universidad central del ecuador facultad …...tabla n 31 garabateo controlado..... 68 tabla n...
TRANSCRIPT
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
TÈCNICAS GRAFO-PLÁSTICAS
EN EL DESARROLLO DE LA COORDINACIÒN VISOMOTORA EN NIÑOS DE 3 A 4
AÑOS, DEL CENTRO INFANTIL “MUNDO DE LOS BAJITOS”
QUITO, PERIODO 2013-2014.
Informe de Investigación previo a la obtención del Grado de
Licenciatura en Ciencias de la Educación. Mención Profesora Parvularia
Autora: CARMONA TERÀN, Viviana Alexandra
C.C. 1716542624
Tutora: Msc. Villamar Ortiz Marcela de Lourdes
Quito,11 de abril, 2015
ii
DEDICATORIA
El presente informe de investigación dedico a:
A mi Dios porqué siempre estuvo con migo y nunca me abandono.
A mis Padres por su apoyo incondicional son los seres que más amo y respeto siempre confiaron
en mí .Los amo muchas gracias por el apoyo
Viviana Alexandra Carmona Terán
iii
AGRADECIMIENTO
En primer lugar agradezco a Dios ya la Virgen Santísima quienes me permitieron llegar a culminar
esta meta tan importante para mí.
Agradezco a mis padres quienes con su esfuerzo sacrificio y amor supieron apoyarme durante la
culminación de este trabajo por los triunfos y los momentos difíciles que me a enseñado a valorar
más.
Ala Universidad Central del Ecuador, y autoridades de la misma, a mi tutora: MSc. Marcela Villa
mar quienes hicieron posible la elaboración de este proyecto brindándome fuerza para alcanzarla
meta que me he propuesto
A todos muchas gracias
Viviana Alexandra Carmona
iv
AUTORIZACIÓN DE LA AUTORÍA INTELECTUAL
Yo, Viviana Alexandra Carmona Terán, en calidad del autora del informe de tesis realizado sobre:
“TÈCNICAS GRAFO PLÀSTICAS EN EL DESARROLLO DE LA COORDINACIÒN
VISOMOTORA EN NIÑOS DE 3 A 4 AÑOS, DEL CENTRO INFANTIL “MUNDO DE
LOS BAJITOS”QUITO, PERIODO 2013-2014”, por la presente autorizo a la UNIVERSIDAD
CENTRAL DEL ECUADOR, a hacer uso de todos los contenidos que me pertenecen o parte de
los que contienen esta obra, con fines estrictamente académicos o de investigación.
Los derechos que como autora me corresponden, con excepción de la presente autorización,
seguirán vigentes a mi favor, de conformidad con lo establecido en los artículos 5, 6, 8; 19 y demás
pertinentes de la Ley de Propiedad Intelectual y su Reglamento.
Quito, 11 de abril, 2015
________________________
Viviana Alexandra Carmona Terán
CC 1716542624
v
APROBACIÓN DEL TUTOR DE TESIS
Yo, Marcela de Lourdes Villa mar Ortiz MSc, en calidad de tutora del trabajo de titulación en
Licenciatura en Ciencias de la Educación Mención Parvularia, elaborado por, Viviana Alexandra
Carmona Terán , estudiante de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación cuyo
título es “TÈCNICAS GRAFO PLÀSTICAS EN EL DESARROLLO DE LA
COORDINACIÒN VISOMOTORA EN NIÑOS DE 3 A 4 AÑOS, DEL CENTRO INFANTIL
“MUNDO DE LOS BAJITOS” QUITO, PERIODO 2013- 2014”, considero que el informe
investigativo reúne los requisitos y méritos suficientes para ser sometido a la presentación pública
y evaluación por parte del tribunal examinador que se designe.
En la ciudad de Quito, a los 11 días del mes de abril del 2015.
Msc. Marcela de Lourdes Villamar Ortiz
C.I. 1714741509
vi
Constancia de la institución donde se realizó la investigación
vii
ÍNDICE DE CONTENIDOS
CONTENIDO Pág
CARÁTULA ...................................................................................................................................... ii
DEDICATORIA ................................................................................................................................ ii
AGRADECIMIENTO ....................................................................................................................... iii
AUTORIZACIÓN DE LA AUTORÍA INTELECTUAL ................................................................. iv
APROBACIÓN DEL TUTOR DE TESIS ......................................................................................... v
CONSTANCIA DE LA INSTITUCIÓN DONDE SE REALIZÓ LA INVESTIGACIÓN ............. vi
ÍNDICE DE CONTENIDOS ........................................................................................................... vii
ÍNDICE DE ANEXOS ....................................................................................................................... x
ÍNDICE DE TABLAS ...................................................................................................................... xi
ÍNDICE DE GRÁFICOS ................................................................................................................ xiv
RESUMEN ...................................................................................................................................... xvi
ABSTRACT ................................................................................................................................... xvii
INTRODUCIÒN ................................................................................................................................ 1
CAPÍTULO I ...................................................................................................................................... 3
PROBLEMA ...................................................................................................................................... 3
Planteamientodelproblema ................................................................................................................. 3
Formulación delproblema ................................................................................................................... 5
Preguntas directrices ......................................................................................................................... 5
Objetivos ............................................................................................................................................ 6
Objetivo general ................................................................................................................................. 6
Objetivos específicos .......................................................................................................................... 6
Justificación ........................................................................................................................................ 7
CAPITULO II .................................................................................................................................... 8
MARCO TEÓRICO .......................................................................................................................... 8
Antecedentes del problema ................................................................................................................. 8
Fundamentación teórica ..................................................................................................................... 9
Técnicas grafo-plásticas...................................................................................................................... 9
Importancia de las técnicas grafo- plásticas ..................................................................................... 16
Evolución de la expresión plástica ................................................................................................... 17
Ventajas de las técnicas grafo -plásticas .......................................................................................... 19
viii
Evolución de la capacidad creadora en niño .................................................................................... 20
Coordinación viso motora ................................................................................................................ 23
Etapas de la coordinación viso motora ............................................................................................. 27
Beneficio de la coordinación viso motora ........................................................................................ 29
Características de los niños de 3.a 4 años ........................................................................................ 30
Estimulaciòn adecuada ..................................................................................................................... 31
Inteligencia espacial ......................................................................................................................... 32
Definición de términos básicos ......................................................................................................... 35
Fundamentación Legal .................................................................................................................... 36
Constitución de la republica del ecuador (2008) .............................................................................. 36
Caracterización de variables ............................................................................................................ 37
CAPITULOIII .................................................................................................................................. 38
METODOLOGÍA ............................................................................................................................ 38
Diseño de la investigación................................................................................................................ 38
Población y Muestra ......................................................................................................................... 38
OperacionalizaciòndeVariables ....................................................................................................... 40
Técnicas e instrumentos de recolección datos .................................................................................. 41
Validez yConfiabilidad de instrumentos .......................................................................................... 41
Técnicas para el procesamiento de datos y análisis de resultados ................................................... 42
CAPITULOIV .................................................................................................................................. 42
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS ................................................................ 43
Ficha de observación niños y niñas de 3 a 4 años ............................................................................ 43
Encuesta a los docentes .................................................................................................................... 63
CAPÍTULOV ................................................................................................................................... 83
CONCLUSIONES ........................................................................................................................... 83
RECOMENDACIONES .................................................................................................................. 84
CAPÍTULO VI ................................................................................................................................. 85
PROPUESTA ................................................................................................................................... 85
CAPÍTULO I .................................................................................................................................... 86
INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................... 86
Justificación ...................................................................................................................................... 87
ix
CAPITULO II .................................................................................................................................. 88
FUNDAMENTACIÓN TEORICA .................................................................................................. 88
Técnicas grafo plásticas: .................................................................................................................. 88
Coordinación Viso motora ............................................................................................................... 89
Objetivos .......................................................................................................................................... 90
Objetivo específicos ......................................................................................................................... 90
HISTORIA DEL CENTROINFANTIL ........................................................................................... 91
CAPITULO III ................................................................................................................................. 92
TÉCNICAS GRAFO PLÁSTICAS EN EL DESARROLLO DE LA COORDINACIÓN
VISOMOTORA ............................................................................................................................... 92
Actividades Prensoras ...................................................................................................................... 92
Actividades Gráficas ...................................................................................................................... 107
RECOMENDACIONES ................................................................................................................ 126
BIBLIOGRAFÌA ............................................................................................................................ 127
ANEXOS........................................................................................................................................ 129
x
ÍNDICE DE ANEXOS
ANEXO N° 1 Ficha de Observación.............................................................................................. 131
ANEXO N° 2 Encuesta a Docentes ............................................................................................... 135
ANEXO N° 3 Entrevista a la Sra. Directora ................................................................................. 138
ANEXO Nº 4 Aprobación del Tutor delProyecto ........................................................................... 143
ANEXOS Nº 5 Canciones .............................................................................................................. 144
xi
DICE DE TABLAS
Tabla N°1 Etapas de la expresión gráfica ........................................................................................ 20
Tabla N°2 Desarrollo cognoscitivo del niño. ................................................................................... 22
Tabla N° 3Marcha ............................................................................................................................ 28
Tabla N° 4Etapas de la adquisición carrera..................................................................................... 28
xii
Tabla N° 5 Etapas del salto .............................................................................................................. 29
Tabla Nº6Población .......................................................................................................................... 39
Tabla N°7Técnicas grafo plásticas ................................................................................................... 43
Tabla N°8 Desarrolla su creatividad ................................................................................................. 44
Tabla N° 9 Movimientos finos con las manos ................................................................................. 45
Tabla N° 10Utilizaciónde materiales grafo plásticos correctamente ................................................ 46
Tabla N° 11 Izquierda, derecha ....................................................................................................... 47
Tabla N° 12Movimientos coordinados con los dedos ..................................................................... 48
Tabla N°13 Movimientos Coordinados ........................................................................................... 49
Tabla N° 14Rasgapapelcorrectamente ............................................................................................. 50
Tabla N° 15 Utilización del punzón ................................................................................................. 51
Tabla N ° 16 Apoya el dedo indice y pulgar ..................................................................................... 52
Tabla N° 17Coordina la visión con movimientos ........................................................................... 53
Tabla N°18Collage ........................................................................................................................... 54
Tabla N ° 19 Sigue consignas .......................................................................................................... 55
Tabla N ° 20Trabajaenelrincón de música ....................................................................................... 56
TablaN° 21Rellenafiguras ................................................................................................................ 58
Tabla N° 22Habilidades motoras ...................................................................................................... 59
Tabla N° 23Establece relación entre un objetoyotro ........................................................................ 60
Tabla N° 24Actividades graficas ...................................................................................................... 61
Tabla N° 25 apoya el dedo indice y pulgar ..................................................................................... 62
Tabla N°26Libro específico ............................................................................................................ 63
Tabla N°27 Movimientos finos ...................................................................................................... 64
Tabla N° 28 A poya dedo índice y pulgar ........................................................................................ 65
Tabla N° 29Coordinación Oculopedica .......................................................................................... 66
Tabla N°30Actividades grafo plásticas ........................................................................................... 67
Tabla N° 31 Garabateo controlado ................................................................................................... 68
Tabla N° 32Coordinación segmentaria ............................................................................................ 69
Tabla N °33Las técnicas grafo plásticas enelaula debenserreforzadas encasa ................................ 70
TablaN°34 la coordinación vasomotora es importante para el aprendizaje ..................................... 71
Tabla N° 35L astécnicas grafo plásticasayudan aque elniñotenga una mejormotricidadfina ......... 72
Tabla N °36L astécnicas grafo plásticason una parteimportanteen elproceso de aprendizaje .......... 73
Tabla N°37Manejo del lápiz ............................................................................................................. 74
Tabla N ° 38Pedagogía de Piaget .................................................................................................... 75
Tabla N° 39Coordinación segmentaria ............................................................................................. 76
xiii
Tabla N °40Movimiento con los dedos ............................................................................................ 77
Tabla N °41Aprendizaje significativo .............................................................................................. 78
Tabla N° 42Desarrollesu creatividad ................................................................................................ 79
Tabla N° 43Coordinación General .................................................................................................. 80
Tabla N ° 44Manejo del lápiz ......................................................................................................... 81
Tabla N° 45Técnicas grafo plásticas ............................................................................................... 82
TablaN° 46 Técnica dedactilopintura .............................................................................................. 85
Tabla 47: instrumento de evaluación ............................................................................................. 125
xiv
ÍNDICE DE GRÁFICOS
GráficoN° 1 Técnicas grafo plásticas ............................................................................................... 43
GráficoN° 2Desarrolla sucreatividad ............................................................................................... 44
Gráfico N°3Explora el material ........................................................................................................ 45
Grafico N° 4Utilizaciónde materialesgrafo plásticos ....................................................................... 46
Gráfico N° 5 izquierda a derecha .................................................................................................... 47
Gráfico N° 6: Movimientos coordinados con los dedos ................................................................... 48
Gráfico N° 7 Sostiene el crayón ....................................................................................................... 49
GráficoN° 8Rasgapapelcorrectamente ............................................................................................. 50
GráficoN° 9Utilización del punzón.................................................................................................. 51
GráficoN ° 10 Disfrutan pintando libremente ................................................................................. 52
GráficoN° 11 Coordina la visión conmovimientos .......................................................................... 53
GráficoN° 12Collage ........................................................................................................................ 54
Gráfico N° 13 Sigue consignas ........................................................................................................ 55
Gráfico N° 14 Trabaja en elrincón de música .................................................................................. 56
Gráfico N° 15 Estampa papel ........................................................................................................... 57
Gráfico N° 16 Rellenafiguras ........................................................................................................... 58
Gráfico N° 17 Habilidades Motoras ................................................................................................. 59
Gráfico N° 18 Establece entreunobjetoy otro ................................................................................... 60
Gráfico N° 19 Actividades graficas .................................................................................................. 61
Gráfico N° 20 Cuida y ordena materiales ........................................................................................ 62
Gráfico N°21Libro específico .......................................................................................................... 63
Gráfico N° 22 Movimientos finos ................................................................................................... 64
Gráfico N° 23 A poya dedo índice y pulgar ..................................................................................... 65
Gráfico No.24Coordinación Oculopedica ........................................................................................ 66
Gráfico N° 25 Actividades grafo plásticas ....................................................................................... 67
Gráfico N° 26 Garabateo controlado ................................................................................................ 68
Gráfico N° 27 Coordinación segmentaria ........................................................................................ 69
Gráfico N°2 8 Lastécnicasgrafo plásticas en elaula deben ser reforzadasen casa ........................... 70
Gráfico N° 29 La coordinación viso motora es importanteparae laprendizaje ................................ 71
GráficoN° 30 Las técnicasgrafo plásticas ayudan a que elniño tenga unamejormotricidad fina ...... 72
Gráfico N° 31Lastécnicas grafo plásticason unaparteimportanteen elproceso de aprendizaje ......... 73
Gráfico N °32 Manejo del lápiz ........................................................................................................ 74
GráficoN° 33 Pedagogía de Piaget................................................................................................... 75
xv
Gráfico N° 34Coordinación segmentaria ......................................................................................... 76
Gráfico N° 35 Movimiento con los dedos ........................................................................................ 77
Gráfico N° 36 Aprendizaje significativo ......................................................................................... 78
GráficoN° 37 Desarrolle su creatividad ........................................................................................... 79
Gráfico N° 38 Coordinación General ............................................................................................... 80
Gráfico N° 39 Manejo del lápiz ....................................................................................................... 81
Gráfico N ° 40Técnicas grafo plásticas ............................................................................................ 82
Gráfico N° 41 Croquis delcentroinfantil .......................................................................................... 91
xvi
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DEFILOSOFÍA, LETRAS YCIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMADE EDUCACIÓNA DISTANCIA SEMIPRESENCIAL
TÈCNICAS GRAFO-PLÀSTICAS EN EL DESARROLLO DE LA COORDINACIÒN
VISOMOTORA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 3 A 4 AÑOS DEL CENTRO INFANTIL
“MUNDO DE LOS BAJITOS ¨PERIODO LECTIVO 2013-2014
Autora: CARMONA TERÁN , Viviana Alexandra
C.I. 1716542624
Tutor: Msc. Marcela de Lourdes Villamar Ortiz
RESUMEN
El presente informe de investigación tiene la finalidad de establecer la importancia de las técnicas
grafo-plásticas en el desarrollo de la coordinación viso motora en niños y niñas de 3 a
4añosdelCentroinfantil“MundodelosBajitos¨ siendo el objetivo general determinar la incidencia de
las mismas en el desarrollo de la coordinación visomotora tomando en cuenta que es una
estrategia metodológica para estimular el desarrollo óculo manual en los infantes es necesario
utilizarlo desde edades muy tempranas para que el párvulo pueda percibir, manipular, comprender
e interiorizar y desarrollarse de manera integral. El estudio se realizó de acuerdo a la investigación
descriptiva de campo, experimental, documental, bibliográfica. Las técnicas utilizadas para obtener
la información fueron fichas de observación dirigidas a los niños y niñas, encuestas para las
docentes y una entrevista para la Sra. Directora del plantel. Analizando las dos variables se
elaboró una guía sobre técnicas grafo-plásticas cuya finalidad es enriquecer el aprendizaje y el
desarrollo de la coordinación visomotora de los niños. Por tanto se puede manifestar que las
técnicas grafo- plásticas son un elemento necesario para el desarrollo de la coordinación viso
motora fina, percepción táctil y destreza manual.
Descriptores: TÉCNICAS GRAFO PLÁSTICAS, HABILIDAD DIGITAL, MOTRICIDAD
FINA, COORDINACIÓN VISO MOTRIZ, PERCEPCIÓN TÁCTIL, PINZA DIGITAL,
xvii
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA SEMIPRESENCIAL
THE GRAPHIC – PLASTIC TECHNIQUES FOR THE HAND-EYE COORDINATION
DEVELOPMENT IN 3 YEARS OLD CHILDREN IN THE “MUNDO DE LOS BAJITOS”
KINDERGARTEN DURING THE TERM YEAR 2013-2014
Author: CARMONAT ERÁN, Viviana Alexandra
C.I. 1716542624
Tutora: MSc. Marcela de Lourdes Villamar
ABSTRACT
This research report aims to establish the importance of the graph - art techniques in the
development of viso motor coordination in children aged 3-4 years Children's Center " World of
Shorties the overall objective being to determine the incidence of these in the development of
motor coordination viso considering that is a methodological strategy to stimulate the
development oculus manual infants is necessary to use from an early age so that the toddler can
perceive , manipulate, understand and internalize and develop holistically. The study was
performed according to descriptive field research, experimental, documentary literature. The
techniques used to obtain information observation forms were addressed to children, surveys for
teachers and an interview with Ms. Director Campus. Analyzing the two variables a
methodological guide on graph - art techniques are developed which aims to enrich the learning
and development of motor coordination semblance of children. Therefore we can say that the
plastic grafo- techniques are necessary for the development of fine motor coordination element
viso, tactile perception and manual dexterity.
DESCRIPTORS: LEISURE ACTIVITIES, HARMONY CONCEPT SPACE, EARLY
EDUCATION, INTEGRAL DEVELOPMENT
Traductor: LIC. Richard Daniel Torres C.I. 17122521160
1
INTRODUCIÒN
La presente investigación se realizó con la finalidad de ofrecer un estudio sobre técnicas grafo
plásticas en niños de 3 a 4 años del centro infantil “Mundo de los Bajitos”,como objetivo tiene
desarrollar la libre expresión, creación y la imaginación, todo en un clima agradable y afectivo que
promueva el desarrollo intelectual, motor, perceptivo, social y estético, a través de la utilización de
recursos necesarios que pueden ser de muchas características desde lo formal o estructurado hasta
el material de desecho y aquel que brinda el entorno.
Tiene el propósito de favorecer los aprendizajes oportunos de calidad y calidez aptos a sus
características y edad cronológica muy importante para la aplicación de las estrategias
metodológicas desarrolladas por el docente para la coordinación viso motora para lo que se utilizó
una variedad de materiales con los cuales el niño puede: trozar, modelar ,rasgar, punzar, recortar,
ensartar, pintar, enhebrar, picar, modelar, cortar con los dedos entorchar, realizar laberintos,
arrugar, puntear, collage entre otros, mediante los cuales puede expresar sentimientos, y
expresiones dentro del proceso enseñanza aprendizaje logrando percepciones visuales y táctiles.
El apoyo de las maestra parvularia es muy importante en esta etapa ya que se convertirá en la guía
para desarrollar movimientos controlados que requieren un buen desarrollo muscular fino de los
dedos y manos permitiendo el fortalecimiento de la pinza digital del niño, ayudaran a no tener a
futuros problemas con la lecto-escritura este el momento que el niño tiene que realizar técnicas
grafo-plásticas.
Es importante que los padres de familia y docentes tomen conciencia de la importancia de las
técnicas grafo-plásticas en el desarrollo de la coordinación viso motora con actividades creativas y
entretenidas para el desarrollo de habilidades y destrezas que contribuyen a la formación integral
del párvulo para que sea capaz de descubrir el mundo por sí mismo.
2
El presente informe de investigación está estructurado por los siguientes capítulos:
CAPÍTULO I. El Problema, planteamiento del problema, formulación del Problema, preguntas
directrices, objetivo general, específicos, Justificación.
CAPÍTULO II. Marco Teórico, antecedentes del problema, fundamentación teórica definición de
términos básicos, fundamentación legal, caracterización de variables.
CAPÍTULO III. Metodología, diseño de la investigación, población y muestra,
Operacionalizaciòn de variables, técnicas para la recolección de datos, validez de instrumentos,
técnicas para el procesamiento y análisis de resultado, esquema de la propuesta.
CAPÍTULO IV. Consta de la tabulación y la tabla de frecuencias de cada una de las preguntas de
cada instrumento con su grafico seguido de su análisis e interpretación de resultados.
CAPÍTULO V. Conclusiones y recomendaciones en base a la investigación general de los
resultados obtenidos.
CAPÍTULO VI. Se elaboró la propuesta la misma que es desarrollar una guía de técnicas grafo-
plásticas para el desarrollo de la coordinación viso motora en los niños y niñas de 3 a 4 años con
sus respectivas unidades y objetivos.
3
CAPÍTULO I
PROBLEMA
Planteamiento del problema
La constitución de la República del Ecuador (2008), en su artículo 26 capitulo segundo sección
quinta de los derechos del buen vivir menciona que:
“La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber
ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política
pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición
indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el
derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo”. (pág. 27)
Por tanto se puede decir que las técnicas grafo-plásticas no deben considerarse como un
complemento de los aspectos que preparan la formación integral del infante, sino más bien como
una parte inseparable de cada una de las actividades formadoras de los procesos de la creatividad
y el arte en cada niño que inciden directa e indirectamente en su formación.
El actual currículo de educación inicial propone como estrategia de aprendizaje en uno de sus
ámbitos la expresión artística como medio para que el niño manipule materiales y realice técnicas
grafo- plásticas para convertirse en explorador de su entorno para el progreso de sus destrezas y
habilidades de una manera divertida.
Siendo este un tema muy importante requiere de estrategias que permitan impulsar, el desarrollo de
las mismas y solucionar situaciones de conflicto en las que se pueda encontrar el niño a través de
la utilización de técnicas grafo- plástica dirigida al mejoramiento de la coordinación viso motora.
Se ha observado que en los niños y niñas de 3 a 4 años del centro infantil “El Mundo de los
Bajitos” ubicado en el Sector del Barrio la Tola del Centro Histórico de la ciudad de Quito ,
existe falencias en el desarrollo de las técnicas grafo -plásticas por parte de las docentes, el poco
conocimiento de procesos didácticos al momento de realizar las actividades ha provocado falta
coordinación de los movimientos finos en la coordinación viso motora, es por eso que he
formulado la posibilidad de crear técnicas grafo plásticas para la solución del problema. Por otro
4
lado el ambiente familiar no permite la evolución adecuada de estas técnicas ya que no existe el
debido conocimiento de la temática razón de la poca colaboración de los padres de familia.
Según el código de la niñez y adolescencia (2003), en su artículo 38 con respecto al derecho a la
educación, manifiesta que:
“La educación básica y media asegurarán los conocimientos, valores y actitudes
indispensables para: a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad
mental y física del niño, niña y adolescente hasta su máximo potencial, en un entorno
lúdico y afectivo;” (pág. 7).
Es así que se debe aprovechar la influencia de las técnicas grafo plásticas en estas edades antes
mencionadas con el objetivo de aumentar la motricidad fina en el desarrollo de la coordinación
viso motora dando la oportunidad que el niño genere un buen desarrollo futuro ,caso contrario el
único perjudicado será el infante .
Se considera que el tema es factible para la investigación ya que las artes plásticas incluyen el
modelado, trozado, rasgado, pintura, desplegando colores, formas y texturas formando conceptos
causa- efecto tornándose en una descarga de emociones tanto para el niño como para el padre de
familia.
5
Formulación del problema
¿Cómo incide las técnicas Grafo plásticas en el desarrollo de la coordinación visomotora en
niños y niñas de 3 a 4años del centro infantil “Mundo de los bajitos” periodo lectivo2013-
2014?
Preguntas directrices
¿Cómo las técnicas Grafo-plásticas permiten el desarrollo de la coordinación viso motora
en niños y niñas de 3 a 4años?
¿De qué manera las técnicas Grafo-plásticas benefician el desarrollo de la coordinación
viso motora en niños y niñas de 3 a 4años?
¿Cómo ayudan las técnicas grafo -plástica para reforzar la coordinación viso motora en
niños y niñas de 3 a 4años?
¿Qué influencia tienen las técnicas grafo- plástica en la coordinación viso motora en niños
y niñas de 3 a 4 años
6
Objetivos
Objetivo general
Determinar la influencia de las técnicas Grafo-Plásticas en el desarrollo de la coordinación
visomotora en niños y niñas de 3 a 4 años del Centro Infantil “Mundo delos Bajitos” dela
Ciudad de Quito, Sector la Tola, período lectivo 2013 – 2014.
Objetivos Específicos
Establecer la importancia de las técnicas grafo-plásticas en la formación de la
coordinación viso motora.
Identificar las dificultades que presentan los niños y niñas de 3 a 4 años del centro
infantil “Mundo de los Bajitos “acerca del desarrollo de la coordinación viso motora.
Determinar la importancia de las técnicas grafo-plásticas para un buen desarrollo de la
coordinación visomotora.
Desarrollar una guía de técnicas grafo-plásticas dirigida a los docentes para el desarrollo
de la coordinación viso motora en los niños de 3 a 4 años.
7
Justificación
El interés de desarrollar la investigación radica en las dificultades que tienen los infantes en
realizar movimientos coordinados en lo que se refiere a la coordinación viso motora ,es por tanto
que las técnicas grafo- plásticas constituyen un papel importante en la educación de los infantes
en edades comprendidas de tres a cuatro años, ya que representa un proceso continuo en el cual el
niño reúne diversas experiencias complejas para el aprendizaje significativo permitiéndole expresar
su forma de sentir ,expresarse, mediante el arte creativo.
Las técnicas grafo plásticas preparan al niño para su vida futura , desarrollando los movimientos
finos de las manos ,potencian su creatividad, aumenta su auto estima confianza seguridad y
estimula la inteligencia naturalista lingüística la comunicación y desarrollo del pensamiento
sensorio motor lógico manual, gráfico y facilita la adquisición posterior en educación primaria de
la matemática y escritura.
Al constituirse las técnicas grafo plásticas en un recurso educativo es conveniente utilizarlo desde
los primeros años de vida como medio desarrollar la motricidad fina e interiorizar , comprender y
vivir todo lo que el niño percibe , mediante la manipulación de objetos para beneficio en su
desarrollo de integral con la finalidad de adquirir aprendizajes significativos intencionados por el o
la docente.
La aprehensión estética constituye el apropiarse de la cultura mediante las artes plásticas esto le
ayudara en los movimientos finos y podrá obtener recursos para que no existan problemas al
iniciar la lectoescritura que se dará más tarde en la escuela primaria mediante actividades
entretenidas y novedosas.
La presente investigación estuvo enfocada en la actual situación problemática que atraviesan los
niños y niñas de 3a 4 años del centro infantil “Mundo de los Bajitos” en el desarrollo de las
técnicas grafo plásticas en la coordinación viso motora, es el momento de ayudar a los infantes a
desarrollar la coordinación viso motora utilizando nuevas estrategias para que el niño mejore el
movimiento de ojo mano y la coordinación de los movimientos del cuerpo. El estudio de esta
investigación es factible ya que es de mucha importancia en la realización de movimientos finos
en los niños de 3 a 4 años para una adecuada coordinación viso motora.
8
CAPITULO II
MARCOTEÓRICO
Antecedentes del Problema
Como Referencia bibliografía existen muchos estudios referentes al tema los cuales dan modelos
para la presente investigación.
SACTA, Patricia. (2012). Alumna de la Universidad Central del Ecuador en su investigación que
lleva por título “Técnicas Grafo-Plásticas para el desarrollo de la habilidad digital
enniñosde4a5añosde la escuela Werner Heidelberg School ubicada en
lamitaddelmundoduranteelañolectivo2012-2013”; indicó que las técnicas grafo-plásticas son
estrategias que se utilizan en los primeros años de educación inicial para ayudar a desarrollarla
motricidad fina.
FLORES, Yolanda. (2011).Alumna de la Universidad Central del Ecuador en su tesis sobre
Técnicas grafo plásticas para el desarrollo de Pensamiento Lógico en los niños/as de 4 años del
centro de educación “Cochabamba Norte” del barrio sector Cochabamba Norte de la Ciudad de
Quito del año 2010- 2011, manifiesta que las expresión plástica, es y será un instrumento vital para
el desarrollo de las destrezas y habilidades que el niño necesita para encajaren la sociedad.
MORENO, Maira. (2011) .Alumna de la Universidad Técnica de Ambato facultad de ciencias
humanas y de la educación en su trabajo de investigación sobre Técnicas grafo plásticas para el
desarrollo de Motricidad Fina en niños niñas del primer año de educación básica de la escuela
Abdón Calderón de la Ciudad de San Gabriel, Cantón Montufar, Provincia del Carchi nos dice la
importancia de las técnicas grafo plásticas en la educación para mejorarla coordinación viso
motora.
9
Fundamentación Teórica
Existen muchos estudios realizados en las diferentes universidades como: la Universidad Central
del Ecuador. Universidad Técnica de Ambato, Universidad de Técnica de Cuenca entre otros, que
hacen referencia al tema los cuales dan pautas para la presente investigación:
En el proceso de este proyecto se ha utilizado investigación bibliográfica en diversas fuentes
científicas y nuevas tecnologías como el internet encontrados temas relacionados con las tácticas
grafo- plásticas en el desarrollo de la coordinación viso motora en niños de 3 a 4 años para tener
una visión clara del problema.
Técnicas grafo-plásticas
Definición. Son estrategias que se utilizan en los primeros años de educación inicial, para
desarrollar la motricidad fina, y la creatividad con el objetivo de prepararles en el proceso de la
lecto escritura, se basa en actividades prácticas, propias del área de cultura estética que incluye la
participación del niño.
GERRERO, Cristina. (2012). En su álbum de técnicas grafo plásticas menciona que son:
Formas de expresión, signos, modelos, imágenes… que son propios de su grupo
cultural y que les ayuda a conocer su entorno, la introducción de las técnicas plásticas
se debe realizare mediante la libre manipulación de materiales más o menos cercano a
los niños. (pág. 21).
Por tanto se puede decir que las técnicas grafo plásticas son de mucha utilidad especialmente en los
niños de 3 a 4 años, ya que desarrolla su motricidad fina mediante la manipulación de diferentes
materiales destinados para el aprendizaje intencionado diseñado por la docente, teniendo el
propósito de promover el desarrollo de destrezas. Son técnicas que despiertan la creatividad,
socialización entre sus pares y su entorno fomentando las relaciones de convivencia en su entorno.
Entre las actividades grafo plásticas más usadas para los infantes de estas edades se ha observado
las siguientes:
10
Trozado, modelado, rasgado, arrugado ,punzado, recortado, ensartado, pintado, enhebrado, picado,
modelado, cortado con los dedos entorchado, realizar laberintos, punteado, collage entre otros.
TROZADO
Consiste en cortar papeles pequeños utilizándolos dedos índice y pulgar Facilita el control de
movimientoscoordinadosdelamano.Permitedesarrollarelusodelapinzaparatrozar.
MODELADO
Es una representación parcial o simplificada de la realidad que recoge aquellos aspectos de
relevancia para las intenciones del modelador, y de la que se pretende extraer conclusiones de tipo
predictivo.
Con esta técnica se desarrolla la coordinación viso-manual, la tonicidad, el autocontrol, la
relajación, la comprensión de la dimensión y volumen de los objetos.
EL RASGADO
El rasgado es cortar con los dedos índice y pulgar papeles largos y finos. Y de producir destrezas permite que
el niño obtenga sentido delas formas y conocimientos del material, lo cual le permitirá más tarde
trabajar con otros materiales.
ARRUGADO
Esta técnica consiste en arrugar papel de color y tamaño es esencial para los niños porque permite
abrir la mano y poder empezar con las demás actividades, desarrolla la coordinación motora fina
GARABATEO
Es la actividad motora plasmada en un papel y que deja una huella visible, y la primera etapa del
dibujo infantil es la prolongación de esa actividad motora con significado propuesto por el niño.
11
DACTILOPINTURA
Es una actividad donde el niño quiere expresarse y uno de los medios empleados por él, es la
pintura, en esta actividad el niño da riendas sueltas a su creatividad, desde la más temprana edad se
puede entretener y estimularla coordinación delos niños con la pintura dactilar o pintura con los
dedos.
ENROSCAR
Esunaactividadqueimplicaelusodetodalamanoyhacermovimientosenformaderoscao circulares.
.ENSARTADO
Consiste en que el niño ensarte o introduzca un hilo grueso en un orificio de un objeto, quiere decir
que debe poner a trabajar sus dos manos para realizar esta actividad. Desarrolla la coordinación
óculo-manual, fundamental para realizar actividades más complejas como escribir dibujar.
ENTORCHADO
Consiste en torcer tiras de papel que sean largas en esta técnica utilizamos la pinza digitales
recomendable antes de trabajar con tijera y utilizar el lápiz desarrolla la motricidad fina yen los
procesos mentales.
PLEGADO
Plegarse constituye un ejercicio de coordinación motriz, el cual presenta diferente grado de
complejidad; su práctica continua, promueve el desarrollo de la creatividad y la imaginación por la
variedad de formas y figuras que se obtiene a través del plegado.
PUNTEADO:
Consiste en seguir un patrón hasta poder conseguir la figura que se ordena. Hay que considerar
empezar por algo sencillo y poco a poco irlo complicando.
12
PUNZADO
Esta técnica permite al niño dominio y precisión de los movimientos de la mano reconocería la
necesidad viso motriz desde los3hastalos4años el punzado es una estrategia fundamental para
fortalecer la habilidad manual.
TÉCNICA DEL COLLAGE
Es una manifestación de la expresión plástica en la que es utiliza toda clase de elementos desarrolla
la coordinación visomotora y estimula el sentido de la tacto favorece la creatividad.
TECNICAPINTURA CON RODILLO
Estatécnicaserealizaconunrodillootambiénconuncarretedesarrollalibreexpresiónartística creatividad.
ESGRAFIADO:
Permite satisfacer las necesidades psicológicas, favorece la psicomotricidad para el aprendizaje de
movimientos finos, permite el desarrollo dactilar y de dirección, desarrolla la destreza de
observación.
ENCAJADO
Esta técnica consiste en encajar, juntar piezas ensamblar niño introducir al niño de una más
divertida a la escritura
ARMADO
Armar consiste en transformar creativamente un objeto o elemento en otro de diferente significado
y uso.
PINTAR SOPLANDO
Permite al niño expresarse por medio de éstas técnica, el niño crea, inventa o imagina y estas son
actividades que debemos delegar en forma permanente.
13
COLOREAR:
Consiste en aplicar colores dentro de un espacio dado. Puede ir aplicando colores dentro de figuras,
enseñar colores, nociones básicas, ubicar su lado derecho, su lado izquierdo.
PINTURA CON SORBETES
La pintura con sorbetes muy agradable y de felicidad para los niños ya que de esta manera se
obtiene atractivas obras de arte con diferentes colores.
PINTURA CON ESPONJA
En esta técnica se utiliza una variedad de esponjas de diferentes tamaño, forma, color para
impregnar en una superficie.
Por tanto se consideran a las técnicas grafo- plásticas como actividades artísticas que permiten
libre experimentación con diversos materiales y procedimientos, el placer de innovar con la
finalidad de desarrollar los sentidos y la sensibilidad permitiendo fortalecer algunos aspectos como:
son pinza digital, a de estas se utiliza con una secuencia de acuerdo a su edad.
Permite al niño desarrollar su creatividad, pues todos tenemos el don de crear por medio de lo que
ya existe, podemos inventar, hacer innovaciones transformar nuestro ambiente. Los niños aunque
hayan adquirido un lenguaje oral muy bueno, van a expresar sus sentimientos y a comunicarse
mediante la expresión artística, el arte es un medio importante de comunicación ya que permite
conocer la forma cómo el niño percibe las cosas.
Con las Técnicas gráfico plásticas se pretende potenciar en el infante un lenguaje propio de
expresión y comunicación visual. La finalidad de las técnicas de expresión plásticas es enseñar a
manejar formas, colores, texturas y materias para expresar algo estéticamente.
ACTIVIDADES PRENSORAS
SAMAME, María. (2013). Nos dice en su artículo que las actividades prensoras, son actividades
que enfatizan el acto prensor correcto, esto es la acción de asir y soltar, acto posible para la acción
de prensores, flexores y extensores.(Pág. 9)
14
Por lo tanto la actividad prensora es una actividad que estimula el desarrollo de la habilidad
ocular- manual, y se da progresivamente esto significa que por parte del maestro se da un
conocimiento del proceso que debe seguir el niño para que perfeccione el acto prensor y el picado
como tal.
ACTIVIDADES GRAFICAS
Para RENCORET, Carmen. Y LIRA, María. (2000). En su libro manifiesta que las actividades
graficas requieren de atención sostenida memoria visual, auditiva actividad postural inhibición en
la conducta capacidad diciosiativa manual y el control en el manejo del lápiz. ( Pág.7)
Podemos decir que las actividades graficas que es el movimiento gráfico realizado con la mano al
escribir. Por su parte la reeducación grafo motora intenta mejorar y/o corregir dichos movimientos
gráficos necesarios para la escritura
Movimientos fino de las manos
RICE, Philip. (s.f.) En su libro Desarrollo Humano: Estudio del ciclo Vital menciona lo
siguiente: “Las habilidades motoras finas incluyen un mayor grado de coordinación de músculos
pequeños entre ojo y manos”. (153).
Se puede decir que al adquirir los movimientos finos los niños de tres a cuatro años captan
independencia y pueden hacer muchas cosas por si solos como sostener un vaso, vestirse
desvestirse, manipular objetos de su entorno convirtiéndose en explorador y dando satisfacción a su
curiosidad innata en estas edades, mediante la habilidad de mover los músculos pequeños.
La adquisición de los movimientos es progresiva a medida que el infante crece con el
perfeccionamiento de la pinza digital el párvulo manipula objetos, con lo cual logra mayor
autonomía y logra comprender conceptos básicos como: adentro –afuera, arriba - abajo entre otros
más conocidos.
Gracias al apoyo de la pinza digital es capaz de abotonarse cortar papel con tijeras verter líquidos
de vasos a otro, copiar círculos, cuadrados, manipular juguetes educativos como legos,
rompecabezas, elaborar por sí mismo masa de colores en forma de plastilina, lo que le dará la
15
oportunidad de saber los colores primarios y también mesclar los mismos, para descubrir nuevos
colores y formas.
Comienza a distinguir con dificultad los conceptos de derecha izquierda, manifestándose su
pensamiento cognitivo, mediante la coordinación visomotora en el cual están involucrados la mano,
el ojo los pies, logrando conductas que permitan la flexibilidad de los músculos finos bajo la
influencia del educador y su entorno enfocándolo a actividades intencionadas como el movimiento
de la cara, manos, muñeca, dedos pies, para lograr movimientos precisos y ampliar aprendizajes
significativos que le ayudaran en su diario vivir.
Dedos índice y pulgar
BARBOSA, Antonio. (1971).en su libro como enseñar a leer y a escribir “Los propósitos que se
debe perseguir son: flexibilizar los brazos, la mano, los dedos desarrollar la coordinación viso
muscular, desarrollar el ritmo necesario en la dirección.” (pág. 223).
Podemos mencionar que la pinza digital consiste en el control voluntario de los dedos índice y
pulgar para coger y manejar objetos con precisión. La oportuna ayuda del docente es de suma
importancia ya que enseñara a coger adecuadamente el cratón en nuestro caso ya que al coger de
El infante se acostumbra a coger el lápiz mal y más tarde, será complicado o casi imposible
corregir este hábito ya que hay personas que llegan a su vida adulta con estos problemas.
Para corregir esta situación se debe orientar de una manera oportuna en las reuniones de padres de
familia para que apoyen desde su casa realizando ejercicios con los niños para fortalecer la pinza
digital y de esta manera ir preparando al infante para coger el lápiz de una manera adecuada.
Sugerencias para mejorar la pinza digital
Aplastar bolitas de plastilina
Introducir objetos en una botella
Utilizar pinzas de ropa
Introducir arroz en botellas de plástico cogiendo el arroz uno por uno.
16
Recoger semillas secas y ponerlos en recipientes como botellas
Con una cuchara llevar azúcar de un recipiente a otro.
Hacer collares con bolitas de colores
Botones de diferentes tamaños para abrochar y desabrochar
Hacer ejercicios de manos y dedos: golpeando la mesa, jugando a los títeres con manos y
dedos.
Recortar con Tijeras.
Hacer movimientos de pinza con sus dedos índice y pulgar.
Enroscar tapas de distintos envases.
Cortar siguiendo una línea recta, luego oblicua o inclinada.
Escalar con los dedos.
Puño cerrado: liberar dedo a dedo: “contar”
Estas sugerencias se pueden compartir con los padres de familia y representantes para
reforzar los aprendizajes adquiridos en el centro infantil.
Importancia de las técnicas grafo- plásticas
VALDERRAMA, Asunción. (2006).Respecto a la importancia de las técnicas grafo-plásticas
destaca lo siguiente:
El niño representa con imágenes el mundo que le rodea desde sus grafismos. Éstos los
va ampliando a medida que aumenta su interés hacia el entorno y progresivamente
evoluciona su forma de expresión según va aumentando su conocimiento y
experiencia. (Pág.17).
Se puede considerar que las técnicas grafo plásticas son muy importantes para los niños en estas
edades, para el desarrollo de las capacidades motoras ya que facilitan la expresión de sentimientos,
vivencias por medio del arte favoreciendo los procesos de enseñanza –aprendizaje significativo,
formando individuos seguros y capaces de tomar decisiones, siendo imaginativos y productores de
soluciones creativas para los problemas de la vida cotidiana.
El desarrollo integral del infante se lograra bajo el apoyo de las familias, la sociedad y el entorno
en que se desenvuelve, mediante las técnicas grafo plásticas ira desplegando un abanico de
17
experiencias que le permitan expresar sus emociones de una manera creadora iniciando el camino
de una formación humana integral, inventando e imaginando productos de extraordinaria belleza.
Entonces se puede afirmar que el docente deberá aplicar las técnicas apropiadas y acordes a la edad
del infante con mucho cuidado para un adecuado desenvolvimiento cognitivo, motriz fino pre
escritura, socio afectivo mediante materiales innovadores que le den la oportunidad de manipular,
e ir adquiriendo destrezas haciendo, practicando de maneras repetitivas y diarias.
Además estas actividades permiten al párvulo el descargar su energía de una manera divertida y
organizada siempre y cuando el docente a cargo tenga su material apropiado listo para lograr la
atención de los niños y ofrecer las consignas en forma clara y sencilla de esta manera irán logrando
hábitos de orden y tiempo. Con la aplicación de estas técnicas el infante en lo posterior ira
madurando sus músculos finos y el estará preparado para la adquisición de la escritura en su
debido momento.
Evolución de la expresión plástica
MESONERO, ANTONIO. Y TORIO, SUSANA. (s.f.) .En su libro Expresión plástica en la
enseñanza primaria, mencionan que:
La expresión plástica, como todo lenguaje supone un proceso creador. Para poder
llegar a representar- comunicar creativamente, es necesario conseguir un equilibrio
entre lo que se vive y lo que se expresa, entre acción y lenguaje, entre hacer y decir, es
necesario encontrar la forma de decir. (pág. 26).
La expresión plástica se desarrolla por varias etapas a medida que el niño crece, según el mismo
autor las etapas son:
Etapa del garabateo (2-4 años)
El primer registro permanente de la expresión gráfica, por lo general, toma la forma de garabato
alrededor de los 18 meses. El garabato no tiene intención representativa. Son estructuras lineales
que muestran las variaciones de tensión muscular que está atravesando el niño y que no requiere
control visual.
El garabateo a su vez se divide en:
18
Garabateo desordenado
No tiene ninguna finalidad representativa, son trazos largos, sin sentido ni orden, desarrollados a
partir de movimientos cenestésicos, puramente gestuales, como juego, que generalmente dan lugar
a dos tipos de garabatos: longitudinales y circulares. Aún no tiene el niño control visual. Muchas
veces hará tanta presión en la hoja que la romperá ya que no tiene control de su movimiento.
Disfruta con solo el hecho de rayar en el papel.
Garabato controlado
Hacia los 6 meses de haber empezado a garabatear existe ya en el niño una coordinación viso-
motora y goza practicándola, el niño no pretende dibujar nada concreto, es capaz de copiar un
círculo, pero no un cuadrado y se interesa por el uso de los colores, intentara realizar dibujos
simples.
Garabato con nombre.
Hacia los 3-4 años empieza a conectar los movimientos que ejercitaba con el mundo que le rodea,
le da nombre a los garabatos que dibuja, aunque en realidad la representación es irreconocible
como tal, esto supone que el niño transforma el pensamiento cenestésico anterior en un
pensamiento de imágenes.
Etapa esquemática (4-7 años)
Evolución del dibujo hacia formas reconocibles, aparición del monigote ,elaboración de esquemas
para representar la realidad ,el dibujo refleja más de lo que el niño sabe o de lo que ve ,progresa en
la organización del espacio, ordena figuras sobre el borde inferior.
Como hemos visto en las diferentes etapas de la evolución plástica el niño progresa de acuerdo con
su edad cronológica y como docentes debemos propiciar esta evolución tratando al infante de
manera apropiada no buscando la perfección en sus tareas sino más bien incentivándolo para que
con palabras motivadoras el niño progrese cada día más.
19
Ventajas de las técnicas grafo -plásticas
KAPLAN. Daniel. (2003) En su libro nos dice que una de las ventajas de las técnicas grafo
plásticas es conseguir el desarrollo de las aptitudes de cada niño, utilizando los conocimientos
grafo -plásticos de manera en que pueden ser empleados como herramienta de exploración,
desarrollo y expresión de un proyecto.
Por tanto contribuyen al desarrollo general de la mente, de las capacidades cognitivas que se
desarrollan a través de los esfuerzos de los individuos para crear, cuando el docente en esta área
debe apreciar todo lo que hace el párvulo ya que lo hace con mucho esfuerzo y espera la
aprobación para mejorar su autoestima.
Las técnicas grafo plásticas aportan conocimientos referidos a los recursos técnicas métodos que
hacen posible un hecho artístico concretamente en el campo de la expresión plástica, gráfica y
visual.
Para poder entender la importancia de la expresión plástica en educación inicial los docentes deben
practicarla día a día en sus actividades planificadas y así lograr un proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Las técnicas grafo- plásticas en el currículo de educación inicial
En el currículo de educación inicial, (2013) .En el ámbito de expresión corporal y motricidad entre
sus objetivos de aprendizaje relacionados a la edad de 3 a4 años menciona lo siguiente: Desarrollar
la habilidad de coordinación viso motriz de ojo – mano y pie para tener respuesta motora adecuada
en su motricidad fina. (pág. 43).
Se puede orientar el desarrollo de la expresión mediante sentimientos, emociones y vivencias por
medio de diferentes manifestaciones artísticas como las técnicas grafo -plásticas, que propone
desarrollar la creatividad mediante procesos de sensibilización, apreciación y expresión, partiendo
de la percepción de la realidad y de su gusto particular, por medio de la manipulación de diferentes
materiales, recursos y tiempos para la creación.
Con la colaboración de los padres y madres de familia en la realización de diferentes actividades
compartidas, se puede conseguir establecer una relación de cordialidad y de colaboración en la
tarea común que es la educación de sus hijos, asiéndoles participar de forma efectiva en dicha
20
educación estética. Las artes plásticas son muy importantes pues inducen al niño en el mundo de
las actividades artísticas por ende estimula su sensibilidad y libre expresión a través del desarrollo
de nuevas técnicas realizadas individualmente o en grupo, favoreciendo en su desarrollo integral,
entonces la expresión plástica ayuda al niño a procesar tensiones, estimula a que se relacione con
los demás, ayudando en la formación y enriquecimiento de su personalidad.
Evolución de la capacidad creadora en niño
DIAS, Carmen. (2003) Menciona que la evolución grafica infantil es ordenada en un proceso
riguroso tanto a lo referente a la forma como al sentido del espacio.
Tabla N°1 Etapas de la expresión gráfica
Fuente: El investigador
Elaborado por: CARMONA, Viviana
Como se puede apreciar en el cuadro primero aparece el garabateo simple y gradualmente el
infante va consolidado sus habilidades hasta llegar al dibujo que se diferenciara de una forma más
clara y compleja, los niños en su afán de descubrir el espacio que le rodea cuando sabe de la
existencia del crayón o lápiz rayan las paredes de la casa o de la escuela, sin el motivo de
incomodar a las demás personas, pero para ellos esta bonito, ya que es su creación.
Años Etapa Desarrollo Actividades
1
Inicia su experiencia
gráfica
aproximadamente al
año y medio hasta los
cuatro años.
Aparición del
garabateo
Esquemas radiales o circulares
2 Entre cruzamiento de
líneas múltiples o
aislados
Diversidad de esquemas de
garabateo
3 Aparece la diversidad
de esquemas
Combinaciones simples
4 Dibujo rudimentario Figuras humanas, círculos
cuadrados
21
El adulto o la maestra educadora a cargo esta para indicar al niño reglas y normas establecidas para
que el niño desarrolle la habilidad del garabateo y posteriormente el dibujo en lugares destinados
para estos fines, sin la necesidad de llegar al castigo físico por lo anterior mencionado, ya que esa
situación bajara el autoestima del infante, y se manifestará de manera negativa en el proceso del
aprendizaje.
La capacidad grafica permite la libre creación estética fomentando valores individuales y
colectivos, lastimosamente las practicas escolarizadas que todavía existen en educación inicial ha
opacado la creatividad del niño, llegando el párvulo hacer lo que el adulto desea mas no lo que es
de interés para él.
MADURACIÓN ORGANICA DE LA INTELIGENCIA
ITURRONDO, Ángeles. (1994). En su libro niños y niñas que exploran y construyen. Manifiesta el
pensamiento de Jean Piaget. El desarrollo cognoscitivo se basa en el supuesto de que existen tres
factores fundamentales que ejercen influencia en el desarrollo del intelecto: la interacción de los
objetos concretos, la interacción social, y proceso de maduración. (pág. 224).
El desarrollo de la inteligencia según Piaget está relacionado con la maduración y el
desenvolvimiento de los cambios biológicos, conforme se desarrolla el individuo.
Piaget concluye con su teoría de lo que es la asimilación y acomodación y a estas etapas las
denomino conceptos básicos del pensamiento y estas son:
Acomodación
Sucede cuando una persona debe cambiar esquemas existentes para responder a una situación
nueva; es decir, el sujeto a sus esquemas se transforma en función del medio, el organismo debe
someterse a las exigencias del medio. Reajusta sus conductas en función de los objetos: el resultado
es la imitación.
Asimilación
Tiene lugar cuando las personas utilizan sus esquemas existentes para dar sentido a los eventos de
su mundo, implica tratar de comprender algo nuevo arreglándolo a lo que ya sabemos es decir el
22
sujeto actúa sobre el ambiente que lo rodea, lo utiliza para sí ye entonces ese medio se transforma
en función del sujeto.
Etapas del desarrollo
El proceso del desarrollo inteligencia sesta dividido cuatro grandes etapas, comenzando desde el
nacimiento , a estas etapas no se les puede asignar una fecha cronológica precisa pues varían de una
sociedad a otra, pero el orden de sucesión es siempre igual y para llegar a una de ellas se requiere
haber pasado por los procesos previos de la etapa o etapas anteriores, toda actividad mental de una
persona trata de incorporar el medio a sí mismo y se hace a través de esquemas de acción , de la
percepción y los movimientos elementales accede a los objetos próximos.
Etapas del desarrollo cognoscitivo
Tabla N°2 Desarrollo cognoscitivo del niño.
Etapas del
desarrollo
Edad Características
Sensorio
motriz
0 a 2 años Empieza a reconocer que los objetos no dejan de existir cuando están
ocultos.
Cambia de las acciones reflejas a actividades dirigidas hacia metas.
Pre-
operacional
2- 7 años Desarrolla de manera global el uso del lenguaje.
Habilidad para pensar en forma simbólica.
Operacional
o concreta
7 – 12 Es capaz de resolver problemas concretos (tangibles) en forma lógica.
Comprender las leyes de la conservación y es capaz de clasificar y
establecer series.
Operacional
formal
12 años en
adelante
El niño tiene un razonamiento hipotético deductivo. El centro de atención
cambia de lo que es a lo que podría ser.
Fuente: El investigador
Elaborado por: CARMONA, Viviana
El efecto del desarrollo cognitivo es motor reconoce la importancia del ambiente, las cosas se van
construyendo, por eso dice que es una teoría constructivista la cual se enfoca en el pensamiento de
Piaget , el mismo que construye desde las forma más simple hasta las más compleja que se pueda
alcanzar en el desarrollo del conocimiento. El docente de educación inicial estará presto a
23
fomentar estas prácticas basadas en el amor y respeto al ser humano para que mediante aceptación
el niño mejore su desarrollo cognitivo.
Coordinación Viso motora
BURUAGUA, IRENE. Y MILICIC, Neva. (2012). Es la habilidad para coordinar la visión con los
movimientos del cuerpo con un aparte o partes del cuerpo. Este tipo de coordinación se da en un
movimiento manual o corporal que responde a un estímulo visual adecuado a él. (pág. 7).
Por tanto la coordinación viso motora implica el ejercicio de movimientos controlados y
deliberados que requieren de mucha precisión, son requeridos especialmente en tareas donde se
utilizan simultáneamente ojo, mano, ojo pie.
Ya que es muy importante en educación inicial, e influye directamente en el desarrollo, se debe
desarrollar en los primeros 5 años de vida del niño en lo que corresponde el nivel inicial, razón por
cual es que a través de la manipulación y la ejercitación de estos se va formando el pensamiento y
las habilidades más complejas.
Es la interrelación de áreas como: conocimiento visual, direccional, orientación espacial,
lateralidad y la capacidad de realizar movimientos coordinados entre el cuerpo y la vista.
Para el presente estudio se tomara en cuenta la motricidad fina:
Motricidad fina
PROAÑO, Gioconda. (S.F.). Módulo de psicomotricidad destaca el pensamiento de Piaget y
menciona lo siguiente:
Tomando cada objeto con la mano, ella le abre el camino hacia la función de lo real, y
es que por la experiencia corporal el niño, al ir diferenciando su actividad, aprende y
domina sus elementos, norma y regula sus acciones, y toma conciencia de los límites y
organización de su universo. (pág.53).
Se puede decir que es la coordinación de los músculos, huesos y nervios para producir
movimientos pequeños y precisos, es lo opuesto a motricidad gruesa que significa movimientos
grandes del cuerpo, el control de motricidad fina se utiliza para determinar el desarrollo en el
24
infante, para potenciar la motricidad fina los niños necesitan: coordinación, fuerza muscular,
sensibilidad normal.
Por tanto como maestras parvularia se sugiere aplicar actividades acordes a la edad cronológica sin
presionar al infante, para que no le resulte cansado, sino más bien sea una experiencia divertida que
perdurará para aprendizajes posteriores, es un proceso que se va desarrollando a través del tiempo,
de la experiencia y del conocimiento y requiere de una inteligencia normal, es la capacidad de
utilizar los músculos con precisión y exactitud
Dominio Corporal General
El niño es capaz de hacer movimientos generales donde intervengan todas las partes de su cuerpo,
entre ellas el poder sentarse, le dará al niño confianza, seguridad en sí miso lo hará consiente del
dominio que tiene su cuerpo en diferentes situaciones.
Clasificación
CUERPO DE MAESTROS, (20006) En su libro Escuela de educación física menciona que:
La habilidad para coordinar los movimientos del cuerpo con la visión, es el tipo de
coordinación que se da cuando un movimiento manual corporal responde a u estimulo visual
y se adecua él. En la mayor parte de las actividades de la vida diaria requiere de una
coordinación viso motora bien desarrollada y entre los muchos factores que influyen a ella
podemos destacar la madurez del sistema nervioso, la edad , el ejercicio y la fatiga estos
factores se van integrando de tal modo que el sistema nervioso van madurando con la
edad.(pág. 5)
De acuerdo con el mismo autor la clasificación visomotora se clasifica en:
Coordinación Segmentaria. Se refiere a los movimientos que realiza un segmento brazo, pierna
que puede estar relacionado con un objeto. Ejemplo: balón, pelota e implementos entre otros.
Coordinación óculo –Pédica. Son movimientos organizados con las piernas (pie, ojos), como el
futbol.
25
Coordinación Dinámica General. Intervienen los brazos y manos con los ojos como en el
baloncesto.
Coordinación Espacial. Son movimientos ajustados para adaptase al desplazamiento de un móvil
y al de los demás deportistas, cuyas trayectorias se producen en un espacio.
Coordinación Específica. Es la relación que establece entre el sentido de la vista y algunas partes
del a Coordinación
Según la clasificación antes mencionada la coordinación que se ha utilizado en esta investigación
es la coordinación específica para el desarrollo de, las técnicas grafo plásticas en el desarrollo de la
coordinación viso
Elementos Psicomotores
Los elementos psicomotores que corresponden a la coordinación viso motora son:
Coordinación viso- manual.
Motricidad facial.
Motricidad fonética.
Motricidad gestual.
Coordinación viso- manual
Es un proceso madurativo en donde se puede observar la ley de la direccionalidad próximo distal,
es antes de llegar a una independización del brazo, antebrazo mano, dedos, utiliza todo el brazo
para pintar o realizar cualquier actividad manual, la práctica , estimulación y la maduración que
darán paso a la independencia segmentaria que son indispensable para los futuros aprendizajes
como la lectoescritura.
En las actividades viso manuales, se debe tomar en cuenta estos principios: antes de exigir al
infante agilidad, flexibilidad, y precisión de la muñeca y mano, se debe ir utilizando crayones,
26
pinceles, tizas gruesas que poco a poco irán permitirán trabajos con características más finas para
llegar al lápiz o al uso de pinturas y pinceles delgados, al comienzo se realizaran estas tareas en
espacios grandes como papelotes para estos fines y se irán reduciendo hasta llegar a la hoja.
Para estimular esta capacidad se puede realizar diferentes actividades como: abrocharse,
desabrocharse, vestirse, comer entre otras permitiendo el desarrollo de la precisión en los dedos,
dirección en el trazo, saber seguir una dirección, desarrollar el tono, control de postura y
autocontrol, control segmentario.
Motricidad Facial
PROAÑO, Gioconda (S.F.) En su Módulo de psicomotricidad. Manifiesta que: Durante la hora
clase o sesión de expresión corporal, desarrollamos la capacidad expresiva total, el rostro siendo
parte del cuerpo expresa, crea, y comunica en una globalidad del ser. (pág. 61).
Por lo tanto las o los docentes de educación inicial deben fomentar en sus alumnos expresiones
faciales que reflejen autenticidad, que sea el resultado a una evocación, a una relación , a
sentimientos o emociones, que se logrará cuando se utiliza las consignas correctas, motivando a los
niños a sentir, pensar, pensamientos y realidades propias.
Se puede recurrir a diferentes técnicas para lograr la motricidad facial como es el cuento,
trabalenguas, los chistes, adivinanzas, o consignas que sean de interés para el niño, para que
cuando las escuche manifieste en su rostro su estado gestual, ya que por medio de los gestos
también se transmite actitudes positivas y negativas.
Motricidad gestual
La motricidad gestual se trata del dominio de cada uno de los segmentos que lo conforman tanto la
coordinación manual como al viso manual precisan del dominio de la muñeca para lograr dominio
en los dedos.
Por tanto el niño debe interiorizar mediante muchas actividades como: trabajo con títeres,
marionetas, actividades creativas e innovadoras, contar historias en donde cada dedo será un
personaje, practicar juegos tradicionales como la chupillita ,el florón , juego por rincones.
27
Con respecto al mismo auto manifiesta que: La motricidad gruesa es la antesala del esquema
corporal y la base para poder ejecutar actividades específicas y precisas en la motricidad fina. (pág.
63).
Es importante conseguir que el cerebro funciones como un todo que permite que la información se
relacione todo lo que el niño sabe con lo que ya conoce, permitiendo que el niño entienda que hace
y porque lo hace.
Etapas de la coordinación viso motora
SCHMIDT, Sandra. (1998). En su libro menciona que la coordinación viso motora es
La habilidad para coordinar los movimientos del cuerpo con la visión, es el tipo de
coordinación que se da cuando un movimiento manual corporal responde a u
estimulo visual y se adecua él. En la mayor parte de las actividades de la vida diaria
requiere de una coordinación viso motora bien desarrollada y entre los muchos
factores que influyen a ella podemos destacar la madurez del sistema nervioso, la
edad , el ejercicio y la fatiga estos factores se van integrando de tal modo que el
sistema nervioso van madurando con la edad.(pág. 5)
Esta misma autora menciona que Las etapas de la coordinación viso motora son:
Gateo. Inicia desde los 7 y hasta 10 meses de edad, es un proceso que constituye un gran avance
en él bebe a nivel cronológico, neurológico y de coordinación con movimiento armónico,
simétrico que se realiza.
Marcha. Va desde el año y medio luego va perfeccionando la marcha armoniosa con balanceo de
brazos equilibrado, estabilidad. Esta adquisición supone un primer grado de autonomía en el niño.
Se va desarrollando en las siguientes etapas:
28
Tabla N° 3Marcha
Edad
Adquisición
9 meses
De pie sin apoyo
12- 14 meses
Anda solo
2 -4 años
Experimenta distintas marchas
Marcha armoniosa con distintas
marchas
Fuente: El investigador
Elaborado por: Carmona Viviana
Carrera. Adquiere antes de los dos años la dominación y coordinación lo alcanza a los 6años
La carrera significa fuerza y dominio muscular
La coordinación de piernas y brazos capacidad de respiración y de resistencia.
Tabla N° 4Etapas de la adquisición carrera
Meses
Etapas Actividades
18- 20 meses
Patrón básico Sube escalones
arrastrándose
4- 8 años
Mejora la
coordinación
Mayor dominio de
desplazamientos con la
marcha
12-15
Se incrementa la
fuerza
Fuente: El investigador
Elaborado por: Carmona Viviana
El salto. Dominio de la altura, hacia los 2 años el niño consigue saltar con los pies juntos sobre el
sitio; a partir de ese momento puede saltar alturas; subir uno y dos peldaños en la escalera hacia
los 6 años el niño puede saltar la soga.
29
Tabla N° 5 Etapas del salto
Edad
Adquisiciones
18- 24 meses
Se para con apoyo
2- 3 años
Salta sobre los dos pies, hacia
adelante sobre un escalón
3-4
Salta sobre un pie, hacia adelante
o hacia atrás, 2 o 3 escalones.
Fuente: El investigador
Elaborado por: Carmona Viviana
.
Beneficio de la coordinación viso motora
Para MOLINA, Dalila. (2002).Es la capacidad que un ser humano tiene de mover el cuerpo
conscientemente, ese movimiento está ligado a la percepción. (Pág. 21)
Es la función que permite coordinar la capacidad deber con la capacidad de mover el cuerpo.
además se observan los siguientes Beneficios:
Estos son:
La vista permite coordinar y organizar los movimientos de las manos
La vista permite coordinarlos movimientos ojo y dedo
Estimula la capacidad de observación y discriminación
Estimula la atención y la memoria
Realiza ejercicios de acuerdo a lo que ve
Utiliza simultáneamente ojo mano
30
Características de los niños de 3.a 4 años
VELEZ, Rosi. LLANOS, María (2004). En su libro Manifiesta que: para que la labor educativa
sea eficaz es necesario conocer las características generales de los niños y niñas las que va dirigida
más en esta etapa , tanto por la velocidad en que se producen los cambios por ser estos la base del
desarrollo posterior.( pág. 19).
A partir de los 3 a 4 años, el niño realiza dos actividades al mismo tiempo, como jugar con la
pelota mientras corre, tomar helado y subir las escaleras, comer y hablar por el teléfono
Características del desarrollo del lenguaje en niños de 3 a 4 años
Capacidad de representación e inteligencia verbal. Función simbólica forma o elabora
símbolos mentales en ausencia del objeto.
Uso de las palabras en forma simbólica, puede incluso evocar hechos pasados.
Va desapareciendo la jerga.
Características del desarrollo cognitivo perceptivo en niños de 3 a 4 años
Reacciona ante los estímulos en su totalidad
El desarrollo cognitivo depende en una parte de la adquisición del lenguaje.
Los niño aprenden mediante la imitación, el juego, el dibujo y el lenguaje.
Su precepción abarca de modo simultaneo tres elementos
Retiene tres elementos.
Ejecuta tres órdenes sencillas.
Integra más de dos elementos en un conjunto.
Características del desarrollo sensorio motriz en niños de 3 a 4 años
Le atraen los juegos sedentarios, aunque no vacila en jugar con la pelota.
Dibujo espontaneo, imitativo, se puede destacar lo siguiente: capacidad de inhibición y
delimitación del movimiento, trazos definidos, poco repetitivos, y poco claros. No dibuja
de forma completa el cuerpo humano.
31
En los juegos de construcciones advertimos mayor dominio en coordinación vertical y
horizontal pero una ineptitud en los planos oblicuos. utiliza de 9 a 10 cubos, teniendo un
mayor alcance de la atención.
Puede doblar un pedazo de papel a lo largo a lo ancho, pero no en diagonal, aun con la
ayuda de un modelo.
Corre aumentando y disminuyendo la velocidad, dando vueltas más serradas, y dominando
las frenas bruscas.
Sube y baja escaleras alternando los pies, incluso del último escalón salta con los pies
juntos. Ha mejorado el equilibrio. Pedalea monta en triciclo.
Se lava y seca las manos. Corre por sí mismo.
Cuando camina lo hace teniendo en cuenta el destino.
Maneja la cuchara. Sostiene adecuadamente un lápiz y hace curvas y rectas controlándolo.
Cumple órdenes, coloca la pelota en la silla. debajo, enfrente, detrás... más complejas y
precisas (y hasta 3).
ESTIMULACIÒN ADECUADA
SARMIENTO, María. (1996). En su libro dice que se usa el termino estimulación adecuada
cuando esta correcta elige las actividades, técnicas y recursos apropiados para el niño y si la
metodología se acomoda a los niños. (Pág. 37)
Entonces la estimulación adecuada es toda actividad de contacto con un niño que propicie, un
desarrollo adecuado y oportuno que fortalezca el potencial humano, es el resultado de estudios e
investigaciones en diferentes áreas que abarcan el desarrollo infantil donde ,luego detener un
entendimiento tanto del desarrollo neurológico ,físico y cognitivo del niño se estimulación se
enfoca en las5principales áreas de desarrollo: motora, socio-afectiva, cognitiva, sensorial y de
lenguaje.
El infante seestimulacuandoseleayudaadesarrollarsussentidos,loqueaumentaporunaparte el control
emocional que le proporciona al niños sensación de goce y seguridad y por otro lado amplia, la
habilidad mental que lefacilitaelaprendizaje,desarrolladestrezasparaestimularse,asímismo a través
del juego libre, el ejercicio de la curiosidad la exploración e imaginación .
32
El objetivo de la estimulación en favorecer el desarrollo cerebral del niño y estrecharlos vínculos
de los padres e hijos, influye naturalmente en el contexto familiar ,por diferentes razón es los
padres toman la decisión de acudir a un programa de estimulación, si este es el caso no debe estar
determinado por localidad del material y el espacio de trabajo y mucho menos número de niños
debe ser determinada por la calidad en la dirección adecuada de dicha estimulación cuanto tiempo
permanece mi hijo con la persona que la dirige y que medio utiliza al final de esta etapa el niño
debe ser capaz de establecer una comunicación.
La estimulación adecuada no depende solo de la edad del niño sino también de las oportunidades
que se les haya dado, adquiere habilidades cada vez más complejas que le permitirán interactuar
con las personas y el medio a ambiente para que sea un ser autónomo e independiente.
Podemos decir que la estimulación adecuada va dirigida a todos los niños aun antes de nacer su
énfasis no es solo remedial sin en lo educativo no es solo realizada por especialistas sino también
por los padres y la familia con el fin de utilizar sus capacidades y tomar en cuenta las limitaciones
madurativas del sistema nervioso central para lograr el desarrollo integral del niño.
Inteligencia espacial
SUAZO, Sonia. (2006). En su libro Howard Gardner manifiesta que la inteligencia espacial es la
capacidad para representar el mundo enteramente en términos espaciales se utiliza en juegos como
el ajedrez y en todas las artes plásticas , en la ingeniera esta inteligencia cobra mucha importancia
(pág. 155).
En el libro de Suazo, Sonia Gardner Manifiesta que existen 8 tipos de inteligencia que son :
Tipos de inteligencias estas son:
Inteligencia lingüística verbal
La inteligencia física-cenestésica
La inteligencia lógica-matemática:
La inteligencia espacial:
La inteligencia musical:
La inteligencia interpersonal:
33
La inteligencia intrapersonal
La inteligencia naturalista
En la presente investigación se puesto más énfasis en la inteligencia espacial ya que esta
intrínsecamente ligada a la coordinación viso motora la misma que expresa la habilidad de apreciar
con certeza la imagen visual y espacial ,de representarse gráficamente las ideas ,y de sensibilizar el
color, la línea, la forma, la figura ,el espacio y su interrelaciones
Percibir el mundo visual con precisión que llevara a cabo transformaciones sobre precepciones de
imaginar movimiento y desplazamiento interno inteligencia que tienen más desarrollada los
arquitectos, pilotos, ingenieros, cirujanos, escultores los niños que estudian mejor con gráficos,
esquemas, cuadros. Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales. Entienden muy bien planos y
croquis.
Esla capacidad que tienen las personas para procesar la información en tres dimensiones las
personas con marcada tendencia espacial tienden en pensar en imágenes , fotografías , visuales y
dibujarlas esta inteligencia incluye las sensibilidad del color la orientación, la línea la forma, el
espacio y la relación que existe entre estos elementos es importante en determinados trabajos y
deportes. desde las primeras etapas de vida se posee una inteligencia sensorial motora y que las
nociones espaciales se perciben a través de la experiencia con el cuerpo los niños arman imágenes
mentales desde pequeños
Características
Actividades para desarrollar la coordinación viso motora
MESONERO, Antoño , y TORÍO, Susana . (s, f.).En su libro Didáctica de la expresión en educación infantil menciona que:
El niño se encuentra una realidad externa (los objetos que le rodean) interna
(fantasías y vivencias. etc.)que tiene que aprender a identificar, observar clasificar
,comprender, ordenar. Cuando es dueño de ella, puede comunicarla .Pero para ello,
necesita dominar un medio de expresión. (pág. 26).
Para desarrollar la coordinación viso motora en los niños y niñas de 3 a 4 años se puede realizar las
siguientes actividades:
34
Armar rompecabezas. Son piezas comúnmente planas que forman una figura, objeto, o una
escena, varían en su forma y tamaño, el niño desarrolla su capacidad de aprender, entender y
organizar las formas espaciales.
Características del desarrollo evolutivo en niños de 3 a 4 años
Egocéntrico e s la unión de ego, que significa yo, el medio de todo o el centro, y pone de
manifiesto la tendencia de una persona para referirlo todo a sí mismo, haciendo del 'yo' el
centro del mundo.
Manipula la plastilina, la pintura con los dedos, barro, arcilla, espuma, masa.
Tiene curiosidad por todo lo que les rodea, esto hace que este en constante manipulación y
exploración de los objetos.
Muestra grandes dosis de imaginación en el juego.
Hay mejor coordinación en sus movimientos sube y baja escaleras alternando sus pies abrocha
y desabrocha botones.
A esta edad suelen aparecer los miedos con mayor intensidad que los dos años.
Plantea incesantemente preguntas ejemplo : (porque)
Posee un adecuado dominio del lenguaje.
Le encanta las rimas infantiles y le gusta repetir sonidos.
Se mantiene en equilibrio con los dos talones juntos.
35
Definición de Términos Básicos
Biológicos: Ciencia que trata de los seres vivos o Parte dela biología que estudia los seres
vivientes y los fenómenos vitales con arreglo a las propiedades de su estructura molécula
Coordinación motora: Es la capacidad que tienen los músculos esqueléticos del cuerpo de
sincronizar se bajó parámetros de trayectoria y movimiento.
Cognitivo: Esunadjetivoqueseutilizaparareferiralconocimientootodoaquellorelativoaél.Será
a través de la cognición entonces que los seres humanos pueden procesar cualquier tipo de
información partiendo de la percepción, el conocimiento
Constructivista: Orientan diferentes estrategias de evaluación que los alumnos construyan
,lo que implica una clara definición de capacidades
Evolutivo: Es una construcción que se produce por la interacción entre el individuo y su
medio ambiente.
Integral: Es un adjetivo que permite señalarlo que es total o global.
Motricidad: La motricidad es el dominio que el ser humano es capaz de ejercer sobre su
propio cuerpo. Es algo integral ya que intervienen todos los sistemas de nuestro cuerpo.
Motricidad fina: Es el cambio deposición de los cuerpos des de un punto de referencia. Al
cuerpo que se mueve se le llama movimiento.
Motricidad Gruesa: Es la capacidad y habilidad del cuerpo a desempeñar movimientos
grandes, como por ejemplo gatear, caminar o saltar
Pre operacional: se extiende desde los dos años a los siete años y se caracteriza por un
afianzamiento de la función simbólica y hacia una inteligencia más representativa.
36
Psicomotor: es el proceso continuo a lo largo del cual el niño adquiere progresivamente las
habilidades que le permitirán una plena interacción con su entorno.
Técnicas: Es un procedimiento o conjunto de reglas, normas o protocolos que tiene como
objetivo obtener un resultado determinado, ya sea en el campo de las ciencias, de la
tecnología ,del arte, del deporte, de la educación o en cualquier otra actividad.
Sensorio motriz: es cuando el niño no tiene concepción alguna sobre el espacio, el tiempo o
los objetos.
Fundamentación Legal
Para el desarrollo de la investigación se ha utilizado artículos vigentes en la actualidad:
CONSTITUCIÓN DE LA REPUBLICA DEL ECUADOR (2008)
Según la sección quinta de educación manifiesta en su Art. 28.- “la educación responderá al
interés público y este será al servicio del interés individuales y corporativos .Se garantiza al acceso
universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la obligatoriedad en el
nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente. Es derecho de toda persona y comunidad
interactuar entre culturas participar en una sociedad que aprende.. El estado promoverá el dialogo
intercultural en sus múltiples dimensiones. E l aprendizaje se desarrollara de forma escolarizada y
no es escolarizada”.
EL REGLAMENTO GENERAL DE LA LOEI
En su Capítulo tercero Art.27: Determina que el nivel de Educación Inicial consta de dos
subniveles:
Inicial 1. - Que comprende a infantes de hasta tres años de edad
Inicial 2. – Que comprende a infantes de tres a cinco años de edad
37
Lo que permite que en el diseño curricular se expliciten aprendizajes según las características de
los niños en cada uno de los subniveles, considerando las diversidades lingüísticas y culturales.
EL CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA (2003)
Art. 37: El estado debe garantizar el acceso efectivo a la educación inicial de cero a cinco años,
para lo cual se desarrollarán programas y proyectos flexibles y abiertos, adecuados a las
necesidades culturales de los educandos.
El nivel inicial en la educación para los niños y niñas se ha transformado en la actualidad en uno de
los pilares fundamentales de la educación no escolarizada, llegando a considerarse como una
herramienta de vital importancia para integrar al niño paulatinamente.
ESTATUTO DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
Son objetivos de la Universidad central del Ecuador según el: Art 6: Numeral 2: Formar y
capacitar profesionales, investigadores y técnicos en los niveles de pregrado; para que sean
competentes, éticos, humanistas, con calidad académica de acuerdo con las necesidades del país y
el mundo. Numeral 3: Investigar en todas las disciplinas los problemas fundamentales de la
sociedad, y promover el tema alternativas que superen las equidades, permitiendo mejorar la
calidad de vida.
Caracterización de Variables
Variable Independiente: Técnicas grafo plásticas
Las técnicas grafo plásticas son estrategias que se utilizan en los primeros años de educación inicial
para desarrollarla motricidad fina y la creatividad con el objetivo de prepararles en el proceso de la
lectoescritura.
Variable Dependiente: Coordinación visomotora
Es la interrelación de áreas como conocimiento visual, direccionalidad orientación espacial,
conocimiento lateralidad son movimientos controlados y son requeridos especialmente donde se
utiliza de manera simultánea ojo mano.
38
CAPITULOIII
METODOLOGÍA
Diseño de la investigación
En la investigación se utilizó el enfoque descriptivo debido a que el problema y los objetivos
enmarcados al ámbito educativo – social.
Para GRIJALBA , Oscar . (2012). Los métodos cualitativos son una aproximación sistémica que
permite describir las experiencias de la vida y darles significado. Su objetivo es ver los
acontecimientos, acciones, normas, valores, etc. desde la perspectiva de la persona que está siendo
estudiada, por tanto, hay que tomar la perspectiva del sujeto. Es útil para entender las experiencias
humanas como sentir dolor, sentirse curado, la impotencia o el confort. (Pág.16)
Se utilizó instrumentos elaborados con anterioridad con fichas de observación para los niños y
niñas, una encuesta destinada a docentes, entrevista a la Sra. Directora, esta investigación es de
campo por el contacto directo realizado a los participantes.
Según EL GRUPO NORIEGA, EDITORES. (2005). En su libro metodología de la investigación
define “La investigación descriptiva “ es una forma de saber cuándo, quién, adonde , cómo y
porqué del sujeto de estudio. (2005) ( Pág. 91)
En el presente trabajo investigativo se encuentra sustentado además de la modalidad de
investigación documental y bibliográfica misma que permitió construir el marco teórico
Población y Muestra
De conceptos. Com. (s. f.) . Define población como el número de habitantes que integran
un estado ya sea el mundo en su totalidad, o cada uno de los continentes, países, provincias
o municipios que lo conforman; y puede referirse también a aquel acto poblacional que
significa dotar de personas a un lugar.
La población de la presente investigación consiste de 18 niños de 3 a 4 años y 6 maestras de nivel
inicial y la Señora Directora del “Centro Infantil El Mundo de los Bajitos”
39
Tabla Nº6Población
POBLACION nº
Niños 8
Niñas 10
Docentes 6
Director a 1
Total 25
Fuente: Centro Infantil “El mundo de los bajitos”
Elaborado por: Carmona Viviana año2013 –2014
Muestra
Dado el tamaño de la población de los estudiantes, docentes y autoridades de la institución, se
trabajara con el 100% de la población sin proceder a la selección de la muestra.
40
Operacionalizaciòn de Variables
Tabla N º 7 Operacionalizaciòn de variables
Definition de variable
Dimension
Indic adores
Items
Técnicas e
instrumentos
VARIABLE
INDEPENDIENTE
TECNICAS
GRAFOPLÁSTICAS
Las técnicas grafo plásticas
son estrategias que se
utilizan en los primeros
años de educación inicial
para desarrollar la
motricidad fina y la
creatividad con el objetivo
de prepararles en el
proceso de la lectoescritura
Actividades
Grafo
plásticas
Trozado
Modelado
Rasgado
Arrugado
Prensora
Graficas
Movimientos finos con las
manos
Apoya los
dedos índice y pulgar
Niños Docente Director a
Entrevista
Fichas de
observación
Encuesta
1 - 16 -2
4–12-19-8 6- 7 - 3
9 – 10 – 20
1- 5 6 – 12 19 1-9-10-15 3-16-20-13
2 - 11
5 – 7 3 -4
1 -12
VARIABLE
DEPENDINTE
COORDINACIÓN
VISO MOTORA
Es la interrelación de áreas
como conocimiento visual,
direccionalidad orientación
espacial , conocimiento
lateralidad son
movimientos controlados y
son requeridos
especialmente donde se
utiliza de manera
simultánea ojo mano
Coordinación Segmentaria Coordinación Oculopedica
Coordinación
Dinámica
General
Brazo, pierna relacionados con
los objetos
Ojo pie relacionado
con los objetos
movimiento de todo el cuerpo
5 – 13
11 - 1 5
17 – 18 - 14
7- 8 - 14
2 – 4 – 11
17 - 18
8 - 9
6
10
Entrevista
Fichas de
observación
Encuesta
Fuente: investigación para el estudio de las técnicas grafo plásticas y coordinación viso motora
Elaborado por: CARMONA, Viviana
41
Técnicas e instrumentos de recolección datos
Los analistas utilizan una variedad de métodos con el propósito de recopilar datos sobre una
situación existente, como las entrevistas, cuestionarios. Encuestas inspección de una situación
existente, como las entrevistas, cuestionarios. Encuestas inspección de observación.
En la investigación de campo se utilizó las técnicas e instrumentos siguientes la observación como
técnica y como instrumento de registro de observación.
La técnica destinada a los docentes de educación inicial fue la encuesta y el instrumento el
cuestionario.
Laencuesta.Esunestudioobservacionalenelcualelinvestigadorbuscarecaudardatospor
medio de un cuestionario pre diseñado, y no modificar.
La entrevista. Es un instrumento para recoger información que se lo realiza por
medio de un cuestionario.
Ficha de observación. Consiste en observar con atención el fenómeno tomar
información y su registro para su posterior análisis
Validez y Confiabilidad de instrumentos
TORRES, Agusto. (2006) en su libro nos dice que la validez y confiablidad se refiere a la
consistencia de las puntuaciones obtenidas por las personas cuando se les examinan en distintas
ocasiones.
Realizado el instrumento de recolección de datos se presentó a expertos con mucho conocimiento
sobre el tema a investigarse ellos se encargan de su validación y proceder a la aplicación. Estos
expertos son: M SC. Lucí Torres, MSC. Jorge Piedra, MSC ,Rosa Andrade.
El proyecto es válido mediante criterio y el juicio de expertos en el asunto
Después de adquirir los datos con las técnicas de .la observación directa e instrumentos el
cuestionario para las maestras y la lista de cotejo a los niños. Se realizaron los siguientes pasos
que son:
Tabulación de los datos con relación a cada uno de los ejercicios.
42
Determinación de las frecuencias absolutas simples de ejercicio y de cada
alternativa de respuesta.
Cálculo d e las frecuencias relativas simples, con relación a las secuencias absolutas
simples.
Diseñoyelaboracióndeuncuadroestadísticoconlosresultadosanteriores.
Técnicas para el procesamiento de datos y análisis de resultados
Después de adquirirlos datos con las técnicas de la observación directa y sus instrumentos el
cuestionario para las maestras y la lista de cotejo para los niños en el centro infantil antes
mencionado, Se realizó los siguientes pasos que son:
Tabulación de los datos con relación a cada uno de los ejercicios.
Determinación de las frecuencias absolutas simples de
cada ejercicio y de cada alternativa de respuesta.
Cálculo delas frecuencias relativas simples, con relación a las frecuencias absolutas simple
43
CAPITULOIV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
Ficha de observación niños y niñas de 3 a 4 años
Ítem 1.- ¿El niño disfruta de las actividades grafo plástica en donde involucra la utilización de
toda la mano para el desarrollo de la motricidad fina?
Tabla N°7Técnicas grafo plásticas
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 12 66%
NO 6 34%
TOTAL 18 100%
Fuente: Ficha de observación Elaborado por: CARMONA, Viviana
Gráfico N° 1 Técnicas grafo plásticas
Elaborado por: CARMONA, Viviana
Análisis e Interpretación:
El 34% de los niños no disfruta de las técnicas grafo plásticas el 66% disfruta de las actividades
grafo plástica en donde involucra la utilización de toda la mano para el desarrollo de la motricidad
fina
Se observa que la mayoría de niños disfruta las actividades grafo plásticas donde involucra toda la
mano.
66%
34% SI
NO
Técnicas grafo plásticas
44
Ítem2.- ¿Cuándo trabaja con plastilina desarrolla su creatividad?
Tabla N°8 Desarrolla su creatividad
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 11 61%
NO 7 39%
TOTAL 18 100%
Fuente. Ficha de observación
Elaborado por: CARMONA, Viviana
Gráfico N° 2Desarrolla su creatividad
Desarrolla su creatividad
39%
61%
SI NO
Elaborado por: CARMONA, Viviana
Análisis e Interpretación:
Del total de 18 niños el 39% de ellos cuando trabaja con plastilina desarrolla su creatividad
mientras el 61 % no desarrolla su creatividad.
La mayoría de los niños cuando trabaja con plastilina desarrolla la creatividad ya que es muy
importante para el desarrollo visomotor .
45
Ítem N° 3 ¿Cuándo el niño realiza determinada actividad grafo plástica explora el material
haciendo movimientos finos con las manos?
Tabla N° 9 Movimientos finos con las manos
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 14 78%
NO 4 22%
TOTAL 18 100%
Fuente: Ficha de observación
Elaborado por: CARMONA, Viviana
Gráfico N°3 Movimientos finos con las manos
Movimientos finos con las manos
22%
78%
SI NO
Análisis interpretación:
De acuerdo con la lista de cotejo el 78% de los niños haciendo movimientos finos con las manos?
Que el 22% no explora material antes de trabajar.
Es alto el porcentaje de niños que antes de trabajar explora el material haciendo movimientos finos
con las manos Es muy importante que desarrollen las habilidades motoras.
46
ÍtemN°4.-¿Los niños y niña utilizan de forma correcta los materiales grafo plásticos como
punzones, crayones, pintura, goma etc.?
Tabla N° 10Utilizaciónde materiales grafo plásticos correctamente
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 10 56%
NO 8 44%
TOTAL 18 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por CARMONA, Viviana
Grafico N° 4Utilizaciónde materiales grafo plásticos
Utilización de los materiales grafo plásticos correctamente
44%
56
SI NO
Elaborado por CARMONA, Viviana
Análisis Interpretación
El 56 % de niños utiliza correctamente los materiales grafo plásticos mientras el 44 % no utilizan
como es debido los materiales como tijeras, punzones, la goma, etc.
Pocos son los niños que utilizan correctamente los materiales grafo plásticos debemos enseñarles a
utilizar los materiales correctamente para un mejor desarrollo dela habilidad digital.
47
Ítem 5:¿Los niños siguen direcciones de izquierda a derecha con relación a los objetos?
Tabla N° 11 Izquierda, derecha
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 12 66%
NO 6 34%
TOTAL 18 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: CARMONA, Viviana
Gráfico N° 5izquierdaa derecha
Izquierda a derecha
34%
66%
SI NO
Elaborado por: CARMONA, Viviana
Análisis e interpretación:
De acuerdo a la lista de cotejo el 66% los niños saben manejar su dirección derecha izquierda
con relación a los objetos mientras el 34%de los niños no tienen claro la noción.
Hay un equilibrio en los niños que distinguen su derecha e izquierda con relación a los
objetos y que con ejercicios corporales y actividades en la clase se puede ayudar a los niños a
que identifique la noción derecha izquierda.
48
Ítem.-6 ¿Mediante las técnicas grafo plásticas realiza movimientos finos con las manos?
Tabla N° 12Movimientos coordinados con los dedos
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 13 72%
NO 5 28%
TOTAL 18 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: CARMONA, Viviana
Gráfico N°6: Movimientos coordinados con los dedos
Movimientos Coordinados con los dedos
28%
72%
SI NO
Elaborado por: CARMONA, Viviana
Análisis e Interpretación:
De acuerdo a lista de cotejo el 28% realiza movimientos finos con las manos el 72% no realiza
movimientos finos con las manos.
La mayoría de los niños no realiza movimientos finos con las manos si realizamos ejercicios y
movimientos con los niños lograremos una buena coordinación visomotora.
49
Ítem.-7 ¿Al trabajar con el crayón realiza movimientos coordinados?
Tabla N°13 Movimientos Coordinados
OPCION FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 7 39%
NO 11 61%
TOTAL 18 100%
Fuente: Ficha de observación
Elaborado por :CARMONA, Viviana
Gráfico N° 7 Movimientos Coordinados
Movimientos Coordinados
61%
39%
SI NO
Elaborado por: CARMONA, Viviana
Análisis e interpretación:
Del total del porcentaje el 61% al trabajar con el crayón realiza movimientos coordinados 39% no
realiza movimientos coordinados
Por lo tanto se puede decir que la mayoría de niños al trabajar con el crayón realiza movimientos
coordinados cuyo beneficio es el uso adecuado de coger el lápiz .
50
Ítem.-8 ¿Al rasgar papel el niño utiliza correctamente la pinza digital?
Tabla N° 14Rasgapapelcorrectamente
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 11 61%
NO 7 39%
TOTAL 18 100%
Fuente: Ficha de observación
Elaborado por: CARMONA, Viviana
Gráfico N° 8Rasga papel correctamente
Rasga papel correctamente
39%
61%
SI NO
Elaborado por: CARMONA, Viviana
Análisis e Interpretación:
Del total de 18 niños el 39% al rasgar papel no utiliza correctamente la pinza digital mientras que el
61 % si utiliza adecuadamente la pinza digital.
No es tan alto el porcentaje de niños que no utilizan correctamente la pinza digital ya que es
importante para el proceso de al lectoescritura y el desarrollo de las habilidades motoras.
51
Ítem9.-¿El niño tiene habilidad para punzar?
Tabla N° 15 Utilización del punzón
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 12 66%
NO 6 34%
TOTAL 18 100%
Fuente: Ficha de observación
Elaborado por: CARMONA, Viviana
Gráfico N° 9Utilización del punzón
Utilización del punzón
34%
66%
SI NO
Elaborado por: CARMONA, Viviana
Análisis e interpretar:
Del total del porcentaje el 66% de los niños tiene habilidad para punzar mientras el 34% no tiene
habilidad para punzar.
La mayoría de los niños no tiene habilidad para punzar. Se debe realizar actividades relacionadas
con el punzado para desarrollarla habilidad manual
52
Ítem.-10 ¿Cuándo pintan libremente apoya el dedo índice y pulgar?
Tabla N ° 16 Apoya el dedo índice y pulgar
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 11 61%
NO 7 39%
TOTAL 18 100%
Fuente: Ficha de observación
Elaborado por: CARMONA, Viviana
Gráfico N ° 10 Apoya el dedo índice y pulgar
A poya el dedo índice y pulgar
39%
61%
SI NO
Elaborado por: CARMONA, Viviana
Análisis e interpretación:
De los 18 niños el 61% cuándo pintan libremente apoya el dedo índice y pulgar el 39 % no apoya el
dedo índice y pulgar.
La mayoría de los niños cuándo pintan libremente apoya el dedo índice y pulgar
53
Ítem.-11 ¿Coordina la visión con movimientos del cuerpo en relación a los objetos?
Tabla N° 17Coordina la visión con movimientos
OPCION FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 12 66%
NO 6 34%
TOTAL 18 100%
Fuente: Ficha de observación
Elaborado por: CARMONA, Viviana
Gráfico 11Coordina la visión con movimientos
Coordina la visión con movimientos
34%
66%
SI NO
Elaborado por: Viviana Carmona
Análisis e Interpretación:
Del total del porcentaje el 34 % de los niños no coordinan la visión con movimientos del cuerpo
mientras el 66 % coordina la visión con movimientos con relación a los objetos.
El 34% de los niños no puede coordinar la visión con movimientos del cuerpo realizándoles
ejercicios y actividades en clase podrán coordinarla visión con movimientos con en relación con
los objetos.
54
Ítem.-12 ¿Utiliza material de su entorno para hacer un collage utilizando toda la mano?
Tabla N°18 Collage
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 13 72%
NO 5 28%
TOTAL 18 100
Fuente: Ficha de observación
Elaborado por: VIVIANA, Carmona
Gráfico N° 12Collage
Collage
28%
72%
SI NO
Elaborado por: CARMONA, Viviana
Análisis e Interpretación
Del total del porcentaje el 27% de los niños utilizan material de su entorno para hacer un collage
utilizando toda la mano el 33 % no utilizar material de su entorno.
La mayoría niño sutilizan material de su entorno para realizar un collage debemos incentivarlos
niños a que se debe utilizar toda la mano y material de su entorno como material reciclado, revistas,
periódico, para que el niño desarrolle la creatividad.
55
Ítem.-13 ¿Es capaz de seguir consignas para el descubrimiento de su propia identidad ?
Tabla N ° 19 Sigue consignas
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 10 56%
NO 8 44%
TOTAL 18 100%
Fuente: Ficha de observación
Elaborado por: CARMONA, Viviana
Gráfico N° 13 Sigue consignas
Sigue consignas
44%
56%
SI NO
Elaborado por: CARMONA, VIVIANA
Análisis e interpretación:
Del total, el44% de los niños no sigue consignas cuando trabajan, mientras el 56% si sigue
consignas cuando trabajan.
Hay que trabajar con consignasen los niños cuando se realiza actividades ya que es importante para
el desarrollo motriz y la lateralidad.
56
Ítem14.- ¿Le gusta trabajar en el rincón de música?
Tabla N ° 20Trabajaenelrincón de música
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 14 78%
NO 4 22%
TOTAL 18 100%
Fuente: Ficha de observación
Elaborado: por Viviana Carmona
Gráfico N° 14Trabaja en el rincón de música
Trabaja en el rincón de música
22%
78%
SI NO
Elaborado: por Viviana Carmona
Análisis e Interpretación:
De 18 niños el 78% le gusta trabajaren el rincón de música, mientras el 22% no le gusta.
La mayoría de niños le gusta trabajar en el rincón de música es importante realizarles actividades en
los diferentes rincón es de la clase para que desarrollen su imaginación.
57
Ítem15.- ¿Cuándo estampa papel utiliza en ocasiones todo el cuerpo?
Tabla N ° 1Estampa papel
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 11 61%
NO 7 39%
TOTAL 18 100%
Fuente: Ficha de observación
Elaborado por: CARMONA, Viviana
Gráfico N°15 Estampa papel
Estampa papel
39%
61%
SI NO
Elaborado por: CARMONA, Viviana
Análisis e Interpretación
Del total, el 61% de los niños cuando estampa papel utiliza en ocasiones todo el cuerpo el 39%
cuandoestampa papel no utiliza todo el cuerpo.
Un porcentaje de los niños cuando estampa papel no utiliza todo el cuerpo hay que a los niños
hacerles utilizar todo el cuerpo cuando realizan una actividad.
58
Ítem 16.-¿Realiza actividades referente al relleno de figuras con papel picado o fideo?
Tabla N° 21Rellenafiguras
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 12 66%
NO 6 34%
TOTAL TOTAL 100%
Fuente: Ficha de observación
Elaborado por: CARMONA, Viviana
Gráfico N° 16 Rellenafiguras
Rellena figuras
34%
66%
SI NO
Elaborado por: CARMONA, Viviana
Análisis e interpretación:
Del total del porcentaje el 66% de niños si rellena figuras con papel picado o fideos mientras el
34% no rellena figuras.
La mayoría de niños rellena figuras con fideos o papel, se debe hacerles trabajar rellenando figuras
ya que es importante para el desarrollo de habilidad digital.
59
Ítem17.-¿El desarrollo de habilidades motoras permite al niño expresarse por medio del arte y el
dibujo?
Tabla N° 22Habilidades motoras
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 13 72%
NO 5 28%
TOTAL 18 100%
Fuente: Ficha de observación
Elaborado por: CARMONA, Viviana
Gráfico N° 17Habilidades Motoras
Habilidades motoras
28%
72%
SI NO
Fuente: Ficha de observación
Análisis e interpretación:
Del total de los niños el 72% de los niños desarrolla las habilidades motoras mor medio del arte y
el dibujo y el 28 %no desarrolla las habilidades motoras mor medio del arte y el dibujo.
La mayoría de niños desarrolla las habilidades motoras mor medio del arte y el dibujo debemos
fomentar en los niño es el arte y el dibujo de acuerdo a la investigación realizada se puede decir
que el niño se expresa mediante el arte y el dibujo.
60
Ítem 18.- ¿Establece relación entre un objeto y otro diferenciando sus atributos cualidades?
Tabla N° 23 Establece relación entre un objeto y otro
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 10 56%
NO 8 44%
TOTAL 18 100%
Fuente: Ficha de observación
Elaborado por: CARMONA Viviana
Gráfico N° 18 Establece entre un objeto y otro
Establece relación entre un objeto y otro
8%
56%
SI NO
Elaborado por: CARMONA Viviana
Análisis e Interpretación
Del total del porcentaje el 56% de los niños establece relación entre un objeto y otro diferenciado
sus atributos y cualidades mientras entras el 44% no establece relación de un objeto.
La mayoría de los niños estable relación entre un objeto y otro diferenciando sus atributos y
cualidades debemos ayudar a los niños establecer relación de un objeto y otro.
61
Ítem 19.- ¿Los niños y las niñas utilizan los materiales adecuados para desarrollar las actividades
graficas?
Tabla N° 24Actividades graficas
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 10 56%
NO 8 44%
TOTAL 18 100%
Fuente: Ficha de observación
Elaborado: por CARMONA, Viviana
Gráfico N° 19Actividades graficas
Actividades gráficas
44%
56%
SI NO
Elaborado: por CARMONA, Viviana
Análisis e Interpretación:
De 18 niños, el 56 % de los niños utilizan los materiales adecuados para desarrollarlas
actividades gráficas y el 44%, no utiliza material adecuado para desarrollarlas actividades
gráficas.
Los niños no están en proceso de iniciación eso se adquiere paulatinamente hasta conseguir el
desarrollo adecuado en años posteriores.
62
Ítem 20.- ¿Cuándo realiza una técnica determina apoya el dedo índice y pulgar?
Tabla N° 25 apoya el dedo índice y pulgar
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 14 10%
NO 4 8%
TOTAL 18 100%
Fuente: Ficha de observación
Elaborado por: CARMONA, Viviana
Gráfico N° 20 Apoya el dedo índice y pulgar
Apoya el dedo índice y pulgar
8%
10%
SI NO
Elaborado: por CARMONA, Viviana
Análisis e Interpretación
Del total del porcentaje 78% Cuándo realiza una técnica determina apoya el dedo índice y pulgar el
22% no apoya el dedo índice y pulgar.
La mayoría de los niños cuándo realiza una técnica determina apoya el dedo índice y pulgar
63
ANÁLISIS EINTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
Encuesta a los docentes
ITM 1.-¿Para el trabajo delas habilidades motoras finas se guía de algún libro especifico?
Tabla N°26Libro específico
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 1 17%
NO 3 50%
A VECES 2 33%
TOTAL 6 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: CARMONA, Viviana
Gráfico N°21Libro específico
Libro especifico
33%
17%
50%
SI NO A VECES
Elaborado por: CARMONA, Viviana
Análisis Interpretación:
Del total, 17%paratrabajode las habilidades motoras finas se guía de un libro especifico el 50% no
se guía de un libro especifico y el 33% a veces se guía de un libro especifico.
Menos de la mitad de los docentes seguía de un libro para el trabajo de las habilidades motoras finas
podemos decir que no siempre es necesario un libro de guía para trabajar con los niños.
64
Ítem2.-¿Cuándo trabaja con ejercicios en los que se ve involucrado ojo-pie considera que esto
ayuda al aprendizaje que implica movimientos posteriores finos?
Tabla N°27 Movimientos finos
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 4 67%
NO 2 33%
A VECES 0 0
TOTAL 6 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: CARMONA, Viviana
Gráfico N° 22 Movimientos finos
Movimientos finos
0%
33%
67%
SI NO A VECES
Elaborado por: CARMONA, Viviana
Análisis e interpretación
De acuerdo a la encuesta a 6 docentes el 67% trabaja con ejercicios en los que se ve involucrado
ojo-pie considera que esto ayuda al aprendizaje que implica movimientos posteriores finos y el 33%
no trabaja con ejercicios en los que se ve involucrado ojo-pie.
La mayoría delos docentes trabaja con ejercicios en los que se ve involucrado ojo-pie considera que
esto ayuda al aprendizaje que implica movimientos posteriores finos.
65
Ítem3.- ¿Utiliza una variedad de técnicas grafo plásticas donde el niño apoya el dedo índice y
pulgar?
Tabla N° 28 A poya dedo índice y pulgar
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 5 83%
NO dera1 17%
A VECES 0 0
TOTAL 6 100%
Fuente: ENCUESTA
Elaborado por: CARMONA, Viviana
Gráfico N° 23 A poya dedo índice y pulgar
A poya dedo índice y pulgar
17%0%
83%
SI NO A VECES
Elaborado por: CARMONA, Viviana
Análisis e Interpretación:
Del total del porcentaje el 83% Utiliza una variedad de técnicas grafo plásticas donde el niño apoya
el dedo índice y pulgar mientras el 17% no utiliza variedad de técnicas grafo plásticas apoya el
dedo índice y pulgar cuando no utiliza variedad de técnicas.
La mayoría de docentes utiliza una variedad de técnicas grafo plásticas donde el niño apoya el dedo
índice y pulgar por eso se recomienda realizar actividades con técnicas grafo plásticas.
66
Ítem4¿En el proceso enseñanza y aprendizaje utilizan de forma correcta la coordinación
Oculopedica con relación a los objetos?
Tabla N° 29 Coordinación Oculopedica
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 6 100%
NO 0 0
AVECES 0 0
TOTAL 6 0
Fuente: Encuesta
Elaborado por: Carmona, Viviana
Gráfico No.24 Coordinación Oculopedica
Coordinación Oculopedica
0%
100%
SI NO A VECES
Elaborado por: Carmona, Viviana
Análisis e Interpretación:
Del total, el 100% utilizan de forma correcta la coordinación Oculopedica con relación a los
objetos?
Si utilizan de forma correcta la coordinación Oculopedica con relación a los objetos.
67
Ítem5¿Estimula usted a los niños con actividades grafo plásticas en las que se utiliza toda la
mano?
Tabla N°30 Actividades grafo plásticas
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 3 50%
NO 1 17%
A VECES 2 33%
TOTAL 6 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: CARMONA, Viviana
Gráfico N°25Actividades grafo plásticas
Actividades grafo plásticas
33%
50%
17%
SI NO A VECES
Elaborado por: CARMONA, Viviana
Análisis Interpretación
De 6 maestras el 50% estimula usted a los niños con actividades grafo plásticas en las que se utiliza
toda la mano17% no estimula con actividades grafo plásticas.
La mayoría docentes estimula usted a los niños con actividades grafo plásticas en las que se utiliza
toda la mano es importante la estimulación en los niños cuando realiza una actividad.
68
Ítem6.-¿Cree usted que el garabateo controlado fortalece la motricidad fina?
Tabla N° 31 Garabateo controlado
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 3 50%
NO 1 17%
A veces 2 33%
Total 6 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: CARMONA, Viviana
Gráfico N° 26Garabateo controlado
Garabateo controlado
33%
50%
17%
SI NO A VECES
Elaborado por: CARMONA, Viviana
Análisis e Interpretación
De 6 maestros, el 50% cree que el garabateo controlado fortalece la motricidad fina el 17% que el
garabateo controlado no fortalece la motricidad fina y el 33 % a veces.
La mayoría de los docentes opina que él garabateo controlado fortalece la motricidad fina Se debe
trabajar la técnica del garabateo constantemente para fortalecer la motricidad fina.
69
Ítem 7.-¿Una correcta coordinación segmentaria mejora el desarrollo de la coordinación viso
motora?
Tabla N° 32 Coordinación segmentaria
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 6 100%
NO 0 0
A VECES 0 0
TOTAL 6 100
Fuente: Encuesta
Elaborado por: CARMONA, Viviana
Gráfico N°27 Coordinación segmentaria
Coordinación segmentaria
0%
100%
SI NO A VECES
Elaborado por: CARMONA, Viviana
Análisis e interpretación
Del total del porcentaje el 100% cree que una correcta coordinación segmentaria ayuda al
mejoramiento de la coordinación viso motora.
La mayoría de los docentes cree que una correcta coordinación segmentaria ayuda al mejoramiento
de la coordinación visomotora.
70
Ítem 8 ¿Como maestra cree que las técnicas grafo plásticas realizadas en el aula deben ser
reforzadas en casa?
Tabla N °33 Las técnicas grafo plásticas en el aula deben ser reforzadas en casa
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 5 83%
NO 1 17%
AVECES 0 0
TOTAL 6 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: CARMONA, Viviana
Gráfico N°2 8 Lastécnicasgrafo plásticas en el aula deben ser reforzadas en casa
Las técnicas grafo plásticas realizadas en el aula deben ser reforzadas en
casa.
17%0%
83%
SI NO A VECES
Elaborado por: CARMONA, Viviana
Análisis e Interpretación
Del total del porcentaje el 83% cree que las técnicas grafo plásticas realizadas en el aula se debe
reforzaren casa y el 17% dice que no,
La mayoría de los docente creen que las técnicas grafo plásticas realizadas en el aula deben ser
reforzadas en casa para un mejor desarrollo en el aprendizaje.
71
Ítem 9 ¿Usted considera que el desarrollo de la coordinación viso motora es importante para el
aprendizaje de los niños?
TablaN°34 la coordinación vasomotora es importante para el aprendizaje
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 4 83%
NO 0 17%
AVESES 2 0
TOTAL 6 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: CARMONA, Viviana
Gráfico N°29 La coordinación viso motora es importante para el aprendizaje
La coordinación visomotora es importante para el aprendizaje de los niños
17%0%
83%
SI NO A VECES
Elaborado por: CARMONA, Viviana
Análisis e Interpretación
Según la encueta realizada, el 67% de los docentes considera que el desarrollo de la coordinación
visomotora es importante para el aprendizaje de los niños. Mientras que el 33% no considera que el
desarrollo de la coordinación viso motora es importante en el aprendizaje de los niños.
Si es importante el desarrollo de la coordinación visomotora en el aprendizaje de los niños.
72
Ítem 10 ¿La realización de las técnicas grafo plásticas ayudan a que el niño tenga una mejor
motricidad fina?
Tabla N° 35 L as técnicas grafo plásticas ayudan a que el niño tenga una mejor motricidad
fina
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 6 100%
NO 0 0
AVECES 0 0
TOTAL 6 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: CARMONA, Viviana
GráficoN°30 Las técnicas grafo plásticas ayudan a que el niño tenga una mejor motricidad
fina
Las técnicas grafoplásticas ayudan a que el niño tenga una mejor
motricidad fina
0%
100%
SI NO A VECES Elaborado por: CARMONA, Viviana
Análisis e interpretación
De acuerdo con la encuesta realizada100% de los docentes nos indican que si ayudan las técnicas
grafo plásticas ayudan a que el niño tenga una buena motricidad fina.
Las técnicas grafo plásticas son buenas para que tengan una buena motricidad fina los niños y
niñas.
73
Ítem 11 ¿Las técnicas grafo plásticas son una parte importante en el proceso de aprendizaje y
desarrollo motor del niño?
Tabla N °36 L as técnicas grafo plástica son una parte importante en el proceso de
aprendizaje
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 4 100%
NO 2 0%
A VECES 0 0%
TOTAL 6 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por. CARMONA, Viviana
Gráfico N°31Lastécnicas grafo plástica son una parte importante en el proceso de
aprendizaje
Las técnicas grafo plásticas son una parte importante en el proceso de
aprendizaje
0%
100%
SI NO A VECES
Elaborado por. CARMONA, Viviana
Análisis e Interpretación
Según la encuesta realizada el 67% de los docentes cree que las técnicas grafo plásticas son parte
importante en el proceso aprendizaje y desarrollo motor del niño.
Si son importantes las técnicas grafo plásticas en el proceso de aprendizaje y el desarrollo motor del
niño.
74
Ítem 12¿utiliza usted material adecuado para realizar actividades gráficas para enfatizar el
manejo del lápiz?
Tabla N°37 Manejo del lápiz
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 3 50%
NO 0 0%
A veces 3 50%
Total 6 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: CARMONA, Viviana
Gráfico N °32Manejo del lápiz
Manejo del lápiz
50%
50%
0%
SI NO A VECES
Elaborado por: CARMONA, Viviana
Análisis e interpretación
Del total el 50 % utiliza material adecuado para realizar actividades gráficas para enfatizar el
manejo del lápiz y el 50 %. a veces utiliza material adecuado para desarrollarlas actividades
graficas
La mitad del porcentaje encuestado utiliza material adecuado para realizar actividades gráficas
para enfatizar el manejo del lápiz en conclusión se debe tomaren cuenta el material con el que se
trabaja con los niños.
75
Ítem13 ¿Cree usted que la pedagogía de Piaget tiene relevancia en la educación actual?
Tabla N ° 38 Pedagogía de Piaget
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 3 50%
NO 2 33%
A veces 1 17%
Total 6 10%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: CARMONA, Viviana
Gráfico N° 33Pedagogía de Piaget
Pedagogía de Piaget
10%
33% 50%
SI NO A VECES
Elaborado por: CARMONA, Viviana
Análisis e interpretación
De acuerdo con el 50% de los docentes la pedagogía de Piaget tiene relevancia en la educación
actual el 33% responde que no y el 17% a veces.
Si tuvo impacto la pedagogía de Piaget aunque en algunos centros no se aplique.
76
Ítem14.-¿Usted como Maestra cree que los niños por medio de ejercicios de coordinación
segmentaria pueden cultivar la inteligencia?
Tabla N° 39 Coordinación segmentaria
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 5 83%
NO 1 17%
A VECES 0 0%
TOTAL 6 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: CARMONA, Viviana
Gráfico N°34 Coordinación segmentaria
Coordinación segmentaria
17%0%
83%
SI NO A VECES Elaborado por: CARMONA, Viviana
Análisis e interpretación
De acuerdo a la encuesta realizada a 6 docentes el 83% piensa que por medio de ejercicios de
coordinación segmentaria los niños pueden cultivar su indiligencia y el 17%, que no
Para la mayoría de docentes por medio de la coordinación segmentaria si se cultiva la inteligencia.
77
Ítem15¿Utiliza adecuadamente las técnicas grafo plásticas que estimule el movimiento con los
dedos?
Tabla N °40 Movimiento con los dedos
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 4 67%
NO 0 0%
A VECES 2 33%
TOTAL 6 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: CARMONA, Viviana
Gráfico N°35Movimiento con los dedos
Movimiento con los dedos
33%
0% 67%
SI NO A VECES
Elaborado por: CARMONA, Viviana
Análisis e interpretación
Según la encuesta realizada al 67% de los docentes si creen utilizar adecuadamente las técnicas
grafo plásticas estimula el movimiento con los dedos el 33% piensa que a veces.
Los docentes creen que se debe realizar actividades que estimulen el movimiento con los dedos
78
Ítem 16¿La técnica grafo plástica favorece la correcta utilización de sus dedos para un aprendizaje
significativo?
Tabla N °41Aprendizaje significativo
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 6 100%
NO 0 0%
A veces 0 0%
Total 6 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: CARMONA, Viviana
Gráfico N°36 Aprendizaje significativo
Aprendizaje significativo
0%
100%
SI NO A VECES Elaborado por: CARMONA, Viviana
Análisis e Interpretación:
De los 6 docentes entrevistados, el 100% considera que las técnicas grafo plásticas favorece la
correcta utilización de sus dedos para un aprendizaje significativo
El total del personaje encuestado cree que las técnicas grafo plásticas favorece la correcta
utilización de sus dedos para un aprendizaje significativo.
79
Ítem 17¿Motiva a que el niño desarrolle su creatividad cuando realiza trabajos artísticos?
Tabla N° 42Desarrolle su creatividad
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 3 100%
NO 0 0%
A veces 3 0%
Total 6 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: CARMONA, Viviana
Gráfico N° 37Desarrolle su creatividad
Desarrolle su creatividad
0%
100%
SI NO A VECES
Elaborado por: CARMONA, Viviana
Análisis:
Del 100% de los encuestados el 50% respondió que si motiva a los niños a que desarrolle la
creatividad cuando realiza trabajos artísticos mientras que el otro 50% veces les motivan a los
niños.
El 50% de las maestras motivan a los niños a que desarrollen la creatividad cuando realiza trabajos
artísticos ya que es importante motivarles a los niños antes de un actividad como una dinámica,
canción.
80
Ítem18 ¿Mediante la coordinación general discriminan la noción de orientación?
Tabla N° 43Coordinación General
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 3 50%
NO 1 17%
A veces 2 33%
Total 6 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: CARMONA, Viviana
Gráfico N° 38 Coordinación General
Coordinación General
33%
50%
17%
SI NO A VECES
Elaborado por: CARMONA, Viviana
Análisis
De los 6 docentes entrevistados el 50 % mediante la coordinación general discriminan la noción de
orientación el17% no discrimina la noción de orientación a veces el 33%.
La mayoría de los docentes encuestados mediante la coordinación general discriminan la noción de
orientación.
81
Ítem19¿ La utilización del papelote es necesario para que en lo posterior el niño pueda enfrentar
el manejo del lápiz?
Tabla N ° 44 Manejo del lápiz
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 4 67%
NO 2 33%
A veces 0 0%
Total 6 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: Manejo del lápiz
Gráfico N° 39Manejo del lápiz
Manejo del lápiz
0%
33%
67%
SI NO A VECES Elaborado por: CARMONA, Viviana
Análisis e Interpretación
El 67% respondieron que la utilización del papelote es necesario para que en lo posterior el niño
pueda enfrentar el manejo del lápiz? El 33% a veces.
Para los docentes encuestados es importante la utilización del papelote para que en lo posterior el
niño pueda enfrentar el manejo del lápiz.
82
Ítem20 ¿Le gustaría tener un documento en el Centro infantil sobre técnicas grafo plásticas?
Tabla N° 45 Técnicas grafo plásticas
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 6 100%
NO 0 0%
A veces 0 0%
Total 6 100%
Fuente:
Elaborado por: CARMONA, Viviana
Gráfico N °40Técnicas grafo plásticas
Técnicas grafo plásticas
0%
33%
67%
SI NO A VECES Elaborado por: CARMONA, Viviana
Análisis e Interpretación
El 100% del porcentaje encuetado respondió le gustaría tener un documento en el Centro infantil
sobre técnicas grafo plásticas
La mayoría de docentes le gustaría tener un documento en el centro infantil sobre técnicas grafo
plásticas porque es bueno tener una guía para trabajar con los niños.
83
CAPÍTULOV
CONCLUSIONES
En la investigación realizada se pudo constatar que las técnicas grafo plásticas influyen
significativamente en el desarrollo de la coordinación visomotora debido a que se pone en
juego la creatividad , los procesos cognitivos con la correcta utilización del material acorde
a la edad.
La correcta aplicación de las técnicas grafo plásticas es de vital importancia en el
desarrollo de la coordinación visomotora debido a que exige a la par el desarrollo de la
motricidad fina ,la relación Óculo Pédica y Segmentaria garantizando así la base para un
buen aprendizaje.
En la investigación realizada se pudo determinar cierta dificultad en la efectiva aplicación
de las técnicas grafo plásticas puesto que no existe relación entre el objetivo de la
actividad lúdica y la edad cronológica de los niños.
Las técnicas grafo plásticas son un recurso que incentiva un buen desarrollo de la
motricidad fina porque pone en juego el garabato controlado, pinza digital, relación ojo
mano; por ende desarrollo cognitivo.
Es de vital importancia la elaboración de una guía de técnicas grafo plásticas
convirtiéndose estas en un conjunto de herramientas para la ejecución de un trabajo
docente, eficaz, eficiente y efectivo.
84
RECOMENDACIONES
El impacto que tiene la correcta aplicación de las técnicas grafo plásticas en el desarrollo
de la coordinación visomotora depende exclusivamente del dominio teórico, practico que
tenga la docente parvularia.
El trabajo con técnicas grafo plásticas realizadas en el salón de clase deben tener una
planificación determinada para fortalecer las múltiples habilidades y talento de los niños y
niñas.
La innovación de las docentes en la aplicación de las técnicas grafo plásticas son un
elemento primordial en el buen desarrollo cognitivo, afectivo, motor del grupo de niñas y
niños, respetando sus etapas evolutivas.
Es de vital importancia reconocer que la correcta aplicación de la técnicas grafo plásticas
requiere de un trabajo madurativo de los niños, considerando sus ritmos y estilos de
aprendizaje.
La recopilación de técnicas grafo plásticas elaboradas en el presente documento es una
guía y un aporte al trabajo docente, el cual puede ser modificado según el contexto en el
fuera aplicado.
85
CAPÍTULOVI
PROPUESTA
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN
PROGRAMA DE EDUCACIÒN A DISTANCIA –MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
Guía de técnicas grafo plásticas para el desarrollo de la
Coordinación viso motora en niños de 3 a 4 años, del Centro de desarrollo
Infantil el “Mundo de los Bajitos”
Periodo 2013 -2014
Tabla N° 46 Técnica de dactilopintura
AUTORA: Viviana Alexandra Carmona Terán
C. I. 1716542624
TUTORA: Marcela de Lourdes Villamar Ortiz
Quito, marzo, 2015
86
CAPÍTULO I
INTRODUCCIÓN
La Importancia de la guía dirigida al docente permitirá potenciar la coordinación de movimientos
ya que mediante varias técnicas el niño utiliza la habilidad vis motriz los dedos principalmente,
también servirá para orientar el manejo de las técnicas grafo-plásticas asía ayudara al niño en su
creatividad durante en los primeros años de vida situando como beneficiario principal al Centro
Infantil “El Mundo de los Bajitos”, quienes experimentaron las y ventajas de las técnicas grafo-
plásticas en el aula..
Mediante esta técnicas se pretende que los niños a mejoren la coordinación de movimientos finos
reflejando la habilidad en cada trabajo que los niños y niñas realicen de forma creativa y en todas
la oportunidades que las docentes promuevan para la apreciación del arte hoy, mañana y siempre.
El niño necesita mucho de toda ayuda tanto del docente padre de familia y la sociedad para obtener
una buena coordinación de movimientos finos es bueno aplicar nuevas técnicas grafo-plásticas cr
para el desarrollo de los niños.
El esfuerzo de constante mejora y apoyo para la maestra es tener varias de actividades grafo-
plásticas para que se aplique con los niños y no olvidemos que el juego también es una parte
importante en la vida d e l niño ya que aplicando el juego y utilizando correctamente las técnicas
grafo plásticas obtendremos como resultado una buena coordinación viso motriz y de movimientos
finos.
La presente guía está compuesta por capítulos:
Capítulo I. Comprende, introducción, justificación, objetivos generales, objetivos
específicos, y recomendaciones metodológicas, y situación geográfica
Capitulo II. Consta de fundamentación teórica.
Capitulo III. Constituye una serie de actividades grafo plásticas que se dividen en
prensoras y gráficas.
87
JUSTIFICACIÓN
En esta guía se analizará cómo influyen las técnicas grafo- plásticas en la coordinación visomotora
en los niños y niñas ya que mediante esto se da inicio a la pre escritura.
Es importante destacar la coordinación de movimientos finos en los infantes ya que mediante las
técnicas grafo-plásticas se pueden evitar posibles errores que se puedan presentar en la vida
cotidiana. Mediante estas técnicas los niños podrán realizar ejercicios plásticos para el desarrollo
coordinación visomotora, es ahora cuando se debe ayudar los niños no cuando sea demasiado tarde.
Mediante esta guía las docentes tendrán una ayuda para realizar ejercicios grafo- plásticos donde
ayuden al niño y niña en el desarrollo de la coordinación viso motora
El fin no solo es llegar a los docentes a través del conocimiento sino también de producir una
conexión entre maestros y donde se intercambien todas las experiencias compartidas durante el
proyecto y se dé la importancia necesaria a la fluidez del pensamiento creativo.
88
CAPITULO II
FUNDAMENTACIÓN TEORICA
Técnicas grafo plásticas:
Para WAISBURD G. (2012). Las técnicas grafo plásticas son aquellas que permiten la libre
experimentación con diversos materiales, procedimientos y el placer de innovar; las que
dejan huella en el material que se trabaja, ya que esa huella es fotografiado por el cerebro y
el niño@ puede retomarlo como estímulo para facilitar su introducción en el mundo del arte.
(Pág. 26)
Por tanto las técnicas grafo plásticas son parte de la formación integral del niño, ayudan a reparar
las debilidades presentes en la educación, formando individuos preparados para los nuevos tiempos;
críticos y analíticos; seguros y capaces de tomar decisiones; imaginativos, y productores de
soluciones creativas para los problemas de la vida diaria
Son estrategias que se utilizan en los primeros años del infante para el desarrollo de la motricidad
fina y la creatividad en cada uno de ellos.
89
Coordinación Viso motora
BENDER. (1969). La coordinación viso motora fue definida como “la función del organismo
integrado, por la cual éste responde a los estímulos dados, como un todo siendo la respuesta
misma una constelación, un patrón.
Por tanto la coordinación viso motora es la relación que se establece entre la vista y la acción de las
manos implica la capacidad de realizar movimientos ya que tiene influencia directa sobre el
desarrollo de la escritura en los años posteriores, esa justar con precisión el movimiento corporal
como respuesta a estímulos visuales. Debe desarrollarse en los primeros 5 años de vida del niño;
le corresponde al nivel pre-escolar facilitar actividades con variados materiales y objetos. Ya que
a través de la manipulación y la ejercitación con estos, se va formando el pensamiento y el
aprendizaje de habilidades más complejas.
Es la ejecución de movimientos ajustados por el control de la visión. La visión del objeto en reposo
o en movimiento es lo que provoca la ejecución precisa de movimientos para cogerlo con la mano
o golpearlo con el pie , son movimientos controlados que requieren de mucha precisión son
requeridos en tareas donde se utiliza de manera simultánea ojo mano.
90
Objetivos
Objetivo general
Promover en el docente variedad de técnicas grafo -plásticas para aplicar en los
niños y niñas de 3 a 4 años del centro infantil “El Mundo de los Bajitos” para que
mejoren la coordinación de visomotora.
Objetivo específicos
Facilitar al docente el trabajo dirigido a la aplicación de las técnicas grafo plásticas
para mejorar la coordinación de movimientos finos en los niños y niñas de 3 a 4
años.
Concientizar en los docentes sobre la importancia de las actividades prensoras para
el desarrollo de la coordinación viso motora en niños de 3 a 4 años.
Potenciar la creatividad mediante técnicas grafo plásticas creativas que ayudaran
en el desarrollo de la coordinación viso motora.
91
HISTORIA DEL CENTROINFANTIL
“ELMUNDODE LOSBAJITOS”
El centro infantil el “Mundo de los Bajitos abrió por primera vez el 5 de octubre de 1995 iniciando
con una niña, ya que en ese tiempo era el único centro dada a la necesidad del barrio la Tola
después de 18 años sigue en funcionamiento a cargo de Lcda. Jessica Beltrán.
Gráfico N° 41Croquis del centro infantil
92
CAPITULO III
TÉCNICAS GRAFO PLÁSTICAS EN EL DESARROLLO DE LA
COORDINACIÓN VISOMOTORA
Actividades Prensoras
Son actividades que implican movimientos de toda la mano y en muchas de estas actividades la
utilización del dedo índice, para ayudar a la motricidad fina, donde también está involucrada la
coordinación ojo mano.
93
Técnica N° 1
Garabateo controlado
Objetivo
Fortalecer la motricidad fina y gruesa
Familiarizar al infante con el uso del crayón
Expresarse libremente con los crayons
Procedimiento
Conger un crayon
Rayar libremente sobre una hoja o cartulina
Utilizar varios colores
Recursos
Cartulinas
Crayones
Resultados esperados
Integration visual motriz
Actividad cenestésica
Manifiesta preferencia por ciertos colores
Trata de establecer los trazos y el ambiente.
Evaluación
Lista de cotejo
Fuente:http://andreasantis.blogspot.com/2011/05/etapas-
del-garabato.html
94
Técnica N° 2
Garabateo con nombre
Objetivos
Fortalecer la motricidad fina
Familiarizar al infante con el color
Expresarse libremente con los crayones
Procedimiento
Coger un crayón
Distribuye el dibujo en varias partes de la hoja
Utilizar varios colores
Recursos
Cartulinas
Crayones
Resultados esperados
Inicia a partir de los 3 años ½
Da nombre a sus garabatos
Parte natural de desarrollo
Dibujo con intención
Evaluación
Lista de cotejo
Fuente: Http://rmenesescarolina.blogspot.com/.
95
Técnicas N° 3
Rasgado
Objetivos
Desarrollar el tacto y el tono muscular
Desarrollar la agilidad manual
Desarrollar la coordinacion óculo-manual
Procedimiento
Entregar a cada niño pedazos de papel seleccionado por la docente.
Rasgar el papel (Hacer tiras de papel) según la consigna que de la maestra.
Pegar el papel en las hojas.
Recursos:
Papel periódico
Hojas de revista
Papel brillante
Hojas de guía telefónica
Papel seda
Resultados esperados
Mejorar la agilidad óculo manual
Descubrir las características del papel
Utilizar la pinza digital Desarrollar la creatividad.
Evaluación
Lista de cotejo
Fuente: http://misovejitas12.blogspot.com/
96
Técnica N° 4
Trozado
Objetivos
Cortar con los dedos índice y pulgar
Fomentar la creatividad
Lograr que el niño sepa que hay diferentes tipos de papel
Procedimiento
Realizar expresión corporal con el papel
Trozar libremente
Pegar los papeles según la consigna de la maestra
Recursos:
Papel periódico
Revistas
Papel de guía telefonica
No se debe utilizar papel brillante o papel bond.
Resultados esperados Evaluación
Interiorizar los conocimientos Lista de cotejo
Desrrrolla la Pinza digital
Desrrrolla la coordinacion visomotora
Fuente: http://artesplasticasufap.blogspot.com/p/trozado.html
97
Técnica N° 5
Dactilopintura
Objetivo
Utilizar las manos en forma parcial o segmentaria
Actividades
Se diluye tempera en agua, utilizar las manos, pies para pintar, se puede utilizar material líquido,
también se puede incorporar elementos como lana, hilos, sellos y otros.
Recursos
Tempera
Agua
Papel bond
Resultados esperados Evalución
Favorece el desarrollo de la sensibilidad visual. Lista de cotejo
táctil y cenestésica, la motricidad fina.
la coordinacion viso motora.
Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=dactilopintura&biw=1
024&bih=499&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=x
98
Técnicas N° 6
Modelado
Objetivo
Desarrollar la motricidad fina y la coordinación viso motora.
Actividades
La actividad del modelado si es con harina se realizará en un plato hondo de plástico, para que el
niño sea el que prepare su propia plastilina con ayuda de la maestra, el modelado puede ser plano
o de forma libre o a través de consignas.
Recursos:
Plastilina o masa puede ser de colores
Témpera
Resultados esperados Evaluación
Estimular la coordinación muscular y sensorial. Lista de cotejo
Estimula la creatividad
Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=modelado+preescolar&clie
nt=firefox-a&hs=NNE&rls=org.m
99
Técnica N° 7
Ensartado
Objetivo
Desarrollar la coordinación óculo-manual
Actividades
El material para esta técnica viene en diferentes presentaciones como: cuentas, figuras con
agujeros, tablas.
Otra manera es realizar collares, pulseras.
Recursos
Cuentas
Tablas
Figuras con agujeros
Témpera
Resultados esperados Evaluación
Estimular la coordinación muscular y sensorial. Lista de cotejo
Fuente: http://www.jugandoacrecer.es/463-formas-gigantes-para-
ensartar.html
100
Técnica N° 8
Ensartado de figuras geométricas
Objetivo
Facilita la dinámica manual
Actividades
Son elementos de fácil manipulación por su tamaño, preparan la adquisición de los conocimientos
de la pree matemática.
Recursos:
Juegos de construcción
Encajes planos
Loterías
Botones
Argollas
Rompecabezas
Resultados esperados Evaluación
Estimular la coordinación muscular y sensorial. Lista de cotejo
Fuente: http://www.distriseba.com.ar/webmatematica.html
101
Técnica N° 9
Plegado
Objetivo
Desarrollo motriz fino con diferente grado de dificultad.
Actividades
Consiste en doblar papel fino uniendo los bordes y vértices en forma libre y creativa con el apoyo
del docente a cargo. Esta técnica también es llamada origami.
Recursos
Diferentes tipos de papel
Resultados esperados
Adecuada estimulación de la coordinación de la mano y el músculo previo al aprendizaje de la
lecto escritura, con ejercicios secuenciales en complejidad para lograr el dominio y destrezas de los
músculos finos dedos y manos.
Evaluación: Liata de cotejo
Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=arbolito+de+nav
102
Técnica N° 10
Cortes con tijeras
Objetivo
Desarrollo de mayor precisión, utilizar de manera simultánea ojo, manos, dedos.
Actividades
Es importante estimular al niño con ejercicios de motricidad fina, se puede reemplazar la tijera por
pinzas para coger cosas pequeñas antes de darle tijeras.
Recursos
Diferentes tipos de papel
Revistas usadas
Resultados esperados Evaluación
Adquirir habilidades manuales. Lista de cotejo
Coordinación ojo-mano
Fuente: http://visomanual.blogspot.com/
103
Técnica N° 11
Cosido
Objetivo
Desarrollar la coordinación visomotora mediante las técnicas grafo plásticas.
Actividades
Se puede utilizar diferentes materiales como plantillas de plástico o cartulinas con algún dibujo
preferentemente que tenga figuras geométricas como enseñanza intencional para el niño.
Cuando se utiliza la cartulina los huecos estarán previamente elaborados esta actividad se realizará
con mucho apoyo de la docente.
Recursos
Plantillas de plástico
Cartulina de colores
Resultados esperados Evaluación
Adquirir habilidades manuales. Lista de cotejo
Fuente
http://www.adrada.es/infantil/psicofin
104
Técnica N° 12
Entorchado
Objetivo
Ayuda en los procesos mentales y motricidad fina
Actividades
Consiste en torcer tiras de papel crepe es recomendable utilizar esta técnica antes de manipular el
lápiz y la tijera , sostener el papel y girar hacia adentro se le hará más fácil y le irá retorciendo
hasta lograr un entorchado lindo, en forma de soga.
Recursos
Papel crepe de colores
Resultados esperados Evaluación
Adquirir habilidades manuales. Lista de cotejo
Coordinación ojo-mano
Fuente: http://www.alamaula.com.co/bogota/otras-
105
Técnica N° 13
Esgrafiado
Objetivo
Desarrollar las destrezas de observación.
Actividades
Se pinta toda la hoja con crayones de colores, luego se pinta la superficie con tinta negra y después
dibujar con un palillo u otro elemento con punta. Se le llama también la técnica de la magia de
colores.
Recursos
Cartulina
Crayones
Punzón
Resultados esperados Evaluación
Adquirir habilidades manuales. Lista de cotejo
Coordinación ojo-mano.
Fuente: http://www.eljardinonline.com.ar/galeriadearte4.htm
106
Técnica N° 14
Collage
Fuente:http://laventannazul.wordpress.com/2009-2010/grupo-pre-escolar-3-a-4-anos/
Objetivo
Elaborar diversidad de actividades artísticas.
Actividades
Identificar los materiales con los que se va a trabajar, describir los materiales por su forma, color,
masa, color, longitud y peso.
Recursos
Revistas, telas cajas grandes pega, lanas, cintas, botones, palos, sorbetes, algodón, argollas entre
otros.
Resultados esperados
Favorece la creatividad en los niños, estimula la sensibilidad, libertad de manipulación,
coordinación ojo- mano. Evaluación: Lista de cotejo
107
Actividades Gráficas
Son actividades que le ayudan al niño a desarrollar las destrezas necesarias para cuando tengan que
enfrentar el manejo del lápiz.
108
Técnica N° 15
Punteado
Fuente: http://www.bebesymas.com/educacion-infantil/fichas-de-actividades-para-ninos-tres-
Años
Objetivo
Desarrolla la coordinación visomotora, promueve el desarrollo de la motricidad fina
Actividades
Empezamos punteado con crayones como una tarea libre. Podemos seguir con punteado solo dentro
o fuera de una figura. Y continuar de acuerdo a la secuencia de enseñanza de educación inicial.
Recursos
Papel bond, temperas, marcadores, crayones colores
Resultados esperados Evaluación
Coordinación ojo- mano. Lista de cotejo
109
Técnica N° 16
Pluviometría
Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=tecnica+pluviometr%C3%ADa&biw=1525&bi
h=734&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=naXBVM64JYW4ggSo
Objetivo: favorecer la comprensión del espacio grafico parcial o total.
Actividades
Salpicar pintura por toda la hoja con el cepillo de dientes con la peinilla
Recursos
Cepillo de dientes, peinilla, hoja de papel bond. pintura de agua
Resultados esperados Evaluación
Favorecer la percepción figura – fondo Lista de cotejo
110
Técnica N° 17
Sellos naturales
Fuente:
https://www.google.com.ec/search?q=tecnica+del+sellado&biw=1525&bih=734&source=lnms&tb
m=isch&sa=X&ei=ki_IVMPZOMqpNu7pgrAC&ved
Objetivo
Desarrollar la motricidad
Actividades
Cortar las verduras a la mitad, proceder a dibujar la forma deseada, retirar los excedentes con el
cutter.
Con la ayuda del pincel pintar la parte de la figura que quedó en relieve. Con éste sello natural
Recursos
Cartulinas
Témperas
Pinceles
Papa, zanahoria, camote. etc.
Cutter (Cuchilla
Resultados esperados Evaluación
Coordinación ojo- mano Lista de cotejo
111
Técnica N° 18
Hilos o lanas mojados con témpera.
Fuente:
Objetivo:
Desarrollar la motricidad fina
Actividades
En diversos recipientes colocar témpera no muy espesa, los niños toman un extremo de la lana o
hilo y lo introducen en la témpera, luego comienzan a pasear la lana mojada sobre la cartulina
obteniendo mezclas de colores muy graciosas.
Recursos
Cartulinas
Lanas e hilos de diversos grosores
Temperas de diversos colores.
Recipientes
Resultados esperados Evaluación
Coordinación ojo- mano Lista de cotejo
112
Técnica N° 19
Colorear
FUENTE.https://www.google.com.ec/search?q=colorear&biw=1525&bih=734&source=lnms
&tbm=isch&sa=X&ei=KQ6iVJ63JYOaNoS5hPgH&ved=0CAYQ_AUo
Objetivo
Lograr al máximo la precisión digital.
Actividades
Consiste en aplicar colores dentro de un espacio dado. Puede ir aplicando colores dentro de figuras,
enseñar colores, nociones básicas, ubicar su lado derecho, su lado izquierdo.
Recursos
Papel bond, crayones, gráficos, cajas de colores.
Resultados esperados Evaluación
Lograr el control de la pinza digital. Lista de cotejo
113
Técnica N° 19
Calcar
Fuente:
https://www.google.com.ec/search?q=calcar&biw=1525&bih=734&tbm=isch&source=lnms&
sa=X&ei=BNypVLbZNYmigwTf5IGwCQ&ved=0CAYQ_A
Objetivo
Facilitar el trazado pues permite observar a través de la coincidencia con el dibujo
Actividades
Es una actividad de coordinación visomotora diciosiación manual y cierto dominio del lápiz
Recursos
Hoja, dibujo, lápiz
Resultados esperados Evaluación
Desarrollar coordinación visomotora Lista de cotejo
114
Técnica N° 20
Dibujar
Fuente:
https://www.google.com.ec/search?q=dibujar&biw=1525&bih=734&tbm=isch&source=lnms
&sa=X&ei=P-CpVNr4EoixggSVqISgBA&ved=0CAYQ_AUo
Objetivo
Expresión libre, recreativa de nuestros pensamientos sobre el mundo que nos rodea
Actividades
El dibujo es una forma de expresión gráfica, plasma imágenes sobre un espacio plano
Recursos
Hojas y lápiz
Resultados esperados Evaluación
Comunicación, contar historias y cuentos lista de cotejo
115
Técnica N° 21
Armado
Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=armado&biw=1525&bih=734&source=lnms&tb
m=isch&sa=X&ei=wuSpVMj8I4yjNoSZhJAJ&ved=0CAYQ_AUoA
Objetivo
Estimular la creatividad del niño
Actividades
Desarrollar las funciones mentales mediante el juego, utilizando material desecho.
Recursos
Figuras geométricas echas en papel brillante, papel bond
Resultados esperados Evaluación
Desarrollar la creatividad Lista de cotejo
116
Técnica N° 22
Estampado
FUENTE:
https://www.google.com.ec/search?q=tecnica+del+sellado+para+niños&biw=1525&bih=734&
source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=K-mpVN3QLYWlgw
Objetivo:
Desarrollar la motricidad fina
Actividades
Estampar libremente en una hoja y formar una figura
Recursos
Papelote, pinturas
Resultados esperados Evaluación
Equilibrio manual Lista de cotejo
117
Técnica N° 23
Sellado
FUENTE:https://www.google.com.ec/search?q=tecnica+sellado+nivel+inicial&biw=1525&bih
=734&tbm=nws&source=lnms&sa=X&ei=yomsVOKPNsSdNom2g
Objetivo:
Lograr e la integración y pertenencia al grupo y la ubicación en el espacio,
Actividades:
El sellado es un elemento de tamaño reducido que permite ser intentado pasado por encima de un
papel estampado la imagen.
Recursos
Hojas de plantas, frutas hojas de goma, corchos, etc.
Resultados esperados
Adquirir confianza en sí mismos y en sus propias posibilidades para comenzar a interactuar con
distintos materiales de su entorno.
Evaluación:
Lista de cotejo
118
Técnica N° 24
Construcción
FUENTE:
q44CgCg&ved=0CAYQ_AUoAQ&dpr=0.9#tbm=isch&q=tecnica+de+construcci%C3%B3n
+para+ni%C3%B1os&imgdii=_&imgrc=HhuttfegEzRWOM%
Objetivo:
Identificar formas, tamaños, colores utilizando diferentes materiales
Actividades:
Genera búsqueda de precisión de movimientos para que las piezas se mantengan en equilibrio
Desarrolla a imaginación.
Recursos
Hojas de plantas, frutas hojas de goma, corchos, etc.
Resultados esperados
Fortalecer el lenguaje y desarrollar la motricidad gruesa y fina.
Evaluación:
Lista de cotejo
119
Técnica N° 25
PICADO
FUENTE:
https://www.google.com.ec/search?q=tecnica+de+construcci%C3%B3n&biw=1525&bih=734
&tbm=isch&source=lnms&sa=X&ei=ZY6sVNHOF4TYggT
Objetivo:
Reconocer el espacio que ocupan los objetos y el tamaño de los mismos.
Actividades:
Trabaje con los niños láminas para pegar papeles siguiendo una línea, un orden específico, para
rellenar una imagen gráfica, en diferentes tamaños, de color, etc.
Recursos
Laminas, papel picado, goma
Resultados esperados Evaluación
Ejercitar la motricidad fina Lista de cotejo
120
Técnica N°26
EL RODILLO
FUENTE:https://www.google.com.ec/search?q=tecnica+del+rodillo&biw=1525&bih=734&so
urce=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=nN6tVOWfEoSaNpmkgagB&ved
Objetivo:
Desarrollar libre expresión artística
Actividades:
Consiste en plasmar dibujos realizados con un rodillo, por medio de la pintura el niño expresa
libremente.
Recursos
Pintura de agua, hojas de papel bond, rodillo
Resultados esperados Evaluación
Desarrollar la creatividad, lograr efectos visuales llamativos. Lista de cotejo
121
Técnica N°27
El GRABADO
FUENTE:
https://www.google.com.ec/search?q=tecnica+del+estampado&biw=1525&bih=734&source=l
nms&tbm=isch&sa=X&ei=Gn-wVMr0CYKmNri_gkA&v
Objetivo:
Afianzar la motricidad fina
Actividades:
Consiste en plasmar dibujos realizados con un rodillo, por medio de la pintura el niño expresa
libremente.
Recursos Evaluación
Pintura, temperas ,cartulina de varios colores ,rodillo . Lista de cotejo
122
Técnica N°28
Acuarela
FUENTE:https://www.google.com.ec/search?q=tecnica+de+la+acuarela+para+ni%C3%B1os
&biw=1525&bih=734&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=RnywVL
Objetivo:
Estimular la coordinación
Actividades:
Sobre la cartulina asemos un dibujo o sino simplemente invitamos al niño a cubrirla cartulina de
manchas de color.
Recursos
Pinturas de colores, vasos con agua, cartulinas, pinceles
Resultados esperados Evaluación
Discriminar colores Lista de cotejo
123
Técnica N°29
El Tizado
FUENTE:
https://www.google.com.ec/search?q=tecnica+del+estampado&biw=1525&bih=734&source=l
nms&tbm=isch&sa=X&ei=Gn-wVMr0CYKmNri_gkA&ve
Objetivo:
Promover el desarrollo sicomotriz
Actividades:
Humedecer las tizas en un recipiente con agua esperar que las tizas burbujeen para pintar
Recursos
Tizas, agua, recipiente, hojas de papel bond.
Resultados esperados Evaluación
Desarrollar la creatividad y estimular la actividad sensorial Lista de cotejo
124
Técnica N°30
Técnica de huellas
FUENTE:
https://www.google.com.ec/search?q=tecnica+de+huellas&biw=1525&bih=734&source=lnms&tb
m=isch&sa=X&ei=64mwVLeiAcfCgwTAgoK4Cw&ve
Objetivo:
La motricidad fina
Actividades:
Se le proporciona al niño hojas en blanco para que selle libremente
Recursos
Pintura, hojas, recipiente
Resultados esperados Evaluación
Desarrollar la creatividad. Lista de cotejo
125
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARA LA GUÍA DEL DOCENTE
Lista de cotejo educación inicial Paralelo…………..Docente………….
Tabla 47: instrumento de evaluación
INDICADORES
No Nombres
Coordina
adecuadamente el
movimiento ojo-
mano
Desarrolla
adecuadamente los
movimientos finos
Coordina
adecuadamente la
pinza digital
Aplica de manera
creativa las diferentes
técnicas grafo
plásticas
SI NO SI NO SI NO
1 Ayala Micaela
2 Beler Francesca
3 Buitron Emiliano
4 Bastidas Dulce Maria
5 Balldivies Janeth
6 Cervantes Renata
7 Carrera Martina
8 Cajo Camila
9 Espinoza Alejandro
10 Ger Camila
11 Gonzales Dana
12 Herrera Paola
13 Pico Luis
126
RECOMENDACIONES
Antes de iniciar una actividad motivara los niños.
Tener listo los materiales para que el niño realice las actividades que indica la maestra.
Observar que material que los niños utilicen sea el adecuado.
Generar espacios con ambientes agradables para el desarrollo de las técnicas grafo plásticas
Respetar el trabajo individual
Valorar el esfuerzo y dedicación del niño
14 Tonato Renato
15 Torre Samuel
16 Valencia Oscar
17 Vaca Javier
18 Zolorsano Emiliano
127
BIBLIOGRAFÌA
1. ASAMBLEA NACIONAL CONSTITUYENTE, (2008) Constitución Política del
Ecuador. Universidad de Oviedo
2. BURUAGUA, Irene y MILICIC Neva (2012) Sentadito en un rincón. Editorial.
Universitaria. Chile S.A.
3. BENDER, (1996) La Coordinación Visomotora y su importancia para el desarrollo
integral del niño, Revista Integral, Argentina.
4. CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA (2003) en su artículo 38, con respecto al
derecho a la educación.
5. CONSTITUCIÓN DEL ESTADO , ( 2008) Artículos de la Constitución Quito
Ecuador...
6. ESTATUTOS DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL (2007) objetivos N° 2 artículo N ° 6
Universidad Central y las Bibliotecas
7. FLORES , YOLANDA (2011) , Técnicas grafo plásticas para el desarrollo de
Pensamiento Lógico en los niños/as de 4 años del centro de educación “Cochabamba
Norte” del barrio sector Cochabamba Norte de la Ciudad de Quito del año 2010-
2011”Univercidad Central del Ecuador.
8. FIGERON, SOÑA (20009), Universidad Técnica de Cuenca en su investigación con el
tema Elaboración de un manual sobre técnicas grafo plásticas para niños de 3 a 4 años
de edad y pilotaje de la propuesta en el Centro de Desarrollo Infantil “Corazón de Jesús
9. FERNANDEZ , Gabriel ( 2013) evolución de la expresión plástica en los niños, España
10. GERRERO, Cristina. (2012), Álbum de técnicas grafo plásticas Modulo de expresión
plástica y dibujo Universidad Técnica de Machala, Machala el Oro.
128
11. GRUPO NORIEGA EDITORES (2005) Metodología de la Investigación, Segunda
Edición, Editorial Limusa, México.
12. GRIJALVA , OSCAR (2012) Métodos Cualitativos y Cuantitativos, Ediciones Moreta,
quinta edición, Madrid
13. HINOJOSA, Iza. ( 2013) técnicas grafo plásticas
14. ITURRONDO, Ángeles, (1994).Niños y niñas que exploran y construyen: currículo para
el desarrollo integral en los años preescolares. Puerto Rico. Editorial de la Universidad de
Puerto Rico.
15. MORENO, Maira. (2011) , Técnicas grafo plásticas para el desarrollo de Motricidad
Fina en niños niñas del primer año de educación básica de la escuela Abdón Calderón de
la Ciudad de San Gabriel, Cantón Montufar, Provincia del Carchi Universidad Técnica
Ambato.
16. MOLINA, Dalila. (2002). Psicomotricidad y la coordinación visomotora edición 1de
psicomotricidad, editorial Buenos Aires, Argentina.
17. MESONERO Antoño, y TORÍO Susana (s.f.) Didáctica de la expresión plástica en
educación infantil, España. Universidad de Oviedo.
18. PROAÑO, Gioconda (S.F.) Módulo de psicomotricidad .Quito-Ecuador. Ed. Universidad
Central del Ecuador.
19. REGLAMENTO GENERAL DE LA LOEI, capítulo tercero artículo, 27 determina la
educación inicial.
20. ROLLANO, David (2004) Educación plástica en Educación infantil ideas propias
Editorial Vigo 1edición España.
129
ANEXOS
21. RENCORET, Carmen y LIRA, María, (2000) Actividades gráficas, Simón Escribe los
Numerales. Editorial Andrés Bello, Chile.
22. RICE,
23. SAMAME, María (2013) Técnicas Prensoras Club Ensayos y Trabajos. España.
24. SCHMIDT, SANDRA (1998) Pin pin saca cuentos Editorial Andrés Bello, 1 edición
Chile.
25. SARMIENTO, María ( 1996) Estimulación oportuna , Universidad santo Tomas , Bogotá
26. SUAZO, Sonia (2006) Inteligencias Múltiples Manual Práctico para Nivel Elemental La
Editorial Universidad de Puerto Rico, Estados Unidos.
27. SACTA, Patricia (2012) Técnicas Grafo plásticas para el desarrollo de la coordinación
motriz Quito: en los niños de 4 años a 5años de la escuela Werner Heisenberg
Universidad Central Del Ecuador.
28. TORRES , Agusto ( 2006) Metodología de la Investigación, universidad de Antioquia
29. VALDERRAMA, Asunción (2006).Descubriendo la expresión plástica: 165 propuestas de
trabajo .Madrid- España .Editorial Madrid Net.
30. VÉLEZ, Rosi, LLANOS María (2004) Servicios de la Comunidad Volumen IV Educación
Infantil II Edición, Editorial MAD. S.L, España.
31. WAISBURD, G. (2012) Técnicas Grafo plásticas Universidad Central del Ecuador.
130
ARTE. (2011). Etapas del garabato. http://andreasantis.blogspot.com/2011/05/etapas-del-
garabato.html(consulta 12 de diciembre de 2014)
CLASE A CLASE. Artes visuales en la educación. Http://rmenesescarolina.blogspot.com/.
(Consulta 12 de diciembre de 2014)
De conceptos .com (s. f.) Concepto de población http://deconceptos.com/ciencias-
naturales/poblacion.
INICIAL (2013) Técnicas grafico plásticas
http://mbaez888.blogspot.com/2013/05/tecnicas-grafico-plastico.html.
LA VENTANA AZUL. (2014). Modelado de plastilina.
http://laventannazul.wordpress.com/2010-2011/grupo-2-ninos-7-13-anos/modelado-en-
plastilina-posavasos-y-demas-artefacto/ (consulta 22 de diciembre de 2014).
MIS OVEJITAS. (2010).Los chiquitos y chiquitas rasgando y pegando papel en el
cuadrado http://misovejitas12.blogspot.com/
131
Anexo
132
Anexo N° 1Ficha de Observación
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DEFILOSOFÍA LETRAS YCIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE EDUCACIÓNA DISTANCIA-MODALIDAD
SEMIPRESENCIAL
FICHA DE OBSERVACIÒNPARA LOS NIÑOSYNIÑAS
Nombre del niño o niña: Micaela Ayala
Nombre de la Institución: Centro infantil“ Mundo delos bajitos”
Año Lectivo:2013-2014
Grado: Inicial Uno
OBJETIVO
Determinar la incidencia de las técnicas Grafo Plásticas en el desarrollo de a la Coordinación Viso
Motora en niños de tres años del Centro Infantil “Mundo delos Bajitos”
INSTRUCCIONES:
1.-Leadetenidamentelos aspectos de la lista de cotejo y marque con una
(x) la casilla de la respuesta que tenga mayor relación con su criterio.
2.-Para responder cada una de las cuestiones, aplique la siguiente escala:
Si = (S) No = (N)
3.-Sírvasellenartoda la lista de cotejo con veracidad. Sus criterios serán utilizados únicamente en
los propósitos de esta investigación.
133
ITEM ASPECTOS RESPUESTA
SI NO
1
¿El niño disfruta de las actividades grafo pasticas en
donde involucra la utilización de toda la mano para
desarrollar la motricidad fina?
2 ¿Cuándo trabaja con plastilina los niñas y niños
desarrollan su creatividad?
3
¿Cuándo el niño realiza determinada actividad grafo
plástica explora el material haciendo movimientos finos
con las manos ?
4
¿Los niños y niñas utilizan de forma correcta los
materiales grafo plásticos como punzones , crayones ,
pintura , goma etc.
5 ¿Los niños siguen direcciones de izquierda a derecha con
relación con los objetos?
6 Mediante las técnicas grafo plásticas realiza movimientos
finos con las manos ?
7 ¿Al trabajar con el crayón realiza movimientos
coordinados ?
8 ¿Al rasgar papel el niño utiliza correctamente la pinza
digital?
9 ¿ El niño tiene habilidad para punzar?
10 ¿Cuándo pinta libremente apoya el dedo indice y pulgar?
11 ¿Coordina la visión con movimientos con relación a los
objetos?
12 ¿Utiliza material de su entorno para realizar un collage
utilizando toda la mano?
134
13 ¿Es capaz seguir consignas para el descubrimiento de su
propia identidad?
14 ¿Le gusta trabajar en el rincón de música?
15 ¿Cuándo estampa en ocasiones utiliza todo el cuerpo?
16 ¿Realiza actividades referente al Rellenando figuras con
papel picado o fideo?
17 ¿El desarrollo de habilidades motoras permite al niño
expresarse por medio del arte y el dibujo?
18 ¿Establece relación entre un objeto y otro diferenciando
sus atributos cualidades?
19 ¿Los niños y las niñas utilizan los materiales adecuados
para desarrollarlas actividades grafo plásticas?
20 ¿Cuándo realiza una técnica determinada apoya eldedo
indice y pulgar ?
135
Anexo n° 2 Encuesta a docentes
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DEFILOSOFÍA LETRAS YCIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE EDUCACIÓNA DISTANCIA-MODALIDAD
ENCUESTA PARA DOCENTES
DATOS INFORMATIVOS: Nombre de la Profesora:
Nombre de la Institución: Año Lectivo:
Grado: Inicial Uno
OBJETIVO
Determinar la incidencia de las técnicas Grafo Plásticas en el desarrollo de a la Coordinación Viso
Motora en niños de tres años del Centro Infantil “Mundo delos Bajitos”
INSTRUCCIONES:
1.-Lea detenidamente los aspectos del presente cuestionario y marque con una(x) la casilla de la
respuesta que tenga mayor relación con su criterio.
2.-Para responder cada una de las cuestiones, aplique la siguiente escala:
Si = (S) No = (N)
A Veces= AV
3.-Sírvase contestar todo el cuestionario con veracidad. Sus criterios serán utiliza dos únicamente
en los propósitos de esta investigación.
136
ITEM
ASPECTOS
RESPUESTAS
SI NO A veces
1
¿Para el trabajo de las actividades motrices finas seguía de algún de un libro específico?
2
¿Cuándo trabaja con ejercicios en los que va involucrando ojo, pie considera que esto ayuda al aprendizaje implica movimientos posteriores finos?
3
¿Utiliza usted una variedad de técnicas graficas donde el niño apoya el dedo índice pulgar?
4
En el proceso enseñanza aprendizaje se utiliza de forma correcta la coordinación oculopedica en relación los objetos?
5
¿Estimula usted a los niños con actividades grafo platicasen las que se utiliza toda la mano?
6
¿Cree usted que el garabateo controlado fortalece la motricidad fina?
7
¿Una correcta c o o r d i n a c i ó n s e g m e n t a r i a mejora el desarrollo de la coordinación viso motora?
8
¿Cómo maestra cree que los ejercicios de coordinación viso motora realizadas en el aula deben ser reforzadas en casa?
9
¿Usted considera el desarrollo de la coordinación viso motora es importante el aprendizaje de los niños ?
10
¿Aplica usted a los niños técnicas grafo plásticas para la adquisición de movimientos finos con la mano?
11
¿La realización de técnicas grafo plásticas ayudan a que el niño una mejor motricidad fina ?
12
¿Utiliza usted el material adecuado para realizar las
actividades gráficas para enfatizar el manejo del lápiz?
13
¿Cree usted que la pedagogía de Piaget tiene relevancia en la educación actual?
14
¿Usted como Maestra cree que los niños por medio de los ejercicios de coordinación segmentaria pueden cultivar la inteligencia?
15
¿ Utiliza adecuadamente las técnicas grafo plásticas que estimule el desarrollo del movimiento fino con los dedos ?
16
¿La técnica grafo plástica favorece la correcta utilización de sus dedos para un aprendizaje significativo?
17
¿Motiva a que el niño desarrolle su creatividad cuando realiza trabajos artísticos?
18
¿Mediante la coordinación general discrimina la noción
de orientación?
137
19
¿Cree usted que la utilización del papelote es necesaria para que en lo posterior el niño pueda enfrentar el manejo del lápiz?
20
¿Le gustaría tener un documento en el centro infantil sobre técnicas grafo plásticas?
138
Anexo N° 3Entrevista a la Sra. Directora
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DEFILOSOFÍA LETRAS YCIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE EDUCACIÓNA DISTANCIA-MODALIDAD
SEMIPRESENCIAL
ENREVISTAA LASRA.DIRECTORA DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Directora:…………………………………………………..
Nombre de la Institución:………………………………………………….
Año Lectivo:……………………………………………………………….
OBJETIVO
Determinarla incidencia delas técnicas Grafo Plásticas en el desarrollo de ala Coordinación
VisoMotora en niños de tres años del Centro Infantil “Mundo delos Bajitos”
INSTRUCCIONES:
La entrevista se va a realizar por medio de una grabación esperando contar con la colaboración
delaSra. Directora.
139
ITMS
ASPECTOS
1
Usted considera que los niños al utilizar las técnicas Grafo plásticas
Apoya el dedo indice y pulgar…………………………
2
Usted cree que las maestras deben incluir en sus planificación es las técnicas grafo
Plásticas………………
3
Cree usted que con el movimiento fino de las manos desarrollan la coordinación
Visomotora…………….
4
Cree usted que las maestras deben aplicar técnicas grafo plásticas para el desarrollo motor
fino ………
5
Usted cree que las maestras al desarrollar las técnicas grafo plásticas debe planificar los recursos,
Material y espacio para llevar con éxito su tarea………..
6
Usted considera que el desarrollo de las técnicas grafo plásticas es importante en el proceso de la
Lecto-escritura……………..
7
A qué edad cree usted que se debe aplicar las técnicas grafo plásticas………….
8
La aplicación de las técnicas grafo plásticas favorecen a los niños/a en el desarrollo de la
coordinaciónvisomotora……………….
9
Usted Considera que el desarrollo de la coordinación visomotora es importante para el
Aprendizaje de los niños/a………………..
10 La utilización de variedad de materiales desarrollan la capacidades creadoras……………
11
Cuáles son los beneficios que se obtiene de la aplicación de las
Técnicas grafo plásticas…………….
12
Cree usted que es necesario cuando los niño realizan una técnica apoye el dedo indice y pulgar……..
140
141
142
143
ANEXO Nº 4APROBACIÓN DEL TUTOR DEL PROYECTO
En mi calidad de Tutor del Proyecto………………………….presentado
por………………………………………………………………..para optar por el Grado de
Licenciatura en……………………………,mención………………;cuyo Título es
:…………………………………………………………………………….,
Considero que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes para ser sometido ala
presentación pública y evaluación por parte del tribunal examinador que se designe.
En la ciudad de Quito a los……días del mes
de………………….de…………….
FIRMA TUTOR
N°. de Cédula de Ciudadanía
144
ANEXOS Nº 5CANCIONES
PALMASPALMITAS
Palmas, palmitas, higos y castañitas, azúcar turrón
para mi niño/a son.
EL BARQUI T OCHI Q UI T I T O
Había una vez un barquito chiquitito, (bis)
Que no sabía, que no podía, que no podía navegar, pasaron un, dos, tres, cuatro, cinco, seis
semanas, pasaron un, dos, tres, cuatro, cinco, seis semanas ya que el barquito ya que el barquito ya
que el barquito navegó.
Y siesta historia, parece corta volveremos, volveremos, a empezar,
había una vez un barquito chiquitito(bis)que no sabía, que no podía, que no podio, navegar….. etc.