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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN DOCENCIA CON ESPECIALIDAD EN ESPAÑOL
JUAN MANUEL PARRA MANJARREZBRIANDA YAAIR LUNA CUADRAS
GLORIA SÁNCHEZ HERRERAMIRNA SÁNCHEZ CASTRO
CECILIA MEJÍA
Guamúchil, Salvador Alvarado, Sinaloa; Diciembre del 2011
ALUMNOS:
USO EDUCATIVO DE LAS TIC´SPROFESOR:
L.S.C. LUIS FERNANDO SÁNCHEZ LÓPEZ
LOS MEDIOS Y EL PROFESORADO
OPINIONES Y VALORACIONES DE LOS DOCENTES RESPECTO A LOS MEDIOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS:
Los profesores se informan de la existencia de
materiales novedosos fundamentalmente a
través del comentario e informaciones que le
sugieren otros compañeros con los que intercambian
opiniones.
Los criterios que mas valoran los profesores en la selección de los
materiales son: el grado de
adaptabilidad de los materiales a las
necesidades de los alumnos.
Las preferencias del profesorados por uno u otro tipo de material también parece estar
mediatizada por la finalidad de uso del
mismo.
Finalmente la demanda que realiza
el profesorado de disponer materiales
flexibles, no excesivamente
estructurados y rígidos a modo que le permita
desarrollar un cierto grado de autonomía
decisional para su implantación y uso en
el aula.
Los usos que realizan los profesores de los medios y materiales los resultados nos indican:
1.-Materiales textuales( libros de texto y guía): son los recursos que el profesor utiliza para planificar su enseñanza, sin embargo estas planificaciones no se ajustan a la estructura y organización de las lecciones.
2.-Desarrollo de la enseñanza propuesta por el material: es objeto de reformulación y transformación por parte del profesor ya que adapta los contenidos a las características del grupo-clase.
3.-Los modelos o patrones del uso del texto: no son homogéneos, se han identificado distintos grados que oscilan entre la dependencia frente a la autonomía del profesor respecto al material.
LOS USOS QUE REALIZAN LOS PROFESORES DE LOS MEDIOS Y MATERIALES LOS RESULTADOS NOS INDICAN:
1.-MATERIALES TEXTUALES( LIBROS DE TEXTO Y GUÍA): SON LOS RECURSOS QUE EL PROFESOR UTILIZA PARA PLANIFICAR SU ENSEÑANZA, SIN EMBARGO ESTAS PLANIFICACIONES NO SE AJUSTAN A LA ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DE LAS LECCIONES.
2.-DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA PROPUESTA POR EL MATERIAL: ES OBJETO DE REFORMULACIÓN Y TRANSFORMACIÓN POR PARTE DEL PROFESOR YA QUE ADAPTA LOS CONTENIDOS A LAS CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO-CLASE.
3.-LOS MODELOS O PATRONES DEL USO DEL TEXTO: NO SON HOMOGÉNEOS, SE HAN IDENTIFICADO DISTINTOS GRADOS QUE OSCILAN ENTRE LA DEPENDENCIA FRENTE A LA AUTONOMÍA DEL PROFESOR RESPECTO AL MATERIAL.
4.-Modelo de uso del texto: el pensamiento del profesor y sus concepciones de la enseñanza influyen en las decisiones planificadoras e instructivas sobre medios.
5.-La naturaleza innovadora del material: debe ir acompañada por acciones de apoyo y orientación a profesores, para que el resultado sea el esperado.
6.-La integración y uso de las tecnologías informáticas: la formación del profesor tanto tecnológica como pedagógica junto con la organizativa del centro, son factores clave en el proceso de integración y uso curricular de las nuevas tecnologías.
6.- LA ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LOS MEDIOS. LOS CENTROS DE RECURSOS.
• ESTO ES EN UN NIVEL MACROORGANIZATIVO.ORGANIZACIÓ
N EN UN ESTADO O
COMUNIDAD AUTÓNOMA.
• ESTO ES EN UN NIVEL MAS PRÓXIMO A LA PRÁCTICA ESCOLAR.
ORGANIZACIÓN EN EL CENTRO
EDUCATIVO O AULA.
LA ADQUISICIÓ
N, DISTRIBUCIÓ
N, UBICACIÓN, GESTIÓN Y
ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS
TECNOLÓGICOS
REPRESENTA UN CONJUNTO
PROBLEMÁTICO DE DECISIONES
ORGANIZATIVAS COMPLEJAS
SOMETIDAS A MUCHAS VARIABLES
MODALIDADES BÁSICAS DE ORGANIZACIÓN DE LOS MEDIOS EN EL CENTRO ESCOLAR.
TALLERES/ZONAS:
Aulas mínimaProfesor alumno
Interno Total alumno
Equipo docente
DEPARTAMENTO:Centros similares a
otros. Prof./padres/
alumno.Interno
Cuasi totalAlumnos/profesores
Jefe estudios/director.
CENTRO DE RECURSOS:
Comarca/inter centro
MáximaProf. de varios.Centro externo
parcialAlumno/Prof./comunidad
director territorial
CRITERIOS.Incidencia,
complejidad, participación,
apoyo/asesoramiento, representación del profesorado,
usuarios, dependencia institucional.
CENTRO DE RECURSOS:SON INSTITUCIONES CENTRADAS EN FACILITAR Y APOYAR A LOS PROFESORES EN TODA LA PROBLEMÁTICA RELATIVA A LA SELECCIÓN Y USO DE LOS MEDIOS Y RECURSOS DE ENSEÑANZA.NIVELES DE CONCRECIÓN DE
LOS RECURSOS (Según Cabero)
INDIVIDUALES:- Que atienden a un único
centro.- Equivalen a los
departamentos de actividades complementarias
y extraescolares.
COLECTIVOS:- Que atienden a varios
centros.- Pueden ser: locales,
provinciales o regionales.
FUNCIONES BÁSICAS DE UN CENTRO DE RECURSOS.
FUNCIONES BÁSICAS DE UN CENTRO
DE RECURSOS.
FACILITAR LA DISPONIBILIDAD DE
MEDIOS Y MATERIALES ALOS
PROFESORES
FORMAR Y ASESORAR
AL PROFESORA
DO EN EL USO DE LOS
MEDIOS.
EVALUAR LOS EFECTOS Y
EXPERIENCIAS DE USO DE LOS MEDIOS
EN LA ENSEÑANZA
DISEÑAR Y PRODUCIR MATERIAL
DIDÁCTICO.
Las nuevas tecnologías en el sistema escolar
Una de las conclusiones del autor es que a pesar de los avances en la dotación de recursos y el desarrollo de infraestructuras de telecomunicaciones, la práctica docente con ordenadores todavía sigue siendo un hecho poco generalizado y no siempre desarrollado al servicio de modelos pedagógicos innovadores.
la literatura especializada señala que existen una serie de factores que inciden en el éxito o fracaso de este tipos de proyectos que están destinados a incorporar e integrar curricularmente las nuevas tecnologías a la enseñanza.
Para facilitar la generalización del uso de las tecnologías en las escuelas, es necesario el concurso, al menos, de tres condiciones básicas:
Disponibilidad de variados tipos de materiales digitales para los distintos niveles educativos y de las materias curriculares.Fácil accesibilidad a estos materiales en cualquier momento y desde cualquier lugar tanto para el profesorado como para el alumnado.Cualificación técnica y pedagógica del profesorado para que este en condiciones de planificar, poner en practica y evaluar experiencias de aprendizaje con materiales digitales.
La adaptación de los sistemas escolares a un modelo de escolaridad apoyado en las tecnologías digitales es y será un proceso parsimonioso, lento, con altibajos, con avances y retrocesos. Sin un numero adecuado de ordenadores, sin software apropiado, sin cableado ni infraestructuras no habrá, evidentemente, practicas educativas apoyadas en las tecnologías informáticas.
En internet hay numerosos sitios web dedicados a ofrecer recursos variados a los docentes y a las escuelas. Por ejemplo :
Proyecto agrega ( http://agrega.es)Eduteka ( http://www.eduteka.org)Profes.net ( http://www.profes.net)
¿sabes que es una pizarra digital?
La Pizarra Interactiva, también denominada Pizarra Digital Interactiva (PDi) consiste en un ordenador conectado a un video proyector, que muestra la señal de dicho ordenador sobre una superficie lisa y rígida, sensible al tacto o no, desde la que se puede controlar el ordenador, hacer anotaciones manuscritas sobre cualquier imagen proyectada, así como guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo electrónico y exportarlas a diversos formatos. La principal función de la pizarra es, pues, controlar el ordenador mediante esta superficie con un bolígrafo, el dedo -en algunos casos- u otro dispositivo como si de un ratón se tratara. Es lo que nos da interactividad con la imagen y lo que lo diferencia de una pizarra digital normal (ordenador + proyector).
LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y DIGITALES
EN EL CURRÍCULUM
Manejo de la tecnología
La alfabetización informacional y digital
Uso inteligente de información
Expresión y comunicación
Ética del conocimiento
Habilidades instrumentales de uso de hardware y software
Capacidades de búsqueda y análisis de información
Capacidades para expresarse y comunicarse a través de
cualquier forma y tecnología
Desarrollo de actitudes y valores éticos sobre la información
CD-ROM Cederrón
ZumZoom
TERMINOLOGÍA