como

estudias

Actitud

general

BAJO 2.1% 27.7% 0% 0% 0%

MEDIO 19.1% 44.7% 4.3% 14.9% 0%

ALTO 78.7% 27.7% 95.7% 85.1% 100%


100%. Las señales de alerta están presentes en la dimensión de "Planificación del


en esta área.




SITUACIÓN TEST HÁBITOS DE ESTUDIO POR CARRERA FACULTAD DE CS.

ECONÓMICAS Y JURÍDICAS- COHORTE 2019

Carreras


N°

Alumnos %

N°

Alumnos %

N°

Alumnos %

N°

Alumnos %

FACULTAD DE

CS.

ECONÓMICAS Y

JURÍDICAS

16 20.8% 41 53.2% 20 26% 77 100%

INGENIERÍA

COMERCIAL 6 31.6% 12 63.2% 1 5.3% 19 100%

DERECHO 5 10.9% 23 50% 18 39.1% 46 100%

AUDITORÍA 5 41.7% 6 50% 1 8.3% 12 100%


53.2% de alumnos de la FACULTAD DE CS. ECONÓMICAS Y JURÍDICAS presentan

hábitos de estudio "MEDIO". Con respecto a la carrera que tuvo mayor porcentaje en el

nivel bajo de hábitos de estudio, fue "AUDITORÍA" con un 41.7%; lo cual es importante

destacar para tomar las medidas correspondientes.



SITUACIÓN TEST HÁBITOS DE ESTUDIO POR DIMENSIONES FACULTAD DE CS.

ECONÓMICAS Y JURÍDICAS - COHORTE 2019

Nivel de

Logro Lugar

Planificación del

estudio


clases

Como

estudias

Actitud

general

BAJO 5.2% 44.2% 0% 1.3% 0%

MEDIO 36.4% 29.9% 16.9% 39% 5.2%

ALTO 58.4% 26% 83.1% 59.7% 94.8%




en esta área.





INGENIERÍA- COHORTE 2019

Carreras


N°

Alumnos %

N°

Alumnos %

N°

Alumnos %

N°

Alumnos %

FACULTAD DE

INGENIERÍA 21 22.8% 58 63% 13 14.1% 92 100%

INGENIERÍA

CIVIL 7 24.1% 17 58.6% 5 17.2% 29 100%

ARQUITECTURA 3 13.6% 17 77.3% 2 9.1% 22 100%

INGENIERÍA 7 28% 16 64% 2 8% 25 100%

INGENIERÍA EN

CONSTRUCCIÓN 4 25% 8 50% 4 25% 16 100%




63% de alumnos de la FACULTAD DE INGENIERÍA presentan hábitos de estudio

"MEDIO". Con respecto a la carrera que tuvo mayor porcentaje en el nivel bajo de

hábitos de estudio, fue "INGENIERÍA" con un 28%; lo cual es importante destacar para

tomar las medidas correspondientes.


INGENIERÍA - COHORTE 2019

Nivel de

Logro Lugar

Planificación del

estudio


clases

Como

estudias

Actitud

general

BAJO 1.1% 45.7% 0% 0% 0%

MEDIO 40.2% 42.4% 14.1% 42.4% 7.6%

ALTO 58.7% 12% 85.9% 57.6% 92.4%






en esta área.





CIENCIAS DE LA SALUD- COHORTE 2019

Carreras


N°

Alumnos %

N°

Alumnos %

N°

Alumnos %

N°

Alumnos %

FACULTAD DE

CIENCIAS DE LA

SALUD

25 15.3% 105 64.4% 33 20.2% 163 100%

KINESIOLOGÍA 7 28% 13 52% 5 20% 25 100%

TERAPIA

OCUPACIONAL 6 17.1% 25 71.4% 4 11.4% 35 100%

ENFERMERÍA 5 9.1% 34 61.8% 16 29.1% 55 100%

NUTRICIÓN Y

DIETÉTICA 3 13% 15 65.2% 5 21.7% 23 100%

FONOAUDIOLOGÍA 4 16% 18 72% 3 12% 25 100%


64.4% de alumnos de la FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD presentan hábitos

de estudio "MEDIO". Con respecto a la carrera que tuvo mayor porcentaje en el

nivel bajo de hábitos de estudio, fue "KINESIOLOGÍA" con un 28%; lo cual es

importante destacar para tomar las medidas correspondientes.




CIENCIAS DE LA SALUD - COHORTE 2019

Nivel de

Logro Lugar

Planificación del

estudio


clases

Como

estudias

Actitud

general

BAJO 4.3% 40.5% 0% 1.2% 0.6%

MEDIO 39.9% 36.8% 14.1% 36.2% 2.5%

ALTO 55.8% 22.7% 85.9% 62.6% 96.9%




en esta área.




EDUCACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES- COHORTE 2019

Carreras


N°

Alumnos %

N°

Alumnos %

N°

Alumnos %

N°

Alumnos %

FACULTAD DE

EDUCACIÓN Y

CIENCIAS

SOCIALES

24 18.6% 82 63.6% 23 17.8% 129 100%

PEDAGOGÍA EN

MATEMÁTICAS

PARA E. MEDIA

2 22.2% 7 77.8% 0 0% 9 100%

PEDAGOGÍA EN

EDUCACIÓN

PARVULARIA

0 0% 9 81.8% 2 18.2% 11 100%

PEDAGOGÍA EN

EDUCACIÓN

BÁSICA CON

MENCIÓN EN

LENGUAJE Y

MATEMÁTICA

2 22.2% 6 66.7% 1 11.1% 9 100%

TRABAJO

SOCIAL 7 29.2% 13 54.2% 4 16.7% 24 100%

PEDAGOGÍA EN

ARTES

MUSICALES

PARA

ENSEÑANZA

BÁSICA Y

MEDIA

1 33.3% 2 66.7% 0 0% 3 100%

PSICOLOGÍA 5 14.3% 19 54.3% 11 31.4% 35 100%

PEDAGOGÍA EN

EDUCACIÓN

FÍSICA PARA

ENSEÑANZA

BÁSICA Y

2 25% 6 75% 0 0% 8 100%



MEDIA

PEDAGOGÍA EN

INGLÉS PARA E.

BÁSICA Y

MEDIA

1 16.7% 4 66.7% 1 16.7% 6 100%

PEDAGOGÍA EN

CASTELLANO Y

COMUNICACIÓN

PARA

ENSEÑANZA

MEDIA

2 33.3% 4 66.7% 0 0% 6 100%

PEDAGOGÍA EN

HISTORIA Y CS.

SOCIALES

PARA

ENSEÑANZA

MEDIA

1 25% 3 75% 0 0% 4 100%

PEDAGOGÍA EN

EDUCACIÓN

DIFERENCIAL

1 7.1% 9 64.3% 4 28.6% 14 100%


63.6% de alumnos de la FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES

presentan hábitos de estudio "MEDIO". Con respecto a las carreras que obtuvieron

mayor porcentaje en el nivel bajo de hábitos de estudio, fueron "PEDAGOGÍA EN

ARTES MUSICALES PARA ENSEÑANZA BÁSICA Y MEDIA" y "PEDAGOGÍA EN

CASTELLANO Y COMUNICACIÓN PARA ENSEÑANZA MEDIA" con un 33.3%; lo cual

es importante destacar para tomar las medidas correspondientes.




EDUCACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES - COHORTE 2019

Nivel de

Logro Lugar

Planificación del

estudio


clases

Como

estudias

Actitud

general

BAJO 4.7% 31% 0% 0.8% 0%

MEDIO 39.5% 48.8% 15.5% 33.3% 3.1%

ALTO 55.8% 20.2% 84.5% 65.9% 96.9%



estudio", con un 31% de nuestros alumnos que manifiestan hábitos de estudio bajo en

esta área.



Conclusiones Generales

A continuación se dan a conocer las principales conclusiones, que involucran una visión

global de los resultados de la Prueba de Perfil de Ingreso de carreras profesionales.

La metodología de trabajo y los instrumentos utilizados (Pruebas y test) fueron de gran

utilidad para recabar información académica de los alumnos de carreras profesionales.

A modo general, podemos mencionar que en la prueba de Matemática, la mayoría de las

facultades presentan un bajo porcentaje de Logrado, exceptuando la Facultad de

Ingeniería y la carrera de Medicina, quienes dependen de Vicerrectoría académica, que

presentan un porcentaje de logro sobre el 50%. Debido a estos resultados es que

necesario generar instancias de apoyo para mejorar las habilidades relacionadas al área

de matemáticas.

En los resultados de la Prueba de Comprensión de Textos todas las facultades

presentan un porcentaje sobre el 50% de Logrado. A pesar de esto, es igualmente

necesario conocer las temáticas donde presentan más dificultad para apoyar a los

alumnos y mejorar ciertos contenidos.

Los resultados del test Hábitos de Estudio, presentan un porcentaje significativo de logro

medio, a excepción de Vicerrectoría Académica que presenta un porcentaje de logro

alto, con un 59,8% de los estudiantes.

Según los resultados obtenidos, es necesario entregar herramientas sobre estrategias y

técnicas de estudios para que el estudiante logre un mejor rendimiento académico,

planifique su tiempo de acuerdo a sus actividades universitarias y mejore sus hábitos de

estudio.

En cuanto al porcentaje más alto del logro Medio, destaca la Facultad de Ciencias de la

Salud con un 64,4%, seguido de la Facultad de Educación e Ingeniería, con un 63,6% y

63% respectivamente.



Debido a estos resultados, se refuerzan temáticas sobre Hábitos y Estrategias de

Estudio durante el primer semestre en la asignatura de Nivelación de Competencias

Básicas I.

Los resultados del test de Habilidades Sociales, muestran un puntaje similar en todas las

facultades, puntaje que supera los 60 puntos de un total de 99.

Los resultados de las pruebas y test de Perfil de Ingreso permitieron dar cuenta del nivel

académico, conocer hábitos de estudio y detectar habilidades sociales de los

estudiantes. Esto facilita a los docentes y profesionales, generar instancias y diseñar

actividades formativas orientadas a mejorar los déficits detectados, a través de talleres,

tutorías, ayudantías y apoyos individuales.



Anexos



METODOLOGÍA INSTRUMENTOS DIAGNÓSTICO

PRUEBA DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS

Prueba objetiva y estandarizada por estudio MINEDUC, que evalúa niveles de comprensión lectora.

La prueba consta de 30 ítems de selección (4 alternativas) que evalúa comprensión lectora y entrega

un puntaje global de respuestas correctas, contabilizando un total de 30 puntos. El nivel de exigencia del

instrumento es del 60%, considerando el nivel de aprobación con 18 puntos.

A su vez los ítems entregan puntaje por dimensiones de evaluación según la siguiente distribución:

Habilidades (dimensión) Preguntas de la Prueba

1. Localizar información específica en un

texto.

1-9-16-18-24-27-29

2. Extraer conclusiones y hacer

predicciones basadas en información

dadas en el texto.

2-4-17-25-26

3. Identificar la estructura de un texto

(lingüística textual).

6-12-20

4. Hacer inferencias basadas en el texto. 2-5-10-11-14-17-22-23-28

5. Relacionar el uso de vocabulario al tema

de un texto (establecimiento de

relaciones semánticas).

1-13-18-29-30

6. Reconstruir/Construir el significado de

un texto a partir de los elementos

estructurales que lo conforman (uso de

conjunciones /elipsis).

3-7-8-15-19-21



Las dimensiones de evaluación permite identificar las fortalezas/debilidades de

los estudiantes de forma más localizada.

El cálculo del nivel de logro por dimensión de evaluación se obtiene mediante

la siguiente fórmula:

Logro = (B)/ (B+M+O)*100

Los resultados están presentados en porcentajes de respuestas correctas

respecto del total, por cada grupo de alumnos (carrera); por tanto, el puntaje mínimo

es 0 y el puntaje máximo son 100.

Tabla 4. Alternativas correctas para cada pregunta, Prueba de

Comprensión de textos.

Pregunta Alternativa Pregunta Alternativa Pregunta Alternativa

1 B 11 B 21 B

2 A 12 A 22 C

3 D 13 C 23 C

4 D 14 A 24 B

5 C 15 C 25 D

6 C 16 A 26 C

7 C 17 C 27 C

8 D 18 B 28 A

9 B 19 A 29 A

10 B 20 C 30 C



PRUEBA DE MATEMÁTICAS

Ministerio de Educación

División de Educación Superior

Proyecto Fortalecimiento

Formación Inicial de Profesores

Prueba de Matemáticas

Estimada/o Alumna/o:

Con el propósito de conocer el nivel de desarrollo de ciertas habilidades básicas

matemáticas en los estudiantes, la comisión de Fortalecimiento de la Formación

Inicial requiere de su participación para responder la siguiente prueba.

Instrucciones:

1.- Esta prueba consta de 2 partes, en la primera parte Ud. Encontrará 30 preguntas

de 5 opciones cada una.

2.- Elija la opción y marque con una equis (X) la respuesta que Ud. Considera

correcta para cada pregunta, en la hoja de respuesta.

3.- Cada respuesta tiene una sola respuesta correcta. Procure responderlas todas. No

intente adivinar. Omita si es absolutamente necesario.

4.- Para la segunda parte se le plantean 3 situaciones que Ud. Deberá desarrollar,

utilizando los espacios que para tales efectos se indican.

5.- Dispone de 90 minutos para desarrollar ambas partes de la prueba.



PRUEBA DE HABILIDADES MATEMÁTICAS

Se debería aplicar los porcentajes y escala acordados para cada componente, de

acuerdo a 4 niveles.

COMPONENTES PUNTAJE MAXIMO

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN 14 PUNTOS

ORIENTACIÓN ESPACIAL Y GEOMETRÍA

EUCLIDIANA

9 PUNTOS

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 7 PUNTOS

DESARROLLO 4 PUNTOS

60% DE EXIGENCIA 20 PUNTOS

Instrumento de evaluación de conocimientos previos relevantes del área de

matemáticas, producto del Programa de Fortalecimiento de la Formación Inicial

Docente (FFID).

La prueba de matemáticas contempla los conocimientos esperados de egreso de la

enseñanza media de acuerdo a los planes y programas MINEDUC.

La prueba consta de 30 ítems de selección (4 alternativas) y 3 preguntas de

desarrollo. El nivel de exigencia para aprobar la prueba es de un 60%, que

corresponde a 20 puntos.

El diseño y la aplicación de la Taxonomía de Bloom a la prueba de matemáticas

permiten identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes por área temática

en tres niveles básicos: Reconoce, Comprende y Aplica.



El nivel de reconocimiento implica que el estudiante logre recordar material

aprendido con anterioridad como hechos, términos, conceptos básicos y respuestas.

El nivel de comprensión implica que el estudiante logre demostrar el entendimiento

de hechos e ideas organizando, comparando, traduciendo, interpretando, haciendo

descripciones y exponiendo las ideas principales.

El nivel de aplicación implica que el estudiante logre resolver o solucionar problemas

aplicando el conocimiento adquirido, hechos, técnicas y reglas, de manera diferente.

La distribución que se presenta a continuación contempla 4 áreas:

- Tratamiento de la información

- Orientación espacial y geometría euclidiana

- Resolución de problemas

- Desarrollo

ÁREA ITEMS PUNTAJE

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

1.-LEE E INTERPRETA DATOS PRESENTADOS EN UNA BASE DE DATOS, EN

GRÁFICOS, EN TABLAS, EN MAPAS, EN PLANOS, ENTRE OTROS, CON EL

PROPÓSITO DE DAR RESPUESTA A UN PROBLEMA.

1-2-3-5-7-8-9-

10-11-14-19-

26-27

13

2.- USA LENGUAJE MATEMÁTICO PARA EXPRESAR IDEAS MATEMÁTICAS

PRECISAS

12 1

PUNTAJE TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN = 14

ORIENTACIÓN ESPACIAL Y GEOMETRÍA EUCLIDIANA

1.- USA SISTEMAS DE REFERENCIA DE COORDENADAS LINEALES Y CARTESIANAS

PARA ANALIZAR SITUACIONES GEOMÉTRICAS Y RESOLVER PROBLEMAS.

13 1

2.- VISUALIZA OBJETOS DE TRES DIMENSIONES VISTOS DE DIFERENTES PUNTOS

DE VISTA.

15-21 2

3.-ANALIZA CARACTERÍSTICAS Y PROPIEDADES DE FIGURAS DE DOS Y TRES 4-6-16-17-18- 6



DIMENSIONES. 20

PUNTAJE TOTAL ORIENTACIÓN ESPACIAL Y GEOMETRÍA EUCLIDIANA = 9

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

1.- PLANTEA LA SOLUCIÓN A UN PROBLEMA DADO. 22-23-24-25-

28-29-30

7

PUNTAJE TOTAL RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS = 7

DESARROLLO

1.- DESARROLLA PROBLEMAS PLANTEADOS 31-32-33 4

PUNTAJE TOTAL DESARROLLO = 4

DISTRIBUCION DE PREGUNTAS, TAXONOMIA DE BLOOM PRUEBA DE MATEMATICAS

Los puntajes presentados corresponden al porcentaje de respuestas correctas por área

en relación total; en este sentido, los puntajes representan el total de respuestas y no

la cantidad de alumnos que domina el área respectiva; asimismo, los porcentajes

presentados son independientes por cada área – nivel de habilidad. El cálculo del nivel

de logro se obtiene mediante la siguiente fórmula:

Logro = (B)/ (B+M+O)*100

Los resultados están presentados en porcentaje de respuestas correctas respecto del

total, por cada grupo de alumnos (carrera); por tanto, el puntaje mínimo es 0 y el

puntaje máximo es 100. Para facilitar la lectura, los resultados están expresados en %

de logro.



ALTERNATIVAS CORRECTAS PARA CADA PREGUNTA, PRUEBA DE MATEMATICAS.

PREGUNTA ALTERNATIVA PREGUNTA ALTERNATIVA PREGUNTA ALTERNATIVA

1 C 11 E 21 E

2 D 12 E 22 B

3 C 13 A 23 B

4 E 14 E 24 D

5 C 15 B 25 B

6 A 16 A 26 B

7 E 17 B 27 D

8 B 18 B 28 D

9 A 19 E 29 D

10 D 20 A 30 B

RESPUESTAS CORRECTAS PREGUNTAS DE DESARROLLO

31) Situación 1: Pregunta 1 = 25

Pregunta 2 = 16

32) Situación 2: Pregunta 1 = Si, pero tendríamos varias soluciones

33) Situación 3: Pregunta 1 = Alicia

Las alternativas pueden tener orden aleatorio.



TEST DE HABILIDADES SOCIALES

Test que evalúa la percepción del estudiante con respecto a ciertas habilidades

sociales, que tienen que ver con conceptos como: la empatía y la solidaridad, la

comunicación, la autoafirmación, la colaboración, y la resolución de conflictos.

Las dimensiones son las siguientes:

● Autoexpresión en situaciones sociales

● Defensa derechos propios del consumidor

● Expresión de enfado o disconformidad

● Decir no y cortar interacciones

● Hacer peticiones

● Iniciar interacción positiva con el sexo opuesto

De forma similar al procedimiento metodológico realizado con el instrumento

AF5, para la categorización de las respuestas de los estudiantes, y posterior a

la transformación de los puntajes brutos a puntajes T, se realizó una división

de las sumatorias de cada dimensión en 5 intervalos de igual tamaño

(Agrupación Visual de los resultados con SPSS 20), lo que arrojo la siguiente

clasificación Habilidad Muy Baja, Habilidad Baja, Habilidad Media, Habilidad

Alta y Habilidad Muy Alta.



CUESTIONARIO DE TÉCNICAS Y HÁBITOS DE ESTUDIO

RESPONDE CON SINCERIDAD A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

LUGAR SI

NO

1. ¿Estudias siempre en el mismo lugar?

2. ¿El lugar que tienes para estudiar está aislado de ruidos?

3. ¿Te preocupas de que no haya personas o cosas en tu lugar

de estudio que te impidan concentrarte?

4. ¿El lugar donde estudias tiene buena iluminación?

5. ¿Tiene tu habitación limpieza, orden y buena ventilación?

6. ¿Cuándo empiezas a estudiar , tienes a mano todo el material

necesario?(diccionario , libros , calculadora, etc.)

7. ¿Estudias en una silla con respaldo que te permita sentarte

apoyando bien tu espalda, sin posturas defectuosas?

8. ¿Tu silla es proporcionada en altura a la mesa de trabajo?

PLANIFICACIÓN DEL ESTUDIO S

SI

NO

9. ¿Tienes un horario fijo para estudiar, distraerte y descansar?

10. ¿Has realizado una planificación anotando el tiempo que

debes dedicar a tu estudio diariamente?

11. Tu planificación ¿incluye el tiempo estimado que emplearás

en el estudio de todas las asignaturas?

12. ¿Incluyes períodos de descanso en tu plan de estudio?

13. ¿Estudias al menos cinco días por semana?

14. Antes de comenzar a estudiar, ¿determinas tu plan de trabajo

y el tiempo que vas a demorar en realizarlo?

15. ¿Parcializas tu estudio para no tener que preparar las pruebas

el último día?



ATENCIÓN EN LA SALA DE CLASES

S

SI

NO

16. ¿Miras con interés al profesor cuando explica?

17. ¿Anotas los trabajos que debes realizar en tu casa?

18. ¿Atiendes al profesor, tratando de entender todo lo que dice?

19. ¿Preguntas cuando hay algo que no entiendes?

20. ¿Participas en actividades de grupo en la sala de clases?

21. ¿Tomas apuntes de lo que los profesores explican?

22. Antes de tomar apuntes, ¿escribes la fecha y el título del

tema?

23. ¿Divides tus apuntes por asignatura?

24. ¿Utilizas lápiz pasta, porque lo escrito a mina puede borrarse?

25. ¿Anotas las palabras extrañas y lo que no comprendes?

26. ¿Revisas y completas tus apuntes con otro compañero o con

tu texto de estudio?

¿CÓMO ESTUDIAS? S

SI

NO

27. ¿Acostumbras a mirar el índice de un texto antes de empezar

a estudiar?

28. ¿Realizas una lectura rápida del texto, previo al estudio más

detallado?

30. ¿Identificas las ideas principales de los textos?

31. ¿Subrayas las ideas principales de los textos?

32. Cuando tienes distintas fuentes de información para un

mismo tema, ¿haces un resumen para terminar con una síntesis

general?

33. ¿Utilizas en tu estudio habitual técnicas como el esquema,

cuadros, gráficos, etc.?

34. ¿Asocias lo que estudias con conocimientos anteriores?

35. ¿Acostumbras a memorizar las ideas principales de un tema?

36. ¿Utilizas el diccionario para aclarar tus dudas con respecto a

una palabra, tanto para su significado como para la ortografía?



37. ¿Marcas lo que no comprendes?

38. ¿Escribes los datos importantes que te son difíciles de

recordar?

39. ¿Utilizas alguna técnica para memorizar estos datos?

40. ¿Repasas las materias?

41. ¿Pides ayuda a tus profesores, compañeros o padres cuando

tienes dificultades en tus estudios?

42. ¿Mantienes tus cuadernos y trabajos al día?

43. ¿Entregas a tiempo tus trabajos?

44. ¿Cumples con la planificación de estudio que te has

propuesto para una sesión de trabajo?

45. ¿Haces esquemas de las asignaturas?

46. Al realizar los esquemas, ¿consideras tus propios apuntes?

47. ¿Utilizas los esquemas para facilitar la comprensión de los

temas más difíciles?

48. ¿Destacas las ideas principales al hacer tus esquemas?

49. ¿Respetas la “sangría” para comenzar un párrafo?

50. ¿Consultas otros libros además del texto guía recomendado?

51. ¿Redactas tus trabajos en forma clara?

52. ¿Revisas la ortografía, redacción y limpieza de tus trabajos?

ACTITUD GENERAL S

SI

NO

53. ¿Tienes claras las razones por las que estudias?

54. ¿El estudio es para ti un medio para aprender?

55. ¿Logras una buena concentración desde el comienzo de tu

sesión de estudio?

56. Cuando faltas a clases, ¿procuras informarte de lo que se ha

realizado y de lo que se va a realizar?

57. ¿Piensas que las personas deben estudiar para aprender y no

sólo para aprobar una asignatura?

58. ¿Cuándo te has sacado una mala nota, intentas superar tu

estado de ánimo continuando con interés en las materias?

59. ¿Tratas de entregar lo máximo de ti para obtener un buen

resultado escolar?



CORRECCIÓN E INTERPRETACIÓN

Cuenta el número total de respuestas afirmativas y anota el resultado ______

MENOR O IGUAL A 36: No sabes estudiar. Necesitas urgentemente orientaciones claras

sobre técnicas de estudio. Por supuesto, también es necesario que estudies y te

esfuerces, pues las técnicas sin tu trabajo personal no sirven de nada.

ENTRE 37 Y 49: Tienes hábitos de estudio defectuosos, pero estamos seguros de que

quieres mejorarlos. En definitiva las técnicas de estudio permiten optimizar tu esfuerzo.

ENTRE 50 Y 60: Felicitaciones. Unos buenos hábitos de estudio – tú lo sabes bien –

contribuyen a alcanzar resultados satisfactorios en la actividad intelectual que desarrolla

todo estudiante.

Para saber cuáles son los hábitos que debes corregir, cuenta el número de respuestas

negativas que tuviste en cada área y anótalo en el espacio correspondiente

____ LUGAR

____ PLANIFICACIÓN DEL ESTUDIO

____ ATENCIÓN EN LA SALA DE CLASES

____ COMO ESTUDIAS

____ ACTITUD GENERAL

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