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El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
UNIVERSIDAD DE COLIMA
FACULTAD DE TELEMÁTICA Fortalecimiento del aprendizaje a través de una herramienta
multimedia como apoyo didáctico a la materia de Informática I, de
la FCA de la Universidad de Colima, Campus Colima
T E S I S
PARA OBTENER EL GRADO DE:
MAESTRO EN CIENCIAS
ÁREA: TECNOLOGIA Y EDUCACIÓN
PRESENTA:
LIC. JOSÉ JESÚS FIGUEROA SANTANA
ASESOR:
M.C. JUAN ANTONIO GUERRERO IBAÑEZ
COLIMA, COL., JUNIO DE 2002
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
AGRADECIMIENTOS. A mis padres que me dieron la fuerza y el carácter para salir siempre
adelante.
A ti Bety Jiménez, que aun cuando en muchas ocasiones no estuviste de
acuerdo en lo que hacia, decía o pensaba siempre me apoyaste y hoy continuas
otorgándome la misma fuerza, confianza y amor… Te amo BB¡.
A mis hijas que aun cuando llegaba más allá de la media noche,
continuaban despiertas para jugar y platicar.
A mis hermanas: Lola, Patty, Marina, Meña y Lulis, que siempre que
recurría ellas estuvieron presentes.
A mis amigos y compañeros de clase Sergio, Camontes, Alfred que
siempre tuvimos la fuerza para continuar unidos, hasta hoy.
A todos mis maestros de quienes tome parte y busque la forma de
incorporarlos a mí.
.
Al Arquitecto del Universo, que me permitió cruzar una frontera mas.
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
Indice
Introducción…………………………………………………………………………. 1
El uso de aplicaciones multimedia como apoyo didáctico en la educación
1. La necesidad de incorporar aplicaciones multimedia como apoyo didáctico
en la Materia de “Informática I”…………………... ………………...…………….6
2. Justificación…………………………………………………………………….... 9
3. Objetivos………………………………………………………………………....11
4. Metodología……………………………………………………………………...12
5. Programa de la investigación………………………………………………….19
CAPITULO l Antecedentes: El uso de la tecnología en la Educación
1.1 Contexto General……………………………………………………………..21
1.2 Contexto Especifico…………………………………………………………..31
1.3 Conceptos Básicos………………………………………………………….. 33
CAPÍTULO Il
Selección y uso de la tecnología para la creación de la aplicación
multimedia como apoyo didáctico en la materia de Informática I
2.1 Introducción …………………………………………………………………...38
2.2 Opciones de desarrollo……………………………………………………….39
2.3 Las aplicaciones correctas para la producción de la aplicación….………41
2.4 Selección de la herramienta de desarrollo multimedia…………...............51
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
CAPÍTULO III
Aplicación multimedia como apoyo didáctico en la materia de Informática I
3.1 Justificación………………………………………………………………….. 56
3.2 El modelo pedagógico del aprendizaje basado en el CD-ROM
interactivo………………………………………………………………………….59
3.3 Introducción a la aplicación multimedia como apoyo didáctico en la materia de
Informática I ……………………………………...……………………………….64
CAPITULO IV Diseño y desarrollo de la Aplicación Multimedia 4.1 ¿A quién va dirigido el material elaborado?......................................... 71
4.2 Características de este grupo de trabajo………………………………...72
4.3 Descripción………………………………………………………………….73
4.4 Objetivos del programa.........................................................................75
4.5 Esquema de contenidos………………………………………………….. 76
4.6 Especificaciones Técnicas........…………………………………………..79
6. Conclusiones ………………………………………………………………… 87
Bibliografía Consultada..……………………………………………………….. 90
Anexos…………………………………………………………………………… 92
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
RESUMEN La utilización de los sistemas multimedia en la educación responde a
una nueva concepción de la enseñanza como un proceso no lineal, y a la
integración de texto, imágenes y sonido, habitualmente bajo el control de una
computadora. Desde un punto de vista educativo, lo fundamental de multimedia
es que ofrece una red de conocimiento interconectado que permite al estudiante
moverse por rutas o itinerarios no secuénciales y, de este modo suscitar un
aprendizaje "incidental".Se puede considerar un medio como un recurso que
proporciona al alumno una experiencia indirecta de la realidad, y que implica tanto
la organización didáctica del mensaje que se desea comunicar, como el equipo
técnico necesario para materializar ese mensaje.
La aplicación de esta herramienta multimedia permite al estudiante
contar con un recurso alte rno a lo impreso, brindándole la oportunidad de obtener
la información de una forma mas sencilla y con aprendizaje significativo mas
profundo.
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
ABSTRACT The use of the systems multimedia in the education responds to a
new conception of the teaching like a non lineal process, and to the text
integration, images and sound, habitually low the control of a computer. From an
educational point of view, the fundamental of multimedia is that he/she offers a net
of interconnected knowledge that it allows the student to move for routes or
itineraries non sequential and, this way to raise an incidental learning .Se can
consider a means as a resource that provides the student an indirect experience
of the reality, and that it implies the didactic organization of the message that is
wanted to communicate, so much as the necessary technical team to materialize
that message.
The application of this tool multimedia allows the student to have an
alternating resource to the printed thing, offering him the opportunity to obtain the
information in a way but simple and with significant but deep learning.
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
INTRODUCCIÓN
La metodología de enseñanza en una clase presencial es sistemática por
parte de los docentes y los alumnos toman una actitud observadora. Los docentes
son un repositorio de todo conocimiento para los estudiantes, que son ofrecidos
en una clase típica de 50 minutos o menos. Los maestros realizan preguntas,
responden inquietudes de los alumnos, examinan expresiones faciales y gestos
corporales, y revisan tareas y exámenes.
Las clases son llevadas en un aula física o en laboratorios dependiendo del
tópico de clase, es preferible que los alumnos hayan leído o consultado con
anterioridad el tema de clase para obtener el máximo provecho de ésta.
Para que una clase presencial sea efectiva y eficiente los docentes deben
tener una retroalimentación de manera constante de qué, cuánto y cómo están
aprendiendo los estudiantes, ya que en muchas ocasiones existe un
distorcionamiento entre lo que se enseña y lo que se aprende. Es deber de los
docentes reconocer a tiempo estas fallas de aprendizaje para poder corregirlas
con éxito. Una forma de hacerlo es con la participación activa de los estudiantes y
resaltando que lo más importante es mejorar el aprendizaje antes que la
enseñanza, de esta forma los alumnos se sentirán motivados y dispuestos a
colaborar. La idea es mejorar la calidad de educación, más no proveer evidencias
para la evaluación o calificación de los estudiantes que llegan a cohibir a los
alumnos.
La relación enseñanza / aprendizaje debe ser sistemática, flexible y efectiva
para un modelo de clases presénciales. Para mejorar la efectividad de esta
relación, los docente primeramente necesitan definir las metas y objetivos
explícitamente y luego la forma en que se va a trabajar para alcanzarlos. Para
mejorar el aprendizaje, los alumnos necesitan recibir una retroalimentación
apropiada y correctamente enfocada.
La modalidad presencial en el nivel superior corresponde al modelo tradicional
de clase, es decir, que tiene la infraestructura física donde se reúnen alumnos y
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El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
docente en un tiempo predefinido. Entonces tanto el instructor como el estudiante
se encuentran presentes en el mismo ambiente. La interacción entre docente y
alumnos debería ser muy activa, sin embargo, los estudiantes son simplemente
receptores de la información proporcionada por el docente, haciendo que la
interacción sea pobre o que simplemente no exista. Para mejorar esta situación el
instructor tiene que motivar a los alumnos a realizar preguntas, a investigar y a
obtener sus propias conclusiones de un tema específico; y por supuesto el
docente tiene que estar capacitado para responder a las peticiones de sus
estudiantes.
Considero que el área de tronco común de la Facultad de Contabilidad y
Administración de la Universidad de Colima, Campus Colima es la que podría
asumir el liderazgo para el desarrollo del proyecto ya que tengo 10 (diez) años
impartiendo esta materia en dicha Facultad.
Esta área forma profesionales con un alto nivel científico - técnico y
humanístico, con el objetivo de contribuir al desarrollo del local, regional y
nacional.
El Egresado de esta Facultad está capacitado para crear, organizar y dirigir
sistemas Administrativos y/o Contables en aplicación de la moderna tecnología.
Para obtener el título de Administrador, Contador o profesional asociado en
mercadotecnia se deben de aprobar 417 ó 427 créditos respectivamente
correspondientes a 79, 85 y 36 materias obligatorias y realizar una tesis o
proyecto de titulación. El proyecto de graduación es algún trabajo de investigación
que versa sobre temas afines a la carrera, o en su caso la opción de presentar el
examen del CENEVAL.
La carga horaria semanal es variable de acuerdo con el ciclo; en promedio
llega a 35 horas semanales. Una de las experiencias que mejores resultados
académicos presenta en la modalidad presencial la Facultad de Contabilidad y
Administración de la Universidad de Colima está en la utilización de sus
laboratorios. Este uso depende de la materia y del tema tratado; así las
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El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
asignaturas que se encuentran en el área de Computación, son las que tienen
prioridad para trabajar en ellos.
En su desarrollo teórico práctico durante el semestre, el docente que imparte
la materia de Informática I, de la Facultad de Contabilidad y Administración de la
Universidad de Colima, Campus Colima, para su mejor desempeño cuenta con
laboratorios equipados con:
Redes de computadoras
Computadoras con equipos multimedia
Internet
En el modelo tradicional de clase los docentes utilizan las técnicas magistrales
y de laboratorio.
El docente para dictar su clase cuenta con libros, revistas y documentos
escritos para la lectura, pizarrones donde puede escribir, dibujar, realizar cuadros
y esquemas.
En ocasiones maneja equipos audiovisuales para la presentación de vídeos,
slides y láminas de acetato. Finalmente, cuenta con la ayuda de la computadora
multimedia para transmitir voz, datos, imágenes y vídeo mediante la presentación
de diapositivas y demos.
Tanto los docentes como los alumnos pueden seguir las siguientes técnicas de
aprendizaje:
Ver vídeos relativos a los temas de estudio
Subrayar en el texto aspectos relevantes
Hacer cuadros sinópticos
Realizar representaciones gráficas
Desarrollar ejercicios de aplicación
Argumentar, analizar, sintetizar, explicar
Realizar comentarios
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El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
Los estudiantes tienen que ser capaces de aclarar puntos que no están bien
entendidos con el docente, así como deben escuchar las preguntas y comentarios
de otros alumnos ya que las respuestas dadas pueden despejar dudas y
comprender mejor el tema tratado en clase. Además, es muy importante que los
estudiantes se comuniquen entre ellos. Si la clase es dada en los laboratorios, las
técnicas pueden diferir de las anteriormente descritas. Un trabajo de laboratorio
parte de un conocimiento teórico para hacerlo práctico. El docente ofrece una
guía detallada de lo que se va a realizar y los posibles resultados que se van a
conseguir, la forma en que debe de hacerse, los equipos de hardware y software
a utilizarse y finalmente puede ofrecer un cuestionario de evaluación o enviar
como tarea un informe de la práctica. Los alumnos pueden realizar el trabajo
individualmente o en grupos, siendo la segunda opción la más frecuente.
El cuerpo de la presente investigación consta de cuatro capítulos en los
cuales explico la forma en la que expongo desde el diseño, elaboración y puesta
en marcha de la herramienta multimedia para aplicarla como apoyo didáctico en la
materia de Informática I, la cual incide directamente en el proceso enseñanza –
aprendizaje de los estudiantes del área de tronco común de la Facultad de
Contabilidad y Administración, de la universidad de Colima, Campus Colima.
En el Capítulo I, hago una reflexión sobre el uso y aplicación de la tecnología
en la Educación, partiendo desde un contexto general en el cual abordamos parte
de la didáctica tradicional hasta el punto en el cual muestro de que forma la teoría
y el modelo constructivista se convierte en el punto de partida de esta
investigación para llegar a darnos cuenta que durante 500 años la escuela se ha
centrado únicamente en una sola tecnología: la imprenta. Los medios que han
venido a sustituirla hasta llegar a los multimedios educativos.
El análisis de todas las posibles herramientas y software a que puedo recurrir
para producir una herramienta multimedia que me interesa desarrollar para
utilizarla como apoyo didáctico en la materia de Informática I en la Facultad de
Contabilidad y Administración de la Universidad de Colima, Campus Colima, así
como sus ventajas y limitaciones.
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El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
Sobre el Capítulo II, establezco las opciones de desarrollo que se me
presentan, así como llegar a seleccionar las aplicaciones correctas para producir
la herramienta multimedia que propongo desarrollar, cuales son las opciones mas
viables para llevar a cabo el tratamiento de texto, imágen, sonido, diseño de audio
y video. Y lo mas importante, que éstas estén a mi alcance, que cumplan con los
objetivos que se tracen. Señalar los elementos a considerar para seleccionar el
software de producción multimedia. Así como mencionar las razones por las
cuales procedí a seleccionar las herramientas que voy a utilizar par el desarrollo
de la aplicación.
Dentro del Capítulo III, establezco el modelo pedagógico del aprendizaje
basado en un CD-ROM interactivo, específico cuales fases o pasos apliqué para
desarrollarla, conforme al modelo de investigación y trabajo que aplica el Centro
Universitario de Producción de Medios Didácticos de la Universidad de Colima
(CEUPROMED) actualmente. De igual forma presento bajo que metodología han
sido elaborados los contenidos del curso, bajo que plataforma y sobre todo bajo
que ambientes y contextos el estudiante puede hacer uso de esta herramienta.
Así mismo presento una especificación técnica sobre cuales son los apartados
que presenta la herramienta multimedia desarrollada
El Capítulo IV, presento la justificación de aplicar esta herramienta multimedia
como apoyo didáctico en el proceso enseñanza – aprendizaje de la Informática,
abordo la parte metodologica que surge durante el diseño y desarrollo de la
Aplicación Multimedia. Hacia quien va dirigido y una descripción interactiva de
todos los temas que se relacionan entre el contenido de la materia de Informática
I con la Aplicación Multimedia desarrollada así como las características del grupo
de trabajo .
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El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
EL USO DE UN CD-ROM COMO APOYO DIDÁCTICO EN LA
EDUCACIÓN
1. LA NECESIDAD DE INCORPORAR APLICACIONES
MULTIMEDIA COMO APOYO DIDÁCTICO EN LA MATERIA DE
“INFORMÁTICA I”
Conocemos las potencialidades de la multimedia, su construcción "simula"
la estructura semántica de la memoria y parece, por tanto, idónea para facilitar
procesos de aprendizaje; permite integrar de forma sencilla diversos tipos de
información (texto, gráficos, sonido) lo que facilita, que la combinación de medios
sea adecuada, una mejor aproximación del alumno a la información que quiere
aprender; también le permite estructurar la información en distintos niveles de
complejidad.- tanto verticalmente (mayor abstracción, ideas elaboradas sobre
ideas anteriores) como Horizontalmente (mayor extensión de los campos de
estudio, conexión de campos diferentes pero próximos, etc.), proporcionando
mayores posibilidades de atención a la diversidad (diferentes grados de madurez
y capacidad que podemos encontrar en el aula) y concertar fácilmente la materia
que se elabora entre sí y con otras áreas del currículo, así como con otros
aspectos de la vida real o con diferentes intereses del alumno.
La forma más frecuente de crear un CD-ROM interactivo consiste en la
elaboración de material por parte del docente, que sistema o paquete utilizara, así
como el grado de interactividad. Esta opción tiene muchas posibilidades, siendo el
modo de utilización de multimedia el más solicitado, sin embargo, pensamos que
puede resultar interesante, sobre todo desde el punto de vista del análisis de los
procesos críticos que suceden dentro del aula. El objetivo no es presentar a los
alumnos un material de alta calidad elaborado por nosotros, sino que ellos
interactúen con estos materiales de acuerdo a la capacidad tanto cognitiva como
de desarrollo social. La estructura sintáctica del medio da forma a su vez al
mensaje didáctico, permitiendo trasladar un tipo de mensaje y no otro, se trata de
romper la estructura tradicional de la comunicación académica dirigida desde el
profesor que domina (la materia, la situación del aula) hacia el alumno que
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El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
desconoce. Si definiera la escuela renovadora, sería por su vocación cooperativa
y por fomentar las relaciones entre los alumnos y entre éstos y el profesor.
Si aceptamos esta presupuesta, debemos adaptar nuestros métodos de
enseñanza hacia la cooperación: el trabajo cooperativo facilita la socialización de
los alumnos al obligar a considerar las opiniones de los demás, forzando a la
negociación de posiciones e incluso a la renuncia o demora de los propios
intereses en pro de un objetivo común. Además aunque el aprendizaje, de
acuerdo con las teorías constructivistas, es un proceso en último término
individual, aceptamos que puede ser socialmente construido, influido por las
circunstancias sociales en las que opera el que conoce: se podría decir que el
aprendizaje es una construcción personal que se realiza en un contexto
interpersonal. Este desarrollo del trabajo en grupos se fundamenta directamente
en el espíritu de la Reforma que alude directamente a ello en sus objetivos
generales, consecuencia inmediata de una enseñanza que se orienta hacia una
educación para la vida y dirigida a formar a las personas de forma crítica, más allá
de la formación académica, la cual tampoco debería olvidarse.
Uno de los aspectos más importantes del trabajo en grupo son los debates
generados y, en esos debates, la construcción y utilización de explicaciones por
los componentes entienden que en toda explicación es posible distinguir dos
aspectos: "la historia” o asociación de entidades (reales o imaginadas) y "el
entorno"' que actúa o podría haber actuado para producir los fenómenos que se
explican. La elaboración de estas explicaciones no es un problema sencillo y los
grupos suelen encontrarse con numerosas dificultades. Algunas veces, su
problema se encuentra en disponer de todos los elementos para emitir la
explicación. Cuando aparece una explicación, total o parcial, bien puede surgir por
la construcción de una historia para un entorno dado, o puede requerir imaginar
un entorno que haya posibilitado una historia. Una explicación puede aparecer al
evocar modelos generalizados o mediante referencias a la naturaleza - y
comportamiento de entidades específicas.
Según Onrubia (1997) para que el trabajo en grupos sea efectivamente
cooperativo deben confluir tres requisitos básicos:
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El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
A. La tarea propuesta al grupo debe ser grupal, suponiendo una meta
específica que debe ser alcanzada por todo el grupo. No consiste en que
varios alumnos desarrollen su propia tarea aún cuando puedan ayudarse o
intercambiar ideas sino en afrontar un problema común al que debe darse
también una solución común.
B. La resolución de la tarea debe requerir la contribución de todos los
participantes independientemente del grado en que dicha colaboración se
produzca, evitándose que algunos alumnos resuelvan la tarea por todos o
que sólo algunos se impliquen
C. El grupo debe disponer de recursos suficientes para mantener y hacer
progresar su propia actividad, tanto desde el punto de vista de la regulación
de las relaciones interpersonales entre los miembros como en lo relativo al
desarrollo y realización de la tarea planteada.
Pretendo que la elaboración de la aplicación multimedia sea capaz de
catalizar todos los procesos de la vida del aula, dirigiéndolos en la forma deseada.
Se realizaría teniendo en cuenta los siguientes tres aspectos, (mismos que serían
valorados por igual):
1. Actitudes de cada alumno hacia el grupo y clase, y actitudes hacia la
elaboración y participación en el trabajo. En la evaluación de este
aspecto sería de gran importancia la calificación que el propio
alumno diera de acuerdo a sus impresiones personales a través de
un proceso de auto evaluación y la impresión subjetiva del profesor.
2. Evaluación de procedimientos desarrollados en los distintos
aspectos que se precisan para realizar el trabajo: búsqueda y
selección de información (imágenes y textos), calidad y originalidad
del material realizado.
3. Evaluación sobre los conceptos que se desarrollan en el tema, a
través de ejercicios escritos y preguntas orales.
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El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
2. JUSTIFICACIÓN
La aparición del fenómeno multimedia tiene importantes implicaciones en e
mundo de la enseñanza. Los recursos que ofrece este recurso entre personas no
tiene porqué desplazar a la educación presencial pero si va a ocurrir que aquel
concepto de docente presente en sus clases ( educación tradicional) se vea
complementado con su aplicación.
No obstante esta mayor accesibilidad y riqueza en los medios
computarizados, necesitan simultáneamente un desarrollo de los aspectos
pedagógicos en el uso de estas nuevas herramientas o plataformas técnicas. La
falta de comunicación existente entre los profesionales de la tecnología de la
información y los de la enseñanza, ha venido siendo un fenómeno negativo
común en el ámbito tanto oficial como en el empresarial. Muchas iniciativas han
fracasado por limitarse a utilizar los métodos de siempre con las nuevas
herramientas o por tratar de encontrar nuevas aplicaciones a tecnologías ya
existentes. Es decir, no se diseñaba enseñanza de acuerdo con los nuevos
medios disponibles sino que se trataba de encontrar en la enseñanza nuevas
aplicaciones de algo ya conocido.
Actualmente la tecnología de la computación no ha llegado al grado más alto
de tecnificación, sin embargo, la comunidad virtual del futuro utilizará tecnologías
de computación en lo referente al entretenimiento, comercio, recreación,
educación y comunicaciones altamente profesionales.
Bajo este modelo de educación se preconiza un cambio total, en el cual los
estudiantes del área de tronco común de la Facultad de Contabilidad y
Administración de la Universidad de Colima tendrán la posibilidad de asumir
algunas de las funciones que anteriormente eran exclusivas para los docentes. De
esta manera estarán preparados para el reto del futuro con responsabilidad y
autosuficiencia. Por su parte, los docentes jugarán un rol diferente; estarán en
capacidad de ayudar a los estudiantes a organizar, juzgar, evaluar información de
la mejor manera para compartirla con los demás.
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El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
Este nuevo modelo de escuela será la revolución de la educación impartida
hoy en día, pues estarán abiertas todo el día y todo el año, con grupos rotativos
de estudiantes.
En términos generales, el uso de una herramienta didáctica como lo es el CD-
ROM consiste en un juego de comunicación de grupo, áreas de trabajo y
facilidades que son construidas en software. Es un ambiente de enseñanza-
aprendizaje en base a software, el cual soporta aprendizaje colaborativo entre los
estudiantes que participan en tiempos y lugares que ellos escojan, estableciendo
una comunicación entre los estudiantes, docentes, entre una clase y
comunidades académicas y/o no académicas.
El aprendizaje colaborativo es definido como un proceso de aprendizaje que
enfatiza el esfuerzo en grupo entre facultades y estudiantes. En esta nueva forma
de aprender dentro de la materia de Informática I, de la Facultad de Contabilidad y
Administración de la Universidad de Colima, Campus Colima, básicamente el
docente se convierte en un facilitador que estructura las oportunidades de
aprendizaje, sirve como un recurso, y alienta a los estudiantes a trabajar juntos
para construir un cuerpo común de conocimiento. La tecnología provee un
significado para la riqueza, ambientes de aprendizaje colaborativo que pasa al
aula tradicional en su habilidad para conectar a los estudiantes y al material del
curso sobre una base redonda.
Con el incremento en las maneras en que las personas pueden comunicarse,
la capacidad de aprendizaje mejora pues cada vez es más factible encontrar el
tipo de enseñanza apropiado para las capacidades de cada individuo. En ese
sentido, el uso de tecnología de computación, de vídeo, y el uso de dispositivos
electrónicos puede ser la alternativa de aprendizaje más eficiente para un grupo
de personas. Es en este punto en el que el CD-ROM juega un papel muy
importante, como una alternativa educativa.
Finalmente puedo asegurar que el CD-ROM es una infraestructura educativa
en la que ciertos componentes del proceso enseñanza-aprendizaje han sido
reemplazados por tecnología de información y tecnología de comunicaciones.
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El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
3.OBJETIVOS
El Objetivo fundamental de esta investigación es desarrollar una aplicación
multimedia que corresponda al contenido programático de la materia de
Informática I para usarse como apoyo didáctico en la materia misma del área de
tronco común de la Facultad de Contabilidad y Administración de la Universidad
de Colima, Campus Colima.
Los objetivos específicos a lograr son:
1. Considerar el uso de las Nuevas Tecnologías integradas en el proceso de
innovación educativa en el Facultad de Contabilidad y Administración de la
Universidad de Colima, Campus Colima.
2. Dar a conocer el uso de apoyos multimedia en la Facultad de Contabilidad
y Administración de la Universidad de Colima, Campus Colima.
3. Conocer diferentes experiencias sobre usos didácticos de las Nuevas
Tecnologías, así como sobre creación de materiales interactivos
multimedia en entornos educativos.
4. Elaboración de una guía didáctica sobre usos y posibilidades de este
material en el aula.
5. El desarrollo de la aplicación multimedia que servirá como apoyo didáctico
a la materia de informática I.
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El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
4. METODOLOGÍA El proyecto aspira a desarrollar un análisis exhaustivo del proceso de
formación en el conocimiento, manejo y aplicación de nuevas tecnologías por
parte de la planta docente, así como el fortalecimiento del proceso enseñanza-
aprendizaje por medio de la aplicación de un CD-ROM en el desarrollo la materia
de Informática I dentro del área de Tronco Común, de la Facultad de Contabilidad
y Administración de la Universidad de Colima, Campus Colima, situada en el
municipio de Colima, Colima. Para lo cual aplicare la investigación de acción, a
través de la cual conoceré y mejorare los programas y métodos educativos que se
aplican en el Facultad de Contabilidad y Administración de la Universidad de
Colima, Colima, por medio de un proceso e investigación progresivos, ya que me
permitirá diseñar y validar las innovaciones que se llevaran a cabo.
Los resultados que se obtengan al desarrollar la presente investigación
beneficiarán tanto colectiva como individualmente a la comunidad estudiantil de la
Facultad de Contabilidad y Administración de la Universidad de Colima. Los
resultados que obtenga de su aplicación son tangibles y sobre todo modificarán el
devenir cotidiano en el plantel y su comunidad, además de que los métodos que
ofrecen tienen la característica de ser flexibles y se adecuan a las modificaciones
que pudiera sufrir la investigación a lo largo de su desarrollo.
En esta investigación aplicaré diversos métodos de investigación, partiendo
desde el nivel descriptivo, ya que deseo señalar e identificar cuales son los
avances pedagógicos y aplicaciones reales que acompañan a la implementación
de un CD-ROM para la formación de los estudiantes de la materia de Informática
I, de la Facultad de Contabilidad y Administración de la Universidad de Colima,
Campus Colima, así como también me interesa conocer las principales
deficiencias que obstruyen su implementación, la magnitud de éstas deficiencias
y que se deriva de las mismas, además la aplicación de los métodos cualitativo y
cuantitativo los cuales estarán dedicados a fortalecer la presente investigación
educativa y sus alcances serán conforme a la aplicación que de ellos haga.
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El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
Así mismo utilizaré:
La Observación Introspectiva, utilizaré en el desarrollo de la presente
investigación dinámicas de grupo, además, haré uso de cuestionarios, entrevistas
no estructuradas, elaborando para ello las gráficas o cuadros representativos que
se requieran para mostrar los resultados positivos, así como los resultados
negativos que se obtengan.
Tendré en cuenta, para el desarrollo de la investigación, las siguientes
perspectivas: en la primera perspectiva la investigación la establezco como
colaborativa en cuanto que supone la integración de los miembros del grupo en
un marco común de propuestas, de diseño de la investigación, y elaboración de
informes teóricos y prácticos (Little, 1984 y Erikson, 1989). En la segunda
perspectiva analizaré los factores que influyen en la formación y desarrollo de mi
proyecto :
El uso de diversas metodologías en las relaciones pedagógicas y en el
aprendizaje, especialmente en situación de aula, entre las que destacan:
? De análisis crítico
? De análisis reflexivo
El uso de diversas Tecnologías en las relaciones pedagógicas y en el
aprendizaje.
El estudio y la profundización en las recientes propuestas pedagógicas, las
ofertas curriculares y el uso de tecnologías para hacer efectivos los procesos de
aprendizaje.
La investigación pedagógica y de innovaciones educativas se orientarán al
logro de una apropiación real del saber y su utilización por parte de cada individuo
en el cumplimiento de distintas labores en la sociedad y el trabajo
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El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
LOS PASOS DEL MÉTODO A APLICAR.
Se identifican tres momentos en los que se desarrolla el proyecto educativo
que propongo, los factores que influyen en su formación y desarrollo, así como los
procesos de construcción de la acción y los de la comunicación. Estos son:
1. La dimensión de los Contenidos, que analiza la formación de ideas,
actitudes, valores y conceptos. (sustituir el estudiante receptivo por el
estudiante critico y reflexivo), así como de la curricula y de cada una de
las materias en lo Particular.
2. Los Métodos se refiere a las maneras de abordar el conocimiento (sustituir
la pedagogía tradicional por la pedagogía crítica),
3. La Praxis o práctica reflexiva, analiza la relación entre conocimiento y
acción, (la forma como se da sentido al conocimiento tradicional,
conocimiento práctico y reflexivo)
El cuerpo de éste protocolo de investigación es la suma de estos pasos, y
cada uno de ellos se expondrá clara y a conciencia en el proceso de investigación
implementado para llevarlo a cabo. Con la finalidad de realizar la investigación y
como lograr:
Fortalecimiento del aprendizaje a través de una herramienta multimedia
como apoyo didáctico a la materia de Informática I, de la FCA de la
Universidad de Colima, Campus Colima
La investigación que voy a realizar me permite aplicar los dos tipos de
validez que significan un indicador de calidad en mi investigación misma: la
validez interna en relación a los objetivos aquí establecidos y la validez externa
con relación a los contenidos.
Ambas se encuentran relacionadas entre sí, solo que el investigador requiere
o tiene la necesidad de encontrar el punto de equilibrio entre ellas, para que el
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El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
resultado final de la investigación se encuentre ubicado entre los dos tipos de
validez.
Como estoy aplicando el método lógico y de él la investigación experimental,
me indica que la validez interna es un requisito indispensable para poder
establecer una dicotomía entre causa-efecto.
Por tal motivo tendré que elaborar indicadores de rendimiento, y debo
entonces determinar que este en la realidad establece una medida que en teoría
dice que establece. Ya que los indicadores resultan ser de gran importancia
debido a que garantizaran que el proceso de investigación tiene y presenta una
correspondencia exacta a los objetivos planteados inicialmente. Y si estos
resultados resultan totalmente diferentes a los objetivos iniciales la investigación
deberá considerarse como un rotundo fracaso.
Determinación del universo y la muestra.
La población objeto de estudio en este caso son los estudiantes que
conforman 2 (dos) grupos del área de Tronco Común de la Facultad de
Contabilidad y Administración de la Universidad de Colima, Campus Colima.
El tipo de muestreo que sea sencillo, pero, sobre todo que esté a la altura de
la presunción de equiprobabilidad de modo que no introduzca en ella tendencia
alguna. Por este motivo considero que para llevar a cabo este estudio piloto
aplicaría el muestreo probabilís tico estratificado.
La muestra que he elegido será muestra estratificada, ya que tomaré
muestras parciales de cada uno de los estratos en los cuales he dividido para
entonces la población en estudio.
Lógicamente utilizaré uno o más criterios de estratificación con el propósito
de lograr estratos que sean lo más relevantes posibles para verificar el efecto de
la aplicación de un CD-ROM como apoyo didáctico en la materia de Informática I
del área de Tronco Común de la Facultad de Contabilidad y Administración de la
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El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
Universidad de Colima en el Municipio de Colima, en el Estado de Colima,
Colima.
Además, la muestra estratificada tiene la ventaja sobre la muestra aleatoria
simple de lograr mayor precisión en las estimación, lo cual ocurre por la
disminución de tamaño que se presenta en el error estándar, suponemos que las
muestras en los estratos fueron seleccionados por algún procedimiento
probabilistico.
SELECCIÓN DE MÉTODOS, TÉCNICAS, PROCEDIMIENTOS E
INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS.
Si entendemos que el método señala el camino general para recoger los datos
aplicaré el método de observación, ya que este me permite obtener datos acerca
del comportamiento de los individuos y de hechos o fenómenos a partir de la
realidad observada. Además cabe la posibilidad de que aplique los métodos
cuantitativo, experimental y cualitativo.
Es importante recordar que no siempre la naturaleza del estudio proyectado ni
las características de las personas de quienes se obtendrá la información
permiten el uso de cuestionarios totalmente estructurados, las opciones en tales
casos se encuentran en las entrevistas informales, que van desde el uso de una
guía de entrevista, en la cual se incluyen los principales temas de estudio dentro
de los cuales el entrevistador formula las preguntas que le parecen mas
apropiadas y con el vocabulario que más se adapte a la situación. Hasta el uso
de entrevistas con mayor formalización en las cuales hay preguntas previamente
establecidas pero en menor número y tipo del abierto, que permite al entrevistado
dar respuestas más amplias y recibe el nombre de Entrevista Focalizada. De igual
forma haré uso de los cuestionarios.
Así mismo utilizaré tanto la estrategia racional y la empírica para llevar a cabo
la recolección de los datos, tomando éstos de los eventos naturales e inducir los
conceptos que sean requeridos y luego formular las definiciones conceptuales y
16
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
operacionales que correspondan para proceder finalmente a recoger y registrar
formalmente los datos de acuerdo a lo pautado.
Para determinar la eficacia de los objetivos, dentro de mi investigación, tal y
como lo he mencionado a lo largo de la misma, aplicaré el método cualitativo,
motivado esto porque se trata de medir variables desde el punto de vista
cualitativo de como sería la participación y el rendimiento para lograr el
Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de Nuevas Tecnologías
por medio de una CD-ROM en la materia de Informática I, de la Facultad de
Contabilidad y Administración de la Universidad de Colima, Campus Colima, en el
Estado de Colima.
Para poder llevar a cabo este punto iniciaré por codificar las respuestas
obtenidas en la aplicación de los documentos; debo comprobar que dicha
codificación sea legible y congruente con los códigos que he establecido, por lo
cual no deberá aparecer otro número distinto en la casilla correspondiente a ese
punto.
Dentro del procesamiento de la información encontramos varios métodos, y
su aplicación se encuentra condicionada por los siguientes factores:
A) El tamaño de la muestra,
B) El número de preguntas del instrumento,
C) Las formas de presentación requeridas
D) El tipo de análisis que se pretende realizar,
E) Los recursos financieros y materiales disponibles.
Aplicaré el tratamiento estadístico descriptivo, ya que me permite ver ciertas
características de una situación particular en uno o más puntos en el tiempo, y
además de que dicha situación se encuentra en un contexto determinado. La
información que obtenga de los cuestionarios, en las entrevistas focalizadas, en
las entrevistas estructuradas, procederé a reunirla, clasificarla, organizarla y
presentarla en cuadros estadísticos, gráficas o relaciones de datos con el fin de
17
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
facilitar su análisis e interpretación. Para llevar a cabo el análisis de la
información tomaré en cuenta:
1. La forma en que se planteó el problema,
2. Los objetivos sujetos a prueba
3. Los métodos y técnicas aplicadas para la recopilación de los datos.
Todo lo anterior me llevará a lograr un conocimiento completo del problema,
señalar los elementos de juicio pertinentes para sustentar las políticas y
estrategias operativas y cumplir los objetivos establecidos.
18
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
5. PROGRAMA DE LA INVESTIGACIÓN
El desarrollo de la presente investigación, contempla un desarrollo enmarcado
dentro de los siguientes pasos:
1. El primer paso se refiere a la identificación del problema y a la
identificación del conocimiento relacionado con este problema con el fin de
enmarcarlo teórica y empíricamente.
2. El segundo paso es la recopilación de la información acerca de cómo otros
investigadores han abordado problemas similares. La revisión de la
literatura es la fuente que suministra tal información. Así como el diseño del
objetivo general.
3. El tercer paso es la recopilación de los datos relevantes al problema.
4. El cuarto paso, el análisis de los datos obtenidos a lo largo de toda la
investigación, fundamentada en el paso anterior, deberá estar en estrecha
relación con el problema y no con las novedades informáticas o la técnica
estadística más novedosa.
5. El quinto paso es la extracción de conclusiones y su generalización. Estas
deberán basarse en los datos y en el análisis de los datos disponibles y en
el marco general del estudio.
Como podemos apreciar este proceso es sistemático y ordenado. Aunque
hay que señalar que algunos pasos pueden, en determinados momentos,
superponerse e integrarse
19
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
CAPITULO I ANTECEDENTES: EL USO DE LA TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
1.1 CONTEXTO GENERAL Como es lógico en cualquier estudio, sea del nivel que sea, es necesario
partir de una revisión profunda de lo ya realizado, o se está realizando, sobre el
problema de estudio. Actividad que en la década pasada era relativamente menos
compleja que en la actualidad. En primer lugar, porque afortunadamente el
conocimiento que nuestra cultura genera día a día es bastante superior al de la
década pasada; por otra parte, el número de revistas donde los miembros de la
comunidad científica publican sus trabajos han aumentado, lo cual dificulta el
acceso a los documentos primarios como los impresos y su consulta directa; y por
último, las modalidades impresas se han extendido del libro y el artículo publicado
en las revistas, a otras como los "documentos ocasionales", "documentos
técnicos", "actas de congresos"... tampoco podemos olvidar que si durante un
cierto tiempo la importancia de las bases de datos se centraban en áreas
específicas del conocimiento, como por ejemplo en la medicina, en la actualidad
existen bases de datos en casi todas, por no decir todas, las áreas del
conocimiento, desde la ingeniería, hasta la agricultura, sin olvidar las ciencias de
la educación y psicología.
LA EDUCACIÓN Al filo del final del siglo XX la enseñanza exige una reforma en todos los
niveles. Se halla anclada en viejos patrones obsoletos por estar desconectados
de los avances de la ciencia, la tecnología y la comunicación, y así se percibe
desde el ámbito social y político durante la década de los noventa. Esto ha
desembocado en la implantación de un nuevo Sistema Educativo ya hoy vigente.
En él se han modificado los objetivos y los principios metodológicos, respecto
de la enseñanza tradicional, profundizando en la necesidad de fomentar una
capacidad crítica y el desarrollo de habilidades que permitan la capacitación de
los estudiantes para aprender de forma autónoma.
Capitulo I.- Antecedentes: El uso de la Tecnología en la Educación
21
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
Al emprender cualquier proyecto de Enseñanza-Aprendizaje, en el contexto de
un modelo determinado, es necesario responder a las siguientes cuestiones:
¿Qué es lo que ha de aprender el estudiante?
¿Qué procesos han de seguirse para alcanzar los objetivos que se marquen?
¿Cuáles son las estrategias que se van a utilizar?
¿Cómo se puede intervenir en el proceso para mejorarlo cuando se producen
distorsiones, sea por razones externas o internas?
El constructivismo es un modelo para procesos de enseñanza – aprendizaje
que acepta que la construcción de los conocimientos depende en gran medida de
los esquemas que ya posee el individuo en su mente, adquiridos a través de las
experiencias y relaciones con el exterior. La incorporación de los nuevos objetos
de aprendizaje y su significado dependerá de los conocimientos que ya posee. No
trata de luchar "contra" las ideas de los alumnos, sino de apoyarse en ellas para
favorecer la adquisición de ideas nuevas, realizando las transformaciones
conceptuales que sean necesarias.
El desarrollo del currículo siguiendo el modelo constructivista implica llevar a
la práctica las siguientes actuaciones:
1. Una reflexión sobre los contenidos de la enseñanza y los criterios de
selección de los mismos: ver cómo adaptarles a las características
individuales del alumno (atención a la diversidad), si los conceptos
utilizados tienen o no una simplicidad lógica y psicológica, así como
establecer una secuenciación adecuada de los contenidos.
2. Selección de los objetivos adecuados para cada nivel teniendo en cuenta
que estos pueden ser: cognoscitivos, procedimentales y actitudinales.
3. Realización de actividades que favorezcan el cambio conceptual, así como
la reconsideración de ideas previas orientadas a la construcción de
conocimiento.
Capitulo I.- Antecedentes: El uso de la Tecnología en la Educación
22
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
4. Se considera la evaluación como un elemento fundamental reflexionando
así sobre el logro de los objetivos planteados, la metodología, los recursos
y la utilidad de los materiales didácticos, extrayendo las ideas que permitan
mejorarlo.
Como las actividades están dirigidas a promover un cambio conceptual
deberán incorporar cuantas estrategias y recursos complementarios puedan ser
útiles para favorecer la motivación y el aprendizaje significativo, estando todo ello
contenido en los paquetes multimedia desarrollados.
LOS MEDIOS
La Escuela ha estado durante los últimos 500 años centrada en una sola
tecnología, la imprenta, que ha marcado significativamente todo el proceso
educativo. El medio predominante en las formas de educación tradicional era el
libro. Hasta hace poco, el campo de la educación se ha constituido como un
espacio artesanal en el que el modelo de relación entre profesor y alumno, con
respecto al saber, se construye sobre la base de relaciones verticales que se dan
en escenarios de interacción cara a cara.
Con la presencia de los medios audiovisuales en la Educación se incluyen
otros lenguajes y códigos en el proceso de enseñanza - aprendizaje, en especial
el de la imágen en movimiento, lo que permite nuevas formas de aproximación y
comprensión con respecto al saber. La televisión y el vídeo por su discurso
audiovisual y dinámico se relacionan, tal vez mejor, con propuestas educativas
que enfatizan más el plano de lo emocional y de la riqueza sensorial del entorno
educativo que el libro, en general, más dirigido al plano racional.
La ciencia de la Informática se encuentra relacionada con los procesos de
almacenamiento, transferencia, recuperación y tratamiento de la información.
Intenta conjuntar disciplinas tan variadas como lo son las ciencias de la
computación, electrónica, lingüística, comunicación, cibernética, y otras
disciplinasque ayuden a los procesos de recuperación, manejo, almacenamiento,
transporte y control de la información.
Capitulo I.- Antecedentes: El uso de la Tecnología en la Educación
23
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
Si bien las computadoras, en un principio, se utilizaron en la enseñanza como
una herramienta para ayudar al profesor en la preparación de sus actividades
didácticas, hoy se utilizan como un instrumento de ayuda para dotar al alumno de
autonomía y fomentar su creatividad. En la actualidad contamos con un amplio
abanico tecnológico que, unido al auge en la Informática, está cambiando los
esquemas tradicionales en el campo de la Educación, resultando lógico, por lo
tanto, que su utilización sea una herramienta decisiva para la enseñanza hoy en
día.
LOS MULTIMEDIOS EDUCATIVOS
Los sistemas multimedia constituyen una nueva forma de comunicación que
hace uso de diferentes medios como la imagen, el diseño, el texto, gráficos, voz,
música, animación o vídeo en un mismo entorno. La presentación multimedia
facilita utilizar la combinación óptima de medios para presentar la información en
forma atractiva adecuada a situaciones especificas, manteniendo la atención del
usuario y contribuyendo significativamente a facilitar y mejorar los procesos de
enseñanza - aprendizaje. Además, permiten al usuario controlar cómo y cuándo
ha de obtener acceso a esa información. En los sistemas multimedios se
concentran las diversas aportaciones de cada medio para un único fin: la
transmisión de un concepto al usuario.
A través de los sistemas multimedios se posibilita la realización de un
aprendizaje más interactivo, facilita un entorno hecho a la medida de los usuarios,
logrando que las interfaces sean menos frías, más intuitivas y amigables.
Mediante estos sistemas se obliga al usuario a intervenir en el proceso de
transferencia de información, participando activamente en el mismo.
La interactividad es el nivel de relación y de respuesta mutua entre usuario y
medio, es la característica más definitoria de los sistemas multimedia educativos.
Por desgracia, "interactividad" también es uno de los términos de los que más han
abusado los vendedores de equipos informáticos, lo que ha contribuido a crear
cierta confusión de su significado. No pocas veces se han presentado a bombo y
platillo como "interactivos" programas informáticos que tan sólo posibilitan un nivel
24
Capitulo I.- Antecedentes: El uso de la Tecnología en la Educación
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
mínimo de relación entre el usuario y la máquina. No se incrementa
significativamente la interactividad y la participación del alumno en la construcción
de su aprendizaje porque tenga que apretar un botón de vez en cuando. Es la
característica que les distingue, por ejemplo, de la imagen en movimiento que
combina gráficos, sonido y texto, y que encontramos en muchos programas de
televisión, pero que no invitan al usuario a tomar decisiones, a responder a
preguntas, o a buscar información. No es posible mantener con ellos una relación
recíproca.
Diversos autores se han referido a distintos niveles o grados de interactividad
de los nuevos medios con el fin de aclarar las diferencias que éstos suponían con
respecto a los más tradicionales como la televisión. Se establecen cuatro modelos
básicos de interactividad de acuerdo al tipo de intervención que se permite al
usuario en un contexto de enseñanza – aprendizaje, y son :
A: El sistema informa. Es cuando se da la lectura dirigida y no hay opción de
navegación libre.
B: El sistema pregunta. Se refiere a las aplicaciones que llevan al usuario a
encontrar la solución rápidamente y sin necesidad de navegar.
C: El sistema ofrece opciones y adapta su oferta a las demandas del
usuario. Es la mas completa de las cuatro opciones, permite la lectura libre, es
formativo, informativo e incluye mapa de navegación.
D: El usuario consulta. Similar a una base de datos.
EL CD-ROM
El acceso a un volumen considerable de información organizada en lo que
usualmente denominamos como base de datos, esto es, en almacenamientos de
información organizada de acuerdo con cierta estructura, cada vez se va haciendo
más dificultoso e imprescindible tanto en el terreno de la investigación como en el
de la docencia o mera consulta.
Por lo general, la revisión de la información, inicialmente se realiza en
consulta directa en las bibliotecas, o en consultas en un sistema informático
Capitulo I.- Antecedentes: El uso de la Tecnología en la Educación
25
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
conectado "en línea" con un ordenador central. En la actualidad caben nuevas
posibilidades como las realizadas a través de un CD-ROM (Compact Disk - Read
Only Memory).
Hasta la fecha, la interacción con las bases de datos han sido
fundamentalmente del tipo "on-line"; es decir, a través de aquellos servicios que
se encuentran permanentemente conectados a una unidad central y a disposición
del usuario, por tanto están bajo el control directo de la unidad central de
procesamiento, que se haya externa a la unidad de trabajo. La incorporación de
los CD-ROM a la informatización ha facilitado el acceso de los usuarios a las
bases de datos, flexibilizando y dinamizando la interacción con las mismas, y ello
sin lugar a dudas ha sido posible gracias a las potencialidades que la tecnología
digital del disco óptico ofrece.
En los últimos años, uno de los medios que se ha visto incrementado
notablemente en el sector industrial y doméstico, ha sido el Compact Disk (CD) o
disco óptico. En poco tiempo, la penetración que los Compact Disk musicales han
tenido en nuestros hogares y vida doméstica ha cogido incluso de imprevisto al
propio sector industrial. Este aumento de presencia ha traído como consecuencia
una disminución ostensible no sólo del precio de los equipos, sino también de los
CD a utilizar por los usuarios, o dicho en otros términos, no sólo del "hardware"
sino también del "software" a utilizar.
A esta ventaja para facilitar su introducción de la reducción del costo de los
equipos tenemos que añadirle otras, como que los nuevos documentos sonoros
que se producen se presentan en el mercado para las modalidades de cassette,
disco y CD. Estos avances producidos en los discos ópticos han repercutido
notablemente, para que los CD-ROM incrementen su presencia como recursos
de innovación en la tecnología del almacenamiento de la información.
Para interaccionar con el disco se requiere básicamente un lector especial de
CD-ROM para la lectura, y un software específico para la localización de la
información en el mismo y para que pueda ser transferida a la pantalla, impresora
o alguna unidad de almacenamiento de los datos, tal como una unidad de
disquetes.
26
Capitulo I.- Antecedentes: El uso de la Tecnología en la Educación
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
La característica distintiva, y de ahí las siguientes posibilidades que
comentaremos del CD-ROM, radica en su elevada capacidad de almacenamiento.
El disco óptico CD-ROM, cuyo tamaño es de 12 cm, cuando está formateado
admite sobre unos 700 millones de bytes o de caracteres en código ASCII
("American Standard Code for Information Interchange") en uno o más ficheros. O
dicho en otros términos en un CD-ROM se puede almacenar 250.000 páginas de
texto, 150.000 páginas impresas, 15.000 imágenes, una hora de sonido, el
contenido de 1200 disquetes flexibles de 5 1/4, la combinación de gráficos-
imágenes-sonidos.
VENTAJAS DE LOS CD-ROM.
En nuestro caso las comparaciones las realizamos respecto a otros medios y
estrategias de búsqueda usuales de información como: la búsqueda directa en
fuentes primarias como los materiales impresos, la interacción tipo "on-line", los
discos magnéticos y microfichas.
Ya señalamos que una de las ventajas más distintivas de la CD-ROM se
encuentra en la gran capacidad de almacenamiento que posee. A ella podemos
añadirle la rapidez, en comparación con una búsqueda en fuentes primarias, en la
obtención de información, lo cual facilita tiempo libre adicional al sujeto para el
análisis y la reflexión de los documentos solicitados.
Ahora bien, no sólo la ventaja radica en la cantidad de información que se
puede en él archivar, sino también en la diversidad de documentos que se pueden
introducir y sistemas simbólicos de representación, que van desde la tradicional
documentación textual, hasta sonidos e imágenes en vídeo.
En comparación a los discos magnéticos, los ópticos tienen mayor vida útil, y
menos riesgos de deterioro accidental, bien por el acercamiento a campos
magnéticos, exposición a altas y bajas temperaturas, o simplemente por verter
algún líquido sobre el mismo.
Capitulo I.- Antecedentes: El uso de la Tecnología en la Educación
27
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
Para el usuario, el costo de búsqueda es menor que el realizado en grandes
ordenadores en la modalidad "on-line". En concreto, al no ser necesario
establecer conexión por medio de la línea telefónica y tener el usuario el acceso y
el control de forma directa se evita los costos del tiempo de conexión y de espera.
Esto nos lleva a plantear que el CD-ROM es una interesante solución a la
búsqueda "on-line", aunque debe tenerse en cuenta que si se necesita una
actualización inmediata la alternativa puede no ser tan válida.
El CD-ROM ofrece al usuario una rápida retroalimentación respecto al
intento de búsqueda seleccionada ya que puede saber inmediatamente si ha sido,
o no, útil la estrategia de búsqueda utilizada, y en consecuencia puede redefinir la
misma hasta obtener información que cuantitativa y cualitativamente se adapte a
las necesidades requeridas.
Frente a la búsqueda "on-line", la búsqueda en CD-ROM tiene la ventaja de
establecer una interacción individual sujeto-base de datos, no existiendo ningún
tipo de registro sobre el tipo de interacción de búsqueda seguida por el usuario
hasta llegar a la calidad y cantidad de la información requerida, ni operador
humano por medio. Ello indirectamente repercute en un aumento en la actitud
inicial que el sujeto pueda tener hacia la máquina. Diversos estudios (Cabero,
1991 y 1993) y (Castaño, 1992) ponen de manifiesto cómo las actitudes que
tengamos hacia los ordenadores en particular y los medios en general, condiciona
la utilización cuantitati va y cualitativa que realicemos de los mismos.
CD-ROM Y SUS LIMITACIONES
1. La principal para su extensión tal vez sea, el elevado costo que supone la
primera copia o master. Costo que viene determinado por las diversas
fases por las que tiene que pasar y tecnologías a utilizar en las mismas.
Por ello si sólo se hacen pocas copias, su precio puede ser prohibitivo para
determinadas instituciones. Si bien este precio a medio plazo puede que
disminuya por el incremento de la producción de CD-ROM.
Capitulo I.- Antecedentes: El uso de la Tecnología en la Educación
28
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
2. En comparación con los discos magnéticos, presenta también los
inconvenientes de no poderse escribir sobre los ficheros ya insertados en
el disco, lo que repercute en que no se pueda actualizar rápida y
fácilmente. Se depende por tanto bastante de la calidad de la institución
que se dedica a la producción del disco óptico, y su fiabilidad en reponer y
cambiar los nuevos discos actualizados.
3. Frente al almacenamiento y acceso a grandes computadoras su
actualización es más lenta y laboriosa. Ello viene también condicionada por
la empresa que suministre los CD-ROM.
4. Lo comentado hasta el momento nos lleva a especificar otra de las posibles
limitaciones de los discos ópticos, y es que no son útiles para archivar
documentos e información que envejece rápidamente. Así por ejemplo, no
resulta útil, ni práctica ni económicamente, realizar una CD-ROM referida a
las cotizaciones de bolsa. Aunque en algunos casos, por sus posibilidades
de almacenamiento de gran cantidad de datos, hace posible su utilización
para formular y predecir hipótesis de trabajo con probabilidad de ocurrencia
bastante elevadas y cercana al fenómeno seguro.
5. La falta de acceso suele ser otro de los inconvenientes, ya que al tener que
realizarse una interacción individual sujeto-máquina es necesario que
existan tantas de éstas, como sujetos tienden a la interacción. Por tanto
sólo un estudiante cada vez puede acceder a la información contenida en
el CD-ROM.
6. Al ser una tecnología claramente en desarrollo y expansión, el software de
interacción sujeto-memoria de la computadora-información no está
perfectamente desarrollado. Por otra parte, la situación se complica cuando
además existe una falta de estandarización en los protocolos de búsqueda
y el diseño de pantallas entre los diferentes bases de datos, lo cual puede
llevar a un cierto desconcierto en aquellos usuarios no experimentados en
la interacción con este tipo de recursos. Sin embargo, lo mismo que ocurre
con los procesadores de texto, suele existir una alta transferibilidad entre
Capitulo I.- Antecedentes: El uso de la Tecnología en la Educación
29
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
diferentes programas, una vez adquirida la destreza de interacción con uno
de ellos.
7. Respecto a la interacción, la persona debe de estar familiarizada con las
posibles estrategias de búsquedas informatizada de información; sin olvidar
que los sujetos deben poseer un mínimo de alfabetización informática para
la interacción con la máquina, sobre todo respecto a la experiencia de
teclear en al computadora las condiciones de la búsqueda solicitada.
Comienza a ser usual que en los programas de doctorado de diferentes
universidades, se incluyan cursos de aprendizaje de los alumnos en este
tipo de tecnología.
Por último, otro de los inconvenientes que observamos para la implantación de los
CD-ROM radica en la cultura escolar existente en algunos de nuestros centros
escolares ( principalmente a nivel medio superior), claramente marcada por la
memorización y repetición de información, trasmitida o comunicada por el profesor
o por los materiales textuales, antes de que el alumno investigue y formalice su
propio conocimiento. Sin olvidar que también suele caerse en el extremo
contrario, excesiva revisión y fundamentación teórica del problema y poco
componente aplicativo, favoreciendo el inventario de problemas teóricos y nada
reales en el marco de desarrollo.
Capitulo I.- Antecedentes: El uso de la Tecnología en la Educación
30
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
1.2 CONTEXTO ESPECÍFICO
Una dificultad importante que pueden tener los docentes, es la de
desarrollar unos contenidos temáticos muy amplios para poder trabajar con sus
alumnos. Sin embargo, su éxito, y, por lo tanto, el de la formación de la sociedad,
dependerán en gran parte del material didáctico con el que pueda contar el
profesor para preparar los temas. De ahí, el empeño en facilitar al profesor el
soporte didáctico y pedagógico necesario, así como el material adecuado para
abordar la materia de Informática I de la forma más completa y actualizada
posible, dicha actualización estará en relación directa a las necesidades y perfiles
académicas que ofrezca nuestra facultad en relación con el contexto social y
empresarial , con las que se puedan obtener una mejor respuesta a su labor.
En su diseño se recogen los principios pedagógicos y los criterios
metodológicos que caracterizan las propuestas del modelo constructivista para la
ENSEÑANZA - APRENDIZAJE de las ciencias. Se trata a la vez de incorporar
técnicas multimedia para mejorar y facilitar la presentación y la comprensión.
Se ha prestado especial cuidado en conseguir una actitud favorable del
alumno, por ser ésta una condición necesaria en todo proceso de aprendizaje, ya
que en la enseñanza intervienen factores que influyen en su actitud: la selección y
secuenciación adecuada de los contenidos, la metodología y el enfoque
educativo, el clima del aula, la realización de actividades de aprendizaje que
favorezcan la participación, y los medios educativos que se proporcionan al
alumno, entre otros aspectos. Se ha propiciado la realización de actividades en
grupo de alumnos donde puedan poner de manifiesto la explicitación de sus
ideas, la reflexión y el debate dirigidos a aprovechar la interacción social como
elemento pedagógico de motivación y de construcción de conocimientos.
Las Nuevas Tecnologías ofrecen un nuevo medio de comunicación y
expresión que modifica considerablemente el acceso a la información, la forma de
tratarla y comunicarla.
Capitulo I.- Antecedentes: El uso de la Tecnología en la Educación
31
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
El proceso de enseñanza-aprendizaje constituye, por naturaleza, un
cúmulo de experiencias conducidas y mediadas. La relación entre el alumno y la
realidad a aprender se hace a través de algún medio o recurso de enseñanza,
considerado así como instrumento de representación, facilitación o aproximación
a la realidad.
Las Nuevas Tecnologías permiten al alumno aproximarse a situaciones,
personas, simulaciones y lugares que de otra forma serían muy difíciles de
conocer. Estos medios, como todos, actúan como instrumentos de representación
simbólica o aproximación a la realidad. Son el soporte de las experiencias
mediadas, a través de las cuales el alumno aprende, puede expresarse,
comunicarse y compartir. La escuela, se ha dicho muchas veces, debe capacitar a
los alumnos para comprender la cultura de su tiempo, crearla y participar.
La escuela debe ser más permeable a las innovaciones tecnológicas y a
las nuevas formas de expresión y comunicación que van surgiendo en la
sociedad.
Me he planteado el desarrollo de una aplicación interactiva multimedia que
haga una descripción de todos los temas que se relacionan con la materia de
Informática I, conforme al contenido programático de la misma, en la Facultad de
Contabilidad y Administración de la Universidad de Colima, dentro del área de
tronco común. A su vez, se propone un uso didáctico de los recursos y valores
citados, ya que aun cuando por su propia naturaleza y el lugar en que se aplica
esta materia, se supone que existen todas las herramientas para aprender
haciendo, pero debemos ubicarnos en el contexto familiar y en algunos casos
laboral, donde el estudiante tal vez cuente únicamente con una computadora
personal pero no con el servicio de Internet ó con algunos otros recursos
tecnológicos.
Capitulo I.- Antecedentes: El uso de la Tecnología en la Educación
32
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
1.3 CONCEPTOS BÁSICOS
Dentro de lo básico que se debe saber para realizar una aplicación de
multimedia a continuación se enuncian una serie de puntos, que nos pueden
ayudar a una mejor construcción de nuestras aplicaciones.
Desarrollar una presentación multimedia es como hacer una película.
Primero, se definen los objetivos de la presentación, se recopila la información, se
escribe un guión y se diseña su estructura por medio de un diagrama de flujo.
Después se producen los materiales digitales: imágenes, audio, video y
animación. Finalmente, todos los elementos son unidos por medio de la
programación de software. El software es el motor de la presentación multimedia.
Hoy en día, las lectoras de CD-ROM son un accesorio estándar en toda
computadora nueva. La multimedia es más fácil de actualizar que un video o
cualquier material impreso, lo que la hace ideal para los cambiantes mercados
actuales.
Todo el material es almacenado en forma digital, por lo que una vez creado
es muy fácil utilizarlo en diferentes situaciones e inclusive en distintos productos
multimedia a la vez.
BENEFICIOS DE UNA PRESENTACIÓN MULTIMEDIA
Impacto, al incorporar imágenes, efectos de sonido, video y animación en
tercera dimensión para crear presentaciones vivas y de extraordinaria calidad.
Flexibilidad, ya que el material digital puede ser fácil y rápidamente actualizado y
presentado a través de innumerables medios.
Control por parte del emisor, al seleccionar la cantidad y tipo de información
que desea entregar así como la forma de entregarla. Control por parte del
receptor, al elegir la información que quiere recibir y en el momento en que desea
recibirla.
Capitulo I.- Antecedentes: El uso de la Tecnología en la Educación
33
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
Credibilidad, al utilizar tecnología de punta que proyecta la imagen de su
empresa hacia nuevas dimensiones de comunicación. Costo-Beneficio, al
aprovechar todos sus materiales existentes e incorporarlos a la presentación
multimedia; utilizando la misma para múltiples finalidades y a través de diversos
medios; ahorrando recursos en materiales impresos difíciles de actualizar y
presentándola en innumerables ocasiones sin ninguna restricción.
BENEFICIOS DE LA INTERACTIVIDAD
Interactividad significa que el usuario tiene el control y puede accesar la
información precisa que está buscando, adentrándose en los tópicos que le son
de interés e ignorando aquellos que conoce bien. Haciéndolo a su propio ritmo y
en el momento en que él lo decida. A diferencia de un video o una presentación
convencional (diapositivas, láminas de computadora, acetatos, etc.) la
interactividad permite participar activamente, estimulando la curiosidad del usuario
y permitiendo que éste imponga su voluntad.
Considerando los beneficios, Multimedia brinda una mejora significativa en
la efectividad de la computación como herramienta de comunicación.
La riqueza de los elementos audiovisuales, combinados con el poder del
computador, añaden interés, realismo y utilidad al proceso de comunicación.
Al tomar en cuenta los estudios que se han realizado sobre el grado de
efectividad en el proceso de retención de información de acuerdo con
determinados medios, se llega a la conclusión de que a la información que se
adquiere tan solo por vía auditiva ( ej: radio ), se logra retener un 20%; la
información que se adquiere vía audiovisual ( ej: TV ) se retiene un 40%; mientras
que la información que se adquiere vía audiovisual y con la cual es posible
interactuar ( como es el caso de Multimedia) se logra retener un 75%. Esto nos
lleva a pensar que Multimedia es, por encima de cualquier otra cosa que se pueda
decir sobre él "la herramienta de comunicación mas poderosa que existe”, y es
plenamente aplicable en cualquier campo, desde la educación hasta los negocios,
dándoles a cada uno una serie de beneficios no alcanzables fácilmente por otros
medios.
Capitulo I.- Antecedentes: El uso de la Tecnología en la Educación
34
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
En la educación, los beneficios muestran sus resultados en procesos
educativos rápidos y efectivos, mientras que en el campo de los negocios y en
especial en el área de comercialización de productos, los beneficios se ven en
procesos de mercadeo más eficientes, donde el cliente potencial tiene acceso a
una herramienta de información sobre los productos y el comercializador usa esta
herramienta para realizar un mercadeo efectivo de éstos. La Multimedia apoya la
educación al facilitar la visualización de problemas o soluciones; incrementa la
productividad al simplificar la comunicación, elimina los problemas de
interpretación y estimula la creatividad e imaginación al involucrar a los sentidos.
Permite mostrar impresionantes imágenes de gran colorido y excelente
resolución, animación y vídeo real. Finalmente, Multimedia permite utilizar el texto
para interactuar con los sistemas de información.
El material existente puede ser utilizado para crear una presentación
multimedia. Fotografías, transparencias, gráficas, textos, música, video en cinta
de cualquier tipo, folletos, material promocional, ilustraciones, etc... aunque
seguramente será necesario convertirlo al formato correcto para la multimedia.
Las aplicaciones de la multimedia son cuantiosas
CD-ROM interactivo
Presentación corporativa
Material promocional
Páginas de Internet
Cursos de capacitación (C.B.T.- Computer Based Training)
Presentación masiva
Comunicación Interna y capacitación en Intranets
Campañas de correo directo
Catálogo de productos o servicios
Lanzamiento de un nuevo producto
Módulo de Información con touchscreen
Herramienta de ventas
Punto de venta electrónico
Módulos de demostración de productos
Capitulo I.- Antecedentes: El uso de la Tecnología en la Educación
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El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
Memoria de un evento
Protectores de pantalla (screen savers)
Índice Interactivo para respaldo de información en CD
TUTORIALES
Paquetes de entrenamiento para el staff o franquicias
Reportes anuales o presentaciones de resultados
Publicaciones digitales
Módulos en stands para ferias y exposiciones
Simuladores
Visitas a lugares virtuales o remotos (Presencia Virtual)
Realidad Virtual
Juegos y paquetes de entretenimiento
Programas educativos y de enseñanza
Prototipos interactivos
Recopilación de vida y obra
Demostradores electrónicos para agencias automotrices
Árboles genealógicos interactivos con imágenes, sonido y video
Archivo muerto de imágenes, sonidos, videos
Y tantas otras como la imaginación nos lo permita.
Capitulo I.- Antecedentes: El uso de la Tecnología en la Educación
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El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
CAPÍTULO II SELECCIÓN Y USO DE LA TECNOLOGÍA PARA LA CREACIÓN DE LA APLICACIÓN MULTIMEDIA COMO APOYO DIDÁCTICO EN LA MATERIA DE INFORMÁTICA I
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
2.1 INTRODUCCIÓN
Aunque podemos desarrollar el software por el motivo que uno considere
importante o por el mero placer de hacerlo, es importante reflexionar seriamente
si ésa es la mejor opción. O incluso, si se justifica en términos de inversión de
recursos personales o institucionales.
De ahí la pregunta: ¿Cuándo se justifica un desarrollo nuevo? En general,
parece haber acuerdo en que el desarrollo se justifica cuando:
1. No existen soluciones disponibles.
2. Las que existen no cubren las necesidades detectadas.
3. Se puede competir contra las soluciones existentes y mejorarlas (aunque
sea solamente en precio y accesibilidad).
Capítulo II.-Selección y uso de la Tecnología para la Creación de la Aplicación Multimedia
38
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
2.2 OPCIONES DE DESARROLLO
USO DE PROGRAMAS YA EXISTENTES
Existe una gran variedad de software disponible ya sea comercialmente, o
como intercambio entre instituciones académicas, tanto específicamente
educativo como de uso general pero aplicable a la educación. Los catálogos
disponibles llenan tomos enteros, con programas para prácticamente todas las
áreas del conocimiento y todos los niveles de educación. Algunos programas ya
han sido traducidos al español, otros son utilizables aún en su idioma original.
Otros, normalmente no pasarían como educativos es el caso de algunas
simulaciones y juegos de estrategia pero tienen aplicación educativa inmediata.
En consecuencia, para muchas necesidades y objetivos educativos, es factible
que ya se encuentren soluciones desarrolladas y listas para ser usadas tal y como
se distribuyen. Conviene, en consecuencia, investigar con profundidad esta
opción antes de optar por un nuevo desarrollo.
ADAPTACIÓN Y MODIFICACIÓN DE SOFTWARE YA EXISTENTE
Hay muchos programas educativos que están "abiertos", en el sentido de que
los autores aprueban e incluso promueven que nuevos usuarios hagan
modificaciones o adaptaciones de modo que los programas sean más útiles.
Se justifica el desarrollo de un nuevo software cuando:
1. Se puede competir contra las soluciones existentes y mejorarlas (aunque
sea solamente en precio y accesibilidad).
En el caso del desarrollo educativo, parece razonable que se cumplan criterios
adicionales; en particular, que un nuevo desarrollo proceda cuando:
1. Se ha mostrado que no hay soluciones disponibles y eficaces en otros
medios (es decir, en textos, vídeos, audio casetes u otros medios de apoyo
Capítulo II.-Selección y uso de la Tecnología para la Creación de la Aplicación Multimedia
39
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
al aprendizaje); dicho de otra forma, que la solución de cómputo sea
realmente necesaria y no sea redundante o superflua.
2. La computadora realmente es el medio de instrucción más adecuado para
el proceso de enseñanza-aprendizaje (es decir, logra lo que otros medios
no podrían, aun cuando se cuente con materiales ya existentes).
Se justifica el desarrollo de un nuevo software si el interés (del desarrollo) es
obtener un producto de distribución gratuita y tan amplia que el costo se pudiera
amortizar vía el número de usuarios. De otra manera, habría que preguntarse si
en realidad no se está haciendo un uso poco racional de los recursos.
Villaseñor Sánchez Guillermo La tecnología en el proceso de enseñanza- aprendizaje.—México: Trillas: ITESM. Universidad Virtual, 1998 (reimp1998).
Capítulo II.-Selección y uso de la Tecnología para la Creación de la Aplicación Multimedia
40
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
2.3 LAS APLICACIONES CORRECTAS PARA LA PRODUCCIÓN
DE LA HERRAMIENTA MULTIMEDIA.
A partir de las recomendaciones anteriores lo que se diseñe siempre va a
depender del medio y las herramientas que se elijan, estas opciones básicas son
el medio de entrega y la herramienta de desarrollo de multimedia.
El medio de entrega es la tecnología que vamos a aplicar para presentar el
producto a nuestro usuario final. Este se convierte entonces en un factor
importante, ya que debemos definir si se utilizará en un medio público como lo es
Internet o en un medio privado como un CD-ROM. Lo anterior se debe a que si es
público debe presentar una compatibilidad universal y si es privado el diseñador
define el software a utilizar. Dándole la oportunidad de incluir todo aquello que
considere importante sin pensar en limitaciones. Actualmente encontramos una
gran cantidad de software que nos permite crear y producir nuestra aplicación
multimedia.
Debido a los diferentes tipos de información que se pueden manejar, estas se
pueden clasificar en base a la forma en que se pueden procesar:
A. Tratamiento de Texto
B. Tratamiento de imágenes
C. Diseño, edición, producción y reproducción de video y sonido
D. Selección de Herramientas de producción multimedia
La anterior clasificación la sustento con fundamento en la necesidad de
I. Seleccionar los medios considerando los objetivos que pretende
conseguir,
II. El grupo al que se dirige la enseñanza,
III. Los contenidos del aprendizaje,
IV. El docente, sus conocimientos y actitudes
V. Los contextos físico-ambiental, económico y administrativo,
Capítulo II.-Selección y uso de la Tecnología para la Creación de la Aplicación Multimedia
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El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
A. TRATAMIENTO DE TEXTO
Al igual que en la preparación de un documento, usted deberá dar
formato al texto multimedia para su presentación, aunque sólo sea por razones
estéticas. La presentación, las fuentes y los encabezados son factores tan
importantes en la organización de un trabajo multimedia como en las
publicaciones de papel. La autoría multimedia es similar en cierto modo a la
autoedición. No obstante, la visualización de los documentos tradicionales en
papel y la observación de la pantalla son diferentes, razón por la cual los
programas de autoedición no son adecuados para multimedia. En lugar de utilizar
múltiples columnas, usted cuenta con distintas ventanas. En lugar de notas de pie
de página, usted podrá usar vínculos hipertexto.
El software multimedia de autoría incluye por lo general todos los
elementos de formato necesarios. Sin embargo, en algunos casos es menester
preparar el formato final de un título hipertexto por medio de algún procesador de
palabras convencional. Por ejemplo, si piensa utilizar alguna de las herramientas
hipertexto de autoría Microsoft (MultimediaViewer, bibliotecas Media View o
WinHelp).
Algunas aplicaciones de software ofrecen las capacidades básicas de
edición y formateo de documentos para establecer cierta compatibilidad con el
manejo de archivos tipo texto. Los paquetes de software que se especializan en el
tratamiento de texto tienen las características básicas de un editor de textos, pues
permiten cambiar las fuentes, letras cursivas, subrayados, justificar márgenes,
centrar, superíndices, subíndice, fuentes, cabeceras y pies de página, algunos
atributos e incluso formatear el documento con justificación y viñetas.
Al editar un documento es necesarios seleccionar el texto en el cual vamos
a realizar los cambios. Una vez que nuestro documento esté listo, podemos
imprimirlo, la presentación preliminar permite obtener una imagen exacta de cómo
quedará el documento impreso, apreciándose los márgenes y todas las demás
características de formato aplicadas al documento.
Capítulo II.-Selección y uso de la Tecnología para la Creación de la Aplicación Multimedia
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El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
A continuación se presentan algunos de los software que manejan los
formatos más utilizados par el tratamiento de textos:
ACROBAT
Basado en una tecnología de presentación estándar para soportar su
presentación en cualquier tipo de ordenador. Funciona con los exploradores de
Internet para la entrega en línea de documentos complejos, sin limitarse a los
formatos de diseño en línea tradicionales.
Traduce documentos creados con cualquier herramienta de autoedición a un
formato estándar que integra texto, gráficos y video.
Proporciona unos controles de presentación estandarizados como el zoom,
el desplazamiento y el texto que soporta búsqueda.
Capacidad limitada para personalizar la interacción y controlar el sonido, el
video y la coordinación.
MICROSOFT WORD 2000
Procesador de textos, que tiene como objetivo que el usuario pueda editar
texto de una forma clara y sencilla.
Microsoft Word es un procesador de palabras muy completo, que viene con la
suite de programas de Office de la empresa Microsoft, diseñado para la
elaboración de todo tipo de documentos.
Capítulo II.-Selección y uso de la Tecnología para la Creación de la Aplicación Multimedia
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El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
Microsoft Word es mucho más que un simple procesador de texto, el
programa brinda herramientas para diseño gráfico, dibujo, edición de archivos en
formato HTML (diseño de páginas Web) y como editor de correo electrónico.
La interfaz gráfica de usuario hace que la curva de aprendizaje sea mínima y
que los usuarios puedan trabajar con el programa en muy poco tiempo.
Puede producir etiquetas de correo e informes multicolumna usando las
capacidades de Word.
Rápida creación e impresión de informes.
El tamaño de página puede ser reducido en forma automática para imprimir
varias páginas de un informe en cada hoja. Completo soporte para diferentes
tipos, tamaños, estilos y colores de fuentes.
No se requiere conocimientos técnicos para que el usuario personalice sus
propios informes
MICROSOFT POWER POINT.
Herramienta para crear productos del estilo de las presentaciones de
diapositivas, demostraciones portátiles o del tipo de quiosco y presentaciones
proyectadas.
La mayoría de las herramientas de presentación pueden integrar sonido y
video, proporcionando además una amplia gama de fondos, imágenes y efectos
especiales prediseñados.
Control limitado de la coordinación y la sincronización. Interacción limitada a
la navegación.
Capítulo II.-Selección y uso de la Tecnología para la Creación de la Aplicación Multimedia
44
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
Es un programa orientado a la creación de presentaciones gráficas (como si
fuera un conjunto de diapositivas), disponiendo para el usuario amistosas
herramientas que facilitarán notablemente su trabajo. Con estas presentaciones
se puede preparar transparencias o mostrarlas directamente en pantalla.
Una Presentación de PowerPoint consiste en un conjunto de diapositivas,
documentos para los participantes, notas para el orador y el esquema. Las
Diapositivas corresponden a las “páginas” de la presentación. Estas pueden
tener títulos, textos, gráficos, imágenes prediseñadas, formas; puede imprimirlas a
color o en blanco y negro. Los Documentos son las diapositivas impresas en
tamaño mínimo, los cuales se pueden imprimir para generar apuntes o
entregarlos a los participantes de una charla, etc. Los Esquemas muestran la
estructura de su presentación a través de una especie de índice con los títulos y
texto principal, pudiendo igualmente imprimirse como complemento de la
presentación.
Capítulo II.-Selección y uso de la Tecnología para la Creación de la Aplicación Multimedia
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El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
B. TRATAMIENTO DE IMÁGENES
Existen multitud de programas de tratamiento de imagen, la ventaja de estos
reside en que se pueden ir probando y, si uno de ellos resultan adecuado a
nuestras necesidades, puede optarse por él.
Dado que la cantidad de aplicaciones de este tipo es muy extensa
presentaré una descripción general de ellas.
Para el tratamiento de imágenes, hoy puede elegir entre formatos de ficheros
de imágen vectoriales o de mapa de bits. En los primeros, las imágenes son
representadas según fórmulas matemáticas que definen los contornos en la
imagen, los segundos son archivos en el que cada punto de la pantalla queda
representando por uno o más bits, dependiendo de si es en blanco y negro, tonos
de grises o color. La precisión del color de la imágen se determina por el número
de bits que representan cada píxel y su resolución viene especificada por el
número de píxeles por unidad de medida en la imágen.
La ventaja de los formatos vectoriales radica en que, en cada modificación
de la imagen, ésta se vuelve a calcular según sus fórmulas, pudiendo definir su
resolución y la precisión del color del resultado final. Sin embargo, en los formatos
de mapa de bits, al realizar este tipo de modificaciones se puede perder calidad
en la imagen. Algunas impresoras permiten reproducir imágenes vectoriales, la
mayoría de los dispositivos –impresoras matriciales o láser, monitores– trabajan
con mapas de bits (el plotter es la excepción), por lo que estos dispositivos
convierten a mapa de bits los archivos vectoriales, pero esto no ocurre hasta que
el tamaño y la resolución se hayan especificado.
A continuación se presentan algunas aplicaciones para el tratamiento de
imágenes :
PHOTOSHOP
Es un software profesional para edición de imágenes. Las
características más importantes de Adobe Photoshop son: la paleta de historiales,
Capítulo II.-Selección y uso de la Tecnología para la Creación de la Aplicación Multimedia
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El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
capas de texto editables, canales de colores de segmentos y compatibilidad con
funciones de administración de los colores que ayudan a los usuarios a
concentrar su creatividad en sus diseños, que contemplan toda la gama de usos
de Adobe Photoshop, cuando se utilizan imágenes bajo el formato de mapa de
bits..
Desde corrección del color hasta la composición de fotografías y desde la
producción de impresos hasta el diseño para la Web, siempre y cuando estén
bajo el formato de mapa de bits.
COREL DRAW
Es un programa de dibujo vectorial que facilita la creación de
ilustraciones profesionales: desde simples logotipos a complejos diagramas
técnicos. La utilización de texto y las herramientas de escritura de Corel Draw
nos permiten crear proyectos de gran cantidad de texto, como folletos e informes.
Es una de las aplicaciones más utilizadas para el diseño grafico.
Actualmente es muy usado para crear:
? Diseño de imágenes Crear logotipos
? Boletines Trípticos
FIREWORKS
Este programa se basa en el formato vectorial. Esto le da algunas ventajas
al momento de editar texto, modificar formas, colores, aplicar efectos y algunos
otros puntos sobre los editores que trabajan con el formato de mapa de bits. Crea
botones animaciones y composiciones de página rápidamente. Todo es editable
incluyendo los archivos de otras conocidas aplicaciones de gráficos.
Permite definir a los objetos como símbolos. Esto significa que, luego de
designarlo de ese modo, en lugar de mover el objeto en sí mismo para generar
animación, lo proyecta.
Capítulo II.-Selección y uso de la Tecnología para la Creación de la Aplicación Multimedia
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El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
C. DISEÑO, EDICIÓN, PRODUCCIÓN Y REPRODUCCIÓN DE VIDEO Y
SONIDO
Al incorporar imágenes, efectos de sonido, video y animación para crear
presentaciones de extraordinaria calidad y flexibilidad, el material digital puede
ser fácil y rápidamente actualizado y presentado a través de innumerables
medios, vamos a tener el control como parte del emisora, al seleccionar la
cantidad y tipo de información que desea entregar así como la forma de
entregarla.
Considerando la riqueza de los elementos audiovisuales, combinados con
el poder de la computadora los estudios que se han realizado sobre el grado de
efectividad en el proceso de retención de información de acuerdo con
determinados medios, se llega a la conclusión de que a la información que se
adquiere tan solo por vía auditiva ( ej: radio ), se logra retener un 20%; la
información que se adquiere vía audiovisual ( ej: TV ) se retiene un 40%; mientras
que la información que se adquiere vía audiovisual y con la cual es posible facilitar
la visualización de problemas o soluciones; se incrementa la productividad al
simplificar la comunicación, elimina los problemas de interpretación y estimula la
creatividad e imaginación al involucrar a los sentidos. Permite mostrar
impresionantes imágenes de gran colorido y excelente resolución, animación y
vídeo real.
Debido a lo anterior y para enriquecer el desarrollo de la aplicación se
implementará la visualización de videos.
A continuación se presentan algunas aplicaciones.
QUICK TIME
Quick Time es un organizador de datos de tiempo en varias formas. Las
cintas de vídeo clásicas cuentan con una pista de vídeo y dos de audio. Quick
Time es una grabadora multipistas en la cual usted puede tener un rango casi
ilimitado de pistas. El formato Quick Time soporta vídeo y sonido digitalizado,
animaciones de computadora, datos MIDI, dispositivos externos, como
Capítulo II.-Selección y uso de la Tecnología para la Creación de la Aplicación Multimedia
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El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
reproductores CD ROM y discos duros, e incluso el potencial para los sistemas de
control interactivo. Con Quick Time puede tener una película con cinco diferentes
lenguajes disponibles, títulos, pistas MIDI de señalización, o el potencial para las
órdenes interactivas.
MICROSOFT VIDEO PARA WINDOWS
Audio Vídeo Interleaved (AVI) es un software desarrollado por Microsoft que
reproduce vídeo interfoliado de movimiento a tiempo real y secuencias de audio
en Windows, sin equipo especializado, a un promedio de 15 cuadros por segundo
en una pequeña ventana.
Con el equipo de aceleración, usted puede ejecutar secuencias de vídeo
AVI a 30 cuadros por segundo.
Los datos de vídeo están interfoliados con los de audio dentro del archivo
que contiene la secuencia de movimiento; así, la porción de audio de la película
permanece sincronizada a la de vídeo.
WINDOWS MEDIA PLAYER
Diseñado como el primer reproductor multimedia digital para los usuarios
del día a día, Microsoft® Windows Media™ Player ofrece la mejor experiencia
para los consumidores en el proceso de búsqueda, descarga, personalización y
reproducción de audio y vídeo de Windows Media de alta calidad, así como en el
MP3
Capítulo II.-Selección y uso de la Tecnología para la Creación de la Aplicación Multimedia
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El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
D. SELECCIÓN DE HERRAMIENTAS DE PRODUCCIÓN MULTIMEDIA
Al elegir cual herramienta de desarrollo de multimedia aplicaré para el diseño y
producción de mi aplicación, he tomado en cuenta bajo que plataforma será
ejecutado, y sobre todo que sea apropiado para la tarea que necesito realizar.
Además la selección la he llevado a cabo con base a los siguientes
elementos:
1. Objetivos que generaron la producción de la aplicación multimedia.
2. Soporte técnico de la investigación.
3. Estructura y diseño de las actividades que se proponen en la aplicación.
4. Implementación y análisis de las interacciones.
5. Evaluación a partir de los diferentes registros obtenidos.
6. Reflexiones y recomendaciones didácticas.
En estos momentos se está llevando a cabo una integración de medios
educativos con las tecnologías de la telecomunicación y están dando lugar a unos
nuevos elementos que podíamos llamar "medios de la educación telemática", a
los que sería razonable exigir al menos las siguientes características:
1. Motivar el autoaprendizaje del alumno.
2. Presentar calidad científica.
3. Adecuarse al nivel y características previsibles del grupo destinatario
4. Ser altamente flexible para adaptarse a contextos, niveles, estilos y
ritmos de aprendizaje.
5. Transmitir eficazmente la información.
6. Sugerir problemas y cuestionar a través de interrogantes que obliguen
al análisis y reflexión.
7. Aclarar las dudas que previsiblemente puedan obstaculizar el progreso
en el aprender.
8. Propiciar la transferencia y aplicación de lo aprendido.
9. Mantener diálogo simulado y permanente con el alumno.
10. Controlar y evaluar los aprendizajes.
Con la idea de conseguir en nuestros alumnos un aprendizaje significativo.
Capítulo II.-Selección y uso de la Tecnología para la Creación de la Aplicación Multimedia
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El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
2.4 SELECCIÓN DE LA HERRAMIENTA DE DESARROLLO DE
MULTIMEDIA
Las Nuevas Tecnologías de la Comunicación (NTC) ofrecen un nuevo
medio de comunicación y expresión que modifica considerablemente el acceso a
la información, la forma de tratarla y comunicarla. Estos medios nos pueden
presentar la realidad empleando diferentes códigos (visuales, gráficos, textuales,
sonoros, etc.), además de posibilitar una interacción a través de este mismo
sistema de símbolos, que permitan al usuario un elevado nivel de actividad y
protagonismo. Esta actividad se puede dar en entornos inmediatos o remotos
(redes telemáticas).
Desde la perspectiva educativa, los usos de las NTC hacen referencia a
las herramientas, los medios y los métodos que ponemos al servicio de
programas y procesos de enseñanza-aprendizaje diseñados por nosotros. El
proceso de enseñanza-aprendizaje constituye, por naturaleza, un cúmulo de
experiencias conducidas y mediadas. La relación entre el alumno y la realidad a
aprender se hace a través de algún medio o recurso de enseñanza, considerado
así como instrumento de representación, facilitación o aproximación a la realidad.
Las NTC permiten al alumno aproximarse a situaciones, personas,
simulaciones y lugares que de otra forma serían muy difíciles de conocer. Estos
medios, como todos, actúan como instrumentos de representación simbólica o
aproximación a la realidad. Son el soporte de las experiencias mediadas, a través
de las cuales el alumno aprende, puede expresarse, comunicarse y compartir.
Los sistemas multimedia integran tecnologías hardware y software con la
finalidad de unir y presentar información de una manera mucho más próxima a la
que emplea nuestra mente. Es por ello de vital importancia dotar al sistema de
interactividad, para que de ese modo se establezca un diálogo entre sistema y
usuario que conduzca a una comunicación personalizada e individual. Multimedia
interactiva permite gestionar grandes volúmenes de información combinando
textos, imágenes, sonidos y vídeo, y relacionarlos por asociación permitiendo una
Capítulo II.-Selección y uso de la Tecnología para la Creación de la Aplicación Multimedia
51
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
navegación totalmente abierta y una búsqueda del conocimiento según los más
diversos criterios, que significa un gran avance de la labor educativa.
Por lo tanto, la multimedia en su variedad interactiva posee un enorme
potencial en el campo de la información-formación, es decir, en el campo
educativo. Los sistemas multimedia son una poderosa herramienta en manos de
los docentes; cambiarán la forma en que vemos el conocimiento y nos traerán una
nueva visión de la realidad.
En este caso en particular procedí a llevar el análisis de las siguientes
herramientas Flash, ToolBook y Director, de las cuales puede especificar lo
siguiente:
MACROMEDIA FLASH
DESCRIPCIÓN
Paquete de software que consta de un grupo de herramientas creativas
con una integración transparente como son FreeHand y Fireworks de
Macromedia.
Este software ha tenido mucho éxito en aplicaciones Web.
CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES
Los usuarios se beneficiarán con ActionScript un lenguaje completo
similar a JavaScript para la creación de interactividad y compatibilidad para
intercambio de información XML. Así mismo cuenta con una interfaz de usuario
que simplifica el proceso de inspección y edición del contenido. permite que los
ilustradores tradicionales acostumbrados a las herramientas de dibujo técnico
puedan trabajar dentro del entorno de autoría con una gran facilidad.
ASYMETRIX TOOLBOOK
DESCRIPCIÓN
Capítulo II.-Selección y uso de la Tecnología para la Creación de la Aplicación Multimedia
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El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
Herramienta para integrar texto, imágenes, sonido y video. Tener la
posibilidad de secuenciarlos en la presentación interactiva de un programa.
Prevista para crear productos interactivos con características y medios.
CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES
Generalmente incluye un lenguaje codificado de alto nivel utilizado para
producir características de interacción personalizada y controlar imágenes,
sonidos, video, animación y sincronización.
La mayoría de las herramientas incluyen una gran variedad de objetos y
efectos visuales prediseñados.
DESVENTAJAS
Los archivos de gran tamaño con muchos medios limitan el medio de entrega
a las opciones de capacidad alta, como el CD-ROM o el DVD.
MACROMEDIA DIRECTOR
Director es un programa que sirve para crear aplicaciones multimedia, como
demostraciones, puntos de información, presentaciones interactivas, juegos,
programas formativos, entre otros. Además Director es una herramienta de gran
utilidad para crear animaciones en formato de video digital y elementos
interactivos para páginas Web.
CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES
Entre sus características se incluyen el soporte para Quicktime 3, la integración
con PowerPoint y la creación de Applets Java. Crea una amplia gama de
aplicaciones 3D sumamente interactivas, incluyendo juegos, comercialización
electrónica, aprendizaje electrónico y demostraciones de productos. Compatible
con RealAudio y RealVideo dentro del contenido de Director.
Capítulo II.-Selección y uso de la Tecnología para la Creación de la Aplicación Multimedia
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El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
Por lo anterior y con base a:
1. La experiencia personal en el manejo de un paquete de software.
2. La facilidad de poder tener acceso a ellos y porque la Facultad de
Telemática de la Universidad de Colima cuenta con él.
3. Que en lo personal considero que reúne las características que requiero
para diseñar, elaborar y producir la herramienta multimedia que estoy
proponiendo
Opto por llevar a cabo la creación de la herramienta multimedia bajo el paquete
de software Toolbook.
Capítulo II.-Selección y uso de la Tecnología para la Creación de la Aplicación Multimedia
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El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
CAPÍTULO III APLICACIÓN MULTIMEDIA COMO APOYO DIDÁCTICO EN LA MATERIA DE INFORMÁTICA I
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
3.1 JUSTIFICACIÓN
Una serie de investigaciones han sugerido que la utilización del CD-ROM
por los estudiantes, aumenta el dominio de la gramática y del lenguaje, puesto
que tienen que aprender a editar, redefinir y modificar la estrategia utilizada en la
interacción con la computadora, así como a escribir correctamente ortográfica y
gramaticalmente. Por otra parte, no podemos olvidar que en su interacción se
perfeccionan destrezas como la de teclear, dominio de palabras claves necesarias
para la búsqueda y de su combinación.
Ahora bien, no todo en el CD-ROM son ventajas, también poseen sus
limitaciones, la principal para su extensión tal vez sea, el elevado costo que
supone la primera copia o master. Costo que viene determinado por las diversas
fases por las que tiene que pasar y tecnologías a utilizar en las mismas. Por ello si
sólo se hacen pocas copias, su precio puede ser prohibitivo para determinadas
instituciones. Si bien este precio a medio plazo puede que disminuya por el
incremento de la producción de CD-ROM.
Al ser una tecnología claramente en desarrollo y expansión, el software
de interacción sujeto-memoria de la computadora-información no está
perfectamente desarrollado.
Por último, otro de los inconvenientes que observamos para la
implantación del CD-ROM radica en la cultura escolar existente en nuestros
centros, claramente marcada por la memorización y repetición de información,
trasmitida o comunicada por él Profesor o por los materiales textuales, antes de
que el alumno investigue y formalice su propio conocimiento. Sin olvidar que
también suele caerse en el extremo contrario, excesiva revisión y fundamentación
teórica del problema y poco componente aplicativo, favoreciendo el inventario de
problemas teóricos y nada reales en el marco de desarrollo.
Los nuevos sistemas audiovisuales interactivos en soporte CD-ROM,
despiertan un gran entusiasmo comercial, y se habla de ellos como una gran
revolución comunicativa aplicada en la educación. Pero, ¿realmente está
Capítulo III.- aplicación multimedia como apoyo didáctico en la materia de informática I
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El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
justificado tal entusiasmo? ¿Son verdaderamente eficaces en la transmisión de
información y de conocimiento? ¿En qué forma las nuevas formas de
presentación multimedia modifican la eficacia comunicativa de imágenes y
sonidos dentro del proceso enseñanza-aprendizaje? …… existen algunos factores
que van a repercutir directamente en su eficacia:
El tiempo de que dispone el usuario para utilizar el programa.
La dimensión de grupo que comparte la computadora.
La organización de la información y el modo en el que se encuentra enlazada.
La relación existente entre el conocimiento, la experiencia del usuario y la
presentación del material didáctico.
Los efectos del diseño estético, es decir, de su interfaz y del uso de la información
multimedia.
Las herramientas interactivas seleccionadas como usuario novato y como
experto.
El tipo de método interactivo empleado por el aprendiz (navegación o dirigido).
La adecuación a los diversos estilos de aprendizaje.
El volumen de información que alberga.
Una de las actividades características de la Universidad de Colima en la
ultima década es la producción de CD-ROM y herramientas interactivas
multimedia como soporte a sus tareas de investigación y formación en las
diferentes facultades y centros de investigación. La producción de material
multimedia en apoyo a materias de todas las áreas: matemáticas, lectura y
redacción, por mencionar algunas de las áreas del conocimiento que ya han sido
atendidas, sin embargo es necesario establecer que cada plantel presenta
Capítulo III.- aplicación multimedia como apoyo didáctico en la materia de informática I
57
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
características muy propias aun cuando se trate de una misma materia, y por tal
razón debemos seleccionar aquellas herramientas que mas nos convengan.
Por tal motivo consideré importante el desarrollo de esta herramienta la
cual comenzó como un proyecto sencillo que sirviera como mera referencia al
contenido temático de la asignatura de informática I, pero fue convirtiéndose en
algo más complejo y concreto, con base al programa que establece la materia de
informática I, de la Facultad de Contabilidad y Administración, de la Universidad
de Colima, en su área de tronco común.
A través de los nuevos medios, y utilizando los recursos tecnológicos que
nos ofrece la Universidad de Colima, esperando las actualizaciones en recursos
didácticos y materiales con que cuenta nuestra Facultad en particular consideré
necesario contar con una herramienta más completa, mas actual y sobre todo que
fuera un facilitador del aprendizaje.
Capítulo III.- aplicación multimedia como apoyo didáctico en la materia de informática I
58
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
3.2 EL MODELO PEDAGÓGICO DEL APRENDIZAJE BASADO EN EL CD-ROM INTERACTIVO
Los cambios profundos que afectan a la sociedad han supuesto también
profundas transformaciones en la industria. Hasta hace poco tiempo el sector
industrial se organizaba prioritariamente en torno a la producción. Ahora, otras
funciones como la investigación, la planificación estratégica y el "marketing"
estratégico están desplazando a la producción convirtiéndose en el eje central de
la industria. La fabricación en sí ha pasado a un segundo lugar; y el proceso
manufacturero está dejando de ser la fuente de empleo que ha sido durante toda
la evolución histórica de la sociedad industrial (Colombo, 1988). Quizás
deberíamos pensar en un sistema de educación formal en el que se enseñe a
aprender, se produzca formación general y conocimientos fundamentales,
reservando los cada vez más imprescindibles procesos de especialización,
basados en conocimientos que exigen una renovación constante, al sistema de
educación no formal (Esteve, J. M. y otros, 1991).
La utilización de los sistemas multimedia en la educación responde a una
nueva concepción de la enseñanza como un proceso no lineal, y a la integración
de texto, imágenes y sonido, habitualmente bajo el control de una computadora.
Desde un punto de vista educativo, lo fundamental de multimedia es que ofrece
una red de conocimiento interconectado que permite al estudiante moverse por
rutas o itinerarios no secuénciales y, de este modo suscitar un aprendizaje
"incidental". En oposición al aprendizaje dirigído por una serie de órdenes sobre
tareas a realizar, se propone aprender por descubrimiento personal basado en la
experiencia de explorar ("navegar") a través del programa. Esta diferencia es la
que marca el potencial, y el peligro, de la utilización de estos medios para la
formación.
Esa "navegación" nos permite acceder a más información. Normalmente
nos consideramos informados acerca de algo cuando los datos que recibimos
disminuyen nuestra ignorancia acerca de ese tema. Pero esto no implica que
cuantos más datos tengamos, más informados estaremos. Para que disminuya
Capítulo III.- aplicación multimedia como apoyo didáctico en la materia de informática I
59
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
nuestro desconocimiento sobre un determinado asunto, tan importante como
recibir un número de datos suficientes sobre el mismo, es el orden en que los
recibimos; es decir, para que la información sea verdaderamente útil debe ser
capaz de generar una estructura ordenada en la que los datos transmitidos
adquieran un determinado significado. Sin esta estructura, por muchos datos que
recibamos no obtendremos ninguna información que realmente sea útil. Es más,
el exceso de datos puede producir una mayor confusión sobre el tema.
Por tal motivo y tratando de aplicar el modelo metodológico de
investigación y trabajo que durante nueve años el Centro Universitario de
Producción de Medios Didácticos ha puesto en práctica logrando desarrollar una
gran cantidad de productos multimedia, he seguido los siguientes pasos de este
proceso los cuales puedo resumir a continuación:
I. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
Definición de los objetivos del proyecto
Estructurar el contenido temático
Analizar la justificación
Establecer los recursos didácticos
Elegir los recursos para la elaboración
Calcular un tiempo promedio para desarrollar el proyecto
II. DISEÑO DEL SOFTWARE
Retomar el diagrama de contenido
Establecer en el diagrama de contenidos los esquemas de navegación
Diseño de las herramientas para la navegación
Elaboración de guiones para desarrollar los recursos didácticos
III. ELABORACIÓN DEL SOFTWARE
Construcción del prototipo
Evaluación del prototipo
Optimización del prototipo
Capítulo III.- aplicación multimedia como apoyo didáctico en la materia de informática I
60
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
IV. ELABORACIÓN DEL MANUAL DEL USUARIO
V. PROYECTOS DE INVESTIGACION PARA EVALUAR EL PRODUCTO
FINAL.
En el diseño y la elaboración de la herramienta multimedia del modelo
que aplica el Centro Universitario de Medios Didácticos utilicé los siguientes:
1. Análisis de la información.
Como se podrá apreciar en la presente investigación, desarrollo cada uno
de los puntos que menciono con anterioridad.
2. Diseño del software.
Aquí establecí el contenido de los esquemas de navegación, así como la
elaboración de guiones para desarrollar los recursos didácticos.
3. Elaboración del software.
Cumplí con las tres etapas que conforman este paso, ya que anexo a la
presente investigación CD-ROM que contiene el producto final, el cual
surge del prototipo diseñado.
4. Elaboración del manual del usuario
De igual forma acompaña al producto final el manual de usuario de la
herramienta multimedia.
La creciente necesidad de formación en nuevas tecnologías de la
información y de la comunicación en general, y en el campo de la informática
educativa en particular, hace que se establezcan nuevas modalidades de
formación con el objetivo principal de poder abarcar, con un esfuerzo menor, a
una mayor población estudiantil.
Para ello se están usando cada vez más los nuevos sistemas de formación
basados en computadoras apoyados en sistemas multimedia interactivos.
Capítulo III.- aplicación multimedia como apoyo didáctico en la materia de informática I
61
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
La interactividad del diseño de la asignatura va dirigido, en general, que
estudie en el nivel superior universitario, sin importar la carrera en la cual se
encuentre.
Uno de los impactos sociales más importantes que pueden tener los
nuevos modelos telemáticos de acceso a la información, se produce sin lugar a
dudas en el campo que podemos llamar enseñanza asistida por computadora.
Con este término denominamos todas aquellas acciones que haciendo uso de
técnicas telemáticas permiten que cualquier persona, desde cualquier punto del
planeta, pueda acceder a todos los servicios que ofrece un centro de formación
tradicional, tales como asistencia a seminarios, contactos con profesores y otros
alumnos, etc.
Los contenidos del curso se presentan siguiendo una metodología en
espiral, que va incrementando la complejidad de los conceptos y ejercicios en
función de lo previamente estudiado.
El Curso está diseñado para ser realizado tanto en casa como en el centro
de cómputo, puesto que se basa en métodos de la enseñanza presencial, pero sin
requerir la asistencia de un tutor humano. En su lugar, una serie de menús de
contenido van guiando al alumno por el curso, mientras desarrolla los conceptos
mediante explicaciones habladas, resúmenes en pantalla, y animaciones
demostrativas, además de realizar un seguimiento de sus avances y resultados
en una sección de ejercicios.
Se proveen los mecanismos necesarios para permitir una navegación fluida
del alumno dentro del curso, además de facilitarse todas las interfaces y
estructuraciones necesarias para la presentación de contenidos.
Son de destacar los diversos vídeos que hacen más amenas las sesiones
con la Aplicación y cuyo papel es el de estimular al alumno, haciendo que el
ordenador produzca un ambiente rico en estímulos que motive al alumno a
trabajar con él.
Capítulo III.- aplicación multimedia como apoyo didáctico en la materia de informática I
62
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
Para facilitar la tarea al alumno, haciendo que el manejo de la Aplicación
sea lo más simple posible, se ha introducido una barra de botones con aquellas
funciones más utilizadas por el usuario (Botonera Desplegable). Estos botones
han de ser lo más intuitivos y sencillos posibles para evitar que el alumno caiga en
confusiones sobre su utilización y han de permanecer invariables, de tal manera
que un botón realice siempre la misma función a lo largo de toda la Aplicación.
Cada uno de los conceptos teóricos que se expongan se reforzará con
ejemplos prácticos, y además se permitirá el acceso del usuario a cada uno de los
módulos de la Aplicación, en función de sus necesidades particulares.
La función del maestro tan solo se remite a la de ser un facilitador de las
herramientas de aprendizaje y a propiciar orientación sobre alguna duda particular
relacionada con los contenidos de la asignatura.
Se sugiere que la secuencia de clase sea como sigue:
? Breve descripción del tema a estudiar.
? Presentación de los materiales, herramientas y actividades.
? Tiempo libre para que el estudiante pueda trabajar con el CD-ROM
interactivo.
? Evaluación de los procesos de construcción del conocimiento.
Capítulo III.- aplicación multimedia como apoyo didáctico en la materia de informática I
63
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
3.3 INTRODUCCIÓN A LA APLICACIÓN MULTIMEDIA COMO APOYO DIDÁCTICO EN LA MATERIA DE INFORMÁTICA I
El presente trabajo hace referencia al empleo del CD-ROM interactivo de la
asignatura de Informática I, impartida en el primer semestre de la Facultad de
Contabilidad y Administración del Campus Colima de la Universidad de Colima.
Esta aplicación multimedia es producto de un intenso esfuerzo de innovación
educativa en el área de la tecnología educativa, enfocado a la formación
profesional del contador público, del administrador de empresas y de profesional
en mercadotecnia de la Facultad de Contabilidad y Administración del Campus
Colima de la Universidad de Colima.
Para una mejor comprensión de los contenidos, este se haya dividido en
apartados, a saber los siguientes:
? Clasificación de la lectura:
a) Lectura Dirigida
Se entiende esta actividad cuando el usuario tiene la posibilidad de seguir las
rutas de navegación que se le indican dentro de cada tema principal, estos temas
se encuentran contenidos dentro del menú principal.
b) Lectura Libre
El usuario tiene la posibilidad de navegar de acuerdo a sus necesidades o
intereses en cuanto a la temática que mas le interese analizar en determinado
momento y no seguir los patrones indicados o establecidos
? El modelo pedagógico del aprendizaje basado en el CD-ROM interactivo y
su Clasificación:
a) Interactivo Multimedia
Capítulo III.- aplicación multimedia como apoyo didáctico en la materia de informática I
64
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
Permite que los usuarios interactúen con el ambiente gráfico que se les
ofrece, ya que conforme se vayan adentrando en un tema, podrán encontrar
diferentes formas de como se les explica y presentan los conceptos que busca o
necesita consultar.
b) Informativo y Divulgativo
Presenta la información que se necesita conocer conforme a los temas
establecidos en el contenido programático de la materia, nutre con bastante
claridad las dudas, ilustra sobre los conceptos que se requieren y sobre todo
divulga de manera confiable y sencilla al usuario.
c) Formativo con propuestas concretas de intinerarios, actividades de
aprendizaje, etc.
Establece un vínculo directo entre el contenido del programa de la materia,
con el contenido de la práctica real, estableciendo claramente los objetivos a
desarrollar, incluyendo la posibilidad de desarrollar algunos ejercicios de tipo
práctico.
d) Fuente Documental para el profesorado en las aulas y el alumnado.
Presenta concepto, definiciones, temas y artículos actuales y
contemporáneas, propios y acordes a los temas que establece el programa de la
materia. Útil para el desarrollo de trabajos y consultas tanto de docentes como de
los propios estudiantes.
Herramienta necesaria en el momento de desarrollar el aprendizaje de la
Informática.
? Descripción y empleo del curso interactivo.
a) Diseño y edición del manual del usuario.
Capítulo III.- aplicación multimedia como apoyo didáctico en la materia de informática I
65
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
A continuación presento imágenes relacionadas con la interfase del CD-ROM
interactivo y los posibles menús con sus opciones correspondientes, esto con la
finalidad de facilitar al lector la comprensión de los contenidos enunciados en la
presente obra.
Esta imagen pertenece al menú principal
Capítulo III.- aplicación multimedia como apoyo didáctico en la materia de informática I
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El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
Diseños del fondo
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El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
CAPITULO IV DISEÑO Y DESARROLLO DE LA APLICACIÓN MULTIMEDIA
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
4.1¿A QUIÉN VA DIRIGIDO EL MATERIAL ELABORADO?
1. A alumnos del 1º semestre del área de Tronco común de la Facultad de
Contabilidad y Administración de la Universidad de Colima
2. Al profesorado del mismo plantel.
3. Biblioteca y Centros de documentación del plantel.
4.2 CARACTERÍSTICAS DE ESTE GRUPO DE TRABAJO
Capitulo IV.- Diseño y Desarrollo de la Aplicación Multimedia
Capitulo IV.- Diseño y Desarrollo de la Aplicación Multimedia
71
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
Para poder desarrollar esta herramienta multimedia, tuve la necesidad de
contar con recursos humanos con conocimientos específicos en cada una de las
áreas que integran un equipo de creación multimedia.
1. Especialistas de contenidos.
Fueron los responsables en supervisar que el lenguaje escrito fuera el
correcto, claro y sin tener faltas ortográficas o fenómenos propios que surgen al
escribir, ya sea para explicar, definir o señalar.
2. Especialistas en cuestiones pedagógicas y evaluación de materiales.
Entre otras funciones fue el que realmente se presentaran ambientes
atractivos, agradables y sencillos, que fueran claros al mostrarse y no presentaran
fallas expresivas, entre otras actividades.
3. Especialistas en diseño de unidades de programación y secuenciación de
contenidos y actividades.
Gracias a su ardua labor fue posible activar, el sonido al momento de
marcar, señalar o seleccionar alguna imagen, activar y desactivar el video, así
como hacer posible trabajar con los ejercicios interactivos existentes que se
agregaron.
4. Especialistas en el tratamiento visual de la información y tratamiento digital
de la imagen.
El contar con imágenes de fondo, utilizar imágenes propias, utilizar gráficos
que aparecen en aplicaciones de software fue posible a su intervención.
5. Especialistas en música (para procesar el audio digital y MIDI).
Fueron ellos quienes dieron el procesamiento a los diferentes tipos de
audio que se utilizan en los diferentes puntos que se hacen presentes en dicha
herramienta.
4.3 DESCRIPCIÓN
Capitulo IV.- Diseño y Desarrollo de la Aplicación Multimedia
72
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
Planteo el desarrollo de una aplicación interactiva multimedia que haga
una descripción de todos los temas que se relacionan con la materia de
Informática I, conforme al contenido programático de dicha materia en la Facultad
de Contabilidad y Administración, dentro de su programa de tronco común. A su
vez, se propone un uso didáctico de los recursos y valores citados.
Asimismo, proponemos una serie de recorridos históricos a través de
dicho entorno, con propuestas de actividades y el acceso inmediato a bases de
datos de imágenes y otros recursos multimedia (vídeo, audio, música, etc...).
La utilización de los sistemas multimedia en la educación responde a
una nueva concepción de la enseñanza como un proceso no lineal, y a la
integración de texto, imágenes y sonido, habitualmente bajo el control de una
computadora. Desde un punto de vista educativo, lo fundamental de multimedia
es que ofrece una red de conocimiento interconectado que permite al estudiante
moverse por rutas o itinerarios a voluntad y, de este modo suscitar un
aprendizaje "incidental". En oposición al aprendizaje dirigido por una serie de
órdenes sobre tareas a realizar, se propone aprender por descubrimiento personal
basado en la experiencia de explorar ("navegar") a través del programa.
Así pues, entendemos como materiales didácticos todos aquellos
medios y recursos que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje, dentro de
un contexto formativo, y que sirven para estimular los sentidos y poder acceder
más fácilmente a la información, desarrollar y adquirir destrezas y habilidades,
actitudes y valores.
En estos momentos se está produciendo una integración de medios
educativos con las tecnologías de la telecomunicación y están dando lugar a unos
nuevos elementos que podíamos llamar "medios de la educación telemática", a
los que sería razonable exigir al menos las siguientes características:
? Motivar el autoaprendizaje del alumno.
? Presentar calidad científica.
Capitulo IV.- Diseño y Desarrollo de la Aplicación Multimedia
73
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
? Adecuarse al nivel y características previsibles del grupo destinatario
? Ser altamente flexible para adaptarse a contextos, niveles, estilos y ritmos
de aprendizaje.
? Transmitir eficazmente la información.
? Sugerir problemas y cuestionar a través de interrogantes que obliguen al
análisis y reflexión.
? Aclarar las dudas que previsiblemente puedan obstaculizar el progreso en
el aprender.
? Propiciar la transferencia y aplicación de lo aprendido.
? Mantener diálogo simulado y permanente con el alumno.
? Controlar y evaluar los aprendizajes.
74
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
4.4 OBJETIVOS DEL PROGRAMA
Destacamos entre los diferentes objetivos los de carácter didáctico:
1. Considerar el uso de las Nuevas Tecnologías de la Comunicación (NTC)
integradas en el proceso de innovación educativa.
2. Dar a conocer el uso de programas multimedia aplicados al ámbito
educativo.
3. Conocer diferentes experiencias sobre usos didácticos de las NTC, así
como sobre creación de materiales interactivos multimedia en entornos
educativos.
4. Desarrollar la actividad con una metodología de aprendizaje en
cooperación.
5. Establecer criterios didácticos para la elección y valoración de programas y
materiales multimedia, así como para su incorporación a los centros
educativos.
6. Participar activamente en los diversos fórums públicos sobre las nuevas
tecnologías en el contexto educativo.
7. Elaboración de una guía didáctica sobre usos y posibilidades de este
material en el aula.
Capitulo IV.- Diseño y Desarrollo de la Aplicación Multimedia
75
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
4.5 ESQUEMA DE CONTENIDOS
Los contenidos que aquí se enuncian, corresponden al aspecto técnico-
pedagógico del contenido de la materia de INFORMÁTICA I de la Facultad de
Contabilidad y Administración del Campus Colima de la Universidad de Colima,
por lo que su utilización se establece como material de referencia,consulta y
apoyo didáctico a la asignatura misma, por parte de los interesados en el área,
en este caso son los estudiantes y los docentes de primer semestre de la
Facultad misma.
Introducción a la computación.
1.1 introducción 1.2 definición y conceptualizacion Gral. de sistema 1.3 tipos de sistemas 1.4 concepto Gral. De computadora y computación 1.5 generaciones de las computadoras personales 1.6 concepto y diagrama lógico de una computadora personal 1.7 ¿que es un dato? ¿que es información? 1.8 diferencia entre dato e información 1.9 microprocesador 1.10 arquitectura básica de una computadora personal - hardware - software 1.11 clasificación de los principales componentes de una computadora personal I unidad de memorias primarias o principales * memoria ram * memoria ROM II unidad de memorias secundarias o de almacenamiento permanente * disco flexible * disco fijo / duro * CD- ROM
* CD-ROM regrabable * Dvd 1.12 unidad de proceso central cpu 1.12.1 unidad de control 1.12.2 unidad aritmético lógica 1.12.3 unidades de entrada 1.12.4 unidades de salida 1.12.5 unidad lectora de discos drive 1.12.6 unidad lectora de CD
1.12.7 teclado a) numérico b) alfanumérico c) teclas especiales d) funciones especiales 1.13 dispositivos periféricos 1.13.1 tipos y modelos principales de impresoras 1.13.2 tipos y características principales de los monitores 1.13.3 scanner 1.13.4 lápiz óptico 1.13.5 Mouse 1.13.6 cámaras de video 1.13.7 cámara fotográfica 1.13.8 fax 1.14 cuatro teorías básicas filosóficas de la computación A) Human ware B) Data ware C) Software D) Hardware 1.16 introducción 1.17 el software y sus aplicaciones 1.18 clasificación del software 1.19 software básico: MS-dos 1.20 software de aplicación general: *hojas de calculo *procesadores de texto *sistemas manejadores de bases de datos *graficadores
1.21 software de aplicación específica: - medicina - arquitectura - contaduría - administración - trabajo social - actividades culturales - actividades deportivas 1.22 el sistema operativo MS-dos Generalidades a) comandos internos b) comandos externos
Capitulo IV.- Diseño y Desarrollo de la Aplicación Multimedia
76
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
Introducción al Sistema Ambiente Windows
1. introducción 1.2 El botón de "Inicio" 1.3 La Barra de tareas 1.4 Iniciar y salir de un programa 1.5 Para salir de un programa 2 Mi PC 2.1 Cómo explorar la ventana Mi PC 2.2 Cómo escoger una unidad de disco 2.3 Cómo modificar el despliegue del archivo 2.4 Cómo ordenar el contenido de la ventana 2.5 Cómo manejar las ventanas en mi PC 3 CONOCIENDO EL EXPLORADOR 3.1 El Explorador de Windows 3.2 Navegando por todas las carpetas 3.3 Cómo copiar archivos 3.4 Cómo mover archivos de una posición a otra 3.5 Cómo cambiar el nombre a los archivos 3.6 Cómo suprimir un archivo 3.7 La creación de carpetas 3.8 Cómo copiar y mover carpetas
4 LAS HERRAMIENTAS DE WINDOWS 4.1 La Papelera de Windows 4.2 Cómo recuperar un archivo de la papelera 4.3 Cómo encontrar agujas de archivo en los pajares del disco duro 4.4 La herramienta ScanDisk 4.5 La herramienta Defragmentar 4.6 La herramienta DriveSpace
4.7 Mi Maletín 4.8 El Portapapeles 5 IMPRESION DE DOCUMENTOS 5.1 Imprimir 5.2 Como abrir la impresora activa 5.3 Como interrumpir la impresión 5.4 Como salir de un trabajo de impresión 6 CERRAR EL SISTEMA 6.1 Cerrar su PC
Capitulo IV.- Diseño y Desarrollo de la Aplicación Multimedia
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El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
Introducción al Procesador de Textos Winword
1.1 introducción 1.2 conceptualizacion general de un procesador de textos 1.3 paquetes comerciales procesadores de textos 1.4 costo-producción del paquete procesador de textos 1.5 ventajas de un paquete procesador de textos 1.6 desventajas de utilizar paquetería de software y utilizar programación
1.7 objetivo de un procesador de textos 1.8 características de un procesador de textos 1.9 conceptualizacion básica del paquete procesador de textos: Winword 6.0 - creación y diseño de texto - desplazamiento y movimiento a través del texto y la pantalla - trabajo con bloques de texto A) copiar B) cortar C) pegar D) deshacer cambios - formato con caracteres y párrafos A) márgenes B) insertar gráficos
C) aplicación de negritas D) alineación: * centrar * Izquierda * Derecha * justificar E) subrayado F) tipo de fuentes G) tamaño de las fuentes H) color de la fuente I) letra capital J) formato K) aplicación de columnas L) impresión M) búsqueda y sustitución N) autocorrecion O) uso del zoom P) viñetas y numeración
Capitulo IV.- Diseño y Desarrollo de la Aplicación Multimedia
78
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
4.6 ESPECIFICACIONES TÉCNICAS
El CD-ROM interactivo está estructurado en diferentes carpetas ocultas,
en donde se encuentran contenidos tres aplicaciones realizadas por medio del
programa de Macromedia ToolBook, documentos en formato .doc, documentos
en formato .pdf; programas del tipo freeware compactados y listos para ser
instalados en la computadora; imágenes que se incorporan en la interfase del
software educativo y vídeos recopilados de diversas fuentes electrónicas y que
por su importancia son considerados parte de los contenidos de aprendizaje.
Para que el software funcione sin ningún problema se recomienda que la
computadora posea los siguientes requerimientos mínimos:
? Procesador Pentium III a 550 Mhz.
? 64 megabytes de memoria RAM.
? Lector de CD-ROM de 50 X
? Tarjeta de vídeo con 16 MB de memoria.
? Monitor tipo Súper VGA con una resolución de 800 X 600 píxeles o
superior.
? Sistema Operativo Windows 98 o mayor.
? Tener instalado el reproductor de Windows Media 7.0 y su
correspondiente codificador.
Capitulo IV.- Diseño y Desarrollo de la Aplicación Multimedia
79
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
Es una herramienta multimedia que versa sobre la materia de Informática I. y
presenta acceso por áreas, mapa de navegación.
Lectura dirigida o libre.
LECTURA DIRIGIDA:
Cuando se activa esta herramienta multimedia el usuario tiene la posibilidad
de seguir las rutas de navegación que se le indican dentro de cada tema
principal, estos temas se encuentran contenidos dentro del menú principal.
Capitulo IV.- Diseño y Desarrollo de la Aplicación Multimedia
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El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
LECTURA LIBRE
El usuario tiene la posibilidad de navegar de acuerdo a sus necesidades o
intereses en cuanto a la temática que mas le interese analizar en determinado
momento y no seguir los patrones indicados o establecidos
Capitulo IV.- Diseño y Desarrollo de la Aplicación Multimedia
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El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
3.5 CLASIFICACIÓN DEL CD-ROM
INTERACTIVO MULTIMEDIA.
Permite que los usuarios interactúen con el ambiente gráfico que se les
ofrece, ya que conforme se vayan adentrando en un tema, podrán encontrar
diferentes formas de como se les explica y presentan los conceptos que busca o
necesita consultar.
Capitulo IV.- Diseño y Desarrollo de la Aplicación Multimedia
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El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
INFORMATIVO Y DIVULGATIVO.
Presenta la información que se necesita conocer conforme a los temas
establecidos en el contenido programático de la materia, nutre con bastante
claridad las dudas, ilustra sobre los conceptos que se requieren y sobre todo
divulga de manera confiable y sencilla al usuario.
Capitulo IV.- Diseño y Desarrollo de la Aplicación Multimedia
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El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
FORMATIVO (CON PROPUESTAS CONCRETAS DE ITINERARIOS,
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, ETC.).
Establece un vínculo directo entre el contenido del programa de la materia,
con el contenido de la práctica real, estableciendo claramente los objetivos a
desarrollar, incluyendo la posibilidad de desarrollar algunos ejercicios de tipo
práctico.
Capitulo IV.- Diseño y Desarrollo de la Aplicación Multimedia
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El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
FUENTE DOCUMENTAL PARA EL PROFESORADO EN LAS AULAS Y EL
ALUMNADO.
Presenta concepto, definiciones, temas y artículos actuales y
contemporáneas, propios y acordes a los temas que establece el programa de la
materia. Útil para el desarrollo de trabajos y consultas tanto de docentes como de
los propios estudiantes.
Herramienta necesaria en el momento de desarrollar el aprendizaje de la
Informática.
Capitulo IV.- Diseño y Desarrollo de la Aplicación Multimedia
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El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
Capitulo IV.- Diseño y Desarrollo de la Aplicación Multimedia
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El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
CONCLUSIONES
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
Las nuevas tecnologías de la comunicación constituyen un contenido
transversal que atraviesa todas las áreas de conocimiento y es uno de los
factores, aunque no el único, que hace necesaria la renovación de algunos de los
programas de los cursos y asignaturas, así como nuevos instrumentos y recursos
para la docencia y su gestión.
La integración de herramientas multimedia en educación, si se realizan
considerando tanto los criterios tecnológicos como los pedagógicos (no sólo los
primeros), proporcionan nuevos y potentes instrumentos para facilitar a los
profesores y estudiantes los procesos de enseñanza y aprendizaje (recursos
didácticos, consultorías electrónicas), facilitando la personalización de estos
procesos y la construcción activa y personal de las propias estructuras
intelectuales.
Durante el transcurso del semestre anterior Agosto 2001 – Enero 2002, hice
uso de la aplicación multimedia que diseñe bajo el formato de CD-ROM, los
resultados que obtuve fueron satisfactorios, ya que el 95% de los estudiantes
manifestaron un gran interés por contar con una herramienta que presentaba
todos los temas que integran su contenido programático, alternativas, contextos a
fines, artículos y sobre todo videos, narraciones y fotografías que muestran mas
que el texto impreso tradicional, y mas cuando se trata de la materia de
Informática I. Considero que es necesario establecer que aun cuando contamos
con el servicio de Internet en el centro de computo, podían consultar el CD-ROM
en su casa o en su trabajo, ya que no todos tienen la posibilidad de contar con
una computadora personal, mucho menos con el servicio de Internet, o tener la
bibliografía especializada, lo cual conforma el 5% restante.
El CD-ROM no sustituye a las modalidades tradicionales de educación sino
que las complementa, y al mismo tiempo fortalece todo el proceso educativo. La
aplicación y uso de ésta herramienta multimedia motivo el autoaprendizaje del
alumno aún cuando éste no se encontraba dentro del plantel.
Conduce tanto al estudiante como al docente a ser sujetos altamente
flexibles para adaptarse a contextos, niveles, estilos y ritmos de aprendizaje
Conclusiones
88
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
distintos a lo tradicional. Además traerá consigo el surgimiento de nuevos
contenidos y competencias en el currículum. El aprendizaje del manejo y
aprovechamiento profesional de los nuevos recursos tecnológicos se convierte
entonces en un imperativo de nuestros tiempos y su uso se hace indispensable
para cualquier disciplina. La puesta en marcha de esta herramienta multimedia
junto con la adquisición de 25 proyectores multimedia e igual número de
gabinetes (CPU), los cuales se instalaron en cada aula crearon la necesidad de
actualización de todos los docentes del platel. Estos recursos tecnológicos, que
pueden estar disponibles off-line como este CD-ROM o sólo on-line como algunos
cursos en Internet por medio de los CIAM (Centro Interactivo de Aprendizaje
Multimedia), de la Universidad de Colima, fueron el detonante por medio del cual
un 95% de los docentes de la Facultad de Contabilidad y Administración de la
Universidad de Colima están creando su propia aplicación multimedia (para cada
materia) bajo el formato de pagina Web, denominada como “Portafolio del
Docente” dentro de ambiente on-line que ofrecen los CIAM.
La aceptación que se dio en la Facultad de Contabilidad y Administración
fue positiva, ya que todos los estudiantes tuvieron un punto de partida común,
artículos de referencia similares para reforzar el proceso enseñanza-aprendizaje.
Por lo tanto puedo afirmar que la innovación supone creatividad, es decir,
algo nuevo cuyo fin es la aceptación. El cambio supone transformación. La
diseminación es un proceso planificado para lograr la adopción de las
innovaciones y la difusión un proceso natural diferido, es decir, lo que en realidad
ocurre. Por otro lado la implementación es el momento de arranque, señala las
condiciones y dificultades a las que se puede enfrentar la diseminación y permite
control y evaluación. Por último la reforma es un concepto fuertemente
ideológico, y significa intereses, como aquellos de legitimar los cambios
educativos. Las reformas implican a su vez cambios e innovaciones en diversas
áreas con tendencia política.
Conclusiones
89
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
ANDRADE ARÉCHIGA MARÍA (2000), Antología de Apuntes de la
materia de Seminario de Investigación II, Abril 2000
BRIONES GUILLERMO (1995). Métodos y Técnicas de investigación
para las Ciencias Sociales. México; Ed. Trillas, pp 83-99.
GOODE J. WILLIAM, HATT K. PAUL (1996). Métodos de
Investigación Social. México; Ed. Trillas, pp. 258- 298
SCHEERENS, J. (1996). ¿Puede la base del conocimiento de la
eficacia docente guiar la dirección de centros?. En Dirección
participativa y evaluación de centros. II Congreso Internacional sobre
Dirección de Centros Docentes". Bilbao: Ed. Mensajero, pp. 779-805.
DE LA ORDEN, A. (1993). La escuela en la perspectiva del producto
educativo. Reflexiones sobre evaluación de centros docentes, Bordón
45 (3), 263-270
VILLASEÑOR SÁNCHEZ GUILLERMO. 1998 (reimp1998) La
tecnología en el proceso de enseñanza- aprendizaje.—México: Trillas:
ITESM. Universidad Virtual
91
Bibliografía Consultada
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
ANEXOS
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
Los siguientes son instrumentos diseñados por el investigador de acuerdo con
las necesidades propias de la investigación que sé esta manejando.
Entrevista Focalizada
.- Cuándo haz utilizado Internet y necesitado ayuda en alguna actividad,
¿Cuándo haz obtenido una mejor respuesta?
1. a través del correo electrónico
2. o de forma presencial
.- Cuándo utilizas el pizarrón, ¿la atención que haz recibido por parte de los
profesores en las consultas que les he hecho ha sido adecuada?
.- ¿Los profesores se interesan por el aprendizaje de los alumnos?
.- ¿Estas satisfecho con el trabajo llevado a cabo por los profesores hasta el día
de hoy?
.- Los contenidos que se imparten en esta asignatura ¿Te parecen adecuados
para tú formación?
.- ¿Estas satisfecho con tu trabajo realizado en clase?
.- ¿Las actividades y los problemas están planteados con claridad?
A continuación presento un cuestionario dirigido a los docentes para conocer
algunos aspectos sobre su quehacer profesional y desenvolvimiento cotidiano
dentro de su contexto actual.
93
Anexos
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
Proceso enseñanza – aprendizaje
* Metodología:
1.- ¿Cómo definiría usted su método de enseñanza?
* Medios didácticos:
2.- Para realizar su docencia ¿le es necesario a Ud. elaborar algún tipo de
material didáctico (informático, audiovisual...)?
* relaciones alumnos:
3.- ¿Modifica el programa, la metodología o el tipo de evaluación de su asignatura
teniendo en cuenta las opiniones de o resultados obtenidos en sus antiguos
alumnos?
4.- ¿Hace explícitos para sus alumnos los criterios de evaluación que utiliza en
sus calificaciones?
* Tutorías:
5.- ¿Qué papel juegan las tutorías, las consultas dedicadas a los alumnos en su
profesión? ¿Qué temas se tratan? ¿Qué relaciones se establecen?
* Ambiente:
6.- ¿Cómo definiría el clima o ambiente que existe en sus clases?.
* El tiempo:
7.- Aproximadamente, ¿qué tiempo dedica semanalmente a la preparación de las
clases?
* El peso específico:
8.- ¿Qué peso le da a la enseñanza dentro de su carrera profesional?
9.- ¿Tiene oportunidades reales para realizar una enseñanza de calidad?
94
Anexos
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
10.- En general, ¿recibe estímulos de su Plantel para realizar actividades
innovadoras de enseñanza?
11.- ¿Se le recompensa cuando realiza actividades innovadoras de enseñanza?
* Formación:
12.- ¿Existen programas formativos para mejorar su enseñanza?
13.- ¿Considera necesarios estos programas formativos?
* Limitaciones:
14.- Qué factores dificultan su trabajo de profesor universitario
ENCUESTA A LOS ALUMNOS. Se realizó una encuesta a los estudiantes que conforman el universo de
esta investigación, es importante señalar que las instrucciones que se dieron a los
estudiantes fueron verbales, y que los cuestionamientos giraron en torno al uso y
aplicación del cd-rom elaborado, para evitar repeticiones continuas evite utilizar
en cada pregunta referencia alguna al cd.rom.
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Anexos
El Fortalecimiento del aprendizaje a través de la aplicación de las Nuevas Tecnologías
Valora de 1(poco) a 5 (mucho) las siguientes preguntas
PREGUNTA VALORACIÓN
1.- Asisto con regularidad a clase
2.- Asisto con gusto a esta clase
3.- Si he necesitado ayuda en alguna actividad, la he encontrado bien a través de forma presencial
4.- La atención que he recibido por parte del profesor en las clases ha sido adecuada
5.- ¿Crees que las actividades y problemas planteados son adecuados a tus conocimientos de la materia?
6.- ¿Las actividades y los ejercicios están planteados con claridad?
7.-¿ Las respuestas que has obtenido han sido efectuadas con claridad y precisión?
8.-¿ Los profesores se interesan por el aprendizaje de los alumnos?
9.-¿ Considerando globalmente todos los aspectos de la clase, está satisfecho con el desarrollo de las mismas
10.- Estoy satisfecho con mi trabajo realizado en clase
11.- Estoy satisfecho con el trabajo llevado a cabo por el profesor
12.- Los contenidos que se imparten en esta asignatura me parecen adecuados para mi formación
13.- Me ha resultado gratificante esta materia
14.- ¿Volverías a tomar la clase?
15.- ¿Crees que una experiencia de este tipo se podría llevar a cabo con alguna otra asignatura? Di cuáles
16.- Escribe si te parece oportuno algún comentario en relación con la experiencia que hemos realizado
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Anexos
Colima, Col. a 13 de Febrero de 2002
C. C.P. J. TRINIDAD ARIASDirector de la Facultad de Contabilidady Administración, Campus ColimaPresente:
Conforme a los objetivos que establece la presente administraciónRectoral, que preside el C. Rector Carlos Salazar Silva, hoy miércoles 13 deFebrero de 2002 he recibido invitación por parte del CEUPROMED para queasista los días Jueves 14 y Viernes 15 de los actuales, a recibir orientación ycapacitación en el uso y aplicación de los beneficios y servicios que ofreceel CIAM ubicado en el Edificio de Postgrado del Campus Colima.
Dicha capacitación y orientación esta proyectada con el objetivoque dará continuidad al proyecto de desarrollo de una herramientamultimedia que su servidor ha desarrollado para aplicar en las materias deInformática l e Informática ll, respectivamente, y de esta forma incluir en unprimer momento a los grupos 2 “E” y “F”, del área de mercadotecnia denuestro plantel. Para que posteriormente hagamos uso de este materialmultimedia como recurso didáctico en la formación de los estudiantes denuestra Facultad.
Es importante mencionar que dicha herramienta multimedia seapega al programa académico de nuestras materias en nuestra Facultad.Y aprovecharíamos al 100% el equipo multimedia que se ha instalado encada una de las aulas de nuestro plantel universitario.
Agradezco las atenciones que se sirva dar a la presente,aprovecho la ocasión para enviarle un cordial saludo.
c.c.p. el Interesado
C.P. J. TRINIDAD ARIASDIRECTOR DE LA FACULTAD DE CONTABILIDAD Y ADMONCAMPUS COLIMAPRESENTE
Dentro del proceso evolutivo que nuestra facultad estaexperimentando y considerando la importancia que representa laadquisición de 20 proyectores multimedia y 20 computadoras personales,mismas que se han instalado en cada una de nuestras aulas, en beneficiode nuestra población estudiantil me permito presentara usted el proyecto:
“ACTUALIZACIÓN DOCENTE EN EL MANEJO Y APLICACIÓN DE LAS NUEVASTECNOLOGIAS EN LA PRACTICA DOCENTE DE LA FCA CAMPUS COLIMA”
Con la finalidad de coincidir y coadyuvar en este contextoacadémico tan importante para nuestro plantel universitario solicito austed considere su aprobación y puesta en marcha del mismo,
Conociendo su amplia y positiva trayectoria comouniversitario preocupado por el destino de nuestra facultad, me despidode usted agradeciendo de antemano las atenciones que siempre me habrindado. Quedo de usted como su atento y seguro servidor
c.c.p.-
c.c.p.-
c.c.p.-
de Febrero de 2002
Coordinador General de Docencia - para su conocimiento.
El interesado
Universidad de ColimaFacultad de Contabilidad y Administración
Proyecto:
“ACTUALIZACIÓN DOCENTE EN EL MANEJO YAPLICACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS ENLA PRACTICA DOCENTE D E LA FCA CAMPUSCOLIMA”
Colima, Col. Febrero de 2002
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PROYECTO PRESENTADO A:C.P. J. TRINIDAD ARIASDIRECTOR DE LA FACULTAD DE CONTABILIDAD YADMINISTRACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE COLIMA, CAMPUSCOLIMAAREA: TECNOLOGIA Y EDUCACIONTEMATICA: ACTUALIZACION DOCENTE EN EL MANEJO YAPLICACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS EN LA PRACTICADOCENTE.
1.1. TITULO DEL PROYECTO;
“ ACTUALIZACIÓN DOCENTE EN EL MANEJO Y APLICACIÓN DELAS NUEVAS TECNOLOGIAS EN LA PRACTICA DOCENTE DE LAFCA CAMPUS COLIMA”
1.2. DIRECTOR DEL PROYECTO:
Esp. En Inf.. JOSE JESUS FIGUEROA SANTANADOCENTE POR AS IGNATURA DE LA FACULTAD DECONTABILIDAD Y ADMINISTRACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DECOLIMA, CAMPUS COLIMA
1.3. ENCARGADO DEL PROYECTO:
Esp. En Inf.. JOSE JESUS FIGUEROA SANTANADOCENTE POR ASIGNATURA DE LA FACULTAD DECONTABILIDAD Y ADMINISTRACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DECOLIMA, CAMPUS COLIMA
1.4. INSTITUCION QUE PRESENTA EL PROYECTO:
UNIVERSIDAD DE COLIMAFACULTAD DE CONTABILIDAD Y ADMINISTRACIÓNCAMPUS COLIMA
1.5. DESTINATARIO:
DOCENTES DE LA FACULTAD DE CONTABILIDAD YADMINISTRACIÓN, CAMPUS COLIMA
1.6. DURACION DEL PROYECTO:
6 MESES
1.7. FECHA DE INICIO:/
FEBRERO DE 2002
1.8. FECHA DE CONCLUSION;
JULIO DE 2002
DESCRIPCION DEL PROBLEMA
Hoy en día nuestra Universidad enfrenta una serie de retos ometas en donde se encuentra de por medio el fortalecimientode la calidad académica de cada una de sus escuelas ofacultades en donde la aplicación de las nuevas tecnologíases un factor detonante y elemental para la búsqueda de laexcelencia académica, en el que cada elemento que laconforma es importante su desempeño y apoyo para lograr losobjetivos los objetivos marcados.
En la Facultad de Contabilidad y Administración, CampusColima buscamos aplicar el uso de las nuevas tecnologías conel objetivo de facilitar y eficientar el proceso de enseñanza-aprendizaje de cada una de las asignaturas que se impartenen las áreas de contabilidad, administración y mercadotecnia,en la formación de nuevos recursos humanos en dichas áreas.
Para el logro de una educación de calidad se necesita laimplementación de la reingeniería como método para elcambio en la educación superior en donde esta se asocia a laidea de que no se puede buscar una mejora sustancial delquehacer universitario, buscando cambiar tan sólo la variablede calidad académica del sistema, pues tarde o temprano seajustará a las condiciones de las variables sociales,administrativas y financieras no contempladas.
Así como la mejora académica supone promover losobjetivos de una educación sustentada en el aprendizaje y loscambios necesarios en la misión institucional y en lasestructuras de enseñanza - aprendizaje, las estructuras deadministración y financiamiento de procesos y costosuniversitarios requieren ser revaloradas estructuralmente nosólo frente a criterios de eficiencia interna, sino también frentea criterios de eficacia social que hoy delimitan el techofinanciero de las instituciones en la competencia por recursoscada vez más escasos. La reingeniería sugiere entonces, quela mejor forma de dar eficiencia a los procesos internos de las
organizaciones, es innovando y generando otros que ademáspermitan su eficiencia social, a partir de la observación críticay propositiva de los resultados que se quieren alcanzar.
En el marco de políticas nacionales, durante los noventalas instituciones de educación superior públicas y particulares,se han caracterizado por una intensa búsqueda de cambioscualitativos, a partir de integrar lo más posible el desarrolloinstitucional al desarrollo regional. En los próximos años, elaprovechamiento del esfuerzo universitario por mejorar sucalidad educativa con restricciones financieras, pasará porprocesos de innovación colectiva orientados por el desarrollosocial y excelencia educativa.
En ausencia de ello, las limitaciones que impone elambiente de recursos escasos mantendrá el permanentepredominio de los procesos de administración y financiamientosobre los procesos educativos, debido a que los cambios deestos últimos dejan inalterados a los primeros, y por tanto, susconsecuencias no son advertidas y prevenidas. En estesentido, la reingeniería académica pasaría por lareorganización del proceso educativo, sólo que orientado porcriterios de vinculación social y profesional, intra einterinstitucional. Consecuentemente, la reorganización delproceso administrativo se reorientaría por principios desubsidiaridad, eficiencia y responsabilidad y la reorganizacióndel proceso de financiamiento por principios de asignacióntransparente y sensible y de rendición de cuentas con criteriosde eficiencia y eficacia que justifiquen ampliamente lautilización de los escasos recursos públicos, privados y propios.
Este proyecto permitirá a nuestra Facultad ponerse a lavanguardia nuevamente sobre técnicas didácticas yfacilitadotes que ofrecen las nuevas tecnologías para reforzarel proceso enseñanza-aprendizaje, en donde el principalbeneficiario sea la comunidad universitaria (directivos,docentes y alumnos).
Llevar a cabo la actualización docente en elmanejo y aplicación de las nuevas tecnologías para aplicarlasen la práctica docente
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Mejorar los ciclos del aprendizaje, evitando el problema delas barreras físicas, y reduciendo costos innecesarios dedesplazamiento y estancia física, al utilizar las NuevasTecnologías en la formación de nuevos profesionistas en lasáreas de contabilidad, administración y mercadotecnia.
2. Potenciar los foroums de debate utilizando las herramientasexistentes en las aplicaciones telemáticas y aquellas queofrece Internet.
3. Aportar nuevas posibilidades a la docencia como laposibilidad de auto evaluación respecto a determinadoscontenidos docentes, elaborando fichas “tests” de autoevaluación.
4. Utilización de las nuevas tecnologías para mejorar ladocencia en colectivos cuyas discapacidades impiden elacceso a una docencia presencial.
5. Apropiación por parte de los educadores de lametodología de educación abierta, interactiva ydesescolarizada a partir de la experiencia como estudiantes.
6. Dominio pedagógico de las nuevas tecnologías por partede los educadores.
OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO
Capacitación y actualización de losdocentes, de la Facultad de Contabilidad y Administración,campus Colima.
Actualizar y/o capacitar a los docentes porasignatura y tiempo completo del plantel en el manejo de lasnuevas tecnologías.
1. Obtener un diagnóstico mensual de las necesidades dela capacitación
2. Desarrollar un curso - taller y/o diplomado para lacapacitación en el manejo del sistema con el apoyo yasesoría del CEUPROMED por medio del CIAM
3. Capacidad permanente de asesorías a los docentesparticipantes.
A) Detección de necesidades y demanda real decapacitación.
B) Detección de recursos humanos para el apoyo de lacapacitación.
C) Estructuración de programas de capacitación por turnos.
ESTRATEGIA DE APLICACIÓN Y DESARROYO
OBJETIVO ESPECIFICO
METAS:
ACCIONES:
PROPUESTA DE INNOVACIÓN TECNOLOGICA
MARCO TEORICO
Es por otra parte evidente que el actual modelo deeducación queda ya obsoleto frente al cambio acelerado deltrabajo y no-trabajo. El sistema educativo, se reconoce, va“por detrás” del sistema productivo que evoluciona y seadapta mucho más rápidamente a las condiciones delmercado (Requejo, A. y otros, 1991). Debe replantearse, portanto, sus objetivos, sus contenidos y sus métodos, si quiere serun organismo vivo, capaz de responder con inteligencia yvigor a las exigencias de los individuos y de la sociedad.
Para cualquier observador es fácil constatar el gravedesajuste existente entre la competencia o preparaciónprofesional de nuestros estudiantes y las necesidades de lasempresas. Ello indica la gravedad de la crisis que atraviesan lasrelaciones entre el sistema educativo y el mundo del trabajo.Mientras los cambios tecnológicos y sus repercusiones en elmundo del trabajo y en la transformación la economía se hanproducido a gran velocidad (Progres, 389), nuestra universidadha permanecido anclada en el tiempo, obstinada en formar“mentes bien repletas”, proporcionando modelos deestudiantes acabados, de notable bagaje teórico, pero sinaplicación posible, y desarmados para incorporarse aempresas en continua transformación. Durante mucho tiempola universidad ha pensado y operado de espaldas a larealidad, cerrada a las necesidades reales (Skibbins, 1981). Eneste sentido, las relaciones universidad-empresa, que en losúltimos años se han fomentado, cobran una dimensión nueva.“Dimensión que habrá sumarse a la distinta configuración delproceso educativo Ale las nuevas tecnologías y el reciclajeprofesional obligado vienen induciendo y que hacen que elaprendizaje no cabe en las aulas, ni la empresa pueda eludirlas tareas formativas y de actualización profesional” (Morán,1988). Se insiste, cada vez más, en que es imprescindible aconexión de los departamentos y grupos de investigación
universitarios con las demandas profesionales de los tejidosempresariales para no hacer inútiles los currículos académicos.Y si antes la universidad tenía que unir la difusión y laenseñanza de la ciencia con su creación y desarrollo, ahoradebe coordinar éste con el que se necesita fuera de las aulasy con el que tiene aplicaciones viables Morán, 1988).Reconocemos, no obstante, que la conexión entre los “dosmundos”, Universidad-Empresa, no sólo es compleja sinotambién motivo de discrepancias y disparidad de enfoques:algunas voces alertan contra los peligros de una estrechavinculación de la educación al trabajo y sus consiguientesefectos: materialistas, utilitaristas...
. . . . . ..Otros, desde el ámbito económico-empresarial, semuestran cautelosos de todo lo que suene a una perspectivahumanista de la educación, priorizando claramente una visióntécnico-profesional de la misma (Requejo A. y otros, 199 1). Nodefendemos, obviamente, un ajuste mecánico y simple, porotra parte imposible, entre preparación profesional y trabajo adesempeñar, entre universidad y empresa, toda vez que laciencia hace demasiados progresos, la evolución tecnológicaes demasiado rápida y múltiple, y la continuación de lametamorfosis social es demasiado incierta para que seaposible imaginar la educación como situada en una unidadde tiempo y lugar (Danzín, 1988)"Cada vez parece másevidente, escriben el Prof. Esteve y otros (1991), que aquellaidea de que las personas deben aspirar a un empleo para elque han de prepararse y con el que seguirán toda su vida estáperdiendo sentido.
La tendencia impuesta por el cambio social va de lapermanencia a la transitoriedad... cada vez son más lasempresas que solicitan del sistema educativo, para los nivelesde empleo medios y altos, buenos generalistas, encargándoseellos de la formación que necesitan. Requieren, por tanto, delsistema educativo, la formación de unas personas cultas,dotadas para el cambio y la adaptación rápida a nuevassituaciones. Sí defendemos, en cambio, una mutación ennuestras prioridades sobre lo que debemos enseñar. En unacivilización postindustrial, caracterizada por la globalidad o
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mundialización de los problemas y sus soluciones, en la que loscambios tecnológicos se suceden tan deprisa que no permitenpronosticar los modos de producción que se van a desarrollaren el corto espacio de una década, la escuela ya no puedeser sino el lugar donde “se aprende a aprender”. Es decir, sólopuede y debe enseñar cómo aprender y cómo seguiraprendiendo durante toda la vida. Estamos de acuerdo, unavez más, con el Prof. Esteve y otros (199 1 ), cuando escriben:“...habría que reconsiderar la suposición de que el sistemaeducativo formal es capaz de responder a las nuevasdemandas del mercado del trabajo y que, por tanto, debereestructurar sus objetivos para satisfacer las necesidades de laeconomía. En la realidad, la lentitud mastodóndica con que semueve el sistema de educación formal hace que, desde quese detectan las necesidades presentes, hasta que se mueventodos los resortes del sistema para satisfacerlas, nuevoscambios sociales y científicos vuelven a hacer inoperante elmodelo educativos establecido”.
Los cambios profundos que afectan a la sociedad hansupuesto también profundas transformaciones en la industria.Hasta hace poco tiempo el sector industrial se organizabaprioritariamente en torno a la producción. Ahora, otrasfunciones como la investigación, la planificación estratégica yel “marketing” estratégico están desplazando a la producciónconvirtiéndose en el eje central de la industria. La fabricaciónen sí ha pasado a un segundo lugar: y el procesomanufacturero está dejando de ser la fuente de empleo queha sido durante toda la evolución histórica de la sociedadindustrial (Colombo, 1988). Quizás deberíamos pensar en unsistema de educación formal en el que se enseñe a aprender,s e produzca formación g e n e r a l y conocimientosfundamentales, reservando los cada vez más imprescindiblesprocesos de especialización, basados en conocimientos queexigen una renovación constante, al sistema de educación noformal (Esteve, J. M. y otros, 199 1).
Si estamos de acuerdo en que las formas de trabajo yaempiezan a ser cada vez más efímeras, y que su evolución estan rápida que exigen una constante readaptación de las
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personas, resulta evidente que la formación o preparaciónpara el trabajo deberá tener una forma completamentedistinta a la que actualmente se ofrece. Se haceimprescindible una formación básica muy general que permitaal individuo encontrar, a lo largo de toda su vida, sucesivasposibilidades de adaptación a una realidad siemprecambiante. “Existe, escribe C o l o m b o (1988), u n anecesidad...urgente e importante de individuos dotados deconocimientos de carácter general. La formación de losmismos exige el acceso a una cultura amplia einterdisciplinaria, y la capacidad de estudiar problemascomplejos adoptando un enfoque horizontal de sistemas. Estoes aplicable incluso en los casos en que esos individuos debanoperar en un sector específico e incluso monodisciplinar.También son de vital importancia una visión global de lossistemas más amplios, una determinada capacidad de trazarconexiones y establecer relaciones con otros aspectos yactividades, una cierta predisposición a afrontar los problemasindividualmente y en su contexto, etc. Este tipo de necesidadeducativa contrasta con el carácter típicamente disciplinar...propio de las facultades y estudios universitarios” (Colombo,198856).
En otros países se plantean, ya hace tiempo, la necesidadde una vuelta a un sistema de formación general, quedesapareció en la segunda mitad del presente siglo enbeneficio de la exclusiva especialización, para poder afrontarlos grandes retos de la sociedad que se avecina. En unasituación de mundialización de la economía la enseñanza,opinan, no puede limitarse a la especialización, sino quedeberá convertirse en multicultural, buscando lamundialización en sus formas y contenidos.
A un técnico, afirman, se le debe exigir competencia en laelaboración o realización de un producto o actividad, pero,además, debe saber o entender qué hace, por qué lo hace ycuáles son las consecuencias globales de su actividad: éticas,ambientales, para la salud, etc. Y sólo una formaciónmultidisciplinar e intercultural puede abrirnos paso a este tipode preocupaciones. En nuestro país, por el contrario, cuando
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aún no hemos avanzado siquiera en el camino de laespecialización que otros ya rectifican, hemos de dar losprimeros pasos en la “alfabetización informática”, en unainiciación tecnológica que aún está en sus comienzos ennuestra escuela, ya que todavía no se ha operado en ella latraducción, a términos curriculares, de la revolucióntecnológica y cognitiva operada en los mundos laboral ycultural (Vázquez, 1993). Más aún, se han de superar, todavía,actitudes de recelo, cuando no de claro rechazo, en elprofesorado al uso de nuevas tecnologías en la enseñanza(Vázquez, 1989).
Pero no sólo una enseñanza de las características antesindicadas se hace necesaria, sino, además, la preparaciónespecífica de pedagogos que ejerzan la profesión deformadores en las empresas. La tradición “escolar” de nuestrareflexión e investigación pedagógicas hace que esta tareasea, entre nosotros, algo aún por roturar. Es cierto que enalgunos países de nuestro entorno cultural (Francia, Alemania,EE.UU., Japón, etc. ) se ha dado una preocupación por estecampo de trabajo, configurando disciplinas especializadascomo Pedagogía del Trabajo, Pedagogía Profesional, etc. Ennuestro país, con la reciente aprobación de nuevastitulaciones universitarias, se ha extendido la implantación deuna nueva disciplina: Pedagogía Laboral, que hace deltrabajo un espacio propio y principal para la realizaciónhumana, y cuyos objetivos se centran en:
a) Habilitar de forma progresiva para realizar tareas demayor preparación y responsabilidad.
b) Actualizar los conocimientos y las habilidades quepermitan afrontar los avances producidos en las empresas y enla tecnología empleada en cada puesto de trabajo.
c) - Hacer de la formación laboral una fuente desatisfacción profesional y de mejora personal, a la vez que secubren las necesidades de los centros de trabajo (Vázquez ycolbs., 1988).
En los últimos años la facultad de contabilidad yadministración, campus colima, ha priorizado claramente suinterés por la transformación en el ámbito de la educación. Yla explicación a ello estriba en la necesidad de innovacióntecnológica que, en una sociedad en permanente cambio, seestá produciendo, provocando profundas transformaciones entodos los sectores del mundo del trabajo.
Por lo anterior en esta Facultad consideramos necesaria laaplicación de las nuevas tecnologías en el procesoenseñanza-aprendizaje que siguen nuestros estudiantes en susmaterias.
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Propuesta de actualización docenteen el manejo y aplicación de
nuevas tecnologías aplicadas al
proceso enseñanza-aprendizaje de
la Facultad de Contabilidad y
Administración, Campues Colima
PAGINAS WEBE-MAIL
1. Creación y diseño de una pagina Web (PORTAFOLIO) paracada docente , en el cual el estudiante tendrá la posibilidadde entrar y no solo obtener una versión imprimible de artículos,material de trabajo, formatos de trabajo únicos para cadaasignatura y docente, logrando con ello uniformar conceptosy modelos de acuerdo a las necesidades de cada materia.
2 . De igual forma cada docente proporcionara asesorías ytutorías tanto personalizadas como a través del correoelectrónico.
3. La información general de todos y cada uno de losalumnos en activo en cada periodo parcial con respecto a susituación académica en cada materia la podrá seguir decerca con cada uno de los docentes dentro de la páginaWeb que corresponda, con lo cual él mismo podrá ir dandoseguimiento a su situación escolar.
ACTUALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN
Para poder llegar a esta fase, debemos ílevar a cabo unaserie de actividades tendientes a reforzar la estructura queconforma el recurso humano responsable de llevar a caboesta ardua pero noble tarea,
1. Por tal motivo esta Facultad de Contabilidad yAdministración, campus Colima, ha planeado y organizado uncurso-taller con el objetivo de capacitar y actualizar en elmanejo de las Nuevas Tecnologías. Extendiéndose unaconstancia con valor curricular, pero se harán acreedores aesta constancia solo aquellas personas que cumplan con el100% del curso-taller que personal universitario adscrito alCEUPROMED les impartirá con carácter obligatorio durante unciclo de seis meses.
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CC. CATEDRATICOSDE ESTE PLANTEL.
Se les informa que el próximo curso del “CIAM” se llevara a caboen las siguientes fehas y horarios:
LOS DÍAS 3,5,7,10 Y 12 DE JUNIO DE 09:OO A 13:00 HRS.LOS DÍAS 3,5,7,10 Y 12 DE JUNIO DE 16:OO A 20:00 HRS.
Se sugiere considerar asistir al evento de referencia sin afectaciónde sus horas clase; dado que el cupo es reducido, agradeceremosconfimar oportunamente su asistencia con las secretarias de laCoordinación Académica en ambos turnos.
“(4 ‘<.’ ‘,, A T E N T A M E N T E .
0 ES SIN COSTO.