universidad de guayaquil facultad de comunicaciÓn...

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL

CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO

PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TITULO DE

INGENIERO EN DISEÑO GRÁFICO

TITULO DE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO

“IMPORTANCIA DEL GUIÓN LITERARIO EN LA APLICACIÓN DE

MATERIAL AUDIOVISUAL POR ESTUDIANTE DE 8VO SEMESTRE DE

DISEÑO GRÁFICO CICLO II 2017”

PROPUESTA:

ELABORACIÓN DE UNA GUIA DIDACTICA IMPRESA PARA EL

CORRECTO DESARROLLO DE UN GUIÓN LITERARIO

AUTOR: JEAN PIERRE AVILES TUTIVEN

TUTOR: MSC. LAURA SOFIA MEDINA ANDRADE

GUAYAQUIL, SEPTIEMBRE 2018

ii


FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL

CARRERA DISEÑO GRÁFICO

DIRECTIVOS

Lcda. Christel Matute Zhuma, Msc. Lcda. Beatriz Vallejo Vivas, MSc.

DECANA VICE DECANA

Lcdo. Alfredo Llerena, MSc. Freddy Noboa Belalcázar, MSc.

COORDINADOR ACADÉMICO DIRECTOR DE CARRERA

Ab. Martha Romero Zamora

iv

Certificado Sistema Anti Plagio

CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD

Habiendo sido nombrado LAURA SOFIA MEDINA ANDRADE, tutor del trabajo

de titulación, certifico que el presente trabajo de titulación ha sido elaborado por

NOMBRE: JEAN PIERRE AVILES TUTIVEN C.C.: 0931228563, con mi

respectiva supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de

INGENIERO EN DISEÑO GRÁFICO.

Se informa que el trabajo de titulación: “IMPORTANCIA DEL GUIÓN

LITERARIO EN LA APLICACIÓN DE MATERIAL AUDIOVISUAL POR

ESTUDIANTE DE 8VO SEMESTRE DE DISEÑO GRÁFICO CICLO II

2017.”, ha sido orientado durante todo el periodo de ejecución en el programa

antiplagio (URKUND) quedando el 7% de coincidencia.

LAURA SOFIA MEDINA ANDRADE

C.I. 0922513239

v

Guayaquil, 15 de Agosto de 2018

CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR

Habiendo sido nombrado GIOVANNI NORERO, tutor del trabajo de titulación

IMPORTANCIA DEL GUIÓN LITERARIO EN LA APLICACIÓN DE MATERIAL

AUDIOVISUAL POR ESTUDIANTE DE 8VO SEMESTRE DE DISEÑO

GRÁFICO CICLO II 2017. certifico que el presente trabajo de titulación, elaborado por

JEAN PIERRE AVILES TUTIVEN con C.I. No. 0931228563, con mi respectiva

supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de INGENIERO EN

SISEÑO GRÁFICO , en la Carrera de Diseño Gráfico, Facultad de Comunicación

Social, ha sido REVISADO Y APROBADO en todas sus partes, encontrándose apto

para su sustentación.

_______________________________

ING. GIOVANNI NORERO Msc.

C.I. No. 0913008413

vi

LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO

EXCLUSIVA PARA EL USO NO COMERCIAL DE LA

OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS

Yo, JEAN PIERRE AVILES TUTIVEN con C.I. No. 0931228563, certifico que los

contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es “IMPORTANCIA

DEL GUIÓN LITERARIO EN LA APLICACIÓN DE MATERIAL AUDIOVISUAL

POR ESTUDIANTE DE 8VO SEMESTRE DE DISEÑO GRÁFICO CICLO II 2017”

son de mi absoluta propiedad y responsabilidad Y SEGÚN EL Art. 114 del CÓDIGO

ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS,

CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*, autorizo el uso de una licencia gratuita

intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la presente obra con fines no

académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga uso del mismo,

como fuera pertinente

__________________________________________

JEAN PIERRE AVILES TUTIVEN

C.I. No.0931228563

*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN (Registro

Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de

educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades,

escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios

superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales

como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin

perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá

a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso

no comercial de la obra con fines académicos.

vii

PROYECTO



GRÁFICO CICLO II 2017.

APROBADO

…………………………………………

Miembro del Tribunal

……………………………… .……………………….

Miembro del Tribunal Miembro del Tribunal

…………………………… ………..……………………….

Secretario Alumno / a

viii

Guayaquil, 15 de Agosto de 2018

Sr. /Sra.

DIRECTOR (A) DE LA CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO

FACULTAD COMUNICACIÓN SOCIAL


Ciudad. -

De mis consideraciones:

Envío a Ud. el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de

Titulación “IMPORTANCIA DEL GUIÓN LITERARIO EN LA APLICACIÓN DE

MATERIAL AUDIOVISUAL POR ESTUDIANTE DE 8VO SEMESTRE DE DISEÑO

GRÁFICO CICLO II 2017.”del estudiante JEAN PIERRE AVILES TUTIVEN. Las

gestiones realizadas me permiten indicar que el trabajo fue revisado considerando todos

los parámetros establecidos en las normativas vigentes, en el cumplimento de los

siguientes aspectos:

Cumplimiento de requisitos de forma:

El título tiene un máximo de 18 palabras.

La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.

El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la

Facultad.

La investigación es pertinente con la línea y sublímelas de investigación de la

carrera.

Los soportes teóricos son de máximo 3 años.

La propuesta presentada es pertinente.

Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:

El trabajo es el resultado de una investigación.

El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.

El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.

El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento.

Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la

valoración del tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el que

el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos.

Una vez concluida esta revisión, considero que el estudiante Jean Pierre Aviles Tutiven

está apto para continuar el proceso de titulación. Particular que comunicamos a usted para

los fines pertinentes.

Atentamente,

____________________

ING. GIOVANNI NORERO Msc.

C.I. 0913008413

ix

DEDICATORIA

Este proyecto está dedicado a mis padres quienes me dieron la vida, a mi familia,

que se han preocupado por mi y nunca dudaron en apoyarme en todo momento

cuando más lo necesitaba, y especial a mi abuela Celeste Valera que ha sido mi

pilar en todas las etapas de mi vida desde que estaba en brazos guiándome por el

camino del bien y en memoria de mi tio Ab. Marco Tutiven que fue como mi

segundo padre, un hómbre de bién quien al igual que mi abuela Celeste me guió,

me inculcó valores para que yo fuese un hombre de bien y un profesional.

Jean Pierre Aviles Tutiven

.

x

AGRADECIMIENTO

Agradezco a todas las personas que hicieron posible que este proyecto se lleve a

cabo a mi tutora de tesis Msc. Laura Medina que me ayudo con las correciones de

esta investigaciòn, a todas las personas que me apoyaron en todo momento, a mi

familia y en especial a mi abuela Celeste y mi tio Marco Tutiven.

Jean Pierre Aviles Tutiven

xi

ÍNDICE GENERAL

CARÁTULA………………………………………………………...i

DEDICATORIA ................................................................................................................ ix

AGRADECIMIENTO ........................................................................................................ x

ÍNDICE GENERAL .......................................................................................................... xi

ÍNDICE DE CUADROS .................................................................................................. xiii

ÍNDICE DE GRÁFICOS ................................................................................................. xiii

RESUMEN ...................................................................................................................... xiv

Abstract ............................................................................................................................. xv

INTRODUCCIÓN .............................................................................................................. 1

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .......................................................................... 2

Ubicación del problema en un contexto .......................................................................... 2

Situación Conflicto ......................................................................................................... 3

Causas y Consecuencias del Problema. .......................................................................... 4

Delimitación del Problema ............................................................................................. 4

Formulación del Problema .............................................................................................. 5

Evaluación del Problema ................................................................................................ 5

Variables de la Investigación .......................................................................................... 6

Variable Independiente ............................................................................................... 6

Variable Dependiente .................................................................................................. 6

Objetivos de la Investigación .............................................................................................. 6

Objetivo General ............................................................................................................. 6

Objetivos Específicos ...................................................................................................... 6

Preguntas de investigación. ................................................................................................. 7

Justificación e Importancia ................................................................................................. 7

Antecedentes Del Estudio ................................................................................................... 8

Fundamentación Teórica ..................................................................................................... 9

Fundamentación Pedagógica ........................................................................................ 18

Fundamentación Legal .................................................................................................. 18

Diseño de la Investigación ................................................................................................ 22

Tipos de Investigación .................................................................................................. 23

INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN ............................................................... 24

Encuesta ........................................................................................................................ 24

Población y Muestra…………………………………………………………………………………………….…………………..25

Población………………………………………………………………………………………………………………………………25

xii

Muestra……………………………………………………………………………………………………………………26

ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS ................................................. 28

PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS .................................................................................. 28

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LA PROPUESTA .............................................. 42

TITULO DE LA PROPUESTA ........................................................................................ 42

Justificación .................................................................................................................. 42

Fundamentación ............................................................................................................ 42

OBJETIVOS DE LA PROPUESTA ................................................................................. 43

Objetivo General ........................................................................................................... 43

Objetivos Específicos .................................................................................................... 43

Importancia ................................................................................................................... 43

Ubicación sectorial y física ........................................................................................... 43

FACTIBILIDAD DE LA PROPUESTA .......................................................................... 44

Factibilidad Financiera .................................................................................................. 44

Alcances ........................................................................................................................ 44

DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA ............................................................................ 45

DESCRIPCIÓN DEL USUARIO O BENEFICIARIO .................................................... 45

MISIÓN ............................................................................................................................ 45

VISIÓN ............................................................................................................................. 45

ETAPAS DE DESARROLLO .......................................................................................... 46

CONCLUSIONES ............................................................................................................ 52

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .............................................................................. 53

Libros ............................................................................................................................ 53

BIBLIOGRAFÍA .............................................................................................................. 54

Digital ........................................................................................................................... 54

ANEXOS. ......................................................................................................................... 55

IMAGEN……………...…………………………………………………………14

IMAGEN2 ...................................................……………………………………..44

IMAGEN3…………………………………………………..……………………46

IMAGEN4……………………………………………………………..…………47

IMAGEN5……………………………………………….………………………48

IMAGEN6…………………………………………………………………….....49

IMAGEN7……………………………………………………………………….50

IMAGEN8……………………………………………………………………….50

IMAGEN9……………………………………………………………………….51

xiii

ÍNDICE DE CUADROS

Cuadro no.1 ………….…………… ....................................................................26

Cuadro no. 2. …………………………………………........................................28

Cuadro no. 3 Pregunta 1..…………………………………...…………………29

Cuadro no. 4 Pregunta 2…………..………………………...…………………30

Cuadro no. 5 Pregunta 3.……………………………………………....………31

Cuadro no. 6 Pregunta 4…………..…………………………………..….……32

Cuadro no. 7 Pregunta 5…….....……………………………….…………..….33

Cuadro no. 8 Pregunta 6………….…………………………….………..…….34

Cuadro no. 9 Pregunta 7………….………………………………………..…….35

Cuadro no. 10 Pregunta 8………………………………………….……..……36

Cuadro no.11 Pregunta 9………………………………………………………37

Cuadro no. 12 Pregunta 10…………………………………………………….38

ÍNDICE DE GRÁFICOS

Gráfico no.1. ……………………………………………………………………26

Gráfico no. 2 Pregunta 1…………………………………………………………29


Gráfico no. 4Pregunta 3………………………………………………………….31






Gráfico no. 10 Pregunta 9………………………………………………………37

Gráfico no 11 Pregunta 10……………………………………………………..38

xiv


FACULTAD DE COMNICACIÓN SOCIAL




GRÁFICO CICLO II 2017

Autor: Jean Pierre Aviles Tutiven

Tutor: Laura Medina Andrade

FECHA: Julio 2018

RESUMEN

Este proyecto de investigación se basa en el problema que afecta a los estudiantes

que cursan la materia de producción audiovisual en la carrera de Diseño Gráfico al

no saber redactar un guión literario de forma adecuada que causan retrasos en la

realización de la obra audiovisal, mostrándo el problema, antecedentes,

entrevistas, encuestas de un docente y de estudiantes que participaron en el

cortometraje “Mientras Dormía” para corroborar la problematica; motivo

principial para desarrollar una guía didáctica que contiene las herramientas

suficientes para ayudar en la culminación del guión.

Palabras Claves: Guión, Cine, Guia Didáctica, Producción Audiovisual, Cinematografia

xv


FACULTAD DE COMNICACIÓN SOCIAL




GRÁFICO CICLO II 2017

Author: Jean Pierre Aviles Tutiven

Advisor: Laura Medina Andrade

DATE: Julio 2018

Abstract

This research project is based on the problem that affects the students studying the

subject of audiovisual production in the career of Graphic Design because they do

not know how to write a literary script in an appropriate way causing delays in the

realization of the audiovisual work, showing us the problem, background,

interviews, surveys of a teacher and students who participated in the short film

"Mientars Dormia" to corroborate the problem; Main reason to develop a didactic

guide that contains enough tools to help in the culmination of the script.

Keywords: Script, cinema, didactic guide, Audiovisual production, Cinematography

1

INTRODUCCIÓN

Unos de los problemas que afecta la realización de un producción audiovisual es

la calidad de guion, muchos estudiantes que cursan octavo semestre no saben

como redactar de manera adecuada la historia que tienen pensada filmar, causando

retraso en la realización del producto audiovisual. La ausencia de material de

apoyo afecta principalmente a los estudiantes que no saben como llevar a cabo la

producción; motivo por el cual se elabora esta guía didáctica que contiene las

herramientas necesarias para ayudar durante todo el proceso de creación del

guión hasta su culminación.

El ser guionista es un arte, porque se trata de la etapa previa a la realización de

una obra audiovisual, donde se crea esa historia que el público va observar y

deleitarar sus sentidos; la labor del guionista es cautivar al lector con una correcta

redacción y al espectador con la historia que se esta contando en imágenes siendo

fundamental aprender la correcta realización de un guión,

Los cursos de octavo semestre de la carrera de Diseño Gráfico que ven la materia

de producción audiovisual solo aprenden el proceso general de la creación de un

cortometraje sin adentarse en el área de guión; esta investigación se centra en

impartir a los estudiantes de octavo semestre de la carrera de Diseño Gráfico una

herramienta de aprendizaje, reforzando y mejorando el conocimiento en el área de

guión lo que les ayudara de manera profesional.

2

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Ubicación del problema en un contexto

El Guión literario o guión cinematográfico, es la base en la realización de

cualquier obra de contenido audiovisual, de este depende el éxito o el fracaso de

una producción, sea esta de índole profesional o en otros casos principiantes. El

problema radica en los estudiantes carrera de Diseño Gráfico de la Facultad de

Comunicación Social de la Universidad Estatal de Guayaquil, que se desarrolla en

la parroquia Tarqui y se encuentra ubicada en la ciudadela La Alborada Tercera

Etapa Mz. C1 Solar 8.

La carrera de Diseño Gráfico ha formado en todos estos años profesionales en el

campo de artes visuales abarcando múltiples conocimientos en varias áreas del

diseño entre ella la de producción audiovisual, que usualmente se la imparte en el

último semestre culminando con un proyecto final en el que se realiza una

producción o cortometraje de cualquier género, pasando por todas las etapas,

desde la elaboración del guión literario hasta el montaje final.

El principal problema radica en que no se imparten los conocimientos básicos o al

momento de crear una historia, como: la creación de los personajes con sus

respectivas biografías, las formas de contar una historia, su estructura y su

narrativa, enfocándose más en aspectos técnicos como movimientos de cámara,

fotografía, encuadre, sonido, a pesar de ser elementos importantes en la filmación,

la falta de conocimiento de la estructura del guión literario generando esto un

problema a largo plazo.

Uno de los problemas principales es la falta de tiempo y poca planificación al

impartir las clases, el poco conocimiento del tema por parte de los docentes

3

designados a dar las clases en la materia de producción sumado a esto el poco

interés de los estudiantes a la hora de recibir clases. Otro problema radica en que

no se cuenta con laboratorio o talleres de guión muy a parte de las clases que se

imparten en la Universidad para que los estudiantes puedan aprender mas del

tema, ya que el guión como tal se debe realizar con detenimiento y paciencia para

que la historia fluya y salga un producto final de calidad.

Para la realización del estudio se tomarán en cuenta a los estudiantes que estén

cursando el octavo semestre de dicha Unidad académica, perteneciente al ciclo II

del año 2017.

Situación Conflicto

Esta problemática se está generando por el poco conocimiento que tienen los

docentes al impartir la clase de producción audiovisual en el área de guión

literario, sumado a la poca capacitación y la falta de tiempo, estas abarcan

desarrollos importantes para llevar a cabo una buena producción, por lo tanto es

necesario tener conocimientos profesionales para un mejor desarrollo.

En cada jornada hay varios docentes que imparten la materia de producción

audiovisual algunos con más conocimiento en el área de producción, pero con una

especialización en el área técnica como el manejo de cámaras, iluminación,

fotografía, con leves conocimientos o por decir básicos en la escritura y

elaboración de guión, siendo un problema para los estudiantes al momento de la

filmación por haber incongruencias en la redacción de las escenas, formato de

escritura y secuencias.

Se debería dar igual relevancia al área de escritura del guión, como, de los

aspectos técnicos y de postproducción, de manera que se brinde una mejor

formación académica y así los estudiantes puedan tener mayor interés, a la vez

que se incentive en incursionar en este ámbito y puedan aportar con ideas frescas

a la producción nacional.

4

El fin de esta investigación es brindar una solución a esta problemática mediante

la implementación de una guía didáctica que servirá de apoyo a los estudiantes y a

los docentes como referente a la hora de impartir su clase, así tendrán un

conocimiento más amplio de cómo elaborar un guión literario y las técnicas que

son necesarias hasta llegar a culminar la historia y así obtener un producto de

calidad ahorrándole tiempo a la producción que está a cargo de la realización de la

obra en correcciones de la historia.

Causas y Consecuencias del Problema.

Causas Consecuencias

Poco conocimiento de los estudiantes

sobre guión literario.

Baja Calidad del producto final.

Pocas horas de clase en la materia de

producción en la carrera.

Escaso conocimiento para realizar

proyectos y talleres.

Ausencia de material pedagógico en la

materia de producción.

Problemas en la formación académica

de los estudiantes.

Fuente: Datos de la investigación

Elaborado por: Jean Pierre Aviles

Delimitación del Problema

Campo: Universitario

Área: Producción Audiovisual

5

Aspecto: Sociológico – Cultural

Tema: ´´Importancia del guión literario en la aplicación de material audiovisual

por estudiantes de 8vo semestre de Diseño Gráfico ciclo ii 2017´´

Formulación del Problema

¿Cómo influye el guión literario en la realización de un producto audiovisual para los

estudiantes de 8vo semestre ciclo ii 2017?

Evaluación del Problema

Delimitado: Para alcanzar los objetivos de esta investigación se

determinaran los espacios, el cual se llevaran a cabo en las instalaciones de la

carrera de Diseño Gráfico de la Universidad de Guayaquil, en estudiantes de

octavo semestre.

Claro: La explicación del problema se han llevado a cabo de una forma

detallada con el fin de que el lector pueda comprender todos los temas tratados.

Evidente: Es fácil reconocer el poco conocimiento y práctica que tienen los

estudiantes para realizar un guión literario.

Concreto: El proyecto se llevara a cabo para el beneficio académico y

profesional de los estudiantes de la carrera de diseño gráfico.

Relevante: Busca mejorar la calidad de productos audiovisuales realizados

por los estudiantes.

Original: Este tema es original porque solamente se han realizado

proyectos de investigación a nivel general de producción, sin profundizar en el

guión literario.

6

Contextual: Para la realización del proyecto de investigación se utilizó

programas de creación de guión, diseño gráfico y material de investigación lo cual

nos dará buenos resultados.

Factible: El proyecto es factible ya que se realizara con estudiantes de

octavo semestre de la carrera de diseño gráfico y docentes.

Variables de la Investigación

Variable Independiente

Pocos recursos didácticos de apoyo para la formación académica en Producción

Audiovisual.

Variable Dependiente

Elaboración de una guía didáctica impresa para indicar el correcto proceso de

creación de un guión literario

Objetivos de la Investigación

Objetivo General

Dotar a los estudiantes de Diseño Gráfico de una sólida formación académica en

Producción Audiovisual, mediante la implementación de una guía didáctica que

profundice estos conocimientos.

Objetivos Específicos

Ampliar el conocimiento en los estudiantes de Diseño Gráfico, sobre la

estructura del guión.

Medir el nivel de conocimiento de los estudiantes

Implementar un material de apoyo, como una guía didáctica que será útil tanto

para el estudiante como para los profesores.

7

Preguntas de investigación.

¿Qué representa tiene el guión literario en las artes cinematográficas?

¿Es importante el guión literario en la producción audiovisual?

¿Es necesario que los estudiantes aprendan a redactar correctamente el guión

literario?

¿Un amplio conocimiento sobre guión literario ayudara a crear productos

audiovisuales de calidad?

¿Cuánto conocen los estudiantes y docentes del guión literario?

¿Cuál es la importancia de crear una guía didáctica?

Justificación e Importancia

Este presente trabajo se justifica de forma neta por su aporte hacia los estudiantes

de 8vo semestre de la carrera de Diseño Gráfico, quienes podrán ampliar su

conocimiento y podran crear guiones de una manera correcta y precisa, desde

concebir la historia hasta el guión final, tomando en cuenta las principales técnicas

de escritura y realización de un guión literario.

De igual forma será de gran utilidad para los docentes ya que esta guía aportara

importante información y así podrán reforzar las clases, generando mayor

atención e interés por parte del estudiante en el guión literario y de esta forma

poder redactar historias profesionales para sus producciones audiovisuales.

En la actualidad en nuestro país están surgiendo nuevas producciones gracias a los

talleres de guiones que se imparten más a menudo, uno de ellos es el laboratorio

del guión cinematográfico del festival internacional de cine de Guayaquil.

8

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes Del Estudio

De acuerdo a Ronald Andrés Hidalgo Cedeño (2017) con su tema de investigación

´´Importancia de la profesionalización del libretista de televisión en la ciudad de

Guayaquil´´ en la que resalta la importancia de la profesionalización de los

libretistas, así como como que se debe implementar una carrera dedicada al guión

para que surjan mejores producciones.

Al igual que María Fernanda Lupera Villavicencio (2014) con su tema de

investigación ´´Realización de un guión literario para la producción de un

cortometraje motivacional que estimule el aprendizaje de los estudiantes de de

2do. de bachillerato de la Unidad Educativa Eugenio Espejo de la ciudad de

Babahoyo´´ cuya finalidad es presente proyecto de titulación es la de desarrollar

un guión literario inédito, para incentivar a los estudiantes.

Toda película tiene un “asunto”, un “qué”, que da lugar a que se cuente una

“historia”. Su forma correcta de presentación para permitir convertirlo en un

producto reconocible como película se denomina guión (Francisco Gómez 2016).

Nos indica que toda película se hace por un motivo en particular, en querer a dar a

conocer algo en común, al escribir el guión se lo debe de elaborar de una forma

correcta siguiendo todos sus lineamientos para que la historia sea entendida.

El autor húngaro Lajos Egri plantea en su libro "Art of creative writing" la

estructura básica del personaje a través de lo que él mismo define como “el

diseño de sus tres dimensiones” (D. Física-fisiológica, D. Social y D.

Psicológica).

Armando Almánzar guionista “Aquí prácticamente casi nadie escribía guiones, y ¿qué

sucede? Ahora, tú ves una película que con todos sus números y sus letras no es un guion;

el que escribió El Plan Perfecto, por ejemplo, no sabe que lo más elemental es empezar

9

una por el comienzo, como es natural, desarrollar esa idea y terminarla de una manera

normal”.

Arman Almànzar nos relata una problemática que de igual forma sucede en su

país como el no tener enseñanza de escritula de guiòn

Fundamentación Teórica

Guión literario

El guión literario se lo puede definir como una narración que ha sido pensada para

ser filmada. Aquí se especifican las acciones y los diálogos que realizaran los

personajes a lo largo de la trama. La historia debe de ser entendible para el actor

sin dar indicaciones técnicas como planos, movimientos de cámara, etc, ya que

eso solo se lo detalla en el guión técnico. El guión literario tiene un formato

propio que permite que el texto sea entendible para todo aquel que lo lea y para

aquellas personas que participan en la producción de una película.

Antes de escribir el guión se debe de tener en cuenta los siguientes puntos:

¿Qué es lo que se va a contar?

¿Quiénes serán los personajes?

¿Cómo será el tratamiento de la película?

¿Dónde y cuándo transcurre la historia?

Importancia del guión literario

El Guión es la columna vertebral de toda producción sea esta comercial o de bajo

presupuesto puesto que de aquella historia se conseguirá financiación para su

ejecución, así como sus locaciones, decorados, vestuario, etc. La elaboración de

un guión es un trabajo meticuloso que lleva tiempo en culminar debido a que

cuando se comienza a escribir surgen varios caminos para conducir la historia, y

de todos ellos saber elegir el adecuado.

10

Para comenzar a escribir un guión se necesita de una investigación previa, sea de

género de ficción o histórico, logrando así que la historia sea original y tenga una

buena premisa. La forma en la que plasmamos lo escrito en la página puede

generar efectos que van más allá de saltarnos los conceptos básicos. Efectos

difíciles de imaginar. Por ejemplo: ralentizar la lectura de nuestro lector o analista

y reforzar la hipótesis inicial de que el guion será igual o peor que la mayoría de

los que ha leído hasta el momento.

Escribir un guión es un proceso, un periodo de desarrollo orgánico que cambia y

avanza continuamente. Es un oficio que de vez en cuando se eleva hasta la

categoría de arte. El autor pasa por una serie de etapas concretas al dar cuerpo y

dramatizar una idea; el proceso creativo es el mismo para todos los tipos de

escritura; sólo cambia la forma (Salgueiro, 2009).

Cuando se realiza una producción de audio se puede tener a los mejores locutores,

los mejores equipos de audios, grabación y edición, etc. Pero si la idea no es

buena, toda la producción fracasa rotundamente. Es por esto que es fundamental

tener un buen guión, algunos expertos dicen que el guión es la columna vertebral

de cualquier proyecto lo cual es totalmente cierto ya que un buen guión genera un

buen producto audiovisual.

Antecedentes históricos del guión

El guión tiene sus inicios en el año de 1912 por Thomas Harper Ince, el primer

productor que introduce novedosas técnicas de producción imponiendo el guión,

después el guión se divide en dos partes, guión literario que se expresaba en

términos visuales y el cinematográfico que se desglosaba en planos y secuencias.

Posteriormente la llegada del cine sonoro en 1930 revoluciona la industria, el

público rechazaba las películas mudas por lo que se tuvo que introducir los

diálogos siendo esto algo difícil.

El guión en ecuador.

11

En Ecuador el inicio del guión fue hace pocos años. En la actualidad hay pocas

universidades que imparten la materia de guión, una de ellas fue la Universidad

Católica de Santiago de Guayaquil, la materia se imparte a partir del pre

universitario.

Otra de las universidades en impartir la materia de guion es la Universidad Casa

Grande en Tercer Año de la carrera de Comunicación Audiovisual se ofrece a los

estudiantes la materia de “Guión 1” y Guión 2”.

Pasos para la creación de un guión.

La idea

Primero debemos tener en claro lo que queremos contar, la idea es el tema

principal de la historia y en este caso vamos a escribir la historia en una o dos

oraciones, si no podemos contar la idea en la oración se debe trabajar mas en ella

probando diferentes métodos para lograr asi una historia coherente.

El argumento

Cuando se obtenga una idea concreta se procede a trabajar el argumento, es decir,

los hechos que conforman la historia, (Ruiz 2015) afirma . “La trama es lo que

ocurre, y dado que está sentado delante de una hoja de papel en blanco, tendría

que ser lo último que se le pasara por la cabeza. Olvídese de la trama en este

momto”(p.30).

El argumento puede ser más o menos complejo: puede consistir en una única

línea de acción, con planteamiento, su nudo y su desenlace, o estar formado por

un entramado de líneas de acción. La sinopsis argumental resulta útil ya que nos

permite maniobrar con el argumento (se puede decidir en qué punto empieza la

historia o cómo termina) sin tener que ver todavía con la parte de la narración.

El Story line

No es otra cosa que la idea resumida en cinco lineas.

12

Definido el conflicto y planteada la intriga, resulta sencillo realizar un story line ,

es decir dar estructura a la idea dramática o anécdota , dotándola del

planteamiento. (Diaz 2005)

Crear el perfil de los personajes.

En este paso se creara una biografía de los personajes que conforman la historia

en esta datan donde se repasa la vida la edad del personaje, su vida pasada,

detalles físicos, qué quiere el personaje, debilidades, fortalezas y su perspectiva

en la historia.

Toda historia, tiene uno o varios personajes centrales, protagónicos de los

acontecimientos y sobre los que recae la línea de acción principal, también hay

personajes secundarios , algunos de “relleno”y otros característicos y con

personalidad propia (Diez 2005).

¿Y si empezáramos por el personaje? Sí. Sin duda alguna. En todo guión resulta

esencial la presencia de un personaje fuerte y atractivo. Un personaje bien

desarrollado y con profundidad hará avanzar la historia con fluidez y claridad; se

trata de un punto de partida sólido y fiable, pero no es por ahí por donde empieza

el guionista (Castro, 2011).

El autor húngaro Lajos Egri plantea en su libro "Art of creative writing" la

estructura básica del personaje a través de lo que él mismo define como “el diseño

de sus tres dimensiones” (D. Física-fisiológica, D. Social y D. Psicológica).

Un personaje debe de ser creado siguiendo estos parámetros, como si se tratase de

una persona común y corriente con su personalidad, características físicas, gustos,

vida social, etc. Para que el lector no tenga la impresión de que el personaje es

plano y no pierda el interés en la historia que está leyendo, o en su caso si ya se ha

transformado en una obra audiovisual.

Crear la descripción de los escenarios

13

De igual manera en la que desarrollamos a los personajes, vamos a hacer una lista

de los escenarios y vamos a crear una descripción de cada uno de ellos. Los

escenarios son un elemento que muchos dejan de lado de forma errónea pero que

es sumamente importante en una película y mucho más en una animación.

Expandir los personajes y los escenarios.

Mientras se desarrolla el argumento en el paso anterior, se desarrollan nuevos

personajes y nuevos escenarios van a aparecer. En esta etapa los incluimos en

nuestras hojas de perfil de personaje y de descripción de escenarios. Al mismo

tiempo editamos los perfiles de los personajes que tenemos, podemos repetir estos

pasos hasta conseguir una historia sólida.

Hacer una lista de escenas por escribir.

Cuando tengamos una historia suficientemente sólida, procedemos a leer nuestra

historia y hacer nuevas escenas.

Escribir las escenas

En este paso producimos el primer borrador. Lo importante en esta etapa es

escribir el guion sin detenerse a corregir errores. Esto nos ayudará a evitar que nos

detengamos y no sepamos que escribir: si la historia ha sido bien planeada, la

escritura del guion no será nada difícil, sin embargo, tendríamos que ordenar o

añadir las escenas.

Estructúra del guión literario

El guión se divide en estructura “interna” y “externa”.

Estructra interna

La estructura “interna” del guión literario esta conformado por el paradigma

aristotélico planteamiento, confrontación y resolución.

14

Imagen 1: Paradígma

Fuente: El guión de Robert McKee

Sabemos que un guión es “una historia contada en imágenes, en diálogos y

descripciones, y situada en un contexto de la estructura dramática”; pero ¿qué es

una historia? ¿Y qué es lo que tienen todas las historias en común? Un principio,

un medio y un final. El principio corresponde al Acto I, el medio al Acto II y el

final al Acto III (Sydfield 2008 ).

Planteamiénto

La regla es estricta: cada página del guión equivale a un minuto del tiempo de

pantalla. El comienzo es el primer acto, conocido como planteamimto porque la

historia tiene que plantearse en aproximadamente treinta páginas. Cuando vamos

al cine, por lo general decidimos, ya sea consciente o inconscientemente, si la

película nos gusta o no. La pró xima vez que vaya al cine, observe cuánto tiempo

tarda en decidir si le gusta o no la película. Se tarda unos diez minutos, es decir,

diez páginas del guión. Hay que enganchar al lector inmediatamente(Sydfield

2008).

En el planteamiento se presenta la historia y el personaje; este punto es el mas

importante donde se va a enganchar con la historia al lector y al espectador. Los

primeros 10 minutos se puede ver si una historia convence, esto se aplica en los

largometrajes.

Confrontación

15

Es la parte del guión conocida como la confrontación porque la esencia de

cualquier drama es el conflicto; una vez que haya podido definir la necesidad de

su personaje, es decir, cuando haya averiguado lo que éste quiere conseguir

durante el guión, cuál es su objetivo, puede dedicarse a crear obstáculos que le

impidan satisfacer esa necesidad (Sydfield 2008).

La confrontación es la parte media de la historia, donde el personaje se enfrenta a

una serie de obstáculos físicos o emociones que le obstruyen llegar a su objetivo

principal. Dentro de esta parte se encuentra el punto de no retorno, en la que el

personaje ya no tiene vuelta atrás, debe confrontar todos los obstáculos hasta

llegar a su objetivo final.

Resolución

Esta estructura que apuntamos se da en la mayor parte de relatos. Las historias

tienen un planteamiento, un desarrollo y un desenlace; pero no solo las historias,

sino cada una de sus secuencias, y es precisamente este hecho el que define una

parte del relato como secuencia (Diez 2005).

El desenlace es el punto donde el personaje llega después de luchar contra todos

los obstáculos interpuesto a lo largo de la trama , y es aquí donde se resuelve si

finalmente logra su objetivo, en el llamado “climax” y que conlleva a una

resolución, según

Punto de quiebre

El punto de quiebre o punto de giro es aquella situación que cambia rotúndamente

la vida que lleva el personaje y que lo obliga a decidir que acción va a tomar,

permite avanzar la historia. Esto sucede al finalizar el primer acto y el segundo

acto.

Se debe enfatizar en que esta es solo una de varias estructuras que se utilizan, en

algunas películas se utiliza una línea atemporal donde se salta el paradigma

clásico y comienzan exactamente por el final de la historia.

16

Estructura externa.

La estructura externa se refiere al formato que utiliza el guión para plantear las

escenas, diálogos, etc.

Encabezado o escena

Se compone del número de escenas, el lugar donde transcurre la acción, si es en

interior o exterior y la hora del día donde transcurre la acción.

Ejemplo:

1. CASA - INT. NOCHE

Se puede poner en vez de dia o noche, mañana tarde o noche, depende del

guionista que este redactando la historia.

La descripción

En la descripción se escriben las acciones que se llevan a cabo en la escena,

también muestra lo que hacen los personajes. Cuando recién aparecen en escena

sus nombres aparecen en mayúscula y la edad se escribe entre paréntesis, hay

veces en que se escriben los movimientos de cámara, pero esto no necesariamente

tiene que ir ya que para eso se elabora a parte un guión técnico.

Ejemplo:

INT. HABITACIÓN – NOCHE

LUIS (20)... entra. Mira a su alrededor. Sobre la cama un abrigo. Lo toma y se va.

El diálogo.

El diálogo es el texto que recitaran los personajes, tiene que ir centrado. Un

Diálogo siempre tiene que ir con el nombre del personaje. Cuando se pasa de una

página a otra entre paréntesis se coloca al final del texto la palabra “(MAS)” y en

la siguiente página se coloca la palabra “(CONT’D)”. a lado del personaje; al

17

principio el dialogo no va a salir de forma fluida pero al seguir practicando se va

perfeccionando (Mckee 2010).

El diálogo es lo que el personaje comunica, aporta información necesaria para

ayudar en el transcurso de la historia; recordar que la historia es acción por lo que

en los diálogos solo se debe enmarcar algo concreto.

Ejemplo:

ROBERTO

No, es que cuando uno tiene

muchas cosas que contar, lo mejor es

no decirla y quedarse callado.

(MÁS)

SIGUIENTE HOJA

ROBERTO (CONT’D)

No ven que si se habla de mas, se puede

meter en problemas.

Transición.

Las transiciones indican la forma de pasar de una escena a otra y se escriben en

mayúsculas

Ejemplo:

DISOLVENCIA A, CORTE A y FADE IN/FADE OUT.

18

Acotación.

Sydfield (2010). Es un elemento que permite resaltar la forma en como el

personaje se expresa, se escribe todo en minúscula y solo deben de ser usadas

cuando sean necesarias.

Ejemplo:

ROBERTO

(enojado)

No pues, es que cuando uno tiene

muchas cosas que contar, lo mejor es

no decirlas y quedarse callado.

Plano.

El plano se lo usa en pocas ocasiones. Resalta un elemento en particular.

Ejemplo:

LUIS (20)... ENTRA. Mira a su alrededor. Sobre la cama un abrigo. Lo toma y se

va.

Tipografía

La tipografía debe ser Courier, o Courier New, de 12 puntos.

Secuencia

La secuencia es un conjunto de escenas, que conforman una unidad dramática con

planteamiento, nudo y desenlace.

Fundamentación Pedagógica

El cine puede ser un recurso pedagógico, es decir, que sirva para educar o enseñar.

El carácter narrativo del cine facilita transmitir conocimientos, siendo una

19

alternativa cuando otras metodologías no han tenido éxito. Por ejemplo, materias

como la Historia Universal, que son de naturaleza narrativa, encuentran en el cine

un fiel aliado (Fuentes 2014).

El aprendizaje sobre el guión literario fundamental en la formación académica del

estudiante de diseño gráfico, debido a que el alma de cualquier producción es el

guión, porque sin este no se podría filmar o caso contrario si se escribe un guión

de una forma no adecuada, la producción que está a cargo de aquel producto

audiovisual se retrasaría al no desglosarlo correctamente para plasmarlo en el

guión técnico; esta guía mejorara la escritura y creación de guión siendo utilizada

por docentes y estudiantes de la carrera para sus producciones.

Fundamentación Legal

Constitución Política de la República del Ecuador (2008)

Título II Derechos

Capítulo Segundo Derechos del buen vivir

Sección quinta Educación

Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo

largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del

Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública

y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión

social y condición indispensable para el buen vivir. Las

personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la

responsabilidad de participar en el proceso educativo.

20

Art. 27.-La educación se centrará en el ser humano y

garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto

a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a

la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural,

democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez;

impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y

la paz; estimulará el sentido critico, el arte y la cultura

física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo

de competencias y capacidades para crear y trabajar. La

educación es indispensable para el conocimiento, el

ejercicio de los derechos y la construcción de un país

soberano, y constituye un eje estratégico para el desarrollo

nacional.

Ley Orgánica de Comunicación

SECCIÓN VI Producción nacional

Art. 97.- Espacio nacional.- Los medios de comunicación

audiovisual, cuya señal es de origen nacional, destinaran de

manera progresiva, al menos el 60 de su programación

diaria en el horario apto para todo p blico, a la difusión de

contenidos de producción nacional. Este contenido de

origen nacional deberá incluir al menos un 10 de

producción nacional independiente, calculado en función

de la programación total diaria del medio.

21

La difusión de contenidos de producción nacional que no

puedan ser transmitidos en horario apto para todo p blico

será imputable a la cuota de pantalla que deben cumplir los

medios de comunicación audiovisual. La educación se

centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo

holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al

medio ambiente sustentable y a la democracia; será

participativa, obligatoria, intercultural, democrática,

incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la

equidad de género, la justicia, la solidaridad

22

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

El término metodología se define como un conjunto de mecanismos o

procedimientos racionales, empleándose para el logro de un objetivo, que dirige

una investigación científica, encerrando diferentes conceptos que son

complementarios con el modelo teórico y con las técnicas cualitativas y

cuantitativas.

Es fundamental la motivación a los estudiantes de la Carrera de Diseño Gráfico de

octavo semestre sobre el desarrollo y buena redacción de un guion enfocado en el

material audiovisual, ya que la falta de conocimiento o mal uso de ella se ve

reflejado.

Diseño de la Investigación

Se aplicará el enfoque mixto en la investigación:

Es una metodología de investigación que requiere un profundo entendimiento del

comportamiento humano y que busca como fin explicar las razones de los

diferentes aspectos de tal comportamiento. En otras palabras, investiga el por qué

y el cómo se tomó una decisión, en contraste con la investigación cuantitativa la

cual busca responder preguntas tales como cuál y cuando (Quesada, 2012).

Mediante la aplicación del enfoque cualitativo en esta investigación se detalla que

es el estudio del todo sobre el problema, es decir entender de forma general el

comportamiento del individuo ante el problema que en el presente proyecto es la

mala implementación de los conocimientos básicos al momento de crear una

historia o guión.

La investigación cualitativa es un método exploratorio que se centra

principalmente en los procesos, es decir, en aspectos dinámicos, y se focalizan en

la experiencia subjetiva de los fenómenos.

23

El análisis cualitativo, en contraste, está basado en el pensamiento de autores

como Max Weber. Es inductivo, lo que implica que) utiliza la recolección de

datos para finar las preguntas de investigación o revelar nuevas interrogantes en el

proceso de interpretación” (Hernández, Fernández y Baptista, 2014).

Mientras que el enfoque cuantitativo utiliza los números para realizar sus

investigaciones y comprobar los datos. La metodología cuantitativa utiliza la

recolección y el análisis de datos para responder preguntas de investigación, y se

basa en la medición numérica, el conteo y el uso de estadística para establecer

patrones de comportamiento en una población.

Se utilizó en el presente proyecto el enfoque cuantitativo ya que es importante

para la recopilación de datos mediante el uso de las encuestas, estas son realizadas

a las personas tomadas como muestra donde después se analiza la hipótesis que se

había planteado para así obtener el resultado.

El enfoque cuantitativo está basado en obras como las de Auguste Comte y Émile

Durkheim. La investigación cuantitativa considera que el conocimiento debe ser

objetivo, y que este se genera a partir de un proceso deductivo en el que, a través

de la medicación numérica y el análisis estadístico inferencial, se prueban

hipótesis previamente formuladas (Hernández, Fernández y Baptista, 2014: 7).

Se cuantificó las encuestas y el resultado obtenido de esta metodología demuestra

el interés en los estudiantes en que se imparta de manera correcta los

conocimientos básicos del desarrollo de un guión.

Tipos de investigación

Entre los tipos de investigación que se implementa en la investigación se

encuentran los de tipo descriptiva y explicativa; estas ayudan a describir los

hechos, relacionar las causas y efectos de aquellos factores que inciden en el poco

conocimiento de los estudiantes.

24

El método es aquel que obtiene conclusiones generales a partir de hechos

particulares, se recolectan datos para llegar a una hipótesis. Utilizando este

método se llegó a notar el poco conocimiento que tienen los estudiantes

La investigación descriptiva o también llamado método descriptivo de

investigación se utiliza para mostrar aquellas situaciones, actitudes o costumbres

por medio de la descripción de actividades, personas o procesos.

En el libro Proceso de Investigación Científica, la investigación descriptiva

“comprende la descripción, registro, análisis e interpretación de la naturaleza

actual, y la composición o proceso de los fenómenos. El enfoque se hace sobre

conclusiones dominantes o sobre grupo de personas, grupo o cosas, se conduce o

funciona en presente” (Tamayo y Tamayo M 2014).

Instrumentos de la investigación

Análisis de contenido

El análisis de contenido es una técnica de origen cuantitativa que es utilizada en

las ciencias sociales, específicamente en el área de la comunicación, que se utiliza

en los diversos estudios de medición de contenido.

El análisis de contenidoes la técnica que permite investigar el contenido de las

"comunicaciones" mediante la clasificación en "categorías" de los elementos o

contenidos manifiestos de dicha comunicación o mensaje. En esta metodología de

análisis interesa fundamentalmente el estudio de las ideas comprendidas en los

conceptos y no de las palabras con que se expresan. Estudia la comunicación o

mensaje en el marco de las relaciones "emisor - receptor (Aigeneren 2014 p.1)

Encuestas

Este instrumento se basa en la técnica de la encuesta y se elaboró un cuestionario

con preguntas cerradas y con aplicación de la escala de Likert, para que el

investigado seleccione a criterio las respuestas, con la siguiente escala:

25

Muy de acuerdo

De acuerdo

Ni de acuerdo ni en desacuerdo

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

La Entrevista

La entrevista es una conversación que se desarrolla entre dos o varias personas

cuya finalidad o propósitos en la investigación es la obtención de información que

ayude a facilitar y comprender aspectos, sociales, y opiniones. Para esta técnica

se realizó la entrevista al docente de la Universidad De Guayaquil perteneciente a

la Carrera De Diseño Gráfico Lcdo. Franklin Alume Cusme quien imparte la

asignatura Producción Audiovisual conocedor de la materia, puede dar

información relevante sobre el desarrollo y elaboración de un guión.

El Lcdo. Franklin Alume docente de la materia de producción audiovisual indica

que es sumamente esencial el contar con un guión bien redactado puesto que es

una de las primeras cosas que se realizan en el trabajo de una producción

audiovisual ya que es la columna vertebral y de este depende el éxito o fracaso del

producto final; una guía didáctica supone de mucha ayuda puesto que no se cuenta

por razones de presupuesto con material didáctico de aprendizaje, pero esta guía

debe de poseer lo esencial para fácil comprensión de los alumnos.

Población y Muestra

Población

“La población, o en términos generales población objetivo es un conjunto finito o

infinito de elementos con características comunes para los cuales serán extensivas

las conclusiones de la investigación. Esta queda delimitada por el problema y por

los objetivos de estudio”. (Arias, 2006).

26

La población elegida en este proyecto fueron los estudiantes de la Carrera de

Diseño Gráfico De La Universidad De Guayaquil del 8vo semestre en curso.

Cuadro no. 1 Población de estudio

Nº Estratos Población %

1 Docentes 1 0,94%

2 Estudiante 105 99,06%

Fuente: Carrera de Diseño Gráfico Elaborado: Jean Pierre Aviles Tutiven

Gráfico no. 1

Población de estudio


Muestra

Es el término mayormente usado en el campo de la estadística, en el que se realiza

estudios a una población (que es el conjunto de elementos físicos, que representan

una característica en común, situados en un espacio geográfico o determinado con

un lapso de tiempo establecido, y sobre los cuales se desea investigar), es

importante tomar la muestra de la población escogida, razón a que estas pueden

ser tanto finitas o infinitas, y aún en el caso en el que sean finitas estas pueden

Docentes 1%

Estudiantes

99%

Población

27

estar establecidas por una cantidad de factores que hace imposible un análisis

completo (Anchundia 2013).

La muestra es en esencia un subgrupo de la población, esto quiere decir que es un

subconjunto de elementos que pertenecen a ese conjunto definido en sus

características al que llamamos población, con lo cual permite definir un extracto

más exacto debido a que se pueden datos más minuciosos de este grupo.

Para el desarrollo de la investigación se decidió utilizar el muestreo no

probabilístico de en el cual está conformado en su mayoría por los estudiantes y

un docente de la carrera de Diseño Gráfico por ende se determina las unidades de

análisis al utilizar los siguientes datos con su respectiva fórmula:

n = Tamaño de la muestra

N = Población (105 estudiantes)

= Error permitido al cuadrado= (0,05)

28

Cuadro Nº 2

Muestra de la población de estudio.

Nº Estratos Población Muestra Tipo de Muestra

1 Docentes 1 1 Muestreo no probabilístico

2 Estudiantes 105 83 Muestreo no probabilístico


TÉCNICAS PARA EL PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE

RESULTADOS

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS

Las preguntas que se les realizó a los estudiantes fueron analizadas de forma

individual y se procedio a realizar la ecuesta mediante un formulario provisto por

Google forms para de esta forma obtener los resultados que requiere la

investigación.

29

ENCUESTAS DIRIGIDAS A ESTUDIANTES DE OCTAVO SEMESTRE

DEL CICLO 2017

1. ¿Considera importante el guión dentro de una producción

audiovisual?

Cuadro no. 3

Alternativas # Encuestas % Respuestas

Muy de acuerdo 40 48,19%

De acuerdo 10 12,05%

Indiferente 3 15,66%

En desacuerdo 10 12,05%

Muy en desacuerdo 10 12,05%

TOTAL 83 100,00%

Fuente: Encuesta a estudiantes egresados


Gráfico no. 2



El guión es la columna vertebral de toda producción audiovisual, en esta pregunta

los encuestados saben la importancia que tiene el uso de este elemento y su

ausencia no se realizarián productos audiovisuales.

Muy de acuerdo 60,24%

De acuerdo 14,46%

Indiferente 12,05%

En desacuerdo 12,05%

Muy en desacuerdo

1,20%

¿Considera importante el guión dentro de una producción audiovisual?

Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente

En desacuerdo Muy en desacuerdo

30

2. ¿Le afecta no conocer mas a profundidad conocer mas acerca del

guión literario?

Cuadro no. 4







TOTAL 83 100,00%



Gráfico no.3



El no tener conocimientos sobre un tema determinado provoca un vacio de

conocimiento;en este caso el no saber elaborar de manera adecuada un guión

representara problemas al momento de la filmación con una calidad de argumento

pobre que le restaría meritos a los aspectos técnicos.


De acuerdo 14,46%

Indiferente 12,05%

En desacuerdo 12,05%

Muy en desacuerdo

1,20%

¿Le afecta no conocer mas a profundidad conocer mas acerca del guión literario?



31

3. ¿Cree usted que con la enseñanza de guión literario mejorara los

proyectos audiovisuales?

Cuadro no. 5




Indiferente 5 6,02%



TOTAL 83 100,00%



Gráfico no. 4



El guión literario es la base de toda producción audiovisual y una correcta

enseñanza generara productos audiovisuales de calidad, su enseñanza debería

impartirse para que las producciónes de los estudiantes sean de mayor calidad.


De acuerdo 24,10%

Indiferente 6,02%

En desacuerdo

4,82%

Muy en desacuerdo

1,20%

¿Cree usted que con la enseñanza de guión literario mejorara los proyectos

audiovisuales?

Muy de acuerdo De acuerdo

Indiferente En desacuerdo

32

4. ¿Cree necesario la implementación de material de ayuda para la

enseñanza de guión literario?

Cuadro no. 6







TOTAL 83 100,00%



Gráfico no. 5



Los estudiantes egresados creen que la implementación de una guía didáctica

brindara al estudiante información precisa al momento de elaborar el guión y

posteriormente filmar el producto audiovisual sin contratiempos.


De acuerdo 12,05%

Indiferente 6,02%

En desacuerdo 6,02%

Muy en desacuerdo

3,61%

¿Cree necesario la implementación de material de ayuda para la enseñanza de guión literario?

Muy de acuerdo De acuerdo IndiferenteEn desacuerdo Muy en desacuerdo

33

5. ¿Cree que en nuestro país ha aumentado la calidad del guión?

Cuadro no. 7

Alternativas # Encuestas %

Respuestas






TOTAL 83 100,00%



Gráfico no. 6



Los estudiantes consideran que las producciónes nacionales no tienen buen guión

debido a que las películas que se proyectan no cuentan buenas historias al

contrario con las películas extrajenras. A la producción nacional le falta bastante

por crecer.


De acuerdo 12,05%

Indiferente 6,02%

En desacuerdo 6,02%

Muy en desacuerdo

3,61%

¿Cree que en nuestro país ha aumentado la calidad del guión?



34

6. ¿Si tuviera conocimientos de guión literario lo utilizaría?

Cuadro no. 8

Alternativas #

Encuestas % Respuestas






TOTAL 83 100,00%



Gráfico no. 7



Los estudiantes al tener conocimiento de guión lo utilizarían de gran manera para

realizar sus producciones y asi su producto audiovisual sea de de calidad y poder

sobresalir de entre las demás producciones.


De acuerdo 12,05%

Indiferente 6,02%

En desacuerdo 6,02%

Muy en desacuerdo

3,61%

¿Si tuviera conocimientos de guión literario lo utilizaría?



35

7. ¿Es importante para usted que se imparta la enseñanza de guión

literario?

Cuadro no. 9







TOTAL 83 100,00%



Gráfico no. 8



Es indispensable para los estudiantes que cursan la materia de producción en

octavo semestre la enseñanza de guión literario puesto que será fundamental en la

realización del producto audiovisual que el estudiante va a realizar.


De acuerdo 36,14%

Indiferente 24,10%

En desacuerdo 2,41%

Muy en desacuerdo

1,20%

¿Es importante para usted que se imparta la enseñanza de guión literario?



36

8. ¿Cree usted estar preparado para escribir un guión literario?

Cuadro no. 10







TOTAL 83 100,00%



Gráfico no. 9



Los estudiantes encuestados no poseen conocimientos de guión por lo que

tuvieron dificultad al realizar el producto audiovisual esto se debe a que en las

clases de producción audiovisual no se enseño de manera adecuada el guión

provocando vacios de conocimientos en los estudiantes.


De acuerdo 12,05%

Indiferente 6,02%

En desacuerdo 6,02%

Muy en desacuerdo

3,61%

¿Cree usted estar preparado para escribir un guión literario?



37

9. ¿Cree usted que nuestras producciones mejorarían con la enseñanza

de guión?

Cuadro no. 11



De acuerdo 5 6,02%

Indiferente 5 6,02%



TOTAL 83 100,00%



Gráfico no.10



Los estudiantes encuestados creen que al obtener los conocimientos suficientes se

pueden realizar producciones de gran nivel y aportar a la industria nacional,

puesto que en la actualidad son pocas las producciones que resaltan a nivel

internacional.


De acuerdo 12,05%

Indiferente 6,02%

En desacuerdo 6,02%

Muy en desacuerdo

3,61%

¿Cree usted que no se le da importancia a la enseñanza de guión literario?



38

10. ¿Cree usted que no se le da importancia a la enseñanza de guión

literario?

Gráfico no. 12




Indiferente 5 6,02%



TOTAL 83 100,00%



Gráfico no. 11



La respuesta por parte de los estudiantes nos indica que en la materia de

producción audiovisual es recurrente la problemática que no se enseña guión

literario, debido a que solo se ve la parte técnica y las producciones de los

estudiantes no destacán.


De acuerdo 12,05%

Indiferente 6,02%

En desacuerdo 6,02%

Muy en desacuerdo

3,61%

¿Cree usted que no se le da importancia a la enseñanza de guión literario?



39

Despues del análisis realizado pregunta a pregunta se puede llegar a la conclusión

que los estudiantes tienen un leve conocimiento del significado de guión, pero

desconocen a fondo su estructura, como se conforma, etc.

Uno de los datos relevantes de la encuesta, especificamente la pregunta 2

corrobora con un amplio porcentaje de un 66,77% indicando que al carecer de

conocimiento se dificulta la realización del proyecto audiovisual restándole

méritos a todos el esfuerzo que realiza el equipo técnico.

ANÁLISIS DE LA ENTREVISTA

¿Cuánta es la importancia que tiene el guión literario en la realización de una

producción audiovisual?

La pregunta uno deja en claro la importancia que supone el guión en toda obra

audiovisual, la respuesta del docente es clara y directa, sin importar el porducto

audiovisual que se realice el guión es la base para que se lleve a cabo.

¿Piensa usted que el aprender sobre guión supondrá una mejora en la

cantidad de producciones que realizan los estudiantes?

La pregunta dos vuelve a recalcar su importancia, pero añade según la pregunta

que se plantea, que efectivamente, si a los estudiantes se les enseña mas, tendrán

mas capacidad para realizar sus trabajos, puesto que cuando se ve la materia

quedan algunos vacios que se deben corregir para bien de los alumnos.

40

¿Piensa que sería de mucha utilidad la elaboración de una guía didáctica

para la formación académica y profesional de los estudiantes?

La pregunta numero tres señala claramente que los estudiantes no poseen un

conocimiento adecuado para realizar los productos audiovisuales, y con la ayuda

de la guía se pueda corregir esas falencias con el contenido que esta posee.

¿De acuerdo a su experiencia como docente cree usted que los alumnos de la

carrera de Diseño Gráfico están preparados para escribir un guión para una

producción?

La pregunta cuatro se obtiene como respuesta la experiencia del docente que a los

largo de años ha ido adquiriendo conocimientos en la materia, señala

prácticamente que los estudiantes no saben la manera correcta de escribir un guión

debido a sus falencias, destacando claro, que algunos poseen habilidades técnicas

pero eso eso no es suficiente, hace falta mas conocimiento para que el producto

audiovisual funcione de maera correcta.

DISCUSIÓN DE RESULTADOS

Después del análisis obtenido de cada una de las preguntas formuladas se puede

llegar a la conclusión que los estudiantes que cursaron el último semestre de la

carrera de Diseño Gráfico ciclo ii 2017 tienen conocimiento de lo que es un guión

y para que se emplea, pero no sabe cómo plantearlo motivo para desarrollar una

ayuda adicional al margen de las horas de clases, el no saber cómo redactar un

guion generando una calificación baja en el proyecto final de curso y

perjudicándolos en el ámbito laboral.

DISCUSIÓN DE RESULTADOS DE LA ENTREVISTA

La entrevista realizada al docente deja como resultado que si bien los estudiantes

que ven la asignatura de producción audiovisual en 8vo semestre tienen talento

41

para desempeñarse en diversas áreas en la realización de un producto audiovisual

específicamente en el área técnica , les hace falta adquirir mas conocimiento para

que puedan realizar un excelente trabajo, la experiencia del docente afirma las

falencias que tienen los alumnos.

La falta de materiales de aprendizajes es un mal que se esta volviendo mas común

en la actualizad, generando vacios en los estudiantes y culminando su carrera de

manera incompleta en cuanto aprendizaje. Se necesita suplir la falta de

conocimiento para que no solamente realicen un buen proyecto final sino mas

adelante en su carrera profesional, no tengan problema alguno y se puedan

desempeñar de mejor manera, aportando con conocimiento a la comunidad.

42

CAPÍTULO IV

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LA PROPUESTA

TITULO DE LA PROPUESTA

Elaboración de una guía didáctica para indicar el correcto proceso de creación de

un guión literario.

Justificación

La razón por el cual se crea esta guía se debe a que los estudiantes de la materia

producción audiovisual no obtienen la información necesaria sobre la redacción

de guión en las horas de clases. Esto se debe a que las clases centran en la parte

técnica como manejo de cámara, sonido, encuadre, etc. Por este motivo la

creatividad de los estudiantes se ve limitada al crear historias para las

producciones, provocando que no sean tomados en cuenta en producciones

nacionales.

Debido a la cantidad de producciones a nivel nacional es fundamental contar con

profesionales que posean conocimientos en este campo, por lo que se necesitan

estudiantes preparados, con ideas nuevas dispuestos a innovar.

El desarrollo de esta guía es de gran utilidad para los estudiantes, puesto que en

ella podrán encontrar todo acerca del proceso que se realiza en la creación del

guión, técnicas importantes de redacción y otros temas.

Fundamentación

La finalidad que tiene este proyecto es dar a conocer la importancia que tiene el

guión literario en la formación académica de los estudiantes. Debido al

crecimiento del campo audiovisual a nivel nacional es necesaria la creación guía

didáctica, para que los estudiantes puedan aumentar sus conocimientos y así

logren tener mayores oportunidades en el ámbito profesional.

43

Conceptualización

Guía didáctica

Es una herramienta cuyo principal objetivo es guiar al estudiante en su

aprendizaje en la materia de producción, en esta guía se encuentra toda la

información necesaria para desarrollo del guión literario.

OBJETIVOS DE LA PROPUESTA

Objetivo General

Implementar una guía para la creación de un guión literario dirigido a los

estudiantes de la carrera de Diseño Gráfico de la Universidad de Guayaquil.

Objetivos Específicos

Reforzar el conocimiento de los estudiantes en el ámbito del guión

literario.

Crear un material de apoyo para estudiantes y docentes.

Contribuir al correcto desarrollo profesional de los estudiantes,

impulsando a que realicen productos audiovisuales.

Importancia

La guía didáctica sobre el proceso de creación de guión literario facilitará de gran

manera el aprendizaje del estudiante, les ayudará a comprender y reforzar sus

conocimientos, así mismo para los docentes y despierta mayor interés en el campo

de la escritura de guión. De esta manera podrán aplicar estos conocimientos al

momento de buscar una oportunidad en el campo de la producción audiovisual y

de esta manera lograr un crecimiento en las producciones nacionales.

Ubicación sectorial y física

La propuesta es para la Carrera de Diseño Gráfico de la Universidad de

Guayaquil, ubicada en la Cdla Alborada 3era etapa Mz C1 solar 8.

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Imagen 2: Ubicación de la carrera de Diseño Gráfico

Fuente: Google maps

FACTIBILIDAD DE LA PROPUESTA

Este proyecto es factible debido a que es una herramienta netamente de estudio,

por ser un material de ayuda tanto para docentes como estudiantes de la carrera,

resulte de gran importancia debido a la cantidad de información para el desarrollo

profesional en el campo de la escritura de guiones.

Factibilidad Financiera

Para la ejecución de la propuesta didáctica no se registraran gastos ni para los

estudiantes menos para los docentes, puesto que el material es de índole educativo

sin fines de lucro.

Alcances

La propuesta está pensada como un material didáctico dirigido específicamente a

los estudiantes de la carrera de Diseño Gráfico que estén cursando el octavo

semestre en la materia de producción audiovisual, los docentes también pueden

hacer uso de este manual para impartir las clases, sin descartar que más adelante

se la pueda implementar en otras universidades

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DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA

La presente guía didáctica aportara información al estudiante para que pueda

redactar de mejor manera su obra fílmica. Puesto que es una guía, no dispone de

muchas páginas para no hacer tan pesado y tedioso su aprendizaje; la guía posee

pasos básicos y resumidos que son de fácil comprensión.

Su elaboración y maquetación se ha realizado por medio del programa adobe

indesigne que es un software de diseño que se utiliza por lo general para realizar

trabajos de revistas, periódicos, libros, etc. El formato utilizado para su

elaboración es a5 (148mm x 210mm).

DESCRIPCIÓN DEL USUARIO O BENEFICIARIO

Los beneficiarios directos de la guía serán los estudiantes y los docentes como

beneficiados de forma indirecta, que podrán utilizarlo como material de apoyo

para impartir clases y a la hora de realizar las producciones.

MISIÓN

Aportar con información relevante para el aprendizaje de los estudiantes,

permitiendo ampliar sus conocimientos en el campo de la producción audiovisual

y en el campo profesional.

VISIÓN

Que la guía didáctica en mención sea de utilidad para impartir las clases en la

materia de producción audiovisual, así los estudiantes puedan mejorar en la

realización y correcta escritura del guión.

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ETAPAS DE DESARROLLO

Portada

Se procede con la elaboración de la portada de aspecto sencillo pero elegante

color azul marino, la cual lleva el título de la guía, el nombre del autor mas

algunas imágenes referentes al cine.

Imagen 3: Elaboración de la portada

Fuente: Propia

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Maquetación

Se procede a realizar la maquetación de la guía consrvando su aspecto minimalista

con dos franjas negras una en la parte superior y otra en la parte inferior donde

van colocados los números que indican las páginas

Imagen 4: Diseño de maquetación

Fuente: Propia

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Indice

Se elabóra el índice, dejando una carilla en blanco, siendo su aspecto bastante

simple

Imagen 5: Diseño del índice

Fuente: Propia

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Contenido

El contenido de la guía se encuentra ubicádo en la maquetación conjuntamente

con elementos visuales que le dan mayor contraste a la lectura y aportan con

información relevante para los estudiantes que leerán esta guía.

Imagen 6: Contenido de la guía didáctica

Fuente : Propia

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Contraportada

Finalménte la contraportada resalta por el color y por los autores que se muetran

aportando con frases inspiradoras para aquellos jóvenes estudiantes que leerán la

guía y que aportara con información útil.

Imagen 7: Diseño de contraportada

Fuente: Propia

Software utilizado

Adobe indesing

Adobe indesing es un programa utilizado para la maquetación de libros, revistas,

periódicos, manuales, etc.

Imagen 8: Programa Adobe indesing

Fuente: Programa Adobe Indesigne

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Colores

Imagen 9: Colores del diseño

Fuente: Propia

Especificaciones de implementación

La guía didáctica se la implementara en los cursos de octavo semestre de la

carrera de Diseño Gráfico que estén viendo la materia de producción audiovisual,

el material será provisto al inicio del parcial a los docentes y estudiantes que lo

soliciten; previamente tendrán que notificar para su respectiva separación del

material didáctico.

Definición de Términos Relevantes

Adobe indesing

Adobe indesing es un programa utilizado para la maquetación de libros, revistas,

periódicos, manuales, etc.

Maquetación

Es un oficio del diseño editorial que se encarga de ordenar todo el contenido que

forma parte de un libro, revista, manuales, etc.

Guión

Es aquel documento que contiene una narración o una historia que será contada a

través de imágenes.

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Software

Son programas que forman parte del funcionamiento de una pc

Guía didáctica

Una guía didáctica es una herramienta que sirve para orientar al estudiante, que

incluye toda la información necesaria para el correcto y provechoso desempeño

académico.

Programa

Son secuencias de instrucciones a seguir en una computadora.

Cinematografía

Es la técnica de proyectas imágenes sobre una pantalla creando la sensación de

movimiento.

CONCLUSIONES

La presente investigación resalta la problemática sobre el poco conocimiento que

tienen los estudiantes que cursan la materia de producción audiovisual sobre la

escritura del guión literario, por lo que genera una dificultad en el rodaje del

producto audiovisual y no se comprende con exactitud lo que se va a rodar en el

momento por su formato, esto se debe a que no se le da importancia necesaria en

las horas de clases debido a que se enfocan mas en el aspecto técnico; el guión del

cortometraje ´´Mientras Dormia´´ producido por los estudiantes que cursaron el

octavo semestre del ciclo ii 2017 muestra los errores que se comenten al momento

de escribir el guión. La guía didáctica permitirá a los estudiantes realizar mejores

guiones para sus producciones resolviendo asi la problemática existente.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Libros

Egri Lajos 2012 "Art of creative writing" Editorial Cambridge Pag. 1

Constitución de la República del Ecuador 2008. Titulo ii Capitulo 1 Sección

tercera

Ley orgánica de Comunicación (2013). Editorial Nacional. Sección tercera

Aigeneren Miguel (2014) "El análisis de contenido" Pag. 41

Weber Max (2014) “El análisis cualitativo” Editorial ARFO Pag. 71

Munier Paula (2014) “Argumento perfecto” Pag. 20, 30 y 40

Mckee Robert (2005) “El libro del guión” Editorial Alba Pag. 13, 19, 53, 85 y 117

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BIBLIOGRAFIA

Digital

Snachez Cesar (2014). El guión Literario.

https://www.tallerdeescritores.com/el-guion-literario

Sanchez Cesar (2014). Partes del guión lterario.

https://www.tallerdeescritores.com/el-formato-del-guion-literario

Vaquerizo Aitor (2013). Guión Sin Acento. Guión Cinematográfico iii: La

estructura.

https://blog.taiarts.com/guion-sin-acento-guion-cinematografico-iii-la-

estructura/#gref

Cubero Esteban (2017). Formato estándar del guión Literario.

https://www.davidestebancubero.com/33-formato-estandar-guion/

https://www.tallerdeescritores.com/el-guion-literario

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https://blog.taiarts.com/guion-sin-acento-guion-cinematografico-iii-la-estructura/#gref

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https://www.davidestebancubero.com/33-formato-estandar-guion/

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ANEXOS

FICHA TÈCNICA DE CORTOMETRAJE “MIENTRAS DORMIA”

PRODUCIDOS POR LOS ESTUDIANTES DEL CURSO 8VO SEMESTRE

BI CICLO II 2017

TÍTULO Mientras Dormia

ORIGEN Ecuador

FECHA 2018

ESCENARIO(S)

Casa/Sala/Cuarto/Baño

PERSONAJES:

Principales- Sara Smith

Secundarios- Fantasma, Daniel, Kathy, Demonologo

Resumen de la

TRAMA: Sara es una joven que se muda a un apartamento

donde se suscitan fenómenos paranormales sin saber

lo que le deparara.

Duraciòn 10 minutos

Gènero Terror

Director Jean Pierre Aviles

Productora

Ximena Chamba, Gabriela Asunciòn, Juan Carlos Còrdova

Guionista Ximena Chamba

Reparto Andrea Jarrin, Ximena Chamba, Luis Còrdova, Lorena

Zambrano, Jean Pierre Aviles

Ediciòn y

sonido Jean Pierre Aviles

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BREVE ANÁLISIS INTERNO DE GUIÓN DE CORTOMETRAJE

“MIENTARS DORMIA”

PLANTEAMIÉNTO El principio transcurre con normalidad, las secuéncias

tienen armonía.

CONFRONTACIÓN En el desarrollo no se aprecia una secuéncia las escenas

transcurren muy rápido y por momento confusas y no se

entienden.

RESOLUCIÓN En el final faltarón escenas que se complementen entre si.

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BREVE ANALISIS EXTERNO DEL GUIÓN DEL CORTOMETRAJE

“MIENTRAS DORMIA”

ENCABEZADOS DE

ESCENAS Los encabezados están bien ubicados.

DESCRIPCION

La descripción por momentos se ubica en otras

posiciones

Ejemplo:

INT. SALA / BAÑO - MAÑANA

Sara se encuentra pintando en la sala, recibe una llamada de

su mama después toma una ducha.

Sara

Toma su celular y habla con la mama.

PERSONAJE

La ubicación en ciertas partes no es la correcta.

Ejemplo:

Mama

Hola hija!!

Ya saliste o aun sigues en casa

Sara

Hola mama,

Si ya estoy en el departamento, querías alguna

cosa o pasó algo.

No solo quería saber si llegaste bien

DIALOGO

Los diálogos están mal ubicados

Ejemplo:

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Daniel

¿Bien Sarita y que tal como te está yendo en tu nueva vida?

Te escucho nerviosa, ¿Qué paso Sara?

ACOTACIÓN

Las Acotaciones no cumplen su función

Las acotaciones no cumplen su función.

Ejemplo:

INT. ESTUDIO / CUARTO DE BAÑO –

TARDE

Sara está pintando, después entra al baño muy

nerviosa por lo que había sucedido y lava su

rostro.

Sara

(Pintando y se levanta)

Se dirige al baño y se da cuenta que no tiene

agua

.

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ENTREVISTA A DOCENTE DE PRODUCCIÓN AUDIOVISUAL

Nombre del entrevistado: Lcdo. Franklin Alume Cusme

¿Cuánta es la importancia que tiene el guión literario en la realización de una

producción audiovisual?

El guión literario como tal es el alma de toda pieza audiovisual, sin esta no se

podría realizar ningún producto y no existiría el cine.

¿Piensa usted que el aprender sobre guión supondrá una mejora en la

cantidad de producciones que realizan los estudiantes?

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El guión como te lo mencione es la base de toda la producción, si nos ponemos a

analizar los productos audiovisuales que se han realizado en la carrera en todo este

tiempo podremos ver que algunos tienen algunos vacios; claro que algunos

cuentan con una buena calidad de fotografía y audio pero la historia que cuentan

no termina convenciendo del todo.

¿Piensa que sería de mucha utilidad la elaboración de una guía didáctica

para la formación académica y profesional de los estudiantes?

Por supuesto, es una ayuda para los estudiantes que no tienen un conocimiento

claro de lo que significa el guión, esto les ayudara al momento que realicen sus

producciones; claro que esa guía de la que me habla debe de poseer lo esencial

para que el estudiante no se confunda con conceptos que no van al caso.

¿De acuerdo a su experiencia como docente cree usted que los alumnos de la

carrera de Diseño Gráfico están preparados para escribir un guión para una

producción?

Al momento no, porque les falta contar una historia convincente, además, el

formato con que presentan no es del todo adecuado porque hay partes en que los

estudiantes ponen todo al revés, los diálogos los ponen donde debe de ir relatada

la acción y visceversa; en la parte técnica están muy bien, hay alumnos que

destacan por la fotografía y por la edición, pero si; netamente les falta mejorar

mucho en el aspecto que me consulta.

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ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES PARTÍCIPES DEL

CORTOMETRAJE “MIENTRAS DORMIA” DE 8VO SEMESTRE CICLO

II 2017

universidad de guayaquil facultad de comunicaciÓn...

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