universidad de camagÜey
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UNIVERSIDAD DE CAMAGÜEY. CUBA
UNIVERSIDAD APEC. REPÚBLICA DOMINICANA CENTRO DE ESTUDIOS DE CIENCIAS
DE LA EDUCACIÓN “ENRIQUE JOSÉ VARONA”
Perfeccionamiento del Diseño Curricular de la Licenciatura en Diseño Gráfico
de la Universidad APEC
Tesis en opción al Título Académico de
Master en Ciencias de la Educación
Mención Enseñanza del Diseño Gráfico y la Comunicación
Autor: Lic. Alfredo Andrés Hernández Castaño
Tutores: Dra. Milagros Gutiérrez
Dr. Evelio Machado Ramírez
2005
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DEDICATORIA
A mis cinco mujeres, Alicia, Alina, Ana, Alicita y Amalia.
Inspiradoras todas, para continuar superándome, para ser cada
día mejor en mi desempeño como esposo, padre y abuelo y
también como maestro y profesional de la comunicación
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AGRADECIMIENTOS
Quiero dejar constancia de mi agradecimiento y con ello una especial
declaración de afecto a mis tutores Dra. Milagros Gutiérrez Álvarez y Dr. Evelio
Machado Ramírez, por la excelente gestión, por la atención que me brindaron
durante todo el proceso de investigación, redacción y conclusión definitiva de
este documento. Quiero darle las gracias también porque no escatimaron
esfuerzos en leer esta tesis, releerla, analizarla en múltiples oportunidades y
darnos sus valiosos comentarios y sugerencias en un ambiente de excelente
camaradería, solidaridad, afectos personal y profesional, estimulándome
permanentemente para superar los diferentes momentos de la investigación.
Mi aprecio personal y especial reconocimiento a los compañeros doctores
Maria de los Ángeles Legañoa, Roberto Portuondo, Joaquín Álvarez García y a
todos los profesores de la Universidad de Camaguey por su valiosa asistencia,
por sus observaciones oportunas que contribuyeron sin dudas a una mayor
profundidad de análisis en la presentación de este trabajo.
También aprovecho la ocasión para dejar constancia de mis agradecimientos a
todos mis compañeros del Decanato de Artes y Comunicación, en especial a la
Licenciada Milagros J. Pérez y a mis compañeros de estudio que me
acompañaron durante todo este tiempo, compartiendo motivaciones para
continuar estimulando el deseo de alcanzar un peldaño superior en el orden
científico y académico.
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RESUMEN
Esta tesis tiene como objetivo proponer el perfeccionamiento del diseño
curricular de la Licenciatura en Diseño Gráfico de la Universidad APEC,
atendiendo a las necesidades actuales en la formación del profesional en
República Dominicana. La investigación aborda un análisis del diseño gráfico
como manifestación de la comunicación desde una perspectiva histórica, así
como el diseño curricular en la Universidad APEC (UNAPEC) transitando por
un análisis crítico y comparativo del currículo actual de la carrera de Diseño
Gráfico. También se hace un análisis de las demandas sociales de la Republica
Dominicana en relación con los problemas de diseño gráfico y sus
antecedentes y, finalmente, la presentación de la propuesta que incorpora el
concepto de disciplina, la figura del trabajo científico estudiantil, el concepto de
asignaturas opcionales, y la incorporación del componente laboral; todo ello
sustentado en una concepción dialéctico-materialista y en los principios
teóricos del Diseño Curricular de la Pedagogía Moderna.
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TABLA DE CONTENIDOS
INTRODUCCION. / 6
CAPITULO I.- EL DISEÑO GRÁFICO COMO MANIFESTACIÓN DE LA
COMUNICACIÓN: DEMANDAS SOCIALES Y ANTECEDENTES EN REPÚBLICA
DOMINICANA. /15
Introducción /15
1.1.- El diseño gráfico como manifestación de la comunicación. /16
1.2.- El diseño curricular en la Universidad APEC: Diseño curricular licenciatura diseño gráfico. /23 1.3.- Sobre el currículo actual de la carrera diseño gráfico. Análisis crítico y comparativo. /30 1.4.- Las demandas sociales de la República Dominicana en relación a los problemas de diseño gráfico. Sus antecedentes. /40 Conclusiones /44
CAPITULO II.- PERFECCIONAMIENTO DEL DISEÑO CURRICULAR DE LA CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO EN LA UNIVERSIDAD APEC. / 46 Introducción /46 2.1.- Diseño curricular de la licenciatura en diseño gráfico. Planeamiento estratégico. 46 2.2.- Presentación y argumentación del diseño curricular de la licenciatura en diseño gráfico. /59 2.3.- Presentación de la propuesta del nuevo pensum de la carrera en diseño grafico. /63 2.4.- Validación de la propuesta. /79
CONCLUSIONES/ 84
RECOMENDACIONES/ 85
BIBLIOGRAFÍA / 87
ANEXOS / 92
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INTRODUCCION
El conocimiento sobre las tendencias internacionales en la Educación Superior,
en la Comunicación y en la Cultura, así como las inevitables demandas de un
mercado cada vez mas exigente; fundamentan junto al estudio, la observación
analítica y la experiencia de la práctica vivencial, el Perfeccionamiento del
Diseño Curricular de la Licenciatura en Diseño Gráfico de la Universidad
APEC, que contribuirá a enriquecer las estructuras de pensamientos abiertas
al desarrollo, para dar soluciones a los múltiples problemas profesionales de un
sector que ha revolucionado a la sociedad. Estos procesos de actualización de
la Educación Superior enfocados en una concepción integradora del proceso
enseñanza-aprendizaje con el desarrollo sociopolítico, económico y tecnológico
de las ciencias de la comunicación, les proporcionan al participante una
preparación más efectiva en correspondencia con el acontecer nacional e
internacional, contribuyendo con ello a profundizar en soluciones inteligentes
que den respuestas calificadas al sector empresarial y a las instituciones
sociales en materia de comunicación. UNESCO (1998). Al respecto Paulo
Freire sostiene que la
… educación es llegar al ser críticamente conscientes de la realidad personal, de tal manera que se logre actuar eficazmente sobre ella y sobre el mundo. Su fin es conocer el mundo lo suficiente para poder enfrentarlo con eficacia. (Suárez, 1992: 17).
Las teorías curriculares se presentan en la actualidad como una especie de fragua en la que confluyen tradiciones y variables de signo muy diverso, con sus pertinentes connotaciones éticas y políticas. (Chávez, S/f)
En correspondencia con esta máxima, el Diseño Gráfico en la República
Dominicana debe experimentar la incorporación de nuevos conceptos en su
fundamentación teórica y metodológica, ya que se observa, como esta
profesión, en su propio proceso se inserta cada vez más en un mundo de
inteligencia para el cual se requiere de una formación más integral de las
ciencias sociales contemporáneas que aporten al perfeccionamiento, una
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concepción desarrolladora de lo que es la comunicación moderna, y en
particular de la expresión visual como una de las vertientes del saber humano,
que más influencia ejerce en la inducción ética del comportamiento social, así
también la importancia de estas novedades del saber en diseño gráfico que
favorece la integración de nuevos conocimientos y la comprensión de otras
manifestaciones con las cuales comparte el mismo espacio comunicativo.
Hoy en día la comunicación y la cultura proponen un nuevo orden
internacional en los procesos de transmisión y recepción de mensajes, el
acceso masivo a Internet y a otras formas de comunicación cibernética y
electrónica están presentes y forman parte de la vida cotidiana, unido al
desarrollo de nuevos mercados, el concepto de globalización de la información
y el libre comercio entre las naciones, les dan un componente novedoso a las
manifestaciones de la comunicación y en particular a aquellas que tienen que
ver con la comunicación visual, no sólo en el plano profesional, sino también en
la formación de los recursos humanos. El impacto social de estos
acontecimientos se reflejan en la esfera académica en la permanente
actualización de los sistemas de conocimientos y capacidades de los
participantes y en la actualización de los recursos humanos y tecnológicos de
las ciencias particulares así como en la introducción de nuevos enfoques y
métodos de enseñanza que dinamicen el propio proceso y proporcionen
nuevas herramientas teórico-conceptuales.
El término currículo es de uso habitual en el mundo académico, aunque su significado resulta muy diverso; desde concepciones muy amplias, donde el currículo es prácticamente todo lo concerniente al mundo escolar: “el currículo es un proceso de representación, formación y transformación de la vida social en la sociedad” (S. Kemmis, 1988: 14),
Otras que llegan a identificar indistintamente el término currículo con el de diseño curricular: … el currículo representa una serie estructurada de experiencias de aprendizaje que en forma intencional son articuladas con una finalidad concreta, al producir los aprendizajes deseados. Presenta dos aspectos diferenciados y al mismo tiempo interconectados: el diseño y la acción. Implica una concepción de la realidad, del conocimiento y del aprendizaje (Homero, 1996).
La educación cumple una función principal en el desarrollo de los
individuos y de las sociedades, la educación es una de las principales esferas
del conocimiento que permite favorecer de forma más profunda y armoniosa el
desarrollo de la sociedad y del pensamiento. Ella es sinónimo de cultura, de
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desarrollo cultural de la humanidad, es su motor impulsor. Hoy el mundo
entero está inmerso en un proceso de cambio muy importante que involucra
diversos factores, entre los cuales se destaca la formación de recursos
humanos en correspondencia con el nuevo orden mundial. (Tunnermann, 1995:
127).
El Diseño Gráfico se inserta en el concepto de comunicación social
como un extenso campo de estudio que abarca numerosos y variados
fenómenos de diversa naturaleza: sociológicos, psicológicos, lingüísticos,
económicos, artísticos, tecnológicos entre otros; lo que supone un abordaje
interdisciplinario de dicho campo y al mismo tiempo la necesidad de legitimizar
un enfoque comunicativo propio que hasta el presente solo aparece como un
saber en proceso de construcción.
El diseño gráfico es una actividad intelectual, técnica y creativa involucrada no solamente con la producción de imágenes sino con el análisis, la organización y los métodos de presentación de soluciones visuales a los problemas de comunicación. La información y la comunicación son las bases de una vida interdependiente alrededor del mundo, ya sea en las esferas del intercambio económico, cultural o social. La tarea del diseñador gráfico es la de proveer las respuestas correctas a los problemas de comunicación visual de cualquier orden en cualquier sector de la sociedad. Consejo Internacional de Asociaciones de Diseño Gráfico (Icograda)
El diseñador gráfico desde la perspectiva de la enseñanza de la
comunicación, aborda la integralidad del proceso creativo siendo la
comunicación lo principal en el acto creativo en la concepción del mensaje. Por
eso corresponde enfatizar que la formación del diseñador gráfico debe ser
desarrolladora, integral y científica acerca del conocimiento de las leyes que
mueven y regulan los procesos comunicativos, al mismo tiempo que lo prepara
en el conocimiento y habilidades profesionales que les permitan expresar la
materialización de su pensamiento o lenguaje.
La educación superior constituye la base fundamental del desarrollo
intelectual de la sociedad y su responsabilidad ante esta es que el individuo
alcance el más alto nivel de desarrollo de sus capacidades cognoscitivas y el
pleno dominio de los razonamientos lógicos, así como el modo de realizar
análisis científico-investigativo de los problemas que afectan a la sociedad. Al
formar parte de este proceso la enseñanza del diseño gráfico, las instituciones
docentes deben hacer conciente la responsabilidad que se asume ante la
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sociedad, cuando se forman profesionales que se van a incorporar al mercado
laboral donde el impacto social de las tecnologías de la información y la
comunicación requieren no solo de personas que dominen las herramientas,
sino que sean capaces de pensar en un mundo de inteligencia.
El currículo es la filosofía rectora de la enseñanza y de la estructura del
sistema docente educativo, por lo cual debe reflejar las leyes objetivas del
desarrollo del propio sistema en correspondencia con las necesidades de la
sociedad en cuanto a la calificación del futuro profesional y al nivel de
desarrollo de la ciencia, la cultura y el pensamiento. El currículo debe
fundamentarse en los fines y objetivos de la educación superior formulados en
los documentos directivos del Estado, en la exigencia y el encargo social, así
como en el nivel de desarrollo de la cultura y la ciencia en el período en que se
planifica, incluyendo el nivel de desarrollo de las ciencias pedagógicas y las
especificaciones y características de los estudiantes.
Como aspecto fundamental, es el estudio del mercado laboral para
definir, conceptuar y fundamentar los campos de acción y esfera de actuación
del egresado, también se debe tener en cuenta si los objetivos planteados en el
modelo del profesional se corresponde con los temas, disciplinas y actividades
de carácter docente consignado para su consecución, entre otros aspectos que
se consideren necesarios para fundamentar sobre bases científicas los
diagnósticos que permitan elaborar el dictamen final que refleje el trabajo
realizado y la solución a cada una de las dificultades planteadas.
El diseño curricular en la Universidad APEC, ha estado orientado dentro
de las metodologías locales, con una concepción rígida y conservadora que no
proporcionan un espacio adecuado para la investigación científica como evento
sistemático en la formación integral del estudiante, lo que limita el desarrollo y
flexibilización de los conocimientos. La orientación de estos planes curriculares
ha estado más comprometida con una formación técnico instrumentalista que
con una formación en lo teórico conceptual. Este fenómeno está presente en el
currículo de la Licenciatura Diseño Gráfico, al mismo tiempo que el Pensum de
esta carrera, asume un conjunto de contenidos de formación general para
suplir deficiencias que los estudiantes traen del Bachillerato, lo que contribuye
a que en el fondo de tiempo se le dedique una gran cantidad de horas a suplir
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esas deficiencias en detrimento del sistema de conocimiento de los contenidos
básicos específico o especializados y de otros contenidos que por su
importancia debían aparecer en el gráfico del proceso docente.
PROBLEMA CIENTÍFICO: El vínculo de la carrera de diseño gráfico con las
necesidades profesionales del futuro egresado en las condiciones del
desarrollo social de la República Dominicana.
El OBJETO de esta investigación es el Diseño Curricular en la Universidad
APEC.
CAMPO DE ACCIÓN, Diseño Curricular de la Carrera de Diseño Gráfico
IDEAS A DEFENDER, es el Perfeccionamiento del Currículo de la Licenciatura
en Diseño Gráfico con una concepción moderna y desarrolladora del proceso
formativo sustentado en la esfera de la comunicación social, que integre los
componentes académicos, investigativos y laborales en su relación dialéctica
entre sus estructuras y funciones, para que contribuya a una formación integral,
eficiente y efectiva del estudiante como futuro profesional de la comunicación.
Operacionalizando la idea anterior:
El componente académico debe incluir:
▪ Como una unidad dialéctica los componentes teórico-conceptuales y físico-
comunicativos en la formación de una estructura de pensamiento orientada
a la creación y elaboración de mensajes, de manera tal que contribuya a la
solución de los problemas de comunicación visual que demanda la sociedad
dominicana actual.
▪ La flexibilización en el gráfico del proceso docente que le permita al
estudiante, a través de asignaturas optativas, profundizar en aquellas
esferas de actuación donde exista una articulación entre las necesidades de
la sociedad dónde desempeñará su profesión con sus intereses y
necesidades de desarrollo.
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▪ El concepto de Disciplina, para el logro de una concepción sistémica e
integradora de los núcleos esenciales de conocimiento de la carrera.
El componente investigativo debe estar:
▪ Caracterizado por el trabajo científico estudiantil como condición al
desarrollo de habilidades que propicien la creatividad en el ámbito
profesional.
El componente laboral:
▪ Debe estar dirigido a establecer un vínculo directo con una necesidad social
inmediata, desde una perspectiva académica.
OBJETIVO: Proponer el Perfeccionamiento del diseño curricular de la
Licenciatura en Diseño Gráfico de la Universidad APEC, que contribuya a la
solución de los problemas de comunicación visual que demanda la sociedad
dominicana.
Las tareas que implica la realización de esta investigación son:
1. Búsqueda de información sobre la Teoría del Diseño Curricular:
concepto, formación curricular, estructura curricular, funcionamiento,
entre otras informaciones de interés.
2. Caracterización y diagnóstico de la población estudiantil de acuerdo
con los conocimientos y las habilidades de referencia que se
pretenden incorporar.
3. Determinación de los componentes a ser modificados y/o
reelaborados del currículo vigente de la carrera atendiendo a lo
académico, investigativo y laboral así como los componentes no
personales del proceso y su correspondencia con las demandas de la
República Dominicana en la globalización del mercado.
4. Valoración crítica de las diferentes áreas y niveles del currículo total.
a. Plan y programas de estudio.
b. Desempeño docente.
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c. Recursos
d. Apoyo administrativo de la Institución
5. Estudio comparado de los planes de estudio de Diseño Gráfico en
República Dominicana y otros países.
En cuanto a la evaluación del Pensum, se orienta básicamente a la
generación de información sobre las bases científicas del propio documento,
así como del grado de adecuación de sus objetivos y contenidos con la
realidad en donde opera.
Asimismo, debe determinarse los logros obtenidos mediante su
aplicación y las dificultades encontradas. Para la evaluación de los diferentes
componentes, se aplicaron diversos métodos y técnicas que condujeron a
validar la consistencia científica de cada procedimiento. Entre ellos:
Método de Análisis Sistémico Estructural: Con el fin de poder establecer el
desfase de los diferentes componentes y elementos del currículo y establecer
la interpelación entre estos.
Métodos de Validación de Especialista: Con el fin de buscar las opiniones
de entendidos y especialistas en el área, tomando como criterio básico sus
experiencias profesionales, científicas o prácticas. (Anexo 1 y 2)
Método de registro de experiencias: Con el objetivo de cualificar el
desempeño del egresado en su campo de trabajo y de este modo poder
determinar los alcances del currículo, tanto en su contenido, como en su
metodología. Las condiciones derivadas de este estudio permitió llevar a cabo
modificaciones al plan curricular tomando en cuenta la realidad del campo del
ejercicio profesional.
La Observación: Para evaluar el desempeño del proceso docente, lo que
permitió conceptualizar la actuación de éste durante el desarrollo de aplicación
del currículo, así como sus habilidades para flexibilizarlo. Asimismo, se observó
el tipo y variedad de las instalaciones requeridas para la aplicación práctica y
los servicios a ofrecer.
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Encuestas: Para obtener información de los estudiantes sobre el nivel de
satisfacción del currículo y del cumplimiento de los objetivos del modelo del
profesional del pensum actual y validar los indicadores de la independencia
cognoscitiva. (Anexo 3)
Análisis documental y procesamiento bibliográfico: Para la fundamentación
teórica de la propuesta que se incluye en la investigación.
Resultados científicos:
▪ Currículo perfeccionado de la Licenciatura en Diseño Gráfico de la
Universidad APEC, atendiendo a las necesidades actuales en la formación
del profesional en República Dominicana.
▪ Planeación estratégica para la instrumentación del currículo de la
Licenciatura en Diseño Gráfico de la Universidad APEC.
La base metodológica de la tesis se sustenta básicamente en una concepción
dialéctico-materialista y en los principios teóricos del Diseño Curricular de la
Pedagogía Moderna, en correspondencia se asume el enfoque histórico
cultural y aquellas relacionadas con la formación teórico-metodológica de las
ciencias sociales, específicamente en la esfera de la comunicación visual
aplicadas a la formación de diseñadores gráficos dentro del concepto de
comunicación social. Entre los trabajos que sustentan los principales
planteamientos se encuentran: Álvarez de Zayas, 1999. Portuondo R. 2000,
Fuentes H. 2000 y Gutiérrez M.2003, entre otros.
Esta tesis consta de: una introducción donde se abordan los aspectos
teóricos y metodológicos, dos capítulos, conclusiones, recomendaciones,
bibliografía y anexos:
En el Primer Capitulo se hace un análisis del diseño gráfico como
manifestación de la comunicación desde una perspectiva histórica definiendo
las etapas principales del desarrollo de esta importante manifestación de la
comunicación visual, así como las tendencias del diseño curricular y en
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particular de la enseñanza del diseño gráfico, también se hace un análisis
crítico y comparativo del currículo actual de la carrera de Diseño Gráfico en la
Universidad APEC con cuatro universidades extranjeras, una evaluación de los
niveles de satisfacción de los estudiantes con relación al Pensun actual y
finalmente un análisis de las demandas sociales de la Republica Dominicana
en relación con los problemas de diseño gráfico y sus antecedentes. El
Segundo Capitulo trata sobre el diseño curricular de la licenciatura en Diseño
Gráfico, su planeamiento estratégico. El modelo y la metodología del Diseño
Curricular desarrollador, el diseño de gestión de la calidad del proceso
formativo de la Licenciatura en Diseño Gráfico y los planes de acción, también
se aborda la argumentación del diseño curricular objeto de estudio y
finalmente la presentación de la propuesta y el diseño del plan de estudio y sus
procedimientos.
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CAPITULO I
EL DISEÑO GRÁFICO COMO MANIFESTACIÓN DE LA COMUNICACIÓN:
DEMANDAS SOCIALES Y ANTECEDENTES EN REPÚBLICA DOMINICANA.
Introducción
La educación como subsistema que parte del gran sistema de la sociedad,
considera importante que el diseño curricular asuman en su filosofía los
principios y valores que enuncian la necesidad de que estos procesos
formativos representen los valores morales, estéticos, sociales, políticos e
ideológicos, participativos y democráticos de la sociedad en la concepción de
armonizar las necesidades colectivas con las individuales.
En este Capítulo se aborda el análisis desde una perspectiva histórica
del diseño gráfico como manifestación de la comunicación, definiendo sus
principales etapas de desarrollo, así como un breve análisis del diseño
curricular y su incidencia en la enseñanza del diseño gráfico, además de un
análisis crítico y comparativo del currículo actual de la carrera de Diseño
Gráfico objeto de estudio, pasando por una evaluación de los niveles de
satisfacción del Pensum actual; finalmente el análisis sobre las demandas
sociales en relación con los problemas de diseño gráfico y sus antecedentes.
El diseño curricular en la educación superior dominicana debe originar
saberes que tengan relevancia y significación en la solución de los problemas
críticos y cotidianos de la sociedad, así como potenciar sus principios y valores
y representar al mismo tiempo los recursos ideológicos y culturales del sistema
económico y social que los sustenta, con sus aciertos y contradicción en el
propio proceso de socialización. (Díaz, 1988).
En la proyección de la política cultural de la República Dominicana se
plantea lo siguiente:”Concientes del mundo en que vivimos, convencidos
de la importancia e imprescindible relación entre la cultura y el desarrollo,
con sus dimensiones diversas, se hace perentorio un nuevo modelo de
desarrollo que sea capaz de producir los cambios necesarios en la
sociedad dominicana. En correspondencia con las necesidades del
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dominicano y dominicana de hoy y preservando a la vez los rasgos
fundamentales de nuestra identidad”. (Plan decenal de Cultura 2003-2012).
1.1.- El diseño gráfico como manifestación de la comunicación.
El concepto Diseño Gráfico como expresión de la comunicación, de
convivencia y entendimiento social, no es solo la expresión del discurso
comunicativo que le proporciona al ser humano el contacto con un mundo
nuevo y dinámico, sino que como manifestación de la cultura posibilita
enriquecer su pensamiento, logrando una extensión y una participación más
conciente y activa. De ahí se desprende la importancia de enfatizar en la
particularidad de que el diseñador grafico no es solamente un conceptualizador
de mensajes, sino también y fundamentalmente un organizador científico de los
procesos comunicativos visuales.
El diseño gráfico es una manifestación de la comunicación social
relativamente joven que tiene sus referencias a partir de la década de 1950 y
principio de 1960 del siglo XX, no obstante su evolución histórica es
considerada por los historiadores (Satué, 1995) , (Craig y Barton, 1987), entre
otros, desde el momento en que el hombre, para comunicarse se expresara a
través de los pictogramas y anagramas que representaban su realidad, estas
formas de comunicación tienen sus antecedentes: primero a través de los
canales no verbales de la comunicación como los gestos y posteriormente a
través de los canales verbales, todo ello como resultado del trabajo, lo cual
posibilitó que el ser humano reprodujera en el pensar el mundo que lo rodeaba
y las relaciones que establecía con otros miembros de su comunidad
Desde la representación de las ideas, a la escritura de los sonidos y
posteriormente a la escritura silábica fue lo que condujo consecuentemente a la
escritura alfabética. Durante estos años los textos y las imágenes se
estamparon en diferentes soportes como el pergamino, la vitela y la seda lo
que contribuyó invariablemente a conservar la memoria histórica. (Casanueva,
1990).
El perfeccionamiento de este proceso histórico de la comunicación
visual, condicionó a la imagen como mensaje de comunicación social, como
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una relación dialéctica de carácter interactivo entre actores de un lenguaje
común.
Al aclarar las fuentes del diseño gráfico James Craig y Bruce Barton,
plantean lo siguiente:
La historia del diseño gráfico es una infinita fascinación: la magia de las primeras imágenes; la belleza de los jeroglíficos egipcios; la evolución del alfabeto fonético; la genial invención de Gutenberg; la acelerada mecanización de la composición gráfica y la explosión de la imaginación en el siglo veinte. Con una herencia tan fértil, desafortunadamente muchos diseñadores gráficos saben más sobre la historia de la pintura que sobre la historia del diseño gráfico. Una de las razones para esta contradicción tal vez sea la creencia de que el diseño gráfico es una innovación del siglo veinte y que es una profesión sin historia. Esto no es verdad porque el diseño gráfico -o comunicación visual- empezó en los tiempos prehistóricos y ha sido practicado durante siglos por artesanos, escribanos, impresores, artistas comerciales e incluso pintores. (Craig y Barton, 1987: 9,).
Con la invención del tipo móvil y de la imprenta en el siglo XV (año 1440
por Gutenberg en Alemania) nace el libro y su democratización, este medio que
puede ser leído, releído y conservado convierten al libro en un vehículo de
comunicación por excelencia. Estos procesos tecnológicos a partir de la
invención de la imprenta influyeron determinantemente en el desarrollo de la
comunicación como estructura organizada para la masificación de la
información, al mismo tiempo que condicionaron el perfeccionamiento de una
estructura de pensamiento en el futuro diseñador gráfico como organizador de
la información, dotándolo de conocimientos y habilidades para la creación de
comunicaciones visuales que contribuyeron invariablemente a la formación de
la sociedad moderna. Mensajes de comunicación visual que han estado en
correspondencia con la lógica interna y con la función que hoy desempeña el
diseño gráfico contemporáneo. (Casanueva, 1990).
Del siglo XVI al XIX se manifestaron acontecimientos que enmarcaron
éstos, como siglos de transición en el desarrollo del diseño gráfico, mediado
por la influencia de la Revolución Francesa y la primera Revolución Industrial,
que se extendió desde 1750 hasta 1848 tanto en el desarrollo del comercio,
como de las actividades de comunicación para la ejecución de procesos
económicos. Es de suma importancia comprender cómo los acontecimientos
socio políticos e ideológicos que se produjeron en cada momento histórico
influyeron decisivamente en la evolución y desarrollo del diseño gráfico desde
la creación misma de los tipos móviles hasta la concepción y desarrollo del
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diseño de libros, el diseño de periódicos y de los carteles como producción
comunicativa socio-cultural, caracterizada por la dinámica creativa y liberal de
la época. (Wikipedia, 2005)
El diseño gráfico tuvo una evolución gradual, hasta finales del siglo XIX,
cuando en Inglaterra, se evidencia una clara división entre los conceptos de
bellas artes y artes aplicadas, ya en el siglo XIX la automatización afecta a
toda Europa, la industria de la impresión incorpora la máquina
semiautomatizada diseñada por el alemán Friedrich Köenig, siendo hoy en día
la impresión offset, uno de los cimientos fundamentales de la comunicación
moderna, contribuyendo a que el diseño gráfico potencie las posibilidades de
un proceso de comunicación de alta capacidad creativa física y comunicativa
de los mensajes. (Fraticola L, 2005).
Entre 1891 y 1896, William Morris generalizó algunos de los productos
gráficos más significativos del Movimiento de Artes y Oficios (Arts and Crafts), y
fundó un negocio de diseño de libros de valioso nivel artístico y comunicativo.
(Satué, 1995). La permanente atención que Morris dedicó al diseño gráfico, en
especial al diseño tipográfico y del libro, se deduce anticipadamente de las
colaboraciones editoriales que en este campo realizaba al entrar en contacto
con los editores de sus poemas, estableciendo la separación del diseño con
respecto a la producción y las bellas artes. Morris también fundó talleres de
trabajo tan influyentes, que se podría hablar de un estilo propio desde el último
tercio del siglo, el llamado Arts and Craffs Still, inspirado en modelos góticos y
orientales. (Satué, 1995).
A finales del siglo XIX aparece el diseño de carteles como una expresión
de la vida económica, social y cultural, en este periodo se destacan los carteles
de Toulouse-Lautrec quien
…influyó notablemente en la elaboración del cartel moderno (póster). Entendía que los carteles eran un medio de comunicación con otras personas, que se dirigía a cierta audiencia. Descubrió la importancia de trasladar su trabajo a la imprenta, y aprovechó la litografía a gran escala. La tradición clásica de la tipografía centrada, usando varias formas de letras, tuvo sus orígenes en los letreros y en la caligrafía, pero hubo innovadores que estaban preparados para desafiar los valores existentes, en busca de una forma de comunicación más efectiva y original." ( Bridgewater, Peter. p. 13, 1992)
El diseño de principios del siglo XX, fue una reacción contra la
decadencia de la tipografía y el diseño de finales del siglo XIX. El símbolo de la
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tipografía moderna es la tipografía sin serif, inspirada en los tipos industriales
de finales del siglo XIX. En 1919 surge la Bauhaus con una concepción
integradora de las diferentes manifestaciones artísticas, técnicas y de
comunicación donde se articularon diversas corrientes vanguardistas que
contribuyeron a la producción de diseños tipográficos innovadores, a la
publicidad, al diseño industrial y a la arquitectura. Artistas como Paul Klee y
Kandinsky indagaron en esos primeros años del siglo XX sobre el origen del
lenguaje visual en geometrías básicas:
Otra gran aspiración estuvo justamente en el plano de la comunicación gráfica, en la conformación de su especialidad como un área moderna de incumbencia, no equiparable a las antiguas artes gráficas. Allí intervinieron, no sólo legados vanguardistas sino también aportes técnicos y conceptuales de la psicología, la publicidad y la propaganda de masas, generando un espacio nuevo de articulación y de expresión, donde la proyectación se abría no solamente a la innovación tipográfica y formal sino a la inclusión de la fotografía y otras composiciones plásticas. La utopía del orden y el ideal de la ilustración de lograr la democratización del acceso al conocimiento y a la distinción de los saberes, se plasmaban aquí en un primer paso fundamental: la legibilidad." (Arfuch, 1997: 200).
Jan Tschichold, Herbert Bayer, Laszlo Moholy-Nagy, y El Lissitzky son
los padres del diseño gráfico moderno y precursores de la Bauhaus , ellos
fueron pioneros en las técnicas de producción y en los estilos que se utilizaron
consecutivamente.
Entre 1910-1920 las vanguardias artísticas influyeron decisivamente en
el diseño gráfico: la fotografía, la psicología del color, la revolución de la
tipografía, del collage y del fotomontaje constituyó, no sólo la plataforma de
nuevos repertorios lingüísticos, sino de igual forma, sus postulados teóricos. El
Futurismo, el Cubismo, el Constructivismo, el Dadaísmo, el Surrealismo entre
otras formas de expresión. Las vanguardias del siglo XX constituyeron los
antecedentes que conceptualmente incidieron en la construcción de un nuevo
diseño gráfico, en el cual se integraron las diferentes manifestaciones y
vertientes como el cartel, el diseño tipográfico, el diseño publicitario, imagen de
identidad corporativa, entre otras.
El siglo XIX fue un siglo de cambios originados por la revolución industrial,
donde se sucedieron acontecimientos que influyeron en la creación de una
sociedad basada en nuevas formas de pensar y de hacer, cuyos pensamientos
se manifestaron a través de diversas concepciones como liberalismo
económico, la oferta y la demanda, el nacimiento de grandes empresas,
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ampliación de nuevos mercados, surgen las exposiciones universales y
aspiración de progreso. La evolución de la actividad económica y el naciente
capitalismo fueron dos escenarios favorables para desarrollar la publicidad, que
tardaría no obstante en configurar su propio sistema de funcionamiento.
Estados Unidos fue el país donde primero se desarrolló la publicidad
moderna, aquí surgieron los primeros agentes de publicidad que buscaron
financiamiento para los periódicos, contratando anuncios, estos agentes
posteriormente fueron los precursores de la agencia de publicidad. En 1869
nace la primera agencia de publicidad moderna de la historia. A principios del
siglo XX las agencias se profesionalizaron y seleccionaron con mayor
rigurosidad los medios donde colocan la publicidad. La creatividad y el lenguaje
de la imagen como soporte de la comunicación de masa fueron un factor
determinante en la concepción de los anuncios.
El diseño gráfico ha jugado un papel protagónico en la publicidad, formando
parte de las estructuras necesarias para el desarrollo de los procesos de
comunicación que permiten mejorar el proceso de creación y difusión de las
campañas y, con ello, asegurar al máximo el logro de los objetivos de los
anunciantes, el diseño gráfico ha contribuido a que las imágenes creadas para
tales fines, se convirtieran en excelentes mediadoras de la comunicación
comercial y posteriormente de la persuasión para el desarrollo no solo del
consumo de los productos y servicios, sino también de la ideas. (Landa, 2004).
En los años 60, el diseño gráfico ya formaba parte de la cultura y de la
economía de los países industrializados, el desarrollo de los medios de
comunicación fueron determinantes en el desarrollo del diseño gráfico como
parte inherente de la publicidad moderna, la prensa en primera instancia, el
cine, la radio, la televisión y posteriormente la informática y los medios
interactivos.
Durante el siglo veinte, los medios de comunicación adoptaron nuevas
formas y nuevas tecnologías que aportaron al diseñador gráfico un mayor
control sobre el proceso de comunicación visual. Es indudable, que en los años
90 las nuevas formas de comunicación de la era digital, como es el caso del
sistema de distribución de información World Wide Web de Internet,
21
presentaron nuevos retos al profesional y consecuentemente al futuro del
diseño gráfico.
Hoy en día las tecnologías de la comunicación expresadas mediante las
telecomunicaciones, la informática y las tecnologías audiovisuales, son
indiscutiblemente mediadoras de un proceso comunicativo en la interacción
hombre-sociedad que dinamizan y fortalecen los diferentes procesos
sociopolíticos e ideológicos, económicos y culturales y su orientación filosófica
o partidista, ellas son parte de las grandes innovaciones técnicas y científicas,
que conforman la cultura tecnológica de la sociedad, que hoy en día
constituyen unos de los retos importantes del presente siglo XXI, donde los
medios de comunicación masivos y en particular el lenguaje de la imagen como
expresión de la comunicación visual, son los soportes de mayor influencia en la
inducción de nuevos paradigmas de la sociedad.
Sobre la influencia creciente del diseño gráfico en la sociedad, Enric Satué
reflexiona:
... la progresiva ampliación de los campos de intervención del diseño gráfico, cuya vertiginosa inflexión al alza se inicia en los años cincuenta con la implantación del medio de comunicación de masas más poderoso de la historia (la televisión)... En efecto, este secular servicio a la comunicación, recluido y fragmentado principalmente en la edición de libros, la industria de la impresión y las agencias de publicidad cobra a mediados de los años setenta una nueva dimensión y se proyecta con fuerza multidisciplinar, contribuyendo decisivamente al desarrollo y modernización de los mensajes visuales emitidos desde entonces por televisión, prensa, revistas, imagen corporativa packaging -o imagen de producto- y programas de señalización. Para ello, ha sido determinante la incorporación decisiva de técnicas de expresión gráfica como la fotografía, la pictografía, la señalética, la fotocomposición y la infografía, con las que se ha constituido el cuerpo casi místico de la informática. Por cierto, una revolución triunfante igualmente imprevisible que, según los oráculos tecnológicos más influyentes, ha dejado al diseño gráfico en una posición estratégica privilegiada, llamada a suceder a la arquitectura y al diseño industrial en la guía de la cultura del proyecto y sus disciplinas. (Satúe, 1997: 12).
En la esfera de la comunicación, la informática ha posibilitado una mayor
economía de recursos y de utilidad tecnológica de los medios, hoy existen más
opciones para percibir los medios de comunicación masiva: los filmes pueden
ser consumidos por diferentes alternativas tecnológicas, mediante la
proyección en directo en las salas de cine, por la vía de la TV., el video-tape o
en video-disco. Los canales en formatos VHF, de onda corta, la TV por cable
o satélite.
22
El formato digital ofrece una mejor calidad de recepción de imágenes y
sonidos, y el mensaje transmitido no difiere de la producción original, asimismo
los procesos de impresión robotizados, la transmisión de información para el
proceso de reproducción directamente de la computadora a la prensa, sin tan
siquiera transitar por los procesos intermedios de la preprensa digital que muy
pronto se convertirá en un proceso de producción tradicional.
Los avances tecnológicos en el Diseño Gráfico han facilitado el desarrollo
no solo de los procesos productivos, sino que han enriquecido las formas de
expresión y las capacidades creativas del diseñador gráfico conceptualizador.
En este sentido se destacan los programas y herramientas de dibujos
vectoriales, del mismo modo los de mapas de bits como principales
instrumentos para la materialización de proyectos creativos y diseños
innovadores, reduciendo los tiempos y costos de producción. También existen
otros programas para la realización de proyectos gráficos de caracteres
visuales y audiovisuales, que contribuyen a la innovación del desarrollo del
pensamiento del diseñador gráfico, unido a la importancia que tienen la
ciencias sociales en la formación de una estructura de pensamiento que dará
como resultado a un profesional equiparado en el orden intelectual con otros
profesionales de la comunicación con los cuales comparte el mismo espacio
comunicativo.
Es por ello que consideramos que no solamente el diseño gráfico se inserta
en el concepto de comunicación social desde la perspectiva del siglo XX
considerado el siglo de las comunicaciones, por todos sus aportes científicos
en el campo de las ciencias sociales y de las tecnológicas de la comunicación
y de la información que obviamente han consolidado una visión universal del
lenguaje de la imagen y a reforzar el concepto de diseño gráfico desde una
perspectiva histórica como una de las principales manifestaciones de la
comunicación social de esos procesos. Si dividimos el diseño en las principales
expresiones de la comunicación podemos llegar a la conclusión que estas se
reducen a tres factores principales: en primer lugar a los procesos de edición y
diseño editorial; en segundo lugar con el surgimiento y desarrollo de la
publicidad y finalmente con los procesos de diseño de la identidad corporativa y
23
los sistemas de señalización que constituyen un paradigma de la comunicación
visual moderna.
El Diseño Gráfico es una de las manifestaciones de la comunicación que
sin lugar a dudas, ha transformado el mundo visual de las sociedades en la era
moderna, contribuyendo a modificar las estructuras y funcionamiento de la
sociedad por su alcance, grado de influencia y penetración, asimismo ha
contribuido a un mayor desarrollo científico-técnico, sociocultural, político e
ideológico, a partir de la práctica proyectual de soluciones inteligentes y de
estrategias de comunicación gráfica calificadas, eficientes y efectivas, que
coadyuvan a facilitar la comprensión de los mensajes que afecta e interesan a
todos los niveles y escala de la sociedad y a elevar los niveles de percepción
de las grandes masas.
Resulta obvio a partir del análisis desarrollado anteriormente asumir al
diseño gráfico como una profesión de la comunicación desde una perspectiva
histórica, no solamente por los aportes significativos a la ciencia de la
comunicación social en su expresión mayor “la comunicación visual” sino
también por los aportes en los diferentes niveles de percepción y
manifestaciones visuales que están presentes en todos los procesos de
comunicación humana.
1.2- El diseño curricular en la universidad APEC: Diseño Curricular
licenciatura Diseño Gráfico.
La misión fundamental de la educación superior para el siglo XXI es formar
profesionales altamente calificados que actúen como ciudadanos responsables,
competentes y comprometidos con el desarrollo social con una concepción
integral, capaz de proyectarse creativamente y operar en las diferentes
vertientes de su esfera de actuación, personas que puedan plantearse el logro
de nuevas realizaciones para satisfacer los objetivos particulares de su radio de
acción, así como los objetivos más generales de la sociedad. Personalidades
que respondan al perfeccionamiento y actualización teórico-conceptual,
material y espiritual de la vida moderna, promoviendo el más alto nivel de
24
desarrollo intelectual del individuo mediante la investigación, el análisis
científico y el razonamiento lógico.
El nuevo siglo requiere de una educación superior, acompañada de una
gran diversificación y una mayor toma de conciencia de la importancia
fundamental que este tipo de educación ocupa en el desarrollo socio cultural y
económico de los países, fundamentalmente de América Latina, donde las
nuevas generaciones deberán estar preparadas para competir no solo a nivel
local, sino global. La Misión de la Universidad APEC en este sentido plantea la
necesidad de la formación de recursos humanos de calidad para el trabajo
con énfasis en el área de los negocios y los servicios, de acuerdo con las
exigencias del desarrollo y dentro del marco de pluralidad étnica,
ideológica, política y religiosa. Por tal razón es necesario hacer un análisis
que sustente desde una perspectiva teórica los fundamentos del diseño
curricular para dar respuesta calificada a las necesidades a las cuales
responde UNAPEC.
El diseño curricular moderno se va a caracterizar por las Tendencias
Democráticas en contraposición con la Escuela Tradicionalista que hoy en día
todavía persisten en algunas estructuras de pensamiento de la sociedad.
(Álvarez, 2001).
Dentro de las tendencias de las teorías del diseño curricular, se
identifican determinados modelos como son: los modelos tradicionalistas,
(entre los que se encuentra la Universidad UNAPEC), conductistas, activistas,
globalizadores que favorece la enseñanza modular, el modelo de la
investigación en la acción, el constructivista y el desarrollador, que son
representativos de concepciones ideológicas que están presentes en las
corrientes filosóficas de las universidades y de las sociedades donde estas se
desarrollan. (Bonilla, 1988). Son modelos que de alguna manera reflejan el
modo de actuar, “el modelo de hombre” a formar, con determinadas
estructuras de pensamiento que en su momento trasciende a la propia
sociedad y en otras ocasiones entran en una profunda contradicción
antagónica con el propio sistema socio-político, económico y cultural del
contexto histórico en el que opera (Álvarez, 2001).
25
La teoría curricular reflexiona en los conocimientos más profundos y
complejos de cómo debe proyectarse la filosofía del proceso enseñanza-
aprendizaje y su interacción entre la instrucción y la educación como fenómeno
para potenciar el desarrollo de las capacidades perceptivas del individuo, de su
crecimiento personal y ético. La Universidad APEC debe proponerse contribuir
a incrementar una educación desarrolladora, que favorezca el óptimo
crecimiento de la personalidad del alumno, en especial el entender el proceso
curricular como un proceso dinámico y creativo en el que se encuentran
involucrados de manera total el alumno y el maestro en una interacción cuya
naturaleza determina el tipo de educación que tendrá lugar y en qué medida
ésta será desarrolladora. (Portuondo, 2000)
Uno de los mayores acontecimientos que caracterizan a estos procesos
curriculares de la pedagogía moderna es el papel activo del estudiante, de
independencia y de relación dialéctica entre lo teórico y lo práctico. Estas
tendencias del proceso curricular moderno se fundamentan en los procesos
desarrolladores donde la comunicación pedagógica ha enriquecido el trabajo
científico-metodológico, se sistematiza el proceso curricular, que cada vez más,
tiene mayor importancia en la formación desarrolladora de los procesos del
conocimiento, ya que su objetivo es desarrollar las habilidades del pensamiento
de los individuos para hacerlos participes en el mundo objetivo, tanto en la vida
material como espiritual de la sociedad (Álvarez, 2001).
El concepto currículo es la expresión reguladora que da respuesta a los
problemas profesionales que operan en la sociedad traduciéndolos en
problemas de enseñanza-aprendizaje mediante un proceso formativo de
dirección, planificación, organización, regulación y control que interrelaciona los
procesos sociales con los educativos, políticos, ideológicos, económico y
culturales en general a partir de las necesidades que plantea la realidad social.
El diseño curricular contribuye a la construcción de una estructura de
pensamiento del individuo que lo condiciona en su comportamiento psico-
biológico y social y su objetivo es desarrollar las habilidades del pensamiento
de los individuos para hacerlos participes en el mundo objetivo (Álvarez, 2001).
La educación tiene una función integradora de la sociedad,
caracterizada por su esencia clasista, tanto filosófica en cuanto al sistema
26
social, como por su carácter cultural, socio-económico, político e ideológico por
lo cual el individuo debe responder a la formación de un "modelo de hombre"
que asimila y reproduce a nivel individual las normas y patrones socialmente
válidos para esa sociedad, los cuales están determinados por la clase
dominante en un momento histórico concreto, pero que tienen su origen en las
condiciones específicas del desarrollo económico-social alcanzado. La nueva
concepción del currículo como creación social genera un nuevo estilo
pedagógico, donde resaltan la solidaridad, la tolerancia, el respeto a las
diferencia, el aprender a aprender, a convivir, a hacer y a conocer. (Hernández,
Ana. Sociedad y Educación: desde una perspectiva sociológica, en
monografía.com)
El Diseño Curricular es un sistema complejo, en el que participa toda la
sociedad, estudia el sistema de influencias e interdependencias que se crean
en el desarrollo de los procesos formativos y de la personalidad de los
individuos, encaminado a la socialización plena del hombre, estudia también la
dimensión social de los fenómenos educativos, desarrollador de las
potencialidades del individuo y de sus conocimientos y capacidades con el
objetivo de generar conocimientos científicos que se manifiesten sistemática y
consecuentemente con la realidad. El diseño curricular es sinónimo de cultura
de desarrollo científico y cultural de la humanidad, es el motor impulsor de los
procesos educativos.
La Universidad APEC está inmersa en un proceso de cambio muy
importante que involucra diversos factores, entre los cuales se destaca la
formación de recursos humanos en correspondencia con el nuevo orden
mundial, es por ello que el Modelo de Actuación Profesional se fundamenta
en las regularidades y características de las profesiones, las cuales tienen que
estar reflejadas en el diseño de las carreras desde una perspectiva teórico-
conceptual que las definen en correspondencia con la profesión. Hay que
diseñar para el futuro, y tener en cuenta los propósitos de los postulados
teóricos para etapas subsiguientes o niveles de postgrado como parte del
perfeccionamiento del conocimiento científico, lo cual deje abierto la posibilidad
del desarrollo infinito. (Fuentes,2000)
27
El tema de maestría del autor de este trabajo se fundamenta en el
perfeccionamiento del diseño curricular de la licenciatura en diseño
gráfico en la Universidad APEC. En este caso el currículo como filosofía
rectora de la enseñanza y de la estructura del sistema formativo reflejo, de las
leyes objetivas del desarrollo con las necesidades de la sociedad en cuanto a
la calificación del futuro profesional en correspondencia con el desarrollo de la
ciencia, la cultura y el pensamiento.
En su libro “El Diseño Curricular” Carlos M. Álvarez de Zayas al analizar
las leyes del diseño curricular plantea lo siguiente:
La formulación de esta ley (primera ley) expresa la relación dialéctica entre los problemas profesionales y el encargo social. La solución de esta contradicción dialéctica se resuelve a través de un tercer componente: el proceso curricular (...). El problema profesional se convierte en problema docente porque el mismo es escogido, en tanto la solución se hace necesaria para la formación del futuro profesional; esa selección es el proceso del diseño curricular.
La segunda ley del diseño curricular, establece la relación interna entre las características del proceso curricular: entre el modelo del profesional y la estructura interna de la carrera, y de estos dos componentes con la cultura: ciencias o ramas del saber.
El currículo como expresión de las necesidades sociales aporta el
conocimiento a nivel macro-social de las relaciones entre los fenómenos
sociales y los educativos y las formas que reviste bajo la influencia de las
estructuras sociales y a nivel micro social, las relaciones dentro del aula, los
significados de la acción entre los actores del proceso, entre otros factores no
menos importantes.
El autor considera que el encargo social, y la acción del individuo sobre
el medio deben ser potenciados en el desarrollo del diseño curricular en la
Universidad APEC, desde una perspectiva cualitativa, que posibilite la
identificación de problemas y diseño de estrategias que favorezcan la
eficiencia, eficacia y calidad de los procesos educativos y su interacción con el
medio social, aspecto que se refleja en las transformaciones que se están
llevando en lo curricular en esta Universidad.
Teniendo en cuenta que dentro del análisis del macro diseño de la
Universidad APEC se encuentra el campo de esta investigación, o sea el
28
diseño curricular de la licenciatura en diseño gráfico, es necesario realizar un
breve análisis del mismo.
Es de vital importancia comprender que en los procesos formativos del
diseñador gráfico, se tengan presentes aquellos conceptos que refieren el
papel que deben asumir alumnos y profesores durante el desarrollo del proceso
enseñanza-aprendizaje en la recomposición de una estructura de pensamiento
orientadora de una visión de futuro, también debe destacarse el papel del
profesor durante el proceso docente-educativo en la proyección de una
concepción mas democrática y desarrolladora, así como el papel activo e
independiente del estudiante y su interés por el aprender, teniendo en cuenta
que el acceso a los estudios de diseño gráfico tienen un fuerte componente
motivacional (vocacional)
En el diseño curricular de la enseñanza del diseño gráfico es de
indudable valor el concepto de zona de desarrollo próximo que debe primar en
su filosofía con la cual se asume la formación profesional a partir de que el
resultado final de la materialización del objeto de estudio es producto de una
solución compartida desde la perspectiva del colectivo, pues la construcción de
mensajes o productos comunicativos solo pueden ser resuelta por la respuesta
combinada de profesor-alumno-alumno-profesor. Estas teorías actualmente
tienen una mayor vigencia cuando incorporamos la formación del diseñador
gráfico dentro del concepto de las ciencias sociales contemporáneas, donde la
investigación constituye la base, el impulso para definir un proceso de
conceptualización que fundamente el hecho comunicativo.
Los adelantos científico-técnicos han favorecido un acelerado proceso,
que originan el incremento del conocimiento como producto y de la creatividad
como concepción de los procesos formativos, mediante el desarrollo de
metodologías y diseños curriculares, que optimizan sustancialmente la calidad
de la información del perfeccionamiento de habilidades del pensamiento, en
este sentido la influencia que ejercen las tecnologías de la comunicación
pedagógica como: el correo electrónico, el satélite, la Internet, el uso de los
programas Chat y NetMeeting, la Video Conferencia y las Aulas Virtuales,
Grupos de Discusiones, Realidad Virtual, así como los archivos y bibliotecas
electrónicas entre otros factores que proporcionan la motivación para un
29
aprendizaje significativo, relacional y desarrollador, efectivo comunicacional e
informativo en la relación alumno-profesor-alumno. La tarea del nuevo
diseñador curricular será de mayor relevancia, ya que deberá trabajar para
satisfacer las verdaderas necesidades comunicativas de la sociedad de la
información. (Sánchez, 2000).
La enseñanza del diseño gráfico debe estar mediada por una
concepción humanística y desarrolladora que vincule a los actores del proceso
en un clima de confianza y de intercambio, de análisis y reflexión, que facilite
encontrar conjuntamente soluciones inteligentes para convertir el objeto de
estudio en la motivación fundamental como parte inherente de la realización
personal de los participantes y como premisas parar el desarrollo de las
capacidades perceptivas y de la imaginación creadora, en un ambiente
apropiado de relaciones e interrelaciones.
El perfeccionamiento del proceso formativo del diseñador gráfico, debe
observarse desde la perspectiva de privilegiar el pensamiento abstracto, el
razonamiento lógico y de hacer conciente la importancia que tiene en el acto
creativo la fundamentación científica del hecho pedagógico, en particular de la
dialéctica del proceso creativo de la enseñanza-aprendizaje. Así los factores
internos de la personalidad se reconocen como elementos activos de la
educación del sujeto, en particular de sus motivaciones, a la vez que se admite
la variedad de respuestas posibles ante las mismas influencias externas.
Desde esta visión el sujeto se auto-educa mediante la recreación de la
realidad, participa en ella y la transforma. Por esta razón la enseñanza-
aprendizaje del diseñador gráfico debe ponerse en función de las necesidades
individuales y sociales y no puede aspirar a la reproducción de un modelo único
de individuo, sino a la combinación de la socialización y la individualización del
sujeto de la manera más plena posible. (Blanco, 2002)
La enseñanza del diseño grafico debe estar mediada por la relación
dialéctica entre el pensar y el hacer, entre la activación de la conceptualización
del hecho creativo y la aplicación conciente de los procesos técnico-
instrumentales regulados por la inteligencia cultivada, esto es posible cuando la
solución de los problemas profesionales están integrados en un sistema
estructurado y organizado de contenidos y métodos, que sintetiza el vínculo
30
con la sociedad y el interés de formar profesionales capaces de resolver con
independencia y creatividad los problemas más generales y frecuentes de su
profesión, y cuando se logra la participación activa y conciente de la actividad
cognoscitiva como parte del proceso docente educativo por su carácter
dinámico, dialéctico y transformador. (Fuentes, 1998). Una u otra actividad
deberá guardar una relación de correspondencia entre sí, y a la vez con los
objetivos determinados por la enseñanza de la comunicación social en general
y del diseño gráfico en particular.
La base psicológica del diseño curricular y su filosofía deberán favorecer
en la enseñanza del diseño gráfico, no sólo la conducta, el aprendizaje, las
experiencias de aprendizaje y el pensamiento, sino también la aptitud,
capacidad, inteligencia, interés, ritmo de trabajo y nivel de desarrollo de las
habilidades creativas y técnico-instrumental, donde la respuesta inteligente
constituya la motivación principal en el desarrollo del proceso enseñanza
aprendizaje. (Portuondo, 2000)
La dirección del proceso formativo del profesional del diseño gráfico
deberá transitar por caminos que posibiliten la individualización de la
enseñanza; despertar y orientar las capacidades creativas y al propio tiempo
hallar las fórmulas no sólo del trabajo individual, sino también del trabajo
colectivo, que permita indagar en la realidad y aprender a apoyar el movimiento
de transformaciones en búsqueda de lo mejor. Así como incorporar los
métodos productivos de enseñanza de la pedagogía moderna, donde la
investigación se incorpore como una actitud inquisitiva, de permanente
cuestionamiento y búsqueda del conocimiento.
1.3.- Sobre el currículo actual de la carrera Diseño Gráfico. Análisis crítico y comparativo.
El currículo de la carrera de Diseño Gráfico debe responder a las necesidades
de la sociedad en sentido general, y en particular a que el profesional se forme
con una concepción más integral y universal en correspondencia con la filosofía
de un nuevo pensamiento, donde el conocimiento es la principal divisa para el
desarrollo. Por lo que una nueva proyección deberá romper con la barrera de
31
las limitaciones conceptuales y avanzar en el fortalecimiento de una estructura
de pensamiento teóricamente formada para incorporarse a un mundo de
inteligencia donde el fenómeno de las tecnologías de la comunicación ha
condicionado a un profesional que ha de desenvolverse en la sociedad del
futuro. (Gardner, 1987)
El diseño curricular en la sociedad dominicana según se observa por el
análisis realizado en los Pensa de varias universidades consultadas, ha estado
delineado por una concepción rígida y conservadora que no proporciona
espacio para la investigación, como evento sistemático en la formación integral
del estudiante, tampoco incorpora el entrenamiento de una práctica laboral que
lo prepare para enfrentar la experiencia y la dinámica de la realidad del
mercado. El diseño curricular en estas universidades no les da la oportunidad a
los estudiantes de profundizar u orientarse en áreas de conocimientos de su
preferencia o interés profesional, lo que limita el desarrollo y flexibilización de
los conocimientos.
La orientación de estas estructuras ha estado más comprometida con
una alineación instrumentalista del hacer, que con una concepción reflexiva
sobre los problemas teóricos que afectan el desarrollo intelectual de la
profesión. Este fenómeno también esta presente en el currículo de la
licenciatura en Diseño Gráfico de la Universidad APEC, al mismo tiempo que el
plan de estudio está comprometido por un conjunto de asignaturas de
formación general de carácter obligatorias, (lo que es igual para todas las
carreras de la Universidad APEC) que tienen como único fundamento superar
las deficiencias que traen los estudiantes del Bachillerato, lo que se traduce en
una gran cantidad de horas en el fondo de tiempo en detrimento de otros
contenidos básicos específicos y de la profesión. (Anexo 6)
Análisis comparativo del Pensum de UNAPEC con 4 Universidades Extranjeras
Para establecer un criterio de valor en correspondencia con el objeto de esta
investigación, se realizó la búsqueda de información a través de Internet para
conocer el comportamiento de los diferentes currículos de las Universidades
Iberoamericana de México, Espíritu Santo, de Ecuador y la Universidad del
Pacifico, de Chile las que fueron seleccionadas al azar, así como con la New
32
School University Parsons de los Estados Unidos, la cual constituye un
paradigma para los interesados en estudios superiores de diseño gráfico en
República Dominicana, por ser esta universidad formadora de algunos
diseñadores dominicanos que poseen reconocido prestigio en el país y en los
propios Estados Unidos. También nos auxiliamos con Catálogos de algunas de
estas Universidades. (Anexo 7, 8, 9, 10)
En el estudio, se seleccionó la mayor cantidad de universidades de
América Latina por considerar que estas mantienen una relación más directa
con las perspectivas académicas de la Universidad APEC. En la mayoría de
ellas, se observa en los planes de estudio algunas diferencias en cuanto a las
tendencias en la formación del diseñador gráfico dentro el concepto de la
comunicación, tendencias que tienen sus antecedentes desde finales de la
década del 80 y que hoy en día es asumida por universidades de vanguardia a
nivel internacional.
Al analizar dichos Planes de Estudio, se concentró la atención en
aquellas asignaturas directamente relacionadas con la esfera de la
comunicación y de otras de formación de habilidades técnico-profesional, por lo
cual no se hizo referencia a otras áreas de formación general que en algunos
casos abordan estudios de Matemática, Geometría, Español, entre otras.
Entre las asignaturas seleccionadas de las universidades
latinoamericanas, como imprescindibles en la formación del profesional del
diseño gráfico, se observó aquellas que se repiten con mayor frecuencia, entre
ellas: En el área de las Ciencias Sociales: Marketing, Medios de
Comunicación, Teoría de la Comunicación, Comunicación Organizacional,
Retórica, Comunicación de Masa, Semiología, Metodología de la Investigación
en Comunicación, Teoría de la Imagen, Historia del Arte, Historia del Diseño
Gráfico, Arte y Cultura entre otras formas de abordar la historia de la
comunicación visual, Merchandising, Psicología de la percepción, entre otras.
En el área Tecnológica: están las Artes Gráficas, Soportes tecnológicos –
software- para Diseño Gráfico, Multimedia. Áreas de Diseño Gráfico: El
Dibujo, la Tipografía, Fotografía, Diseño Básico, Metodología del Diseño
Gráfico y las diferentes vertientes o manifestaciones del Diseño Gráfico de
manera particular
33
Como promedio general, se observa que los planes de estudio de estas
universidades seleccionadas y otras consultadas son entre cuatro y cinco años
de estudio, mientras que la licenciatura en Diseño Gráfico de la Universidad
APEC es de 3 años y medio. En las universidades latinoamericanas los
estudiantes reciben una mayor carga académica en tiempo real. Por otra el
concepto de créditos varía de una universidad a la otra, por lo que se consideró
desestimar los análisis comparativos en relación a este concepto.
Las asignaturas de diseño editorial, identidad corporativa, diseño
publicitario, diseño de Website y multimedia son las más valoradas en el gráfico
del proceso docente por ser esenciales en la formación profesional y constituir
en la actualidad la motivación y premisas del mercado laboral a nivel
internacional, también otras áreas con especial relevancia son las asignaturas
de diseño computarizado, artes gráficas, teoría de la comunicación, retórica,
marketing y semiología, por constituir la base teórica y tecnológica que
fundamenta el hecho creativo y lo hace visible como producto comunicativo.
También se destaca la importancia creciente de la comunicación organizacional
por estar presente en el pensamiento y esfera del conocimiento de la sociedad
moderna y contemporánea, que aborda la integralidad de la comunicación en
su concepción más universal y de la imagen global y mental de las empresas,
en los diferentes públicos interno, externos y mixtos de las organizaciones.
La universidad norteamericana New School University Parsons, posee
los estudios de diseño gráfico como un área especializada dentro de otras
manifestaciones del diseño, como el diseño de vestuario, diseño ambiental,
diseño industrial entre otros. Los estudios en la especialidad de diseño gráfico
en esta Universidad se afilian dentro de una corriente más relacionada con el
arte, hacen énfasis en la formación de habilidades técnicas e instrumentales y
los problemas de la comunicación ocupan un segundo nivel de interés en la
formación del estudiante, si bien los resultados en el desarrollo de habilidades
tecno-instrumentales expresada en la calidad estética de los procesos de
realización, no prepara al participante en formación de una estructura de
pensamiento teóricamente formada que contribuya al desarrollo de una
personalidad intelectual que se enfrentará indefectiblemente a un mundo de
inteligencia. Esta concepción de abordar los estudios de diseño gráfico por esta
34
universidad, ha sido ampliamente superada por las tendencias
contemporáneas, que consideran al diseño gráfico, como una manifestación de
la comunicación social.
Entre las asignaturas de la profesión, Parsons le dedica mayor tiempo a
aquellas relacionadas con el desarrollo de habilidades técnicas en Diseño
Gráfico, la creatividad y los procesos creativos en la elaboración de layout y al
desarrollo de habilidades en asignaturas de artes plásticas y diseño gráfico
computarizado. Aspecto importante es la realización de trabajo de curso
científico estudiantil bajo la asesoría de instructores directamente vinculados
con la profesión. Los estudios de Diseño Gráfico en esta universidad tienen una
duración de dos años según su plan de estudio y su sistema organizativo es
semestral.
En el análisis comparativo entre las universidades extranjeras y la
Universidad APEC se observa que de las asignaturas consideradas
fundamentales en las universidades latinoamericanas, la Universidad APEC
solo contempla veintitrés. Aquellas asignaturas como: Semiótica, Teoría de la
imagen, Retórica, Comunicación Organizacional, Merchandising, Metodología
del Diseño. Historia del Arte, Animación, Diseño para Televisión, Creatividad,
Redacción Copy, entre otras modalidades como el trabajo de investigación,
asignaturas opcionales y las prácticas pre-profesionales no fueron
contempladas en el plan de estudio de la Carrera de Diseño Gráfico de la
UNAPEC por que no se tuvo en cuenta esa dimensión en el momento que fue
diseñado el currículo de la carrera. Con relación a la New School University
Parsons existen similitudes en aquellas asignaturas relacionadas con la
profesión entre ellas las asignaturas de diseño gráfico, la de tipografía, la
historia del diseño gráfico entre otras, no así con las dedicadas a las artes
plásticas.
El currículo orientado a la formación de diseñadores gráficos que
responda a las exigencias actuales, debe partir del concepto de las ciencias de
la comunicación social como premisa, por la importancia que tiene en la
contemporaneidad el proceso formativo del profesional con una estructura de
pensamiento que lo prepare teórica y prácticamente para compartir el mismo
espacio comunicativo con otros profesionales de la comunicación con los
35
cuales debe comunicarse en un lenguaje común. En este sentido es importante
compartir asignaturas como: Semiótica, Retórica, Comunicación
Organizacional. Historia de la comunicación, Televisión, Creatividad, Redacción
aplicada a los procesos creativos de comunicación, así como el trabajo
científico estudiantil como filosofía del propio proceso, entre otras que hoy en
día no contempla el actual plan de estudio de la Carrera de Diseño Gráfico de
la Universidad APEC.
A partir de este análisis se observa que en la licenciatura en diseño
grafico de la Universidad APEC, solo se contempla el componente académico
existiendo ausencia de actividades que tributen a los componentes
investigativos y laborales, lo cual es una deficiencia que es necesario darle
respuesta para lograr una formación en el profesional acorde a las necesidades
sociales
Evaluación de los niveles de satisfacción del Pensum.
En cuanto a la evaluación del Pensum, se consideró básicamente la
generación de información sobre los resultados observados de un cuestionario
diseñado que se le aplicó a 22 estudiantes de término de la segunda promoción
de la licenciatura en diseño gráfico sobre el nivel de satisfacción de los
objetivos y del perfil profesional de la carrera, así como del grado de
adecuación de sus objetivos y contenidos con la realidad en donde opera. El
cuestionario fue aplicado en abril de 2005 (Anexo 3)
Según el resultado de la encuesta realizada los estudiantes,
consideraron que los estudios recibidos en la Universidad APEC lo califican en
un 68.33 % como promedio en las categorías de excelente y muy bueno, para
incorporarse al mercado laboral con la calificación adecuada, mientras que el
restante 31.66 % en las categorías entre deficiente y bueno, consideran que no
están los suficientemente preparados. Lo real es que los estudiantes no tienen
una dimensión de la calidad de su proceso formativo por razones diversas, que
están dadas por el desconocimiento de lo que sucede en otras latitudes en
materia de formación académica y en particular en la formación de diseñadores
gráficos, tampoco en relación con las posibilidades de organizarse su propio
36
sistema de conocimientos con la modalidad de asignaturas optativas, del
trabajo científico estudiantil que le permita profundizar mediante la
investigación en los problemas relacionados con su profesión con un enfoque
mas real de la situaciones que se producen en el mercado profesional no solo a
nivel del país, sino a nivel internacional. (Anexo 4 y 5) Por otra parte se observa
que la mayoría de los estudiantes ingresan a esta carrera sin una orientación
profesional adecuada. Cuestión que debe observase en los perfiles de ingreso.
El currículo de la carrera de Diseño Gráfico de la Universidad APEC
obviamente no responde a las exigencias de una proyección moderna, ya que
el profesional no se forma con el nivel de independencia e individualidad
necesaria que demanda el desarrollo del proceso creativo, ni con una
concepción integral y universal de las ciencias de la comunicación en
correspondencia con la filosofía de un nuevo pensamiento, donde el
conocimiento en esta esfera, es la principal divisa para el desarrollo. Por lo que
los nuevos atributos formadores deberán romper con la barrera de las
limitaciones conceptuales y avanzar en el fortalecimiento de una estructura de
pensamiento teóricamente formada para incorporarse a un mundo de
inteligencia donde el fenómeno de las tecnologías de la comunicación, unido al
concepto de globalización ha condicionado a un profesional que se
desenvolverá en la sociedad del futuro.
La educación cumple una función principal en el desarrollo de los
individuos y la sociedad constituyendo una de las principales esferas del
conocimiento que permite favorecer de forma más profunda y armoniosa el
progreso de la sociedad y del pensamiento. En este caso el currículo como
filosofía rectora de la enseñanza y de la estructura del sistema docente-
educativo como reflejo de las leyes objetivas del desarrollo en correspondencia
con las necesidades de la sociedad en cuanto a la calificación del futuro
profesional y al nivel de desarrollo de la ciencia, la cultura y el pensamiento.
En este sentido los procesos de asimilación del conocimiento deben ser
intencionales, sistematizados y especializados los cuales constituyen una
unidad dialéctica que obviamente esta presente en el espíritu de la sociedad
dominicana. (Álvarez, 2001).
37
Una nueva concepción del currículo debe analizar críticamente los
antecedentes que dieron origen a la figura del diseñador gráfico en la historia ,
pues desconocerlos sería no contar con bases sólidas que permitan proyectar
con una concepción moderna y contemporánea los enfoques con que debe
asumirse la formación académica de este profesional de la comunicación. Así
como los aportes de la comunicación, que deben estar presentes en la
formación del diseñador gráfico a partir de la filosofía con la cual el Consejo
Internacional de Asociaciones de Diseño Gráfico (Icograda) y otras
instituciones profesionales proyectan la concepción de esta importante
profesión de la comunicación visual en la vida moderna. El conocimiento se
construye socialmente, por lo que es necesario que los planes y programas de
estudio incluyan la interacción social, no sólo entre alumnos y profesor, sino
entre alumnos y comunidad. (Bonilla, 1988).
Igualmente el currículo debe estar influido por una educación
desarrolladora que le permita al individuo insertarse en la sociedad de forma
plena y proyectarse desde una perspectiva personal y creadora en la solución
de problemas de comunicación teniendo en cuenta las leyes y categorías que
regulan los procesos de comunicación . A partir de esta concepción dentro del
proceso formativo, el diseñador gráfico estará objetivamente calificado para dar
respuestas calificadas, eficientes y efectivas a los problemas de comunicación
que afectan e interesan a la sociedad a la que sirve.
La relación del proceso docente-educativo y la sociedad esta mediado
por la comunicación, esa concepción de interrelación con la sociedad, se
desprende de los valiosos aportes de Vigotsky (Kraftchenko, S/f). El encargo
social, y la acción del individuo sobre el medio debe ser potenciada desde el
proceso enseñanza-aprendizaje, sin duda el estudiante como tal, y el maestro,
son en gran parte el producto de su interacción con el medio social. Para
Vigotsky lo fundamental consistía en considerar al individuo como el resultado
del proceso histórico social donde el lenguaje desempeña un papel esencial,
Vigotsky planteaba la necesidad de que la educación promoviera el desarrollo
sociocultural y cognoscitivo del alumno. (Kraftchenko, S/f).
G. Torroella, expresaba que lo que se debate actualmente es el paso de
la "Pedagogía del Saber" -expresión de la concepción tradicionalista- hacia la
38
"Pedagogía del Ser", que constituirá el resumen de la mejor tradición
humanista en el campo de la educación y la enseñanza. La Pedagogía del ser
tiene como objetivo la felicidad del hombre, su educación para la vida plena, su
integración armónica al contexto social desde una perspectiva personal y
creadora... (Blanco, 2002).
Es por ello que la enseñanza del diseño gráfico debe estar mediada por
una concepción humanista o desarrolladora donde el sujeto ocupe el centro de
atención de todo el fenómeno educativo y del proceso psico-pedagógico sobre
la base del desarrollo del pensamiento abstracto, del razonamiento lógico y de
la importancia de la fundamentación científica del hecho pedagógico, en
particular de la dialéctica del proceso creativo de la enseñanza-aprendizaje. Así
los factores internos de la personalidad se reconocen como elementos activos
de la educación del sujeto, en particular sus motivaciones, a la vez que se
admite la variedad de respuestas posibles ante las mismas influencias
externas, por lo cual los conceptos fundamentales del enfoque sociocultural del
aprendizaje deben estar presente desde las funciones mentales hasta la
mediación. El conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el
medio, pero el medio entendido social y culturalmente, no solo físico como lo
consideraba Piaget. (Piaget, en www.monografias.com).
Desde este pensamiento el sujeto se auto-educa mediante la re-creación
de la realidad, participa en ella y la transforma. Por esta razón la enseñanza-
aprendizaje debe ponerse en función de las necesidades individuales y no
puede aspirar a la reproducción de un modelo único de individuo, sino a la
combinación de la socialización y la individualización del sujeto de la manera
más plena posible. (Blanco, 2002).
La política de la Educación en la República Dominicana se fundamenta
en una concepción centralizada: definiendo una línea de política social y
educativa general para todos los niveles y tipo de enseñanza.
En consecuencia los objetivos de la educación en la República
Dominicana, se caracterizan por tres niveles entre ellos, los objetivos que se
corresponden con: la calidad de vida, la democratización de la sociedad y
aquello de carácter pedagógicos, estos últimos a juicio del autor de este
trabajo integran los restantes niveles. Entre ellos para la fundamentación del
39
Perfeccionamiento del Currículo de la Licenciatura en Diseño Gráfico, se
consideran aquellos que están más relacionados con el objeto de estudio que
por su carácter integrador contiene la esencia de lo fundamental para la
orientación ideológica y cultural del currículo:
▪ Fortalecer los buenos hábitos personales del aprendizaje, que permitan el dominio efectivo de los códigos culturales básicos, acceder a la información, pensar y expresarse con claridad, cuidarse así mismo y relacionarse armónicamente con los demás y con su medio ambiente;
▪ Crear un ambiente de enseñanza y aprendizaje propicio para el desarrollo del talento en todas sus formas, de la creatividad en todas sus manifestaciones y de la inteligencia en todas sus expresiones;
▪ Propiciar que el desarrollo de capacidades, actitudes y valores sean fomentados respetando las diferencias individuales y el talento particular de cada estudiante.
La sociedad dominicana demanda la formación de profesionales del diseño
gráfico con la capacidad e independencia suficiente que le permita interactuar
con criterio de valor entre los problemas y las soluciones en materia de
comunicación visual, por lo cual se impone en el proceso de construcción del
conocimiento, un diseño curricular moderno que les proporcione al estudiante
el desarrollo de habilidades psicológicas, científico-metodológicas, artísticas y
tecnológicas para una mejor comprensión, concepción y materialización de
proyectos de comunicación visual al mas alto nivel del desarrollo profesional
dominicano, latinoamericano y universal, además de adquirir conocimientos
especializados, mientras descubren una nueva forma de recibir preparación
según la lógica del desarrollo social actual.
Es de vital importancia comprender que en la enseñanza del diseño
gráfico en esta o en otra sociedad, se debe tener presentes el sentido
científico, el sentido social y el sentido común, por la incidencia que tiene el
profesional de la comunicación en los diferentes factores extraescolares de la
educación que actúan como procesos de socialización, así como aquellos
conceptos que refieren el papel que deben asumir alumnos y profesores
durante el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje en la recomposición
de una estructura de pensamiento orientadora de una visión de futuro, también
debe destacarse el papel que ejerce el profesor durante el proceso docente-
educativo cuando se proyecta con una concepción socializadora, democrática y
desarrolladora, asimismo el papel activo e independiente del estudiante y su
40
interés por el ser, teniendo en cuenta que el acceso a los estudios de diseño
gráfico tienen un fuerte componente motivacional (vocacional).
El Pensum actual de la carrera de Diseño Gráfico de la Universidad
APEC no permite la incorporación de nuevos conceptos en cuanto a la
orientación profesional, a la profundización y asentamiento de los
conocimientos en los cuales los estudiantes se consideren con las
posibilidades de alcanzar nuevas metas en su proyección académica y
profesional que contribuyan a desarrollar un pensamiento crítico, analítico y
valorativo sobre el objeto de estudio con la flexibilidad suficiente si no se
asume un proceso de perfeccionamiento que supere concientemente estas
deficiencias.
En la actualidad no existe la figura del trabajo científico estudiantil,
donde la investigación se incorpore como una actitud inquisitiva, de
permanente cuestionamiento y búsqueda del conocimiento, asimismo no está
presente el trabajo interdisciplinario ya que no constituye una premisa en su
concepción y sobre todo no se le da la oportunidad al estudiante de incursionar
en aquellos contenidos de su preferencia por no existir en el plan de estudio
asignaturas optativas que le permita profundizar, reorganizar su pensamiento o
complementar sus conocimientos en correspondencia con su disposición
profesional, entiéndase áreas de especialización o manifestaciones de la
comunicación que hoy en día no están presentes en el plan de estudio lo cual
contribuya a una nueva filosofía en su formación, que le permita indagar en la
realidad y aprender a apoyar el movimiento de transformaciones en la
búsqueda de lo mejor.
1.4.- Las demandas sociales de la República Dominicana en relación a los problemas de diseño gráfico. Sus antecedentes El Diseño Gráfico en República Dominicana tiene sus antecedentes como en
el resto de América Latina desde principio de la década del 60 del siglo XX,
sobre todo influenciado por las corrientes vanguardistas de mediado de la
propia década del 60 y la gráfica de la Revolución cubana que marcó un hito en
las manifestaciones visuales en el continente latinoamericano y caribeño. No
obstante se observa desde principios del siglo pasado y mediado por la
41
publicidad la gráfica publicitaria bajo el concepto de dibujo comercial o
publicitario, pero la presencia y desarrollo del diseño gráfico moderno es a
partir de los primeros años de 1960, bajo los efectos del movimiento
vanguardista y del incremento del número de agencias publicitarias en el país y
posteriormente de agencias trasnacionales norteamericanas.
En esos primeros años de la década del 60 predominó tanto en Puerto
Rico como en Santo Domingo el talento de los publicitarios cubanos que
emigraron después del triunfo de la Revolución Cubana, los cuales
desarrollaron una dinámica profesional de alta calidad para la época, ya que
Cuba estaba considerada en ese momento histórico como el país de mayor
desarrollo en la esfera de la publicidad latinoamericana. Posteriormente se
instalaron en Santo Domingo agencias puertorriqueñas y norteamericanas que
junto a las agencias nacionales han contribuido al desarrollo de una cultura
publicitaria en el país. (Ortiz, 2000).
Una de las manifestaciones que mayor auge tuvo a finales de la década
del 60 y principio del 70 del siglo XX en República Dominicana fue el cartel
político y social, en ese período surgieron dos importantes figuras como Ramón
Oviedo y Silvano Lora que diseñaron carteles políticos, patrióticos y militares
con una concepción moderna que impactaron a la sociedad, donde predominó
la imagen firme y combativa de la Revolución de Abril y de otros
acontecimientos patrióticos y políticos. (Cartel, 2005)
Entre 1970 y 80 surgen otras figuras como: Tony Capellán, Belkis
Ramírez, Miki Vicioso y Carlos Sangiovanni, entre otros. Jóvenes
revolucionarios de la época que dinamizaron la gráfica dominicana y le
impregnan un estilo particular, con carteles de temas sociales y políticos,
comprometidos con sectores progresistas de la sociedad dominicana. (Cartel,
2005). Esto jóvenes influenciados por las tendencias internacionales de las
vanguardias artísticas, por el cartel cubano de la Revolución y el cartel
puertorriqueño trascendieron a su época y son considerados hoy en día como
los precursores del cartel moderno dominicano.
A finales de la década del 70 y dado el auge de la naciente industria
publicitaria, se implementan en la Universidad Autónoma de Santo Domingo y
posteriormente en la Universidad APEC los estudios de publicidad con un
42
fuerte componente en la formación de diseñadores gráficos. El concepto es la
formación de artistas publicitarios. También a finales de la década del 70 y
principios del 80 surgen casi paralelamente los estudios de nivel medio en
diseño gráfico en Altos de Chavón y en la Universidad APEC orientados a la
formación de diseñadores publicitarios.
En 1999 convencida de la importancia que tiene para la sociedad
moderna y motivado por el apogeo que tiene la formación de diseñadores
gráfico a nivel universitario en América Latina, la Universidad APEC inicia por
primera vez a nivel de licenciatura en la República Dominicana los estudios de
diseño gráfico, que constituyen en la actualidad un paradigma académico para
la educación superior dominicana en esta esfera del conocimiento.
Actualmente en el país solo existe la Licenciatura en Diseño Gráfico en
la Universidad APEC. No obstante se destaca La Escuela de Diseño, de la
Fundación Centro Cultural Altos de Chavón por la calidad de sus egresados en
el desarrollo de habilidades técnico-instrumentales y por las eficientes acciones
de comunicación y relaciones públicas de carácter institucional que la destaca
como una escuela especializada en la formación de profesionales de nivel
medio en las áreas de: Diseño Gráfico, Diseño de Moda, Diseño de Interiores y
Bellas Artes / Ilustración. Los estudios en Chavón, tienen un fuerte componente
artístico en la formación de habilidades y su concepción esta dentro de las
artes aplicadas.
En ese sentido debe prestarse atención a la concepción que tiene la
Organización Internacional de Asociaciones de Diseño Gráfico de la UNESCO
(ICOGRADA) en relación con la formación del profesional del diseño gráfico,
desde una perspectiva asociada al perfeccionamiento de un pensamiento
desarrollador en la esfera de la comunicación visual.
Otras fuentes sobre la formación de Diseñadores Gráficos en República
Dominicana.
Se observan en el país que las Universidades que tienen entre sus
ofertas las Carreras de Publicidad, les dan un peso importante a las materias
orientadas a la formación de diseñadores gráficos, así se puede comprobar en
los pensa de las Universidades Católica de Santo Domingo (UCSD) la
43
Iberoamericana (IBERO), la Universidad del Caribe y de la propia Universidad
APEC que han sido en otros tiempos fuentes en la formación de diseñadores
publicitarios de nivel medio.
Para ilustrar la valoración sobre el tema, la Universidad Iberoamericana
(UNIBE) dedica 42 de sus 146 créditos de su fondo de tiempo (28.77%) del
Pensum de la Carrera de Publicidad a las asignaturas orientadas al desarrollo
de habilidades para la realización de diseño gráfico, mientras que la
Universidad del Caribe dedica 38 de 194 créditos de su fondo de tiempo (20%).
Si se analiza que las universidades precedentes no tienen incorporado a sus
planes de estudios asignaturas de formación general, al hacer la comparación
con la Universidad Católica de Santo Domingo y restarle los créditos de las
asignaturas de formación general que en estas circunstancias serian solo de
142 créditos de formación básica y de formación profesional se comprueba que
esta Universidad le dedica 39 créditos a las asignaturas de formación gráfica
para un 27.46% de su fondo de tiempo, con la diferencia que esta última al
igual que la Universidad APEC tiene un Técnico Medio en Diseño Publicitario
(Anexos11 y 12).
Las demandas del mercado laboral:
Obviamente el mercado laboral ha demandado históricamente a
profesionales del diseño gráfico fundamentalmente en la esfera de la
publicidad, donde proliferan cientos de agencias locales y agencias
internacionales en sus diferentes clasificaciones a partir de sus niveles de
especialización tales como: boutiques creativas, agencias internas, agencia a la
carta, agencia subcontratista, agencias de publicidad directa o promoción,
agencias interactivas, agencias de medios y creativos independientes que
realizan una práctica profesional de manera individual o asociada. (Bisonó,
2005)
Hoy en día el conocimiento sobre las tendencias internacionales en la
esfera de la comunicación social y las apremiantes demandas del mercado
laboral cada vez mas exigente; fundamentan junto al estudio, la observación
analítica y la experiencia de la práctica vivencial, el Perfeccionamiento del
Diseño Curricular de las Licenciatura en Diseño Gráfico de la Universidad
44
APEC que contribuya a enriquecer las estructuras de pensamientos abiertas al
desarrollo, y dar soluciones a las múltiples demandas que trae consigo un
sector profesional que ha revolucionado a la sociedad.
Las demandas sociales en la Republica Dominicana cada vez son mas
exigentes, al mismo tiempo que se incrementan las ofertas de trabajo en las
instituciones públicas y privadas, en los medios de comunicación masiva que
se perfilan con una gran diversidad, entre los que se destacan los periódicos y
revistas locales de gran magnitud e influencia social, el incremento del diseño
gráfico en la televisión y los dispositivos y agencias de comunicación
multimedia y diseño de páginas Web, así como la proliferación de imprentas,
editoriales, empresas de promoción y publicidad exterior, entre otros negocios
que requieren para sus propósitos profesionales del diseño gráfico altamente
calificados con una formación integral en las diferentes manifestaciones de la
comunicación visual. (Directorio Business Register, 2004).
Conclusiones
Es evidente la circunstancia en la que se desenvuelve el diseño gráfico, no
solamente desde una perspectiva histórica como manifestación en su relación
dialéctica e interactiva con los procesos comunicativos, sino como una
manifestación de la comunicación que tiene en la sociedad un espacio bien
definido en sus diferentes sectores y esferas del conocimiento, pues la
comunicación es sin lugar a dudas, la expresión primaria de los procesos de
entendimiento entre los seres vivos en la naturaleza, siendo en su contexto el
componente visual, el testimonio mas cercano de la realidad objetiva.
Como se observa, la comunicación visual mediante el diseño gráfico
forma parte indisoluble de la vida, de la historia de la sociedad, de la sociedad
moderna, forma parte de los procesos económicos y sociales contribuyendo a
su desarrollo intelectual, por eso, por su historia, por su dimensión, por sus
aportes al desarrollo de la imagen. El Diseño Gráfico se reafirma como una
manifestación de las ciencias humanas donde están presentes lo científico, lo
45
artístico y lo tecnológico como una unidad dialéctica que se refleja y define
como forma de expresión de la comunicación social.
En este estudio también se evidencian determinadas deficiencias que están
presentes en el Pensum actual de esta licenciatura y que influyen en una
concepción reproductiva del proceso formativo del estudiante entre ellas se
identificaron las siguientes:
• Insuficiente relación de la Universidad APEC con el contexto social.
• Formación técnico-instrumentalista de carácter reproductivo propio de
una concepción tradicionalista de la enseñanza, que no contribuye a una
adecuada preparación, del futuro profesional con las necesidades del
mercado de la comunicación.
• La ausencia del componente investigativo o deficientemente relacionado
con las necesidades sociales
• Asignaturas para suplir deficiencias del Bachillerato, limitando las
posibilidades de otros contenidos que por su importancia en la formación
del profesional, deben aparecer en el gráfico del proceso docente.
Estas deficiencias y consideraciones al respecto favorecen sin lugar a dudas,
fundamentar la necesidad de abordar el estudio para el Perfeccionamiento del
Diseño Curricular de la Licenciatura en Diseño Gráfico de la Universidad APEC
que constituya una visión de futuro.
46
CAPITULO II
PERFECCIONAMIENTO DEL DISEÑO CURRICULAR DE LA CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO EN LA UNIVERSIDAD APEC
Introducción:
El Diseño Gráfico es una de las manifestaciones de la comunicación que ha
transformado el mundo visual de las sociedades en la era moderna,
contribuyendo a modificar las estructuras y funcionamiento de la sociedad por
su alcance, grado de influencia y penetración, asimismo contribuye a un mayor
desarrollo científico-técnico, sociocultural, político e ideológico, a partir de la
práctica proyectual de soluciones inteligentes y de estrategias de
comunicación gráfica calificadas, eficientes y efectivas, que coadyuvan a
facilitar la comprensión de los mensajes que afectan e interesan a todos los
niveles y escala de la sociedad y a elevar los niveles de percepción de las
grandes masas.
En este Capitulo se trata el planeamiento estratégico para el proceso de
perfeccionamiento del diseño curricular de la licenciatura en Diseño Gráfico. Se
asume el modelo y la metodología del Diseño Curricular desarrollador de
Gutiérrez (2003), y la metodología de gestión de estrategia de la calidad del
proceso formativo de Cardoso A. (2004).
2.1 Diseño Curricular de la Licenciatura en Diseño Gráfico. Planeamiento estratégico.
Para la Planeación estratégica de este trabajo se realizaron algunas dinámicas
de grupos con 53 profesores del Decanato de Artes y Comunicación de la
Universidad APEC, en diferentes jornadas, en las cuales se aplicaron algunas
técnicas de búsqueda de información, creatividad y estimulación de las
iniciativas individuales y del propio grupo, tales como: tormentas de ideas, en
estas sesiones se puso de manifiesto la necesidad de proyectar el pensum de
la Licenciatura en Diseño Gráfico con una concepción dinámica y en
47
correspondencia con las manifestaciones de la comunicación con las cuales
comparte actividades comunes, también se tuvo en cuenta como concepción
principal para el análisis, las necesidades sociales entre ellas: la producción y
los servicios, las tendencias del desarrollo económico y tecnológico de la
sociedad dominicana en la esfera de la comunicación masiva entre otros
aspectos..
En estas jornadas se analizaron los contenidos de las asignaturas de
Dibujo, Artes Gráficas, Historia del Arte, y los Talleres de Diseño
Computarizado y Diseño Gráfico respectivamente. Entre las deficiencias
observadas se detectaron la falta de contenidos orientados al estudio de
Mercadotecnia, Semiótica, Producción de televisión, creatividad y sobre todo la
formación del estudiante a partir de la práctica del trabajo científico estudiantil y
su relación con las actividades laborales con vista a consolidar los
conocimientos académicos y profesionales del estudiante.
De igual forma se efectuaron otras reuniones metodológicas, con los
colectivos de las asignaturas de Historia del Arte, Historia del Diseño Gráfico y
de la Fotografía, Dibujo, Dibujo Anatómico, Ilustración y Diseño Computarizado
para analizar sus contenidos en relación con las necesidades de formación
académica de un profesional que indefectiblemente se va a incorporar a un
mercado laboral de gran influencia en la esfera de la comunicación social.
Después de varias sesiones de trabajo se recomendaron las medidas para
reorientar los objetivos y contenidos de las asignaturas analizadas con el fin de
hacerlos corresponder con los objetivos más generales de la formación del
profesional.
También se tomaron los resultados de las investigaciones sobre el
diseño curricular, los modelos de planes de estudio de universidades
consultadas; así como los resultados de las jornadas, encuestas y reuniones
metodológicas efectuadas al respecto.
Asimismo para la aplicación de los contenidos curriculares parten de las
necesidades que tiene el mercado de formar a un diseñador conceptualizador,
preparado teóricamente, con habilidades especializadas en el manejo de las
técnicas informatizadas de comunicación y las capacidades intelectuales para
dar respuesta calificada a los problemas de comunicación visual en un mundo
48
que se desenvuelve en el terreno de la inteligencia, de igual forma se analizó
la naturaleza de otras profesiones con la cual el diseñador gráfico comparte el
mismo espacio comunicativo y con las cuales debe comunicarse en un
lenguaje común, estas profesiones son: la publicidad, el periodismo, las
relaciones publicas, la fotografía entre otras.
La revisión de los planes de estudio de universidades extranjeras, el
criterio de profesores y especialistas del claustro, también la sistemática
evaluación del perfil del graduado a través de encuestas y otros instrumentos,
así como el conjunto de conocimientos y capacidades en la esfera de actuación
de la comunicación, sustentado en la estrategia de una concepción integradora
de lo técnico-científico, lo artístico y lo funcional (Moles, 1985).
Se plantea como esencial la aplicación de enfoques interdisciplinarios,
teniendo en cuenta la diversidad de lenguajes de la comunicación y su
vinculación con el resto de las disciplinas y asignaturas que forman parte de la
estructura curricular, así como debe observase la flexibilidad en cuanto a la
orientación profesional que permita abrir un espacio a los niveles de
diferenciación e individualización de orientación profesional, mediante formas
de enseñanza electivas y facultativas que facilite la flexibilidad del plan de
estudio y al mismo tiempo permita al estudiante profundizar o reorientarse en
aquellos contenidos de mayor interés para su formación profesional. La
actualización y profundización del conocimiento, mediante estas formas de
organización del gráfico del proceso docente, contribuirá a una formación más
acabada del profesional para lograr la optimización del proceso formativo.
Para la caracterización del proceso formativo se asume como idóneo el
Modelo del Diseño Curricular Desarrollador de la Dra. Milagros Gutiérrez,
con el objetivo de disminuir las contradicciones entre el nivel de desarrollo
actual de la producción y los servicios y las necesidades de desarrollo que
demanda el país, entre lo estático del currículo y lo dinámico de las
necesidades sociales, asimismo se toma como instrumento la metodología de
este Modelo (Anexos 13 y 14) que aborda el estudio de las necesidades
sociales a partir de los siguientes presupuestos:
a) Estado actual de la producción y los servicios.
b) Tendencias del desarrollo de la producción
49
c) La revolución científico-técnica
También se tomaron en cuenta las características del desarrollo del país que
inciden en el perfil integral del profesional a formar y los fines y objetivos de la
educación superior dominicana, así como los resultados del proceso de
análisis, valoraciones, consultas, reuniones metodológicas y opiniones de los
profesores del Decanato de Artes y Comunicación de la Universidad APEC,
todo lo cual condujo al planteamiento de la siguiente:
Caracterización de la Propuesta de la Carrera de Diseño Gráfico.
Partiendo de la metodología del modelo de actuación del profesional (Homero,
2000) y el análisis realizado que sustenta este trabajo se propone la
caracterización siguiente:
Descripción:
¿Qué es? El Diseño Gráfico es una manifestación de la comunicación y de la
cultura.
¿Qué resuelve? El Diseño Gráfico contribuye a la transmisión de mensajes
visuales de carácter público para satisfacer necesidades económicas, sociales,
culturales, políticas e ideológicas que demanda la sociedad, a partir de políticas
de comunicación de productos, servicios, ideas y conceptos
¿De qué se ocupa? El Diseño Gráfico se ocupa del procesamiento y
organización de la información mediante los procesos creativos de mensajes o
productos comunicativos, en sus diferentes manifestaciones de la
comunicación visual.
¿Qué persigue? Contribuir a influir en los cambios de conductas en el público
de interés para lograr los objetivos de marketing y comunicación
¿Qué relaciones se dan? El Diseño Gráfico al ser una manifestación de la
comunicación y de la cultura se interrelaciona con:
• El Marketing • Mix de Comunicación • La Psicología y la Sociología • La Economía • La Política y la Ideología • La Cultura
50
¿En qué condiciones se desarrolla? En cualquier sistema social, sólo se
requiere de la capacidad creativa del hombre para contribuir mediante
estrategias de comunicación y a través de los medios masivos de
comunicación visual o audiovisual persuadir al segmento de interés.
Objeto de la profesión. Creación de mensajes o productos comunicativos que
contribuyan al posicionamiento de productos, servicios o de ideas orientadas a
estimular nuevos hábitos de conducta en la sociedad.
Objeto de trabajo de la profesión. El objeto de trabajo de la profesión es la
elaboración de mensajes o productos comunicativos visuales o audiovisuales,
capaces de cumplir con los objetivos planteados.
Esferas de trabajo de la profesión
• Agencias publicitarias • Editoriales de libros • Revistas y Periódicos • Instituciones culturales • Instituciones académicas y otras
Modo de actuación
• Creatividad • Producción
Campos de acción
• Diseño • Planeación • Producción • Investigación • Educación
CARACTERIZACIÓN DE LA CARRERA
Problema. La necesidad de crear en el sujeto una estructura de pensamiento
que le permita participar con iniciativa propia en las estrategias de
comunicación integral.
Objeto de la carrera. Creación de mensajes integrales de comunicación visual
Objetivo de la carrera. Promover en el sujeto conocimientos y capacidades
teórico-prácticos acerca de las técnicas y manifestaciones del diseño gráfico
51
para hacer mas eficientes y efectivas la creación de mensajes visuales, así
como desarrollar habilidades en el manejo de procesos de organización,
planificación, control, supervisión y administración técnica y gerencial de la
comunicación visual.
Lógica esencial de la profesión.
Crear mensajes o productos comunicativos integrales que contribuyan a la
realización y posicionamiento de productos y servicios o de ideas orientadas a
inducir hábitos de conducta en la sociedad.
Habilidades generalizadoras
• Diseñar estrategias de comunicación gráfica a partir de la información obtenida, relacionando los objetivos con las necesidades e intereses del egresado.
• Diseñar estrategias para la solución del diagnóstico creando productos comunicativos que apoyen lo aprendido.
• Diseñar comunicación gráfica y audiovisual, individual y colectiva. • Evaluar el impacto de las acciones planificadas.
Núcleos de conocimientos
▪ Diseño Gráfico ▪ Manifestaciones de la comunicación gráfica • Tecnología digital o informatizada • Factores psicológicos y sociológicos • Procesos creativos • Producción de mensajes visuales y audiovisuales • Aspectos teóricos, históricos, sociales y culturales
Valores
• Creatividad • Colectividad • Responsabilidad • Sentido Crítico
Estrategia de Gestión de la Calidad en el Contexto de la Universidad APEC y la comunidad. Como parte del proceso de búsqueda de la excelencia a partir de proponer un
currículo perfeccionado que responda a las necesidades sociales de la
formación del profesional, con una orientación científica del mundo y
52
fundamentado por su carácter humanístico en el enfoque histórico cultural, se
consideró necesario proponer el diseño de una estrategia de gestión de la
calidad del proceso formativo basado en el modelo del Dr. Cardoso A. (2004),
una gestión de la calidad que propicie la pertinencia, impacto y optimización de
la carrera tomando en cuenta los siguientes aspectos:
PREMISAS
• El impacto social de las tecnologías de la comunicación ha
revolucionado los métodos y las formas de actuación de la comunicación
como un complejo proceso de interacción de la información, de las ideas
y de los conceptos a niveles inimaginables.
• Los avances de las diferentes ciencias sociales contemporáneas, que
hoy en día ocupan un lugar principal en la formación teórica de esta
esfera del conocimiento, de las cuales forman parte las ciencias
pedagógicas.
• La integración de conocimientos y la comprensión de otras
manifestaciones con las cuales el Diseño Gráfico comparte el mismo
espacio comunicativo.
• El nuevo orden internacional en los procesos de transmisión y recepción
de mensajes, el acceso masivo a Internet y a otras formas de
comunicación cibernética y electrónica que están presentes y forman
parte de lo cotidiano.
• El desarrollo de nuevos mercados, el concepto de globalización de la
información y el libre comercio entre las naciones, constituye un
componente novedoso en las manifestaciones de la comunicación
visual, no sólo en el plano profesional, sino también en la formación de
los recursos humanos.
• La introducción de nuevos enfoques y métodos de enseñanza pro-
activas, que dinamizan el proceso docente-educativo y proporcionan
nuevas herramientas teórico-conceptuales y técnico-instrumentales.
REQUISITOS
• La búsqueda de la excelencia en la formación del profesional.
53
• La calidad del proceso enseñanza aprendizaje.
• La excelencia de la base material tecnológica y de la infraestructura
• El desarrollo de habilidades científica-investigativos acerca de las leyes
y categorías que regulan los procesos de comunicación y que
fundamentan el hecho creativo y permita expresarlo con criterio de valor.
• La creación de hábitos en las actividades académico-profesionales
como parte importantes de las acciones independiente del estudiante así
como sus responsabilidades personales ante la sociedad.
• La adquisición de habilidades mediante el desarrollo de los procesos
técnico-instrumentales en la realización de proyectos de Diseño Gráfico.
• El entrenamiento de las capacidades teórico-conceptuales en el proceso
de creación de mensajes.
VALORES COMPARTIDOS
➔ Creatividad
➔ Colectividad
➔ Responsabilidad
➔ Sentido Crítico
MISIÓN
Formar profesionales del diseño gráfico con un alto nivel de calificación
académica y profesionalmente que sean capaces de dar respuestas eficientes
y efectivas a las necesidades de comunicación gráfica planteada por la
sociedad.
DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO
ANÁLISIS INTERNO
DEBILIDADES
• El nivel de selección para el ingreso de los estudiantes a la carrera de
diseño grafico es insuficiente.
54
• Deficiencia en la preparación de los estudiantes para el trabajo en
equipo.
• Insuficiencia en la aplicación de estrategias de aprendizaje por el
personal docente.
• El criterio de selección del personal docente en ocasiones, no esta en
correspondencia con los niveles de exigencia de la complejidad de la
carrera.
• Deficiencia en el desarrollo científico metodológico del personal
docente.
• Deficiencia en el trabajo docente-metodológico del decanato y la
universidad
• La aplicación de los métodos de enseñanza problémica requieren de
mayor atención por parte de los docentes para incentivar los procesos
de creatividad en los estudiantes.
FORTALEZAS
• La Universidad APEC cuenta con los recursos mas actualizados de las
Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs) para dar
respuesta a los servicios académicos y administrativos que demanda la
población académico-estudiantil.
• Los profesores tienen diversos grados universitarios y especialidades en
las diferentes áreas del conocimiento, que les permiten asumir con la
calidad requerida la docencia especializada en las diversas asignaturas
de la carrera.
• Los estudiantes tienen motivación para incorporar como parte de su
formación académica las habilidades investigativas como premisas del
proceso de conceptualización y realización de los productos
comunicativos
• Alta motivación de los estudiantes para participar en la solución de
problemas sociales relacionados con los procesos de comunicación
• Disposición de los estudiantes por desarrollar la memoria senso-
perceptiva y la imaginación creadora.
55
ANÁLISIS EXTERNO
AMENAZAS
Los anunciantes no vinculados a las agencias de publicidad, prefieren contratar
a personas de menos calificación profesional para solucionar problemas de
diseño gráfico, por el carácter económico de la gestión.
• Un por ciento considerable de diseñadores gráficos graduados de otras
carreras afines prestan sus servicios como independientes o
vinculados a dispositivos de poco desarrollo profesional pero que
constituye un nicho importante del mercado.
• Las licenciaturas en Publicidad que se ofertan en las diferentes
universidades del país tienen un fuerte componente de asignaturas
orientadas a la formación de habilidades en diseño gráfico, que de
alguna manera afecta el mercado laboral del diseñador gráfico.
• El país no cuenta con organizaciones profesionales en diseño gráfico u
otra que los agrupen y que estimulen el desarrollo de esta profesión.
OPORTUNIDADES
• Proliferación de las Agencias de Publicidad en el República Dominicana.
• Desarrollo del trabajo editorial, surgimiento de nuevas publicaciones
especializadas.
• Apertura y desarrollo de programas de comunicación corporativa en el
país.
• Desarrollo de programas de comunicación interactiva. Surgimiento de
nuevos negocios e instituciones especializadas
• Necesidad de la sociedad de incrementar programas y campañas de
bien social.
• Acreditación internacional de la Universidad APEC.
ESCENARIO 2008
• Aplicación del Tratado de Libre Comercio en República Dominicana.
• Los efectos de la globalización y de la sociedad de la información en
países en vía de desarrollo y las consecuencias de la Brecha Digital.
56
• Firma del Gobierno Dominicano con el Fondo Monetario Internacional
• Desarrollo de las Telecomunicaciones y del INTERNET por cable
• Se Implementa el perfeccionamiento de los planes y programas de
estudio en las universidades dominicanas.
• Se avanza en el proceso de acreditación de las universidades
dominicanas
• La Secretaria de Estado de Educación Superior Ciencia y Tecnología,
exige nivel de maestría y doctorados a los docentes universitarios
• Se logran avances en la superación y nivel científico del claustro de
profesores del Decanato de Artes y Comunicación a partir del convenio
UNAPEC-Camagüey.
• Se exige nivel de maestría y doctorado para impartir docencia en las
universidades dominicanas
• Se regulariza el trabajo metodológico a nivel de los Decanatos en la
Universidad APEC.
REGULARIDADES
• La gestión de calidad del proceso de formación académica del
profesional de Diseño Gráfico estará dada por la capacidad del docente
para la planeación y evaluación de las experiencias del aprendizaje, de
manera que los estudiantes construyan el conocimiento.
• La gestión de calidad del proceso de formación integral del estudiante
estará dada por su papel cada vez más activo en la asimilación de los
conocimientos y capacidades y una mayor responsabilidad en el
proceso.
• Los procesos del conocimiento se orientan cada vez más, en que los
contenidos sean más formativos que informativos, esto significa un
énfasis en contenidos generales y básicos, construcción de habilidades
de aprendizaje, así como la enseñanza de valores y el desarrollo de
actitudes.
57
VISIÓN PARA EL 2008
• La creación de hábitos y habilidades que contribuyan a la formación de una
estructura de pensamiento creador.
• El desarrollo de habilidades científico-investigativas acerca de las leyes y
categorías que regulan los procesos de comunicación y que fundamentan el
hecho creativo y permita expresarlo con criterio de valor.
• La creación de hábitos en las actividades académico-profesionales como
parte importantes de las acciones independiente del estudiante así como
sus responsabilidades personales ante la sociedad.
• La adquisición de habilidades mediante el desarrollo de los procesos
técnico-instrumentales en la realización de proyectos de Comunicación
Gráfica.
• El entrenamiento de las capacidades teórico-conceptuales en el proceso de
creación de mensajes
OBJETIVO ESTRATÉGICO
Asegurar la calidad, pertinencia e innovación de la Licenciatura en Diseño
Grafico y de los programas académicos que tributan a la misma en
correspondencia con las últimas tendencias de la comunicación y al mismo
nivel de democratización y desarrollo de la ciencia, la cultura y de los procesos
tecnológicos que forman parte de la sociedad del conocimiento.
PLANES DE ACCIÓN
Plan de Acción de la Estrategia (PLANIFICACIÓN)
No. ACCIONES
RESPONSABLE PARTICIPANTES FECHA
1. Planificar acciones encaminadas al cumplimiento de la calidad, pertinencia e innovación de la Licenciatura en Diseño Gráfico y de los programas académicos
Decano y Coordinador de Carrera
Colectivos de Disciplinas y asignaturas
Permanente
2 Articular las necesidades de formación del estudiante con las necesidades del mundo del trabajo.
Decano y Coordinador de Carreras
Colectivos de Disciplinas y asignaturas
En cada cuatrimestre
58
3. Aplicar las estrategias que contribuyan al desarrollo de la planificación, la organización, la demostración, la ejercitación y la aplicación para llegar a formar y desarrollar habilidades en el alumno, que favorezca un aprendizaje desarrollador, potenciando la apropiación activa y creadora de la cultura.
Coordinador de Carrera
Colectivos de Disciplinas y asignaturas
Permanente
4 Contribuir a una formación académica profesional idónea que favorezca el desarrollo integral del estudiante, haciendo posible su real incorporación a la sociedad del conocimiento.
Decano y Coordinador de Carreras
Colectivos de Disciplinas y asignaturas
Permanente
Plan de Acción de la Estrategia (ORGANIZACIÓN)
No. ACCIONES
RESPONSABLE PARTICIPANTES FECHA
1. Promover la participación de los estudiantes en eventos científicos estudiantiles nacionales e internacionales
Decano y Coordinador de Carrera
Colectivos de Disciplinas y asignaturas
Permanente
2 Establecer la superación académica de los docentes, que contribuya a promover el desarrollo de las capacidades creativas, las iniciativas y las capacidades para la toma de decisiones.
Decano
Coordinador de Carrera
En cada cuatrimestre
3. Perfeccionamiento de los programas de las disciplinas relacionados con la solución de problemas vinculados con el perfil del profesional.
Coordinador de Carrera
Colectivos de Disciplinas y asignaturas
Permanente
4 Perfeccionamiento de los proyectos de curso y trabajos de grado, conducentes al desarrollo de las capacidades creativas y transformadoras en los estudiantes.
Decano y Coordinador de Carrera
Colectivos de Disciplinas y asignaturas
En cada cuatrimestre
5 Organizar trabajo metodológico de la carrera de Diseño Gráfico que permita regular las actividades de control y preparación académica de los profesores.
Coordinador de Carrera
En cada cuatrimestre
Plan de Acción de la Estrategia (EJECUCION)
No. ACCIONES
RESPONSABLE PARTICIPANTES FECHA
1. Integrar la teoría y la práctica, mediante el
Decano y
Colectivos de
Permanente
59
dominio de las herramientas de alta tecnología digital en la materialización de productos comunicativos con el trabajo intelectual.
Coordinador de Carrera
Disciplinas y asignaturas
2 Que la transferencia de información se realice por distintas vías y no solamente mediante la exposición del profesor en el aula.
Decano y Coordinador de Carrera
Colectivos de Disciplinas y asignaturas
En cada cuatrimestre
3. Demandar una formación integral centrada en el aprendizaje significativo.
Coordinador de Carrera
Colectivos de Disciplinas y asignaturas
Permanente
4 Reconocer a la práctica profesional como expresión de la realidad y como recurso para consolidar el conocimiento, para ponerlos en acción y para continuar construyéndolo.
Coordinador de Carrera
Colectivos de Disciplinas y asignaturas
Permanente
5 Incorporar en los planes de estudio las diversas experiencias de aprendizaje que permitan al estudiante desarrollar los conocimientos, habilidades, valores y actitudes que contribuyan a su pleno desarrollo individual y social.
Decano y Coordinador de Carrera
Colectivos de Disciplinas y asignaturas
En cada cuatrimestre
Plan de Acción de la Estrategia (EVALUACIÓN)
No. ACCIONES
RESPONSABLE PARTICIPANTES FECHA
1. Evaluar la participación de los estudiantes en eventos científicos estudiantiles nacionales e internacionales.
Decano y Coordinador de Carrera
Colectivos de Disciplinas y asignaturas
Permanente
2 Evaluar el cumplimiento de la superación pedagógica encaminada a garantizar la preparación de los profesores para garantizar el nivel científico metodológico en la preparación de los planes y programas de estudio
Decano y Coordinador de Carrera
Colectivos de Disciplinas y asignaturas
En cada cuatrimestre
3. Evaluar el desarrollo de capacidades creativas e independientes de los estudiantes, vinculadas a la creación de mensajes o productos comunicativos
Coordinador de Carrera
Colectivos de Disciplinas y asignaturas
Permanente
Es importante declarar que se realiza este análisis dentro de la metodología
utilizada como una necesidad fundamental para la autoridad científica de los
criterios de valor sobre el control de la calidad de este proceso de
60
perfeccionamiento curricular como una respuesta a las necesidades planteada
por la sociedad a partir de los niveles de desarrollo y de calidad del profesional
proyectado, que contribuirá con sus conocimientos y capacidades a la
actualización y modernización de las estructuras de pensamiento de la
sociedad a la que sirve. Estos procesos de evaluación de la calidad en el
contexto de la Universidad APEC y la sociedad son las respuestas al
compromiso que tiene la Universidad como centros de inteligencia, no solo con
la comunidad, sino con la humanidad y las sociedades del futuro.
2.2 Presentación y Argumentación del diseño Curricular de la Licenciatura en Diseño Gráfico
Como resultado de las investigaciones sobre los planes de estudio de las
universidades consultadas; así como de las jornadas, encuestas y reuniones
metodológicas efectuadas al respecto, es menester recomendar las siguientes
modificaciones al Pensum de la licenciatura en Diseño Gráfico de UNAPEC.
Incorporar los contenidos que permitan una formación más integral del
profesional del diseño gráfico en la esfera de las ciencias humanas,
fundamentados dentro de las disciplinas de formación general, básicas y
básicas especificas, tales como:
- Mercadotecnia - Semiótica de la imagen - Estrategia de medios - Comunicación organizacional - Retórica - Filosofía de la comunicación - Economía política - Estética - Psicología General - Impacto Social de las TICs.
Asignaturas que se proponen eliminar del Pensum actual:
Por considerar que estas no son significativas en la formación del profesional
proyectado, estas asignaturas de formación general son obligatorias y tienen
como objetivo superar las deficiencias que traen los estudiantes del
Bachillerato, lo que se traduce en una gran cantidad de horas en el fondo de
61
tiempo en detrimento de otros contenidos básicos específicos y de la
profesión. Esto supone la reformulación y enriquecimiento del Pensum, donde
se fundamentará la sustitución de estas asignaturas y la modificación de otras
para darle paso a las nuevas proposiciones y enfoques sobre la filosofía que
debe primar en la formación del futuro profesional.
- Matemática preuniversitaria - Dibujo técnico - Procesamiento electrónico de datos - Álgebra universitaria - Digitación informatizada - Introducción a la sociología - Historia social dominicana - Metodología de la investigación científica - Caricatura - Sociología de la comunicación - Administración publicitaria - Presupuesto publicitario
Asignaturas que se eliminan del Pensum actual y se sustituyen por otras de mayor complejidad:
SOCIOLOGIA DE LA COMUNICACIÓN
Esta Asignatura se retira del Pensum por considerar que sus contenidos se
repiten y están superados por las Asignaturas ART225 MEDIOS DE
COMUNICACIÓN Y ART214 TEORÍA DE LA COMUNICACIÓN.
ANALISIS DE TEXTOS DICURSIVOS
REDACCION DE TEXTOS DISCURSIVOS I
REDACCION DE TEXTOS DISCURSIVOS II
Estas asignaturas se retiran del Pensum por considerar que son muy
generales y se sustituyen por: REDACCION Y COMPOSICION I, REDACCION
Y COMPOSICION II y REDACCION DE MENSAJES que son mas especificas
en la esfera de la comunicación social las que están en correspondencia con
formación del profesional.
62
Reorientación de contenidos de asignaturas y sustituciones:
- ART111 DIBUJO I
- ART112 DIBUJO II
- ART113 DIBUJO ANATOMICO I
- ART114 DIBUJO ANATOMICO II
Se decidió reorientar el contenido de estas asignaturas con un enfoque de
sistema, más racional y avanzado en el orden creativo-conceptual y en afinidad
con el perfeccionamiento del nuevo Pensum y las necesidades del
conocimiento que trae consigo el impacto social de las tecnologías de la
comunicación. Se propone en sustitución una nueva Disciplina con las
siguientes Asignaturas: DIBUJO Y COMPOSICIÓN I, DIBUJO Y
COMPOSICIÓN II Y DIBUJO Y COMPOSICIÓN III.
- HISTORIA DEL ARTE I
- HISTORIA DEL ARTE II
- HISTORIA DEL ARTE III
- HISTORIA DEL DISEÑO
- HISTORIA DE LA FOTOGRAFIA
Se reorientan estas asignaturas con un enfoque en afinidad con la carrera, que
permita abordar los contenidos con una concepción más integral de los
fenómenos y periodos históricos que han influido en el desarrollo de los
procesos de comunicación y sus manifestaciones. Se propone sustituirlas por
una nueva Disciplina con las siguientes Asignaturas: ARTE Y COMUNICACIÓN
I, ARTE Y COMUNICACIÓN II Y ARTE Y COMUNICACIÓN III, ARTE Y
COMUNICACION IV Y ARTE Y COMUNICACIÓN V.
- ART233 ARTES GRAFICAS I
- ART234 ARTES GRAFICAS II
- ART235 ARTES GRAFICAS III
63
Se propone reorientar estas Asignaturas con un enfoque fundamentado en una
concepción más moderna y abarcadora, que se proyecte con un criterio
universal de los procesos y flujos de producción, a partir de diferentes formas
expresivas de la producción y de soportes de comunicación gráfica, como base
fundamental para el desarrollo del proceso creativo de la comunicación visual.
Se considero sustituirlas por MEDIOS DE PRODUCCION GRAFICA Y PRE-
PRENSA DIGITAL disminuir el fondo su de tiempo y concentrar los contenidos
en estas áreas del conocimiento.
Asignaturas adicionadas al Pensum a partir del perfeccionamiento del currículo
Por este concepto se relacionaran todas las asignaturas consideradas nuevas
incluyendo las que ya fueron observadas en las fundamentaciones anteriores,
lo que permitirá expresar una visión más integral de las modificaciones y
adiciones al respecto.
- ORIENTACION UNIVERSITARIA
- DIBUJO Y COMPOSICIÓN I
- DIBUJO Y COMPOSICION II
- DIBUJO Y COMPOSICIÓN III
- HUMORISMO Y ANIMACION
- ARTE Y COMUNICACIÓN I
- ARTE Y COMUNICACIÓN III
- ARTE Y COMUNICACIÓN IV
- ARTE Y COMUNICACIÓN V
- SEMIOTICA DE LA IMAGEN
- FOTOGRAFIA PUBLICITARIA
- MERCADOTECNIA I
- MERCADOTECNIA II
- MERCADOTECNIA INTERNACIONAL
- MEDIOS DE PRODUCCIÓN GRAFICA
- PRE PRENSA DIGITAL
- RETORICA
- FILOSOFIA
64
- ECONOMIA POLITICA
- PSICOLOGIA GENERAL
- IMPACTO SOCIAL DE LAS TICs
- COMUNICACIÓN ORGANIZACIONAL
- ESTRATEGIA DE MEDIOS DE COMUNICACIÓN
2.3 Presentación de La Propuesta del Nuevo Pensum de la Carrera en Diseño Gráfico Con esta propuesta el egresado de la Licenciatura en Diseño Gráfico tendrá los
conocimientos y capacidades acorde con la experiencia internacional en
materia de diseño curricular que les permitirá asumir las necesidades de
comunicación de la sociedad en correspondencia con las estructuras de
pensamiento del mercado profesional de la comunicación visual, audiovisual e
interactiva mediante la formación integral de conocimientos y capacidades
como diseñador gráfico en cualesquiera de sus vertientes o áreas de
especialización al más alto nivel profesional en correspondencia con el
desarrollo de la sociedad del conocimiento.
DURACIÓN DEL PROGRAMA: CUATRO (4) AÑOS
Con el plan de perfeccionamiento la duración de este programa de Licenciatura
en Diseño Gráfico es de cuatro (4) años dividido en 12 cuatrimestres.
Plan de Estudio:
La Licenciatura en Diseño Gráfico esta integrada por un total general de 64
asignaturas, comprendidas las de formación general, las de formación básica,
las básicas específicas y las de la profesión, con un valor total de 205 créditos.
Las asignaturas de formación general se desarrollan en 39 créditos, que
representan un 19.02 % del total de la carrera. Las asignaturas de formación
básica tienen un fondo de tiempo total de 39 créditos para un 19.02 %, las de
formación básica especifica 81 créditos que significan el 39.51 % y las
asignaturas de la profesión 46 créditos que representan un 22. 43 % del total
general del Pensum, que incluye seis (6) créditos por concepto de Curso
Monográfico de Evaluación Final o Trabajo de Grado.
65
OBJETIVOS GENERALES DE LA CARRERA: Formar profesionales de nivel superior capaces de:
1- Aplicar profesionalmente los procesos creativos en la producción de
mensajes que contribuyan al posicionamiento y satisfacción de los
objetivos económicos y sociales orientados a inducir nuevos hábitos de
conductas en la sociedad dominicana.
2- Demostrar conocimientos y capacidades en la solución calificada de las
necesidades del mercado laboral, así como en la evaluación,
investigación, análisis e interpretación de los comportamientos del
mercado que contribuyan a la competitividad profesional.
3- Estimular la evolución de una estructura de pensamiento de iniciativa
propia, capaz de proyectar estrategias de comunicación inteligente,
eficiente y efectiva en los diferentes lenguajes y formas expresivas de la
comunicación visual tales como: la esfera editorial, la publicidad, la
identidad corporativa, el diseño de envase y de comunicación
multimedia.
Requisitos o Perfil de ingreso para estudiar la Licenciatura en Diseño Gráfico:
El aspirante debe poseer y demostrar características y habilidades personales
que les permitan su desarrollo profesional en la esfera del diseño gráfico, tales
como: aptitud personal para el desarrollo de conocimientos y habilidades en la
esfera de la comunicación, particularmente de la comunicación visual, así como
capacidades para el desarrollo del proceso creativo, de la imaginación creadora
y de la memoria senso-perceptiva, habilidades manuales, poder de síntesis e
inclinación por algunas de las manifestaciones de la comunicación visual.
Además, deberá tener un pensamiento abierto para asimilar y poner en
práctica el desarrollo técnico y tecnológico de la comunicación en su esfera de
actuación, así como sus capacidades intuitivas y analíticas. El aspirante
deberá estar plenamente convencido de su vocación y orientación profesional,
las cuales deben ser demostradas mediante la aplicación de pruebas de
66
ingreso específicas para comprobar el nivel de motivación, conocimientos y
habilidades.
Con el nuevo Perfil Profesional:
El egresado de la Licenciatura en Diseño Gráfico tendrá la competitividad
profesional que les permitirá:
1. Dar respuesta eficiente y efectiva a las necesidades de comunicación del
mercado laboral en cualquiera de las vertientes o áreas de especialización
del diseño gráfico, tales como: Diseño editorial del libro y de publicaciones
periódicas, diseño publicitario, diseño de identidad corporativa y sistema de
orientación señalética, diseño de envase y embalaje y diseño de Web site y
comunicación multimedia.
2. Participar como conceptualizador en los procesos de creación de mensajes
o productos comunicativos fundamentados en las leyes y categorías que
regulan los procesos de comunicación en correspondencia con las
estructuras y funcionamiento mercado profesional.
3. Demostrar los conocimientos teórico-prácticos sobre las formas de
expresión del diseño gráfico, así como las habilidades técnico-
instrumentales del diseño asistido por computadora para concebir y realizar
trabajos profesionales en las diferentes esferas de actuación del mercado
profesional.
4. Participar como profesional del diseño gráfico en la solución de problemas
de comunicación integral de carácter económico o social que requieran los
diferentes sectores públicos o privados del país.
CAMPO DEL EJERCICIO PROFESIONAL:
El profesional egresado de la Licenciatura en Diseño Gráfico estará calificado
académica y profesionalmente para obtener empleo en diferentes
organizaciones empresariales del país y de la región, nacionales o
multinacionales, en las responsabilidades de creativo-conceptualizadores,
planificadores, organizadores o directores de procesos de comunicación
gráfica,
67
Este profesional de igual manera tendrá los conocimientos y capacidades para
desarrollar procesos docente-educativo o de investigación científica, como
docente o investigador. Además de estar calificado para ofrecer sus servicios
como profesional independiente.
Esta Licenciatura le ofrece al participante la oportunidad de adquirir los
conocimientos y capacidades académicas y profesionales dentro de una
concepción científico-metodológico de la enseñanza más actualizada de la
comunicación gráfica, que le permita incorporarse al mercado laboral y
empresarial, que demandan cada vez más, a profesionales de la comunicación
especializado con un alto nivel de preparación científica, académica y
profesional.
Características del nuevo Pensum de la carrera en Diseño Gráfico
Para la aplicación de los contenidos curriculares se ha tenido en cuenta las
necesidades del mercado de la comunicación y el desarrollo del diseño gráfico
moderno y contemporáneo a nivel nacional e internacional. La revisión de los
Pensum de 4 universidades extranjeras, el criterio de profesores y especialistas
del claustro, también la sistemática evaluación del perfil del graduado a través
de encuestas y otros instrumentos, las opiniones de los profesionales del área,
así como el conjunto de conocimientos y capacidades en la esfera de actuación
de la comunicación acumulado por la sociedad y sustentado en la estrategia de
una concepción integradora de lo técnico-científico, lo artístico y lo funcional.
CONTENIDOS CURRICULARES
Para esta carrera de nivel superior se asumen como contenidos el conjunto de
conocimientos y capacidades de la esfera de la comunicación social, en
particular la de la comunicación visual, sustentadas en la estrategia de una
concepción integradora de lo artístico, lo técnico y lo científico. Este proceso
comprende los múltiples productos de la actividad intelectual: datos,
conocimientos, ideas, conceptos, normas y valores en los que se tienen
presente el sentido común, el sentido científico y el sentido social, encontrando
en cada uno de ellos los paradigmas que sustente la práctica proyectual, todo
68
lo cual le sirve de soporte cognoscitivos para satisfacer los objetivos
planteados.
Para la selección de los contenidos se aplicaron los siguientes criterios
valorativos:
Pertinencia:
• Los contenidos están en correspondencia con los objetivos del programa,
con los cuales se logra la excelencia de la práctica profesional.
Validez:
• Los contenidos están acorde con la experiencia histórica, validados en la
práctica académica y profesional, los que pueden ser comprobados
mediante los métodos científicos de evaluación y de la información a
escala nacional e internacional.
Factibilidad:
• El gráfico del proceso docente está concebido para facilitar e integrar los
contenidos, en función del fondo de tiempo disponible, recursos y
capacidades del participante.
Actualización:
• El sistema de conocimientos y capacidades de los contenidos teóricos y
prácticos del programa están distribuidos de forma equilibrada, lo cual se
expresa en un 58.4% de los créditos de contenido teórico y el otro 41.6 %
de contenido práctico, ellos se insertan en los procesos de desarrollo de la
práctica conceptual avanzada y novedosa, que se produce actualmente en
esta esfera del conocimiento
69
PROPUESTA DEL GRÁFICO DEL PROCESO DOCENTE DE LA LICENCIATURA EN DISEÑO GRAFICO
DE LA UNIVERSIDAD APEC
Horas por semana
PRIMER CUATRIMESTRE CRS. T– P
ORIENTACIÓN UNIVERSITARIA 02 2 - 0 DIBUJO Y COMPOSICIÓN I 06 2 - 4 ARTE Y COMUNICACIÓN I 03 2 - 1 MATERIALES Y TÉCNICAS DE PRESENTACIÓN 03 1 - 2 REDACCIÓN Y COMPOSICIÒN 04 2 - 2 ECOLOGÍA 02 2 - 0 FILOSOFIA 03 3 – 0
TOTAL 23
SEGUNDO CUATRIMESTRE CRS.
DIBUJO Y COMPOSICIÓN II 06 2 - 4 ARTE Y COMUNICACIÓN II 03 2 - 1
TIPOGRAFÍA 04 3 - 1 REDACCIÓN Y COMPOSICIÓN II 04 3 - 1 ECONOMIA POLITICA 03 2 - 1 DISEÑO INFORMATIZADO I 03 1 - 2
TOTAL 23
TERCER CUATRIMESTRE CRS.
DIBUJO Y COMPOSICIÓN III 06 2 - 4 DISEÑO GRAFICO I 04 1 - 3 DISEÑO INFORMATIZADO II 03 1 - 2 REDACCIÓN DE MENSAJES 04 3 - 1 ARTE Y COMUNICACIÓN III 03 2 – 1 ESTETICA 03 3
TOTAL 23
CUARTO CUATRIMESTRE CRS.
DISEÑO GRAFICO II 04 1 - 3
DISEÑO TRIDIMENSIONAL 03 1 - 2 ILUSTRACION I 03 1 - 2 DISEÑO INFORMATIZADO III 03 1 - 2 ARTE Y COMUNICACIÓN IV 03 2 - 1 RETORICA DE LA IMAGEN 03 3 - 0
TOTAL 19
70
QUINTO CUATRIMESTRE CRS.
DISEÑO GRAFICO III 04 1 - 3 DISEÑO INFORMATIZADO IV 03 1 - 2 ILUSTRACION II 03 2 - 1 FOTOGRAFIA I 03 1 - 2 PSICOLOGIA GENERAL 03 3 - 0 ARTE Y COMUNICACIÓN V 03 2 - 1
TOTAL 19
SEXTO CUATRIMESTRE CRS.
DISEÑO GRAFICO IV 04 1 - 3 PSICOLOGIA DE LA PERCEPCIÓN 03 3 - 0 MET. DE LA INVESTIGACIÓN EN COMUNICACIÓN 03 3 - 0 TECNOLOGIA DE LA PRODUCCION GRAFICA 04 2 - 2 FOTOGRAFIA II 03 1 - 2
TOTAL 17
SÉPTIMO CUATRIMESTRE CRS.
DISEÑO GRAFICO V 04 1 - 3 SICOLOGIA DEL CONSUMIDOR 03 3 - 0 TEORIA DE LA COMUNICACION 03 3 – 0 PRE-PRENSA DIGITAL 04 2 – 2 FOTOGRAFIA III 03 3 - 0
TOTAL 17
OCTAVO CUATRIMESTRE CRS.
(o) DISEÑO GRAFICO VI 04 1 - 3 (o) DIBUJO PUBLICITARIO 04 1 - 3 MEDIOS DE COMUNICACION 03 1 - 2 SEMIIOTICA DE LA COMUNICACION 03 2 - 1 ESTADÍSTICA I 04 3 - 1 IMPACTO SOCIAL DE LAS TICs 03 3 - 0
TOTAL 17
NOVENO CUATRIMESTRE CRS.
(o) DISEÑO GRAFICO VII 04 1 - 3 (o) CREATIVIDAD PUBLICITARIA III 04 1 - 3 MERCADOTECNIA I 03 2 - 1 (o) COMUNICACIÓN ORGANIZACIONAL 03 1 - 2 (o) RELACIONES PUBLICAS 03 1 - 2 ESTRATEGIA DE MEDIOS 03 2 - 1 PRINCIPIO DE PRESUPUESTO 02 2 - 0
TOTAL 15
71
DECIMO CUATRIMESTRE CRS.
(o) DISEÑO GRAFICO VIII 04 1 - 3 (o) PROD. Y POSTPROD, DE COMERCIALES 04 1 - 3 MERCADOTECNIA II 03 2 - 1 GESTION DE NEGOCIOS 03 2 - 1 LIDERAZGO Y TEC. DE SUPERVISIÓN 03 3 - 0
TOTAL 13
UNDECIMO CUATRIMESTRE CRS.
MERCADOTECNIA INTERNACIONAL 04 3 - 1 DISEÑO GRAFICO IX 04 1 - 3 SEMINARIO DE GRADO 02 2 – 0 ETICA PROFESIONAL 03 3 - 0
TOTAL 10
DUODECIMO CUATRIMESTRE CRS.
CURSO MONOGRÁFICO O TRABAJO DE GRADO 06
TOTAL GENERAL 205
72
PROPUESTA DE DISCIPLINAS:
Disciplina de diseño gráfico
Integrada por nueve asignaturas esta disciplina esta directamente relacionada
con la profesión, la cual constituye el eje central del programa. Se les
subordinan a ella el resto de disciplinas y asignaturas de formación general,
formación básica y básica específicas.
1. Diseño gráfico I (Diseño Básico)
2. Diseño gráfico II (Metodología del Diseño)
3. Diseño grafico III (Identidad visual corporativa)
4. Diseño gráfico IV (Diseño Editorial del libro)
5. Diseño gráfico V (Diseño de publicaciones periódicas)
6. Diseño gráfico VI (Diseño de envase y embalaje)
7. Diseño gráfico VII (Diseño Comunicación Multimedia)
8. Diseño grafico VIII (Diseño publicitario)
9. Diseño gráfico IX (Portafolio de Diseño)
Disciplina del Área Tecnológica
Disciplina teórico-práctica integrada por seis asignaturas que le proporciona al
estudiante las herramientas técnicas y tecnológicas de la comunicación gráfica
para la creación de mensajes o productos comunicativos visuales en sus
diferentes manifestaciones. Proporciona conocimientos y habilidades en la
preparación de los artes finales y de los procesos intermedios de producción
gráficas.
1. Tecnología de los Medio de Producción Gráfica
2. Diseño Informatizado I
3. Diseño Informatizado I
4. Diseño Informatizado I
5. Diseño de Website y Comunicación Multimedia
6. Pre-prensa Digital
Disciplina de Comunicación
Disciplina de formación teórica que promueve el análisis de los fenómenos de
la comunicación mediante la evaluación de los conceptos fundamentales y de
las tendencias y escuelas que históricamente los han producido. Aborda los
73
procesos de comunicación en general y en particular los de la comunicación
masiva.
1. Teoría de la Comunicación
2. Impacto social de las TICs
3. Semiótica de la imagen
4. Metodología de la investigación en comunicación
5. Comunicación organizacional
6. Medios de Comunicación
7. Estrategia de Comunicación
Disciplina de Ciencias sociales
Disciplina de formación general que introduce al estudiante en el conocimiento
de la dimensión social del comportamiento humano, abarcando la naturaleza
de las instituciones, la esencia de la cultura y sus mecanismos de transmisión.
Abarca conceptos, categorías y enfoques principales del análisis filosóficos,
económicos y estéticos, para lograr una visión crítica de los problemas sociales
y una mejor comprensión de la sociedad moderna y la sociedad dominicana de
hoy.
1. Retórica de la imagen
2. Filosofía de la comunicación
3. Economía política
4. Estética
Disciplina de Psicología
Disciplina que le proporciona al estudiante la comprensión de las diversas
tendencias y enfoques fundamentales para una comprensión psicológica de la
comunicación visual: las motivaciones del receptor, el reconocimiento e
interpretación de las formas y del mensaje y los problemas de la percepción de
la realidad. Asimismo proporciona las capacidades sobre las principales
técnicas de investigación de la psicología del consumidor y de las variables que
afectan su conducta.
1. Psicología general
2. Psicología de la percepción
3. Psicología del consumidor
74
Disciplina de formación histórica
Disciplina que estudia los fenómenos de la comunicación como expresión del
ser humano, dentro del marco histórico, social, político, económico y cultural de
las más importantes culturas. Esta disciplina examina el lenguaje como forma
esencial de la comunicación de ideas, conceptos e informaciones
fundamentadas en los principales términos de la teoría del arte y sus
particularidades, de las técnicas y de los géneros en sus diferentes
manifestaciones, así como los diferentes estilos, su evolución y
representatividad.
1. Artes y Comunicación I
2. Artes y Comunicación II
3. Artes y Comunicación III
4. Artes y Comunicación IV
5. Artes y Comunicación V
Disciplina de Redacción Creativa
Disciplina que Integra las técnicas de análisis, redacción y composición de
textos de acuerdo con las cualidades y características del estilo expositivo.
Entrena al participante en la redacción creativa de mensajes para los diferentes
medios de comunicación masiva.
1. Redacción y Composición I
2. Redacción y Composición II
3. Redacción de Mensajes
Disciplina de Mercadeo
Disciplina que estudia las estrategias que deben adoptarse para la tomas de
decisiones, enfocando los aspectos técnicos, sociales y económicos. Esta
disciplina le proporciona al estudiante los conocimientos más complejos e
integrales sobre los conceptos de la mercadotecnia como ciencia que estudia el
proceso de intercambio en las sociedades modernas.
1. Mercadotecnia I
2. Mercadotecnia II
3. Mercadotecnia Internacional
75
Disciplina de Representación Gráfica
Disciplina teórico-práctica que le proporciona al estudiante los conocimientos
mas avanzados sobre el desarrollo de los procesos creativos mediante la
aplicación de técnicas y lenguajes complejos, en la relación que se establece
entre los elementos y el espacio real, virtual, seccionado, articulado, entre otros
conceptos de espacios. También desarrolla en el estudiante los conocimientos
y habilidades de las diferentes técnicas y formas expresivas de la ilustración en
función de los mensajes de la comunicación comercial, especialmente la
publicitaria.
1. Dibujo y Composición I
2. Dibujo y Composición II
3. Dibujo y Composición III
4. Ilustración I
5. Ilustración II
Disciplina de fotografía
Disciplina teórico-práctica que le proporciona al estudiante los conocimientos
sobre la fotografía analógica, digital y comercial, asi como sus diferentes
herramientas y técnicas de impresión y retoque fotográfico, también aborda
sobre los diferentes materiales, sus usos y los aspectos compositivo y
expresivo de las imágenes fotográficas en sus diferentes manifestaciones
1. Fotografía analógica
2. Fotografía Digital
3. Fotografía Publicitaria
Asignaturas opcionales
Creatividad III
Dibujo publicitario II
Producción de TV
Producción y post-producción de comerciales
Relaciones Públicas
Humorismo y animación
Merchandising
Edición de Imágenes
76
RECURSOS:
La ejecución de este proyecto implica la disponibilidad de una serie de
recursos, los cuales se clasifican en:
Recursos Humanos
Constituidos básicamente por el equipo de docente que asumirá la
responsabilidad de impartir la docencia de las distintas asignaturas y recursos
que integran el plan.
Se aspira que el personal docente de este programa reúna una serie de
requerimientos básicos tales como:
- Titulo académico acorde con el nivel y temática que
enseña.
- Experiencia docente y profesional, nacional o internacional.
- Producción científica en el área que pretende enseñar.
Se requiere además poseer competencia para una adecuada comunicación y
habilidades para enseñar líneas de investigación dentro del área de su
competencia, así como una actitud favorable hacia la superación profesional,
retroalimentando su quehacer con el juicio objetivo de los estudiantes, el
coordinador de la Licenciatura y el suyo propio
Recursos Telemáticos y Mediáticos
La Universidad APEC cuenta con los recursos de las Tecnologías de la
Información y Comunicación (TICs) para dar respuesta a los servicios
académicos y administrativos que demanda la población estudiantil. La
Universidad considera que para lograr la eficiencia y efectividad académico y
profesional, lograr la competencia a nivel personal y social es de vital
importancia que la institución disponga de profesores y de estudiantes
informacionalmente calificados para el acceso a las tecnologías con el objetivo
de garantizar el futuro de la sociedad dominicana en un mundo totalmente
globalizado.
77
Recursos Materiales y Tecnológicos
a) Laboratorios de Cómputo
b) Laboratorio Fotográfico
c) Talleres
SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL PROGRAMA
La evaluación de este proyecto se enmarca dentro del proceso dialéctico de
un planteamiento curricular dinámico y flexible, lo cual implica considerar a este
documento como una guía que requiere de una adecuación sistemática y
progresiva en correspondencia con la realidad a la que sirve, el proceso
evaluativo abarca los diferentes componentes del currículo y comprende varias
fases que busquen resultados del proceso y del producto.
a) Una primera fase o fase inmediata será a través de la evaluación
permanente del aprendizaje, con el fin de apreciar la validez, los medios y
contenidos de enseñanza. Se prevé, por consiguiente, una evaluación al final
de cada cuatrimestre, fundamentada en el sistema de evaluación aprobado por
la Universidad APEC.
b) Una fase mediata, la cual estará referida a la valoración de las diferentes
áreas y niveles del currículo total.
En este caso se sugiere evaluar, tanto al final de cada ciclo o nivel,
como al final del pensum, tratando de abarcar el número posible de los distintos
componentes curriculares.
- Plan y programas de estudio. - Seguimiento del egresado. - Desempeño docente. - Recursos - Apoyo administrativo de la Institución
En cuanto a la evaluación del Plan de Estudio en ambos niveles de desarrollo,
se orienta básicamente a la generación de información sobre las bases
78
científicas del propio Plan, así como del grado de adecuación de sus objetivos
y contenidos con la realidad en donde opera. Asimismo, debe determinarse los
logros obtenidos mediante su aplicación y las dificultades encontradas. Para la
evaluación de los diferentes componentes, se debe aplicar diversas
metodologías y técnicas que conduzcan a validar la consistencia científica de
cada procedimiento.
Orientaciones metodológicas:
La concepción metodológica de la Licenciatura en Diseño Gráfico
considera a las disciplinas, directamente relacionadas con la profesión, como
eje central del programa. Se les subordinan a ellas el resto de las disciplinas
de formación general, formación básica y básica específica.
La orientación metodológica de esta estrategia establece una correcta
relación, vertical y horizontal, de los contenidos, así como el orden lógico y
pedagógico de los mismos. Esto contribuye al desarrollo armónico de los
procesos enseñanza-aprendizaje, dentro de una concepción científica en el
estudio y realización de proyectos calificados en las diferentes manifestaciones
del diseño gráfico.
La investigación está presente como expresión de la sustentación
teórica de la práctica, como fundamento y reafirmación del conocimiento y
como resultado efectivo del reconocimiento social hacia el diseño gráfico.
Esta propuesta de perfeccionamiento del diseño curricular de la
Licenciatura en Diseño Gráfico integra un conjunto de actividades y acciones
de la enseñanza moderna y contemporánea, entre ellas: talleres creativos para
el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje en el concepto del
trabajo científico-estudiantil o trabajos de cursos, el componente laboral con
arreglo a la circunstancia de la realidad histórico concreta de la propia
Universidad APEC, seminarios, investigaciones, dinámicas grupales, estudio
de casos de las diferentes manifestaciones de la comunicación. Incluye,
además, modalidades y expresiones de la enseñanza, tales como la
elaboración de informes, proyecciones audiovisuales, visitas a centros
relacionados con la profesión, ejercicios informatizado y otros de igual
naturaleza.
79
La enseñanza del Diseño Gráfico debe asumirse con un enfoques
interdisciplinarios e integral de la comunicación, aplicando los métodos pro
activos que permitan la realización del proceso creativo, donde las ideas,
informaciones y conceptos se expresen con criterio de valor, teniendo en
cuenta la diversidad de lenguajes de la comunicación y su vinculación. La
investigación y el trabajo independiente del estudiante constituyen la base
principal del desarrollo del proceso docente educativo, junto a la docencia
especializada tutoral, por lo que el profesor deberá generar las inquietudes
hacia la adquisición, la producción y la aplicación de conocimiento científicos y
el desarrollo de las capacidades en el alumno, proponiendo las líneas de
investigación , definiendo los plazos de trabajo y ofreciendo información sobre
las más recientes fuentes bibliografías entre otras informaciones de interés.
Con la aplicación del perfeccionamiento del Currículo de la Licenciatura
en Diseño Gráfico de la Universidad APEC se le dará respuesta a las
deficiencias detectadas, y se obtendrán los beneficios que contribuirán
decisivamente a una formación integral del estudiante y a enriquecer los
atributos del plan de estudio. Entre ellos.
• El fortalecimiento del concepto de comunicación social en la formación
del profesional del diseño gráfico en su relación docencia – producción –
investigación.
• Incorporación y sistematización de los componentes académico, laboral
e investigativo del Plan de Estudio.
• La precisión del papel de las disciplinas con un alcance mayor al de las
asignaturas.
• La flexibilización del plan de estudio con la incorporación de asignaturas
optativas.
2.4 Validación de la propuesta.
Para la validación de esta Propuesta de Perfeccionamiento de Diseño
Curricular, se consideraron algunas características del método Delphy para
consultar a un grupo de especialistas y obtener un criterio de valor para una
80
mayor objetividad de la validación de esta propuesta, a partir de la aplicación
de determinados parámetros e indicadores. Para el proceso de validación
preliminar se utilizaron los instrumentos que permitieron obtener la información
necesaria para evaluar y comparar los resultados sobre bases científicas a
nivel teórico.
Por las características del proceso se seleccionó a especialistas con
conocimientos en la esfera del diseño gráfico y a profesores que han realizado
estudios sobre el diseño curricular, amen de la conducción excepcional y
certera de los tutores Dr. Evelio Machado que ha sido un permanente y
sistemático asesor metodológico de este proyecto y la Dra. Milagros Gutiérrez,
experta en Diseño Curricular y la primera como experta en validar esta
propuesta.
Para la obtención de la información se aplicaron dos cuestionarios, en el
primero el participante se autoevaluó sobre nivel de competencia, experiencia
profesional entre otros indicadores, de esta forma se obtuvo una
caracterización de sus conocimientos y nivel de argumentación sobre el tema a
tratar (Anexo 1). El segundo cuestionario también concebido sobre variables e
indicadores, demostró sobre criterios científicos y metodológicos la validación
de la investigación. (Anexo 2)
Las variables que se aplicaron fueron las siguientes:
1. Correspondencia entre la propuesta y la concepción teórica
2. Pertinencia de las disciplinas como principales núcleos de conocimiento
y su concepción integradora
3. Relaciones esenciales que revela la concepción teórica
4. Regularidades expresadas en la opción concepción teórica
5. Premisas para el perfeccionamiento del diseño curricular de la licenciatura en
diseño gráfico
6. Requisitos para la puesta en práctica de la propuesta de perfeccionamiento
7. Regularidades que se expresan en la concepción teórica.
8. Fundamentación de la propuesta de perfeccionamiento
9. Estructura de la propuesta
10. Perfil del profesional
81
11. Formas de organización
12. Validez de la propuesta
Para evaluar cada uno de estos aspectos, se utilizaron cinco rangos de
valoración:
C1: Muy adecuado
C2: Bastante adecuado
C3: Adecuado
C4: Poco adecuado
C5: Inadecuado
Para la determinación del Coeficiente de Competencia se analizaron los
resultados del Coeficiente de Conocimientos (kc) y del Coeficiente de
Argumentación (ka) de cada especialista consultado, lo que demostró que estos
poseen una alta capacidad de análisis para validar los diferentes aspectos de
este trabajo, como se demuestra en la siguiente tabla.
DETERMINACIÓN DE COEFICIENTE DE COMPETENCIA (K) PARA LOS ESPECIALISTAS SELECCIONADOS
Expertos kc ka K
1 0.9 1 0.95
2 1 1 1
3 0.5 0.9 0.7
4 0.8 1 0.9
5 1 1 1
6 0.8 1 0.9
Promedio 0.908
Se destacan también los resultados obtenidos en la validación de la propuesta
de Perfeccionamiento del Diseño Curricular de la Licenciatura en Diseño
Gráfico. Se observa en la siguiente tabla los resultados de los indicadores de la
valoración y como resultado final la validación, expresada en el promedio
general de 4.74 sobre un total de 5 puntos.
82
VALIDACIÓN SEGÚN ANÁLISIS DE ESPECIALISTAS
No ASPECTO A VALORAR SOBRE 5 PTOS.
1 Correspondencia entre la Propuesta y la concepción teórica
5
2 Pertinencia de las Disciplinas como principales núcleos de conocimiento y su concepción integradora
5
3 Relaciones esenciales que revela la concepción teórica
4.75
4 Regularidades expresadas en la opción concepción teórica 4.80
5 Premisas para el Perfeccionamiento del Diseño Curricular de la Licenciatura en Diseño Gráfico
4.25
6 Requisitos para la puesta en práctica de la Propuesta de Perfeccionamiento
4.70
7 Regularidades que se expresan en la concepción teórica. 4.15
8 Fundamentación de la Propuesta de Perfeccionamiento 5
9 Estructura de la Propuesta 4.68
10 Perfil del Profesional 4.80
11 Formas de organización 4.75
12 Validez de la Propuesta 5
PROMEDIO GENERAL 4.74
El resultado obtenido mediante esta validación permite confirmar que la
Propuesta de Perfeccionamiento del Diseño Curricular de la Licenciatura en
Diseño Gráfico de la Universidad APEC, cumple con los requisitos para ser
aplicada a partir de los criterios preliminares obtenidos de los especialistas
consultados, la validación de lo tutores y de la propia opinión del autor de esta
propuesta fundamentado en el conocimiento sobre la práctica internacional y su
experiencia en la esfera académica y profesional.
83
CONCLUSIONES
La propuesta presupone una concepción desarrolladora del proceso
enseñanza-aprendizaje, que le proporcionará al estudiante una formación
integral eficiente y efectiva en correspondencia con el propio desarrollo,
contribuyendo con ello a profundizar en soluciones inteligentes que den
respuestas calificadas al sector empresarial y a las instituciones sociales en
materia de comunicación.
El Perfeccionamiento del Diseño Curricular de la Licenciatura en Diseño
Gráfico de la Universidad APEC esta concebido para formar los profesionales
que necesita la sociedad y para continuar superando los niveles académicos y
profesionales en la esfera de actuación de la comunicación, que satisfaga las
necesidades crecientes del mercado laboral tanto en el orden teórico-
conceptual como en las capacidades creativas y técnico instrumental, que le
permita producir mensajes o productos comunicativos en diseño gráfico, así
como para realizar funciones y responsabilidades como directivo, ejecutivo o
encargado de organizar procesos creativos y de producción según
corresponda.
La propuesta del Perfeccionamiento del Diseño Curricular de la Carrera
de Diseño Gráfico de la Universidad APEC incorpora los siguientes Elementos
Novedosos:
• Incorporación del concepto de disciplina:
En su componente académico la incorporación del concepto
Disciplina, contribuirá al logro de una concepción sistémica e
integradora de los núcleos esenciales de conocimiento de la
carrera.
• Incorporación de la figura del trabajo científico estudiantil:
El componente investigativo caracterizado por el trabajo científico
estudiantil a partir del tercer nivel de diseño como condición
para el desarrollo de habilidades que propicien la creatividad en el
ámbito profesional.
84
• Incorporación del concepto de asignaturas opcionales:
La flexibilización en el gráfico del proceso docente permitirá al
estudiante, mediante asignaturas optativas, profundizar en
aquellos contenidos o esferas de actuación en correspondencia
con sus intereses y necesidades.
• Incorporación del componente laboral:
El componente laboral estará en correspondencia con las
características de la Universidad APEC mediante la realización de
trabajos de cursos relacionados directamente con necesidades
sociales y de producción. Estos proyectos con la sociedad se
realizarán desde la propia Universidad APEC
85
RECOMENDACIONES
La aplicación del Modelo del Diseño Curricular Desarrollador y su metodología
contribuirá al desarrollo de la investigación, la experimentación el contacto
directo con la realidad objetiva asi como el desarrollo de las capacidades
mentales, de la creatividad y de la memoria senso perceptiva, al mismo tiempo
que lo prepara en el desarrollo de capacidades técnicas y tecnológicas en
correspondencia con el estado de la ciencia y la técnica y del propio desarrollo
social, por lo que se recomienda:
• Continuar desarrollando la metodología aplicada hasta nivel de
disciplinas y asignaturas.
• Someter a la consideración de las instancias correspondientes la
aprobación de la propuesta y su futura implementación.
• Evaluar los resultados después de aplicado el Pensum bajo los
indicadores propuestos.
86
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7) Fraticola L, Paola. Del Art & Crafts al Werkbund Institut en: www.imageandart.com/tutoriales/historia_diseno/arts/arts1.html, acceso a la información 3-3-2005
8) Hernández de Dolara, Ana. Sociedad y educación: desde una perspectiva
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Lo que la educación científica debe saber” en: www.campus-oei.org/salactsi/nunz01.htm, acceso a la información 20-6-2005.
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91
ANEXOS
92
ANEXO 1 CUESTIONARIO
Obtención de criterios valorativos de especialistas
Estimado colega: Con el objetivo de someter a su consideración como especialista nuestra investigación, les presentamos los diferentes aspectos de la Propuesta de Perfeccionamiento del Currículo de la Licenciatura en Diseño Grafico de la Universidad APEC, para solicitar su colaboración valorando los mismos. Es necesario antes de realizarle la consulta, conocer acerca de su coeficiente de competencia sobre el tema diseño curricular, a los efectos de fortalecer la validez de resultado de la consulta. Por lo que se le pide que responda las preguntas con objetividad. En espera de su valiosa contribución, reciba nuestro agradecimiento.
1. Nombre 2. Grado científico 3. Título académico 4. Años de experiencia como docente universitario 5. Años de experiencia profesional
ENCUESTA PARA DETERMINAR EL COEFICIENTE DE COMPETENCIA DEL ESPECIALISTA Marque con una (x), el valor que se corresponde con el grado de conocimientos que usted posee sobre el tema propuesto en la investigación. (Considere que la escala que le presentamos es ascendente, es decir, el conocimiento sobre el tema referido va creciendo desde el o hasta el 10).
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Realice una autoevaluación del grado de influencia que cada una de las fuentes que le presentamos a continuación, ha tenido en su conocimiento y el criterio sobre la determinación de indicadores para evaluar la independencia cognoscitiva. Para ello, marque con una (x), según corresponda, en A (alto), M (medio) o B (bajo).
FUENTES DE ARGUMENTACIÓN
GRADO DE INFLUENCIA DE CADA UNA DE LAS FUENTES
A (alto)
M (medio)
B (bajo)
Análisis teórico realizado por usted. Su experiencia obtenida. Trabajos de autores nacionales. Trabajos de autores extranjeros. Su propio conocimiento del estado del problema en el extranjero.
Su intuición.
93
ANEXO 2
Categorías para evaluar
C1 Muy adecuado C2 Bastante adecuado C3 Adecuado C4 Poco adecuado C5 Inadecuado
No ASPECTO A VALORAR C1 C2 C3 C4 C5
1 Correspondencia entre la Propuesta y la concepción teórica
2 Pertinencia de las Disciplinas como principales núcleos de conocimiento y su concepción integradora
3 Relaciones esenciales que revela la concepción teórica
4 Regularidades expresadas en la opción concepción teórica
5 Premisas para el Perfeccionamiento del Diseño Curricular de la Licenciatura en Diseño Gráfico
6 Requisitos para la puesta en práctica de la Propuesta de Perfeccionamiento
7 Regularidades que se expresan en la concepción teórica.
8 Fundamentación de la Propuesta de Perfeccionamiento
9 Estructura de la Propuesta
10 Perfil del Profesional
11 Formas de organización
12 Validación de la Propuesta
Considerando los números asignados a cada aspecto en la tabla anterior, exprese su criterio sobre qué modificaría o incluiría en cada uno de ellos. ASPECTOS del 1 al 12
¿QUÉ MODIFICAR?
¿QUÉ INCLUIR?
94
ANEXO 3
Cuestionario sobre Perfil Académico – Profesional
LICENCIATURA EN DISEÑO GRÁFICO Estimado Estudiante: Resulta muy importante para el perfeccionamiento sistemático de los planes y programas de estudios de la Licenciatura en Diseño Gráfico que ofrece el Decanato de Artes y Comunicación de UNAPEC, contar con sus opiniones y sugerencias. Por lo que le pedimos que analice cuidadosamente este cuestionario y de respuesta a las preguntas que a continuación relacionamos marcando con una “X” la respuesta que considere apropiada en una valoración de:
5. Excelente 4. Muy Bueno 3. Bueno 2. Regular 1. Deficiente Usted considera que los conocimientos adquiridos durante los cuatrimestres cursados en esta carrera lo capacitan para:
1. Concebir y realizar proyectos de diseño gráfico en las diferentes manifestaciones, de la comunicación visual con un correcto enfoque conceptual y formal.
5. 4. 3. 2. 1.
2. Demostrar conocimientos actualizados sobre los procesos técnicos y tecnológicos de las artes gráficas.
5. 4. 3. 2. 1.
3. Mostrar conocimientos profundos sobre la historia de la comunicación visual y sus principales etapas.
5. 4. 3. 2. 1. 4. Demostrar habilidades investigativas que posibiliten nuevas vías para una práctica profesional más efectiva.
5. 4. 3. 2. 1.
95
5. Desarrollar las capacidades de análisis crítico, tanto en el desarrollo de los procesos creativos, como en la fundamentación y presentación de los mensajes o productos comunicativos gráficos.
5. 4. 3. 2. 1.
6. Tener los conocimientos teóricos-prácticos para trabajar en las diferentes vertientes del diseño gráfico.
5. 4. 3. 2. 1. Sugerencias para el perfeccionamiento:
Observaciones: __________________________________________________________
96
ANEXO 4
Cuestionario sobre Perfil Académico – Profesional LICENCIATURA EN DISEÑO GRÁFICO
Resultado de la Encuesta realizada a 22 estudiantes de termino de la licenciatura
en Diseño Gráfico 1. Concebir y realizar proyectos de diseño gráfico en las diferentes manifestaciones, de la comunicación visual con un correcto enfoque conceptual y formal.
Variables Frecuencia %
Excelente 5 23
Muy bueno 11 50
Bueno 5 23
Regular 0 0
Deficiente 1 4
Total 22 100
2. Demostrar conocimientos actualizados sobre los procesos técnicos y tecnológicos de las artes gráficas.
Variables Frecuencia %
Excelente 2 9 Muy bueno 12 55 Bueno 6 27 Regular 2 9 Deficiente 0 0 Total 22 100
3. Mostrar conocimientos profundos sobre la historia de la comunicación visual y sus principales etapas.
Variables Frecuencia %
Excelente 5 23 Muy bueno 12 55 Bueno 3 13 Regular 2 9 Deficiente 0 0 Total 22 100
4. Demostrar habilidades investigativas que posibiliten nuevas vías para una práctica profesional más efectiva.
Variables Frecuencia %
Excelente 1 4 Muy bueno 11 50
97
Bueno 9 42 Regular 1 4 Deficiente 0 0 Total 22 100
5. Desarrollar las capacidades de análisis crítico, tanto en el desarrollo de los procesos creativos, como en la fundamentación y presentación de los mensajes o productos comunicativos gráficos.
Variables Frecuencia %
Excelente 4 18 Muy bueno 13 59 Bueno 5 23 Regular 0 0 Deficiente 0 0 Total 22 100
6. Tener los conocimientos teóricos-prácticos para trabajar en las diferentes vertientes del diseño gráfico.
Variables Frecuencia % Excelente 5 23 Muy bueno 9 41 Bueno 7 32 Regular 1 4 Deficiente 0 0 Total 22 100
98
1. Concebir y realizar proyectos de diseño gráfico en las diferentes
manifestaciones, de la comunicación visual con un correcto
enfoque conceptual y formal.
11%
25%
11%0%2%
51%
Excelente Muy bueno Bueno Regular Deficiente Total
2. Demostrar conocimientos actualizados sobre los procesos
técnicos y tecnológicos de las artes gráficas.
5%
27%
14%5%0%
49%
Excelente Muy bueno Bueno Regular Deficiente Total
ANEXO 5
99
3. Mostrar conocimientos profundos sobre la historia de la
comunicación visual y sus principales etapas.
11%
27%
7%5%0%
50%
Excelente Muy bueno Bueno Regular Deficiente Total
4. Demostrar habilidades investigativas que posibiliten nuevas
vías para una práctica profesional más efectiva.
2%
25%
20%2%0%
51%
Excelente Muy bueno Bueno Regular Deficiente Total
100
5. Desarrollar las capacidades de análisis crítico, tanto en el
desarrollo de los procesos creativos, como en la fundamentación y
presentación de los mensajes o productos comunicativos gráficos
9%
30%
11%0%0%
50%
Excelente Muy bueno Bueno Regular Deficiente Total
6. Tener los conocimientos teóricos-prácticos para trabajar en las
diferentes vertientes del diseño gráfico.
11%
20%
16%2%0%
51%
Excelente Muy bueno Bueno Regular Deficiente Total
101
ANEXO 6
PENSUM
LICENCIATURA EN DISEÑO GRAFICO
PRIMER CUATRIMESTRE
ART-100 Historia del Diseño 03 ART-111 Dibujo I 04 ART-119 Maters. y Técnicas Present. 03 ART-203 Dibujo Técnico I 04 ESP-101 Análisis Textos Discursivos 03 MAT-100 Matemática Pre-Univers. 03 SOC-041 Ecología 02 HORAS Total Créditos 19 Crs./ 3 horas.
SEGUNDO CUATRIMESTRE
ART-112 Dibujo II 04 ART-111 ART-121 Diseño Gráfico I 04 ART-119/ART-203 ESP-102 Redacción Textos Disc. I 04 ESP-101 ART-141 Fotografía I 03 INF-008 Procesamiento Elect. Datos 03 MAT-121 Algebra Universitaria 04 MAT-100 Total Créditos 22 Crs.
TERCER CUATRIMESTRE
ART-122 Diseño Gráfico II 04 ART-121 ART-142 Fotografía II 03 ART-141 ESP-103 Redacción Textos Disc. II 04 ESP-102 ART-113 Dibujo Anatómico I 04 ART-112 ART-147 Digitación Informatizada 03 INF-008 SOC-200 Introducción a la Sociología 03 Total Créditos 21 Crs.
102
CUARTO CUATRIMESTRE ART-214 Teoría de la Comunicación 03 ART-122 ART-123 Diseño Gráfico III 04 ART-122 ART-148 Diseño Informatizado I 03 ART-147 ART-114 Dibujo Anatómico II 04 ART-113 SOC-011 Historia Social Dominicana 03 ART-232 Tipografía 03 ART-121 Total Créditos 20 Crs.
QUINTO CUATRIMESTRE
ART-225 Medios de Comunicación 03 ART-214 SOC-250 Metod. de la Invest. Cient. 03 ART-124 Diseño Gráfico IV 04 ART-123/ART-232 ART-149 Diseño Informatizado II 03 ART-148 ART-233 Artes Gráficas I 04 ART-122 ART-256 Ilustración I 03 ART-114/ART-123 Total Créditos 20 Crs. SEXTO CUATRIMESTRE ART-125 Diseño gráfico V 04 ART-124 ART-150 Diseño Informatizado III 03 ART-149 ART-257 Ilustración II 03 ART-256 ART-304 Diseño Tridimensional 03 ART-122 SOC-101 Introd. A la Psicología 03 ART-234 Artes Gráficas II 04 ART-233 Total Créditos 20 Crs.
SÉPTIMO CUATRIMESTRE ART-151 Diseño Informatizado IV 03 ART-150 ART-126 Diseño Gráfico VI 04 ART-125 ART-235 Artes Gráficas III 04 ART-234 ART-115 Caricatura 04 ART-114 SOC-125 Psicología de la Percepción 03 SOC-101 ART-104 Historia de la Fotografía 03 Total Créditos 21 Crs.
103
OCTAVO CUATRIMESTRE MAT-250 Estadística I 04 MAT-121 ART-127 Diseño Gráfico VII 04 ART-126 SOC-115 Psicología del Consumidor 03 SOC-101 SOC-210 Sociología de la Com. 03 SOC-200 ART-241 Fotografía Comercial I 03 ART-141 ADM-101 Gestión de Negocios 03 Total Créditos 20 Crs.
NOVENO CUATRIMESTRE
ART-105 Arte Comtemporáneo 03 ART-128 Diseño Gráfico VIII 04 ART-127 Art-242 Fotografía Comercial II 03 ART-241 SOC-251 Metod. de la Invest. en Com. 03 ADM-128 Principio de Presupuesto 02 Total Créditos 15 Crs. DECIMO CUATRIMESTRE ADM-107 Administración Publicitaria 03 ART-129 Diseño Gráfico IX 04 ART-128 SOC-280 Seminario de Grado 02 SOC-251 SOC-031 Etica Profesional 03 ADM-135 Presupuesto Publicitario 03 ADM-120 Liderazgo y Técs. De Superv. 03 Total Créditos 18 CRS. Título: Licenciado en Diseño Gráfico Requisito Adicional de Graduación: Deporte
104
ANEXO 7
UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA, MEXICO
PRIMER SEMESTRE
Diseño gráfico I (composición)
Dibujo I
Genealogía de los objetos mexicanos I
Teoría del diseño I
Taller de expresión y composición escrita
Geometría descriptiva
Introducción a las artes gráficas
SEGUNDO SEMESTRE
Diseño gráfico II (color)
Dibujo II
Tipografía I
Fotografía I
Genealogía de los objetos mexicanos II
Metodología proyectual
TERCER SEMESTRE
Diseño gráfico III (signos e iconografía)
Dibujo III
Tipografía II
Sistemas de impresión I
Ergonomía de la percepción
Comunicación y diseño
Introducción al problema del hombre (integración)
CUARTO SEMESTRE
Diseño gráfico IV (tipografía)
Fotografía II
Genealogía de los objetos mexicanos III
Teoría del diseño II
Metodología del diseño gráfico
Computación para fotografía de color
Introducción al problema social (integración)
QUINTO SEMESTRE
Diseño gráfico V (cartel espectacular)
Sistemas de impresión II
Geometría de la forma
Laboratorio de dibujo gráfico
Dibujo gráfico
Integración
105
SEXTO SEMESTRE
Diseño gráfico VI (señalización)
Fotografía III
Ilustración I
Seminario de producción impresa
Administración del diseño
Semiología del diseño gráfico
Integración
SÉPTIMO SEMESTRE
Diseño gráfico VII (editorial)
Ilustración II
Computación para fotografía gráfico
Teoría del diseño III
Producción industrial y costos
Integración
OCTAVO SEMESTRE
Diseño gráfico VIII (empaque)
Seminario de práctica profesional
Diseño en el desarrollo de nuevos productos
Servicio social
Integración
NOVENO SEMESTRE
Diseño gráfico IX (imagen corporativa)
Seminario de opción terminal
DÉCIMO SEMESTRE
Seminario de titulación
Genealogía de los objetos mexicanos IVÁ rea de especialización (subsistema)
Diseño digital
106
ANEXO 8
UEES - Universidad de Especialidades Spiritual Santo
www.uees.edu.ec/facultad/com_diseno.htm
Título: Licenciado en Comunicación Concentración: Diseño Gráfico
Perfil Del Egresado El egresado de esta concentración podrá diseñar y evaluar mensajes visuales y gráficos efectivos, apoyado en sólidos conocimientos de
comunicación y diseño. Además, sus conocimientos en comunicación le permitirán desenvolverse efectivamente en distintas funciones ya sea en
empresas públicas, privadas u otras organizaciones.
Materias Básicas:
Ciencias Naturales (3 créditos) CEC 171 Ecología (3)
CEC 172 Turismo y Medio Ambiente (3)
Matemáticas (3 créditos)
MAT 235 Estadística I (3) Computación (3 créditos)
COM 101 Informática I (3)
Economía (3 créditos)
ECO 101 Elementos de Economía I (3) ECO 161 Microeconomía (3)
ECO 222 Macroeconomía (3) Humanísticas (3 créditos)
HUM 106 Civilización Mundial I (3)
HUM 206 Civilización Mundial II (3) Ciencias Sociales - Obligatoria (3 créditos)
PSI 105 Introducción a la Psicología (3)
Ciencias Sociales - Electiva (3 créditos)
107
SSC203 Socioeconomía Ecuatoriana (3) SSC204 Historia de la Cultura Ecuatoriana (3)
Arte (6 créditos)
ART 105 Historia del Arte (3)
ART 251 Arte Contemporáneo (3) Comunicación (36 créditos)
CMU101 Retórica I (3)
CMU102 Introducción a la Comunicación (3) CMU112 Taller de Introducción a los Medios (3) CMU108 Retórica II (3)
CMU151 Teoría de la Comunicación (3) CMU255 Retórica III (3)
CMU231 Comunicación de Masas (3) CMU271 Semiología (3) CMU291 Comunicación Organizacional (3)
CMU301 Métodos de Investigación en Comunicación (3) CMU318 Ética y Comunicación (3)
PER 251 Introducción l Periodismo (3)
Deportes (2 créditos) DEP 101 Aeróbicos (2)
DEP 102 Atletismo (2) DEP 105 Fútbol (2)
DEP 121 Básquetbol (2) DEP 141 Natación (2) DEP 151 Ping – Pong (2)
EDU 101 Nutrición y Salud (2)
Inglés (12 créditos) Clases cada semestre, según el nivel del estudiante
Materias de Concentración.
Diseño (51 créditos) DIG200 Dibujo I (3)
DIG202 Dibujo II (3) DIG315 Diseño Publicitario (3)
DIG322 Diseño Digital I (3) DIG318 Comunicación Secuencial (3) DIG323 Diseño Digital II (3)
DIG324 Ilustración (3) DIG401 Diseño Editorial I (3)
DIG402 Diseño Editorial II (3) DIG403 Edición de imágenes (3)
108
DIG404 Diseño de Websites (3) DIG405 Diseño Tridimensional (3)
DIG409 Animación (3) DIG411 Gráfica Audiovisual (3)
DIG420 Preprensa Digital (3) DIG425 Diseño Corporativo (3) DIG432 Diseño de Empaques (3)
Marketing (6 créditos)
MKT 260 Introducción al Marketing (3)
MKT355 Merchandising (3)
Inglés (12 créditos)
Según el nivel de conocimientos del estudiante. Para graduarse debe aprobar la clase CMU 444 Intercultutal Communication.
La Universidad de Especialidades Espíritu Santo se reserva el derecho de modificar el contenido de sus programas y reglamentos.
109
ANEXO 9 UNIVEERSIDAD DEL PACIFICO, CHILE
Primer Año Segundo Año
Primer Semestre
Segundo Semestre
Tercer Semestre
Cuarto Semestre
Taller Preliminar Taller Gráfico I Taller Gráfico II
Dibujo I Dibujo II Dibujo III Dibujo IV
Introducción Digital Gráfica Digital I Gráfica Digital II
Lenguaje y Comunicación
Arte y Cultura I Arte y Cultura II Historia del Diseño I
Color y Plástica Tipografía Tipografía y Diagramación
Emprendimiento y Liderazgo
Ética Responsabilidad Social
Otras Disciplinas Otras Disciplinas Otras Disciplinas
Tercer Año Cuarto Año
Quinto Semestre
Sexto Semestre
Séptimo Semestre
Octavo Semestre
Taller Gráfico III Taller Gráfico IV Taller Ambientes V Taller Ambientes VI
Gráfica Digital III Gráfica Digital IV
Historia del Diseño II
Metodología de Diseño
Análisis y Crítica Seminario de Diseño
Teoría de la Comunicación
Comunicación Estratégica
Marketing y Branding
Diseño y Empresa
Fotografía Fotografía Aplicada Tecnología Gráfica Tecnicas de Impresión
y Pre Prensa
Tecnología y Materiales
Envases y Embalajes
Otras Disciplinas Otras Disciplinas
Quinto Año
Séptimo Semestre
Octavo Semestre
Taller de Titulación
Práctica Profesional
Metodología Aplicada
110
Primer Año Segundo Año Tercer Año
Computación e Internet Computación Aplicada al Diseño Gráfico
Teoría de la Comunicación
Historia del Arte Historia del Diseño
Taller Preliminar de Diseño
Diseño Gráfico I Diseño Gráfico II
Introducción a la Investigación e
Información
Metodología del Diseño Gráfico
Fotografía
Dibujo y Técnicas de Representación I
Dibujo y Técnicas de Representación II
Dibujo y Técnicas de Representación III para el
Diseño Gráfico
Inglés I (S)
Formación General I (S) Formación General II (S) Formación General III (S)
Cuarto Año Quinto Año
Multimedia y Diseño de Páginas Web.
Práctica Profesional
Comunicación Persuasiva
Diseño Gráfico III Proyecto de Título
Seminario de Diseño Gráfico
Administración de Empresas
Inglés II (S)
111
ANEXO 10 PARSONS SCHOOL OF DESING
Licenciatura en Diseño Gráfico
LEVEL I CRS COLOR & DESIGN 03
PROCESS & SKILLS 02
INTRODUCTION DIGITAL DESIGN 02
TIPOGRAPHY 02
DRAWING 04
ENGLISH 03
LEVEL II GRAPHIC DESIGN I 04
DIGITAL DESIGN ELECTIVE 03
GRAPHIC DESIGN ELECTIVE 02
VISUAL ANALYSIS: VISUAL CULTURE 03
ENGLISH 03
LEVEL III GRAPHIC DESIGN II 04
DIGITAL DESIGN ELECTIVE 03
SILKSCREEM 02
HISTORY OF GRAPHIS DESIGN 03
LIBERAL STUDIES 06
LEVEL IV GRAPHIC DESIGN III 04
DIGITAL DESIGN ELECTIVE 03
PORTFOLIO & PROCESS 02
GRAPHIC DESIGN ELECTIVE
LIBERAL STUDIES 06
SUGGESTED ELECTIVES
TIPE II
PCBLICATION
DESIGN
DIGITAL LAYOUT
DESIGNING SYMBOLS
112
ANEXO 11
PROGRAMA ACADÉMICO COMUNICACIÓN PUBLICITARIA
UNIVERSIDAD UNIBE
1ER. PERÍODO
CBC-
100 REDACCIÓN CASTELLANA 4 -
CBC-500
ORIENTACIÓN 1 -
CBE-200 INTRODUCCIÓN A LA
SOCIOLOGÍA 3 -
CP3-001 TÉCNICAS AUXILIARES DEL
DISEÑO GRAFICO 2 -
CP3-100 DISEÑO PUBLICITARIO I 5 -
DEP-100 DEPORTE O CULTURA 1 -
2DO. PERÍODO
CBC-101
TÉCNICAS DE LA EXPRESIÓN
ORAL Y ESCRITA 4 CBC-100
CBE-400 PSICOLOGÍA GENERAL 3 -
CP3-101 DISEÑO PUBLICITARIO II 5 CP3-100
CP3-200 DIBUJO ARTÍSTICO I 3 -
CP3-300 PUBLICIDAD I 2 -
3ER. PERÍODO
CBC-200
HISTORIA DOMINICANA 4 -
CP3-002 PSICOLOGÍA DEL
CONSUMIDOR Y LA
PUBLICIDAD 3 CBE-400
CP3-102 DISEÑO PUBLICITARIO III 5 CP3-101
CP3-201 DIBUJO ARTÍSTICO II 3 CP3-200
CP3-301 PUBLICIDAD II 2 CP3-300
113
4TO. PERÍODO
CP3-003 INTRODUCCIÓN AL DISEÑO E
INFORMÁTICA 3 -
CP3-202 DIBUJO PUBLICITARIO 3 CP3-201
CP3-103 DISEÑO PUBLICITARIO IV 5 CP3-102
CP3-400 CREATIVIDAD I 2 -
CP3-500 HISTORIA DEL ARTE I 2 -
5TO. PERÍODO
CP3-004 SOCIOLOGÍA DE LA
COMUNICACIÓN 2 CBE-200
CP3-104 DISEÑO E INFORMÁTICA I 3 CP3-003
CP3-203 ILUSTRACIÓN 3 CP3-202
CP3-401 CREATIVIDAD II 2 CP3-400
CP3-501 HISTORIA DEL ARTE II 2 CP3-500
CP3-600 FOTOGRAFÍA I 3 -
6TO. PERÍODO
CBC-
300 CIENCIA AMBIENTAL 3 -
CBC-400
SEMINARIO DE LIDERAZGO Y
MODERNIZACIÓN 3 -
CP3-105 DISEÑO E INFORMATICA II 3 CP3-104
CP3-601 FOTOGRAFIA II 3 CP3-600
CP3-700 IMPRESIÓN I 3 CP3-102
7MO. PERÍODO
CBE-500 METODOLOGÍA CIENTÍFICA 4 -
CP3-602 PRODUCCIÓN PARA RADIO 3 CP3-601
CP3-701 IMPRESIÓN II 3 CP3-700
CP3-800 COSTOS Y PRESUPUESTO
PUBLICITARIO I 3 CP3-301
CP3-900 RELACIONES PUBLICAS I 2 -
8VO. PERÍODO
CP3-010 EJECUTIVO DE CUENTAS I 2 CP3-301
114
CP3-020 MERCADEO 2 CP3-300
CP3-030 ANTEPROYECTO TRABAJO
FINAL I 2 -
CP3-603 PRODUCCIÓN PARA
TELEVISION 3 CP3-602
CP3-801 COSTOS Y PRESUPUESTO
PUBLICITARIO II 3 CP3-800
CP3-901 RELACIONES PUBLICAS II 2 CP3-900
9NO. PERÍODO
CP3-005 AGENCIA PUBLICITARIA 2 CP3-401
CP3-011 EJECUTIVO DE CUENTA II 2 CP3-010
CP3-021 ESTRATEGIA DE MERCADO 3 CP3-020
CP3-031 ANTEPROYECTO TRABAJO
FINAL II 3 CP3-030
CP3-802 ADMINISTRACIÓN
PUBLICITARIA 3 CP3-800
10MO. PERÍODO
CP3-006 PORTAFOLIO PROFESIONAL 3 CP3-105
CP3-032 TRABAJO FINAL 4 CP3-031
CP3-220 ÉTICA SOCIAL Y PROFESIONAL 2 -
115
ANEXO 12 UNIVERSIDAD CATOLICA DE SANTO DOMINGO LICENCIATURA EN PUBLICIDAD Código de la Carrera: 620-02 PRIMER AÑO SEMESTRE ENERO-MAYO CLAVE ASIGNATURA CRS ORI-100 Orientación Universitaria 2 MAT-101 Matemática Superior I 4 SOC-100 Introducción al Estudio de las Ciencias Sociales 3 PUB-101 Publicidad I 3 ART-101 Estética I 3 ART-121 Dibujo Artístico I 3 LIN-101 Introducción al Estudio de la Lengua Española 4 22 VERANO CLAVE ASIGNATURA CRS AMB-100 Hombre y Naturaleza 3 TEO-100 Fundamentos de Teología 3 6 Tutorías: Recuperación de asignaturas Cursadas y reprobadas, hasta 6 créditos. SEMESTRE AGOSTO-DICIEMBRE CLAVE ASIGNATURA CRS LIN-102 Interpretación y Análisis de Textos Discursivos 3 EST-111 Estadística Descriptiva 3 PUB-102 Publicidad II 3 PUB-221 Dibujo Publicitario I 3 ART-322 Dibujo Artístico II 3 PUB-120 Medios Gráficos Publicitarios 3 ART-102 Estética II 3 21 Rediseñado en la primera revisión curricular de la UCSD. 1991-1993
116
SEGUNDO AÑO SEMESTRE ENERO-MAYO CLAVE ASIGNATURA CRS LIN-201 Curso de Redacción General I 4 ART-311 Historia del Arte I 3 ART-242 Diseño Gráfico I 3 ART-241 Proyección y Perspectiva 3 PUB-222 Dibujo Publicitario II 3 HIS-301 Historia Crítica Dominicana I 3 INF-100 Introducción a la Computadora 3 22 VERANO CLAVE ASIGNATURA CRS HIS-302 Historia Crítica Dominicana II 3 ART-312 Historia del Arte II 3 TEO-200 Doctrina Social de la Iglesia 3 9 Tutorías: Recuperación de asignaturas cursadas y reprobadas, hasta 3 créditos. SEMESTRE AGOSTO-DICIEMBRE CLAVE ASIGNATURA CRS LIN-202 Curso de Redacción General II 3 PSI-100 Fundamentos de Psicología 3 ART-261 Caricatura 3 PUB-430 Manejo de Felpa y Color 3 ART-243 Diseño Gráfico II 3 ART-271 Fotografía I 3 PUB-330 Diseño Gráfico Computarizado I 3 21 TERCER AÑO SEMESTRE ENERO-MAYO CLAVE ASIGNATURA CRS ART-272 Fotografía II 3 ART-250 Cinematografía 3 PUB-261 Técnica de Ilustración 3 PUB-420 Redacción de Textos Publicitarios 3 PUB-331 Diseño Gráfico Computarizado II 3 PUB-777 Etica del Publicitario 2 *PUB-280 Léxico Básico del Sector Publicitario en Inglés 3
117
21 Título que se Otorga : Técnico Superior en Diseño Gráfico Publicitario. Total de Créditos : 121 Total de Horas : 139 x 16 = 2,224 De Docencia Teórica : 103 x 16 = 1,648 De Docencia Práctica : 36 x 16 = 576 Número de Asignaturas : 40 VERANO CLAVE ASIGNATURA CRS COM-320 Relaciones Públicas 3 PSI-249 Psicología de la Percepción 3 6 Tutorías: Recuperación de asignaturas cursadas y reprobadas, hasta 6 créditos. SEMESTRE AGOSTO-DICIEMBRE CLAVE ASIGNATURA CRS PSI-375 Psicología de la Comunicación 3 PUB-411 Opinión Pública y Publicidad 3 MER-101 Mercadotecnia I 3 FIL-320 Metodología de la Investigación 3 PUB-319 Producción de Televisión I 3 PUB-480 Creatividad Publicitaria I 3 PUB-285 Realización 3 21 * Este Pre-requisito, Inglés Intermedio II, puede cumplirse por medio de un examen de nivel, o cursando las asignaturas paralelamente al pensum. CUARTO AÑO SEMESTRE ENERO-MAYO CLAVE ASIGNATURA CRS PUB-363 Técnicas de Video 3 PUB-315 Producción de Comerciales I 3 MER-102 Mercadotecnia II 3 PUB-481 Creatividad Publicitaria II 3 FIL-321 Metodología de la Investigación Social 3 PUB-320 Producción de Televisión II 3 PUB-485 Presentación de Campañas I 3 21 VERANO CLAVE ASIGNATURA CRS PSI-430 Psicología del Consumidor 3 MER-425 Mercadeo Estratégico 3
118
6 Tutorías: Recuperación de asignaturas cursadas y reprobadas, hasta 6 créditos. SEMESTRE AGOSTO-DICIEMBRE CLAVE ASIGNATURA CRS PUB-486 Presentación de Campañas II 3 PUB-365 Técnicas de Grabación de Radio y T.V. 3 PUB-419 Estrategia de la Comunicación Publicitaria 3 PUB-368 Técnica de Edición 3 PUB-390 Técnica de Reportaje y Documental 3 PUB-482 Creatividad Publicitaria III 3 PUB-316 Producción de Comerciales II 3 21 Título que se Otorga : Licenciado en Publicidad Total de Créditos : 205 Total de Horas : 245 x 16 = 3,920 De Docencia Teórica : 171 x 16 = 2,736 De Docencia Práctica : 74 x 16 = 1,184
119
ANEXO 13 Modelo de diseño curricular desarrollador
120
ANEXO 14
Metodología de Diseño Curricular Desarrollador de las Ciencias Básicas De la tesis de Doctorado de Milagros Gutiérrez