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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS
SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS PRÁCTICAS DE INVESTIGACIÓN
INCIDENCIA DE LA MALLA CURRICULAR DEL PSICÓLOGO EN LAS PRÁCTICAS PRE-PROFESIONALES DEL ÁREA ORGANIZACIONAL
REALIZADO POR:
JIMMY EDUARDO JARAMILLO SALVATIERRA
TUTORA ACADÉMICA:
MSC. JOHANNA REYES LASSO
GUAYAQUIL- ECUADOR
JULIO 2016
DEDICATORIA
La concepción de este proyecto está dedicada a mi madre, pilar fundamental en
mi vida. Sin ella, jamás hubiese podido conseguir lo logrado hasta ahora. Su
tenacidad y lucha insaciable han hecho de ella mi gran ejemplo a seguir y
destacar.
A mi familia por su compromiso y entera confianza en mí, por los consejos y la
ayuda para alcanzar todos los objetivos propuestos.
A mi relación amorosa por su apoyo incondicional y comprensión que me
inspiraron a esforzarme para cumplir esta meta profesional y crecer juntos.
A mi tutora Msc. Johanna Reyes Ps. por el compromiso asumido para mejorar el
aprendizaje de los futuros Psicólogos que trabajarán en el área organizacional.
RESUMEN
La práctica pre profesional representa el primer acercamiento del estudiante a lo
laboral, las mismas que realizadas de manera individual permitieron obtener un
aprendizaje bidireccional, que benefició a la empresa con las actividades
realizadas y me ayudó a obtener experiencia y conocimientos dentro del campo
Industrial, sin embargo durante este proceso de aprendizaje se presentaron
dificultades generadas por la actual malla curricular.
El actual pénsum académico beneficia al estudiante dotándolo de conocimientos
en todos los campos de actuación del Psicólogo, en el ámbito Industrial la
formación académica propicia bases generales necesarias para el trabajo
organizacional sin embargo el contexto real requiere que los estudiantes posean
conocimientos directos del área que le permitan desenvolverse
satisfactoriamente en la práctica.
El presente trabajo tiene como objetivo general comprender la manera en que
incide la malla curricular en la práctica pre profesional del área organizacional,
teniendo como objeto de la sistematización la formación académica impartida a
través del pénsum y el desarrollo de las prácticas Industriales.
Utilizando una metodología de investigación descriptiva a través de un estudio
cualitativo se obtuvo información relevante para cumplir con los objetivos
generales y específicos.
Los resultados de la investigación reflejan que los estudiantes de Psicología de
la Universidad de Guayaquil poseen conocimientos claves pero no específicos
del ámbito Industrial, lo cual genera dificultades en el desarrollo de sus prácticas.
Este estudio propone fortalecer el contenido organizacional de la malla curricular
a nivel teórico y práctico para enriquecer el desarrollo de la práctica pre
profesional.
ÍNDICE
DEDICATORIA
RESUMEN
1 INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................... 1
2 CONTEXTO TEÓRICO.............................................................................................................. 3
2.1 Malla curricular ............................................................................................................. 3
2.1.1 Malla Curricular en Ecuador .................................................................................. 4
2.1.2 Malla curricular del Psicólogo ............................................................................... 6
2.1.3 Malla Curricular actual del Psicólogo de la Universidad de Guayaquil ................. 7
2.1.4 Malla Curricular anterior del Psicólogo de la Universidad de Guayaquil. ............. 8
2.1.5 Malla Curricular de la carrera Psicología de universidades a nivel nacional......... 8
2.1.6 Malla Curricular del Psicólogo y el aprendizaje .................................................... 9
2.1.7 Malla curricular del Psicólogo y mercado laboral del Psicólogo Industrial ......... 10
2.2 Práctica pre profesional .............................................................................................. 11
2.2.1 Práctica pre profesional en Ecuador ................................................................... 12
2.2.2 Práctica pre profesional del área Industrial ........................................................ 12
2.2.3 Rol del estudiante en las prácticas pre profesionales del área Industrial ........... 12
2.2.4 Práctica pre profesional del área Industrial Universidad de Guayaquil .............. 13
2.2.5 Práctica pre profesional del área Industrial de otras universidades ................... 14
2.2.6 Materias Organizacionales utilizadas en la práctica pre profesional .................. 14
2.3 Malla curricular del Psicólogo y Prácticas pre profesionales del área Organizacional.
16
3 METODOLOGÍA DE SISTEMATIZACIÓN ................................................................................ 18
3.1 Aspectos Contextuales del Proceso de Sistematización. ............................................ 18
3.2 Enfoque metodológico e instrumentos para la sistematización ................................. 18
3.3 Valoración del proceso e instrumentos de sistematización ....................................... 19
3.4 Evaluación cualitativa y cuantitativa ........................................................................... 20
4 DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA ....................................................................................... 21
4.1 Descripción del proyecto. ............................................................................................ 21
4.2 Descripción del producto sistematizado. .................................................................... 22
4.3 Descripción del proceso de implementación .............................................................. 23
5 RECUPERACIÓN DEL PROCESO ............................................................................................ 24
5.1 ELEMENTOS DE RECONSTRUCCIÓN HISTÓRICA .......................................................... 27
5.1.1 Actividades realizadas. ........................................................................................ 27
5.1.2 Organización en el tiempo .................................................................................. 29
5.1.3 Actores ................................................................................................................ 29
5.1.4 Métodos y estrategias empleados. ..................................................................... 30
5.1.5 Medios y recursos ............................................................................................... 30
5.1.6 Factores que favorecieron las posibilidades de acción local .............................. 30
5.1.7 Factores limitantes de acción local ..................................................................... 31
5.2 ELEMENTOS PARA ORDENAR Y CLASIFICAR LA INFORMACIÓN .................................. 31
5.3 ELEMENTOS PARA LA INTERPRETACIÓN CRÍTICA ....................................................... 32
5.4 MÉTODOS E INSTRUMENTOS A UTILIZAR ................................................................... 34
5.4.1 Cuestionarios ....................................................................................................... 34
5.4.2 Entrevistas semiestructuradas ............................................................................ 36
5.4.3 Observación. ........................................................................................................ 38
5.4.4 Registros anecdóticos.......................................................................................... 40
6 ANÁLISIS Y REFLEXIÓN ......................................................................................................... 42
6.1 LECCIONES APRENDIDAS ............................................................................................. 43
6.1.1 Comparación situación actual con inicial: ........................................................... 43
6.1.2 Factores del contexto: ......................................................................................... 44
6.1.3 Socialización de la información. .......................................................................... 45
6.1.4 Errores para no volver a cometer. ...................................................................... 46
6.1.5 Dificultades superadas. ....................................................................................... 47
6.1.6 Situación de éxito. ............................................................................................... 49
7 RECOMENDACIONES ........................................................................................................... 51
8 BIBLIOGRAFÍA ...................................................................................................................... 53
9 GLOSARIO ............................................................................................................................ 55
10 ANEXOS
ÍNDICE DE TABLAS
TABLA 1 LECCIONES APRENDIDAS: COMPARACIÓN SITUACIÓN ACTUAL CON INICIAL. .................................... 43
TABLA 2 LECCIONES APRENDIDAS: FACTORES DEL CONTEXTO. ................................................................. 44
TABLA 3 LECCIONES APRENDIDAS: ERRORES PARA NO VOLVER A COMETER ................................................ 46
TABLA 4 LECCIONES APRENDIDAS: DIFICULTADES SUPERADAS .................................................................. 47
TABLA 5LECCIONES APRENDIDA: SITUACIONES DE ÉXITO. ........................................................................ 49
ÍNDICE DE ANEXOS
ANEXO 1: PÉNSUM ACADÉMICO DE LA CARRERA PSICOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
ANEXO 2: MATERIAS ORGANIZACIONALES QUE INCLUYE EL PÉNSUM DE LA CARRERA DE LA UNIVERSIDAD DE
GUAYAQUIL.
ANEXO 3: MATERIAS ORGANIZACIONALES QUE INCLUYE EL PÉNSUM DE LA CARRERA DE PSICOLOGÍA DE OTRAS
UNIVERSIDADES.
ANEXO 4: CONTENIDO PRÁCTICO ORGANIZACIONAL QUE INCLUYE LA MALLA CURRICULAR DE LA CARRERA
PSICOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL.
ANEXO 5: CONTENIDO PRÁCTICO ORGANIZACIONAL QUE INCLUYE LA MALLA CURRICULAR DE LA CARRERA
PSICOLOGÍA DE OTRAS UNIVERSIDADES.
ANEXO 6: CONOCIMIENTOS ORGANIZACIONALES REQUERIDOS EN LAS PUBLICACIONES DE MULTITRABAJOS PARA
PROCESOS DE PASANTE DE RECURSOS HUMANOS DEL MES DE ENERO A MARZO DEL 2016 EN LA CIUDAD DE
GUAYAQUIL.
ANEXO 7: FORMATO DE CUESTIONARIO: ESTUDIANTE EGRESADOS EN LA CARRERA DE PSICOLOGÍA.
ANEXO 8: FORMATO DE CUESTIONARIO: TITULADOS EN LA CARRERA DE PSICOLOGÍA INDUSTRIAL.
ANEXO 9: FORMATO DE CUESTIONARIO: ESTUDIANTES DE SÉPTIMO Y OCTAVO SEMESTRE DE LA CARRERA DE
PSICOLOGÍA.
ANEXO 10: FORMATO DE ENTREVISTA: DOCENTES DE PSICOLOGÍA.
ANEXO 11: FORMATO DE ENTREVISTAS: ESPECIALISTAS DE RECURSOS HUMANOS.
ANEXO 12: VALIDACIÓN DE INSTRUMENTOS
1
1 INTRODUCCIÓN
La actual malla curricular del estudiante de Psicología cuenta con 50 materias
que forman al estudiante de manera integral en los diferentes campos de
actuación del Psicólogo, 4 de ellas están relacionadas directamente con el tema
organizacional en las cuales se abordas los enfoques, teorías e historicidad del
Psicólogo en las organizaciones.
Estas materia son: Psicología del Trabajo, Psicología Organizacional,
Fundamentos de la Administración y Diagnostico Laboral, las cuales son
referencia para los estudiantes al momento de realizar las prácticas pre
profesionales, cada materia posee una carga horaria de 64 horas docente y 96
horas de aprendizaje autónomo lo cual representa un tiempo limitado para
abarcar la cantidad de información teórica y práctica que requiere el Psicólogo
para desempeñarse en las prácticas pre profesionales y laboralmente.
La actual malla curricular le brinda al estudiante la oportunidad de conocer de
manera general los procesos que se realizan en el departamento de Recursos
Humanos, pero debido a que la demanda de las empresas en este campo es
exigente y requiere que el alumno posea conocimientos específicos del área se
dificulta la realización de las actividades.
El estudiante de la carrera Psicología de la Universidad de Guayaquil al momento
de culminar las materias de la malla curricular a través de la formación
académica impartida, inicia el proceso de práctica pre profesional donde se
vincula a una institución o empresa. Actualmente el alumno tiene la opción de
escoger dos áreas de prácticas de las cuatro donde el Psicólogo puede ejercer
profesionalmente agrupadas en Social-Organizacional o Clínico-Educativo.
Los estudiantes que realizan las prácticas pre profesionales en el área Industrial
ejecutan 250 horas de actividades Industriales por lo general dando soporte a
los diversos subsistemas de Recursos Humanos de una empresa y al mismo
tiempo cumple las acciones dispuestas por la Facultad de Ciencias Psicológicas
de la Universidad de Guayaquil como parte del proceso de titulación, la cual
durante el periodo 2015-2016 fue realizar un diagnóstico estructural funcional
organizacional.
Durante la práctica organizacional el estudiante de Psicología muestra toda la
información Industrial recibida durante la formación académica, la cual sirve de
base para la construcción de nuevos conocimientos del campo profesional,
dificultades se presentan debido al desconocimientos de aspectos específicos
que se utilizan en el campo Industrial lo cual provoca que el alumno no conozca
la manera apropiada de responder frente a las exigencias solicitadas por los
profesionales de Recursos Humanos de las empresas.
2
En el presente trabajo se sistematizó la experiencia práctica pre profesional
realizada en el área Industrial que permitió identificar que los conocimientos
recibidos en la Universidad de Guayaquil propician que el estudiante conozca el
funcionamiento general de la carrera del Psicólogo de campo Industrial, sin
embargo a través de la investigación de la actual malla curricular se comprendió
la manera que incide en las prácticas pre profesionales del estudiante no contar
con un pénsum académico que posea mayor cantidad de materias Industriales
cuyo contenido esté relacionado a las necesidades del contexto real.
El objetivo general de la investigación fue comprender la manera en que incide
la malla curricular en las prácticas Industriales que realiza el alumno, evaluando
los aspectos positivos y a mejorar con la finalidad de que el estudiante de la
Universidad de Guayaquil al obtener el título de Psicólogo se encuentre
preparado aún más para desempeñarse en el área debido a la formación
académica y práctica recibida.
Los objetivos específicos fueron conocer profundamente la formación académica
de la carrera Psicología a través de la malla curricular actual, extraer enseñanzas
a través de la experiencia de la práctica pre profesional y aportar a la reflexión
teórica y generalización de conocimientos surgidos en la práctica organizacional
desarrollada en base a la malla curricular y las prácticas pre profesionales.
La metodología utilizada fue la investigación descriptiva que permitió observar y
describir las prácticas pre profesionales frente a la malla curricular que reciben y
que los prepara para que pueden ejercer en cualquier ámbito de la Psicología.
Un enfoque cualitativo permitió conocer y descubrir la manera en que influye la
malla curricular en los estudiantes de Psicología al momento de realizar sus
prácticas pre profesionales obteniendo información a través de los instrumentos
como: entrevistas semiestructuradas y cuestionarios que permitieron conocer el
contexto real desde diversas perspectivas.
Como objeto de la investigación se estudió la malla curricular a través de la
formación académica desde abril del 2010 hasta diciembre del 2014 y las
prácticas pre-profesionales realizadas en el área Industrial durante los meses de
julio a noviembre del 2015, la metodología utilizada para este trabajo fue la
sistematización de experiencias con una modalidad formal al concluir la vivencia.
Este documento expone un análisis de la situación actual del estudiante de la
carrera Psicología de la Universidad de Guayaquil al momento de realizar las
prácticas pre profesionales en el área organizacional, identificando los beneficios
y aspectos a fortalecer en base a la experiencia.
3
2 CONTEXTO TEÓRICO
2.1 Malla curricular
La malla curricular en los institutos de educación superior constituye una
propuesta educativa que surge y se desarrolla en condiciones sociales concretas
que lo determinan teniendo un carácter particular que limita su contexto.
El currículo académico responde a los requerimientos de la época, el tipo de
sociedad, país y región de las universidades en cuanto a la formación de los
recursos humanos profesionales necesarios para el desarrollo social lo cual
conlleva a una construcción, una propuesta y una praxis que deben quedar
claramente establecidos por la institución superior.
El curriculum universitario tiene como finalidad potenciar la formación de un
profesional con un alto nivel científico técnico y humanista que propicie su
participación como agente de desarrollo y transformación social.
Desde este punto de vista de las doctoras cubanas Hernández Díaz y Hernández
Fernández (Díaz, 2003) la malla curricular debe ser entendida como ‘’un proyecto
de formación y un proceso de realización a través de una serie estructurada y
ordenada de contenidos y experiencias de aprendizaje, articulados en forma de
propuesta educativa que propugnan diversos sectores sociales interesados en
un tipo de educación particular, con la finalidad de producir aprendizajes que se
traduzcan en formas de pensar, sentir, valorar y actuar frente a los problemas
complejos que plantea la vida social y laboral en un país determinado”, de esta
manera se muestra la necesidad de que el currículo académico, el contenido y
la enseñanza que se imparta a los estudiantes les permita desenvolverse
ampliamente en su campo profesional.
Comprender la malla académica desde un enfoque histórico cultural permite
establecer como finalidad de la formación a profesionales activos portadores del
acervo cultural en las respectivas áreas del conocimiento profesional y de los
avances científico técnicos de la época, proponiendo que los currículos propicien
en los estudiantes el desarrollo de la sensibilidad ante los problemas de su
entorno, la capacidad de identificarlos, de buscar soluciones a los mismos, de
transformar la realidad en el sentido del progreso, de la mejora social y personal,
formando estudiantes con capacidad de autosuperación permanente y
disposición de contribuir a la crecimiento de los demás, adicional implica
garantizar las condiciones para el desarrollo de cualidades personales como
responsabilidad, criticidad, reflexión, autonomía y compromiso social en los
estudiantes.
(Sacristán, 2011) menciona que “El discurso de la innovación en las instituciones
se argumenta en torno a la realidad social del mundo cambiante, incierto y
4
complejo en que vivimos, y por ello se afirma con contundencia que el
conocimiento y, por ende, los modelos educativos, caducan constantemente, de
ahí la necesidad de una reinvención constante, que cada vez parece iniciar con
un conjunto vacío”. En base a esto es importante que el organismo educativo
evalué su pénsum académico paulatinamente para identificar si las materias y
contenido que posee van acorde con la necesidad real del estudiante y de la
carrera universitaria.
Considerando lo mencionado por (Pedro Gonzalez Palacios Contreras, 2014)
respecto al diseño curricular de las universidades se recomienda que
establezcan un diseño por competencias laborales, el cual se estructura
didácticamente respetando lo que un individuo necesita saber, hacer y ser, según
las exigencias de la profesión para la que se está formando, potenciando el
aprendizaje del alumno a su preparación para la vida.
Desde esta perspectiva podemos comprender la importancia de que las
instituciones superiores posean una malla curricular acorde con los lineamientos
de cada profesión ya que permitirá preparar académicamente al estudiante para
afrontar las situaciones que ocurran en el contexto de su carrera.
2.1.1 Malla Curricular en Ecuador
(Díaz-Barriga Arceo, 2010) Indica “la malla curricular representa el plan de
formación universitaria y debe ser considera como un proceso complejo y de
suma importancia dirigido a la transformación a fondo de las concepciones y
prácticas educativas de los actores de la educación, principalmente profesores y
alumnos”, a continuación se detallan los artículos del Reglamento De Régimen
Académico aprobado (CES, 2013) que detalla las exigencia curricular en
Ecuador.
En el capítulo 3, artículo 20 se menciona acerca de la estructura curricular
respecto al tema de unidades de organización curricular que son formas de
ordenamiento de las asignaturas, cursos o sus equivalentes que permiten
integrar el aprendizaje en cada período académico, articulando los campos de
formación teórico, profesional e investigativo.
Respecto a la división de las materias según las unidades de organización en el
artículo 21 menciona que en las carreras técnicas y tecnológicas superiores, y
de grado son las siguientes:
1. Unidad básica.- Introduce al estudiante en el aprendizaje de las ciencias y
disciplinas que sustentan la carrera, sus metodologías e instrumentos, así como
en la contextualización de los estudios profesionales.
5
2. Unidad profesional.- Está orientada al conocimiento del campo de estudio y
las áreas de actuación de la carrera, a través de la integración de las teorías
correspondientes y de la práctica pre profesional.
Respecto a este tema el Dr. José Antonio Frías en el libro “La Formación
Universitaria” (Frias, 2014) menciona que las materias profesionales son claves
para la formación académica del estudiante debido a que facilitan la información
útil y funcional de su campo de acción.
3. Unidad de titulación.- Incluye las asignaturas, cursos o sus equivalentes, que
permiten la validación académica de los conocimientos, habilidades y
desempeños adquiridos en la carrera para la resolución de problemas, dilemas
o desafíos de una profesión.
El reglamento de régimen académico menciona en el artículo 15, ítem 1, 2 y 3 lo
siguiente sobre las actividades de aprendizaje que debe poseer un currículo
académico:
1. Componente de docencia,- Está definido por el desarrollo de ambientes de
aprendizaje que incorporan actividades pedagógicas orientadas a la
contextualización, organización, explicación y sistematización del conocimiento
científico, técnico, profesional y humanístico, considerando que estas
actividades pueden ser de docencia asistidos por el profesor y actividades de
aprendizaje colaborativo.
Respecto al rol del docente dentro del marco curricular académico (Arceo, 2010)
expresa que “Se espera que los profesores privilegien estrategias didácticas que
conduzcan a sus alumnos a la adquisición de habilidades cognitivas de alto nivel,
a la interiorización razonada de valores y actitudes, a la apropiación y puesta en
práctica de aprendizajes complejos, resultado de su participación activa en
ambientes educativos experienciales y situados en contextos reales”, mostrando
la importancia de que los docentes universitarios aporten al aprendizaje del
alumno enseñando información funcional del campo laboral.
2. Componente de prácticas de aplicación y experimentación de los
aprendizajes.- Está orientado al desarrollo de experiencias de aplicación de los
aprendizajes. Estas prácticas pueden ser, entre otras: actividades académicas
desarrolladas en escenarios experimentales o en laboratorios, las prácticas de
campo, trabajos de observación dirigida, resolución de problemas, talleres,
manejo de base de datos y acervos bibliográficos.
La planificación de estas actividades deberá garantizar el uso de conocimientos
teóricos, metodológicos y técnico-instrumentales y podrá ejecutarse en diversos
entornos de aprendizaje. Las actividades prácticas deben ser supervisadas y
6
evaluadas por el profesor, el personal técnico docente y los ayudantes de cátedra
y de investigación.
(Castro, 2012) En el libro “Manos a la obra y ¡a trabajar! (Prácticas profesionales
I)” manifiesta la necesidad de que los estudiantes realicen sus prácticas
profesionales con la finalidad de mostrar todos los conocimientos que han
adquirido durante la formación universitaria por lo cual el estudiante debe
comprender a las prácticas como la manera en que pueden destacar a través de
la puesta en escena del aprendizaje recibido.
3. Componente de aprendizaje autónomo,- Comprende el trabajo realizado por
el estudiante, orientado al desarrollo de capacidades para el aprendizaje
independiente e individual del alumno. Son actividades de aprendizaje
autónomo, entre otras: la lectura; el análisis y comprensión de materiales
bibliográficos y documentales, tanto analógicos como digitales; la generación de
datos y búsqueda de información; la elaboración individual de ensayos, trabajos
y exposiciones.
Según (Rúe, 2009) , la autonomía en el aprendizaje debe ser considerado como
“Una de las principales claves del éxito formativo en educación superior, como
uno de sus principales “productos” o competencias. En efecto en la sociedad del
conocimiento desde la perspectiva de la caducidad de información y la necesidad
de la formación a lo largo de la vida” destacando el valor fundamental del
autoaprendizaje para el desarrollo profesional.
2.1.2 Malla curricular del Psicólogo
La malla curricular del Psicólogo contiene una representación gráfica de la
distribución de los periodos de formación y de los cursos contemplados en el
plan de estudios de la carrera de Psicología, mostrando las relaciones de
prioridad, secuencia y articulación entre los diferentes ciclos académicos.
La malla curricular por lo general se clasifica según la rama de actuación del
profesional, las cuales pueden ser: Clínica, Educativa, Social, Rehabilitación e
Industrial, las cuales se caracterizan por poseer materias que tengan contenidos
específicos de la carrera.
Las universidades que ofertan la titulación de Psicólogo dotan al estudiante de
una formación integral en las diversas ramas de la Psicología, ampliando sus
conocimientos y campo laboral, su malla curricular está formada acorde con esta
perspectiva donde los ciclos estarán distribuidos con las materias de las
diferentes carreras.
Respecto a la carga horaria según (CES, 2013) menciona en el artículo 17, ítem
2 que el estudiante para obtener el título correspondiente deberá aprobar el
número de horas y periodos académicos según su tipo de titulación, siendo el
7
caso de la carrera Psicología el literal a denominado Licenciaturas y sus
equivalencias, las cuales requieren 7.200 horas en un plazo de nueve periodos
académicos ordinarios.
A nivel mundial no hay una malla curricular estandarizada de Psicología a utilizar
en las universidades, sin embargo existe la inclinación a especializar a los
estudiantes según la carrera de Psicología preferente, impartiendo
conocimientos específicos en cada ámbito profesional.
2.1.3 Malla Curricular actual del Psicólogo de la Universidad de Guayaquil
La titulación que se otorga al finalizar la carrera de Psicología en la Universidad
de Guayaquil es la de Psicólogo, por lo cual su malla está compuesta por 50
materias distribuidas en 8 semestres que dotan a los estudiantes para poder
desempeñarse en el campo laboral.
A través de la página oficial de la Facultad de Ciencias Psicológicas de la
Universidad de Guayaquil se observa que la malla está compuesta por 24
materias denominas básicas, 24 profesionales y 2 de praxis, en las cuales se
imparten los conocimientos para profesionalizar al estudiantes en las diversas
áreas de la Psicología y adicional se encuentra la práctica pre profesional y el
trabajo de titulación (Anexo 1).
Materias nivel básico: Ingles I, Computación I, Desarrollo Humano I, Desarrollo
Personal- Psicología- Arte y Deporte, Bases Biológicas de la Psicología, Historia
de la Psicología, Ingles II, Computación II, Desarrollo Personal- Psicología- Arte
y Deporte II, Bases Epistemológicas de la Psicología, Metodología de la
Investigación, Psicología Social, Ingles III, Computación III, Psicología General
I, Psicología del Desarrollo I, Metodología de la Investigación II, Ingles iv,
Psicología General II, Psicología del Desarrollo II, Psicología de la Personalidad,
Psicología del Desarrollo III, Psicología de la Personalidad II, Diseño de
Proyectos.
Materias nivel praxis: Psicología de la Comunicación, Prácticas pre
profesionales.
Materias nivel profesional: Psicología y Derechos Humanos, Práctica Pre
Profesional II, Psicología de la Familia, Psicopatología General, Psicología del
Aprendizaje, Práctica Pre Profesional III, Psicología de la Sexualidad y del
Género , Psicología Clínica, Psicopatología Clínica ,Fundamentos de la
Administración, Psicología Educativa y Especial I, Práctica Pre Profesional IV ,
Intervención Comunitaria y Educación Popular I, Psicología de la Salud,
Evaluación y Diagnostico Psicológico, Psicología del Trabajo, Psicología
Organizacional, Práctica Pre Profesional V, Intervención Comunitaria y
Educación Popular II, Orientación Psicológica, Psicoterapia, Psicología
8
Educativa y Especial II, Diagnóstico Laboral, Práctica Pre Profesional VI, Servicio
Comunitario.
Luego de finalizar la malla curricular el estudiante debe realizar las Prácticas Pre
Profesionales y el Trabajo de Titulación previa obtención del título.
De acuerdo al actual pénsum académico, la malla contiene 4 materias de
profesionalización Industrial las cuales son: Fundamentos de la Administración
se imparte a partir del sexto semestre con una carga horaria de 160 horas,
Psicología del Trabajo y Psicología Organizacional en el séptimo semestre con
una carga horaria de 160 horas, y por ultimo Diagnostico Laboral a partir del 8avo
semestre es impartida con una carga horaria de 160 horas.
2.1.4 Malla Curricular anterior del Psicólogo de la Universidad de
Guayaquil.
Hasta el 2010 la Facultad de Ciencias Psicológicas de la Universidad de
Guayaquil clasificaba la carrera de Psicología según el campo laboral de
actuación, de esta manera existían 4 carrera distintas: Psicología Clínica,
Psicología Educativa, Psicología de Rehabilitación y Psicología Industrial.
La malla curricular estaba dividida según las carreras, conteniendo materias
básicas las cuales eran impartidas de primer a segundo año y a partir del tercero
el estudiante escogía una carrera y se especializaba en ella.
Entre las materias profesionales que se impartían en la anterior malla curricular
de la carrera Psicología Industrial se encuentran: Selección, Psicología Laboral,
Legislación, Psicología Organizacional, Remuneración, Evaluación de
Desempeño, Proyectos, Capacitación, Seguridad Industrial y Fundamentos de la
Administración.
Al recibir mayor cantidad de materias sobre una carrera específica el estudiante
conocía ampliamente de las actividades y funciones que realizaba el área de
Recursos Humanos y como resultado el desempeño de la práctica Pre
Profesional era favorable, sin embargo carecían de información de otros campos
profesionales del psicólogo debido a que no recibían materias de las otras
carreras de Psicología.
2.1.5 Malla Curricular de la carrera Psicología de universidades a nivel
nacional.
La malla curricular del Psicólogo a nivel nacional está compuesta por materias
básicas y de profesionalización dividas según la titulación de salida.
A nivel nacional existen aproximadamente 20 universidades que ofertan la
carrera de Psicología en las diversas ramas de actuación del Psicólogo, de las
cuales según la titulación de egreso están divididas en 17 estableciendo una
9
especialidad del Psicólogo (Clínica, Industrial, Educativa o Social.), y 3 como
Psicólogo/a.
Las universidades que están especializando a sus estudiantes de Psicología
según su actividad profesional reciben un porcentaje mayor de materias
Industriales lo cual se evidencia en la malla curricular que exponen en las
páginas web oficiales de cada universidad, mientras que las universidades que
titulan como carrera Psicología dividen su pénsum en materias que abarquen
todos los campos de actuación del Psicólogo.
Respecto a la carrera Industrial impartida en otras universidades los estudiantes
reciben más contenido organizacional pero no conocen información básica de
otros campos de la Psicología, a continuación se detalla la cantidad de materias
Industriales que se reciben los alumnos según la universidad:
26 Universidad Técnica de Ambato, 26 Universidad Católica Santiago de
Guayaquil, 24 Universidad de Azuay, 24 Universidad Politécnica Salesiana, 23
Universidad San Francisco de Quito, 23 Universidad Técnica Empresarial, 19
Universidad de Milagro, 18 Universidad Pontifica Católica del Ecuador, 17
Universidad de las Américas, 7 Universidad Tecnológica Iberoamericana, 6
Universidad Técnica Particular de Loja (Anexo 3).
Las prácticas universitarias que se incluyen en el pénsum académico de otras
universidades están divididas según el campo laboral, los estudiantes realizan
prácticas pre profesionales en el campo específico de su profesión, mientras que
la carrera de Psicología divide sus prácticas universitarias entre los múltiples
ámbitos de la profesión.
En conclusión la malla curricular del Psicólogo debe permitirle desarrollarse y
obtener los conocimientos necesarios para poder actuar en las prácticas pre
profesionales de una manera satisfactoria que potencialice los conocimientos
adquiridos en las diferentes áreas de actuación.
2.1.6 Malla Curricular del Psicólogo y el aprendizaje
La malla curricular consta de una red de materias que tiene como finalidad
entregar conocimientos a los estudiantes, la existencia estructural de un correcto
pénsum académico se considera materia prima de la educación superior.
Sousa Santos (Santos, 2006) menciona que “Las reformas deben partir del
supuesto que en el siglo XXI solo habrá universidades cuando haya formación
de grado y de postgrado, investigación y extensión”, Santos se refiere a la
necesidad de que las Universidades le brinden al estudiante nuevos
conocimientos que le permitan desarrollarse eficazmente en el campo actual y
para esto se requiere que el pénsum académico este acorde con las necesidades
del campo de actuación del estudiante.
10
El estudiante de Psicología de la Universidad de Guayaquil cuenta con una malla
curricular amplia que lo dota de conocimientos para que pueda ejercer en su
práctica pre profesional en todos los campos de actuación, sin embargo es
importante fortalecer aún más al alumno de contenido específico del campo de
profesionalización.
Con este planteamiento se busca que el Psicólogo independientemente de la
rama donde se desenvuelva cuente con los conocimientos y capacidades para
realizar sus prácticas pre profesionales de manera efectiva, aportando a la
organización y destacando en sus labores.
(Méndez, 2008) menciona que “El aprendizaje debe necesariamente tener
significado para el estudiante, si queremos que represente algo más que
palabras o frases que repite de memoria en un examen”, para ello es importante
que el aprendizaje que reciban los alumnos los prepare completamente para
afrontar las situaciones que pasan dentro de su área profesional y posean los
conocimientos académicos sólidos para intervenir en la organización según el
contexto real.
La concepción del proceso de enseñanza aprendizaje sustentada en el Enfoque
Histórico Cultural promueve que los currículos tengan como objetivo cumplir con
las exigencias de la sociedad, del país y de la profesión, a partir de las tareas
generalizadoras y básicas de la misma, que se concretan en el modelo del
egresado de modo integral buscando un nivel de esencia y de integración
necesaria para el desarrollo del pensamiento teórico y la formación multilateral
del estudiante.
En el libro “Psicología del Aprendizaje Universitario” (Puy, 2009) expone el autor
la importancia de que el alumno reciba una formación académica de acuerdo a
las competencias que requiere cada carrera, aplicando un modelo educativo que
le permita al estudiante estar apto y cuente con los conocimientos para poder
desenvolverse en su área profesional.
2.1.7 Malla curricular del Psicólogo y mercado laboral del Psicólogo
Industrial
La actual malla curricular de la Universidad de Guayaquil contiene materias para
que la formación del Psicólogo sea integral y al salir al campo laboral pueda
actuar en los diferentes ámbitos de actuación.
El mercado laboral de Recursos Humanos (Campo principal donde se
desenvuelve el Psicólogo Industrial) de acuerdo a las publicaciones en páginas
de empleo como Multitrabajo y Computrabajo presenta un perfil que requiere que
el Psicólogo para trabajar en el área posea una especialización Organizacional
11
y conocimientos específicos en temas de selección, capacitación, remuneración,
desarrollo organizacional o alguno de las ramas o subsistemas del área.
Los estudiantes de Psicología de la Universidad de Guayaquil que desean
desenvolverse en el campo Organizacional, tienen como base a las materias
Industriales que han recibido durante su formación académica las cuales brindan
una idea general del rol del Psicólogo dentro de una organización, sin embargo
las empresas consideran que no es suficiente debido a que el alumno no conoce
información funcional de Recursos Humanos.
(García Salord, 2010) menciona la importancia de que la formación académica
que recibe el estudiante por medio de la malla curricular vaya dirigida a la
formación de un profesional que pueda ser incluido en el campo laboral por
poseer los conocimientos académicos del cargo, por ello fortalecer la malla
curricular de conocimientos organizacional beneficiaría al estudiante
profesionalizándolo en este ámbito.
El psicólogo de la Universidad de Guayaquil posee las competencias y
conocimientos necesarios para poder desempeñarse de forma sobresaliente en
el área Industrial, independiente del título de egreso que reciban, para ello es
fundamental fomentar aún más el aprendizaje de materias claves que doten al
estudiante de información Industrial y fortalezcan la preparación actual
permitiéndoles destacar en el quehacer práctico y laboral.
(Monereo, 2009) expresa “No creemos que la formación deba estar dirigida a
responder punto por punto las exigencias del mercado, sino a formar
profesionales competentes, capaces de adaptarse y responder a las demandas
cambiables y flexibles del ejercicio profesional”, comprendemos a través de ello
que es necesario que el alumno conozca académicamente su rol y funciones
principales como Psicólogo en el campo Industrial y que de manera autónoma
obtenga los nuevos conocimientos que requiera el área.
2.2 Práctica pre profesional
Las prácticas pre profesionales son el conjunto de actividades realizadas por
alguien (denominado "practicante") que se encuentra trabajando de forma
temporal en algún lugar, poniendo especial énfasis en el proceso de aprendizaje
y entrenamiento laboral, obteniendo como beneficios la posibilidad de establecer
conexiones profesionales, aprender la cultura empresarial y adquirir nuevas
competencias.
En el libro “Curriculum Universitario” (Alba, 2002) se establece la necesidad de
que a práctica pre profesional sea vista desde una perspectiva académica que
valore la actualización del aprendizaje para el desempeño correcto de la
profesión, de esta manera debemos comprender que los conocimientos que
12
requieren los estudiantes deben estar alineados con las exigencias actuales de
cada carrera, por lo cual la práctica pre profesional debe de acercar al estudiante
al contexto laboral para que demuestre el aprendizaje obtenido en su formación
académica.
2.2.1 Práctica pre profesional en Ecuador
En el Reglamento de Régimen Académico (CES ,2013) capitulo III artículo 88
sobre las Prácticas pre profesionales menciona que son actividades de
aprendizaje orientadas a la aplicación de conocimientos y al desarrollo de
destrezas y habilidades específicas que un estudiante debe adquirir para un
adecuado desempeño en su futura profesión.
Estas prácticas deberán ser de investigación- acción y se realizarán en el entorno
institucional, empresarial o comunitario, público o privado, adecuado para el
fortalecimiento del aprendizaje.
Las prácticas pre profesionales o pasantías son parte fundamental del currículo
conforme se regula en el presente Reglamento. Cada carrera asignará, al
menos, 400 horas para prácticas pre profesionales, que podrán ser distribuidas
a lo largo de la carrera, dependiendo del nivel formativo, tipo de carrera y
normativa existente. El contenido, desarrollo y cumplimiento de las prácticas pre
profesionales serán registrados en el portafolio académico.
En el artículo 90 indica que las prácticas pre profesionales se distribuirán a lo
largo de las unidades de organización curricular, tomando en cuenta los objetivos
de cada unidad y los niveles de conocimiento y destrezas investigación
adquiridos.
2.2.2 Práctica pre profesional del área Industrial
La práctica pre profesional constituye parte de la malla curricular de las
universidades que ofertan la carrera Psicología y Psicología Industrial, las cuales
tienen la finalidad de acercar al estudiante a la realidad laboral.
Los estudiantes de Psicología realizan sus prácticas Industriales en el
departamento de Recursos Humanos de empresas o instituciones donde dan
soporte a los subsistemas aportando con los conocimientos aprendidos
previamente durante su formación académica y al mismo tiempo cumplen las
tareas encomendadas por la universidad para la aprobación de las mismas.
2.2.3 Rol del estudiante en las prácticas pre profesionales del área
Industrial
El estudiante de Psicología dentro de las prácticas pre profesionales colabora
con las actividades asignadas por los supervisores de las empresas dentro del
área de Recursos Humanos realizando las siguientes funciones:
13
Reclutamiento: El practicante desarrolla acciones para localizar y atraer a las
personas que poseen los requisitos para ocupar el puesto vacante en la
empresa.
Capacitación: Colaborar en el diagnóstico de las necesidades de capacitación
del personal de las distintas áreas organizacionales para la planificación del
recurso humano.
Remuneración: Colabora con las novedades de nómina, horas extras, control de
asistencia, permisos, contrataciones y desvinculaciones de personal a fin de
entregar un reporte actualizado.
Desarrollo: Asiste en la actualización de los manuales de organización, funciones
y cargos clasificados de la Institución.
Luis Puchol en el libro “Dirección y Gestión estratégica de Recursos Humanos”
(Puchol, 2012) menciona que es importante que el Psicólogo que se va a
incorporar a Recursos Humanos posea las competencias y habilidades que
requiere la profesión debido a que la información que se maneja dentro de esta
área es compleja y conlleva actividades estructuradas por ello expresa como
aspecto esencial la existencia de un desarrollo académico a través de la práctica
profesional que facilite al alumno las herramientas para desenvolverse en el
campo laboral.
En conclusión el rol del estudiante de Psicología en las prácticas pre
profesionales es mostrar todos los conocimientos adquiridos durante su época
académica colaborando en el desarrollo del talento humano de una organización
y actualizándose constantemente con las exigencias que requiere el área.
2.2.4 Práctica pre profesional del área Industrial Universidad de Guayaquil
Las prácticas del área Industrial en la Universidad de Guayaquil se realizan al
finalizar las materias de la malla curricular, los estudiantes realizan convenios
con empresas e instituciones y ejecutan funciones relacionadas al área de
Recursos Humanos.
Como actividad de la Facultad de Ciencias Psicológicas de la Universidad de
Guayaquil durante el periodo 2015- 2016 los estudiantes realizaron un
diagnóstico estructural funcional organizacional, a través del cual el estudiante
analiza la situación de la compañía donde está realizando sus prácticas pre
profesionales y pone en el contexto real sus conocimientos obtenidos a lo largo
de su formación académica cumpliendo con las solicitudes laborales de la
empresa o institución de prácticas.
Los estudiantes realizan 250 horas prácticas y semanalmente reciben tutoría con
los supervisores académicos quienes dan pautas de las prácticas pre
14
profesionales realizadas y guían al alumno frente a las dificultades que se
presenten en el campo Industrial.
2.2.5 Práctica pre profesional del área Industrial de otras universidades
Los estudiantes de Psicología de las universidades a nivel nacional, al realizar
las prácticas pre profesionales se acercan al contexto laboral real después de
haber culminado el pénsum académico que posee la información específica de
temas Industriales debido a que su carrera mantiene especializaciones de
acuerdo al campo de acción del Psicólogo.
Durante el trayecto de prácticas pre profesionales los estudiantes realizan como
requerimiento de la Universidad, manuales de funciones, planes de carrera,
diagnósticos organizacionales, informes organizacionales, entre otras
actividades.
Las universidades que titulan como Psicólogos Industriales contienen en su
pénsum académico prácticas que se realizan durante su formación académica
que se denominan Casos prácticos de Recursos Humanos, Talleres
Organizacionales (Universidad de las Américas, Universidad Central,
Universidad Salesiana, Universidad de Loja), Prácticas de Apoyo y observación
Organizacional (Universidad de Milagro), Taller Prácticas Pre Profesionales
Organizacionales (Universidad Técnica de Ambato), entre otras (Anexo 5).
La cantidad de horas de las prácticas pre profesionales son 400 horas en la
carrera de Psicológica Industrial.
Los estudiantes de Psicología de otras universidades realizan prácticas pre
profesionales enfocadas a un solo campo de acción profesional donde ponen
sus conocimientos adquiridos en la formación profesional en práctica. Debido a
que su malla curricular posee contenido directo de la carrera Industrial no
presentan dificultades por desconocimiento de temas sin embargo carecen de
información de las demás áreas de actuación del Psicólogo.
2.2.6 Materias Organizacionales utilizadas en la práctica pre profesional
Realizar prácticas pre profesionales en la carrera Industrial es permitirle al
estudiante conocer los procesos y funciones que tiene el Psicólogo dentro del
departamento de Recursos Humanos e involucrase laboralmente con su carrera
profesional comprendiendo los cambios y las necesidades de la empresa y
aportando con sus conocimientos al desarrollo de la misma.
(Trosina, 2006),en el libro “Nuevos Diagnósticos de las Necesidades de
Capacitación y Aprendizaje en las Organizaciones” menciona que “Las
Universidades o instituciones de educación deberán dirigir su esfuerzo a la
actualización permanente de sus currículos educativos y no permitir que el
15
cambio se los coma”, Reza se refiere a la necesidad de estar actualizados con
los requerimientos del mercado y las necesidades de las organizaciones en
temas Industriales preparando a los estudiantes con información funcional para
el área, a continuación se detalla las materias Industriales más utilizadas en la
práctica laboral:
2.2.6.1 Selección de personal:
(Louart, 1994) manifiesta que la selección de personal se puede definir como el
proceso en el que se elige entre diversos candidatos para un cargo, cuando se
ha estimado útil crear, mantener o transformar ese cargo. El subsistema de
selección de personal constantemente está actualizándose y requiere de
personal analítico y preparado para realizar el proceso de atracción y
permanencia en una empresa.
El practicante requiere conocer los procedimientos y pasos del proceso de
selección para poder desempeñarse apropiadamente en el campo laboral
generando el contacto con los aspirantes, conociendo perfiles, realizando
entrevistas laborales, procesos de competencias, entre otras actividades.
2.2.6.2 Psicología Laboral:
Es la rama de la Psicología dedicada al análisis de la conducta humana dentro
del contexto de una empresa y durante el desarrollo de un trabajo.
2.2.6.3 Legislación Laboral:
Se refiere al conjunto de leyes y normas que tienen por objetivo regularizar las
actividades laborales, ya sea en lo que respecta a los derechos del trabajador,
como también a sus obligaciones y lo mismo para el empleador.
El practicante debe conocer la legislación laboral que rige en su país para en las
prácticas pre profesionales poner sus conocimientos en las actividades
solicitadas, en Ecuador es importante conocer el Código de trabajo.
2.2.6.4 Remuneración:
Se refiere al conjunto de normas y procedimientos tendientes a establecer
estructuras de remuneraciones equitativas y justas en la organización.
El practicante debe conocer la administración de remuneraciones para que
pueda dar soporte a la nómina de la compañía de prácticas.
2.2.6.5 Evaluación Desempeño:
El Dr. Paulo Reis, establece en el libro “Evaluación de desempeño” (Reis, 2007)
que la evaluación de desempeño se refiere a “una evaluación sistemática,
16
periódica, estandarizada y cualificada, del valor demostrado por un individuo en
su puesto de trabajo, desde el punto de vista de la organización donde trabajar.
El practicante al conocer el procedimiento para realizar la evaluación de
desempeño aportará a la empresa con una correcta gestión que permitirá
identificar las competencias y conocimientos del colaborador de la empresa.
2.2.6.6 Capacitación:
La capacitación es una actividad sistémica, planeada, continua y permanente
que tiene el objetivo de proporcionar el conocimiento necesario y desarrollar las
habilidades (aptitudes y actitudes) necesarias para que las personas que ocupan
un puesto en las organizaciones, puedan desarrollar sus funciones y cumplir con
sus responsabilidades de manera eficiente y efectiva.
(Alles, 2006), menciona como funciones principales dentro del área de Recursos
Humanos a las relaciones industriales, capacitación y desarrollo, empleos,
compensaciones y administración, por lo cual es importante que la universidad
dote al estudiante de estos conocimientos para que el alumno desarrolle aún
más su potencial.
En relación a temas Industriales es importante que los estudiantes reciban
información académica en Estadística, Gestión por competencias, Valoración de
Cargos, Clima y Cultura Organizacional, Seguridad y Salud Ocupacional,
Liderazgo ya que darán a los estudiantes conocimientos específicos que les
permitirán desenvolverse en su práctica pre profesional.
2.3 Malla curricular del Psicólogo y Prácticas pre profesionales del área
Organizacional.
La malla curricular del psicólogo cuenta con 4 materias Organizacionales que
propician el aprendizaje en este campo al estudiante y le permite que al realizar
las prácticas pre profesionales el alumno ponga en escena los conocimientos
aprendidos durante la formación académica.
Las prácticas pre profesionales del área Organizacional son realizadas en
empresas o instituciones en el departamento de Recursos Humanos, donde
según las necesidades de la empresa dan soporte a los diversos subsistemas
del área.
Los Psicólogos de la Universidad de Guayaquil al realizar su práctica pre
profesional se enfrentan a la situación de conocer de manera general el
funcionamiento de Recursos Humanos sin embargo existen actividades y
conocimientos que requieren las empresas y que el estudiante no puede realizar
debido a que no cuenta con los conocimientos de ello a profundidad lo cual
genera que el alumno no pueda desenvolverse en lo solicitado y que el
17
estudiante identifique la necesidad de fortalecer el aprendizaje adquirido en la
universidad para tener un buen desempeño.
La Msc. Carolina Abdala (Abdala, 2007) expone que es necesario que el
estudiante reciba una formación académica que le permita desenvolverse en el
campo profesional de acuerdo a los requerimientos actuales de la carrera,
mostrando la necesidad de que las universidades establezcan un modelo
curricular acorde con el contexto social.
Las doctoras Miriam González Pérez y Teresa Sanz Cabrera mencionan en el
libro “Curriculum y Formación Profesional” (González, 2013) que una malla
curricular es generadora de prácticas sociales, no reproduce de forma mecánica
la sociedad, sino que actúa sobre ella para su transformación creadora. Por
tanto, le corresponde a la Universidad no sólo formar profesionales para el
momento actual sino para el futuro con vistas a llevar hacia delante el desarrollo,
con conciencia de servicio a su país y dispuestos a incorporar de manera
independiente las innovaciones dentro de su profesión, así como los cambios
sociales sobre los que repercute.
Es importante que el currículum universitario prevea los mecanismos para poder
efectuar ajustes y actualización según las necesidades del contexto con la
finalidad de que la enseñanza que se imparta a los alumnos desarrolle su
potencial profesional.
En el libro “Cómo Organizar El Contenido de Enseñanza Aprendizaje
Universitario” (Socarras, 2012) ,el autor establece como eje central del
aprendizaje el contenido que se imparte a los estudiantes a través de la malla
curricular indicando que la información que se debe enseñar debe estar dirigida
en su mayoría a dotar al alumno de conocimientos directos de la carrera
universitaria.
(Fombonne, 2006) menciona “La movilidad profesional, particularmente, es
indispensable, ya que las tradiciones son devaluadas por las nuevas tecnologías,
sobretodo por la electrónica y la informática que evolucionan a velocidad
vertiginosa. Las calificaciones ya no son el fruto de la escolaridad y de un
diploma, sino que se complementan, entre otros factores, con la práctica del
trabajo en equipo”.
Aumentar una o dos materias Industriales al pénsum académico que posean
contenido organizacional práctico en la gestión de Recursos Humanos permitirá
que los alumnos obtengan el título de Psicólogos con conocimientos sólidos y
actuales en todos los campos laborales de la carrera obteniendo un aprendizaje
que en conjunto con la información autodidacta le permitirá destacar
profesionalmente.
18
3 METODOLOGÍA DE SISTEMATIZACIÓN
3.1 Aspectos Contextuales del Proceso de Sistematización.
La formación académica fue realizada en la Universidad de Guayaquil, ubicada
en la ciudadela universitaria en la Facultad de Psicología en la carrera de
Psicólogo de manera presencial teniendo un horario de 08:00 a 13:00 horas.
La Facultad de Psicología contiene una malla curricular con 50 materias
distribuidas en 24 de nivel básico, 24 de nivel profesional y 2 praxis, al finalizar
el pénsum académico el estudiante realiza un proyecto de titulación y las
prácticas pre profesionales obteniendo como título de salida Psicólogo.
El periodo de valoración de la sistematización son los cuatro años de formación
académica que abarca desde abril del 2010 hasta noviembre del 2015 incluidas
las prácticas pre profesionales.
Las prácticas pre- profesionales del área Industrial como requisito del proceso
de titulación fueron realizadas en la empresa Tevcol Cia. Ltda. ubicada en el
sector centro en el departamento de Recursos Humanos del 07 de julio al 11 de
noviembre del 2015 de 08:30 am a 14:00 pm.
El departamento de Recursos Humanos está conformado por nueve personas
distribuidas de la siguiente forma: Remuneración (2), Desarrollo Organizacional,
Selección de Personal (3), Capacitación (2) y Jefatura de Recursos Humanos, el
departamento cuenta con la infraestructura y la equipación necesaria para que
los colaboradores realicen apropiadamente sus actividades.
La plantilla que actualmente labora en el departamento de Recursos Humanos
de la empresa Tevcol Cia. Ltda. tiene un 77.77 % de personas que actualmente
tienen perfil de Psicólogo Industrial y provienen de la Universidad de Guayaquil
y de la Universidad Católica Santiago de Guayaquil, es considerada una
compañía de tamaño grande por contar con más de 2.000 colaboradores.
3.2 Enfoque metodológico e instrumentos para la sistematización
La metodología utilizada es una investigación descriptiva la cual comprende la
descripción, registro, análisis e interpretación de la naturaleza actual, y la
composición o proceso de los fenómenos.
El presente trabajo es realizado con un enfoque Histórico cultural, tomando en
consideración postulados de las teorías psicológicas de la administración y
Recursos Humanos en lo referente a la Psicología Industrial y teorías del
aprendizaje en lo referido a malla curricular y prácticas pre profesionales.
19
Los instrumentos utilizados son cuestionarios, entrevistas semiestructuradas,
observación y registros anecdóticos los cuales permiten obtener datos
cualitativos relevantes para la sistematización.
Los cuestionarios aplicados a egresados de la carrera Psicología que
actualmente se encuentran en proceso de titulación propician información directa
de la manera en que incide la malla curricular al realizar las prácticas pre
profesionales permitiendo identificar los aspectos positivos y los puntos a mejorar
de la investigación.
Los cuestionarios aplicados a estudiantes actuales de Psicología y titulados en
Psicología Industrial permiten conocer una perspectiva de la situación de
sistematización que ayudara a comprender la incidencia de la malla curricular en
las prácticas pre profesionales del área Industrial con la finalidad de fortalecer el
aprendizaje que están recibiendo los estudiantes mejorando el desempeño en la
práctica organizacional.
Las entrevistas semiestructuras a docentes de la Facultad de Ciencias
Psicológicas de la Universidad de Guayaquil y profesionales de Recursos
Humanos están dirigidas a conocer en base a su experiencia y conocimientos su
opinión respecto a la malla curricular que reciben los estudiantes de Psicología
de la Universidad de Guayaquil y como incide en su práctica pre profesional
Industrial o campo laboral para reforzar su aprendizaje.
La observación permitió describir la situación de los estudiantes de la
Universidad de Guayaquil en el contexto real y los registros anecdóticos brindan
a la sistematización aspectos claves para evidenciar la manera en que incide la
malla curricular del Psicólogo en las prácticas pre profesionales del área
Industrial.
3.3 Valoración del proceso e instrumentos de sistematización
Los cuestionarios abiertos y entrevistas semiestructuradas fueron realizados
específicamente para la investigación con la finalidad de conocer y describir la
incidencia de la malla curricular en los estudiantes al realizar la práctica pre
profesional.
Estos instrumentos facilitaron datos de tipo cualitativo que en conjunto con la
observación y registros anecdóticos recopilados permiten cumplir con los
objetivos generales y específicos de la sistematización.
Los cuestionarios y entrevistas aplicadas fueron validados por medio de la
técnica de “Validación por juicio de expertos” por los siguientes profesionales:
20
Msc. Johanna Reyes Lasso, Docente Facultad de Psicología de la Universidad
de Guayaquil, Jefe de Clima Laboral y Cultura Organizacional del Gobierno
Autónomo de la Provincia del Guayas.
Msc. Luis Maquilon Nicola, Docente y Supervisor Académico Facultad de
Psicología de la Universidad de Guayaquil.
Msc. Gilbert Jácome Bastidas, Docente Facultad de Psicología de la Universidad
de Guayaquil, Jefe de Psicología Clínica en el Hospital Policía Nacional G2.
3.4 Evaluación cualitativa y cuantitativa
Debido a la metodología de investigación utilizada, los instrumentos brindan
información de tipo cualitativa que permitió describir la vivencia y determinar los
aspectos positivos y a fortalecer de realizar la práctica pre profesional en el área
organizacional con la actual malla curricular del Psicólogo obteniendo datos de
gran relevancia para el presente estudio.
21
4 DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
El presente trabajo de sistematización es realizado tomando en consideración la
formación académica recibida desde el mes de abril del 2010 hasta noviembre
del 2015, fechas que marcan el ingreso a la Facultad de Ciencias Psicológicas
cursando la carrera de Psicología hasta la culminación de las prácticas pre
profesionales en el área Organizacional.
La formación académica fue realizada en la Universidad de Guayaquil, en la
Facultad de Ciencias Psicológicas ubicada en la Cdla. Universitaria "Salvador
Allende", Malecón del Salado entre Av. Delta y Av. Kennedy durante el periodo
de abril del 2010 donde se inició el primer año de la carrera de Psicología hasta
Diciembre del 2014 que se finalizó las materias contenidas en la malla curricular
en el horario de 08:00am a 13:00pm.
Las prácticas pre profesionales fueron realizadas durante los meses de julio a
noviembre del 2015 en la compañía Tevcol, ubicada en las calle Córdova 100 y
Julián Coronel, la cual ofrece servicios de transporte de valores en el área de
Recursos Humanos en los horarios de 08:30am a 14:00pm.
La formación académica y las prácticas pre profesionales fueron realizadas de
manera individual.
El objetivo de la presente sistematización es conocer la manera en que incide la
malla curricular en la realización de las prácticas pre profesionales del área
Organizacional, siendo el objeto de estudio el análisis de la formación académica
recibida durante los cuatros años de estudios y las prácticas pre profesionales
realizadas en el área Organizacional.
Con el presente trabajo se busca conocer si el estudiante de Psicología al tener
una malla curricular amplia que no especializa al alumno según las carreras de
actuación del Psicólogo presenta dificultades en el proceso de prácticas pre
profesionales en el ámbito Organizacional con la finalidad de promover un
fortalecimiento en la actual malla curricular de Psicología que ayude al estudiante
a crecer profesionalmente mostrando liderazgo en las prácticas realizadas en
base a los conocimientos adquiridos durante su formación académica.
4.1 Descripción del proyecto.
Con la finalidad de conocer la manera en que incide la malla curricular del
Psicólogo en las prácticas pre profesionales, el proyecto de sistematización
abarca la formación académica recibida en la Universidad de Guayaquil en la
Facultad de Ciencias Psicológicas y la realización de las prácticas pre
profesionales.
22
Valorando los aspecto de aprendizaje y metodología utilizados durante la
formación académica y la vivencia de las prácticas pre profesionales que
enriquecen la sistematización por las experiencias relevantes que ayudan a
profundizar y describir el objeto de estudio y lograr el objetivo de la investigación
propuesta.
Al realizar la práctica pre profesional en el área industrial pese a ser aprobadas
de manera satisfactoria y haber obtenido muchos conocimientos que me
permitieron crecer profesionalmente y apasionarme por esta rama de la
Psicología , también me permitió identificar que con una malla curricular más
acorde con las necesidades actuales que requiere el área de Recursos Humanos
la Facultad podría fortalecer y potencializar el conocimiento de sus alumnos,
egresando Psicólogos que estén aún más preparados para actuar en el campo
laboral.
Este estudio permitirá conocer la importancia de que los estudiantes reciban
mayor cantidad de materias organizacionales fortaleciendo de esta manera sus
conocimientos Industriales y preparándolos para que en la actividad diaria de las
prácticas pre profesionales y en el campo laboral puedan desempeñarse
ampliamente utilizando en sus labores la información académica recibida por
parte de la Facultad de Ciencias Psicológicas de la Universidad de Guayaquil.
4.2 Descripción del producto sistematizado.
La sistematización de experiencia de la formación académica recibida y las
prácticas pre profesionales realizadas permitió obtener un análisis global desde
el inicio de la carrera de Psicología hasta la culminación de las prácticas pre
profesionales en el ámbito organizacional.
Valorando las materias y contenidos teóricos y prácticos impartidos durante los
cuatros años de carrera, los docentes y el modelo académico que conlleva la
formación académica del estudiante de Psicología a través de su malla curricular.
El estudio de las prácticas pre profesionales realizadas al finalizar el pénsum
académico permitió concatenar todo el aprendizaje recibido y en la praxis
demostrar los conocimientos y competencias que se han desarrollado en los
estudiantes en los diversos campos de enseñanza.
El producto es una serie de experiencias obtenidas que permite enriquecer la
investigación e identificar que el aprendizaje dado por la Universidad de
Guayaquil en la Facultad de Ciencias Psicológicas cuenta con la formación
necesaria para que los estudiantes de Psicología puedan desempeñarse en los
distintos campos de actuación y a la vez como muestra al compromiso con la
mejora y crecimiento de la Facultad de Psicología se establecen aspectos a
fortalecer que consolidarán a la carrera de Psicología en el ámbito Industrial.
23
4.3 Descripción del proceso de implementación
En el proceso de implementación de la sistematización fue necesario establecer
la experiencia que se deseaba presentar, la cual fue sobre la manera en que
incide en desarrollo de las prácticas pre profesionales en el área Industrial las
materias y contenido que posee la malla curricular actual del Psicólogo.
Se estableció la novedad del tema debido a que los resultados obtenidos
permitirán conocer si se requiere fortalecer los conocimientos de los estudiantes
en temas Industriales con la finalidad de que su desempeño en las prácticas pre
profesionales sea aún más satisfactorio.
Como objetivo general de la sistematización se estableció comprender la manera
en que incide la malla curricular del Psicólogo en las prácticas pre profesionales
del área organizacional y como objetivos específicos conocer la manera en que
se encuentra estructurada la malla curricular de la carrera Psicología y aportar a
la reflexión teórica y generalización de conocimientos surgidos en la práctica
organizacional desarrollada en base a la malla curricular y las prácticas pre
profesionales.
Se determinó la metodología con la que se realizaría la investigación y los
principales resultados que se desean obtener, para ello se estableció el eje de
sistematización, el cual representa la delimitación sobre la cual se basará la
experiencia, posteriormente se aplicaron los instrumentos acorde con los
objetivos establecidos para posteriormente establecer las lecciones aprendidas
y recomendaciones del trabajo realizado.
24
5 RECUPERACIÓN DEL PROCESO
Realizar los estudios universitarios en la carrera de Psicología permite al
estudiante recibir 50 materias con información teórica y práctica que dotan de
conocimiento de los diversos campos profesionales de acción del Psicólogo.
Con modalidad anual durante los primeros dos años la Facultad de Psicología
imparte en su mayoría materias denominadas básicas las cuales se encargan de
dar bases científicas solidas de la carrera y son de gran utilidad porque le permite
al estudiante conocer historia, enfoques y técnicas que serán utilizadas durante
el transcurso de la carrera.
Estas materias llenan de conocimientos teóricos a los estudiantes y son
fundamentales para comprender los procesos psicológicos y cognitivos que se
producen en el individuo permitiéndole al alumno establecer una idea global y
clara de la relevancia de la carrera de Psicología.
Ejemplo de ello es la materia Psicología General la cual recibí en segundo año
donde conocí los modelos, teorías y postulados psicológicos que dieron un visión
de la situación de la carrera y motivó a continuar formándome profesionalmente,
otras materias de gran importancia fueron Psicología de la Personalidad,
Psicología del Desarrollo, Bases Epistemológicas de la Psicología, Historia de la
Psicología, Psicología de la Comunicación las cuales aportaron con los
conocimientos y bases psicológicas para poder desarrollarme profesionalmente.
Reconocer la cantidad de contenido enriquecido que ofrecen estas materias
cuyo conocimiento es de utilidad general en los diversos campos de acción del
Psicólogo es fundamental para que el alumno establezca una noción clara de la
carrera y poder determinar el aprendizaje recibido a través de ellas como
aspecto central de la sistematización.
Respecto a las materias de nivel profesional se comenzaron a impartir a partir
del tercer año lo que representaría en periodo semestral el quinto semestre, las
clases incluían contenido de las carreras de Psicología Social, Psicología Clínica,
Psicología Educativa y Psicología Industrial.
Las materias que dotaron de conocimientos en el área educativa fueron
Psicología del Aprendizaje, Psicología Educativa y Especial I y II, Psicología del
Desarrollo I, II y III, las cuales contienen información relevante del ámbito
educativo permitiéndoles a los psicólogos que desean desenvolverse en este
campo poder desempeñarse satisfactoriamente, cabe destacar que otras
materias que no son específicas de este campo también aportaron para la
comprensión y desarrollo.
En las materias Psicología Educativa y Especial I e Intervención Comunitaria
realizamos prácticas en el campo del Psicólogo Educativo en el colegio Replica
25
del Vicente Rocafuerte donde tuvimos la oportunidad de demostrar todos los
conocimientos aprendidos en las clases , sobretodo técnicas de evaluación a los
alumnos del colegio y problemas de atención y conducta, la experiencia fue
satisfactoria porque represento de manera inicial la aproximación al campo de
desarrollo profesional y los conocimientos recibidos fueron claves para el
desempeño de las actividades solicitadas.
Las materias con aprendizaje Clínico fueron Psicología de la Sexualidad y el
Género, Psicología Clínica, Psicopatología Clínica, Psicología de la Salud,
Evaluación y Diagnóstico Psicológico, Orientación Psicológica , Psicoterapia, las
cuales dan la formación académica al estudiante que desea profesionalizarse
como Psicólogo clínico obteniendo a través de la enseñanza un aprendizaje del
campo real que se evidenció con las prácticas realizadas en las materias
Orientación Psicológica, Evaluación y Diagnostico Psicológico ,Psicoterapia e
intervención comunitaria donde los alumnos pusieron en práctica las
herramientas obtenidas.
Las materias que profesionalizan al estudiante para el campo Social son
Psicología Social, Psicología y Derechos Humanos, Psicología de la Familia,
Intervención Comunitaria y Popular I y II las que dotan al alumno de
conocimientos para poder intervenir en esta área, siendo las prácticas realizadas
en las materias de Prácticas pre profesionales en comunidades donde se
desarrolló todo lo aprendido durante clases. .
Las materias relacionadas a Psicología Industrial son Psicología Organizacional,
Fundamentos de la Administración, Psicología del Trabajo, Diagnóstico
Organizacional (Materia insertada a partir de la modalidad semestre, a la
actualidad aún los estudiantes no reciben esta materia.) las cuales fueron
tratadas de una manera clara que permitió al estudiante tener una idea de
manera general del funcionamiento del área.
La materia Psicología del Trabajo fue la primera del campo organizacional en ser
impartida en el segundo año de carrera, la información brindada fue general
sobre los comportamientos del individuo en el trabajo.
En Fundamentos de la Administración se dio información teórica fundamental
para conocer los procesos de administración, historia y modelos administrativos
que intervienen en una empresa, esta materia fue de gran interés porque brindo
una perspectiva clara de la organización siendo la metodología de aprendizaje
impartida la realización de talleres respecto a los modelos administrativos
enseñados.
En Psicología Organizacional se abordaron las distintas teorías organizacionales
con una excelente metodología que permitió al estudiante adentrarse en el
campo Industrial y conocer sus componentes respecto a las teorías sin embargo,
26
debido a la carga horario de la materia no fue posible abordar todo el contenido
programado, e incluso la docente mencionó que no había sido posible abarcar
los subsistemas de Recursos Humanos que considera algo indispensable de la
carrera del Psicólogo.
Estas tres materias ayudaron a que el estudiante posea conocimientos del área
Industrial, sin embargo durante la malla curricular no se realizó ninguna práctica
en las empresas o talleres prácticos que permitan al estudiante mostrar los
conocimientos adquiridos durante las clases.
Al finalizar las materias de la malla curricular quedó la satisfacción de haber
recibido clases con buenos docentes comprometidos en la formación del alumno
con una metodología participativa que me preparó para poder ejercer
profesionalmente en la Psicología Organizacional, por lo cual continuando con
el proceso comencé trámites para la realización de prácticas pre profesionales.
El proceso de prácticas pre profesionales inició con los respectivos trámites para
poder incorporarse a una compañía, teniendo los estudiantes la oportunidad de
elegir entre realizar prácticas en las áreas Social- Organizacional o Clínico-
Educativo, por afinidad escogí realizar prácticas pre profesionales en las áreas
Social Organizacional.
El área de vinculación con la finalidad de fortalecer nuestros conocimientos y por
las nuevas herramientas utilizadas para el proceso de titulación realizó un curso
de un mes donde se abordaron distintas materias para darle soporte a las áreas
de actuación del Psicólogo, considero que la información impartida durante este
curso fue fundamental para el aprendizaje porque se abordaron aspectos claves
de las áreas Clínica, Educativa, Social e Industrial que estaban relacionadas
directamente con el propósito de la práctica pre profesional.
La práctica pre profesional inicio el 15 de julio del 2015 en la empresa Tevcol en
el área de Recursos Humanos, la experiencia gratificante porque durante el
proceso obtuve muchos conocimientos que ignoraba, la facultad con las materias
que brinda da un panorama de la organización y del trabajo del Psicólogo
Industrial en general que ayuda a comprender las situaciones de una empresa
pero estar en la práctica en una situación organizacional real es conocer que los
procesos que realizan son detallados y requieren procedimientos específicos
para obtener un buen resultado.
Durante las prácticas pre profesionales puse los conocimientos aprendidos
identificando los estilos de liderazgo, tipo de organización, tipos de autoridad,
niveles de centralización y descentralización y grados de burocratización los
cuales me brindaron una idea clara para realizar el diagnóstico estructural
funcional solicitado por la facultad.
27
En las prácticas también se presentaron dificultades debido a la expectativa de
los profesionales del área de Recursos Humanos en la Organización ya que
solicitaban que realice actividades que no conocía respecto al área por ejemplo
revisar un manual de funciones, realizar un diagnóstico de necesidades de
capacitación, dar soporte a nómina con del temas Ministerio de Relaciones
Laborales, entre otras.
En las tutorías compañeros de quinto año se encontraban en la misma posición
donde las empresas les pedían realizar actividades que desconocían y
mostraban su preocupación por no saber cómo responder sin embargo la tutora
de prácticas y los docentes de materias industriales nos ayudaron y guiaron
durante este proceso.
Estas dificultades fueron superadas a través del aprendizaje autodidacta a través
de internet, libros y profesores de la facultad que en base a su experiencia y
conocimientos daban pautas claras para solucionar estos inconvenientes que
surgían como parte de la práctica diaria.
Al finalizar las prácticas pre profesionales la conclusión fue satisfactoria porque
permitió mostrar los conocimientos Industriales aprendidos en la Facultad de
Ciencias Psicológicas de la Universidad de Guayaquil y conocer la experiencia y
requerimientos que tiene el área de Recursos Humanos de las empresas pero
también permitió identificar que con un mayor reforzamiento de los conocimiento
organizacionales específicos del campo, el estudiante tendría el potencial para
destacar y tener un rol más activo dando a la empresa los conocimientos
actualizados que reciben en su formación académica.
5.1 ELEMENTOS DE RECONSTRUCCIÓN HISTÓRICA
5.1.1 Actividades realizadas.
La formación académica recibida en la Universidad de Guayaquil en la Facultad
de Ciencias Psicológicas en la carrera de Psicólogo permite al estudiante recibir
información integral de los diversos campos de actuación donde puede
profesionalizarse.
Desde el inicio existió la satisfacción de contar con una malla curricular amplia
que dotaba con la capacidad de poder ejercer en todos los rubros de la
Psicología y fue precisamente de esta manera en que se llevó a cabo la
formación educativa siempre dirigida a formar profesional capacitado en todos
los campos de actuar del psicólogo.
La malla curricular está compuesta por contenido teórico y actividades prácticas
que preparan al estudiante desde el inicio de la carrera hasta la finalización del
pénsum académico brindado al alumno contenido para desarrollarse en los
cuatro ámbitos de actuación del Psicólogo con una metodología participativa
28
(exposiciones, talleres, mesa redonda, etc) donde el estudiante se vuelve parte
esencial de la adquisición de conocimientos.
La interacción con los docentes y el modelo de enseñanza generó que la malla
curricular impartida sea a beneficio de los estudiantes, preparándolos para
afrontar las situaciones que emergen en la profesión, el pénsum posee 4
materias Industriales que son de gran importancia para el aprendizaje de los
estudiantes ya que brindan conocimientos generales del campo organizacional,
los docentes de las materias Fundamentos de la Administración y Psicología
Organizacional impartieron sus clases de manera clara y precisa motivando con
su enseñanza a seguir la carrera.
Los estudiantes de Psicología se sentían contentos con el aprendizaje recibido
y manifestaban deseos de conocer de manera vivencial el campo, por lo cual
durante la época académica se pedía a los docentes enseñen actividades que
den en Recursos Humanos, sin embargo el factor tiempo fue un limitante para el
aprendizaje de los alumnos lo que generó que la enseñanza fuera realizada de
manera teórica sin contenido práctico que hubiese permitido fortalecer el
aprendizaje adquirido
Los docentes que impartían clases eran claros al mencionar que la información
de Psicología Industrial era extensa y que requería un aprendizaje profundo
(procedimientos, funciones, metodología, etc) que debido al silabo de las
materias no se iba a abarcar sin embargo el aprendizaje obtenido fue gratificante
y dio una panorámica general del área de Recursos Humanos.
Finalizada la malla curricular inicié las prácticas pre profesionales en el área
Industrial con la expectativa de que los conocimientos impartidos sean
suficientes para desempeñarme en el área, sin embargo pese a que los
conocimientos Industriales que otorga la facultad son significativos no abarcan
los requerimientos de las empresas quienes conciben la idea de que el
estudiante posee conocimientos Industriales específicos y solicitan realizar
actividades que no han sido revisadas académicamente.
Destaco de la vivencia de prácticas pre profesionales que permitió estar inmerso
y conocer de manera experimental el funcionamiento de Recursos Humanos,
considero que la facultad dio herramientas para conocer de manera general
conceptualizaciones del área lo cual ayudo a identificar qué era lo solicitado por
la empresa , por ejemplo el gerente de Recursos Humanos solicito que realice
un manual de procedimientos, diagnóstico de capacitación y descriptivo de
funciones como aporte a la empresa, por los conocimientos adquiridos a través
de la malla curricular en las materias organizacionales reconocí la
conceptualización y finalidad de estos sin embargo no conocía el procedimiento
específico para realizarlo.
29
A través del aprendizaje autodidacta y a la ayuda de libros y textos de internet
estas actividades fueron resueltas satisfactoriamente, sin embargo no es lo
mismo obtener un aprendizaje por los propios medios a contar con la enseñanza
de docentes profesionales y expertos en el área de Recursos Humanos y de la
Psicología Industrial que pueden ayudar a que el estudiante se encuentre
preparado profesionalmente en este campo.
A partir de esta experiencia surge la idea de comprender si la malla curricular del
Psicólogo incide en la práctica pre profesional del área organizacional con la
finalidad de fortalecer los conocimientos que en la actualidad se están
impartiendo a los estudiantes, formando profesionales preparados para el campo
Industrial.
5.1.2 Organización en el tiempo
La vivencia de la sistematización fue realizada desde abril del 2010 hasta
noviembre del 2015 fechas que dan inicio a los estudios de la carrera Psicología
y finalización de las prácticas pre profesional.
La sistematización abarca la formación académica recibida a través de lo
establecido en la malla curricular evaluando durante los cuatro años de estudio
los aspectos más relevantes relacionados a los conocimientos recibidos,
metodología y aprendizaje práctico.
Las prácticas pre profesional fueron realizadas desde el mes de julio hasta
noviembre del 2015 abordando los aspectos significativos que permitan a la
investigación conocer la manera en que incide la malla curricular en las prácticas
pre profesional del área organizacional.
Se toma en consideración el trabajo realizado durante la práctica pre profesional,
los aspectos que aportaron positivamente al crecimiento profesional y aquellos
que motivan a mejorar.
Con la finalidad de obtener mayor información para utilidad de este proyecto
durante los meses de enero a febrero del 2016 se aplicaron entrevistas y
cuestionarios a docentes, estudiantes, egresados y titulados para alcanzar el
objetivo del estudio.
5.1.3 Actores
El presente trabajo fue realizado en base a la experiencia de mi formación
académica acorde con la malla curricular establecida y las prácticas pre-
profesionales realizadas en el área Industrial.
En la sistematización se aplicó instrumentos a docentes, estudiantes de
Psicología, egresado en Psicología, titulados en Psicología Industrial y
30
especialistas de Recursos Humanos cuyo aporte permite tener información
valiosa para cumplir el objetivo de la investigación.
5.1.4 Métodos y estrategias empleados.
La malla curricular fue analizada a través de la abstracción de información de la
formación académica impartida, abordando aspectos metodológicos y de
aprendizaje.
La formación académica fue realizada a través de una enseñanza teórica y
práctica que se dirigió a dotar al estudiante de Psicología de conocimientos, para
ello se evaluó la malla curricular, el contenido de los temas, la metodología y
experiencia de estudios.
En la práctica pre profesional se abordó el contexto de prácticas evaluando los
aspectos positivos y ámbitos a mejorar, durante las prácticas se buscó
potencializar los conocimientos adquiridos en la formación académica utilizando
para superar las dificultades un aprendizaje autodidacta que permitió que la
experiencia de prácticas pre profesionales sea satisfactoria y al mismo tiempo
identificar el problema de la investigación actual.
5.1.5 Medios y recursos
Para realizar el trabajo se requirió formatos de cuestionarios para aplicar a
estudiantes de Psicología, egresados en Psicología y titulados en Psicología
Industrial y formatos de entrevistas semiestructuradas para los docentes de la
Facultad de Ciencias Psicológicas de la Universidad de Guayaquil y especialistas
de Recursos Humanos.
Utilización de internet y libros de Recursos Humanos, dinámica curricular,
Práctica profesional, entre otros para obtener información clave para realizar la
investigación.
5.1.6 Factores que favorecieron las posibilidades de acción local
Docentes capacitados que aportaron con sus conocimientos a la existencia de
una formación integral en los diversos campos de acción del Psicólogo.
Un modelo académico establecido y cumplido rigurosamente por parte de la
Facultad de Ciencias Psicológicas de la Universidad de Guayaquil acorde con la
malla curricular presentada.
Personal preparado de Recursos Humanos de la empresa de prácticas que
dieron soporte a las actividades solicitadas y permitieron superar las dificultades
presentadas.
Predisposición de egresados, estudiantes, titulados, docentes y especialistas de
Recursos Humanos para llevar a cabo la presente sistematización.
31
5.1.7 Factores limitantes de acción local
Las expectativas de los profesionales de Recursos Humanos en la empresa de
prácticas eran altas y no conocían los conocimientos impartidos por la facultad
lo cual genero ciertas dificultades.
La malla curricular no incluye materias prácticas del área organizacional.
5.2 ELEMENTOS PARA ORDENAR Y CLASIFICAR LA INFORMACIÓN
El Inicio de la carrera de Psicología dio pauta a la formación académica impartida
por la Facultad de Psicología de la Universidad de Guayaquil realizada bajo la
malla curricular establecida la cual contiene 50 materias divididas entre básicas,
profesionales y praxis que brindan al estudiante conocimientos en todos los
campos de actuación del Psicólogo.
La básicas están compuestas 24 materias que sirven como base para el
conocimiento del campo psicológico, son aquellas que dotan de herramientas al
estudiante para poder ejercer la carrera de manera eficaz y se imparten en su
mayoría durante los dos primeros años de carrera.
Las profesionales están compuestas por 24 materias distribuidas entre los cuatro
campos de acción del Psicólogo (Clínico, Educativo, Social e Industrial)
formando a nivel teórico al estudiante, se imparten a partir del segundo año de
la carrera y cada una aporta un conocimiento que prepara al estudiante para el
área profesional y dos de praxis.
Entre las materias consideradas profesionales existen 6 materias denominadas
prácticas pre profesionales en las cuales el estudiante tiene la oportunidad de
conocer las actividades que realiza el Psicólogo en los diferentes campos
profesionales de manera vivencial.
En el área clínica se realizan prácticas de psicoterapia y análisis de casos, en el
área Educativa las prácticas son realizadas en colegios en el área de Psicología
o bienestar estudiantil evaluando a los estudiantes y colaborando con problemas
de conducta o psicológicos del colegio, en el área Social las prácticas fueron
realizadas en la comunidad evaluando e interviniendo en necesidades sociales,
respecto al área organizacional durante esta materia no se realizó práctica en
esta área sin embargo los conocimientos teóricos dieron un pautaje general del
funcionamiento de este campo.
Finalizados los cuatros años de carrera quedó la satisfacción de haber culminado
las materias de la malla curricular con un aprendizaje amplio en los campos
profesionales del Psicólogo, sin embargo el deseo de haber reforzado
mayormente los conocimientos Industriales a través de mayor contenido práctico
y teórico está presente y durante las prácticas pre profesionales en esta área es
32
la oportunidad para poner en práctica los conocimientos aprendidos y adquirir
nuevos conocimientos a través de la experiencia.
El proceso de práctica pre profesional en el campo Industrial fue satisfactorio
porque dio una primera aproximación al campo organizacional, las funciones, las
actividades y las situaciones dentro del área fueron nuevas y permitieron desde
el inicio abstraer conocimientos de gran utilidad. La información teórica impartida
en la facultad fue clave para reconocer aspectos de la organización, sobretodo
estructurales y de funcionamiento.
Durante las prácticas pre profesionales se presentaron dificultades debido a
desconocimiento de actividades Industriales que la gerencia de Recursos
Humanos solicitaba se realicen, sin embargo a través del aprendizaje
autodidacta y con asesoría de profesionales del campo se supieron resolver.
El análisis de la práctica pre profesional y de la formación académica permitió
identificar la necesidad de fortalecer la malla curricular con información
organizacional actualizada y práctica que le permita al estudiante conocer
académicamente a profundidad los procesos de Recursos Humanos obteniendo
un mejor desempeño en las prácticas y en el campo laboral.
5.3 ELEMENTOS PARA LA INTERPRETACIÓN CRÍTICA
El pénsum académico de la carrera Psicología está compuesto por materias
básicas y profesionales que capacitan al estudiante en los diversos campos
profesionales y dotan de técnicas al alumno para la realización satisfactoria de
las prácticas pre profesional.
La malla curricular está compuesta por 50 materias de las cuales cuatro poseen
información industrial las cuales abordan sobretodo contenido de la organización
y de la Psicología Organizacional, dando al estudiante un panorama general de
las funciones del Psicólogo en una empresa, sin embargo no poseen contenido
teórico práctico relacionado a las funciones directas que realiza el Psicólogo
dentro de una organización.
Los docentes se encuentran preparados y poseen vastos conocimientos de
información organizacional sin embargo debido al contenido que conlleva cada
materia no pueden extenderse a tratar los temas funcionales que debe conocer
el estudiante para fortalecer el aprendizaje teórico y poder presentar un alto
desempeño en lo laboral.
La carga horaria de las materias industriales es de 64 horas docencia, sin
embargo por la complejidad y amplitud de temas por los que está compuesta la
Psicología Industrial requiere que el estudiante conozca aspectos específicos de
los subsistemas de Recursos Humanos para poder desenvolverse eficazmente
33
en las prácticas pre profesionales por lo que requiere mayor tiempo de
aprendizaje.
Debido a que durante la formación académica no hay materias prácticas que
acerquen al estudiante al área organizacional antes de realizar las prácticas pre
profesionales, el alumno no tiene un conocimiento claro y definido de las
funciones y actividades que realiza un Psicólogo en una organización, por ello
es importante que el estudiante conozca de manera vivencial los aspectos claves
de su carrera en el contexto profesional para pulir sus conocimientos y tener un
correcto desempeño de funciones en el campo laboral.
La práctica pre profesional del área Industrial permitió identificar los
conocimientos que requieren las compañías para que una persona trabaje en el
área de Recursos Humanos, los estudiante de Psicología de la facultad
entienden conceptos y actividades de manera general sin embargo no tienen a
profundidad una base teórica y práctica que les permita desenvolverse
ampliamente en el campo.
Dificultades , como en todo proceso emergieron durante las prácticas pre
profesionales, sobre todo problemas por la no comprensión de actividades del
campo profesional que generan que el estudiante no desarrolle
satisfactoriamente sus funciones, ni muestre todo su potencial a la empresa de
prácticas.
La información recibida a través de la malla curricular es imprescindible para
conocer el trabajo del Psicólogo Industrial, pero en sí misma no contiene las
herramientas suficientes para que el Psicólogo labore en un subsistema de la
Psicología Industrial debido a que no posee los conocimientos específicos que
en su mayoría los especialistas de Recursos Humanos colocan como exigencia
para el trabajo profesional.
Estas situaciones fueron superadas a través de aprendizaje autodidacta y
tutorías de docentes quienes dieron pautas de cómo realizar las actividades
solicitadas para que el desempeño demostrado evidencie que el Psicólogo de la
Universidad de Guayaquil si está capacitado para trabajar en Recursos Humanos
por la preparación académica actual que imparte la Facultad de Psicología.
Sí bien los estudiantes de Psicología cuentan con un aprendizaje general de
temas Industriales que les permite laborar en el campo organizacional por el
perfil de salida, se propone a favor del alumno fortalecer sus conocimientos y
que exista una mayor preparación teórica y práctica en temas funcionales de
especialidad Industrial beneficiando el aprendizaje del alumno y mostrando una
Facultad de Ciencias Psicológicas comprometida aún más con el desarrollo de
profesionales capacitados para el campo laboral.
34
5.4 MÉTODOS E INSTRUMENTOS A UTILIZAR
5.4.1 Cuestionarios
Un cuestionario es un instrumento de investigación que consiste en una serie de
preguntas con el propósito de obtener información relevante para una
investigación.
Los cuestionarios fueron aplicados a estudiantes que cursan actualmente la
carrera de Psicología en la modalidad de semestres en la Universidad de
Guayaquil, egresados de la carrera Psicología y titulados en Psicología
Industrial.
Los cuestionarios estaban dirigidos a recopilar información que permita
identificar si los la malla curricular incide en las prácticas pre profesionales del
área Industrial.
5.4.1.1 Cuestionarios aplicados a egresados de la carrera Psicología
Los cuestionarios aplicados a los egresados de la carrera Psicología permiten
obtener información directa de la formación académica recibida a través de la
malla curricular y de las prácticas pre profesionales en el campo Industrial
permitiendo obtener datos cualitativos que permitieron cumplir el objetivo de la
investigación.
Respecto a la formación académica los egresados manifiestan sentirse
satisfechos del aprendizaje recibido durante los cuatros años de carrera que les
permitieron conocer ampliamente el campo de actuación del Psicólogo.
Del campo Industrial mencionan poseer conocimientos generales por las
materias impartidas por la Facultad de Ciencias Psicológicas de la Universidad
de Guayaquil sin embargo admiten no conocer a cabalidad los procedimientos,
las funciones, subsistemas y metodología que requiere el profesional para
trabajar en Recursos Humanos por lo que consideran que no están
suficientemente preparados para laborar en este campo.
Debido a ello los egresados están de acuerdo en que se aumenten la cantidad
de materias organizacionales que posee la malla curricular para fortalecer aún
más el aprendizaje que se imparte a los alumnos dotándolos de conocimientos
específicos que serán de gran utilidad en la práctica.
Los egresados explican que han presentado dificultades durante las prácticas
pre profesionales debido al desconocimiento de temas organizacionales los
cuales manifiestan no haber sido revisados académicamente a profundidad.
Entre las dificultades expresadas se encuentra no conocer procedimientos
estandarizados para realizar manuales de funciones, descriptivos de perfil,
35
planes de carrera y diagnósticos de capacitación. Adicional se presentaban
problemas de conceptualización ya que los estudiantes no comprendían la
información solicitada por los profesionales de Recursos Humanos de la
institución de prácticas.
Para solucionar los inconvenientes emergentes durante las prácticas los
estudiantes se prepararon a través de libros e información de internet lo cual les
permitió cumplir con las tareas encomendadas sin embargo expresan haber
deseado tener los conocimientos académicos del tema para validar el trabajo
realizado.
En base a su vivencia recomiendan a beneficio de los actuales estudiantes de
Psicología aumentar las materias del área organizacional de la malla curricular
brindando al estudiante la información que requiere el campo específico e incluir
prácticas organizacionales durante la formación académica con la finalidad de
fortalecer la enseñanza y obtener un desempeño aún mejor durante las prácticas
pre profesional.
5.4.1.2 Cuestionarios aplicados a estudiantes en Psicología.
Los estudiantes que actualmente cursan la carrera de Psicología en la modalidad
de semestres permitieron conocer a través del cuestionario su postura frente a
la malla curricular y a las prácticas en el área Industrial.
Hasta la aplicación del instrumento los estudiantes de séptimo y octavo semestre
se muestran satisfechos de la formación académica recibida sin embargo
consideran respecto al campo Industrial que no están lo suficientemente
preparados a nivel teórico y práctico para poder ejercer en el campo profesional.
Mencionan que de manera general conocen los definiciones utilizadas en el área
de Recursos Humanos debido al aprendizaje académico sin embargo no tienen
claramente establecidas las funciones, actividades, subsistemas y
procedimientos que se realizan dentro de ella, por lo cual desean que la Facultad
de Psicología aumente las materias organizacionales con la finalidad de
fortalecer su formación teórica y desempeñarse eficazmente en la práctica.
Respecto a las prácticas profesionales explican que al no haber realizado aún
prácticas en el área Industrial podrían presentar dificultades por no conocer
temas específicos y utilizables en el campo, por lo cual les gustaría que la malla
contenga una materia que los acerque de manera experimental al campo
profesional para tener conocimiento de las funciones y del rol del Psicólogo en
una organización antes de realizar las prácticas pre profesionales.
36
5.4.1.3 Cuestionarios aplicados a titulados en Psicología Industrial.
Los titulados en Psicología Industrial aportan a la investigación una perspectiva
basada en la experiencia como Psicólogos titulados con una especialidad y en
base a los conocimientos del mercado laboral posee en este campo.
De acuerdo a la malla curricular actual presentada a los titulados consideran que
los estudiante de la Facultad de Psicología de la Universidad de Guayaquil no
se encuentran lo suficientemente preparados para el campo laboral debido a la
cantidad de materias organizacional que posee la malla curricular las cuales
aportan con información general de la carrera pero no con los conocimientos
directos que el mercado exige.
Mencionan que es fundamental que los estudiantes reciban información clara y
detallada sobre las funciones, actividades, subsistemas y procedimientos que se
realizan en el área de Recursos Humanos para poder desempeñarse
satisfactoriamente en la práctica.
Consideran importante incrementar las materias organizacionales de la malla
curricular con la finalidad de fortalecer y preparar a los estudiantes para
desenvolverse profesionalmente, recomendando abordar temas que sean
específicos y actuales de la gestión de Recursos Humanos.
Respecto a las prácticas pre profesionales comentan que los estudiantes al no
conocer aspectos Industriales presentaran muchas dificultades para adaptarse
al área de Recursos Humanos debido a que las actividades del Psicólogo
conlleva manejar procesos y procedimientos sistematizados que el estudiante
desconoce, sin embargo expresan que en el caso de los estudiantes que quieren
hacer carrera en este ámbito deberán prepararse extracurricularmente de
manera autodidacta para cumplir el perfil del campo.
En base a su experiencia recomiendan que el estudiante previo a la realización
de las prácticas pre profesionales ya haya tenido una aproximación a la
Psicología Industrial de manera práctica, comprendiendo que debido a los
formalismos para que un estudiante realice prácticas en una empresa se dificulta
este proceso sin embargo mencionan que es importante buscar otras alternativas
como talleres o estudios de caso que expongan al estudiante a las situaciones
reales que tienen los Psicólogos.
5.4.2 Entrevistas semiestructuradas
La entrevista mixta o semiestructurada es aquella en la que el entrevistador
despliega una estrategia mixta, alternando preguntas estructuradas con
preguntas espontáneas.
37
Las entrevistas semiestructuradas tuvieron la finalidad de conocer la perspectiva
de docentes y especialista de Recursos Humanos respecto a la actual malla
curricular del Psicólogo y las prácticas pre profesionales del área Industrial.
5.4.2.1 Entrevistas realizada a especialistas de Recursos Humanos.
Los especialistas de Recursos Humanos mencionaron durante la entrevista la
importancia de que los estudiantes se encuentren preparados a nivel teórico y
práctico para poder realizar las funciones como Psicólogos dentro del área
organizacional.
Revisando el pénsum académico los profesionales explican que las materias
organizacionales que se imparten en la facultad son buenas y le brindan una idea
clara al estudiante de cómo está estructura una organización y cuál ha sido el
proceso de evolución de la Psicología Industrial sin embargo por el factor de
carga horaria no se abarca información funcional del Psicólogo dentro de la
empresa.
Es fundamental que los estudiantes al egresar tengan definido claramente las
funciones, subsistemas y procedimientos que se realizan en Recursos Humanos
con la finalidad de que posean una formación profunda en este ámbito de su
carrera por lo cual recomiendan que se analice la actual malla curricular y se
considere el aumento de materias organizacionales orientando el contenido de
las mismas hacia una formación de aspectos metodológicos que se utilicen en el
campo laboral.
En base a su experiencia laboral expresan que el estudiante puede presentar
muchas dificultades al ingresar al proceso de prácticas debido a que no cuenta
con un sustento teórico que respalde su aprendizaje, enfatizando en los riesgos
de que un estudiante obtenga conocimientos de manera individual a través de
textos de internet o libros sin contar con asesoría de profesionales que guíen el
aprendizaje.
Consideran a las prácticas pre profesionales como la oportunidad de que el
alumno ponga todos los conocimientos adquiridos en práctica y demuestre que
posee las competencias y características necesarias para realizar eficaz y
efectivamente sus actividades dentro de la práctica pre profesional, para ello se
requiere que el estudiante reciba previamente contenido práctico que lo acerque
primariamente a su rol como Psicólogo dentro de una organización.
Los especialistas expresan su agrado y respaldo hacia la Facultad de Psicología
en dirigir la formación del Psicólogo hacia una visión amplia que le permita al
estudiante al egresar poder desarrollarse en cualquier campo profesional y al
mismo tiempo promueven un aprendizaje con mayor contenido organizacional a
través de la malla curricular que refuerce su aprendizaje.
38
5.4.2.2 Entrevistas realizada a docentes.
Las entrevistas realizadas a los docentes estaban dirigidas a conocer su opinión
sobre la malla curricular actual y las prácticas pre profesionales que realiza el
estudiante.
Los docentes consideran que los alumnos sí reciben la formación académica
para poder laborar en Recursos Humanos sin embargo mencionan la necesidad
de profundizar en los conocimientos que se imparten brindando contenido
específicos de la carrera.
Expresan que aumentar materias Organizacionales en la malla curricular es un
proceso complejo pero beneficioso que permitirá dotar más al estudiante de
conocimientos para que se encuentren preparados para laborar como
Psicólogos Industriales. Además de que evitará dificultades en procedimientos o
funciones dentro de las prácticas pre profesionales debido a que los alumnos
contarían con amplia información del campo laboral.
Respecto a las dificultades expresan que estudiantes les han comentado que no
conocen los pasos para realizar actividades de los subsistemas de Recursos
Humanos por lo cual durante sus prácticas pre profesionales no pueden realizar
las funciones que solicitan los especialistas , rigiendo su accionar a través de
información de internet que no está respaldada por el aprendizaje docente. Si
bien consideran esto como un aspecto positivo porque el alumno obtiene
resultados a través de un aprendizaje autónomo, expresan que es importante
que el profesor en base a su experiencia y profesionalismo sea el mediador de
conocimientos para que el estudiante posea información fiable del campo
Industrial.
Respecto a la realización de prácticas en el área Industrial durante la malla
curricular expresa que pese a ser lo ideal, el proceso se dificulta debido a que
las empresas e instituciones no realizan convenios fácilmente en este campo a
diferencia de las otras áreas de actuación del Psicólogo sin embargo proponen
que existan una o unas materias que le permitan al alumno vivir la experiencia
del funcionamiento del departamento de Recursos Humanos y cuál es el rol que
deben asumir como Psicólogos.
5.4.3 Observación.
La observación científica tiene la capacidad de describir y explicar el
comportamiento, al haber obtenido datos adecuados y fiables correspondientes
a conductas, eventos y /o situaciones perfectamente identificadas e insertas en
un contexto teórico.
A través de este instrumento se realizó una mirada general de la malla curricular
del Psicólogo y las prácticas pre profesionales en el área Industrial.
39
Información recopilada:
Esta herramienta nos permitió conocer que la Facultad de Ciencias Psicológicas
de la Universidad de Guayaquil posee una estructura curricular que está acorde
con los lineamientos establecidos por el Consejo de Educación Superior.
La formación académica que reciben los estudiantes es la adecuada debido a
que se imparten materias para todos los campos del Psicólogo, sin embargo a
través de esta herramienta identificamos que las cuatros materias
organizacionales que reciben los alumnos no son suficientes para abordar el
amplio compendio de información que conlleva la carrera Industrial, el contenido
de las materias es histórico y general lo cual da una perspectiva al estudiante de
la carrera pero con reforzamiento de información específica se prepararía al
alumno para afrontan las situaciones que emerjan en el campo laboral.
Los seis módulos de la materia práctica pre profesional acercan al estudiante a
la realidad laboral del Psicólogo sin embargo durante el desarrollo de la malla
curricular el alumno no tiene la posibilidad de ir a una organización a realizar
propiamente actividades de la Psicología Industrial lo cual ayudaría a que
conozca el ambiente y asimile la información que requiere hacer prácticas o
laborar en esta área.
La metodología y preparación docente capacita cabalmente al alumno para que
se desenvuelva en su carrera acorde con la enseñanza que se imparte, de esta
manera los docentes que dictan la carrera brindan los conocimientos pertinentes
de la materia sin embargo por factor tiempo y estructural no se abarcan
contenidos que reforzarían aún más el aprendizaje impartido por la Facultad de
Ciencias Psicológicas de la Universidad de Guayaquil.
Las prácticas pre profesionales se realizan de manera ordenada y acercaron al
estudiante al contexto real de desarrollo del Psicólogo donde tuvieron la
oportunidad de poner en práctica toda la información teórica recibido a través de
la malla curricular, durante el proceso se presentaron dificultades en el área
Industrial debido al desconocimiento de procedimientos o temas específicos que
requiere ejercer como futuro Psicólogo del campo Industrial, sin embargo los
conocimientos previos obtenidos durante la formación académica establecieron
bases sólidas al estudiante que de manera autodidacta y con asesoría
extracurricular de docentes se sobrellevaron las situaciones emergentes con la
finalidad de un aprendizaje completo que permita desarrollarse profesionalmente
en esta área .
Esta herramienta mostró la importancia de aumentar materias organizacionales
para fortalecer las bases que otorgan actualmente las materias curriculares con
la finalidad de que estas dificultades identificadas puedan ser tratadas durante el
pénsum académico dotando al estudiante de los conocimientos teóricos y
40
prácticos para poder desempeñarse aún mejor en las prácticas pre
profesionales.
5.4.4 Registros anecdóticos.
Son registros de hechos, anécdotas o eventos donde participan personal clave
para una investigación y se considera importante recoger por tratarse de una
actitud o comportamiento significativo.
5.4.4.1 De la formación académica y la malla curricular:
Las materias que imparte la universidad fueron abordadas con un modelo de
aprendizaje dinámico donde el alumno era parte fundamental del proceso de
enseñanza, esto enriqueció la formación académica que imparte la Facultad de
Ciencias Psicológicas de la Universidad de Guayaquil porque permite analizar el
estudio del tema desde diferentes perspectivas y el rol del docente es de guía
hacia el estudiante.
Al ser la primera promoción que obtendría el título de Psicólogo existía la
expectativa del modelo académico que impartiría la facultad para preparar al
alumno para todos los campos de acción del Psicólogo sin embargo durante el
proceso se despejaron dudas y quedó clara la propuesta de la facultad de formar
Psicólogos con una visión general preparados para hacer carrera en cualquier
campo profesional.
El aprendizaje organizacional recibido durante la formación académica fue
satisfactorio y permitió conocer de manera general aspectos de la Psicología
Industrial sin embargo ayudaría mucho fortalecer los temas específicos que
requiere el campo para tener una idea clara de que actividades el alumno va a
realizar como Psicólogo en una empresa.
El acercamiento práctico en las materias Orientación Psicológica, Psicología
Educativa e Intervención Comunitaria fue de las experiencias más gratificantes
de la formación educativa porque permitió conocer la dinámica laboral y tener
una noción de la función del Psicólogo, respecto al área organizacional no hubo
la oportunidad de realizar prácticas pre egreso sin embargo durante la materia
Psicología Organizacional en tercer año la docente utilizó una metodología activa
que motivó a conocer acerca de los procesos de Recursos Humanos y pese a
tener predisposición para enseñarlos por factor tiempo no fue factible.
En general el proceso de formación académica fue positivo porque me preparó
para las exigencias que requiere el campo profesional, pero con la finalidad de
mejorar y aportar al crecimiento de la Facultad de Psicología de la Universidad
de Guayaquil se buscó comprender la incidencia de la malla curricular actual en
las prácticas pre profesionales que realiza el estudiante en el área Industrial.
41
5.4.4.2 De las prácticas pre profesionales:
Al iniciar el proceso de prácticas pre profesional en el campo Industrial primero
comencé a conocer las funciones que como estudiante de Psicología en
prácticas pre profesionales iba a realizar, observe que las actividades que puede
realizar el Psicólogo son muchas y que cada una requiere de cierta metodología
especial para cumplir con el objetivo del cargo.
En las prácticas pre profesionales los especialistas de Recursos Humanos se
expresaban muy bien respecto a la formación académica que ellos recibieron
durante la Universidad de Guayaquil e incluso tenían la expectativa de que el
estudiante les brinde herramientas actuales que la Facultad de Psicología haya
facilitado. Recibir estos comentarios fueron un halago para el aprendizaje que
imparte la facultad sin embargo comprendí que es necesario fortalecer los
conocimientos en esta área para continuar siendo pioneros en la formación de
Psicólogos que trabajen en lo Industrial.
Las actividades que solicitaron los profesionales (Diagnóstico de necesidades de
capacitación y descriptivo de funciones) fueron realizadas en base a libros e
información de internet donde detallaban los procedimientos, sin embargo los
especialistas en base a su experiencia realizaban correcciones y permitían
perfeccionar el trabajo realizado, esta colaboración por parte de los profesionales
fue importante para sobrellevar las dificultades presentadas.
5.4.4.3 Del proceso de sistematización:
Los egresados manifiestan sentirse gratificados por el aprendizaje obtenido y se
muestran prestos a colaborar para lograr el objetivo planteado por la
investigación que es comprender la manera en que incide la malla curricular en
la práctica pre profesional.
Recolectar la información clarifico los aspectos positivos y a mejorar de la
vivencia con la finalidad de fortalecer la formación Industrial de la carrera
Psicología.
42
6 ANÁLISIS Y REFLEXIÓN
La experiencia relacionada a la formación académica impartida por medio de la
malla curricular establecida y las prácticas pre profesionales en el área Industrial
dieron un aprendizaje significativo que ayudó a identificar aspectos
sobresalientes y a tomar en cuenta para una mejora continua a nivel personal y
profesional.
Durante las prácticas pre profesionales se presentaron problemas por
desconocimiento de la información organizacional sin embargo desconocer de
un tema no debe ser considerado como una dificultad insuperable porque
permite al estudiante buscar recursos para solventar esa falencia a través de
autoaprendizaje o asesoría de expertos, generando un impacto positivo al
obtener resultados favorables en su aprendizaje y al cumplir con los
requerimientos solicitados por la empresa de prácticas.
Teniendo una perspectiva propositiva las dificultades son consideradas
necesarias para el desarrollo del carácter del estudiante y le permite obtener
técnicas y herramientas para la resolución de conflictos.
Valorar el aprendizaje obtenido durante los cuatro años de formación académica
es importante porque las materias recibidas son base fundamental para el
desarrollo del Psicólogo en una Organización.
Sobre los conocimientos obtenidos en la malla curricular el deber de los
estudiantes es construir y recopilar la información pertinente para el desempeño
correcto en el campo Industrial, ejerciendo un rol activo sobre su aprendizaje.
La titulación de la Universidad de Guayaquil en la Facultad de Ciencias
Psicológicas al ser de Psicólogo le brinda la oportunidad al estudiante de
prepararse profesionalmente para laboral en todos los campos de acción del
Psicólogo, para ello es importante que el alumno durante su formación
universitaria conozca cómo está conformado el pénsum de estudios y el
contenido de las materias en cada campo para contrastarlo con el contexto real
de su carrera lo cual permita identificar que conocimientos como alumno debe
adquirir de manera autónoma y por asesoría de profesionales para
desempeñarme satisfactoriamente en la práctica pre profesional.
En conclusión este proceso en base a la vivencia adquirida durante la formación
académica y las prácticas pre profesionales permitieron compartir el aprendizaje
obtenido con experiencias similares y contribuir al enriquecimiento de la teoría
en pro de mejoras para la Facultad de Psicología y el estudiante.
43
6.1 LECCIONES APRENDIDAS
6.1.1 Comparación situación actual con inicial:
Realizar la práctica pre profesional en el área Industrial a través de la carrera
Psicología marca un antes y después en su carrera profesional.
Al iniciar el proceso de prácticas tenía una expectativa general de lo que iba a
encontrar en el contexto real, las dudas respecto a las funciones y actividades
que realiza el Psicólogo fueron resueltas al estar en el campo y conocer los
distintos subsistemas y estructuras del área de Recursos Humanos.
Durante los dos meses obtuve mucha información práctica de procedimientos y
metodología que requiere cada función lo cual permitió ampliar mis
conocimientos en el campo Industrial. Durante el proceso se presentaron
dificultades debido al no conocimiento de temas específicos del área, sin
embargo a través del aprendizaje autónomo por medio de libros y páginas de
internet de Psicología Organizacional y de Recursos Humanos, en conjunto con
la colaboración de docentes que poseen alta información de temas
organizacionales se logró superar estos inconvenientes.
Evaluar los aspectos significativos de la formación académica fue útil porque
permitió establecer los beneficios del aprendizaje recibido y que acciones puedo
realizar para mejorar mis conocimientos y poder ejercer en el campo de la
Psicología Industrial.
La situación inicial con la que empecé mi formación académica a través de la
malla curricular establecida y las prácticas pre profesionales frente a la situación
actual es completamente diferente debido a que este proceso generó un
aprendizaje completo que me permitió agrupar todos los conocimientos
aprendidos a través del pénsum universitario con la praxis por medio de las
prácticas pre profesionales obteniendo como resultado un conocimiento
COMPARACIÓN SITUACIÓN ACTUAL CON INICIAL
Inicial Actual
No experiencia vivencial del rol y funciones del Psicólogo en una organización.
Amplio conocimiento del rol y funciones del Psicólogo dentro de una organización.
No conocimiento teórico de temas funcionales y estructurales directos del área de Recursos Humanos.
Conocimiento a través del aprendizaje autónomo y asesoría de docentes de temas de Recursos Humanos.
Conocimiento superficial de la malla curricular del Psicólogo.
Conocimiento profundo de la malla curricular y contenidos.
Tabla 1 Lecciones aprendidas: Comparación situación actual con inicial.
44
completo que motiva a actualizarse constantemente con la finalidad de seguir
creciendo dentro de este campo de la Psicología y al mismo tiempo motiva a
realizar el presente trabajo con la finalidad de conocer como incide la malla
curricular en la práctica pre profesional del área Industrial para fortalecer aún
más la enseñanza académica que imparte la Facultad de Psicología de la
Universidad de Guayaquil.
6.1.2 Factores del contexto:
FACTORES DEL CONTEXTO
FAVORECIERON LA AMPLIACIÓN DE LOS EFECTOS O EL NÚMERO
DE BENEFICIADOS
LIMITARON O RESTRINGIERON LA AMPLIACIÓN DE LOS EFECTOS O EL NÚMERO DE BENEFICIADOS
Una malla curricular que posee materias en todos los campos de
actuación profesional del Psicólogo.
Una malla curricular que no posea contenido práctico Industrial antes de egresar de la carrera Psicología.
Una formación académica que contiene información base para que
el estudiante se desarrolle en el campo Industrial.
No conocer mucha información específica de las funciones del Psicólogo Industrial en la práctica pre profesional.
Realización de práctica pre profesional en campo Industrial que le permite al estudiante conocer el
área de Recursos Humanos antes de finalizar su carrera universitaria.
La expectativa de los profesionales de Recursos Humanos de los estudiantes de Psicología durante las prácticas pre profesionales.
Docentes capacitados para solventar las dificultades que se presentaron
durante la realización de las prácticas pre profesional.
Interés de realizar carrera profesional en el ámbito Industrial que motivó a
la solución de problemas.
La disponibilidad y predisposición de docentes, estudiantes, titulados y
profesionales de Recursos Humanos para la sistematización de
experiencia.
Tabla 2 Lecciones aprendidas: Factores del contexto.
Uno de los factores que favoreció a la ampliación de los efectos es que la
Facultad de Psicología de la Universidad de Guayaquil posea una titulación de
Psicólogo que le permite al estudiante laborar en cualquiera de los campos de
45
actuación incluido la carrera Industrial, dotando al alumno de conocimientos en
todas las área de profesionalización del Psicólogo.
Las cuatro materias que se imparten para formar académicamente al Psicólogo
de campo Industrial capacitan al estudiante de contenido teórico general útil para
comprender la cantidad de contenido organizacional que se maneja durante la
realización de la práctica pre profesional, si bien el alumno durante la formación
académica no recibe alto contenido específico del área de Recursos Humanos
,sí posee las pautas universitarias para que en conjunto con el aprendizaje
autónomo pueda tener un buen desempeño.
El pénsum académico no incluye una materia práctica que le permita al
estudiante conocer el campo Industrial antes de egresar, sin embargo la malla
curricular sí posee la realización de prácticas pre profesionales en el campo de
la Psicología Industrial las cuales permiten demostrar todos los conocimientos
adquiridos durante la etapa de formación universitaria siendo este aspecto
fundamental para la realización de la presente sistematización.
Docentes capacitados para guiar el proceso de prácticas pre profesional dando
asesoría al estudiante para responder asertivamente a las exigencias de los
profesionales de las empresas, quienes solicitan que se realice actividades
específicas que requieren procedimientos estandarizados y que el alumno no
conoce, sin embargo con la tutoría de los profesores y el aprendizaje autónomo
se logró mostrar un buen desempeño.
El trabajo de sistematización realizado favoreció la ampliación de los efectos a
predisposición de los docentes, egresados, estudiantes, titulados y profesionales
de Psicología quienes ayudaron con la finalidad de comprender la incidencia de
la malla curricular en la práctica pre profesional para fortalecer aún más la
enseñanza brindada por la Facultad de Psicología de la Universidad de
Guayaquil y el aprendizaje de los alumnos.
Realizar la sistematización de experiencia generó un nivel de abstracción alto
que permitió realizar una investigación que proponga a la Facultad de Ciencias
Psicológicas de la Universidad de Guayaquil mantenerse y crecer como la
pionera en el desarrollo de Psicólogos.
6.1.3 Socialización de la información.
La presente sistematización de experiencia fue realizada a través de la vivencia
de mi formación académica según la malla curricular actual y a las prácticas pre
profesionales realizadas para el área industrial las cuales permitieron obtener
valiosa información para desempeñarme en el campo profesional.
46
La información debe ser socializada de manera propositiva brindándole a los
alumnos pautas claras para afrontar complicaciones que emerjan durante el
proceso de prácticas y a la Facultad de Ciencias Psicológicas proponiendo un
aspecto a mejorar para que se fortalezca aún más la enseñanza impartida,
viendo este proceso como un aporte mínimo por la cantidad de conocimientos
que brindaron como estudiante a través de la formación en Psicología.
6.1.4 Errores para no volver a cometer.
Errores identificados del objeto de sistematización:
No haber tenido una idea establecida del campo Industrial a través de la
experiencia de compañeros o de textos que permiten dirigir el autoaprendizaje
hacia los conocimientos que desconocía de Recursos Humanos, la causa de
este error fue confiarme a que los conocimientos adquiridos serían suficientes
dentro de la práctica pre profesional, como recomendación que los estudiantes
antes de realizar la práctica pre profesional conozcan que actividades se realizan
y lean acerca de procedimientos y funciones específicas de la carrera.
Al inicio no valorar la funcionalidad del aprendizaje obtenido en otras materias
de la Psicología como la Clínica, Educativa o Social que brindan beneficios y
conocimientos importantes para el desarrollo del Psicólogo en el área Industrial,
el error fue que durante la vivencia no se profundizó en el contenido que poseen
dichas materias, a futuro recomiendo que se considere la información y
contenido que poseen con la finalidad que aporten al trabajo realizado.
En conclusión los errores suscitados en el proceso de sistematización están
relacionados a no valorar aspectos que hubiesen sido significantes para el
desarrollo aún más satisfactorio de las prácticas pre profesionales.
Tabla 3 Lecciones aprendidas: Errores para no volver a cometer
ERRORES PARA NO VOLVER A COMETER
FASE ERRORES IDENTIFICADOS
CAUSAS DEL ERROR
RECOMENDACION PARA FASES O
PROCESOS FUTUROS
Eta
pa
de
pla
nific
ació
n Perder tiempo en
información que no es relevante para
el eje de sistematización
establecido.
Existencia de mucha
información.
Recopilar la mayor información posible sin salir del eje de la
sistematización.
47
6.1.5 Dificultades superadas.
DIFICULTADES SUPERADAS
FASE
DIFICULTADES PRESENTADAS
COMO SE SUPERARON (ESTRATEGIAS Y
RESULTADOS)
SUGERENCIAS PARA
PREVENIR DIFICULTADES
Eta
pa
de
pla
nific
ació
n
Dificultad en la definición del eje
de la investigación por
cantidad de información.
Se elaboró un cuadro que establecía claramente el eje de
la sistematización.
Un proceso definido y delimitado que permitió
centrarse en su información.
Tener claramente definido los aspectos
centrales en los que se basará la sistematización.
Poco tiempo para realizar la
investigación en comparación con
la cantidad de información.
Determinando un tiempo para cada fase de la sistematización.
Proceso ordenado y
sistematizado que permite cumplir en tiempo la
sistematización.
Cumplir con los tiempos
establecidos para cada fase y
regirse por el eje de la
sistematización.
Dificultad para establecer los elementos del
contexto
Determinando específicamente los elementos del contexto sobre los que se regirá la
sistematización.
Un contexto claramente definido que aporta a la
comprensión de la investigación.
Establecer un contexto que
aborde cabalmente los
temas de sistematización.
Eta
pa
de
an
ális
is
Dificultad en la agrupación de
resultados por la cantidad de información.
Clasificando ordenadamente los datos obtenidos a través de
entrevistas y cuestionarios.
Información obtenida de los instrumentos claramente
identificada y sistematizada.
Identificar la información
relevante que proporciona cada
instrumento.
Eta
pa
info
rma
tiva
Problemas para socializar la
sistematización.
Estableciendo los beneficios de la investigación.
Socializar la información con
los beneficios del trabajo realizado
Establecer los beneficios de fortalecer aún
más el contenido organizacional de
la malla curricular.
Tabla 4 Lecciones aprendidas: Dificultades superadas
48
Las dificultades superadas del objeto de investigación son:
El desconocimiento por parte del alumno de contenido específico de materias
Industriales, para superar esta dificultad se buscó obtener aprendizaje
adquiriendo información organizacional de manera autónoma de textos, internet
y profesionales en Psicología quienes permitieron realizar un buen desempeño
durante las prácticas pre profesionales, es recomendable que cuando se carezca
de un conocimiento el alumno se capacite y trabaje para cumplir
satisfactoriamente las actividades solicitadas.
No haber realizado prácticas organizacionales previamente puede incidir en el
desempeño de las mismas, sin embargo es importante tomar como base los
conocimientos teóricos facilitados por la facultad para construir información
específica que se utilizará en la práctica pre profesional, como resultado un
aprendizaje integral que permite al alumno desenvolverse en el campo Industrial,
se recomienda que para superar esta dificultad si no realizó prácticas durante su
carrera el alumno pregunte y obtenga información experimental que ayudará a
tener una idea clara de la situación generando un mejor desempeño.
En conclusión las dificultades superadas están relacionadas a los problemas que
el alumno pudo presentar durante sus prácticas pre profesionales debido a no
poseer un conocimiento específico de temas organizacionales, sin embargo con
preparación autónoma, asesoría de docentes y tomando en consideración toda
la información brindada por la facultad de Psicología durante la formación
académica puede ver en estas dificultades la oportunidad para obtener mayores
conocimientos y crecer personal, profesional y académicamente.
49
6.1.6 Situación de éxito.
SITUACIÓN DE ÉXITO
FASE EXITOS RECONOCIDOS
COMO SE SUPERARON (ESTRATEGIAS Y
RESULTADOS)
RECOMENDACIONES PARA
FASES / PROCESOS FUTUROS
Eta
pa
de
pla
nific
ació
n
Focalización del tema
sistematizado.
Realizando la investigación en base al eje de la
sistematización.
Información obtenida relevante y específica del
tema de la sistematización.
Realizar un análisis previo y establecer de
manera clara los puntos sobre los cuales se basará la investigación.
Colaboración de personas claves
para la investigación.
Haciendo conocer los objetivos de la
sistematización.
Predisposición por parte de los involucrados con la
finalidad de beneficiar el aprendizaje de la facultad.
Tener claramente establecidos los objetivos de la
investigación para que las personas comprendan la
finalidad.
Establecimiento apropiado de instrumentos
aplicados.
Elaborando y validando herramientas claves para
la investigación.
Resultados de los instrumentos que permiten cumplir con el objetivo de
la sistematización.
Solicitar la opinión de varios
profesionales en la docencia antes de
aplicar el instrumento.
Eta
pa
de
an
ális
is
Resultados de las encuestas y
cuestionarios permitieron cumplir el
objetivo del trabajo.
Aplicando los instrumentos detallando los objetivos de
la investigación.
Resultados permiten cumplir el objetivo de la
sistematización.
Al aplicar los instrumentos
siempre mencionar el
objeto y objetivo de la
sistematización.
Eta
pa
in
form
ativa
Resultados de la investigación
permiten socializarla a beneficio de
estudiantes y de la Facultad de
Psicología
Realizando una investigación que señale los aspectos positivos y a mejor de la experiencia de
sistematización.
Beneficios que genera la investigación a la Facultad de Psicología y estudiante
en relación al área Industrial.
Evaluar toda la información
relevante de la sistematización y
analizar los aspectos
académicos sobresalientes.
Tabla 5Lecciones aprendida: Situaciones de éxito.
50
Las situaciones de éxito identificadas del objeto de sistematización:
El nivel de conocimientos que permitió alcanzar todo el proceso de formación
académica y la práctica pre profesional para el área Industrial fue alto y generó
un aprendizaje a nivel profesional y académico, para lograrlo fue importante
identificar los aspectos positivos del proceso y tomar un rol activo para el logro
de resultados.
El elevado desempeño mostrado a los profesionales de Recursos Humanos
frente a sus exigencias durante la práctica pre profesional logrado a través de
aprendizaje autodidacta y los conocimientos impartidos durante la formación
académica.
En conclusión las situaciones de éxitos fueron generadas por el logro
satisfactorio de las actividades en el campo Organizacional en lo teórico y
práctico permitiendo que el estudiante obtenga información del contexto real de
Recursos Humanos y de la formación académica previamente recibida.
51
7 RECOMENDACIONES
a) Recomiendo que los alumnos previa a la realización de las prácticas pre
profesionales realicen de manera autodidacta una revisión de los textos e
información facilitada durante la formación académica de la facultad con la
finalidad que recuerden el contenido teórico organizacional dado a través de la
malla curricular para ponerla en práctica.
b) Comprender la formación académica que se recibe a partir de la titulación de
Psicólogo en la Facultad de Psicología de la Universidad de Guayaquil,
identificando las materias que se imparten en cada área y el contenido de los
otros campos de actuación del Psicólogo que son útiles en el campo profesional.
c) Reconocer las carencias de conocimientos de ciertos temas organizacionales
debe ser considerado como la oportunidad para que el alumno construya sus
propios conocimientos a través de aprendizaje autónomo, sin embargo siempre
es importante que un profesional guíe el proceso para que sea realizado de
manera correcta.
d) Recibir asesoría de docentes respecto a las dificultades que se presentan
permite al alumno recibir información directa del profesional de los
procedimientos que debe realizar para desempeñarse satisfactoriamente en la
práctica pre profesional.
e) Mantener una actitud positiva durante el proceso de formación y práctica pre
profesional es fundamental para obtener buenos resultados, si existe algún
problema provocado por desconocimiento no se debe decir “no puedo” sino
apropiarse de herramientas necesarias para solucionar los problemas.
f) Actualizarse constantemente respecto al campo profesional debido a que la
carrera requiere información del contexto presente por lo tanto es importante que
el estudiante se prepare a través de cursos o textos de información moderna que
requiere el área de Recursos Humanos.
g) Durante el proceso de aprendizaje a través de la formación académica
impartida en la malla curricular es necesario que el alumno tenga un rol proactivo
que permita poner en práctica la información recibida y construir aprendizajes
con los conocimientos nuevos.
f) A partir de la experiencia proponer desde el alcance como estudiante un plan
de fortalezas y mejoras que beneficie a la Facultad de Ciencias Psicológicas de
la Universidad de Guayaquil y al alumno reforzando el proceso de enseñanza
aprendizaje.
g) Observar las incidencias que sucedan durante las prácticas pre profesionales
del área industrial relacionadas con el contenido que posee la malla curricular,
52
como situaciones emergentes que pueden solucionarse tomando como base el
aprendizaje Industrial dado por la facultad, el aprendizaje autónomo y la práctica
en sí misma.
53
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las Organizaciones. En J. R. Trosina, Nuevos Diagnósticos de las Necesidades de
Capacitación y Aprendizaje en las Organizaciones (pág. 24).
55
9 GLOSARIO
Competencias (RRHH): Aquellos factores que distinguen a la persona con un
desempeño superior de los que tienen un desempeño "adecuado
Destrezas: Capacidad para realizar algún trabajo.
Habilidades: Es la aptitud innata, talento, destreza o capacidad que ostenta una
persona para llevar a cabo y por supuesto con éxito, determinada actividad,
trabajo u oficio.
Carga académica: Total de horas asignadas o atribuidas para la enseñanza de
una materia.
Perfil ocupacional: Consiste en la descripción de las habilidades que un
trabajador debe tener (o tiene) para ejercer eficientemente un puesto de trabajo.
Pénsum académico: Corresponde al detalle del total de materias a dictarse por
especialización y cursos.
Campus: Conjunto de terrenos y edificios en que se desarrollan las actividades
de una universidad.
ANEXOS
Anexo 1: Pénsum académico de la carrera Psicología de la Universidad de
Guayaquil.
Anexo 2: Materias organizacionales que incluye el pénsum de la carrera de la
Universidad de Guayaquil.
Anexo 3: Materias organizacionales que incluye el pénsum de la carrera de
Psicología de otras universidades.
Materias organizacionales que incluye el pénsum de la carrera de Psicología de otras universidades.
Universidad Técnica Empresarial
Total materias 50 Materias organizacionales 23
1. Estadística Aplicada 2. Estadística Aplicada II 3. Psicometría 4. Psicología Organizacional I 5. Cultura Organizacional 6. Medición y Evaluación Del Recurso Humano. 7. Administración De Compensaciones. 8. Higiene y Seguridad Laboral 9. Métodos de Dirección y Management 10. Gerencia de Recursos Humanos 11. Economía 12. Conducción De Grupos 13. Actualidad Económica 14. Comportamiento Organizacional 15. Reclutamiento y Selección 16. Comunicación Profesional y Liderazgo 17. Dinámica de Grupos 18. Formación de Empresarios 19. Organización Empresarial 20. Capacitación y Desarrollo del Talento Humano 21. Marketing 22. Desarrollo Organizacional 23. Derecho Laboral
Cuadro de materias organizacionales que incluye el pénsum de Psicología
Universidad Total de materias
Materias organizacionales
Nombre de Materias organizacionales
Universidad de Guayaquil
50 4
Fundamentos de la administración.
Psicología Organizacional.
Diagnostico Laboral.
Psicología del Trabajo.
Universidad Católica Santiago de Guayaquil
Total materias 57 Materias organizacionales 26
1. Estadística Descriptiva 2. Psicología Social y del Trabajo 3. Estadística Inferencial 4. Talleres de Expresión Oral y Escrita 5. Pensamiento Crítico y Solución De Problemas 6. Introducción a la Psicología Organizacional y Del Trabajo 7. Evaluación de Desempeño 8. Comportamiento Organizacional 9. Fundamentos a la Psicometría 10. Metodología para la Investigación Aplicada 11. Diseño de Proyectos 12. Derecho Laboral 13. Psicología Organizacional 14. Análisis y Valoración de Cargos 15. Derecho Laboral 2 16. Psicopatología Laboral 17. Reclutamiento y Selección 18. Teorías Organizacionales 19. Gestión de Seguridad y Salud Ocupacional 20. Comunicación y Liderazgo 21. Desarrollo Organizacional 22. Gestión De Remuneración y Compensación 23. Capacitación y Desarrollo 24. Cultura Organizacional 25. Planificación Estratégica 26. Gestión Estratégica De Los Recursos Humanos
Universidad Central del Ecuador
Total materias 60 Materias organizacionales 30
1. Técnicas de Diagnóstico I 2. Planificación Estratégica 3. Gestión del Talento Humanos por Competencias 4. Gestión de Procesos I 5. Estadística I 6. Estadística II 7. Técnicas de Diagnóstico II 8. Capacitación y Desarrollo I 9. Selección de Personal I 10. Clasificación y Valoración de Puestos I 11. Gestión de Procesos II 12. Salud Ocupacional I 13. Capacitación y Desarrollo II 14. Psicología Organizacional I 15. Clasificación y Valoración de Puestos 16. Seguridad y Salud Ocupacional II 17. Psicología Organizacional II
18. Consultoría Empresarial 19. Consejería Laboral 20. Gestión de Desempeño I 21. Programación Neurolingüística 22. Derecho Laboral y Normativa Publica I 23. Diseño de Proyectos 24. Administración Salarial I 25. Cultura y Clima Laboral 26. Gestión de Desempeño II 27. Manejo de Conflictos 28. Derecho Laboral y Normativa Publica II 29. Investigación en Psicología Organizacional 30. Administración Salarial II
Universidad Politécnica Salesiana
Total materias 57 Materias organizacionales 24
1. Estadística Descriptiva 2. Introducción la Psicología del Trabajo 3. Psicología y Dinámica de Grupos 4. Teoría y Técnicas de La Entrevista en La Organización 5. Psicología de la Organización 6. Teorías de Conflictos Técnicas de Arbitraje u Negociación 7. Test de Evaluación y Selección de Personal y Promoción 8. Comportamiento Organizacional 9. Prácticas de Selección de Personal y Promoción 10. Psicología Aplicada a la Evaluación de Desempeño 11. Psicología y Comunicación 12. Psicopatología del Trabajo y Ergonomía 13. Administración Aplicada a las Organizaciones 14. Dinámica, Motivación y Manejo de Grupos 15. Diseño de Gerencia Proyectos Aplicado a Organizaciones 16. Modelos de Intervención en Psicología Laboral 17. Práctica con Grupos en la Organización 18. Derecho Laboral 19. Desarrollo de la Imagen e Identidad Corporativa y Global 20. Gerencial del Talento Humanos I 21. Prácticas de Observación en Organizaciones 22. Comunicación Organizacional Social y Relaciones Publicas 23. Gerencia del Talento Humano II 24. Planificación Estratégica u Liderazgo en las Organizaciones
Universidad del Azuay
Total materias 52 Materias organizacionales 24
1. Diseño de Análisis y Valoración de Casos 2. Teoría Organizacional 3. Comportamiento Organizacional 4. Comunicación Organizacional 5. Evaluación Psicológica Aplicada a las Organizaciones I 6. Gestión Estratégica 7. Legislación Laboral
8. Liderazgo 9. Prácticas de Catedra I 10. Reclutamiento Inducción y Selección de Personal 11. Evaluación Psicológica Aplicada a las Organizaciones II 12. Facilitación de Procesos 13. Política Salarial 14. Alteraciones del Comportamiento en el Trabajo 15. Evaluación de Rendimiento 16. Administración Financiera 17. Motivación I 18. Desarrollo Organizacional I 19. Asesoría Y Orientación 20. Psicología del Consumidor y Marketing 21. Capacitación y Desarrollo del Personal 22. Motivación II 23. Técnicas de Análisis y Solución de Conflictos 24. Desarrollo Organizacional II
Pontifica Universidad Católica del Ecuador
Total materias 48 Materias organizacionales 18
1. Marketing 2. Administración de Salarios 3. Formación y Desarrollo 4. Consultoría en la Organización 5. Gestión Legal en la Organización 6. Seguridad Industrial 7. Gestión del Desempeño Laboral 8. Administración 9. Economía 10. Medición y Evaluación 11. Comunicación Organizacional 12. Comportamiento Organizacional 13. Psicometría 14. Economía II 15. Técnicas de Entrevistas 16. Conducción de Grupos 17. Estadística Inferencial 18. Estadística Descriptiva
Universidad de las Américas
Total materias 54 Materias organizacionales 17
1. Técnicas de Entrevista 2. Introducción a la Psicología Organizacional 3. Teoría Técnica de Grupos 4. Estadísticas I 5. Estadísticas II 6. Fundamentos de la Administración 7. Base de Estrategia Empresarial 8. Psicología Organizacional 9. Seguridad y Salud Ocupacional
10. Marketing y Conducta Del Consumidor 11. Gestión Del Talento Humano I 12. Gestión Del Talento Humano II 13. Gestión Del Talento Humano III 14. Manejo De Compensaciones 15. Consultoría De Procesos Y Coaching 16. Técnicas de Desarrollo Organizacional 17. Legislación Laboral
Universidad de Milagro
Total materias 44 Materias organizacionales 19
1. Psicoestadisticas I 2. Psicoestadisticas II 3. Conducción De Grupos 4. Técnica De Entrevistas 5. Administración 6. Selección De Personal I 7. Psicología Organizacional 8. Administración II 9. Selección Personal II 10. Modelo Teórico Cognitiva Conductual 11. Valoración De Puestos Y Desempeño 12. Nomina I 13. Técnicas de Intervención Grupal 14. Higiene y Seguridad Industrial 15. Capacitación I 16. Nomina II 17. Motivación y Liderazgo Laboral 18. Capacitación II 19. Técnicas de Análisis y Solución de Conflictos
Universidad Técnica de Ambato
Total materias 46 Materias organizacionales 23
1. Trabajo en Equipo 2. Psicometría I 3. Liderazgo 4. Psicometría II 5. Dinámicas de Grupo 6. Comportamiento Organizacional 7. Técnica de Entrevistas 8. Administración General 9. Instrumentos Específicos 10. Teoría de La Motivación 11. Clima y Cultura Organizacional 12. Administración De Personal 13. Consejería 14. Capacitación y Adiestramiento 15. Descripción y Análisis De Cargos 16. Reclutamiento y Selección Del Personal 17. Seguridad e Higiene en el Trabajo
18. Evaluación del Desempeño 19. Administración de Remuneraciones 20. Relaciones y Legislación Laboral 21. Técnica de Afrontamientos del Estrés 22. Desarrollo Organizacional 23. Taller de Neurolingüística
Anexo 4: Contenido práctico organizacional que incluye la malla curricular de la
carrera Psicología de la Universidad de Guayaquil.
Contenido práctico organizacional que incluye la malla curricular de la carrera Psicología de la Universidad de Guayaquil.
Universidad Modalidad práctica
Universidad Estatal de Guayaquil 6 Prácticas pre profesional Práctica pre profesionales (Social- Organizacional/Clínico-Educativo).
Anexo 5: Contenido práctico organizacional que incluye la malla curricular de la
carrera Psicología de otras universidades.
Contenido práctico organizacional que incluye la malla curricular de la carrera Psicología de otras universidades.
Universidad Modalidad práctica
Universidad Católica Santiago de Guayaquil
Práctica pre profesionales Organizacional (VIII Semestre). Práctica pre profesionales Organizacionales (IX Semestre).
Universidad Casa Grande
Casos prácticos Recursos Humanos I Casos prácticos Recursos Humanos II Casos prácticos Recursos Humanos III Casos prácticos Recursos Humanos IV Casos prácticos Recursos Humanos V Casos prácticos Recursos Humanos VI Pasantías Pre Profesionales I de Recursos Humanos. Pasantías Pre Profesionales I de Recursos Humanos.
Universidad de Milagro
Talleres organizacionales( VI, VII, VIII Semestres) Prácticas de apoyo y observación organizacional (V Semestre). Prácticas pre profesionales organizacionales (IX Semestre).
Universidad de las américas
Taller Psicología Organizacional I (VIII Semestre). Taller Psicología Organizacional II (IX Semestre).
Prácticas Pre Profesionales Organizacionales (X Semestre)
Universidad Técnica de Ambato
Taller prácticas pre profesionales organizacionales I Taller prácticas pre profesionales organizacionales II Prácticas pre profesionales organizacionales.
Universidad Tecnológico equinoccial
Talleres organizacionales (I, IV, VIII Semestre). Prácticas profesionales organizacionales (IX Semestre)
Universidad San Francisco de Quito
Pasantías empresariales de Recursos Humanos.
Universidad Central del Ecuador
Talleres Prácticos Organizacionales (V, VI, VII Semestres). Prácticas Pre Profesionales Organizacionales.
Universidad Politécnica Salesiana
Prácticas de observación en organizaciones (VI Semestre). Prácticas de selección de personal (VII Semestre) Prácticas con grupos en las organizaciones (VIII Semestre) Prácticas sobre diseño de proyectos organizacionales(IX Semestre) Prácticas de Gestión de Talento Humano (X Semestre).
Pontifica Universidad Católica del Ecuador
Prácticas pre profesionales organizacionales I (VIII Semestre) Prácticas pre profesionales organizacionales II (IX Semestre)
Universidad Técnica Empresarial de Guayaquil
Talleres Organizacionales (VII, VIII, IX Semestres). Prácticas Pre Profesionales Organizacionales (X Semestre).
Universidad Técnica Particular de Loja
Prácticum académico I Prácticum académico II Prácticas pre profesionales I Prácticas pre profesionales II
Universidad de Azuay
Práctica catedra organizacional I Práctica catedra organizacional II Práctica catedra organizacional III Práctica profesional organizacional I Práctica profesional organizacional II
Universidad Indoamericana Prácticas y/o pasantías (4).
Anexo 6: Conocimientos organizacionales requeridos en las publicaciones de
Multitrabajos para procesos de pasante de Recursos Humanos del mes de enero
a marzo del 2016 en la ciudad de Guayaquil.
Conocimientos organizacionales requeridos en las publicaciones de Multitrabajos para procesos de pasante de Recursos Humanos del mes de enero a marzo del 2016 en la ciudad de Guayaquil.
Cargos vacantes: Cantidad:
Pasante de Talento Humano 13/01/2016
Conocimiento en procesos de Selección, Capacitación , Desarrollo y Bienestar Social
Pasante de Recursos Humanos 15/01/2016
Conocimiento en procesos de Selección y Capacitación
Pasante de nómina 19/01/2016
Conocimientos actualizados de legislación laboral e IESS, manejo de los portales web del MRL, IESS y SRI.
Pasante de Recursos Humanos 21/01/2016
Conocimientos de psicometría, Técnicas de Entrevistas, Manejo de Competencias, Legislación Laboral.
Pasante de Recursos Humanos 25/01/2016
Conocimientos de nómina, Contratos, Actas de finiquito, Selección de personal.
Pasante de Talento Humano 27/01/2016
Capacitación.
Pasante de Recursos Humanos 04/02/2016
Conocimiento de técnicas de entrevista e interrogación laboral.
Pasante de Recursos Humanos 09/02/2016
Capacitación y selección de personal.
Pasante de Recursos Humanos 12/02/2016
Conocimientos en reclutamiento y selección.
Pasante de Talento Humano 16/02/2016
Conocimiento de evaluaciones de desempeño y clima laboral.
Pasante de Talento Humano 18/02/2016
Conocimiento de técnicas de selección de personal y capacitación.
Pasante de selección 24/02/2016
Conocimiento en procesos de Selección y Capacitación.
Pasante de Recursos Humanos 02/03/2016
Conocimiento en Desarrollo Organizacional.
Pasante de Recursos Humanos 07/03/2016
Conocimientos de selección y capacitación.
Pasante de Recursos Humanos 14/03/2016
Conocimientos de psicometría, Técnicas de Entrevistas y Legislación Laboral.
Anexo 7: Formato de cuestionario: Estudiante egresados en la carrera de
Psicología
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS
Edad: ______ Sexo: H___ M___ Labora actualmente: Si___ No____ Fecha: ___/___/___
CUESTIONARIO ESTUDIANTES EGRESADOS EN LA CARRERA PSICOLOGIA
El presente cuestionario tiene un carácter anónimo y confidencial, los resultados permitirán conocer información de la malla
curricular de los estudiantes de Psicología y el desempeño de sus prácticas pre profesional.
Instrucciones: Marque con una (X) las respuestas o la respuesta a seleccionar.
1.- ¿Se considera usted lo suficientemente preparado en lo teórico y práctico para laborar como Psicólogo en el área
organizacional?
SI ___ NO ___
¿Por qué?
___________________________________________________________________________________________________
2.- ¿Considera usted que la Facultad de Ciencias Psicológicas debería aumentar la cantidad de materias organizacionales
que contiene la malla curricular actual con la finalidad de fortalecer el aprendizaje Industrial de los estudiantes?
SI ___ NO ___
¿Por qué?
___________________________________________________________________________________________________
3.- ¿Conoce usted claramente las funciones, actividades, subsistemas y procedimientos que se realizan en el área de
Recursos Humanos?
SI ___ NO ___
¿Por qué?
___________________________________________________________________________________________________
4.- ¿Presento usted dificultades durante las prácticas pre profesionales del área Organizacional por no conocer a profundidad
temas de Psicología Industrial?
SI ___ NO ___
¿Por qué?
___________________________________________________________________________________________________
5.- ¿Considera usted que es necesario que el estudiante de Psicología realice prácticas universitarias en el ámbito
organizacional durante el transcurso de la malla curricular para conocer el campo Industrial previo a las prácticas pre
profesionales?
SI ___ NO ___
¿Por qué?
___________________________________________________________________________________________________
Anexo 8: Formato de cuestionario: Titulados en la carrera de Psicología Industrial
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS
Edad: ______ Sexo: H___ M___ Labora actualmente: Si___ No____ Fecha: ___/___/___
CUESTIONARIO TITULADOS EN LA CARRERA PSICOLOGIA INDUSTRIAL
El presente cuestionario tiene un carácter anónimo y confidencial, los resultados permitirán conocer información de la malla
curricular de los estudiantes de Psicología y el desempeño de sus prácticas pre profesional.
Instrucciones: Marque con una (X) las respuestas o la respuesta a seleccionar.
1.- ¿Considera usted que los estudiantes de Psicología de la Universidad de Guayaquil se encuentran lo suficientemente
preparados en lo teórico y práctico para laborar como Psicólogos en el área organizacional?
SI ___ NO ___
¿Por qué?
___________________________________________________________________________________________________
2.- ¿Considera usted que la Facultad de Ciencias Psicológicas debería aumentar la cantidad de materias organizacionales
que contiene la malla curricular actual con la finalidad de fortalecer el aprendizaje Industrial de los estudiantes de Psicología?
SI ___ NO ___
¿Por qué?
___________________________________________________________________________________________________
3.- ¿Considera usted que los estudiantes de Psicología al egresar conocen claramente las funciones, actividades, subsistemas
y procedimientos que se realizan en el área de Recursos Humanos?
SI ___ NO ___
¿Por qué?
___________________________________________________________________________________________________
4.- ¿Cree usted que los estudiantes de Psicología podrían presentar dificultades durante las prácticas pre profesionales del
área Organizacional por no conocer a profundidad temas de Psicología Industrial?
SI ___ NO ___
¿Por qué?
___________________________________________________________________________________________________
5.- ¿Considera usted que es necesario que el estudiante de Psicología realice prácticas universitarias en el ámbito
organizacional durante el transcurso de la malla curricular para conocer el campo Industrial previo a las prácticas pre
profesionales?
SI ___ NO ___
¿Por qué?
___________________________________________________________________________________________________
Anexo 9: Formato de cuestionario: Estudiantes de séptimo y octavo semestre de
la carrera de Psicología.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS
Edad: ______ Sexo: H___ M___ Labora actualmente: Si___ No____ Fecha: ___/___/___
CUESTIONARIO ESTUDIANTES QUE CURSAN EL SEPTIMO Y OCTAVO SEMESTRE DE PSICOLOGÍA
El presente cuestionario tiene un carácter anónimo y confidencial, los resultados permitirán conocer información de la malla
curricular de los estudiantes de Psicología y el desempeño de sus prácticas pre profesional.
1.- De acuerdo a la formación académica recibida hasta la actualidad ¿Se considera usted lo suficientemente preparado en lo
teórico y práctico para laborar como Psicólogo en el área organizacional?
SI ___ NO ___
¿Por qué?
___________________________________________________________________________________________________
2.- ¿Le gustaría a usted que la Facultad de Ciencias Psicológicas aumente la cantidad de materias organizacionales que
contiene la malla curricular actual con la finalidad de fortalecer su aprendizaje en el campo Industrial?
SI ___ NO ___
¿Por qué?
___________________________________________________________________________________________________
3.- De acuerdo a la formación académica recibida hasta la actualidad ¿Conoce usted claramente las funciones, actividades,
subsistemas y procedimientos que se realizan en el área de Recursos Humanos?
SI ___ NO ___
¿Por qué?
___________________________________________________________________________________________________
4.- ¿Cree usted que podría presentar dificultades durante las prácticas pre profesionales del área Organizacional por no
conocer a profundidad temas de Psicología Industrial?
SI ___ NO ___
¿Por qué?
___________________________________________________________________________________________________
5.- ¿Le gustaría a usted realizar prácticas universitarias en el ámbito organizacional durante el transcurso de la malla curricular
para conocer el campo Industrial previo a las prácticas pre profesionales?
SI ___ NO ___
¿Por qué?
___________________________________________________________________________________________________
Anexo 10: Formato de entrevista: Docentes de Psicología.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS
Datos generales:
Nombre: ___________________________ Cargo: _______________ Fecha: / /
Nivel de instrucción: ___________ Tiempo de experiencia: _____ Empresa: Privada__ Publica__
ENTREVISTA A DOCENTES
La presente entrevista tiene un carácter anónimo y confidencial, los resultados permitirán conocer información de la malla
curricular de los estudiantes de Psicología y el desempeño de sus prácticas pre profesional.
1.- ¿Considera usted que los estudiantes de Psicología de la Universidad de Guayaquil están lo suficientemente preparados
en lo teórico y práctico para laborar como Psicólogo en el área organizacional?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
2.- ¿Considera beneficioso que la Facultad de Ciencias Psicológicas aumente la cantidad de materias organizacionales que
contiene la malla curricular actual con la finalidad de fortalecer su aprendizaje de los estudiantes en el campo Industrial?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
3.- ¿Considera usted importante que los estudiantes de Psicología al egresar conozcan claramente las funciones, actividades,
subsistemas y procedimientos que se realizan en el área de Recursos Humanos?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
4.- ¿Qué dificultades podrían presentar los estudiantes si durante las prácticas pre profesionales del área Organizacional no
conocen a profundidad temas de Psicología Industrial?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
5.- ¿Cree beneficioso que los estudiantes realicen prácticas universitarias en el ámbito organizacional durante el transcurso
de la malla curricular para conocer el campo Industrial previo a las prácticas pre profesional?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Anexo 11: Formato de entrevistas: Especialistas de Recursos Humanos.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS
Datos generales:
Nombre: ___________________________ Cargo: _______________ Fecha: / /
Nivel de instrucción: ___________ Tiempo de experiencia: _____ Empresa: Privada__ Publica__
ENTREVISTA A ESPECIALISTAS DE RECURSOS HUMANOS
La presente entrevista tiene un carácter anónimo y confidencial, los resultados permitirán conocer información de la malla
curricular de los estudiantes de Psicología y el desempeño de sus prácticas pre profesional.
1.- ¿Considera usted que los estudiantes de Psicología de la Universidad de Guayaquil están lo suficientemente preparados
en lo teórico y práctico para laborar como Psicólogo en el área organizacional?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
2.- ¿Considera beneficioso que la Facultad de Ciencias Psicológicas aumente la cantidad de materias organizacionales que
contiene la malla curricular actual con la finalidad de fortalecer su aprendizaje de los estudiantes en el campo Industrial?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
3.- ¿Considera usted importante que los estudiantes de Psicología al egresar conozcan claramente las funciones, actividades,
subsistemas y procedimientos que se realizan en el área de Recursos Humanos?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
4.- ¿Qué dificultades podrían presentar los estudiantes si durante las prácticas pre profesionales del área Organizacional no
conocen a profundidad temas de Psicología Industrial?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
5.- ¿Cree beneficioso que los estudiantes realicen prácticas universitarias en el ámbito organizacional durante el transcurso
de la malla curricular para conocer el campo Industrial previo a las prácticas pre profesional?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Anexo 12: Validación de instrumentos.
