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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

CARRERA DE PARVULARIA

Maltrato intrafamiliar en el desarrollo significativo

emocional de los niños y niñas de 5 años de la Unidad

Educativa “Dr. Manuel Benjamín Carrión Mora”, paralelo

“A”, de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, año

lectivo 2013 -2014

Trabajo de Titulación previo a la obtención de la

Licenciatura en Ciencias de la Educación, mención Profesora

Parvularia.

Soto Arrobo Sidalia Janet

Tutor: MSc. Ramón Humberto Flores Pozo

Quito, Julio 2016

ii

DEDICATORIA

Con todo cariño dedico el presente trabajo a mi Dios quién supo guiarme

por el buen camino, darme fuerzas para seguir adelante y no desmayar en

los problemas que se presentaban, enseñándome a encarar las

adversidades sin perder nunca la dignidad ni desfallecer en el intento.

A mi familia, quienes han sido mi apoyo, la base principal para culminar

con una de mis metas propuestas.

A mi madre quien me dio la vida.

A mi querida hija, quien ha sido y será mi inspiración para seguir

adelante con valentía, es por ella por quien he luchado constantemente sin

desmayar para juntas construir un futuro mejor.

Gracias por el apoyo y cariño incondicional.

Janet Soto

iii

AGRADECIMIENTO

Agradezco a Dios por protegerme durante todo mi camino y darme las

fuerzas para superar obstáculos y dificultades a lo largo de toda mi vida,

por iluminar mi camino para concluir una meta importante.

A toda mi familia, por el apoyo incondicional y por siempre estar

pendiente de mí.

A todos los docentes quienes han impartido sus conocimientos durante mi

vida universitaria, al Magíster Ramón Flores, quien nos ha guiado en la

elaboración del presente documento.

A las autoridades de la Unidad Educativa “Dr. Manuel Benjamín Carrión

Mora” quienes hicieron posible la realización de esta investigación,

abriendo las puertas de la institución para permitirme realizar el

proyecto.

A mis compañeras, en especial a mi compañera Natalia Almeida, quien

me ha apoyado en estos cinco años de carrera universitaria y que ha

hecho de este tiempo un período lleno de recuerdos inolvidables que los

llevaré en el corazón:

Con todo cariño, para aquella persona especial que me brindó su apoyo

incondicional cuando me encontraba en momentos difíciles.

Janet Soto

iv

AUTORIZACIÓN DE LA PUBLICACIÓN DEL TRABAJO DE TITULACION

Yo, Sidalia Janet Soto Arrobo, en mi calidad de autora del trabajo de investigación realizada sobre:

“Maltrato intrafamiliar en el desarrollo significativo emocional de los niños y niñas de 5 años de la

Unidad Educativa “Dr. Manuel Benjamín Carrión Mora”, paralelo “A” de la ciudad de Quito,

provincia de Pichincha año lectivo 2013 -2014”, por la presente autorizo a la UNIVERSIDAD

CENTRAL DEL ECUADOR, hacer uso de todos los contenidos que me pertenece de parte de los

que contienen esta obra, con fines estrictamente académicos o de investigación.

Los derechos de que como autora me corresponden, con excepción de la presente autorización,

seguirán vigentes a mi favor, de conformidad con lo establecido en los Artículos 5, 6, 8; 19 y

demás pertinentes de la Ley de Propiedad Intelectual y su Reglamento.

Quito, 29/07/2016

Día/mes/año

Sidalia Janet Soto Arrobo

171221952-4

E-mail: [email protected]

v

APROBACIÓN DEL TUTOR/A

DEL TRABAJO DE TITULACION

En mi calidad de tutor del Trabajo de Titulación, presentado por SIDALIA JANET SOTO

ARROBO, para optar por el Grado de Licenciada en Ciencias de la Educación, mención Profesora

Parvularia; cuyo Título es: MALTRATO INTRAFAMILIAR EN EL DESARROLLO

SIGNIFICATIVO EMOCIONAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE LA UNIDAD

EDUCATIVA “DR. MANUEL BENJAMÍN CARRIÓN MORA” PARALELO “A” DE LA

CIUDAD DE QUITO, PROVINCIA DE PICHINCHA AÑO LECTIVO 2013 -2014,

considero que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes para ser sometido a la

presentación pública y evaluación por parte del tribunal examinador que se designe.

.

En la ciudad de Quito a los 23 días del mes de agosto del 2014

Dr. Ramón Humberto Flores Pozo

DOCENTE - TUTOR

C. I:17077131569

vi

APROBACIÓN DEL TRIBUNAL

Los miembros del Tribunal Examinador aprueban el informe de titulación “MALTRATO

INTRAFAMILIAR EN EL DESARROLLO SIGNIFICATIVO EMOCIONAL DE

LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA “DR. MANUEL

BENJAMÍN CARRIÓN MORA” PARALELO “A” DE LA CIUDAD DE QUITO,

PROVINCIA DE PICHINCHA AÑO LECTIVO 2013 -2014”, presentado por:

SIDALIA JANET SOTO ARROBO.

Para constancia certifican,

MSc. Lucía Jannet Torres Anangonó MSc. Kleber Medardo Bermúdez Bayas

_____________________________ _____________________________

PRESIDENTE VOCAL

MSc. Miguel Angel Caiza Gualotuña

________________________________

VOCAL

vii

ÍNDICE DE CONTENIDOS

Pág. Preliminares Pág.

CARÁTULA i

DEDICATORIA................................................................................................................................ ii

AGRADECIMIENTO....................................................................................................................... iii

AUTORIZACIÓN DE LA PUBLICACIÓN DEL TRABAJO DE TITULACION................... iv

APROBACIÓN DEL TUTOR/A DEL TRABAJO DE TITULACION……………………….. v

APROBACIÓN DEL TRIBUNAL……..…………………………………………………............. vi

INDICE DE CONTENIDOS……..….............................................................................................. vii

LISTA DE ANEXOS........................................................................................................................

LISTA DE TABLAS….....................................................................................................................

ix

x

LISTA DE GRÀFICOS.................................................................................................................... xi

HOJA DE RESUMEN ………………….……................................................................................ xii

HOJA DE ABSTRACT.................................................................................................................... xiii

INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………….. 1

CAPÍTULO I..................................................................................................................................... 3

EL PROBLEMA.............................................................................................................................. 3

Planteamiento del Problema............................................................................................................... 3

Formulación del Problema................................................................................................................. 4

Preguntas directrices.......................................................................................................................... 4

Objetivo general................................................................................................................................. 4

Objetivos específicos…………………………………………………………………………..……. 5

Justificación......................................................................................................................................... 5

CAPÍTULO II.................................................................................................................................... 7

MARCO TEÓRICO......................................................................................................................... 7

Antecedentes del Problema................................................................................................................ 7

Fundamentación Teórica.................................................................................................................... 7

Maltrato intrafamiliar………………………………………………………………………………. 8

Tipos de maltrato intrafamiliar........................................................................................................... 8

Maltrato físico y verbal…………………………………………………………………………….. 9

Definición maltrato físico, verbal…................................................................................................... 9

Maltrato psicológico………………………………………………………………………………… 10

Interacción familiar............................................................................................................................ 10

Estilos de Interacción o estilos de crianza......................................................................................... 10

Estilo equilibrado………................................................................................................................... 11

Estilo autoritario…………................................................................................................................. 11

Estilo negligente…............................................................................................................................. 12

Características físicas de un niño maltratado.................................................................................... 12

Factores causantes del maltrato intrafamiliar................................................................................... 13

Factores familiares…………............................................................................................................. 13

Desorganización familiar................................................................................................................... 13

Factores individuales.......................................................................................................................... 13

Factores ambientales……………………………………………………………………………….. 13

Penurias económicas………………………...................................................................................... 13

Desavenencia conyugal...................................................................................................................... 14

Carencia afectiva…............................................................................................................................ 14

Consecuencias del maltrato intrafamiliar........................................................................................... 14

Baja autoestima.................................................................................................................................. 14

Desarrollo significativo emocional………………………………………………………………… 15

Importancia del Desarrollo significativo emocional… 15

Desarrollo evolutivo del niño……...................................................................................................... 15

Desarrollo motriz………………………..………………………………………………………….. 15

viii

Precisión óculo manual……………………………………………………………………………... 16

Saltar………………………………………………………………………………………………… 16

Lenguaje y comunicación………………………………………………………………………….., 16

Habilidades personales- sociales……….…………………………………………………………… 17

Emoción…………….………………................................................................................................. 17

Desarrollo socio afectivo……………………………………………………………………………. 17

Características del desarrollo socio afectivo....................................................................................... 18

Juegos………………………………………………………………………………………………... 18

Personalidad…………….……............................................................................................................ 18

Desarrollo adaptativo……………………………………………………………………………….. 18

Fundamentación Legal........................................................................................................................ 19

Definición de términos básicos........................................................................................................... 20

Caracterización de variables............................................................................................................... 20

CAPÍTULO III................................................................................................................................. 21

MARCO METODOLÓGICO......................................................................................................... 21

Diseño de la investigación................................................................................................................. 21

Población y muestra...........................................................................................................................

Operacionalización de variables.........................................................................................................

21

22

Técnicas e instrumentos de recolección de datos............................................................................. 23

Validez y confiabilidad de instrumentos............................................................................................. 24

Técnicas para el procesamiento y análisis de datos............................................................................ 24

CAPÍTULO IV.................................................................................................................................. 25

ANÁLISIS DE RESULTADOS....................................................................................................... 25

CAPÍTULO V................................................................................................................................... 55

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES............................................................................. 55

Conclusiones ……………………...................................................................................................... 56

Recomendaciones…………………………………………………………………………………… 56

CAPÍTULO VI.................................................................................................................................. 57

La Propuesta……………………………………………………………..…………………………. 57

Índice de la propuesta………………………………………………………………………………. 58

Bibliografía......................................................................................................................................... 65

Anexos................................................................................................................................................ 67

ix

LISTA DE ANEXOS

Lista de cotejo......................................................................................................................... 26

Cuestionario de entrevista dirigida a los docentes.................................................................. 38

Encuestas dirigida a los padres de familia.............................................................................. 50

Ficha técnica del tema………………………………………………………………………. 71

Datos de la validadora……………………………………………………………………… 72

Datos de la validadora……………………………………………………………………….. 73

Datos de la validadora……………………………………………………………………… 74

Lenguaje adecuado………………………………………………………………………...…. 75

Correspondencia entre objetivos, variables, indicadores e ítems…………………………….. 76

Calidad técnica y representatividad………………………….………………………………. 77

x

LISTA DE TABLAS

Tabla N° 1 Población............................................................................................................. 20

Tabla N° 2 Operacionalización de variables.......................................................................... 21

Tabla N° 3 Facilidad de integración a los grupos.................................................................. 25

Tabla N° 4 Poco comunicativo.............................................................................................. 26

Tabla N° 5 Interés por aprender............................................................................................ 27

Tabla N° 6 Dominio autoritario………................................................................................. 28

Tabla N° 7 Habilidades sociales……………………............................................................ 29

Tabla N°8 Aseo personal...................................................................................................... 30

Tabla N° 9 Agresividad con sus compañeros........................................................................ 31

Tabla N° 10 Activo y positivo en los juegos……………….……………………………… 32

Tabla N°11ausencia de afecto............................................................................................. 33

Tabla N° 12 Interés por participar......................................................................................... 34

Tabla N° 13 Actividades lúdicas........................................................................................... 35

Tabla N° 14 Emociones positivas......................................................................................... 36

Tabla N° 15 Castigo como manera de disciplinar al niño..................................................... 37

Tabla N° 16 Padre autoritario no motiva a sus hijos……………….….…….….................. 38

Tabla N° 17 Afecto hacia sus padres e integrantes familiares.............................................. 39

Tabla N° 18 Buen estado de ánimo de su representado........................................................ 40

Tabla N° 19 Incentivo y autoestima...................................................................................... 41

Tabla N° 20 Interés por aprender……................................................................................... 42

Tabla N°21 Participar en actividades lúdicas....................................................................... 43

Tabla N°22 Factor familiar influye en el maltrato.............................................................. 44

Tabla N° 23 Facilidad de integración.................................................................................... 45

Tabla N°24 Aseo personal……............................................................................................ 46

Tabla N°25 Actitud negativa……………............................................................................ 47

Tabla N° 26 Afecto y diàlogo................................................................................................ 48

Tabla N°27 Entrevista a los docentes................................................................................... 49

Tabla N° 28 Cronograma de actividades para padres……………………………………… 50

xi

LISTA DE GRÁFICOS

Gráfico N° 1 Lista de cotejo……………………................................................................... 25

Gráfico N° 2 Lista de cotejo................................................................................................... 26

Gráfico N° 3Lista de cotejo…............................................................................................... 27

Gráfico N° 4 Lista de cotejo…..………................................................................................ 28

Gráfico Nº 5 Lista de cotejo…………………………........................................................... 29

Gráfico N° 6 Lista de cotejo................................................................................................... 30

Gráfico N° 7 Lista de cotejo…...……………........................................................................ 31

Gráfico N° 8 Lista de cotejo..……….................................................................................... 32

Gráfico N° 9 Lista de cotejo…............................................................................................ 33

Gráfico N°10 Lista de cotejo…….......................................................................................... 34

Gráfico N°11 Lista de cotejo…….......................................................................................... 35

Gráfico N°12 Lista de cotejo.................................................................................................. 36

Gráfico N°13 Encuesta a padres de familia............................................................................ 37

Gráfico N°14 Encuesta a padres de familia………………………………………………… 38

Gráfico N°15 Encuesta a padres de familia…………………................................................ 39

Gráfico N°16 Encuesta a padres de familia……………........................................................ 40


Gráfico N°18 Encuesta a padre de familia............................................................................ 42

Gráfico N°19 Encuesta a padres de familia…........................................................................ 43

Gráfico N°20 Encuesta a padres de famila…......................................................................... 44

Gráfico N°21 Encuesta a padres de familia........................................................................... 45




xii

TÍTULO: “Maltrato intrafamiliar en el desarrollo significativo emocional de los niños y niñas de

5 años de la Unidad Educativa”Dr. Manuel Benjamín Carrión Mora” paralelo “A” de la ciudad de

Quito, provincia de Pichincha año lectivo 2013 -2014”.

Autora: Sidalia Janet Soto Arrobo

Tutora: Ramón Humberto Flores Pozo

Resumen

Este proyecto socio educativo se realizó en la Unidad Educativa “Dr. Manuel Benjamín Carrión

Mora” de la ciudad de Quito, período 2013-2014. El desarrollo de este tema fue enfocado con el

paradigma cuali-cuantitativo, tipo descriptivo que ha sido de apoyo y guía necesario para realizar

la investigación en la ya mencionada Institución. El maltrato intrafamiliar es un problema que

aflige a la niñez día a día, ellos resisten un maltrato por parte de sus progenitores, sin percatarse

que les están destruyendo su madurez emocional, su futuro, porque un niño que vive en un

ambiente conflictivo, se vuelve violento, siempre está a la defensiva ante cualquier ataque. Cuando

el ser humano en su infancia vivió un ambiente de violencia; en la edad adulta es un individuo

agresivo, retraído socialmente o introvertido. Gracias a los gobiernos ahora hay leyes que amparan

a la niñez y adolescencia; el problema ya no está desapercibido, existe preocupación por dar

seguimiento y a la vez solución al problema. El maltrato bloquea el desarrollo emocional del

infante, por eso el niño no desarrolla a plenitud sus emociones, es importante tratarle con cariño,

enseñarle, estimularle para que en el futuro sea un hombre de bien.

PALABRAS CLAVES: MALTRATO INTRAFAMILIAR / MALTRATO VERBAL /

MALTRATO FÍSICO / DESARROLLO EMOCIONAL / NIÑEZ / ACTITUD.

xiii

TÍTULO: “The impact of domestic violence on the significant emotional development of 5 year

old children from Class “A” at “Dr. Manuel Benjamín Carrión Mora” School, ‘s A class in the city

of Quito, province of Pichincha, during the 2013-2014 school year.”

Author: Sidalia Janet Soto Arrobo

Tutor: Ramón Humberto Flores Pozo

ABSTRACT

This social and educational project was implemented at “Dr. Manuel Benjamín Carrión Mora”

School in the city of Quito, during the 2013-2014 school year. The subject was developed using a

descriptive-quantitative approach, which served as a support and guided the realization of this

research at said school. Domestic violence is an issue that affects children on a daily basis; they

bear the abuse from their parents, who do not realize that they are destroying their emotional

maturity and future, because a child who lives in a conflictive environment becomes violent and is

always defensive towards any aggression. When a human being is raised in a violent environment

during the early years, he/she becomes an aggressive, socially retracted or introvert individual.

Nowadays, thanks to governments, there are laws that protect children and teenagers; the issue is

no longer overlooked, there is a concern for tracking and finding solutions for this problem.

Domestic violence hinders the child’s emotional development. Because of this, the child does not

fully develop its emotions. It is important to treat children kindly, teach them and stimulate them so

they become good people in the future.

KEYWORDS: DOMESTIC VIOLENCE / VERBAL ABUSE / PHYSICAL ABUSE /

EMOTIONAL DEVELOPMENT / CHILDHOOD / ATTITUDE.

I CERTIFY that the above and foregoing is a true and correct traslation of the original document in

Spanish.

Silvia Donoso Acosta

Certified Translator

ID.: 0601890544

1

Introducción

Este trabajo de investigación tiene como propósito conocer y ahondar en el tema del maltrato

intrafamiliar que afecta a los niños y niñas en sus primeros años de vida en la edad preescolar.

La violencia intrafamiliar es un problema que ha existido desde hace muchos años, la niñez ha sido

agredida por sus progenitores, ellos llevados por la ignorancia maltratan a sus hijos ya sea física,

verbal. En la actualidad existe interés por indagar sobre la problemática, intentando definir las

causas y efecto del maltrato y a su vez ayudar a los niños que han sufrido algún tipo de maltrato.

En esta investigación se trataron asuntos importantes, acerca de cómo la violencia afecta a los

niños y niñas dentro del hogar y por qué ellos no pueden desenvolverse en su entorno ya sea

familiar o en el entorno educativo. Ha nivel de la provincia de Pichincha los casos de violencia

intrafamiliar son alarmantes; pese a que las leyes amparan y apoyan a las víctimas aún no se ha

podido controlar el fenómeno.

EL maltrato intrafamiliar afecta a los niños ellos con solo presenciar a sus padres que estén

discutiendo o agrediéndose físicamente, se sienten maltratados, lo cual influye en el desarrollo

emocional de los niños y niñas. Ha existido temor por parte de las víctimas para denunciar estos

casos, son personas de escaza educación y siempre han estado bajo el dominio del agresor, que en

estos casos es el padre de familia (cabeza de hogar).

El niño que fue maltratado en su infancia no ha logrado desarrollar sus emociones; tiene problemas

porque el contexto familiar, social influye en el desarrollo y en las actitudes del niño; tiene una

incidencia en cómo piensa y cómo actúa; es decir tiene una actitud negativa tanto en el hogar como

el entorno educativo con sus compañeros y docentes. El entorno donde el niño crece forma parte

muy importante del proceso de desarrollo emocional e intelectual.

El interés de realizar esta investigación ha sido con el afán de conocer más y estar alerta con la

niñez en especial los niños y niñas de la Unidad Educativa “Dr. Manuel Benjamín Carrión Mora

“donde existen niños que de una u otra forma han sido maltratados.

Esta investigación se desarrolló en seis capítulos, los mismos que se detallan a continuación:

CAPÍTULO I El Problema: Se menciona el planteamiento del problema, la formulación del

problema con su variable independiente y variable dependiente, las preguntas directrices, el

objetivo general y objetivos específicos, la justificación, los mismos que serán la base

indispensable y fundamental para el desarrollo de esta investigación.

2

CAPÍTULO II Marco Teórico: Se desarrolló el marco teórico, antecedentes de las anteriores

investigaciones las mismas que fueron de gran apoyo y por ende soporte irremplazable para una

nueva investigación, temas y subtemas, fundamentación legal, selección y búsqueda de

documentos, artículos, literales que se refieren al tema y ayudarán a dar un fundamento legal a la

investigación, la definición de términos básicos, también se señalarán la caracterización de las

variables.

CAPÍTULO III Marco Metodológico: Se ha desarrollado la metodología, el diseño de la

investigación, la operacionalización de las variables, técnicas e instrumentos de recolección de

datos, la validez y las técnicas de procesamiento y análisis de resultados. Respecto al paradigma

que enfoca este proyecto y hemos optado por aplicar el enfoque cuali-cuantitativo, nivel

explicativo, modalidad socioeducativo e investigación de campo, estas contribuirán en el proyecto

ya que encuentran inmersa en el tema; el investigador trabaja en el ambiente natural en el que se

hallan las personas y las fuentes consultadas, de las que se adquirirán los datos más relevantes para

ser analizados y descubrir la causa y efecto, con los análisis sobre el tema se podrá conocer el

problema, esto servirá y orientará para apoyar a los niños que son víctimas del maltrato.

CAPÍTULO IV Análisis de resultados, análisis de la ficha de observación a los niños, análisis de la

encuesta a padres de familia, análisis de la entrevista a los docentes.

CAPITULO V: Conclusiones y recomendaciones.

CAPITULO VI: Esquema de la propuesta, introducción, objetivo general, objetivos específicos,

justificación, actividades, factibilidad de la propuesta, impacto, cronograma de actividades,

bibliografía y anexos.

3

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

En la actualidad se presentan muchos casos de maltrato intrafamiliar a nivel de la sociedad

ecuatoriana, las familias viven en un ambiente lleno de violencia los niños se vuelven rebeldes y

agresivos, es muy importante que como padres, como docentes nos concienticemos y apoyemos

más a los niños y niñas, porque el maltrato afecta a la niñez, esto conlleva a que cuando ellos

llegan a la adolescencia sean rebeldes, agresivos con baja autoestima.

El apoyo de parte del especialista debería ser tanto para el niño víctima de maltrato intrafamiliar,

como también para los agresores, con la finalidad de llegar al origen de la violencia y controlar el

problema que afecta al niño.

Existen varios tipos de maltrato intrafamiliar: maltrato físico, maltrato verbal. En la provincia de

Pichincha viven niños algunos de ellos víctimas de maltrato , los mismos que presentan una serie

de conductas como: inferioridad, timidez, inseguridad, miedo a expresarse como también a

integrarse a un grupo, no se atreve a socializar por temor a ser rechazado; si el niño es maltratado

físicamente presentará lesiones corporales , moretones; si la víctima del maltrato no tiene apoyo

de sus seres queridos para que acuda a un especialista y que se realice un seguimiento para

descubrir el origen del problema que afecta en el desarrollo emocional del niño.

El deber de los padres es dar una educación de calidad a sus hijos sin tener que acudir a ningún

tipo de agresión, ni física, ni verbal; castigar no es la manera de disciplinar a sus hijos porque

influye en el desarrollo emocional del niño generando consecuencias; en los hogares supuestamente

estructurados, organizados ejercen el maltrato de forma callada; pero de igual manera esto afecta al

desarrollo emocional del niño, no hay justificación para que exista violencia.

El entorno hogareño es donde el niño empieza su primera etapa de convivencia y sociabilización

es muy importante que exista armonía para que él tenga seguridad y confianza en sí estableciendo

vínculos afectuosos con su familia, con la sociedad, los lazos de amor, cariño y afecto, le

ayudará, favorecerá en su desarrollo emocional y autoestima alta; los niños y niñas que son

maltratados presentan dificultades en el aprendizaje por ende bajo rendimiento académico.

Se dice que la primera escuela del niño es el hogar de donde proviene, por eso los padres en cada

uno de sus hogares deben inculcarles valores, ser sociables entre pareja padre y madre para que el

niño se sienta amado, seguro de sí mismo. El hombre es un ser sociable por naturaleza de donde se

desprende la idea de relación como una vinculación intelectual y emocional entre personas, entre

4

individuos y la sociedad, el niño desde que nace ya es un miembro más de la familia y debe

tratársele bien, con cariño y respeto.

En la Unidad Educativa “Dr. Manuel Benjamín Carrión Mora” existen casos de maltrato

intrafamiliar, esto afecta al desarrollo emocional de cada uno de los niños y niñas que son víctimas

de violencia intrafamiliar; es así que tanto padres como niños deberían recibir ayuda profesional,

en la actualidad esta problemática ya no está desapercibida.

Formulación del Problema

¿Cómo influye el maltrato intrafamiliar en el desarrollo significativo emocional en los niños y

niñas de 5 años del de la Unidad Educativa “Dr. Manuel Benjamín Carrión Mora” paralelo “A” de

la ciudad de Quito, provincia de Pichincha año lectivo 2013-2014?

Preguntas Directrices

* ¿Qué factores intervienen en el maltrato intrafamiliar de los niños y niñas de 5 años de la Unidad

Educativa “Dr. Manuel Benjamín Carrión Mora” paralelo “A” de la ciudad de Quito, provincia de

Pichincha año lectivo 2013-2014?

* Qué tipo de maltrato intrafamiliar se presenta en los niños y niñas de 5 años de la Unidad

Educativa “Dr. Manuel Benjamín Carrión Mora” paralelo “A” de la ciudad de Quito, provincia de

Pichincha año lectivo 2013-2014?

* ¿Cómo afecta el maltrato intrafamiliar al desarrollo significativo emocional de los niños y niñas

de 5 años de la Unidad Educativa “Dr. Manuel Benjamín Carrión Mora” paralelo “A” de la ciudad

de Quito, provincia de Pichincha año lectivo 2013-2014?

*¿De qué manera el diseño de una propuesta permitirá solucionar este problema del maltrato

intrafamiliar en los niños y niñas de 5 años de la Unidad Educativa “Dr. Manuel Benjamín Carrión

Mora” paralelo “A” de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha año lectivo 2013-2014?

Objetivo

Objetivo General

Establecer cómo influye el maltrato intrafamiliar en el desarrollo significativo emocional en los

niños y niñas de 5 años de la Unidad Educativa “Dr. Manuel Benjamín Carrión Mora” paralelo

“A” de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha año lectivo 2013-2014?

5

Objetivos Específicos:

* Analizar qué factores intervienen en el maltrato intrafamiliar de los niños y niñas de 5 años del

de la Unidad Educativa “Dr. Manuel Benjamín Carrión Mora” paralelo “A” de la ciudad de Quito,

provincia de Pichincha año lectivo 2013-2014.

*Identificar qué tipo de maltrato intrafamiliar se presenta en los niños y niñas de 5 años de la

Unidad Educativa “Dr. Manuel Benjamín Carrión Mora” paralelo “A” de la ciudad de Quito,

provincia de Pichincha año lectivo 2013-2014

* Indagar cómo afecta el maltrato intrafamiliar al desarrollo significativo emocional de los niños y

niñas de 5 años de la Unidad Educativa “Dr. Manuel Benjamín Carrión Mora” paralelo “A” de la

ciudad de Quito, provincia de Pichincha año lectivo 2013-2014?

* Diseñar un esquema de propuesta para solucionar el problema de maltrato intrafamiliar en los

niños y niñas de 5 años de la Unidad Educativa “Dr. Manuel Benjamín Carrión Mora” paralelo “A”

de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha año lectivo 2013-2014.

Justificación

El motivo por el que se investigó este problema es porque el maltrato intrafamiliar afecta el

desarrollo emocional de los niños y niñas, podríamos decir que es un fenómeno que estuvo oculto y

los padres lo toman como algo normales decir maltratan , a sus hijos como una manera de

disciplinarlos obligándoles que obedezcan mediante los golpes, también se puede manifestar que

en años anteriores este problema pasó desapercibido, pero gracias a los nuevos gobiernos que se

han preocupado por el bienestar de la niñez y adolescencia hoy en día se puede investigar, apoyar y

orientar tanto a padres agresores como a los niños maltratados, con el único fin de que ya no se

vuelvan a repetir esos casos de violencia que tanto afligen a la niñez ya que esto repercute en que

muchos casos de niños maltratados perdieron el interés por el estudio ya que no llegaron a

desarrollar con plenitud su madurez emocional y se convirtieron en adultos agresores.

La violencia intrafamiliar es un problema social que acontece de una u otra manera en todos los

niveles de la sociedad sean estas de clase alta o clase media y clase baja. Los agresores sienten

complacencia y satisfacción cuando desahogan su ira maltratando a los demás, en este caso a sus

hijos, los mismos que al vivir en un entorno lleno de angustias no desarrollan emocionalmente

su madurez como individuos dentro de la sociedad. Son niños con carencia afectiva, inseguridad;

emocionalmente inestables e impacientes.

El niño maltratado es un sujeto víctima de humillación, por seres que lo único que han logrado es

provocar que se haya deteriorado su autoestima. No es preciso que el niño sea castigado directa y

6

físicamente; por el hecho que en su hogar existan conflictos familiares, peleas, discusiones entre

cónyuges, esto afecta al niño a tal punto que en su desarrollo emocional se siente perdido, sin

ánimos de reír y de aprender; es decir no puede concentrarse, sus destrezas no se desarrollan para

realizar ninguna actividad. Los resultados obtenidos en esta investigación, serán de gran utilidad

para docentes y padres de familia para que en el futuro tengan mejor comunicación y por ende

armonía en sus hogares.

Lo factible en estos casos de maltrato o violencia intrafamiliar fue por parte de las autoridades de

la Unidad Educativa conjuntamente con la ayuda y colaboración de los especialistas que

prepararon, diseñaron una estrategia para orientar a los padres y dar solución al problema,

concientizando y culturalizando a las personas, con charlas, talleres de convivencia.

7

CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes de la Investigación

En las investigaciones realizadas sobre el tema, se encontró tesis realizadas por:

HIDALGO, Teresa (2009) de la Universidad Politécnica Salesiana, cuyo tema es: “Análisis de las

formas de maltrato infantil y su influencia en el desarrollo emocional en los niños y niñas de la

escuela fiscal mixta Carlos Aguilar 2008-2009” concluye que:

La violencia infantil deteriora el desarrollo emocional y por ende la calidad de vida de

los individuos, genera consecuencias físicas, psíquicas a mediano y largo plazo

repercutiendo a nivel individual y colectivo. Desarrollarse a plenitud emocionalmente

es uno de los principales motores de la vida del individuo este a su vez se forma en los

primeros años de vida, existen varios factores que influyen en la calidad y el bienestar

social del niño, niña. (Pàg.60).

Es fundamental que el niño llegue a desarrollar su personalidad ya que esto le servirá a él

primeramente como niño, luego como un adolescente y por último como un adulto sin complejos

útil para la sociedad. Es importante concientizar a los padres acerca de cómo afecta el maltrato

intrafamiliar a los niños y la mejor manera será la colaboración del especialista que pueda orientar

a los padres, para que existan lazos de unión y armonía en los hogares potencializando las

relaciones afectivas y el buen trato.

En Universidad laica “Eloy Alfaro” de Manabí se encontró trabajo, realizado por:

ZABALA, J; SILVA, M. (2010) con el tema:” La violencia familiar y su influencia en el proceso

enseñanza-aprendizaje de los niños y niñas de 4 a 5 años del jardín de infantes Daniel López de la

ciudad de jipijapa en el año lectivo2009-2010”. Concluye que:

El niño golpeado crece con una gran carga de agresividad reprimida que va a

proyectar hacia la nueva familia, pues es muy probable que sea el adulto quien

maltrata a la mujer y a los hijos. Las vivencias dela niñez del agredido se van a

proyectar sobre la nueva familia sobre los hijos y será un padre agresor. (Pàg.58).

Si los progenitores vivieron una infancia de agresión, violencia, en su entorno familiar, deben

aprender a controlar sus impulsos para que no existan repercusiones con sus hijos, ellos no son

culpables del ambiente conflictivo en el que vivieron sus padres.

Fundamentación Teórica:

El maltrato hacia la niñez es causante del daño, dolor y sufrimiento sin distinguir raza, religión ni

nivel de educación o condición económica o social.

8

El presente estudio se fundamentó en los siguientes elementos:

Maltrato intrafamiliar

El maltrato infantil intrafamiliar es un problema que se ha venido suscitando desde hace muchos

años atrás, los padres de familia tenían una perspectiva equivocada acerca de cómo educar y

disciplinar a sus hijos; por eso los castigaban para de esta manera crear obediencia sin tomar en

cuenta que estaban arruinando las emociones de los pequeños. En la actualidad algunos padres

desconocen el verdadero significado de la palabra disciplina y creen tener seguridad que maltratar a

sus hijos es la mejor manera de disciplinarlos; algunos padres son descendientes de agresores por

ende han crecido con rebeldía, agresividad; por esta razón ellos ponen en práctica el mismo método

sin darse cuenta que lo único que están haciendo y logrando que en sus hijos queden lesiones

físicas y baja autoestima.

Uno de peores errores que los padres cometen es: Crear falsos conceptos de disciplina. El deber de

los padres es disciplinar con cariño y amor; disciplinar no es castigar sino guiar diferenciando lo

bueno y malo; es decir ser un padre o madre ejemplar que enorgullezca a los hijos.

TONON, Graciela. (2005).Maltrato infantil intrafamiliar. Editorial Espacio. “La violencia

intrafamiliar o domestica puede definirse como una situación de abuso de poder o maltrato

físico y verbal, de un miembro de la familia sobre todo; la violencia intrafamiliar inicia por

falta de comunicación, respeto, principios y valores” (Pág. 15).

La comunicación y respeto son la base principal para que en el hogar haya armonía, el abuso

de poder o machismo por parte del padre genera disgustos y maltrato entre los miembros de la

familia.

Tipos del maltrato infantil intrafamiliar

El maltrato infantil intrafamiliar afecta a centenares de niños y niñas, cuando ellos cometen

alguna falta o travesura no es motivo para que los padres descarguen su ira agrediendo a sus hijos;

se ha visualizado que existen tipos de maltrato, estos son:

- Maltrato físico

- Maltrato verbal

- Maltrato psicológico

9

Maltrato físico

RODRÍGUEZ, Jesús. (1998) El menor y la familia: Conflictos e implicaciones. Editorial.

Universidad Pontificia. “Maltrato físico es cualquier acto intencionado o no accidental por parte de

los padres o de la persona encargada del cuidado del menor que cause daños físicos (lesiones o

enfermedades) en el niño” (Pág. 51).

El maltrato físico va acompañado del maltrato verbal del padre al niño; es decir existe palabras

groseras, hirientes, insultos, desprecios con las cuales el niño su baja su autoestima, privan al niño

de afecto. El ser humano se involucra en tres áreas, pensar, sentir y actuar, tanto para el padre

agresor como para el niño agredido; por eso se dice que cuando un niño es maltratado bloquea, sus

emociones, destruye sus sueños, risa, amor; es decir su autoestima se derrumba de manera

despiadada y no se puede volver a construir las emociones positivas, la confianza y los deseos de

vivir, de ser creativo. El niño no tiene deseos de superación, su rendimiento académico es

deficiente o nulo, debido a que tienen dificultades de concentración porque son víctimas de

violencia en sus hogares.

Maltrato verbal

MACIAS, Luis. (20007) Del maltrato al éxito laboral: Fundamentos, Herramientas, Técnicas y

Propuestas. Editado por Fundación LAMB, A.C. Pro Humano MEXICO “Es frecuente se define

con aquellos comentarios denigrantes insultos observaciones personales, formas de ser, pensar o

vivir tienen como propósito hacer sentir inferior a la persona objeto de maltrato” (Pág. 23).

Existen personas que ponen en práctica este tipo de maltrato con el fin de herir a las demás que

están a su alrededor; antes de expresarse deben pensar porque igual que el maltrato físico este

también deja huellas.

El maltrato a los niños existía desde hace muchos años atrás, pero estaba desapercibido por las

autoridades, por eso cada familia imponía sus leyes a su distinta manera de pensar, desconocían de

los derechos de los niños y de las obligaciones que ellos como padres tenían y tienen con sus hijos

para hacer personas de bien y útiles a la sociedad.

El deber como padres es ser un modelo sensible y afectivo, un ejemplo a seguir interesándose por

como formar bien a sus hijos para que en ellos desarrollen emociones positivas en el presente y

para futuro; como progenitores tienen una tarea muy importante de socializar e interactuar con sus

hijos motivándolos que se sientan orgullosos de sus habilidades.

10

Maltrato psicológico

CASADO, Juan. (1997) Niños maltratados. Madrid. Editorial. Díaz de Santos. “El maltrato

psicológico son los golpes que nadie ve al alma y la psiquis o ser interno de quien es maltratado,

mayormente manifestados de manera verbal y en actitudes manipuladoras no consideradas como

agresión física”.(Pág.133).

El maltrato psicológico afecta internamente al niño bloqueándole el desarrollo emocional,

prohibiéndole ser feliz en su entorno, en su vida.

HERNANDEZ, Javier. (2005).La intervención ante el maltrato infantil. Editorial Pirámide.”

Quienes viven el maltrato infantil están expuestos a la incomprensión, discriminación”. (Pág. 15).

Dentro del contexto educativo intervienen tres actores: niños/padres de familia, institución

educativa, la misma que debe estar alerta para darse cuenta si un niño es víctima del maltrato

intrafamiliar; es muy importante la interacción de los padres, madres en conjunto con la institución

para ayudar, apoyar tanto al niño en su desarrollo emocional, como también a los padres

haciéndoles comprender que el castigo no es una manera de disciplinar al niño. De ser necesario los

padres deberían asistir a talleres de orientación que les permitan comprender que existen métodos

para disciplinar a sus hijos sin acudir a la violencia al castigo, ya que este método es devastador en

el desarrollo emocional de los niños y niñas; el maltrato nunca genera cambios positivos al

contrario esto deja huellas imborrables en cada niño o niña que fue o es maltratado dentro del

hogar.

HENAO, Gloria. (2009) Interacción familiar y desarrollo emocional. Editorial D-Universidad de

Manizales. “Como aspecto principal se debe describir los estilos de interacción familiar y el

desarrollo emocional infantil” (Pág. 788).

Poner en práctica un buen estilo de crianza en el hogar es importante para inculcar valores en los

niños, los padres son quienes deben encargarse de la formación de sus hijos.

Interacción familiar

Interacción es el conjunto de relaciones establecidas por los padres con distintos conocimientos en

disciplina y prácticas de crianza y de herencia del sistema familiar hacia sus hijos empleadas en

el hogar.

Estilos de interacción familiar o estilos de crianza

Las interacciones familiares constituyen un elemento básico en el desarrollo de la niñez y tenemos

las siguientes:

11

- Estilo equilibrado

- Etilo autoritario

- Estilo negligente

De acuerdo con el mismo autor. HENAO, Gloria. (2009) Interacción familiar y desarrollo

emocional. Editorial D-Universidad de Manizales. “La percepción que el niño y la niña tienen de

las intenciones de sus padres y madres se establece a través de la acción comunicativa que se logra

a través de los mensajes dirigidos hacía los niños y niñas” (Pág. 787).

Sin duda alguna, la familia es considerada la base principal en la formación y desarrollo emocional

de los seres humanos, los padres en cada uno de sus hogares forman a sus hijos en la primera

infancia para hacer de ellos niños seguros de sí mismo para desenvolverse en el diario vivir.

Estilo equilibrado

HENAO, Gloria. (2009) Interacción familiar y desarrollo emocional. Editorial D-Universidad de

Manizales manifiesta:

Es un estilo controlador pero flexible, en el que los padres y madres implicados

realizan muchas demandas razonables a sus hijos e hijas. Tienen cuidado en

proporcionar fundamentos para obedecer los límites que establecen y se

aseguran de que sus hijos e hijas sigan estos lineamientos. (Pág. 788).

El estilo equilibrado se caracteriza por dar órdenes con serenidad paciencia, cariño para que sean

obedecidas sin rebeldía por parte de los hijos.

Estilo autoritario

SANTROCK, John. (2007) expresa lo siguiente:

La paternidad autoritaria es un estilo que motiva a los niños a ser

independientes, pero establece límites y controles para sus actos; el padre exige al

hijo seguir sus instrucciones respetar su trabajo y esfuerzo. El niño recibe límites

y controles firmes y existe escaso intercambio verbal. (Pág. 465).

Sin duda alguna el estilo mencionado se caracteriza porque los padres imponen sus reglas,

esperando siempre una obediencia estricta e inmediata, rara vez o nunca explican al niño o

niña por qué es necesario obedecer todas estas reglas.

Según lo investigado en la actualidad existen hogares en los que los padres ponen en práctica los

estilos autoritario y equilibrado, lo hacen con el fin de educar de mejor manera a sus hijos; pero

existen casos que el autoritarismo en los padres conlleva al maltrato hacia sus hijos con el fin de

12

disciplinarlos ejerciendo el poder de padres sin tomar en cuenta que los niños también están en su

pleno derecho de expresar con libertad sus sentimientos e impulsos como seres humanos.

MARTINEZ, María. (1998) Las necesidades de la infancia: Respuesta familiar y social. Editorial

Universidad Pontificia. México. ” El castigo era creado como una forma de educación y crianza y

no como forma de maltrato” (Pág. 33).

Se dice que nuestros ancestros fueron criados de tal manera rígida por sus padres y estos aplicaron

las mismas reglas para sus hijos, esto se viene dando de generación en generación, es por esta

razón que existen padres ignorantes y crían a sus hijos dentro de un marco familiar violento; por

eso los niños presentan características que preocupan he ahí como docentes debemos estar alertas

para ayudar, apoyar al infante que padece de maltrato infantil intrafamiliar y porque no también

conversar con el padre indicándole que el maltrato no es forma de educación ni para crear

obediencia.

Estilo negligente

SANTROCK, John. (2007) Desarrollo Infantil. Editorial. MCGRAW HILL. “Los padres están

muy poco involucrados en la crianza del niño, por eso el niño se asocia con niños incompetentes y

faltos de autocontrol” (Pág. 465).

Los hijos que son criados bajo el estilo negligente de sus padres, se consideran “libres” de

responsabilidades; es decir no manejan la libertad para beneficio, sino que lo toman como un

libertinaje, no toman conciencia de su futuro.

Características físicas de un niño maltratado

Huellas del objeto agresor como (cinturón, lazo, zapato, etc.).

Timidez.

Agresividad.

Poco o nulo interés en aprender.

Bajo nivel académico.

13

Factores causantes del maltrato infantil intrafamiliar

Factores familiares

Embarazos no deseados.-Los padres no planificaron el embarazo, pero eso

no es motivo para maltratar a un hijo.

Familias monoparentales.- En las que el esfuerzo económico recae sobre

un solo miembro, sea este padre o madre.

Desorganización familiar

BANDRÉS, Fernando. y DELGADO, Santiago. (2008). Biomedicina y Derecho Sanitario. SAN

ANTONIO, Ricardo. Expresan lo siguiente:

La desorganización familiar constituye una modalidad de desintegración, la cual es el

rompimiento de la unidad o quiebra en los roles de sus integrantes, por su incapacidad

de desempeñarlos en forma consiente y obligatoria. Una desintegración familiar es el

producto del quebrantamiento de la unidad familiar y la insatisfacción de las

necesidades primarias que requieren sus miembros. (Pág. 459)

Se denomina desintegración familiar cuando existe rompimiento y por ende separación de

los cónyuges y no desempeñan sus obligaciones como integrantes ya sea padres o madres de

familia.

Factores individuales de los niños

Bebes prematuros.

Factores culturales y ambientales

Necesidades básicas insatisfechas.

Escases de educación en familia.

Penurias económicas

BANDRÉS, Fernando. y DELGADO, Santiago. (2008). Biomedicina y Derecho Sanitario. SAN

ANTONIO, Ricardo “Penuria es la escasez o carencia de algo, especialmente de todo aquello que

resulta necesario y básico para poder sobrevivir: alimento, vivienda, vestimenta, entre otras

necesidades básicas” (Pág.460).

Penurias económicas es la escasez de lo básico para la mantención diaria de sus hijos, dentro de

esto se trata de alimentación, vivienda etc.

14

Desavenencia conyugal

De acuerdo con el mismos autores. BANDRÉS, Fernando. y DELGADO, Santiago. (2008).

Biomedicina y Derecho Sanitario. SAN ANTONIO, Ricardo. “Madres y padres que no estén en

condiciones de proporcionar una crianza feliz al bebé y una educación también feliz y sin traumas

al niño depende, en primer lugar, de la salud emocional de que ellos dispongan como individuos”

(Pág.460).

Es el desacuerdo existente en las parejas (esposos) y no están en condiciones del apoyo y

responsabilidad de sus hijos.

Carencia afectiva

PEDRINI, Alirio. (2008) Jóvenes en renovación, espiritualidad, afectividad, sexualidad. Editorial.

San Pablo. “Es el vacío de amor que permanece en el corazón humano por no haber recibido

suficiente amor en la gestación, en la infancia, en la niñez “(Pág. 71).

La afectividad de parte de los padres a sus hijos es de mucha importancia ya que les ayuda para

maduración, desarrollo emocional y por ende su personalidad.

Consecuencias del maltrato intrafamiliar.

Para disciplinar y educar a nuestros hijos no es necesario ser violentos, ni agresivos; al contario

debemos educar y disciplinar con cariño.

Baja autoestima

Respecto a la autoestima: GONZALES, Norma. LOPEZ, Arratia (2001). Universidad

AUTÓNOMA DEL Estado de México. Expresa lo siguiente:

La Baja autoestima se define como la dificultad que tiene la persona para sentirse

valiosa en lo profundo de sí misma, y por tanto digna de ser amada por los

demás. Una baja autoestima puede desarrollar en los niños sentimientos como la

angustia, el dolor, la indecisión, el desánimo, la pereza, la vergüenza, y otros

malestares. En razón de eso, el mantenimiento de una autoestima positiva es una

tarea fundamental a lo largo del crecimiento de los niños. (Pág. 17)

Autoestima contiene la imagen que la persona tiene de sí misma; es decir la auto imagen de la

persona, en este caso del niño y de sus relaciones con su medio ambiente, una de las causas

15

para que exista baja autoestima en los niños es el maltrato intrafamiliar, por eso el niño crece

con timidez, sentimientos de angustia.

Desarrollo significativo emocional

DÍAZ, María (2008) La atención temprana y el desarrollo infantil. Editorial. Asociación

Procompal. España “Procesos de cambio a todos los niveles que ocurren a lo largo del ciclo

vital y que son fruto tanto de nuestra relación con el ambiente que nos rodea” (Pág. 61).

El desarrollo emocional de los niños depende mucho del entorno familiar, cultural y social que

está a su alrededor, es un crecimiento y madurez de las emociones a lo largo de toda la vida.

Importancia del desarrollo emocional

PERINAL, Adolfo (2002) Desarrollo emocional en niños de 2 a 12 años. Editorial

UOC.Universidad virtual. “Son emociones que regulan el comportamiento social infantil humano”

(Pág. 48).

El desarrollo emocional es indispensable para que el niño pueda desenvolverse en cada una de las

etapas en su vida.

Desarrollo evolutivo del niño

Desarrollo motriz

DUQUE, Hernando. SIERRA, Rebeca. (2002). Desarrollo Integral del niño de 3 a 6 años. Editorial.

San Pablo. Piaget manifiesta, “La inteligencia motriz se desarrolla en los primeros años de vida y

buscan desarrollar al niño a través del movimiento, establece una relación inseparable entre

sentidos y movimiento” (Pág. 17).

Desde los primeros años de vida el niño va desarrollando sus habilidades motrices

considerablemente de acuerdo a su edad, conforme a la evolución humana, tales como marchar,

correr, girar, saltar, lanzar. A la edad de 5 años el niño está preparado para adquirir conocimientos;

por tal razón el niño tiene que haber tenido tranquilidad, armonía en su hogar desde la primera

infancia para poder desarrollar sus emociones positivamente.

TWOMBLY, Elizabeth (2008). Edades y Etapas actividades y aprendizajes para niños de 0 a 5

años. Editorial. Narcea. Madrid. “Las características se refieren a 5 áreas fundamentales en el

16

desarrollo de la primera infancia, motricidad gruesa- fina, lenguaje –comunicación, habilidades

personales - sociales, desarrollo adaptativo, desarrollo socio afectivo” (Pág. 24)

Sin duda las características evolutivas del niño, son procesos y progresos infantiles que adquiere

el niño en cada etapa y le sirven para desenvolverse día a día.

De acuerdo con el mismo autor. TWOMBLY, Elizabeth (2008).menciona lo siguiente:

- Precisión coordinación ojo- mano

- Saltar

Precisión coordinación óculo manual

DA FONSECA, Víctor( 2006). Paradigmas del estudio del cuerpo y de la motricidad humana.

Editorial. Eduforma. “Comprende la capacidad de coordinar movimientos manuales con referencias

perceptivo visuales” (Pág. 240).

La coordinación óculo manual es importante en el desarrollo integral del niño, la utiliza para pintar,

dibujar, comer, etc.

Saltar

BATALLA, Albert (2000). Habilidades motrices. Editorial. Oinde Barcelona. “Saltar habilidad

motriz elevarse del suelo u otra superficie con impulso para caer en el mismo lugar o en otro lugar

(Pág. 59).

Es importante la estimulación temprana para que el niño desarrolle sus destrezas para

desenvolverse en su entorno familiar y educativo.

Lenguaje y comunicación

TWOMBLY, Elizabeth (2008) Edades y Etapas actividades y aprendizajes para niños de 0 a 5

años. Editorial. Narcea. Madrid. “Lenguaje es un medio de comunicación a través de un sistema de

símbolos. A través del lenguaje el niño será capaz de relacionarse con sus semejantes y exponer sus

deseos y necesidades de forma más precisa” (Pág. 114).

La comunicación es la capacidad de comprender y transmitir información con las personas.

17

De acuerdo con el mismo autor. TWOMBLY, Elizabeth (2008).” El niño pregunta para informarse;

es capaz de preguntar el significado de una palabra; comienza a pronunciar y comprender algunas

frases pasivas”Pàg.114)

A la edad de 5 años el niño tiene curiosidad por informarse de lo existe a su alrededor.

Habilidades personales

VERDUZCO, Angélica (2001) Autoestima para todos. México. Editorial. México.” Es el

autoconocimiento y autocuidado para sentirse bien consigo mismo y ante los demás. (Pág. 91).

Habilidades personales le ayudan al niño para sentirse bien en su apariencia física, alimentación.

Habilidades sociales

De acuerdo con el mismo autor VERDUZCO, Angélica (2001) Autoestima para todos. “Las

habilidades sociales son un conjunto de conductas necesarias que nos permiten interactuar y

relacionarnos con los demás, de manera efectiva y satisfactoria” .(Pág. 92).

Es importante desarrollar habilidades sociales para poder interactuar con nuestros semejantes sin

temor a ser rechazados.

Emoción

REDORTA, Josep (2006). Emoción y Conflicto: aprenda a manejar las emociones. Editorial.

Paidós Ibérica S.A. “El estado emocional de una persona determina la forma en que percibe el

mundo positivamente o negativamente” (Pàg.23).

Dentro de las emociones tenemos emociones positivas y negativas, emociones son aquellas

sensaciones y sentimientos que posee el ser humano, cada individuo al relacionarse con sus

semejantes en su entorno en general. Para mejorar la actitud del niño se le debe tratar con cariño

y elogiarle por cada actividad que realice, es indispensable felicitarle por los logros que va

adquiriendo y decirle: estoy orgulloso de ti, eres muy inteligente, haciéndole sentir bien; jamás

recordarle los errores del ayer; no castigar al niño con golpes ni insultos.

Desarrollo socio-afectivo

OCAÑA, Laura y MARTÍN, Nuria (2011) Desarrollo socio afectivo. España. Editorial. Mª José

López raso “El desarrollo afectivo es un proceso de maduración referida a la formación de

18

vínculos con otras personas, son una necesidad primaria que sirve para el desarrollo integral.”

(Pág. 36).

Es el desarrollo de vínculos, lazos de afecto hacia las personas del entorno.

Características del desarrollo socio afectivo.

Más independencia y con seguridad en sí mismo.

Pasa más tiempo con su grupo de juego.

Juegos

MILLÁN, Ángel y SERRANO, Salvador. (2002). Psicología y Familia. Editorial. Caritas española.

“El juego más allá del puro divertimento, es una manifestación infantil que le sirve al niño para

expresar sus propios deseos, dominar el entorno que le rodea” (Pág. 28).

El juego es una actividad educativa donde el niño utiliza su imaginación, su manera de ver el

mundo que lo rodea, mediante el juego el niño aprende cosas interesantes de forma divertida y sin

cansancio porque disfruta en su totalidad; el juego le da al niño la posibilidad de abrirse al mundo.

El aprender felices es algo que podríamos considerar un derecho de los niños y además, un

elemento evolutivo que hace que nuestra especie aprenda con éxito.

Personalidad

MARTINEZ, Valentín (1997) Los adolescentes ante el estudio: Causas y consecuencias del

rendimiento. Editorial. Fundamentos.

“La personalidad hace referencia al conjunto de rasgos individuales que poseen y que diferencian a

una personas de otras” (Pág. 66).

Personalidad son las características de cada persona; es decir lo que nos sirve para diferenciar una

de otra persona su manera de ser, su lealtad. Cuando un niño no desarrolla positivamente sus

emociones, su personalidad es atrapada en la timidez, baja autoestima y sin deseos de superación,

no tiene voluntad para superarse, no tiene iniciativa positiva ni creativa, vive en un mundo oscuro

en su mente porque tuvo una crianza violenta donde el diálogo y la comprensión no existieron.

Desarrollo adaptativo

TWOMBLY, Elizabeth (2008). Edades y Etapas actividades y aprendizajes para niños de 0 a 5

años. Editorial. Narcea. Madrid. “Cuando hablamos de habilidades adaptativas hablamos de las

19

capacidades, conductas y destrezas que una persona debería adquirir para desempeñarse o

desarrollarse en sus entornos habituales, en sus grupos de referencia y acordes a su edad”

(Pàg.124).

El desarrollo adaptivo se refiere a la tranquilidad, confianza del niño en sí mismo para

desenvolverse en el entorno sea este educativa o familiar. Es muy importante que el niño a la edad

de 5 años ya haya desarrollado el lenguaje para poder comunicarse, la unión entre el pensamiento y

el lenguaje es el significado de la palabra, es el desarrollo integro de la personalidad para

relacionarse con la sociedad.

Fundamentación Legal

Para esta fundamentación legal se ha investigado y basado en:

La Universidad Central del Ecuador para cumplir con las normativas de grado exige a sus

estudiantes la realización de proyectos de Investigación amparándose en la Constitución título VII,

Capitulo primero, sección primera, Art. 350.

- Art. 350.-El sistema de Educación Superior tiene como finalidad la formación académica y

profesional con visión científica y humanista; la investigación científica y tecnológica la

innovación, promoción, desarrollo y difusión de los saberes y las culturas; la construcción de

soluciones para los problemas del país, en relación con los objetivos del régimen de desarrollo.

De acuerdo al tema planteado en este Proyecto, la base legal la encontramos en el Código de la

Niñez y adolescencia, Libro primero, capitulo IV art.51, literal b).

- Art. 51, derecho a la libertad personal, dignidad, reputación, honor e imagen. Los niños y

niñas tienen derecho a que se les respete:

b) Su dignidad, autoestima, honra, reputación e imagen propia. Deberá proporcionárseles

relaciones de calidez y buen trato fundamentadas en el reconocimiento de su dignidad y el respeto a

las diferencias.

El Código de convivencia manifiesta lo siguiente:

Art.22 Derecho a tener una familia y a la convivencia familiar.

Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a vivir y desarrollarse en su familia biológica. El

Estado, la sociedad y la familia deben prioritariamente medidas apropiadas que permitan su

permanencia en dicha familia. Excepcionalmente, cuando aquello sea imposible o contrario a su

interés superior, los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a otra familia, de conformidad con

la ley.

20

Definición de Términos Básicos

Agresividad.- Carácter agresivo, desequilibrio psicológico, que provoca la hostilidad de una

persona a las otras que lo rodean.

Afligir.-Chocar, sacudir, herir, causar sufrimiento físico, tristeza o pena:

Belicoso.-Se aplica a la persona o grupo que tiende a actuar de modo violento o agresivo:

Cognitiva.- Es aquello que pertenece o que está relacionado al conocimiento.

Discordia.-Situación de enfrentamiento o disputa entre personas o grupos debida a una falta de

acuerdo en las opiniones o deseos.

Esencial.-Que es lo más importante y necesario. Básico, fundamental.

Introvertido.- persona que tiende a encerrarse en sí misma y no comunica sentimientos o

pensamientos.

Interaccional.- Acción, relación o influencia recíproca entre dos o más personas o cosas

Prioritaria.- Que tiene prioridad respecto de otra cosa.

Secuela.-Es la consecuencia o el resultado de algo.

Síndrome.-Conjunto de signos o señales que caracterizan una enfermedad o un trastorno físico o

mental.

Caracterización de Variables

Maltrato intrafamiliar.-Es toda agresión dentro del hogar, sea esta física, verbal conformada por

factores individuales, familiares y sociales; los mismos que distorsionan las emociones del agresor

y de la víctima e influye a que exista carencia afectiva en su rol familiar, esto tiene causas y

consecuencias.

Desarrollo significativo emocional.- Es el conjunto de emociones y características que

intervienen en el proceso de la formación de la personalidad e influye en el desarrollo intelectual de

los niños y niñas.

21

CAPITULO III

METODOLOGÍA

Diseño de la Investigación

Este proyecto ha tenido un enfoque cuali-cuantitativo utilizando técnicas e instrumentos que nos

conllevaron a la comprensión del mismo siendo un proyecto socio-educativo. Está centrado en una

investigación de campo, para fomentar de manera clara el desarrollo de las actividades propuestas

y poder conocer los resultados de la investigación brindando confiabilidad y consistencia evitando

distorsiones. Se dice que es de tipo descriptiva, porque se conoció la población; evolutiva porque

con el avance de la ciencia, los especialistas han descubierto, estudiado y analizado paulatinamente

el problema de maltrato intrafamiliar en los niños y niñas de la Unidad Educativa” Dr. Manuel

Benjamín Carrión Mora” de la ciudad de Quito, se tomó en cuenta la elaboración del plan proyecto

y elaboración de instrumentos, validación, confiabilidad de instrumentos, revisión de marco

teórico, recolección de datos y análisis de resultados.

Población y Muestra

La Población es un factor de suma importancia en el proceso de investigación.

Población

MORENO, María (2007) Introducción a la Metodología de la Investigación Educativa.

Editorial Progreso. La población es el total de los individuos o elementos a quienes se refiere la

investigación, es decir todos los elementos que vamos a estudiar, por ello se le llama universo.

(Pág.79)

Es el grupo de personas que conforman el conjunto que vamos a investigar para realizar el

proyecto. En esta investigación se contó con la participación de personal, docente, padres,

madres de familia, niños, niñas de la Unidad Educativa “Dr. Manuel Benjamín Carrión Mora”.

Tabla Nº 1Población

Nº Características Cantidad.

1 Niñas 7

2 Niños 8

3 Docentes 3

4 Padres de familia 7

5 Madres de familia 8

6 Total 33

Fuente: “Dr. Manuel Benjamín Carrión Mora”

Elaborado por: SOTO, Janet

22

Tabla N° 2 Operacionalización de variables

VARIABLE I. Dimensiones Indicadores Ítems Técnicas e

Instrumentos

Maltrato

Intrafamiliar

Es toda agresión

dentro del hogar,

sea esta física,

verbal o

psicológica,

conformada por

factores

individuales,

familiares, y

sociales; los

mismos que

distorsionan las

emociones e

influye a que

exista carencia

afectiva en su rol

familiar, esto

tiene causas y

consecuencias.

Maltrato

-Física

-Verbal

-psicológico

Padres

de

familia

Encuesta

1

Docente

Entrevista

3

Estudiantes

Lista de

cotejo

7

Encuesta –

cuestionario

Entrevista –

cuestionario

Técnica de

observación-

lista de cotejo

Factores del

maltrato

intrafamiliar

-Individuales

-Familiares

-Culturales

-Ambientales

8

1

2

Interacción

familiar-

estilos de

crianza

-Equilibrado

-Autoritario

-Negligente

2

10

4

Carencia

afectiva

-Ausencia continua

de afecto del padre

Y entre

Cónyuges.

11

5

9

9

Consecuencias

en el niño

-Baja auto estima

-Bajo rendimiento

académico

-timidez

-Agresividad

-Integración

5

9

2

3

1

VARIABLE D.

Desarrollo

significativo

emocional

Es el conjunto de

emociones y

características que

intervienen en el

proceso de la

formación de la

personalidad e

influye en el

desarrollo

intelectual de los

niños y niñas.

Emociones

-Positivas-Madurez

-Negativas-Estado

de ánimo

4

7

8

8

12

Características

evolutivas

-Desarrollo motriz

-Desarrollo

adaptativo

-cuida su aseo

personal

- Comunicación en

el entorno familiar

-Habilidades en el

hogar

-Habilidades

sociales

6

7

10

12

4

6

11

10

6

5

Personalidad

-Actitudes

Comportamientos

3

12

9

11

Fuente: “Dr. Manuel Benjamín Carrión Mora”.


23

Técnicas e Instrumentos para la Recolección de Datos

Las técnicas que se utilizaron para desarrollar esta investigación fueron la entrevista, la Ficha de

observación, y la encuesta.

Entrevista: Instrumento - Cuestionario

BERNAL, César (2010) Metodología de la investigación. Editorial Pearson. “Es comunicación

entre dos o más personas, que se lleva a cabo en un espacio temporal concreto y entre las que se

da una determinada intervención verbal y no verbal con unos objetivos previamente

establecidos” (Pág. 194).

Basándose en el concepto la entrevista es un instrumento de gran ayuda para que a través del

diálogo obtengamos información que ayuda y guía en el proceso de la investigación.

Encuesta: Instrumento - Cuestionario

De acuerdo con el mismo autor, BERNAL, César ( 2010) manifiesta: ´´ Las encuestas obtienen

información sistemáticamente de los encuestados a través de preguntas, ya sea personales,

telefónicas o por correo´´.(Pág. 194).

Definición personal.- De acuerdo al concepto es un instrumento muy útil para realizar una

investigación verídica ya que nos ayuda a recaudar datos.

Fichas de Observación: Instrumento - Lista de cotejo

BERNAL, César (2010) manifiesta: ´´Son instrumentos donde se registra la descripción detallada

de lugares, personas, etc. Que forman parte de la investigación´´ (Pág. 194).

Definición personal.- Se denomina ficha de observación porque es una descripción donde constan

detalles sobre personas, lugares y actividades a realizarse.

24

Validez y confiabilidad de los instrumentos

Elaborado el instrumento para la recolección de la información se presentará a expertos para su

respectiva validación.

LANDEAU, Rebeca. (2007) Elaboración de Trabajos de Investigación. Venezuela. Editorial.

Alfa. “Validez es el grado en el que el instrumento proporcionan datos que reflejen los aspectos

que interesen estudiar. Confiabilidad es el grado en el que el instrumento prueba su consistencia

por los resultados que produce al aplicarlo”. (Pág. 81).

Para realizar la validación de instrumentos se busca la ayuda de un experto; el mismo debe ser

persona capacitada para que asesore y evalúe el instrumento antes de que sea aplicado en la

institución donde se realizará la investigación, para que permita detectar la problemática

existente en el lugar.

Técnicas para el procesamiento y análisis de datos

Después de obtener los datos con la técnica de la observación y su instrumento el registro de

observación se siguió los siguientes pasos detallados a continuación:

Tabulación de los datos

Diseño y elaboración de un cuadro estadístico con resultados anteriores

Elaboración de gráficos

Para analizar los resultados se describió interpretó los datos numéricos obtenidos y se relacionara

con el marco teórico.

25

CAPITULO IV

Análisis e interpretación de resultados

En este capítulo se trató acerca del análisis de resultados de las observaciones dirigidas a los niños;

las encuestas aplicadas a los padres de familia y las entrevistas que fueron dirigidas a los docentes.

Esta investigación fue realizada con el afán de tener una información verídica de como el maltrato

intrafamiliar afecta al desarrollo significativo emocional en los niños y niñas de 5 años de la

Unidad Educativa “Dr. Manuel Benjamín Carrión Mora” paralelo “A” de la ciudad de Quito,

provincia de Pichincha año lectivo 2013-2014.

26

Lista de cotejo dirigida a los niños y niñas.

1.- ¿Se integra con facilidad a los grupos de sus compañeros?

Tabla Nº 3

Facilidad de integración a los grupos.

Descripción Niños Porcentaje

Nunca 6 40%

A veces 5 33%

Siempre 4 27%

Total 15 100% Fuente: Lista de cotejo


Gráfico Nº 1Facilidad de integración a los grupos.


Análisis e interpretación

De acuerdo a las observaciones realizadas a los niños el 40% nunca se integra con facilidad a los

grupos; el 33% a veces y el 27% siempre.

La mayoría de los niños no tiene facilidad de integración con sus compañeros.

27%

33%

40%

Lista de cotejo

Siempre

A veces

Nunca

27

2.- ¿Es retraído, poco comunicativo con las personas de su entorno?

Tabla Nº 4

Poco comunicativo


Siempre 7 46%

A veces 4 27%

Nunca 4 27%



Gráfico Nº 2

Retraído y poco comunicativo


Análisis e interpretación:

El 46% de los niños siempre son retraídos; el 27% a veces y otro 27% nunca.

La mayor parte de niños demuestra que son retraídos y poco comunicativos con su familia y las

personas de su entorno.

46%

27%

27%

Lista de cotejo

Siempre

A veces

Nunca

28

3.- ¿Demuestra interés por aprender?

Tabla Nº5

Interés por aprender


Nunca 8 53%

A veces 4 27%

Siempre 3 20%



Gráfico Nº 3




El 53% de los niños nunca demuestran interés por aprender; mientras 27% A veces y solo un 20%

siempre demuestran interés por aprender.

La mayoría de los niños no demuestran interés por aprender.

53%

27%

20%

Título del gráfico

Nunca

A veces

Siempre

29

4.- ¿Mantiene un dominio autoritario con sus compañeros?

Tabla Nº 6

Dominio autoritario


Siempre 7 47%

Nunca 5 33%

A veces 3 20%



Gráfico Nº 4

Dominio autoritario

Fuente: Lista de cotejo Elaborado por: SOTO, Janet


El 47% de los niños siempre tienen dominio autoritario; el 33% a veces y solo un 20% nunca.

La mayoría de los niños tienen dominio autoritario.

47%

33%

20%

Lista de cotejo

Siempre

Nunca

A veces

30

5.- ¿Colabora en habilidades sociales?

Tabla Nº 7



Nunca 6 40%

Siempre 5 33%

A veces 4 27%

Total 15 100%

Fuente: Lista de cotejo


Gráfico Nº5




El 40% de los niños nunca colabora en las habilidades sociales; mientras que el 33% siempre y

solo un 27% a veces.

La mayoría de niños no demuestran colaboración en las habilidades sociales.

40%

33%

27%

Lista de cotejo

Nunca

Siempre

A veces

31

6.- ¿Cuida su aseo personal?

Tabla Nº 8

Aseo personal


Nunca 7 46%

A veces 4 27%

Siempre 4 27%



Gráfico Nº 6

Aseo personal



El 46% de los niños nunca cuidan su aseo personal; el 27% a veces y otro 27% siempre.

La mayor parte de los niños no cuidan su aseo personal.

46%

27%

27%

Lista de cotejo

Nunca

A veces

Siempre

32

7.- ¿Agrede física y verbalmente a sus compañeros?

Tabla Nº 9

Agresividad con sus compañeros


Siempre 6 40%

A veces 6 40%

Nunca 3 20%

Total 15 100%



Gráfico Nº 7

Agresividad con sus compañeros



El 40% de los niños siempre demuestra agresividad con sus compañeros; el otro 40% a veces y

solo un 20% nunca.

La gran mayoría de los niños demuestran agresividad física y verbal ante sus compañeros.

40%

40%

20%

Lista de cotejo

Siempre

A veces

Nunca

33

8.- ¿Es activo y positivo en los juegos?

Tabla Nº 10

Activo y positivo en los juegos



Gráfico Nº 8

Activo y positivo en los juegos



El 53% de los niños nunca es activo ni positivo en los juegos; el 27% siempre y solo un 20% a

veces.

La mayoría de niños no son activos ni positivos en el juego.

53%

27%

20%

Lista de cotejo

Nunca

Siempre

A veces


Nunca 8 53%

Siempre 4 27%

A veces 3 20%

Total 15 100%

34

9.- ¿Demuestra ausencia de afecto?

Tabla Nº 11

Ausencia de afecto


Siempre 10 67%

A veces 3 20%

Nunca 2 13%



Gráfico Nº 9

Ausencia de afecto



El 67% de los niños siempre demuestran ausencia de afecto; el 20% a veces, mientras que el 13%

nunca demuestran ausencia de afecto.

La mayoría de niños demuestran ausencia de afecto.

67%

20%

13%

Lista de cotejo

Siempre

A veces

Nunca

35

10.- ¿Se interesa por participar en el aula?

Tabla Nº 12

Interés por participar


Nunca 8 53%

A veces 4 27%

Siempre 3 20%



Gráfico Nº 10

Interés por participar



El 53% de los niños nunca tienen interés por participar en el aula; el 27% a veces y solo un 20%

siempre tienen interés por participar en clase.

Un gran porcentaje de niños no tienen interés por participar en la clase.

20%

27% 53%

Lista de cotejo

Siempre

A veces

Nunca

36

11- ¿Realiza actividades lúdicas con sus compañeros?

Tabla Nº 13

Actividades lúdicas


Nunca 6 40%

Siempre 5 33%

A veces 4 27%



Gráfico Nº11

Actividades lúdicas



El 40% de los niños no nunca realiza actividades lúdicas; mientras que el 33% realiza siempre y el

27% a veces.

La mayoría de niños no se interesan por participar en actividades lúdicas con sus compañeros.

33%

27%

40%

Lista de cotejo

Siempre

A veces

Nunca

37

12.- ¿Expresa sus emociones positivas?

Tabla Nº 14

Emociones positivas


Nunca 7 46%

A veces 4 27%

Siempre 4 27%



Gráfico Nº 12

Emociones positivas



El 46% de los niños nunca expresan sus emociones; el 27% siempre y otro 27% a veces.

La mayoría de niños no expresan sus emociones positivas.

27%

27%

46%

Lista de cotejo

Siempre

A veces

Nunca

38

Encuesta dirigida a los padres de familia:

1.- ¿Considera Ud. que el castigo físico y verbal es una forma para disciplinar a su hijo?

Tabla Nº 15

Castigo como manera de disciplinar al niño

Alternativa Frecuencia Porcentaje

Siempre 9 60%

A veces 4 27%

Nunca 2 13%

Total 15 100% Fuente: Encuesta a padres de familia.


Gráfico Nº 13

Castigo como manera de disciplinar al niño



El 60% de los padres de familia consideran que el castigo es una manera para disciplinar a su hijo;

el 27% dice que a veces se debe castigar al niño a manera de disciplina y el 13% manifiestan que

nunca se debe castigar al niño como manera de disciplinar.

Gran porcentaje de padres de familia menciona que el castigo físico es una manera de disciplinar

a sus hijos.

60% 27%

13%

Encuesta

Siempre

A veces

Nunca

39

2.- ¿Considera Ud. que ser un padre autoritario motiva al desarrollo emocional de los niños?

Tabla Nº 16

Padre autoritario


Siempre 10 67%

A veces 3 20%

Nunca 2 13%

Total 15 100 Fuente: Encuesta.


Gráfico Nº 14

Padre autoritario


Análisis e interpretación de resultados:

El 67%de los padres encuestados respondió que un padre autoritario es aconsejable para que los

hijos sean obedientes y disciplinados; mientras que el 20% manifestó que A veces si es bueno ser

padre autoritario y un 13% dijo que nunca el autoritarismo da buenos resultados.

La mayoría de padres manifiestan que el autoritarismo y los gritos son un método para crear

obediencia en sus hijos.

67%

20%

13%

Encuesta

Siempre

A veces

Nunca

40

3.- ¿Su representado demuestra afecto hacia sus padres e integrantes familiares?

Tabla Nº 17

Afecto hacia sus familiares


Nunca 6 40%

Siempre 5 33%

A veces 4 27%

Total 15 100% Fuente: Encuesta.


Gráfico Nº 15

Afecto hacia familiares



El 40% de los padres encuestados manifestaron que sus hijos Nunca demuestran afecto hacia sus

padres e integrantes familiares; mientras el 33% dijeron que siempre y solo un 27% manifestaron a

veces sus hijos demuestran afecto hacia sus integrantes.

La mayoría de niños no demuestran afecto hacia sus padres e integrantes familiares.

33%

27%

40%

Encuesta

Siempre

A veces

Nunca

41

4.- ¿Observa usted que el buen estado de ánimo de su representado es el mismo todos los días?

Tabla Nº 18

Buen estado de ánimo de su representado


Nunca 6 40%

A veces 5 33%

Siempre 4 27%

15 100% Fuente: Encuesta.


Gráfico Nº 16

Buen estado de ánimo de su representado



En la encuesta realizada a los padres de familia, el 40% respondió que su representado Nunca

tiene buen estado de ánimo todos los días, el 33% dijo que A veces y solo un 27% manifestó que

Siempre.

La mayoría de los padres manifiestan que el buen estado de ánimo de su hijo no es el mismo todos

los días.

27%

33%

40%

Encuesta

Siempre

A veces

Nunca

42

5.- ¿Incentiva usted a su representado para que tenga una buena autoestima?

Tabla Nº 19

Incentivo y autoestima


A veces 7 47%

Nunca 6 40%

Siempre 2 13%



Gráfico Nº 18

Incentivo y autoestima



El 47% de los padres encuestados manifestaron que A veces incentivan a sus hijos; el 40% en

cambio respondieron que Nunca y el 13% dijeron que siempre incentivan a sus hijos.

La mayor parte de encuestados manifiesta que no incentiva a sus representados para que tengan

una buena autoestima

47%

40%

13%

Encuesta

A veces

Nunca

Siempre

43

6.- ¿El interés por aprender de su hijo es notorio?

Tabla Nº 20



Nunca 6 40%

Siempre 5 33%

A veces 4 27%



Gráfico Nº 19




El 40% de los padres encuestados manifestó que su representado nunca demuestra interés por

aprender; el 33% dijo que a siempre y el 27% manifestó que a veces.

La mayoría de padres manifiesta que el interés por aprender de su hijo no es notorio.

33%

27%

40%

Título del gráfico

Siempre

A veces

Nunca

Encuesta

44

7.- ¿Cree usted que participar en actividades lúdicas ayuda a desarrollar emocionalmente a su hijo?

Tabla Nº 21

Participar en actividades lúdicas


Nunca 8 53%

A veces 4 27%

Siempre 3 20%

Total 15 100% Fuente: Encuesta Elaborado por: SOTO, Janet

Gráfico Nº 20

Participar en actividades lúdicas



El 53% de los padres de familia manifestaron que nunca participan en actividades lúdicas con sus

hijos; el 27% manifestó que a veces y el 20% dijo que siempre.

La mayoría de padres de familia no consideran que deban participar en las actividades lúdicas

con sus hijos para ayudar a desarrollar emocionalmente a su hijo.

20%

27%

53%

Encuesta

Siempre

A veces

Nunca

45

8.- ¿Considera usted que el factor familiar influye para que un niño sea víctima de maltrato?

Tabla Nº 22

Factor familiar influye en el maltrato intrafamiliar


Siempre 6 40%

A veces 5 33%

Nunca 4 27%



Gráfico Nº 21

Factor familiar influye en el maltrato intrafamiliar



El 40% de los padres encuestados respondieron que el factor familiar nunca influye para que

exista maltrato intrafamiliar; el 33% manifestó que a veces y el 27% dijo que siempre.

La mayoría de padres respondieron que el factor familiar no influye para que el niño sea víctima

de maltrato.

40%

33%

27%

Encuesta

Siempre

A veces

Nunca

46

9.- ¿Observa si su representado tiene facilidad para integrarse a los grupos de sus compañeros?

Tabla Nº 23

Facilidad de integración


Nunca 8 53%

A veces 4 27%

Siempre 3 20%

Total 15 100% Fuente: Encuesta


Gráfico Nº 22

Facilidad de integración



El 53% de los padres encuestados manifestaron que sus representados nunca tienen facilidad de

integración; mientras que el 27% dijeron que sus representados a veces tienen facilidad de

integración y solo un 20% dijo que siempre.

La mayor parte de padres consideran que su representado no tiene facilidad para integrarse a los

grupos de sus compañeros.

20%

27% 53%

Encuesta

Siempre

A veces

Nunca

47

10.- ¿Es cuidadoso con su aseo personal?

Tabla Nº 24

Aseo personal


Nunca 7 47%

A veces 5 33%

Siempre 3 20%



Gráfico Nº 23

Aseo personal



El 47% de los padres encuestados respondieron que su representado nunca es cuidadoso en su

aseo personal; el 33% dicen que a veces cuidad su aseo personal; pero un 20% dijeron que siempre.

Más de la mitad de los padres de familia no son cuidadosos con el aseo personal de su

representado.

47%

33%

20%

Encuesta

Nunca

A veces

Siempre

48

11.- ¿La actitud negativa de los padres afecta a los hijos?

Tabla Nº 25

Actitud negativa


Nunca 7 46%

A veces 4 27%

Siempre 4 27%



Gráfico Nº 24

Actitud negativa



El 46% de los padres de familia manifestaron que nunca la actitud negativa de los padres afecta a

sus hijos; el 27% dicen que a veces y otro 27% dijeron que siempre.

La mayoría de padres encuestados considera que la actitud negativa de los padres no afecta a los

hijos.

27%

27%

46%

Encuesta

Siempre

A veces

Nunca

49

12.- ¿Cree usted que es importante el afecto y diálogo en el entorno familiar?

Tabla Nº 26

Afecto y diálogo


Nunca 8 53%

A veces 4 27%

Siempre 3 20%



Gráfico Nº 25

Afecto y diálogo



El 53% de los encuestados manifestaron que el afecto y dialogo no es importante en el entorno

familiar; el 27% respondieron que a veces y solo un 20% opinan que siempre es importante el

diálogo...

La mayoría de encuestados argumentan que no es importante el afecto y diálogo en el entorno

familiar.

Siempre 20%

A veces 27%

Nunca 53%

Encuesta

50

ENTREVISTA DIRIGIDA A LAS AUTORIDADES Y DOCENTES DE LA UNIDAD

EDUCATIVA. “Dr. MANUEL BENJAMÍN CARRIÓN MORA” DE LA CIUDAD DE

QUITO, PROVINCIA DE PICHINCHA AÑO LECTIVO 2013 -2014.

Cuadro N°27 Entrevista a los docentes

Variable

Independiente

Pregunta Respuesta Análisis

El maltrato

intrafamiliar ¿Cree Ud.

Que el factor

familiar

afecta al niño

para que sea

víctima de

maltrato?

-Si, en el entorno familiar

existen prácticas de

violencia, porque el

machismo o violencia

intrafamiliar

lamentablemente son

prácticas cotidianas que se

reflejan en la familia.

-Sí, el factor familiar

social influye mucho en el

ambiente familiar por eso

los niños tienen mal

desarrollo escolar.

-Lamentablemente el

factor familiar si

interviene y mucho

porque las prácticas como

el machismo se reflejan en

dentro del hogar.

Prácticas como el

machismo intervienen

en el entorno familiar

para que exista en

maltrato intrafamiliar y

por ende el mal

comportamiento y bajo

desarrollo escolar.

2. ¿La timidez es

característica que un

niño es maltratado

física y verbalmente?

No siempre el niño

maltratado es tímido,

también suelen ser

agresivos porque los niños

están a la defensiva, lo

mejor es educarlos con

cariño obviamente

basándonos en el respeto.

- No, siempre, al niño se

debe educar a través de

incentivos, consejos y

mucho cariño y sin

violencia y mal

comportamiento.

-La agresión física como

verbal les perjudica en el

desarrollo emocional y por

ende en el aprendizaje.

La agresión física y

verbal perjudican al

niño bloqueando sus

emociones, nunca debe

ser manera de

disciplinar al niño, ya

que se debe diferenciar

lo que es agresión y lo

que es disciplina, a

gritos no se educa.

51

3. ¿Considera que el

maltrato verbal por

partes de los padres

influye en el niño

para que tenga baja

auto estima y por

ende el niño tenga

bajo rendimiento?

- Si, el maltrato verbal

afecta a los niños

volviéndolos violentos,

desconcentrados e

introvertidos, baja

autoestima y poco deseos

de aprender.

-Sí, los vuelve agresivos,

desconcentrados y

tendientes a replicar esas

prácticas y no pueden

concentrarse en sus

estudios.

-Sí afecta porque los niños

no desarrollan sus

capacidades emocionales e

intelectuales.

El maltrato verbal

afecta al desarrollo,

emocional de los niños

se sienten incapaces y

por ende a su

comportamiento es

violento son,

agresivos, con bajo

rendimiento académico

y con tendencia a vivir

en un ambiente lleno de

conflictos que ellos lo

toman como ambiente

normal.

Variable Dependiente

Desarrollo

significativo

emocional

4. ¿Considera Ud.

que es importante la

comunicación en el

entorno familiar. Por

qué?

-Sí, porque los niños deben

tener libertad de expresión

y no solo deben obedecer

sino también opinar.

-La comunicación es la

base principal para que

exista armonía en el hogar,

los padres tienen que

aprender a dialogar con los

niños

- La crianza del niño se

siente afectada cuando sus

padres son autoritarios,

solo hablan ellos y no sus

hijos en algunos casos el

niño se vuelve rebelde por

falta de comunicación.

Este tipo de padres no

suelen comunicarse

adecuadamente con sus

hijos, cuando les

dirigen la palabra es

solo para dar órdenes,

la expresión de afecto

es baja; los niños son

obedientes, pero

sumisos y agresivos.

52

5. La ausencia de

afecto influye en el

niño para su

desarrollo emocional.

Por qué?

-Porque provoca

contrariedades y

conflictos.

-Provoca desorganización

en el entorno familiar.

-No existe una convivencia

en armonía

La ausencia de afecto

no permite la

generosidad ni

comprensión en el

hogar.

6. Considera Ud. que

la desavenencia

conyugal afecta al

desarrollo emocional

de los niños?

Porque provoca

contrariedades y

conflictos.

-Porque pierden el respeto

entre ellos y esto provoca

que descarguen sus malos

sentimientos.

-La desavenencia entre

cónyuges afecta

directamente a la familia

provocando conflictos.

La desavenencia entre

cónyuges provoca

contrariedades, falta de

respeto y por ende un

ambiente conflictivo.

7. ¿Las emociones

positivas son

indicadores que el

niño vive en

armonía. Por qué?

-Si porque un niño con

actitudes positivas y

demuestra buen

comportamiento.

-Si porque a pequeñas

edades demuestran sus

emociones fácilmente y no

ocultan sus sentimientos.

-Un niño que vive en un

hogar lleno de armonía

donde le tratan con cariño

siempre irradia

positivismo.

Es muy notorio que si

un niño tiene actitudes

positivas, vive en un

ambiente armónico.

53

8. ¿Si el niño

presenta

emociones negativas.

Considera usted que

es maltratado. Por

qué?

-Si, porque el niño

demuestra mala actitud,

mal comportamiento.

-No necesariamente, pero

generalmente si es que es

una conducta repetitiva.

-Si, porque en su

comportamiento expresa

agresividad

Un niño maltratado

demuestra irritabilidad

con sus semejantes.

9. ¿La carencia

afectiva entre

cónyuges es una de

las causa para que se

provoque la violencia

intrafamiliar?

- La carencia afectiva

provoca desconsideración,

descuido y maltrato.

-La carencia de afecto

influye en el hogar

generando discordia y por

ende malos tratos.

-Para que en el hogar haya

paz, debe haber afecto

mutuo.

Para que exista armonía

en hogar debe primero

existir afecto reciproco.

10. ¿Cree usted

que el padre

autoritario motiva a

sus hijos?

- No, porque el

autoritarismo solo exige

sin dar explicaciones.

- Los padres tienen que ser

flexibles manteniendo el

diálogo.

-No, porque los niños

tienen derecho de opinar.

El padre autoritario

solo da órdenes que se

cumplan sin preguntas

ni se presta para

explicaciones.

54

11. ¿Considera usted

que un niño a la edad

de 5 años de edad

debe tener

desarrollado su

habilidades

motrices?

-Sí, porque desde que nace

el bebé está en contacto

con el entorno y busca

relacionarse con el medio

ambiente e ir desarrollando

sus habilidades.

-Las habilidades motrices

van relacionadas con el

movimiento del cuerpo y

el niño ya siente la

necesidad de adquirir

nociones básicas.

-A la edad de 5 años el

niño debe desenvolverse

en su entorno y seguir

aprendiendo, explorando el

mundo.

Es de gran importancia

el desarrollo y

fortalecimiento físico

para que el niño realice

trabajos eficientes.

12. ¿. Cree que la

actitud negativa del

niño es consecuencia

del maltrato

intrafamiliar, si no.

Por qué?

-El niño actúa de manera negativa cuando recibe maltrato y siempre está a la defensiva.

-Si, un niño maltratado no

demuestra alegría, siempre

es irritable.

-El niño que víctima de

violencia intrafamiliar vive

en un mundo de lleno de

rencores y sentimientos

negativos...

Los niños no pueden

desarrollar sus

emociones

positivamente cuando

existe maltrato.

55

CAPÍTULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones

Con la investigación que se realizó, los datos que se han obtenido han sido analizados, para

establecer las siguientes conclusiones:

El maltrato intrafamiliar influye en el desarrollo evolutivo de los niños y niñas de manera

que unos no tienen interés por aprender demuestran timidez, otros niños son agresivos. El

desarrollo emocional es truncado, bloqueado no sienten interés por participar en las

actividades educativas.

Los factores que intervienen en el maltrato son desorganización familiar, desavenencia

conyugal, penurias económicas, carencia afectiva, falta de diálogo estos factores afectan

bloqueando el desarrollo emocional de los niños por eso ellos no pueden desarrollarse en

su diario vivir.

El maltrato verbal se presenta y afecta a los niños a tal punto que tienen baja autoestima,

nerviosismo para participar en actividades dentro del entorno educativo, de igual manera el

maltrato físico que deja cicatrices; ningún tipo de maltrato es forma de disciplinar a los

hijos.

El maltrato intrafamiliar afecta en desarrollo emocional de los niños, porque se vuelven

tímidos, presentan emociones negativas temen ser rechazados y se aíslan, viven su

mundo.

Los niños de la Unidad Educativa “ Dr. Manuel Benjamín Carrión Mora” demuestran

escaso desarrollo de su personalidad, porque está estancada por maltrato verbal y físico

de los que ellos son víctimas; no hay desarrollo del lenguaje con claridad, existe

descoordinación óculo manual, motricidad fina escasa, desarrollo adaptativo, auto

cuidado, habilidades sociales, esto le dificulta para realizar sus actividades escolares. Por

tal motivo se torna necesario el desarrollo de una guía metodológica para realizar talleres

con padres y madres de familia.

56

Recomendaciones

Es recomendable que las autoridades de la institución convoquen a los padres de familia

que reciban orientación acerca de cómo mantener una mejor convivencia en el hogar sin

tomar medidas que afectan al desarrollo emocional de sus hijos.

Es aconsejable que los cónyuges se organicen de mejor manera, puede ser mediante el

diálogo mejorando la afectividad entre ellos para llegar a un acuerdo y solventar gastos y

así puedan brindar un mejor estilo de vida a sus hijos sin necesidad de violencia.

Para evitar la violencia física y verbal en el hogar se recomienda mantener la calma, tomar

conciencia pensar el daño que se les hace a los hijos y fomentar el diálogo, la

comunicación para solucionar inconvenientes y vivir en armonía.

La familia es un conjunto de seres para vivir en armonía, cuando los hijos presentan

deficiencia en el desarrollo emocional lo aconsejable es hablar con el niño sobre que le

atemoriza, el padre debe ser su amigo y permitir que el niño le comente el porqué de sus

temores, estimular la confianza y la autoestima de los niño y en unión familiar se puede

solucionar el problema.

Se recomienda desarrollar una guía metodológica para realizar talleres de manera adecuada

a los padres de familia y mediante actividades de convivencia puedan ayudarles a los niños

a mejorar el problema.

57

CAPÍTULO VI


FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DELA EDUCACIÓN

PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

LA PROPUESTA

La Propuesta dirigida a los Padres de Familia de la Unidad Educativa ”Dr.

Manuel Benjamín Carrión Mora “ paralelo “A” de la Ciudad de Quito,

provincia de Pichincha año lectivo 2013-2014

Quito, julio 2016

58

ÌNDICE

Introducción…………………………………………………………………………………............ 59

Fundamentación científica………………………………………………………………………….. 59

La familia………………………………………………………………………………………….... 59

Maltrato intrafamiliar………………………………………………………………………………. 59

Objetivos……………………………………………………………………………………………. 60

General……………………………………………………………………………………………… 60

Específicos………………………………………………………………………………………….. 60

UNIDAD I 61

La propuesta 61

Autoridades competentes participantes activos...................................……………………………. 61

Derechos del niño……………….………………………………………………………………… 61

UNIDAD II 62

Código de convivencia….………………………………………………………………………….. 62

Derechos de los niños………………………………………………………………………………. 62

UNIDAD III 63

Identificación del tipo de maltrato ……………..………………………………………………….. 63

UNIDAD IV 64

Realizar talleres reflexivos…………………………………………………………………………. 64

Poniendo en práctica lo aprendido en los talleres………………………………………………… 64

59

Introducción

La presente guía de orientación fue para los padres de familia para disminuir el maltrato

intrafamiliar en los niños y niñas de la Unidad Educativa “Manuel Benjamín Carrión Mora”, de la

ciudad de Quito, período 2013-2014.

La guía de orientación estuvo enfocada a los padres y madres de familia representantes de los

niños de 5 años de la mencionada institución para de esta manera superen el maltrato

intrafamiliar que aqueja a los niños y niñas e identificando los tipos de maltrato que presentan y

enfocando los derechos de los niños/as.

La presente guía de talleres está presentada por unidades que se detallan a continuación:

Unidad I.- Aborda temas relativos a la fundamentación teórica sobre la familia, el maltrato

intrafamiliar y como afecta a la niñez.

Unidad II.- Análisis de los derechos de los niños y código de convivencia.

Unidad III.-Identificación del tipo de maltrato.

Unidad IV.-Identificación protección de la infancia

Unidad V.- Realizar tareas de sensibilización Realizar talleres reflexivos.

Fundamentación científica

La familia

BERNAL, Aurora (2005) La familia como ámbito educativo. Ediciones. Rialp. “Es una comunidad

de convivencia en la que las personas se integran, se funda un compromiso personal con carácter

ético” (Pág. 22).

La familia es un conjunto de personas papá, mamá y hermanos para vivir en armonía sin violencia

de género respetándose mutuamente para construir un mejor porvenir, los padres siendo un ejemplo

a seguir para sus hijos, para la sociedad en general.

Maltrato intrafamiliar

TONON, Graciela. (2005) Maltrato infantil intrafamiliar. Editorial. Espacio. “La violencia

intrafamiliar o domestica puede definirse como una situación de abuso de poder o maltrato físico y

60

verbal, de un miembro de la familia sobre todo; la violencia intrafamiliar inicia por falta de

comunicación, respeto, principios y valores” (Pág. 15).

Para que haya armonía en el hogar es fundamental la comunicación, respeto entre la familia, evitar

disgustos que generan maltrato de cualquier forma.

Objetivo general

Orientar a los padres de familia para que su comportamiento vaya reduciendo y la

agresividad contra los miembros de su familia que los niños y niñas sean seguros y se

desarrollen positivamente en el diario vivir.

Objetivos específicos

Guiar de manera apropiada a sus hijos para que se desarrollen en armonía, concientizar

que si el maltrato continúa, en futuro tendremos personas no útiles a la sociedad.

Reaccionar de manera tranquila ante las travesuras de nuestros hijos.

Formar una armonía dentro del hogar para estrechar el sentimiento de seguridad y

disminuir la ansiedad, tristeza e inseguridad.

Concientizar a los padres de familia a que sean tolerantes, respetuosos con los miembros de

su familia.

Es necesario que los padres de familia sean respetuosos en cualquier sitio y que se den cuenta que

como padres no desearían tener hijos temerosos e inseguros, sin metas por alcanzar, los padres

están en la obligación ser un ejemplo a seguir.

En la Unidad Educativa “Dr. Manuel Benjamín Carrión Mora” se pudo observar un porcentaje alto

de maltrato intrafamiliar, que los niños son los perjudicados tenemos que ser parte de la solución

porque no es posible que los padres sean culpables de trastornos muchas veces irreversibles.

61

PROPUESTA

Unidad I

La Propuesta dirigida a los Padres de Familia de la Unidad Educativa ”Dr. Manuel Benjamín

Carrión Mora “de la ciudad de Quito, período 2013-2014

Primeramente las autoridades de la Unidad Educativa “Dr. Manuel Benjamín Carrión Mora” deben

tener conocimiento siendo participantes activos en la prevención del abuso infantil en cualquiera de

sus formas. Es por ello que todos aquellos actores involucrados más directamente con el cuidado y

tutela del niño (docentes comunes y de escuelas especiales, personal de guarderías o jardines de

infantes, personal de salud, institutos de rehabilitación para niños con discapacidades físicas,

asistentes sociales de organismos oficiales, entre otros) deben recibir capacitación adecuada para

cumplir con su obligación de desarrollar tareas de prevención.

Las autoridades convocan a reunión de padres de familia para tratar asuntos importantes respecto al

bienestar de los niños, los derechos de la infancia.

MARCO, Flavia (2007) El cuidado de la niñez en Bolivia y Ecuador. Editorial. Naciones Unidas

Santiago de Chile. “Los derechos del niño son un conjunto de normas jurídicas que protegen a las

personas hasta determinada edad.”(Pág. 38).

Los derechos de los niños, el código de convivencia son la protección ante el maltrato o violación

de leyes que atenten contra la niñez y su integridad.

62

Unidad II

El Código de convivencia manifiesta lo siguiente:

Art.22 Derecho a tener una familia y a la convivencia familiar.

Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a vivir y desarrollarse en su familia biológica. El

Estado, la sociedad y la familia deben prioritariamente medidas apropiadas que permitan su

permanencia en dicha familia. Excepcionalmente, cuando aquello sea imposible o contrario a su

interés superior, los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a otra familia, de conformidad con

la ley.

De acuerdo con el código de convivencia todos los niños y niñas tienen derecho a tener una familia

que viva en armonía donde no exista ningún tipo de maltrato que interrumpa su desarrollo

emocional.

Derechos de los niños:

Derecho a la vida

Derecho a la educación.

Derecho a la alimentación.

Derecho a la salud.

Derecho al agua.

Derecho a tener una identidad.

Derecho a la libertad.

Derecho a la protección.

63

Unidad III

VICENTE, Teresa (2014) La protección de la infancia y los derechos de los niños. Editorial.

Universidad de Murcia. “Los niños y adolescentes no pueden ser sometidos a torturas, ni a otras

penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes. (Pàg.143).

Existen derechos de los niños que se debe cumplir a cabalidad, los niños son seres humanos igual

que los adultos con sentimientos, defectos y virtudes, los niños con capacidades especiales tiene

los mismos derechos a ser respetados, tener presente que los golpes no educan el niño aprende lo

que vive.

Maltratar a un hijo es delito y le será quitada la potestad al padre agresor, hay casos que los padres

son flexibles y no necesitan de ser detenidos ni que se les quite la potestad de sus hijos, basta una

charlas de armonía y motivación para ellos recapacitar por el bien de la familia.

Identificación, investigación sobre por qué los padres agreden a sus hijos, seguimiento, denuncia

del maltrato infantil en cualquiera de sus formas ya sea maltrato físico o maltrato verbal.

El siguiente paso ante la evidencia de un incidente de maltrato es su comunicación o denuncia ante

los organismos oficiales pertinentes para que ellos tomen las medidas necesarias ante la gravedad

del maltrato.

Aquí proponemos algunas líneas de trabajo que la escuela para desarrollar con los niños y sus

familias:

Realizar talleres reflexivos. Video: “Un nudo en sábana”

Preguntas para orientar a las y los participantes en esta reflexión.

Qué de lo que vimos y escuchamos hoy, pensamos que podríamos usar con nuestros hijos e

hijas?

¿Aprendieron algo nuevo?

¿Cómo piensan que sus hijos e hijas van a responder a estas formas de educar sin

violencia?

¿Qué otras formas conocen ustedes de poner límites sin violencia?

64

Unidad IV

De acuerdo con todo lo aprendido y desarrollado en las capacitaciones de cómo educar sin

violencia, sino basándonos en el amor, cariño y respeto hacia nuestros hijos que son el futuro de la

patria.

Las madres, padres o cuidadores deben previamente ponerse de acuerdo entre sí sobre el

tipo de comportamientos que desean que sus hijos e hijas dejen de hacer (por ejemplo:

discutir, gritar, quejarse, pelear o interrumpir a otros cuando están hablando).

Las madres, padres y cuidadores pueden decir palabras que confirmen y validen a su hijo o

hija y sus logros, en el proceso de ir aprendiendo a vivir en el mundo que les rodea

escucharlas, comprenden lo que sus madres y padres esperan de ellos o ellas y se sienten

estimulados a querer seguir haciéndolo, buscando su reconocimiento en cariño, paz y

armonía para la familia

Tabla Nº 50

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA PADRES DE FAMILIA

“ SIN VIOLENCIA SE EDUCA MEJOR”

Lunes : 07/07/ 2014

Hora: 15.00-17:00 pm.

Martes: 08/07/2014

Hora: 15:00-17:00pm.

Miércoles: 09/07/2014

Hora: 15:00-18:00pm.

1. Presentación

del facilitador.

2. Presentación

de los padres

de familia.

3. Análisis de

“Los derechos

del niño y el

código de

convivencia,

art. 22”.

4. “Carta del hijo

al padre.”

https://www.y

outube.com/w

atch?v=QT3_

YCxnfiA

1. Identificación de tipos de

maltrato.

2. Observación del vídeo: Papá

cuanto te pagan por una hora en

tu trabajo?

3. Link.

https://www.youtube.com/watch

?v=jO0TOfgwikg

4. Reflexión respecto al vídeo

observado.

1. Observación del vídeo “Un nudo en la

sábana” .

2. Link:

https://www.youtube.com/watch?v=zokXJ6D

NBJg

3. Reflexión respecto al video observado.

4. Conclusiones:

-Ser padres cariñosos.

-Dedicar tiempo a sus hijos.

Ser padres tolerantes.

-Respetar los derechos de los niños.

5. Compromiso de los padres


https://www.youtube.com/watch?v=zokXJ6DNBJg

https://www.youtube.com/watch?v=zokXJ6DNBJg

65

Bibliografía:

ANTONIO, Ricardo. (2008). Biomedicina y Derecho Sanitario. Madrid.

BANDRÉS, Fernando. y DELGADO, Santiago. (2008). Biomedicina y Derecho Sanitario.

SAN BATALLA, Albert (2000). Habilidades motrices. Barcelona. Editorial. Oinde

BERNAL, César (2010) Metodología de la investigación. Editorial Pearson. Barcelona

CASADO, Juan. (1997) Niños maltratados. Madrid. Editorial. Díaz de Santos.

DA FONSECA, Víctor (2006). Paradigmas del estudio del cuerpo y de la motricidad

humana. México. Editorial. Eduforma.

DÍAZ, María (2008) La atención temprana y el desarrollo infantil. España. Editorial.

Asociación Procompal.

DUPRET, Marie. (2012).La violencia intrafamiliar contra niños, niñas y adolescentes.

¿Cómo intervenir y cómo prevenir?. Ecuador. Editorial. Ediciones Abya Yala.

DUQUE, Hernando. SIERRA, Rebeca. (2002). Desarrollo Integral del niño de 3 a 6 años.

Bogotá. Editorial. San Pablo. Piaget,

GONZALES, Norma. LOPEZ, Arratia (2001).Autoestima. Universidad Autónoma del

Estado de México.

HENAO, Gloria. (2009) Interacción familiar y desarrollo emocional. Colombia. Editorial

D-Universidad de Manizales.

HERNANDEZ, Javier. (2005).La intervención ante el maltrato infantil. Madrid. Editorial:

Pirámide.”

HIDALGO, Teresa (2009) Análisis de las formas de maltrato infantil y su influencia en el

desarrollo emocional en los niños y niñas Universidad Politécnica Salesiana. (Tesis).

LANDEAU, Rebeca. (2007) Elaboración de Trabajos de Investigación. Venezuela.

Editorial. Alfa.

MACIAS, Luis. (20007) Del maltrato al éxito laboral: Fundamentos, Herramientas,

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MARCO, Flavia (2007) El cuidado de la niñez en Bolivia y Ecuador. Santiago de Chile.

Editorial. Naciones Unidas Santiago de Chile.

MARTINEZ, María. (1998) Las necesidades de la infancia: Respuesta familiar y social.

Editorial Universidad Pontificia.

MILLÁN, Ángel y SERRANO, Salvador. (2002). Psicología y Familia. España. Editorial.

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MORENO, María (2007) Introducción a la Metodología de la Investigación Educativa.

Editorial Progreso.

RODRÍGUEZ, Jesús. (1998) El menor y la familia: Conflictos e implicaciones. Madrid.

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66

PEDRINI, Alirio. (2008) Jóvenes en renovación, espiritualidad, afectividad, sexualidad.

Do Brasil. Editorial. San Pablo.

OCAÑA, Laura y MARTÍN, Nuria (2011) Desarrollo socio afectivo. España. Editorial.

Mª José López raso

SANTROCK, John. (2007) Desarrollo Infantil. Cuenca- Ecuador. Editorial. MCGRAW

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TONON, Graciela.. (2005).Maltrato infantil intrafamiliar. Madrid. Editorial: Espacio.

VICENTE, Teresa (2014) La protección de la infancia y los derechos de los niños. Murcia.

Editorial. Universidad de Murcia.

ZABALA, J; SILVA, M.(2010) La violencia familiar y su influencia en el proceso

enseñanza-aprendizaje de los niños y niñas de 4 a 5 años del jardín de infantes Daniel

López . Universidad Eloy Alfaro.(Tesis).

67

Anexos

REPÙBLICA DEL ECUADOR


FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA – MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

OBSERVACIÓN REALIZADA A LAS Y LOS NIÑOS DE 5 AÑOS DE LA UNIDAD

EDUCATIVA. “Dr. MANUEL BENJAMÍN CARRIÓN MORA” PARALELO “A” DE LA

CIUDAD DE QUITO, PROVINCIA DE PICHINCHA AÑO LECTIVO 2013- 2014.

Lista de cotejo

OBJETIVO: Determinar de qué manera el maltrato intrafamiliar influye en el desarrollo

significativo emocional de los niños y niñas de 5 años de la unidad educativa “Manuel Benjamín

Carrión” paralelo “A” de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha año lectivo 2013 -2014.

INSTRUCCIONES:

1. Lea detenidamente los aspectos del presente cuestionario y marque con una equis (x) la

casilla que tenga mayor relación con su criterio.

2. Para responder cada una de las cuestiones, aplique la siguiente escala:

Siempre = (3) = S A veces = (2) = AV Nunca = (1) = N

3. Sírvase contestar todo el cuestionario con veracidad. Sus criterios serán utilizados únicamente

en los propósitos de esta investigación.

ITEMS ASPECTOS Respuestas

S AV N

1 Se integra con facilidad a los grupos de sus compañeros.

2 Es retraído y poco comunicativo con su familia y las personas de su

entorno.

3 Demuestra interés por aprender.

4 Mantiene un dominio autoritario con sus compañeros.

5 Colabora en habilidades sociales.

6 Cuida su aseo personal.

7 Agrede físicamente y verbalmente a sus compañeros.

8 Es activo y positivo en los juegos.

9 Demuestra ausencia de afecto.

10 Se interesa por participar en el aula.

11 Realiza actividades lúdicas con sus compañeros.

12 Expresa sus emociones positivas.

Niñ….

68





Encuesta

CUESTIONARIO DIRIGIDO A LOS PADRES DE FAMILIA DE LA UNIDAD EDUCATIVA.

“DR. MANUEL BENJAMÍN CARRIÓN MORA” DE LA CIUDAD DE QUITO, AÑO

LECTIVO 2013-2014.


significativo emocional de los niños y niñas de 5 años de la unidad educativa “Manuel Benjamín

Carrión” PARALELO “A” de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha año lectivo 2013 -2014.

INSTRUCCIONES:

1. Lea detenidamente los aspectos del presente cuestionario y marque con una equis (x) la

casilla que tenga mayor relación con su criterio.

2. Para responder cada una de las cuestiones, aplique la siguiente escala:

Siempre = (3) = S A veces = (2) = AV Nunca = (1) = N

3. Sírvase contestar todo el cuestionario con veracidad. Sus criterios serán utilizados únicamente

en los propósitos de esta investigación.

Ítem

s

Aspectos Respuestas

S AV N

1 ¿Considera Ud. Que el castigo físico y verbal es una manera para disciplinar a su hijo?

2 ¿Cree usted que ser un padre autoritario motiva al niño?

3 ¿Su representado demuestra buen comportamiento con sus familiares?

4 ¿Observa Ud. si el buen estado de ánimo de su representado es el mismo todos los días?

5 ¿Incentiva Ud. a su representado para que tenga una buena autoestima?

6 ¿El interés por aprender actividades motrices de su hijo es notorio?

7 ¿Cree Ud. que participar en actividades lúdicas ayuda a desarrollar emocionalmente a su

representado?

8 ¿Considera usted que el factor familiar influye para que un niño sea víctima de

maltrato?

9 ¿Observa si su representado tiene facilidad para integrarse a los grupos de sus

compañeros?

10 ¿Es cuidadoso con su aseo personal?

11 ¿La actitud negativa de los padres afecta a los hijos?

12 ¿Cree usted que es importante el afecto y diálogo en el entorno familiar?

69





Entrevista

CUESTIONARIO DIRIGIDO A LAS AUTORIDADES Y DOCENTES DE LA UNIDAD

EDUCATIVA. “Dr. MANUEL BENJAMÍN CARRIÓN MORA” DE LA CIUDAD DE

QUITO,PROVINCIA DE PICHINCHA AÑO LECTIVO 2013 -2014.


significativo emocional de los niños y niñas de 5 años de la unidad educativa “Manuel

Benjamín Carrión” paralelo “A” de la ciudad de Quito, provincia de pichincha año lectivo

2013 -2014.

1. ¿Cree Ud. Que el factor familiar afecta al niño para que sea víctima de maltrato?

......................................................................................................................................

......................................................................................................................................

......................................................................................................................................

2. . ¿La timidez es característica que un niño es maltratado?

……………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………..

3. ¿Considera que el maltrato verbal influye en el niño para que tenga baja auto

estima y por ende bajo rendimiento?

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

4. ¿Considera Ud. que es importante la comunicación en el entorno familiar. Por qué?

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

5. ¿La ausencia de afecto influye en el niño para su desarrollo emocional. Por qué?

......................................................................................................................................

......................................................................................................................................

6. ¿Considera Ud. que la desavenencia conyugal afecta al desarrollo emocional de los

niños?

70

………………………………………………………………………………………

....................................................................................................................................

7. ¿Las emociones positivas son indicadores que el niño vive en armonía. Por qué?

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

8. ¿Si el niño presenta emociones negativas. Considera Ud. que es víctima de

maltrato. Por qué?

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

9. ¿Por qué la carencia afectiva entre cónyuges es una de las causa para que se

provoque la violencia intrafamiliar?

……………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………..

10. ¿Cree usted que el padre autoritario motiva a sus hijos?

......................................................................................................................................

......................................................................................................................................

......................................................................................................................................

11. ¿Considera usted que un niño a la edad de 5 años debe tener desarrollo motriz y

comunicación y lenguaje?

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………..

12. ¿Cree que la actitud negativa del niño es consecuencia del maltrato intrafamiliar, si

no. Por qué?

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………..

71


FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN

PROGRAMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL ASESORÍA DE TRABAJO

DE GRADO

FICHA TÉCNICA PARA PRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA

DATOS DEL ESTUDIANTE

NOMBRES

COMPLETOS

SOTO ARROBO SIDALIA JANET

C.C 1712219524 SEMESTRE DÉCIMO PARALELO “ C”

DIRECCIÓN

DOMICILIARIA

FRAY LEONARDO MURIALDO Y PASAJE “A” CASA # 58-52

TELÉFONO

CORREO

ELECTRÓNICO

0998928092

[email protected]

LUGAR Y

DIRECCIÓN DE

TRABAJO

TELÉFONO

ÁLAMOS Y GUAYABOS

0998928092

CARRERA PARVULARIA

ÁREA DE

INVESTIGACIÓN

PROBLEMAS FAMILIARES

LÍNEA DE

INVESTIGACIÓN

MODELO DEL BUEN VIVIR

TEMA MALTRATO INTRAFAMILIAR EN EL DESARROLLO

SIGNIFICATIVO EMOCIONAL EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE

5 AÑOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA “ Dr. MANUEL

BENJAMÍN CARRIÓN MORA” PARALELO “A” DE LA

CIUDAD DE QUITO, PROVINCIA DE PICHINCHA AÑO

LECTIVO 2013-2014

PROPUESTA GUIA PARA ORIENTAR A LOS PADRES DE FAMILIA PARA

DISMINUIR EL MALTRATO INTRAFAMILIAR EN LOS

NIÑAS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA

“Dr. MANUEL BENJAMÍN CARRIÓN MORA” PARALELO

“A” DE LA CIUDAD DE QUITO, PROVINCIA DE PICHINCHA

AÑO LECTIVO 2013-2014

FECHA 12 DE JULIO DEL 2014.

Firma del estudiante

1712219524

mailto:[email protected]

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