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Universidad Autónoma del Estado de México
Secretaria de Docencia Dirección de Estudios Profesionales
Programa Institucional de Innovación Curricular
Programa de Estudios por Competencias
Practica Comunitaria A
I. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO
ORGANISMO ACADÉMICO: FACULTAD DE MEDICINA
Programa Educativo: MEDICO CIRUJANO Área de docencia: PRACTICAS DE SALUD COMUNITARIA
Aprobación por los H.H. Consejos Académico y de Gobierno
Fecha: 30/06/2007
Programa elaborado por: E.S.P. VICTOR GOMEZ PICHARDO E.S.P. CRUZ EVENCIO GIRON ESTRADA E.S.P. JOSE LOPEZ CARMONA E.S.P. ENRIQUE GARCIA MORALES E.S.P. MARIA JEANNETTE ACEVEDO BONILLA E.S.P. ENRIQUE CISNEROS AVILES E.S.P. HERNAN LUNA BLAS E.S.P. MIGUEL ANGEL MARTINEZ PEREZ E.S.P. JOSE ALFREDO ALVAREZ DOMINGUEZ E.S.P. JOSE REYES PERALTA PEÑA E.S.P. MIGUEL ANGEL ZAMBRANO ZEPEDA ASESOR CURRICULAR: PhD MARIO E. ARCEO GUZMÁN
Fecha de elaboración: 09 DE JUNIO DE 2007 RESTRUCTURACIÓN: 30de junio del 2012
Clave
Horas de teoría
Horas de práctica
Total de horas
Créditos
Tipo de Unidad de Aprendizaje
Carácter de la Unidad de
Aprendizaje
Núcleo de formación
Modalidad
L32473
0
5
80
5
TALLER
OBLIGATORIO
INTEGRATIVO OBLIGATORIO
PRESENCIAL
Prerrequisitos: NINGUNO
Unidad de Aprendizaje Antecedente:
PRACTICA COMUNITARIA
Unidad de Aprendizaje Consecuente:
NINGUNA
Programas educativos en los que se imparte:
LICENCIATURA DE MEDICO CIRUJANO
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II. PRESENTACIÓN
La flexibilidad curricular, es un proceso complementario que ofrece al estudiante la oportunidad de lograr sus objetivos profesionales, a través de diversas rutas de formación en tiempo forma y espacio. Las unidades de aprendizaje de la licenciatura de médico cirujano, permiten al estudiante la posibilidad de elegir entre una gama de contenidos, modalidades y cursos optativos, de tal forma que puede constituir su perfil profesional, contribuyendo a fortalecer dos orientaciones básicas y fundamentales para el ejercicio de la medicina: la clínica y la comunitaria; en esta última se encuentra insertada la unidad de aprendizaje de práctica comunitaria. Considerando que la comunidad en la gran mayoría de los egresados de nuestra Facultad será su campo laboral, es necesario que conozca todo lo relacionado a ella, para que así pueda entender los factores que predisponen, condicionan y determinan, la frecuencia y distribución del proceso salud - enfermedad - discapacidad en la misma. Lo que le permitirá, intervenir en las relaciones causales para prevenir los daños más frecuentes en la población El área de prácticas de salud comunitaria permite al alumno desarrollar la habilidad de caracterizar las interacciones entre agente, huésped y medio ambiente, para explicar el proceso Salud Enfermedad, en el individuo la familia y la comunidad, además de aplicar el modelo de la Historia Natural y Social para promover el cuidado de la salud, así mismo aplica el método epidemiológico para evaluar, las condiciones de salud desde la perspectiva biopsicosocial.
Además la unidad de aprendizaje contribuye a implementar un plan integral de intervención sobre factores de riesgo y diseñar estrategias, para disminuir factores de riesgo específicos. La unidad de aprendizaje de practica comunitaria, tiene como propósito el que el alumno, aplique los procedimientos y conocimientos para prevenir, detectar, diagnosticar, tratar y controlar las enfermedades mas frecuentes en la comunidad, conduciéndose de manera ética. La unidad de aprendizaje utiliza como estrategias didácticas la exposición, estudio de casos, Medio electrónico, consulta médica, visita familiar. De lograr las competencias propuestas, se obtendrá nuevamente el reconocimiento de la comunidad hacia el médico, y se podrá considerar un líder de opinión.
III. LINEAMIENTOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
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DOCENTE DISCENTE
- Introducción al curso
- Tratar con amabilidad y respeto a los alumnos
-Cumplir al 100% las competencias de la unidad de aprendizaje
- Proporcionar asesoría al alumno
- Fomentar la participación del alumno.
- Cumplir con la normatividad reglamentaria
- Entregar las calificaciones en las fechas establecidas
Asistir con puntualidad a la comunidad Cumplir con el 80 % de asistencias Presentar el material audiovisual correspondiente al tema a desarrollar y cumpliendo con las normas establecidas. Acudir a la comunidad con buena presentación Portar el material y equipo solicitado(bata, baumanómetro, estetoscopio, lámpara, abatelenguas, termómetro, cinta métrica, o cualquier otro material solicitado)
Entregar en tiempo y forma el tema bibliográfico: solicitado Desarrollar adecuadamente el trabajo en campo Mostrar una actitud de respeto hacia sus compañeros, docente y miembros de la comunidad.
Cumplir con lo establecido en el Reglamento Universitario.
IV. PROPÓSITO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Aplicar los procedimientos y conocimientos para prevenir, detectar, diagnosticar, tratar y controlar las enfermedades más comunes en la comunidad.
Operar el modelo de atención primaria a la Salud considerando las normas oficiales mexicanas.
Integrar Valores y actitudes éticas en los alumnos hacia la comunidad.
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Aplicar la Propedéutica clínica con enfoque individual, familiar y colectivo.
V. COMPETENCIAS GENÉRICAS
Capacidad para aplicar los conocimientos, habilidades, destrezas, sobre promoción a la salud y protección específica en el seno de la comunidad actuando con integridad y respeto. Capacidad de integrar un diagnostico y tratamiento oportuno con base al conocimiento de las diferentes patologías conduciéndose con ética profesional Capacidad para comunicarse con la familia en forma verbal utilizando material de apoyo didáctico.
VI. ÁMBITOS DE DESEMPEÑO PROFESIONAL
- Ámbito social - Ámbito familiar - Ámbito individual - Ámbito grupal escolar
VII. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE
Hogar familiar Campo (comunidad) Consultorio comunitario Delegación municipal Aula
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VII. NATURALEZA DE LA COMPETENCIA
(Inicial, entrenamiento, complejidad creciente, ámbito diferenciado)
Complejidad Creciente y ámbito diferenciado, relacionado con la práctica médica, y las competencias establecidas.
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IX. ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
1. Brindar información sobre factores de riesgo de las principales patologías del aparato digestivo a la comunidad considerando
el nivel sociocultural y respetando las creencias culturales de la familia. 2. Proporcionar información sobre anemia ferropenia en la comunidad, prestando atención al nivel sociocultural. 3. Ofrecer información y medidas de prevención sobre Diabetes Mellitus y Síndrome Metabólico, actuando y respetando los
derechos individuales. 4. Aplicar medidas preventivas a fin de evitar traumatismos principalmente en el adulto mayor en el seno de la comunidad
actuando con responsabilidad y ética. 5. Ofrecer información sobre los problemas de transtornos de la menstruación y Embarazo de alto Riesgo. 6. Informar y realizar el Llenado correcto del certificado de Defunción y de Muerte Fetal. 7. Aplicar las medidas de prevención y control sobre la obesidad y la Desnutrición infantil. 8. Proporcionar medidas de prevención sobre ansiedad y depresión. 9. Integrar adecuadamente las patologías del aparato digestivo, circulatorio, músculo-esquelético, así como en ginecología,
Psiquiatría, oncología, considerando el modelo de la historia natural de la enfermedad y respetando las creencias culturales de la familia
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X.- SECUENCIA DIDÁCTICA
HISTORIA NATURAL Y SOCIAL DE LA ENFERMEDAD
PREVENCION PRIMARIA PREVENCION SECUNDARIA
Promoción para la salud Protección específica Diagnóstico Tratamiento
PATOLOGIA
Gastroenterología Hematología Ortopedia Oncología
Ginecología y Obstetricia Psiquiatría Geriatría Pediatría Endocrinología
Permite
conocer
Brinda
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XI. DESARROLLO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
BASADO EN COMPETENCIAS
UNIDAD DE COMPETENCIA 1 ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Conocimientos Habilidades Actitudes/ Valores
Aplicar los conocimientos, teóricos, clínicos y científicos, que permitan preservar, o restablecer la salud del paciente, mediante un diagnostico oportuno y un tratamiento especifico, de la Anemia Ferropenica, que le garanticen un pronostico favorable, en la evolución del padecimiento, sin olvidar los aspectos, Biológicos, Psicológicos y Sociales
Conocer la Historia natural de: Anemia Ferropenica Aspectos Clínicos Cifras de Laboratorio.
-Identificar los signos y síntomas presentes en la anemia Ferropenica. -Identificar las carencias nutricionales de acuerdo a la edad y genero así como los suplementos - Interrogar sobre patologías que produzcan disminución de la absorción de hierro - Interrogar sobre padecimientos y medicamentos que ocasiones perdida de sangre - Realizar examen físico para identificar palidez y efectos cardiovasculares. -solicitar e interpretar estudios de laboratorio y gabinete. -Establecer diagnostico y tratamiento correcto. - Informar acerca de la enfermedad.
Ser participativo y tener la iniciativa de responsabilidad.
Respetar los valores culturales, sociales y religiosos.
Respeto al maestro, compañeros, pacientes, familia y a la comunidad en general.
Compromiso con el Paciente, familia y comunidad.
Compromiso consigo mismo, con la profesión y el equipo de salud.
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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:
Aplicación del Método Científico, y de la Historia natural de la enfermedad.
Aplicación del conocimiento teórico clínico
Exposición verbal del tema
Uso de apoyos didácticos
Discusión grupal.
RECURSOS REQUERIDOS Aula Familia Comunidad Material impreso Material de apoyo didáctico (Rotafolio o mapas conceptuales) Equipo medico(estetoscopio, baumanometro, termómetro, abatelenguas, lámpara Expediente familiar
TIEMPO DESTINADO 5 horas
CRITERIOS DE DESEMPEÑO I EVIDENCIAS
DESEMPEÑO PRODUCTOS
Investigación documental: Integridad Calidad Presentación del modelo Bibliografía consultada
Realizar en base al modelo de historia natural la patología correspondiente con al menos tres referencias y que aborde los aspectos de definición, epidemiología, factores de riesgo, cuadro clínico, complicaciones y secuelas, acciones reprevención primaria, secundaria y terciaria.
Modelo de Historia Natural de la Enfermedad
Elaboración de material de apoyo didáctico
Elaborar un cartel en tamaño media cartulina que tenga mayor material gráfico que escrito, con tamaño adecuado para que pueda ser visto a una distancia de 2 metros, que establezca claramente un mensaje en salud o esquematice un procedimiento y que muestre creatividad en el uso de materiales.
Cartel por tema
Lista de cotejo por tema
Realización de pláticas a las familias usando un lenguaje adecuado y enfatizando los puntos revisados en el trabajo bibliográfico de acuerdo a
Trabajo de Campo Diario de campo
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las necesidades en salud detectadas, mostrando material didáctico elaborado y retroalimentando la información mediante sesión de preguntas y respuestas.
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UNIDAD DE COMPETENCIA 2
ELEMENTOS DE COMPETENCIA Conocimientos Habilidades Actitudes Valores
Promoción de la detección del cáncer de próstata Describir la sintomatología temprana y tardía del cáncer de próstata
Sensibilizar a las familias sobre la necesidad de la detección del cáncer de próstata Identificar el procedimiento de la técnica rectal de la glándula Elaborar un tríptico de información a la población sobre el tema
Iniciativa para la promoción Creatividad para el diseño de material Respeto en el abordaje de tema
Estrategias Didácticas: Participación dirigida Elaboración del modelo de la historia natural de la enfermedad Visita familiar y platica de promoción
RECURSOS REQUERIDOS Lamina, rotafolio o tríptico
Mapa conceptual de la historia natural de la enfermedad
Anotación en expediente clínico
5 horas
CRITERIOS DE DESEMPEÑO 1 EVIDENCIAS
DESEMPEÑO PRODUCTOS CONOCIMIENTOS
Hoja de cotejo Que elabore historia natural de la enfermedad
Esquema de la historia natural dela enfermedad
Hoja de evolución en historia clínica Que anote la evolución en su historia clínica
Presentación del documento
Lista de cotejo Elaboración del material de
promoción
Lamina de promoción o rotafolio
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UNIDAD DE COMPETENCIA 3 ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Conocimientos Habilidades Actitudes/ Valores
Aplicar medidas preventivas a fin de evitar caídas y fracturas, así como realizar un diagnostico y manejo inicial, respetando las creencias culturales de la familia, actuando con responsabilidad y ética.
conocer la historia natural de las: Caídas y fracturas de la tercera edad. Manejo inicial de las mismas.
-Identificar factores de riesgo en el hogar, calle, transporte) -Proporcionar, orientación, capacitación (primeros auxilios) a las familias. -realizar una exploración física completa y adecuada.
Ser participativo
Tener la iniciativa de investigación, individual y grupal
Mostrar disciplina en la comunidad al momento de realizar las visitas domiciliarias
Mostrar Iniciativa.
Ser respetuosos con sus compañeros docentes y familias.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: Exposición por parte del alumno bajo la supervisión y guía del profesor. Lectura previa de cada uno de los temas de la unidad. Construcción del conocimiento utilizando varias fuentes bibliográficas por parte del alumno y profesor. Exposición del alumno con el apoyo de rotafolio y mapas conceptuales en el aula o consultorio y ante las familias visitadas
RECURSOS REQUERIDOS Aula Familia Comunidad Material impreso Material de apoyo didáctico (Rotafolio o mapas conceptuales) Equipo medico(estetoscopio, baumanometro, termómetro, abatelenguas, lámpara Expediente familiar
TIEMPO DESTINADO 5 horas
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CRITERIOS DE DESEMPEÑO 3 EVIDENCIAS
DESEMPEÑO PRODUCTOS
Integridad, creatividad
Debe comprender los siguientes elementos: Titulo, Factores de riesgo, Cuadro clínico, diagnostico y prevención
Rotafolio
Dominio del tema Participación de la familia Iniciativa que muestre Lenguaje utilizado Conducta
Debe brindar una platica a cada una de las familias explicando los factores de riesgo, cuadro clínico y prevención, en un lenguaje sencillo y claro
Platica
Lista de cotejo Integridad Calidad Presentación del modelo Bibliografía consultada
Realizar en base al modelo de historia natural la patología correspondiente
Modelo de Historia Natural de la Enfermedad
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UNIDAD DE COMPETENCIA 4 ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Conocimientos Habilidades Actitudes/ Valores
Aplicar los conocimientos teóricos clínicos y científicos que le permitan restablecer y controlar tanto la salud como el padecimiento en el paciente con cirrosis hepática alcoholo nutricional mediante un diagnostico oportuno, un tratamiento y un control adecuado que favorezcan un pronostico favorable en la evolución del padecimiento sin olvidar los aspectos biológicos, psicológicos y sociales
Historia natural de la cirrosis alcoholo nutricional. Aspectos clínicos, laboratorio y gabinete.
Identificar los signos y síntomas del padecimiento.
Identificar los hábitos nutricionales alcohólicos y de otras toxicomanías.
Interrogar sobre padecimientos hepáticos propios de la infancia
Interrogar sobre medicamentos que ocasionen daño hepático.
Interrogar sobre sangrados de tubo digestivo alto.
Ser participativo y tener la iniciativa de investigación, individual y grupal
Mostrar disciplina en la comunidad al momento de realizar las visitas domiciliarias
Mostrar Iniciativa ante la necesidad de proporcionar, orientación, capacitación y/o consulta a la población ante la solicitud de un servicio medico.
Mostrar actitud constructiva en clase con sus compañeros alumnos y con el docente.
Ser amable y respetuoso con los integrantes de las familias en control, y en consulta.
Ser honesto y sencillo
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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: Exposición por parte del alumno bajo la supervisión y guía del profesor. Lectura previa de cada uno de los temas de la unidad. Construcción del conocimiento utilizando varias fuentes bibliográficas por parte del alumno y profesor. Exposición del alumno con el apoyo de rotafolio y mapas conceptuales en el aula o consultorio y ante las familias visitadas Discusión grupal guiada por el profesor
RECURSOS REQUERIDOS Consultorio Aula Familia Comunidad Material impreso Material de apoyo didáctico (Rotafolio o mapas conceptuales) Equipo medico(estetoscopio, baumanometro, termómetro, abatelenguas, lámpara Expediente familiar
TIEMPO DESTINADO
5 hrs
CRITERIOS DE DESEMPEÑO I EVIDENCIAS
DESEMPEÑO PRODUCTOS
Elaboración de material de apoyo didáctico
Elaborar un cartel en tamaño media cartulina que tenga mayor material gráfico que escrito, con tamaño adecuado para que pueda ser visto a una distancia de 2 metros, que establezca claramente un mensaje en salud o esquematice un procedimiento y que muestre creatividad en el uso de materiales.
Cartel por tema
Lista de cotejo
Realización de pláticas a las familias usando un lenguaje adecuado y enfatizando los puntos revisados en el trabajo bibliográfico de acuerdo a las necesidades en salud detectadas, mostrando material didáctico elaborado y retroalimentando la información mediante sesión de preguntas y respuestas. Manejo eficiente del expediente familiar. Historia Clínica Calidad de la Atención Prevención y promoción de la salud
Trabajo de Campo Expediente familiar
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UNIDAD DE COMPETENCIA 5 ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Conocimientos Habilidades Actitudes/ Valores
Brindar información sobre factores de riesgo de las principales patologías que integran el Síndrome Metabólico a la comunidad, considerando el nivel sociocultural de las familias
Conocer la Historia natural de: Diabetes Mellitus Hipertensión Arterial. Obesidad. Dislipidemias. Hipercolesterolemia. Micro albuminuria. Resistencia a la Insulina. Alteraciones de la Glucosa.
-Detectar factores de riesgo. -Aplicar adecuadamente la tira reactiva. -Toma de Presión Arterial adecuada. -Somatometria adecuada. -Identificar cuadro clínico. -Apoyo en laboratorio. -Exposición adecuada del tema. -Aplicación de medidas preventivas.
-Ser participativo y tener iniciativa de investigación individual y grupal.
-Presentación adecuada frente a la familia. - Respeto a la comunidad y a la familia. -Mostrar iniciativa, disciplina, honestidad y sencillez. -Responsabilidad y creatividad.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: Exposición por parte del alumno bajo la supervisión y guía del profesor. Uso del rotafolio. Historia natural de la enfermedad. Referencias Bibliográfica. Construcción del conocimiento. Discusión Grupal
RECURSOS REQUERIDOS Aula Familia Comunidad Material impreso Material de apoyo didáctico (Rotafolio o mapas conceptuales) Equipo medico(estetoscopio, baumanometro, termómetro, abatelenguas, lámpara Expediente familiar
TIEMPO DESTINADO
5 horas
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CRITERIOS DE DESEMPEÑO 5 EVIDENCIAS
DESEMPEÑO PRODUCTOS
Integridad y creatividad
Comprender desarrollo del tema. Con sus partes y elementos necesarios para exposición como son: titulo, factores de riesgo, toma de glicemia capilar, micro albuminuria, triglicéridos, niveles de prevención y diagnostico.
Rotafolio, toma de muestras adecuadas, toma de tensión arterial adecuada, diagnostico adecuado, canalización al 2do nivel en tiempo y forma.
Dominio del tema Hacer participar a la familia. Mostrar iniciativa. Calidad y cantidad de la Bibliografía( 3 referencias). Lenguaje utilizado. Conducta.
Debe brindar una platica a cada una de las familias explicando los factores de riesgo, cuadro clínico y prevención, en un lenguaje sencillo y claro
Platica adecuada y entendible.
Integridad Calidad Presentación del modelo de la historia natural de la enfermedad Bibliografía consultada
Realizar en base al modelo de historia natural la patología correspondiente. Material didáctico elaborado. Retroalimentación mediante preguntas y respuestas.
Modelo de Historia Natural de la Enfermedad
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UNIDAD DE COMPETENCIA 6 ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Conocimientos Habilidades Actitudes/ Valores
Fomentar a la comunidad información sobre la obesidad, los factores de riesgo que la favorecen, sus complicaciones y las medidas preventivas.
Desarrollar la historia natural de la obesidad. Conocer el nivel sociocultural de la comunidad . Antecedentes familiares relacionados con la obesidad.
Identificar los factores de riesgo: (actividad física, tabaquismo, alcoholismo). Identificar los antecedentes familiares relacionados con la obesidad : (diabetes Mellitus, hiperlipidemia, enfermedad tiroidea y cardiovascular). Realizar exploración física: peso, talla, signos vitales, IMC ó de Quetelet La medición del índice cintura-cadera (ICC). Clasificación de la obesidad.
Tratar al paciente con calidad y calidez Desenvolverse con respeto y ética profesional en las casas de las familias
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: Exposición por parte del alumno bajo la supervisión y guía del profesor. Exposición del alumno con el apoyo de rotafolio y mapas conceptuales ante las familias visitadas
RECURSOS REQUERIDOS Familia Comunidad Material impreso Material de apoyo didáctico (Rotafolio o mapas conceptuales) Equipo medico(estetoscopio, baumanometro, termómetro, abatelenguas, lámpara Expediente familiar
TIEMPO DESTINADO 5 horas
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UNIDAD DE COMPETENCIA 7 ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Conocimientos Habilidades Actitudes/ Valores
Aplicar los conocimientos teóricos clínicos que le permitan preservar la salud del paciente mediante el diagnostico oportuno, un tratamiento y un control adecuado de la Diabetes Mellitus que favorezcan un pronostico favorable en la evolución del padecimiento.
Historia natural de la Diabetes Mellitus Aspectos clínicos .
Identificar los signos y síntomas presentes en la Diabetes Mellitus .
Identificar Factores de Riesgo.
Interrogar sobre datos clínicos del paciente
Realizara un examen físico completo al paciente.
Realizara Toma de glicemia para establecer el diagnostico.
Ser participativo y tener la iniciativa de investigación, individual y grupal
Mostrar disciplina en la comunidad al momento de realizar las visitas domiciliarias
Mostrar Iniciativa ante la necesidad de proporcionar, orientación, capacitación y/o consulta a la población ante la solicitud de un servicio medico.
Mostrar actitud constructiva en clase con sus compañeros alumnos y con el docente.
Ser amable y respetuoso con los integrantes de las familias en control, y en consulta.
Ser honesto y sencillo
Interactuar con empatía en el grupo y la familia
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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: Exposición por parte del alumno bajo la supervisión y guía del profesor. Lectura previa de cada uno de los temas de la unidad. Construcción del conocimiento utilizando varias fuentes bibliográficas por parte del alumno y profesor. Exposición del alumno con el apoyo de rotafolio y mapas conceptuales en el aula o consultorio y ante las familias visitadas Discusión grupal guiada por el profesor
RECURSOS REQUERIDOS Consultorio Aula Familia Comunidad Material impreso Material de apoyo didáctico (Rotafolio o mapas conceptuales) Equipo medico(estetoscopio, baumanometro, termómetro, abatelenguas, lámpara Expediente familiar
TIEMPO DESTINADO
5 hrs
CRITERIOS DE DESEMPEÑO 8 EVIDENCIAS
DESEMPEÑO PRODUCTOS
Elaboración de material de apoyo didáctico
Elaborar un cartel en tamaño media cartulina que tenga mayor material gráfico que escrito, con tamaño adecuado para que pueda ser visto a una distancia de 2 metros, que establezca claramente un mensaje en salud o esquematice un procedimiento y que muestre creatividad en el uso de materiales.
Cartel por tema
Investigación Documental Investigación y aplicación de la historia natural de la enfermedad.
Exposición del tema y apoyo didactico
Lista de cotejo
Realización de pláticas a las familias usando un lenguaje adecuado y enfatizando los puntos revisados en el trabajo bibliográfico de acuerdo a las necesidades en salud detectadas, mostrando material didáctico elaborado y retroalimentando la información mediante sesión de preguntas y respuestas. Manejo eficiente del expediente familiar. Historia Clínica
Trabajo de Campo Expediente familiar
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UNIDAD DE COMPETENCIA 8 ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Conocimientos Habilidades Actitudes/ Valores
Aplicar los conocimientos teóricos clínicos y psicológicos que le permitan preservar la salud del paciente mediante el diagnostico oportuno, un tratamiento y un control adecuado de la Ansiedad y Depresión que favorezcan un pronostico favorable en la evolución del padecimiento.
Historia natural de la ansiedad y depresión. Aspectos clínicos y psicológicos. .
Identificar los signos y síntomas presentes en la ansiedad y depresión.
Identificaran causa desencadenantes.
Interrogar sobre datos clínicos del paciente depresivo.
Realizara un examen psicológico para identificar cambios en el comportamiento habitual del paciente.
Ser participativo y tener la iniciativa de investigación, individual y grupal
Mostrar disciplina en la comunidad al momento de realizar las visitas domiciliarias
Mostrar Iniciativa ante la necesidad de proporcionar, orientación, capacitación y/o consulta a la población ante la solicitud de un servicio medico.
Mostrar actitud constructiva en clase con sus compañeros alumnos y con el docente.
Ser amable y respetuoso con los integrantes de las familias en control, y en consulta.
Ser honesto y sencillo
Interactuar con empatía en el grupo y la familia
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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: Exposición por parte del alumno bajo la supervisión y guía del profesor. Lectura previa de cada uno de los temas de la unidad. Construcción del conocimiento utilizando varias fuentes bibliográficas por parte del alumno y profesor. Exposición del alumno con el apoyo de rotafolio y mapas conceptuales en el aula o consultorio y ante las familias visitadas Discusión grupal guiada por el profesor
RECURSOS REQUERIDOS Consultorio Aula Familia Comunidad Material impreso Material de apoyo didáctico (Rotafolio o mapas conceptuales) Equipo medico(estetoscopio, baumanometro, termómetro, abatelenguas, lámpara Expediente familiar
TIEMPO DESTINADO
5 hrs
CRITERIOS DE DESEMPEÑO I EVIDENCIAS
DESEMPEÑO PRODUCTOS
Elaboración de material de apoyo didáctico
Elaborar un cartel en tamaño media cartulina que tenga mayor material gráfico que escrito, con tamaño adecuado para que pueda ser visto a una distancia de 2 metros, que establezca claramente un mensaje en salud o esquematice un procedimiento y que muestre creatividad en el uso de materiales.
Cartel por tema
Investigación Documental Investigación y aplicación de test de diagnostico para depresión y ansiedad.
Presentación y aplicación de un test
Lista de cotejo
Realización de pláticas a las familias usando un lenguaje adecuado y enfatizando los puntos revisados en el trabajo bibliográfico de acuerdo a las necesidades en salud detectadas, mostrando material didáctico elaborado y retroalimentando la información mediante sesión de preguntas y respuestas. Manejo eficiente del expediente familiar. Historia Clínica
Trabajo de Campo Expediente familiar
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UNIDAD DE COMPETENCIA 9 ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Conocimientos Habilidades Actitudes/ Valores
Brindar información sobre los factores de riesgo, sintomatología y signos asociados al Abdomen Agudo, a la comunidad considerando en nivel sociocultural de la familia, respetando sus creencias culturales.
Conocer la historia natural de la: Apendicitis. Pancreatitis. Hernia complicada. Patologías Ginecológicas (Miomatosis uterina). Alcoholismo. Ulcera péptica. Tumor digestivo.
-Identificar los factores de riesgo, sintomatología y signos asociados al abdomen agudo. -Exploración de abdomen adecuada. -Semiología adecuada. -Características del dolor. -Apoyo de laboratorio y radiológicos. -Exposición adecuada del tema.
Ser participativo, disciplinado, con iniciativa de investigación grupal, individual.
Presentación ante la familia.
Respeto a la familia y a la comunidad.
Respeto al profesor.
Disciplinado, honesto y sencillo.
Responsable y creativo.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: Exposición por parte del alumno bajo la supervisión y guía del profesor. Lectura previa de cada uno de los temas de la unidad. Construcción del conocimiento utilizando varias fuentes bibliografícas por parte del alumno y profesor. Exposición del alumno con el apoyo de rotafolio y mapas conceptuales en el aula o consultorio y ante las familias visitadas
RECURSOS REQUERIDOS Aula Familia Comunidad Material impreso Material de apoyo didáctico (Rotafolio o mapas conceptuales) Equipo medico(estetoscopio, baumanometro, termómetro, abatelenguas, lámpara Expediente familiar
TIEMPO DESTINADO 5 horas
Universidad Autónoma del Estado de México
Secretaria de Docencia Dirección de Estudios Profesionales Programa Institucional de Innovación Curricular
CRITERIOS DE DESEMPEÑO 9 EVIDENCIAS
DESEMPEÑO PRODUCTOS
Investigación Documental. Integridad, calidad Presentación del modelo. Bibliografía consultada. creatividad
Realizar en base al modelo de la historia natural de la enfermedad correspondiente, al menos 3 referencias y que aborden los aspectos: titulo, definición, factores de riesgo. Cuadro clínico, diagnostico, complicaciones y secuelas, acciones de prevención, de acurdo con los niveles.
Modelo de la historia natural de la enfermedad
Elaboración de material didáctico. Dominio del tema. Participación de la familia. Iniciativa. Lenguaje utilizado. Conducta.
Elaborar un cartel en tamaño media cartulina, que tenga mayor material grafico que el escrito, con tamaño adecuado para que pueda ser visto a una distancia adecuada.
Rotafolio
Lista de cotejo
Platicas a las familias con lenguaje adecuado Preguntas y respuestas.
Trabajo de campo Diario de campo
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UNIDAD DE COMPETENCIA 10 ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Conocimientos Habilidades Actitudes/ Valores
Maltrato en el adulto mayor en la comunidad considerando el nivel sociocultural y respetando las creencias culturales de la familia.
Conocer las principales causas que generan el maltrato en el adulto mayor. Identificar adultos mayores con señales de maltrato dentro del núcleo familiar.
Aplicar y evaluar instrumentos que identifiquen posibles acciones de maltrato contra el adulto mayor.
Canalizar al adulto mayor que sufra de maltrato al segundo nivel de atención
Comunicar de manera adecuada la información de cada uno de los temas a: individuo, familia y comunidad.
Ser participativo y tener la iniciativa de investigación, individual y grupal
Mostrar disciplina en la comunidad al momento de realizar las visitas domiciliarias
Mostrar Iniciativa ante la necesidad de proporcionar, orientación, capacitación y/o consulta a la población ante la solicitud de un servicio medico.
Mostrar actitud constructiva en clase con sus compañeros alumnos y con el docente.
Ser amable y respetuoso con los integrantes de las familias en control, y en consulta.
Ser honesto y sencillo
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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: Exposición por parte del alumno bajo la supervisión y guía del profesor. Lectura previa de cada uno de los temas de la unidad. Construcción del conocimiento utilizando varias fuentes bibliográficas por parte del alumno y profesor. Exposición del alumno con el apoyo de rotafolio y mapas conceptuales en el aula o consultorio y ante las familias visitadas Discusión grupal guiada por el profesor
RECURSOS REQUERIDOS Aula Familia Comunidad Material impreso Material de apoyo didáctico (Rotafolio o mapas conceptuales) Equipo medico(estetoscopio, baumanometro, termómetro, abatelenguas, lámpara Expediente familiar
TIEMPO DESTINADO 5 horas
CRITERIOS DE DESEMPEÑO 11 EVIDENCIAS
DESEMPEÑO PRODUCTOS
Elaboración de material de apoyo didáctico
Elaborar un cartel en tamaño media cartulina que tenga mayor material gráfico que escrito, con tamaño adecuado para que pueda ser visto a una distancia de 2 metros, que establezca claramente un mensaje en salud o esquematice un procedimiento y que muestre creatividad en el uso de materiales.
Cartel por tema
Lista de cotejo
Realización de pláticas a las familias usando un lenguaje adecuado y enfatizando los puntos revisados en el trabajo bibliográfico de acuerdo a las necesidades en salud detectadas, mostrando material didáctico elaborado y retroalimentando la información mediante sesión de preguntas y respuestas. Manejo eficiente del expediente familiar en el rubro del adulto mayor
Trabajo de Campo Expediente familiar
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UNIDAD DE COMPETENCIA 11 ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Conocimientos Habilidades Actitudes/ Valores
Embarazo de alto riesgo: Que el alumno identifique signos de alarma de factores de riesgo en forma oportuna en especial de pre-eclampsia /eclampsia y de cualquier complicación del embarazo o inicio del trabajo de parto y su oportuna referencia a un segundo nivel para su atención en forma oportuna en mujeres embarazadas de la localidad en forma ética y profesional.
Desarrollar la Historia natural de: Situación del embarazo normal Cifras de presión arterial Signos de alarma en el embarazo de alto riesgo. Identificar la clasificación de hipertensión en el embarazo de alto riesgo Comprender el nivel de referencia del paciente con embarazo de riesgo
Referir pacientes oportunamente a consultorio y segundo nivel de atención
Aplicar medidas preventivas en la comunidad y la familia Toma presión arterial(medición)
Identificar signos de alarma en mujeres embarazadas
i fosfenos
ii acufenos
iii cefalea
iv dolor abdominal
V sangrado vaginal
Ser participativo y tener la iniciativa de investigación, individual y grupal
Mostrar disciplina en la comunidad al momento de realizar las visitas domiciliarias
Mostrar Iniciativa ante la necesidad de proporcionar, orientación, capacitación y/o consulta a la población ante la solicitud de un servicio medico.
Mostrar actitud constructiva en clase con sus compañeros alumnos y con el docente.
Ser amable y respetuoso con los integrantes de las familias en control, y en consulta.
Ser honesto y sencillo
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Estrategias Didácticas: Revisión bibliográfica por parte del alumno. Elaboración de material didáctico por el alumno. Discusión en grupo del tema bajo la supervisión y participación del docente. Visitas domiciliarias Dinámica grupal
RECURSOS REQUERIDOS Aula Familia Comunidad Material impreso Rota folio Equipo medico Material de apoyo didáctico
TIEMPO DESTINADO 5 horas
CRITERIOS DE DESEMPEÑO 11 EVIDENCIAS
DESEMPEÑO PRODUCTOS
Investigación documental: Integridad Calidad Presentación del modelo Bibliografía consultada
Realizar en base al modelo de historia natural la patología correspondiente con al menos tres referencias y que aborde los aspectos de definición, epidemiología, factores de riesgo, cuadro clínico, complicaciones y secuelas, acciones re prevención primaria, secundaria y terciaria.
Modelo de Historia Natural de la Enfermedad Alumnos capaces de prevenir, reconocer, diagnosticar y referirá un segundo nivel a mujeres con embarazo de alto riesgo.
Elaboración de material de apoyo didáctico: Tamaño Contenido (Integridad) Creatividad
Elaborar un cartel en tamaño media cartulina que tenga mayor material gráfico que escrito, con tamaño adecuado para que pueda ser visto a una distancia de 2 metros, que establezca claramente un mensaje en salud o esquematice un procedimiento y que muestre creatividad en el uso de materiales.
Cartel por tema
Lista de cotejo por tema :
Realización de pláticas a las familias usando un lenguaje adecuado y enfatizando los puntos
Trabajo de Campo
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Uso de lenguaje claro y sencillo Explicación del Material didáctico Resolución de dudas de la familia
revisados en el trabajo bibliográfico de acuerdo a las necesidades en salud detectadas, utilizando el material didáctico elaborado y retroalimentando la información mediante sesión de preguntas y respuestas.
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UNIDAD DE COMPETENCIA 12 ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Conocimientos Habilidades Actitudes/ Valores
Llevar el control adecuado del niño sano en la comunidad considerando el nivel sociocultural y respetando las creencias culturales de la familia.
Conocer los valores normales que debe tener el niño aparentemente sano con lo que respecta a: Peso y Talla Conocer los principales elementos para tener una adecuada higiene mental, bucal y corporal
Obtener el IMC de cada uno de los niños de las familias a su cargo.
Promover medidas preventivas sobre higiene mental en la familia.
Aplicar instrumentos que permitan identificar adiciones en el niño.
Promover la actividad física en el núcleo familiar.
Canalizar a los niños con alguna desviación de la normalidad al consultorio y segundo nivel de atención
Comunicar de manera adecuada la información de cada uno de los temas a: individuo, familia y comunidad.
Ser participativo y tener la iniciativa de investigación, individual y grupal
Mostrar disciplina en la comunidad al momento de realizar las visitas domiciliarias
Mostrar Iniciativa ante la necesidad de proporcionar, orientación, capacitación y/o consulta a la población ante la solicitud de un servicio medico.
Mostrar actitud constructiva en clase con sus compañeros alumnos y con el docente.
Ser amable y respetuoso con los integrantes de las familias en control, y en consulta.
Ser honesto y sencillo
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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: Exposición por parte del alumno bajo la supervisión y guía del profesor. Lectura previa de cada uno de los temas de la unidad. Construcción del conocimiento utilizando varias fuentes bibliográficas por parte del alumno y profesor. Exposición del alumno con el apoyo de rotafolio y mapas conceptuales en el aula o consultorio y ante las familias visitadas Discusión grupal guiada por el profesor
RECURSOS REQUERIDOS Aula Familia Comunidad Material impreso Material de apoyo didáctico (Rotafolio o mapas conceptuales) Equipo medico(estetoscopio, baumanometro, termómetro, abatelenguas, lámpara Expediente familiar
TIEMPO DESTINADO 5 horas
CRITERIOS DE DESEMPEÑO 12 EVIDENCIAS
DESEMPEÑO PRODUCTOS
Elaboración de material de apoyo didáctico
Elaborar un cartel en tamaño media cartulina que tenga mayor material gráfico que escrito, con tamaño adecuado para que pueda ser visto a una distancia de 2 metros, que establezca claramente un mensaje en salud o esquematice un procedimiento y que muestre creatividad en el uso de materiales.
Cartel por tema
Lista de cotejo
Realización de pláticas a las familias usando un lenguaje adecuado y enfatizando los puntos revisados en el trabajo bibliográfico de acuerdo a las necesidades en salud detectadas, mostrando material didáctico elaborado y retroalimentando la información mediante sesión de preguntas y respuestas. Manejo eficiente del expediente familiar en el rubro del niño sano
Trabajo de Campo Expediente familiar
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UNIDAD DE COMPETENCIA 13
ELEMENTOS DE COMPETENCIA Conocimientos Habilidades Actitudes Valores
Alteraciones del ciclo menstrual Describir la los diferentes trastornos del ciclo menstrual
Desarrollar en el interrogatorio la semiología completa de la alteración
Discreción y respeto en el abordaje del tema
Estrategias Didácticas: Participación dirigida Elaboración de un ensayo Visita familiar y platica de promoción
RECURSOS REQUERIDOS
Mapa conceptual de los trastornos Anotación en expediente clínico
5 horas
CRITERIOS DE DESEMPEÑO 1 EVIDENCIAS
DESEMPEÑO PRODUCTOS CONOCIMIENTOS
Hoja de cotejo Que elabore un ensayo del tema
Ensayo o mapa conceptual
Hoja de evolución en historia clínica Que anote la evolución en su historia clínica
Presentación del documento
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UNIDAD DE COMPETENCIA 14 ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Conocimientos Habilidades Actitudes/ Valores
DESNUTRICIÓN: Identificar signos y síntomas de desnutrición en menores de 5 años evaluando el estado nutricional del niño informando ala madre el resultado de la valoración efectuada y orientando ala madre sobre los cuidados alimentarios del niño en forma ética y respetuosa.
Desarrollar la Historia natural de: Estados nutricionales Desnutrición infantil tablas de medición del estado nutricional Índice de masa corporal.
Clinicometria
referir pacientes con desnutrición oportunamente a consultorio y segundo nivel de atención
Aplicar medidas preventivas en la comunidad y la familia
Ser participativo y tener la iniciativa de investigación, individual y grupal
Mostrar disciplina en la comunidad al momento de realizar las visitas domiciliarias
Mostrar Iniciativa ante la necesidad de proporcionar, orientación, capacitación y/o consulta a la población ante la solicitud de un servicio medico.
Mostrar actitud constructiva en clase con sus compañeros alumnos y con el docente.
Ser amable y respetuoso con los integrantes de las familias en control, y en consulta.
Ser honesto y sencillo
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Estrategias Didácticas: Revisión bibliográfica por parte del alumno. Elaboración de material didáctico por el alumno. Discusión en grupo del tema bajo la supervisión y participación del docente. Visitas domiciliarias Dinámica grupal
RECURSOS REQUERIDOS Aula Familia Comunidad Material impreso Rota folio Equipo medico bascula graficas y tablas de somatometria cinta métrica para medición de brazo y pierna Material de apoyo didáctico
TIEMPO DESTINADO 5 horas
CRITERIOS DE DESEMPEÑO I EVIDENCIAS
DESEMPEÑO PRODUCTOS
Investigación documental: Integridad Calidad Presentación del modelo Bibliografía consultada
Realizar en base al modelo de historia natural la patología correspondiente con al menos tres referencias y que aborde los aspectos de definición, epidemiología, factores de riesgo, cuadro clínico, complicaciones y secuelas, acciones de prevención primaria, secundaria y terciaria.
Modelo de Historia Natural de la Enfermedad Captación de niños con desnutrición dentro de las familias que visitan Información a las familias del estado de desnutrición de los niños reportados en su informe.
Elaboración de material de apoyo didáctico: Tamaño Contenido (Integridad) Creatividad
Elaborar un cartel en tamaño media cartulina que tenga mayor material gráfico que escrito, con tamaño adecuado para que pueda ser visto a una distancia de 2 metros, que establezca claramente un mensaje en salud o esquematice un procedimiento y que muestre creatividad en el uso de materiales.
Cartel por tema
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Lista de cotejo por tema : Uso de lenguaje claro y sencillo Explicación del Material didáctico Resolución de dudas de la familia
Realización de pláticas a las familias usando un lenguaje adecuado y enfatizando los puntos revisados en el trabajo bibliográfico de acuerdo a las necesidades en salud detectadas, utilizando el material didáctico elaborado y retroalimentando la información mediante sesión de preguntas y respuestas.
Trabajo de Campo
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CERTIFICADO DE DEFUNCION Y MUERTE FETAL
UNIDAD DE COMPETENCIA 15 ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Conocimientos Habilidades Actitudes/ Valores
Certificado de defunción y Muerte Fetal Conocimiento de la Guía para el llenado correcto del certificado de defunción y muerte fetal Que el alumno identifique los formatos de certificado de defunción y muerte fetal Y oriente a la población donde acudir en caso de que un familiar fallezca y necesite obtener el certificado
Conocer el documento de certificado de defunción y muerte fetal.
Conocer donde se obtiene el formato de certificado de defunción
Situación de la defunción y muerte fetal Conocer las causas de la defunción
Conocer los Signos de muerte
Identificar la Clasificación internacional de enfermedades “CIE -10”
Conocer los requisitos para el llenado correcto del certificado de defunción
Informar a los familiares oportunamente que su familiar ya falleció y referir con su medico tratante para que le otorgue el certificado de defunción
Aplicar medidas preventivas en la comunidad y la familia Para que acudan oportunamente con el medico tratante de su paciente y les otorgue el certificado de defunción
Identificar signos de muerte en un adulto o menor de 29 días(muerte fetal)
Tener la responsabilidad para el requisitado correcto del certificado de defunción y muerte fetal, basándose en la guía para el llenado de dichos documentos Ser participativo y tener la iniciativa de investigación, individual y grupal
Mostrar disciplina en la comunidad al momento de realizar las visitas domiciliarias
Mostrar Iniciativa ante la necesidad de proporcionar, orientación, capacitación a la población ante la solicitud de la expedición de certificado de defunción y muerte fetal
Mostrar actitud constructiva en clase con sus compañeros alumnos y con el docente
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Estrategias Didácticas: Revisión bibliográfica por parte del alumno. Trabajo en equipo ejemplificando el llenado correcto del certificado de defunción y muerte fetal Discusión en grupo del tema bajo la supervisión y participación del docente. Visitas domiciliarias
RECURSOS REQUERIDOS Aula Material impreso Cartel explicando el llenado del certificado de defunción muerte fetal Formato del certificado de defunción y muerte fetal
TIEMPO DESTINADO 5 horas
CRITERIOS DE DESEMPEÑO II EVIDENCIAS
DESEMPEÑO PRODUCTOS
Investigación documental: Aplicación adecuada de la guía del llenado correcto del certificado de defunción y muerte fetal Integridad Calidad Bibliografía consultada
REALIZAR EL CORRECTO LLENADO DEL FORMATO DEL CERTIFICADO DE DEFUNCION Y DE MUERTE FETAL APLICANDO LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN EL AULA Y EN LA CLÍNICA APLICANDO SU EXPERIENCIA ACADÉMICA CONTANDO CON ASESORIA DEL DOCENTE. Realizar en base a la consulta al menos de tres referencias bibliográficas y que aborde los aspectos de definición, epidemiología, factores de riesgo .
CERTIFICADO DE DEFUNCION Y DE MUERTE FETAL LLENADO CORRECTAMENTE.
.
Elaboración de material de apoyo didáctico:
Elaborar un cartel en tamaño media cartulina que tenga mayor material gráfico que escrito, con
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Tamaño Contenido (Integridad) Creatividad
tamaño adecuado para que pueda ser visto a una distancia de 2 metros, que establezca claramente un mensaje o esquematice un procedimiento y que muestre creatividad en el uso de materiales.
Cartel
Lista de cotejo por tema : Uso de lenguaje claro y sencillo Explicación del Material didáctico Resolución de dudas de la familia
Realización de pláticas a las familias usando un lenguaje referente a defunción y muerte fetal
Trabajo de Campo
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XII. EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Material Didáctico (Rotafolio, mapas conceptuales) 2pts Visita Domiciliaria y Platica 2 pts Modelo de Historia Natural 1pt Consulta 2 pts Historia Clínica 2 pts Taller/Capacitación 1pt
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XIII. REFERENCIAS
Guías Clínicas 2002. Días Silva, Juan José. U.S.P. Hospital Santa Teresa- A Coruña - España
Guerrero. Epidemiología
Fundación de la OMS/OPS http://www.paho.org
Hematología clínica. Mckenzie, Shirlyn B. 2o. Ed. Manual Moderno
Fundamentos de Hematología. Ruiz Argüelles, 2ª.Ed. Panamericana
Medicina Interna. Harrison
NOM-010-SSA2-1993 para la prevención y control de la infección por virus de la inmunodeficiencia humana.
NOM-039-SSA2-2000 para la prevención y control de las infecciones de transmisión sexual.
Manual Manejo Sindromático de Infecciones de Transmisión Sexual. CONASIDA/SSA. 1999.
Educación médica: Nuevos Enfoques, metas y métodos; José Venturelli; OPS/OMS, Serie Paltex Salud y Sociedad 2000 N° 5 (PXS05)
Atención primaria de Salud: Principios y Métodos; Axel Kroeger y Ronaldo Luna; OPS 2ª Edición Serie Paltex 1992 (PXE10)
Videocasete N° 44 “Aprendiendo con los métodos visuales” Facultad de Medicina de la U.A.E.M.
Salud Pública y Medicina Preventiva. Álvarez Alva Rafael; Manual Moderno, México 1998. pp. 31-41
Bases esenciales de la Salud Pública. Vega Franco Leopoldo; García Manzanedo Héctor; La prensa Médica Mexicana. 1979
Salud Pública. López Luna Ma. Concepción; Interamericana; Mc Graw Hill 1993.
Civilización y enfermedad. Instituto Nacional de Salud Pública Fondo de Cultura Económica México 1978
Reseña Histórica de la Medicina en México, en los últimos 60 años. Jesús Kumate Rodríguez. Aportación Médica 3:10 1997
Historia y Desarrollo de las Vacunas; Alejandro Escobar Gutiérrez. En Vacunas Ciencia y Salud SSA 1992 p.p. 9-28
Primeros auxilios. Warren H. E. Charles B. Puestav. Editorial Interamericana 7ª edición
Medidas de urgencias. Earle Vila Kenner Edit. Panamericana 1ª edición en español
Manual de medicina de urgencias, diagnóstico y tratamiento. Jov L. Jonkins Joseph Lascalzo salvat 1991
Manual de primeros auxilios Edit. Pax. México. Librería Carlos Cesarudo, S. A. Oficina de personal naval de los E.E.U.U. Tercera edición 1965
Entre todos a cuidar la salud del escolar. Manual para el maestro SEP-SSA 1992
Epidemiología general; José Aranda Pastor; Universidad de los Andes, M´perida Venezuela 1971 pp 115-127
Epidemiología y desastres naturales. Jhon Seaman, Sally Lievesley Caristini Hodd 1989
Servicios médicos de urgencias y desastres
Entre todos a cuidar la salud del escolar. Manual para el maestro SEP-SSA 1992
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Videocasete las catástrofes no avisan, estemos preparados” 1992 (documentales varios.
Manual de las brigadas de protección civil para la prevención. Auxilio y apoyo ante fenómenos destructivos de inmuebles. Documento mimeográfico, Depto. de Prácticas de Salud Comunitaria, Fac. Med. UAEM, 1993.
Oria Razo Vicente: Política educativa nacional. Editorial Imagen Editores México 1989
Galli Amanda. Universidad y Salud OPS/OMS Washington DC 1991
OMS: Atención primaria de la salud; informe de la conferencia internacional sobre atención primaria de la salud, Alma Ata URSS, 1978
Plan Nacional de Desarrollo 1995-2000 Sector salud. Estados Unidos Mexicanos
TENDENCIAS ACTUALES DE LA SALUD PUBLICA DE LAS AMERICAS EN LA CRISIS DE LA SALUD PUBLICA, Terris M. , Publicación Científica No. 540, OPS, 1992.
MEDICINA SOCIAL Y SALUD PUBLICA EN DESAFIOS DE LA EPIDEMIOLOGIA, Ryle John, Publicación Científica No. 505, OPS, 1988.
LA NUEVA SALUD PUBLICA EN LA CRISIS DE LA SALUD PUBLICA, Frenk J. , Op. Cit. 2000.
SITUACIÓN Y TENDENCIAS DE LA SALUD PUBLICA EN LA CRISIS DE LA SALUD PUBLICA. Sandoval H. , Op. Cit. 2000.
Aranda Pastor J. Epidemiología general. Universidad de los Ángeles; Mérida Venezuela.
Guerrero. Epidemiología
MEDICINA SOCIAL Y SALUD PUBLICA EN DESAFIOS DE LA EPIDEMIOLOGIA, Ryle John, Publicación Científica No. 505, OPS, 1988.
Ferrara, Acebal, Paganini. Medicina de la comunidad, Intermédica 2ª Ed. , Argentina 1976
OPS Administración en los servicios de salud Publicación Científica
Fundación de la OMS/OPS http://www.paho.org
Alma Ata http://www.paho.org
Programa de Reforma del Sector Salud
Ley General de Salud
Plan estatal de salud 1999-2005
Ley de Salud del Estado de México
Modelo de Atención a la Salud
Programa Nacional de Salud 2001-2006 SSA
Norma Oficial Mexicana NOM-017-1998.Para la Vigilancia Epidemiológica.
http://www.salud.dgepi.mx
http://www.salud.gob.mx/unidaes/epi
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Sistema Nacional para la Vigilancia Epidemiológica; boletín epidemiológico (Epidemiología, Sistema único de información, edición Semanal, Mensual y anual)..
Feldman HA. Goldstein i Hatzichristou DG, et al : Impotence and its medical and psychosocial correlates. Results of Massachusetts Male Again Study. J. Urol 1994.
Palacios Treviño Jl, Manjares GG, Tumois NR, Sicardi AE: Corrección del desequilibrio hidroelectrolítico en recién nacidos con rehidratación por vía oral. Boletín médico del hospital infantil de México.
Instructivo para el llenado del Certificado de defunción y muerte fetal.
Skinner Harry B. Diagnóstico y Tratamiento en ortopedia. Ed. El Manual Moderno. 2ª. Edición 2001
Centro Nacional para la Salud de la Infancia y Adolescencia: Manual de Procedimientos Técnicos de Vacunación 2003
NOM. 168 – SSA – 1998 del Expediente Clinico
NOM. 190 SSA–1999 Prestaciòn de Servicios de Salud criterios para la atenciòn Medica de la Violencia Intrafamiliar.
Guias Practicas Médicas para consulta del personal Médico en las Instituciones de Salud 2010
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SUBDIRECCION ACADEMICA
LICENCIATURA DE MEDICO CIRUJANO
DEPARTAMENTO DE SALUD COMUNITARIA
PRACTICA COMUNITARIA PERIODO “A” NON
PRESIDENTE DE ACADEMIA: E. en S. P. Víctor Gómez Pichardo
SECRETARIO DE ACADEMIA: E. en S. P. Cruz Evencio Girón estrada
CICLO ESCOLAR 2012 - 2013
SE DEBERA UTILIZAR EL MODELO DE LA HISTORIA NATURAL DE LA ENFERMEDAD
APLICAR LISTA DE COTEJO POR COMPETENCIA
1ª SEMANA:
SABADO 18 DE AGOSTO
INTRODUCCIÓN AL CURSO, OBJETIVO GENERAL Y NORMATIVIDAD DEL MISMO (FIRMA DE LOS ALUMNOS)
VISITA Y PRESENTACIÓN CON SUS FAMILIAS, ACTUALIZACION DEL EXPEDIENTE FAMILIAR.
2ª SEMANA:
SABADO 25 DE AGOSTO
ANEMIA FERROPENICA
3ª SEMANA:
SABADO 8 DE SEPTIEMBRE
CANCER DE PROSTATA
4ª SEMANA:
SABADO 15 DE SEPTIEMBRE
CAIDAS Y FRACTURAS EN LA TERCERA EDAD
5ª SEMANA:
SABADO 22 DE SEPTIEMBRE
CIRROSIS HEPATICA ALCOHOL NUTRICIONAL
6ª SEMANA:
SABADO 29 DE SEPTIEMBRE
SINDROME METABOLICO
7ª SEMANA:
SABADO 06 DE OCTUBRE
OBESIDAD
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8ª SEMANA:
SABADO 13 DE OCTUBRE
DIABETES MELLITUS
9ª SEMANA:
SABADO 20 DE OCTUBRE
ANSIEDAD Y DEPRESION
MALTRATO EN EL ADULTO MAYOR
10ª SEMANA:
SABADO 27 DE OCTUBRE
SIGNOS DE ALARMA EN ABDOMEN AGUDO
11ª SEMANA:
SABADO 10 DE NOVIEMBRE
CERTIFICADO DE DEFUNCION
CERTIFICADO DE MUERTE FETAL
12ª SEMANA:
SABADO 17 DE NOVIEMBRE
TRANSTORNOS DE LA MENSTRUACION
EMBARAZO DE ALTO RIESGO
13ª SEMANA:
SABADO 24 DE NOVIEMBRE
CONTROL DEL NIÑO SANO
DESNUTRICION INFANTIL
ENTREGA DE CALIFICACIONES
PRIMERA ENTREGA DE CALIFICACIONES 08 DE SEPTIEMBRE DE 2012
SEGUNDA ENTREGA DE CALIFICACIONES 06 DE OCTUBRE DE 2012
TERCERA ENTREGA DE CALIFICACIONES 27 DE OCTUBRE 2012
CUARTA ENTREGA DE CALIFICACIONES 28 DE NOVIEMBRE DE 2012
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Días festivos: 1, 16 de septiembre, 1,2 y 19 de noviembre,1 y 12 de diciembre. Nota: La entrega de calificaciones deberá ser el día establecido en el horario de 9:00 a 17:00 hrs. en Departamento de Evaluación; así como una copia para el Departamento de Salud Comunitaria, con el promedio de cada semana.
“En la vida hay que tener muy claro cuáles son las prioridades: hacia donde quieres ir y saber qué es lo que quieres hacer”
LISTA DE COTEJO
NOMBRE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
PRACTICA COMUNITARIA B FECHA
NOMBRE DEL ALUMNO
GRUPO
Unidad de competencia a evaluar
1.- Anemia Ferropenica
Instrucciones de llenado del instrumento: Solicitar al participante que elabore material para realizar las actividades relacionadas con Anemia Ferropenica
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Marque con una “X” la columna que corresponda según el producto presentado por el participante; en caso de marcar “NO” señale Por qué en la columna de observaciones.
CUMPLE
ASPECTO A OBSERVAR SI NO OBSERVACIONES
El Alumno es competente cuando obtiene los siguientes: PRODUCTOS
1.- SE PRESENTA Y SALUDA AL ENFERMO
2.-SI EL ENFERMO ACUDE CON ACOMPAÑANTE, PREGUNTA QUIEN ES EL ENFERMO.
3.-PREGUNTA EDAD Y EL MOTIVO DE LA CONSULTA
4.-PREGUNTA SOBRE SINTOMAS GENERALES COMO FATIGABILIDAD, SUEÑO FACIL.
5.-INTERROGA SOBRE INTOLERANCIA AL EJERCICIO, DEBILIDAD, PALPITACIONES, IRRITABILIDAD Y CEFALALGIA
6.-OBSERVA Y PREGUNTA SOBRE PALIDEZ DE PIEL Y MUCOSAS
7.-PREGUNTA SOBRE ASPECTOS NUTRICIONALES DE ACUERDO A LA EDAD DEL ENFERMO (LACTANTE: LECHES, SUPLENCIAS, INGESTA DE CARNES O DE VEGETALES, FOSFATOS, SALVADO, ETC.)
8.-PREGUNTA ACERCA DE ENFERMEDADES QUE PRODUSCAN DISMINUCIÓN DE LA ABSORCIÓN DE HIERRO
9.-PREGUNTA SOBRE PADECIMIENTOS Y MEDICAMENTOSQUE PRODUZCAN PERDIDA DE SANGRE (VÍA GASTROINTESTINAL, PÉRDIDAS GINECOLÓGICAS, CANCER, PARASITOS , INGESTA DE ASPIRINA O DE ANTIINFLAMATORIOS, ANTIACIDOS, ETC.)
10.-AL EXAMEN FÍSICO ENCUENTRA PALIDEZ DE LEVE A INTENSA Y EFECTOS CARDIO VASCULARES COMO SOPLOS SISTÓLICOS Y EN ALGUNOS CASOS INSUFICIEENCIA CARDIACA CONGESTIVA, Y ESPLENOMEGALIA
11.-EXPLORA PRESIÓN ARTERIAL, PULSOS, TEMPERATURA, FRECUENCIA CARDIACA, FRECUENCIA RESPIRATORIA, TEMPERATURA, INGURGITACIÓN YUGULAR.
12.-SOLICITA O INTERPRETA ESTUDIOS CLINICOS DE LABORATORIO Y GABINETE
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13.- ESTABLECE UN DIAGNOSTICO DEL PADECIMIENTO.
14.-ESTABLECE UN TRATAMIENTO CORRECTO.
15.-INFORMA AL PACIENTE Y FAMILIAR TODO LO RELACIONADO AL PADECIMIENTO.
16.-INFORMA DE LAS DOSIS, HORARIO, DURABILIDAD Y EFECTOS SECUNDARIOS DE CADA UNO DE LOS MEDICAMENTOS DEL TRATAMIENTO.
17.-INFORMA DE LAS MEDIDAS PREVENTIVAS DEL PADECIMIENTO.
18.-ESTABLECIO RELACIÓN MÉDICO-PACIENTE ACEPTABLE
19.-DESPIDIO CON AMABILIDAD AL PACIENTE Y ACOMPAÑANTE (S).
20.-ASENTO LA INFORMACIÓN EN EL EXPEDIENTE CLINICO O FAMILIAR.
Rellene el óvalo correspondiente al resultado de la evaluación:
o El candidato es competente
o El candidato aún no es competente
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LISTA DE COTEJO
NOMBRE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
PRACTICA COMUNITARIA B FECHA
NOMBRE DEL ALUMNO
GRUPO
Unidad de competencia a evaluar
2.- Cáncer de Próstata
Instrucciones de llenado del instrumento: Solicitar al participante que elabore material para realizar las actividades relacionadas con Cáncer de Próstata Marque con una “X” la columna que corresponda según el producto presentado por el participante; en caso de marcar “NO” señale Por qué en la columna de observaciones.
CUMPLE
ASPECTO A OBSERVAR SI NO OBSERVACIONES
El Alumno es competente cuando obtiene los siguientes: PRODUCTOS
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1.- ELABORA MAPA CONCEPTUAL DE LA HISTORIA NATURAL DEL CÁNCER PROSTÁTICO
A) CUENTA CON LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS EN EL ESQUEMA
B) CUENTA CON TRES REFERENCIAS DOCUMENTALES
C) CONTIENE LOS FACTORES DE RIESGO DE LA ENFERMEDAD
D) MENCIONA LOS NIVELES DE PREVENCIÓN EN EL ESQUEMA
2.- ELABORA MATERIAL DIDÁCTICO PARA LA PROMOCIÓN
A) EL MATERIAL ES CONGRUENTE CON EL TEMA
B) EL MATERIAL ES CLARO EN SU PRESENTACIÓN
D) TIENE UNA PRESENTACIÓN DE CALIDAD
LISTA DE COTEJO
NOMBRE LA UNIDAD DE PRACTICA COMUNITARIA B FECHA
Rellene el óvalo correspondiente al resultado de la evaluación:
o El candidato es competente
o El candidato aún no es competente
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APRENDIZAJE
NOMBRE DEL ALUMNO
GRUPO
Unidad de competencia a evaluar
3.- Caídas y Fracturas en la Tercera Edad
Instrucciones de llenado del instrumento: Solicitar al participante que elabore material para realizar las actividades relacionadas con caídas y fracturas en la tercera edad Marque con una “X” la columna que corresponda según el producto presentado por el participante; en caso de marcar “NO” señale Por qué en la columna de observaciones.
CUMPLE
ASPECTO A OBSERVAR SI NO OBSERVACIONES
El Alumno es competente cuando obtiene los siguientes: PRODUCTOS
COMPONENTES DE LA FAMILIA:
PREGUNTA SOBRE INTEGRANTES DE LA TERCERA EDAD, CUANTOS.
SI HAN SUFRIDO CAÍDA RECIENTEMENTE Y EN DONDE.
SI HAN PADECIDO ALGUNA FRACTURA RECIENTE Y EN QUE REGIÓN.
FACTORES DE RIESGO:
SI HAY OBJETOS TIRADOS EN LA CASA QUE OBSTRUYAN EL PASO
SI EXISTEN ESCALERAS, SIN O CON PASAMANOS.
SI HAY TAPETE ANTIDERRAPANTE EN EL BAÑO
SI HAY COLADERAS DESTAPADAS
ENFERMEDAD ACTUAL:
ENSEÑA SOBRE MANEJO INICIAL DE CAÍDAS.
ENSEÑA SOBRE MANEJO INICIAL DE FRACTURAS
PREGUNTA SOBRE ESTUDIOS ADICIONALES (DENSITÓMETRIA, RX, ETC.)
SI TOMA ALGÚN MEDICAMENTO (CALCIO, VITAMINA D, ALENDRONATO ETC.)
SOBRE CONSUMO DE ALIMENTOS.
REGISTRO EN SU EXPEDIENTE CLÍNICO.
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LISTA DE COTEJO
NOMBRE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
PRACTICA COMUNITARIA B FECHA
NOMBRE DEL ALUMNO
GRUPO
Unidad de competencia a evaluar
4.- Cirrosis Hepática Alcohol Nutricional
Instrucciones de llenado del instrumento: Solicitar al participante que elabore material para realizar las actividades relacionadas con Cirrosis Hepática Alcohol Nutricional Marque con una “X” la columna que corresponda según el producto presentado por el participante; en caso de marcar “NO” señale Por qué en la columna de observaciones.
CUMPLE
ASPECTO A OBSERVAR SI NO OBSERVACIONES
El Alumno es competente cuando obtiene los siguientes: PRODUCTOS
1. REALIZA LA DETECCIÓN ATRAVES DEL INTERROGATORIO Y LA EXPLORACIÓN FÍSICA
2.- EL INTERROGATORIO LO REALIZA EN FORMA DIRECTA O INDIRECTA Y DE ACUERDO AL NIVEL DE PACIENTE
3.-LA EXPLORACIÓN FÍSICA LA REALIZA DE ACUERDO A LOS LINEAMIENTOS DE LA PROPEDÉUTICA CLÍNICA (INSPECCIÓN, PALPACIÓN, PERCUSIÓN Y AUSCULTACIÓN)
4.- REGISTRA LA INFORMACIÓN EN ALGÚN DOCUMENTO ( EXPEDIENTE CLÍNICO, NOTA MEDICA Y/O HISTORIA CLÍNICA)
Rellene el óvalo correspondiente al resultado de la evaluación:
o El candidato es competente
o El candidato aún no es competente
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5.- ESTÁN BIEN REQUISITADOS LOS DOCUMENTOS A UTILIZAR
6.- REALIZA LA PROMOCIÓN ADECUADA EN LA COMUNIDAD
7.-IMPARTE PLÁTICAS EN LAS FAMILIAS DE SU COMPETENCIA UTILIZANDO EL MATERIAL DIDÁCTICO Y VERIFICA QUE CAPTARON EL CONOCIMIENTO.
8.-CONTIENE LOS NOMBRES DE LOS INTEGRANTES DEL GRUPO FAMILIAR
9.- REALIZA LA PREVENCIÓN DE LA PATOLOGÍA EN MENCIÓN MEDIANTE PLATICAS SOBRE ADICCIONES Y EN PARTICULAR DE ALCOHOLISMO
10.- SU MATERIAL DIDÁCTICO CONTIENE EL TEMA Y OBJETIVO DE LA PLATICA O SESIÓN A IMPARTIR.
LISTA DE COTEJO
NOMBRE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
PRACTICA COMUNITARIA B FECHA
NOMBRE DEL ALUMNO
GRUPO
Unidad de competencia a evaluar
5.- Síndrome Metabólico
Instrucciones de llenado del instrumento: Solicitar al participante que elabore material para realizar las actividades relacionadas con Síndrome Metabólico
Rellene el óvalo correspondiente al resultado de la evaluación:
o El candidato es competente
o El candidato aún no es competente
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Marque con una “X” la columna que corresponda según el producto presentado por el participante; en caso de marcar “NO” señale Por qué en la columna de observaciones.
CUMPLE
ASPECTO A OBSERVAR SI NO OBSERVACIONES
El Alumno es competente cuando obtiene los siguientes: PRODUCTOS
1. SE PRESENTA Y SALUDA AL ENFERMO
2.-SI EL ENFERMO ACUDE CON ACOMPAÑANTE PREGUNTA QUIEN ES EL ENFERMO
3.-INTERROGA MOTIVO DE LA CONSULTA Y DATOS GENERALES
4.-INTERROGA SOBRE SINTOMATOLOGÍA GENERAL COMO: DISMINUCIÓN DE PESO, FATIGA, ACUFENOS, FOSFENOS, SANGRADO POR NARIZ.
5.-INTERROGA SOBRE FACTORES DE RIESGO.
6.-OBSERVA Y PREGUNTA SOBRE ESTADO GENERAL DEL PACIENTE
7.-PREGUNTA SOBRE ASPECTOS NUTRICIONALES
8.-PREGUNTA SOBRE ENFERMEDADES QUE INTEGRAN ESTE SÍNDROME
9.- INTERROGA SOBRE MEDICAMENTOS INGERIDOS PARA CONTROLAR SU PADECIMIENTO
10.-EL EXAMEN FÍSICO CONTEMPLO TOMA DE SIGNOS VITALES TENSIÓN ARTERIAL, TIRAS REACTIVAS(GLUCOSA, COLESTEROL, TRIGLICÉRIDOS).
11.- SOLICITA E INTERPRETA ESTUDIOS CLÍNICOS DE LABORATORIO Y GABINETE:
12.-ESTABLECE DIAGNOSTICO DEL PADECIMIENTO
13.-ESTABLECE UN TRATAMIENTO Y CONTROL CORRECTO
14.-INFORMA AL PACIENTE Y FAMILIAR LO RELACIONADO A CERCA DEL PADECIMIENTO
15.-INFORMA DE MEDIDAS PREVENTIVAS DEL PADECIMIENTO
16.-REGISTRA LA ACTIVIDAD EN EL EXPEDIENTE FAMILIAR O CLÍNICO.
17.-ESTABLECIO RELACIÓN MEDICO PACIENTE ACEPTABLE.
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Secretaria de Docencia Dirección de Estudios Profesionales Programa Institucional de Innovación Curricular
18.-REFIRIO AL PACIENTE A NIVEL CORRESPONDIENTE
19.- DESPIDIÓ AL PACIENTE AMABLEMENTE.
LISTA DE COTEJO
NOMBRE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
PRACTICA COMUNITARIA B FECHA
NOMBRE DEL ALUMNO
GRUPO
Unidad de competencia a evaluar
6.- Obesidad
Instrucciones de llenado del instrumento: Solicitar al participante que elabore material para realizar las actividades relacionadas con la Obesidad Marque con una “X” la columna que corresponda según el producto presentado por el participante; en caso de marcar “NO” señale Por qué en la columna de observaciones.
CUMPLE
ASPECTO A OBSERVAR SI NO OBSERVACIONES
El Alumno es competente cuando obtiene los siguientes: PRODUCTOS
PRESENTAR EL TEMA CON EL MODELO DE LA HISTORIA NATURAL DE LA ENFERMEDAD
PRESENTACIÓN DEL ROTAFOLIO: TAMAÑO, DIBUJOS, MENSAJES, CANTIDAD DE PALABRAS
SEGUIMIENTO DEL EXPEDIENTE FAMILIAR: - FECHA Y HORA DE LA VISITA, TEMA DE LA VISITA, NUMERO DE ASISTENTES EN LA PRESENTACIÓN DEL TEMA, RECOMENDACIONES HIGIÉNICO DIETÉTICAS,- PESO, TALLA, SIGNOS VITALES, IMC, PERÍMETRO CINTURA CADERA, CLASIFICACIÓN DE LA OBESIDAD.
- EXPOSICIÓN ANTE SUS COMPAÑEROS
Rellene el óvalo correspondiente al resultado de la evaluación:
o El candidato es competente
o El candidato aún no es competente
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Y E EXPOSICIÓN ANTE LA POBLACIÓN EN GENERAL.
ACTITUDES. RESPETO, CONDUCTA
LISTA DE COTEJO
NOMBRE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
PRACTICA COMUNITARIA B FECHA
NOMBRE DEL ALUMNO
GRUPO
Unidad de competencia a evaluar
7.- Diabetes Mellitus
Instrucciones de llenado del instrumento: Solicitar al participante que elabore material para realizar las actividades relacionadas con la Diabetes Mellitus Marque con una “X” la columna que corresponda según el producto presentado por el participante; en caso de marcar “NO” señale Por qué en la columna de observaciones.
CUMPLE
ASPECTO A OBSERVAR SI NO OBSERVACIONES
El Alumno es competente cuando obtiene los siguientes:
Rellene el óvalo correspondiente al resultado de la evaluación:
o El candidato es competente
o El candidato aún no es competente
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PRODUCTOS
EL ALUMNO ELABORA LA HISTORIA NATURAL DE LA ENFERMEDAD
ESTA COMPLETA
ES ACTUAL Y CUENTA CON TRES BIBLIOGRAFÍAS
EL ALUMNO ACTUALIZÓ EL EXPEDIENTE CLÍNICO FAMILIAR
SE REGISTRARON LAS ACTIVIDADES REALIZADAS
IMPARTIÓ PLÁTICA DE FOMENTO Y EDUCACIÓN PARA LA SALUD DEL TEMA.
ELABORÓ MATERIAL EN EL QUE SE EXPLIQUE FACTORES DE RIESGO Y PREVENCIÓN
REALIZÓ DETECCIÓN, CON TIRAS REACTIVAS.
Rellene el óvalo correspondiente al resultado de la evaluación:
o El candidato es competente
o El candidato aún no es competente
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LISTA DE COTEJO
NOMBRE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
PRACTICA COMUNITARIA B FECHA
NOMBRE DEL ALUMNO
GRUPO
Unidad de competencia a evaluar
8.- Ansiedad y Depresión
Instrucciones de llenado del instrumento: Solicitar al participante que elabore material para realizar las actividades relacionadas con la Ansiedad y Depresión Marque con una “X” la columna que corresponda según el producto presentado por el participante; en caso de marcar “NO” señale Por qué en la columna de observaciones.
CUMPLE
ASPECTO A OBSERVAR SI NO OBSERVACIONES
El Alumno es competente cuando obtiene los siguientes: PRODUCTOS
1.-ELABORA HISTORIA NATURAL DE LA ENFERMEDAD
COMPLETA
ACTUAL
CON TRES BIBLIOGRAFÍAS
2.-ANOTA EN EXPEDIENTE CLÍNICO
ACTIVIDADES DESARROLLADAS
3.-IMPARTIÓ PLÁTICA DE FOMENTO Y EDUCACIÓN PARA LA SALUD DEL TEMA.
4.-ELABORÓ MATERIAL CON EL QUE SE EXPLIQUE SINTOMATOLOGÍA Y CAUSAS DESENCADENANTES.
5.-EL ALUMNO DETECTO EN POR LO MENOS UN PACIENTE ANSIEDAD O DEPRESIÓN
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LISTA DE COTEJO
NOMBRE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
PRACTICA COMUNITARIA B FECHA
NOMBRE DEL ALUMNO
GRUPO
Unidad de competencia a evaluar
9.- Signos de Alarma en Abdomen Agudo
Instrucciones de llenado del instrumento: Solicitar al participante que elabore material para realizar las actividades relacionadas con Signos de Alarma en Abdomen Agudo Marque con una “X” la columna que corresponda según el producto presentado por el participante; en caso de marcar “NO” señale Por qué en la columna de observaciones.
CUMPLE
ASPECTO A OBSERVAR SI NO OBSERVACIONES
El Alumno es competente cuando obtiene los siguientes: PRODUCTOS
1 . SE PRESENTA Y SALUDA AL ENFERMO
2.-SI EL ENFERMO ACUDE CON ACOMPAÑANTE PREGUNTA QUIEN ES EL ENFERMO
3.-INTERROGA MOTIVO DE LA CONSULTA Y DATOS GENERALES
4.-INTERROGA SOBRE SINTOMATOLOGÍA GENERAL COMO: SEMIOLOGÍA DEL DOLOR
5.-INTERROGA SOBRE FACTORES DE RIESGO.
Rellene el óvalo correspondiente al resultado de la evaluación:
o El candidato es competente
o El candidato aún no es competente
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6.-OBSERVA Y PREGUNTA SOBRE ESTADO GENERAL DEL PACIENTE
7.-PREGUNTA SOBRE ASPECTOS NUTRICIONALES
8.-PREGUNTA SOBRE ENFERMEDADES QUE INTEGRAN ABDOMEN AGUDO
9.- INTERROGA SOBRE MEDICAMENTOS INGERIDOS PARA CONTROLAR SU PADECIMIENTO
10.-EL EXAMEN FÍSICO CONTEMPLO TOMA DE SIGNOS VITALES TENSIÓN ARTERIAL, FRECUENCIA CARDIACA, FRECUENCIA RESPIRATORIA Y TEMPERATURA.
11.- SOLICITA E INTERPRETA ESTUDIOS CLÍNICOS DE LABORATORIO Y GABINETE:
12.-ESTABLECE DIAGNOSTICO DEL PADECIMIENTO
13.-ESTABLECE UN TRATAMIENTO Y CONTROL CORRECTO
14.-INFORMA AL PACIENTE Y FAMILIAR LO RELACIONADO A CERCA DEL PADECIMIENTO
15.-INFORMA DE MEDIDAS PREVENTIVAS DEL PADECIMIENTO
16.-REGISTRA LA ACTIVIDAD EN EL EXPEDIENTE FAMILIAR O CLÍNICO.
17.-ESTABLECIO RELACIÓN MEDICO PACIENTE ACEPTABLE.
18.-REFIRIO AL PACIENTE A NIVEL CORRESPONDIENTE
19.- DESPIDIÓ AL PACIENTE AMABLEMENTE.
LISTA DE COTEJO
NOMBRE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
PRACTICA COMUNITARIA B FECHA
NOMBRE DEL ALUMNO
GRUPO
Unidad de competencia a evaluar
10.- Maltrato en el Adulto Mayor
Rellene el óvalo correspondiente al resultado de la evaluación:
o El candidato es competente
o El candidato aún no es competente
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Instrucciones de llenado del instrumento: Solicitar al participante que elabore material para realizar las actividades relacionadas con Maltrato en el Adulto Mayor Marque con una “X” la columna que corresponda según el producto presentado por el participante; en caso de marcar “NO” señale Por qué en la columna de observaciones.
CUMPLE
ASPECTO A OBSERVAR SI NO OBSERVACIONES
El Alumno es competente cuando obtiene los siguientes: PRODUCTOS
APLICO INSTRUMENTO PARA IDENTIFICACIÓN DE MALTRATO HACIA EL ADULTO MAYOR
INTERPRETO ADECUADAMENTE EL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
BRINDO INFORMACIÓN PARA PREVENIR EL MALTRATO EN EL ADULTO MAYOR
EL MATERIAL UTILIZADO PARA BRINDAR LA INFORMACIÓN FUE EL ADECUADO
LLEVA SEGUIMIENTO ADECUADO DEL ADULTO MAYOR EN EL EXPEDIENTE FAMILIAR (PESO, TALLA, CARTILLA DE VACUNACIÓN)
Rellene el óvalo correspondiente al resultado de la evaluación:
o El candidato es competente
o El candidato aún no es competente
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LISTA DE COTEJO
NOMBRE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
PRACTICA COMUNITARIA B FECHA
NOMBRE DEL ALUMNO
GRUPO
Unidad de competencia a evaluar
11.- Embarazo de Alto Riesgo
Instrucciones de llenado del instrumento: Solicitar al participante que elabore material para realizar las actividades relacionadas con Embarazo de Alto Riesgo Marque con una “X” la columna que corresponda según el producto presentado por el participante; en caso de marcar “NO” señale Por qué en la columna de observaciones.
CUMPLE
ASPECTO A OBSERVAR SI NO OBSERVACIONES
El Alumno es competente cuando obtiene los siguientes: PRODUCTOS
REALIZAR EXPLORACION COMPLETA
IDENTIFICA SIGNOS Y SINTOMAS DE ALARMA
REGISTRA ACTIVIDADES EN SU REPORTE DE CAMPO Y EXPEDIENTE CLINICO
PROPORCIONA ORIENTACON Y CONSEJERIA A LA EMBARAZADA.
DETECTA HIPERTENSION Y EDEMA.
VALORA PRESENTACION FETAL
MANEJA Y REFIERE COMPLICACIONES OPORTUNAMENTE
COMUNICA A LOS FAMILIARES EL ESTADO DE RIESGO DE LA EMBARAZADA
VALORA FACTORES DE RIESGO DEL EMBARAZO
UBICA EL MANEJO DE LA EMBARAZADA DE ALTO RIESGO.
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LISTA DE COTEJO
NOMBRE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
PRACTICA COMUNITARIA B FECHA
NOMBRE DEL ALUMNO
GRUPO
Unidad de competencia a evaluar
12.- Control del Niño Sano
Instrucciones de llenado del instrumento: Solicitar al participante que elabore material para realizar las actividades relacionadas con el Control del niño Sano Marque con una “X” la columna que corresponda según el producto presentado por el participante; en caso de marcar “NO” señale por qué en la columna de observaciones.
CUMPLE
ASPECTO A OBSERVAR SI NO OBSERVACIONES
El Alumno es competente cuando obtiene los siguientes: PRODUCTOS
OBTUVO EL IMC DE EL NIÑO
Rellene el óvalo correspondiente al resultado de la evaluación:
o El candidato es competente
o El candidato aún no es competente
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DIO INDICACIONES PRECISAS SOBRE SU ESTADO NUTRICIONAL
DIO INDICACIONES PRECISAS SOBRE LA REALIZACIÓN DE ACTIVIDAD FÍSICA DE ACUERDO A LA EDAD Y GENERO
EXPLORO LA PRESENCIA DE ADICCIONES EN EL NIÑO
BRINDO INDICACIONES SOBRE HIGIENE
BRINDO INDICACIONES SOBRE HIGIENE BUCAL
LLEVA SEGUIMIENTO ADECUADO DEL NIÑO EN EL EXPEDIENTE FAMILIAR (PESO, TALLA, CARTILLA DE VACUNACIÓN)
LISTA DE COTEJO
Rellene el óvalo correspondiente al resultado de la evaluación:
o El candidato es competente
o El candidato aún no es competente
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NOMBRE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
PRACTICA COMUNITARIA B FECHA
NOMBRE DEL ALUMNO
GRUPO
Unidad de competencia a evaluar
13.- Transtornos de la Menstruación
Instrucciones de llenado del instrumento: Solicitar al participante que elabore material para realizar las actividades relacionadas con Transtornos de la Menstruación Marque con una “X” la columna que corresponda según el producto presentado por el participante; en caso de marcar “NO” señale por qué en la columna de observaciones.
CUMPLE
ASPECTO A OBSERVAR SI NO OBSERVACIONES
El Alumno es competente cuando obtiene los siguientes: PRODUCTOS
1.- IDENTIFICA TRASTORNOS DE LA MENSTRUACION EN UN ESQUEMA GRAFICO
A) CUENTA CON LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS EN EL ESQUEMA
B) CUENTA CON TRES REFERENCIAS DOCUMENTALES
C) CONTIENE LOS GRUPOS VULNERABLES DE LA ENFERMEDAD
D) MENCIONA CONCEPTOS DE PREVENCION EN EL ESQUEMA
2.- ELABORA MATERIAL DIDACTICO PARA LA PROMOCION
A) EL MATERIAL ES CONGRUENTE CON EL TEMA
B) EL MATERIAL ES CLARO EN SU PRESENTACION
C) CUENTA CON ELEMENTOS DE PROMOCION PARA LA SALUD
D) TIENE UNA PRESENTACION DE CALIDAD
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LISTA DE COTEJO
NOMBRE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
PRACTICA COMUNITARIA B FECHA
NOMBRE DEL ALUMNO
GRUPO
Unidad de competencia a evaluar
14.- Desnutrición Infantil
Instrucciones de llenado del instrumento: Solicitar al participante que elabore material para realizar las actividades relacionadas con la Desnutrición Infantil Marque con una “X” la columna que corresponda según el producto presentado por el participante; en caso de marcar “NO” señale Por qué en la columna de observaciones.
CUMPLE
ASPECTO A OBSERVAR SI NO OBSERVACIONES
El Alumno es competente cuando obtiene los siguientes: PRODUCTOS
MANEJA EL TEMA DE DESNUTRICION O ESTADO NUTRICIONAL
EXPLORA AL MENOR PARA IDENTIFICAR SIGNOS Y SINTOMAS DE DESNUTRICIÓN
UTILIZA TABLAS DE SOMATOMETRIA PARA EL DIAGNOSTICO DEL
Rellene el óvalo correspondiente al resultado de la evaluación:
o El candidato es competente
o El candidato aún no es competente
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ESTADO NUTRICIONAL
INFORMA CON OPORTUNIDAD Y PROFESIONALISMO EL ESTADO NUTRICIONAL DEL NIÑO
INTERACTUA CON SUS COMPAÑEROS SOBRE EL ESTADO NUTRICIONAL DEL NIÑO
UBICA EL DIAGNOSTICO OPORTUNO Y REFERENCIA DEL NIÑO DESNUTRIDO
PROPONE ALTERNATIVAS DE SOLUCION DEL ESTADO NUTRICIONAL DEL NIÑO.
REGISTRA EN EL EXPEDIENTE EL ESTADO NUTRICIONAL DEL NIÑO DE LA FAMILIA
REPORTA NIÑOS CON DESNUTRICION DENTRO DE LAS FAMILIAS QUE VISITA.
CUENTA CON MATERIAL PARA LA CLINICOMETRIA.
LISTA DE COTEJO
NOMBRE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
PRACTICA COMUNITARIA B FECHA
NOMBRE DEL ALUMNO
GRUPO
Unidad de competencia a evaluar
15.- Certificado de Defunción y Muerte Fetal
Rellene el óvalo correspondiente al resultado de la evaluación:
o El candidato es competente
o El candidato aún no es competente
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Instrucciones de llenado del instrumento: Solicitar al participante que elabore material para realizar las actividades relacionadas con el Certificado de Defunción y Muerte Fetal Marque con una “X” la columna que corresponda según el producto presentado por el participante; en caso de marcar “NO” señale Por qué en la columna de observaciones.
CUMPLE
ASPECTO A OBSERVAR SI NO OBSERVACIONES
El Alumno es competente cuando obtiene los siguientes: PRODUCTOS
QUE SIGNIFICA SEED?
CUALES SON LAS JUSTIFICACIONES DEL CERTIFICADO DE DEFUNCIÓN?
QUÉ ES CAUSA BÁSICA EN LOS DIAGNÓSTICOS DEL CERTIFICADO DE DEFUNCIÓN?
CUÁNTOS TIPOS DE CERTIFICADOS HAY?
DESDE QUE EDAD SE EXTIENDE EL CERTIFICADO FETAL?
QUIÉN DEBE EXTENDER EL CERTIFICADO DE DEFUNCIÓN POR CAUSAS BÁSICAS EXTERNAS DE MORTALIDAD (ACCIDENTES, HOMICIDIOS, Y SUICIDIOS)?
MENCIONE TRES DIAGNÓSTICOS QUE AMERITEN RATIFICACIÓN Y/O RECTIFICACIÓN DE CASO?
CUÁL ES LA ESTRUCTURA DEL CERTIFICADO DE DEFUNCIÓN?
QUÉ TIEMPO SE CONSIDERA PARA EXTENDER UN CERTIFICADO DESPUÉS DE LA DEFUNCIÓN?
QUIEN DE LOS FAMILIARES DEBE INFORMAR LOS DATOS DE LA DEFUNCIÓN
Rellene el óvalo correspondiente al resultado de la evaluación:
o El candidato es competente
o El candidato aún no es competente